小学音乐趣味教学范文

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第1篇

【关键词】小学音乐；趣味教学；研究

音乐趣味教学属文化教育范畴，充分使用教学环境并予以创新，解决了在哪教与学、怎样教与学、达到怎样的教学目标几个问题，旨在培养学生的综合素质，实现了国内外音乐教育体系的融合应用，是一种综合性的教学活动。音乐趣味教学具有学生参与度高、学习音乐愉悦性高、教学知识综合性强的特点，其教学课程具有创造性发展价值、社会交往价值、审美体验价值及文化传承价值。

一、音乐趣味教学概述

（一）音乐趣味教学理念

音乐趣味教学是指围绕学生的音乐需要、音乐兴趣、音乐理想、音乐目标、音乐情绪、音乐情感及音乐自信心几个方面开展，培养学生对音乐的兴趣，使学生能够持续主动的学习音乐，并具备音乐实践能力、音乐审美能力的教学过程。音乐趣味教学不是单纯的完成知识的传授和技能的传递，而是将学生的审美能力培养起来。

音乐趣味教学包含的教学理念有：以兴趣爱好为核心、以音乐审美为目标、面向全体学生、重视音乐实践、注重个体发展、鼓励音乐创造、弘扬民族音乐、提倡学科综合、理解多元文化、完善评价机制。音乐趣味教学所要实现的教学目标是：通过课堂教学及形式多样的音乐实践活动，培养学生的音乐兴趣，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操，提高和发展学生的音乐感受与鉴赏能力、创造力及表现力。为了实现这一教学目标，融合国内外先进的教学方法，充分激发学生热爱音乐的热情，让学生真正的感受音乐，系统的学习音乐。

（二）音乐趣味教学特征

（1）科学性。音乐趣味教学融合了诸多音乐教育家的教学思想，采用先进的教学方法，整合了不同学科的知识，在教学环节中不断开展实践活动和教学研究，逐渐形成完善的体系，尊重音乐教学原理，尊重音乐教学的特殊规律，尊重学生心理学发展规律及脑科学发展规律。

（2）综合性。音乐趣味教学解决了教育和环境的关系问题，解决了学生学习主动性的问题，解决了从教师如何教到学生如何学的问题，是综合性知识在音乐教学中的应用。音乐趣味教学的综合性还体现在从多角度多层次多方面为学生考虑，应用教学知识，包括音乐教育与用脑科学，教学应用的教学思想，学生学习的音乐环境，集音乐、动作与语言的综合音乐体验等。

（3）实践性。音乐教学必须通过学生的实际唱奏甚至创造来体验音乐，不同靠教师的传授、说教和示范，必须通过学生的自身体验来接受音乐教育。因此，从唱歌练习、乐器演奏，到歌剧编排，都体现了音乐趣味教学的实践性。

（4）系统性。音乐趣味教学集音乐教育、教育心理学、哲学等学科知识于一体，在音乐教学内容选取，到音乐环境打造、音乐教学实践设置等都体现了音乐趣味教学的系统性。

（5）激励性。音乐趣味教学结合教学要求提出符合学生音乐需求的，难易适中的目标，学生在努力实现目标后，产生成就感。同时，鼓励学生参加形式多样的音乐活动，发挥创造才能，表现自我，激发学生的表现欲，培养学生的自信心。

二、趣味教学法在小学音乐教学中的应用

（一）通过情境渲染引发学生的兴趣

枯燥的乐理知识、发声、节奏练习及试听，如果单靠教师讲解，小学生难以理解并接受，更谈不上产生兴趣了。因此，要根据小学生的年龄、心理特征，结合小学生的喜好，通过渲染情境及有趣的形式，来激发学生对音乐的兴趣，挖掘学生的潜力，从而掌握音乐知识。比如，在学习《小小粉刷匠》这首歌时，教师可以模拟一个粉刷房子的情境，让学生真正感受到粉刷匠工作的场景，理解劳动的辛苦和喜悦，引发学生对音乐的兴趣。

（二）在音乐教学中融入各种艺术形式

丰富多彩的小学音乐教学要遵循艺术教学的融合原则，将美术、舞蹈、写作等艺术形式融入音乐教学中，在最短的时间激发学生的学习兴趣，让学生接触到更多的艺术形式，从而提高审美素养和艺术素养。将美术融入音乐教学中，把歌曲与绘画适当的结合起来，鼓励学生用色彩和线条描绘出歌曲内容，使歌曲内容变得立体而直观，加深学生对歌曲的理解。将舞蹈融入音乐教学中，音乐与舞蹈从来都是密不可分的，在音乐学习中，配以舞蹈，不但活跃课程气氛，激发学生兴趣，学生还可以在优美的舞蹈动作中，理解音乐作品的深刻含义。将写作融入音乐教学中，可以要求低年级的学生写音乐作品的听后感、描写音乐作品的故事情节等，可以鼓励高年级的学生填词、谱曲，创作出自己的音乐作品，从而激发学生对音乐的兴趣，激发更大的创作热情。

（三）丰富教学手段，激发学生的积极性

随着科学技术的发展，多媒体教学普遍应用于音乐课堂上，使音乐课更加直观、形象，对学生更具有吸引力和感染力，它将学生带入一个五彩缤纷的音乐世界，不但开拓了学生的音乐视野，还发展了学生的形象思维能力。如在欣赏三年级课程《森吉德玛》时，教师可以通过多媒体播放辽阔的草原、勇敢勤劳的蒙古族人民的画面，从而使学生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、积极向上的生活习俗，加深对歌曲的理解。

（四）教师声情并茂感染学生

教师的情感、行为修养，直接影响学生建立健康的审美情趣。音乐课堂上，如果教师的仪表、语言及举手投足间能够体现出艺术的美，会给学生营造一种艺术的氛围，调动起学生积极的情绪，形成一个舒畅的学习环境，使学生尽快地进入“学习角色”，从而不知疲倦、情绪饱满地完成学习任务。此外，教师的语言要精炼、形象，富有启发性，使学生身临其境。在音乐课堂上，教师就像是一个演员，用自己的精湛的演技和丰富的情感去感染学生。

（五）让学生在表演中品味学习的乐趣

以前的音乐课堂上，能够参与音乐表演的学生很少，一般都是成绩优异的学生表演，大部分的学生还只是看别人演、听别人唱。不能真正参与表演，就不能真正调动起学生的积极性，因此，要充分利用音乐作品中的每一个角色，争取让所有的同学都参与进来，让学生在表演中品味音乐作品，在表演中享受成功的喜悦，从而体会学习音乐的无穷乐趣，挖掘他们的潜能，培养他们的想象力和创造力。比如，在学习《小红帽》这首歌时，结合故事情节，让学生分组表演，并对各组表现评比，评选出小红帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，让每一个学生都参与表演，在表演中品味学生的乐趣，由此产生对音乐更浓厚的兴趣。

三、结论

综上所述，音乐趣味教学法是教学方法新、教学理念新、采用教具新的新型音乐教学法，是音乐教学理论与实践相结合的产物。在小学音乐教学中要大力提倡趣味教学法：通过情境渲染引发学生的兴趣，在音乐教学中融入各种艺术形式，丰富教学手段，激发学生的积极性，教师声情并茂感染学生，让学生在表演中品味学习的乐趣，能够有效培养学生对音乐的兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生的音乐素养和创造力。

参考文献：

[1]曹理，何工.《音乐学习与教学心理》.上海音乐出版社，2000 年 4 月第 1 版

[2]吴跃跃.《学生音乐学习心理研究》.湖南大学出版社，2008 年 8 月第 1 版

[3]郭声健.《音乐教育新概念》.湖南文艺出版社，2007 年 12 月第 1 版

[4]张文泽.探索趣味性小学英语教学.学周刊，2010 年第 10 期

第2篇

随着新课程改革的进行，素质教育已成为当前小学教学中的首要目标，音乐作为一门充满情感和趣味的艺术，在小学音乐教学中不仅需要培养学生的审美能力，提高学生的学习兴趣，还要根据学生的学习特点来制定出符合实际的教学方式，在音乐教学中融入趣味，让学生在快乐的气氛中学习，从而提高小学音乐教学的有效性。

关键词：

小学音乐；趣味教学；学习兴趣

在素质教育的影响下，小学教育要以培养学生“德、智、体、美”全面发展为目标，因此小学音乐教学作为美育教育的重要载体，应以培养学生学习兴趣为主，潜移默化的提高学生的积极性。素质教育要从孩子抓起，大多数小学生活泼好动，对新鲜事物容易产生好奇感，在学习中很难集中注意力，对音乐课也是如此，所以音乐教学既要努力培养学生的审美能力，提高学生的鉴赏兴趣，同时还要懂得转变教学方式，以趣味教学法激发学生的学习兴趣，为培养学生的创造力和表现力打下良好的基础。

一、创设教学情景，激发学生学习情趣

在小学音乐教学中，教师经常发现一个现象：很多小学生明明很喜爱音乐，平时唱歌也很积极，但是却在音乐课上提不起学习兴趣。仔细观察，才发现原来是教师的教学方法采取不当，很多教师受传统教学观念影响，在教学中习惯采用“填鸭式”、“满堂灌”等教学方法，要求学生一遍一遍枯燥的学唱，学生只能被动学习，师生之间缺乏互动与交流，学习效果自然不佳。随着教学改革的进行，音乐教学也应该遵照新课改的要求，转变教学方法和教学观念，教师可以根据教材进行情景创设，使学生将单一的听觉变为视听合一，在情景创设中融入趣味性，激发学生的学习兴趣。例如在学习《小小粉刷匠》时，教师可以指导学生用纸折叠成一顶可爱的粉刷帽，同时在墙壁上贴上一张大幅的白纸，准备几只小刷子和颜料，让学生边唱歌边用刷子在白纸上涂刷，学生们不知不觉都融入到情景中，都想让自己成为最优秀的粉刷匠。这样的情景创设正是对音乐作品的还原，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造力和想象力。其次，情景创设也可以采用多媒体设计来实现，将教材内容制作成教学课件，通过在课堂上的展示，让学生快速的进入到音乐情境当中，并根据多媒体播放的音乐学唱。多媒体教学能够改变传统教学中的枯燥无味，将视觉与听觉相结合，并带有一定的趣味性，使学生充分体验到音乐中的美，从而激发学习的积极性。

二、音乐教学和生活相结合，加深学生对音乐的体验

由于小学各个年级学生的学习特点不同，兴趣爱好不同，所以在教学中教师总是要适时转变教学方法，才能够提高教学效果。而趣味性教学则是适用于各个年级的，几乎每个年级的学生都喜爱这种教学方法，寓教于乐才能够达到最佳教学效果。因此，在小学音乐教学中，教师可以将学生日常生活中的元素加入到课堂中来，让学生在学习中体验到生活的乐趣，从而加深对音乐的认识和体验。例如在音乐课堂进行前五分钟时，很多学生还没有进入学习状态，精神不够集中，这时教师就可以播放一段动物的叫声，让学生来猜这是什么动物的声音，从而抓住学生喜爱小动物的特点，吸引学生的注意力，从而更好地进行课堂教学。又例如在学习《嘀哩嘀哩》时，教师可以提问学生关于春天的特征，激发学生的想象力，让学生把对春天的感觉融入到歌唱中。通过将生活与音乐结合起来，增强学生对音乐的感受，使他们能够积极主动的融入到音乐学习中。

三、让学生根据音乐进行表演，促进学生想象力的发展

由于小学生具有活泼好动，注意力难以集中等特点，所以在音乐教学中采用表演形式教学，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的表演兴趣，从而提高教学效果。在传统音乐教学中，很多教师都对乐感强、积极参与的学生表现出好感，在进行音乐表演和展示时都习惯让这些学生参与，而其他学生则基本没有展示自我的机会。对此，教师要做到一视同仁，采用表演教学的方法让所有学生都能够参与进来，共同感受音乐的魅力，激发他们的学习兴趣。例如在学习《我们的田野》时，教师可以为全班学生编一段舞蹈，随着音乐的节奏响起，学生们一边唱一边跳，自然而然融入这愉快的气氛中，学习效果也明显增强。又如在学习《理发师》时，教师可以让学生来扮演不同的角色，一个是理发店的老爷爷，一个是顾客，一边听着音乐一边来表演，通过模拟理发店老爷爷剪发的动作来感受这首歌，不仅加深了学生对音乐作品的理解，同时也在愉快的学习氛围中感受到了音乐的魅力。四、注重课堂评价，激发学生的学习自信当前，教师在转变课堂教学观念的同时，也要以正确积极的方式来评价学生。教学评价能够对学生进行全面有效的判断，积极向上的评价能够促进学生学习的动力，也能正确的面对自己的缺点和不足。因此，教师要以宽容的心态来对待学生的缺点，包容学生的不足，以鼓励的方式来评价学生，帮助学生改掉缺点。对于表现良好的学生要给予赞赏和奖励，使学生能够看到自己的价值，从而在学习音乐时始终保持自信。教师要将学生的学习过程作为评价的重点，而不是只单纯的看重学习结果，对学生进行综合性的评价，让学生能够清楚自己的学习情况，才能扬长避短，提高学习效率。综上所述，小学音乐教学要以学生为教学主体，教师要懂得如何以正确的方式引导学生积极学习，将趣味性教学融入课堂，创新教学方法，激发学生的想象能力和创新能力，注重对学生的评价，以鼓励的方式提高学生学习的自信，使学生在愉快的气氛中掌握知识，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]丛奚莹馨.试论小学音乐趣味教学[D]辽宁师范大学,2011

[2]陈青青.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J]中国校外教育,2010,(13):113

[3]高艳红.浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养[J]教育实践与研究,2005,(Z1):122

[4]徐萌.小学音乐趣味教学[J]音乐时空,2014,(09):178

第3篇

一、游戏渲染教学情境

音乐教学要注重学生多种感官的参与，让学生能在视觉和听觉合二为一的过程中将抽象的音乐知识形象化，使学习过程更加生动有趣，从而激发学生学习音乐的积极性与主动性。小学生天玩，教师利用游戏教学的方式可充分利用学生爱玩的天性，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们在视听合一中不再感觉到音乐基础知识的单调与乏味，从而最大限度地提升学生的学习积极性与主动性。举例来讲，在教学“小小粉刷匠”一课时，教师可在课前准备一些报纸和小刷子，根据需要将报纸和小刷子等工具分发到学生手中。学生在教师的指导下将这些报纸折成一个个小帽子，并用小刷子在小帽子上涂抹颜料。学生在涂抹的过程中都有浓厚的兴趣，同时，通过动手体验也能增强他们的实践能力，加深对小小粉刷匠的切身体会。在完成本课的教学之后，学生不仅能获得学习兴趣，同时也在兴趣中学会音乐知识。再如，音乐基础知识中有一些表示力度和速度的符号，这些符号小学生理解起来比较困难，也难以牢固记忆，因此，教师可编制一些有关力度和速度记号的顺口溜，例如，对延长音符号，可让学生朗读和记忆一些顺口溜：“眉毛弯又长，眼珠圆又亮;你要碰到它，歌声唱得长。”学生通过记忆这些朗朗上口的顺口溜能轻松记忆符号的作用，增强学习趣味，师生之间的互动与交流也更加有效。因此，在小学音乐教学中，教师应充分认识到趣味教学的重要作用，利用游戏等多种活动开展教学，让学生在参与中提高学习兴趣，在游戏中加深对知识的理解。

二、融合其他科目，调动学习兴趣

音乐学科不是孤立的，它与其他科目紧密相连，在音乐教学中，教师可结合其他科目进行教学，从而提高学生学习音乐的积极性与主动性。举例来讲，语文学科与音乐学科联系紧密，音乐教师可利用语文学科中的诗词展开教学，为诗词谱曲，与音乐相结合，使学生的综合能力得到提升。此外，音乐教学还可与美术教学相融合，教师可在学生听完一段音乐后，让学生用画笔画出自己听到的内容，并表现自己的感受与思考。例如在教学《我们的田野》这首歌曲时，教师可在学生学完这首歌曲后，让他们用画笔描绘出感受到的田野景象，从而提高学生的审美表现能力，这是音乐教学和绘画教学的共同目的，对提高学生的艺术能力很有帮助。

三、故事塑造教学情境

小学生的思维比较天马行空，教师应针对学生的这一思维方式，根据实际需要，通过讲故事的形式开展音乐教学。通过讲故事让学生体会学习的乐趣，并培养学生的想象力与创造力，让他们在学习中不断发现，不断丰富自己的想象空间，提高学习兴趣。教师在上课之初，先以故事作为开头，开始一堂新的音乐教学。举例来讲，在教学“动物们的聚会”一课时，教师在课前先讲一段关于动物开会的故事，将开会贯穿音乐教学的全过程，引导学生充分联想，从而激发学生的想象力，使学生迸发学习音乐的激情，更加积极地参与到音乐学习中。再如，在教授童话音乐故事“龟兔赛跑”一课时，教师可先为学生播放一首愉快的歌曲，引导学生伴随动作起舞，让学生尽快融入到欢快的学习气氛中。接下来再播放“龟兔赛跑”这节课的录音。教师要在播放录音的同时进行生动的讲解，另外还须配有音乐，在每个小动物出场时都搭配不同的乐器。学生会在整个过程中认真聆听，进而了解每种乐器在故事中的作用。最后，还可让学生复述整个故事，或者让学生进行小组合作表演。学生通过声情并茂的复述和表演能提高语言组织能力和记忆能力，也能在学习中得到更多的收获。

四、参与表演，体会音乐美

表演是小学音乐教学的重要教学策略，通过表演与音乐教学的结合，可最大限度地提升学生学习音乐的兴趣。教师要让学生在表演中产生丰富的体验，体会音乐美。根据学生好动、好玩的心理特点，引导他们将音乐学习和表演活动联系起来，把枯燥的知识形象化，把复杂的知识生动化，转化成为生动有趣的舞蹈、歌曲、游戏、表演。让他们从固着中解放出来，既能动口又能动手，在蹦蹦跳跳中学习音乐知识，在轻松愉悦中获得学习体验，培养音乐能力和思维能力。举例来讲，教师在教学“小红帽”一课时，在完成教学内容后，可结合这首歌编排情节，设置“小红帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“猎人”等角色，将学生分组进行“音乐剧”表演。学生可在表演中体会和感受人物形象，并在表演中体会音乐的深刻内涵，更加愉悦地进入音乐世界中。当各组表演完成后，教师可采取小组互评、教师评价等方式进行评价，从而提升学生的学习兴趣及音乐能力。

另外，在学生的表演过程中，教师的评价应以鼓励和表扬为主，经常给予学生夸奖与鼓励，让学生感受到自我的价值，肯定自我，产生浓郁的学习积极性和主动性。教师应抓住每一个契机，不论学生的演唱效果如何，都要鼓励他们积极参与，适时予以鼓励和赞赏。在赞赏时应注意语言要真诚、自然，评价语言有理有据，通过鼓励和表扬帮助学生学会欣赏音乐，通过广泛的学习扩展视野，提高音乐水平。

五、总结

第4篇

【关键词】小学音乐趣味教学几点思考

音乐教学为小学生的提供一个广阔的舞台空间，为他们插上想象的翅膀，翱翔于绚烂多姿的音乐世界。然而，音乐课程，一直在人们心目中是附属学科，不被重视。其实，音乐教学对于学生健康健全人格的发展和积极向上的生活态度有很大影响，对培养小学生审美价值、人文素养具有潜移默化的作用。小学音乐课程是一门轻松活泼、富有魅力的课程，对学生的全面发展有积极促进作用。在新课改的大旗帜下，小学音乐教学也在进行改革变化，新课改中，“趣味教学”这一教学概念被广泛运用。笔者结合多年来的教学经验，浅析了在小学音乐课堂教学中，如何开展趣味教学，激发小学生音乐学习的兴趣。

一、善用媒介，营造氛围

随着教学设施的不断进步，多媒体运用于各科教学，音乐课堂要使用多媒体营造氛围，可以运用“创设情境”的教法。色彩鲜艳的图画或者动画视频都是小学生们最喜闻乐见的，如能运用课件，使美妙的音乐、生动的形象、多彩的画面融为一体，自然能让学生展开想象的空间，感受身临其境。例如：笔者在导入《小朋友的家》这课时，播放《米老鼠进行曲》，同时出示活泼可爱的米老鼠动画，学生的注意力一下子就被吸引住了，笔者顺水推舟，用孩子气的声音说：“看得出来，小朋友们都非常喜欢米老鼠，老师也和你们一样，因为它太可爱了，今天我们就和米老鼠一起去迪斯尼乐园游玩。”孩子们因为看到了可爱的米老鼠，还听说能跟它一起去游玩，所以表现得非常开心。运用课件营造出合适的氛围，学生们能快速进入学习的状态，并且使学生感到兴趣盎然。

二、设置游戏，提高效率

游戏是孩子们不可或缺的一项娱乐活动，课堂上如能合理利用“小游戏”可以充分调动学生的情绪，提高学生的兴趣，还能锻炼他们相互配合的能力。马卡连柯说过：“游戏没有积极活动，永远不是好的游戏。”笔者就有成功的“游戏案例”，例如在教唱《西风的话》过程中，笔者强调过了歌曲处理中的“渐强”、“渐弱”，学生却掌握不好度，音量控制不好。笔者索性通过玩游戏让学生体会“渐强”、“渐弱”。游戏是这样开展的：课前准备几本书，分别放在班级部分学生的抽屉里，找一个同学当“小侦探”并蒙上双眼，让他在教室里随意走动，如果“小侦探”离书本近了，那么大家就用力拍手，如果“小侦探”离书本远了，那大家就轻轻拍手，几个回合后大家都能理解并控制好“渐强”、“渐弱”的音量，几个听觉灵敏的“小侦探”都顺利拿到了书，同学们参与的热情都非常高，个个都想当一次“小侦探”。有了游戏的经验积累，孩子们再次演唱《西风的话》，歌曲的“渐强”、“渐弱”处理听上去都显得成熟许多。我们都知道，学习兴趣是与学习效率成正比例的，因此“游戏案例”表明加深学习兴趣的同时也能提高学习效率。

三、把生活情趣引入教学中

对小学生而言，兴趣是学习的老师，也是学习的主要动力小学音乐教育主要是为了培养学生对音乐的兴趣，并在音乐中得到美的陶冶和美的享受，在音乐中释放情感，在音乐中获得乐趣因此，小学音乐教师在教学方法上，必须要根据小学生的特点来制定教学计划，根据不同年龄段的学生选择不同的教学方式，但是趣味教学，是适用于小学每个阶段的学生的要让学生们对音乐课产生浓厚的兴趣，就可以考虑把他们日常生活中喜欢的东西导入课堂，让学生们在课堂上体验到现实生活中的乐趣，把音乐课当成快乐的课堂。

根据小学生的心理特征，可以知道在课堂的前五分钟左右，学生们的注意力还不能集中到课堂上，因此，教师可以新课前放一段富有田园气息的音乐，让各种小动物的鸣叫声伴着欢快的音乐走进课堂这样一来，就可以抓住小朋友都喜欢小动物的特点，不仅可以迅速有效地吸引学生的注意力，还可以激起学生的兴趣，让他们在美好生活的气息中享受音乐的快乐同时，教师可以在播放音乐的过程，让学生分辨出各种小动物的叫声，并写在纸上，听完后看谁写得最多，准确率最高，想象力最丰富，然后给予一定的表扬和奖励，如发一朵小红花之类的小物品，这样可以培养学生欣赏音乐的能力和兴趣而教师可以在播放完音乐后，插入各种小动物的图片或者音像资料，并可以利用电教手段，把各种动物张大嘴巴鸣叫的可爱形象表现出来，让学生们在欢乐声中，正式进入音乐课堂。

四、培养审美趣味

根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的“审美趣味”是趣味教学的侧重点。美好的音乐作品是能带给人以的，其中包含了生理的成分。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。有的教师看到女孩子喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，就在还没有听完全曲，还没有学会新歌，还没有感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时，便让学生盲目地跳起来、敲起来。还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的。”“这首乐曲是优美、抒情的。”这样便草草了之，以为这就是音乐趣味教学。其实音乐教学的本质应是美感，借助于它，人才能领悟艺术，激发学生的音乐学习兴趣。

总之，音乐可以表现美、创造美，可以陶冶人的情操，提升人的素质在小学教育中，重视音乐教育有利于学生个人整体素质的提高，有利于学生身心的健康成长，而这就需要教师通过激发学生的兴趣来实现，以兴趣为指向完成学生的音乐学习。

参考文献

[1]谢文华.加强音乐审美走进美的殿堂[J].小学时代（教师），2011（08） .

[2]高海娜.小学音乐课中音乐审美的趣味培养[J].新课程学习（基础教育）， 2010（08）.

第5篇

一、进行趣味性教学对教学的重要作用

1.趣味性的音乐教学能激发学生的创造力和想象力 随着新课改的进行，在教学中，教师要实现素质教育，就要充分发挥学生的学习主动性，使他们在自主探究知识的过程中提高自身的综合素质。在小学音乐教学中，要提高学生的音乐素养，发展他们的音乐综合能力，就要创设充满趣味的教学情境，让学生在快乐的情境中欣赏音乐，感受音乐的美。教师在让学生进行音乐欣赏时，要对他们进行引导，让学生展开自由的想象，充分发展学生的想象力和创造力。

2.趣味音乐教学有利于培养学生对音乐的兴趣 小学生的性格活泼，在活跃的氛围中更容易调动他们的学习积极性。在音乐教学中，教师创设出生动、有趣的课堂环境，能够吸引学生积极地参与到学习中，使他们在轻松的状态下进行音乐欣赏和知识探究。在学生主动学习过程中，让他们有效提高音乐的感知能力，理解更多的乐理知识，促进学生音乐素质的提高。

3.趣味音乐教学有利于提高学生的欣赏能力 音乐教学不仅可以在课堂上进行，在生活中随时随处都可以发现音乐的影子。音乐是丰富人们业余生活，让倾听者感受美，体会美。在音乐教学中，教师要注意音乐对学生的熏陶作用，让有趣的音乐教学激发学生的学习积极性，提高他们欣赏音乐的积极性。在欣赏音乐的过程中，净化学生的心灵，使他们能够通过音乐和节奏感知乐曲中蕴含的美，提高他们的音乐欣赏能力。

二、利用新颖的教学方式突出音乐教学的趣味性

在传统的音乐教学中，教师注重乐理知识的教学，忽略了培养学生欣赏美和感受美的教育。随着素质教育的发展，传统的教学模式发生了变化。在教学中，教师要运用创新的思想和理念进行教学设计，使学生在形式多样、内容丰富的音乐课堂中体会学习的快乐，提高他们的音乐素养。

1.创设音乐教学环境，激发学生的学习积极性 在新的教学模式下，教师要注重学生的情感体验，从学生的兴趣出发，培养他们的音乐欣赏能力。教师在以教学新理念和教学新课标为教学依据的前提下，从学生的实际出发，创设出丰富的课堂形式，激发他们的学习热情。教师要多和学生交流沟通，了解他们喜欢的音乐家，并在教室中张贴这些音乐家的海报。在良好的音乐氛围中，使学生对音乐学习产生强烈的探究欲望，使他们能够积极地学习音乐知识，努力提升自身的音乐素养，使音乐教学取得实效。

2.结合多媒体进行教学，激发学生的探究积极性 在小学音乐教学中，为了丰富课堂教学内容，教师可以把多媒体引入到音乐教学中。通过利用多媒体来展示丰富的音乐和图片，让学生在强烈的视觉和听觉刺激下对音乐学习产生兴趣，鼓励他们深入探究，在倾听音乐的过程中，跟随乐曲产生想象，促使学生加深对音乐的理解，体会音乐反映出来的情感。在利用多媒体进行音乐欣赏过程中，教师还可以让学生跟随节奏进行舞蹈，在快乐的舞蹈过程中，提高了学生的音乐节奏感，使他们精力集中，有效理解和掌握学习的音乐能力，充分发挥学生的想象力和创造力，有助于学生音乐素质的全面提高。

三、根据教学内容进行课堂拓展

随着新课改的进行，教师和学生的关系随之发生变化，同时教师和学生的地位也发生变化。教师不再是课堂的主宰者，而是教学的组织者和学生学习时的引导者。在教学中，教师要充分激发学生的自主学习意识，使他们为了提高自己的音乐综合能力主动地进行知识探究，树立我要学的信念。要培养和发展学生的综合素质，应该注重对他们整个知识体系的培养，把音乐和其他学科结合起来进行教学，使音乐教学生活化。例如，音乐与美术相结合，在学习六年级《飞来的花瓣》时，教师可让学生准备纸笔，将自己对教师的感情，在音乐背景的烘托下，在纸上描绘出来。在学习《粉刷匠》时，可让学生根据歌曲的内容，进行即兴作画，也可分成小组合作做一幅粉刷匠的图画。使学生更深刻地理解音乐所要表达的情绪，在绘画中感悟歌曲的旋律与节奏，培养学生的动手能力与创造力。又如可将语文与音乐相结合，在学习四年级《春》时，可让学生在课下搜集有关春的古诗词等文学作品，拿到课堂上来进行朗读，通过朗读理解小提琴协奏曲《春》，更好地感知春的形象。其次，可将音乐课扩展到校园活动中。使音乐的“课堂教育”与“课外活动”相结合，增强学生在课外活动中的音乐体验。还可与班主任联系，在组织学生的少先队活动时，播放《快乐的小队》、《小小号鼓手》、《红领巾在召唤》等歌曲，使学生能够将自己的亲身体验与歌曲中表达的情感结合起来，更好地对歌曲进行理解。

第6篇

我国古代著名教育家朱熹认为，“教人未见意趣，必不乐学”。可见，兴趣培养对于学生学习是何等重要。在音乐教学中，教师不能仅局限于音乐知识与技能的简单传递，而应通过审美教育，激发学生的学习兴趣，在亲身感受音乐、参与音乐、欣赏音乐、展示音乐、享受音乐中增强主动意识，发挥创造潜能，从而使学习活动变得轻松、愉悦。传统的音乐教学中，教师的教学方式单一，音乐知识、音乐历史之间彼此割裂，学生被动接受，难以放开手脚。教师应拓展教学空间，丰富教学方式，引领学生在轻松、活泼的氛围中感受音乐审美带来的愉悦。

一、以情景创设来引趣

教师受应试教育的影响，音乐教学也表现为“急功近利”，把小学生当成中学生来教，然而单调乏味的发声、视唱、乐理等练习难以引发学生的学习热情。教师要根据小学生的年龄特征、心理特点，丰富活动形式，发挥小学生的学习潜能，让他们带着深厚的兴趣参与活动，在掌握知识、提高技能的同时，也丰富了自身情感。如在《悄悄话》一课教学中，教师撑开了一把伞。

师：老师给大家带来了一把“友谊伞”，为什么会叫友谊伞？因为它有一个动人的故事。有一天，在放学的路上突然下起了小雨。（停下）哪位小朋友能模仿一下小雨的声音？小雨说，模仿得像才能继续听故事。

生1：滴滴答答。

生2：打在伞上是滴答滴答。

师：真像，小雨还想和小朋友一起唱一唱。（师弹琴）小雨在滴滴答答的下着，放学跑来三个小娃娃，里面有三个小脑袋和六个小脚丫，雨中出现一朵小伞花。小雨渐渐地下大了，大雨的声音是什么样的呢？

生：哗哗。

师：我们来唱一唱。三个小朋友只有一把小伞花，送你回家再送他回家，雨中开出一朵朵友谊花，还有他们的悄悄话。

教师以故事融入《小伞花》的歌曲之中，让学生在听故事、唱歌的同时，更加珍惜同学之间的友谊。

二、以多种形式来融趣

艺术之间是相互融合、紧密联系的，教师在遵循艺术教学的基础上，将各种艺术形式巧妙地结合在一起，能有效提高学生的学习兴趣，达到审美与艺术素养双修的目的。

1.美术与音乐教学的有机融合。小学生天真无邪，他们喜欢用涂鸦来表现心中的美好世界。在音乐教学中，教师要将歌曲与绘画结合一起，引导学生运用线条勾勒、色彩表现出歌曲的内容，使歌曲所要表现的内容变得形象而直观。如在《春天的歌》教学中，教者采用情景教学的方法，带领学生走出校园，投身自然风光之中，在观察、感受自然之美的基础上，运用画笔表现万物萌发、大地复苏的景象，有太阳娇艳的脸庞，葱绿的小草……又像是嗅到了新翻泥土的味，听到了流淌的泉水声。学生在充分感受的基础上，听《春天的小河》，初步感受歌曲的情绪、风格、速度。

2.舞蹈与音乐的有机结合。音乐与舞蹈本是一对孪生姐妹，音乐以优美的声音创造听视形象，舞蹈以优美的动作创造视觉形象。在低年级的教学中，教师要加强二者的有机结合，以优美的舞蹈帮助学生理解作品。如在《数鸭子》教学中，教者让学生跳儿童舞蹈《数鸭子》，让学生在听、跳中感知歌曲的旋律，体会歌曲的生动活泼，富有趣味。

三、以教学手段来激趣

教师要提高自身的专业素养，在研读教材、分析学情的基础上丰富教学手段，以灵活多样的方式激发学生的积极性。教师不能囿于书本知识，要采用活泼的教学形式，调动学生的学习热情，让他们积极参与其中。如在《十二生肖》一课学习中，教者播放“鸡、马、羊、虎、牛、猪”的叫声，让学生在聆听的基础上说说是哪种动物，出示图画，让学生对部分动物按节奏仿叫。接着教师通过表演，让学生猜猜这位动物朋友是谁？通过蒙图猜，模仿动物的典型动作。让学生猜谜，如“刚刚生下来，就要叫它老，喜欢偷东西，胡子两边翘”看看哪些动作来了。教师以丰富多彩的教学内容和活泼的教学形式，调动学生已有的生活经验，大大激发学生的学习热情，让他们在潜移默化中掌握内容。

四、以声情并茂来知趣

教者的言行、声情、仪表、修养都会影响着学生，能调动学生积极的情绪。在音乐学习中，教师要以饱满的热情、端庄的仪表、幽默的语言、风趣的谈吐感染着学生，激发他们的求知乐趣，使他们很快能融入学习之中。教师要以精湛的技艺，生动、简练、富有启发性的语言，精确地将信息传递给学生，让学生展开联想的翅膀，产生丰富的想象力，提高审美的情趣和鉴赏的能力。教师的演奏要姿势优美，范唱要自然放松、声情并茂，让学生在美的享受中深入到歌曲的意境之中。

五、以学生表演来品趣

传统音乐教学中，课堂表演只局限于少部分学生，而大部分学生仍是“忠实的听众”，只有听、看的份。教师要让每一位学生加入到表演的行列，让他们在自身的表演中获得成功的体验，开启思维的闸门，展开丰富的想象，品味音乐带来的无穷乐趣。

第7篇

趣味是儿童认识世界万物的一种最主要的途径，而趣味教学引入到小学音乐教学中能够很好的实现寓教于乐的目的。笔者在本文中，首先对小学音乐趣味教学的概念进行了总体阐述，并在此基础上提出了利用游戏增加课堂教学趣味性、利用学生的主体性实现生动音乐教学和利用音乐的节奏性提升课堂教学趣味等几点音乐趣味教学的具体实施措施。

关键词:

小学音乐教育;趣味教学;课堂教学

小学音乐教育是艺术教育的基础与启蒙，在小学生情操陶冶、智慧启迪，促进学生全面发展方面具有非常重要的作用。趣味教学是一种更加重视小学生心里活动的教学模式，将趣味教学引入到小学音乐教学中，能够在生动活泼、趣味盎然的氛围中完成向学生传授音乐知识和音乐技能的教学目标，同时又将丰富的情感融入到了教学中［1］。因此，在小学音乐教学中实施趣味教学模式，不仅能够显著的提高小学音乐的教学质量，促进学生综合素质的全面发展;同时还能够使师生感情得到良好的交流。笔者以下就结合自己的相关教学经验，对小学音乐教育中的趣味教学应用进行一些阐述，以期能够为小学音乐教学质量的不断提升提供参考。

一、小学音乐趣味教学概述

小学音乐趣味教学模式指的是以围绕学生的音乐理想、音乐兴趣、音乐感情、音乐情绪以及音乐目标等多方面开展教学，在教学过程中培养学生对学习音乐的积极性和兴趣性，并通过这样的方式培养学生自主学习音乐的习惯，使学生具备音乐审美能力和实践能力的一种教学模式。对于小学音乐教学来说，其最主要的目的并不是给小学生传授音乐知识和音乐技能，更重要的是让学生在音乐学习的过程中，提高自身的音乐审美能力［2］。

二、小学音乐教学中趣味教学的具体实施

(一)利用游戏增加课堂教学趣味性

就小学生而言，其对于音乐课的求知欲望是比较强的，但是就其本身来说，其理解能力和坚持性较差。因此，教师在教学过程中，不仅仅要根据教学大纲的要求，制定出化繁为简、由简入深的教学方案。同时在此基础上，可结合一些生活经验和儿童成长的心理特点，设计一些小游戏，将其融入到音乐教学中，以游戏带动课堂教学的趣味性，使孩子们在游戏的过程中，积极主动的融入到音乐学习中来［3］。例如在进行歌曲《大鹿》教学时，可采取小小擂台赛的游戏方式，首先由教师教唱，并且在教唱之前告知小朋友们，教唱完成后要进行歌唱擂台赛。然后将小朋友分为若干小组，比赛演唱歌曲《大鹿》。并且在这个过程中，教师要积极鼓励小朋友们进行表演唱，力求表现出与其他组不一样的，属于自己的内容。教师在这个过程中担任组织和评委的角色，而每个学生都是歌唱选手。然后教师对每组小朋友的歌唱表演进行点评，并且评比出最佳表演小组，可给予“表演星”等称号作为奖励，积极鼓励学生进行音乐学习。又例如在进行歌曲《小花猫和小老鼠》教学时，可以给学生欣赏一些小花猫与小老鼠的视频，让学生感受小花猫与小老鼠的灵巧特征，并且提前制作一些猫、鼠头饰，让学生戴上，然后以轻快、风趣、幽默的曲调进行演唱。演唱完毕后，教师可向学生提问，“说说你最喜欢哪一段歌词?”、“你能给大家演唱一段你喜欢的歌词吗?”通过这些问题，让学生与教师之间互动起来，积极调动课堂趣味性。通过这样的游戏、评比、创编、表演活动，不仅仅能够引导学生体会到同学间合作的乐趣，同时增加了课堂的趣味性，使学生在不知不觉中提高了感知音乐美的能力，真正做到寓教于乐的教学目的。

(二)利用学生的主体性实现生动音乐教学

实现生动音乐的教学根本在于变更原有的课堂模式，在音乐教学中利用好学生的主体性也能够很好的增加课堂教学的趣味性。在小学音乐教学中，在音乐知识的教育中，往往存在一些理论性的知识，对于这类知识如果教师只是单纯的进行理论性讲解，那很容易导致课堂气氛枯燥乏味，学生难以理解，印象浅薄。因此，在这类音乐知识的教学中，教师可以大力挖掘学生的主体性的精妙之处，利于使用肢体语言进行教学，从而达到提高教学效率、教学质量，吸引学生注意力的目的［4］。比如说在教授《国旗，国旗真美丽》这一课时，老师完全可以避免对学生的简单传授，如果只告诉学生歌曲，带学生唱那么就不能达到这一课所要达到的目的，而且容易导致课堂的氛围死板。因此，在教授《国旗，国旗真美丽》的过程中，教师可以拿出一面国旗，让学生面对国旗行少先队队礼，这样可以增加学生的自主参与意识。在进行授课前教师也可以让学生自己交流有关国旗的知识，让学生自己对国旗有一个心理上的感受，这样可以便于下一步的教学工作的开展。这样的教学方式，通过将枯燥难懂的音乐理论知识转变成通俗易懂又具有特色的肢体语言，不仅使抽象的知识变得更加形象化，同时也使整个课堂教学的气氛变得更加活跃、有趣，从而加深学生的印象。

(三)利用音乐的节奏性提升课堂教学趣味

音乐本身具备的律动性就是一种极具趣味性的东西，因此教师在音乐教学过程中要积极把握并且利用好音乐本身所具备的这种律动的特性，来增强课堂教学的趣味性。小朋友具有爱动的天性，这种天性与音乐的律动性具有非常好的契合性［5］。基于这一点，教师在音乐教学过程中，可以让学生配合着音乐的律动，活跃起来，从而最大程度上激发学生的音乐兴趣。例如在具体的课堂教学中，教师可以鼓励学生，跟随自己演奏的旋律，用不同的形状的动作来表示音符的高低，例如在旋律低时，学生可以将手放在身体下方进行摇摆，而在旋律高时，则将手举过头顶进行摇摆。例如在进行《杜鹃圆舞曲》乐曲欣赏教学的过程中，教师可以先引导学生感受整支曲子的3/4拍的节奏感，并且让学生对三拍子舞曲的特点进行理解。然后再次引导学生辨听《杜鹃圆舞曲》中各个部分所表现的不同音乐形象和音乐情绪，引导学生积极讨论，用不同的肢体动作对舞曲各个部分的旋律进行表现。还可以鼓励个别小朋友跟随旋律进行舞蹈，然后通过师生的一致努力，编排出简单的舞蹈动作，让全班的小朋友们都跟随舞曲旋律动起来。在这个过程中，不仅仅能够使学生对整个舞曲有更加深刻的感受，同时还能够调动学生的学习积极性，使整个音乐教学课堂趣味盎然。

三、结语

将趣味教学模式引入到小学音乐教学中，不仅能够增加音乐教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时还能够提高学生的自主学习积极性。实现音乐的趣味教学，提高音乐教学趣味性以及音乐教学方法的多样性并不是不可能的，只要教师在具体的教学实施过程中，能够围绕教学大纲，积极转变教学观念，重视培养学生的音乐学习兴趣，就能够实现寓教于乐的趣味教学目的，从而让学生充分地感受到音乐的魅力，使学生在趣味盎然的氛围中，不断地提高其音乐审美能力。

作者：伍菊香 单位：昆山市陆家镇菉溪小学

【参考文献】

［1］葛玉婷．小学音乐教育与良好性格培养的研究［J］．中国校外教育，2009，02．

［2］次仁德吉．音乐是用来听的:有感一堂小学音乐示范课［J］．教育，2011，03．

［3］曹静．浅谈小学音乐教育中画面感的应用［J］．小学教学参考，2010，21．

第8篇

【摘 要】法国文学家雨果曾提出：开启人类智慧需要三把钥匙，即数学、文学和音乐。由此可见，音乐对于学生的发展是非常重要的。传统的小学音乐课堂教学过于单调，缺乏儿童喜欢的元素。因此，在本文中，将结合小学生特点，深入分析如何以趣引路，将趣味元素引进课堂，以最大化彰显小学音乐课堂教学精彩，发挥音乐的作用。

关键词 小学音乐；精彩课堂；趣味教学

音乐趣味教学法是学生在轻松愉快的气氛中学习音乐的一种新的教学方法。在小学音乐课堂中展开趣味教学，有助于最大化调动学生的音乐学习兴趣；有助于师生关系的融洽和谐发展；有助于活化课堂教学等。那么，音乐教师应如何结合小学生的年龄特点和课堂教学实际，构建有效、精彩的小学音乐课堂呢？

一、情境渲染，引发学生童趣

无论采用什么方式进行教学，调动学生的兴趣才是最重要的。因此，音乐教师必须摒弃传统单调的教唱、灌输乐理知识的模式，而是从导入环节入手，调动学生学习的主动性。在多年的实践中，笔者发现，小学生本来年龄较小，对于一些新鲜的事物充满好奇。因此，音乐教师要结合这个特点和教材内容，以情境渲染，引发童趣，激发学习内驱力。例如，在学习小学三年级音乐《小朋友的家》这一课时，教师以情境作为渲染，将学生的童趣引发出来。首先，利用多媒体的音频功能播放《米老鼠进行曲》，并随着音乐律动进教师。师提问：同学们，你们每个人都有家，米老鼠也一样。大家快来猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼动画的学生很快高呼“迪斯尼乐园”。“真聪明”。此时，音乐教师利用PPT呈现一组有关迪斯尼乐园的图片，带领学生进入童话世界，激发学生的童趣。学生被迪斯尼乐园的图片吸引住了，各个睁大眼睛观看图片。师趁机引导：同学们，迪斯尼乐园中有那么多的卡通人物，如果没有歌声陪伴，它们也会很孤独哦。大家想不想学习一首歌曲，然后为这些卡通人物歌唱呢？学生齐欢呼“想”。这样一来，学生能以愉快的心情进入课堂学习。因此，音乐教师可以遵循孩子特点，利用一定的手段，引发童趣，以让学生更好的学习。

二、丰富形式，打造趣味课堂

趣味教学的形式可以是多样化的。如果仅以单一的模式形式进行课堂教学，学生也会产生厌倦心理。小学生需要源源不断的新事物的刺激，才能维持住其对某一学科的关注。因此，音乐教师要丰富趣味教学形式，以打造趣味横生的课堂。

（一）故事教学，营造和谐氛围

动听的故事往往能瞬间吸引学生。对于小学生而言，有时单纯的故事内容不足以吸引其参与课堂。因此，音乐教师还要结合故事内容，融入情感，声情并茂的讲述故事，吸引学生，并营造和谐的学习氛围。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，教师以故事教学，为学生营造了和谐的学习氛围。首先，音乐教师声情并茂地给学生讲述抗日游击队的故事，并以屏幕做背景，呈现游击队的经典图片。在教师的讲述下，学生被一个个游击队勇敢抗日的故事所感动，情绪被调动起来了；其次，播放歌曲《游击队歌》（第一遍播放），让学生体会歌曲中抒发的感情。等歌曲播放完毕后，出示问题：歌曲中游击队员的形象，生活与战斗条件，精神状态都是怎么样的呢？然后，再次播放歌曲，让学生根据自己的体验判断歌曲的节奏、曲调和风格。从以上案例中可知，利用故事很容易调动学生的情感，也容易过渡到新歌的学习。

（二）活用教具，构建精彩课堂

在小学音乐教学中，教具的使用也是较为重要的。那么，如何才能活用教具，以构建精彩的音乐课堂呢？可以让学生自己制作教具，如图片，然后再灵活使用，可以取得很好的效果。例如，在学习小学四年级音乐《我爱我的家乡》这一课时，在学生学完这一歌曲后，教师布置了一个动手任务：请同学们用手中的画笔画出你的家乡。这样一来，音乐教师有效将音乐与绘画联系起来，让教学变得趣味盎然。等学生绘画完毕后，音乐教师点名让学生上台展示作品，然后再让下面的学生用歌曲表达作品（即看到这幅作品，你想用哪一首歌曲表达）。这样的形式让课堂教学变得格外精彩，学生学得开心，课堂是真正的“热闹”。在这个案例中，音乐教师让学生自己动手画画，然后再以作品作为教具，让课堂教学变得更活泼、精彩。

三、融入角色，巩固课堂教学

让学生融入角色，在角色中将歌曲演绎出来也是趣味教学的一种形式。这样的形式有助于加深学生对音乐的理解，巩固课堂教学的效果。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，等学生学习完后，让学生融入角色，演唱歌曲。具体要求是：学生一边唱《游击队歌》，一边加上动作，体会歌曲表达的感情，并将歌曲中的情绪、声音、力度最大化表现出来。又如，在学习苏少版小学四年级音乐《彼得与狼》这一交响童话时，教师也运用了角色扮演这一趣味活动，巩固学生的认知。学生同音乐，自主选择角色，如彼得、狼、小鸭、小鸟等，随着音乐的旋律，将童话演绎出来。

第9篇

【关键词】小学音乐；精彩课堂；趣味教学

音乐趣味教学法是学生在轻松愉快的气氛中学习音乐的一种新的教学方法。在小学音乐课堂中展开趣味教学，有助于最大化调动学生的音乐学习兴趣；有助于师生关系的融洽和谐发展；有助于活化课堂教学等。那么，音乐教师应如何结合小学生的年龄特点和课堂教学实际，构建有效、精彩的小学音乐课堂呢？

一、情境渲染，引发学生童趣

无论采用什么方式进行教学，调动学生的兴趣才是最重要的。因此，音乐教师必须摒弃传统单调的教唱、灌输乐理知识的模式，而是从导入环节入手，调动学生学习的主动性。在多年的实践中，笔者发现，小学生本来年龄较小，对于一些新鲜的事物充满好奇。因此，音乐教师要结合这个特点和教材内容，以情境渲染，引发童趣，激发学习内驱力。例如，在学习小学三年级音乐《小朋友的家》这一课时，教师以情境作为渲染，将学生的童趣引发出来。首先，利用多媒体的音频功能播放《米老鼠进行曲》，并随着音乐律动进教师。师提问：同学们，你们每个人都有家，米老鼠也一样。大家快来猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼动画的学生很快高呼“迪斯尼乐园”。“真聪明”。此时，音乐教师利用PPT呈现一组有关迪斯尼乐园的图片，带领学生进入童话世界，激发学生的童趣。学生被迪斯尼乐园的图片吸引住了，各个睁大眼睛观看图片。师趁机引导：同学们，迪斯尼乐园中有那么多的卡通人物，如果没有歌声陪伴，它们也会很孤独哦。大家想不想学习一首歌曲，然后为这些卡通人物歌唱呢？学生齐欢呼“想”。这样一来，学生能以愉快的心情进入课堂学习。因此，音乐教师可以遵循孩子特点，利用一定的手段，引发童趣，以让学生更好的学习。

二、丰富形式，打造趣味课堂

趣味教学的形式可以是多样化的。如果仅以单一的模式形式进行课堂教学，学生也会产生厌倦心理。小学生需要源源不断的新事物的刺激，才能维持住其对某一学科的关注。因此，音乐教师要丰富趣味教学形式，以打造趣味横生的课堂。

（一）故事教学，营造和谐氛围

动听的故事往往能瞬间吸引学生。对于小学生而言，有时单纯的故事内容不足以吸引其参与课堂。因此，音乐教师还要结合故事内容，融入情感，声情并茂的讲述故事，吸引学生，并营造和谐的学习氛围。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，教师以故事教学，为学生营造了和谐的学习氛围。首先，音乐教师声情并茂地给学生讲述抗日游击队的故事，并以屏幕做背景，呈现游击队的经典图片。在教师的讲述下，学生被一个个游击队勇敢抗日的故事所感动，情绪被调动起来了；其次，播放歌曲《游击队歌》（第一遍播放），让学生体会歌曲中抒发的感情。等歌曲播放完毕后，出示问题：歌曲中游击队员的形象，生活与战斗条件，精神状态都是怎么样的呢？然后，再次播放歌曲，让学生根据自己的体验判断歌曲的节奏、曲调和风格。从以上案例中可知，利用故事很容易调动学生的情感，也容易过渡到新歌的学习。

（二）活用教具，构建精彩课堂

在小学音乐教学中，教具的使用也是较为重要的。那么，如何才能活用教具，以构建精彩的音乐课堂呢？可以让学生自己制作教具，如图片，然后再灵活使用，可以取得很好的效果。例如，在学习小学四年级音乐《我爱我的家乡》这一课时，在学生学完这一歌曲后，教师布置了一个动手任务：请同学们用手中的画笔画出你的家乡。这样一来，音乐教师有效将音乐与绘画联系起来，让教学变得趣味盎然。等学生绘画完毕后，音乐教师点名让学生上台展示作品，然后再让下面的学生用歌曲表达作品（即看到这幅作品，你想用哪一首歌曲表达）。这样的形式让课堂教学变得格外精彩，学生学得开心，课堂是真正的“热闹”。在这个案例中，音乐教师让学生自己动手画画，然后再以作品作为教具，让课堂教学变得更活泼、精彩。

三、融入角色，巩固课堂教学

让学生融入角色，在角色中将歌曲演绎出来也是趣味教学的一种形式。这样的形式有助于加深学生对音乐的理解，巩固课堂教学的效果。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，等学生学习完后，让学生融入角色，演唱歌曲。具体要求是：学生一边唱《游击队歌》，一边加上动作，体会歌曲表达的感情，并将歌曲中的情绪、声音、力度最大化表现出来。又如，在学习苏少版小学四年级音乐《彼得与狼》这一交响童话时，教师也运用了角色扮演这一趣味活动，巩固学生的认知。学生同音乐，自主选择角色，如彼得、狼、小鸭、小鸟等，随着音乐的旋律，将童话演绎出来。

第10篇

关键词：小学音乐课 趣味性教学 渗透方法

一、小学音乐课堂中趣味性教学的意义

小学音乐课堂教学注重趣味性，不仅可以给学生创设有效的教学氛围，可以高效的促进小学音乐教学任务的顺利完成，而且对于培养学生的道德情操，加强学生的音乐美感教育，实现学生的心理健康方面都有重要的意义。

（一）可以培养学生的音乐兴趣

培养学生对音乐的兴趣，也就意味着使学生具备了更加积极乐观的生活态度，意味着使学生掌握了一种有效而正确的情感宣泄与表达方式。正确而积极有效的音乐教育，可以使学生对歌唱充满兴趣，让学生在音乐中去感知生活的幸福与美好，在强烈的律动中给学生架起想象的翅膀，使学生自由的翱翔在情感的天际，感受到音乐带来的美妙与别致。

（二）可以促进学生的身心健康

适合学生的音乐教学策略，趣味性的音乐教学活动，可以让学生的心灵获得更好的成长机会，会使学生在更加愉悦的音乐氛围里得到心灵的释放，将生活中的不快在音乐的世界里尽情的宣泄，使学生学会对情感的控制与有效的表达。音乐是与生命有关的艺术形式，以趣味性的教学方法让学生爱上音乐，可以使学生获得一项受益终身的艺术才能。

（三）可以激发学生的审美意识

小学新课程标准紧紧围绕素质教育理念使学生获得全面发展，其中最主要的理念之一就是使学生通过音乐课来获得感受音乐、欣赏音乐和热爱音乐的途径。在小学阶段以趣味性的教学手段激发学生对音乐艺术的爱好，有效的促进学生形象思维的发展，使学生更好的掌握节奏与韵律，使学生在更加愉快的氛围里获得音乐的审美教育，另学生在接受音乐启蒙的同时，能获得更好的艺术修养与音乐表现基础。

二、小学音乐课堂使用趣味性教学的注意事项

小学音乐课堂使用趣味性的教学活动，不仅要为学生营造有效的学习氛围，组织丰富的教学活动，而且要有助于实现教学目标，使学生的在趣味性的活动中锻炼能力，从而全面实现新课标对小学音乐课堂教学的要求。

（一）合理设置游戏促进学生合作

训练听觉是提升学生音乐感知能力的重要前提，通过开展音乐游戏活动，可以活跃音乐课堂氛围，使学生锻炼音乐感知力。安排音乐游戏活动首先要打破唱歌、听歌的局限，要使游戏更加符合学生的心理与年龄特征。例如，教师可以组织学生玩模仿小动物走路的游戏，模式熊猫慢慢的走，模仿小兔子蹦蹦跳跳的走，在这样的游戏模仿中，可以使学生感受二分、四分音符的节奏，从而提升学生参与音乐活动的兴趣。

（二）注重在趣味中提升道德情操

礼乐在我国传统儒家思想中被视为重要的教育内容，通过音乐来培养锻炼学生的道德情操在现代社会同样有重要意义。在趣味性的音乐活动中融入道德情感教育因素，会使学生在潜移默化中接受来自音乐的道德感化。例如，教师可以根据学生的特点，结合课堂任务拓展教学内容，从而引导学生们思考。在《好朋友》这节课中就可以组织玩“手拉手、一起走”的游戏，还可以引导同学们为他人排练送祝福的节目，以此培养社会责任感。

（三）紧密联系生活促进学生感知

趣味性教学的关键在于引导小学生参与趣味性的教学活动，只有把音乐课堂教学活动与学生的生活联系起来，才能起到提高学生参与度的作用。为此，教师应当把课堂教学活动与学生的课外生活紧密的联系起来，首先，课堂教学内容要与学生日常学习生活有关，课堂教学内容与教学任务要来源于学生生活。其次，教师可以通过把生活故事改编为音乐剧的形式组织学生演出，以及定期举办演唱会等等有效的形式，使学生获得在校展示音乐才华的机会，为学生提供更多更好的展示平台。

三、小学音乐课堂使用趣味性教学的主要策略

（一）通过情境激发学生的兴趣

小学音乐课堂的趣味性教学应当从活跃课堂气氛开始，为此教师应当通过有效的情境砑し⒀生的学习兴趣。首先，要为学生创设可以积极联想与思考的情境，从而使学生找到参与小学音乐课堂活动的方向，使学生融入音乐课堂。其次，要点燃学生参与的热情，要让学生对音乐活动充满激情与乐趣。例如，教师可以充分的结合大自然进行教学，带领学生到操场或是庭院开展音乐课，让学生在充分的感知校园美好的生活，引导学生聆听清风、聆听蝉鸣，使学生在不知不觉中热爱音乐。

（二）利用多媒体激发学生兴趣

激发学生的音乐学习兴趣应当充分运用现代多媒体教学手段。借助多媒体可以把更多形象生动有趣味性的事物直观的展现给学生，从而使学生在更丰富的图片，更有震撼力的视听音乐，更加别致新颖的动画，更欢快喜悦的色彩中激发学生的音乐感受，使学生充分的融入到趣味性音乐活动中来。教师还可以利用多媒体进行个性教学，针对学生的不同需要，为学生制作不同的多媒体课件，使音乐课堂在图文并茂的基础上更好的引导学生发挥特长，最终达到调动学生多种感官共同参与音乐活动的目的。例如《春天在哪里》歌曲的教学，教师就可以采用多媒体营造春天美景，使学生在碧水蓝天中感受春天的气息，从而使学生更好融入课堂。

（三）引导学生发现音乐的美感

小学音乐课是美感教育的重要内容与途径。通过趣味性音乐活动来培养学生感受美、欣赏美的能力有重要意义，学生只有在音乐趣味性活动中发现了美感才能真正的爱上音乐。音乐教师要充分的利用音乐教材激发学生的审美体验，使学生在大量的聆听与试唱练习中彰显学生的天性，从而使学生获得美感。例如，在《让我们荡起双桨》的教学中就可以引导学生感悟美好生活，从而使学生在轻盈的节奏中获得更好的审美愉悦体验。

四、结语

兴趣的关键在于培养，使学生在充满趣味性的音乐课堂活动中进行教学，不仅可以使学生爱上音乐，而且于对提高小学音乐课的教学质量有重要意义和价值。小学音乐课堂教学应当在尊重学生的基础上，采用多种灵活的形式，营造生动和谐的氛围，促进小学生参与小学音乐教学。

参考文献：

[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）.

第11篇

[关键词] 小学音乐 音乐教育 趣味教学

在素质教育观下,教育要以培养“德、智、体、美”全面发展的学生为核心目标。美育是实现学生全面发展的关键因素之一,是我国教育方针的重要组成部分。教育要从孩子抓起,美育也是如此。因此,在小学教育中,必须加强对美育的重视程度,努力培养学生正确的审美观,为提高学生对美的鉴赏能力、表现能力和创造能力打下良好的基础。而音乐教育是实施美育的重要手段之一,也是我国小学教育体系中不可或缺的组成部分,要全面地提升学生的素质,就必须重视音乐教育在孩子成长中的重要作用。而大多数的小学生天性好动,对什么都有好奇心,但也容易很快就失去兴趣,对音乐课也是如此,再加上小学生的生理和心理都没有完全发育,很难在一节课里保持注意力。因此,如何激发学生的学习兴趣,并能保持下去,就成了小学音乐教师应该考虑解决的问题了。

一、把生活情趣引入教学中

对小学生而言,兴趣是学习的老师,也是学习的主要动力。小学音乐教育主要是为了培养学生对音乐的兴趣,并在音乐中得到美的陶冶和美的享受,在音乐中释放情感,在音乐中获得乐趣。因此,小学音乐教师在教学方法上,必须要根据小学生的特点来制定教学计划,根据不同年龄段的学生选择不同的教学方式,但是趣味教学,是适用于小学每个阶段的学生的。要让学生们对音乐课产生浓厚的兴趣,就可以考虑把他们日常生活中喜欢的东西导入课堂,让学生们在课堂上体验到现实生活中的乐趣,把音乐课当成快乐的课堂。

当然,在这里,教师也应该根据课堂的需要进行选择,而不是随意地把生活元素贯穿于课堂,那样只能是把音乐课当成纯粹的课外活动,起不到音乐教育应有的作用。比如,根据小学生的心理特征,可以知道在课堂的前五分钟左右,学生们的注意力还不能集中到课堂上,因此,教师可以在这一时间段放一段富有田园气息的音乐,让各种小动物的鸣叫声伴着欢快的音乐走进课堂。这样一来,就可以抓住小朋友都喜欢小动物的特点,不仅可以迅速有效地吸引学生的注意力,还可以激起学生的兴趣,让他们在美好生活的气息中享受音乐的快乐。同时,教师可以在播放音乐的过程,让学生分辨出各种小动物的叫声,并写在纸上,听完后看谁写得最多,准确率最高,想象力最丰富,然后给予一定的表扬和奖励,如发一朵小红花之类的小物品,这样可以培养学生欣赏音乐的能力和兴趣。而教师可以在播放完音乐后,插入各种小动物的图片或者音像资料,并可以利用电教手段,把各种动物张大嘴巴鸣叫的可爱形象表现出来,让学生们在欢乐声中,正式进入音乐课堂。

二、把儿童游戏引入课堂

活泼好动是小学的普通特点,在这一阶段的学生都喜欢做游戏。为了能保持学生的注意力和学习音乐的兴趣,教师在完成课堂导入之后,可以迅速地进入正题,简单明了地完成本次课堂要讲授的基础乐理知识,然后就开始现场演示舞蹈或者试唱歌曲,当学生初步掌握动作要领或者歌唱技巧后,教师就可以缓解一下学生学习的紧张情绪,从“任务”教学跳到游戏教学,把学生的注意力从教学转到游戏。这样就可以有效地防止长时间的教学让学生产生厌学情绪的现象,并能让学生紧跟教师的思路,把注意力集中在课堂上。在游戏的选择上,可以根据实际情况,在教学条件允许的情况下,选择学生喜欢的游戏,在游戏中复习本次课堂所学习的内容。比如,把学生们经常玩的“丢手绢”游戏引入课堂,选一位同学来“猜”,其他的同学围成一个圈,手绢在教师喊开始后就在围成圈的同学中传递,老师喊停后,让圈外的学生猜手绢在哪里,被猜中的同学就要把刚刚学到的舞蹈或者歌曲表演一遍,其他同学纠正错误;猜不中则反过来。这样的游戏教学,不仅可以激发学生参与活动的热情,还可以把刚刚学过的音乐知识用游戏的方式来复习一遍,在减轻学生学习压力的同时,还能起到娱乐的作用。

同时,也可以在游戏中加入竞赛游戏,就是以“打擂台”的形式,让学生主动参与,表现个人的音乐和舞蹈才能。教师在这一过程中,可以以刚刚教过的或者上次课教过的舞蹈或者歌曲为表演项目,以保证每个同学都有参与的可能,让每个同学都有机会在全班同学及老师面前得到表现的机会。这样,学生学习的兴趣就能长时间地得到维持。

三、结束语

音乐可以表现美、创造美,可以陶冶人的情操,提升人的素质。在小学教育中,重视音乐教育有利于学生个人整体素质的提高,有利于学生身心的健康成长,而这就需要教师通过激发学生的兴趣来实现,以兴趣为指向完成学生的音乐学习。

参考文献:

[1]李燕.略论音乐对青少年成长的作用[J].河北师大学报(教科版),2001,(2).

[2]卞爱美.艺术教育与人才素质培养[J].六安师专学报,2000.

[3]邹爱明,马东风等.音乐词典条目汇辑――音乐教育学.北京:人民音乐出版社,1996.

第12篇

关键词：小学教育；音乐教学；增强趣味

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是小学生学习的基本动力，也是小学生与音乐保持密切联系、享受音乐并用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养小学生从小爱好音乐的情趣，激发小学生学习音乐的兴趣，小学生以形象思维为主，好奇、好动，模仿力强，因而在音乐教学中，针对小学生的心理特征，教师应善于利用学生自然嗓音和灵巧的形体，创设愉快的音乐情境，采用游戏，故事、绘画、识谱，表演等趣味性教学方法，培养和调动小学生积极参与意识，使小学生在轻松、愉快的学习氛围中，主动参与到各种音乐实践活动中来，从而激发小学生学习音乐的兴趣，使学生从小养成喜欢音乐、乐于学习音乐，并时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦的体验，让音乐真正走进学生心中。下面本人根据多年来的实践，谈谈自己粗浅的体会和看法：

一、鼓励启发，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。例如，在学唱歌曲《玩具音乐会》时，我创设了富有情趣的教学情境，使学生在玩中倘徉。首先，课前先将十个左右的小玩偶摆放在教室明显的地方，将教室布置成“玩具乐园”，当孩子们走进教室时，一下就能感受到一个崭新的环境，直观的导入，大家来到了玩具城的世界，为欢迎小朋友们的到来，玩具们邀请大家一起来开个音乐盛会。在我激情的引领下，学生一下就提高了兴趣，感受着与玩具同乐的狂欢之情。教学中创设各种各样美好的情境，很容易触及学生的内心世界，激发他们的情绪想象，使学生在创造和表现的同时得到了思想上的教育，体现了音乐潜移默化的育人作用。课堂上我常常看到学生们高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。课堂教学气氛非常热烈，极大地激发了学生的学唱积极性。

二、利用表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

三、巧借图画，提高想象趣味

第13篇

关键词：趣味性；小学音乐；教学质量；游戏；实践性

小学阶段的学生好奇好动，而且自控力差、注意力不易集中，只有富有趣味性的事情，才能吸引他们的注意力，使他们积极、主动地去研究、去探索。因此，作为一名小学音乐教师，我们也应依据小学生这一特征，实施趣味性的教学策略，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习音乐，从而使小学音乐的教学质量获得提高，并由此使学生真正喜欢上音乐、爱上音乐。

下面，本文就结合笔者多年来的教学实践经验，对本论文课题谈谈自己的几点粗浅体会和看法。

一、采用游戏式教学法，调动学生的学习兴趣

著名教育家福贝尔曾说：“游戏是儿童认识世界的工具。”没错，游戏是人人都喜欢的，特别是年龄尚小、身心发展不成熟的小学生，他们的心理特点就是“玩”，好玩、有趣的游戏无时无刻不在吸引着他们的眼球，牵引着他们的思维。因此，鉴于学生的这一性格特征，身为小学音乐教师的我们，就应将音乐教材和游戏有效结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生实现玩中学、学中玩，在轻松愉快的课堂氛围中，完成对音乐的学习，而且也能使学生感受到音乐学习的良好趣味，从而变得爱学音乐、喜欢学音乐，为提高小学音乐教学质量打下坚实的基础。

比如，在学习一年级上册第四单元中《在动物园里》时，学生了解了各种动物的特征，并会表现之后，我们就可将班里学生进行分组，并拿出我们在课前准备好的各种动物头饰卡片，如小猫、狮子、老牛、小狗、小鸡、老鼠、鸭子等，然后要求各个小组轮流到讲台上，戴上这些动物头饰，我们每说一种动物，头戴这一动物头饰的学生，则要立即模仿出这一动物的叫声，其他学生则对这一小组学生的表现进行打分，模仿的最准确、最像的分数最高。最后，各个小组进行比较，得分最高的小组，为胜利的一组。这样，我通过引入富有趣味性和竞争性的游戏，最大限度地调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习参与性，从而兴致勃勃、兴趣盎然地投入到音乐学习活动中，有利于提高学生的学习效率、提高音乐教学质量。

二、重视音乐的实践性特征，鼓励学生进行音乐创造

长期以来，音乐教师所使用的教学方法是教师教唱，学生模仿。这种陈旧落后的教学方法在音乐课堂上周而复始地进行，令很多学生对音乐的学习热情逐渐降低，而且不利于学生学习主动性的发

挥，忽视了学生的主体作用。《义务教育音乐课程标准》中指出：“音乐教学应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和编创等各项音乐活动。”鉴于此，身为小学语文教师的我们应该明白，音乐教学不能始终运用以我们为中心的“灌输式”教学模式，还应重视音乐的实践性特征，给学生提供创造的时间和机会，让学生以积极主动的态度去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的世界，使学生既能由此体验到学习音乐的乐趣，还能使他们的创造力得到有效培养。

比如，在学习三年级上册第四单元中《森林的故事》这一情景剧时，学生初步学会了歌曲，并对音乐基础知识进行掌握之后，我就和班里学生一起对与音乐歌曲画面相符的音乐类型进行研究、探讨，如描写森林美景的，配以安静舒缓的音乐；森林被破坏，动物惶恐时，配以高亢激昂的音乐；小树苗长成参天大树时，配以欢乐跳跃的音乐。然后，让学生以此为素材，进行情景剧的创编和表演，如小动物们在森林里无忧无虑地玩耍、动物家园被人类无情地破坏、少先队员用自己的实际行动为动物重建了温馨美丽的家、在美丽的家园里小动物们尽情歌舞……让学生在美妙的音乐声和动人的故事情节中进行模拟表演。这样，我便做到了重视音乐的实践性特征，让学生以自身为主体，进行了音乐创造，同时也使学生受到了美的熏陶，一举多得。

三、合理运用多媒体技术手段，创设生动的音乐学习情景

多媒体技术具有将文本、图形、图像、声音、动画、视频等集中到一体的优势，因此它能为学生提供一个全方位音乐学习的交互环境，从而极大地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与音乐学习的积极性，进而为提高小学音乐的教学质量创造便利条件。所以，作为小学音乐教师，我们应当摒弃以往陈旧的以黑板、粉笔、教科书为主的教学工具，将多媒体技术手段在恰当的时机，以合理的方式引用到音乐课堂中，为学生创设一种生动的音乐学习情景，使音乐内容变得丰富多彩、生动有趣，从而使学生满腔热情地进入到歌曲的学习和表现中。

比如，在学习一年级下册中第二单元《春天来了》时，我就运用多媒体技术，为学生播放了和本单元歌曲意境及歌词内容相符的美丽画面，如春雨沙沙地下、小草探出了头、花朵绽开了笑脸、柳树摇曳着枝条、蝴蝶蜜蜂丛间飞舞、小鸟满天飞舞……看着投影屏幕上映出来的美景，学生都显得十分兴奋，仿佛自己此刻就置身于美丽的春景中。这时，我再趁机进行各种和春天景色相关的歌曲教学，学生就能表现得入情入境，对于歌曲内容的理解和认识，也能达到一个新高度。由此可见，通过引进多媒体技术，为学生创设一个生动的音乐学习情景，符合小学生的认识特点，既能有效激发学生的学习兴趣，还能加深学生对歌曲内容的理解和感知。

综上所述，作为小学音乐教师，我们一定要注重音乐教学的趣味性，并大力搜索和总结各种符合学生兴趣特点和认知结构的教学策略，让学生由衷地感受到学习音乐所带来的欢乐感和愉悦感，从而以兴趣盎然、兴致勃勃的心态进行音乐的学习，使小学音乐的课堂教学质量也在我们的正确引导和学生的积极配合下，获得最大幅度提高。

参考文献：

第14篇

听音乐发现美,激发学生唱歌兴趣。在学习音乐的过程中,“听”应该是放在第一位的,歌声的真挚动听具有很强的感染力,当学生用心听完一首歌曲时,老师再把音乐同学生的生活融为一体,用生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,从而激发学生唱歌的兴趣。

在小学低年级或者中、高年级面对一些复杂的、识谱困难的歌曲都是可以采用“听”这种方法。多听的有效性是不言而喻的。一些节奏复杂、旋律起伏较大的电视、广告歌曲、电影插曲或媒体中经常播放的流行歌曲,学生可以驾轻就熟,这就给我们一个启示:听,是让学生感知音乐的最佳途径。所以,在音乐教学过程中,可以给学生播放录音,让学生先自己感受一下音乐,想象一下音乐里面所包含的各种音乐形象,因为音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐与完美,同时还在于它能给人一个驰骋想象的空间,所以也就开发了学生的想象力。

二、互动游戏与律动教学激发学习兴趣

（一）互动游戏教学

对于学生来说,兴趣是学习活动中课堂活跃的重要因素,但是学习兴趣又是需要引导的。小学生低年级阶段主要还是应该通过游戏的形式来培养兴趣,而游戏教学法就是通过有趣、有益、有效的游戏作为辅助手段来进行教学的。学生在生动活泼的游戏中学习,自然而然也就调动了学生的积极性,这不仅可以使学生注意力集中,还可以增添课堂的乐趣,教学质量也会相应的提高。

教育学家罗杰斯提出了活动学习理论,即有意义的学习都是在“做”中学到的,在做的过程中,新旧知识逐渐形成了非人为的本质的联系。对于年纪较小的学生更是如此。以他们的理解,“做”就是玩,就是游戏。高尔基说:“儿童通过游戏,非常简单非常容易地去认识周围的世界。”儿童由于受情绪情感的不稳定性特点的制约,他们的认识活动更多地会依赖于自身对事物的兴趣,而且年龄越小越需要直接的兴趣来激发他们。他们兴趣很广泛,但是却又表面化,对任何事物的了解都是肤浅、不深入的,也比较不稳定。因此,当他们从事某一项活动的时候,一旦遇到外界干扰或遇到挫折,就很容易发生兴趣的转移。但是他们唯一不会变的兴趣就是游戏。游戏是儿童的天性,是儿童最自然的活动方式,施教过程中只要把握住这一点,就等于掌握了对儿童进行教育的重要手段,因此说,游戏是儿童认知世界的主要方式与途径。

（二）律动教学

引导学生做表演,可以使学习更加有趣味性。著名的瑞士作曲家、音乐教育家埃弥儿·雅克·达尔克罗兹,是中外音乐教师普遍熟知的律动教学创始人,他创立了20世纪最早的音乐教育体系,是后期相继出现的种类纷繁的音乐教育思想、方法、体系的重要基石。律动教学强调的是对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。

律动教学是从音乐本身入手,先让音乐学习者聆听音乐,再引导他们通过身体运动去接触音乐的各种要素,通过身体的律动,人体变成了一个能够理解音乐的要求、能够理解和表现音乐的乐器,强化了音乐学习者对音乐的感受。

我国音乐教师对达尔克罗兹音乐教育体系的了解,主要侧重于律动,这也是该教育体系的核心部分。因为达尔克罗兹的教学方法只是为教师提供一种指导而不是固定的教程。所以,这给教师们的教学提供了广阔的创造空间,教师可以根据不同的师资水平、不同的学生程度和不同的教学条件等自行调整教学内容和教学进度,创造出不同的教学设计。许多教师把音乐教学同我国的具体国情以歌曲《送别》4/4拍为例。1.将学生围成一个圆圈,面对面站立。2.选择一段熟悉的旋律,让学生听旋律,用口、手或脚把节奏表现出来。3.要求学生口唱旋律,原地手拍节奏或脚走节奏。4.使面对面围成圆圈的学生转向同一个方向,然后双脚走节拍,手打节奏,口唱旋律。掌握了这些练习之后,将手脚的动作互换,变成手打节拍,脚走节奏。此动作对我们所有在场的学生来说,难度都是比较大的,所以郑老师让我们放慢速度练习,下课后还让我们自己再独立练习一下。5.手脚的动作逐步协调后,老师又将手、脚两种不同的动作进行交替练习。

这种教学方法强有力的训练学生有效利用听觉去感受和体验音乐,通过身体动作,由外及内地帮助学生理解音乐,学生成了音乐活动的积极参与者与创造者,从而培养学生的整体音乐素质,而且整个学习过程中都充满了趣味性,使很多不喜欢音乐的学生也喜欢上了音乐课。在快乐中学习、感受音乐,不知不觉中掌握、提高了音乐素质,为以后学习器乐奠定了基础。

参考文献:

[1]廖加骅.音乐审美教育 [M].北京:人民音乐出版社,1993.7

[2]郑莉.新课程音乐教学法[M].北京:中央广播电视大学出版社,2005.1

第15篇

关键字 音乐 节奏 趣味性

旋律是音乐的灵魂,节奏则是音乐的“骨架”。节奏作为音乐的骨架,是音乐赖以生存的原动力。面对当前教育现状，如何有效加强学生音乐基础知识和基本技能的学习，培养学生的感知力、表现力、创作力尤为重要。小学的音乐课堂绝不是单纯的知识传授，它蕴含着比知识传授更为复杂和艰巨的素质培养。因此，如何在音乐课堂中渗透节奏的学习显得尤为重要。针对小学生的年龄特点及好动、好玩、好表现的心理特点，我认为在音乐课堂中，采用趣味性的教学方法，让学生通过听觉入手、语言训练、肢体参与、思维培养，在音乐课堂里感知、学习、表现、创编节奏。做到在音乐课堂里渗透节奏的学习，有效地激发学生学习的兴趣，真正提高学生的音乐素质和能力。

一、听觉入手，感知节奏

音乐是一门聆听的艺术，而听觉的艺术来源于对生活的体验与感受。我们生活在充满各种奇妙音乐的有声世界里。节奏的概念是抽象的，但学生学习的感知却是敏感的。只要从听觉入手，细心去发现，就能寻找节奏、挖掘节奏。在生活及课堂教学中，我主张有意识的引导学生去寻找大自然及生活中各种各样、不同音响的声音。如风吹落叶时发出的“沙沙”响声；刮风时“呼呼―”的风声；不同人走路时发出的不同响声；如“咚咚咚”（皮鞋）或“咔咔咔”（高跟鞋）的节奏声；水龙头的“滴答”声，小溪流“哗啦啦”的声音；小猫“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”，小鸡“叽叽叽”等动物的叫声。在这些学生喜欢而熟悉的自然界、生活中的声音，通过引导学生聆听、发现，不仅能给学生自然的感受与体验，更重要的是让学生在倾听中，将这些有快、有慢、有缓、有急的声音转化为音乐节奏，让学生在听觉体验中，感知节奏，进而对节奏有更深刻的理解。

二、语言训练，学习节奏

语言的本身就会有丰富、生动的节奏。音乐的节奏主要来源之一就是人类的语言。学生生活在语言的环境中，通过熟悉的语言来掌握学习节奏显得简单。音乐来源生活，节奏则是在人们生活中所提炼出来的。说话是我们平时最熟悉的事，一句相同的话，因为语气不同、节奏不同也会发生很大的变化，可以表现不同的意思，而且用平常的语言组合节奏，学生不仅很容易懂，而且语言的随意性、不规律性有助于学生练习多变的节奏。在音乐教学中，我采用口语化、形象化的儿歌、故事等方式启发音乐节奏，让学生们在情趣盎然的心态中进入音乐王国，把丰富多彩的音响节奏融入形象化的音乐节奏中，直观明了，富有趣味性。这样既可以培养学生对音乐课堂兴趣，又方便学生记忆和理解。如在认识区别四分音符、八分音符、十六分音符所组成的各种节奏，掌握不同节奏型时，我根据生活中不同音箱特点，通过语言组织编写歌谣进行比较如：小雨，小雨，沙沙，沙沙（X X ）流水，流水，哗啦啦，哗啦啦（XX X XX X ）春雨，春雨，淅沥沥沥，淅沥沥沥（XXXX XXXX）；公鸡，喔喔（X X），母鸡，咯咯哒，咯咯哒，（XXX XXX）小鸡，叽叽叽叽，叽叽叽叽（XXXX XXXX）。通过语言训练方式，加强了节奏的学习。在歌曲教学中，我们常把歌曲中主要节奏型的学习提前。教师给出节奏型，让学生动脑按节奏说话，通过语言进行选择节奏学习,。如在教学《大家来劳动》一课时，我给学生 XX X XX X 的简单节奏，让学生用语言描述劳动场景。学生创编了“水龙头，开起来，哗啦啦，哗啦啦；木地板，拖起来，刷刷刷，刷刷刷；小玻璃，擦起来，呼呼哈，呼呼哈……”既通过语言学习了节奏，又培养了孩子们语言创造的能力。

三、肢体参与，表现节奏

音乐是充满灵性、极富情感化的。 身体的动作是感受音乐节奏的生理基础,,它对学生节奏的学习有着尤为重要的作用。当我看到学生们在聆听音乐时，情不自禁、小心翼翼在下面摆弄的小手、小脚，我就像看到他们的每个细胞、每根神经都张开了，都沉浸在音乐中。我想，我应该解放学生们的身体，让他们把小心翼翼的情不自禁变为大胆、自由的表现，让音乐肢体与音乐节奏学习充分融合，使身心达到和谐的发展。比如在上《两只小象》一课时，当音乐响起时，视频播放着小象可爱的形象时，学生们听着音乐，不由自主地弓起背做小象、捏着鼻子，挥动自己的手当鼻子，随着音乐的节奏，开心的相互勾“鼻子”，开心的握握手。巧妙的让学生们在音乐课堂中通过形体的动作来感受音乐的节奏。而音乐是通过靠声音的高低快慢强弱等表现手段来表现的。要让学生感受这些表达手段所表达的内容,单靠听觉及语言是难以完成的。因此,在音乐课堂教学中,需要有动作的参与,让学生观察人本身的许多动作中包含的强烈节奏,感受形体动作能表现节奏。

在音乐教学中通过让学生听音乐模仿自己喜爱的动物的动作，来表现相应的节奏；选择切合学生日常生活的内容,让他们自己配上优美简单的动作来感受音乐,表现节奏。例如，我在上《粉刷匠》一课时，我引导学生发挥想象，选择粉刷、油漆等动作，配合肢体动作进行教学。此外,我在平时教学中还通过拍手跺脚弹舌头捻手指叩牙齿让学生通过肢体来感受节奏以及音响效果。在学生眼里,自己的肢体不仅能支配自己,而且可以发出好听的声音,他们乐于在肢体活动中参与节奏学习。因此,我鼓励学生大胆用动作来传递对音乐的感受和对杰作的学习。如在欣赏《采茶舞曲》时，学生们用富有节奏感的动作来表现采茶劳动的情景，动作加上音乐，便产生浓郁的艺术形象，学生通过肢体语言学会了劳动的节奏。在欣赏《小象》一课时，学生们用动作表示形态不一的小象动作，既传达内心的愉悦,又在肢体动作中学习了X. X XO的节奏,为歌曲的教学做好了铺垫。

四培养创新,创编节奏

德国著名音乐教育家奥尔夫说过:“我的教育思想中有这样一个想法:尽量使学生能自行设计他们的音乐和动作伴奏,哪怕比较简陋。”编创音乐，听起来似乎是一件很难做到的事,但事实并不难，我们可以利用学生对节奏的学习,根据他们的实际水平和能力去确定可探索的音乐目标,有针对性地引导学生们联想,鼓励他们大胆的创造,使学生在一定程度上感受到演奏和创编节奏的乐趣和信心。在培养创新、创编节奏上,我利用乐器等对学生节奏的学习。如在欣赏《鸭子拌嘴》一课时,我通过让学生聆听音乐,利用多媒体展示认识乐器音色及特点,拓宽学生的视野和思维,通过提供的打击乐器,如响板沙球铃鼓、拨等，让学生充分发挥想象,创设故事情节,通过不同的节奏型不同的打击乐器音色来表现不同的故事场景。例如我用响板敲击X XX X的节奏，表示鸭子从远处一摇一晃走来时的可爱形象；用响板、沙球交替敲击X XX X XX 的节奏，表示鸭子拌嘴时，你一句我一句争吵的开始；用铃鼓、沙球、响板，同时敲击XXXX XXXXXXXX XXXX表现鸭子你争我吵、激烈热闹、迭起的情景。这样对培养学生的想象力节奏的创造力及实践能力奠定了新的认知途径。

总之, 音乐是声音与情感艺术。在深入进行教学领域改革的今天，我们更要重视音乐课堂的教学设计及节奏的学习，采用灵活多样、趣味实足的教学方式，激发学生学习音乐的兴趣,丰富他们的想象力，培养学生的音乐表现能力。

参考文献：

[1]《奥尔夫音乐教育思想与实践》 上海教育出版社

[2]《中国音乐教育》人民音乐出版社