初中物理知识结构范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中物理知识结构文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：砖混结构施工质量问题措施

一、引言

砖混结构住宅中的“砖”，是指一种统一尺寸的建筑材料，也有其他尺寸的异型粘土砖、空心砖等。“混”是指由钢筋、水泥、砂石、水按一定比例配制的钢筋混凝土配料，包括楼板、过梁、楼梯、阳台、排檐。这些配件与砖做的承重墙相结合，可以称为砖混结构住宅，由于抗震的要求，砖混住宅一般在5层、6层以下。

所谓的砖混结构通常是指是指在建筑物中附壁柱或是竖向承重结构的墙等选用的砌筑砌块或是砖，柱、桁架、屋面板、楼板、梁等一般是选用钢筋混凝土结构。或者更为简单一点的讲，砖混结构就是以大部分砖墙承重以及小部分钢筋混凝土的结构，所以通常又称之为钢筋混凝土混合结构。通常砖混结构的设计的计算性要求不高，主要倾向于构造设计和概念设计，由于砖混结构的主导承重

结构是砖砌墙体，因此，砂浆和砖的强度也就对房屋的强度起着决定性的作用。目前，作为多层砖混结构用来提高抗震能力的一种有效方式，构造柱已经被广泛使用，但时现阶段还存在有些管理人员对构造柱的作用原理了解的不到位，导致在施工中出现了很多质量问题，这造成一部分位置的构造柱没有达到抗震目的，同时还影响了总体结构的安全，所以这点必须引起我们的高度重视，因为构造

柱的施工质量对整个工程总体质量有着十分重要的影响。

砖混结构房屋的施工质量问题已经不单纯的是建设的问题，同时也是普遍的社会问题。这关系到人民的生命财产安全与切身利益和政府的管理问题。因此，为了确保砖混结构房屋施工的质量，并符合总体设计的要求，在施工过程中遇到的此类的质量问题或是技术问题是，应当立即采取科学合理并行之有效的解决措施，控制要点，做到严格规范，加强质量管理，保证施工工程可以保质保量的完成。

二、砖混结构房屋的优点

因为砖是建筑施工中最小的标准化建筑构件，对施工技术和施工场地要求较低，产地较为广泛，并且可砌成各种各样形状的墙体。砖本身具有大气稳定性、化学稳定性以及很好的耐久性。所以可以节省木材、钢材和水泥的用量，不需要模板，而且造价偏低。施工设备与施工工艺简单。砖的保温隔热性和隔音要比混凝土和其他墙体材料更为优秀，所以砖混结构广泛的用于低层住宅建设中，是社会上一直广泛采用的结构形式。

三、砖混结构常见的施工质量问题

（一）钢筋施工中的问题

1、钢筋搭接不规范问题。我们通常以楼层高度为依据来决定纵向钢筋的下料长度，就是楼层高加上35d，而且一般情况是在每一楼层的楼面上进行搭接位置的设立。但是有很多工程的柱筋搭接却是人为意识来确定的，搭接长度也没有达到35d的要求，更有甚者还出现了I级钢筋两端都不弯钩或是单端弯钩的情况。导致在同一截面的接头数量没有达到要求。

2、纵向钢筋上下错位问题。因为在砖砌体预留柱位时上下两个楼层位置有偏差或是柱筋定位放线时与原来的设计位置偏离，导致柱筋的上下错位，最终造成不得不选取弯折方法来弥补错位的问题。最终的结果是构造柱上下轴心不一致，这违反了标准规范要求，并且严重影响了房屋的抗震能力。

3、箍筋歪斜、松散且数量不足问题。箍筋施工中容易出现很多问题，未按设计要求进行施工，例如在砌体施工期间，因为成品保护不周到，导致严重松散、歪斜、滑移、合模板前也未修整；绑扎间距过大或大小间距不等等。

4、没按规定加密箍筋。感觉规范的要求，圈粱与柱相交时，在交点处一定范围内需要加密箍筋。在圈梁上下的加密范围都不应当小于1／6层高或是45厘米，箍筋间距不要大于10厘米，而箍筋间距在纵筋搭接区段内的不要大于20m。但在实际的施工中，却出现了上述亮点要求没有向操作人员说明，进而导致了工程质量隐患。

5、箍筋弯钩角度和长度不规范。虽然在规范中对构造柱箍筋的弯钩长度和角度没有明确的规定，但是提出“对于有关模板、钢筋和混凝土的一般要求，应按照《混凝土结构工程施工及验收规范》（GB50204-92）执行”。从这一点可以了解到，而且经过盘查该规范第3.3.4条规定：对有抗震要求的结构中，弯钩平直部分的长度应大于箍筋直径的10倍，而且指出了对有受扭和抗震要求的结构，弯钩的角度为135、135。在实际的施工中上述这一点通常不会引起大家的关注，调查发现，大部分都是采用90、90弯钩，在长度上也有很多没有达到10d的。

6、拉结筋的摆放问题。规范明确规定构造柱与240厚墙应当沿这墙高每50厘米设置2Φ6（在墙体每增加120厘米厚是增加1Φ6）。针对于水平拉结钢筋的连结，每边探入墙内都应当大于100厘米。但时在实际施工操作中，通常会把拉结筋错放或漏放，端头未作弯钩及拉结筋锚固长度不足。

（二）混凝土施工存在的问题

1、骨料级配问题。通常构造柱的截面大小为240mmx240mm，而且混凝土浇筑高度也通常都大于2.6m。所以针对这样偏小的截面面积，为确保混凝土浇筑顺畅并且密实不会出现断条卡壳问题，规范规定骨料粒径不要大于20mm，但是很多施工现场对骨料的选配很不在乎，时常会因为骨料过大而出现断条和不密实情况。

2、坍落度问题。规范规定构造柱混凝土的坍落度要控制在50到70mm，是为了方便混凝土经过振捣更为充分流入马牙槎的洞内，进而更为有效地与砌体互相结合。但实际的施工中由于混凝土的坍落度偏小，振捣不密实，加之流动性不好，导致表面出现麻面、蜂窝，混凝土内部出现孔洞，尤其是根部容易出现烂根的现

象，转根部清理不够切底。规范规定构造柱根部需要事先预留清扫口，为了方便清除砌筑时的碎砖块和落地灰等杂物。但很多实际施工现场没有留清扫口或是对其清理不净，结果往往是层层柱根在隔层，整个构造柱从实质上来讲是一个有着多处断条的钢筋连体柱，并且断点叉都在楼面上钢筋搭接处，这对上述这种柱子是没办法起抗震作用的，适得其反会对墙体节点处造成破坏，从而破坏了的建筑整体性。

3、新老混凝土结合不良。规范规定混凝土施工缝必须要用润湿和冲洗，之后再铺1到2cm厚水泥砂浆之后才可以继续浇筑混凝土，但是实际施工时很多人却笑了这道工序，造成新老混凝土在界面结合不好，导致暗缝内伤。

（三）砌体施工存在的问题

1、砌筑方法不当，墙体在砌筑之前没有立杆摆样，导致墙体有竖向通缝现象，砌体的整体性受到影响。砌筑用砂浆、砖的强度没有符合总体设计的要求，有的甚至在施工中为了力求施工方便而添加回影响砂浆强度的外加剂。

2、马牙槎留设不够规范。留设马牙槎主要是为了加强混凝土砖砌体与构造柱的有效结合，形成一体。这样一方面增强了抗震效果，同时还可以利用露出砌体的混凝土面来核查混凝土浇筑的质量。在这方面的暴露出来的问题有：槎口深度和高度不一，先进后退，遇到内外墙丁字砌体节点时，内墙只留直槎，甚至有的工程干脆不用马牙槎。

3、砌体砂浆不清理。在砌体施工过程中，挂在砖口上挤揉出的砂浆，通常不清理。因为砖本身有大有小都有可能挤出砂浆，这等于减小了构造柱的有效断面大小。此外，因为砂浆的阻碍，浇筑混凝土时容易出现表面孔洞、蜂窝，或者是柱筋外露。

四、有效的控制措施

（一）钢筋施工质量控制措施

1、控制垂直度。在施工过程中为了确保构造柱保持垂直，各层施工前都要首先安定柱子的轴线位置，并且在砌筑中要严格控制砌体垂直度，以砖为模会直接影响柱子的垂直度，因此，砌筑过程中应随时的调整已经绑扎的钢筋笼，砌体与可用柱的拉结筋来固定。

2、确保钢筋下料正确。纵筋下料的长度是以单个的楼层高度加上弯钩长度和搭接长度为基准的。箍筋的弯钩角度应当根据抗震要求为135、135类计算。箍筋制作时应计算加密部位箍筋的增加数量。

3、拉结筋。拉结筋应当根据楼层所需数量提前制作并且放置在砌筑操作的现场，确保随用随拿，以防漏放。拉结筋不应该在构造柱中部穿过去，应该靠在柱子的纵筋边，防止浇筑混凝土时受到阻碍。

（二）混凝土质量控制措施

1、粗骨料粒直径应当小于2cm，在施工现场可以用筛子进行筛选或者可以事前直接选购合适骨料。很多的施工现场构造柱选用一个楼层高度（即2.6到3.0m）一次性浇筑混凝土的手段，所以必须对混凝土的振捣方式、坍落度和级配进行严格的控制，认真的按规范要求进行操作。

2、在混凝土浇筑前需要清扫柱根施工垃圾。在清扫口内为了方便清理垃圾，每层柱混凝土浇筑过程中都需要超过楼面板高度5厘米左右。清扫口宜在楼层砌筑过程中进行2到3次的清理。混凝土在正式浇筑前要用清水冲洗柱根，之后根据规范要求，先浇筑1到2cm厚水泥砂浆。

（三）砌筑质量控制措施

在每道工序施工前需要进行安全、施工技术交底，加强质量管理，落实责任制。定是不定时的检查砂浆的饱满度以及强度，外加剂使用需要严格根据有关规范进行；还要确保墙体轴线与构造柱的轴线一致，结构上应当对位。严格控制垂直度；马牙槎也要符合规范标准，先退后进，保证马牙槎处的砌筑砂浆饱满密实；保持砖模表面的清洁，对挤揉出来的砂浆用工具随时清扫掉。

参考文献：

[1]张大全.砖混结构房屋裂缝的原因及防治措施[J].中国科技信息，2009，（09）.

第2篇

关键词：初中物理；教育教学；优质课堂；兴趣；合作；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-132-01

众所周知，课堂是教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，教育教学更加注重课堂的教学效果。所谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，通俗地说，就是在课堂上以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为一名初中阶段物理学科优质教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段物理学科优质教学课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、积极构建和谐师生关系，激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生年纪尚小，正处于青春期，并没有形成正确的人生观、价值观。这个阶段的教育教学更加注重情感的培养，在初中阶段物理学科教学过程中，作为教师的我们要注重平等、和谐、民主的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础。初中生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他们感受到老师的歧视或者讽刺挖苦，就必然引起逆反心理和对抗情绪，这样的话，我们再好的教学理念，再精彩的教学设计都毫无意义。因此作为教师，要提高课堂教学效率，就必须与学生多沟通，跟他们交朋友，对学生多一份鼓励与赞美，多一份关心与爱护，形成平等宽容、相互理解、相互尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上教与学的活动产生最佳效果。当然，兴趣是最好的老师，是学生培养创新意识和展开创新思维的最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力驱使下，学生的自主性和积极性，学习与实践的热情才会被充分地激发。物理是一门以实验为基础的学科，应充分利用这一优势，在课堂教学中多设计一些探究性、趣味性的实验来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。此外，在日常的授课过程中，我还经常给学生讲一些著名物理学家的故事以及一些前沿科学知识，并从物理与生活、物理与社会的结合点激活学生原有的经验知识，让学生对物理始终保持着一种神秘感，保持着浓厚的学习兴趣。因此，在物理教学过程中，作为教师的我们要积极地构建良好的师生关系，并积极培养学生的学习兴趣，让学生变成学习的主人，只有这样才能真正的促进优质教学课堂的构建。

二、优质课堂构建的基础

初中阶段物理学科教育教学，必然要注重课堂的教学。为此，作为新时期，教育工作者，在教学过程中，我们要注重更新教师观念。在教学过程中，我们要积极注重学生的发展。在高效课堂教学中，教师首先要走出传授式教学的误区，原来我经常依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量，这样的做法显然是违背了教学规律，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，构建高效课堂教学。要改变教师讲，学生听的被动状态，教会和引导学生学会学习，学会探究，学会创新，教师要弯下腰来和学生平等对话，使每个学生的个性得到张扬，要积极创造合作，探究的课堂环境。尊重学生的主体地位，强调学生在合作，探究中享受乐趣。在教学过程中，让学生从生活到物理，并使学生找到探究的问题。从物理到社会，让学生有例可思，整堂课让学生在合作，交流中品位物理、生活和社会的精彩。同时积极地发扬教学民主。教学民主就是让学生能够主动获取知识，深刻理祭科学知识，要体现以人为本的学生主体观和民主、平等、和谐、合作的教学观。在教学中能够运用多种教学方式和策略，更新教育观念深化课堂教学改革，让学生把从探究中获得的知识与以其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础，同时要求改变传统的教学思想，运用已有知识和方法去分析和解央所发现的新问题，培养学生创新能力，从而展现他们的潜在能力。为此，在教学过程中，我们要正视优质课堂构建的基础，从而促进优质教学课堂的构建。

三、重视课内探讨，促进优质教学课堂的构建

第3篇

一、初中物理教学中知识体系的构建

初中物理作为建立在自然（实验）现象基础上的一门学科，其主要是通过对物质运动变化的现象，以力、能、光、磁、热学、压强等角度进行观察与研究，进而了解物质结构、状态、运动变化及规律的一种过程。初中物理知识具有一定的复杂性，且物理原理变化多端，这也使学生在学习中会感到一定的难度。因此，为帮助学生在学习中理清思路，教师在初中物理教学中要通过知识结构体系的构建，将知识重点以浅显易懂的形式总结出来，形成树状结构图。在初中物理教学中以树状结构图形式将知识重点整体地概括出来，不仅有利于教师教学，也可以使学生在学习时更利于理解。初中物理既形象具体又抽象模糊，因此教学方法也应该将感性与理性相结合。而初中物理知识要点的构建，主要体现在现象、概念、规律及应用四个方面。

二、多媒体知识体系在初中物理教学中的应用

1.多媒体物理学习与认知体系的构建。在初中物理教学中，把握规律、抓住重点，科学、合理地构建初中物理知识体系，对教师的教学与学生的学习都有着很大的帮助。在新课改背景下，可充分利用知识构建体系，结合多媒体技术进行教学。多媒体知识体系的应用主要体现在两个方面：

（1）建构多媒体初中物理学习资料。多媒体知识体系为初中物理知识总图、各章节单元知识图、课时知识图等。其中，初中物理知识总图主要体现在物理知识树状结构图方面；各章节单元知识图包括各单元知识结构图、知识链接、标注等；课时知识图包括课时课件、课时教案、课时练习、检测题、文本、数据、视频、网页等。

（2）建构多媒体初中物理认知结构。在初中物理教学中，为使学生能够充分理解物理现象、概念、规律、方法等，多媒体认知结构的建构也十分重要。多媒体认知结构体系为：①通过实验的方式，对初中物理教材中各种物理现象进行分析，并结合数学推理等方法，来揭示物理现象、物理量之间的定量或定性关系，并对物理实验结果通过一系列的分析、概括、推理等思维活动，总结、归纳出物理的概念与规律等。②通过知识构建地图软件，将与初中物理教材有关的概念、现象、实验演示视频、问题、习题等与地图软件建立链接，以知识结构图与多媒体技术结合的方式，形成先进、直观的初中物理知识结构与网络链接，从而为学生对初中物理知识的探究提供有利的支持，进而有效地提高教师的教学效率。

2.多媒体知识体系在初中物理教学中的实例应用。例如，教师在讲解“磁场对运动电荷的作用”这一课时，可充分利用多媒体知识构建体系进行教学。首先，教师可通过演示实验，让学生直观的看到运动电荷在磁场中受到力的作用（洛仑兹力），并引导学生发现洛仑兹力的方向与带电粒子运动方向、磁感应强度方向的关系，使学生对这个现象有个宏观的了解。

其次，利用多媒体技术显示动画课件，教师结合动画的内容对《磁场对运动电荷的作用》这一现象进行详细阐述，使学生能够根据多媒体动画由宏观领域的安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并逐渐领悟安培力方向与洛仑兹力方向判断的相同点――两者均运用左手定则。

三、逻辑性概念知识结构体系的应用

逻辑性概念知识结构体系在初中物理教学中的应用主要通过三点来体现：

1.在每一单元教学完毕后，教师可让学生根据自己的理解，制作所学单元物理知识的概念、规律间的逻辑体系图。通过学生制作的逻辑体系图，结合单元内容，有针对性地进行引导，使学生制作的逻辑体系图能与教学内容相接近。

2.学生在充分理解自己所制作逻辑体系图的基础上，教师再通过合理的引导，使其有能力将逻辑体系、物理观念、物理方法等有机地结合起来，从而加深对整个单元小节物理知识结构的了解，并弄清楚物理知识的基本结构与内在规律。通过将零散物理知识整体化、系统化的构建，可以激发学生的逻辑思维，并开发其智力潜能，提高创新能力与记忆能力。