合作交流的重要性范文

前言：我们精心挑选了数篇优质合作交流的重要性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、合作交流学习方式有助于培养学生的团队意识

现在的小学生往往娇生惯养、以自我为中心，在学习过程中不会和其他人交往，这样并不适合新课改的要求。所以，在小学数学教学中培养学生的合作精神与团队意识具有很重要的作用。合作交流学习方式被誉为“当代最伟大的教育改革之一”，因为合作学习给学生提供了与他人交往的机会，有利于学生学习动机的激发，使他们在学习中找到了合作的伙伴，也为学生的终身学习与发展提供了锻炼的机会。所以，在小学数学教学过程中，我经常给学生寻找小组合作的条件与机会。我的具体做法是：

1.营造和谐民主的学习气氛。在教学过程中，我常常通过营造和谐民主的气氛，培养学生的合作精神与团队意识，使他们在教学活动中能够积极主动地进行探究。在学习北师大版小学数学教材时，课堂上不乏孩子们“合作学习”的景象，我给他们提供了一个合作与交流的平台。

2.教会学生合作的方法。怎样使我们的合作学习更有实效性，充分地体现学生的互补性与主体性，这是一线教师需要研究的问题。在数学课堂上，我为了让同学们完成学习任务，给小组成员进行明确分工，要求他们在与其他伙伴合作的同时，既完成自己的任务，也能融入小组整体的工作之中。只有这样，学生之间才能互相交流、互相支持，共同完成学习任务，达到共同提高的目的。

二、合作交流学习方式有助于提高学生的交往能力

《义务教育数学课程标准》要求：“人际交往的能力和认知能力、动作能力一样，应该在我们的中小学课堂教学中加以系统的训练。”这句话说明了合作学习在教学活动中的重要性，它既是取得成功的先决条件，同时也是我们教学中的一项学习任务。美国教育家阿姆斯特朗曾经提出了最好的教与学的方式问题，他认为提高一个人的人际交往能力是通过和别人的思想交流与他人的合作实现的。例如：在学习北师大版小学数学教材“图形中的规律”一节时，我出示了这样的问题：摆20个三角形需要多少根棒？同学们这时自动组成小组进行讨论，由于要完成共同的学习任务，他们必须互相交流、交换意见。这样就很好地培养了学生的交往能力，由此可见，小组合作是提高学生交往能力的有效途径。

三、合作交流学习方式有助于全体学生的发展

促进所有学生发展是新课标的基本要求，在传统教学中教师往往以自己为中心，只有个别学生有被提问或者是上台表演的机会，大部分学生则无法参与其中。可是运用小组合作的学习方式，则大大提高了学生参与教学活动的机会，小组的每个学生都能在小组内发表自己的观点，小组成员之间互相交流和评价，极大地弥补了班级人数多的局限性。在教学中，由于学生的心理、知识、习惯等方面存在一定的差异，合作学习方式的运用可以很好地达成教学目标。在学习数学的过程中，我经常将层次相同的学生划分在同一小组内，以便因材施教，使每个学生都有不同程度的提高。

第2篇

【关键词】检验医学；临床医学；紧密结合

检验医学是将分子生物学、病理学、生物化学、免疫学、微生物学、生物学以及病理学等多种学科为基础的综合型应用学科。在电子学、临床医学、基础医学以及生物工程医学不断发展的过程中，增加新检验技术和自动化仪器，使得检验医学获得较快的发展，检验水平和检验质量都获得极大的提高。检验医学是医学的一个重要组成部分，其具有特殊的低位。通过医学检验为临床医学诊断提供依据。检验医学能够与临床医学交流合作，促进现代医学的发展。加强检验医学与临床医学的交流合作，对现代医学的发展具有重要意义。

1 检验医学与临床医学发展的现状

检验医学与临床医学是两个方面的内容。在其各自不断不断发展的过程中，促进现代医学的发展。

1.1 检验医学的发展概述

在20世纪中期，我国检验医学才开始发展。通过某位教授的教授研究，我国检验医学才开始逐渐的发展起来。随着社会的不断进步，通过我国医学与国际医学的不断深入交流，我国检验医学获得迅速的发展，直至20世纪末，我国检验医学才发展成熟[1]。当前，我国检验医学的诊断技术和发展正面临着众多的挑战。虽然在一定程度上与国际的领先水平接轨，但是在管理方面和设备的运用方面还有待加强。特别是检验医学与临床医学现今人没有实现完全的交流合作。检验医学中使用的设备还依赖于进口。我国自主研发设备的水平还处于落后阶段。这些问题的出现，绝大部分原因在于我国的扶持政策、管理水平以及创新都没有获得良好的发展。

1.2 临床医学的发展概述

我国临床医学通过国际交流不断获得发展。我国临床医学发展的较为迅速。在医疗设备和医疗技术水平不断改进的过程中，临床医学已日臻成熟。临床医学在诊断和治疗方面都获得了不同程度的发展和进步。并且我国临床医学的自主创新能力为国际临床医学做出不少的贡献。但是，当前一个不可否认的现状就是，我国大部分使用的医疗设备还依靠进口，在自主研发方面相对薄弱，创新能力不够。我国临床医学与检验医学的交流合作有待加强。

2 加强检验医学与临床医学合作交流的重要性与必要性

2.1 检验医学与临床医学合作交流的必要性

医院检查科的主要工作就是为临床医学提供可靠、准确、及时的检验报告，为临床医生诊断提供诊断依据，便与临床医生准确判断患者的病情[2]。若是医院的检查科不能够准确提供全面、准确的检查报告，这会给患者带来极为严重地后果，甚至还会威胁患者的生命健康。因此，在医学检验过程中应严格把好质量关，对检验科室的工作人员进行严格的管理。通过检验科与临床科医生的交流合作，检验科室的工作人员在加强检验能力的同时还听取临床医生意见和建议，重视临床医生给出的建议。检验科室工作人员不断提高检验的工作水平，达到全方位的检验。为临床医生提供更全面的检验报告，提升现代医学的圣体质量，更好地服务于患者。在检验科室工作人员检验水平提高的同时，还应当加强对设备的管理。注意对检验设备长期的保养，经常对检验设备进行检查，做到检查设备无任何失误，提高检验的准确率。进而保证检验报告的准确度。

2.2 加强检验医学与临床医学交流合作的重要性

检验科医生与临床科医生在日常的工作中有着一定的联系。双方在医学工作的过程中应互相渗透医学知识。临床医生若是了解相关的检验科知识，在检验结果出现差错的过程中，就可以及时的作出判断，这对临床医学具有重要的意义[3]。同时，检验科室医生在掌握一定量的临床医学知识时，在其检验工作进行的过程中就有很大的帮助。为检验报告的准确性提供有利的凭证。两个科室的医生通过交流合作更好地了解双方的工作，为自身工作的准确性提供依据。因此，检验医学与临床医学的合作交流具有一定的重要性。加强检验医学与临床医学的合作交流应从双方的医生人员进行交流互动，检验科医不应只在检验科室内，到临床可查看病人。出现可疑的检验结果时，进行实地调查和核实，为病人提供准确的检验报告，以供临床医生做出正确的判断。

3 结语

总之，在现代医学不断发展的过程中，检验医学与临床医学主动沟通法、相互学习、相互渗透，提高为病人诊断的水平。促进现代医学更好地发展。

参考文献

[1]陈宏础.临床实验室必须规范化管理[J].中国医院管理，2011，10（1）：36.

第3篇

随着医学的发展和科学的进步，护理工作也面临着一个很大的挑战。由功能制的护理转变为以病人为中心的整体护理。护理工作从简单的照顾病人扩展到全面照顾病人的生理、心理、社会方面的需要，把病人作为一个整体，强调了病人的心理社会因素在疾病中的作用。在对病人实施护理的过程中，语言交流和非语言交流都具有十分重要的意义，用语言交流技巧去广泛收集病人的健康资料，制订护理计划，实施心理健康教育，以自己的言行举止满足病人生理、心理的需要，达到身心兼备的统一，促使病人早日康复。

语言是人类特有的交往工具，也是护患交往的重要工具及途径[1]。护士的服务对象是病人，与病人打交道，护士的语言交流比其他职业的语言更为重要。病人从入院就有强烈的获取有关疾病知识的欲望，而这些信息的给予、获得多是通过他们的责任护士与病人之间的交流而实现，这就要求我们护士要重视自己的语言、行动、态度带给病人的影响。

语言表达突出，力求准确。在护患交流过程中，要根据不同的对象和不同的心理特点，给病人以启发、开导、宣传有关的保健知识，解除病人的思想顾虑和负担，取得良好的配合。如入院介绍、术前术后护理、为病人做各种治疗、健康教育等，语言要准确、通俗易懂、精炼，尽量贴近日常生活，以帮助病人迅速掌握内容及要求。如急性心肌梗死溶栓治疗的健康指导，要用通俗、准确的语言让病人知道溶栓治疗的重要性，使病人了解溶栓治疗是通过用药使冠状动脉的血栓溶解，使闭塞的冠状动脉再通，挽救和保护濒临坏死的心肌，同时不能让病人产生恐惧心理。心衰病人，肾衰病人准确记录出入量，其重要性在于制定治疗方案，决定补液量及观察肾功能，心功能损害程度。再如肝炎病人需卧床休息，但病情较轻的病人很难做到躺在床上休息。护士可以讲明肝血流量在平卧时较直立时增加50%左右，有利于肝功能恢复。

灵活运用语言，掌握适当语气。护士的语言应该是原则性与灵活性的统一，语言交流是双向的，所以护士要灵活运用语言，掌握适当的语气，在与病人交流时既要保持一定的严肃性，又要根据不同的对象不同的情景保持一定的灵活性，要以维护病人的利益为前提，讲究职业道德，又要根据沟通的对象、情景差异灵活运用语言的魅力，在语言表达时，要体现出对病人的责任与道德之情，注意说话的语调、语气和语速，一般语调要低沉些，语气柔缓些，语态热情些，语速要慢一些，使病人感到悦耳与舒适，温暖与愉快。

使用文明礼貌的语言。美好的语言不仅使人心情愉快，感到亲切温暖，而且还有治疗疾病的作用[2]。讲礼貌是同病人谈话的最基本的态度，这不仅反映了护士的职业素质，而且也是尊重病人的表现。护士要加强个人自身修养，做到态度和蔼，语言温和，善于运用语言技巧，对初次接触的病人，要用温柔的语言将自己的姓名、工作职能以及如何称呼等简单明了的向病人介绍，使病人感到自己有人关心，有所依靠，有所寄托。不要直呼病人的床号姓名，根据病人的年龄、职业、文化程度，以朋友、晚辈、或长辈及下级的身份称呼病人 ，如“某某老师，某某阿姨”。让病人感觉亲切，感觉到自己很受尊重、关心，以达到信赖，易于沟通的目的。

非语言流是以人体语言(非语言行为)作为载体，即通过人的目光、表情、动作和空间距离等来进行人与人的交往[3]。非语言表达往往比语言表达的信息更接近事实。非语言流可表达出情感，调节互动，维护自我形象，使互动中的双方有效分享信息。护士可通过观察病人面部表情、姿势、手势等来评估病人状况，病人也可通过护士的非语言暗示了解信息。

护士注意外在形象及语言态度。任何人之间都是友善、相互需求的关系，病人住院后希望得到良好的诊断、治疗、护理。从住院开始就在认真观察医生和护士的工作作风，考察他们的服务和技术水平。护士则要履行其职能，了解病人的需求，观察病人的表现。在工作中要把自己的言行作为信息沟通的重要手段，注意自己的言行效果，采用征询的态度和目光全神贯注的倾听，以关心、感兴趣的态度与病人交谈，与病人保持一致，不走神，不要打断病人谈话，增加信赖感，使病人更愿意与护士合作，有什么心里话和要求都会找护士商量，以期获得自己需要的信息，从而建立良好的人际关系。护士必须提高自身素质，加强自身语言沟通技巧的训练与心理素质的培养，抓紧点滴时间学习社会学、心理学、人文学等科学知识以塑造高尚的护士形象。

正确运用手势和面部。以手势配合口语提高表现力和感应性，是护理工作中常用的。如病人高热时，在询问病情的同时，用手触摸前额更能充分体现关注、亲切的感情。当病人在病室内或走廊里大声喧哗时，护士做示指压唇的手势凝视对方，要比用口语批评更为奏效。面部表情在非语言流中具有重要作用，常用的最有效的面部表情是微笑。病人焦虑时，护士面带微笑与其交谈，本身就是“安慰剂”；病人恐惧不安时，护士镇静从容不迫的笑脸，能给病人以镇静安全感。其次是眼神，恰当的运用眼神，能调节护患双方的心理距离。如在巡视病房时，尽管不可能每个床位都走到，但以眼神环顾每位病人，能使之感到自己没有被冷落。

适当的运用触摸。触摸是一种无声的语言，是一种很有效的沟通方式，触摸可以交流关心、体贴、理解、安慰和支持等情感，在不适宜用语言表示关怀的情况下，可以用轻轻的抚摸来代替。如对听力、视力不佳的老年人，给予轻轻的搀扶，对哭闹的儿童抚摸头部，紧紧握住手术病人的手等都会给病人以巨大的安慰和支持，收到良好的效果。

总之在护理工作中，良好的语言交流和非语言交流可以增加病人对护理工作的理解和对护士的信任，拉近护士与病人的距离，使病人在住院期间感受到在家同样的温暖，提高护理工作质量。

参考文献

1 陈桂芸，蒲秀清，苏俊华.护士语言与陪护管理探讨.实用护理杂志，1999，15(4)：59.

第4篇

关键词：英语；习惯；循序渐进

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0096-02

英语作为一种世界语言，在地球上大部分国家都在使用，可见掌握英语的重要意义。再者，无论是深造还是工作，都离不开英语。因为西方国家和美国，他们掌握着世界工业和科技的核心技术，而他们的语言就是英语。所以当前很多先进的文献资料和技术都是英文的，及时是翻译过来，也完全失去其原有的韵味。所以只有掌握了这种工具，才能够在职场和学业中占有不败之地。英语学习，最重要的是养成好的学习习惯，例如阅读、书写、交流等。

一、大量阅读

英语作为一种交流工具，阅读能力是必不可少的。而很多学生，尤其是不住宿的学生，很少有机会去参加晨读。晨读虽然仅仅半个小时，或者是更短的时间，正所谓厚积薄发，如果中学六年坚持下来，你就会发现你的英语水平肯定和那些为了某些目的而去突击英语的人好很多。阅读是一种良好的学习习惯，阅读是产生语感的最重要途径之一。每一位演讲者，肯定都保持着大量阅读的习惯。同学们都很羡慕奥巴马的口语，其实奥巴马出生时对英语也是一张白纸，通过后天的锻炼，成就了今天的他。他的表达能力征服了很多人，他的表达方式和情感流露也吸引了世界上很多人的关注。他今天的这些成就，都离不开阅读的积累[1，2]。

然而当前很多学校在教学任务的压力下，被迫停止了晨读。认为晨读较之于讲课效果差很多，其实则不然，如果长期忽视晨读，学生的语感会逐渐消失。最近，在网络上看到有些学校为了给学生减负，取消了晨读。我个人觉得这是非常失败的教学改革，这个改革者肯定不是一个合格的老师。因为他没有重视到阅读的重要性，片面追求书写能力，而忽视阅读能力培养，这是明显的功利思维。建议学校专门每天拿出一节课作为阅读课，培养学生的表达能力和阅读能力[3]。

二、书写习惯

所谓好记性不如烂笔头，这句至理名言，足以说明书写对于记忆的重要性。很多学生讨厌书写应用，主要原因有两个：首先是学生比较懒散，不愿意动笔；其次是部分学生认为书写太浪费时间，妨碍了他们学习其他知识。首先针对第一种原因分析，作为学生，懒惰是学业进步最大的敌人。如果一个学生改不了懒散的问题，那么高中如何度过呢？所以，让学生活跃起来，形成良好的英语学习习惯，是非常必要的。后者来说，一些学生认为书写会浪费他们很多时间，不如把这部分时间节约下来去做题。这种学生很容易接受题海战术，但是他们也往往是最容易被困在题海里的人，不能自拔[4，5]。四川的学生和河北的学生在中学学习阶段，就存在很多不足。河北学生特点是典型的题海战术，题型没有明确的划分，无论什么题，只要拿到手里就开始去做了；而四川的学生，他们做题很少，因为老师将题型进行了合理划分，学生们学习和做题就很有针对性，做典型题。这两种教学模式下，会形成两种不同状态的学生：河北的学生做题方法不活跃，做题没有联想能力；四川的学生做题很少，脑子灵活，做一道题会联想到很多种题型。这就是因为教育者的思维传输给了学生，学生毫无筛选的全部吸收。

三、良好的合作意识

合作对于英语学习也是非常重要的，良好的合作意识，会让同学们彼此之间打开心扉去交流。学习本就是一种交流形式，如果学习中没有交流，彼此都不知道自己学习的真正水平，只有通过对比才能够发现自己的真实水平。所以交流和合作是非常重要的，教师在教学过程中应该注意培养学生在这方面的能力。然而现在的学生大部分为独生子女，在家庭中我行我素习惯了，所以来到学校这种集体活动，他们很难学会彼此适应。而即使是合作，他们也都保持着自私的本性，没有一颗真诚的心去互相帮助。这也就导致了教学的畸形，缺乏合作意识，学生的内心深处彼此都有芥蒂[6]。教师应该注意培养学生在学习中的合作意识，因为人的属性是社会的，学生最后也要走出校门，进入社会，所以培养学生适应集体生活是非常必要的。例如，某学生在家中养尊处优，当他进入到校园生活后，才发现身边没有人对他进行特殊照顾，感觉自己完全孤立在这个社会中。在学习成绩方面出现了大幅下滑，生活上也变得一团糟。在经过教师正确指导后，让他把心态放好，把自己看成是集体的一部分。后来，这名学生跟同学们进行了很好的交流，在英语学习中，互相帮助。不仅帮助了很多同学，还把自己在英语学习中的弱项补充好了。这说明，在英语学习中，合作意识的重要性。

四、交流的重要性

交流是学习应用必不可少的，很多学校都设立英语角作为英语交流的一个平台。交流的形式有很多，但是主要以口语的新式来交流。在交流中，很多学生可以发现自己英语的问题，然后进行改正。英语角如果有外教加入，就锦上添花了。学生与外教交流，可以让自己了解到国际外语的实际情况。很多学生为了增加和外教交流的机会，他们还和外教互相交换小礼物，和外教做朋友。这些形式的交流，都为提高学生的英语水平提供了很好的平台。

英语学习是一个循序渐进的过程，尤其是语感的形成必须经历长期的学习积累。阅读和书写也同样重要，听说读写能力每一项都不能缺少，否则就会成为英语学习的短板。

参考文献：

[1]蒋荣.初中英语课堂教学优化浅探[J].文理导航，2011，（07）.

[2]谭建平.阐述优化初中英语课堂教学的看法和观点[J].青年与社会—中外教育研究，2010，（10）.

[3]胡芳.对初中英语课堂教学的探索[J].考试周刊，2011，（86）.

[4]倪君.初中英语课堂教学中的几个误区及对策[J].教育教学论坛，2011，（04）.

[5]张莉.关于初中英语课堂教学实效性的探究[J].中学英语园地：教学指导，2012，（06）.

第5篇

关键词：趣味课堂 合作能力 交流能力

长期以来，高中英语教学一直以课本知识为主，重视基础知识的训练，在教学中采用灌输接受型的填鸭式教学法，因而在培养学生的合作交流能力方面有所欠缺，妨碍了学生的全面发展。合作是一种很重要的能力，在当今社会中，许多事情只靠个人力量是无法完成的。所以，学会与人合作，从对方那里获取自己寻求的信息是至关重要的。英语教学的主要目的是培养英语交际能力。学生只有通过使用英语去交流信息才能真正学好英语。为了培养学生的合作交流能力，我们开设了《趣味英语》校本课程，此课程通过生动有趣的课堂激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习活动中互相帮助，相互感染，既深化了课本内容，又实现了交流思想，交换信息，从而共同提高，获得全面发展。

一、做游戏

游戏不仅可以深化某一话题，巩固所学内容，更能最大限度地调动学生的情绪，对学生的内驱力有着深远的影响。如教学必修4第四单元Body Language时可组织这样的游戏：教师课前准备几张卡片，上面写着：Hello，Goodbye，Yes，No，Good，Victory，Silence，Applause，I′m tired. I′m confused. Come here等。活动时，请一位学生上讲台与教师合作，这位学生必须根据卡片上的内容做出相应的姿势，让全班同学猜卡片上的内容，猜对后，将卡片出示给全班学生看读。这样学生既明白了身势语的重要性，又实现了用身势语进行交流。

二、进行表演

有些课文属于戏剧体裁，适合表演；有些课文故事性很强，可做适当的改编，让学生表演。学生课前充分准备，可在教室里适当布景，还可以化妆，让学生课前充分交流彼此的感情与体验，揣摸人物的内心世界，真正进入角色。如在学习必修3第三单元The Million Pound Bank Note（Act 1, Scene 3）一课时，把学生分成几个小组，每组的角色有Narrator、Roderick、Henry、Oliver、Servant，学生自备简单的道具，如信封、凳子。这样把表演引入课堂，既调动了学生各种感官参与活动，同时也将情感因素加入其中，有效地实现了合作与交流。

三、话题讨论

教师可以把课文中心思想观点提炼成几个话题或小标题，让学生就这些话题从课文中找出相关信息进行讨论。在讨论中，学生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，求得新的发展，从而帮助学生从不同的侧面再现文章内容，把握作者思路，体会作者的主观态度及写作的目的。如选修6第一单元A Short History of Western Painting, 根据文章的内容提出以下几个话题：1．Art of the Middle Ages.2.Art of the Renaissance.3.Art of Impressionism.4.Modern Art等。学生通过讨论，既达到共识、共享、共进的目的，实现了共同发展，又实现了语言的交流。

四、开展辩论

教师可以根据课文内容，提出一个学生感兴趣的话题，让学生形成观点对立的双方，然后让他们从课文中或已学的知识中找到支持自己观点的言辞，展开辩论。以选修6第三单元A Healthy Life为例，教师提出针锋相对的两个观点：1.Smoking is harmful. 2.Smoking is useful.让女生持观点1，男生持观点2，并根据课文内容和自己的认识发表意见，最后得出正确的结论，明白吸烟的危害。这样既深化了学生对此话题的认识，又实现了用英语进行交流的目的。

五、模拟答记者问

教师可以将学生分成小组，每组中任选一名学生扮演文中主人公，另一名学生扮演记者，然后记者就话题内容进行提问。如必修4第三单元A Pioneer For All People 一课中，记者可向Yuan Longping提出下列问题：1.What′s your achievement?2.Why did you want to increase the rice output when you were young？3.Why do you care little about money？4.What are your dreams？当然，学生也可以根据情况增加或调整采访内容。通过这种学生感兴趣的合作采访形式，达到了用英语进行交流的目的。

六、开展小组竞赛

学生按座位自然分组，由教师规定一个话题，限定时间，各组组员之间共同合作、交流信息，然后由教师提问，各小组抢答，按成绩分出胜负。这样，学生就可以感受到成功的快乐，发现自我价值，认识到团队的重要性，实现交流的目的。因此，引入评比机制是学生积极参与合作交流的催化剂。

总而言之，我们只有不断激发学生的学习兴趣，引导他们大胆地参与一些积极有效、丰富多彩的英语课，让他们“动”起来，使课堂“活”起来，才能让他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的合作交流能力。

参考文献：

［1］梁仪.英语教学法研究.北京出版社，1998.

［2］张正东，黄泰铨编著.英语教学法双语教程.科学出版社，1999.

第6篇

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0076-02

一、前言

现在的很多小学班级的人数都很多，尤其是一些知名班主任的班级人数更多。这就会带来诸多问题。很多人就会羡慕小班的教学，知道小班教学的好处是教师能够关注到每一个学生。但现实状况又不能改变学生人多的局面，所以小组合作学习就显出它的优越性了。把一个大的班级分成十几个小组，只要管理好每一组的组长，就相当于十几个学生的小班教学了。

我国在这个方面还不够完善，美国和日本非常重视小组活动。日本的孩子从入学的第一天开始，教师会反复强调集体协作的重要性。教师会按照班级的活动计划，以小组活动的形式培养孩子们的团队精神和合作能力。几乎所有的活动，都是以小组的方式进行，以达到培养孩子们的团队合作能力，并从团队中培养孩子的个性发展。

小组教学在小学教学中非常必要，尤其是在小学英语的教学中更是重要。

二、小组活动的优点

1.有利于促进学生交流

在小组活动中，各个学生的分工不同，学生们可以根据自身的特点扮演不同的学习角色，在不同的学习角色中，与小组中其他学生进行必要的交流和沟通。在这个沟通过程中，每一个人都会聆听其他人的语言，观察其他人的行为，就会知道其他人的优点，进而去模仿其他人。在这不断的交流中，学生很自然地就形成了一种交流习惯，这不仅对学生未来工作和人际交往中的沟通打下基础，同时也有利于情感的表达。

2.教师是引领者，学生是课堂的主体

教师是课堂的引领者，学生才是课堂的主体，这样有助于学生对知识的全面吸收和掌握，更好的提高了课堂的效率，对于教师而言，这不仅是一个知识掌握的形式，也是培养和教育学生合作能力的有利方式，学生们在合作交流的过程中责任心、积极性被激发出来。

3.激发学生的热情

一些平时不喜欢在老师面前表达的学生，可以在小组内部畅所欲言，一些比较内敛的学生会得到更好的锻炼。同时在交流的过程中碰撞出来的思维和智慧的火花，会激发学生的学习积极性，充分活跃了课堂氛围，广大学生对于这种学习的模式赞不绝口。

三、怎么样进行小组活动

1.分组的重要性

通常在小组活动中，以四人为一个小组。如果是两个人一个小组，交流的空间比较小，知识范围也很局限，同时如果两个人都比较内敛，小组活动的效果就会大打折扣。如果是六个人一组，交流的机会就会减少，可能有些人根本没有交流的机会。所以，四个人一组比较合理，四个人可以很好地进行互动，又可以互相监督，互相促进。

在课堂上的小组，为了避免学生到处跑太乱，可以前后桌四人共同讨论、对话、表演。而课后的分组可以相对自由一些。

2.教师的积极评价

评价以小组总体成绩为评价依据，不仅将课堂小组合作的表现评价出来，更可以将此与班级各项常规统筹起来。例如，有些小组虽然在语言上得分偏低，但在积极性上得分较高；有些小组在创新性上得分偏低，但子啊日常表现上得分较高。每一个小组都会有优点和缺点。教师要更多地去积极评价，给每一个小组更多的表扬。在表扬的同时，在分析存在的问题，及如何去改正。

3.角色的分工

设立不同角色，明确各自分工，小组要设立不同角色，如组长、记录员、发言人、联络员、资料查询员等，让每个成员都有不同的任务。组长的任务是凝聚成员制订计划，分配任务，并引导成员发表自己的想法。

小组中的每一个人都应该具有两个或者更多的角色，在小组的这个活动中，他是发言人，在另一个活动中，他变成了资料查询人。这样，该学生就会得到不同的锻炼，对其发展是至关重要的。

4.组长的重要性

每个组的组长是至关重要的，他要指挥领导本组成员，是核心，“灵魂人物”。组长的责任心、积极性、组织能力等会对组员会产生一定影响。所以，组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。

当然，为了培养这种能力，可以让每组中的成员先轮流当组长，时间长了，改组成员就知道谁适合，谁不适合了。

四、结论

通过对小组活动的分析，小组活动就有很多优点，会讨论了小组活动的具体形式。但在具体的考察中，也发现了一些问题。对不同学校和小组成员的考察，发现还存在诸多问题，虽然性格内敛的学生得到了一定的锻炼，但还不充分。一些不主动思考问题的学生过分依赖小组内比较积极的学生。同时，在讨论的过程中，一些学生进行了无关话题的讨论，交流不充分。这时候，教师的重要性就体现出来。要积极的发现问题，并予以纠正。在小组活动中，教师要不断地观察，指定规则，完善小组活动的内容。

参考文献：

[1]盖会利.怎样使小学英语课堂上的小组活动更有效，学周刊，2014，34：34-36.

第7篇

一、主动探究的习惯

在“导学互动”课堂教学模式中，学生自学导纲是其他环节的基础。学生扎实、深入地自学了，才能在接下来的小组讨论、师生互动、导学归纳、反馈训练中各抒己见、畅所欲言，才能真正实现交流思想、思维碰撞，合作学习的质量才会高。可事实上，不少学生对教材的阅读浮光掠影、囫囵吞枣，对问题的思考懒于动脑、浅尝辄止，寄希望于小组讨论中听取其他学生的发言。可想而知，这样的小组讨论有多少实效。所以首先教师应使学生明确主动学习、深入探究的重要性。其次，在学生自学这一环节加强巡视、督促、指导，以促使主动探究习惯的养成。另外，在互动交流时应对学生进行赞赏性、导向性的评价，使学生体验到学习的乐趣，探究的乐趣。

二、合作交流的习惯

著名社会教育家、哲学家维果茨基曾说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中，提出了现代教育的四大支柱，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。在合作学习中，学生会感受到学习的乐趣，集体的力量和智慧，使学生从多个角度看问题，有利于培养学生的创新意识。在我国，儿童缺乏合作意识的问题比较普遍，独生子女以自我为中心，不愿与他人合作，不愿或不会分享。所以在小组讨论时，往往会出现互相推让、没人发言或常常是一人发言，其他学生随声附和或不加辩驳、不置可否的现象。这样的小组讨论便流于形式，失去了合作学习的意义，难以取得实质性的结果。儿童期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键时期，作为教师，首先必须重视合作教育的重要性，引导学生认识合作的意义，培养学生的合作意识。其次，加强指导，教学生学会与他人合作，共同完成学习任务，体验到合作的乐趣、成功的喜悦。

三、乐于表达的习惯

由于受传统思想文化的影响，中国的孩子往往含蓄内敛，不爱表现自己，缺乏西方孩子的坦率直爽，所以课堂上经常出现学生不张嘴，或说话声音小，或语不成句，或啰嗦重复，或词不达意，冷落了课堂气氛，影响了师生上课的情绪，更不利于学生间、师生间的交流。所以教师应在教育学生认识交流的重要性、表达的意义的前提下，激发学生表达的欲望，鼓励学生表达的勇气，点拨学生表达的技巧，使学生在表达中学会表达，在表达中乐于表达。

四、善于倾听的习惯

在学生的学习中，听和说同等重要。只有善于倾听，才能准确理解对方话语的意思，准确把握对方的意图，然后进行有针对性的发言，进行有效的沟通。但学生往往重视了说，却忽视了听。所以课堂上经常会出现学生答非所问的情况，或是重复别人说过的话，或是领会错别人话的意思。这样就耽误了宝贵的时间，也妨碍了交流，降低了课堂的效率。所以教师应首先使学生明白听的重要性，然后教学生善听，听懂理清教师的讲解，听明白同学的意见，听出错误在哪里，分歧是什么，然后进行针对性的发言。

第8篇

关键词：学习要点；科学课堂；教学方式

合作学习在小学科学课教学中的应用需要教师坚持以人为本、多管齐下的教学原则，并且进一步强调学生在教学中的主体地位。只有这样才能使合作学习在小学科学课教学中的应用更加广泛。

一、合作学习在小学科学教学中的重要性

小学科学教学合作学习的重要性体现在许多方面，本文从提升教学有序性、优化学习过程、增强师生交流、提升评价合理性、有效激励学生等方面出发，对于小学科学教学合作学习的重要性进行分析。

1.提升教学有序性

小学科学教学合作学习能够有效地提升教学的有效性。首先，有序的学习对于合作学习或者是独自学习而言都是相对的，并不是绝对的。其次，学生如果要进行合作学习则需要以小组模式来完成任务，在这一过程中，如何有效地进行课堂教学并让学生分成高效率的学习小组，是合作教学的要点所在。因此这意味着教师在进行课堂设计的过程中应当始终将学生放在最为核心的位置，从而能够确保课堂教学能够更加有序、顺利地进行。

2.优化学习过程

小学科学教学合作学习可以进一步优化学习过程。通常来说小学生学习科学课程本质上就是对知识内容的深化理解。众所周知，方方面面的科学知识贯穿于人生的整个旅程，小学生期间也不例外。因此，小学科学课的教学，需要更加合理的学习过程的支持，即具备合作学习的教学流程，才能够更加顺利地进行接下来的课堂教学。例如：教师可以通过多种形式为学生创造自主学习的机会，并且将其有机地纳入合作学习的体系，有效地激发学生想要合作学习的欲望。

3.增强师生交流

小学科学教学合作学习能够起到增强师生交流的效果。首先，教师和学生的合作本质上也属于合作学习的内容之一。这意味着在科学课教学的过程中，教师应当增强与学生沟通的能力和意愿，在增强师生互动的同时也有效地提升了学生对教师的信赖程度与理解。其次，在教学知识的交流过程中，学生的知识应用能力和知识获取能力都能够得到不同程度的提升。与此同时，教师在增强与学生的交流互动时，应当着眼于对学生学习兴趣和学习潜力的激发，从而让每个学生都充分发挥出自身的天赋和能力。需要注意的是，教师在增强师生交流时，应当对学生合作学习的内容进行监督，避免出现课堂教学时间的无端浪费的问题。

4.提升评价的合理性

小学科学教学合作学习能够为教学评价更加合理起到重要的推动作用。首先，小学科学教师通过合作教学可以真正了解学生对科学知识的掌握情况，并在这一过程中培养学生的创新能力，从而能够更好地判断学生合作学习的效果进行检查和判断。其次，合作学习的进行还可以更好地提高学生的学习兴趣，扩展学生的学习思路，从而能够更好地提升学生的综合素质。教师在提升教学评价的合理性时，应坚持公平、公正、公开的原则，以学生在平时的真实表现作为评价依据进行评价，并且对学生的合作学习意愿和团队合作能力进行更加细致的判定。从而能够在客观评价学生的同时，不会影响学生的学习积极性。

5.有效激励学生

小学科学教学合作学习能够激励学生更加努力地学习。首先，兴趣是最好的老师。而合作学习一直以能够有效促进学生的学习兴趣而著称。其次，小学科学教师在采取合作教学的过程中，应当给予学生足够的信任和帮助。这也意味着教师面对学生时应当有足够的耐心，当学生在学习中出现错误时，及时予以细致的纠正，避免学生的自尊心受到损害，同时可以让学生养成良好的学习习惯，从而在拉近师生距离的同时有效激励学生认真学习科学知识。

二、合作学习在小学科学课教学中的应用策略

合作学习在小学科学课教学中的应用，需要有相应策略予以有效的支持。以下从强调平等交流、增强学生主体地位、注重提升综合能力、加强课堂实践性等方面出发，对于合作学习在小学科学课教学中的应用策略进行分析。

1.强调平等交流

将合作学习应用于小学科学课教学中，需要教师强调交流的平等性。小学科学教师在强调平等交流的过程中，首先，应当提高学生之间、师生之间进行交流的主动性，这是提升学生学习兴趣的关键。其次，小学科学教师在强调平等交流的过程中，应当以学生间的平等交流来确保合作精神的切实体现，只有这样，良好的学习氛围才得以形成，并且能够达到良好的学习效果。

2.增强学生主体地位

合作学习在小学科学课教学中的应用需要教师有意识地增强学生的主体地位。小学科学教师在强化学生主体性地位的过程中，应当始终坚持以学生为中心，在此基础上为学生创设良好的合作学习氛围，促使学生拥有更强的学习意愿和学生目标，并有效地提升学生的合作学习意识。

3.注重提升综合能力

合作学习在小学科学课教学中的应用应当着眼于增强学生的综合能力。首先，小学科学教师在提升学生的综合能力过程中应当将重点放到让学生形成自己对大千世界和科学知识的观点和思想方面，从而让学生真正愿意学习科学知识。其次，小学教师在提升学生综合能力的过程中，应当有意识地培养学生互帮互助的精神及创设共同学习的良好学习氛围，在提高教学质量的同时，使学生的个人综合素质得到进一步提高。

4.加强课堂实践性

合作学习在小学科学课教学中的应用需要教师加强课堂的实践性。首先，小学科学教师在加强课堂实践性的过程中，应当通过实践证明在新课程的影响下，学生真正成为学习的主人，并在教学中占据主体地位。其次，小学教师在加强课堂实践性的过程中，应将培养学生的合作精神和集体荣誉感作为教学的重点，从而提高教学质量，达到教学目标。

三、结束语

合作互动的自主学习是目前小学科学课堂教学的重点所在。因此，小学科学教师只有在深刻了解合作互动自主学习的重要性后，才能提出真正有效的教学措施。

参考文献：

[1]吴婕.合作学习在小学科学课教学中的运用[J].小学时代（教育研究），2014（18）.

[2]王作浩.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[3]衡琴.小组合作探究学习在小学科学教学中的应用探讨[J].小学科学（教师版），2013（5）.

[4]杜明炼.有关小学数学教学中合作学习运用的研究[J].文理导航（下旬），2013（11）.

[5]邢汉民.农村小学科学合作探究的误区与对策[J].考试周刊，2014（1）.

第9篇

关键词：课案导学；小组探究合作；现状调查；分析

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0092

一、前言

随着我校基础教育改革的深入，课案导学已成为我校的基本教学理念。课案导学下的小组探究合作学习是课堂教学改革的重心。在使课堂教学更有效地提高学生学习效率的同时，使学生体会到合作交流的重要。因此，了解我校小组探究合作学习的现状，显得十分重要。本文以高中课堂课案导学下小组探究合作学习现状为调查目的，以盘山县高中高一学生为调查对象，发放问卷调查为主要调查方式，探讨目前小组探究合作学习应用的优缺点，并思考如何才能使小组探究合作学习更好地运用于高中英语课堂，促进学生英语综合学习能力的提高。

二、本次问卷的调查与统计

1. 调查的设计

调查问卷共有13个问题，主要涉及以下问题：1. 小组合作学习的认识和兴趣；2. 小组合作学习的分组形式；3. 小组合作学习活动的内容；4. 小组合作学习活动过程；5. 小组合作学习活动效果。

2. 本次问卷的结果

本研究的调查对象是辽宁省盘锦市盘山县高级中学高一年级的学生，主要是通过发放问卷调查为主要调查方式，实际人数为121人，回收有效问卷121份，有效率为100%，问卷主要对课案导学下小组探究合作学习现状进行调查。

三、调查结果与分析

小组合作学习的应用及效果：

1. 每班每节课都运用小组探究合作学习，学生适应或者比过去更加适应这种新型学习模式。

2. 教师在课堂上有明确的小组分工，教师不仅仅是事后的评论员，并且积极参与并引领学生“学”的全过程。对一些普遍问题能及时适当地提供变式来帮助学生解疑。

3. 小组及组员也切实地落实教师分配的任务，半数人能做到积极参与，经常回答问题，培养了学生的主动意识及独立思考的能力，增强了学生的自信心。

4. 在出现个人解决不了的问题时，会主动请求小组合作探究，小组内部讨论相互讲解并就此问题达成最终意见，提高了学生合作交流的能力，学生也体会到了分工合作的意义，并进一步懂得了交流的重要性。

5. 在以课堂为单位小组交换意见时，其他组成员也能认真或者较认真听取他人的意见，良好的学习氛围让学生更加自重及尊重别人，在得到别人认可的同时，提高了合作交流能力，体会到了成功的快乐，也增强了学习的兴趣和激情。

6. 若有小组内部解决不了的问题或者交流意见难以统一，则以小组模式向教师请教。教师或者学生评论员针对小组表现情况有明确的评议或评分，也是对学生的合作学习的认可，更加激发了学生学习的兴趣和热情。

因此，小组探究合作学习基本体现新课改的精神，已成为课程改革精神在课堂上一种系统的教学模式。

四、思考与建议

1. 变换小组活动形式

强化小组合作学习内部各成员之间平等的沟通与交流，按梯度分配任务，给成绩差的学生创造机会，锻炼学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得到培养。

2. 加强交流与评价

学生之间的交流评价远远比教师仅仅针对学生个体的指导更有效力。实施具体的评价机制和反馈，对学生尽可能的采取积极、多元多维的评价方式和标准，不要只是泛泛地评价好与不好，让学生也参与其中，具体地评论，针对某题某小组的亮点在哪。从而小组合作学习则成为一种良性的竞争，用科学、积极的激励、反馈等评价机制，激发学生的热情，营造优势互补、资源共享的环境。让学生有更明确的努力和合作的重要性，让小组探究合作学习能真正做到可持续发展。

3. 留给学生时间独立思考

教师提出问题后不要马上讨论，在学生对问题还没有形成独立见解之前，就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有完全打开，同时思考问题的程度不会缜密、深刻，容易被他人同化。

五、总结

第10篇

1、护患沟通的重要性

护生在实习过程中，掌握好沟通技巧，对提高综合素质都有着重要意义。对护理工作者来说，沟通又有其特殊的意义，实习护生进入临床所面对的是患者，良好的沟通能力是护生综合素质的重要组成部分，能够帮助护生更快地适应工作。同时护士在医院内还要与其他医务人员、后勤等各部门工作人员合作、开展工作，只有拥有良好的沟通能力，才能建立良好的人际关系，便于工作的顺利开展。

2、保持健康自信的护士形象

良好的护士形象有利于沟通交流，护士要仪表端庄、态度和蔼。护士要依据病人的年龄、职务等正确地称呼病人，使用礼貌性语言，护士的姿态应该文雅、健康、有朝气，这些都会给病人留下美好的印象，从而赢得病人的信任。因此在进入临床之前，对实习护生进行护士形象培训及教育是十分重要的。

3、临床实习过程中对护生沟通能力的培养

3.1 提高护士的知识素质，为有效的护患沟通奠定基础

对患者的理解是护患沟通的关键，要理解病人，必须掌握患者的心理变化，要做到这一点，必须具备一定的心理学。因此，在实习过程中应加强有关知识的学习。通过学习，护士不仅提高了对护患沟通重要性的认识，而且扩大了知识面，在与患者交流的过程中，克服了以往的一些问题，使患者感到护士不仅能为病人提供治疗护理，而且能理解自己的所思所想，护患之间达到了相互理解与信任。

3.2 培养沟通技巧，提高护士的职业素质

3.2.1 掌握语言沟通的技巧

倾听与交谈是语言沟通的两个重要方面。在倾听患者诉说时，护士耐心关注着患者，不随意评论，这样不仅可以使患者充分表达内心的感受与困扰，使不良情绪得以宣泄，而且可以为护患沟通提供充足的信息。交谈是护患沟通的重要因素。护士与患者交谈的语言可分为治疗性语言和交际性语言。治疗性语言是护理专业术语的一部分，护理人员必须熟悉掌握本专业的治疗性用语，注意谈话的针对性、保密性、谨慎性、婉转性和引导性，根据病人的年龄、性别、个性、职业、病情采取不同的交谈方式和态度，以患者的身心需要为出发点，以语言有计划地影响病人，达到治疗的意图。

3.2.2 掌握非语言沟通的技巧

人与人之间以服饰、神态、动作、眼神、姿态、表情、双方位置等无声方式进行交流，会给对方留下深刻的印象。

（1）塑造白衣天使的形象。护士应树立良好的职业形象，特别要重视首次接触的心理效应，衣着素雅整洁、举止端庄大方、热情、态度亲切和蔼，动作轻柔、敏捷，可以满足患者安全及审美的需要，对护士产生信任感。

（2）关注能力的培养。面部表情、眼神可体现护士对病人的关注，病人可以从护士的面部表情得到关于疾病的信息，所以，护士应以微笑、坦率、真诚面对病人，在与病人交流时眼睛不能左顾右盼，要望着病人的面部，在做治疗护理时，要专注于自己的操作，适当与病人交流，给病人信任感和安全感。

4、在实习过程中，教师应创造各种实践机会让学生参与，是提高学生沟通能力的重要途径。

4.1 学习带教老师的沟通技巧

言传身教，是培养护生沟通交流的有效方法。护生一直在学校这个封闭的环境中成长，社会阅历浅，对许多社会常识、社会组织状况及人际关系的复杂性都缺乏经验。因此需要带教老师来引导与教育。教师在带教过程中对学生要和蔼可亲，主动传授知识，在和人沟通交流时，示范给学生，使学生学到沟通交流的技巧。

4.2 用心倾听。用心倾听是尊重他人的表现，是一种良好的沟通习惯。教师与护生谈话时，应用心倾听，教师应有针对性、目的性地对护生的谈话进行分析并加以引导，做到真正把握护生的心理状态，更好地开展教学工作。

4.3 善于表扬。人性中最本质的愿望就是期望得到赞赏，当受到老师表扬时，护生的自信心将倍增，这样有利于护生明确学习方向，端正学习态度。

5、提高护生与患者的沟通技巧

护士从患者一入院接受护理开始就与患者之间形成了护患关系，并始终如一地处于护患交往的主导地位。护士与病人接触最多，病人需要从与护士的交往中得到安慰、理解、帮助和鼓励，有些病人在康复出院后仍受到护士人格力量的感染和鼓舞。良好的护患关系使病人处于接受治疗和护理的最佳心理状态，促进患者早日康复。认识护患关系的重要性，护生才会努力提高通交流的能力，建立和患者之间的良性关系。

第11篇

怎样开展小组合作学习

毛毛虫

小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法：

1．分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识。在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理分配。

2．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的“霸权主义”，因而在小组合作学习这一环节中，更需要老师的“合作”。

3．全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。

第12篇

一、精选内容，提供合作的素材。

并不是所有的内容都适于合作学习，而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。因此，要精心选择适宜合作学习的内容作为素材，给学生提供一个合作交流的平台，让学生体会合作学习的重要性和必要性。

1、当个人难以独立完成时开展小组合作学习。

如在教学“长方形面积的计算”教学中，组织学生操作实验感知长方形的面积大小时，由于学生个人测量长方面军形的面积有一定的难度，同时一组数据也难以发现内在的规律，需要合作交流才容易探求长方形的面积，这样，合作来自现实的需要，合作的效果自然也就比较明显。

2、解决具有开放性的问题时适宜开展小组合作学习。

例如在教学北师大教材二年级下册“派车” 一课时，有这样的例题：有25人去飞机场，面包车限乘8人，小轿车限乘4人，你怎样派车比较合理？由于学生的知识基础与解决问题的习惯的不同，采用的解决方案也丰富多彩。此时引导学生合作交流，学生在交流中互相验证、启发，会产生一种“山外青山楼外楼”的感觉，从而体验合作交流的魅力。

3、方法、结果容易产生分歧时最值得开展小组合作学习。

小组及全班的辨析、评判、争论能够引发思维的碰撞，使学生在合作中探索，在交流中感悟，从而体验合作的价值，促进学生合作意识的养成。例如在平面图形的教学中设计一道开放题：把一个正方形沿一条直线分成两部分，可得到两个怎样的图形？由于学生直观经验的局限，容易产生认识上的分歧，此时引导学生动手实验，并通过进一步的讨论深化，能使原有的模糊认识得到澄清，同时也可以使学生更好地体验合作交流的价值。

二、巧妙把握时机，开成合作的取向。

学生在学习中碰到难点、疑点或兴奋时常常会产生一种迫切需要交流的欲望，激起合作学习的动力。教师要善于把握时机，在学习的难点、疑点或兴奋点处组织合作学习，帮助学生指向合作的积极心理态势。

由于学生个体认识、体验的局限性，对于学习中的难点，往往感到束手工劳动无策，在难点处开展小组合作，能有效地发挥集体的智慧，较快地帮助学生顺利地理解和掌握知识。例如学习判断一个最简分数能否化成有限小数的方法时，学生个体独立思维往往很难完成，而组织小组合作，学生之间互相交流、 互相启发、互相补充、共同探究，几乎每个小组都能探索出规律来。

三、科学调控，体验合作的价值。

合作学习的过程，不仅是学生间信息的整合与补充的过程，更重要的是学生可以在这一过程中学会交往与审美，这就需要教师帮助学生学会表达、倾听等合作参与形式。因此，科学地组织调控是有效开展合作学习的重要保证。

1、在小组合作之前教师要明确出示小组合作的要求，使各小组成员都明白自己要做什么，然后再进行小组交流，这样才能做到有的放矢，而不是盲目的留于表面形式，从而达到真正的合作交流，使每个学生都能动脑、动手、动口，参与小组合作当中去。

2、俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，有的学生盲目行动，表面上挺热闹的，但实际上没有多大的收获。又或者有的学生迟疑不动，根本无合作可言。因此，教师要按照“组内异质，足间同质”的原则组建学习小组，选拔、培养小组长，并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调，保证合作交流的有效进行。过一段时间还可根据具体情况实行角色互换轮流当组长，避免学生的注意力较多地集中在某些方面形式的角色上而不是实质的思维中，也可以有意识的选择平时发言不积极或者不大伙群的同学当组长，培养他的主动合作意识。

3、教师要帮助学生学会倾听。倾听不仅是获取、提炼信息的重要途径也是尊重他人的表现。在学生发表见解时，教师要适时提醒其他学生要听明白别人的发言，不要因为觉得乏味等原因就放弃或匆忙下结论，要带着问题倾听，边倾听边思考，并特别注意那些与自己不同的观点、思路或方法，从而在交流中获取有效的信息，更全面深刻地理解问题，也为自己的“说”与“辩”打下基础，实现真正意义上的合作交流。

4、教师还要合理地应用评价的引导、激励功能，对各小组合作学习的情况及组内成员的表现进行恰当的评价，及时作出肯定、补充或修正，而且要注意以小组为单位去评价，让学生有小组获得成功的荣誉感，让学生体验合作交流的成功喜悦，进而进一步激发学生合作学习的欲望，促进合作学习的良好习惯的养成。

四、 注重合作交流与自主探索的结合。

第13篇

第一届中美建筑与工程服务交流研讨会即将闭幕，此次活动取得了圆满的成功。从我们此次交流的情况看，中美双方积极筹备、精心准备演讲、代表踊跃提问，达到了预期的目的，取得了很好的效果。相信大家从交流中有所收获，各位的收获就是我们这次交流的最好总结。贸易代表先生刚才关于中美经济贸易情况的谈话，使得我们进一步了解了美方的观点，这对于加深双方的相互理解是有帮助的。总而言之，我认为，在市场经济公平竞争的环境下，基于经济学和贸易的基本原理，任何经济活动和任何贸易活动，对于双方都是互利互惠的，它不是一方对另一方的恩赐。在中美之间规模巨大的经济贸易活动中，中美双方的企业和人民都从中得到了好外，双方应珍惜和发展这种局面。下面，我谈几点体会：

首先，我要特别向各位演讲人，尤其是远道而来的美国朋友们，为此次交流做出的精心准备和精彩的演讲表示衷心的感谢！你们努力的工作，是本次交流活动成功的关键。这几天，对于许多中国人来说是非常重要的日子，正是全国高考的紧张时刻，有一千万学生参加考试，人们都希望自己的孩子能考出好成绩。由此我联想到，今天各位演讲人高质量的演讲就象是给大家奉献了一份优秀的考卷。祝贺你们！感谢你们！

目前，中国正处在计划经济向市场经济的过渡转型期，具有中国特色的社会主义市场经济不断完善。通过今天的交流，我们从美国朋友方面学到了很多东西，美国在市场体系方面、管理制度方面，都有经验、有实践，对我国的工程管理有很多启发。当然我们会考虑自身的实际情况加以借鉴，要综合考虑各方面的因素。任何政策都没有绝对的对或错，只有合适不合适的问题。

随着经济全球化的不断推进，市场竞争是不可阻挡的发展趋势，竞争是核心，竞争是动力，竞争出效益。但在竞争的态势下，合作也是一种不可或缺的方式，无论是行业还是政府，合作都是我们共同追求的目标。中国提倡建设和谐社会，只有和谐才能更好的发展。国内需要和谐，国际需要合作，积极合作，才能互利共赢。此次的交流活动，为开展中美两国政府部门和业界的合作做了有益的推动。所以，我在这里，在市场经济竞争的态势下，强调合作的重要性。

我们在座的都是从事建设事业，无论是工程建筑还是工程服务，它既是一种建设活动、经济活动、服务贸易活动，但同时也是一种有意义的文化活动。因为我们不仅是在从事物质建设，在建设人类美好的家园，同时也是在创造人类文明，文明的重要特征就是保持各种文化的独立性和主体性，同时互相借鉴融合，不断取长补短，以达到共同繁荣的目的。

第14篇

一、教给学生合作方法，促进小组合作学习

当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。教学中，我从以下几个方面进行了尝试，发现效果不错。

学会分工与协作。教学中，开展合作学习的先决条件是合理地划分学习小组，加强对小组合作学习的指导，经常做细致的思想工作、心理辅导工作，使小组成员心往一处想，劲往一处使，使学习小组内形成与学习任务相适应的、个体之间能够有效交流的差异结构。首先，教师要进行科学分组，以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。教师要充分发挥小组长的作用，加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织、协调、交往等能力的发展，定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。实行“小组长”轮换制，每位组员都有当组长的机会，使其都有责任感。

二、精选内容。提供合作的素材

并不是所有的内容都适于合作学习，而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。要精心选择适宜合作学习的内容作为素材，给学生提供一个合作交流的平台，让学生体会合作学习的重要性和必要性。

1、当个人难以独立完成时开展小组合作学习。如“圆的周长”教学中，组织学生操作实验感知圆的周长与直径的关系时，由于学生个人测量圆的周长有一定的难度，同时一组数据也难以发现内在的规律，需要合作交流才容易探求圆的周长与直径的关系，这样，合作来自现实的需要，合作的效果自然也就比较明显。

2、解决具有开放性的问题时适宜开展小组合作学习。例如求组合图形的面积时，学生自己添加的辅助线不同，分割成的基本图开也不同就造成了解决方案的丰富多彩。此时引导学生合作交流，学生在交流中互相验证、启发，会产生一种“山外青山楼外楼”的感觉，从而体验合作交流的魅力。

3、方法、结果容易产生分歧时最值得开展小组合作学习。小组及全班的辨析、评判、争论能够引发思维的碰撞，使学生在合作中探索，在交流中感悟，从而体验合作的价值，促进学生合作意识的养成。

三、正确把握合作契机

探究恰当的合作时机，如当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生意见不一样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么”。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。对于那些开放性的练习，在学生经过独立思考之后，再进行小组交流。

四、小组合作交流学习，学生会学到社会交流交际的能力

现如今的孩子都是独生子，是长辈们的掌上明珠，他们从小到现在受到的呵护太多了，大多数学生的个性都非常强，以我为主的思想较为普遍。这样相互间的理解沟通在一定程度上受到制约，我觉得在小组合作交流学习时，有意识地引导学生学会听取别人的意见。通过讨论、交流得出一致认可的结论，这样有利于培养学生的社会交流、交际能力。

第15篇

关键词：家园合作 幼儿教育 作用

一、引言

目前在幼儿教育工作中，越来越发觉到幼儿园和家庭对幼儿影响的重要性，这也是幼儿生长过程中两个最大的影响因素。所以通过家园合作，可以更好地确保幼儿能够得到全面的发展，使教育效果更加显著。因此需要充分地重视到幼儿园教育和家庭教育的重要性，并将两者有效地融合在一起，这对于幼儿的发展将起到极为重要的意义。

二、家园合作的内涵及意义

从国外对于家园合作的研究成果上来看，早在18世纪美国的家园合作就已经处于萌芽状态。为了促进儿童对宗教的信仰和自身道德的培养，家长们会自行建立家长会去研读圣经、祷告和进行监督。①随着这种教育观念逐渐发展，在20世纪中叶，一些发达国家开始制定明确的规章制度去强调这一教育理念。例如，在美国所制定的“家庭开端计划”就是为了促进孕妇产前的健康和婴幼儿早期的发展，以此来发挥家庭的功能和作用。②在国内，学者陈鹤琴在早期已经提出了家庭与幼儿园在幼儿家园中合作育儿的重要性，她认为幼儿教育只有借助于“两个方面的共同合作方能得到充分的功效”。之后，在幼儿教育的实践发展过程中，越来越多的学者、教育工作者和家长都开始关注这一话题。同时，职能部门也在制定相关的规章制度去提升幼儿园和家庭的紧密联系度，倡导两者之间的合作育儿。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》里面就明确地指出，家园合作是一种双向互动的活动，需要家庭教育与幼儿园教育相一致，需要幼儿家长和幼儿教师的相互理解与支持。③家园合作的目的是以幼儿作为教育的核心，以两者间的互动作为教育的手段，以此来利用社会共有的有利资源促进幼儿生理和心理的全方面发展，这其中既包括了幼儿园作为专业教育者的引领和带动，更有家长作为监护者的配合和合作。

三、幼儿园应帮助家长树立正确的教育观念

家庭教育是当代教育的基础，是幼儿园教育得以成功的支持力量。家庭教育应配合幼儿园素质教育转变。不断更新家长的教育观念，但不同的家庭其家长的素质、教育子女的方式方法也不同，因此教师必须利用家园联系册、家访、个别交流等，改善家长的教育行为、教育方法，优化教育环境，与其达成共识，从而更好地强化家教效果，更好地推动幼儿教育事业的发展。

四、家园合作的新途径

幼儿园与家庭之间的合作方式很多，无论采用什么方式进行合作，都要保证其及时有效。为此，我们采取几种有创新意义的合作方式：一是随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，我们尝试利用电脑促进家园合作，在互发邮件的过程中，不仅方便家园信息交流，更保证这种交流及时有效。二是在巩固全园家委会的同时，进一步缩小范围，以班级为单位成立班级家委会。在开展每一个主题活动之前或制定每一阶段目标之时，教师都会与家委会成员一同讨论，从活动设计、准备阶段开始就引导家长参与，让家长了解主题活动的目标、内容、组织形式等各方面情况，并虚心听取家长意见，吸收有益建议。三是及时更新家园联系栏。家园联系栏不仅是反映保教工作情况和进行教育交流的一扇窗户，更是教师与家长沟通的一座桥梁。它能促进家庭与幼儿园、教师与家长、家长与家长之间的沟通与交流，从而使幼儿获得全面和谐的发展。有两个很时尚的词――“博客”，在网络普及的今天，人们对博客更了解，对于教师来说，它成为我们互相学习、互相交流的良好平台。特别是幼儿博客，主要是家长或教师帮幼儿开通博客，开设个人专栏，建立自己的个人档案。让老师和幼儿之间有更多了解，增进互相间的了解和信任，形成良好的氛围。

五、创设丰富多彩的活动区，提供开发、自由探索、交往的环境

游戏活动是幼儿教育的主题，玩是孩子的天性，所以我们根据中国的文化特点、地区特点、幼儿身心发展特点及性格特点，开展了丰富多彩的活动区，有的放矢地引导幼儿参加各种游戏活动，让幼儿在游戏中获取各方面知识及各种游能力。如我们开展“大带小”活动。幼儿园的孩子都是独生子女，在家几乎与成人交往，和别的孩子交往较少，有的孩子不知如何做哥哥、姐姐、和弟弟、妹妹，为了扩大孩子交往范围，我们就在日常生活或户外活动中，要求每一位大一点的哥哥、姐姐领着弟弟、妹妹出去玩，一起游戏，哥哥、姐姐别提有多认真了，他们小心翼翼地领着弟弟、妹妹，教他们如何游戏，教他们拿玩具，扶他们上下楼梯，在活动中，总是先让弟弟或妹妹们玩，培养了技能，开拓了思维，体会到了交往的愉快。

六、信任与沟通是促进家园合作的基础

家长作为教师的合作者加入教育者一方，共同对受教育者――幼儿施教，将十分有利于提高教育质量。然而这一合作是否能取得成功，还受到许多条件的制约，其中教师与家长的沟通是最重要的条件之一。如何架设与家长沟通的桥梁呢？我们认为关注幼儿是沟通的核心。教师与家长因幼儿进入幼儿园以后才结成一种特定关系，教师与家长的沟通是一种特殊的人与人的交流，其特殊正在于交流的双方都共同爱着、关心着孩子，为着孩子而交流。教师对孩子的态度可以说是双方良好关系形成的决定因素，也是家园合作是否顺利进行的感情基础。因此教师必须是充满爱心、诚心、责任心的。只有这样，教师才能得到家长的充分信任和支持，家园合作才能得到广大家长的真诚配合。

总之，幼儿园与家庭的合作有时处于表面形式，应把幼儿园与家庭教育活动有机结合起来，将之变为幼儿园教育活动的组成部分，从而使二者的结合成为幼儿园教育微观层面的结合。社会环境和幼儿个体在不断变化，社会对个体的要求会产生相应变化。因此，进行全人教育是一个不断发展和完善的过程，幼儿园教育应顺应社会发展的需要，在与家庭联合协作中不断扩展教育的新天地。

参考文献：