简述中学德育的途径范文

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第1篇

一、《植树问题》的认识及教学体会

1.教材认识。四年级下册《数学广角》中的植树问题，是一类重要的数学思维题。在这里要求不但要学会有关植树问题的一些思想方法，还要通过现实生活中一些常见的实际问题，从中发现一些规律，抽取出数学模型后，再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

实际上，数学中的“锯木头问题”、“上楼梯问题”、“钟表敲点问题”与“植树问题（两端都植）”是同一类问题，这类问题同学们在学习时，都可以借助“手”的帮助。当我们伸开手掌，会看到5个手指头之间有4个间隔，7个手指头之间有6个间隔，10个手指头之间有9个间隔，依次类推，间隔数总比手指数少1，得出：手指数—1=间隔数。

我们来看植树问题：在笔直的路边栽树，栽了5棵，间隔3米，小路长几米？读清题意后，知道这个题的关键是看5棵数之间到底有几个间隔，这时只要你伸开手，便不难得出结论：5棵树之间有4个间隔，3×（5—1）=12（米），小路的长为12米。从而也不难得出：棵数—1=间隔数。得出结论后，我们就可进行下面的变式练习：（1）一条路长24米，栽了7棵数，间隔是几米？（2）一条路长35米，间隔是5米，栽了几棵数？同理，“锯木头问题”可得出：段数—1=刀数；“上楼梯问题” 可得出：楼层数—1=楼梯组数 ；“钟表敲点问题” 可得出：点数—1=时间间隔

2.教学体会。模仿数学特级教师柏继明老师上《植树问题》一课，让我受益匪浅，感触多多。

（1）“秀”出个性

课的开始，柏老师采用的是让学生用“雷鸣般”的掌声，欢迎来自全省的各位数学教师的方式引入，说导入的作用之一是鼓掌。而我，考虑到实际情况，想到了学生曾经学过的一首“儿歌”：人有两件宝，双手和大脑，大脑会思考，双手会干什么呢?”此课堂的引入不但自然生动，亲切的语言也拉近了师生间的关系，为后面师生愉快的合作交流打下了良好的基础。柏老师在讲课时由于舍不得割爱，结果用时50分钟，也不得不说是一个遗憾。我认真细心地处理了各教学环节，使脉络更清晰鲜明，到四十分钟时便学完五大环节，避免了拖堂现象。这也是我从不愿拖泥带水的个性使然。

（2）“秀”出思想

崇拜名师，在自己听课、看课及备课时因崇拜柏老师，对于间隔数与间隔的米数（即“间距”）的问题一直没有深入思考，通过上这节课及老师们的评课，我找出了这节课突破难点的关键所在，除了“间隔数”与“间隔的米数”这两个概念应明确区分之外，还有典型例子数目的出现，怎样选数更容易突破难点都给了我很好的启示。

3.教学感悟。崇拜名师，学习名师，把其优秀的思想与设计吸纳、升华与提升。在此基础上再创造，再提升，使自己不断地提高与进步，才会达到“学”的真正内涵。

二、“因数与倍数”教学三新

1.教材认识。五年级下册第二单元“因数与倍数”属于初等数论的基本内容。本单元的知识作为数论知识的初步，一直是小学数学教材中的重要内容。通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，另一方面，有助于发展他们的抽象思维。

2.教学实践。在本节课的实际教学中，我遇到以下三个新的现象。

（1）“此因数”非“彼因数”

原教材中的“约数”在新教材中统称“因数”，在教学中要注意区分乘法算式各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。在同一个乘法算式中，两者都是指乘号两边的整数，但前者是相对于“积”而言的，与“乘数”同义，可以是小数，而后者是相对于“倍数”而言的，与以前所说的“约数”同义，说“×是×的因数”时，两者都只能是整数。

（2）知识的淡化与拓展

分解质因数的内容在原教材中，作为一个重要的知识点要求学生掌握。而在新教材中虽然不作为正式教学内容，但作为一种重要的方法技能，教材还是把它安排在“你知道吗？”中进行介绍，供学生阅读参考，这样降低了教材的难度，学生在探索这个知识的时候兴趣很高。作为知识的拓展，使学生通过举例的方式看到：大于2的偶数，可以表示为两个质数之和。但举例只能举出有限个，是不是所有大于2的偶数都满足这一结论呢？从而引起学生继续探求的兴趣。

（3）学生对问题的新思考

第2篇

【关键词】初中数学 高效课堂 途径与探索

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要环节。随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐在前进。然而，过去传统的教学方式仍随时存在的。比如课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。如何打造初中数学高效课堂，从而提高课堂教学和学生的学习效率呢？

一、激发学生的兴趣，提升学生的求知欲

激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。现行的初中数学教材无论是从版面设计还是章节安排，都做了很大的调整，从对学生发展来看，更具科学性和人文性。教学内容的设计更注意生活化，这对学生来讲本身也是一种吸引。如我在教《与数学交朋友》之《人人都能学会数学》这节课时，课前就让学生去做准备：（1）搜集一些古今中外数学家的故事；（2）到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率；（3）找一个正方体物体或自己做一个正方体模型，观察正方体在阳光下的影子的形状。我布置的这三项任务极大的激发了学生的学习兴趣，在完成这三项任务的同时学生也从中得到了很多乐趣，特别是第三项任务还在班里引发了激烈的争论。学生对这堂课饱含期待，教学效果可想而之，每个学生都在这堂课上得到了锻炼，愉快的获得了新知。如果课前不做这些准备，相信这节课难于顺利完成教学任务。故事可由教师讲，年利率可由教师抄给学生，正方体影子的实验也可由教师在课堂上做，但两者所达到的效果肯定是不一样的。前者可以激发学生的学习兴趣、乐趣，促使他们主动的去学，而后者只是被动的接受知识。

二、营造民主的氛围，构建和谐的课堂

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在新课改背景下，教师要树立正确的教学理念，确立学生的主体地位。只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。新理念下的师生关系应该是平等民主的新型关系，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一起来，使课堂成为一个和谐的场所或平台，使他们的主体意识得到增强，学习的兴趣得到提升、学习的潜力得到发挥，课堂学习效率自然得到提高。

三、改变传统的教法，注重知识的引领

转变传统的教学模式和创新课堂组织形式，对许多教师来说无疑是一场深刻的变革。在教学中我做了这样一些探索和尝试：（1）利用学案进行导学，设计温故知新部分，内容简单，面向全体学生，结合教材，完成学习，让学困生体会得到知识的快乐。同时，联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学；（2）借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出联系生活实际的问题，以引起学生的好奇与思考。（3）在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既是积累数学知识，更是培养需要学生联系实际，做生活听有心人，学会归纳整理好习惯，从而学习数学获取兴趣的有效途径。比如：如何解决同底数幂的乘法，学生掌握容易忘记快的问题？根据教学实际，这个问题我是从两方面入手，一方面是让学生掌握法则的规律，例如：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。可以让学生总结底数是乘法，指数就是加法，指数的运算比底数的运算低一级。另一方面就是要加强训练，使学生能够正用和逆用法则。俗话说：熟能生巧。这样就不会忘记了；（4）尽量应用多媒体辅助教学，充分吸引学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。特别对于数学中不易表述清楚的难点，通过多媒体技术的展示或演示教学，能化复杂为简单，化抽象为具体，使学生们能及时准确地把握课堂教学内容及重点难点的理解和记忆，从而拓展课堂教学内容，实现课堂教学的目标。

四、关注学生的情感，转变传统的评价体系

第3篇

【关键词】 中职数学；教学改革；实践途径

当前的中职教育工作中，学校和教师会比较重视学生的专业教育，致力于将学生培养成某一专业的人才，这种教学的目标非常好，但是，在具体的执行过程中，教师会将基础课程进行压缩，将专业课程的比重进行提高，使得学生的知识结构非常不健全，基础打不好就难以掌握更高深的知识.数学作为一种基础学科，需要教师投入一定的精力，并改变现有的教学方法，提升数学教学的效率.

一、目前中职数学教学存在的问题

1.学生的基础不同

中职学校的学生一般来自不同的学校，他们的学习成绩千差万别，数学基础也存在较大的差异，教师在教学过程中，会使用同样的标准，这对于数学基础较差的学生来说并不公平，由于这些学生的基础较差，在学习的过程中，会落后于其他学生，长此以往，势必会造成成绩越来越差.

2.课堂有效性较差

中职学校的教师在数学教育中会使用填鸭式的教学方法，在有限的时间内，将知识填入学生的大脑中，这种教学方法会降低教学的效率，学生能够掌握的知识非常有限，而且，这种课堂的趣味性非常差，学生的兴趣不能及时被调动，

优化教学方法，提高有效性.

二、中职数学教学改革的途径

1.注重学生学习习惯的培养

由于中职学生的数学基础不同，他们的接受能力和学习能力会存在较大的差异，只靠课堂教育难以达到目的，所以，要培养学生自主学习的习惯，一般良好的学习习惯应当包括：在课堂上要认真听讲，并记录自己认为比较重要的知识点，或者是自己掌握起来比较有难度的知识点，在课堂上和课间时间要向教师积极地提问题，有不懂的问题及时解决，要时刻认清自己的位置，学生的义务就是学习，只有把学习成绩搞上去，才是真正的好学生.

同时，教师要对学生严格要求，制定较好的数学题目，题目的数量不一定要非常多，但要让学生知道不能放松学习的积极性和主动性，要提高他们的探索精神.教师在课堂中要根据数学教学的需求采取有效的教学手段，将理论实际化、理论应用化，让学生能够更加直观的理解数学教学内容，提高中职学生的自主学习能力，进而提高课堂教学的有效性.

2.通过竞赛活动增强课堂教学的有效性

数学教学虽然不像物理、化学那样分为理论教学和实验教学，但是它可以通过其他的方式来丰富课堂教学的手段， 例如一些竞赛类的小游戏、小活动，就是非常不错的选择，通过这些活动能够增强课堂的活跃程度，许多不爱学习数学的学生也会因为这个活动而参与其中，进而能够带动他学习数学知识，因此，教师不要认为数学教学就是要严肃认真、不苟言笑地完成的，它的教学方式也可以非常有趣.竞赛类的活动能够帮助学生更好地理解理论知识，让学生在不知不觉中学到知识，学习的效率大大提高.教师可以让班内的学生分成几个组，然后让这些组的学生互相为其他组出题，题目的难度不做限制，但是必须要在所学的知识范围内，然后让几个组的学生同时解答，如果在规定的时间内正确解答就会得一分，没有解答出来的组就要扣一分，然后这样进行几个回合，把几个组的得分进行统计，得分高的组可以让得分最低的组表演节目，这样在一派欢乐的氛围中，完成了教学目标.此外，这种方式还能让学生的合作能力、交流能力得到锻炼，增强学生的综合素质.

3.增强师生间的关系和教师的人格魅力

数学教学的整个过程需要教师和学生共同完成，传统的教学模式是以教师为主导，学生要听从教师的一切指令，这种方法能够增强教师对班级的掌控力，但是，这也属于“强权政治”，学生在心里并不是完全接受的，他们是害怕教师惩罚自己才会这样做.要想获得一种和谐的教学环境，就必须采取更温和的手段，教师尽量把“权力”交给学生，让学生占据主导地位，学生可以自己先解决问题，如果实在搞不懂再去请教老师，这种平和的方式就会增强师生之间的感情，在平时的学习中就会更加尊重教师，提高自己的学习主动性.

中职数学教学模式应当适应时代的发展趋势，满足学生的学习需要，首先，教师应该努力提高自己的教学手段，多学习一点先进的教学方式，学会如何把握学生的兴趣，让学生在课堂上付出更多的情感，其次，要增强自己的幽默感，学会开些小的玩笑，用这些方式武装自己，学生就会对教师另眼相看，教师的魅力就会上升，同时也激发了学生的兴趣，学生就会主动去学习了.

总之，中职数学教学过程中，教师会将主要精力放在知识传授的方面，学生学习的效果却不好，所以，为了改变中职数学的现状，使数学真正成为一种学习专业课的工具，并使其朝着服务于专业学科的目标前进，需要对现行数学教学内容进行改革，在课时数量不增加的前提下，教师要转变自己的教学理念和方法，提升课堂的趣味性，提升课堂教学的有效性，同时注意加深学生对数学的兴趣，让学生养成自主学习的好习惯，最终实现中职教育的目标.

【参考文献】

[1] 成继红.中职数学课堂教学有效性的调查与思考.河南机电高等专科学校学报，2011，（9）：15.