初中生学习兴趣培养范文

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第1篇

【关键词】初中数学；兴趣；培养

初中阶段的数学学习其实是学生真正开启数学之旅的起点，因此教学内容方面充分结合了学生的实际思维能力与认知水平，并紧密联系真实生活，具有非常突出的实践性。因此，初中数学教师教学的时候，必须综合考虑教学的内容，不可以把概念、公式等硬塞给学生，因为这种填鸭式的教学只会让原本就觉得数学枯燥的学生，更加抵触学习数学。初中数学教师要注重培养学生的学习兴趣，用兴趣来激发学生学习的主动性与积极性，让他们喜欢学习数学、乐于学习数学。

1 重视课前引导学生的兴趣，建立逻辑性思维

数学学科最突出的特征就是其独一无二的逻辑性，所以数学教师应重视培养学生的逻辑性，这样有益于帮助他们学好数学。尤其对于初中数学来说，因为处于学习的初级阶段，所以数学教师更要重视这个最关键的细节。初中数学教师教学时，应抓住学生的专注力，为他们营造出充满缜密逻辑思维的课堂，这样可以有效激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生的学习效率。作者认为引题部分就是非常有利用价值的引导素材。这里所说的引题，是指将学生带进正式教学之前的引言，就像是一本书的序言、一幕话剧的序幕一样。常见的引题有很多种形式，像是问答、举例、播放影像等，这些都是基于教学内容设计的课前引导环节，让学生开始正式学习之前先通过简短生动的课前引导大致了解将要学习的知识，从而为接下来的学习做好铺垫。生动、有趣的引题能够在最短时间内将学生的注意力吸引过来，让他们集中到教师的教学内容上，并把他们的思维推到逻辑状态下，这能够有效提升数学课堂的教学效率，同时改善学生的学习收效。特别是在学生们学习了语文、历史等人文学科之后，数学教师借助引题来提升他们的学习兴趣，对激发他们的逻辑思维有重要的现实意义。

2 重视理论与实际的结合，将抽象知识形象化

初中数学的主要教学内容都是一些基本的数学原理与规律，所涉及的具体内容很多都和我们的现实生活密切相关，因此，初中数学教师在教学的时候，绝对不能将自己的教学和现实生活割裂开来，要在尊重教学内容的基础上，尽量将知识和生活联系在一起，让学生们感受到原来生活中到处都有数学知识的影子，数学与自己的生活密切相关。很多学生都觉得数学学科非常难学，知识理解起来十分困难，究其原因，主要还是由于知识过于抽象，可初中生的抽象思维才刚刚建立起来，还是习惯用形象思维来认识与理解事物，对抽象的数学知识接受起来比较有难度。因此，初中数学教师教学的时候，应将教学内容中的数学知识和学生的现实生活联系起来，将具体的数学现象作为教学的引导，带领学生认识与理解所学的数学知识。对于数学教师来说，通过观察、学习、归纳现实生活里的数学现象，能够帮助学生把抽象的数学知识变得形象起来，从而激发他们继续学习有关知识的兴趣，提升学习的积极性。例如：作者在教学直角三角形的内容时，就举了盖房子的例子，并向学生提问：如何借助数学规律来验证盖出来的房子各个边角是不是标准的直角呢？通过几分钟的思考和讨论之后，学生总结出可以根据直角三角形的基本性质来验证。借助这种将数学知识和现实生活衔接的方式，能够有效激发学生学习数学的兴趣，为以后的学习能力培养以及逻辑思维发展奠定坚实的基础。

3 构建教学情境，提升学习数学的兴趣

虽然将知识和现实生活衔接起来能够激发学生的兴趣，是很有效的教学方法，但是由于初中生毕竟年龄还小，生活经历和人生阅历都非常有限，所以有些知识和原理还是需要一定的想象力才可以理解和消化的，像是方程等。基于这种情况，初中数学教师在教学的时候，需要构建一定的教学情境升华学生对知识和现实生活联系的理解。这样不仅能够推动学生的想象思维，提升他们的学习兴趣，还能把抽象、刻板的数学教学变得生动有趣，进而实现理想的教学效果。

4 借助现代教学技术，丰富教学形式

科技的进步将越来越多的先进教学技术带进了校园，教师可以运用的教学手段相应的也变得越来越丰富。初中数学教师也应该在自己的教学过程中融入现代的教学元素，作者认为多媒体就是一个非常具有时代感的教学辅助手段。数学其实属于应用科学，其应用性是重要的学科特色，多媒体技术因为可以和电脑结合操作，展示出数学应用性的一面，而且展示形式多种多样、图文并茂、有声有景，所以能够激发学生的学习兴趣，具有良好的教学辅助作用。特别是在构建情境这个教学环节上，多媒体技术能够有效填补人力无法实现的信息传递缺口，构建出惟妙惟肖的教学情境，从而帮助学生掌握数学的概念、原理与规律，帮助他们进行拓展联想，实现理想的教学收效。

5 建立融洽的师生关系，保持兴趣的持久性

第2篇

关键词：农村;初中;英语;兴趣

对于较多的农村孩子而言，英语难学，甚至还有一小部分学生谈英语而色变。究其原因，除了他们对英语这一学科具有偏见以外，最主要的原因就是传统的教学模式，不能激发初中生的英语学习兴趣。

因而，摆在农村初中英语教师面前的首要任务，就是充分调动初中生的主观能动性，激发其英语学习兴趣。

一、农村初中英语教学中，提高学生学习兴趣的措施

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣是学好英语的前提，它能换起学生的好奇心和迫切的求知欲。学生一旦对英语产生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性和主动性。在平时的日常教学中，笔者重点是从以下几个方面来培养学生学习的兴趣：

（一）诱发学生的内在学习动力

在教学过程中，学生是教学活动的主体。学生要学好一门功课，关键是要有明确的学习动机。外语学习中的动机是学习者学习外语的愿望和推动力。它是推动和维持行动的一种心里状态。教育学家认为，学习动机包括四个方面：学习的目的性、学习的努力程序、达到目的的愿望和学习态度。目的性是推动、指引学生学习的重要因素。学生的学习目的是根据他寻学习的社会意义和个人意义的认识而确立的。有了自觉、明确的目的，学生就有可能以极大的热情和毅力去努力学习。有动机的外语学习，效果好，而无动机的外语学习，往往把学习当作是一种负担，学习效果自然不会好。动机是兴趣的前提，他们是息息相关，相辅相成的。因此，我在每年的英语教学活动过程中，特别重视学生学习英语的动机的培养。在每届新生的第一节课中，不直接强调英语学习的重要性，而是通过看一部英语短片，或用英语讲一个有趣的故事来激发他们的兴趣。然后给他们讲讲当前国际发展的特点，讲讲英语的地位及应用范围。学生听后，更加明确了学习英语的目的，从而有了远大的志向，产生了学习英语的动力，从“要我学”变为“我要学”。

（二）创设情景，激发兴趣

教学情境是指教学过程中教师为达到一定的教学目标而创设的情感氛围及在此氛围中的教学活动。它使学生迅速进入最佳学习状态，从而激发学习兴趣和萌发学习的求知欲。我国英语教学的特点之一就是缺泛语言运用和学习的环境。在农村中学，英语学习主要在课堂里，因此，教师要善于创设情景，让学生置身于英语的世界，引导学生用英语思维、用英语交流。最大限度调动每个学生的积极性和创造性，把教学内容与实际相联系。在教学过程中，教师可以通过实物、挂图、幻灯、歌曲、游戏、表演等多种形式来创设情景，让学生有语言实践的机会，借此发挥自身的潜力，引发他们表达思想的欲望，激发学生在真实或模拟真实的语言环境中进行充分的语言训练，培养学生用英语交际的能力。

（三）采用灵活多变的教学方式，诱导兴趣

1.直观教学法

在教学中利用直观的、生动的、适合初中生发展的教学方法，可以提高学生的学习兴趣。因此，在课堂中要充分利用实物，特别是利用教室里的人和物来组织教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。

2.顺口溜

随着知识的增多，英语语法规则、词的用法等，学生常常觉得很枯燥，又不容易记。教师可以编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和热情。

3.歌曲教学

歌曲学生几乎人人爱唱，如果教师在教唱歌之前有目的地进行一番选择和安排，会使它在教学中发挥不同的效力。如在课前唱一首曲调欢快的歌，可以振奋学生的情绪;在上课的过程中唱一首含action words的歌曲，学生边唱边做动作，可以驱除学习中的疲劳。如果能根据教学内容教唱英语歌，效果会更佳。

4.运用游戏

游戏也是深受学生欢迎的活动。把游戏用于英语教学能为英语创造逼真的、富于交际的语言环境;以为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望，让学生在玩中学会了英语。

5.英语竟赛

我们可以在课外开展各种英语竟赛，比如书法比赛、演讲、英语晚会等。在竟赛中，要鼓励学生以打破以前的记录为目标，尽量让每个学生都有成功的机会，特别果注意奖励那些有突出进步的学生（比如以前从不及格，现在常及格的学生）。

（四）优化课堂教学，巩固兴趣

回顾外语教学的开端和发展，不难发现，在英语课堂教学中，我们都过多的重视知识的传授，忽略学生实际的训练。教学活动多与翻译为主，教师是课堂的主角，绝对的权威人士。常常是教师滔滔不绝的解释词汇、讲解语法、分析课文结构和疑难句子，学生则是长篇累牍地记笔记，完全成了语言知识的消极被动者。这种“注入式”的教学使学生受到压抑，学生在学习过程中缺泛主动性和积极性，没有热情和激情，自然不会产生浓厚的兴趣。

要提高课堂教学的质量，必须改变教科书和教师一统课堂的局面。教师不只是传授知识，更是学生学习的引导者、促进者和合作者。教师应该指导学生选择自我学习的策略，培养学生良好的学习习惯;激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;营造民主、支持的、宽容的课堂气氛;帮助学生猜想、创造和解决问题;和学生一起学习，共同进步。以学生为主体，让每个学生都得到自由的、全面的发展。另外，教师要深入教材，善挖教材，勤备学生，研究教案，精心备好每一节课。教师只有吃透教材、熟悉教案、了解学生，真正成为教材文本和学生的“知音”，才能充满自信地走进教室，在课堂上挥洒自如，游刃有余。

第3篇

一、创设教学情境，激发学生的好奇心

现代的初中生虽然生理成长较迅速，但是心理成长仍旧处于不稳定期，需要教师在课堂上根据所在班级学生的生活环境、学习环境及易于接受快乐、奇妙事物的特点，创设一些教学情境，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。如，讲一段与授课内容相关的故事：约瑟夫问题与因式分解。有一个古老的传说，有64名战士被敌人俘虏了，敌人命令它们排成一个圈，编上号码1，2，3，……64。敌人把1号杀了，又把3号杀了，他们是隔一个杀一个这样转着圈杀。最后剩下一个人，这个人就是约瑟夫，请问约瑟夫是多少号？教师可以允许学生自由讨论，要求学生用科学知识回答这个问题，并能给出具体的解题思路。

二、因材施教，量力而行

教师必须从潜意识到实践认知都清楚：每个学生都是独一无二的，他们学习数学和掌握这些知识的情况一定是有差别的。比如，有些学生承受压力的能力较强，教师可以直接指出其错误的解题方法，让其独立思考，而对于曾经厌恶学习数学的学生，教师尽量鼓励其想出解决问题的突破口，或用一种常见的方法去思考问题，让学生体会到一定的成就感。给予学生一定的自由，同时也鼓励学生相互合作，相互学习。

三、鼓励学生充分体验生活，感受数学知识的奇妙