如何教育孩子学数字范文

前言：我们精心挑选了数篇优质如何教育孩子学数字文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

虽然笔者从事的是普通小学而非特殊学校的体育教学工作，但普通小学里依然有着一些容易被体育老师忽视的“特殊孩子”。在强调以人为本、健康第一、共同进步的今天，这些在文化课堂上与普通孩子无异，而在体育课堂上又显得与众不同的孩子，确实需要我们用特别的爱去呵护，去培育。

所谓的特殊孩子，主要是指在普通小学中就学的心智正常而身体与众不同的孩子。比如，那些体型与众不同的肥胖症或瘦弱型孩子；体质与众不同的各种疾病患者，如先天性心脏病患者；还有那些心理与众不同的孩子，诸如不同原因造成不愿与人交往、胆怯、孤独的，平常学习生活中表现出缺少温暖，缺少关爱，缺少朋友的；体育教学中，表现出不喜欢运动，运动技能较差，往往有自卑心理的孩子等。

一、特殊孩子体育教学中存在的问题及原因分析

现在，绝大多数的学校对有着以上特征的特殊孩子，在体育教学中基本上采取非常保守的、慎之又慎的、“宠爱有加”的方式——让他们呆在角落里，让他们呆在教室里，让他们呆在树荫下……这样做对学校、对体育教师来说很省事又安全，但是对学生就不公平，他们会失去一次又一次的锻炼机会，与同伴一起交流的时间以及与同伴分享快乐的体验。特殊孩子是一个被遗忘的角落，在体育教学中他们属于弱势群体。为什么会这样呢？本人以为，至少有以下三个方面的原因：

1.大纲没有要求

在体育教学大纲和教科书中，都没有对小学生存在的这部分特殊孩子作出明确的要求和具体的教学方案。小学的体育教材虽然十分丰富，但是很难找到专门为这些特殊孩子设置的教材内容。也就是说，这些特殊孩子差不多被遗忘了。

2.学校放低要求

由于这部分特殊孩子的活动能力低下，不能像正常孩子那样按老师要求完成教学任务，学校对这些孩子多是采取“网开一面”的做法，在考核评比中会因为他们的特殊情况而放低对他们的要求。在实际教学过程中，学校往往会惧怕突发事件的发生，要求教师对这些孩子要“格外注意”，这些孩子也多是观望、休息或做些运动量极少的运动，不能够达到锻炼成长的目的。

3.教师精力不足

作为一名体育教师，往往会为了大多数正常孩子的需求而忽略了小部分特殊孩子的利益；同时，教师的精力确实有限，学生的人数又多，要想兼顾到每一个学生是很困难的。这些问题，直接会导致两方面的后果，恶性循环和自信丧失，如果老师对特殊孩子在体育教学方面几乎不做任何要求，长期以往，他们的运动能力逐渐退步，导致本来就不多的自信逐渐丧失。

二、加强特殊孩子体育教学的几点建议

如何让这些特殊孩子能够主动、愉快地参与到体育课堂中来，并能够学会一些体育技能，提高他们的身体素质，享受体育运动的乐趣，消除自卑增强自信，是我们每个体育工作者要面对和思考的问题。结合自身的教学体会，就如何加强特殊孩子的体育教学提几点建议。

1.总体上要有特别的重视

体育教学和其他学科也是一样的，面对的都必须是全体学生，每一个学生都是体育教学要服务的对象。普通孩子和特殊孩子要享受同等的、公平的受教育的权益。因此，必须立足于现实，认识到特殊孩子是客观存在的，教育部门要特别重视这些特殊孩子。

2.教学上要有特别的计划

对这些特殊孩子的体育教学，必须在运动量、教学难度、练习要求、教学方法和教学评价上区别对待，尽量帮助他们获得成功，让他们也能体验成功的快乐，感到自己不是弱者。比如，在教学形式上，要打破只注重班级授课，要把因材施教、自主学习和合作学习等方式共同运用；在教学内容上，要打破强调统一性的框框，注重学习内容的差异性与自选性相结合；在评价方法上，要打破评价的一致性，要实行多元性评价和特殊个体评价等方法。尤其是针对特殊孩子，要以发展的眼光去评价，用个体前后的学习成绩去评价，放弃那种按规定标准评价或降低标准评价的方式。

3.教学者要有特别的爱心

承担教学任务的体育教师，直接面对这些特殊孩子，如果没有特殊的耐心，如果不能给予特殊孩子一些特别的爱，那再高度的重视、再详细的计划也会大打折扣。

首先，要熟悉情况。了解学生的实际情况，教师才能做到因材施教，避免由于主观因素处理不当，造成学生体育课上身心受伤。体育教师任教班级较多，对学生了解不够全面，怎样摸清特殊体质的学生呢？体育教研组长、班主任就要发挥应有的作用，要及时与家长沟通，必要时可以发放告家长书，请家长详细介绍自己孩子身体状况。收集的材料体育教师人手一份，就可以有针对性地跟踪了解。

其次，要有点“偏心”。就是要花点心思为特殊孩子预设好体育活动内容，让他们有针对性地去练习。在上课的过程中，主要精力放在大多数学生的教学上，要针对班上的特殊孩子开出不同的运动处方来；同时要抽出时间适时进行指导、监督等。对待这些特殊的孩子要做到扬长避短，事物总是有相对性的，如身体胖学生的学习，灵活性差但力量一定有优势。抓住特殊孩子积极因素的方面，多给他们鼓励，让他们体验到只要努力就会有成效，以积极的心态参与到体育活动中去。

第2篇

【关键词】小学语文 书写 新课程

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.106

近十几年来，由于互联网和一系列电子产品的普及，传统的教育观慢慢被替换，新课程逐渐步入各大校园。网络的发达，使得手机和电脑基本成了我们每个人的标配，越来越多的人忽略笔头书写反而转向电脑或者手机打字。有研究表明，目前我们国人的书写水平正逐日下降，为了避免这种情况恶化变得更坏，所以提高人们的书写水平是当今时展必须要做的。小学语文是国文教育的基础，书写教育也是小学语文听、说、读、写中最重要的环节之一，培养小学生良好的书写习惯会大大的帮助小学生学好语文，并且养成良好的、正确的书写习惯，这样子可以使得这些小学生在以后步入初中、高中、大学以致社会都受益颇多。

一、良好的书写习惯是孩子学好小学语文的基础

研究表明，很多学生对于已经学过的知识都要花费大量精力去记忆，这样子往往会导致小学生长时间的刻苦努力的学习。但是成绩上升慢，有时候甚至是一直都提不起来，久而久之学生对学习产生了挫败感，慢慢的缺乏信心，兴趣低下，由之前活泼好动，主观能动性强变为不主动。写作业拖拖拉拉，注意力不集中等学习的问题都涌现出来了，随之所带来的学生的不思考，不阅读也导致学生的理解力慢慢变差，逻辑思维跟不上，学科之间的知识散乱，无法形成一个完整的小学语文知识体系，同时学生厌学，逃课的问题也悠然产生。而从小学语文教育抓起，尤其是从一个正确的良好的书写习惯抓起，无疑是最正确的选择。

（一）良好的书写习惯是培养孩子学习习惯的基础

要养成良好的学习习惯是小学生刚入小学学习的重要事情。小学阶段正好是学生第一次接触语文，第一次接触书写，也正是培养良好书写习惯的开端。丰子恺曾经说过：“中国人都应该学习书法，因为中国的民族精神，都寄托在毛笔里”。这句话不仅说明了书写一个民族的语言对民族文化的重要性，同时也说明了汉字是弘扬祖国文化，不可丢弃的传统之一。

培养良好的书写习惯也是小学阶段培养孩子学习习惯的基础。在小学语文课堂的教学中，教同学们正确的书写姿势，让学生养成正确的书写习惯，使得学生们可以规规范范的书写汉字。良好的书写习惯一方面可以培养小学生对书写出来的汉字的审美感，另一方面可以提升学生的自信，激发学生的学习兴趣，使得学生更加愿意自主的学习和练习书写汉字，由老师让学生学，老师督促学生学习，学生自己书写，如此一来，这些小学生们不仅在小学语文科目的学习上有突飞猛进的进步，也在其他小学科目上有更多的提高。

（二）良好的书写习惯有助学生身体健康发展

良好的书写习惯要从学生首次接触语文汉字的书写抓起，对于小学生来说，写字的习惯要比写字是否好看更重要，因为小学生刚练习写字会出现字写的不是特别的整齐，美观，那么解决方法就是在后期多买几本字帖，让小学生多加练习就可以写好每个汉字，一旦坏的书写习惯养成就很难改变。在上课过程中由于学生的不懂事，上课易犯困，导致大部分的学生喜欢趴在桌上写字，如此一来，这样写出来的汉字不仅难看，而且是不规范的，最重要的是极其容易造成学生脊椎弯曲，眼睛近视等健康问题。所以在书写过程中正确的书写习惯有助学生的身体健康发展。进而让学生写方方正正的中国字。

二、良好的书写习惯是提高教学效果的途径

首先，我们来谈谈什么是有效的学习。有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到更多、更牢、更好地知识点，用正确的学习方法达到事半功倍的效果。也就是帮助学生收获知识，让学生学一知十，举一反三。同时，有效学习是让学生感到学习更有趣，是寓教于乐的最常见的教学方法，让学生在课堂中学会学习，在21世纪新课程快速发展下，让学生成为知识中的常胜将军。

小学阶段学生的书写过程，往往是一个仔细观察并且积极思考的过程，是一个既需要动手，又需要动脑，手脑相互协调，相互合作的过程。培养小学生写好字，首先培养小学生的良好的书写习惯。良好的书写习惯不是一天两天就可以练成的，这不仅是一个教师督促，还是一个教师示范的过程。教师的示范是写字课必不可少的环节，也是小学生直接获取知识技能的重要环节。在教学过程中，教师拿笔亲自示范给学生看，在示范过程中，教师从学生的感知认识角度出发，让班级里每位小学生了解这些汉字的含义以及表现手法，给予他们视觉上直观的描述。

第3篇

一、自主阅读，搜集信息

新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读：

1、课内外想联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵跟丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在次基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。如学习《九寨沟》我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写九寨沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把九寨沟的图片资料都打印了出来。这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。这样就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。

2、书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，如十六大会议、申奥活动、足球比赛；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。有首诗写道我们走出去了/在大自然为我们准备好的路上/读小苗/读中教网/读着翅膀/读着蜻蜓/读着小鸟/读着想像/读着积雪的梅枝/读着黄绿绿树间的田野/读着无饰的图画/我们走出去了/用我们的眼和脑/在读着大自然/一本又一本的新书。

二、合作探究，组合信息

未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。如《挚爱亲情》中，学生以小组为单位，分别阅读有关父爱，母爱，师爱以及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。其中收录了《我的背影》，《我的母亲》，《红莲》，《一碗阳春面》等经典名篇。还有诗歌《妈妈的爱》。有一小组收集了许多老歌《妈妈的吻》，《草鞋》，《好爸爸、坏爸爸》《外婆的彭湖湾》，还有则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》，电视剧《母亲》等，学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料感受着，体验着，感动着，震撼着。不用说教，他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义，教育的真谛。