小学语文培优方法范文
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第1篇
中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.130
小学语文是教育课程中一门基础性学科，也是培养学生思维能力的重要学科。学生在接受教育的过程中想要逐渐培养自己的创新能力，语文课堂就是一个良好的培养平台。语文教育本身就肩负着培养学生创造力的使命，语文教学中学生创造力的主要培养方式就是在学生学习过程中激发学生对语文的求知欲和创造欲。教师要通过思和分析考，创设新的教学方式，将学生学习过程中创造力的培养放在教学任务的首要位置。
1 语文教学过程中学生创新能力培养的前提
创造力培养的前提就是学生的兴趣。兴趣是创造思维开发的原动力，也是学生探索和求知的源泉。也就是说语文教学过程中学生学习兴趣的激发，是培养学生思维创造能力的前提，也是语文教学中常见的教学手段之一。教学本身就要具有创新意识，教学课堂就是教学创新的一种方式。首先教师本身要具备创新能力，能够摒弃传统教学模式的局限性，以学生为主体，以培养学生的创新思维和创造能力为目标，在教学方式上大胆突破，实施创新型教学手段，提高教学效果的同时达到培养学生创新能力的目的。
提到创新教学手段，一般想到的都是各种课堂活动的开展，比如小型辩论赛等活动，让学生借助问题，自主想象自主发问，脱离原有理论的束缚，便是创新的体现。其实，包括在日常生活中学生的每一个新发现，每一个新问题的提出都是创新的表现。除了教师创新，学生也可以创新，而且必须创新。
教学过程中教师完全能够通过挖掘课本内容，结合生活实际，将具有时代特征的趣味性新知识、新问题引入课堂，引导学生去主动探索和发现新理论、新知识。让学生在学习过程中掌握更多地学习方法，丰富自身的语文知识，培养自身创新性思维能力。
2 小学语文教学中培养学生创新能力的有效方法
2.1 激发学生想象力，培养创新思维
创新思维的培养很大部分决定于学生的联想和想象能力。想象能力相当于创造的翅膀，学会正确地联想和想象能够丰富自身知识内涵、举一反三，唤醒自身对理论知识的记忆，突破现实空间的局限、发现新事物，提出新问题、产生新思想。教师在教学过程中要引导学生如何正确地联想，如何由现实问题和事物产生相关联想，再通过联想解决实际问题。要求教学过程中教师要结合小学生的年龄特点和思维模式，利用语文课文课堂抽象化的特点和优势，着力培养学生综合思维能力和创新能力。通过在课堂结合生活实际，联系课文中的实际事例来创造生活情境，激活学生创新能力。总之，正确地想象和联想对学生创新思维的培养有着重要影响，教师在教学中应该重视这个问题。
2.2 鼓励学生提问，培养创新意识
有疑虑才会思考，思考就是学习的过程。创新意识起源于积极活跃的思考能力，思考的前提是要有问题被提出。小学语文教学中教师要鼓励学生质疑和提问，可以将传统教学中教师提问，学生回答的方式反过来，由学生自发提问并解决问题，或者由教师故意提出有“问题”的问题，鼓励学生反问质疑。运用这种方式可以提高学生创造思维的灵活性。因此，在教学过程中教师要积极引导和鼓励学生发问，让学生大胆提出自己的观点和质疑，促进了教师与学生、学生与学生之间的交流。
语文教材中的许多文章和课题，教师可以通过其内容设置疑问，也可让学生自己分析设置疑问。把问题的探索作为发散思维的训练点，让学生带着自己提出的问题阅读文章，可以使学生带着探究和解惑心理主动性学习，积极在文章中划出关键词汇和语句，在巩固了学生语文基础知识的同时，还能让学生解决问题之后拥有强烈的成就感。在此过程中，学生发散性思维能力会显著提升。
2.3 注重课堂实践合作，培养学生思维创新力
小学语文课堂教学中，要经常开展有意义的教学活动，将教师单向传输知识的模式改为师生间实践合作模式。课堂活动开展之后，教师要鼓励学生发掘自身的潜力，大胆展示个人风采，将自身掌握的知识体现出来，和同学老师进行互动交流。在此过程中，可进行分组讨论，也可以全班讨论，教师也可以参与进来，总之奉行畅所欲言的准则，让学生相互合作交流，分享自己解决问题的方法和特点，参考和学习其他人的思维方式。这样可以促使学生互帮互助、彼此欣赏、取长补短，提高思维创新能力。
3 结束语
综上所述，小学语文教学过程中学生创新能力的培养是极其重要的。自新课改后很多全新的教育理念和教育方式被提出，这就要求教师要正确认识新课改的意义和内涵，在教学过程中多多探索科学有效的教学方式，为学生创造良好课堂氛围的同时也达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]苑占霞.浅谈在小学语文教学中培养学生的创造力[J].时代报告（下半月），2012，（3）.
[2]吕会玲.浅谈如何在小学语文教学培养学生思维创造力[J].大观周刊，2012，（36）.
[3]谢亭禄.如何在小学语文教学中培养学生的创造力[J].金色年华（下），2013，（7）.
第2篇
关键词：小学语文教学；学生创新意识；培养方法
中图分类号：H319
目前，素质教育及创新理念的倡导逐渐深入到人们的生活中，各个教学工作中创新意识的培养已经成为整个教学工作的重中之重。在现阶段的小学语文教学过程中，学生创造性思维模式的培养是改变传统教学中以教师为主体的最主要环节。
一、创造舒适的教学氛围
一个舒适的教学氛围的创造不仅能够最大限度的发挥老师的作用，也能够在最大程度上挖掘学生的创造才能。因此，要培养学生的创造性思维就必须利用一切条件建立出一个能够发挥创造性的教学氛围。必须营造一个舒适的教学氛围，使学生能够将课文中所要理解和掌握的知识进行转化，在一定程度上使学生进行发散思维的训练，能够使学生真正的形成创造性思维。在整个教学过程中教师要积极的提供各种教学机会发挥学生的主观能动性，使学生在一种轻松舒适的氛围中完成整个学习过程，在不知不觉中最大限度的发挥自己的创造性思维。
二、强化思想教育，培养创新意识
素质教育的整个教学过程中所要强调的最重要的工作在于思想教育工作。一个思想作为正派的人才能够有较高的思想创新意识，因为他的创新意识来自于对于祖国的热爱和崇高理想的追求。所以我们要重视小学思想教育工作的进行，培养他们的创新意识。我们要通过各种直接或者间接的机会为学生提供各种形式的活动来激发他们的爱国之情，利用著名科学家及身边的人和事来激励他们学习，给他们讲述发明创造的重要性及其意义，引发他们对于发明创造的兴趣，培养他们的创造性思维和能力。如在案例教学过程中，通过《蝙蝠和雷达》这篇课文的学习中，我们可以告诉同学们科学家是如何用蝙蝠在夜间进行活动的原理发明了雷达的故事来激发同学们对于身边事物的思考，比如可以请他们将生活中发现的各种问题进行搜集并就各个问题提出解决的方案，可以将具有代表性的问题带到课堂上，请同学们讨论，经过交流之后最终得出一个结论，这样不仅锻炼了学生们在现实社会中的观察能力，更有助于培养他们的探索精神及创新能力。
三、开阔学生视野，激发创新意识
学生创新意识的培养必须依赖于开阔的视野和发散思维能力的培养。所以在小学语文学生创新意识的培养过程中，必须强调学生视野的开阔及发散思维的培养。教师要在学生创造性意识的培养中起主导作用，教师要将学校组织的各种活动与学生创造性思维的培养结合起来，重点放在开阔学生的视野及发散思维的培养上，使学生在各种活动的进行中培养思维的发散性、自由性及独立性，对于学生的奇特的思维要及时的给予鼓励。在小学语文的教学过程中，可以将与课文内容有关的各种知识进行联系起来进行"创造性的复述"，教师可以通过这样的方式对学生进行创造性思维的培养。
小学语文课程的教学过程中，我们要将抽象的文字转换为生动的画面来学习，这就需要教师在平时教学活动中对各个学生进行观察和了解，发现他们的特长，可以请具有各种不同特长的学生用自己的特长进行创造性的创作。比如可以将自己知道的与课文意境相符合的诗歌朗诵出来；可以将课文中的景色用画笔描绘出来；也可以将一首与课文内容相符合的曲子弹奏出来等等。总之教师要创造一切的机会为同学们创造性思维的发挥提供基础条件和设备。比如在发明创造的学习过程中，可以借助于各种发明创造的东西，来丰富学生的思维能力，看看他们能想到生活中所需要的发明创造还有那些，并鼓励学生可以进行手工制作来丰富自己的想象。
四、提倡质疑问难，探索求知创新
在教学过程中，学生能够发现问题并进行刨根问底的询问是培养创造性人才的开端。因此，在语文教学中，要培养学生质疑问难的习惯，激活学生的思维，发挥其内在的动力。鼓励学生大胆提问，尽力钻研，不压抑他们的独立见解与思考，使学生敢想、敢问、敢答。通过正确引导，使学生思想中产生的微弱即逝的求知火苗得以燃烧和发展。如在《富饶的西沙群岛》一课的学习过程中，教师在学生学习课文的基础上，告诉学生还有许多的矿物有待于我们继续的发现，我们应该用什么样的方式及其工具去发现它们等问题，有待于进一步发挥学生的探索精神。在小学语文的课文的教学过程中，我们需要为学生创造性思维的发挥提供各种各样的机会和条件，要将培养学生的创造性思维的意识放在首位来抓。
五、结语
创造性意识的培养有助于小学语文教学工作的传统模式的转变，能够真正的培养学生的创新精神及主观能动性的发挥，使教师的教学模式不断创新，在长期的教学引导过程中，真正将学生的自主学习、知识延伸、创新运用等事项进行渗透运用，使学生在掌握住更多的知识的时候，有效的提高创新意识。
参考文献
第3篇
一、语感的涵义
语感，其实就是能够对语言文字进行较为迅速、直接的感知的能力，也是语文水平的组成部分。语感主要是对语言文字进行体会、分析和理解、吸收这一个过程的浓缩。只有具备了一定的语言感知能力，才能够在接触到语言文字的时候产生有效的直觉。尤其是在阅读的过程中，具有很强感知能力的人不但可以敏锐、迅速地把握语言文字所要传达的信息，还可以正确感知语言的意味以及其中的情感，进而领会其意境。可以说，语感是一种具有很强经验色彩的能力，涉及心理、学习、生活、情感、判断、理解以及联想等多个方面的经验。可见，语感并不是一种捉摸不定的东西，而要通过长期有效的实践才能获得。
二、培养学生语感的有效方法
1. 培养学生反复诵读的习惯
对于一些好的诗文需要经过反复的诵读，并且要仔细揣摩，从而将文章的意蕴内化到自己的脑海中。可见，只有让学生对文章进行反复的诵读，培养学生形成良好的语文学习习惯才能有效培养学生的语感。揣摩和诵读都是语感训练的基本方式，因此，在语文教学中一定要注重并加强对文章的揣摩和诵读。在诵读这一过程中，其实就是将文章的语言内化为学生自己的语言，有效增加其词汇量，丰富语言句式，最终培养和发展学生的口头表达能力，增强语感。
教师在对学生进行朗读指导的时候，要让学生在朗读的过程中注意正确发音，确定朗读的语调，同时要利用声音的轻重、高低以及快慢来更好地表达出文章作者所要表达的思想情感。可见，也只有通过对课文中的情节描写、文章格调、布局构思以及作者要表达的情感等方面的把握，学生才能在朗读的过程中获得对语言规律的理解，然后再经过学生自己不断进行比较和思考就可以实现对文章的深层理解和把握，这样就可以真正分辨出语言在运用过程中存在的细微差别，有助于语感的形成。如此，在语文学习的过程中更好地培养和发展了学生的语感，教师指导学生在诵读的过程中读出了自己的感悟，从而获得了情感的共鸣。
2. 传授适当的知识技巧，并与语言培养相结合
掌握修辞以及逻辑等语言知识和技巧可以说是培养学生听说读写能力的基础，同时也是培养语感的必备条件。语文知识与技巧是一种理性经验，它能够加深学生对知识的理解和掌握。可见，语感的培养要建立在原有知识的基础之上，是一个循序渐进的过程。在语感训练与培养的过程中，教师一定要注重并加强对语文知识与技巧的传授，并让其更好地服务于对学生语感的实践训练，从而更好地指导学生在实践中运用。例如，对语言流畅性的训练，它与句子的顺序、形式、句型变换以及每个句子之间的关系有着非常紧密的联系。但是对于语文阅读中的形象感与情感的训练，就需要教师教给学生相关的文字表达手法，还有联想、想象之类的知识方法等。只有这样，才能够对语文知识和技巧进行较为系统的学习，接触并初步了解语法规则，这将有助于对学生进行语文听、说、读、写的指导，从而有效推动学生在学习过程中对语言经验的把握，从而不断丰富自身语文学习的理性经验，最终促使学生在语感上达到一个较高的层次。
3. 培养学生的观察能力，发展联想与想象
培养学生的语感，单单通过揣摩与诵读是远远不够的，学生必须要经过亲身的生活感受和体验。这主要是因为一切真实的语感往往都是建立在亲身经验和知识的基础上才能获得的。因此，语感的培养和发展一定不能单纯从文字和语言上去揣摩，更要联系相关的生活经验，这样不仅可以扩大学生语文学习的范围，还可以有效提高学生的阅读能力，最终利于加强学生个人形象思维的活跃性。
