信息教育论文范文
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第1篇
1.网络使用特征
首先是对于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年网民会选择使用，网络音乐81%，网络视频63.5%，网络文学44.8%，以上均低于青少年总体水平。但在网络游戏中，未成年网民使用比例高达76.4%，导致的网游上瘾和沉迷的人群越趋庞大，也出现了形形且备受争议的“戒网瘾”培训班。
没有关注就没有发展，未成年阶段信息技术教育的重要性并未能够深入人心，导致教学配套的整体滞后。因而，制度和观念的约束，是我国信息技术教育面临的巨大挑战。
二、信息技术教育改革具体实践
基于笔者对国内外信息技术教育发展的了解以及教育信息化的应用，结合自己在信息技术教学过程中的一些观点，针对我国中小学信息技术教育改革提出如下的意见或建议。
（一）组建专业信息技术
教育科研机构目前我国职业信息技术教育已经具备一套完善的体系，而义务教育阶段却没有专业的研究机构进行这片领域的产学研相关工作。面对众多的社会职业培训机构，应该有一些专业的信息技术教育研究机构，将其课程进行合理的转化，有选择的嫁接在中小学课程中。教育信息化和信息技术的教育工作，将是此类机构的主要工作内容。
（二）教材的信息化信息技术
教育区别于其他课程，更新快，呈现方式需要更加多样化，很多知识无法通过课本有效传递。而信息化的教材具备更新方便、成本低、表现形式多样性的特点，已经在诸多网络教育平台中广泛使用。
（三）教学过程的改革
在教学过程中，根据学生网络应用的使用情况进行有目标的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息获取方法的学习截止到2013年12月，仅我国境内的网站数目就达到了320万个，网页数达到了1500亿个，网页长度更是进入了PB的计数时代，而全球的信息量会更多。在海量的信息中，如何通过有效的方法准确、快速地查找到所需的信息，有一定难度除加强搜索引擎学习之外，更应该讲解信息在网络上的分布特点。同时，对于其他学科的知识学习，可以通过在线教育平台获取相关信息，比如现如今有关作业批改、题库试卷、课程视频、问答、文库、百科、资源共享网站等，构成了庞大的学习信息获取网络。
2.增加信息良莠的判别与认知，加强信息素养教育早在2011年，中国预防青少年犯罪研究会就分析报告，80%以上未成年人犯罪与网络相关。2013年美国有一项最新研究也显示，青少年浏览一条香烟广告就想吸烟的欲望增长22%。更何况在如今的互联网中，充斥着大量不良信息，如涉黄、涉赌、暴力等，这些内容要比香烟广告更加影响未成年学生的健康发展。因而，在信息技术教学过程中，就应该尽到教育应尽的责任，起到早期预防的功效。
（四）教育体制的变革
首先，可以增加高等院校信息技术相关专业的自主招生或者特殊招生的考核。这也是在我国现行的高考体制下，信息技术这门课程不作为“大课”前提下的一条出路。其次，增加各层次信息技术课程课时，尤其是农村学校。
三、结论
第2篇
由于信息技术教育在我国起步较晚，许多学校在推广信息技术教育时，一般都实行“放羊式”的课堂管理模式。教师在教授完一些计算机硬件的基本结构，以及WINDOWS，OFFICE等操作系统和各种应用软件后，便象征性地宣布上课，学生则自由打开计算机，盲目地上网聊天、玩游戏。遇到问题时，教师才慢悠悠地走到学生面前予以解决。诸如类似的课堂管理模式在那些经济不发达地区的学校表现得尤为突出。之所以会出现这种现象，一个根本的原因就是许多初中教师在进行信息技术课程的课堂管理时，完全忽略了这门学科的特殊性。由此，笔者认为，初中信息技术教师在设置课堂管理的方案时，应对初中信息技术课程的以下特征进行全面地了解，这样才能真正实现其课堂的有效管理：
1、初中信息技术课程的主要内容。
根据苗逢春博士倡导的信息技术学习和应用的“四能”阶段，即本能、使能、效能和智能。其中“使能”阶段，主要是通过熟练地应用各种应用软件提高学科学习的效果和效率；要达到“效能”“智能”阶段，则要增加硬件技术、程序设计、数据库、网络技术等核心技术，并利用这些技术实现对计算机进行操纵和控制，去解决实际问题。但限于初中生的认知水平，信息技术课程的内容一般包括计算机基本操作，文件管理，绘画，文字处理，多媒体制作，网络操作等几个模块。
2、初中信息技术教育的主要目标
开设初中信息技术的最终目的是培养学生的信息素养。信息素养是一种综合能力，它包括信息多方面的内容，其中重要的两点就是信息意识和信息技术。信息意识就是学生要具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究。简单地说，初中信息技术教育的根本目标，不是为了让初中生单纯地知道如何使用计算机和网络技术，而是要培养他们以下四种能力：第一，信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。第三，信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
二、培养学生良好的行为习惯是课堂管理的核心。
鉴于信息技术教育担负着培养学生信息素养和革新学生学习方法的重要使命，因此，初中教师应该将培养学生良好的行为习惯作为课堂管理的核心。作为一名初中信息技术课的教师，笔者认为，应从以下几个方面来加强对学生行为习惯的培养：
首先，教师要做好表率作用。在我的教学中，我一直非常注重自己的一言一行，尤其重视语言内在和外显的教育、引导作用。上课之前，我都会将每堂课的内容用普通话不断地进行练习，以避免发音不准而影响学生的语言运用能力。在课堂上，我都会微笑地用文明语、鼓励语“请”、“谢谢”、“你真捧，了不起”，“有进步”等进行讲课，并尽量保持用丰富自然的语音语调，以加强语言的感染力和亲和力。在我的带动下，学生都逐渐形成了讲普通话的习惯，也在无形当中增强了学生的电脑操作能力。
其次，要从细节入手。在上信息技术课程之前，我会提前五分钟组织学生进微机室。在进微机室之前，我一般要做以下几件事情：第一步，要求学生自觉排队，依次进入教室，找到自己的座位坐下。下课时也要求每个小组按队列依次离开微机室。目的在于培养学生自觉遵守公共秩序的良好习惯。第二步，要求学生自觉清理自己周围的垃圾纸屑，不能随扔纸屑垃圾，更不吃零食，目的在于培养学生自觉维护好公共卫生的习惯。第三步，要求学生管理好自己所使用的电脑及其附属设施，目的在于培养学生的社会责任感。第四步，要求学生要认真倾听他人讲话，不打断别人，有异议要举手发言。目的在于培养学生尊重他人的习惯。
三、创立和谐的课堂文化是课堂管理的关键。
课堂文化是指教师和学生在课堂教学过程中所创造的课堂风气、规则、心理环境、价值观念、思维方式和行为方式的总和。和谐的课堂文化体现了师生的情感交融，它是一种学习共同体的文化。作为一名初中信息技术课教师，我深知：课堂里只有通过教师和学生的角色转换与角色认同，才能达到彼此的共同学习、共同成长。为此，笔者认为，教师在上课之前，应做好充分的备课准备，只有做到充分的备课，才能帮助学生高效的获取更多的计算机知识，增强学生学习计算机的兴趣。就我的经验来说，我的备课不仅仅针对教材内容备知识、备教法，而且我经常有意识地收集一些有用的教学资源，并予以适当的扩展和交*引用，在课堂中适当适量的加入一些调剂的元素。如业界最新动态，相关的时事资料，或者一些相关事件等，一方面能对课堂内容进行拓展和深化，另一方面，使学科的知识深入到了学生的生活，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂的氛围。同时，我知道，要营造一个和谐有序的课堂，教师就必须具有良好的组织与管理课堂的能力。因此，在平时，我非常注重这方面知识的学习和实践。通过不断探索，我发现，在初中生的信息技术教学中，由于信息技术不是主要学科，学生学习的功利性又比较强，对于大部分同学来说，信息课完全是他们轻松娱乐的时间，课堂上不会予以足够的重视，因此出现了上课做其它科目的作业、看课外书、说话、上网、玩游戏等违纪行为。为了预防这种情况的发生，我在每个学期之初就和学生一起制定出信息课堂的规则，并严格的贯彻执行。当然，我非常注重师生关系的和谐。我经常和学生交流，和学生做朋友，关心和爱护他们。这样，和谐的课堂文化在我班级中自然就创立了。
四、选择正确的教学模式是课堂管理的灵魂。
第3篇
信息技术的出现给当今社会带来了巨大的变革，使人类社会从工业时代迈入到了信息时代，将人类经济从工业经济转化为知识经济。远程教育采用信息技术成功的将教育信息及时的传递给异地的学生，实现了师生授课的分离式教育，将教育教学以图片、视频的形式传递给学生。
2远程教育的概念及特点分析
2.1远程教育的概念
传统教育的方式都是教师与学生面对面的交流授课，远程教育则是利用网络技术将授课内容传递到其他一处或是多个学生的面前，取代了教师在课堂教学的方式。一般我们将远程教育定义为远程教学、学习的方式都称为远程教育，它可是学校，也可以是社会上的各类教育机构。
2.2远程教育自身的特点分析
远程教育所具有的特点如下：（1）与传统教育所不同，远程教育摈弃了教室里面对面的授课，教育者与学习者在参与远程教育时，两者都分离的。（2）远程教育可以采用网络技术进行实时的双向交流，它与课堂上的交流是有区别的。（3）学生在接受远程教育时可以是多个个体，也可以是单个的个体，在学习时大家都是分离的状态，属于个别教育，学习效率较高。（4）使用各种多媒体设备帮助学生接受知识，教学辅助设施较多。
2.3远程教育比传统教育所具备的优势
远程教育充分利用了现代化的信息技术，与传统教育相比，它所具备的优势更加明显：（1）开放性的优势；它可以在任意时间、地点，针对的对象也可以是任何人。（2）灵活多样的方式；使用远程教育进行学习时，可以自行选择，使学习变得主动起来。（3）交换式教学；教师与学生之间可以采用邮箱、通讯工具等网络技术进行及时的交流。（4）知识流通性加强；通过远程教育使得知识流通性更强，可以将最新的知识及时的传递到山区等师资力量较差的地区。（5）知识库容量大且更新及时，远程教育的载体存储量大，可以在里面找到所需要的知识，且更新及时。
3信息技术与远程教育间的关系
信息技术的发展与成熟才创造了远程教育，两者相辅相成携手发展，信息技术的存在是远程教育实施过程的基础。信息技术的发展推动了远程教育的进步，同时人们获取科学知识更加便利与迅速，反之也推动了信息技术的发展，尤其是网络技术的应用，更是为远程教育带上了一个新的台阶。当前，世界上普遍认为三代信息技术为远程教育的实施提供了理论基础。函授教育也就是第一代的远程教育，它采用的技术主要是当时流行的邮政以及印刷。广播电视教育是典型的二代远程教育，它利用的是电视为媒介为每个人传递学习的信息，可以是声音资料也可以是影响资料，需要注意的是电话、录音、录像等等非广播电视为媒介的教育课程也是第二代的远程教育。广播电视只是我们最熟知的二代远程教育的代表之一。第三代远程教育的典型代表既是网络教育，第三代远程教育包含了第一代远程教育与第二代远程教育，它是它们的升级版本，既有印刷材料、录像、录音，还有电视、电话等多媒体设备，还综合了最新计算机网络技术，可以说，第三代远程教育集合了当今世界上的最新技术。在现今社会，人们依然认为印刷媒体还是最直接、最方便的学习媒体，并且学习效率也较高，新老媒体没有实质上的交接代替，我们在使用到今天来将，每一代远程教育都有其优势及其使用的范围。
4远程教育采用信息技术后的具体应用及创新研究
4.1信息技术应用到远程教育的意义
学校或是其他的一些教育机构运用各种信息技术或媒介为多个个体传递教育信息的过程即为远程教育的应用，学习者主要是在校外等多个分分散的地点，利用的学习资源也不尽相同。远程教育与信息技术的结合有效的提高了教学的效率，同时，信息化的远程教育还能更好将知识传递到每个人，对教育的发展及教育的普及有很大的作用，它对人才的培养有非常重要的意义。
4.2远程教育在运用信息技术后的特点
4.2.1教材的多样化
采用多媒体设施能够将教学的内容变得多样化、生动化，它可以将知识点更加形象、生动的表现出来。例如，在英语教学的过程中，采用一个词汇软件，这个词汇软件将动词与图片结合起来，比如“chase（追逐）”，首先软件会告诉你正确的英语发音，其次还会给你解读这个单词的意思为“某人后面奔跑（run）”，同时还会给出一张两个小朋友奔跑互相追逐的照片，最后，它还能引申出其它的相关单词来，比如“run（奔跑）”，配备声音与图片的解说，非常的形象生动。利用这样的软件教学，可以将知识变的生动有趣，且知识之间都是存在着互相联系，不再那么枯燥乏味，同时这种媒介措施使得知识互相链接又被我们成为超链，这种多媒体教学成为超媒体教学。
4.2.2资源庞大
网络技术的使用，尤其是Internet的使用，使得信息的获得更加方便且全面，它能迅速的查询到全世界的信息资源，学生可以在这其中寻找自己需要的学习信息，同时也能将自己的知识共享给大家。目前网络上的教育资源种类非常多，比如教育网站、电子图书馆、电子书刊杂志、新闻网站等等一系列的资源。
4.2.3个性化教学
人工智能随着计算机技术的发展越来越先进，它能根据学习者的需要来建立智能导师系统，制定个性化的教学来为学生提供其需要的信息知识。
4.2.4自主化学习
教育学认为必须要学生能自主的学习才能实现教育的意义，且目前社会发展的趋势也是鼓励学生自主化学习，这也是信息化远程教育的发展趋势。超媒体等已经在开展自主化的学习方式，为学生提供更加便捷的学习生活。
4.2.5自动化管理
信息技术也能为远程教育提供计算机的管理教学系统，它主要的内容为学习任务分配、计算机打分与测试以及学习诊断等等方面，最新的技术已经可以自动建立储存学生的学习档案、电子作品等。
4.2.6建立虚拟环境
利用信息技术可以建立起虚拟教室、虚拟校园，甚至是虚拟实验会等虚拟环境，但是这带来的也是虚拟教学。
4.3虚拟环境的作用
虚拟环境具体应用到远程教育中具有以下的几点作用：
4.3.1弥补缺陷
远程教学是存在一定缺陷的，比如场地、经费不足、实验设备等存在问题，这也会使得一些必须开设的实验课没有正常进行，导致了教学效果受到一定影响。采用虚拟环境的方法，可以弥补这些缺陷，学生在家就能进行操作实验，并且可以获得实验结构，与真实的结果相差无几。
4.3.2规避实验风险
虚拟实验可以避免现实实验中的一些潜在危险，比如化学实验中的燃烧、爆炸等现象。虚拟手术可以避免学生手术操作失误带来心理阴影。
4.3.3没有时间、空间的局限性
在虚拟环境下，学生不再受时间以及空间的限制，可以对学习的内容进行任意的筛选，如发电厂，学生可以在虚拟环境中随意了解每个发电环节，这是现实环境所不能提供的。
4.4虚拟教学的具体应用开展
4.4.1学习知识
虚拟教学在远程教育中体现在两点，首先，它能帮助我们充分的观察到现实中无法了解到的事物变化过程，带给我们更加直观的信息资源，将信息更生动、形象的表达出来。比如，地理教学时，虚拟的极地环境可以让我们更真实的感受当地的自然景观，可以将地理知识形象的印刻到我们的脑海中。其次，将抽象变为形象、理论变为实际，加深知识的理解。这在物理教学中更加常见，例如加速度的演示，能更直观的观察加速度变化时物体的各项变化。
4.4.2开阔学习思维
虚拟教学能开阔学生的思维环境，利用虚拟技术可以帮助我们对知识进行各种假设建立虚拟环境，然后获得不同的结果。在化学学习中，我们虚拟不同物质的化学反应，在一定程度上，我们可以进行无数次的化学反应，甚至可能获得新的物质。使用虚拟环境进行教学，可以激发学生的学习兴趣，重要的是提高了学生的思维能力以及创新能力。
4.4.3虚拟实验
信息技术能够带给我们更加真实虚拟环境，我们完全可以建立起虚拟的实验室，包括物理、化学以及地理实验室。在虚拟的实验室中，我们可以随意的做自己想做的实验，并且由于是虚拟环境，我们可以不担心，实验会造成什么破坏。比如，地理实验室中，我们可以模拟火山实验、海啸实验等。
5远程教育运用信息技术存在的问题及解决措施
5.1信息技术在远程教育中存在的问题
5.1.1硬件设施
信息技术主要是对数据资源的处理，我们需要与之配套的硬件设施才能将这些信息更加同步的分析、传递。当前，我们国家还存在网速带宽等一些问题，这会对远程教育造成一定的影响。
5.1.2信息重复以及技术实力问题
当前，我们国家的教育平台很多，存在信息重复，教育资源质量不高的问题，有些资源是互相抄袭的，还有的课件知识粗糙，审核简单，不能提供真正有用的知识。
5.2处理措施
5.2.1完善基础设施
基础设施的完善需要国家给予一定的扶持，提高网络带宽，尤其是偏远地区的设施，这对我们的教育发展有着重要的意义。
5.2.2推广信息技术
信息技术的发展迅速且对知识的更新换代也非常快，这也要求我们要更加广泛的推广信息技术，保证其覆盖要全面，不单单是学校的教育，还要面向社会，普及到更广的范围内。
5.2.3规范市场，提高质量
面对众多的教育软件，我们需要加强行业的管理，提高各种教育软件的质量，对教学内容差、结构不合理的软件要适当的给予淘汰处理，保证知识传递的质量。
6总结
第4篇
1.1促进学生把握社会实际情况。
应当将语文知识同社会实际环境相结合，促进教学过程更加符合生活习惯，具体而言，就是以现实的社会生活作为背景，进行具体的教学行动，以这一方法，充分刺激学生在学习时主动积极，帮助学生在日常生活中接触语文知识，形成较为全面的语文素养，全面适应社会生活对语文知识的需求。以具体语文课文的教学工作为例，在实际工作当中，教师可以深入分析课文的内容，然后让学生结合自身生活经验分别说出自己对课文的理解，教师再适当加以引导，从而帮助学生学到更多的生活道理。在进行语文教学的过程中，教师如果只是一直进行道理的单向灌输，往往会引起中职学生的排斥心理，更加厌恶语文学习。中职学校的语文老师可以对教材内容进行深入发掘，引导学生发现课文所讲述的实际生活当中为人处世的道理，让学生在学习语文课文的同时，将课文所蕴含的道理和实际日常生活互相联系，从而全面保障语文课堂实用性教学的顺利进行。
1.2强化学生的知识实用性意识。
作为中职学校语文教学工作的重点，在实际教学时，还包含了口语、写作等具体能力的培养，单纯的强调口语、写作等方面能力的重要性，往往会让学生感觉枯燥乏味。应当在进行口语教学时，充分同生活实际情况结合，确保口语能力的培养不局限于形式。在选择口语教学内容时，应该充分进行筛选，让学生在课堂上学习到的口语交流能力及表达能力能够在学生将来毕业后踏入社会实践的过程中，发挥重要作用。为了确保口语及写作能力的培养工作得到全面贯彻落实，教师在实际工作当中应该随时进行口语能力训练。在课前针对口语知识和口语综合应用等方面进行全面论述，讲解具体办法，再让学生进行自由化互相练习，并结合后续学生的口语及写作能力的具体评测进行大致评分。可以选择教师进行评分、也可以选择学生之间互相评分，最终所得到的口语及写作成绩，应该加以适当总结。学生处于公共场合时，利用科学合理组织语言，大方得体的全面展现自身特点，并且利用相应的具体口语及措辞来解决实际工作交流当中存在的一系列问题，这些都是语文口语和写作能力实用性的具体表现，能够为学生在走入社会工作和生活时提供巨大帮助。又如在“说话要大方得体讲文明”这一知识的学习中，旅游专业或者乘务专业的相关教师，可以根据具体的专业特征，优化教学环境，设计出相应的模拟教学情境。在模拟的教学情境中，教师和学生两者一起合作，采用角色扮演的方式，由学生扮演引导人员或乘务管理人员，教师则扮演乘客或旅客，改善学生中较为普遍的语文知识学习的单调乏味感，营造出良好的学习氛围。通过情景化模拟教学的方式，能够有效提高学生在走入工作岗位后与人进行交流沟通的专业素养，为学生在实际工作当中同工作对象的科学合理化高效交流奠定良好基础，全面完善学生的综合基础能力，全面提高了中职学校语文教学的实用性。
1.3培养学生的综合知识实用能力。
以学生的综合应用文写作能力培养，良好的应用文写作能力是从事相关专业工作的基本需要。在实际应用文写作技巧的教学过程中，教师应该先将各式应用文种类的相关概念进行整合，并为学生加以演示，以此作为后续教学良好奠基。其次，在应用文写作的教学过程中，应该充分帮助学生了解文章格式和相应措辞的处理，作为应用文写作的关键性部分，具体的文章格式和措辞还应该在对文章的机关和文章所针对的对象两个方面进行具体调整。在学生进行应用文写作的实践当中，教师应该整合多篇范文，帮助学生对具体应用文写作方法进行深入学习，在写作技巧的重点知识教学环节，应该进行强化式讲解，采取反复多次练习的办法，让学生更为准确的把握住应用文的写作技巧。此外，教师还应结合实际教学过程，多列举代表性范文，为学生提供较为全面的参考，从而使学生自己体会润色出范文中语文写作知识的巧妙运用。在这一过程中，学生逐渐形成了充满个人语言写作特色的文章，写出和其他文章相得益彰的不同应用文，促进语文教学实用性的实现。
2、当前形势下中职学校如何开展实用性教学展望
2.1结合教材内容，充分挖掘与专业共通的知识点。
在实际教学过程中，应该促进学生充分认识到实际行动、理论知识和实践工作三者间的密切关系，充分引导学生积极自主的参与实践工作。应当结合教材的实际内容，充分挖掘可用的材料。选取教材中和专业知识融合度高，学生易于接受的代表性课程内容，帮助学生尽快掌握专业知识点。课前教师适当引导学生了解课本内容，再选择部分学生对内容进行自主讲解，并随机选择学生对讲课学生进行点评，配合一定的夸奖和修整，有效提高学生的主动积极性，培养学生的自学能力。
2.2以科学合理的实际训练为主，培养学生动手能力。
大部分学生在实际动手过程中，还存在较为严重的缺陷，如不及时纠正，会给日后的实践工作带来巨大阻碍。大部分学生在实际训练当中，都缺乏一定的自信心，无法独立完成实践工作，针对这一情况，教师可以采取提前一段时间布置实践题目的方式，并与学生积极沟通，充分做好准备工作。在实际上课后，再将学生分为考评组、实践组两个部分，有了充足的准备，学生的自信心和实践动手能力会有极大提升，最终学生之间的评价，也可以在鼓励学生积极动手的同时，培养学生的基本判断能力。
2.3充分融合专业知识，促进学生实践能力的形成。
实践能力的最终形成，说到底还是应该充分把握专业知识，在实用性教学的过程中，实践能力的培养和展现能够一定程度上反映出学生对专业知识和技能的全面掌握。如果不能做到两者充分融合，那么该学科还是单纯的死板知识，同中职学校的实用性教学理念也存在着巨大冲突。因而在实际工作当中，应当充分充分融合专业知识，促进学生实践能力的形成。结合目前实践性教学的经验，部分学生的实践总结较为混乱，这也说明了实用性教学中还应当培养学生规范化实践的重要性。
2.4开拓学生的专业知识面，适当加以课外引导。
大部分专业知识在一定程度上存在共通性，如果无视这一共通性，引导学生细心留意，一定程度上会造成学生对专业知识的死记硬背，在实践过程中，无法灵活运用专业知识，使得最终的工作结果无法满足要求。应当在学生充分掌握了既有专业知识的基础上，积极培养学生的观察能力和感悟能力，鼓励学生发散思维，拓展相关的知识面。此外，课堂教学内容毕竟是有限的，所以需要教师在充分利用好课上教学的同时，充分挖掘课外知识，引导学生在课外也积极进行综合实践能力的培养全面提高自身的综合专业素质。
2.5建立完善的多元化学生评价体系。
在进行了一系列教学工作后，完善多元化学生评价体系也是必不可少的。当然，对学生的评价不仅仅局限于传统式的打分式评价，应当综合学生的各方面表现，进行多元化评价。对学生表现优秀的方面打高分，从而鼓励学生保持良好的态度进行实践工作；针对学生表现较差的方面应该适当给分，发挥激励作用，引导学生逐渐对自身缺点进行完善，通过两方面的结合，引导学生全面进行自我评价，建立良好的自信心。在对学生进行评价后，还应当对相关数据进行统计，逐渐发现学生的进步，并挖掘出学生的潜在能力，从而保障学生的全面化发展。
3、结束语
第5篇
兴趣是学生最好的老师，创设情境是课堂美育的必备步骤。而作为“图文并茂”的演示讲稿或多媒体作品，通常也能激发学生获得审美愉悦的心理期待。教师可以用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像创设一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的迫切愿望。
2上机操作，结合教学实际
上机操作是信息技术课程的重要学习方式，学生只有通过上机实践才能够掌握所学要点。在使用Photoshop进行“图形图像的加工”教学中，笔者安排了贴近生活的实例，让学生选择“磁性套索”工具或者“抠图”工具将自己的照片抠出和校长的照片组合到一起，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生实际应用能力。
3任务驱动，培养自主学习
任务驱动学习法是信息技术学科中重要的学习方法之一，是巩固学习成果的重要手段。例如：在“因特网信息的查找”教学中，笔者先提出问题：“咱们班的某某同学想下载一首好听的MP3，有哪位同学能帮他下载？”同学们都踊跃帮忙，很快就下载了好多MP3，之后老师又提出问题：“那么‘文本’、‘图片’和‘视频’信息又是如何下载的呢？”学生们根据老师的引导一步一步的学习，自主探究掌握了文件的下载方法。在完成任务的过程中，学生通过自主学习，除了学会因特网信息的查找外，还学会了“文本”、“图像”、“音频”、“视频”信息的下载。在操作过程中，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，教师可以在电脑上统一演示，对个别学生遇到的问题可单独辅导，也可以让学生互相帮助。
4注重合作学习，促进共同提高
信息技术课堂也是一个协作的课堂，因此，在教学生技能的同时，还要培养学生的协作能力，要注意观察，发现学生中出现的问题，多给学生鼓励，不是所有的问题都得老师讲解，可以让学生合作讨论，互相交流，互相协作，取长补短，让每个学生都能自由、大胆地完成任务。红寺堡区的学生在信息技术的学习中两极分化比较严重，好多同学的操作能力都比较差，在教学的过程中，老师不但要进行新课的讲授，还要顾及一部分同学的认知水平，所以每节课都要安排一些简单的任务，缩近同学之间的差距，争取在一年的时间，在老师和同学们的共同帮助下，让所有的同学都能齐头并进。
5归纳小结，注重任务评价
第6篇
1.1高等教育中信息技术存在的问题
众多高校在引进信息技术后过多的依赖，对海量的信息也不加以甄别，其本质在于对信息化教育的理解和认识不够，以为信息化可以大量取代传统真人授课，这是极端化的。我们应认识到新的技术应当与传统教学相结合，共同促进教育教学从而保证教学质量。另外，在信息技术应用过程中，合理高效的评价体系、信息技术与教学的相结合是极为必要的。高校的信息技术是服务于高等教育的工具，每个高校的具体情况和设施都有差别，因此引入的信息技术应当适合自身学校的情况，形成具有自身特色的信息教育系统。再者，合理高效的评价系统同样十分重要，每学期可让学生对本校的信息系统进行评价从而掌握第一手资料，不断地改善、提高信息技术教学模式，真正实现信息技术的在高校教育中的价值。
1.2高等教育中信息技术的应用原则
首先是主体性原则。我们应当清楚地认识到学生永远是教育的主题，我们实施教育的对象，任何教学活动都应当首先考虑学生的感受。信息技术只是课堂教学的辅助工具，不能喧宾夺主。二是目的性原则。高等教育中信息技术的应用目的主要在于为社会培养具有信息素养的高素质人才。为实现这一目标，高校教师应不断提升自身专业化水平、学习信息化技术，熟练利用信息化技术为自己的课堂增姿增彩，提升教学质量，增加课堂知识量。三是效益型原则。高校教育中，引入信息技术投入的成本一般较高，并且是长期性应用，高校在购置时需着重考虑此项投资在未来带来的收益。
2高等教育中的信息技术的应用价值
2.1信息技术有利于教育理念的转变
在传统的教育理念中，教师是知识来源的唯一途径，学生只能从教师那里得到相关学习的解惑和吸收。但在信息化教学模式中，这种传统教育显然已不能满足大学生对各个方面信息与知识的渴求。如今在线免费教育有很多，国外的网易公开课、国内的MOOC教育，还有多种学习外语及专业技能的免费教育渠道，这些实用而全面的新信息教育可以最大限度满足学生课下对专业知识的深入研究和兴趣的广泛发展。如今知识更新速度如此之快、大学扩招之后每年也涌入社会大量的应届毕业生，企业面对如此多的人才更注重其综合素质和实际能力，这也要求高校教育能够切实为学生带来最新的知识、教学理念、将社会需求和教育教学相连接，为企业输出可用之才。通过应用信息技术，大学生可以接触除课本知识以外来自网络各方的观点、言论、新理论、新理念。从信息中获取真实有用的咨询，及时掌握社会动向和企业需求，有目标、有重点的进行学习和提高。
2.2信息技术有助于完善高校的教育资源管理
信息技术的运用可以整合网络信息、图书馆资料、档案素材等教育资源，使资源利用率最大化，降低资源管理的人力成本，同时满足高校复杂、繁琐、多样化的教育需求。管理信息技术将大量的信息收入其中，能够实现管理的合理化和系统化，使教育资源需求更及时、高效地得以传播，有效避免资源的浪费。同时整理形成完整系统给高校教育资源管理带来极大便利，已成为不可或缺的好帮手。
2.3信息技术有利于教学模式的改革
先前的教育主要以教师讲，学生被动接受为主，课上听课、课下看书。接触到的知识网范围过窄，而信息技术的应用，可将课堂教学和课后教学有效结合，学生在课堂上弄不懂的问题可以通过网络搜索得到大量的解答，这种新模式下既让学生学到了更多知识、开阔眼界，又培养了学生主动寻找问题答案的能力，成功变被动接受为主动寻找。再者也能够为学生自主学习交流提供一个平台，从而能进一步培养学生的学习兴趣，学生能够更加主动地进行团队讨论和学习。学生通过的信息技术扩大了知识面，学会了主动学习、自主学习，极大的减轻教育教学负担，提升学生能力水平和综合素质。更重要的是将新的教学模式与社会实际需求结合在一起，适应时代需求，实现高校教育教学目的。
2.4信息技术可以造就应用型人才
随着大学的扩招，越来越多的学子完成了大学梦，但是基于大学所学课程大多偏向于理论缺乏应用实践，造成每年毕业生所具备的知识才能与社会对岗位和人才的需求严重脱节。中国正遭遇西方国家发展的90年代时的情况，应用型人才在市场上有很大缺口。2014年来我国已经改革部分学校名称，将职业教育与学习型教育区分开来，同时取缔了大量不切实际的各类专业、级别的证书认证机构。由此可见，国家也十分关注填补应用型人才缺口，加强对高校学生技能教育。而信息技术恰恰能及时实现和完成应用型人才的塑造。目前多媒体技术已经从大学到中学并走入小学教室，生活中随处可见信息技术的身影，它正以不可忽视和阻挡之势走入千家万户，彻底改变我们的生活方式。同时在工作和学习领域带来前所未有的改革，将课堂上教师难以形容、模仿和三维空间想象的知识通过信息化全面、真实、详细的传授给学生。从而提高学生理解、解决问题的能力。信息技术的应用将对高校教育产生长久深渊和超乎想象的作用。
3高等教育中信息技术应用的发展趋势
3.1信息技术将会进一步应用到高校教育的各个方面
信息技术在高等教育中扮演着重要角色，在未来的教育中也会继续被应用到高校教育的各个方面，并且将会更加系统化和全面化。随着新技术的更新换代，高校信息技术也应紧随时代潮流、拓宽教育范围、增加教师的在线教育比例、加快知识更新周期，同时鼓励在校大学生自学、组队研究，更好的利用网络信息资源。这就需要高校在信息技术方面提升精准信息获取和筛选的能力，从而有效保障信息技术可以对大学生学习起到真正的辅助作用，为最终培养出可用之才打好坚实基础。
3.2信息技术将进一步促进学校和社会的互动
如果说网络让我们变成了地球村，信息技术则切实的连接了高校和社会。目前很多高等院校的学生工作处和信息管理中心都与其他高校之间保持密切联系，使得资源得到共享、信息得以及时传播，从而加强彼此间的联系和互动。除此之外，更多的高校开始寻求与企业间的合作，为应届毕业生获取更多的就业信息，同时也为各个企业寻找到了职业新人的来源渠道，并且这种联系没有地域的限制，信息技术把我们紧密联系在一起。双赢的效果和局面会进一步完善化、系统化、高效化信息技术的应用，并在使用和探索中不断改进、提升和创新。通过信息技术，高校和社会双方都能及时了解掌握彼此的动向和发展，从而更好地合作、协调并最终促进社会的发展和进步。
4结论
第7篇
信息化给我们的世界带来了翻天覆地的改变，同时也给我们的教育带来了很好的发展变革契机、我们的传统教学模式也面临巨大的挑战，另一方面信息化也给教学改革提供了前所未有的条件。现代的学生接受新鲜事物的能力远远胜于其前辈，接纳和吸收信息的能力和愿望也非常强，他们获取信息的渠道和途径相当广泛，相互之间的交流方法随时随地都在进行，相互交流的范围和规模也越来越广泛，沟通的方式也多种多样，信息化已经在很大程度上迅速改变了年轻一代思维方式以及生活习惯和学习方法。的在这种情况下，教师与学生在许多方面是处在同一个背景条件下或者是处在同一个起跑线上去获取新信息和新知识，甚至在某些方面学生比教师更具有优势。因此教师要充分利用这一有利条件，因势利导，顺势而为，全面进行信息化教育的推进工作。这也是未来社会对现在学生们的要求。同时要有紧迫感，加强自身的科学素养和信息化教学技能，不断地修炼并完善自己。
二、目前高职数学教学中存在的问题
根据笔者多年的数学教学实践，认为目前在高等职业院校数学教学中较为普遍地存在着教学内容过于理论化，教学形式单一化，教学效果评价体系简单化，教学理念陈旧，教与学脱节、教学内容与学生实践脱节，老师讲自己的，学生做自己的。学生不愿意主动参与进来，因为数学学习对于很多高职院校学生来说有一定难度，甚至难度极大，一方面是有畏难心理，另一方面纯理论的数学学习也让学生们看不到将来有何应用价值，传统的数学教学大多是老师在黑板上不停的演算和推导、证明。学生也只是为了应付考试而做题，高职数学教学社会实际需求相脱离，或者不同步。学生数学思维方法难以培养建立，高职院校信息化教学的硬件设施相对落后甚至缺乏，教师的信息化教学技能和水平也不足教师们信息化素养也不尽相同；学生们的数学基础也参差不齐。
三、数学信息化教学改革的对策
（一）明确人才培养目标。
随着时代的进步，社会对人才的要求也是时刻发生着变化，因此，高职院校也要顺应时代变化而变化，面对社会的需求，培养应用型技术人才，及时调整和制定明确的人才培养目标，找到自己的方向，准确定位。以满足新时代社会的需求。及时更新高职人才培养目标。
（二）优化丰富教学内容。
传统的高等职业学校数学教学课程中，往往是注重数学理论知识的教学，对于如何培养学生在实践中应用数学解决实际问题的能力重视不够。信息化快速发展大背景下，注重信息化与高等数学教学合理有效的结合。教学内容要及时更新，多与社会实际和专业特点相结合，减少纯理论性的推导证明过程，增加数学应用的教学内容。还应加强操作技能的训练，能熟练地操作数学软件，学会软件的简单维护常识，了解数学软件的运行环境和运行机制。根据社会和市场的需求变化，对教学内容做出调整，使各门专业课具有适应市场需求的灵活性。基于当前国家对技能比赛的重视程度，可以考虑将比赛软件、题库的使用作为日常教学中的重点教学内容。还可以提高一部分选修教材的难度，满足一些成绩优秀学生对深层次知识学习的渴求。
（三）改进教学方法。
在当前信息化时代，年轻学生们常常被称之为数字土著，他们接受新鲜事物的热情更高、能力更强、速度更快。因此我们要抓住和利用这个有利条件和契机，改进和调整教学理念和方法，在传统教学方法的基础上发掘出多种多样的教学模式和方法、寻求学生们喜闻乐见的形式进行目的清晰的教学。可以充分利用互联网、校园网、局域网的平台进行数学教学，微信群、朋友圈、QQ聊天等多种载体可使各种移动终端随时随地接受学习内容，学生们可以按照需要，灵活机动、开放地学习，并且更加便于学生和教师之间的互动，便于学生之间的讨论以及相互分享，及时与老师沟通；教师能够通过学生的讨论及提问，及时得到问题反馈，随时随地答疑解惑，达到良好的教学效果。移动终端已经成为现代青年人的无法割舍的生活、娱乐、消遣的工具，更是学习的工具，教师要充分和有效地利用这一工具和渠道，积极引导和开拓信息化教学。“微课程”、“微视频”的开发和应用，非常有利于学生们进行移动学习，其特点就是灵活而开放，随时随地充分利用短暂的、零散的时间进行学习。我们教师要努力把枯燥乏味的数学知识和思想制作成“微课程”、“微视频”，以更加直观、更加生动的形式展现在学生面前，特别是那些重点和难点更有必要通过这种形式进行教学，能够提高学生的参与度，和学习热情，达到教学目的。“微课程”的内容设计要避免流于形式，时间长短和难易程度要根据教学目的进行合理安排。把传统的教学方法与多媒体信息化教学深入地结合起来。
（四）加强教师信息化素质培养。
俗话说打铁还须自身硬，我们处在信息化时代，世界每时每刻都在发生变化，教师的思维方法、知识结构以及教学体系也要随着时代变化而变化，要想跟上时代的步伐，教师首先必须要不断地强化学习信息化知识，定期参加进修，定期组织系统的培训，学术交流和研讨，不断提高自身的信息化素质水平，提高信息化教学能力，不断地总结经验，积极探索。
四、结语
第8篇
Moodle平台下的课程设计以建构主义学习理论为基础，突破了网络教学的简单演示的约束，更加重视活动的设计，提高学生的广泛参与度，在具体的应用中需要遵循总体性原则、目标性原则、真实性原则、协作学习原则、开放性原则、交互性原则以及积极引导的原则。在总体的设计中，Moodle平台本身安装比较容易，能够支持多种类型软件系统，学校仅需要提供一般的XP系统就可以使用。网站设计需要选取合适的网站颜色、版面以及字体大小等，满足不同学习者的需求。在用户管理中，每个学生都具有自己的用户界面，在课程管理中设计有每周课程呈现版式因讨论模块，能够详细地记录学生的参与情况。学校针对教师的设计需要包括资源模块、选择模块、任务模块以及用户管理模块等。
教师在进行教学中还需要进行一些改变。以多媒体设计基础课为例说明基于Moodle平台的中职技术教育。此课程程序设计合成软件为Authorware，在教育界是一个应用非常广泛的开发工具，是计算机专业必修课之一。基于Moodle平台的信息技术课程设计主要包括学习模块以及讨论区模块。在讨论区模块中同时又分为了学习讨论区以及普通讨论区两部分。在普通讨论区模块中主要的模块包括“你问我答”、休闲小屋、资源共享以及通知模块。学生与教师能够讨论并解答课程方面的问题，增强学生之间以及学生与教师之间的沟通，在通知模块主要是实现公布新闻以及课程通告，资源共享模块只要使实现有价值资料的共享，减少学生翻阅资料的时间。教师在上课前，先向学习讨论区上传一直做好的课件，让学生之间相互学习和讨论，接着以具体的实例向学生讲述课件的主要内容。此设计课件分为片头、片尾以及主体三部分。片头部分主要模式是显示、擦除以及等待等图标。
主体部分就需要包括各种知识点的设计。片尾部分则是退出对象，显示、声音以及交互等通过二级流程线完成字幕效果。其他二线流程全部由显示、计算等图标组成。此课件设计简单、层次清晰，通过演示，学生能够非常轻易地设计值自己的产品，并根据自身进行下一阶段或者上一阶段的学习与复习。除了以上几个模块的设计之外，还需要设计测试模块，便于不同的测试试验，并支持多次测试，提高信息技术课教学效果。
二、结语
第9篇
所谓教育信息化主要是指在教育教学领域当中，教师充分利用先进的网络信息技术以及计算机多媒体的实施，同时开发利用信息资源，使信息技术与现代教育技术得到完美结合，并促进教育的全面发展。而发展教学信息化就是使我们的各项体育教学手段信息化、教学方法更加现代化。“教育信息化”的真正含义并不是单单的在教学过程中运用多媒体网络，教师就“信息化”了。在当前的教育信息化的大背景下，我们不只是简单的对硬件设备的建设需求，而是更多的建立在教师信息化的培养、信息化教学设计的培训以及信息化资源的建设等“软件”设备的开发。现代化信息技术是一个有形技术和无形技术的结合，二者缺一不可，我们必须建立新的教育思想和教育理念以及多媒体技术的娴熟，充分发挥信息技术在教育领域之中的作用。而体育教育的信息化主要是培养优秀的体育人才并为教师和学生提供丰富的共享资源以及新的教育理念，从而全面提高体育教育管理水平以及教学设计的革新。因此，对大学体育教育信息化的研究具有深远的意义。
二、推行大学体育教育信息化的意义
1．提高大学体育教育的信息化与现代化水平教育现代化内容主要包括：教育观念现代化，教育目标现代化，教育内容现代化，教育方法和手段的现代化，教育管理现代化，教育设备现代化以及教育制度现代化。在信息技术的大前提下，这就要求教师在教育过程中，要全面实施运多媒体网络技术，促进大学体育教育的深入改革，全面落实信息社会提出的现代化体育教育理念。
2．有利于提高体育教师专业素养及体育教育资源的开发大学体育要想得到全面的发展，就必须走在时代的最前沿。当今的信息大社会，是一个团队与另一个团队对信息技术含量的较量，同时也是一个国家与另一个国家信息技术含量的高超较量。但是由于受我国传统教育观念的影响以及单一的体育课程管理体制，导致国内大学体育课程资源意识和开发能力依然很淡薄，过僵硬的体育技能，专业素养的逐渐退化，体育信息技术的开发能力的严重缺乏。而通过引用现代技术化体育教育课程必将大大提高广大体育教师对体育教育的深入理解，体育教育资源的开发利用、以及对体育教育意识的养成，在很大程度上将有利于提高现代体育教育的教学水平以及各项运动技能的掌握。
3．有利于大学体育教育质量水平的提高教育信息化的倡导，在很大程度上提升了大学体育优质课程资源共享能力、引导最新体育信息资源能够得到深度推广、推动大学体育教师资源的学院辐射，打造优质资源汇聚与共享服务、从而加强大学教师的带动作用，强化对大学体育教师信息化示范项目的支持力度，同时均衡发展的云资源应用环境，形成生态化的数字资源应用环境，享受优质教学资源，整体提高大学体育教育质量。
三、教育信息化的实施，将使大学体育教育走在时代的前沿
随着现代高科技技术的迅速发展，体育被传统灌溉的“野蛮其体魄”将被崭新的“文明运动方式”所完全替代。由于在现行的大学体育教育之中，作为一个现代化的体育教师，在教育学生体育课程和体育技能之外，更应该引导学生走在现代时代的体育文明道路：一件紧身的运动服能够帮助你提供你的肌肉、身体内脏器官目前的功能状况，你的体能基本数据以及这些现实的数据对你的身体提供健康参数；一双运动鞋能够进行自动修复破损模式，同时一直保持和你相同的脚型，陪伴你非常轻松愉快的跑步运动。这无不体现着文明体育的超前发展。在2005年美国的弗里曼写了一本叫《世界是平的》书。在当时甚至至今都引起很大的反响。书里指出：“大千世界通过互联网、光缆以及科技信息软件等高科技术的相互联系已经摧毁了妨碍合作的围墙。”由此可见，信息化技术的催动力大大地改变了我们对世界的认知，而现如今，世界不仅仅是“平”的，它更是“透明”的，你可以尽可能的将你的所有一切通过现代网络技术让全世界了解你的内心想法，而你的教育科研也将在全世界教育领域面前以及全人类面前得以显现和认可。我国的《教育信息化发展规划》（2011—2020）里也指出：“以教育信息化带动教育现代化，直接破解我国教育发展的难题，促进教育的创新与深入改革，是加快我国从教育大国向教育强国迈进的重大战略决策。”教育信息化充分发挥现代信息技术的优势，注重信息技术与现代教育的完美融合。
四、结语
第10篇
初中信息技术教育课程的含义初中信息技术教育课程是指以信息技术作为教育教学主要内容，以培养学生信息素质，提高学生的实践操作能力，优化教育课程中教学效果为主要目标的一门适应时展的课程。它具有一定的时代特征，随着信息技术的发展，课程内容也在不断更新。
1）信息技术教育课程可以划分为两类：一类是信息技术的整合课程；另一类为信息技术课程。它们研究的对象有所区别：信息技术整合课程是将信息技术运用于所需课程领域，为其他课程服务，如PPT、绘图软件等；而信息技术课程主要是对计算机应用、信息技术、信息技术概论等一系列课程内容进行探索与实践。
2）信息技术教育课程中的教学目标：一是提升学生的信息素养；二是对师生双边活动的效果进行合理的优化。信息技术教育课程中，教学方案、课程设置以及教学评价等一系列活动，都应该为教学目标服务。
初中信息技术教育课程的性质
1）技术性。适应时展需要，信息技术教育课程中10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.083对初中信息技术教育课程开发理念与实践的研究的教学内容也在不断更新，其大部分都含有高科技含量的信息数据。例如：信息技术教育课程中包含了很多关于计算机数据编程、软件开发的内容等，这些内容的技术含量非常高。
2）基础性。初中信息技术教育课程具有一定的基础性，是以学生生活中常见的应用为基础，所涉及的范围比较广，但应用却很广泛。基础性体现在每一个人都必须掌握一定的信息化理论知识与技能水平，这是信息化时展的必然趋势。例如：在信息化时代中，人们逐渐开始在网上进行聊天、购物等，这些都慢慢成为一种主要的人们生活的方式。
3）层次性。初中信息技术课程设计具有一定的层次性，突出学生操作技能的训练。同时，不同阶段的学生，在学习过程中的学习需求、学习能力以及兴趣爱好也不完全相同，信息技术教育课程的教学中，强调对教学课程进行分层设计，对信息技术教育课程进行分层教学。例如：七年级与九年级在教材编写中，有所侧重，体现不同学习能力的差异。
4）实践性。信息技术教育课程的教学过程中，应该突出学生的实践操作，同时适当渗透一定的理论知识，所以在教学中要重视相关的实践环节。例如：学生在学习计算机中的某一软件时，必须进行实际的操作，才能够了解软件的使用方法以及性能，光凭理论是无法了解软件的全部信息的。
2初中信息技术教育课程的开发及其理念
初中信息技术教育课程的开发应该从学生的实际出发，包括内容、实施策略与方法、评价方案、理念、结构、目标、标准等一系列内容。从各个环节进行开发，不断地完善与发展，形成每校不同的开发理论与实践体系。初中信息技术教育课程开发的一般步骤如下。对初中阶段信息技术教育现状进行调查初中生的飞学习基础与能力各不相同，教师应围绕学生兴趣的激发，对信息技术教育课程的发展现状进行调查研究，对学生的学习现状进行全面的了解，还要对信息技术市场中的需求变化与发展趋势以及学生对于信息技术的需求变化，进行一个合理的预测，找准开发的切入点，既符合学生学情，也符合社会对信息发展的要求。设定可行性信息技术教育课程的目标信息技术课程开发目标应符合学生的实际，不仅要考虑目标的难度与先进性，还要符合信息技术教育课程中教学的实际，要确保目标的可行性，以激发学生的探究兴趣，提高学生的课堂学习热情。编制信息技术教育课程中的教材对信息技术教材中的内容，运用图像、声音、文字、图形、影像等一系列方式进行表达，对于信息技术教材的编制要多样化，如网络教材、多媒体教材、文字教材，可以让教师与学生有一个选择的空间。在信息技术教育课程中开展教学实验在对信息技术教育课程进行推广的前期，要开展相关的教学实验，根据实验的结果发现信息技术教育课程中存在的不足与缺陷，有针对性地解决存在的问题，提升信息技术教育课程的开发质量。信息技术教育课程的评价与完善对信息技术教育课程中的各个环节进行检查，确定其是否规范，评价信息技术教育课程的实验结果有没有达到预期的目标，对一些问题进行深入的分析与研究，根据信息技术教育课程的评价结果，对信息技术教育课程进行合理的完善。
3中学信息技术教育课程中的教育方法、内容以及实践研究
中学信息技术教育课程的教育方法与内容中学阶段的信息技术教育，学生已经具备一定的学习能力，能够进行简单的自主学习，通过探究实践、合作交流等学习活动初步培养学生利用通信技术对一些问题、信息进行处理的能力。通过教材和课程开发的学习，应当让学生有效地利用信息资源、信息技术以及通信技术对其他学科课程进行学习，学会选择对于自身学习有帮助的信息资源，提升对信息技术进行研究的技能。例如：计算机通信设备的操作、简单的计算机编程、计算机软件的操作方法、计算机常用软件的使用等一系列信息技术理论知识与技能的教育，通过对每个知识块进行合理的拓展与延伸，设立可以开展相关活动的课题。在解决这一课题的过程中，可以开展加工处理调查所获取的材料、利用信息技术对相关的信息数据进行收集、利用信息媒体技术对课题学习结果进行发表等一系列教学活动，这样能够有效地结合信息技术教育课程与初中其他学科课程，对实际存在的问题进行合理的解决，学生能够进一步掌握信息技术教育课程中的信息技术理论知识以及技能。对信息技术教育课程开发的实践信息技术教育课程的开发难点在于实践，通过多角度开发课程资源，让学生选择感兴趣的实践活动，提升实践的质量，这活动过程需要教师精心设计。同时，需要对实践的结果进行理论分析与研究，有利于信息技术课程开发的质量以及提高教学活动开展的质量。在实践中总结经验，然后利用总结出来的经验对信息技术教育课程中存在的不足与缺陷进行有效的完善，边实践，边总结。比如，某校信息技术教育课程开发的网络信息平台这一门信息技术教育课程，是一门以信息技术教育为主的课程，学生能够通过对这一门课程的学习对现实生活中的网络环境进行体验，在现实生活中对关于信息技术教育课程的信息资源进行收集，通过计算机网络对信息数据进行传输与交流，体验网络中信息资源的共享。
4结语
第11篇
1.教学缺乏有效性在教学中，有一部分教师过度依赖新引入的信息技术，没有将它们与课程实现有效进行整合，甚至出现了占用学生学习时间、偏离教学目标等现象；也有一部分教师不应用新引入的信息技术，还是按照原有的教学方式进行教学。通过交流得知：他们不理解新技术与原有信息技术的区别（例如新引进的平板电脑与原有的电子白板），甚至认为新技术干扰了正常的教学秩序，会导致学生学习成绩下降。
2.学生课内外学习割裂学生在课内是数字化学习，课外却又采用传统的学习方式，课内外学习不衔接，降低了学习效果。原因主要包括以下三个方面：一些学校会出于设备安全性的考虑，禁止学生校外使用；一些学生自主性差，校外的学习过程中缺乏监管，容易做些与学习内容不相干的事情，如玩游戏、看小说等，因此家长会反对学生在校外利用电子设备进行学习；还有一小部分学生本身就不接受数字化的学习方式，在校外更倾向于选择传统的学习方式。
3.缺少丰富有效的教学资源和统一标准的教学平台缺少教学资源和统一的教学平台已成为制约信息化教学的重要因素。过去一段时间里，学校已经自主开发了一些教学资源，一些企业也参与了教学资源的开发，但是数量和质量远不能满足教学要求；另外，还有一些资源来自网络的共享平台，质量参差不齐，缺乏教学的针对性和科学性。实践中还发现，教学平台的建设缺乏统一标准，相互之间不能联通共享，阻碍了不同学校之间的师生交流，也造成了资源孤立和重复建设。
4.缺乏质性的学生评价教师在进行学生评价时往往会进入一个误区：用学生某阶段的学习成绩来作为其学习效果的评价标准。这种评价方法不仅违背了新课标的宗旨，也违背了学习规律。当新的技术或理念引入到教学中，学生学习成绩往往会呈现U字型变化，前阶段的下降是师生为了适应新环境，在心里进行概念理解和知识建构的过程，是后阶段学习上升的准备。在这个过程中，学生的态度和行为会随之变化，因此，在进行学生评价时不仅要关注学生长期学习成绩的量性变化，还要关注学生学习过程的质性变化。5.学科教学缺乏平衡在调查中发现，参与信息化教学改革的试点学校绝大部分将新信息技术仅应用于科学、地理等小学科的教学，很少用于语数外等主学科。而在主学科的教学应用中，非重点学校占了大多数，重点学校大都会选择在小学科中进行教学改革的尝试，这源于家长的压力和对教学质量的考虑。学科应用之间的不平衡导致实践结果的偏差，影响信息化教学成果的推广。
二、基础教育信息化教学中存在问题的解决策略
基础教育信息化教学的问题存在于教育信息化系统的多个层面中，需要采取综合性的措施从三个层面合力解决。
1.政府层面
（1）协调信息化建设中各要素的共同发展信息化建设要实现硬件建设、资源建设和平台建设等方面的协调发展。硬件建设往往走在资源和平台建设的前面，政府应采用相应措施提高资源和平台建设的速度和质量。在资源建设方面：需要建立标准的、开放的教育资源管理机制，推广信息技术标准的应用；加大对教育资源资金的投入力度；鼓励优秀教师进行教学资源的开发；发动社会力量共同参与到资源的建设中。在平台建设方面，政府要建立平台开发标准，鼓励企业参与到平台的建设中，建立学校平台开发的监督和评价机制，协调学校工作，以实现各平台之间的流通共享。
（2）组建一支结构合理、目标明确、通力合作的学科核心团队基础教育信息化教学高效推进的关键在于逐步建立一批高水平的学科核心团队。学科是教育改革活动的承担者，是中小学实施人才培养的基本单元。学科建设说到底是人的建设，组建学科核心团队能够形成合力，对教育改革和实现教师跨越式发展都起着至关重要的作用。因此，政府需要牵头组建包括电教工作者、学科专家、一线教师、信息技术专家等人员在内的学科核心团队，打造创造性的研究共同体，起到控制实施风险。帮助试点学校教师开展研究、指导教育资源建设等作用。
（3）实行基于绩效技术的培训在开展培训之前，政府需要在充分调研的基础上，针对教师的实际情况有目的地开展培训，例如根据调研结果开展关于提高教师意识观念的、信息技术水平的、信息技术和课程整合水平的培训；在培训过程中建立透明、公正、严格的考核制度，注重过程性评价和考试考核；在培训结束后，要追踪教师的培训效果，确保教师能够将培训中的内容真正融入教学。此外，政府还要充分调动各级教师培训机构、电教部门、学校以及相关机构的作用，展开本地和远程相结合的培训活动，使培训方式多样化。
2.学校层面
（1）组建合适的课程实施队伍在信息技术引入到教学的初步阶段，应该组建合适的课程实施队伍，包括管理者、教师和学生。管理者应该由有热情和有管理能力的教学工作者组成，主要负责课题计划的前期制定、组织实施、过程监控和协调沟通；在组建教师队伍时，大部分学校考虑的是信息技术能力，而忽略教师的教学经验。我们认为应综合考虑教师的教学技能和信息技术能力，挑选相对独立、自主的学生组建实验班级，当然，在此之前要与其家长沟通协调。
（2）开展多层次、多方式的课题交流研讨活动学校应为教师创设有利于知识共享、信息交流的课题研讨环境和条件，以便于他们相互借鉴经验，提高信息化教学水平。具体措施包括：定期开展各学科之间的课题交流会，开展不同学校和年级的课题交流会，及时总结信息化教学过程中的经验教训；开展信息技术与课程整合的交流会；组织教师观摩校内外的精品课程和示范性课程；开展教学展示和评比活动；定期提供专家指导，实现学科教师和专家学者的互动；组建关于课题的网络学习型社区，方便教师之间的实时交流等。各个学校可根据自身条件开展相应的课题交流研讨活动，以最大化地实现经验共享和思想碰撞，最终提高教学质量。
（3）建立完善的激励机制前面提到，完善的激励机制可以维持师生的创造活力和创新热情，保证信息化教学长久高效的开展。激励机制包括直接激励和间接激励。直接激励主要包括对课题中表现突出的人员视情况进行物质奖励，给予先进荣誉称号，计入业务工作量，作为教师年度考评、晋升、评优的条件等。间接激励主要包括提供校外参观培训机会，给予教师特许时间进行课程开发的学习和钻研等。学校应该实现直接激励和间接激励的有效结合。
3.教师层面
（1）提升信息技术和课程的整合能力教师要通过培训学习和教学实践，根据教学媒体的特点和学情设计合适的教学内容、媒体交流方式、教学方法以及学习情境，来实现信息技术和课程的深层次整合。教学内容设计方面。首先，教师要能够区别课程的“传统型内容”和“学习型内容”。前者是课程中预先计划的、显性的和确定的内容；而后者是课程中具有情境性和开放性的学习内容。其次，教师要能够根据所采用的教学策略来选择合适的教学内容。“传统型内容”在传统课堂上可以被很好地掌握，如果利用信息技术让学习者自主学习，反而会打破固有的知识体系结构，不仅难以发挥新型教学方式的作用，也会降低学生的学习效果。而在用信息技术进行探究性学习中恰好相反，通过教师或网络提供的丰富学习资源，让学生参与到具体情境中，围绕问题进行探索、反思和协商，形成一个创造性的学习过程。因此，教师要做好教学内容的设计工作。媒体交流方式设计方面。信息技术提供的教学媒体不仅能够给教师的教学提供便利，还可以为学生开展多种学习活动提供很好的支持。教师是教学的组织者，要能够根据学情设计合适的媒体交流方式。教学方法设计方面。教学方法包括教师的教法和学生的学法，教师在做此设计时，首先要考虑教学目的和任务。例如，如果教学目的是让学生掌握某项技能，就可以选用练习法和实习法；如果是让学生提升口语表达能力，可以选用讨论法和谈话法。其次，要结合信息技术的优势使教学效果达到最佳。例如，教师在使用探究法引导学生探究某个知识点的时候，可以让他们在课堂中使用信息搜索工具进行资源的获取，使用知识建模等工具进行任务建构和作品创造；在讲授法中，教师可以用视音频等资源来形象地表征知识点以减轻学生认知活动的难度，用评价工具等来了解学生的学习状况以便实时做出教学调整。学习情境设计方面。信息化教学相对于传统教学最明显的变化就是学生自主学习时间的增多。而学生的自主学习需要在具体的情境中进行，因此教师要具备设计合适的学习情境的能力。学习情境的设计首先要有针对性，即要针对具体的学习任务；其次，要有基础性，即要与学生的学习起点和知识结构一致，能够使他们的观点迁移到新的情境中，并在不同的情境中建立联系，从而顺利过渡到新的学习环境中；再次，要有诱导性，即能诱导学生积极主动地思考；最后，要有生动性，形象生动的情境能够激发学生的兴趣，增强学生的记忆，进而提高教学效果。
（2）适应角色的转换在信息化教学中，教师要根据学情随时转换角色。在研究前沿性知识技能时，要能够帮助学生克服学习的困难，充当促进者的角色；在教学开始前，要为学生提供信息资源、设计教学环境，充当服务者的角色；在和学生一起进行问题探究时，要充当学生学习伙伴的角色；在进行面授教学时，要有条理有计划地指导学生学习，充当学习导师的角色。
（3）给学生提供充足的反思时间教师在信息化教学中可能会应用多种教学方法，学生也会开展多种学习活动。在教学过程中给学生提供充分的反思时间，可以让学生适时回望学习经历，总结所学到的知识技能，及时修正学习策略中的不足，形成反思能力。在这个过程中，教师要引导学生整理思维过程，使思维精确化、概念化；帮助学生寻找自主学习中存在的问题，并提供问题解决的策略；通过学生的反馈，对自己在教学中存在的问题进行回顾和诊断，调节并完善教学过程。
第12篇
由于市场经济发展的冲击以及我国传统教育思想的长期影响，我国高校素质教育的方针长期存在一种无法忽视的问题，那就是紧紧扣住高校一时的就业率以及学生在硬性技能方面的掌握，师生之间长期采用的只是一种知识灌输式的填鸭式教学方针，十分注重当前短期的功利。而忽视的却是学生看不见的自身素质教育的提升，忽视了学生除了个人技能之外的个人品格、理想、精神以及意识的培养。造成了学生虽然个人能力出众却不知礼貌，技能掌握扎实却不知为何而学，不知树立个人理想，而生活趣味日趋低下庸俗。虽然素质教育无法替代专业技术的教育，但是却和专业技术教育犹如人的量比，相辅相成，缺一不可。
二、教育信息化下，加强素质教育的必然性
21世纪的发展，知识爆炸和计算机的广泛应用，网络通讯技术的极大普及，信息传递的速度和广度，波及的范围涉及到社会的各个方面和角落，也改变着传统的教育模式，教育信息化已经成为常态，面对这种形势，加强素质教育显得十分必要，而信息化之下，对于大学生自身的要求不仅仅是专业技术的掌握程度，也同时需要具备专业技术能力之外的素质，这种要求是对学生的全面的要求，涵盖能力、素质、心理各个方面。而高校在面对这种要求时，唯一的应对就是培养综合素质过硬，知识复合型人才。素质教育是人的内在素质的培养，素质教育涵盖了人的方方面面，也是一个人所必须具备的素质，素质教育更多的是对大学生的一种理念上的教育。
三、信息化背景下新的素质教育模式的建立
1.利用多种形式，加强宣传力度
面对传统的素质教育模式和信息化发展下的不相适应，各个学校可以开展关于信息时代对于大学生素质要求的主体辩论赛和知识竞赛，班级也可以组织活动，利用多种形式和媒介，向大学生宣传信息时代的特征和对于大学生自身素质的要求，让大学生在潜意识里明白信息时代的要求和自身所应该具备的素质，看到差距，才能查漏补缺，才会有进步的空间。
2.营造良好的外部环境
在教育信息化的大背景之下，传统的素质教育的模式已经悄然发生改变。要对大学生在面对信息化之下的素质教育的提升，首先要具备一只专业技术能力和综合素质能力突出的专门化师资力量，运用新技术去向学生传递这一信息大潮之下的要求，从思想上去引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，消除信息化背景下所带给学生的消极不好的影响。教师在信息化条件下的各种素质和能力的具备，直接影响着学生能力素质的提升和培养。其次，让学生自己成为网络上的主角，弘扬积极进步的校园网络文化，让学生自己管理自己，发展自己。老师可以在网上和学生进行相互学习交流，彼此交流心得体会，相互促进，相互促进。营造良好的外部环境不单单是老师的责任，学校各个部门，各个机构之间应该通力合作，相互支持，共同商定出台在信息化背景下学生素质教育的相关规范，构筑起对学校学生各个方面的覆盖，在整个学校，形成对学生信息化下的素质教育的良好氛围，逐步取代传统素质教育模式在信息化发展面前的缺位和不足。
3.建立更加科学的素质教育的体系
第13篇
1.1系统的研究目标。
整个系统分为课程资源集成子系统和课程资源评价子系统。采用B/S的设计结构，通过IE等浏览器使用，这样可以发挥“211工程”建成的宽带网络优势，统一标准、建立规范，建设信息素养教育教学文献资源共享服务体系。课程资源子系统中所集成的音频、视频、课件等课程资源保存在关系数据库管理系统中，并提供下载和浏览次数等数据；建立有效且分级嵌套的评价指标体系，根据指标体系建立调查问卷；根据层次分析法建立评价模型，对XML格式的问卷调查结果进行分析，得出定量的评价结果，将整个评价的过程以C/S结构通过程序进行实现，开发出课程资源评价子系统，评价子系统中所用到的XML形式调查问卷以及问卷结果通过操作系统的文件管理进行组织，直接保存到磁盘上。
1.2拟解决的关键问题。
a.实现以程序进行模糊检索检索存储的音频、视频等多媒体教学资源；b.建立能够全面、客观提供支持的评价指标体系；c.运用层次分析法（AHP）对XML数据分析的过程建立判断矩阵，检验一致性。
2.研究方法和技术路线
2.1研究方法。
采用了计算机科学与技术、管理科学与工程和情报学这三个学科融合交叉的研究思路，通过综合运用软件工程学、数据挖掘、运筹学、信息论等这三个学科的基本理论。使用软件工程的思想来指导整个科研项目开发的全过程；运用信息论的知识建立评价指标体系；在对问卷调查结果行进数据挖掘过程中，运用相关知识建立基于决策树的评价模型，并通过编程实现了模型求解，得出挖掘结论，这些结论能够揭示了影响课程资源适用性的关键因素。
2.2项目创新之处。
a.本系统在开发过程中采取当前主流的开发技术———Framework3.5和JavaSE两种开发技术相结合的方式，便于课程资源集成子系统以B/S的结构进行实现，以及C/S结构的数据挖掘过程即开发课程资源评价子系统的有效进行；b.结合国内外最新的评价研究成果，多渠道、多方面采集详尽的中外关于网络教学评价，信息资源评价和课件评价等相关资料，构建了自己的评价指标体系；c.使用XML描述问卷调查的内容，利用XSLT将XML转换显示在浏览器上，实现问卷的内容和表现形式相分离，同时将问卷调查的结果同样以XML的形式进行描述；d.使用分类层次法建立决策模型对XML格式数据进行数据挖掘，得出定性的分析结果；e.在实现课程资源集成子系统中，采用基于角色的访问控制（RBAC）这种访问控制技术，实现用户与访问权限的逻辑分离，减少授权管理的复杂性，减低了系统开销。同时采用存储过程和MD5加密措施防止SQL注入攻击等非法侵入。
2.3系统开发技术路线。
在开发课程资源集成子系统中，采取典型的N层结构，其结构设计为五层，分别是：Web层、业务外观层、业务规则层、数据访问层和业务实体层。a.Web层为客户端的访问接口。业务外观层是将Web层与基础业务逻辑隔开，处在Web层和业务规则层之间，用于提供基础业务对象一致的接口。业务规则层是业务对象的规则集合。数据访问层用于传送数据。业务实体层与数据库中的数据相对应，每个业务实体组件包含一个主键标识，该主键标识与其在数据库中对应记录的主键相同。客户端应用可以利用此主键定位业务实体组件实例，进而完成对数据库记录的定位。在具体的实现中使用关系数据库存储诸如视频、音频、教学课件等各种精品课程教学资源。并以XML的实行对这些资源进行描述，便于用户的浏览和检索。在Web页面上设计出支持用户进行模糊和精确查询的检索方式便于用户的使用。b.评价指标体系通过相关的评价指标集进行研究，形成本系统的评价指标体系。c.XML代表可扩展标记语言，支持用户自定义标记，使语言具有可扩展性。用XML描述的文档反映层次结构，可以用来转换为其它语言如HTML。进行定量评估时有以下特点：这些评估指标是分级嵌套并且有可能被存储起来作为模板，以备使用；同一评估问卷可能有横向表格或纵向表格的不同形式；评估问卷收集的数据量较大；问卷信息伴随着相应的评估指标信息，以便评估使用。因此可以得到XML与本系统解决方案的关系。d.根据层次分析法对问卷调查的结果进行分析，整个过程分为4个步骤：建立递阶层次结构模型；构造判断矩阵：用矩阵表示，称A为Z-X之间的成对比较判断矩阵；层次单排序及一致性检验；层次总排序及一致性检验，得到总排序随机一致性比例。
3.系统预期工作结果与考核指标
整个系统以应用程序的形式开发出课程资源集成子系统，支持用户以多种方式查询系统，并设计高效的算法访问控制技术提高系统的可靠性，减少授权管理的复杂性，减低了系统开销；建立客观、公正的评价指标体系，能够以XML形式建立调查问卷，并以用户熟悉的形式显示调查问卷，实现问卷的格式与表现形式相分离；根据XML形式的问卷调查结果建立判断矩阵，使用层次总排序和一致性检验得出定量的评价结果，并将整个数据挖掘的过程通过程序进行实现，开发出课程资源评价子系统。
4.结束语
第14篇
（一）从管账型到服务型转变
传统会计产生于企业的个体性需求，受制于“会计主体”假设的束缚，导致会计信息首先为企业个体的目标服务，从而具有企业个体物品的属性。然而，企业大系统从属于社会经济这样一个更大的系统，要想达到社会资源的有效配置，实现社会经济的高效运行，企业必须履行自己的社会责任——向社会经济活动决策者提供反映每个社会活动参与者的客观可靠和决策相关的财务会计信息，即向社会经济活动决策者提供社会经济活动参与者的公共财务会计信息。彼得•德鲁克，这位管理大师中的大师曾说过，“一个重视贡献的人，为成果负责的人，不管他职位多卑微，他仍属于高层管理者”。会计信息需求的社会化对会计职能提出了新的要求，则是会计人员具有贡献精神。因为只有重视贡献的会计人员，他的注意力才能从自己狭隘的部门、专业及技能转移到整个机构的经营业绩上来，使他更加重视外部世界。只有外部世界才是企业产生效益的地方。这就必须使会计人员意识到企业会计系统基于对外功能所提供具有“广告宣传”作用的“可信”的财务会计信息已经不能满足现今经济发展对会计提供的信息需求，要求会计人员必须从社会整体的角度出发，提供满足社会经济大系统要求的“客观可靠”的财务会计信息，以及与使用者决策相关的信息。会计人员必须站在信息使用者的角度，考察企业的经营管理者、投资者、债券人、政府部门等，他们做出决策需要的客观可靠的财务信息是什么，而不再是拘泥于财务报表，会计人员应该更加重视披露中其他财务报告。
（二）从管账型到决策型转变
信息化环境下，企业更多的是需要在诸多复杂的环境中能够站得高看得远，具有统揽全局的能力，且冷静、果断、睿智型的会计型人才。这就要求会计型人才能从传统的管账型人才向决策型人才转换。作为一个决策性会计人才则应站在未来社会的发展来看待企业的现状，并且看到的是企业发展的趋势而不仅仅是现实，从而在宏观决策与微观决策中始终掌握企业的发展方向，并为企业做出正确的指引。CEO的职能不应只局限于财务方面，而应广泛地参与到人才管理﹑组织变革和组织建设中去。CEO应密切参与到公司战略、运营以及绩效的策划和管理中，处于领导地位的CEO应该认识到自己不再仅仅是业务伙伴，而应成为积极主动、富于创新、独立自主的变革推动者。会计职能不应该再局限于微观世界（会计的记录与报告），而是从战略者的角度出发，从企业整体的角度出发，为企业作出决策和管理。
（三）从管账型到管理型转变
我国企业会计准则与国际财务报告准则实现持续全面趋同的形式下，企业面对着全球经济激烈的竞争环境中，越来越需求与国际接轨的高端财务人才。企业所面临的商业机会与企业可以雇佣到的合格管理人才之间的不平衡变得日趋严重。现在能够提供决策支持、帮助企业进行成本控制、推动企业整体绩效的提升的管理型会计人才成为企业间争夺的宝贵资源。由于计算机和网络的普及大大减少了会计核算的工作量，会计人员的要求已经是不仅仅局限于对传统财务会计专业知识的掌握，而是能够对数据和信息进行分析和创造性的运用，以帮助企业制定发展战略，为企业创造财富。会计工作的重点应该由核算转变为对会计信息的分析和财务管理，实现会计由核算型向管理型的转变。经济全球化导致生产要素在全球范围内自由流动，国际竞争国内化，国内竞争国际化的趋势下，企业面临激烈的经济挑战，对会计人才的要求越来越高，传统核算型的会计人才已经不能满足企业的需求。此外，数据化浪潮的冲击下，核算职能已由计算机系统自动实时完成，我们应该站在战略的高度，成为推动企业整体绩效提升的管理型会计人才。
二、信息化环境，会计人才能力框架的构成
信息化时代会计人员工作方式的转变和工作重心的转移，对会计人员的能力有了更高的要求。信息化时代，会计人员不仅要求具有已有的专业知识，如会计、财务、审计、管理等，而且还必须懂得与这相适应的方法能力和社会能力。
（一）专业能力
适应新形势的需要，会计专业人员不仅具有传统会计的执行能力，如日常业务会计核算、税务知识等，同时还应具备新形势条件下所要求的思考能力、分析能力、决策能力和掌握决策支持、财务战略、资本运营、公司治理、业绩管理、风险管理、并购重组等专业知识能力，并具备会计软件和管理软件的信息查询和决策知识。
（二）方法能力
进入21世纪，科学技术的不断发展，先进管理工具的应用，会计人才不仅要学会学习，提升自己的学习力，还要培养创新精神，提升自己创造性解决问题的能力。信息化时代，会计人才的学习力主要表现在快速获取、分享、使用、创造新知识能力以及对新的会计管理软件的运用能力。创新力要求会计人才不仅具备深厚的理论功底，还要具备探索创新意识和敢创造性提出具体业务问题解决方案，还能根据单位所面临的环境提出创新性的发展思路。
（三）社会能力与职业操守
新形势下不仅要求会计人才具有表达能力、沟通能力、合作能力、应变能力、组织能力、协调能力等社会能力，同时还应该培养良好的道德品质、意志品质、价值取向等要素。这些要素关系到会计工作质量高低、会计信息真假的社会问题。
三、信息化环境下高校会计信息化人才培养模式的变革
进入21世纪以后，随着科学技术的不断发展，先进管理工具的应用，世界经济的一体化，以及社会经济环境的日趋复杂化，新形势对会计工作提出了新的挑战，对会计专业人才也提出了更高的素质要求。会计教育必须针对新形势，分析会计职业的发展趋势和会计服务市场的变化走向，明确今后会计人员的培养目标和素质要求，改革会计教学内容、教学方式和培养渠道，才能培养出适应未来科技发展、市场竞争和经济管理要求的高素质的会计专业人才。
（一）明确培养目标
高校会计学教育应以传承为目的和主要特征的传统“应试教育”观念，向创造教育理念转变，着力培养会计人员应具备的学习能力和创新能力。在会计学专业培养目标的设计中，应围绕打好基础、培养创新这个中心任务，积极创造硬件条件，营造科技创新氛围，以培养务实创新的高素质应用型人才为目标，满足社会的需求。
（二）完善课程设置
首先，要拓宽课程设置。高校财会类专业应着眼于培养复合型会计人才，包括会计知识和管理学科内其他学科知识的复合、自然科学和人文科学知识的复合、与新兴学科和边缘学科的复合。其次，要加强实践课程的设置。各高校会计学专业应在管理会计课程的基础上适当增加案例教学、角色模拟、实验室教学等实践性课程，以激发其创新意识，提高其创新能力。
（三）改革课程教学内容与形式
第15篇
高中化学的枯燥让很多初学者很难提起兴趣，主要是太抽象，让人很难理解。然而，通过多媒体技术中的图文和音像可以把抽象微观的东西具体直观地表达出来。例如，讲到氢气分子（H2）的时候，传统教学方式需要教师在黑板上画出分子的组合方式，不仅浪费时间，同时对于抽象理解能力较差的学生来说理解起来就非常吃力。但是如果用视频展示两个氢原子是如何通过电子配对形成稳定分子的，这样学生在看到的时候就可以直观理解了。另外，通过信息模拟技术，可以现场模拟化学反应发生过程，可以让学生产生更深刻的印象。最后还可以通过化学反应模拟软件多次重复做化学实验。传统的实验方式太浪费，同时还存在危险，学生可以在软件上反复模拟实验，确保实验过程不会出现差错后再去实体实验室操作。这样不仅可以节省大量的实验经费，还能保证实验安全。另外有些不需要操作的实验甚至可以直接在虚拟软件上模拟运行。不仅如此，在某些反应发生时，有些需要观察得十分细微，这时可以先通过模拟软件把反应发生时的效果放大，让学生了解主要特征之后再在实体实验室观察，可以起到更好的效果。
二、利用网络资源，提高教学质量
在传统教学中，学生需要面对大量的试卷，通过题海战术提高自己的成绩，这与现在素质教育的要求不符。采用多媒体教学之后，网络上资源丰富，学生可以通过教师指导，自己在网络上寻找需要的资源。另外，学生可以把网络上存储的教学视频随时下载观看，对于学生提高学习效果有很大的帮助。由于化学是自然科学的重要部分，现在化学又分为材料科学、环境科学、能源科学和生命科学，所以在遇到相应题目或者知识点的时候，教材中可能并没有详细的解释，但是通过互联网，学生可以自行查阅各种补充知识，甚至通过这些知识把相关的问题串联在一起。另外，教师在授课时也可以通过互联网上的信息丰富自己的教学内容。现在，科技发展速度飞快，有一些本来模棱两可的结论，可能过了几天变成肯定的结论了，这就需要教师掌握相关信息，避免出现教师讲授内容与实际不符的情况，否则会让学生产生教师不如自己的想法。
三、信息技术可以提高学生能力的培养
1.利用信息技术可以培养学生的思维能力
在高中化学课程中，有一些复杂概念和抽象理论，认识这些问题需要从具体到抽象再从抽象到具体这样一个反复的过程。在这样一个过程中，学生的形象思维方面如果存在缺陷的话，可能会让学生理解起来非常吃力。但如果能采用多媒体技术对这些问题进行模拟，那么学生会得到一个更加直观的感受，从而加快认识过程。例如，在介绍晶体种类时，将不同种类的晶体类型通过三维动画加以演示，那么学生在理解的时候可以大大缩短时间，提高学习效率。例如，在氯化钠晶体中，每一个钠离子吸引6个氯离子，同时每个氯离子吸引6个钠离子，钠离子和氯离子通过离子键结合，数量比为1:1，就像读者看到这段文字的时候一样，在没有学科知识基础的情况下，看到这段文字会很难理解这样的晶体到底是什么样子的，但是如果用三维动画演示出来呢？相信即使没学过化学中这个知识点的人只要看见了就能理解氯化钠晶体是什么样子了，这就是所见即所想。
2.通过信息技术培养学生的观察力和动手能力
可以通过虚拟实验软件，在课堂上演示原本无法实现的实验以及看不见的实验。有些实验反应特别快，那么教师可以通过软件模拟，并把反应速度调低，这样学生就可以看到化学反应的每一个细节；而对于一些反应特别慢的实验，则需要调快反应进程，这样就可以在短时间内观察到实验的具体现象。对于硫酸的工业生产，由于需要较大的空间，所以在教室及实验室内无法模拟这样的环境，这里就体现出多媒体教学的优势了。教师可以用软件模拟制造环境，这样就可以直观地看到硫酸的工业制法；另外可以通过模拟化学反应微观上的变化。通过这样的模拟可以提高学生的观察能力，这样在以后的实验中可以更加细致地观察实验所产生的变化，准确地了解物质的特性。
3.发挥形象思维的独特作用
在实验教学中，可以通过模拟软件，把实验过程准确、反复地模拟，这样在学生进行正式实验的时候可以更加准确地把握实验应有的操作。
四、利用信息技术改善所有学科的教学
利用本地多媒体电脑和网络协调工作，可以把有限的教学资源整合起来，这样可以让学生更容易在一个愉悦的心情下把知识学会。但是，这样的教学需要教师能有一个综合素质的提升。例如，面对一道跨越学科的理科综合试卷的题目，如果教师素质不过关的话，即使所有的资料齐全，也未必能对学生将题目讲解清楚。所以为了更好地利用好信息化教学，一定要把多媒体电脑以及网络的所有功能都利用上。第一，要充分使用计算机的处理能力。面对现在高性能个人计算机，如何全面利用计算机的处理能力其实也是一个问题。我们可以通过电脑把需要的东西转化为数字化信息。例如，利用多媒体处理软件把需要的图片进行处理。或者对某些声音文件进行编辑，模拟一些特定的环境。第二，在备课过程中，一定要处理好课堂中可能需要的课件。互联网中有很多的素材，充分利用网上的素材，丰富自己的教学内容。例如，英语教师在备课时，需要找一段对话，这时候完全可以去电影中找电影的对白，这样通过电影对白和课文中的对话相对比，给学生一个可以更深理解英语的机会。最后，在网上丰富的学习资源可以让学生在学习的过程中找到更丰富的知识。但是，由于网络的开放性和共享性，在学生学习的过程中一定要对学生加以引导。
五、结语
