初中物理基本公式范文

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第1篇

一、探究式教学组织

探究式教学的组织形式应根据科学探究的内容和学生的情况来进行设计。当学生独立探究有较大困难时，可以采用教师引导下的探究式学习的方式。这样的探究形式还可以解决实验设备不足的问题。例如，“探究晶体熔化和凝固的条件”是初二的物理教学内容，此时，学生的实验技能比较弱，实验要求又较高，在这样的情况下，教师教学组织以问题为线索，通过教师演示实验（或教师指导下的学生实验）逼近探究问题，得出探究结论。

针对探究实验需要较长时间来探究内容的特点，可以采用分工或分层进行的探究性教学形式，这样的探究形式还可以解决探究时间不足的问题。在采用这种探究形式时，教师的教学组织方法通常可以遵循这一路径：明确探究问题—布置探究任务—小组探究（教师搜集小组探究中出现的问题）—组织全班小组间交流（分享探究资源）—归纳、总结。例如，在教学“探究电流与电压、电阻的关系”时，就可以将全班分成两大组探究，一组探究电流与电压的关系，另一组探究电流与电阻的关系，之后教师组织全班同学共同交流，分享彼此的实验资源。

当学生学习能力较强、实验资源充足时，可以采用完全开放式的探究性教学方式。在这种方式下，教师的教学组织方式是：布置探究任务—深入学生（解答疑问，搜集问题）—组织交流。

二、实践活动教学组织

实践活动这种学习方式的途径是多样化的，它打破了以教室为主的封闭性教学环境，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课题，学生可以在物理实验室、校园内开展课题研究，还可以走出教室，到与自己所研究的课题有关的环境中去开展学习。

实践活动教学组织方法可以采取如下程序：建立研究小组—选题辅导—活动指导—活动交流—活动成果评价。

（1）建立研究小组。小组成员的确定可以采取班级内自由结合、班级内随机组合、跨班级随机组合等形式，目的是培养学生的合作与交往能力。每组3～5人。随后要选举组长，做好分组名单记录，以便检查督促，还要建立实践活动课记录档案，准备实践活动过程记录表，表格中应有明确的课题名称、活动时间、活动地点、参加人员、活动情况记录以及备注。

（2）选题辅导。在选题辅导环节，教师要指导学生选题、申报课题。题目要具体，具有可操作性。然后设计课题申报表，指导学生制定自己的活动计划，内容包括研究内容、研究方法、时问安排、成果形式等。要指导学生完成课题申报表，并留作备案。

（3）活动指导。在活动指导环节，教师主要应把握几个关键环节对学生进行辅导。第一个关键环节就是在课题表申报后，通过课题表了解学生是否明确研究问题，研究的方案是否可行，对于有问题的小组进行指导。第二个关键环节就是指导实践活动过程，教师可以参与学生活动或在学生活动后了解情况，帮助学生解决活动中出现的问题。第三个关键环节就是交流之前的指导，教师和小组成员一起听取代表小组交流的学生汇报交流，提出改进建议。

（4）活动交流。各研究小组选出代表进行交流，交流过程可以由学生全程负责，教师可在此之前进行指导，并指导学生设计好交流过程的评价工作。评价的角度和评价的主体可以是多元的，这样可以给更多学生创造成功的体验。可以一学期举办一次这样的交流活动。

（5）活动成果评价。实践活动的评价应是激励和发展性的评价。活动成果评价虽然放在了最后，但实际评价应该是动态的、积极的、多种形式的。过程评价是不能少的，其中包含两重意思，既是指在过程中进行评价，又是指评价的内容重在参与过程中的态度、表现、进步情况。一个课题完成后，要有总结、各小组自评、互评。教师给予的评价可以是等级评价，重在参与，参与了实践活动全过程的就算合格；也可以是激励性的评语，即对学生参加活动的态度、承担工作所起的作用、哪些方面的能力有提高等具体的描述；还可以通过展示研究成果进行评价，各小组在班上交流，评选出最优秀的，参加年级交流。获得展示的机会是令学生感到最骄傲的评价。

第2篇

李灿莉在会上希望通过教师实验教学基本功竞赛，发现一批好苗子、好典型、好教师；通过实验操作比赛，形成一批很好的案例；通过这次活动，发现总结实验教学中普遍存在的个性化问题。

徐世昌主任在会上先简单介绍了这几年安徽教育装备的发展和变化，以及未来教育装备更好的发展机遇。他希望在即将开始的大赛中参赛选手能把自己最好的状态发挥出来；希望各位参赛教师回到学校能够总结过程，学习并消化其他教师实验教学中好的经验、好的办法并应用好。

李强副主任希望各位选手要充分利用这次基本功竞赛的机会，互相学习、展示自我，争取好成绩。

本次竞赛由理论笔试和实验操作两部分组成，卷面笔试主要考查教师的实验理论知识，实验操作主要考查教师的实际动手操作能力。大部分选手无论是10月22日下午的理论笔试，还是10月23日的动手实验操作，都能沉着冷静、仔细答题，充分显示了他们扎实的基本功。

第3篇

关键词：初中物理；电学；计算题；解题技巧

随着社会发展的脚步日益加快，大家对学习的要求已不再满足于储备更多的知识，而是要掌握学习的方法与技能。学习的根本作用就是解决实际的生活难题，物理问题无时无刻不伴随我们的生活，从时间到空间、从质量到数量，我们一直在解决物理问题。在近几年我国对中学生各方面能力都进行强化，由于年龄的原因中学生在逻辑思维以及文字理解方面确实有着无法弥补的短板。这要求教师在平时教育过程中要注重学生在此类题目上的训练，掌握答题技巧。

1.初中电学的知识结构

美国教育心理学家布鲁纳主张，教学的最终目标在于促进学生对学科结构的一般理解。掌握电学学科结构有助于提高学习兴趣，有助于学科知识的记忆，并在类似的情景中广泛迁移应用。所以在教学过程中帮助学生构建一个完整的电学学科结构就显得尤为重要。初中电学部分尽管内容繁多，但主要由三大系列公式和两大基本规律（即串并联电路的特点）作为骨架支撑，而充当填充组织的内容，像识别串并联电路，电表的用法及其读数所代表的含义等则作为学科基本素养存在于学生大脑―电学知识结构当中。

三大系列公式：

两大基本规律：（1）串联电路的基本规律：（以两个电阻R1和R2的串联为例）①串联电路的各处电流相等，即I=I1=I2；②电源电压等于各个用电器电压之和，即U=U1+U2；③串联电阻的等效阻值为R=R1+R2；④串联电路消耗的总功率等于所有用电器功率

和，即P=P1+P2；⑤串联电路总电功等于所有用电器的电功和，即W=W1+W2。

（2）并联电路的基本规律：（以两个电阻R1和R2的并联为例）①并联电路中干路电流等于各个支路电流之和，即I=I1+I2；

2.基础知识

在平时老师的教学中，首要的教育点必须是基础知识，只有对其理论依据有最为彻底的理解，学生在以后更多知识的延伸上才可以做到迅速接受，举一反三。对于电学来说就是对电路各方面的基本信息有着倒背如流的记忆。这样才可以在做题的时候准确抓住考核的知识点，并进行知识网络的编制。

3.解题公式记忆技巧，防止其数学化

对于物理来说，它和数学一样有着缤纷复杂的很多公式。这就要求老师在教育解析这些共识的时候将它们务必进行公式推导，使其物理含义能够完全暴露在学生脑中，而不是让学生进行死记硬背。大量的实例说明对于死记硬背的公式，学生长期记忆的准确度大大降低，经常在使用时出现差错。下面就是一些老师在此方面教育的方法建议：（1）在讲解基础公式时，适当进行一些小的情景实验，通过最为直观的物理现象将公式理念展现给学生，从而帮助学生进行理解记忆。（2）对于一些物理问题，可以让学生自己进行课外的合作探究，布置一定的课余开放性学习作业，如对于追击问题和速度问题，可以让几位学生一起模拟情景，这样可以让他们从自身角度体会物理知识。

总而言之，只有将物理学科的知识公式等赋予自身的理解模式才可以椭学生在学习时系统地了解知识，建立物理知识体系，对以后理解更深层次的知识提供强有力的基础。

4.解题思路

教学中发现，有些学生面对电学计算题，难以找出已知量和未知量之间的关系，解题存在畏难情绪，要么不知从何入手，要么解题中出错。这是因为他没有一个正确的解题思路。要建立正确的解题思路，首先要掌握基础知识，熟记公式，然后认真读懂题目，充分了解已知条件和题目要求。题目中如果有图像，就要充分利用图像，从图像中获得有用信息，用在解题当中。

（1）向下推导，认真阅读题目，找出题目中的已知条件，联系相关的物理公式，顺向思维，推想：已知这些条件，根据相关公式，就可求出另一物理量。例如：关于某一元件的电压U和电阻R已知，求出的新物理量也许是题目所要求出的，也许对后续解题有帮助。

（2）向上倒推，认真阅读题目，弄清题目要求，联系相关的物理公式，逆向思维，倒推：要求出该物理量，需要知道哪些物理量呢？电学计算题确实不难，从上可以看出，任何一个电学公式（除计算电功的公式外）都是三个物理量之间的关系。所以电学题的解法我们可以归类为“已知两个物理量求第三个物理量”的简单题型中。电学题无非就是建立串、并联电路进行出题，而已知条件就是电流、电压、电阻（电功或电功率），如果其中两个已知条件恰是某一公式中两个对应的物理量，此即为本题的突破口，下一步的计算就显得顺理成章。

5.运用数学方法的解题策略

在初中物理习题的解题过程中，数学方法的运用主要是指不等式法、列方程法和假设法等，应根据实际的习题内容来选择最合适的解题方法，如，在解决力学中力的平衡问题时，可以合理地运用列方程方法，以利用“平衡条件”这个已知量来列方程。目前，列方程这个解题策略已经成为初中年级物理习题中比较常用的解题方法，需要按照找等量关系、列方程和求解三个步骤来进行，才能更快地解答出所求的物理量。由于人的思维经常都处于比较朦胧的状态，只有在对某个事物进行详细研究的过程中，才能将相关概念结合到一起，因此，合理运用数学方法，可以促进初中生思维能力不断提升，对于推动初中物理习题解题策略不断创新有着重要影响。

6.方程解题，化难为易

在近年来各大省市的中考物理题目中，有多个状态电路的出题率逐渐增大。对于该种状态电路来说，如果能够在其中的某一状态中获得定值电阻、电源电压的值，则可以在对上述值求出之后在另一个状态中求解。而在实际解题操作中，该种方式对于学生来说也是一个较大的难点。为了较为直观、简单地对问题进行求解，列方程可以说是非常有效的一种解题方式。

综上所述，根据初中年级物理教学的实际情况，合理运用各种物理习题的解题策略，可以快速地获得正确答案，使初中生的解题思维更加活跃，在提高教学水平的同时，还可以提升初中生的创新能力。

参考文献：