幼儿德育的任务范文

前言：我们精心挑选了数篇优质幼儿德育的任务文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

可喜的是随着时代进步，社会发展，幼儿教育的观念正不断更新，当前幼儿教育阶段人力资源管理已开始有规模地着力研究，并取得了一定的可借鉴成果。现在将我们通过华师大研修、文献研究、经验总结、实践筛选而取得的几点认识、体会写出来抛砖引玉，以期进一步推进幼儿教育阶段人力资源管理的研究。

一、幼儿园人力资源管理的宗旨与任务

幼儿园人力资源管理的宗旨是为幼儿园办园水平的提高以及幼儿园的事业发展提供优秀的人力支持，俗话讲“护苗植种起、盆景从小扎”。幼儿阶段是人生成长最重要的起始阶段，幼儿教育是人生最早的启蒙教育，它涉及生理学、心理学、教育学、社会学、营养学、美学等诸多领域的学问，是十分重要的教育阶段。幼儿教师肩负呵护和培育每一个新生代茁壮成长的神圣使命，应该具有教育工作者应有的健全人格、良好的素养、丰富的知识和教育能力，为此，必须把好人员质量关，决不可将不符幼儿教育资质的人员接收进园，因而幼儿园人力资源管理有六方面的任务。

（一）建立合理的人员配置制度

根据幼儿园工作的要求优化配置教职人员。人才资源管理者首先要具有识人的慧眼，把适合的人员安排到合适的岗位，达成人岗匹配;其次还要具有敏锐的洞察力，关注教职工的工作情况，一旦发现人岗失调，或者进行微调，或者采取教育鼓励激发其工作积极性，改进其工作。

（二）建立科学的人事聘用制度

人事制度应与社会发展相匹配。在当今社会主义市场经济和深化教育改革的新形势下，就要建立与其相适应的以聘任制为基础的能进能出、能上能下的用人制度;建立客观、公正、全面、透明的评价制度;建立优胜劣汰的竞争机制;建立自主灵活，科学合理的分配制度，努力形成有效激励、有序竞争、进出通畅、充满活力的人事运作格局，保证幼儿园能吸引人才、发现人才、用好人才、留住人才、培养人才。

（三）建立规范的岗位责任制度

现代科学管理思想告诉我们，一个成功的幼儿园必须建立健全合理规范的规章制度，使一切言行有章可循，有律制约，这样才能更好地保证幼儿园各项工作科学、优质、有序地运作，才能更好地保证幼儿园思想创新、机制创新、成果常新的持续发展后劲。比如我园制定了园长职责、教科研助理职责、主副班教师职责、保育员职责、保健医生职责、财务会计职责、后勤总务职责、厨师职责、厨工职责、门卫职责、保安职责、网络员职责等15个职责，杜绝空话、套话，力求理念正确，提法新颖，言简意明，使大家便于理解、执行，更便于操作，以保障各项工作的顺利进行。

（四）做好幼儿园人力资源的绩效评价

幼儿园人力资源评价是管理者的常规工作。建立易行、科学的绩效评价机制，通过评价，了解教职工日常的工作态度、表现和成效的信息，以确定他们的工作实绩，然后将绩效评价的结果及时地反馈给他们，帮助他们了解自己的优缺点，激励和帮助他们对未来的工作态度和方法作出及时的调整，使他们不断进步，稳步提高，同时通过绩效评价为幼儿园设定工资报酬、奖勤罚懒、职务调整、职称评定等提供依据。

（五）保证幼儿园人力资源的持续优化

幼儿园教职工的潜力开发和持续提高是当今管理者的一项重要工作。管理者要抓好教职工的进修培训和职业生涯管理两方面。

首先是要抓好教职工的进修学习，提倡教师学会不断地调整学习动机、学习态度和学习方式。具体地讲，就是要有针对性地组织好教职工的短期脱产进修、持续的业余进修和园本培训。脱产进修一般都是极少的，大量的是业余进修和园本培训。其中园本培训因为最贴近教育实际，最具针对性、灵活性和最易见效而最受大家的青睐。管理者可以根据自身幼儿园的特点和教职工的实际情况制定好培训计划，开展有针对性的培训活动，树立“学习不是为了获取文凭，而是自我继续发展的需要”的理念，时刻关注教师学习的过程、思辨的过程，更关注教师的学习能力，是否学用统一，即教育思想和教育行为统一、教育观念和实际操作统一等等。通过这些，使教职工的学习质量得到提高，工作能力得到提升。

第二要关注教职工的职业生涯。管理者要经常关注他们的工作情绪，巩固他们的专业思想，帮助他们制定专业发展规划，使他们的个人发展与幼儿园的发展相协调，满足他们自身的进步和成长需要，实现幼儿教育发展的目标。在教职工个人职业生涯的不同阶段，管理者要根据其发展水平和需要，及时更新他们的工作。例如变更他们的工作岗位，及时地提拔任用，竭诚地推荐评级评优等，使其才能得到充分的发挥，让他们爱岗敬业，幸福地度过自己的职业生涯。

（六）保证幼儿园人才资源的有序调整

幼儿园人才资源的稳定性是相对的，古话说“流水不腐，户枢不蠹”，人员的凝固对一个单位来讲并不是一件好事。实现人才资源的优化配置，可以激发教职工的工作积极性、增强组织的活力，所以人才资源的调整是必须的。但是，必须提出的是幼儿园教职工应该以稳定为主，频繁的不合理的人员调整是不可取的，常常会因此而打乱正常的教育秩序，影响工作质量。因此，人力资源的调整应该是有准备、有计划的。如管理者应时刻关注人员情况，预计、掌握教职工正常的退休，预计女教职工的结婚、生产，以及由生源变化而引起人员变动的情况等。对个别非正常的离职、突发的病休、事假也应有应急的预案，以保证幼儿园工作的正常开展。

二、幼儿园人力资源管理的基本原则

幼儿园人力资源管理也是一项系统工程，它涉及园内外大小环境、精神、物质等诸多方面，因此要顺利地完成任务、实现目标，就需要遵循科学的工作原则来实施管理。经过实践，我们感到以下几项原则是顺利完成任务，达成目标的有效保证。

（一）前瞻性原则

人力资源管理是由原先的人事管理转变过来的，是适应社会主义市场经济发展的新的人事管理模式。它与社会主义市场经济的改革与发展息息相关。因此必须关注社会形势的发展，跟上时展步伐，及时更新观念。人力资源管理者应以前瞻性的目光，把人力资源管理看成是一门学问，认真地学习、研究并通过管理实践来充实丰富它。近年来，我们经过理论学习和管理实践，确立了人力资源管理的时代观念、人性化观念、民主化观念和市场化观念等等，促进了幼儿园人才管理的科学化，有效地提高了人才质量。

（二）系统性原则

一个单位是一个整体，人力资源管理者要有整体观念。一要对人力资源管理有全面的规划与设想，如设岗设职、订规章制度、工作条例、运行流程等等。二要明确人力资源管理在单位整体中的地位和作用，不偏重也不偏轻，不顾此失彼。三要全面看待各职各岗，不片面地看重某些部门和某些岗位，孤立地强调某一个体或某一些人的作用，要站在全局的高度，统观各部、各人在这一整体中的地位和作用，致力于发挥其各自的能量，形成一个协力的系统。四要懂得“牵一发动全身”，一个岗位的设或撤，一个人员的调动、调整，都要照管到全局的得失，不妄动、不轻率。五要具有系统外的系统观念，要明确单位是个系统，系统外还有行业系统，行业系统外还有更大的社会系统，要有大系统的观念，使自己的一个小系统适应大系统，并领先于同类的小系统。

（三）民主化原则

民主化原则是做好一切工作的重要原则。古人云“智者千虑必有一失，愚者千思必有一得”。再能干、再聪明的人做事不可能万无一失，只有集思广益，才能避免专断独行、顾此失彼、顾一漏万的失误。因此人力资源管理者的民主意识是一个必备的重要素质。因为只有具备这一良好的素质，才会具有海纳百川的胸怀，善于倾听大家的意见，善于尊重各人的差异，把握各人的能力优势，帮助他找到最适合的工作岗位，使他们的才能得到充分的发挥。此外，幼教工作者都有一定的文化素养，比较重视精神层面的需求，他们都有一定的民主议事能力和强烈的参与管理的意识，所以管理者发扬民主精神有助于他们主人翁意识的激发和增强，从而产生团结奋斗的力量，形成和谐奋进的局面。

（四）激励性原则

激励性原则是当前人才资源管理中最人性化的管理原则。人才资源管理工作的对象是人，每个人都有上进的要求，都希望受到赏识和奖励，所以人才资源管理工作必须注意激励性，管理者必须具备强烈的激励意识和激励艺术，这样才能用好人、管好人。如何贯彻激励性原则呢？简单地说，即是在人力资源管理工作中要坚持关注每个人的阳光一面，坚持以激发人积极性为主的工作方法。具体地说，在用人上要先关注人的长处和潜能，尽量把他们放置到最能发挥特长的岗位上去;在制定和出台规章制度时，要考虑到相关人员的接受性，适应性和可达标性，让他们感到工作有奔头;在日常的工作中经常注意大家的工作热情程度，要及时激励他们克服职业倦怠，及时积极创造条件，让他们不断“充电”，持续提高，使他们永远保持进步的势头;在赞扬或批评时，始终要坚持做到恰到好处，赞扬时不让人乐到忘乎所以，批评时也不让人感到灰心丧气，要指方向，给希望;在奖励上坚持精神第一，物质第二，因为激励偏重于精神层面，当然偏废物质奖励也不可取。

第2篇

【关键词】舞蹈教育；舞蹈教学；幼儿教育；素质培养

儿童是祖国的花朵，儿童的教育至关重要。要想培养高素质人才，教育必须从娃娃、儿童抓起。每一位父母深谙此道理，于是每一个儿童都在提前接受教育，包括钢琴、舞蹈、乐器等等。幼儿舞蹈是音乐教学的一部分，是非常受儿童喜欢的一种艺术教育形式，是实现幼儿德、智、体、美全面教育发展目的的重要手段。对于幼儿教育，舞蹈教学非常容易理解和学习，能够培养幼儿感受美和表现美的情趣，能够提早开发幼儿的心灵，对于审美的熏陶有很重要的作用。同时，舞蹈教育是幼儿全面发展过程中不可缺少的一个重要途径。

然而，在素质教育面前，中国的应试教育比重还是占据相当一大部分，特别是一些传统的教育方式，以及教师对舞蹈教育认识的片面性，使幼儿在学习舞蹈时，有着很大的压力和困难。这些问题必须立即解决，否则，儿童今后的成长会深受其害。作为幼儿舞蹈教育的执行者，幼儿舞蹈教师起着主导性的作用，笔者对教学多年来的经验进行总结，提出了几点关于舞蹈教学问题的解决方法：①端正对幼儿舞蹈的正确认识；②对幼儿舞蹈的兴趣培养。③注重教学内容的选择；④加强幼儿的素质培养。

一、端正教师对幼儿舞蹈的正确认识

鉴于传统舞蹈教学方式的制约，以及一些教师对于舞蹈认识的局限，再加上教育对象的特殊性，幼儿舞蹈教师对于舞蹈教育存在很多误区。比如，教师普遍忽视了对幼儿教育兴趣的培养，在教学活动中，对幼儿的心理特征和规律活动认识不够清楚，对教学目标不够准确和完整。另外，教学方法陈旧，导致教学效果不明显，严重的对幼儿毫无用处。在每天具体的舞蹈教学中，教师往往单纯地让学生去模仿各个舞蹈动作，忽视了引导学生去对舞蹈动作的理解和本身所蕴含的深刻含义，从而达不到幼儿情感的培养和陶冶。学生不会学习新的动作，常常产生疲劳、厌倦、乏味的感觉，最终结果学生学习越来越没有兴趣，教师越教越厌倦，产生了恶性循环。

针对以上对舞蹈教育的认识问题，必须对教师敲响警钟，端正对幼儿舞蹈的认识。我们要清醒的认识到幼师舞蹈的独特性特点，中职院校的舞蹈课程同专业舞蹈学校的课程在教学对象、教学目的、教学手段和教学方法上是有很大差别的。幼儿的舞蹈教育不是为培养专业舞蹈演员而设立的，而是利用舞蹈教育对儿童进行心灵的开发和审美的教育。因此，幼儿舞蹈教育课程要针对儿童心理特征和思维特征，无论是课程内容还是授课方式，都要始终贯穿儿童的直观性和想象力的培养。教师在教儿童舞蹈的过程，就是一个进入童心世界的过程，应该把所学的舞蹈知识转化成一种可以对儿童身心进行美的耕耘、美的培育、美的熏陶的能力，达到通过舞蹈陶冶个性、开发心灵、启迪智慧，促进儿童身心健康的目的。

有了这种正确的独特的认识后，我们在制定教学大纲、选取课程教材、准备教学计划的时候，就可以在明确目的的基础上，灵活地进行创造和调整。理论寓于实践，有可能整理出一套符合舞蹈教学的独特个性的教学方式。

二、注重对幼儿舞蹈兴趣的培养

幼儿的好奇心很强，对新生事物都抱有浓厚的兴趣，兴趣的培养也就成了舞蹈教学的重点。

首先，选择舞蹈素材兴趣培养的开端。当我们认识到儿童的心理特征后，就要从儿童心态出发，寻找有趣、新颖的素材来吸引儿童的注意力，生动、活泼、趣味性强就成了选材的主题。所以，我们要站在儿童的角度，重新审视蓝天、白云、汽车、小鸟等千奇百怪的事物，感知事物的特点，分析处理人和事物，再直观的表现，把童趣艺术性的一面展现给儿童。任何一种舞蹈要抓住儿童好奇、喜欢热闹、喜欢参与和善于模仿的特点，引起儿童的情感共鸣和观赏兴趣。

其次，提炼活泼有趣的舞蹈动作。幼儿天生好动的特性，决定了他们的身体语言蕴含着很多情感因素。因此，我们要和他们产生共鸣，合理运用身体语言，用新颖的方式和他们交流，培养他们对舞蹈的兴趣。比如，眨眼、耸肩、晃脑袋、扭屁股等儿童身体语言代表了不同的含义，分别表示了一个幼儿的心理状态变化。我们可以根据这些心理的变化，分析幼儿的学习状态。身体符号是儿童日常行为的一个重要部分，我们要善于捕捉这些天真的形态举止，从中提炼出童趣洋溢，富有纯真、活泼、可爱的通俗易懂的舞蹈动作形态。当我们也会运用这些形象生动的身体语言和他们交流时，他们自然会表现出浓厚的学习兴趣。

最后，追求舞蹈形式的多样性。儿童的生理特点决定了他们对某一新生事物不会保持很久的兴趣。因此，为达到良好的教学效果，我们必须解决兴趣持久性的问题。教学过程中发现，多媒体教学是一个很好的手段。与传统的教学方式相比，多媒体具有声图并茂、直观形象、感染力强、表现方式多样的特点，可以根据实际调节画面，极易引起幼儿的关注和兴趣，在舞蹈示范和讲解中，很好地引导学生跟着教师的思路学习，启发孩子们的想象，这种形式的教学必将吸引幼儿。我们可以在传统的基础上，广泛灵活地应用电化教学手段。

三、注重教学内容的选择

幼儿舞蹈教学的目的并不是培养某一个学生成为专业舞蹈人才，也不能让学生在短暂的几年内把舞蹈的知识门门掌握，通过舞蹈教学，我们的目的是使儿童不断产生智慧的火花，启迪对美的想象。因此，教师在选择教学内容时，要不拘一格，不能限制在某类风格或种类，应该全面系统，从整个舞蹈整体捕捉舞蹈这门艺术的总体规律，学习舞蹈要分清哪些是主干动律，哪些是连接动律，哪些是静态和动态，哪些是起式和落式，对整体音乐的情感和节奏有个宏观的把握和理解，对各种动作进行规范化，提炼组合与分解动作，创造性地向儿童的鲜明特征转化。经过反复的创造和实践，舞蹈教学内容不再生吞活剥，而是根据儿童的本身不断总结出的自己的教学方法。

另外，教学内容要注意动作与情感的结合。舞蹈训练中，对于单个的动作练习，难免会显得机械、生硬、没有情感。于是，我们把贴切生动的情节加入到动作中，这样使动作更加贴近幼儿的生活，激发他们的表现欲望。比如，一个风和日丽的早晨，一群姑娘在蓝天、白云、沙滩、大海环境中嬉戏玩耍，再把各种嬉戏的动作以舞蹈的形式表现出来，配上《渔家姑娘在海边》的乐曲，舞蹈有了生命力，动作有了感情，达到有机的统一。

四、加强幼儿的素质培养

素质教育幼儿舞蹈教育的一个难点，它是面向全体幼儿进行的全面素质发展教育的一个重要手段和途径。

（1）舞蹈是一种艺术活动，可以培养幼儿的内在气质。舞蹈动作的训练可以提高他们的灵敏度和耐力，并有助于大脑训练，保持健美体形，提升内在气质。

（2）舞蹈是集体活动，可以锻炼幼儿的集体意识。在舞蹈训练中，多数是集体舞蹈，要注意保持整齐的队形，一致的动作，必然会要求儿童相互合作，强调集体观念。久而久之，集体主义观念会慢慢加强，舞蹈有一定的激励和促进作用。

（3）舞蹈教育可以陶冶儿童的情操。某种意义上，舞蹈教育是美的综合体，包括形体美、举止美、行为美、人格美等等，这四种形式组成了内在美和外在美的统一。直观形象的美的教育方式，使幼儿的审美意识和审美能力不断得到提高。

幼儿舞蹈教师是高尚的职业，关系着千千万万的幼儿教育和家庭教育，尤其对幼儿的一生的成长至关重要，从事舞蹈教育的教师任重而道远，必须付出智慧和汗水做好这项工作。这就要求教师在教学过程中不断学习、创新、实践，使幼儿舞蹈教育向正确的方向发展，为全面提高幼儿的身心素质做好基础服务。

参考文献：

第3篇

外来务工人员家庭的幼儿，大多表现为不爱说话，不愿和小朋友交流，但是，幼儿时期是语言发展的关键时期，教师一定要让孩子在具体的环境中去说话，去表达。在课堂上，多朗读、多齐读是一个不错的选择。首先，朗读中，其他幼儿正确的读音对这些幼儿是一个正确的引导；其次，在放声读时，可以听出自己与他人发音的不同，便于及时地纠正；最后，齐读时，孩子们都大声地读着，对不愿张嘴练的流动儿童有一种无形的感染力，让他们也快乐地加入。在六一节目汇演中，刚插班入园的外来务工人员家庭的两个小朋友由于没有什么才艺，没有节目可参加，我想，这样对孩子来讲失去一次表现的机会，十分可惜。于是我找来一首欢庆六一的小诗让六个同学一起组成朗诵小组，这两上小朋友作为合读部分成功地加入到读诗的队伍中。不仅使他们的朗读能力提升了，也使他们更好地融入到了班集体中。

二、模仿讲述，边说边练

幼儿语言的发展可在模似中不断练习运用。经笔者观察发现，外来务工人员家庭中长大的幼儿他们的模仿能力并不差。利用这一点，在幼儿园中让幼儿模仿多媒体中的读音方法，模仿动画片中人物的口吻进行语言表达能力，也能去除语言中的地言口音。因此，在班上，当我们看完动画片后，为了训练流动儿童的语言，我常问流动儿童片中哪个动物说了些什么，让他们在模仿中练习语言。针对幼儿爱看电视的特点，我会给外来务工人员家庭的子女布置这样的作业：学说一段广告词，然后在班上表演。许多流动儿童是用很标准的普通话来学说的。模仿是形成的第一步，时间久了，模仿的口音运用熟练了，他们的普通话就过关了。

三、游戏活动，边玩边练

第4篇

[关键词]幼儿；家长；美术教育；误区；指导

近些年来，通过美术专业考试升入名牌或重点高中、大学的学生越来越多，一些家长赶紧“趁早”抢得先机，不管幼儿愿不愿意，有没有兴趣，马上送去学美术，甚至有的幼儿家长开口就问老师是不是教素描、色彩，什么时候能考级等。在美术学习中，家长如果对孩子提出不切实际的过高要求，忽视孩子的全面健康发展，或主观上要求孩子学习好而方法不对或不适当，都会导致适得其反的结果。

一、家长对幼儿美术教育的误区

1.美术教育的目的有的家长不能正确看待幼儿的美术特长学习，对孩子的期望值过高，名利、功利思想严重。例如，忙于帮助幼儿参加各种美术比赛，并以得奖为目标，其中一部分家长认为这些奖对孩子升学、工作很有用，是孩子成长的档案；也有一部分家长则出于满足自己虚荣心的目的，把孩子的“成绩”作为向亲戚朋友夸耀的资本。最近,一位朋友对我说：“我的孩子报名上了美术班,我想让他在这方面多学点,将来说不定能成为一个画家。可是老师非常不负责任,不教他们画画,只让他们乱涂,有时上课还做游戏。”还有的家长发现孩子爱涂涂画画,便认定孩子有美术天赋,于是不惜花费金钱和精力送孩子上训练班，期望孩子有朝一日在美术方面出人头地或至少有一技之长。也有些家长看见别人家的孩子在上这个班、那个班,心想自己的孩子也不能落后。可学什么好呢？思来想去还是学美术比较实用，于是就替孩子报了美术班。家长的心态有一个共同特点就是把绘画技能的学习看得高于一切,认为让孩子学习美术就是为了掌握学习技能。2.美术教育的内容有很多家长认为美术就是画画，确切地说美术主要就是画画，偶尔也做手工。笔者每次去少年宫总能看到这样的情景：美术课一下课，家长便焦急地询问孩子这节课老师都教什么了，孩子便从书包里拿出画给家长看，有的家长还追问孩子怎么就画了一张。如果哪节课孩子没有拿出“作品”，告诉家长这节课不画画，老师让大家观察花盆里花的形状了，或者给小朋友讲了一些画家的画，家长便心生想法，认为这节课老师没教东西，“白来了”。其实，这种认识是错误的、片面的。幼儿美术活动除了绘画、手工之外还包括欣赏（情感）、评价（审美）、美术品质（行为习惯），它们和绘画一样，都是幼儿美术教育的重要内容，对幼儿身心发展的作用从某些角度上说，甚至大于画画。美术除了绘画以外有纸工、泥工等形式多样的手工活动。泥工对孩子有天然的亲和力,喜欢玩泥土是孩子的天性。幼儿也喜欢撕纸、折纸、剪纸等趣味纸工活动，手脑并用可以促进幼儿智力的发展。所以,家长应该理解孩子的心理需要,培养孩子运用多种美术活动表现事物的能力。3.美术教育的方法有些家长不了解幼儿的身心特点，认为幼儿美术学习也应该与其他学生的课堂教学一样规范，按照观察———讲解———操作———评价的步骤开展。家长只要看到孩子在安安静静、规规矩矩地活动，就很欣慰。其实，这些家长根本不了解幼儿，幼儿美术学习应结合幼儿感兴趣的内容，采用游戏等形式，增强幼儿的快乐体验。幼儿美术学习的环境也很重要，而我们许多幼儿家长并没有考虑到这一点，表现为给幼儿准备的美术用品不足，在家里没有供幼儿实施美术活动的空间。对于这一点，有的家长竟然认为画的好坏与这些无关，有没有充足的画笔、颜料，有没有优雅的环境不重要。还有的家长在孩子进行美术活动的过程中，一直在旁边指指点点或者不停地评论。有的家长在孩子活动时，不断提醒孩子注意别弄脏了衣服或者地板，甚至一边说一边收拾。这些做法使孩子不能集中注意力或因为害怕“画错”挨批评而放弃绘画。4.对美术作品的评价对幼儿美术作品的评价，多数家长只知道对结果进行评价，而忽视了对过程的评价。幼儿美术作品其实是幼儿心灵活动的映射，是幼儿描述大千世界的“图画语言”，也是幼儿综合情感的表达方式。有的家长把“像不像”“美不美”作为评价幼儿作品的唯一标准。有的家长甚至动手帮孩子添画,以达到让自己满意的目的。孩子的作品有些在成人看来很可笑,但却真实地反映了他们对事物特征的认识。如画“我的家”时,有的小朋友将家安在了树上,说自己可以像小鸟一样长着翅膀,想飞到哪里就飞到哪里,自由自在,很富有想象力。对孩子美术作品评价的标准应该是构思新颖,富有想象力,充满童趣,画面丰富而富有个性。如果家长忽略了孩子这些自然的身心特征去评价他们的作品，就很容易伤害孩子的审美情感。在幼儿美术活动中，幼儿绘画的过程非常重要，往往比结果更有意义。家长忽视幼儿美术活动的过程，看不到幼儿绘画中的耐心、细心、创造力、想象力、行为习惯、情感表达，不懂得给予幼儿过程性评价，就会使幼儿失去快乐的体验。

二、家长对幼儿美术教育的指导建议

1.明确幼儿美术教育的目的幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性，还具有强烈的情感性，直观而且形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体，幼儿美术教育在整个幼儿教育体系中具有任何其他活动所不能代替的意义。美术活动也是幼儿宣泄情感的良好方式。家长要认识到，美术教育对孩子观察、记忆、想象、形象思维、手眼协调、审美、情感表达、行为习惯、心理、思想、乃至道德品格的作用要远远大于美术技能，甚至还会影响到幼儿的人生观和价值观。2.理解幼儿美术教育的内容幼儿美术教育的内容除了绘画、手工、欣赏之外，还包括在美术活动中培养幼儿的行为习惯、道德品质等。家长要多引导孩子观察大自然中的美好事物，增加孩子的审美体验，同时鼓励孩子用自己的方式去创作。在这一过程中家长不要束缚孩子的创作方式和表现内容，要与孩子共同分享创作的快乐，与孩子多沟通，让他们的作品受到重视。3.掌握适合幼儿的美术教育方法（1）以幼儿为主体的美术教育，要激发幼儿对美术的兴趣。兴趣是学习的动力，是求知和成才的起点。幼儿对美术活动都有兴趣，但兴趣不会持续太久，因此，家长要了解幼儿的兴趣，发现幼儿感兴趣的内容，及时引导幼儿大胆创作。（2）以幼儿为主体的美术教育，要保证幼儿身心的自由。艺术活动是快乐而自由的，幼儿美术更不例外。家长应为幼儿创设宽松、自由、和谐的美术活动环境，与幼儿交朋友，使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中。在美术活动中，家长不要刻意追求“标准化”“规范化”，要使幼儿的绘画真正成为“儿童画”。家长还要合理安排美术活动的时间，使作画时间符合幼儿的生理和心理规律。4.科学评价幼儿美术作品家长一定要时刻提醒自己，幼儿美术作品的作者是3-6岁的儿童，这个年龄段的孩子的心理特点是充满童心、童趣、天真浪漫，身体特点是手指发育还没有完全成熟，手、眼、脑三者配合的不完全谐调，不可能拥有娴熟的技巧，做事也不会像成年人那样有目的性和持久的耐力。因此，幼儿美术作品注定不可能像成人想象的那样“完美”，但却是孩子内心世界思想情感的真实体现，具有趣味性、原生态的特点。作为家长,不要采取简单粗暴的态度或有盲从的心理,要呵护好孩子心中的艺术之芽,进行科学的美术教育,有效激发幼儿的学习兴趣,陶冶幼儿的情操,培养幼儿初步感受美和表现美的能力,促进幼儿身心和谐发展。

参考文献：

[1]蒋燕.开发创意美术与创建美术特色教育的行动研究[J].考试周刊，2013，(74).

[2]王琴.作品分析法对提升小学生英语写作能力的准实验研究[J].中国校外教育,2011,(19).

[3]杨宏伟.幼儿教师怎样进行行动研究[J].学前教育研究,2004,(06).

第5篇

关键词：幼儿；执行功能；施测；改进

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号： 1002-7661（2012）11-0242-01

一、引言

执行功能，是包含了一系列的高级命令，如决策、计划、概念形成、抽象思维等的多维结构。当问题解决需要易变的、协调性或是目的导向行为时，执行功能就会发挥它的作用。与一般认知能力不同，执行功能包含了三个相互关联又彼此分离的模块：工作记忆，抑制控制和注意调节或转换。

执行功能在1岁左右就出现了，之后以渐进的方式发展。幼儿早期执行功能的发展会对他们学龄期乃至整个一生的学业成绩、社会交往能力、自我控制能力等产生不同程度的影响。有纵向的实验证据表明从幼儿到青少年时期，执行功能与经教师评定的相关行为有密切关系 (McGlamery, Ball, Henley, & Besozzi, 2007)，甚至，早期执行功能与青少年期的认知能力、记忆、动机的控制有关。执行功能缺失预示了今后错误行为的轨迹。幼儿园时期，孩子执行功能的缺失比其被观察到有挑衅与反抗行为在对今后高中辍学更有预示性(Waber, Gerber, Turcios,Wagner, & Forbes, 2006)。Rebecca Bull，Kimberly Andrews Espy and Sandra A. Wiebe，（2009）的研究中，考察了一批四岁左右幼儿的执行功能，然后在这些儿童小学第一学年末和第三学年末的时候分别再进行学业成绩测试通过对儿童三次成绩变化曲线的分析证明：学龄前期执行功能强的儿童在进入小学后学习数学和阅读表现出更强的能力，并且这种优势持续到小学三年级。所以，对早期执行功能的研究极为重要，探索执行功能早期的机制、早期执行功能与脑发育的关系等都能为执行功能的早期干预以及深入了解执行功能的起源和发展提供有力的依据。然而，幼儿执行功能的研究，选取好的实验任务对整个研究意义重大。不同的实验任务可能会导致结果的可信度。

幼儿执行功能的研究普遍采取简单生动的实验任务。常用的有搜寻任务、规则运用任务、优势规则抑制任务、矛盾冲突任务和问题解决任务、图片工作记忆任务等。搜寻任务中常用A非B任务，考察幼儿利用新信息以及控制自己优势行为的能力。规则运用任务中常采用强制性卡片演绎分类等用生动的卡片呈现的任务。通过卡片呈现、分类以及讲故事等形式向幼儿传达信息，然后向幼儿提出问题。此类任务考察了幼儿的工作记忆能力、转换以及抑制能力。优势抑制任务中，鲁利亚拳头任务是常被运用，因为此任务简单，实施方便，幼儿也容易理解（李红、高山、王乃弋，2004）。本研究选取了数点数任务、找贴画任务和Beads对3岁儿童进行施测。分析这几项任务的改进过程以及施测中的注意事项。

二、方法

（一）被试

研究选取76名广西师范大学附属幼儿园儿童，平均年龄为40.4个月。在该幼儿园阅览室内进行了为期一个月的实验。实验前从老师处取得被试基本信息，包括家庭情况、身体状况等。确保幼儿无智力障碍、语言障碍。

（二）任务

1.数点数任务

任务材料为数张带黄色和绿色圆点的卡片。施测时,主试按规定的序列向幼儿呈现卡片,首先给儿童两张正面朝下的卡片,主试翻开第一张(如4个黄点6个绿点),要求儿童只数卡片上的黄点数,数完之后,这张卡片被盖上,下一张卡片被翻开(如5个黄点5个绿点),在数完点数之后,这张卡片又被盖上。接下来,实验者指着第一张卡片和第二张卡片,要求儿童按顺序回忆每一张卡片上黄点的数量。如果能够正确回忆(4,5),就算通过。如果一次不成功,可另外摆两张卡片,进行第二次测试,再测成功,即通过了两张卡片系列广度(2张卡片,广度计为2)。然后依次增加卡片数量。直到幼儿在某一卡片系列两次测试都无法通过就停测。（文萍，李红，2007）

2.Beads任务

为幼儿呈现排列成一行的12张卡片（红，蓝和白色，有四种形状：圆形，三角形，长方形，椭圆形），实验共4个Block，每个Block中有5个trail组成。实验在计算机屏幕上呈现相应的图形，难度从1个图形到3个图形的组合逐级 增加。第一个Block为一个图形，第二个Block为2个图形的组合，以此类推。要求被试指出和屏幕中呈现的颜色和形状完全一样的卡片图形。（Hughes，Ensor，2011）

3.找贴画任务

首先让儿童观看实验人员分别往六个形状相同颜色不同的盒子中放入一张贴画。接下来，让儿童开始找贴画。每次主试将已找出的盒子都放回其它5个盒子中，并将盒子的排列秩序打乱，再让儿童找贴画。记分方式：记儿童在第几次才将所有的小贴画找完；如果儿童找了15次才找完所有的贴画或都没有找完所有的贴画就停止实验，记为15次。通过公式15-X(x为被试找完小贴画所需要的次数)换算成0-9分。（张婷，2010）

（三）任务的改进

通过预实验发现，大多数幼儿在三项任务中注意力集中，能够理解被试所传达的信息，顺利完成任务。但针对某些地方，我们进行了一些改进。

1.数点数任务

实验发现，绝大部分3岁幼儿有点数的能力，但是大多数无法数出5以上的点。极少数幼儿无法进行点数。故将数点数卡片五以上的点删除。只留下0到5个点的卡片。具体施测过程中，主试要带着儿童一起数点数。并且数完后让儿童再次确认自己刚才数出的数目。如，让儿童的食指跟着主试的食指一起指着黄色圆点，并一起说“1，2，3.....”最后问幼儿“刚才我们数的是几个点呀？”幼儿可以在此过程中，集中注意力在主试的引导下完成任务。

2.Beads任务

通过实测发现，绝大部分的幼儿能够完成两个图形的组合的任务，少部分可以完成三个图形组合中的前两个trial。即删除掉了四个图形组合的trial。幼儿对此任务中图形和颜色一致，难以理解，所以正式实验前有两次练习的机会。图形注视的时间呈现为2s（1-bead trials）或3s（2-bead trials）或5s（3-bead trials）。具体施测时，主试会指着一些图形让幼儿识别，“这是什么形？什么颜色的呢？”并且让幼儿集中注意力“它们一出来，很快就跑掉了，你要认真的看着他们，等他们跑了，你就帮我指出来是哪几张，好不好？”若幼儿拿了正确的形状，颜色却不正确，主试便会提醒他“颜色也要一样哦”。

找贴画任务

找贴画任务中，需要告诉幼儿“找过的盒子不要再找了哦，看你能不能最快找出所有的贴画。”具体施测过程中，主试需要将六个盒子打乱顺序后摆成扇形，置于幼儿面前。以避免幼儿采取“就近原则”。

三、总结

通过任务的改进，幼儿能够顺利的完成各项任务，并且数据显示改进后的任务也是适合测量幼儿执行功能的任务。另外，在进行幼儿实验的时候，还要注意尽量轻声、生动的与幼儿交谈，这样才能让孩子在心理上感觉这些“游戏”是安全并且有趣的。这样，我们也能获得更为有效的数据。

本研究阐述了幼儿执行功能三个任务的改进和具体施测过程中需要注意的方面，为幼儿执行功能的研究提供了一些依据。但是这样的依据还不够有力。在以后的研究中需要用数据来进行深入的分析。用客观的实验数据来证明幼儿执行功能任务改进后的可行性。

参考文献：

[1] Luria A R. Higher cortical functions in man. New York: Basic Books, 1966

[2] Case R. Intellectual development: Birth to adulthood. Orlando, FL: Academic Press, 1985

第6篇

随着我国经济发展的快速增长，音乐教育的发展也相应地加强了动力，在规模和教学方式上也相应加速创新与改革。幼儿舞蹈教育是动作艺术的一种表现形式，是用人体动作塑造艺术形象的美好生活体现，它反映了社会生活的真实境况，也抒发了幼儿学习舞蹈的真实感情，幼儿舞蹈教育中的美育教学是一种道德教育模式，强调了舞蹈教育的美育价值观念与美育教学功能，幼儿舞蹈教学过程中加强美育教学功能，是帮助幼儿健康成长的良好方式，也是幼儿舞蹈教学的重要价值表现形式，科学、合理地帮助幼儿建立对舞蹈教育的认识，提升了幼儿舞蹈教学的内在价值。就幼儿舞蹈教育的美育功能进行细致分析，针对幼儿舞蹈教育的美育功能做出认识分析与研究。幼儿舞蹈教育美育功能认识研究一、舞蹈教育在幼儿教育中的地位和作用1.舞蹈教育可以促进幼儿身体发育，锻炼孩子的体魄幼儿期音乐与舞蹈教学是对幼儿艺术素养开发与培养的关键时期，加强幼儿本身对行为艺术的理解，必须尽快让幼儿认识与喜欢舞蹈课程，对舞蹈行为艺术产生兴趣，而且舞蹈本身是一种艺术性的体育活动，可以促进幼儿的骨骼生长、加强肌肉的活力、调解呼吸能力、促进神经系统与循环系统的有效运行与发展，增强免疫力。例如，课程《小燕子》之中，手臂模仿小燕子的飞行动作，可以提升幼儿的手臂力量，改善肘关节的灵活性与力量，还可以提升腿部肌肉的拉伸力。2.舞蹈教育可以陶冶幼儿的性格情操，培养孩子的情感舞蹈教育可以使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格。而且通过不同题材的幼儿舞蹈，可以培养幼儿对大自然、社会以及生活的审美情趣。例如，舞蹈《姥姥门前看大戏》，展现的是民俗文化之美；舞蹈《小火箭》给孩子们以科学美的启迪；舞蹈《我们去郊游》则激发孩子们热爱祖国大好河山的感情。3.舞蹈教育可以促进幼儿大脑开发，培养孩子的智力幼儿舞蹈可以培养孩子们对生活的观察力，提高对一项活动与行为的注意力，改善幼儿思维能力与记忆能力。比如，在幼儿舞蹈课程教学过程中，幼儿会对感兴趣的舞蹈动作进行观察和认真的分析，对充满乐趣与柔和的信息会进行记忆，并且会在回家之后将这些信息模仿给家人观看，有助于幼儿提高自我的自信心，或者家人的夸奖和支持，帮助幼儿提升自我学习能力和观察能力，改善记忆力功能和思维能力。二、把握幼儿身心特点是开展幼儿舞蹈教育的前提条件1.幼儿的生理特点对幼儿舞蹈教育的要求由于幼儿正处于生长发育的阶段，具有心脏收缩力差，肌肉纤维细、弹性小，容易疲劳，小肌肉群不发达，运动神经尚不健全等特点，所以幼儿舞蹈动作一般要求比较简单、自然。例如，“踏点步”“娃娃步”“错步”等舞步的动作都具有这些特点。又由于幼儿头大四肢短，神经系统和大脑发育迅速，兴奋过程强于抑制过程，所以幼儿往往在高兴时，就会情不自禁地手舞足蹈、连蹦带跳。这就要求幼儿舞蹈的动作要短促有力、节奏明快，而且不断地反复。幼儿由于存在年龄不同与性格不同的现象，对舞蹈动作的喜爱也是各不相同，年龄比较小、性格比较活泼的小朋友喜欢动作灵活，力度弹性相对较大的舞蹈动作。在教学中，教师应该针对这类小朋友给予一些独特的教学指导，在动作上针对性地给出一些特别的辅导，通过韵律与节奏让幼儿掌握简单的舞蹈技巧。还有的年龄大一些的性格内向点的幼儿，喜欢一些基本上动作单一，简单化的舞蹈，可以尽情地跳来跳去，相对简单的舞蹈就符合他们的需求，教师在教学时，针对这类小朋友可以放松和活跃教学，整齐地带领他们做动作，让小朋友们一边唱一边跳。2.幼儿的心理特点对幼儿舞蹈教育的要求由于幼儿具有好奇、好模仿、好幻想等心理特点，他们喜欢听寓言故事，喜欢拟人化的动物舞蹈，这就要求幼儿舞蹈中应多采用童话、科学幻想的题材，多采用模拟动作、直观形象性动作，充分体现新颖、活泼、生动的艺术特色，而且要求教师上课时所运用的教学语言也要形象具体。三、提高儿童兴趣教学是加强幼儿舞蹈美育教学的关键1.培养孩子们的好奇心培养孩子们的兴趣是幼儿舞蹈教学的有效途径，幼儿教学过程中必须要加强对兴趣的培养，提高幼儿本身对舞蹈的一种学习动力，模仿的兴趣。幼儿本身其实是具有求知欲与好奇心的，关键是需要教师将其引导出来，利用好奇心，将舞蹈教学内容中的美育教学信息都学好，掌握好，幼儿在舞蹈学习过程中，教师可以引入一些案例与情节，让学生了解到舞蹈教学的一些道德信息。比如，可以引入一边跳舞一边唱歌，歌曲《粉刷匠》《一分钱》，都可以在幼儿心中树立起一种正确的人生态度和人生观、价值观的正确评判方式与标准，让孩子们正确认识社会，利用舞蹈培养美育观。2.要把孩子对舞蹈的兴趣引导成稳定的爱好成功的舞蹈教育，不仅要求教师善于发现和激发幼儿对舞蹈的兴趣，让幼儿获得一种积极、快乐的情感，更要善于把这种兴趣引导、升华为对舞蹈的热爱。在这方面，教师能否创造自由轻松的学习氛围，能否掌握生动形象的教学语言至关重要。例如，在教屈膝蹲的动作时，大多数幼儿只是机械地蹲下、起来，做不出屈膝的弹性感觉，如果让幼儿想象着用膝盖去拍皮球，并让幼儿边拍边数，不仅可以提高乐趣，而且可以让孩子无形中找到屈膝的感觉，做起来就不再那么松懈呆板了。3.要把孩子对舞蹈的爱好保持为持久的学习动力幼儿对舞蹈具有兴趣，一些幼儿也从小时候就表现出了舞蹈的潜力与天赋，活泼与愉悦的舞蹈表演，对于一个幼儿来说足以提振自我学习其他知识的欲望，也改善了幼儿本身的兴趣观念与欣赏能力，提高了自身对舞蹈的热爱，加强了学习的兴趣与对生活的乐趣，改善了心情，也让幼儿自我意识到了舞蹈带来的快乐，积极应对生活的信心与健康的人生信念。4.树立幼儿舞蹈教学的学习价值理念舞蹈艺术的美育教育，还有另一个特殊的功能，即儿童舞蹈教育可以播洒民族舞蹈艺术的种子，此举预示着民族舞蹈的光明未来。我国各民族儿童音乐舞蹈是中华民族歌舞艺术的重要组成部分，也是儿童美育教育不可多得的精神食粮。优秀的儿童舞蹈作品，它以特有的形态描绘和表现了美丽丰富的童心世界，又以其斑斓多彩的艺术形象对孩子们产生强烈的吸引力和感召力，它陶冶和开启着儿童的心灵智慧，同时，又通过儿童自身实践获得感性认识，快乐的舞蹈使孩子们的感情渴望得到满足，使身心得到愉悦。

参考文献：

[1]康玲霞.试论儿童舞蹈的美育教育功能.黄河之声，2012，（3）：33-35.

[2]王丽娟.谈舞蹈的美育功能――对幼儿舞蹈教育的几点认识.鲁东大学学报（哲学社会科学版），2010，（5）：120-122.

[3]吕璐.舞蹈教育与美育的相交功能研究.才智，2011，（8）88-90.[4]曾大地.谈儿童舞蹈教学与全面素质教育.青春岁月，2011，（7）：37-39.本文系黑龙江省高等学校教学改革项目，项目编号：JG2012020872。

第7篇

从现在起,我不再是小开心了,因为当我刚刚陶醉在我成为初级会员的喜悦中时,就被当头一棒,她不是别人,而是我最要好,最信赖的朋友,给我逛扣分,不分青红皂白.其实我从来没有给什么人打过退稿分.过去的就让它过去吧.我不会追究.我是童话天使啦,从零做起....我们都需要公正!

我一夜之间,30多分就全不化没了,还负了分,这对我是多么大的伤害呀!换做任何人都不能接受,虽然405680847,给我写了一份忏悔书（写给我的朋友Sky）,但我辛辛苦苦的日日夜夜的写作文,哎,这是怎么回事呀,我脑子里一遍遍地想着,我就是那个小开心,刚升请了一个号,哎,我以前的作文都不能用了,那30多分,是我辛辛苦苦的打的呀!

小荷里的黑暗就是这样产生的,有些人从未给别人打过分,而给别人扣分,特别是高级用户,哎,一扣就是4分,我们的分数也来之不易,为什么就被别人给疯狂得扣了!高级用户是"大作家”呀,只要让他们一恼火,你就完了,小荷里的黑暗就是这,请各位管理员注意了,我一下有几条疑问:

1:为什么高级用户的投票分比我们高?

2:他们为什么要我们怕,一触怒他们,就"死无葬身之地”?

第8篇

“审查。”

“那你怎么回答？”

“我不知道啊！”

再次和黄渤面对面，是配合宁浩电影《无人区》的映前宣传采访，这也是黄渤起程去参加第五十届金马奖的前一天。这部本该4年前就上映的电影，历经周折后的谈论总是显得有些喜感，就像此文开头本刊记者和黄渤的那段问答，关键词裸地摆了出来，却无法接近。黄渤也只能以一句绕口令揭秘《无人区》：“这是一群更坏的人帮助一个已经开始坏的人恢复成为一个好的人的故事”。

不管业内人和观众如何看待《无人区》，也不管《无人区》最后会取得怎样的票房成绩，这部片子对黄渤、宁浩、徐峥三兄弟来说都有不可替代的意义。那是一段时间的记录，记录了那段特定时间他们几个的创作里程，那个时候的他们喜欢锋刃和锋利，一切的创作都是为了找那个high点。时间的魔力就是让人不断变化，4年后，黄渤成了30亿先生，徐峥成了十二亿票房的导演新贵，他们俩还在给宁浩拍片子。回顾4年前的记忆，黄渤说“挺不容易的，那会儿我们都有勇气 ”。

四年前在“无人区”的拍摄经历让黄渤觉得那会儿的自己更青春、更勇敢，这个迟来的会面让黄渤感慨“第二春都来了”。黄渤眼中四年后的宁浩也更成熟，他的小伙伴们不再像年轻那会儿特别想让人注意到自己身上的光芒，现在反而会更内敛。

说到金马奖，黄渤已经连续5次参加金马奖了，今年是第五年，他的金马经历也很符合他追求的high点，每次他去金马的身份都不一样，第一次是《斗牛》提名最佳影帝，他捧回了奖杯，第二次作为颁奖嘉宾，第三次去当评委，第四次干脆当上了主持人，这一次，是通过《大话西游》的孙悟空一角提名最佳男配角，同时也承担着颁奖嘉宾的任务。他半自豪半调侃自己：“下次再去的话，估计只有侯孝贤那个位置我没有坐过了！”

今年黄渤的新动静是他做了一件让自己觉得很满足的事，发起了“筷乐行动”，这个行动源于他发的一条微博图片，在餐馆吃饭的他把一次性筷子泡进水里，结果泡出了黄黄浊浊的脏水。这件事启发了他应该要提倡大家在外吃饭随身携带筷子，既环保又卫生。每次做访问他都会随身揣一些在口袋里，一些送给记者，很多人会觉得惊喜，他幽默地说：“这是新的，没用过的！我还在不断出新品喔。”

32场话剧《活着》的巡演也是黄渤认为今年很满足的事儿，除此之外他还在不断做一些写剧本的事儿，“不排斥我写high了就自己当导演了！”若是黄渤真当起导演这件事，小伙伴儿宁浩和徐峥怎么看？下期揭晓。 《无人区》的那些事儿

“现在能说出的都是仅存的记忆”

南都娱乐周刊：《无人区》时隔四年终于要上映了，你在你能说的范内给我们说说你没有说出口的那些话吧。

黄渤：哈哈，现在能说出的都是仅存的记忆。哎，聊什么呢，反正能上映就是个好事吧，这部电影是我唯一没想过票房的电影，有一块钱都是惊喜，有一块钱都比原来要好。

南都娱乐周刊：《无人区》的节奏不是太快，片场也接近两小时，我不知道普通观众看了会不会觉得有点闷？

黄渤：无论怎么说，四年前的片子，还能看出宁浩的那股劲儿，还是挺猛的，尤其是它在现在电影市场的语境下放，有点怪。现在的电影拍之前都会确定它的定位和市场，《无人区》的存在就是让市场更完整吧。

南都娱乐周刊：此次《无人区》终得上映，偏偏还是贺岁档，有点当年《1942》在贺岁档上映的意思，你的角色也并不是搞笑的。

黄渤：这不是纯喜剧的片子，更西部更幽默一些。当时这个角色是我自己选的，宁浩还有点怀疑，劝我说演点别的，他担心我以往做过的喜剧角色给人太温和、太喜感的感觉，突然一下我要演这么狠的角色，他怕我给这个角色带来伤害。我一听这话吧，说我就演他了，这是值得玩的一个事。

南都娱乐周刊：《无人区》给你的体验冲击有多大？

黄渤：这个戏和以往不太一样，这个戏是后来重拍的，我的部分是拍完半个月后我琢磨明白了，和导演要求说重拍吧，在新疆体验生活做了好多工作，几乎快拍完了人物终于找到了。咬牙就重拍了。以往我们演戏都是做加法，在《无人区》里我的角色是要做减法的。

南都娱乐周刊：你找到了什么样的感觉让你甘愿重拍？

黄渤：就是我填充了很多人物性格的东西在角色里，结果发现把两个当地人扔在我面前，我之前塑造的那些就什么也不是了。他们的力量就来自于简单。我真的见识到了当地人是怎样生活的，叫去玩的时候，推开房间见到房间里都是血，人也满脸是血，刚打了架，这些人平时都是好朋友，打完了还继续带血唱歌呢。

南都娱乐周刊：你饰演的角色有什么符号性的象征吗？

黄渤：悍匪，暴力王，这对我来说很简单 ，就是做这样一个简单的人物。

南都娱乐周刊：四年后说四年前的电影，你会有一种时空错乱感吗，或者就没了兴致了吗？

黄渤：倒也没有，这次的拍摄经历和遗忘都不太相同，也正好是我处于一个阶段，那个时候是最多喜剧来找我演的阶段，也有点烦了，就想通过《无人区》这个片子给大家打个招呼，我也是可以这样演的。

南都娱乐周刊：四年的时间发生了很多变化，你创作了很多票房奇迹，《无人区》这部片子在你还没创造奇迹的时候拍的，又在你创造票房奇迹后上映，如果票房不好，你会不会觉得有点酸？

黄渤：我觉得不要给自己那么大的压力，总不能说我拍了一个票房很好的商业片，以后我就不接拍文艺片了吧？话又说回来，身价涨不涨的，其实也够了，还是要找一些能让自己high的东西。 金马奖的那些事儿

“下次再去，只有侯孝贤那个位置我没有坐过了”

南都娱乐周刊：你已经第五次去金马奖了，第一次去你就拿了影帝，这次提名最佳男配，你觉得有谱么？

黄渤：《大话西游》这个戏我的表现和戏量来说，提名已经是最大的褒奖，况且喜剧片一贯来说拿奖的可能性不是太大。

南都娱乐周刊：金马奖今年五十岁生日，你有什么感想？

黄渤：我和金马当然也有一些感情，人家都五十年了，我才五年嘛。第一次去的时候做了各种行程安排，都是去玩的，去夜市吃到死，扶着栏杆回来的。好运的是这五次每一次去的身份都不一样，估计下次再去，只有侯孝贤那个位置我没有坐过了，哈哈，每年都去的话真成了金马从业者。

南都娱乐周刊：你印象最深的金马奖是哪一年？

黄渤：当主持人那年耗费我的精力还是挺大的，而且当评审真的要很认真，从来没这么认真地看过电影，从其他评委那也能感受到一种精神，激励我自己。

南都娱乐周刊：你拿影帝那年有憋到尿急吗？因为影是最后颁奖，有很多拿影帝的明星都抱怨到最后憋到尿急。

黄渤：没有没有，我经常去上厕所，中间有广告休息时间嘛，如果你的位置是坐在里边的，就不太合适。

南都娱乐周刊：《无人区》是属于可以拿奖的影片吗？

黄渤：你去当过评审你就知道了，每年评审的口味都不同，就像我去做过评审之后，我对奖项也都看淡了，这不像是一个数学竞赛，有明显的对和错。

第9篇

[关键词] 特发性癫痫；痫性放电；儿童；认知功能

[中图分类号] R742.1 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2012）07（c）-0073-03

Study on cognitive function of idiopathic epilepsy children with or without epileptiform discharge

WEI Yifang LONG Ruifang ZHANG Miao YANG Ping GE Jinzhao ZHANG Jinlan HU Qinghai

第10篇

幼儿教育德育教学问题对策幼儿时期是个人发展的关键性阶段，对于这一阶段的教育也显得十分重要，作为一种启蒙性教育，对于未来发展定位有着重要影响。幼儿德育教育对幼儿的价值观念和个性品质有着决定性作用，因此做好幼儿的德育工作十分重要。目前在幼儿教育中，针对知识特长和兴趣爱好方面的教育较多，而在德育方面较为缺乏，因此加强对幼儿德育教学不仅是幼儿教育的重点，也是家长关注的重点，通过家庭、学校、教师三者的共同努力，做好幼儿的德育教学工作。

一、德育教学对幼儿教育的重要性和必要性

幼儿时期是人生观和价值观形成的重要时期，更是个性发展的关键时期，德育作为一项以思想意识教育为重点的学科，对于幼儿的成长有着重要作用。首先，德育教学有助于帮助幼儿树立正确的人生观和价值观。在幼儿阶段，儿童的人生观、价值观尚未形成，容易受到各种因素的影响，如不加以正确的指导，就容易使儿童误入歧途，德育教学能够运用正确的人生观和价值观对幼儿进行指导。其次，德育教学有助于幼儿良好个性品质的形成。与人生观和价值观一样，幼儿的个性品质这一时期也尚未形成，德育能够运用中华文化传统中的优秀品质对幼儿进行感染，培养幼儿诚实、守信、认真等良好的个性品质。最后，德育教学符合幼儿阶段的认知水平和发展规律。幼儿阶段处在前运算水平，对符号信息有一定的理解能力，通过强化能够掌握一定的德育知识。

二、当前幼儿德育教学中存在的问题

幼儿教学在我国已经有较长的发展时间，其成果也比较理想，但是关于幼儿的德育教学，还存在着一些问题，主要表现在以下几点：一是德育教学的重视程度不够高。从当前幼儿教育的形势看，许多家长送孩子去参加兴趣班、特长班，注重培养孩子的特长，然而在德育方面比较欠缺，不注意培养孩子的思想道德和个性品质。同时幼儿园在这一方面做得也不够。二是教育目标不明确。德育主要是培养幼儿的思想素质和道德素质，而在当前的幼儿教学之中，这一点体现得不明显。三是教学方法不恰当。与一般的教育方法不同，德育教学有其特殊性，针对幼儿阶段的德育教学就更有其特殊性了。幼儿的德育教学不仅要考虑到幼儿的接受水平，还要考虑到幼儿的兴趣爱好，引起幼儿的注意力，同时还要注重强化练习，才能达到一定的教学目标。

三、加强幼儿德育教学的策略

针对幼儿教学的特点，综合考虑幼儿的认知水平、兴趣爱好、接受水平等因素，结合我的教育经验，认为，做好幼儿的德育教学需要从家庭、学校、教师等方面着手：

1.创建良好的家庭德育氛围

家庭环境对幼儿的学习有较大的影响，良好的家庭氛围能够为幼儿学习创造积极的学习环境，更加利于幼儿的学习。尤其是对幼儿来说，家庭的氛围至关重要。幼儿阶段，幼儿的心智尚未成熟，对父母的依赖性较重，父母在幼儿心中有着较高的权威，幼儿的行为是对家长的一种模仿和学习。在家庭中，父母要以自己的实际言行做好表率，让幼儿接受良好的个性品质和道德的熏陶。同时，父母也要做好生活中的德育的渗透，通过一件小事让幼儿明白一个道理，如在吃饭过程中将饭菜吃干净，教导儿童粮食来之不易的道理，培养孩子爱惜粮食的习惯。

2.运用合理的教学方法

幼儿教学有其特殊性，对幼儿的德育教学必须考虑到幼儿的兴趣爱好和接受水平。在实际教学中，教师首先要考虑到什么样的方式才是幼儿感兴趣并且喜欢的。游戏是幼儿乐于接受的方式，如在一次教学中，德育的任务是要培养幼儿尊敬师长的品质，通过设计一个游戏来完成教学。教师先将游戏规则宣布出来，规定谁先完成相应的任务，谁就可以领到最多的糖果和玩具，通过游戏内容，幼儿懂得了尊重师长的重要性，在加上奖励的刺激和强化，这一品质逐渐在幼儿思想中成型。

第11篇

例如教师每天在门口迎接幼儿入园，见到孩子面带微笑问声早上好，这时孩子会微笑回敬等小环节，循序渐进日积月累，使幼儿良好的日常行为习惯逐渐演变成个人习惯行为。因此，通过教育的实践与思考，我们深刻感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径。我们应进行积极有效的引导，弘扬德育渗透育人的特殊作用，从而促进每位幼儿健康、持续的发展。

二、在游戏教学中渗透德育

游戏是儿童喜欢的形式，是儿童社会化的重要途径，也是进行幼儿教育的最好方式。设计完整的游戏不仅可以提高幼儿的智力水平，也对幼儿社会形为的形成打下了良好的基础。在游戏过程中，幼儿可以实现自我表现、自我教育、自我约束和自我表达的能力，使身心都能获得最大限度的发展。

1.游戏活动能够提高语言的交往能力。幼儿在游戏中不是简单的对话，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。

2.利用体育游戏培养幼儿的竞争意识。体育游戏符合幼儿活泼好动的特点，因此我们应根据一定的游戏规则，通过跑、跳、举、抓等体育动作来进行游戏活动，产生一定的游戏结果。例如贴人游戏、老鹰抓小鸡、捞鱼等都是幼儿非常喜欢的游戏，在这个过程中，幼儿承受挫折的能力、与小朋友团结合作的能力得到了培养，很好地培养了幼儿的竞争意识、合作精神和顽强拼搏以及不怕苦的奋斗精神。

3.德育在智力游戏中的作用。智力游戏是根据一定的智育任务设计的一种有规则的游戏。有趣的智力游戏能激发幼儿的情绪，促使幼儿有意控制自己的行为，诚实遵守游戏规则，提高幼儿活动的积极性和完成任务的持久性，有利于幼儿意志品质的形成。因此，幼儿需要游戏，同样也需要德育，在幼儿游戏的同时也要对幼儿进行德育教育，这是教师的职责和义务。

三、做好家园共育，强化德育教育

教师应做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性。如果在幼儿园对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。教师与家长完全是一种平等的关系，他们都有一个共同的目标：把孩子培养好，因此，我们要通过家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，从而达到幼儿教育的最终目的。

1.教师要对幼儿晓之以理，动之以情，反复实践，要以身作则，言行一致，成为幼儿的表率，形成良好的行为习惯。充分发挥和利用教师自身素质所具有的德育作用，尤其注重专业理念和师德。教师应努力做到用幼儿的思想、幼儿的语言、幼儿的行为、幼儿的情感来教导幼儿，及时与孩子的家长沟通孩子的近况，了解孩子在家里的状况，反映孩子在学校的情况，这样能很好地促进孩子的德育教育。

2.家长要督促幼儿，经常与幼儿沟通交流，多了解孩子在园的情况，认可幼儿在幼儿园所受的教育，并要注意帮助其巩固下来。同时要对孩子的进步给予及时的肯定及鼓励，增强孩子的自信心。

第12篇

幼儿德育是年轻一代德育的开始阶段，是幼儿全面发展教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长具有重要意义。

【关键词】

幼儿德育

重要性如何培养

幼儿是社会的未来，是继往开来的一代，培养教育好他们，使他们健康成长，是我们的事业后继有人的百年大计，千年大计。幼儿阶段是个性形成的重要时期，幼儿可塑性大，容易接受正面的教育，也容易接受来自社会的各种不良思想的影响。从小以正面教育来影响幼儿是非常重要的，幼儿的思想品德的形成存在着“先入为主”的特点，即如果在这个时期先形成了某种思想道德，以后想要用性质相反的思想品德去转变它，会遇到很大的困难和阻力。德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展至关重要。德育和其他教育是相互联系的，德育的实施不仅关系到儿童思想品德方面的发展，而且与儿童的智力发展，身体的发展都有着密切的关系。思想品德是促进儿童全面发展的动力。我们要大力抓好幼儿的德育，通过德育来促进和推动幼儿在体，智，德，美等各方面的发展。

幼儿园的品德教育应以情感教育为主和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。主要有：向幼儿进行初步的五爱教育，萌发幼儿爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，爱护公共财务的情感；培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯；培养幼儿活泼开朗的性格以及初步独立生活的能力。德育的内容是受多方面因素制约的，教育目的和德育的任务制约着幼儿德育内容的性质。主要有：爱祖国的情感教育；集体友爱教育；爱劳动教育；良好性格品质的培养；培养儿童的文明礼貌行为等。

要实现幼儿的德育任务和内容，使幼儿形成良好的道德品质，教育者应如何培养呢？首先，幼儿道德品质是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为（即知、情、意、行）四个基本要素构成。

1.幼儿道德认识的形成与培养

1.1教育者必须依据幼儿道德认识的特点教给幼儿相应的道德知识，提高儿童道德认识水平；

1.2要选择能感染打动儿童心弦、生动的道德内容，对儿童进行道德认识的教育；

1.3对幼儿的行为应及时提出要求与评价，并注意培养幼儿初步的道德评价能力。

2.幼儿道德情感的培养

2.1教育者要创设一个能激发幼儿道德情感的良好环境与气氛；

2.2要不断丰富幼儿有关的道德认识，引导幼儿将道德认识和各种情感体验结合起来，发展幼儿的道德情感；

2.3要注意调节儿童的情感。

3.幼儿道德意志的培养

3.1培养幼儿的自制力。它是幼儿道德意志的一个重要方面，教育者逐步教会儿童控制自己的行动，并通过反复练习，帮助他建立一个控制系统，能初步控制自己的行为；

3.2培养儿童的坚持性，就是培养他们具有克服困难的自信心和勇气。

4.幼儿道德行为习惯的培养

4.1要进行道德行为的训练；

4.2要培养幼儿良好的行为动机；

第13篇

【关键词】诗意德育；幼托园；环境创设；健康发展

幼托园有着近两百年的历史，其最初出现的幼儿教育机构是欧文于1816年创办的幼儿小学，那时的名称叫“性格形成新学园”。而幼托园正式形成于1837年，是由德国教育家福禄培尔所创办的，这是成立的世界上第一个教育学龄前儿童的组织。幼托园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，其主要任务是为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。诗意德育是作为一种弥补理性德育不足的模式提出来，其含义就是以德育焕发诗意魅力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将“诗教”与学校德育融成一体，让学生在诗意文化的熏陶下，学会用诗意的眼光审视生活，从而建立其德育的主体化、生活化、审美化教育活动，由此可见，诗意德育对幼儿的教育甚是重要。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，可知环境是影响幼儿教育的一个重要因素。以下是从诗意德育角度出发，对幼托园环境进行的一系列创设思考，有利于帮助幼儿德、智、体的全面发展。

一、幼托园环境创设的意义及原则

环境是幼托园给幼儿的第一印象，是重要的教育资源，良好的环境对儿童的教育有很大的帮助及意义，其意义体现在以下几点：一是促进儿童的认知发展，对于儿童来说，自然界各种各样的东西都是新奇的，孩子们产生强烈好奇心，对大自然充满向往，老师应带领儿童们去探索、去认知大自然中那些新奇的事物；二是促进儿童的社会性发展，在良好的环境中注重孩子们相互之间的交际能力，为适应社会打下一定的基础；三是促进幼儿身心的正常发展和健康成长，环境能影响孩子们的情绪，良好的环境有助于幼儿形成良好的心态，养成良好的行为习惯，从而保证其身心的健康发展；四是教师实施教育的有效组成部分，创设良好的教育环境是教师在实施教育过程中的一项主要任务，其占据了儿童教育很大一部分的空间，对幼儿的教育具有很重要的意义。同时在环境创设过程中也得遵循以下几个原则：一是环境与教育目标一致的原则；二是安全性原则；三是幼儿全面性参与的原则；四是开放性原则；五是多指向性原则；六是经济性原则。

二、诗意德育视角下的幼托园环境创设

针对环境对幼儿教育的重要性，从发展幼儿诗意德育角度出发，创设有利于幼儿身心健康的教育环境，促进幼儿德、智、体的全面发展，提出了以下几方面的建议：

1．充分利用园内环境资源

在幼儿教育过程中，幼儿接触最多的环境就是活动室，我们应充分有效利用活动室的功能特点，设置活动区角，发挥其真正教育作用。关于区角的划分有以下几块：一是设置生活区，教育儿童进行各种生活模仿性操作与练习，发展幼儿编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力，提高手部及手眼协调能力；二是设置语言区，在语言区放置各种头饰、图书、图片、子卡等事物，让幼儿们进行观察和讲解，从而提高幼儿的观察能力和语言表达能力；三是美工区，在区域内放置一些供幼儿欣赏的绘画手工制品，并摆放着纸、剪刀、浆糊、画笔等美术工具及材料，让幼儿们通过撕、贴、剪、画、做等美术操作表现活动，培养幼儿的动手操作能力及创造能力；四是音乐区，在音乐区中放置着各种打击乐器，供幼儿们敲击和体会，激发幼儿们在音乐方面的兴趣，体会音乐所带来的乐趣；五是角色游戏区，在教育过程中开展各种有益身心的游戏，角色游戏是通过模仿各种社会活动来反映现实生活的一种游戏，能够帮助幼儿学习各种社会性活动，发展交际能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性发展。对于活动室所划分的区角，应真正发挥其功能，有效地促进幼儿教育的健康发展。

2．根据美的规律创设环境

美是指幼托园的环境创设应达到美化的效果，优美的环境对于幼儿是非常重要的，它可以陶冶幼儿的情操，启发幼儿学习的热情和参与的兴趣，使幼儿心情舒畅愉快地从事各种活动，保证了各项活动高质量的开展。与此同时，幼儿最容易接受鲜明、形象、直观的事物，利用其特点，幼托园为幼儿提供一个富于美感的环境，不仅能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展，有利于幼儿形成乐观、自信和勇敢的个性品质，极大的促进了幼儿的社会性发展。

3．创设家庭教育与幼托园教育相结合环境

家庭和幼托园是影响幼儿身心发展的两大环境，这两大环境对幼儿的教育影响必须同方向、同步调才能很好地促进幼儿在德、智、体的全面发展。因此需家庭与幼托园双方共同努力，明确做到以下几个方面：一是在培养目标上取得共识，幼托园是按照国家规定的教育目标和任务要求，有目的、有计划地对幼儿进行教育的，家庭应采取配合幼托园教育的方式，共同促进对幼儿在德、智、体等诸多方面进行全面和谐发展的教育，从而有效促进幼儿的发展；二是加强家庭与幼托园相互间的沟通联系，为了达到家庭与幼托园同步地配合教育，双方需围绕着孩子的发展，经常联系，相互沟通情况，如参加孩子的家长会、参与幼托园各种活动、在接送孩子时和老师作简短的情况交流等，这样能增进双方对幼儿各方面发展情况的了解；三是家庭与幼托园密切配合实现教育目标，家庭应了解幼托园的目标要求，加强与幼托园的配合，做教育的有心人，定能有效提高幼儿的素质。总而言之，幼托园不仅仅是教育幼儿一些基础的知识，更多的是培养幼儿多方面的能力，使幼儿德、智、体全面发展，因此我们应以诗意德育视角下加强对幼托园的环境创设。

参考文献：

[1]冯铁山.诗意德育的基本内涵与现代价值[J].教育评论,2006(2).

第14篇

【关键词】园文化 主题活动 游戏活动 自我养成 立德树人

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0203-01

党的十报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”3―6岁对于人一生来说是个性和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代，是立德树人的基础和前提。《幼儿园指导纲要》中指出了“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”一日活动是实施幼儿园德育的主要途径，我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习，娱乐和日常生活的整个过程中的。

在我园实施的《幼儿一日活动中渗透德育教育的尝试》课题，经过两年的不断实践与探索，取得了一定的成效，下面是我的点滴体会：

1 贴近实际，找准德育视角

以“好孩子，好习惯”为重点，注重“德育”课本与幼儿一日活动各环节的整合，通过开发利用幼儿园环境教育资源，节目资源以及家庭社区中的德育资源，贴近幼儿、贴近生活、创新幼儿德育教育途径内容与方法的研究，使他们在生活和学习中成为有良好礼仪和安全习惯的好宝宝。

我园课题组在积极挖掘德育资源的基础上，构建了本园德育目标体系，包含生活态度，卫生行为习惯，与他人交往的态度，遵守规则，接受任务及其责任心；诸多目标由近及远，由低到高，分年龄、分层次构成了一个整体，将目标及其所隐含的德育内涵与德育内容对接，以便在幼儿一日生活中渗透意识，使它与幼儿生活实际结合又易于幼儿接受。

2 贴近生活，创设德育背景

本着实效研究的原则，探索总结了以下德育教育途径：

2.1园本文化 靓丽风景

我园60米的文化长廊，分为重安全，懂礼仪、讲卫生、守规则、爱学习版块，各个板块用故事性图画展现出来，吸引幼儿的注意，配合老师与幼儿的演练，并配以儿歌形式，幼儿更加深刻的理解。将行为要求编成歌谣，让孩子们在快乐中学会生活，学会自律。校园各个重要角落，用简文美图，或贴或插着各种提示，让孩子们遵守规则，养成习惯。从入园开始我就鼓励幼儿自己洗手、入厕、整理玩具物品、整队做操，都由幼儿自己完成，培养自理、自律能力。

2.2磨练意志塑造品质

每天幼儿坚持户外活动一小时，做广播操，背诵三字经，弟子规，唱童谣、跳大型特色舞蹈，做喜闻乐见的体育活动。不论严寒酷暑，时间一到，跑步声、口号声此起彼落，几年下来，孩子们身体抵抗力强了，感冒的缺勤的少了，大面积传染病没了。

2.3德育主题情景引领

在幼儿园主题课程教学过程中有机地渗透德育内容，一日情景活动中注重幼儿良好习惯培养，通过“小手开花”“清清水”“寻找小花猫”等游戏，培养幼儿良好的卫生习惯；“小草有生命我不踩”“小汽车靠右行”等注重良好行为习惯的自我训练；“我帮爸妈做点事”“我爱一家人”“母亲节”等主题活动，培养幼儿友好交往，合作分享，感恩父母、感恩社会，并从小学会表达爱，表现爱的良好品质。

2.4实施细则自我养成

我园注重将幼儿好习惯养成的目标与《纲要》有效对接，将每个条目分解成若干具体实施《细则》，制定《大、中、小班幼儿一日活动细则》，遵循知、情、意、行成过程的基本规律，通过规则，标志等简化过程，让幼儿去实践，去体验，从而内化为良好的行为习惯。

3 游戏活动，德育阵地

游戏作为孩子最喜欢，最有效地教育形式，对其好习惯的养成有着独特的作用，如特色游戏活动“亲亲娃娃家”“淘淘玩具城”“兄弟休闲吧”：“爱心医院”“小小理发店”等让幼儿分角色进行游戏，以此培养幼儿与他人分享，交往的好习惯，让幼儿在玩中学规则，在玩中受教育。

4 感化心灵，树立榜样

爱模仿是幼儿的特点，也是幼儿学习的一种方法。鉴于此，我开展了“看动画、讲动画”活动，选取有价值的优秀动画影视作品，如《葫芦娃》《大头儿子小头爸爸》《天线宝宝》《喜洋洋》等，我用问题引领幼儿去看，用问题帮助幼儿主动思考，加强情感体验。产生共鸣，从而受到教育，养成良好的品质。

5 典型事例，生成教育

生成教育是以追求个性与社会性的统一及真善美的统一为基本的价值取向，在主体的、对称的、和谐的关系中，通过真实的实践交往，体验与理解的机制，让幼儿充满生命活力，懂得生活意义，实现生成教育。

只要有心，生活处处有教育，我在教学中常常抓身边的小事对幼儿进行引导。案例一：有一次幼儿正在户外活动，一只受伤的鸿雁突然落到校园，我马上赶过去，把幼儿召到一起，告诉他们这是一只受伤的鸿雁，找不到自己的家了，并让孩子赶快去通知园长打电话找兽医，进行救治，并让幼儿猜测，大雁为什么会落下来？是怎样受伤的？医生给鸿雁进行了救治并告诉幼儿大雁是因误食了拌有农药的种子而受伤的。我告诉幼儿大雁现在很孤独，我们用笼子把大雁精心照顾起来，幼儿、家长也每天关注大雁的恢复情况，我就此开展了“小手拉大手”的活动，让幼儿带动家长，共同爱护环境，保护野生动物。三天后，联系好森林派出所的叔叔把大雁拉走时，孩子们都有点难舍难分了。

第15篇

古人云："少成若天性，习惯成自然"。一语道破了幼儿教育的重要性。当今社会，家长所关注的已不是孩子的衣食温饱，更注重的是孩子的知识教育。许多家长望着这瞬息万变飞速发展的时代，唯恐自己的孩子落伍掉队，投入了很多精力和财力去开发孩子的智力。当然，父母望子成龙的心情可以理解，可当你全力以赴开发孩子智力的同时，是否忽略了人生至关重要的一举--那就是培养孩子的道德观。俗话说：做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，根扎得不深就长不好。人的根就是德，没有了德，就像无根的花草树木，就不会长成栋梁之材。所以育儿先育德，为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，从娃娃抓起，势在必行。作为一名幼教从事者，又是孩子的第一任老师，我们有责任、有义务让幼儿从小树立讲文明、懂礼貌，首先让我们一起看看德育给幼儿启到了什么样的重要性，为什么大家都要来关注德育教育，提倡德育教育呢？

一、幼儿园品德教育的重要性

现在的幼儿，是今后的建设者，幼儿园品德教育的对象是21世纪的接班人。为如何把他们培养成为热爱祖国、有民族自尊心和责任感；讲文明、懂礼貌、遵纪守法；有远大理想、高尚情操和信仰、有社会主义经济观和价值观；有开拓进取精神的符合时代要求的人才打下基础，是幼儿园德育教育的主要任务。

幼儿园德育教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。按照对于人的定义，即：人是一切社会关系的总和。说明了人既有自然属性，也有社会属性，实现人的社会属性，就要靠教育，关键又要靠德育教育。从表面形式看，幼儿园德育教育似乎不可能形成人的良好品德。然而一个人良好品德形成的关键时期往往在幼儿时期。这是被很多教育心理学家研究证明了的。

二、幼儿园对幼儿进行的德育教育

在幼儿园时，品德教育历来被视为对幼儿进行良好品德培养的主渠道，例如，我们幼儿园的保教主任宋主任为了使幼儿更有针对性的让幼儿掌握德育教育，组织我们看有关《学习雷锋好榜样》的电影啊、组织我们去军营，学叔是如何监守自己的岗位保卫我们的国家，从小培养幼儿热爱祖国，认真学习，长大为祖国作贡献！还有每年清明节组织幼儿去烈士纪念堂，悼念那些最“可爱”的人等等，教师总是不失时机地将良好的品德行为要求渗透到幼儿日常活动的各个环节之中，例如：开展学习德育童谣、以德育为主题创设环境，使主题墙与幼儿对话，增进幼儿学习德育教育。其实教与学，自古以来都是合二为一的；作为教师应该知道怎么去教，而学生应该明白怎么去学。热爱是一切教育的基础，热爱幼儿，这是教师的天职，是每个教师不可缺少的思想品质，幼儿教育是启蒙教育，幼儿可塑性较强，如何将德育教育贯穿在幼儿一日活动中，这就需要教师必须了解，热爱幼儿，而且这种爱是发自内心的，不是因为可爱而去爱，而是由于爱才可爱。只有这样才能发挥"爱"在德育教育中重要作用。

三、言传身教、榜样教育，以自身的人格魅力去引导

在德育教育中，教师自身的良好行为就是一个优秀的典范，正所谓言传不如身教。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱。教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐得到良好的发展。在这样的情况下，我们应该认真的掌握孩子的心理，有针对的性的开导和教育，让他们在感性上认识到自己的错误，让他们从一开始有形成一个正确的世界观和人生观。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……,教师运用奖励和表扬的方法要求孩子；经过一段时间正确引导，孩子不仅手变巧了，小脑瓜变灵了，而且自己的事情自己做的习惯也养成了。再如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，希望她能改掉，往往事与愿违。此时作为教师应当善于"捕捉"幼儿的闪光点，适时地进行“即时教育”。比如，当你发现某个幼儿穿戴特别整齐、漂亮。此时教师称赞的语气表扬小朋友们："咦，你今天特别漂亮，对不对"？幼儿肯定会高兴地回答说："对"，教师可趁热打铁说："单你自己漂亮还不是最美，你的房子也要跟你一样漂亮才行，你看，你现在的玩具把屋子搞的有点乱，你说怎么办好呢？"这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，可起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。

四、德育教育一定要注重原则

对这些不经事的孩子应坚持从正面引导，因为他可能会因你一时的迁就而产生误解。有的小朋友在家只要一哭，家长就会答应他的一切要求，就是因为他们的迁就，养成了小孩乱哭乱闹的坏习惯。虽然，孩子的哭声在一定的情况下可以说是情绪的表现。但是，如果长期这样不分场合、无理地乱闹的习惯,这也是脆弱的表现了。为了纠正小朋友的的这个坏习惯，我们一定采用坚决果断的态度。每次有的小孩哭着对我说她的要求或她的不满时，我总会对她说：“你又哭又喊，我听不清，你不哭，好好地说清楚我才能帮助你。”不知不觉中，她就改正了这个坏习惯。记得有一次我带孩子去户外活动，每位幼儿都很快地穿好了鞋子，一个小朋友因为鞋子不好穿而慢了。她看见其他幼儿都排好了队，一急又想哭了。她看着我，泪水盈满了眼眶。我摆摆手示意她不要哭，并说了两个字：“加油！”她赶紧穿好鞋，然后擦擦眼睛对我说：“魏老师，我刚才想哭都没有哭！”我当然没有忘记在全体幼儿面前表扬她，让大家向她学习，做个坚强的好孩子！