高中化学高效课堂范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中化学高效课堂文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

多媒体设备是课堂教学的重要工具，也是协助教学开展的重要技术支撑，还是创建高效课堂的重要助手．因此，教师要认识到这一点，并且将多媒体设备合理地引入课堂，协助教学的开展，推动教学的实施，从而为高效课堂的创设奠定扎实的基础．在高中化学教学中，借助多媒体设备来开展教学，可以直观、清楚地展示有关的内容，还可以借助多媒体设备集音、像等为一体的特点来更好地实施教学．由此可见，多媒体设备是创设高效课堂的重要一环．例如，在讲“蛋白质”时，教师可以借助多媒体设备展示氨基酸的原子结构图，继而引申出———氨基酸分子是如何合成蛋白质，蛋白质的分子结构是什么．

通过这样的一个方式，学生可以透过多媒体设备更加直观、清晰地认识到蛋白质这个物质的特点，以及蛋白质、氨基酸以及肽键三者之间的关系和如何产生的反应等．这样的教学方式无疑是有效的．在这个过程中，通过多媒体设备展示出来的课堂教学，可以更加有效地推动学生对有关知识点的认识，从而在实现有效性教学的同时，创设出高效的高中化学课堂．在借助多媒体设备实施教学的过程中，需要特别注意的是，教师一定要注意合理地使用多媒体．所谓合理使用多媒体设备，一方面是指要减少不必要的使用，即不是任何的课堂教学都需要多媒体设备的参与，如习题教学等;另一方面是指要根据教学内容的特点合理地选择多媒体的使用方式，即是课件展示，是视频播放，还是其他．这样可以更加有效地开展教学．

二、优化课堂教学结构

课堂教学的实施是建立在课堂基础之上的，所以高效课堂的创设与有效性教学是分不开的．同时，课堂教学结构是教学实施的重要内容和关键部分，也是创设高效课堂的重要组成．因此，要想创设出高效的高中化学课堂，还要注意加强课堂教学结构的优化．具体是指教师要注意改变传统的教师讲、学生听以及填鸭式的教学方法．教师应该更多地吸引学生参与课堂活动，促使学生全身心地投入到课堂之中来．

第2篇

【关键词】高中化学 高效课堂 结合特点 有效构建

新课程引领着教育教学理念的不断更新，更加强调师生的互动，以及学生的自主学习能力和兴趣，注重高效课堂的构建。在现如今的教育中，课堂效率不高是普遍存在的现象，作为高中的化学老师，应该更加深刻的了解新课程的理念，明确学生在课堂中的主导地位，采用新的教学方式和理念，营造一个活跃、轻松、愉快、高效的课堂学习环境，从而激发学生的学习兴趣和不断提高学生自主学习的能力。我将从如下几方面对如何构建高中化学高效课堂进行阐述。

一、老师教学主线清晰，教育目标明确

我们平日里做很多事情都应该意识到我们这么做的目的是什么，只要有了明确的目标，才会不断进取。老师在上一堂课的时候，尤其要注意我上这堂课的教学目标是什么，只要有了明确的教学目标，我们才能围绕着教学的中心展开备课，教学，以及教学后的质量反馈等一系列的教学活动。这也同时要求老师备课时要把整节课的主线抓住，围绕着主线教学，才能真正有效地把握课堂节奏，调动同学的积极性，实现学生的高效学习。

二、利用化学学科的实验特性，吸引学生

化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验可以培养同学的动手能力，增强其严谨的学习作风，和一丝不苟的科学精神，并且可以增加学生对化学的学习兴趣和求知欲望，从而让同学更好地掌握所学知识。利用化学学科的特点和学生活泼好动的年龄心理特点，把学生的口，眼，手等各种器官都调动起来。如我们在讲“验证氯水成分”时，可以让同学自己设计实验方案，观察实验现象，总结实验规律，最终达到学习知识的目的。但是高中化学中有些实验的危险性较大，还有些化学实验在现有的条件下无法实际操作或很难演示成功，又或者其现象很不明显，此时我们就要借助多媒体教学了。

三、利用多媒体提高学生的学习兴趣

情境教学是引人入胜的好途径。利用多媒体教学，适时、适当的呈现内容形象材料对学生的感官进行刺激，让学生边看，边听，边思考，调动起学习的积极性和主动性。用生动，具体的化学现象解释了化学反应，让枯燥的课堂教学变得生动有趣，从而消除学生听课造成的疲惫，紧张感，并使其在良好的思维状态下，自主，积极地学习。例如，我们可以在学习了金属的化学性质后，播放一段古代的“湿法炼铜”视频，并可以让同学边看边思考，在这个视频中出现的现象应用了哪个化学原理？并可以根据其回答的答案，鼓励同学，使他们增加学习的信心，从而达到一举两得的学习效果。

四、落实课堂以学生为主体的观念

新课程中倡导的自主，合作，探究式的学习方式，强调了学生是学习和发展的主体。因此，要想达到高校的课堂学习，必须把课堂还给学生。让其充分发挥自主性和能动性，切实做到课堂中学生为主角，老师为配角，并减少老师的授课时间，多给学生思考时间，多给学生机会，可以运用小讲课方式，让不同层次的学生都上台表现，让其自己去学习，去探索知识，去发现问题，相互讨论合作，最终解决问题并提高课堂效率。

五、要注意培养轻松融洽的师生关系

一个轻松，愉悦，充满欢乐微笑的课堂，可以让学生更好的学习。师生的关系和谐，不仅是师生关系，更是朋友关系，才能更好的与同学沟通交流，随时改变自己的授课方式，让学生更喜欢现代的高效授课方式。如果一个老师不喜欢他的学生，那么他上课也是应付了事。而反过来，如果学生不喜欢他的老师，那么他就会厌恶这位老师及其该老师所教的课程，这样就直接影响了该生这门课程的学习兴趣和学习成绩。因此，良好的融洽的师生关系是实现高效课堂的前提。老师有责任在教育教学中，想办法营造一个轻松的学习氛围，使每个学生的潜能得到开发，让同学们愉快的学习。在日常生活中，要上好每一节课，并及时发现问题，课下与同学多交流，聊天。

六、注重课前预习，加强课后复习

不管什么样的学习，课前预习和课后复习都事关重要，要帮助学生培养良好的学习习惯，从而保障高效课堂的实施和建设，使同学更好地学习和掌握。

为了更好地提高学生的学习能力，适应现代社会对人才的需要，高效课堂的推行是势在必行的。一个能让同学自主，积极学习的课堂；一个可以积极探索和发现问题的课堂；一个师生关系融洽的课堂才是学生，家长，老师都希望的课堂，才是真正的高效课堂。

总而言之，构建高中化学高效课堂，老师方面要充分备课，运用现代教学方式，并能运用多种课堂形式活跃课堂气氛。当然不能只关注课上，还要利用好课下，做到课上课下完美结合，这样才能实现教学效果的最优化。课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应该不断地提高自己的教学能力，并培养学生自主，独立的学习能力，从而使学生真正适应社会的发展和需要，是高中化学课堂高效化得到更好的实施和发展。

第3篇

【关键词】高效课堂；化学；自主合作；学生主体

在目前的江苏高考模式下，高中化学这门学科面临着一些尴尬的问题：学校安排的课时少，而化学教学内容多；初高中基础知识衔接不够，学生普遍畏难，缺乏学习兴趣；学生对于化学这门选修学科的态度不够重视；班级化学成绩两级分化现象严重，给教师教学进度安排上增加了新的难度等。所以，如何合理安排教学从而打造高效的化学课堂是我们一线教师需要认真探索的问题。“课堂兴，则教育兴”，在教学实践中，笔者是发现高效课堂的打造能有效解决这些问题。

一、创设问题情境，明确教学目标

高效课堂是指教育教学效率较高的课堂，具体体现在师生的状态佳，学生的学习目标达成度高，学习效果好。创设问题情境能使教学目标清晰化，引导学生达成课堂目标，促进课堂的高效化。陶行知先生说过：“有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”例如，人教版必修1第二章第二节《离子反应》可设置以下的预习问题：1．电解质的概念2．根据电解质的概念，总结出电解质的物质类别？3．电离的概念4．根据对电离的理解，尝试写出酸、碱、盐的电离方程式。5．对离子反应的理解？这些问题的设计站在学生的“最近发展区”，层层递进，基础问题学生自主掌握，难点问题学生合作讨论交流，教师的有效引导可减少学生在解决这类问题时的盲目无序。教师精心的设计的问题会激发学生进一步探究的兴趣。新课标是打造高效课堂的核心标准，课堂教学目标的明确需基于新课标。新课标旨在培养学生的化学学科核心素养。在新课标的指导下，教学目标的设计都应能体现新课标制定的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。通过三维目标问题化，学生不仅能明确获取基本知识和能力，还能掌握获取这些知识的方法，更主要的是在问题情境下，学生能主动参与课堂，培养自主创新的能力，形成正面的情感态度与价值观。

二、建立学习小组，引入评价机制

教师的职责不在于教，而在于学。新型的课堂核心理念强调以学生为主体，教师应引导学生主动参与课堂，发挥主观能动性，小组合作，积极探究。学习小组也就应运而生了。教师在组建学习小组时，可将4~6人编排为一组，小组可推举小组长。教师应对小组长进行适当的培训，一个优秀的小组长会更好的组织和领导好学习小组交流讨论、合作探究。笔者在教学实践中发现，小组合作学习是一种学生参与度最高的学习方式。例如，在人教版必修1第四章第一节《无机非金属材料的主角———硅》的新授课中，最后一个活动安排的就是请小组合作讨论补充以下的思维导图（图1）。学习小组经过自主学习、合作探究，展示交流，都能完善硅的知识体系，不需要教师再进行重复的阐述。在学习小组中，组内的每位成员能取长补短，有效互补，不断提高。学习小组的建立能充分调动学生的学习积极性，自主性。（图1）在学习小组中引入评价机制能催化高效课堂，给课堂注入新的活力。

三、巧用多媒体技术，丰富课堂教学

多媒体技术在课堂上的应用有着传统教学无法比拟的优势。高中化学是基于实验的一门学科，脱离了实验的化学课堂学生必然感到枯燥无趣，而晦涩的知识也无法激起学生的学习热情。对于一些具有安全隐患的实验，教师可利用多媒体播放给学生观看，给学生提供感官刺激，避免学生空洞地去接受实验现象。同频器在习题讲评课中的使用能优化教学，提高课堂教学效率。教师可预先将学生作业中的一些典型错误、不规范表达用手机拍摄下来。课堂上，手机经过同频器与白板连接后，拍摄的图片可直接投影到屏幕上，习题讲评的知识重点能一目了然的呈现，学生在听课时也更有针对性。对于篇幅较大的流程图或复杂的有机结构，同频器的使用更是能缩减教师的板书时间，课堂教学也更流畅。

四、建立和谐的师生关系

师生关系是校园内基本的人际关系，和谐的师生关系更是实现全体学生有效学习和高效课堂的基础。有效教学营造的平等、明主、愉悦、和谐的学习氛围，能充分调动学生学习的积极性，并能帮助教师更好的构建高效课堂。如果教师能多花一些时间跟学生交流，学生主动参与学习的时间也会越多。陶行知先生说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，教师将面对学生时的批评、指责甚至惩罚换成宽容、启发、鼓励，那么和谐平等的师生关系自然建立。亲其师，信其道。首先，教师能尊重每一位学生，只有师生相互尊重，学生在学习中才敢于发挥主体作用，敢于阐述自己的观点。其次，教师能关爱每一位学生，主动走进他们的内心世界。当学生出现畏难情绪或态度不端正的问题时，教师能“春风化雨”的与他们沟通，尽可能地从他们的角度去给他们提出解决办法，帮助他们获得自信。最后，教师要能欣赏每一位学生，特别需要欣赏班级中暂时落后的学生。对于他们学习上的问题，教师需循循善诱，耐心帮助，化难为简。教师一方面努力帮助他们培养良好的学习习惯，另一方面教师多寻找这些学生的闪光点并适当放大，也给他们展示自己的机会，树立学习的信心。教师关注学生的点滴进步，并予以及时鼓励，学生必然对学习产生期待。

五、反思教学，提升自我

教学有法，教无定法，教师在高效课堂的实施中是核心。作为一名一线教师，需准确领会高效课堂的真谛，不断的反思，及时调整，寻求更适合的教学方式，才能更好地服务于高效课堂。教师更需及时更新先进的教育教学理论，定期阅读专业文献，借鉴先进的教学方法，观看优秀的教学视频来提升自我的综合素质。

【参考文献】

[1]袁茂勇．构建高效课堂，彰显课堂魅力[J]．新课程导学，2016（09）

第4篇

关键词：高中；化学教学；高效课堂

研究高中化学高效课堂构建问题对实现高中化学教学的高效实施具有重要的意义，目前针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究是非常必要的。

一、高中化学教学存在的问题

1.过于重视理论教学

长期以来，高中化学教学的实施始终把应试教育理念作为教学的指导思想，教师在教学过程中主要以理论知识的传授作为教学的重点内容，教学活动的开展以学生化学理论水平的提升为目的。考试中会出现的内容，教师在教学中会格外重视，只要能够让学生提升考试成绩，教师就会不遗余力地开展相关的教学活动。这样的教学活动对学生缺乏吸引力，学生在理论知识的机械灌输中，难以调动起学习的积极性，学生对于这些化学理论的学习逐渐感到厌倦，学习活动难以持续的开展，不利于学生化学素养的真正提升。

2.实验教学的实施不尽如人意

在传统的高中化学教学中，教师对于实验教学不够重视，认为实验教学对于提升学生的高考化学成绩没有太大的帮助。不仅如此，有的化学教师甚至偏激地认为，做太多的化学实验会占用学生大量的做题时间，影响知识教学的有效开展。化学理论知识的形成，不是凭空而来的，它来源于大量的化学实验，化学研究者对化学实验规律进行了深刻的总结才形成了今天的化学知识，脱离实验教学的化学教学活动就如同“无本之木”，失去了化学学科的本质，因此，在高中化学教学中忽视实验教学对学生化学素质的提升是非常不利的。

二、高中化学高效课堂构建策略

1.教材的内容要与学生的生活实际相联系

教材是开展高中化学教学的依据，只有通过教材内容的学习，学生的化学素养才能够真正得到有效的提升，通过教材内容的教学，学生才能够掌握更多的化学知识，因此，教学内容怎样实施直接关系到高中化学教学的实效性开展。现阶段高中化学教学内容相对来说比较滞后，与目前的学科发展趋势不相适应，因此当前的化学教学内容难以适应现阶段高中生化学学习的需要。目前的高中化学教材内容实践元素不多，一些学生没有能够将学习到的化学知识应用到日常生活中，化学教学内容与学生生活的实际运用缺乏必要的联系。面对这样的情况，教师就要改革现有的教材内容，尽可能地充实一些与生活紧密联系的教学内容，通过教学内容生活化，学生可以将学习到的化学知识更好地应用到现实生活中，这对提升学生的化学学习兴趣，促进高中化学高效课堂的构建是非常有益的。

2.要开展小组合作学习

在以往高中化学教学的实施中，教师是化学教学的主体，学生在化学教学中只能够被动地学习，学习的方式也是以个人的独立学习作为主要的学习方式，教师在教学中很少给学生提供彼此合作的机会，这对高中生化学学习效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化学教学的效率，教师就要对小组合作学习重视起来，积极组织学生开展有实效性的小组合作学习活动。在合作学习的开展中，教师设置一些合作学习的问题，鼓励学生通过彼此的沟通与合作，探寻解决问题的有效途径，提升学习的效率。

研究高中化学高效课堂构建问题对促进高中生化学素养的形成具有不可忽视的作用，现阶段高中化学教学的实施存在着诸多的问题，通过高中化学教学的高效课堂构建，提高学生对化学学习的兴趣，以便更好地将化学理论运用到现实生活中。

第5篇

关键词：高中化学；高效课堂；构建分析

一、构建高中化学高效课堂的原因

随着社会的不断进步与发展，社会各行业对人才的需求越来越大，要求越来越高。因此，高中教学不仅要注重培养学生的理论知识，而且强调提高学生的素质修养，将学生培养成综合能力较强的优秀人才。而化学课程作为高中教学中至关重要的一门学科，对培养学生的素质和提高学生的创新能力有着深远影响。因此，教师逐渐开始注重构建高中化学高效课堂，丰富学生的化学知识，切实提高学生的整体水平，为学生未来更好地发展奠定良好的基础。同时，构建高中化学高效课堂能够显著提高学生的课堂参与度，充分发挥学生的主体作用，提高学生的主观能动性。另外，高效课堂有效弥补了传统化学课堂的不足之处，将理论与实践紧密结合，不仅有效巩固了学生对化学理论知识的理解，而且切实提高了学生运用化学知识解决实际问题的能力。

二、构建高中化学高效课堂的措施

1.创设有效问题情境

对于高中化学这种难度系数较高的学科，教师不断地灌输各种理论知识，难以激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学有效性更是难以落实。而创设情境能够充分激发学生的学习积极性，引导学生对所学知识进行重组与改造，完善知识体系；同时，可帮助学生对知识进行内化，促进学生思维能力的提升。因此，教师如果能够合理运用情境教学方法，能够显著提高化学教学效率，达到良好的教学效果；在良好的教学情境下，给学生营造出轻松愉悦的学习氛围，促使学生享受化学学习的乐趣。除此之外，创设有效问题情境，能够激发学生将理论知识与生活实际紧密联系，引导学生树立学以致用的意识，切实提高学生解决实际问题的能力。比如，在化学课堂上，教师可以列举生活中一些常见的现象，不告诉学生原理，而是鼓励学生积极进行探究，激发学生学习的欲望。比如在学习Na2O2的化学性质时，我是通过“滴水生火”和“吹气生火”两个趣味实验来创设问题情境的。这对激发学生的好奇心和学习兴趣很有好处，使学生由趣生疑，由疑生思，带动着学生从对现象的感知一步一步上升到理性思维，也渐渐培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力，教学效果良好，从而实现了高中化学高效课堂的建构，切实提高了学生的整体化学水平。

2.积极运用化学探究实验

高中化学本身就是一门理论与实验并重的学科。然而，在实际教学过程中，一些教师受应试教育的影响，一味强调传授学生理论知识，严重忽视了实验教学，导致学生虽然掌握大量的化学理论知识，但是并不能学以致用，违背了高中化学教学的初衷。

教师在化学课堂中应该合理融入实验探究环节，引导学生主动思考，积极探索，积极参与到整个实验过程中。通过实验，学生能够进行观察与思考，通过自己的努力运用已有的化学知识得出实验结论。同时，多多与教师和其他同学交流与沟通，提高实验结论的准确性。由此可见，上好化学实验课，不仅巩固了学生的化学知识，增强了学生的实践能力，而且有效提高了学生之间的沟通能力，在化学课堂上营造出和谐良好的学习氛围，促进学生之间的融洽相处。

例如，在讲氯气的化学性质时，教师可先演示两组实验：①氯气通过干燥的有色布条；②氯气通过湿润有色布条。通过两组实验现象的比较，学生会产生疑问：为什么氯气对干燥的有色布条无影响，却使湿润的有色布条褪色呢？通过思考会想到：这一定是氯气和水作用的结果。那么其中氯气和水发生了什么反应呢？由此问题情境引导学生去探究氯气的化学性质。这种实验探究的教学形式能够显著提升高中化学课堂的有效性。

参考文献：

第6篇

当前，高中化学课堂教学质量和教学效率不高已经成为众多中学化学教学中的主要问题，特别是在新课程改革的大背景之下，如何及时改变高中化学所面临的窘境，提高课堂教学的效率，收获满意的教学质量，已经成为高中化学教师热衷讨论的话题，同时，也是每一个高中化学教研组头疼的事情。新课程改革的大背景之下，对高中化学的课堂教学模式和教学方法提出了全新的要求，在教学过程中，必须要具备良好的课堂教学质量，培养学生养成良好的学习习惯，同时，还要重视学生创新能力的培养，针对这些要求，作者主要结合自己的教学经验，就高中化学高效课堂教学模式进行了分析和研究。

一、积极构建高中化学高效课堂教学模式的重要性分析

在学生整个学习生涯中，特别是学校基础教育，自然科学能够引导和启发学生对自然现象做出深入的思考和理解。在自然科学中，化学科学是十分重要组成的部分，因此，高中化学教学是学校基础教育系统中不可或缺的一个组成部分。因为高中化学的特殊性，所以在实际的高中化学教学过程中，教学不能单纯的依靠过去传统的灌输式教学模式达到相应的教学目的，所以，在进行高中化学教学过程中，积极构建高效的课堂教学模式已经成为未来教学发展的主要趋势。从理论上讲，高效课堂的构建可以实现对学生进行高效化学知识的传输和教授，全面发挥学生在课堂教学中的主体作用，逐渐帮助学生养成主动学习、独立思考问题的习惯。此外，积极构建高中化学高效课堂还能够为其他学科的建设提供有效的教学方案和教学经验，对于培养高中学生综合素质来说，有着十分重要的作用和现实意义。

二、高中化学课堂教学现状和不足

1.高中化学课堂教学的现状分析

现阶段，我国高中化学教育的目的主要使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能，了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用。通过具体的课堂教学模式得以实现。但是在几十年的教学过程中，我们发现，教师这种灌输式的课堂教学模式并不能在多大程度上提高学生的学习积极性，反而是教师在课堂上讲解的津津有味，学生在课堂下被动的学习。化学学科是一门实践性很强的学科，学生如果不能发挥自身的主体作用，积极的进行探究学习，学生就会逐渐丧失学习化学兴趣和积极性。新课程改革大背景之下，很多高中的化学课堂教学承担了比教学任务更为沉重的功能性任务。

2.高中化学课堂教学存在的不足分析

在新课程改革的大背景之下，高中化学课堂教学存在的问题主要包括以下几个方面：首先，课堂教学的社会丰富性欠缺，真实性不足，表现为课堂教学和学生实际生活联系性较少，学生之间、师生之间的互动性较少，教师只是注重学科理论知识的教学，生活化教学存在明显不足;其次，课堂教学的创新性不足。在课堂教学中，教师过度重视双基教学，教学形式和教学思维十分单一，没有将新课程标准中分组教学、探究式教学等全新的教学理念和教学方法应用到实际课堂教学中;最后，应试教育一直存在。很多教师都知道采用新教学方法和教学理念的重要性。但是出于升学压力和高考压力影响，很多教师都不敢积极尝试，怕这样会影响到学生的学习效果。因此，在课堂教学中，一直沿用过去传统的教学模式。

三、高中化学高效课堂教学模式研究

1.互动式的教学模式

互动教学模式就是课堂教学过程中，积极的构建具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体课堂，积极鼓励学生参与到课堂教学中，主动探索教学内容，主动思考教学内容，教学以全面实现学生综合能力为发现重心，以全面促进学生综合能力提高为教学要求的全新教学模式。互动式教学将课本上的知识和实际生活联系起来，将学生置身于现实情境中，让学生活动起来，在学生活动过程中，全面发挥出学生的创造性和主观能动性，并保证学生在互动过程中产生探索的积极性和思维碰撞的火花。

2.问题-探究-创新式的教学模式

问题-探究-创新的高中化学教学模式是指教师指导学生利用自已现有的化学知识解决新的、不熟悉的化学知识的过程。在具体的化学教学过程中，教师为学生设置特定的问题情境，学生在教师的引导下发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。然后在教师的引导下，帮助和指导学生通过亲身的体验，从验证性试验中发现新的问题，然后在进行提出问题、分析问题和解决问题这个过程，从而让学生能够深刻的了解知识的产生和获取的全过程。在传统的教学过程中，教授知识注重教学结果，而问题-探究-创新式的教学模式主要注重知识学习的过程，让学生学会主动提出问题，并且敢于大胆的假设和证明，保证学生在思考、试验探究的基础上，获得相应的结论，在探究学习中不断发现新问题，在创新中不断提出新问题，从而保证学生在问题情境中不断提升自我的创新能力和综合素质。

3.探究-发现-合作的教学模式

这种教学模式能够全面发挥出学生在课堂学习中的主体地位，教学民主，通过教师引导学生自主的进行学习，不断发展学生的学习能力。新课程标准要求教师在教学过程中要与学生进行互动，注重发挥学生自主性，培养学生独立解决问题的能力，积极引导学生敢于质疑，然后通过实验探究解决问题，提高学生获取信息和新知识的能力，改变过去课堂教学要求学生死记硬背的机械式的学习模式。这种教学模式能够保证学生在学习过程中主动构建自我的化学知识体系，提高学生学习化学的兴趣和积极性。

第7篇

关键词：高中；化学；高效课堂

所谓的高效课堂，即在特定时间中采用科学的教学方式与教学技巧，来提升学生的学习主动性和学习积极性，帮助学生顺利完成学习目标。在高中新课程改革背景下，高效课堂的构建已经受到了众多教师的关注，这种课堂并不是简单追求学生学习成绩的提升，而是更加注重综合学习能力的培养，经过教学实践可知，高效课堂教学模式的应用，不仅能大幅度提高高中化学教学的质量，在更好的促进学生全面发展方面有着显著的功效。

一、构建出高中化学高效课堂的必要性分析

高中化学新课程改革工作在近年来进行的如火如荼，虽然已经取得了一定的成绩，但是高中化学教学中依然还存在着以下几个问题：

（一）教师未意识到实验教学的重要意义

在很多学校的化学教学中，都存在这样一个问题，即教师不重视实验教学，甚至有部分教师通过多媒体为学生演示实验，要知道，化学这门学科本身就是建立在实验的基础上产生而来的，这也是化学与其他学科最为不同的地方。要学生深刻的理解化学知识，不仅要重视理论知识的讲解，更要鼓励学生主动在实验中进行探索，仅仅凭借简单的课堂教学，往往是无法达到理想的效果的。只有让学生自己来操作和实践，才能够更好的理解知识，但是，很多教师过分追求学生学习成绩的提升，将重点放在了理论知识的灌输以及练习题的讲解上，忽视了实验教学的重要意义，这不仅无法锻炼学生的动手能力，还会制约学生综合素质的提升。

（二）教学辅助资料质量参差不齐

在高中化学新课程改革工作开始实施之后，很多不同类型的教辅材料也相继出现，但是这些材料的内容与质量都是参差不齐的，依靠学生的能力是很难筛选出合适的。此外，这些材料多将重点放置在学生学习成绩的提升上，并未注重到其他教学目标的实现。总而言之，虽然近年来高中化学新课程改革工作进行的如火如荼，但是依然存在着很多的问题，这些问题都是需要我们进行总结与反思的，根据这些问题的原因探究出构建高效课堂的方式，不断提升化学教学的质量。

二、在高中化学中如何构建高效课堂

打造高效的高中化学课堂，应从教学方式、教学环境等多个方面进行，具体的讲，高效课堂的构建主要通过以下几点进行：

（一）进行有效的备课，是打造高效课堂的基础

有效的备课是提升课堂教学质量的前提条件，一节高效的化学课必须要有着清晰的教学思路和明确的学习目标。在备课之前，教师需要详细了解学生的整体情况与教学内容，根据教学要求设计好练习题，让学生可以在学习活动中做到温故知新。同时，还要有明确的教学方法和教学过程，根据学生的认知层次来循序渐进的开展教学活动，突出化学知识中的重点和难点，把握好每一个巩固和练习环节，及时的进行课堂总结。同时，要鼓励学生主动的开展学习，鼓励学生应用自己已有的知识来分析问题、解决问题。为了做到这一点，教师需要做好各个方面的准备工作，必要情况下，可以在网络上下载出一个教学资源，调整好教学课件，提前预测出课堂中可能出现的各种意外，这样，就可以保障各个教学环节都可以顺利的得到开展。

（二）创设出合理的学习情境，是提升高效课堂质量的动力

教学情境对于高中化学教学活动的顺利开展有着非常积极的意义，科学的情境不仅能够有助于学生对于新知识的吸收，还可以帮助学生对现有的知识进行改造，培养学生的综合思维能力。在实际的化学课堂中，需要为学生创设出一系列的情境，将化学教学与生活相连，多引入一些生活中常见的问题，让学生意识到，化学这门学科并不是枯燥无味的，而是与自己的生活有着密切的联系。经常设置这种教学情境可以有效引发学生的认知冲突，培养出他们学习化学的积极性，提升学生举一反三的能力。

（三）重视课堂提问的有效性，是确保高效课堂的根本

课堂提问是教学活动中不可或缺的重要环节，也是将学生、教师和教材有机联系起来的一个纽带，在高中化学的教学活动中，如果教师可以掌握科学的提问方法，就可以有效的调动起课堂学习氛围，反之，若教师不善于提问，那么教学氛围无疑就会是枯燥、乏味的。因此，教师需要根据教学内容来设置出一些环环相扣的问题，提升学生的求知欲望，让学生可以主动的寻求问题的解决答案，在这一过程中锻炼学生的表达能力和化学思维能力。在提问时，要控制好问题的难度，难度太高，会禁锢学生的思维，难度太低，则无法起到锻炼学生能力的作用。

（四）开展探究性实验，是高效课堂走向成功的必经之路

实验是化学教学中的重中之重，也是提升化学教学有效性的一个重要渠道，高中化学新课程改革标准中也明确肯定了化学实验的重要性，因此，教师需要重视化学实验。在开展化学实验时，需要鼓励学生自主思考、大胆猜测，自己来制定出相应的实验步骤，注意观察实验，总结出准确的实验结论。在学生的实验完成之后，可以采用教师评价、小组评价与学生自评的方式选择出最为优秀的实验方案，在检查好实验方案的安全性以及合理性之后，再让大家严格根据实验内容来开展实验。这样的方式可以真正提升学生的探究能力，让学生更好的进行交流与沟通，帮助学生养成良好的科学素养，激发出学生的学习热情。

结束语

综上所述，新课程倡导以学生为中心的教学过程，也在大力倡导学生自主合作探究的教学模式。对于高中化学高效课堂来说，不仅仅意味着在课堂教学上的效率提高，也是教学模式和教学观念的重大转变。可以说，高效课堂的构建对于新课程改革具有积极的促进作用，同时也对于学生的探究能力具有积极的作用。因此，也只有为高中化学教学构建高效课堂，学生才能从枯燥的知识学习中解放出来，才能真正减轻学生的负担，这也是培养学生化学综合能力的客观要求。

参考文献：

[1]张彦珍.高效课堂下的高中化学教学之探微[J].数理化解题研究(高中版).2015(07)

[2]白谢昉.对于打造新课程背景下高中化学高效课堂的探索[J].新课程学习(中).2012(03)

第8篇

【关键词】核心素养；高中化学；高校课堂

前言：

时代的不断发展带来了思想的不断变革，人们对于教育的关注度不断提高，国民素质成为了衡量国家发展的重要指标，因而在当前的学校教育中，都在积极发展核心素养教育，构建高效课堂就是实现核心素养教育的有效手段，化学作为高中教学的重要组成部分，化学高效课堂的构建是不容忽视的，让学生在高效课堂中学习知识、提升能力，成为新时代有思想、有文化、有素养的社会主义接班人。

一、核心素养下的构建高中化学高效课堂的必要性

高中化学是高中阶段的重要学科，化学知识具有其特殊性与复杂性，单纯的依靠传统的教学方式是不能够满足当前学生学习化学知识的需要的，需要化学老师根据当前时展的需要，不断进行课堂教学改革，构建高效优质的课堂教学，满足学生学习化学知识的需要，让学生在高效课堂中逐渐培养起爱学习、爱思考的好习惯，建立起学习化学知识的兴趣，在兴趣的引导下去学习，这样对于学生知识的理解，思维的模式的培养都是具有重要作用的。

二、当前高中化学教学中存在的问题

1、教育方式落后，学生参与度不够。传统的应试教育模式虽然已经被取缔，但是其遗留在教育界的影响并没有消失，在当前的高中化学教学过程中，很多化学老师还是以学生成绩作为衡量标准，不注重教学模式的革新和学生化学思维的培养，从而导致学生在化学课堂中缺乏参与度，被动的接受知识，在死记硬背及题海战术中进行化学学习，缺乏主动探索的意识，学习效率低，化学能力难以提升。

2、化学教师对于核心素养培养的重视程度不够。虽然当前核心素养的培养已经成为了教育的重点项目，但是很多化学教师依然没有意识都培养学生核心素养的重要性，缺乏对于核心素养的重视度，高中学习阶段相较于其他学习阶段是紧张繁忙的，学生学习压力大，需要得到调节，但是教师一味的注重课堂知识传输以学习成绩提升，没有注重对于核心素养进行培养，化学作为一门实践性较强的课程，对于发展发散性思维是非常有利的，但是传统的教学过程中，学生的创新意识被扼杀，只是单纯的在学习知识应付考试。

三、核心素养下如何构建高中化学高效课堂

第9篇

【关键词】高中化学；课堂教学；创新意识；实践能力；有机结合

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）11-0081-01

就我国现状而言，培养学生的创新意识和创新能力是刻不容缓的。在此，教师就有着非常重要的作用。当然也需要家庭、社会更方面的帮助

一、养成好的质疑习惯，培养学生的创新精神和实践能力

化学是一门以实验为基础的学科，“实验探究互动型”教学最能体现学科特点，又符合初中学生的学习特点，在培养兴趣、掌握知识的同时，使学生体验到学习的快乐，促使他们在知识、技能、情感等方面发生深层次的变化。在学生既学到必要的和扎实的知识，又养成不盲从，不墨守成规现成知识的习惯，从而养成学生善于质疑，敢于创新的精神，教师应不断巧妙地对学生提出很高的要求，设置多加思考才能逾越的思维障碍，使学生时常感到满足，又时时获得思考的乐趣，设疑可以采用多种途径，如理论质疑，实验质疑，联系实际质疑等行之有效的手段。培养学生良好的质疑习惯。为培养学生的创新精神和实践能力铺平道路。

深入理解化学新课标的核心思想。如何在实验教学中培养学生的综合能力，许多教师感到束手无策。本文对化学的实验教学进行了较为系统的探索和研究，探讨了“实验探究互动型”的教学模式。该模式对激发学生的化学学习兴趣，培养学生的综合实验能力，提高学生课堂学习效率等均有很好的效果，为实施素质教育寻找到了一种新的教学思路和方法。教师的教学成绩和教科研能力显著上升。通过几年的研究，我们化学组营造了较为浓厚的科研氛围，“向教育冬天要质量”在我们这里已不是一句空洞的口号，在研究中我们确实尝到了一些甜头。

1.充分发挥学科优势，重视实验探究。化学是以实验为基础的学科，对于有些学生不易理解掌握的知识，若能通过实验，就可以直观、形象显示出来。因此，教师在课堂教学中，可以根据教学要求，重点应放在对学生创新意识和实践技能兴趣的激发上。如在讲解“质量守恒定律时”，可以做这样一个实验：取一个塑料瓶，使其充满CO2，然后向其中倒入50ml的饱和NaOH溶液，用塞子塞紧，并振荡，可观察到瓶子奇迹般地瘪下去，并发出塑料瓶被压迫的“啪”“啪”的声响。通过实验使学生真正认识了CO2和NaOH的反应，又验证了质量守恒定律。

2.充分利用化学实验本身的优势，激发学生学习兴趣，将“验证性”实验变为“探究性”实验。

如在《测定空气里氧气含量》实验中，通过验证课本已有实验，明白实验原理，再让学生自己设计另外的实验来进行验证，通过观察实验结果及现象，分析实验中成功经验和不足之处；经常开展与日常生活相关的“小制作”活动，如“自制汽水”、“简易净水器”等。这些用起来有实际意义的“小制作”让学生感到新奇，感到学习化学的实用性。

二、重视科学方法的渗透，引导学生学会学习。

1.选择不同的教学方法，是培养学生创新意识和实践能力的基本手段之一。如启发讨论，不仅能使学生很好的掌握知识，还能使他们在成功的喜悦中产生学好化学的浓厚兴趣和热情，进而尝试回答，随后组织学生汇报互评，教师必做小结，归纳。当一部分学生的思维和解答过程与结论一致缩聚会充满成功的喜悦，激发学生的创新意识和实践能力。

2.深入挖掘教材，把握其中的科学思维方法。在课堂教学中，围绕着学生活泼好动，具备一定的理解能力和好奇心强的特点和实际能力，努力寻求一种体现师生互动，学生自主学习的新模式。提出问题，查阅资料，提出猜想，设计实验方案，进行实验，收集数据，整理材料，表达与交流，得出结论，反思与评价，加以改进，本着“低起点，多台阶，小步走”的原则，有意识地向学生渗透探究学习的方法和步骤，逐步培养学生的自主探究能力，形成了“实验探究互动型”教学模式。如在《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》活动中，通过科学分析推理，实验探究，由学生总结得出探究实验的方法和步骤：提出问题做出假设查阅资料设计实验方案进行实验得出结论，在探究实验结束时，并不急于小结，而是让学生总结得到结论。这样做就会让学生很有成就感，越学越能找到感觉。

3.注重课外空间和校内课堂的有机结合。积极推动探究活动的深入开展，培养学生实践能力。如：挖掘工农业生产与化学知识的结合点，设计适合学生的实践活动。当学生学完有关含钙化合物的知识后，可以组织学生参观学校附近的涂料厂，请技术人员讲解制作过程；可以调查玉米秸秆烧灰还田的情况，讨论该措施对补充农田氮、磷、钾等元素的作用和对环境造成的影响，提出合理建议，同时通过测定土壤的PH，讨论适宜种植的农作物或土壤改良。

三、注重教师内涵与学生素养的共同提升

作为教师，要广学博才，加强自身的知识储备，为学生的创新和实践提供完善物质条件。关键还要靠课堂教学的内外环境的支持，教师还应当从电视、网络、报纸等大众媒体所反映科技发展的最新成果中选取一些适合学生阅读、观看的资料，如：科教片“低碳生活”、“海底可燃冰”等，开阔学生的知识面。在一些实验的设计上还应该引导学生从经济高效的角度出发，这样，不仅能解决中学药品、仪器紧缺的现状，同时也增强了学生的动手能力及节约和环保意识。如：试剂瓶可用盛可口可乐的塑料瓶、输液管代替导管、从废电池中剥下的锌皮制成锌粒；蛋壳代替碳酸钙；用食用醋代替稀酸溶液等。

参考文献：

[1]李振德.在化学教学中实施创新教育[J].林区教学，2004，04：64-65.

[2]熊拾莲.革新实验教学，培养创新能力[J].广东化工，2004，08：90-91.

第10篇

高效课堂的构建一方面加强了教学水平，另一方面提升了学生的学习效率.在高中化学的教学中，教师在合理运用该学科的特点的同时，还要结合学生的自身特点，制定出合理的、适合学生的教学方案.教师在教学上要更新教学理念、优化教学措施，对高中化学高效课堂进行有效构建，从而保证高水平的教学质量.

一、构建高中化学高效课堂的重要性

时代的不断发展，科技的不断进步，使得国际之间的竞争日益加大，为了适应教育的改革，培养创新型人才在国际竞争中也成了热议的话题.新背景课程下，构建高中化学高效课堂是为了改变当前陈旧和老套的教学方式，为培养更多高素质的化学人才打下良好而坚实的基础.同时，高效化学课堂的构建，也是为了扭转和改变自古以来学生被动的学习习惯，使学生能够主动学习，而不是教师的独白和填鸭式教育.传统的教学模式下，总是教师一味地给学生灌输知识，学习的主体就变得很被动，从而使学生无法将其创造性和主观能动性都发挥出来，所以，在新课程背景下，构建高效的高中化学课堂是为了让学生能够更好地发挥他们自身的优点和主观能动性，让学生在新型的教学体制下能够更好地学习，不断提高和发现自己，增强学习意识，做到积极主动和自觉地学习，从根本上培养学生的学习兴趣，改善学习效果，达到教师和学生双向的理想状态.

二、创设和谐、民主的化学课堂

师生关系对教学起着极其重要的作用.在教学中，教师应在学生面前树立良好形象，用自身的人格魅力感化学生.教师的人格魅力体现在两点：知识的渊博、个人的修养.教师首先要有渊博的知识，认真备好每堂课，课堂教学能走进去、收回来.课下还要提高自身业务能力.其次，教师要转变自身在课堂教学中的角色.新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习.因此，要创设和谐、民主的化学课堂.

化学教学要注意学生实际情况，还要注意学科特点.高中化学教学内容零星散乱，不易整理.很多学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓厚，但学了一段时间后，兴趣就淡了.这是因为学生只关注了表面现象，却不知道应该由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象想问题，造成知识上的零星散乱.这就需要教师有针对性地下工夫，针对高中生的心理特点，为学生创设恰当有效的学习情境，在激发学生兴趣的同时发展学生探索、求知的内在动机，使这种“即兴”的兴趣能够稳定地保持发展下去，进而充分调动他们化学学习的主动性和积极性.学生在和谐、民主的教学课堂上学[HJ1.4mm]习，注重实践，积极探索，记忆深刻.

三、创设有效的教学情境

有效课堂十分强调学生在课堂上的主动参与意识和参与行为，只有学生积极参与的课堂才可能实现课堂教学的有效性，在互动中学习，才能促进学生多方面能力和素质的提升.而化学作为一门并不那么吸引人的学科，怎样才能激起学生的学习兴趣，令学生愿意主动参与到课堂学习中呢？这个时候就要依靠有效教学情境的创设了.虽然化学课本上的化学知识可能看起来索然无味，毫无生趣，但一旦把这种知识置于生动有趣的情境中，知识立刻就会变得有趣起来.例如，笔者在给学生讲到“氯气的实验室制备”时，为了激发学生兴趣，笔者在上课之前就给学生讲了这样一个真实的新闻故事：有一个清洁工，在打扫卫生的时候遇到了难以清洗的污渍，于是他将洁厕灵、消毒水、洗衣液等一股脑儿地倒在了一起，希望能够增强洗涤的作用.结果不但没有增强洗涤作用，自己还中毒了，幸好被人及时发现才得以保住性命，而他中毒的原因就是氯气中毒.哪里来的氯气呢？原来是因为洁厕灵中的盐酸中含有氯元素，当它与其他清洁剂混合使用的时候，与清洁剂中的强氧化剂发生化学反应而产生了氯气，才导致中毒事件的发生.这样把氯气的相关知识置入故事情境中，学生听起课来就不会感到枯燥无趣，而更愿意主动地参与进来，这样一来，教学效果自然会大大增强.

四、化学知识与生活实际相结合，提高课程的探究性

第11篇

关键词：构建 高中化学 高效课堂 策略

新课程改革背景下，教学手段和教学方式不断发展和变化，在这一形势下，构建高效课堂就成为了教育发展的必然。作为一门理论性和实验性很强的学科，高中化学更应该走在教育改革的前列，积极构建高效课堂，以提高课堂教学质量。

一、构建高效课堂的必要性

高效课堂是新课程改革的产物，是指教师在课堂教学中综合运用多种教学方法，使学生能够更快、更好地接收和掌握所学知识，从而提高教学质量和效率。具体到高中化学学科而言，其理论性和实验性很强，传统的灌输式教学方式已不再适应新课程改革的要求，必须打造全新的高效课堂教学模式，帮助学生对化学学科有一个科学的认知态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，实现教与学之间的顺利对接。由此可见，构建高效的化学课堂已势在必行。

二、构建高中化学高效课堂的策略

（一）倡导以学生为本的教学理念

传统的教学过程采用的是“填鸭式”教学方式，教师是教学的主角，始终处于主体地位，而学生处于被动接受地位，根本体现不了“以人为本”的教学理念。在新时期的化学教学中，教师必须转变以往的教学观念，把学生作为课堂的主体，在保持教师教学“主导”地位的基础上，更好地发挥学生的主体作用，尽量为学生创设生动具体的教学情境，把学生学习的主动性充分调动起来，这样学生才能积极地参与到教学中来。

（二）优化教学方法，提高课堂效率

有效的教学方法能够加强师生互动，促进学生对知识的理解和吸收。因此，在实际的化学教学中，教师要改变传统的教学方式，不断对教学方法进行优化。如把所教知识点制成课件，通过多媒体教学的形式使学生对知识的了解更加直观，让学生在轻松愉快的环境中学到知识。此外，教师还可以组织学习小组，让学生通过讨论掌握知识，这样不但能够加强师生间的互动，增进师生间的感情，培养学生的团队合作精神，而且可以最大程度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，进而提高课堂教学效果。

（三）运用对比法加深学生对教材的理解

归纳对比法可以帮助学生将类似的化学知识整理成表格，通过对比分析，找出各知识点之间的区别和联系，把化学中容易发生错误和混乱的内容区分开来，使学生有更加清晰的思路，便于学生掌握有规律性的化学知识。如二氧化硫、木炭和氯气都有漂白作用，为了更好地区别三种物质，教师可以让学生制作一个简单的表格，把三种物质的漂白原理、实质、漂白效果和应用范围等一一列出来。通过对比，学生可以更加清楚、直观地学习相关知识，提高学习效率。

（四）因材施教，使全体学生都得到提高

在实际教学中，每个学生的学习能力和接受水平都不一样，且化学学科的理论性非常强，因此教师要做到因材施教，尽可能地掌握每一位学生的知识水平和接受能力，并结合学生的实际情况和特点设计教学目标，为其制定科学合理的学习方法，使全体学生都能参与到教学中。比如在课堂提问时，教师可对基础较差的学生施以简单的问题，使其能顺利回答，增加学生的学习信心;而对于学习较好的学生则可提问一些有难度的问题，促使其更加努力地去学习。总之，因材施教的最终目的是使全体学生得到锻炼，提高学生的自主学习能力，促进学习效率的提升。

（五）通过实验理解和掌握知识

化学实验在该学科中占有很大的比例，很多知识是通过实验来获取的。可以说，实验是学好化学知识的重要手段和途径，其能够培养学生浓厚的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，同时理论和实践的有机结合也使学生加深了对化学认识的理解，增强了观察和分析问题的能力，对教学效率的提升功不可没。

（六）通过教学反思提高教师的教学水平

教学反思是教师对自身教学过程和教学实践的认识和思考。通过反思总结成功经验并查找工作中的不足，可以提高教师自身的教学水平，因此广大教师一直非常重视。一般而言，教师在每一个学期、每一个月、每一周甚至每一节课、每一个章节，都要及时对自己的教学过程进行反思，以便更好地发挥优点，改正不足，只有这样才能为高效课堂的构建打好基础。

总之，构建高中化学高效课堂要坚持以人为本、因村施教，采取多种教学方法调动学生的学习积极性。只有这样，才能真正提高学生素质，使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]欧伟强.新课程改革要求下高中化学教学的发展方向―引导学生自主学习[J].科学大众：科学教育，2010（10）.

第12篇

【关键词】 高中化学 高效课堂 教学策略

构建高效课堂是所有教师所关心的热点话题，作为化学教师应义无反顾地改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康快乐学习、为学生以后自主学习打下良好的基础，为学生终身发展服务。

1 高效备课

构建高效高中化学课堂必须首先构建高中化学教学的高效备课，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。高中化学教学的高效备课，教师首先要有明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题，也就能更好的去驾御课堂。作为打造高效课堂教师在备课之时要把心思和精力多用于备学生，我想这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力！把学生备好才可以更好去驾御课堂，激发学生学习的兴趣，调动起他们的学习积极性。学习积极性提高了何求课堂效率不高！其次，要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。从知识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备，有时事需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作学件和课件。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。这样，教师就不会因课堂上出现的一些突况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并取得高效的效果。

2 充分了解学生

教师在备课前一定要先充分备好学生，所有的教学活动都是为学生服务的，一定要根据自己学生的特点，确定教学内容的难易度，选择合适的教学方式和教学手段。这样才能有的放矢。一方面要了解学生的思想状况，学生对这门课的态度是喜欢还是抵制？是想学好这门课还是得过且过无所谓？学生对自己的教学方式是满意还是不满意？如果不解决学生的思想问题，即使你教案设计得再好，讲课再努力，讲台也只是教师一个人唱独角戏的舞台，这样的课堂没有思想的互动，没有生命，你做得将都是无用功，没有半点效率可言。另一方面，要了解学生的知识基础。如果你面对的普遍都是基础较差的学生，那么你就要调整备课内容，降低标准和要求，减慢进度，多进行基础知识的讲解，少讲甚至不讲高难度的知识。尽管这样的教学内容，这样的学生，离你期望的高度还有相当的距离，但是，只要这节课完成后，学生能有尽可能大的进步，那这样的教学就是有效教学，就是成功的教学。当然每个班级的学生的成绩都是参次不齐的，作为教师，就必须要充分了解学生的整体情况，教学中，既要照顾到大多数学生的学习期望，也不能忽略少数学生的学习需求。应尽最大可能不使一个学生掉队，让所有学生都有发展，只有这样才是真正有效教学。

3 学案导学

所谓学案就是教师依据大纲和学生的认知水平，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是引导学生一步步认识知识、理解知识、感悟知识、运用知识的学习提纲或“路线图”，而学案教学就是学生利用教师提供的学案主动地融入到学习知识过程中去的一种课堂活动组织方式。美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”在高中化学课堂中引入学案教学，其根本目的就是通过我们教师设计课堂教学活动，营造学习情境，让学生主动参与，无论是获取知识，还是重难点的突破，都亲自尝试，亲历亲为，真正把课堂上所学知识内化为自己掌握的能力。另外，“学案导学”的引入，减少了学生抄题、抄板书的过程，增加了学生思考问题的时间和空间，课堂上解决大部分问题，课后作业减少，真正起到了“减负”、“增效”的作用。

4 关注生成

如果说“学案导学”侧重于“预设”的话，那么面对课堂教学中出现的“生成”性问题，教师该如何处理呢？某教师在引导学生做“电解氯化铜溶液”的实验时，有一个学生除了发现阴极出铜、阳极产生氯气外，还发现U形管有烫手的感觉，热量从哪里来？该教师没有正面回答学生的问题，而是采取“抛绣球”的方式对学生进行反问：“这种现象该如何解释呢？请各自发表自己的观点，畅所欲言，讲错了没关系”。由于学生有安全感，不怕回答问题不正确而被其他人嘲笑，因而有学生认为，电解氯化铜时氯化铜吸收能量，不会出现烫手的感觉；还有学生说化学能又转变成电能；还有学生说溶液发热可能是电阻通电发热吧！事实上，电解质溶液能导电，其本身也像导体那样具有电阻，通电时部分电能转化成热能。经过讨论，学生达成共识，打破学科界限，问题就迎刃而解。

5 合理使用多媒体教学

第13篇

一、明确教学目标

新课标高中化学教学目标主要分为三大块：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。高中化学教师在备课时，必须认真研读课标和教材，围绕教学目标制定具体的教学方案。教师在进行课堂教学时，应以学生的实际情况、不同层次学生的具体学情和实际认知水平为基础，在课堂教学中逐步完成教学目标。教师们通过采取不同的教学模式，增强学生对化学学习的兴趣度和热爱度，将新旧知识点串联和衔接起来，有利于学生对所学化学知识的理解与把握。

二、优化教学模式

1. 创设良好的课前导入

一个精彩的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，跟随老师的教学思路顺利进入到课堂学习中。此外，一个精彩的课堂导入还能营造轻松愉悦的学习氛围，使学生对化学少了畏惧，多了兴趣和喜爱。这样学生才能更好的投入到高中化学的课堂教学之中，从而提高学习效果。

例如，在学习《金属的化学性质》时，在课前导入时，我先设置问题：同学们都知道金属活动性顺序，金属活动性强的金属能置换出金属活动性弱的金属。那么金属钠是一种活动性非常强的金属，能把铜从硫酸铜溶液中置换出来吗？带着这个疑问，笔者进行了实验：将金属钠投入到装有硫酸铜溶液的烧杯中，却没有看到置换出的红色的铜单质，烧杯中出现了蓝色的絮状沉淀。这是什么原因呢？学生们不禁对实验现象产生了疑惑。“同学们想知道其中的原因吗？那么就跟老师一起来探讨金属钠的性质吧！”通过这样的方式，激发了学生的学习兴趣，从而顺利导出了今天课堂的教学内容。

2. 引导学生参与课堂互动

高中化学教师在课堂教学过程中，在以教学目标的实际需要为前提，以学生的实际化学水平为立脚点的基础上，可适当删减、系统化地整理和科学整合教材内容。《新课程标准》明确指出课堂教学要“体现以学生发展为本的基本理念”。随着新课程标准的全面实施，新一轮高中课程改革在不断地深入，在课堂教学中教师要坚持“以学生为本”的教学理念，给学生留下足够的思考空间，让学生通过自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生从接受者转变为分析者、探究者，让学生自己学会发现问题，解决问题。而教师则应该将课堂由过去的“教师是教学的主宰”转变到“学生是教学的主体”，在将知识传授给学生的同时，还要尽可能激发学生的学习主观能动性和培养学生的创造性，从而使学生从单纯的“学会”转换为“会学”，从而实现高中化学高效的课堂教学。

例如，在学习实验室制取乙酸乙酯的实验时，在引导学生学习了实验的原理和实验的注意事项之后，笔者提出了以下问题引导学生探究：

问题1：实验中浓硫酸起了什么作用？

问题2：实验中加热的目的是什么？

问题3：为什么实验中要用到无机试剂――饱和Na2CO3溶液吸收乙酸乙酯？

这些问题都是这个实验中需要学生重点掌握的知识，在课堂教学中，笔者改变了过去直接传授知识的教学方式，让学生对问题进行思考、探讨，从而更好地激发了学生学习的主动性。

3. 以多元化的教学手段丰富课堂

第14篇

【关键词】高中化学教学;高效课堂;教师;学生;构建措施

与初中化学教材相比，高中化学的知识体系和实验教学比例明显增多，学生要学好高中化学必须掌握高效学习方法，熟悉化学概念知识和化学公式，灵活运用化学方法做实验，不断提高自身的化学实践能力。教师必须为学生创建高效学习课堂，引导学生认知生活中的化学，耐心教导学生改善学习方法，巧记化学知识，掌握实验流程。

一、转变观念

创建高效化学课堂，教师首先要转变教学观念，深入研究新课程理念，钻研高中化学教程和化学知识，熟悉化学思想方法和化学精神。在进行化学课堂教学工作时，教师应恪守“以人为本”的教育理念和科学教育原则，采用因材施教、循序渐进、由浅入深的方法，结合情景教学模式、互动教学模式与合作教学模式来解析化学知识，做好引导者，发挥学生的主导作用，指导学生

二、做好课前准备

在进行化学课堂教学之前，教师应做好课前准备工作，深入了解学生的化学基础与学习状况，观察学生的个性差异，根据学生的具体学习状况和认知能力分层设计教学目标与教学方案。其次，教师应认真研究化学教学大纲和教材，精心筛选本节课的教学内容，选入重点概念知识、化学实验及其理论以及适量的化学习题。而且，教师可以结合微课教学模式，为学生制作完善的化学教学视频，辅助学生在短时间内掌握化学概念知识和基本实验流程。例如在讲解必修一《化学家眼中的物质世界》这一专题知识时，教师应该设计好教学方案，先用课件告诉学生：化学是研究物质的性质、组成和结构，物质发生的反应和转化以及在那些过程中所释放或者吸收能量的科学。然后，通过让学生鉴赏化学实验视频来指导学生掌握实验方法。接着指导学生做化学实验，最后和学生一起总结实验结果，探索化学计量在化学实验中的应用策略。另一方面，教师要指导学生掌握高效学习方法，提前预习教材，巧记化学公式并灵活转换公式，自行探索化学问题，然后在课堂上提出自己不懂的问题和学习见解。这样可以更为全面的了解学生的学习状况，提高课堂教学质量。

三、营造和谐师生关系

和谐的师生关系是构建高效化学课堂的必备因素，教师应注意使用生活化和艺术性化学语言讲解化学知识，和学生一起做实验，帮助学生解决学习问题，尊重学生的不同见解。例如在解析氧化还原反应时，先引导学生认知“氧化还原反应”的概念知识，然后和学生一起做关于氧化还原反应的实验，耐心指导学生在实验过程中运用化学计量，鼓励学生创新实验方法，全面调动学生学习化学知识和动手实践的积极性。

其次，教师可以通过讲解化学家的故事来营造轻松、和谐的课堂环境，提升课堂的文化作用，增加课堂幽默性，用各种有趣的故事来引导学生树立化学钻研精神和探索精神。例如在讲解《化学反应与能量转化》这一章知识体系时为学生讲“现代化学之父”拉瓦锡的故事，告知学生：法国化学家拉瓦锡致力于研究燃烧、氧化和气体，了燃素说，推动化学发生了革命性变化。他最大的贡献是通过研究空气成分的化学实验得出“空气是由氧气和氮气所组成”的实验理论。在解析《多样化的水处理技术》时，可以给学生讲化学家卡文迪的故事，告诉学生：卡文迪通过反复实验证明了水不是元素而是化合物，氢在空气中燃烧可以产生水。用排水集气法可以收集氢气，而且氢气具有可燃性。卡文迪一生淡泊名利，热爱科学，把自己的一生贡献给了化学事业。也可以为学生讲中国著名化学家侯德榜的故事，不仅能够加深学生对中国化学和制碱法的了解，而且可以培养学生的爱国精神和奉献精神。用化学家坚持不懈、热衷实验的故事可以教导学生树立端正、严谨、精益求精的学习态度。

另外，生活中的化学无处不在，教师应该让学生感受化学与生活的密切关系，在讲解《化学与生活》这本教材时结合教学内容，为学生普及生活中的化学常识，告知学生：胃病患者可以多食用苏打饼干，苏打属于碳酸钠，可以中和胃里过多的胃酸，减少胃酸对胃粘膜的刺激。食用加碘食盐可以有效消除碘缺乏症，因为加碘食盐中含有氯化钠和碘酸钾。但是，碘酸钾在受到加热或者光照时容易分解，会影响人体对碘的摄入，所以炒菜时应等菜快出锅的时候再加盐。菠菜不能与豆腐一起煮，因为菠菜和豆腐一起炒的话会产生影响身体健康的草酸钙。虾的营养丰富，味道鲜美，但是吃虾的时候不能吃水果、红枣、黄豆、鸡肉和猪肉等，也不能喝果汁饮料。如果将虾与水果一起食用，会使海鲜中的钙类与水果中的鞣酸结合，导致恶心、呕吐、头晕、腹痛等症状。虾与红枣一起食用会导致食物中毒，与黄豆同食会消化不良，和猪肉或者鸡肉同食会导致肝肾衰竭，吃虾的时候喝果汁会产生腹泻。清炒虾仁的时候可以给虾仁加一点精盐和食用碱粉，再用手抓搓一会儿，然后用清水浸泡，这样能使虾仁爽嫩。炒鸡蛋的时候先将鸡蛋打入碗中，加入少量温水搅拌均匀，再倒入油锅里炒，这样炒出来的鸡蛋更加鲜嫩、可口。煲汤的时候加点菱粉类淀粉，可以使汤变得稠浓美味，更加有营养。

四、构建高效课堂需注意的事项

教师在打造高效课堂时要注意充分利用有限的时间，革除传统教学模式的弊端，为学生留有充足的自主学习时间，指导学生合作完成各种化学实验，加强学生的合作精神，不断提升学生的实验能力。而且，教师要处理好合作讨论问题和解析教材的时间关系，用简洁、精炼的语言快速讲完重点知识，然后设计有探索价值的问题让学生合作探讨并总结最佳答案，增强课堂的科学性质。例如在讲解《营养均衡与人体健康》这一部分知识时，提出问题“如何运用化学方法促进身心健康”，然后让学生通过合作讨论来总结多方面的答案，促进知识共享。

此外，教师理应引导学生领悟化学精神与思想方法，让学生了解化学的起源与发展，用化学家的故事引导学生领悟化学的哲理与真谛，培养学生的化学思维，辅助学生掌握化学反应的规律与条件，熟悉化学知识的要点，这样方能为学生奠定良好的化学基础，促使学生学会运用化学精神与思想方法解决问题，加强学生对理论知识的理解能力和化学实践能力，推动化学界的新发展。指导学生运用科学的观察方法得出新发现与结论，学会用哲学思想看待化学，透过现象看本质，钻研化学反应的条件与变化，并探索如何将化学反应应用到实际生活中。

综上所述，创建高效化学课堂，教师必须坚持“以人为本”理念，把握教学进度，做好课前准备工作，指导学生改善学习方法，缩短学生与化学学习活动的距离，辅助学生做实验，从化学实验过程中探索化学变化，总结化学原理。而且，教师应注意为学生留有充足的自主学习时间，提高学生的化学实验能力，引导学生领悟化学的哲理与真谛。

参考文献：

[1]李卓.浅谈高中化学教学研究[J].内蒙古师范大学，2012（11）

[2]熊士荣，肖小明.对高中化学“过程与方法”目标的认识[J].高中化学教学实践，2012（12）

第15篇

关键词： 高中化学教学 高效课堂 构建方法

一、高效课堂的涵义

所谓高效课堂，就是通过教学改革，实现“低耗高效”，实现教书和育人的统一，实现学生和教师多（内容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（省时间）的大发展、快发展和深发展。具体讲，高效课堂包括以下三个方面的内涵，一是课堂教学效率高，即课堂达成度高，学生知识掌握扎实，课堂检测成绩好；二是效果佳，即课堂满意度好，课堂教学目标、形式和内容达到和谐的统一，达到过程与结果的完美结合，学生的学习能力得到有效培养；三是实现课堂教学效益最大化，即课堂上学生学习兴趣浓，行为习惯好，能力提高快，素质发展全。高效课堂能让学生享受快乐的体验，让教师相伴幸福的阳光。因此，生命活力与课堂教学效率的谐同共振才是高效课堂的价值所在，让学生在知识的超市中达到生命的狂欢才是高效课堂的至高境界。

二、高效课堂的构建

（一）学案导学

所谓学案，就是教师依据大纲（或课程标准）和学生的认知水平，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是引导学生一步步认识知识、理解知识、感悟知识、运用知识的学习提纲或“路线图”，学案教学是学生利用教师提供的学案主动融入学习知识过程中的一种课堂活动组织方式。美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”

在高中化学课堂中引入学案教学，根本目的是通过设计课堂教学活动，创设学习情境，让学生主动参与，无论是获取知识，还是突破重难点，学生都亲自尝试，亲历亲为，真正把课堂上所学的知识内化为能力。另外，“学案导学”的引入，减少了学生抄题、抄板书的过程，增加了学生思考问题的时间和空间，课堂上解决了大部分问题，课后作业减少了，真正起到了“减负”、“增效”的作用。

（二）当好导演

教师在课堂上的导演角色，是指教师在学生自学和互教时，不作任何提示，全面放手，让学生独立与合作解决问题。而对于学生通过合作的方式还不能解决的问题，在学生达到了“愤”与“悱”的地步时，教师才出场帮助学生解决问题。教师在课堂上一是导学，即想方设法引导学生学，包括激发兴趣、设置目标、明确内容、指导学法等；二是导教，即针对学生个体和群体在自学中出现的问题，采用最恰当的方式引导学生自我分析、自主探究、合作研讨等；三是导练，即在学生自学和解决问题后，教师引导学生对所学内容进行进一步训练，使所学知识得到巩固和发展。

（三）关注生成

如果说“学案导学”侧重于“预设”的话，那么面对课堂教学中出现的生成性问题，教师该如何处理呢？

某教师在引导学生做“电解氯化铜溶液”的实验时，有一个学生除了发现阴极出铜、阳极产生氯气外，还发现U形管有烫手的感觉，热量从哪里来？

该教师没有正面回答学生的问题，而是采取“抛绣球”的方式反问学生：“这种现象该如何解释呢？请各自发表观点，畅所欲言，讲错了没关系。”由于学生有安全感，不怕回答问题不正确而被其他人嘲笑，因此有的学生认为，电解氯化铜时氯化铜吸收能量，不会出现烫手的感觉；有的学生说化学能又转变成电能；有的学生说溶液发热可能是电阻通电发热（说到了点子上）。事实上，电解质溶液能导电，其本身也像导体那样具有电阻，通电时部分电能转化成热能。经过讨论，学生达成共识，打破学科界限，问题迎刃而解。

（四）创设教学情境

教学情境，广义理解，是作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。狭义认识，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。无论是情景的外在形式还是情景内容，都会使学生产生积极的情绪反应。

创设情境应该考虑以下几点：（1）情境创设与教学内容的关系；（2）情境创设与学习者特征的关系；（3）情境创设与客观现实条件的关系，即情境创设的可行性。创设教学情境一般采用以下五种方法：生动讲述法、观察演示法、组织讨论法、质疑问难法和联系实际法。在现实的教与学中，可以根据教与学的实际需求选择创设各种情境。例如：在探索型教学中应以问题为指导，创设问题情境，宜用质疑问难法；在课堂讲授教学中用观察演示法、生动讲述法；组织讨论，可以创设师生共同参与的积极和谐气氛，这样就创设了合作性教学情境；让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，可以创设真实的教学情境。在讲《钠》时，这样导入：“通常情况下，我们用火柴点燃酒精灯。那么，用水能否点燃酒精灯呢？”接着演示“用胶头滴管向酒精灯的灯芯上滴几滴水，结果酒精灯燃烧起来”。再讲“俗语说‘水火不相容’，那么，水又是怎样把酒精灯点燃的呢？我事先在酒精灯的灯芯上放了一小粒金属钠”。学生议论纷纷，课堂气氛活跃。我抓住机会提问：“钠为什么与水就能把酒精灯点燃的呢？”学生非常好奇，急于找出答案。我因势利导地引入新课。

（五）课堂检测