课堂教学中的激趣方法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质课堂教学中的激趣方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2007）06-0057-02

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的英语水平如何，很大程度上取决于他们对英语的学习兴趣，兴趣越深厚，越多样化，学习就越为学生所珍重。有人用一个简单的公式表示语言学习的成就：付出的时间+兴趣=结果。在课堂教学中，重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。抓住了此关键便可使学生快速进入角色。那么，到底应该如何激发学生的兴趣呢？

一、导入激趣

万事开头难，一堂课的成功与否，导入尤为重要，好的导入可以创设出教学情景，激发学生的主动性和创造性，为英语教学创造出良好的氛围。例如：在学习身体部位名称（新教材英语第一册（20）时，我打破了书上的顺序，把第3部分Let'ssinga song 放在第一部分，以歌促学，以歌带学，在一种轻松、愉快的氛围中，把学生带入英语的天地，让学生在歌声中学习，在歌声中吸收知识。

二、突出“动（Act）”、“快（Fast）”、“新（New）”

俗话说，动则活，动则灵，动则成，课堂教学中的“动”主要指人的体态语言（Bodylanguage）。心理学研究结果表明，从人们获取信息的渠道来看，只有11%的信息是通过听觉获得的，83%是通过视觉获得的，而精妙地表达一个信息，应该是7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。

在教学中，教师可通过眼神、面部表情、手势等诸多无声的体态语言，将有声的语言形象化、生动化，以达到“先声夺人”的效果。例如：1.通过动作教动物可模仿动物的姿势或模拟动物的叫声，如：rabbit（双手v形放在头上方）；snake（手作曲线运动）；dog（汪汪）。2.通过动作教动作：swim（双手划动）；play basketball（跳起投篮）。3.手势教学：good（伸出大拇指）；stand up（手心向上平行上移）；sit down（手心向下轻轻挥动）。“快”既锻炼学生快速反应、快速记忆的能力，具体由游戏反映出来，如抢答、绕口令、读单词比赛、快速单词接龙、语音快速反应等游戏：如:“Answer my question quickly. who is Number l，in Row 1? Where is the blackboard？Where are the windows？What can you see on the fly？What time is it now？问题一个接一个，连珠炮式地提问，学生积极性很高，参与意识很强，兴趣大增。

“新”就是经常出新招，变新花样，调动学生的好奇心来激发学生的兴趣。因此，我在使用录音机、幻灯机的基础上更多地使用直观教具，把教材生动形象地展现出来，唤起学生的发散思维和创新意识。实物作教具可教单词。如：apple, pear, orange, banana, book, pen, pencil, ruler, blackboard, wall, door等。图片搜集、制作方便，又很形象，替代没有实物的场合，如：sea, bridge, hill, train等可用图片展示。

三、游戏（Games）的巧用

激发学生学习英语的热情，并有利于初学者扩大词汇量，增长知识。如：在购物一单元中，让学生把教室设计成超市场模样，让每一位学生都有角色可玩，或为售货员，或为顾客，在自然熟悉的环境下，每一位学生都能投入，都有收获，极大地使他们感爱到英语的实用性，激励他们学英语的信心。

四、体验成功获得乐趣

第2篇

关键词：高中；音乐课堂；激趣导学

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-114-1

一、高中音乐鉴赏课现状分析

让学生通过音乐欣赏，产生对音乐的喜爱，并从中得到乐趣，是音乐教师锲而不舍的追求。但在现行的音乐课堂教学中，我发现大部分学生对于教学内容中学唱歌曲部分比较感兴趣，乐于去学，而在倾听音乐部分则出现了“放松或休息”的现象，当他们听到某些音乐作品时，会打不起精神、表情茫然、坐不住，甚至会产生厌烦等情绪，还有学生会坦率地说：“老师，这个曲子我欣赏不来，太高深了！”“这曲子太古老了，没兴趣啊！”在欣赏一些时间较长、音乐内涵较深刻的曲子，例如《二泉映月》《梁祝》等时，有的学生听到精彩的地方可能会出现一瞬间的兴奋反应，然而随后又恢复“游离音乐”的状态；有的学生不能认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，出现“非完整”的音乐体验。

为什么会出现这些不良的倾听音乐状况呢？原因有很多。初中阶段音乐课程基本为每周一课时，教师和学生交流音乐的机会甚少，又由于学生有升学压力，家长、学生对音乐课的重视不够，也就意味着学生对于音乐学习虽有兴趣，但音乐学习的习惯并未养成，这就需要音乐教师在有限时间内最大程度地提高课堂教学有效性，培养学生良好的倾听音乐习惯。

二、面对现状，如何有效地开展高中音乐课堂教学

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。因此，在课堂教学中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键是必须培养学生的学习兴趣。对于这一问题，我结合自己的教学经验，试从以下三个方面谈谈。

（一）以良好的素质和教师形象来吸引学生的学习兴趣

要给学生一碗水，教师就要有一桶水。要让学生有效地掌握知识，达到课堂教学的有效性，首先教师就要有过硬的专业知识和广博的社会知识。教师自己肚子里没有东西，再好的设备、再漂亮的图片、再好听的音乐，也只能让学生产生一时的兴趣，听厌了、看厌了，可能学生就要睡觉了。要保障学生有效地听讲，吸引学生的学习兴趣，授课教师还要有很好的教学控制能力。众所周知，放任学生自由打闹就不能保证教学活动的正常进行；但一味打压学生又会使学生对教师产生恐惧感，学生也许不闹了，但也没有学习的积极性了，学习的积极性没有了，当然就更谈不上什么有效性了。

（二）创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

人对于某一事物的迷恋，往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的中产生新的兴趣。教学情境可以引导学生进入生疑、释疑的情境，使其心理上处于兴奋状态，形成兴趣氛围，进而形成使“学习者对学习活动本身感兴趣”的内在学习动机。

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，而创设有效的教学情境则是教学改革的重要追求。创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，最大限度地激发学生的学习兴趣。

（三）运用有效的沟通技巧，鼓励和调动学生的学习兴趣

建构主义教学理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。因此，课堂教学必须创设多个“兴奋点”，以激起学生学习的主观能动性。所谓的“兴奋”，即指人振奋、激动的精神状态。而兴奋点，是指能激起人精神振奋或激动的情境、话题等等。

抓住课堂“兴奋点”，是指在课堂上，老师充分利用学生在课堂中产生的“兴奋点”，或者有意识地给学生创设“兴奋点”，去激起学生振奋或者激动的情绪，从而带领他们进入生动活泼的课堂，进而提升课堂教学效果的一种教学方法。这种教学方法旨在激发学生的学习热情，让他们在振奋的精神状态下，认真听课，使他们的思维活动始终围绕在课堂教学上，使他们的情感尽可能地与教材内容及课堂目标一致。只有这样，学生才能自觉愉悦地踏上预定的航行路线。

趣导对于音乐课堂教学来说是一个达到成功所必备的良好开端，是体现学科魅力的重要手段，也是连接新课程与现阶段高中生课堂学习的和谐的桥梁。当然，兴趣是成功的先导，是激发学生主动学习的内驱力。它将强烈激发学生的求知欲，唤起学生对音乐的兴趣，撞击学生心中的火花，是提高学生鉴赏能力的有效途径。我们要利用学生的兴趣去引导学生认识事物、了解世界，同时，学生的思维能力、判断能力也正是在这样的过程中得到培养和发展的。在高中音乐教学中，教师应紧紧抓住学生心理，优化课堂结构，努力创新教法，激发学生兴趣，使学生愿学、乐学、好学，让教学步入有效、高效的境界！

参考文献：

[1]音乐新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]音乐课程标准解读.南京：江苏教育出版社，2004.

[3]王朝霞.学校音乐欣赏教学改革[M].北京：人民音乐出版社，2003，2.

[4]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2006，5.

第3篇

关键词 学习兴趣兴趣点 英语教学

1、精心组织话动，寻找“兴趣点”

初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Unit6 Find the right place，教师可设计这样的一个游戏：全班学生分为五组，按不同线路进行校园寻宝。游戏规则如T：在校园内每条寻宝线路上隐藏五件宝物（文具、玩具动物或书本），每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英文纸条，队员必须按字条说明的线路在规定的时间内寻

到自己的线路和宝物才有效，否则则要受罚。玩法：教师在教室里向各组宣布第一站的行军路线，然后各组同时出发。教师通过设置游戏达到了教学的目的。学生在快乐中掌握了句型的用法及含义，还使学生学到新词汇。这种活动，利用了学生的兴趣点。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的教学活动中受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，起到了由难化易的教学效果。

2、充分利用教材，发掘“兴趣点”

初中英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生话，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如： Unit3 Numb。，。in English中，可充分利用书本中插图――汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号，电话号码进行 O一10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后，教师引出What's your bike number？。这样学生在游戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语问号码的句型。教师要活用教材。

3、利用英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣

英文歌曲教学是一种艺术型教学方式。初中英语教材中，许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大地提高了学生学习英语的兴趣。让学生感觉到上课轻松，有味道，也符合英语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到通过英语歌曲学习英语的成功与快乐。加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的动力，使整个课堂生动活泼，趣味横生。

4、用媒体增强“兴趣点”

实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强、生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。Book2A，Lesson17 Shallwe go to the zoo？的教学过程中，可以运用电脑多媒体把动物园中的panda，loin，elephant，monkey，tiger.monkey.tiger.dolphin.deer，snake，rabbit，duc k，fox，horse，bear，dog，bird等动物的声音逐一呈现在学生的面前并让学生猜：What' sit？由于这些动物的声音对一个充满好奇的学生不说太熟悉可亲了，于是激起了学生浓厚的兴趣和悬念-How to spellitin English？随着课堂气氛的不断升温，教师顺水推舟，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的动物秀。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，兴趣倍增、效果特佳。随着现代教学技术的普及，录音机、VCD、多媒体的使用给学生提供了听、视觉的新感受。教师充分对语言的理解和情景的把握起着重大作用，而且为学生创造一个轻松有趣的学习环境，增进学生的兴趣有着特殊的作用。

5、加强课外实践，巩固“兴趣点

常人道：学到用时方恨少。“学有所用”，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和喜悦。如Book2A，lessonl英语贺卡的教学。教师利用教师节来临之际，组织学生到计算机房，要求学生在校园网上向老师发一个节日贺词，在玩电脑中学生能获得心理满足和成功喜悦，亲身体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，在平时的校园生活中，教师与学生建立良好的师生关系，鼓励学生大胆用英文互相问候，多组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，对话表演，运用所学英语进行语言交际，及时巩固学生的“兴趣点”。

6、开展小组竞赛，培养“兴趣点

第4篇

随着社会的发展，信息技术成为人们生活和工作所必不可少的基本技能，它也是推动当今社会、经济发展的重要因素。随着社会的迅猛发展，信息技术也凭借其强大的威力渗透到教育的各个方面，从传统的应试教育向全面的素质教育转变，从单纯的以教师为主向综合调动各种教育资源过渡。

而在这其中，信息技术的时效性、客观性、生动性等优点淋漓尽致的发挥出来，成为现代教育中不可或缺的重要组成部分，它不仅为学生开辟了一个可视可听的全新教学环境，也为教育工作者开辟了教学模式的新途径。

同样，在未来的信息化社会中，信息技术可以为我们创造出一个知识多样化的文化教育环境，我们今后的生活和学习提供越来越多的可能性。这样就要求我们高中的教学中，就应当传授学生一定的学习方式和思考模式，而不再是简单的知识的叠加。

而在目前的高中教育中，无论是一些学校，还是教师本身，都没有真正的看到信息技术的重要性，没有改变传统的以数理化等为主的教学思维，只是把信息技术课程作为一个可以忽视的课程，这种情况的存在严重的制约着信息技术课程在高中的推广和普及。兴趣性和实效性是高中信息技术课堂教学所追求的。

一、中学信息技术教学现状

在新课改的不断推进之下，越来越多的教育工作者开始采用多媒体、信息技术等手段来进行教学的开展和研究，这在很大程度上丰富了信息技术课程的内容，但并未改变信息技术课程仍处于课程边缘的尴尬境地。这虽然和传统的教学思维有着重要关系，但不可否认的是，现阶段各级高中信息技术教学本身也存在诸多的薄弱环节。

相比较而言，信息技术教学法在一线教师中得到了越来越广泛的应用，但是由于缺乏系统的理论指导，我们目前对信息技术教学法的研究仍停留在对几种特定的教学方法上，缺乏对现代信息技术教学法系统的研究，这不仅制约着信息技术教师的思维发展，也极大的约束了信息技术教学法的研究和推广，严重影响了教学的效率和教学质量的提高。

信息技术因为其更新速度快，知识结构复杂的特点，要求我们的教师队伍是能够及时更新知识结构，了解和掌握先进的教育理念的师资力量。而目前，我国的各级高中的信息技术教师队伍组成较为复杂，个体之间的水平差异非常大，甚至存在着缺乏专业的信息技术教师。另外，学历层次不高、缺乏相关的教学经验以及综合的能力素质不足等问题的存在也直接影响着教学的正常开展。

此外，我们还应当看到，目前有众多的学习的基础设施相当不完善，有的甚至缺乏相应的计算机等，这些不利的因素都严重的制约了高中信息技术教学的开展。

二、构建教学中的兴趣平台

兴趣是学生最好的教师，在高中阶段，正是是学生的创新思维、情感思维最直接、最重要的产生阶段。对于这个阶段的学生来说，如果不能激起其强烈的求知欲，很难调动其在课堂之中的积极性，而信息技术课程在此方面却有着先天的独特优势。

信息技术课程有着其他课程无法比拟的直观性、可视性、可听性、可参与性等特点，这些特点对于初级教学的学生而言，是新鲜和生动的，因此，只要教师在教学中能够抓住时机，对学生加以引导和扶植，就能使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。

高中学生最主要的特点是对新鲜事物充满了好奇感，我们教育工作者可以根据这一特点，把枯燥的计算机新课融入到游戏中，让学生在游戏中激发对学习计算机的乐趣，最简单的例子就是在教授学生如何掌握鼠标及键盘的使用方法时，可以让学生首先了解鼠标和键盘的功能，通过计算机本身自带的纸牌和扫雷让学生进行比赛，从而达到在兴趣中学习，在学习中掌握的目的。

此外，还应当积极的利用各种教学手段，让学生真正的融入到教学的实践之中，成为教学的主体环节和要素。例如在教授word或者ppt的版面设置之时，可以向学生们展示以往学生亲手制作的图片和画面，让学生感受到亲手制作的成就感，甚至我们可以把学生进行分组，有的设置页面边框，有的修饰字型和文字颜色。通过这种综合性的学习锻炼，让学生亲自操作和探索的过程中，不断提高审美能力、创造能力，从而达到提高学生的综合素质的要求。

三、创造寓乐于教的教学模式

教学的根本目的在于知识和能力的传授与培养。再丰富多彩的教学情境也是为了提高教学有效性而设立的，其根本目的在于更好的完成教学目标，因此，教学情境的设置也应当需要考虑时机和面向全体学生。也就是说，实施情境教学所花费的时间和教学效果的提高要有一定的比例，否则会面临乐中无教，玩中无学的境地。

目前的教学之中，大多采用了多媒体的教学方式，也积极的倡导学生进行上机的实践操作，但是有一部分学生的兴趣并不是对信息技术教学内容本身，而是QQ、游戏、音乐等。

如果我们教学工作者一味的放纵和偏袒，就会让学生陷入到对课堂无关的追求之上，忽视了教学内容本身。如在对学生进行视频的讲解之时，可以播放NBA或者其他的体育赛事，这样可以充分的调动起学生的积极性和乐趣，让学生在宽松的学习氛围学习，但是播放的视频与我们的教学没有直接的关系，如果不注意时间和课程内容的联系和把握，就是导致学生的注意力被吸引到视频的内容中去，而失去对学习教学内容兴趣。

第5篇

一、初中语文课堂教学中激趣法

1、活动激趣法

学生在学习语文的同时也在提升自己的综合方面的素质，光依靠课堂的教学，会使学生失去对学习的兴趣，使知识受到局限。将以往枯燥无味的单一知识传授，采用生动有趣的活动课来替代，既发挥了学生的主体性，又使学生的综合素质和兴趣得到了提高。例如：可以将课本转化成剧本以表演的形式进行教学、组织演讲比赛或辩论会等活动教学增加学生的学习兴趣。同时还可以针对初中语文所学知识，组织一些古诗背诵比赛和作文比赛等，使学生通过各种活动发挥自己的才能。通过活动激趣法还可以帮助教师了解学生的优缺点，方便日后在教学过程中因材施教。

2、竞争激趣法

由于初中生都处于朝气蓬勃和强烈求知的意识中。因此，在教学中采用竞争激趣法来活跃课堂气氛和调动学习积极性能够使学生更主动的进行学习。例如：在教学过程中设立一个以板报形式的语文比赛擂台，在板报中分别设置演讲、作文等多个栏目，每次上课后都评定出一个优秀的学生，并给与奖励。这样一来，通过激烈的竞争使学生在快乐中熟记和吸收语文知识。不仅丰富了学生的语文知识内容，还扩大和加深了学生对语文知识的理解。

3、幽默激趣法

幽默能够使学生在学习的过程中获取快乐，适当的幽默语言和故事的穿插不但能够活跃语文课堂气氛，还能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生更轻松的掌握知识。例如：根据课文内容结合一些相关名人轶事或故事等，在课堂教学中进行应用，达到对知识的效果。

4、多媒体的激趣法

在以往的教学中，教师教学的方式除了书本，没有任何其他的辅助工具进行教学。随着我国科学技术水平的提高，在如今的语文教学课堂中引入了新的多媒体教学，通过语音、图片等方式，使学生在扩大自己知识面和想象力、创造力，以及思维的同时，还提高了学习的兴趣。例如：在学习“春”这篇课文的时候，教师通过播放一些春的图片，要求学生进行描述和评价。从图片中感染学生的情感，积极主动的进行发言和谈论知识。

二、如何将激趣法引入初中语文课堂教学中

首先，利用悬念来激发学生对语文学习的兴趣。在初中语文课堂教学中，教师要引导学生独立投入到学习的思维，来获取更多的知识。通过巧妙的设置语文知识疑问来提供悬念，吸引学生对语文学习的兴趣。例如：在学习“赤壁之战”这一课文的时候，教师在课堂教学中设置一个有悬念的问题：刘备和孙权的兵力只有三万，但是曹操却有八十万的兵力，那么刘备和孙权是怎样赢得这场战争的呢？学生自然就会在思维中产生悬念和好奇心，都有兴趣想知道刘备和孙权获胜的原因。因此，悬念的产生使学生对学习的兴趣高涨。

其次，利用设置情境感染和激发学生对语文学习的兴趣。初中大多数语文课文都是富有想象和感染力的。教师可以利用朗读或挂图等方式来创设一个情境，从情感上引导学生融入语文学习氛围，自主思考和领会文章的中心内容。例如：在学习“济南的冬天”这一课文的时候，教师在教学前，先引用罗丹所说的一句话：美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。让学生对春天的感受进行描述，然后利用疑问的方式推出冬天的描绘。通过阅读和分段朗读，使学生了解到济南的温情和生机，学生从朗读中被感染和熏陶，此时，学生足以看出作者对冬天济南的珍爱与赞美，并激发学生热爱祖国山河的情怀。学生对学习的兴趣就会更浓。

最后，利用多媒体的方式激发学生对语文学习的兴趣。在初中语文课堂教学中，将声音和图像，以及文字结合成新的可视画面来吸引和激起学生的学习兴趣，以加深学生对课文的理解。例如：在学习“三峡”这一课文时，利用多媒体通过播放有关山峡美景的精彩图片剪辑和朗读三峡课文内容后，学生从看和听，以及想中体会着“三峡”壮丽的景色，激起学生对我们伟大祖国雄伟绮丽山河的热爱和赞美之情，从而把握文章。

除了以上的方式可以在课堂教学中激起学生学习兴趣外，我们还可以通过情感和游戏、导语和活动等方式进行激趣。

三、初中语文课堂教学中激趣法的应用

首先，将激趣法从情境和语言应用在初中语文课堂教学中。利用情境唤起学生的情感，使学生怀着激情的状态情绪，贯穿于语文课堂。同时通过师生间的语言交流，教师通过运用名人名言或优秀的句子，拓展了语文知识内容，帮助学生从正确的思想观想方向更容易理解课文知识，从而达到教学的目的。

其次，将激趣法从形象和生活中应用在初中语文课堂教学中。形象的感知要比文字的教学更为实际和接近学生的心理，这种方式也就是多媒体的激趣法，从感知中为学生创造鲜明和直观的画面拉近与语文课文的距离。由于语文联系着生活，语文知识的累积就是生活的累积，只有回归生活的教学才是最具意义和价值的教学，才能在激发学生主动探求知识的兴趣。

总而言之，拥有良好的兴趣是初中学生学习语文知识最先决和最为重要的条件。要想提高学生学习的质量，就要激发学生对学习的兴趣，确保学生能够自主的探求知识，许多学者曾经说过：教学的艺术就是要从学生喜欢的东西开始，只要学生的兴趣被激发，那么教学的效果就会事半功倍。由于语文课堂教学中激趣的方法有很多，因此，要根据实际的教学效果选择合适的激趣法进行应用，才能达到教学目的。

参考文献：

[1]王民乐.激趣法在初中作文教学中的运用[J].教师,2009年18期

[2]叶智.初中语文课堂教学有效性提高方案探讨[J].青春岁月,2011年16期

第6篇

关键词　激趣 教学 中学英语 课堂教学

“兴趣是最好的老师。”这是一个亘古不变的道理，也是教学的一个有效切入点。而英语作为一门外来的语言学科，有着它自身的一个知识体系，而这个知识体系对于中国学生来讲往往是陌生的，加之在英语的学习中更是缺乏应有的语言学习环境，这都让学生在英语的学习中困难重重。而激趣教学法作为一种牵引学生内心，通过兴趣的引导激发学生学习激情的一种有效教学方法，能够在课堂教学中不断的引导学生，创设情趣，调动起学生英语学习的积极性，化被动为主动，从而提高英语课堂教学质量，提高学生的英语综合水平。

一、激趣教学法内涵及对中学英语课堂教学的影响

（一）激趣教学法内涵

所谓激趣教学法，简单来说就是激发学生学习兴趣，提高教学水平质量的一种有效的教学方法。它是针对学生的心理而设计的，在教学的过程中旨在抓住兴趣对于学生心理的激发性以及引导性，并在课堂实践中通过情境创设、情感激发、活动设计等一系列的有效教学方法的运用，激发学生学习的积极性以及热情，从而达到教学的目的，促进课堂教学水平教学质量的提高。

（二）激趣教学法对中学英语课堂教学的影响

激趣教学法作为一种综合有效的教学方法对中学英语课堂的教学有着很大的影响，具体来讲，呈现在下面的几个方面：

首先，激趣教学法能够满足中学英语课堂教学实践性的要求。因为英语作为一门语言性学科，具有很强的实践性，它不能够像别的学科比如历史、政治一样通过单纯的理论讲解与记忆就能够达到教学的目的，而是需要运用听、说、读、写等实践性环节来培养语感完成。所以，英语学科本身的这些特性就需要在课堂教学中运用有效的教学方法，加强整个教学的实践性与有效性。而激趣教学法就是通过情境创设、游戏活动组织等实践的方式来引导学生学习的一种教学方法，它能够增强整个教学过程的实践性与有效性，达到中学英语教学的目标，完成教学任务。

其次，激趣教学法能够让中学生的心理特点与英语学科特点相结合。一般来讲，中学生的年龄都是集中在13岁到18岁之间，他们正处于一个身体发育的阶段，好说好动，喜欢探索，并且有着很强的叛逆性，行事一般来说比较随性，不喜欢被束缚，对于枯燥性的东西也往往是不予重视。而英语偏偏有着比较枯燥的词汇、语法的学习，这些都与中学生的个性形成了巨大的反差，也就让中学英语的教学不容易把握。而激趣教学法则能够通过学生心理个性的把握，利用一些有效的激发学生兴趣的方式，比如说游戏、活动等让学生在不知不觉间喜欢上英语学习，保持对英语学习的兴趣，让学生的心理特点跟英语学科特点完美的结合起来，从而提高中学英语的课堂教学质量，达到英语教学目的。

二、激趣教学法在中学英语课堂教学中的具体应用

激发和培养学生的英语学习兴趣，是提高学生英语水平的关键，也是改善中学英语课堂教学质量的有效方法。那么究竟在中学的课堂教学中应该如何有效的运用激趣教学法，从而提高中学英语课堂教学的质量呢？概括来讲，应该包括下面的几个方面：

（一）趣味导入，激发学生英语学习兴趣

如何在课堂中进行教学的导入一直都是课堂教学成功的关键，也是激发学生兴趣的一个关键。在中学的英语课堂教学中，必须要注意这一点，在课堂中老师要做好整个课堂的有效导入，以此激发学生的学习兴趣。在激趣教学法的应用中，老师可以从学生的感情出发，首先做好课程的导入，为学生一节课的学习创造一个平等、愉快、宽松的学习氛围，通过学生感情的调动来激发他们学习的积极性。

在具体操作中，老师可以在课前的几分钟播放一些与本节课相关的英文歌曲，并与学生进行自由的交谈，也可以让学生先观看一段视频或者是一些图片，激发起学生的探索欲望以及学习热情。比如，在现在进行时态的讲述中，老师可以先展示一段视频，这段视频播放的是类似英文歌曲《Sailing》这样的进行时态形式的歌曲，然后通过一只小船在海面上漂浮的情境，让学生结合歌词I’m　sailing，感受进行时态。从而让学生在一个轻松、愉快以及充满着诗情画意的开场白中接受整个课程学习的内容，激发起学习的兴趣与热情。

（二）巧设情境，调动学生学习积极性

英语的学习需要语言的运用，需要学生身临其境的感受英语。所以在英语教学中则需要通过情境创设的方式来激发学生学习的兴趣与激情，调动其英语学习的积极性。因此，在中学英语的课堂教学中，老师需要在利用各种贴近生活或者是有趣的场景创设的基础上来完成整个教学的任务。使整个英语课堂的学习在一种轻松、愉悦、充满探知的氛围中进行，从而让学生对于英语知识做到理解与掌握，当然这也是激趣教学法的一种具体的应用。

在具体的操作过程中，老师可以用自己独特的方式结合教学的内容来进行情境的创设，激发学生的兴趣。比如，在Seeing　The　Doctor这节课的过程中，为了学习一些简单的语句，比如What’s　the　trouble，You’d　better　have　a　good　rest等，老师可以专门准备一件白大褂以及模具听诊器、针筒、体温计等，在事先的时候不告诉学生这些是用来做什么的，而是让他们通过自己的观察来分辨老师的动作以及所说的一些语句，以此来调动起他们的好奇心以及学习的积极性。然后再引导学生进行所有需要学习的语句的通读与训练，让学生通过角色扮演等方式来完成整个课程的学习，培养起语句理解能力以及口头表达能力等。

（三）开展活动，发展英语学习兴趣

活动远远要比课堂的枯燥讲授容易激起学生学习的兴趣与激情，而在课堂教学中开展有效的活动也是激趣教学法中一种有效的教学方式。通过各种活动的开展，比如说游戏、表演、竞赛等，让学生参与到课堂教学中去，并且在学习中化被动为主动，从而调动起他们英语学习的积极性，引发思考，提高英语课堂教学的质量。在这些活动的开展中，老师需要结合不同的教学内容，并且与教学实际联系起来，用活动的形式将学生所学的知识进行深化与扩展，从而让学生在学习中有所收获。

例如，在学习句型“How　many…are　there？”的提问以及回答的时候，老师可以设计一个比较贴近学生生活实际的“Magic　eyes”游戏，并且在课前的时候对整个公园的图形进行出示，让学生对于图形之上的每种动物的数量都尽可能的记住，然后进行问题的回答。在问题的提问回答中，老师可以充当提问者，也可以让不同的同学来进行角色的对调充当提问者与回答者等，以此提高练习度。当然在整个游戏的过程中，老师可以设置竞争奖励等，让学生调动起积极性，通过玩来学习，让玩与学习融为一体，避免学习句型等英语知识时候的枯燥性，从而提高学习的效率。

（四）注重实践，加强学生对英语学习巩固

英语是一门实践性很强的课程，所以在教学的过程中不能够忽视实践。在激趣法教学的应用中，老师应该紧紧抓住激发学生的学习兴趣这一点进行实践内容的设置。对于中学生来讲，他们有着自己独立的思维与思考的方式，又有着不同的个性，所以在英语的教学中老师也应该给予他们个性发挥的空间，设计各种不同实践的教学内容来让他们进行英语的学习。

比如，老师可以设置自编自演剧本这样的实践来进行学生的课堂教学。在每隔一个单元或者是每隔一周的英语教学中，让学生结合教学的内容自己编制一个剧本，设计里面的人物以及场景，然后通过讲台表演的方式来将自己的作品呈现出来，并且老师与同学给予评价。以此来巩固以前的学习内容，并调动学生学习实践的积极性。当然除此之外，老师还可以紧密结合课程内容设计不同的实践，来进行英语课堂的教学，以此激发学生的学习兴趣与热情，做到有效的课堂教学。

总之，用激趣的教学方法来进行中学英语课堂的教学，需要老师准确把握中学生的心理特征以及英语这门学科的特征，将其通过兴趣的引领完美的结合，让学生在愉快、轻松、积极的氛围中完成课程的学习，从而提高其英语综合水平及能力。

参考文献：

[1]李大忠，初中英语课堂怎样运用激趣化教学法[J]，外语教学与研究，2011（11）

第7篇

【关键词】教师；学生；激趣艺术

所谓激趣就是教师在课堂教学中灵活运通各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用。语文对于学生来说一直是一门相对很闷的课，要想转变学生的这种观念，让学生在语文课中感到学习的乐趣，那就得在教学活动中紧紧抓住“兴趣”这把金钥匙，增强语文学习的趣味性，培养学生学习语文的乐趣。特级教师于漪认为：兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻进去，学习就会有成效。本文就初中语文课堂教学激趣艺术策略做以下探讨。

一初中语文课堂教学激趣艺术的价值

夸美纽斯指出教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。由于传统的填鸭式满堂灌教学使学生味同嚼蜡，严重制约了他们学习的积极性，禁锢了他们的思维，加上其它因素的影响，使他们对语文课产生厌倦情绪。因此，探讨语文课堂教学如何激发学生兴趣、调动学生学习语文的主动性和积极性有着积极的理论意义和实践价值。

二、学生学习语文积极性不高的原因

不少学生学习语文的积极性不高，相对其他科目来说，学生相对不喜欢语文，觉得语文课堂枯燥、烦闷，有些学生还认为语文自己不学也会，也就导致了对学习语文的兴趣不高。课堂上学生要么随意说话，要么昏昏欲睡。造成这种情况的因素有很多。

首先，教师的教学设计与组织形式学生不适合学生的学习心理、情感需要。具体表现为：教师用灌输式的单向的对话方法，将知识填充式的教给学生，而没有给学生留有思考和讨论的空间。其次，教学手段单一，“一本书加一张嘴”的情况较普遍，这些因素的焦点是因为语文教师在教学中不重视运用心理因素激发学生的语文兴趣。

三、初中语文课堂教学激趣艺术策略

教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而语文课堂教学则是关键的重要组成部分。教师在教学中要注重利用教学艺术，特别是激趣艺术，来激发学生探讨知识、学习新知的欲望，让学生在乐中学。语文教师应从学生实际出发，对课堂教学进行精心设计，激发学生的学习兴趣。初中语文课堂教学激趣艺术课采取如下策略。

1、巧设导语，激发兴趣

教师上好语文课，导入语非常关键。导入语导得好，既能激发学生的兴趣，自然地进入语文课学习，又能发挥语文教师的特长，让学生一开始就能感受到语言的魅力，从而使学生对语文课的学习信心百倍。引人入胜的导语使学生产生疑问，他们急于知道答案，就会积极主动地听老师讲解，思考问题，引起阅读课文的兴趣。例如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，有的老师设计了这样的导语：“我们班有个同学在日记中写道：我生性耿直，说话从不拐弯抹脚。眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和我疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做错了吗？”……同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的见议，并用于治国，取得了显著成效，是什么原因导致两种情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？这样的导语，学生一定会全身心地投入到对新课的探究中。

2、设疑提问，调动兴趣

设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，有疑才能造成强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，使学生的思维不断深入。如教《死海不死》这篇说明文时，可以这样提问学生：“同学们都知道，不会游泳的人掉进水里会被淹死，但世界上却有一个即使不会游泳的人跳进去也不会被淹死的湖，在这个湖里，人们还可以舒服地躺在水面上看书，大家想知道这是为什么吗？”同时在小黑板上出示这几个小问题：①海怎么会有“死”、“活”之分？②既然是死海，怎么又“不死”呢？前后两个“死”各指什么？③“死海真的要死了”的“死”指什么？这些奇怪的问题使同学们感到非常有趣，他们都迫不及待地想知道答案，也就急于学习本课文，且认真学习、探索。

3、巧用语言，幽默激趣

长期积累的教学经验告诉我们，课堂上的笑声会制作出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松而有致。而一名优秀受欢迎的老师往往是具有幽默细胞的老师，通过他幽默的教学语言和神情动态，赢得了学生的喜爱。学生一旦喜欢上了一位老师，就会自然喜欢上这位老师的课，可以说是“爱屋及乌”。在课堂中，免不了有些学生在打瞌睡、开小差等不专心听讲的行为，如果老师采用与课堂无关的指令则会让其他学生注意分散，也会影响到课堂的进度，但如果懂得使用幽默语言的老师，会很会利用课堂教学中的内容进行变通，将学生的注意力带回到课堂。如一位老师在专心地给学生上着课，突然有一只小鸟飞了进来，学生的注意力都放在了鸟的身上，但这位聪明的老师则顿时使用了幽默技巧，对同学们说：“看，我们讲的课多精彩，就连小鸟也被我们的课堂气氛给吸引了过来。”学生们听了这句话都笑了，接着很快又进入到了专心听讲状态。当然对于幽默艺术的采用要适度，不能过多采用，要不效果会适得其反。

4、开展课外活动，拓展兴趣

学习语文，如果只局限于课堂45分钟和一本教科书，势必造成学生学习的厌倦和知识面的狭窄。如果能把单调、枯燥的知识传授，转化为有趣灵活的活动课，既可以促进第一课堂教学，又可以充分发挥学生的主体作用，提高学生的素质。如开展写钢笔字、朗诵、讲故事、猜谜语等比赛，搞读书笔记展览、手抄报评化、知识卡片展评。还可组织学生观看电影名片，写观后感、评论；组织学生参观、访问，写游记、心得体会。一句话，开展有益的课外活动，既可激发学生的兴趣，还可发挥学生的特长，培养学生听、说、读、写能力，从而提高学生的综合素质。

5、多加赞美，评语激趣

卡耐基曾说，使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。儿童尤其喜欢鼓励和赞美。教学中，教师和同学鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，使学生感受到器重、关切和敬佩，能让学生体验到成功的喜悦。恰当的评价就像春天的细雨、冬日的暖阳，让学生感受如沐春风，感受愉悦。

总之，学生的兴趣不是一时半会培养起来的，教师要加强教学技能的训练，深究教学激趣艺术。教无定法，对于形式各样的激趣方法，语文教师要灵活慎用。

第8篇

【关键词】新理念；三维目标；课堂教学；思考

传统的化学课堂教学中，教师重视认知目标的达成，无疑“知识与技能”是化学课堂教学关注的核心所在，而如何引导学生去探究化学知识的形成过程以及探究过程中学生能否获得体验和感受，则往往被教师忽略。这样单一的培养目标，不利于学生的全面发展，偏离了社会的发展对人才的要求标准。因此，对传统化学课堂教学的思考，使我们深刻地意识到，要使化学教学真正适应素质教育的要求，焕发出教学的生命力和创造力，才能适应新形势下对人才培养目标的要求，课堂教学要体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标，并使之成为有机整体，这才是符合新课标理念下的课堂教学。

一、课堂数学中“三维目标”之间的关系

1.“知识与技能”维度既是教学目标，又是教学的载体

学生理解和掌握必要的化学知识和化学技能，是化学教育和教学追求的目标之一，又是培养和发展学生的思维能力、解决问题能力、形成积极的情感体验，促进学生价值观念变化的重要载体。

2.“过程与方法”维度是化学知识形成过程的教学，也是化学教学的核心环

此维度既是重要的教学目标，也是达成其他目标的媒介。注重“过程与方法”化学教学目标的达成，强调重视过程教学，强调学生探究化学知识的经历和获取新化学知识的经历和获得新化学知识的体验，其意义十分重要。

3.“情感、态度和价值观”维度具有自身独立的意义，且与其他化学目标有机整合

就化学学科而言，在《化学课程标准》总体目标中，对情感与态度的要求是：发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

二、课堂教学中“三维目标”的制定

如何将“三维目标”落实到每一堂课具体的教学目标上呢？现以“质量守恒定律”的教学为例，浅谈笔者的实践体会。

1.知识与技能目标

①通过对化学反应前后反应物与生成物质量的测定，使学生理解质量守恒定律的含义。②利用多媒体课件对化学反应的实质进行分析，使学生理解质量守恒的原因。③进一步熟练药品的取用、天平的使用等实验基本操作，训练学生独立完成实验的能力。

2.过程与方法目标

①通过学生参与“发现问题――提出假设――设计方案――验证假设――总结规律――探究原因”的教学过程，体验“假设”在科学探究中的意义，并进行初步的探究。②通过小组合作形式的探究过程，使学生能主动与他人合作，交流讨论，表达观点，形成良好的学习习惯和学习方法。③培养学生收集、处理信息，获取知识能力。

3.情感态度与价值观目标

①通过身边的化学变化，增强学生对化学的好奇心和探究欲，激发学习的兴趣。②通过学习，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质不能自行产生、消灭，只能从一种存在形式转化为另一种存在形式，进行辩证唯物主义观点和科学方法论的教育。③对问题的提出、探索、解决的过程中，培养学生主动参与，勤于思考，勇于创新的科学精神和严谨求实的学习态度，并品尝学习成功的快乐。

三、课堂教学中“三维目标”的落实

1.知识与技能目标的落实

知识与技能是相辅相成的，扎实的知识是形成技能的基础，而能力的提高又会促进对新知识的掌握。所以，教学中既不能忽视基础知识的教学，又要重视能力的培养，避免将“精讲”理解成“少讲”，将“能力培养”理解成“多多做题”。

2.过程与方法目标的落实

①创设学生自主探究的学习情境。②创设学生“质疑问难”的学习情境。③创设学生积极参与和动手实践的学习情景。

3.情感态度与价值观目标的落实

①创设增强学生自信心的学习情境。在教学中：一是鼓励学生树立远大理想，产生学习的愿望和动力。二是在问题面前，不限制学生，及时鼓励表扬，坚定学习的信心。三是让学生体验学习成功的快乐。②创设激发学生兴趣的学习情境：一是利用身边的化学激趣，二是利用化学实验的优势激趣，三是利用先进的多媒体和敦具激趣，四是利用化学史实教育激趣。③创设激励学生完成富有挑战性任务的学习情境：一是让学生设计探究实验方案，二是让学生完成探究实验，三是让学生独立完成练习题。

四、落实“三维”目标的教学策略的思考

1.注重隐性知识的教学

隐性知识应通过学生在实践活动或具体案例的分析中体验。为此，强化学生在化学学习中的感受、领悟、思考，不但能促进学生列相关化学知识的理解、掌握，更能提高学生学习化学的兴趣，体验探究成功带来的。

2.注重化学知识形成过程的教学

第9篇

关键词： 初中数学课堂教学 课堂导入设计 实效性

导入是整个课堂教学中的试金石，能够充分激发学生学习新知识的兴趣，是整个课堂教学过程中必不可缺的重要环节。优化初中数学课堂导入需要教师在设计导入时充分考虑到新课程标准、数学课本教材、教师、学生四者之间的关系，设计出具有初中数学特点的课堂导入，激发初中生追求新知的求知欲，激发他们的学习兴趣，从而增强课堂教学的效果。因此优化初中数学导入对提高课堂教学的实效性起着很举足轻重的作用，下面我就这一课题谈谈理解和探索。

一、优化课堂导入设计，营造和谐氛围

中学生在学习中的情感变化与学习的认知活动是紧密联系的，智慧源于活动，思维不过是内在化了的活动。在课堂新课导入中教师要在关注知识与学习技能的同时，让学生体会到学习中的乐趣，培养学生积极的学习观和情感观，从而营造和谐的学习氛围。

（一）游戏激情法

游戏是我们青少年儿童最喜爱的活动形式之一，利用游戏来进行课堂新课导入，能够使学生在活跃的课堂气氛中受到感染，以饱满的学习热情和愉快的心情投入到课堂学习当中去。

新课程标准明确提出，注重中学生的亲身体验，强调学生学习的过程和方法，因此在课堂教学过程中要根据知识目标，结合学生的实际，有意识地开展一些游戏，这样就能很好地调节学生的学习情绪，使学生能够乐于学，轻松地学。

（二）儿歌激情法

儿歌可以引起中学生对美好童年的回忆，这样更有利于激发学生对学习的热情。用儿歌激情法导入新课，能够起到活跃课堂气氛的作用，能够拉近师生之间的距离，可以使学生很快地投入到课堂学习中去，在愉快的氛围中学到知识，体验到课堂学习的乐趣。

二、优化课堂导入设计，激发兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是培养中学生数学能力的前提，是培养中学生探索与创新的原动力。因此数学教师在课堂教学的开始时安排一些与本课教学内容有关的趣味活动，这样既能为学生营造一个良好的学习氛围，同时又能为学生学习增添乐趣。

（一）悬念激趣法

设置悬念是一种学习心理，它是由学生对所学内容感到不理解而又想解决这一疑问时所产生的一种心理活动，它能激发中学生的求知欲与学习兴趣。初中数学学科是一门抽象性较强的学科，难免会有一些缺乏趣味的教学内容。针对初中学生好奇心比较强的特点，教师能够有意识地设置一些教学悬念，可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，让学生体会到“柳暗花明”的欢乐。

运用悬念激趣新课导入，应注意悬念的设置要从学生的认知实际出发。不“悬”，学生就会不思其解，难以激发他们学习兴趣；太“悬”，学生就会百思不得其解，也会大大降低他们的学习兴趣。因此要求教师在设置导入悬念时要吃透教材，了解学生认知水平。所设置的悬念，要紧紧围绕课堂教学中的重点、难点，同时设问要力求新颖，这样才能产生有价值的悬念，从而使学生产生探求知识的欲望和兴趣。

（二）故事激趣法

初中阶段，是青少年智力开发的阶段，他们年纪还小，见识不多并且不广。在教育教学中，我们都有这样的体会，课堂上一讲到课外的故事，学生对这些故事特别感兴趣，并且听课的积极性还会特别高。因此根据初中学生的年龄阶段特征，课堂教学中适当穿插一些与教材内容相关的故事，能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，启迪学生的创新思维。

有趣的故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的求知欲和学习兴趣，为下一阶段的学习做好准备。而初中数学的发展史本身就是一部丰富多彩的故事史，有数学家呕心沥血的故事；有数学家求知探索的故事；有数学家默默无闻、无私奉献的故事……这些故事既能激发中学生的学习兴趣，又是课堂教学中很好的导入素材。因此我们要合理地加以利用，使之为我们的课堂导入服务。

三、优化课堂导入设计，训练技能

初中数学新课程标准明确指出，我们在初中数学课堂教学中，应该加强对中学生“双基”的训练。那么，在课堂教学导入环节中如何做到既训练“双基”，又导入新课呢？我认为以下两种方法是非常实用的。

（一）复习铺垫法

学生学习，总是遵循由已知到未知，由简单向复杂这一客观规律。因此，我们在课堂导入时，应该抓住新旧知识的结合点，在复习旧知识时引导学生进行思考、探究，逐步引入到新知识的学习，使学生能够感受到新知识就是旧知识的延伸和拓展。这样不仅做到了复习巩固旧知识，同时也使学生在不知不觉中学习了新知识，消除了学生对新知识的陌生心理，达到了“温故知新”的教学效果。

运用复习铺垫法首先要做到找准新旧知识的连接点，而连接点的确定必须建立在对教材准确把握和对学生深入分析的基础之上；其次，复习要有针对性，只有这样才能为学习新知识做好铺垫；同时在复习的过程中又要巧妙地运用设疑法，并且要突出难点，从而激发学生积极思考，创造讲解新知识的契机。

（二）练习铺垫法

练习铺垫法导入设计，就是根据新课的教学目标和内容，有针对性地设计一些课堂问题，让学生去解答，从而引起学生的思考和注意，为下阶段新课教学做好铺垫。

第10篇

关键词：语文课堂；教学；实效性

提高课堂教学的有效性需从教师转变教育观念开始。在我国，最早存在的教学意识形态是教师的“教”，而新课程告诉我们：教学应该是一种有意识的、深思熟虑的行为，这种行为是在对于教什么、学生怎样才能学得最好做出深思熟虑的决定后产生的。由此可见，教学是艺术，也是科学。提高课堂教学质量一定要从教师的课堂教学开始。

一、精心备课是提高课堂教学有效性的前提

教师要想上好课，认真备好课是很关键的。备课时首先要考虑这节课教学目标的落实、教学重难点的突破、需要哪些教学媒体资源等，然后根据教学目标安排教学活动的每一个环节；其次，考虑到在落实目标的过程中师生之间的活动和互动，突破难点时应运用哪些教学技巧、教学方法和教学媒体；最后还要考虑学生在每个教学环节中可能出现的种种状况，随时调整教学思路，务必保证教学环节畅通。因此，精心备课是很关键的，精心备课是上好课的前提保证，是提高课堂教学有效性的前提。

二、认真上课是提高课堂教学有效性的关键

教育学家说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃。”调动并激发学生的学习积极性，点燃“导火索”需要注意以下几个方面：

1.设疑激趣，巧用媒体，做好引课关

我们都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是促使人积极学习的“催化剂”。开课前以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。学生有了兴趣，积极性自然会提高，学习才会有效果。一次参加优质课，有位老师讲授《五彩池》一课时是这样引课的：“同学们，你们见过五彩池吗？五彩池在哪里？五彩池有哪些色彩？五彩池的池水为什么是五彩的呢？”通过质疑，学生很想知道答案，积极性一下子被老师调动了起来，学生纷纷自觉、主动地在课文中寻找答案。这样的引课为整堂课的学习奠定了良好的基础，学生学得积极，教师教得轻松。教师激趣引课的方法有很多，巧妙的激趣引课能为学习文章奠定良好的基础，为师生之间的沟通做好铺垫。

2.灵活调控，巧用媒体，把好教学质量关

在课堂教学中，巧妙地运用媒体资源可以弥补教学中的不足，并且能够帮助学生开阔视野，起到对文本深入、探究的目的。更能激发学生浓厚的学习兴趣，调动其学习积极性，使学生有身临其境的感觉。如，在教学《守株待兔》一课时，我先播放了《守株待兔》的童话剧录像，看完后教室里笑声一片，我知道学生只是被文章中文字表面的现象吸引觉得好笑。此时因势利导，向学生提问：“农夫这样做错了吗？错在哪里？从这部童话剧中你们悟出了什么道理？”教室里顿时安静了，我接着提醒：“农夫一次的巧遇能代表他天天会有好运吗？他要想捉到兔子应该怎样做？”此时学生有了思路，然后在讨论中明白故事的道理：一次的巧遇并不代表天天会有奇遇，只有靠不懈地努力、踏实地劳动才能有收获。借助多媒体可以帮助学生更清晰地学习教材，拓展想象，化难为易，比起单纯的讲解有事半功倍的效果。

三、课后反思是提高课堂教学有效性的“催化剂”

提高课堂教学的有效性，落实好教育教学反思工作是良药。进行教学反思，能有效提高课堂教学效率。教学中，我们应该懂得耐心倾听“花开的声音”，这样我们的教学才会更精彩。教学中的语言要亲切，设计的问题要能依据课文的内容和学生的认知特点进行，还要能够抓住学生的心理特点，师生间的关系要宽松、民主、和谐、平等。课堂教学中，教师始终要像磁石一般，紧紧地吸引并影响学生。同时我们发现经常性地进行教学反思，总结教学得与失，教学中的失误就会逐渐减少，实施的教学策略则会逐渐优化，课堂教学才会更高效。

提高语文课堂教学实效性的方法有多样。教学中教师要依据学情，从教学实际出发，从班级学生的现有情况抓起，精心备课，巧妙引课，扎实上课，及时反思课堂教学。同时，教师还要加强学习，改变落后的教学观念和意识形态，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用。只有这样，课堂教学才会焕发“生命力”，课堂教学才会高效。

参考文献：

[1]欧阳芬，黄小花.新课程下课堂教学技能的创新与发展.北京：中国轻工业出版社，2004.

第11篇

[关键词]：小学数学 课堂教学 教学方式

经过多年的小学数学教学生活，对于小学数学教学有了较为深刻的认知。特别是新课程的实施，对小学数学课堂教学提出更高的要求，笔者就如何创设高效的小学数学课堂，提高教学效益，有了一些新理解、新观点，认为创设高效小学数学课堂必须把握好四个关键词，写下来与同行分享。

第一个关键词：趣味化

卢梭说，问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。赞科夫说，对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。这些名言道出了兴趣在学习活动中的重要性。激趣的方法很多，主要说三个常用的方法：

一是情境激趣。在小学低年级教材设计中，每节课都为学生提供了一些生动形象的学习情境，其主要目的就是要激发学生的数学学习兴趣。作为教师一定要充分利用好这些素材，引导学生尽快投入课堂学习。现在，多媒体技术的广泛应用为教师创设乐学情境，提供了更有利的条件，我们更应该恰当利用，以达到激发学生数学学习兴趣的目的。

二是体验激趣。在数学教学实践中，我们不难发现，课堂上只有老师讲解，没有学生参与，效果大多不好，而有了学生的充分参与，其效果往往会事半功倍。在小学数学课堂教学中，我们要尽可能多的让小学生参与到数学实践活动中来，为其创造更多动手操作的机会。通过亲身体验，学生的兴趣就会被极大地调动起来，学的起劲，效果也会很好。

三是游戏激趣。通过游戏激发学生的学习兴趣是小学各个学科经常使用的激趣方法。小学生好奇好动，对游戏有很大的兴趣。在教学中，教师可以将数学知识融合在打数学扑克、猫捉老鼠、一把钥匙开一把锁、摘苹果、接力赛等游戏活动之中。学生在游戏中学习，在学习中游戏，兴趣高涨，效果很好。

第二个关键词：策略化

策略化，顾名思义就是要采取有效的措施提高课堂教学效果。这就要求教师要充分发挥自己的聪明才智，通过多种手段提高教学效益。

一是抽象向直观转变。数学是一个具有抽象特征的学科。因此，在教学中，教师要采取多种手段促使将数学问题直观化，给学生创造一个获得直观的感知的良好环境。比如，在学习“认识人民币”一课时，教师可以提前让学生准备一些不同面值的人民币纸质游戏币，然后组织学生进行辨认。通过辨认，学生直观认知了人民币的币值。下一步教学，教师组织学生分别扮演超市售货员和顾客，开展“人民币找零”活动，通过直观的教学活动，顺利完成教学任务。

二是课堂向课外转变。在小学数学教学中，教师必须要打通数学与日常生活的联系，把学生带入富有现实意义的课外生活情景中。比如，在学认识三角形一课学习时，教师可以直接出示三角形引入新课教学，然后让学生寻找生活中的三角形。这样，学生就可以把三角形与生活中的实物紧密联系在一起，充分加深了对三角形的认知。

三是传授向质疑转变。在过去的数学教学中，课堂教学以教师教，学生被动接受为主。在现代教学中，教师可以充分利用小学生好奇心和发现欲强的特点，将学生置身于问题情境之中，以解决数学问题为中心，给小学生提供一个发现问题、解决问题的环境。具体来说，就是由问题引入知识，然后再由知识产生问题，引导学生在解决问题中发现新问题，最后再通过思考解决这一问题。其核心就是要把数学问题贯穿于课堂始终，引导学生在获得新知识的同时，培养“打破砂锅问到底”的探索精神。

第三个关键词：自主化

自主化，强调学生的自主学习。教育心理学认为，课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现并解决问题，才能让学生始终处于积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态。

一是创设和谐师生关系。和谐的师生关系是建立在民主平等的基础上的。这种关系强调师生间的相互性。教师不再是对学生发号施令者，他们之间是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。这也是实现学生自主学习的前提条件。

二是发挥教师主导作用。教师必须要不断更新教育观念，认识到教师“教”的作用，帮助学生选择适合的学习材料，加强对学生的方法指导，并对学习情况作出恰当的评价。

三是发挥学生主体作用。教师在课堂教学中，要充分发挥学生“学”的主体作用，鼓励他们积极参与教学活动，热爱数学学习，提高学习效率。只要教师能够为学生提供心灵上的自由，教学上的民主，大胆放手，让学生在独立思考，自我尝试，自我发现，就能够最大限度地发挥学生的智慧和能力，使其在自主学习中掌握知识，形成能力，体验自主学习的快乐。

第四个关键词：激励化

激励化，主要的目的是要通过鼓励性的措施，达到激发学生学习积极性，不断提高学习的主动意识，提高教学效益的目的。主要的方法有：

一是发现闪光点。受传统应试教育观念的影响，一些数学教师总是按照升学标准着眼于发现学生的缺点或不足，对于学生身上与升学标准关系不大的优点和长处缺乏重视。在小学数学教学中，教师要具备一双善于发现学生优点的眼睛，帮助学生树立不断进步的自信心，这也是学生努力学习的动力源泉。

二是鼓励竞争。小学生年龄小，善于表现自己，喜欢争胜好强。在小学数学课堂教学中，教师可以采取一些具有竞争性的学习活动，为学生最大限度的创设活动空间，让学生在竞争中展示自我，并体验成功的快乐，从而实现课堂教学效益的最大化。

三是树立标杆。榜样的力量是无穷的。在教学工作中，教师要不断地为学生树立可供模仿的榜样，通过榜样激励学生。榜样的言行具有导向性，可以对学生的学习起到正面教育的良好效果，由于榜样是可感的，所以其效果也会是立竿见影的。

参考文献：

[1]王志华.有效激励策略[J].中国教育学刊，1998，（2）.

第12篇

【关键词】初中英语 激趣策略 教学有效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0112-02

俄国大文豪托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在初中英语教学中，由于学生的年龄较小，有意注意的时间短，且缺乏英语交流的环境；加之当前在传统的教育模式下，教师注重知识的传授，“满堂灌”仍存在，这些忽视学生为主体的教学模式，很难有效激发学生的学习兴趣，久而久之，学生会对英语学习产生厌倦。因此，在初中英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高初中英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。在教学中，本人采取了以下六个方面的教学策略来不断创设英语课堂教学的气氛，以期激发学生的学习兴趣。

一 创设教学情境激趣

创设切合学生实际的真实情境，让学生置身于多样化的交际氛围中，让其运用所学知识大胆地和老师、同学交流，培养其敢于、善于开口说英语的习惯。在这个过程中，教师是设计者、组织者和参与者，学生是整个教学活动的主体。但在创设教学情境时，应注意以下几点原则：（1）情境要贴近学生的生活，让学生感觉到英语的实用性，学好英语能在现实生活中用得上。（2）创设情境的方法要多样化、活泼有趣，如可用实物创设情境，或可用图片、师生角色扮演、动作表情、多媒体等方法来创设情境，激发学生的参与热情，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。（3）情境的创设要难易适中，照顾到每个层次的学生。

如在教学7年级Unit 6 Do you like bananas？时，我要求学生自带一样自己最喜爱的水果，在课堂利用食物进行教学新单词，再讨论like 和Don’t like，学生在真实的语言环境中充分调动了热情，还积极地询问周围同学“Do you like…？”对于教材上没有出现对应词汇的水果，学生也表现出了极大的求知欲，向老师询问“What’s this in English？”通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，课堂上形成了交际的模拟情境和气氛，学生在轻松、愉快、和谐的气氛中，轻松习得了课本知识。

二 课堂讨论激趣

在课堂中采用讨论法激趣，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中、思维敏捷、兴趣高涨，能启发学生积极思考，很好地培养其主动的求知精神和解决问题的能力。但在采用讨论法激趣时，应注意将讨论安排在知识的重、难点处，而不是任何知识点都采用讨论法。只有在难点处引导学生积极思考和参与讨论，才能激发学生内在的潜力，让其思维往深处发展。当然，在学生讨论的过程中，教师并不是旁观者，而是引导者、启发者。初中学生由于年龄较小，他们的思维会受限于自身的知识构成，对某些知识点可能拿捏不准重点方向，这就需要教师及时地进行点拨和引导，让学生茅塞顿开。在这个过程中，教师要把课堂的时间还给学生，大胆地放手让学生就知识点进行讨论，为其营造畅所欲言的氛围，只有这样学生才能深刻地体悟知识的要领，才能深刻记住所要掌握的内容。讨论结束后，为加深学生对本节知识点的印象，教师应综合学生讨论的内容和意见，总结讨论的结论，同时对讨论中表现较好的同学给予表扬和肯定，可以是一个微笑、一句简单的鼓励，或是一个肯定的眼神等，都可以增强学生的学习信心。

三 游戏法激趣

爱玩、好动是初中生的天性，“寓教于乐，寓教于学”。将英语知识融于游戏中，让学生在玩中学、学中玩，必定会激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

如，在复习已学过的词汇时，学生总是了无兴趣，于是我设计了单词接龙的游戏，单词或词组，讲出一个单词，学生须在单词后面接一个或多个字母，以形成新的单词，我设计的游戏为：he—her—hers—here；me—men—menu—memory—

memorize…

又如，在学习-ing形式时，为了让学生对动词的-ing形式有充分的认识，我设计了如下的阶梯对话游戏：

T：Is watching TV too much good or bad for your eyes？

S：It’s bad for our eyes.

T：Watching TV too much is bad for your eyes. And？

S：Reading in bed is bad for our eyes.

T：And？

S：Reading in the sun is bad for our eyes.

T：And？

S：Reading in a traveling bus is bad for our eyes.

但在教学中采用游戏法激趣时，教师应注意几点：（1）在进行游戏前，教师应向学生详细介绍游戏规则，其目的是让学生在游戏的情境下能习得英语。（2）所策划的游戏要和所学知识有契合点、具有针对性，不能为游戏而游戏，游戏的目的是让学生掌握英语知识。（3）游戏的难度要有层次性，要考虑到学困生、中等生和优等生的各个层次，只有让不同层次的学生都能参与到游戏中去，并都获得运用语言的成功体验，才真正达到了游戏的目的。（4）游戏的评价方法应有创新性和全面性，不仅从知识掌握方面来评价学生的表现，

还应从情感态度、合作能力及创新能力等方面来评价，让学生产生成就感，从而保持对学习的兴趣。

四 以多媒体等现代教学手段激趣

根据心理学研究显示，初中生的有意注意时间不长，要想让学生在课堂45分钟内保持兴趣，这就需要教师采用多种教学手段来激发学生的兴趣。如采用多媒体，利用其图、文、声并茂等多种功能，播放和课堂内容相关的视频和课件，丰富教学形式，调动学生的积极性，为英语课堂教学注入新鲜血液。

如，在教授 SEFC Book 2A Unit 2 New media时，考虑到学生的“Speaking”环节较为薄弱，我设计了一个有关新闻采访的课件。课前，我先播放一段有关交通事故的英文报道，配有事故现场的录像，然后让学生选择自己的学习伙伴来进行模拟记者采访幸存者和目击者的活动，采访的问题可以是：What time did it happen？ /How many people lost their lives in the accident？/ What do you think caused the accident？/ How do you feel after you survive the accident？/ Will it affect your future life？

通过观看视频，并运用已学过的一些单词，“被采访者”（学生）的回答如下：About two thirty in the afternoon./ 47people./ I think it is because the car is too fast./Terrible，I hope everyone drives slowly./I think it will.

通过播放与课文相关的多媒体课件，让学生模仿视频中的记者和被采访者进行对话，这样不但可以激发学生的兴趣，还可以很好地锻炼其口语。

总之，在英语课堂教学中，激趣的方法有很多，如表演激趣法、模仿秀激趣法、问题激趣法等，由于篇幅有限，笔者仅就日常较常用的几种激趣法进行了简要阐述，以做参考。

参考文献

[1]杨建岚.一“石”激起千层浪——也谈初中英语课堂教学激趣[J].考试周刊，2011（83）

第13篇

初中地理学科是一门与生活实际紧密相连的学科，同时又是一门兼有理性思考与人文情怀的学科，对于刚开始接触学习的学生而言可能会有一定的难度。采取激趣教学法可以培养学生学习地理的兴趣、将抽象的理论知识转化为浅显易懂的内容，培养学生学习地理关注生活的兴趣等，是当前常见的教学方法。激趣教学法的应用需要与学生实际情况相结合，用学生理解的方式，常见的教学方法有实物激趣法与情境激趣法等，教师在教学中要结合学生的实际情况以及课程的内容进行合理安排，最终的教学目标不仅是要学生掌握一定的地理知识，更要养成学习地理的兴趣。

关键词：

初中地理；激趣教学；实物激趣；情境激趣

前言：

地理学科教学是一门理论与生活实践紧密联结的学科，也是学生在接触后既陌生又熟悉的学科。在教学中，从学生兴趣入手，采取激趣教学法在新课改以来已经得到地理教师的充分认可，并在教学中发挥了一定的作用，为课堂教学效率的提高做出了贡献。激趣教学法要求教师在生活中充分挖掘与地理相关的内容，如新闻、历史知识、名言民歌、名胜古迹等。都可以用作引导激趣教学法的媒介。本文旨在通过对激趣教学法进行简单的介绍，并简单对激趣教学法进行探索，以期对日后的地理教学工作有所启示。

1激趣教学法

激趣教学法，顾名思义就是“激发兴趣”的教学方法，“兴趣是最好的老师”，激趣教学法就是在教学中先用一个引子激发学生对所学内容的兴趣，再趁热打铁的进行知识的讲解，不仅进行知识点的讲授，更实在不自觉中培养学生的地理学习兴趣，为日后的学习打下良好的基础，提高课堂教学效率。整体而言，在初中地理教学中采用激趣教学法具有如下优势：其一，帮助学生建立地理学习兴趣。新课程改革要求将发挥学生在课堂学习中的主体地位，充分调动学生学习的积极性与主动性。地理教学的目标也不仅限于地理知识的学习，还包括地理学习方式的养成以及一定的人文情怀与素养。激趣教学法在提高兴趣的基础上开展教学工作，恰好能够满足新课改的要求。其二，有效提高教学效率。采取激趣教学法的前提就是运用各种生动的形式调动学生学习兴趣。这样的教学方式，首先能够在课堂中第一时间将学生吸引到学习中，将课堂带入轻松越快的氛围中；其次，能够在课堂将抽象的地理知识，转化为学生熟悉、且与生活中息息相关的知识，便于学生理解与接受；最后，初中生正处于对事物充满强烈好奇心的阶段，采用激趣教学法能够有效调动学生探索与发现的兴趣，便于学生在课后进一步的探索。

2激趣教学法的分类及实例

2．1实物激趣法：

实物激趣法主要是指在课堂采取实物调动学生学习兴趣的，通常会采取的实物包括地图与地球仪以及教育模型、标本等。如较为常规的是地图与地球仪，在讲授地球版块儿时，教师带来地球仪，在上课之前先通过地球仪吸引学生兴趣，进而在课堂中通过地球仪的转动直观的将地球展示给学生。除此之外，教师还可以在教学中采用一些别出心裁的实物，如在某次教学中，讲述的是海拔与气温的关系，教师就在开始上课之前带来了一些樱桃，是教师在郊区带来的，进而在教学中引出因为地区不同气温不同有些地方的樱桃还未变红，有些已经成熟很久。还有某次教学中教师要进行城市“热岛效应”教学，教师会以窗外的天空为引导。采用实物激趣法时，教师通常会引多媒体技术进行辅助教学，一是因为实物有时会较小，在大教室中不能满足全体学生的观察需要；另一方面也是为了更好的对课堂教学进行补充，使课堂效果达到最优化，或者能烘托氛围，或是能够形成对比。2．2情境激趣法：情境激趣法通常是运用信息技术、语言效果、名言俗语、生活场景等，构建情境，推进教学发展。在课堂教学中，情境激趣法的运用在教学中多于事物激趣法，是课堂中常见的一种教学方式。以下是集中情境激趣法的简单举例：

2．2．1诗词激趣法：

诗词中经常会出现一些诗句，会涉及到一些地理知识，运用这些朗朗上口的诗词进行教学不仅能够帮助学生记忆，并且能够营造画面感。如在讲解地区气候差异时，教师会运用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”为学生讲解黄梅雨季气候特征；在讲解气温与地势的关系时，教师会运用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句；在讲述地球运动时，教师会引用“坐地日行八万里”的诗句，进行激趣教学法。在此举诗词激趣法的例子，也包括名言谚语，如常见的二十四节气歌，在南北方会有所差异，教师会在教学中引导学生进行不同“节气歌”进行比较；方言俚语、自编歌诀等方式，对学生进行激趣，通常这些方式的共同特征就是对教师的语言组织能力、幽默程度等有所要求。

2．2．2歌曲激趣法：

歌曲激趣法教诗词激趣则更进一步，需要引用的歌曲尽量脍炙人口、耳熟能详，如在人文地理教学中，讲解我国民族分布的部分，教师引用了《爱我中华》一歌，其中有“五十六个民族五十六之花”的句子，教师在歌曲播放结束后引导学生大声说出能够说出的民族名称，看能够凑出多少，再由教师进行讲解。

2．2．3游戏与多媒体的运用：

在教学中，教师经常会运用游戏与多媒体技术进行辅助教学。游戏的运用能够充分调动课堂氛围，如在讲解我国行政区划时，教师将学生分组进行空白地图的拼图，看哪组能在最短时间内完成拼图任务，学生在自行拼图的过程中实际上能够对教学内容进行熟悉。多媒体技术则是教学中最常见的辅助手段，不仅能再现相应的情境，还能进行实物的补充。

结语：

地理激趣教学法的运用是当前教学中较为有效地教学方法，在运用中需要教师进行度的把握，避免教学中出现流于形式、过分放松的情况，毕竟初中阶段学生对自己的把握力还不强，需要教师进行把握；另外，对于激趣教学法所用的形式需要不断变化，因为激趣就是需要教师在常规教学的基础上采用丰富的形式，使学生对课堂产生新鲜感。激趣教学法的运用的出发点与落脚点都是学生。

作者：李雪菁 单位：包头市第八中学

参考文献

［1］张国清．初中地理激趣教学之我见［J］．教育教学论坛，2011，16（9）：210－211．

第14篇

关键词：激趣法；初中语文；课堂教学；分析

初中语文课程教学标准中强调：“教师需要在实际授课的过程中，充分激发学生的学习兴趣，结合多元化的教学情境，围绕学生的学习主体地位展开课堂教学。”这对于初中语文教师而言不仅是一种发展，同时也是一种教学挑战。文章主要以人教版初中语文教材内容为例，深入分析激趣法在初中语文课堂中的应用策略。

一、导语激趣法，引导学生自主参与到课堂学习活动中

一堂优质的语文课堂，最为关键的环节就是课堂教学导入。

在正式教学前，学生若是可以对本节课堂知识内容产生学习兴

趣，那么教师的教学讲解将会十分顺畅。因此，一个优质的导语就好似打开语文课堂新世界的钥匙，教师需要运用最为新颖的导入方式，以形式多样的知识呈现方式吸引班级中学生的学习注意力，将学生有效带入课堂教学活动中。

如，教师在教学人教版初中语文七年级下册《社戏》这一课时，“每个人都有自己的童年，可以说童年是我们每个人最美好的记忆，老想知道你们童年有什么有趣而特别的事情。今天我们学习的这篇文章叫做《社戏》，我相信当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目。”除此之外，教师还可以借助列举学生生活中较为熟悉的风俗习惯，使学生充分感受民族风俗的个性化与差异性，然后请学生简单举例，使学生在学习过程中可以充分集中学习精力，进而有效开放学生的创新思维。

二、情境激趣，激发学生学习兴趣

随着课程教学进程的不断加深，情境教学法作为一种可以有效活跃课堂教学气氛，提升学生学习兴趣的教学方法，教师需要及时将其融入课堂教学活动中。因此，初中语文教师需要在实际授课过程中，将情境教学法视作开展课堂激趣的一种主要途径，

结合课本教材内容自主构建学习情境，并借助多媒体教学课件进行展示，深化学生学习印象的同时，不断强化学生的学习能力。

例如，教师在教学人教版八年级语文《水调歌头》这一课时，利用多媒体课件出示明月图片，并播放背景音乐。“说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多‘月’字来。”通过有效出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句，适时提出学习问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢？在学生了解文章情感后，播放王菲演唱的《千里共婵娟》，要求学生在优美的乐声中再次体会词文表达的情怀。此种教学情境的创设，可以有效激发学生的学习情感，并在教师所创设的学习意境中迅速掌握知识。

三、悬念激趣法

悬念激趣法，主要就是指教师在课堂教学活动中充分利用故事设置学习悬念，以此有效激发学生的求知欲，进而有效扩展学生创新思维的一种课堂教学方法。借助故事中扣人心弦的故事，有效激发学生的阅读兴趣。在学生产生浓厚的学习兴趣时，突然抛出一句“欲知后事，敬请期待下次解说”，以此来有效引导学生关注课堂学习活动。

如，教师在教学人教版七年级《皇帝的新装》这一课时，教师可以设置如下的学习悬念。如“同学们，你看我们每个人身上都穿着色彩艳丽的衣服，有红色、有橙色、有黄色等，那么你们猜想一下一国之君会穿着什么华丽的衣服呢？高高在上的皇帝具有不可置疑的无上权力，那么他的新装必定也会与我们的新衣服有所不同。接下来我们进入故事中看看这个孤傲的皇帝到底穿了什么样的新装？”以此形式有效引入课文阅读，引导学生带着学习问题展开阅读，进而全面掌握课文教学知识。

再如，教师在教学人教版八年级语文下册《泥人张》这一课时，同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相、伟人名人树碑立传，其实，生活于市井里的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，现在我们通常称为“达人”，今天，就让我们来认识一位清朝的生活达人，他就是冯骥才笔下的“俗世奇人”泥人张。为什么叫“泥人张”？泥人张有什么绝活？借助学习疑问，有效帮助学生理解“俗世奇人”的大本领、大智慧，进而学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。

综上所述，在初中语文课堂教学活动中，有效应用激趣法对提升课堂教学质量具有至关重要的作用。教师需要在实际利用教学方法时，结合班级学生的实际情况，围绕课程教学目标，充分激发学生的学习兴趣，进而从根本上提升学生的学习质量。

参考文献：

第15篇

【关键词】创设情景 激发兴趣 激活课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0116-01

学生对数学的内在兴趣是学生学好数学知识的强大动力。学生对数学有了兴趣，就不感到数学枯燥乏味，就不感到学习数学是一种负担了。相反感到学习数学是一种乐趣。正如美国教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”也如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”由此说明，兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。既然兴趣对学好数学具有那么大的作用，那么在数学课堂教学中，教师若能通过恰当的手段“激趣”，使学生对数学课产生兴趣，对学习数学产生兴趣，数学课堂教学不就被激活了吗？数学课堂就不会像一潭死水。教学就会产生事半功倍的效果。数学课堂教学中如何“激趣”呢？下面谈谈我从教以来在教学中的体会。

一、情感――激趣的根本

“感人心者莫过于情。”在师生关系中，情感有着巨大的征服力和凝聚力，学生的学习兴趣是与一定的情感因素关系着的。一个学生对老师不喜欢，他怎么可能对你所教的课感兴趣呢？因此，作为数学教师就必须在教学过程中着力培养，创设一个和谐，良好的师生情感关系。使学生对老师有较强的信任感，友好感，亲近感。学生喜欢老师，自然而然就喜欢上数学课。从而激起学生学习数学的兴趣。达到“亲其师，信其道”的效果。例如：我曾教过一个八年级，这个班的学生大部分家长都出外打工，平时学习态度不端正，基础较差。记得在一节课上就求■的平方根，我一连提问了好几个同学，竟无一人答对。此时，我并没有责备他们，而是说：“人非圣贤，熟能无过”。做不好，不会做，没关系，只要大家愿意学数学，我有信心给大家教好。”然后我给他们耐心讲解，直到他们听懂为止。以后我利用课外时间给他们补缺补差，给他们讲数学家的故事，鼓励他们学习。“人非草木，孰能无情。”经过一段时间，学生与我的感情与日俱增，每到上数学课学生都兴趣盎然，数学课堂上大家都踊跃举手，学生学习数学的兴趣被激发出来了，课堂气氛被激活了。

二、趣味――激趣的兴奋剂

“教人未见意趣，必不乐学”。教师要善于挖掘教材中的“兴趣”因素，结合学生熟悉的事例，创设出富有一定趣味性的教学情景，使学生心理达到一种“欲轻不能”的兴奋状态，从而产生浓厚的学习数学的兴趣。例如：我在教学反证法时，为了帮助学生记住反证法的步骤：（1）从结论的反面出发（否定结论）；（2）推理论证，得出矛盾；（3）肯定原结论。我用谚语：（1）不听老人言；（2）吃亏在眼前；（3）浪子回头金不换来比喻，学生很快就记住了。我利用谐音帮助学生记一些数字，如■=1.41421就说成“意思意思而已”。■=1.732说成“一齐商量”等。学生兴趣盎然并在笑声中理解和掌握知识的内涵。教学中教师结合教学内容讲述数学发展史和数学家的故事，如数学理论形成经历的沧桑，数学家成长的事迹等。既可以帮助学生了解数学知识，又可以增添课堂趣味性。又可以激发学生的学习兴趣，激活课堂教学气氛。一个个历史画面可以让学生深深沉浸在古今数学家的奋斗情境中，从而激发学生学习数学的极大兴趣，推动学生寻求知识，激励学生用心去钻研，去发现，去创造。

三、设疑――激趣的钥匙

“学起于思，思源于疑。”可见，疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲和兴趣的钥匙。在教学过程中教师要善于利用学生的好奇心，巧妙设疑，制造学生内心的认知冲突。可以唤起和激发学生的兴趣。如在教学“数的乘方”这部分教材时，这部分教材不好处理。我在教这部分内容时，先设计两个问题：第一题，有两种给你钱的方法：（1）一天给你一元钱，一直给你十年；（2）第一天给你1分钱，第二天给你2分钱，第三天给你4分钱，第四天给你8分钱，第五天给你16分钱，以此类推，给你20天，你选择哪种给你钱的方法？第二题，一张0.1mm的薄纸对折20次，厚度是多少？若一层楼3米高，相当于多少层楼高？学生不假思索的算起来。当我告诉学生相当于近35层楼高时，学生感到质疑，能有那么高吗？一时间学生情绪高涨，兴趣浓厚。使学生产生一种“一定要算个究竟”的情绪，学生探究新的运算方法的热情油然而生，置疑的钥匙打开了学生兴趣的大门。

四、实践――激趣的源泉

数学源于现实，寓于现实，用于现实。教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”任何知识的学习有用才会有学的兴趣。在教学过程中重视实践环节，使抽象理论与实践相结合，不仅可以提高学生解决实际问题的能力，同时也能加深对数学知识的理解，使他们真正体会到数学是一门很有用的学科。在课堂教学中怎样做到联系实际呢？让学生自己动手操作，这样学到的知识不但印象深刻，而且还能提高学生的动手操作能力，从而激发学生的学习兴趣。如我在讲黄金分割时，让学生量一量自己的身高是不是符合黄金分割的要求，身材是不是最美丽的，若不符合要求应穿多高的高跟鞋或扎多高的小辫子，学生一下子兴趣盎然，找来皮尺相互量身高，量好后急忙计算，学生的学习兴趣被激发出来了。再比如我讲解直角三角形一章时让学生计算学校旗杆的高度，教学楼的高度，学生都非常感兴趣。生活中时时处处都能用到数学，教师只要留心用生活中的例子打比方，模拟实际问题等方法讲解，学生就不会感到数学乏味，相反学生在接受解决实际问题中接受知识的训练感到其乐无穷。

总之，激发兴趣是激活数学课堂教学的有效方法，它既能激发学生的求知欲，又能培养学生学习的自觉性和主动性，又能使枯燥乏味的数学课堂气氛活跃起来。因此，作为数学教师在数学课堂教学过程中要创设不同的课堂情景，以“激趣”为突破口，潜心钻研教材，娴熟地运用教学方法，以取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]数学教学通讯（1996.6）