新课改下的音乐教学要求范文

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第1篇

【关键词】 新课改 高中音乐 教学 创新 措施

新课程教学改革正在逐步推向全国，素质教育也被广泛认可，音乐课已经不再是过去人们所说的“副科”，它正以独有的艺术性、欣赏性和娱乐性丰富着学生们的自身素质。在新课改下，高中音乐教学不能够像过去那样只是教师一味的教，高中生所具有的特质与灵感，完全可以主导音乐课堂。高中音乐课程标准明确指出，音乐教学应以高中生的心理特点为主要依据，同时充分考虑高中生的审美特点，使教学内容更加丰富，并提高音乐本身的艺术魅力，从而提高高中生的艺术欣赏能力。为此，我们必须对高中音乐教学进行改变和创新。

1 新课改下对高中音乐教学要求的创新

1.1 要求教师正确理解新课改高中音乐教学的理念。在新课改下的高中音乐教学理念是：教学的重点是音乐审美，培养学生的学习兴趣，注重个性发挥。因此，教师要正确理解这一理念，更多地鼓励学生参与音乐活动和进行音乐欣赏训练，使学生具备良好的音乐审美能力和创作能力，要求教师给学生更多的音乐实践机会，使学生的学习兴趣得到激发，从而提高教学效果。

1.2 要求教师明确高中音乐教学的目标。在高中音乐教学中，教师要有明确的教学目标，利用鉴赏的形式使学生了解音乐艺术，体验音乐带来的美感。这可以有效地提高学生的音乐欣赏、创作能力，激发学生学习的欲望，丰富个人情感。教师应鼓励学生进行自主创作，使学生可以通过创作将自身的能力发挥出来，提升自信力。教师还应让学生多欣赏民族音乐，通过音乐了解我国乃至世界的文化魅力。

1.3 要求教师得当地引导学生发挥其自主、创新的学习能力。新课改追求的是学生在教学上的主体地位，提倡发挥学生自主学习、自主创新的能力。教师要从教学的主导者，变为一个引导者，通过引导，使学生完全参与到教学中来。自主、创新性的学习，不仅可以使学习环境变得轻松愉快，而且会极大地提升学习效率，更加利于融会贯通，使学习真正转化为自身的能力。

2 新课改下高中音乐教学方式的创新

2.1 注重在音乐教学中角色的转变。新课改要求教师以学生为主体进行教学，那么，角色的转变就势在必行，从过去的教师讲授，转变为学生自主欣赏、学习、创作。教师要做的，就是引导学生进行教学内容的学习，通过音乐鉴赏，让学生理解音乐的形式和内容，激发对音乐的灵感和领悟；而学生自身，也要适应这种角色的转变，积极、大胆地进行创作和演绎，在教师的引导下，配合教师与伙伴进行教学。

2.2 注重在音乐教学中的实践性。音乐的学习，不仅能够提高自身的艺术素养，还能够提升自己的表现能力，让性格变得更加开朗，气质得到提升。而这种改变，需要的是很多实践，学生只有通过不断地鉴赏，不断地思考、理解，再不断地演绎，才能够得到音乐带给你的本质的改变和提高。所以，教师在高中音乐教学中，必须注重实践性，让每一位学生都能参与到实践中来。

2.3 注重学生在音乐教学中的创新能力。音乐带给人们的除了一种气氛，还有作者要传达的心情和要表达的意境。在音乐教学中，学生不光要体会到音乐的氛围，还要理解音乐所表现出的意境，对感受到的内容要有自己的思想，这样才能有创新的源泉。教师可以通过对音乐的鉴赏，让学生领悟情感，再让学生自己来演绎鉴赏后的领悟，最终提高自主学习和创作的能力。

2.4 注重多种音乐形式的教学。不同的音乐形式可以表现出不同的文化，不同的性格，甚至培养出不同的理解能力。这就要求教师能够熟练掌握各种音乐形式的表达方法，能够将民族音乐、经典音乐、流行音乐等音乐形式的表达方法和演绎形式连贯地穿插在音乐教学中。

2.5 注重应用新的教学方式。过去的高中音乐教学中，为了能够仔细地欣赏音乐，必须保持特别安静的课堂气氛，这样学生只是静静地听，音乐带来的兴奋和感想

法释放，很大程度地掩埋了学生的创作灵感，所以，教师应适当改变这一方式，从“静”到“动”，和学生互动起来。

3 小结

在新课程改革全面推行的环境下，高中音乐教学所面临的挑战有很多，不仅要从音乐教学的要求、内容、方式以及辅方面进行创新，还有很多在教学中才能发现的需要改进创新的地方，需要更多的创新因素。教师要在推进新课程改革中起到至关重要的作用，引领教学的创新，促使教学模式迈向现代化。但要使所有教师都达到这一要求，尚且还需要一段不短的时间。

参考文献

第2篇

关键词：新课改；高中音乐教学；创新发展；措施

新课程教学改革正在逐步推向全国，素质教育也被广泛认可，音乐课已经不再是过去人们所说的“副科”，它正以独有的艺术性、欣赏性和娱乐性丰富着学生们的自身素质。在新课改下，高中音乐教学不能够像过去那样只是教师一味的教，高中生所具有的特质与灵感，完全可以主导音乐课堂。《普通高中音乐课程标准》明确指出，音乐教学应以高中生的心理特点为主要依据，同时充分考虑高中生的审美特点，使教学内容更加丰富，并提高音乐本身的艺术魅力，从而提高高中生的艺术欣赏能力。为此，我们必须对高中音乐教学进行改变和创新。

一、新课改下对高中音乐教学要求的创新

1.要求教师正确理解新课改高中音乐教学的理念

在新课改下的高中音乐教学理念是：教学的重点是音乐审美，培养学生的学习兴趣，注重个性发挥。因此，教师要正确理解这一理念，更多地鼓励学生参与音乐活动和进行音乐欣赏训练，使学生具备良好的音乐审美能力和创作能力，要求教师给学生更多的音乐实践机会，使学生的学习兴趣得到激发，从而提高教学效果。

2.要求教师明确高中音乐教学的目标

在高中音乐教学中，教师要有明确的教学目标，利用鉴赏的形式使学生了解音乐艺术，体验音乐带来的美感。这可以有效地提高学生的音乐欣赏、创作能力，激发学生学习的欲望，丰富个人情感。教师应鼓励学生进行自主创作，使学生可以通过创作将自身的能力发挥出来，提升自信力。教师还应让学生多欣赏民族音乐，通过音乐了解我国乃至世界的文化魅力。

3.要求教师得当地引导学生发挥其自主、创新的学习能力

新课改追求的是学生在教学上的主体地位，提倡发挥学生自主学习、自主创新的能力。教师要从教学的主导者，变为一个引导者，通过引导，使学生完全参与到教学中来。自主、创新性的学习，不仅可以使学习环境变得轻松愉快，而且会极大地提升学习效率，更加利于融会贯通，使学习真正转化为自身的能力。

二、新课改下高中音乐教学方式的创新

1.注重在音乐教学中角色的转变

新课改要求教师以学生为主体进行教学，那么，角色的转变就势在必行，从过去的教师讲授，转变为学生自主欣赏、学习、创作。教师要做的，就是引导学生进行教学内容的学习，通过音乐鉴赏，让学生理解音乐的形式和内容，激发对音乐的灵感和领悟；而学生自身，也要适应这种角色的转变，积极、大胆地进行创作和演绎，在教师的引导下，配合教师与伙伴进行教学。

2.注重在音乐教学中的实践性

音乐的学习，不仅能够提高自身的艺术素养，还能够提升自己的表现能力，让性格变得更加开朗，气质得到提升。而这种改变，需要的是很多实践，学生只有通过不断地鉴赏，不断地思考、理解，再不断地演绎，才能够得到音乐带给你的本质的改变和提高。所以，教师在高中音乐教学中，必须注重实践性，让每一位学生都能参与到实践中来。

3.注重学生在音乐教学中的创新能力

音乐带给人们的除了一种气氛，还有作者要传达的心情和要表达的意境。在音乐教学中，学生不光要体会到音乐的氛围，还要理解音乐所表现出的意境，对感受到的内容要有自己的思想，这样才能有创新的源泉。教师可以通过对音乐的鉴赏，让学生领悟情感，再让学生自己来演绎鉴赏后的领悟，最终提高自主学习和创作的能力。

4.注重多种音乐形式的教学

不同的音乐形式可以表现出不同的文化，不同的性格，甚至培养出不同的理解能力。这就要求教师能够熟练掌握各种音乐形式的表达方法，能够将民族音乐、经典音乐、流行音乐等音乐形式的表达方法和演绎形式连贯地穿插在音乐教学中。

5.注重应用新的教学方式

过去的高中音乐教学中，为了能够仔细地欣赏音乐，必须保持特别安静的课堂气氛，这样学生只是静静地听，音乐带来的兴奋和感想无法释放，很大程度地掩埋了学生的创作灵感，所以，教师应适当改变这一方式，从“静”到“动”，和学生互动起来。

综上所述，在新课程改革全面推行的环境下，高中音乐教学所面临的挑战有很多，不仅要从音乐教学的要求、内容、方式以及辅方面进行创新，还有很多在教学中才能发现的需要改进创新的地方，需要更多的创新因素。教师要在推进新课程改革中起到至关重要的作用，引领教学的创新，促使教学模式迈向现代化。但要使所有教师都达到这一要求，尚且还需要一段不短的时间。

参考文献：

[1]陶惠清.高中音乐教学创新刍议[J].科学大众，2009（2）.

第3篇

关键词：高中音乐；新课改；困境；对策

21世纪的今天，我国的教育正在进行着改革创新，以适应素质教育对人才培养的要求。新课改在高中教育中的推广运用就是立足于此时代背景的，然而，在高中音乐新课改实施下，在实践工作中也遇到了一定的困境。文章主要对此进行了分析，并给出一定的解决对策。

一、高中音乐新课改实施的困境

1.音乐课程定位不明确，课时量不足

新课改对于高中音乐培育学生的要求远远不是现阶段实践中仅仅“欣赏”的要求。同时，现阶段的高中音乐教学理念及内容远远不能与素质教育、义务教育的要求相配合，也与小学音乐、初中音乐的衔接不够。此外，由于应试教育的影响，现阶段的高中音乐教育备受忽视，课时量远远不足，难以满足教育教学的需要。如，我地某区的音乐课时总量在新课改后还不到20节，而2000年教育部规定的音乐课时总量则是48学时。

2.应试化传统明显、评价机制不完善

现阶段新课改下高中音乐教育出现的一系列问题，究其原因，受应试教育的影响可以说是一个重要的因素。应试教育的传统影响极大，致使高中音乐教育的定位、认识及内容等存在不足，也难以培养学生的音乐素养和音乐兴趣。此外，评价机制不完善也是新课改实施遇到的一个重要困境。相关部门关于该方面的考评规定不清，各学校及教师在具体实践中也难以有效进行，以致教师与学生对于高中音乐的重视度明显不够。

二、高中音乐新课改实施下的对策

1.深化选修课程及特色课程的完善

针对高中音乐教育的实际与学生自身发展的需要，我们应积极针对学生自身的兴趣爱好、特长及学习需要，鼓励他们选择适合自己的选修课程或者特色课程，以尽可能地发挥学生自身的长处和优势，给予他们学习的乐趣与自信。此外，我们重庆地区是重要的少数民族聚集区之一，民族区域文化浓厚，应积极发挥地域特色，健全特色课程的学习，以提升文化的多样性，增强课堂的贴近生活性、人文性。

2.建立健全的考试评价机制

在信息化社会的今天，为了更好地培养人才的素质及能力，应有一个合理而又健全的考试评价机制。在教学工作中，我们可以班或者年级为单位由音乐教师统一对学生进行考评。此外，也可发动社会、家长的力量对于考评进行统一化、公平化及开放化的评级体系。如此，让学生在学习音乐美的同时，提升自身的素养及音乐教学的水平。

3.提升课堂的教学质量及水平

课改成败的关键在于教学质量的层面上，只有提升了高中音乐教学水准，才可以为学生的培养奠定坚实的基础。教学研究与业务素质是教师自身的两大重要方面，与高中音乐教学的质量密切相关。所以，在教学工作中，还应注意对教师学习的积极引导，鼓励教师深化自身的实践与学习、思考，不断提升自己的业务素质及教学研究水平。

第4篇

关键词：新课改；初中音乐；创新模式

一、借助多媒体设备

随着时代的进步，高新技术也得到逐步提升，多媒体设备逐渐走入人们的视野，并已成为各校教学中应用最多的设备之一。它不仅可以丰富课堂教学内容，使原本枯燥的内容变得富有生机，还可以有效地吸引学生的注意力，对提高学生的学习效率和课堂质量也有很大帮助[1]。所以在初中音乐课堂教学中，教师应打破传统的单一授课方式，要善于借助多媒体设备为课堂教学融入更多的时尚元素，只有这样才能满足学生的好奇心。此外，多媒体设备的增添还可以起到激发学生的学习兴趣的作用，不管学生做什么事情都需要有兴趣的支撑，通过多媒体设备为学生播放相应的音乐，再适当提出一些问题促使学生去思考，进而不断提高学生音乐素养以及音乐课堂的教学水平。

二、加强小组合作学习

小组合作学习是提高课堂教学质量的一种有效方式，也是教育者经常使用的教学手段，效果十分显著。随着新课改的不断深入，对教师的要求也更高了。在教学中，教师除了要传授学生大量基础知识外，还应引导学生学会与他人友好相处，能积极主动地与他人进行互动和交流，进一步从活动中收获知识及享受探讨的乐趣[2]。还可以帮助学生增强集体责任感，尤其是在初中音乐课堂教学中，教师更应加强小组合作学习，促使学生在合作学习的过程中进行积极的讨论，不断增强学生对音乐的感受力。此外，教师在分组的时候还应综合学生实际情况，要充分了解班级学生的学习能力及性格特点，通过科学合理的分组使他们相互促进，进而不断提高音乐课堂的教学质量。

三、利用语言感染学生

语言不仅是人与人之间进行互动交流的工具，也是传递知识、交流信息的媒介，在教学中发挥着十分重要的作用，有效的语言可以调动学生的学习积极性，还可以起到活跃课堂教学氛围的作用。为此，在初中音乐课堂教学中，教师可以利用语言来感染学生，使语言成为音乐课堂教学中的重要组成部分，以及师生互动交流的前提要素。清晰简洁的语言表达可以引起学生情绪上的良好反应，有趣的腔调还可以激发学生的想象力，满足学生的好奇心。很多时候要想提高音乐教学水平，教师就要应用简洁、通俗易懂的语言授课，当然也要在此基础上使语言形象化，进而帮助学生快速掌握音乐的旋律和节奏。

四、采取多样化教学方式

近几年来，随着新课改的不断深入，教师的教学方式也在发生变化，传统的教学方式已不能满足学生的学习需求，也不能实现提高学生学习效率和课堂质量的目的[3]。所以在初中音乐课堂教学中，要想促进学生全面发展，教师必须要采取多样化的教学方式，丰富的教学方式，从而吸引学生注意力，使其自主参与到课堂活动中，为课堂教学活动增添色彩和注入活力，因为只有使课堂教学活动变得生机勃勃才能调动学生的学习欲望。一旦学生对教师所讲解的音乐内容产生学习兴趣，就会不由自主地投入到学习中，掌握相关的音乐知识点，实现提高学生音乐素质和课堂教学水平的目的。

五、创设音乐教学情境

新课改对初中音乐课堂教学提出了更高的要求，教学中教师应为学生创设教学情境，帮助学生从教学情境中感受音乐的魅力，使他们的心灵得到音乐的洗礼，进而实现促进学生全方面发展的愿望。教师应根据实际教学内容需要创设音乐教学情境，引发学生的情感反应，促使他们能快速融入特定的教学情境中，进而不断提高音乐课堂教学水平。此外，所创设的教学情境要围绕“情境”来展开，教师是情境的创造者，学生则是情感的陶冶者，在音乐教学中教师要发挥自身的作用，将学生快速带入所设置的教学情境中，进而帮助学生从整体上理解音乐的学习方式，更好地掌握音乐的节奏和韵律。综上所述，随着新课标改革的不断深入，对音乐教学也提出了更高的要求，教学中不仅要让学生掌握基础音乐知识，还应让他们领悟音乐传递的魅力和艺术精髓。为了提高初中音乐课堂质量，教师应借助多媒体设备授课，加强小组合作学习和利用语言感染学生，采取多样化的教学方式及创设音乐教学情境，将音乐和学生的兴奋点有效联系在一起，实现高效教学的目的，提高学生音乐学习的效果，实现学生音乐学习的发展。

参考文献：

[1]李道华.分析新课改下初中音乐课堂教学的创新模式[J].黄河之声，2019（5）：98.

第5篇

关键词：新课改；中学音乐教育；问题及对策

虽然中学一直将音乐课作为课程的一部分，然而由于人们传统认知的限制，不仅学校而且大多数家长都将其作为副科，忽视其对学生全面发展的影响。新课改下新的教学理念认为中学音乐教育应该受到重视，本文主要探讨中学音乐教育中存在的问题及解决措施。

一、新课改对中学音乐教学提出的新要求

教育一直是人们关注的热点问题，从事教育的人更是投入心血用以探究新的教学方法，不管通过什么途径，其最终的目的都在于培养全方面的人才，提高教学的质量。中学音乐教学的方法各异，实则有共同的内涵，即因材施教，将课程的设计与学生的特点结合起来，真正做到人尽其才，而不是传统“一刀切”的做法。除此之外，我们必须意识到中学音乐课程对于培养学生创造力、想象力的作用，这门学科能够通过设计提高学生的动手能力，创新意识以及动脑筋思考的能力，学生也可以通过努力交出满意的作品。教师应该意识到这门课程的独特性，转变传统的授课方式，根据学生的特点培养他们的兴趣，而不是内心对音乐课的抵触，这样才能在以后的发展中实现全面成长。对此，兴趣被作为新课改的一个标准，用来衡量中学音乐教学的质量。

二、中学音乐教学存在的问题

1、教学模式古老

教师为主导的传统中学音乐教育，教师的教学方式单一，主要是由老师带着学生唱歌或者通过口头讲授知识的方式，这种所谓的“填鸭式”教学，大大抑制了学生的积极性。在中学音乐的课堂上，教师应激发学生学习兴趣，使他们在音乐中提高自我的审美能力、鉴赏能力以及其它综合方面的能力。进行新课改后，将课堂的主题交给学生，最大程度上调动了学生的积极性。

2、教学资源不足

音乐来源于生活，对于音乐的教学也必须回归于现实的生活之中。培养音乐人才，要使他们真正的融入到日常生活中，从点滴之事中获取灵感。一棵树想要长成参天大树就必须从环境中汲取养分，要想在音乐领域做出成就就必须依赖于音乐课程资源，这也是音乐课学习的基础。如今网络音乐盛行，我们也可以借助网络带来的便利。网络的普及会带来诸多益处，如果在网络音乐教学资源上缺乏研究，则会落后于时代，也是教学质量难以保证，会大大影响学生的进步和发展。

3、学习意识陈旧

在传统教学方式的影响下，灌输式的教学方法普遍被教师采用，也就使一些学生养成死记硬背的弊端。但是，如今日新月异的世界，追求的是创新、是能力，而不是单纯意义上的复述，死记硬背来的知识储备更是不被推崇。对此，学生要树立时代意识，赶上时代步伐，从生活中寻找新的知识。

4、师资不合理

经研究，如今大多数中学音乐教学时，课堂内容单一，且多是课本上的内容，很少进行拓展，也就使得整个教学过程很乏味，缺少创新，而这些与教师不充分的备课，学校对师资力量的投入不大，甚至很多音乐课是其它学科老师代课。除此之外，由于教师水平不高，他们认为音乐课只是简单的向学生教授唱歌，单一式的教学，使学生的弹唱无法有机统一起来。简单的教唱以及教授基本的音乐知识，是无法满足学生对音乐知识的追求的。

三、解决中学音乐教育问题的措施

1、注重教学技巧

要解决中学音乐教育问题，教师在进行传统授课的同时也应该开设其它唱练等拓展性的课程，这样学生在学好基本课程的同时也能提高听辩能力。在中学音乐课程中注重教学技巧的应用，对教学质量的提高起到事半功倍的作用。

2、优化课程资源

课程内容的来源途径多样，对其进行整合、梳理要付出很多努力。要想提高教学质量，就要铲除传统教学存在的弊端，优化课程资源，降低学生们对书本的依赖，提高实际的学习能力。随着网络的普及，网络上的音乐音乐课程资源在教授和辅助学生提高音乐水平上发挥越来越重要的作用。但是，网络上各种资源混杂，如若正确使用则大有益处，但是使用不当则会产生相反的效果。

3、更新教育意识

意识对行动有很好的指导作用，实施新课改就要对教师和学生这两个课堂上的主体进行意识上的启发。兴趣的培养对于音乐的学习来说是很重要的，除此之外，也该要贴近生活，从生活中获取灵感和知识。学生思考和动手能力的培养也要多加注重。培养人才不能只重视课题的研究，也应重视德智体美劳，音乐的学习对于培养学生的全面发展极为重要，因此更新音乐教育的意识，不仅依靠课程也要贴近生活。教师主导。

4、开启现代化教学

加大对教学的投入，开启现代化教学，提高学生对音乐学习的积极性，培养学习音乐的兴趣。现代化教学，运用多媒体等技术，将图像、声音、影片结合起来，充分利用各种资源，拓展教学方式，提高中学音乐教学的质量。教师将各种资源加以整合，为音乐的教学进行服务，提高学生学习能力，调动学习的积极性，从而培养学生全方面的能力。

四、总结

新课改教育的背景下，中学音乐教育也改变了以往应试教育的局面，开始向素质教育转变，过程中也不乏种种问题的出现，阻碍着教育教学的顺利发展。所以本文对出现比较频繁的问题做了总结，提出了几点解决措施，希望可以成为中学音乐教育的有机组成部分。另外培养学生的综合素质一样重要，所以在实施新课改的同时，不能忽视音乐教育中学生全方位的素质教育。需要我们探索新的教学方法不断投入到教育教学中去，才能真正培育出完美人格，德智体美劳全面发展的学生，不断适应新课改的教育理念。

作者: 隋伟伟 单位：陕西师范大学音乐学院（山东省东营市实验学校）

参考文献

[1]马爱红.新课改下中学音乐教育存在问题及对策思考[J].歌海,2008,05:62-63.

[2]张蔚.浅谈新课改下的中学音乐教育[J].北方音乐,2015,01:112.

第6篇

【关键词】新课改 音乐教育 理念转型

随着新课程改革的深入实施，我国音乐教育中存在的教学方法陈旧单一，教学手段老化落后，师资力量参差不齐等问题逐渐得到了改善。而新课改背景下的音乐教育理念更是旨在让所有学生的音乐潜能都能够得到充分的开发，音乐教育的重心从以往仅仅进行知识技能的教授逐渐向重视学生学习、实践能力以及创新精神培养等方向转变。

一、以审美为核心的教育理念

在音乐的教学过程当中，必须要考虑到“审美”这么一个问题，对于绝大多数将来不会从事音乐专业的学生而言，音乐教学的主要目的就是“审美”。而在新课改之前的中学音乐教学过程当中，很多老师都没有注意到这一点，不是对学生的音乐教学过分放松，就是对学生过分苛刻，完全忽视了对学生音乐审美能力的培养，这是在新课改下需要得到转变和改良的。比如，教学内容作为音乐教学的主要参考资料与依据，它是使学生获得音乐审美感受、培养音乐审美能力的客观条件。所以，在进行课前准备时，老师应当根据中学生的知识结构、情感特征，选择一些对于他们而言具有审美空间与欣赏价值的乐曲。总之，在新课改下中学音乐教师首先要做的就是树立起以“审美”为核心的教育理念，对学生的音乐审美能力加大培养力度。

二、以兴趣为动力的教育理念

兴趣作为学生学习音乐的根本动力，它是学生感受音乐、享受音乐，运用音乐感受美的前提条件。新课改背景下的音乐教育理念注重发挥音乐自身的艺术魅力，结合学生的身心发展实际情况和审美特征，让音乐教学内容和教学形式更加丰富活泼，最大限度的激发学生对音乐的兴趣，让学习音乐成为学生心中渴望。只有当学生具有了学习音乐的浓厚兴趣之后，才能在实际的教学过程中更好的激发其主动参与学习，激发学生的求知欲，让学生能够积极的学习音乐。所以在音乐教学过程中，教师要注重创造活跃愉快的课堂学习氛围，让学生能够在这种轻松的学习环境之下感受音乐的魅力，让学生被音乐的美所感染，以此来提升他们的学习兴趣。如果学生失去了对音乐的兴趣，那么教授音乐基础知识技能的基本任务就无法顺利实现，音乐教学的目的也很难达到。就终身教育来说，兴趣也许是学生持续学习音乐的最关键条件，也是在学生未来的人生中不断进行音乐的学习、欣赏的主要动力。

三、面向全体学生的音乐教育理念

无论是处在哪个学习阶段的学生，都应该将其视为教学活动的主体，让每一个学生的音乐潜能得到充分的发挥，并且让他们在音乐教育中收到实际的好处，这不仅是学生应该有的权利，也是音乐教育工作者必须履行的责任与义务。不管学生是否拥有学习音乐的天赋和才能，音乐教育都应该一视同仁，让他们都能够享受基本的音乐教育，在新课程改革背景下的音乐教育理念必须要认识到这一点。随着新课改的不断深入，当今社会的教育正在进行着重要而深刻的转变和反思，音乐教育也会逐渐面向所有学生，让音乐教育达到更好的效果。提到音乐教育，其包含的范围十分广泛，比如音乐想象能力、音乐记忆能力、音乐基本技能和知识、音乐表演心理等。在我国的传统文化中，常常把音乐和美学联系在一起，从而组成了音乐学中的一部分内容。在1883年，施通普夫发表了《音乐心理学》，之后雷维斯提出“高音的双重成分理论”，这个理论和古人推崇的雅俗音乐观念极为相似，之所以谈论，是因为音乐教育所面向的学生可能在各个方面都处于一个发展与完善的过程中，因此现代音乐教育理念更应该在实际的教学过程中针对所有学生，这样才能帮助学生整体音乐水平的提升。

四、音乐教育要理解多元文化

世界的和平发展离不开各民族相互之间的理解与尊重，音乐教育也应该如此，当我们在注重本民族音乐发展时，也应该打开我们的视野，与世界其他各民族相互交流和学习，吸取借鉴其他民族音乐文化中的精髓，再通过音乐教育的形式向学生传达音乐多元文化，树立他们平等的多元文化价值观，以便于我们共享人类一切的音乐成果。很多人认为，用新课改的要求来指导当前音乐教育实践和教学观念的改革，必然会大大提升学生的审美能力和创造能力，并且不断吸取外来音乐文化中的精华，最优化的实现美化个体、美化自然以及美化社会的统一。在音乐多元化受到极大关注的今天，教育工作者也应该不断学习，让学生能更容易的理解音乐。

新课改着重提出以审美为音乐教育的核心，强调了将兴趣爱好作为学生学习音乐的动力、音乐教育面向全体学生以及多元化的音乐文化等新的音乐教育理念，冲突了传统音乐教育模式的舒服，树立了素质教育的育人观，这是非常重要的，我们在不断进行的音乐教学实践过程中，也应该努力的研究出更多的音乐教育新理念。

综上所述，在新课程改革背景下音乐教育理念必须进行一定的创新和转型，只有让学生自主的去学习音乐、接触音乐，教师才能够更好的为学生灌输音乐理念；而只有当学生脑海中形成了一个学习音乐的“理念”，在日后的音乐教学中他们才能更加主动的去探寻音乐学习中的快乐和收获。因此，教师只有授之以渔，才能够充分激发学生对音乐学习的兴趣，才能够让学生学会学习，学会欣赏音乐，让他们积极的把自身对音乐的热情传递给身边的人，形成一个良好的学习氛围。只有这样，才能让学生重视音乐学习，才能够让音乐像奥运圣火一样传递到每个学生心中，让他们真正的理解音乐在学习生活中的意义。

【参考文献】

第7篇

【关键词】小学音乐 新课改 音乐欣赏

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0146-02

音乐欣赏是音乐教育中不可缺少的重要部分。因此，发展小学音乐教育事业首当其冲是要加强对学生音乐欣赏能力的培养。提高学生的音乐欣赏能力，就要依靠鉴赏大量优秀作品以加深对音乐作品理解的层次，从而形成良好的音乐欣赏思维。拥有良好的音乐欣赏能力可以丰富学生的精神世界，减缓学生的课业压力，陶冶学生的情操使学生形成良好的内在气质。因此，在新课改的背景下，培养学生的音乐欣赏能力尤为重要。

一、影响小学音乐欣赏教学的因素

1.教师缺乏对音乐欣赏教学的正确认识

传统教育的方向倾向于应试教育，在传统的教学理念的影响下音乐、美术这类培养学生课外兴趣的“副课”不被重视，对音乐教学任务的完成情况监督管理松懈，导致音乐教师对其本职工作的工作态度差强人意，在音乐课堂上随意应付，缺少对学生实际需求的调查，使学生很难形成良好的音乐素养。教师对音乐欣赏的认识不足、缺乏正确的授课态度成为影响小学音乐教学的重要因素。

2.教学设备更新速度慢

由于学校教学设备更新速度慢，导致教学条件差[1]。音乐教师在进行课堂音乐教育时，因教学设备更新速度慢，教学设备过于陈旧，导致大量音乐设备缺少后期维护，出现走音和损坏现象，使教师在音乐课堂上难以使用音乐设备进行音乐作品的演绎，导致学生缺少亲身体验的机会，从而迫使音乐课堂教学内容逐步倾向于唱歌技能的积累与增长，而不是欣赏能力的培养。

3.学科主次划分根深蒂固

虽说小学教学压力不如初高中学校压力大，但是学科主次划分根深蒂固，加上越来越丰富的教学内容导致部分音乐课堂形同虚设，随意占用，使培养学生的音乐素养变得难上加难，导致音乐教学积极性难以发挥。

二、发展小学音乐欣赏教学的方式

1.发挥学生在音乐课堂的主体地位

实现课堂教学的目的就要激发学生对于知识的好奇心[2]。在音乐欣赏教学中，要发挥学生在音乐课堂的主体地位，采用多种教学方式，激发学生对于音乐的好奇心，使学生增加对音乐知识的兴趣度，从而达到从音乐欣赏由被动接受到主动汲取的转变。教师在音乐课上要根据学生的具体需求进行音乐知识的教育，尽可能多的引用小学生喜爱的音乐风格和感兴趣的例子，运用生动的形式调动学生的课堂积极性，在欣赏中融入其发展的音乐历程，使学生在欢乐、愉快的氛围中得到音乐的熏陶。

2.遵循音乐欣赏教学原则

在音乐教学中应遵循相应的音乐欣赏教学原则，使教学方法逐步适用于实际教学要求。首先在教学过程中应遵循寓教于乐的原则[3]。寓教于乐其目的在于减轻课堂带给学生的约束感，使学生在学习中享受课堂教学。教师的教学设计针对课堂教学环节进行调整，使音乐欣赏课堂充满欢乐，在音乐欣赏中渐渐体会音乐的无穷魅力；其次是遵循情感体验原则。音乐欣赏能力的形成并不是一蹴而就，应是一个由表及里，由外而内的过程。教师应在教学过程中将自己的情感融入课堂知识中去影响学生，“以情传情”从而调动学生的情感和想象力。例如，在《义勇军进行曲》的教授过程中，教师应将作品创作背景与爱国之情注入在歌曲的演唱中，使学生感受到浓烈的爱国主义情怀，从而达到音乐欣赏中情感体验的教学目标；最后音乐教学要遵守因材施教原则。小学生其个人发展与个性变化存在着无数可能，但其能力和天赋也同样具有不同程度的差异性。音乐教师在面对全体学生进行音乐知识讲述中，不仅要顾及全体学生的接受能力和教学目标，也要照顾个别接受能力较差或理解能力不足的学生，真正切实做到因材施教。

3.全方位培养学生的音乐欣赏能力

由于小学生因其自身知识储备的欠缺，联想与独立思考能力未培养成形，所以音乐欣赏能力的形成单纯依靠听是远远不够的，还要通过说、唱、看等方式表达出来。因此，教师应该充分考虑学生自身基本情况，有的放矢，调整教学方法。将“听”“看”“说”“唱”四方面结合培养学生的音乐欣赏水平。小学阶段音乐欣赏的基础便是“听”，教师在教学过程中可多次分段播放歌曲，并在播放歌曲过程中提出相应问题，使学生带着问题去聆听，引导学生去感受，找出问题答案，形成自己的音乐感悟。教师通过音乐设备的演绎增加学生的视觉体验，通过视觉的刺激积累和巩固音乐感受。此外还可以通过视频、图片等多媒体素材，进一步丰富学生视觉感受。在对音乐进行“听”与“看”两方面的引导下，教师通过课前预设问题向学生进行提问，使学生“说”出听后感，进一步增加对音乐的印象。音乐课堂不仅有音乐欣赏，还有音乐教唱。“唱”的过程既增加了学生对歌曲所表达情感的理解、拓展了学生的音乐思维，又使学生在学习过程中掌握歌曲演唱的方法与技巧，达到学以致用，用以促学的目的。

三、结论

综上所述，在新课改的背景下发展小学音乐欣赏教学要在全面了解小学音乐欣赏教学的发展现状，发挥学生在音乐课堂的主体地位，遵循音乐欣赏中寓教于乐、情感体验、因材施教的教学三原则，进而培养学生“听”“看”“说”“唱”的音乐欣赏能力。进一步开拓学生视野，培养学生良好的音乐素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯，2015，04（01）：181.

第8篇

【关键词】音乐 教学 对策

一、音乐在初中教学中的重要性和意义

1.培养初中学生的审美意识。音乐作为一门艺术，它具有专业性、审美性。因此，音乐的主要功能之一就是培养人们的审美意识。在初中音乐教学中，对学生审美意识的培养显得尤为重要，因为初中时期正是学生世界观、审美观等价值观形成的时期。审美功能是音乐教育独特的不同于其他艺术的标志，虽然哲学等其他艺术也具有审美功能，但是其概念很抽象，语言又生硬，很难让人参透其中的奥妙，对人们审美意识的培养效果不太明显，没有音乐和舞蹈的作用来得快。这里我把舞蹈加进来，是因为舞蹈、音乐不分家，舞蹈是视觉上的审美艺术，而音乐是听觉上的审美艺术。另外，音乐的律动性非常强，很能让学生产生情感共鸣，使学生融入音乐中去，这样会迅速地培养学生的审美意识。因此，音乐教育的审美功能是独一无二的，是任何其他艺术学科都无法替代的。

2.促进初中学生心理健康、个性和谐发展。音乐教育对促进初中生心理健康和个性的协调发展具有很大的作用。首先，音乐能够刺激人的心灵，选择好的音乐对个性的形成有着关键性的作用。其次，音乐教育能够引发学生的情感共鸣，使学生对社会、大自然等的认知更加深刻。人们在听音乐的时候，每个人都会有自己的体会和共鸣点，而且，大部分的音乐都能够给人带来幸福感，这种对现实的积极的态度会给人以启发和鼓励，使人们能够在喧哗的都市生活中寻得一份平静。因此，好的音乐作品对促进中学生的心理健康和谐发展是至关重要的。

二、新课改下初中音乐教学的对策

1.引进流行音乐，鼓励学生兼容并蓄。在今天的音乐领域中，流行音乐迅速发展，并同另外两种音乐形式——民间音乐和古典音乐形成了三足鼎立的形势。新课程改革将流行音乐引入了初中课堂教学中来，目的是鼓励学生兼容并蓄。不可否认的是，流行音乐的引进对传统教育模式有着强烈的冲击，这也正是需要人们探索的地方。在不断探索新的融合方法的同时，我们也应关注在音乐教学中存在的特殊现象。比如我们的音乐教学和流行音乐搞对立，这样就会削弱学生学习的积极性，使课堂教学变得乏味枯燥。针对当前中学生滥听流行音乐的现象，作为音乐教师必须加强自己的责任意识，对学生进行正确的引导，使学生接触正面的音乐，这对学生价值观的形成起着很重要的作用。

2.合理利用电教手段，丰富学生想象意境。作者在小的时候，音乐课所采取的教学方式都是老师在上面弹着钢琴，学生坐在下面跟着唱。新课程改革以后，引进了多媒体教学，使学生能够更直观、更深刻地体会音乐的内容。多媒体教学利用了声音和图片等多种信息途径，吸引了学生了课堂注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生能够在一个和谐的教学环境和氛围下，感受优美的音乐给我们带来的愉快，并丰富了学生的想象力，激发了学生的创造热情。例如，在学习和欣赏《蓝色的多瑙河》这首曲目的时候，教师可以在学生学习和欣赏这首曲目的过程中，利用多媒体的技术，播放有关这首曲目的景色风光，使学生能够在欣赏时仿佛置身于其中，然后，教师通过这种热情帮助学生分析和讲解这首曲目的结构等等。

3.设计教学方法，引导学生探索创新。在初中音乐教学中，音乐教师起着相当关键的作用。教师在设计教学方法上，要新颖独特，能够引导学生独立地完成探索创新，这对音乐教师来说是一个非常大的挑战。这就要求音乐教师具备丰富的知识、良好的逻辑思维能力、优秀的组织能力。在设计教学方法的过程中，要着重考虑对学生的学习的积极性的引导，充分挖掘学生的创新能力。例如，在进行教学过程中，可以利用一些新颖的教学内容来激发学生的学习热情。比如我们都知道一个游戏叫做猜歌词，我们完全可以让学生参与到这个游戏之中，从而激发学生学习音乐知识的热情。

4.把生活贯穿到对音乐的赏析中。因为音乐具有赏析性，所以我们将生活贯穿到对音乐的赏析中，就会使生活变得更加美好。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，不管一个人能不能成为音乐家，它都要懂得欣赏音乐。音乐对每个人的审美观的形成有着关键的作用，对音乐的赏析可以提高人们的欣赏水平和艺术品位。在初中音乐教学中，教师应注重在音乐中贯穿生活，教会学生如何去欣赏它，学会辩证地看待流行音乐。例如，教师可以定期为学生订购有关音乐会的门票，让学生在家长或者朋友的陪同下去欣赏音乐，这种方式能够很好地培养学生的音乐修养。

参考文献：

[1]武新卉.新课改下初中音乐教学探讨[J].焦距新课程.2013.

第9篇

【关键词】新课程；音乐；有效教学；苏少版

人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐的熏陶对于人的良好性格的形成，起着举足轻重的作用。随着新课程改革的深化，新课改对音乐教学提出了新的教学理念和教学目标，要求教师注重对学生审美能力和素质的培养，强调对音乐基础知识的有效掌握，我国的音乐基础教育逐渐迈入一个崭新的阶段。但在当前的音乐教学中，还存在着一些问题，出现学生会唱却不了解音乐常识的现象；出现学生了解常识却不懂如何实践的现状。在当前的教育背景和形势下，如何有效地开展课堂教学，成为当前音乐教学亟待研究解决的重要课题。

一、当前音乐课堂教学现状分析

随着新课改的不断发展，音乐教学改革取得了前所未有的突破，但课堂教学根本性好转的迹象并不明显，由于多方原因，音乐教学仍处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位，教学低效现象普遍存在。

1.教育观念存在偏见，副科地位引不起重视

一直以来的传统教育都对音乐课存在偏见，即使新课改的实施，也仍然未摆脱音乐教育在学校教育中的副科位置，部分学校、教师或学生个人对音乐教学的重视不够，没有与时俱进地提升自己的教学能力，改进教学方法，因循守旧，导致学生学习兴趣的丧失，课堂教学的有效性大打折扣。

2.传统教学依然存在，学生本位体现不明显

新课改要求教师在教学中以学生为本，以学生的发展为本，促进学生的终身学习，但在当前的音乐教学中，部分教师依旧沿用传统单一的教学方法，没有体现出学生的主体性，没有充分发挥新课改的优势，课堂教学手段的单一、陈旧，且教学目的过于“功利化”，使得虽然大多数学生都喜欢音乐，却不喜欢音乐课，爱音乐但音乐教学成效低下的怪现象。

3.课程教学资源局限，难满足学生兴趣需求

目前音乐教材大都是一些中外经典作品或耳熟能详的内容，要么学生在学习之前早已会唱，要么对学生来说太陈旧，犹如催眠曲，无法调动其学习的兴趣，教学课本内容较为单一，也不符合当代学生的心理发展特点和音乐需求，使学生很难在音乐课中得到快乐的享受和艺术的熏陶，造成课堂教学质量和效率的低下。

二、新课程背景下音乐有效教学策略

针对当前音乐的课堂教学现状，笔者通过几年的实践摸索，就如何提高课堂教学的有效性，总结出了以下几点方法，供大家交流思考：

1.听——预设，乐在其中，让学生感受音乐课之美

美国教育家克莱.贝德福德说：“你一天可以为学生上一课。但是，如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断地学习。”兴趣，始终都是学生学习心理的最活跃因素。情境教学，作为一种有目的的知识活动，是营造学习气氛，调动学习兴趣的重要教学手段，在新课改下，教师应根据学生的年龄特点和心理特征，抓住学生最敏感的兴趣点，努力创设生动有趣、新颖又不失自然的教学情境，以此调动学生们的情绪，全身心地投入到教学活动中，实现最佳课堂教学效果。

2.视——渐入佳境，动态增色，在想象中充分理解音乐

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”音乐渗透到生活的方方面面，与人们的生活息息相关，学生好奇心强，想象力较为丰富，随着现代化技术的发展，形象逼真的多媒体能充分调动学生的视觉和听觉，教师应根据学生的年龄特征，运用图片、录像片、幻灯片等多媒体技术进行教学，给学生想象的空间。

3.做——创作生成，自主燃情，全面培养学生综合素质

新课程改革指出：在教学中要以学生为主体、教师为主导、训练为主线，强调学生的参与性。在教学中，应充分利用自主、合作、探究等新课改下倡导的教学方法，让学生主动参与、独立思考，使其在学习音乐知识的同时获得综合素质的锻炼和发展。

4.想——满足需求，多元评价，在反思中提高审美能力

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出：音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，激发学生学习音乐的兴趣，发现和发展音乐的潜能。新课改倡导多元化的综合评价方式，为教师提供了很好的考核评价参考，在教学中采取自评、他评和互评结合形式，使音乐在多元评价中产生魅力。

音乐作为一门艺术，已深入到人们的生活、学习、工作等方方面面，作为新时代的音乐教师，只有紧跟时代步伐，不断提升自己的教学素养，根据学生的认知实际，以学生为本位，创新教学方法，适时牵引，使学生自始至终地融入到音乐中去，丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性发展，从而使学生的素质教育和美育能力得到双向提升。

【参考文献】

[1]郭绍利.如何让初中音乐课更加“鲜活”[J].学生之友下，2010，（3）.

[2]许玲.初中音乐教学的现状分析与对策研究[J].教育探索与实践，2010，（12）.

[3]吴微琴.初中音乐课堂问题行为干预策略初探[J].成才之路，2009，（1）.

[4]胡志华.浅谈如何提高初中音乐教学质量[J].新课程（教师版），2011，（3）.

第10篇

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）13―0084―01

随着新课程改革的不断推进，初中美术课堂也在发生着各种变化。笔者作为一名参与其中的教师，通过各种方法对当前初中美术课堂教学的现状进行了系统的分析概括，发现了目前美术教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的对策。

一、新课改下初中美术教学的现状

1.对美术教学关注不够。在升学率的影响下，许多家长、教师以及学校仅仅看重的是升学率，以及学生升学考试科目的成绩。家长为孩子选择学校唯一的标准就是每年升学率的多少，该校多少毕业生考上了重点高中。而学校评定教师的工资依然是依据升学率，通过学生的考试分数来判断教师教学的优异。至于学生是否具备团队精神、责任感、动手能力以及艺术素质等，都不会引起学校、教师以及家长的重视。

2.学生无力学习美术。学生一上初中，几乎都要面临学校与家长的双重压力，天天埋头到题海之中，忙得昏天黑地。对于学校与家长来说，他们觉得只要学生考上了好高中，自然就衣食无忧了。学生整日忙于各种学习压力，只关注于提高自己的中考科目学习成绩，就是想学好美术也是力不从心。在中考的压力之下，学生的负担越来越重，对美术有爱好的学生几乎是逐年减少。

3.教学质量还需提高。随着新课改理念的不断渗透和素质教育的实施，初中美术教学质量得到了提高，但与新课改和素质教育的要求相比，仍存在较大差距，主要存在教师教学观念滞后、教学手段落后、教学评价不科学等问题。

4.教学条件有待改善，师资力量有待补充。当前大多数高中学校的教学条件基本上能满足美术鉴赏模块教学的要求，但受专业教学设备缺乏、师资力量有限、教师专业单一且能力不足等因素的影响，雕塑、工艺、篆刻等模块教学却无法开展。

二、新课改下初中美术教学的对策

新课改之下，初中美术教学成为了被关注的热点与重点问题。按照标准要求，初中学校必须把美术教学安排为必修的艺术课程。学校要清楚地意识到新课改下教育发展的趋势，提高中考目标的同时还要加强学生综合素质的培养。其相应的对策体现在如下几个方面：

1.提升美术教师的道德和专业素养质量。美术教师既是启发者又是引路人，即美术教师不仅仅是教学生绘画，还肩负着培养学生正确人生观与价值观的重担。因此，这就需要美术教师具备较高的道德与专业素养，要为人师表、敬业爱岗，要不断地学习，不断创新，锐意进取，掌握现代化的教学理念与手段。

2.转变教师角色，调整教学行为。美术教师要努力转变在教学评价活动中的角色，成为学生学习的引导者、合作者，与学生共同学习、讨论、探索、交流；要把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，为学生构建开放的学习环境，使学生形成积极的学习态度。在运用一般教学方法的基础上，应该针对美术学习的特点，重点对新型教学方法进行研究，引导学生自主学习、研究性学习与合作学习。还要注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动引导学生动手实践，在美术实践活动中提高他们构思、创意、表现、设计和工艺制作的能力；及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处，以对自己的教学行为进行分析与反思。

第11篇

关键词：新课改 中学音乐 不足 对策

就目前来看，新课改逐渐深入到地方教育当中，教育界人士开始对新课程改革给予更高的关注。笔者从事教育工作多年，通过实践发现，现今的中学音乐教育中还存在很多不足的地方，同时针对不足，对现今的音乐教育提出有针对性的建议，以求对新课改环境下的音乐教育提供帮助。[1]

一、新课改下中学音乐教育中的不足

1.音乐教育受重视程度低

现今，虽然我国素质教育取得了一定的发展，但应试教育仍然对中学教育有着很大的影响，很多中学将音乐课程视为副科，主要还是以学生的语文、数学等为主。课表上排有的音乐课程经常被其他课程所占用，通常是有上级进行检查时，才会按照课表上排列的课程进行上课。还有部分中学也上音乐课，但是安排的时间较少，音乐教师充当多角色，一旦有其他学科的教师请假等等，音乐教师就要去补充，甚至于学校的打印等等工作也需要音乐教师去完成。[2]

2.教师技能素质不高

据不完全统计，现今我国的中学音乐教师在8万人左右，但是上岗所要求的学历只有百分之六十的教师能达标。教研室需要教师提供教案时，音乐教师草草落实，随便抄袭一些参考用书，完全没有自己的观点。教学过程过于传统、单调，缺乏创新，教师都是按照既定模式一套下来，因此能授予学生的知识寥寥无几，知识受限于课本，没有进一步的发散。更多的学校根本没有配备相应的音乐教师，某种意义上可以认为是一种教师资源失衡现象。一部分教师在从事一段音乐时间后，因为收入或者是某种原因达不到自己的要求，转行到了其他行业。另外，学校对于音乐课的不重视也是一个重要原因，音乐教师的待遇远远低于其他教师，导致中学的音乐教师流失。

3.教材针对性不强

国外中学对于音乐教育一直比较重视，国外中学一直将音乐教育摆在比较重要的位置上。但是与国内比较，明显可以看出我国音乐教学模式的薄弱。国外在开始进行音乐教育前，都会有专门的人员对学生进行调查，然后研究并制定出相应的教学模式以及目标，制作的教材也不单一。我国借鉴国外这种编制教材的模式，编制了一套属于自己的音乐教材。学校按照自身情况选择相应的教材。但是有很多因素限制，同时我国的音乐教材与国外的音乐教材有很多相似之处，没有考虑我国音乐教育的现状，也没有根据学生的实际情况选定教材，这就导致了我国初中音乐教材缺乏针对性，使得学生吸收的音乐知识较少。[3]

二、新课改环境下对中学音乐教学提出对策及建议

1.提升音乐教育的重视

中学音乐教育想要得到发展，首先应该得到应有的重视。新课改在我国实行以后，虽然中学音乐课程有了一定的改善，但是与新课改的要求相差甚远。笔者认为，教育部门应当制定出详细的方案，并使得方案能够切实地落实下来。另外，在中考考试门类中可以适当的加入音乐考核分，这样也能够带动学校对音乐教育的重视力度。另外，观念的养成是非常重要的，现今我国的国情要求学生要认真学习像数学、语文这样的课程，才能够在未来的高考中脱颖而出，在国家出台了提升音乐教育的相对政策以后，教师以及家长也应当认识到音乐学习的重要性，这对于社会对音乐教育重视的程度有着直接影响。[4]

2.提升音乐教师个人素质

现今的音乐教学对音乐教师提出新的要求，不单要能够胜任中学音乐教学中的理论知识，相应的也有必备的专业知识。教师能够将我国的特色文化和现代文化结合起来，增宽自己的学科知识和能力。同时要具备这样一种理念，音乐的学习是终身的。

教师在上课时，要主动课程的互动性，要知道学生才是课堂的主人。教师要在传统观的教学模式上有所转变，应当对学生给予应有的尊重，使学生发自内心的热爱音乐，能够与学生进行深层的沟通，这样才能了解到学生在学习音乐时所遇到的困难和不解之处，然后才能对其进行辅导。

学生的积极性高低关乎教学目标的成败，因此教师要将学生的积极性调动起来。比较好的方式可以组织学生一起进行音乐游戏，比如说音乐接龙。这样的方式既拉近了学生的关系，同时也带动了学生的积极性，课堂效果就好，教学目标更容易实现。[5]

3.合理选择教材

无论音乐教师多么优秀，如果音乐教材不合理，教学设备过于落后，音乐教学活动想要开拓创新无疑是十分困难的。鉴于此，笔者认为务必要切实地认识到音乐教学活动的重要性，只有这样才能中学才能吸收更多的音乐教学资金和设备，来满足音乐教学活动的需要。学校应该在设备上的购置上加强，比如说小提琴、钢琴的购置等等。

其次，在选择音乐教材时，要对学生的兴趣爱好、音乐知识进行备案，然后进行音乐教材的选取。另外，还需要注意音乐教学活动针对性一定要强，学校可以与当地政府沟通，开展有自己地方特色的教学活动。这样不但让学生学习了音乐知识，同时还能促进他们学习音乐的积极性和主动性。

三、结语

如上述所言，音乐教学是我国中学教学中的重要部分，但是却没有受到应有的重视。因此，在中学中占据的课时量很少。在新课改的背景下，增加了对中学音乐教学的重视程度，这样对于培养学生的综合能力以及审美能力都提供了可靠的保障，从而才能够在根本上提升我国中学音乐教学的效率。

参考文献：

[1] 胡媛媛.新课改教学下的多媒体为音乐课堂注入新的活力[J]. 科技信息. 2009（12）

[2] 吴红.对新课程标准条件下中学音乐教育的若干思考[J]. 歌海. 2008（05）

[3] 万秀媚.中学音乐教育与流行歌曲的探析[J]. 中国音乐教育. 2000（09）

第12篇

一、更新音乐教学理念，激发学生音乐学习兴趣

从现阶段来看，不少学校仍然将音乐课程看成是“副课”，使其的得不到应有的重视，从而导致学生对此也产生片面的认识，认为音乐课可学可不学，学好学坏一个样，因此，作为音乐教师，必须树立以激发学生的兴趣契机，积极创建师生共同参与的互动性音乐课堂。一是充分发挥音乐课的优势，用音乐的独特魅力吸引学生。例如采用师生对歌、师生歌伴舞等形式，让学生在师生互动中体验的学习音乐的快乐。二是在课堂上让学生更多地体验到进步的喜悦。教师对与学生的参与应该予以积极支持和鼓励。即使是学生一丁点儿的进步，也要及时予以捕捉和表扬，让学生收获到进步的喜悦。

二、创新音乐课堂教学的导入，激发学生兴趣

教师适时恰当的开放性评价会激发学生学习音乐和获得创新的成功乐趣。“互动式”教学模式，就是要求为创设与教学内容相符合的情境，来获得教学效果的最佳。如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我一改以往教学风格，不让学生听着音乐进教室。事先带领学生像节日搞活动那样，扎起彩绸，吊起彩花，伴以欢快、热烈的秧歌音乐，要求学生扭着秧歌进教室。学生兴趣盎然，自我表现强烈。为了营造更为强烈的音乐氛围，可以将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”“圆形”的座位形式。这样可以消除师生间相互交往，相互合作的心理障碍，大大地缩短师生间的心理距离，为提高课堂教学的有效性提供保障。

三、创建学生展示才艺的平台，营造和谐的师生互动氛围

随着新课改的提出，音乐课堂教学不再是传统的课堂教学，更具有开放性和实践性。在这样的音乐教学氛围中，教师应注重学生才艺展示平台的创建，努力营造师生互动的和谐氛围，从而有效融洽师生关系，拉近师生之间的距离。基于此，初中音乐课堂的教学，教师既扮演着“导演”的角色，也扮演者“演员”的角色。当教师扮演“导演”时，带领全体学生迈向音乐的世界，学生在学习音乐知识的同时，收到来自音乐的滋养，进而发展学生身心的愉悦、健康；当教师扮演“演员”时，与全体学生共同欢唱，在实践过程中既与月亮身心，也充分体现了教学的有效性，让师生在音乐的海洋中遨游，鼓励学生放开歌喉，开放心情，开展一些列的演、说、唱的互助活动，不断激发学生的学习音乐的积极性和兴趣，帮助学生树立坚定的信心。新课改下的初中音乐课堂教学，就是要师生平等，营造师生互动的和谐课堂氛围。因而作为教师，应在初中音乐课堂教学过程中坚持学生为主、教师为辅的基本原则，再借助适当、有效的点拨，充分发挥教师的引导作用，激发学生的音乐潜能。构建和谐的师生关系，常此循环，就能很好的培养学生学习音乐的兴趣和潜能的激发，从而不断提高学生的音乐素质。

四、创设竞赛情境，提高师生互动的积极性

随着时代的发展，各种各样的竞争摆在当代初中生面前，因而他们大都具备较强的好胜心。而由于其心智还不够成熟，教师应充当好胜心的保护者，才能有效激发学生的学习兴趣，通过竞赛情境的创设，提高师生互动的有效性。教师在课堂上应很好的应用这一当代中学生的主要特点，鼓励学生在课堂上积极参与各种演唱，并在上课之前准备好一些小道具，以小道具辅助音乐理论知识教学，加上竞赛情境的创设，不断提高教师互动的有效性。

五、注重音乐活动课的教学，提升课堂互动教学的实践性

第13篇

关键词：小学语文；低年级；阅读教学

新课改极为注重教育教学在形式上以及内容上的创新，但也需要看到，在小学语文低年级阅读教学中，教育教学创新的空间相对较小，很多教师也不知道怎样去在阅读教学中运用各种创新教学方法与策略。小学语文低年级阅读教学开展好坏与否不仅会直接影响到低年级小学生的阅读素养与能力，更加会对小学生接受更高层级的阅读教学产生影响。鉴于此，依托创新程度高，适用性强的阅读教学策略在小学语文低年级阅读教学中开展创新也十分必要和重要。

一、小学语文低年级阅读教学现状

小学语文低年级阅读教学当前并未受到小学语文教师的充分关注，很多小学语文教师习惯性地运用一般性阅读教学策略开展低年级语文阅读教学，这一情形下，很多低年级小学生不仅对阅读本身逐渐丧失了兴趣，其阅读素养与阅读能力也相对较低。在传统的阅读教学策略运用下，小学语文低年级阅读教学的创新环境也相对较差。在教育领域十分注重创新这一大背景下，小学语文低年级阅读教学的单调教学方法与策略也十分突兀。阅读教学中师生间缺乏互动已经是一个普遍现象，这一现状长期存在也在一定程度上导致了小学语文低年级阅读教学的低效率问题长期存在。

二、新课改下小学语文低年级阅读教学创新的意义

新课改下，小学语文低年级阅读教学创新首先是新课改目标达成的必经之路。新课改不仅对教育教学创新提出了新要求，更加对新时期义务教育阶段人才培养的方向进行了重新确定。小学生在刚接触义务教育的前几年时间里需要具备一定的文学艺术鉴赏能力，其阅读能力十分重要。小学语文低年级阅读教学进行创新不仅能够帮助教师更好地开展阅读教学相关活动，更加能够使得低年级小学生对阅读本身有更多的了解，随着阅读数量与阅读质量的提升，低年级小学生阅读能力也能有较好提高，这也会对低年级小学生接受语文学科知识系统教育创造良好的条件。

三、新课改下小学语文低年级阅读教学的创新策略

（一）将教师引导阅读与自主阅读相结合

新课改下，小学语文低年级阅读教学需要小学语文教师发挥出引导性作用，在自主阅读备受推崇的今天，小学语文低年级阅读教学中需要不断培养并强化学生的自主阅读意识和能力。因此，小学语文教师需要对阅读教学进行重新规划，并在实际教学中运用多种手段引导小学生进行自主性阅读尝试。例如，在某一课文学习前夕，小学语文教师可以为学生制定出预习计划并留下相应的预习任务，通过让学生按照预习计划进行课文阅读，根据预习任务有选择性进行阅读的办法使得学生养成自主阅读并探究阅读客体的良好习惯。在小学生对自主阅读有良好认识后，教师应用更为复杂的阅读教学策略也能容易的多。而自主阅读下小学生积累下的一些阅读技巧，阅读经验，也能帮助小学生不断提升其实际阅读能力，并使其在阅读相关知识学习时有更好表现。

（二）依托课外阅读丰富阅读教学形式

小学语文低年级阅读教学不能忽视课外阅读的作用，单纯依托小学语文课本开展语文学科知识教学以及阅读教学较为单一，将课外阅读形式引入并应用到低年级小学生语文阅读教学中也较为可行。建议小学语文教师结合语文教材内课文类型以及阅读教学基本策略，通过互联网等多种途径进行课外阅读材料的搜集和共享。例如，在《有趣的发现》一文学习进程中，教师首先要将课文作为阅读教学的主要载体，除此之外，教师可以将达尔文的传记选段以及达尔文生平小故事作为课外阅读材料。教师与学生共同对课外阅读材料进行阅读，分析与理解后，学生对于课本内课文的学习能够更为轻松，课外阅读所积累下的课外知识也能帮助小学生更好地对课文内容进行掌握及理解。课外阅读中的一些趣味故事，衍生内容都能大大增加阅读教学本身的趣味性，这对于改变阅读教学单一现状也有很大帮助。此外，在课外阅读量积累到一定程度后，量变也会引起质变，低年级小学生语文阅读能力也能有明显提升。

（三）借助多媒体教学开展趣味阅读教学尝试

多媒体教学技术已经十分成熟，小学语文低年级阅读教学的创新也可以对多媒体技术予以较好应用。例如，在《梅兰芳学艺》一文学习中，教师可以让学生有感情地进行课文朗读，很多低年级小学生无法对朗读情感有准确把握时，教师可以通过多媒体教学设备播放相应的背景音乐，从而使得学生的有感情朗读可以顺利进行。除此之外，教师也可以借助多媒体来播放一些梅兰芳的精彩京剧片段或人物专访纪录片等。在多媒体教学技术与设备应用下，阅读教学可以通过视觉，听觉等各方面来进行。对于小学生而言，在通过多媒体教学对各种课文相关知识进行获取，对其他材料进行赏析和阅读，小学生在进行课文阅读时也能更为顺利。更为重要的是，多媒体教学设备较好应用下，小学语文教师在阅读教学上的选择与创新空间便能逐渐增加，这也有利于低年级小学生阅读能力的不断提升。

四、结语

新课改下，小学语文低年级阅读教学可以对现阶段很多优秀的教学方法予以运用，诸如微课教学法，情景教学法以及多媒体教学法等都可以与阅读教学进行较好融合。但也需要看到，任何一种创新教学法在小学语文低年级阅读教学中运用都需要进行调整，特别是在不同学校，不同年级小学生实际学习能力存在差异的情形下，小学生低年级教学策略的创新需要坚持从教育教学实际出发的原则，避免不合时宜的教学策略存在从而对常规教学活动开展造成负面影响。

参考文献：

［1］郝建荣．新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究［J］．中国校外教育旬刊，2016（6）：102－102．

第14篇

阅读是人们搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。在语文教学中，通过阅读教学，拓宽学生的知识视野，培养学生的审美意识，可以提高学生的综合素养，实现学生的健康发展。本文通过简要分析初中语文阅读教学的现状，指出新课改下初中语文阅读教学的有效策略，以期能够提高初中语文阅读教学的质量，提升学生的语文学习能力。

【关键词】

新课改；初中语文；阅读教学；现状；策略

在新课程改革深入发展的情况下，初中语文教学得到了很大的改善，尤其是阅读教学，初中语文教师越来越注重培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，但是，在实际的教学过程中，由于教学观念不科学、教学方法不合理，导致阅读教学的效果较差，因此，改进教学模式，不断提高阅读教学质量，成为初中语文教师的教学任务。

1.初中语文阅读教学的现状

由于传统应试教育根深蒂固的影响，在阅读教学过程中，许多初中语文教师一味强调自身的主导地位，忽视了学生的学习情绪，没有充分调动学生的学习热情，使得课堂教学氛围枯燥、沉闷，从而严重降低了阅读教学的效果。而且，在教学过程中，很多初中语文教师只注重传授阅读方法和阅读技巧，忽视了培养学生的思维能力，没有给学生提供自行阅读、分析的机会，从而导致学生的阅读能力较低[1]。同时，在具体的阅读教学活动中，很多初中语文教师一味采用灌输式的方式，讲解文章的形式、结构和中心思想，没有充分挖掘文章的深层内涵，未能培养学生的审美意识和思想感情，从而使得学生的语文综合素养不高。另外，在语文考试中，许多初中语文教师会按照教学大纲的要求，给出考核范围，让学生死记硬背在考查范围内的文章和段落，忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，未能充分发散学生的思维，从而制约了学生语文学习能力的发展。因此，在新课改的视野下，积极更新教学观念，不断改进教学模式，注意培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，成为初中语文教师提高教学质量的重要途径。

2.新课改下初中语文阅读教学的有效策略

2.1营造阅读情境，激发学生的阅读兴趣

良好的阅读环境可以缓解学生的紧张情绪，提高学生的阅读效率，因此，在教学过程中，初中语文教师可以根据教材内容，合理创设教学情境，以激发学生的阅读热情，提高阅读教学的效果[2]。例如，在学习《端午日》这篇文章时，初中语文教师可以利用多媒体教学技术，展示端午节时，湘西地区的热闹场面，让学生直观的感受端午节的特点。然后初中语文教师可以通过提问的方式，让学生充分了解传统节日的重要意义，以培养学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感和自信心，提高学生的语文素养。同时，在课堂教学过程中，初中语文教师可以根据学生的心理特点，通过播放音乐的方式，放松学生的身心，提高学生的阅读效率。例如，在学习《美丽的西双版纳》时，初中语文教师可以播放节奏舒缓、意境优美的音乐，让学生在优美的教学环境中，进行自主阅读，以加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力。

2.2通过个性阅读，培养学生的阅读习惯

阅读是学生个性化的行为，因此，在教学过程中，初中语文教师应该根据学生的学习需求，合理开展阅读教学活动，不断提高学生的阅读能力，引导学生形成良好的阅读习惯，以提高语文教学的质量。在日常教学过程中，初中语文教师应该树立全新的教学观念，充分尊重学生的主体地位，让学生自主阅读，独立思考，以锻炼学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性[3]。例如，在学习《谈生命》时，初中语文教师可以通过提问的方式，让学生自主阅读，思考作者对人生的理解和感悟，引导学生掌握文章的内涵，促使学生能够尊重生命、热爱生命、珍惜生命，以提高学生的综合素养。

2.3改进教学方法，提高学生的阅读能力

教学观念落后、教学模式单一一直是初中语文阅读教学中存在的问题，因此，在具体的教学过程中，初中语文教师应该积极转变传统的教学观念，不断改进教学方法，充分调动学生阅读的积极性和主动性，以提高学生的阅读能力。例如，在学习《展示华夏的魅力》时，初中语文教师可以采用合作学习的方式，让学生利用网络信息技术，查找相关的教学资料，然后，通过共同探讨，让学生思考贝律铭取得巨大成就的原因，以锻炼学生的阅读理解和阅读分析能力，提高学生的语文学习能力。

2.4倡导课外阅读，拓宽学生的阅读视野

阅读教学可以分为课堂教学和课外教学两种形式，因此，在具体的教学过程中，初中语文教师应该根据阅读教学的实际情况，合理延伸课堂教学，积极开展课外阅读教学活动，不断拓宽学生的阅读视野，以提高学生的语文水平[4]。例如，在教学过程中，初中语文教师可以根据学生的学习情况、兴趣爱好以及学习需求等，成立“读书角”，让学生利用课余时间，阅读经典书籍、报纸刊物等，以培养学生的阅读习惯，提高学生的语文学习能力。

总结

总而言之，阅读教学是初中语文教学中的重难点部分，对学生语文综合能力的提高有着重要的影响，因此，在日常教学过程中，初中语文教师应该树立正确的教学观念，坚持学生的主体地位，采用多样化的教学手段，努力创建良好的阅读环境，不断提高学生的阅读能力，以提升学生的语文学习能力，促进学生的全面健康发展。

作者：殷爱民 单位：江苏省扬中市联合中学

参考文献：

[1]刘计瑞.新课改下的初中语文阅读教学[A].《现代教育教学探索》组委会,2015年11月现代.教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会,2015:2.

[2]张东风.新课改下的初中语文阅读教学[J].文学教育(中),2012,09:113.

第15篇

关键词：新课改;高中美术;鉴赏教学;问题;对策

高中美术鉴赏教学是培养学生艺术修养的重要课程，并且能健全学生的人格。以往的教学以教师的知识灌输为主，学生的学习兴趣难以得到提升。随着新课改的推行，上述问题逐步得到解决，但是依然存在一些教学弊端。文章主要阐述了新课改背景下高中美术鉴赏教学需要完善的部分，以期为相关教育者提供参考。

一、新课改下高中美术鉴赏教学存在的问题

随着新课改的推广，高中美术鉴赏教学发生了极大的转变，其教学效果得到显著提升，但不可否认的是，高中美术鉴赏教学依然存在一些教学弊端，如教学观念落后、教学模式缺乏创新、学生兴趣较低等，这些因素都会影响到最终的教学效果。因此，高中美术鉴赏课程的教学还需要不断优化，真正从学生层面出发，改善当前比较落后的教学思想，实现教学的新突破，继而开展完善的教学活动，以促进高中美术教学取得理想的教学效果，增强教学的有效性，提升学生的审美意识。

二、优化高中美术鉴赏教学的有效措施

1.转变教学理念，优化教学模式

高中美术鉴赏课程的教学目的是为了强化学生的审美意识，并陶冶学生的情操，让他们能够从繁重的课业中解脱出来。现阶段是信息高速发展的时代，这在某种程度上为美术鉴赏教学提供了良好的机会，特别是多媒体信息技术的应用促使教学效率得到了极大的改善，继而推动美术教学趋于多元化。如，《亲和火与土》一课的教学重点是引导学生欣赏青花瓷。在此过程中，教师可以为学生播放相关的音乐，以活跃课堂教学氛围，如周杰伦的歌曲《青花瓷》，让学生能够感受到美术鉴赏的乐趣。歌词中的诗意能够打开学生的思维，让他们能够从文学的角度欣赏作品。美术鉴赏课程教学对教师的整体素质也有着极高的要求，教师不仅要不断完善自身的知识储备，还需要借助现代化的教学手段丰富教学内容，让学生感受到美术鉴赏的有趣与生动，这样自然能够加深学生的印象。

2.运用恰当的教学方法

教学方法对最终的教学效果有重要影响，教师选择良好的教学方法，能够取得事半功倍的教学效果。美术鉴赏课程对学生而言存在一定的困难，这就需要教师对其进行有效的指导，从多个层面帮助学生获取良好的鉴赏效果，提升教学的有效性。教学方法的选择对教学目标的实现具有良好的助力，所以，创新教学方法能够推动教学效果的提升。如，《神秘的傩面具》一课的教学中，教师可以借助电影帮助学生理解欣赏内容，其中具有代表性的是《变相怪杰》，教师可以为学生播放电影中的精彩片段，这样能够强化学生的学习动机，推动美术课程取得良好的教学效果。在课堂教学过程中，教师需要根据学生的实际情况提出有挑战性的问题，但是不宜过深。在新课的讲解过程中，教师需要突出亮点，激发学生的学习兴趣，更重要的是彰显学生的主体地位，运用形式多样的教学方法增强教学的有效性，从而取得良好的教学效果。

3.激发学生的学习兴趣，提升其审美意识

人们常说兴趣是最好的老师，这样的道理同样适用于高中美术教学。要想在美术课程中增强教学的吸引力，提升学生参与课堂教学的积极性，教师必须筛选学生喜爱的教学内容，尤其是美术作品的选择上，最好是以学生为视角，在情感上打动学生。如，在作品《沉思》的欣赏过程中，教师需要从作品想要表达的思想情感着手，引导学生感受雕塑的美，通过联想与想象教学增强教学的实效性。与此同时，教师还可以从多个层面对雕像进行深入、细致的分析，重点阐述其在现实生活中的重要意义，通过自然、有效的引导提升教学的整体质量，激发学生对美术鉴赏课程的兴趣。

三、结语

总体来说，新课改背景下的美术鉴赏教学尚存在发展的弊端，这导致学生学习的积极性难以得到提升，并且对教学效果产生负面影响。所以，相关教育者必须对当前存在的教学问题进行分析，并提出具有建设性的改进措施，以提升高中美术鉴赏教学效果。

参考文献：

[1]康宁.新课改下高中美术鉴赏教学方式方法浅谈.教育教学论坛，2011（29）.

[2]周玮.浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策.太原大学教育学院学报，2011（3）.

[3]种美.浅谈新课改下的高中美术鉴赏课教学.美术教育研究，2015（4）.

[4]常玲艳.新课改下高中美术教学存在的问题及对策探讨.美术教育研究，2016（12）.