初中教学课件范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中教学课件文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

初中物理杠杆教学课件

第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的平衡条件。

第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。

我采用第二种思路：学生学习物理已接近一年，学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，同时也了解了最基本的物理学习方法，形成了较稳定的物理学习心理，这都是学习本节的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具学生较常见。这些都为学习本节做好了铺垫。借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培养综合能力、创新精神。

《杠杆》设计思路：

我在引入新课时采用学生体验游戏的方法：

方案：一、跷跷板游戏。

1、用板凳面或厚木板放在砖块上，作成简易的跷跷板，请一位同学站在跷跷板的一端，分别让体重差别很大的两位同学先后站在另一端，比较实验结果。

设计意图：认识杠杆、支点、动力、阻力。同时让学生形成初步感受---力的大小是影响杠杆平衡的条件之一

2、让体重大的同学站在跷跷板一侧靠近支点的中间位置，让体重很小的同学站在跷跷板的另一侧最远端。发现体重大的同学被翘起来了。

设计意图：进一步认识杠杆，意识到杠杆的平衡还与力的作用点有关，由此引出力臂的概念。同时为后面探究杠杆的平衡条件，作好铺垫。

在实验时学生参与热情很高，激发起学生学习的兴趣，并有了强烈的学好本课的动力。

实验探究二：由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。

反思：

1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等

第2篇

初中分式教学课件

一、 教材分析

1.地位、作用：本节课的主要内容是分式概念以及掌握分式有意义、分式值为0的条件.它是在学生掌握了整式的四则运算、多项式的因式分解，并以小学所学分数知识为基础，对比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式.学好本节课的知识,是为进一步学习分式打下扎实的基础，也是以后学习函数、方程等问题的关键.

2.学情分析：由于学生可能会用学习分数的思维定式去认知、理解分式，但是在分式中，它的分母不再是具体的数，而是抽象的含有字母的整式，会随着字母取值的变化而变化.

3.教学目标：结合我校学生的实际情况，我对本节课的教学目标确定如下：

（1）知识与技能目标：①理解掌握分式的概念;②能求出分式有意义及分式值为0的条件.

（2）过程与方法目标：①通过对分式与分数的类比，让学生亲身经历探究从整式扩充到分式的过程，初步学会运用类比转化的思想方法来研究数学问题;②学生通过类比方法的学习，提高了对事物之间是普遍联系又是变化发展的辩证观点的再认识.

（3）情感态度与价值观目标：①通过联系实际，探究分式的概念，能够体会到数学的应用价值；②在合作学习过程中，增强与他人的合作意识.

4、教学重点与难点：

重点：分式的概念.

难点：理解和掌握分式有意义、无意义、分式值为0的条件.

突出重点、突破难点的关键：由于有部分学生容易忽略分式分母的值不能为0这个条件，所以在教学中，采取类比分数的意义，加强对分式的分母不能为0的教学.

二、教学方法和教材处理

1．教学方法

学生通过熟悉的现实生活情景，发现有些数量关系仅用整式来表示是不够的，引发认知冲突，提出需要学习新知识的强烈愿望.引导学生类比分数探究分式的概念，形成师生互动，体现了数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.

2.学法引导 在本节课的学法引导中，我将采取学生小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式.学生通过小组合作,使学生能够学会主动探究-主动总结-主动提高，突出学生是学习的主体.

三、教学过程设计

1.创设情境

因为数学源于生活，服务于生活，所以我引入了3个生活实例，其中第一道小题的答案是整式，而第二道小题和第三道小题的答案就已经无法用整式来表达了，分母中出现了字母，与以往所学的整式不一样.因此，我提出问题：这两道小题的答案与我们小学所学分数有什么相同之处，又有什么不同之处呢？从而引起了学生的兴趣，激发了学生的探索情趣，进而引出本节课的课题-------分式的概念.

2.形成概念

17.1.1分式的概念说课稿在我的问题引导下，让学生仔细观察第二道小题和第三道小题答案的表达形式，与小学所学分数的表达形式极其相似，又有所不同，让学生来观察不同之处，组织学生讨论，合作交流，并让学生以小组为单位，将发现的结果展示在同学面前，学生有可能得出的答案是：它们都是分数；分母中都含有字母；只要两式相除，就是分式等等。根据学生探究的结果，我加以总结，进而得出分式的概念。即：形如 （ A、B是整式，且B中含有字母，B≠0 ）的式子，叫做分式.其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母.为了加深学生个人对概念的理解，我对分式概念进行以下说明： 1.分数线可以理解为除号，并含有括号的作用 .2.分式的分子分母为整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，但分式的分母必须含有字母. 3.分式的分母必须不为零，否则无意义. 同时纠正只要两式相除就是分式，分数就是分式等错误思想.并为了体现学生的自主性，激发学生学习兴趣，让学生举几个分式例子.

3.巩固训练

根据不同学生的学习需要，按照分层递进的教学原则，我首先安排了概念训练例1，其目的就是为了让学生理解概念，巩固概念，突出本节课的重点.由于在训练中出现了整式和分式，所以在此环节给出有理式的概念，即整式和分式统称为有理式.为了再次加深分式概念的理解，我又给出例2，但题目变为“求分式有意义的条件”,其目的仍然是让学生理解分式的概念.为了拓展学生思维能力，同时引出本节课的难点，我给出两道思考题:思考题1是在学生理解分式有意义的前提下，让学生思考分式在什么情况下无意义，体现了数学中的逆向思维能力.思考题2是让学生先思考如何使分式值为0,由于学生刚接触新知识，在思维定式下，可能回答只要分子为0即可.这时，我会引导学生重新理解分式概念，若想分式值为0，首先要求在分母不为0的前提下，分子为0，才有意义，否则无意义.从而引出例3，再次强调在保证分式有意义的情况下，令分子为0，即分母不为0，分子为0.给出正确的板书，从而突破了本节课的难点.为了更好的理解，掌握本节课的重难点，同时配有两个由低到高、层次不同的巩固性练习，希望学生能将知识转化为技能.巩固训练一是分式无意义及分式值为0的综合运用，是提高学生综合能力的训练;巩固训练二是思维拓展题，可以拓展学生的发散思维.根据本节课所学分式值为0的条件，大多数学生能够想到只要分母不为0,分子为零，即（x-2）（2x+5）≠0，x-2=0，就能得出该分式值不能为0.但有的学生可能提出下面的问题：由于分子分母中都含有因式(x-2)，所以可以将分子分母中的(x-2)约去，化简结果中分子得1，所以分式值一定不为0.对于学生的这种想法，我给予充分的肯定，并加以说明，由于在分式有意义的前提下（x-2）（2x+5）≠0，所以(x-2)一定不得0，所以分子分母才能同时约去(x-2)，从而肯定了学生的想法，也同时为下节课分式的基本性质奠定了基础.

4．归纳小结 布置作业

由学生总结、归纳、反思，加深对知识的理解，并且能熟练运用所学知识解决问题.

在这节课的教学实施中，许多结论都尽量引导学生探究得出，突出以学生活动为主体，体现学生在教学中的主体地位.同时也希望学生能够掌握分层递进的学习方法，并在以后的学习中运用这种方法.

本节课我采用的知识结构安排为：首先是创设问题情境，由实例引入，提出问题，利用类比思想形成概念，并加强反馈训练和巩固,最后总结概括归纳小结，整个过程符合初中学生的认知规律.

四、关于教学过程中的几点思考

1．关于教学设计的思考：通过学生所熟悉的生活情境，营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲.

2．关于形成概念的思考：类比分数定义，得出分式概念，突出重点.

第3篇

1、认知目标：通过欣赏，使为学生对外国风景画、静物画产生和发展概况有初步认识。了解印象派及后期的风景画、静物画的绘画风格和艺术特色.

2、技能目标：通过欣赏和评述等教学活动，增强学生参与意识，培养学生合作、互动解决问题的能力，提高分析评述美术作品的能力。

3情感目标：外国风景画、静物画作品欣赏活动中感受艺术家敏锐的观察力和高超的表现手法，培养学生领悟与感悟外国风景画、静物画的所表现美的能力，激发学生热爱大自然的情感。

4、创造目标、：通过教师引导，学生能够形成提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高欣赏评述美术作品的能力，自主建构分析作品的系统认识。

教学重点：

①让学生了解如何表现日常生活中存在的美，自然风光与艺术的关系以及与情感世界的关系。

②认识17世界荷兰风景画、静物画技艺的娴熟已达到可以乱真地步，在西文艺术史上有着重要的地地位是欧洲近代风景画、静物画的重要阶段。

教学难点：

①如何让学生领会常态的自然风光和日常静物与画家们的风景画、静物画之间的区别，提高对风景画、静物画所表现的自然和生活之美的感受能力。

②如何引导学生对分析美术作品有初步的认识。

教学准备：

教师准备：准备图片、制作课件、艺术家生平

学生准备：在网上搜集相关图片和资料

教学时间：

一课时

教学过程设计：

一、分组讨论：

1、上学期的第一课学习内容是什么?

2、赏析了哪些美术作品?作者是谁?

3、这些美术作品的美在哪里?

4、当初看了美术作品给你留下最深的印象的什么?

二、小组汇报(略)

三、教师小结引入新课：

上学期赏析的外国风景画、静物画属现实主义绘画，所描绘的是我们身边的自然风光，是在现真实，有整齐、整洁之美，看了以后有身临其境的之感，画法细腻，形象逼真，有照片的效果。面本学期的第一课我们继续赏析外国风景画、静物画(二)，另一种选择……

四、学习新课：另一种选择

1、播放课件

2、赏析印象派作品(讨论)

①画家选择了什么?

②这时画家追求什么?

③他们所画的作品是真实的吗?

④我们如何理解《日出酚∠蟆返恼媸担?/P>

⑤画家为何选择在船上画睡莲?

⑥小结：

印象画派所选择是表现真实，追求的是某一时刻的光色效果，强调室外写生，讲究笔触。

3、点彩派作品赏析讨论(播放课件)

①点彩派和印象派在表现手法上有什么不同?

②点彩派和印象派有什么相同之处?

③点彩派和印象派在效果上的什么不同?

④小结：

点彩派在表现效果上强调工整，技法上采取的是“点”它和印象派要比都上追求光色效果，强调环境色的作用。

4、后印象派作品赏析讨论(略)

5、立体派作品赏析讨论：

①立体派和前面的各画派相比，它的特点是什么?

②从两幅范画来看你能看出什么?

③树叶的形象能看出来吗?

④立体画派追求的是什么效果?

五、课堂小结：

1、分组讨论：

①外国风景画、静物画发展过程中什么?请你描述一下。

②从外国风景画、静物画发展过程可以看出什么?举例说明。

第4篇

1.由who引导的定语从句中 ，who用作主语,如 ： This is the boy who often helps me.

2.由whom引导的定语从句中，whom用作宾语，如：The man whom you are waiting for has gone home.

3.由whose引导的定语从句中 ，whose用作定语,如 ： Do you know the girl whose skirt is white?

4.由which引导的定语从句中，which用作主语或谓语动词的宾语或介词的宾语，如：

The room in which there is a machine is a work shop.

The river which is in front of my house is very clean.

This is the pen which you want.

注意 ：

(1)whom, which用作介词宾语时,介词可放在 whom、which之前,也可放在从句原来的位置上;但在含有介词的动词固定词组中，介词只能放在原来的位置上。如： He is the very person whom we must take good care of.

(2)引导非限制性定语从句时，必须用关系代词which，不用that,如：I have lost

my bag, which I like very much.

(3)关系代词在句中作主语时，从句的谓语动词的人称和数必须和先行词保持一致。

5.由that引导的定语从句中，that可以指人或物，在从句中作主语或谓语动词的宾语，但不能放在介词后面作介词宾语，如：

The book that I bought yesterday was written by Lu Xun.

注意在下面几种情况下必须用 that引导定语从句。

(1)先行词是不定代词all, few, little, much, something, nothing, anything等,如 ：

All that we have to do is to practise English.

(2)先行词被序数词或形容词最高级所修饰，如

The first letter that I got from him will be kept.

(3)先行词被all, any, every, each, few, little, no, some等修饰,如

I've eaten up all the food that you gave me.

(4)先行词被the only, the very, the same, the last修饰时如

He is the only person that I want to talk with.

(5)先行词既有人又有物时，如:

They talked about persons and things that they met.

(6)当句中已有who时,为避免重复,如 ： Who is the man that is giving us the

class?

6.由when, where, why引导的定语从句，如:

I don't know the reason why he was late.

This is the place where we have lived for 5 years.

I'll never forget the day when I met Mr Li for the first time.

注意：先行词是表示地点时，如果从句的谓语动词是及物的，就用 that(which)，如果从句的谓语动词是不及物的，就用where引导。This is the house Which /that he has lived in for 15 years.(Where he has lived for 15 year.)

7. 限制性定语从句和非限制性定语从句

(1)限制性定语从句是句中不可缺少的组成部分，主句和从句之间不用逗号分开。引导非限制性定语从句的关系代词有who, whom, whose, which, of which等，这些关系代词都不能省略。

(2)非限制性定语从句是对主句先行词的补充说明,没有这种从句,不影响主句意思的完整,一般用逗号把主句和从句分开,关系代词用 which,不用that;指人时可用who,如 ： I have two brothers, who are both students.

8.如何简化定语从句

(1).定语从句简化为形容词或形容词短语作后置定语。如:

My grandfather lives in a village that is far away from here.

My grandfather lives in a village far away from here.我祖父住在离这儿很远的一个村子。

This is a book that is worth reading.

This is a book worth reading. 这是一本值得看的书。

(2) 定语从句简化为现在分词或现在分词短语作前置或后置定语。

The man who is standing under the tree is our English teacher.

The man standing under the tree is our English teacher.

站在树下面的那个人是我们的英语老师。

I saw the house that was burning at that time.I saw the burning house at that time.

当时我看到那房子在燃烧。

(3)定语从句简化为过去分词短语作后置定语。

I like to see the films which are directed by Zhang Yimou.I like to see the films directed by Zhang Yimou. 我喜欢看张艺谋导演的电影。

She is the girl who was praised at the school meeting.She is the girl praised at the school meeting. 她就是在校会上受表彰的那个女孩。

(4)定语从句简化为不定式作后置定语。

He is always the first person that comes to school.He is always the first person to come to school.他总是第一个到校。

The report which will be given tomorrow is important to us.The report to be given tomorrow is important to us. 明天要作的报告对我们很重要。

(5)定语从句简化为what 从句。

第5篇

关键词：多媒体课件；模式；制作

中图分类号：TP317 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01

Analysis of Multimedia Courseware Production for Junior High School

Yang Zhigang

(Linfeng School in Fenghuang County,Hunan Province,Fenghuang416 200,China)

Abstract:With the multimedia technology in education and teaching,has become a modern multimedia courseware in the teaching process as an integral part of the multimedia courseware as a teaching aid, able to text,images,video,sound and other material the combination of organic,vivid and realistic display of the content to be expressed,and its vivid and intuitive,to convey the advantages of large amount of information has become the information under the condition of the school day an important part of teaching and learning activities.

Keywords:Multimedia courseware;Mode;Production

随着现代教育技术的不断深入和发展，多媒体教学已成为日常的教学过程中提高教学质量的重要手段和措施。因此，好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。本文就多媒体课件制作做出一些拙见。

一、教学中多媒体课件的常见模式

在初中教学过程中，多媒体课件可根据教师的教学方式及学生参与的形式可分为以下几种模式

演示型课件。一般用于课堂教学，常用于解决一些教学内容的重点与难点，以演示为主，附加以少量的交互。

学习型课件。一般用于学生自主学习，教师可通过它对学生进行个别辅导，简称学件。此类课件应具备完整的知识结构，能体现一定的教学过程即讲解、解答、作业、检测、评价和总结等，具有友好的界面、较强的交互性。

练习型课件。一般用于训练、巩固、强化学生的知识与技能。应具备不同等级的测评功能；题库应可升级；可以给学生适当的解答或提示；应注意制作时增添课件的趣味性和游戏性。

模拟型课件。借助计算机仿真技术，模拟试验全过程，使学生能快速掌握试验的方法和技巧，快速获得试验结果。

二、课件的制作过程

（一）需求分析

1.内容分析。在多媒体课件开发的第一阶段，首先要明确教学内容，明确教学中的重点和难点，要明确哪些教学内容可以用课件替代传统教学，以提高教学效率。

2.对象分析。不同知识层次的学生其认知结构有很大的差别，对象分析就是对学习者特征的分析，它包括学习者的受教育水平、动机水平、原有知识结构和掌握计算机的水平等。

（二）教学系统设计

教学系统设计是开发过程中最重要的一个环节，它是形成多媒体课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面。

1.教学设计。教学设计是关键的环节，主要有学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立、形成性练习的设计等。教学设计要注重教学目标及教学内容分析；注重信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持学习，最终形成一个优化的教学系统结构。

2.课件结构设计。由于多媒体课件的信息量大且要求具有友好的交互性，因此，必须认真设计多媒体课件的系统结构，以保证多媒体课件能达到最佳的教学效果。

多媒体课件的结构实质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。

（三）课件编制

1.工具的选用。目前用于制作课件的软件有很多，不同的软件制作出的课件也各具特色。如PowerPoint， Flash； Authorware， Director，Ffrontpage等，老师在制作课件时应根据课件的使用场合和自身的计算机水平选择不同的创作工具来制作。

2.素材制作。多媒体课件中可以使用的信息有文本、图形、图像、声音、视频、动画、音频等，这些素材的应用必须要与课件主题紧密相扣，有些素材可以直接从网上下载或光盘上获取，有些必须自己动手编辑制作，素材的加工处理是一个课件能否取得满意的感官刺激效果的关键，也是课件调动学生学习兴趣及取得良好教学效果的前提。

（四）调试与评价

1.运行调试。在系统编辑过程中，开发人员可以运行系统，跟踪系统的运行状态。在课件基本完成后必须进行调试，目的是排除软件中较为明显的错误与缺陷。

2.课件评价。对多媒体课件的评价就是衡量和估计这个课件对学生的教育价值，判断其应用效果。

三、课件制作的基本要求

屏幕对象编排规整。屏幕的编排应该具有均衡、规整、对称、有可预料性、经济、简明、连续、比例协调等规律。画面简洁明了，以便学习者尽可能直观地得到信息。

素材运用少而精。在课件制作过程中，多种媒体素材应使用的少而精，如果连续使用同一媒体元素同样也可以使学生产生视觉疲劳，而达不到意想的效果。

色彩运用合理。正确地使用颜色，能使屏幕构图美观，教学内容表达清晰，知识点主次分明，从而使屏幕具有较强的吸引力，以达到较好的学习效果。

体现界面的交互性。交互性是多媒体课件的一大特性和优势，有利于课堂纠错和反馈，增强学生的参与性，培养学生的创造能力和创新思维。

第6篇

近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用，已成为教学改革的热点。这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。运用多媒体课件组织教学，可以优化思想政治课堂教学过程，增强课堂教学效果。实践证明，一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高考察与传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体教学课件在课堂教学中的应用体现了这点，达到了优化课堂教学的目的。其表现如下：

1、运用多媒体教学课件授课，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强了教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。而思想政治课教材中存在大量的概念、原理，这些概念、原理很抽象，用传统的教学方法去讲解便很枯燥。同时，有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、三维动画技术等综合手段，以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，使教学内容表现得丰富多采、形象生动，从而增强了教师讲解的可信度。如初二年级的《法律常识》中有大量的概念和法律条文，这些法律条文学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟法庭的审案过程，动态地演示要求学生掌握的条文和概念，并利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到授课的目的，又使得学生学得兴趣盎然。

2、运用多媒体教学课件授课能跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量。

思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够；如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。如初三年级第一课第一节“生产劳动是人和动物的本质区别”这一知识点，教师如果用传统的语言阐述去讲解“惟有制造和使用工具的生产劳动，才是区分人和动物的根本标志”，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来对比展示黑猩猩用木棍“钓”洞里的白蚁与原始人用一个物体对另一个物体进行加工的生动画面，让学生自然得出结论：真正的人类劳动是生产劳动。能够制造和使用工具，“从事生产劳动”这是人和动物的本质的区别。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。

3、运用多媒体教学课件授课有利于变难为易，删繁为简，突出教材重点、难点，提高教学效率。

教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的，多媒体教学课件便是达到这一目的的有效手段。多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象地表现出来，解决教材重点、难点。思想政治教材中不仅包含许多历史知识，而且还有许多自然科学方面的知识。由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点。多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁为简。如：初三年级第二课“资本主义民主的特点”一框题中有个教学难点：资本主义民主的实质，资产阶级享有的民主，是少数人的狭隘的民主。这一论断学生很容易背熟，但要真正理解它，却较难。在这里，可以运用多媒体课件通过动画形象，直观地表明，实行两党制或多党制国家的政党，都是代表资产阶级利益的政治集团，无论哪个政党上台，他们在维护资产阶级统治、镇压劳动人民反抗上，是没有任何分歧的。

4、运用多媒体教学课件有利于实现因材施教，优化学生学习过程，提高课堂教学质量，实现素质教育。

（1）多媒体教学课件多角度、多层次的信息刺激，能强化学生对知识的记忆和理解。在思想政治课中，有许多概念、原理需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；似是而非的概念又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。

（2）多媒体课件大容量的信息传输，适时的教师点拨，有利于培养学生的分析、综合能力。学生如果缺乏足够的感性认识，就难以对事物和问题形成理性认识。思想政治课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性知识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时地加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。

第7篇

关键词：信息技术教育；实践教学；多媒体技术；校园网络；教学模式

中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0224-02

1.实践教学的提出

近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，初中信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。

初中信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。

初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中初中生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

2.实践教学效益的探索

英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。具体地，可从以下几方面来看实践教学的作用。

2.1 可以揭去学习计算机的神秘面纱。计算机是一门新兴学科，属于尖端技术，电脑设备相对较昂贵，大多中学生（来自农村）对于计算机的了解是通过广告，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉。采用实践教学法，可以使他们明白，电脑不过是受人控制的机器而已，电脑的操作也是非常简单，一般地操作键盘或鼠标即可，这样他们就很自然地走近了电脑，一些诸如键盘、鼠标、显示器、软盘、光盘、硬盘等名词对他们来说也不是什么新鲜事物了，也就消除了学习计算机的恐惧心理。

2.2 使教学过程具体化、直观化。教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。你说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你介绍电脑的各种种功能时，他会觉得你可能在吹牛，演示一下，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了；在程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，在机器上运行一下，马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课。

2.3 结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

2.4 可以进行个别化教学，因人制宜，因材制宜。目前，计算机在我国正处于普及阶段，城区的学校已开设了信息技术课，而在偏僻的学校连一台计算机都没有，且电脑的档次相差很远，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学（尤其是高中）的信息技术教学带来很大的困难，曾出现过优等生"吃不饱"，很容易失去上课的兴趣；而后进生因"吃不了"失去信心的现象。采用实践教学法进行个别化教学就比较容易让学生接受。因为在个别化教学中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，充分调动每个同学的学习积极性。当然，有能力的教师最好根据学生的情况自制一些教学课件进行个别化教学，使教学过程做到有的放矢。

3.实践教学模式的尝试与实验

不同学校计算机资源的配置是不一样的。笔者以为，教无定法，根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。

第8篇

一、应用多媒体课件的动画功能和视频功能巧妙化解教学难点

众所周知，物理是一门学生普遍感到难学的课程。究其原因，主要是初中学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识，因而造成学生对物理学科涉及的一些抽象理论很难理解和接受，形成一系列教学难点。这些难点会使学生对学习物理产生畏惧心理，也很容易使学生丧失学习兴趣。要想提高物理课的教学质量，就必须巧妙化解这些教学难点，变抽象为形象，变微观为宏观。

在物理教学中，有些难点的解决需要调动学生在日常生活中的一些观察或感受。短短45分钟的课堂教学不允许我们将学生带到生活中去亲自体验，若只通过语言调动学生头脑中对这些曾经观察或感受到的东西的记忆来回想，那么由于学生的感知程度各不相同，就很难达到良好的效果。而如果我们将需要的生活情节利用多媒体课件制成动画或视频，效果就大不相同了。例如在“运动的描述”这一节的教学中，为了让学生深刻理解运动和静止的相对性，我在课件中制作了一个动画和一个视频。动画的内容是观察汽车的运动，动画效果是汽车不动，背景缓慢移动。在播放时，学生开始普遍感受到的是汽车在行驶，然后通过与固定点比对，学生才感受到实际是背景在动。视频内容则是让学生观察并猜测两列并排的火车哪辆开动了。播放了两个镜头，一个镜头是以其中一列火车为背景，另一个镜头是以站台为背景，使学生产生了不同的感受。通过播放动画和视频，无需过多的语言描述，学生就深刻体会和理解了运动和静止的相对性，轻松自然地化解了这一教学难点。

在讲解比较抽象的习题时，我们同样可以用多媒体课件制成的动画加以辅助。例如，通过动画方式模拟题目所述情景，让学生对抽象的内容产生感性的认识，会有助于学生理解和解决问题。

另外，在物理教学中涉及一些微观的内容，如分子运动，电荷运动、原子结构等，这些现象是学生在日常生活中用肉眼不可能观察到的，因此接受起来比较困难，形成教学难点。这些内容仅靠教师的语言描述很难引起学生的共鸣。而当我们把这些东西制成动画呈现出来的时候，学生就可以获得很直观的感性认识，既形象又生动，且省去了大量的语言描述过程，在化解难点的同时又提高了课堂教学的效率。

二、应用多媒体课件的动态板书功能加强学生对重点知识的深刻记忆

心理学研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大脑记忆更加深刻。黑板板书是静态的，为了强调某些内容，我们只能通过加划着重符号、改变字体大小或是改变字的颜色等方法来引起学生注意。但这些方法只是从视觉单方面刺激学生大脑，对大脑的冲击较小，且变化方式单一，很难调动学生兴趣。而利用多媒体课件的动画功能设计的动态板书，则可以用灵活多变的方式给学生创造强烈、新奇的视觉刺激，再加上适当的声音刺激，从两方面共同对大脑形成冲击，从而加深大脑的记忆。例如，我在制作“牛顿第一定律”教学课件时，对牛顿第一定律的涵义有如下板书：

静止物体

保持

静止 不受外力

运动物体

保持

匀速直线运动

对于最后面的“静止”和“匀速直线运动”两词，我特别做了这样的设计：“静止”设置的动画方式是原地闪烁一下，同时伴有一声敲击声；“匀速直线运动”设置的动画方式是从右侧飞入，同时伴有汽车急驶的声音。两词一静一动，且配合“一锤定音”和“汽车急驶”两种声音来烘托，再配合前面内容的动画设计，学生头脑中自然留下了深刻的记忆。

我们在对动态板书进行设计时，一定要注意动画、声音必须与所展现的内容情境相符，切忌不分重点，盲目地添加动画效果和声音。过多的无用刺激只能分散学生的注意力，影响教学效果。不追求形式花哨，一切围绕教学需要，恰当合理，这是设计动态板书的根本原则。

三、应用多媒体课件强大的内容收纳功能增加课堂教学的信息量

随着时展和素质教育提出的新要求，在课堂教学中，教师应向学生提供更多的信息来拓宽学生的知识面。要想在一堂课中多呈现一些与教学内容相关的信息，仅凭一块黑板和教师的一张嘴显然是不够的。

多媒体课件强大的内容收纳功能可以使教师搜集更多的教学素材来辅助教学。使用课件时，我们可以将多个素材在短时间内集中展示出来，时间短且内容丰富，有助于每一个教学环节的进行。例如在“光的传播”这一节教学时，在猜想光的传播路径这一环节中，由于学生平时对光的直线传播现象很难也很少观察到，如果由学生直接讨论提出会很困难。于是我在网络中搜索了多张反映光的直线传播的美丽图片加入课件中，学生在短时间内看完这些图片后，很容易就提出了光沿直线传播的猜想。

多媒体课件强大的内容收纳功能还可以使教师在课堂上向学生提供更多的课外知识，很好地实现从课内向课外的延伸，有助于培养学生理论联系实际的能力和对科学的热爱。课外知识在课件中可以短文、图片、动画、视频等多种方式呈现，具有时间短、形式多样、内容丰富的特点，信息量大且学生爱看。例如，在“光的折射”教学中，我在新知识后面加入了多张关于海市蜃楼的图片，学生观看后感到非常新奇，同时也很容易就记住了这一现象的原理。

此外，多媒体课件还可以增加习题训练的容量。习题训练是课堂教学必不可少的一个环节。在黑板上板书习题浪费时间、题量太小；事先印在纸上的习题又会令学生感到枯燥乏味。多媒体课件则可以收纳较多的题目，且呈现时间短、呈现方式灵活，另外还可以配上漂亮的背景和舒缓的音乐，让学生充分享受解题的快乐。

多媒体课件的应用，使我的课堂教学变得轻松起来，物理课成了学生最爱上的一门课。

第9篇

【关键词】初中语文；实践课；实用主义

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

传统教育模式下的语文教学，始终处于一种高投入低产出的粗放型的状态。语文教学内容和实际生活存在着不小的脱轨现象，缺乏生活气息，很大程度上限制学生的自主实践活动，学生的学习兴趣也被大大削弱，语文课堂也变得沉闷。所以，在语文教学中应坚持多元化的教学方法和开放性的教学内容，创新语文教学模式，更好地展现素质教育的风采。

一、语文活动课概念简述及其特征

语文活动课作为活动课的一种，其活动的主体是学生，主要形式是开展各种活动，培育学生运用语言交际手段解决现实生活问题，增强其对语文的兴趣和运用能力，更好地把握语文这门课。本文将从以下几个方面阐述语文活动的特征：

（一）学习内容的综合性。通过开展语文活动课，师生共同参与，运用多种学科的知识解决问题，突破传统的常规学科限制。老师结合语文教材中的必修课内容，引导学生尝试归纳作品中所含有的文学常识、人物塑造、人物形象以及写作特征；学生在彼此之间的探讨、演讲、表演等过程中获得综合性的语文能力。

（二）学习实践的社会性。这一特征最鲜明的是让学生走出课堂，亲近自然、了解社会，让他们从社会中去学习语文。这样不仅能有效加强语文教学和实际生活之间的联系，同时还凸显其时代色彩和生活气息，对于弥补初中语文必修课课堂教学的缺陷具有很大的补充作用，进而有效地培育学生的语文知识和能力，极大地提高学生的学习兴趣，促进语文素质教育的发展。

（三）学习方式的自主性。学生语文活动课的主体，有着自主选择的自由，可以充分调动学生的自觉意识及实践能力。语文活动课的开展过程，同时也是学生自行设计、自行安排、自我参与的过程。在这个过程中，学生运用已有的语文知识，在实践活动中不仅能增强对原有知识的理解，还能拓展新的知识领域，根据自己的切身感受体会、理解所学知识。在增强学生对知识的认知程度的同时，还促进了其自学能力的形成与发展。

二、初中语文课堂教学导入实践课的现实意义

（一）深化素质教育，全面提升学生的综合素养。语文课重点培养的是学生语文综合能力及整体素质，包括思想、道德、身心等，而语文活动课恰恰是这种综合性的教学方式。语文活动课的成功与否，其判断标准绝不是单一的教学目标，更多的是锻炼学生的综合能力，在实践中综合运用多学科。而在语文活动课的实施过程中，其教学目标也不是封闭的，而往往是突破语文学科自身。比如，在我班前段时间组织的“语文第二课堂”课本表演剧活动中，学生不仅要掌握课本知识，还需要充分发挥自己的想象力，而整个表演过程也展示着学生的语言表达能力、心理素质水平以及一定的形体表现能力。

（二）实现教学目的，创新语文教学实践改革的尝试。语文活动课，有效地实现了知识性和思想性、趣味性的统一，更加灵活地展现了原本枯燥的语文知识，有效地显示出语文教学的审美及人文因素。比如，在诗歌教学中，开展配乐的诗朗诵或是举行诗配画的比赛等。我校的国家级教师李宗玲老师在语文活动课《走进诗的世界》教学中，让学生在“诗韵无穷”这一环节采取诗配画的形式，既调动了学生的学习积极性，还让学生切身感受到诗歌的魅力。

三、初中语文教学活动中做好实践课教学的有效途径和方法

对一项教学活动案例成功与否的评价，一个核心标准便是其所取得的实际教学效果。为了更好地发挥语文活动课的优势特长，实现高效的教学效果，在设计和执行语文活动课的过程中应注重以下几点：

（一）营造学习氛围，调动学生学习的积极性

维护学生的活动主体地位，为每位学生根据自身的兴趣、特征，创造参与活动课的条件、机会，而不是仅有部分学生在表演，而大多数学生坐在观众席。注重语文活动课的可操作性，在充分了解每位学生个性特征的基础之上，设计广泛适应性的活动方案，注重调动每位学生参与活动的积极性。此外，在活动的组织过程中，按照一定的分类标准，坚持对学生的分类进行引导的原则，结合学生的个性特征及活动的内容构成，合理分工，适当轮换，注重保护和激发不同类别学生的特性，为每位学生提供参与、学习、发展的均等机会。

（二）突出主体地位，发挥教师实践教学的引导性

在坚持学生在活动课中的主体地位的同时，还应兼顾教师的指导地位，缺乏教师的合理引导，只会使活动陷于混乱的死局。因此，这就需要教师具有引导的艺术技能，随机应变的掌控能力，在设计活动方案的同时，做好活动组织过程的有序协调以及活动结束后的总结、点评工作。

（三）结合生活实际，精心构思实践课学习内容

在活动方案设计中，应坚持符合新教学大纲的要求，结合学生的年龄特征，有针对性地制订教学目标。比如在设计九年级综合活动课下册《走进小说世界》时，应围绕以下几个教学目的：一是发挥学生的创造力和想象力，培养其虚构故事情节，再创作的能力；二是激发学生的阅读兴趣，引导学生的阅读方法，开拓学生的阅读视野，陶冶其思想情操；三是强调学生用普通话复述小说情节，叙述自身的阅读感受等。

此外，还可以通过网络多媒体等教学平台来丰富实践课学习内容，如在具体实践中，可引用多媒体教学课件，丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围、提高视听效果、转换学生的思维模式等。比如老师在《成长的烦恼》一文的教学中，其背景图画是一只蜗牛，蜗牛的壳便很生动地展现出“心灵鸡汤、抒写烦恼”的主旨，即学生背负的各种烦恼。

参考文献

[1]顾书明.谈校本课程实施中个别化教学模式的运用[J].教育探索，2002（05）.

第10篇

【关键词】多媒体课件 音乐课堂 实效 探析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0087－01

音乐作为美育教学中的一门学科，在促进学生的全面发展中有着不可忽视的作用。学生通过音乐课不但能掌握音乐的基本知识、技能和技巧，促使他们热爱祖国的音乐艺术，熟悉民间音乐，了解国外音乐，增强对音乐的感受力和审美力，而且还能发展学生智力（包括观察力、思考力、记忆力和想象力），同时，也有利于对学生嗓音的保护，转换他们大脑的兴奋中心，使学生紧张的学习生活得到适当的调节，促使他们的身心得到健康发育，营造和谐、平等的学习氛围，让其能更轻松、更快乐地学习，养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

以兴趣爱好为动力是音乐新课程改革的重要理念之一，“培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一。如传统的音乐课上，要求学生能够在教师的指导下识谱、背唱歌曲：学生学会歌曲后唱给老师听，缺点是显而易见的。再如音乐鉴赏课，那么多流派及音乐作品，以及人物和创作环境等，仅靠音乐教师枯燥的讲授很难吸引学生的眼球，那么，如何把课堂时间有效地用于教学，又如何使学生尽快地找到感觉呢？那就是在音乐课堂上使用多媒体课件教学。多媒体课件教学掌握好了应是新课程教学中的利器，使教师注重了与学生的交流和互动，师生之间只有经常进行信息交流才能实现师生之间的、生生之间的互动。在音乐课教学中，信息、情感的交流，一方面，教师传授新的知识；另一方面，学生也将自己在学习过程中所产生的情感感受及时反馈给教师。多媒体教学在音乐课上的应用，很大程度上激发了学生的学习兴趣，听觉与视觉的结合既增强了课堂教学的容量，又丰富了教学内容，学生的学习主动性增强了，课堂氛围很好。教师要注意做好充分的资料搜集和整理工作，充分发挥现代多媒体教学的优势，以优质的音乐感染力感动每一名学生。音乐课中还可以加入才艺表演，可以利用每节课的3～5分钟请一名同学进行才艺表演，形式自主决定无条件设置，可以伴随音乐唱一首歌，可以跳一段舞蹈，没有艺术特长的同学也可以自主展示，宗旨是将其最好一面展示出来，借音乐课给同学们提供一个小小舞台。之后，同学们进行点评，寻找他们各自身上的闪光点，并予以评价。同时鼓励学生进行音乐创作。提高学生音乐表现力、创造力。初中音乐课程中的音乐创作，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。因此，教学中应尊重学生的创造天性，遵循学生的发展规律，努力创设生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，积极引导学生参与各项音乐活动，发挥想象力，培养创造意识，发展音乐兴趣，提高在实践中感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，从而实现由知识本位向“以人的发展为主”的飞跃，使学生真正成为学习的主人。

多媒体课件制作方面，目前，人民音乐教育版的配套课件只是一个大框架的课件，资料方面不够丰富，要想每节课都有一个内容丰富的课件，教师要在课下花很大工夫搜集素材。所以说，到目前适合每一节课的教学课件还是没有的，这是由多方面原因造成的。应根据学生的情况和初中音乐课教学的特点来制订课件内容。

素材和资料的收集对多媒体课件选材非常重要，好的选材在教学效果上将起到事半功倍的作用。在多媒体教学时，应用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。如讲到民歌欣赏课的时候笔者制作的课件内容会介绍各种民族的服饰、地域分布、风俗，及民间故事等，让学生感觉就像身临其境一般，吸引起学生的注意力，为后面民歌部分的欣赏打下坚实基础。初中学生正值青春年华，他们喜欢流行、时尚、前卫的音乐。因此，在课件选材上适当加入流行音乐元素是必要的。

利用多媒体平台技术制作音乐课件是现代课堂教学改革发展的必然趋势，也是每个音乐教师必备的教学基本功。首先，教师要能熟练掌握、操作电脑；其次，要会运用软件、制作课件。多媒体教学不仅包括图像、声音等视听技术，还有许多其他技术成分，如文字输入与排版用的Word软件、幻灯片的制作与放映、教师应当掌握的软件等；互联网的搜索功能强大对课件制作资料的收集大有帮助。现在还有很多关于音乐制作的软件，这些软件大大方便了教学。只要掌握了上述技能，就能在互联网上搜索到所需的音乐资料，就能巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件，经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的多媒体课件，再巧妙地组织到音乐教学之中，这样，音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课堂。

第11篇

[关键词]：初中语文 课堂教学 微课 运用实践

经济社会的发展，对人才提出了更高的要求。新课程改革背景下，如何创新初中语文教学方式方法，提高初中语文教学效果成为人们关注的重点。微课教学手段将音效、图像、视频等整合到语文教学过程中，创新了初中语文教学的方式和方法，在初中语文教学质量提高和教学效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微课相关内容介绍

微课是基于现代教学手段的、以视频为主要载体，对教师在课堂教学过程中的关于某个知识点的精彩讲解或者是课堂过程中某个典型环节进行记录的过程。从定义上看，课堂教学的视频片段是微课教学的核心和关键。微课不仅包含了与教学内容相关的教学设计、教学课件以及相关的教学练习等，还包括了学生对教学过程的反馈以及教师对学生表现的点评和评价，通过视频、音效和图像等方式的组合营造一种特殊的教学环境和氛围。与传统的教学方式和手段相比，微课作为一种新型的教学方法和手段，具有教学时间较短、教学内容精炼以及形象生动的优点。在语文教学过程中运用微课能够帮助学生更好地理解教学内容，有助于课文难点的解决，在学生理解文章主旨、感受语文课文意境和情感方面，能够提供有效的帮助。

二、微课在初中语文课堂教学过程中的运用实践

（一）运用微课帮助学生更好地理解教学内容

初中语文教学选用的课文都是经典文章，内容精美、情感丰富，但是由于初中生的认知水平有限以及文章描写的场景和情感与学生的实际生活有所差距，因此学生在文章所承载的精美内容和深刻情感等方面无法完全理解，也就是在课文理解方面存在一定的难度，这就影响了初中语文教学的效果。教师可以利用微课的优势，在初中语文教学过程中引入微课，通过微课形象、生动的特点帮助学生更好地理解教学内容。例如，在《黄河颂》这篇课文学习过程中，很多学生可能没有实地的到黄河去感知黄河的壮丽，对课文中所描写的场景和传递的情感无法进行充分认知。为了更好地帮助学生更好的理解《黄河颂》描写的情景和情感，必须增加学生对黄河的直观感知，让学生对黄河有着整体的印象和认识因此，在教学过程中可以运用微课，通过视频的形式将“黄河”直观的呈现在学生面前，让学生对黄河产生强烈的视觉感应，这样有利于学生对课文内容有着更加深刻的理解，提高了语文教学效果。

（二）运用微课拓展语文教学的内涵

运用微课拓展语文教学的内涵，实际上就是在语文教学过程中要对学生的理解能力和协作学习能力进行培养。新课程改革下，初中语文教学应当更加的开放、包容，并且在教学过程中要与学生进行良好的互动。微课在初中语文教学过程中的应用，能够在基于语文教材内容的基础上，对相关教学重点进行启发和引导，进而帮助学生更好地理解和学习教学重点。例如，在《我的叔叔于勒》这篇课文的学习过程中，教师可利用微课将课文中描写的场景进行呈现，帮助学生对场景进行分析和感悟，通过微课的视频画面与课文中的文字进行结合，让学生对作者的感情产生共鸣，帮助学生更好地理解教学目的。

（三）运用微课帮助学生更好地感受教学意境

在语文教学过程中，运用微课的影音演示与教学过程进行结合，能够提高学生参与语文学习的兴趣和积极性，对教材内容描写的意境进行深刻的的感知。以古诗文教学为例，在《赤壁》这篇文章的学习过程中，教师可以通过微课的情景创设功能，对著名的《赤壁之战》的场面进行营造，让学生对《赤壁》这篇文章中的意境营造进行充分感知，促使学生更好地进入到学习状态，在语文情感教学方面能够起到十分重要的作用。

（四）运用微课提高学生的写作兴趣

写作是初中语文教学的重要内容，同时也是初中语文教学的重点和难点。微课在初中语文写作方面的应用能够提高学生的写作兴趣。通过微课将某一个写作主题进行全方位、立体的展示，让学生对写作主题有着更加深入的认识，并且微课还有利于学生写作素材的搜集和整理，在写作教学中能够发挥积极的作用。

三、结语

探讨微课在初中语文教学中的应用，既是新课程改革对初中语文教学提出的重要要求，也是初中语文教学效果提高的重要手段。微课在语文教学内容理解、教学内涵拓展、意境营造理解和写作兴趣提高等方面都有着十分重要的作用，教师应当深入研究并在教学过程中充分运用。

参考文献：

[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（05）：47-48.

[2]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015，（36）：111-112.

第12篇

关键词：多媒体 初中 英语 课堂教

进入新的时期，知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。

多媒体技术在英语教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画模拟

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。

动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

二、交互显示

利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。

三、演示控制

利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：初中教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。

四、影视演播

中学教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁?路德?金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。如马丁?路德?金的

演讲、居里夫妇的生平等等，单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震憾效果是无法比拟的。

五、练习设计

第13篇

关键词：初中 开放式 音乐教学

随着社会政治经济、文化的发展，学生的身心发展和以前相比也有着不同的变化。现代学生更加独立和以自我为中心，他们追求独立和自由，希望得到更为广泛的学习空间，愿意了解和学习一切，教师的权威性往往受到现代学生的质疑和挑战。面对学生这种行为方式和需要的变化，传统的教学模式不可能满足学生发展的需要。而开放式教学，具有能够充分发挥学生自身的灵活性和尊重学生差异性等特点，可以适应现代学生身心发展的需要。

一、初中开放式音乐教学的基本理论

1.多样性和差异性。多样性的课程内容是形成开放式音乐课程结构的一个前提。开放式音乐教学的基本宗旨就是满足不同学生的不同需求以及同一学生的多元的学习需求。因此，开放式音乐教学内容的丰富多彩更加有利于学生音乐素养的提高与发展。

内容的差异是可以通过缩减相关的及基础性的概念、步骤和技巧来实现，或者通过提高学习内容的复杂程度来实现。有的学生需要更多的教学时间和练习，而有的学生只要少量的练习就可以。教师可以删减内容或加深内容，来满足理解和接受水平不同的学生的需要。

2.开放性和拓展性。开放式音乐教学不可能仅仅以手中的教科书为唯一的学习材料，而是在教学目标的总体框架下，要进行音乐知识的拓展性学习，如运用音像资料自学歌曲或乐曲，利用电脑创作歌曲或乐曲，利用网络了解各类音乐文化或相关的姊妹艺术等，只要学生喜欢并符合音乐教材基本要求的，学生都可以学习，并在课堂上进行交流性的学习，这种交流可以是学生之间的交流，也可以是师生之间的交流。

开放式音乐教学内容的扩展，还包括两个方面的扩展：一是音乐向舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术扩展;二是音乐向艺术之外的其他学科扩展。这反映了音乐教育的世界性发展趋势。因此，音乐教学应该同其他领域尤其是艺术领域互相交织在一起，这样可以互相增强活力。

二、初中开放式音乐教学的实践

根据学生的年龄特点和心理特点，不断地深化歌曲主题，设定生动有趣的创造性的活动内容形式和情景，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知――体验――联想――认知――理解――创造――延伸，以发展学生的想象力，降低学生学习难度，增强学生的创造意识和音乐表现的自信心，让学生在体验中获得乐趣。在教学中实现了音乐表现形式和情感内涵的整体把握，重视与学生的生活经验相结合，增强了音乐课与社会生活的联系。

1.自主实践。一是视听结合整体感受。学生可以聆听歌曲讲述的故事，加强对歌词的记忆和旋律的感受。二是自主合作培养能力。学生根据能力，自己选择方法学习歌曲，教师分别指导。为充分培养学生自主学习能力，享受成功的喜悦，教师要鼓励学生自己评价，遇到难点让其他同学帮忙解决，教师给予积极的评价及指导。三是以歌激情，增进体验。通过学生对歌曲结束句和声音的处理，点燃学生的情感火花。

2.探究创新。为了转变学生的学习方式，培养他们主动探究和创新意识，使音乐教学走向多元化，在教学中没有按照常规为学生创编动作，而是让学生自由组成小组，自由创编歌曲的情境表演。同时通过教师的亲身参与，学生的小组展示，进一步地激发学生的创新热情，更加深了学生对歌曲的理解。

3.拓展延伸。为了增加学生对歌曲的掌握数量，创设更好的音乐情境，教师可以请学生唱一唱自己所知道的关于妈妈的歌。然后，播放歌曲阎维文《母亲》的flash，通过画面与音乐相配合，渲染妈妈对孩子的爱的氛围。在特定的音乐审美情境中，使学生触景生情，对妈妈说出心中的爱，再一次激发学生的情感共鸣，获得审美情感体验。

三、结语

伴随新一轮的音乐课程改革，音乐课程的开发模式与课程结构呈现出的多样化已经成为当前我国基础教育改革的发展趋势。正因这一历史背景条件下的开放式音乐教学已经成为基础音乐教育课程改革的重要的有机组成部分。但在实际的音乐课堂教学中实施开放式音乐教学，也要根据每个地方、每所学校的实际教学环境、组织氛围、教师的素质等各种因素，在一定的学校教育思想和课程观念的指导下，根据本地区社会发展和学生发展的需要，充分开发和利用本地的音乐课程资源和社区资源，有效地进行开放式音乐教学。

参考文献

[1]周国韬 主编 中小学教育科研方法[M].吉林教育出版社，2004，6。

[2]叶澜 主编 教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2004，1。

第14篇

一、实施分层次的教学法

学生与学生间存在着个体差异性，然而，这并非是划分学生为一些等级，而需要在教学实践活动中注重所有学生的进步，并非仅仅注重优等生，而不注重学困生的进步。基于新课改教学理念的影响，需要教师提高所有学生的科学素养。为此，在教学过程中应当进行有效的切入，区别地对待学生的学习要求，从而使所有层次的学生都可以参与到学习活动中去，实现所有学生的发展。那么，需要怎样实施分层次教学呢？教学实践表明，开放性的问题最适宜不同层次学生的发展，例如，你清楚水与生石灰的反应方程式吗？这样的提问是低层次的，学生基本都能够回答出来。再如，在实际生活中，水与生石灰的反应原理的应用价值是什么？这样的提问提高了难度，一部分学生就难以正确地回答，而能够提高另外一部分学生的能力。如此的教学模式可以兼顾所有学生的进步和发展，从而建构高效的教学课堂。

二、实施多媒体教学法

在初中化学教学中，针对一些化学反应，学生常常难以学习和掌握。而多媒体技术的应用能够有效地解决这个问题，多媒体技术能够形象生动地呈现化学反应的整个过程，尤其是学生日常生活中较难看到的事物和把握的知识，多媒体技术可以体现出自身独特的优势。并且，丰富的多媒体网络信息资源优势能够实现化学教学的需要。教师不仅仅应当懂得制作多媒体教学课件，尤为关键的是，应当懂得选用和编辑网络信息资源，从而更好地服务于化学教学，让学生的化学学习变得更加形象、生动、直观，切实发挥多媒体技术不可替代的强大作用。这就需要教师成为学生学习的指导者、组织者、引导者，以及不断地提高自身的综合素质和能力，从而有效地驾驭多媒体技术，切实建构高效的教学课堂。例如，教师能够借助三维动画为学生呈现电解水的整个过程，也就是水分子如何分裂为氧原子与氢原子，然后原子组合成为氧分子和氢分子的整个过程，这样可以让学生无法观察的化学反应变得有趣和生动。

三、健全实验评价

可以说，评价属于一种导向，存在何种评价，就存在何种学习的方式。在当今的初中化学教学中，十分普遍地存在着一张考试卷子决定学习成绩的现象。可是，针对考核化学实验来讲，教师仅仅是贯彻学生是不是操作失误，简单地打一下分数。教师如此的考核模式不利于激发学生的创新能力。为此，教师应当健全实验评价，在考核的范围中纳入家庭实验、课堂实验、实验过程、实验结果、实验创新等。例如，在教授完学生制取二氧化碳之后，能够安排学生下面的课外作业：怎样变生鸡蛋壳为软鸡蛋壳？然后结合制取二氧化碳的过程及其性质，要求学生对制取二氧化碳的实验设备进行设计，且设计可以对二氧化碳存在进行检验的设备。这样，在制作的时候，要求学生对一系列的细节进行记录，且上交实验报告。教师以如此的实验教学任务，且根据学生的表现情况和创新能力，能够全面地评价学生，启发学生积极地参与化学实验过程，这有利于建构高效的教学课堂。

总之，建构初中化学高效教学课堂，一是学习效益，二是学习效率，对有着十分强的实践性的化学教学而言，要求学生掌握理论知识是远远不够的，尤为关键的是要求学生把握化学知识的本质规律，懂得相应的化学实验操作，且可以在以后的生活与学习中懂得应用。只有如此，才可以在生活生产中更加深入地发展化学知识，才可以实现化学课堂效益与效率的提高，最终建构高效的教学课堂。

参考文献：

第15篇

【关键词】英语 高效课堂教学

新课标实施以来，许多英语教师一直努力学习并在教学中不断实践新课改教学理念，试图改变传统的课堂教学模式。然而，在现实的初中英语教学中仍然存在着诸多问题。英语课堂教学中普遍存在老师讲得多、学生练得少，导致英语课堂沉闷，教学效率低下。英语课堂教学是一门艺术，是一种师生共同参与的复杂性活动。提高课堂教学效率，关键在于教师。那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面笔者就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。

一、重视情感教育，创造和谐氛围

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。

首先，激发学生的求知欲，树立学习好英语的信心。要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。

其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。

最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧。要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。

二、组织丰富的课堂教学活动，让学生体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。课堂教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”“男女对抗赛”“小组对抗赛”等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。

三、充分运用多媒体教学技术，激发学习兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。

四、让学生最大限度地发挥其潜能，享受成功的乐趣

我从英语教学中深深感到，信任学生，是对学生人格的肯定和评价。学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任，对学生满怀期待之心，相信每个学生都能在德智体等方面进一步得到完善，将激发学生积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心，克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得英语好成绩，享受成功的乐趣。教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了成功的喜悦。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣、集中精力，课下又会根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。

五、优化作业设计，减轻学习压力