孩子兴趣的培养范文

前言：我们精心挑选了数篇优质孩子兴趣的培养文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交流，有良好的学习习惯，对自己充满信心。由此可见，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。但是如何使孩子对阅读产生浓厚的兴趣，进而养成良好的习惯呢？我刊特邀请新浪育儿博客总负责人豆豆爸与我们一起分享他的独家心得。

“其实关于阅读的话题，不少爸爸妈妈都很有心得，豆爸也不敢好为人师，权且作为交流。涉及幼儿阅读的文章很多，话题也很广，涵盖阅读的习惯、方法、技巧、心得等方面，豆爸就不再赘述了。豆爸选择阅读兴趣的培养作为切入点，引导孩子爱上阅读，因为兴趣是首要问题。以下几点都是和豆豆一起阅读的实践感悟，仅供参考。”

让孩子自己做主选书

豆豆爸 发表于XX年XX月XX日

不少父母发现，孩子对自己买回去的书并不感兴趣，经常喜新厌旧。这主要是因为孩子对父母挑选的书没兴趣，对于2～3岁的孩子来说，幼儿的自主意识已经萌动，如果父母能在一定的范围内，放手让孩子自己选择，挑选自己喜爱的图书，那么他一定会认真阅读这些自己挑选的书。我的图书我做主，带来的效果是意想不到的。

豆豆很小的时候，我们就经常带他去书城，让他感受这里的阅读氛围。如在图卡区、绘本区、美工区，在不同区域内让他自己挑选想要买的，大人再过滤筛选一下，排除那些类似或重复的，或者对于本阶段过于简单或过分难的。

阶段性换书，一次不给得太多

豆豆爸 发表于XX年XX月XX日

长期保持孩子对书的兴趣，爱惜图书，这一点也是很重要的。因此对于刚买回的新书也不要急于呈现，更不可以一大摞放在桌子上让孩子随便看，除了看不完，或者囫囵吞枣外，久而久之会让孩子形成得之容易、不爱惜图书的坏习惯。

我们家的做法是：对于买回来的书，我们往往隔几天才拿出一本，保持孩子的新鲜感和求知欲。看过的书，则隔一段时间收起来一批，阶段性换书。这样做的效果是：孩子能够充分消化书本内容，同时也可以温故知新。经常看到不少爸爸妈妈晒每个月孩子看了多少书，貌似阅读量很大，但是大多只读一遍，效果可能不一定好。

通过必要的引导激发孩子对书的兴趣

豆豆爸 发表于XX年XX月XX日

除了让孩子挑选自己喜爱的书外，有时候一些孩子并不喜欢的书也是必须看的，那么就需要父母的引导，以培养孩子的兴趣。

记得豆豆对于接触的第一本书《三字经》，刚开始根本不感兴趣，豆妈就每晚捧书认真诵读，豆妈读完豆爸接着读，然后两个人再齐读。到了第三天，这小子从床的那一头爬过来抢着看了。再结合着白天的CD播放，没想到，豆豆两岁多时就能一段一段给背下来了，稍大后则是捧着书有模有样地阅读起来。

因此，如果孩子一开始对某本书并不感兴趣，父母可以用自己的行动培养孩子的阅读兴趣，点燃孩子激情的火花。如果大人“兴趣”了几天，孩子纹丝不动，父母就要偃旗息鼓了，只可智取不可强攻，否则容易让孩子厌学。可以过段时间再把书拿出来，也许孩子就感兴趣了。毕竟孩子的兴趣是多变的，阶段性的。

家中营造浓浓的“书香”氛围

豆豆爸 发表于XX年XX月XX日

父母的榜样作用是毋庸置疑的，可以影响孩子的一生。在阅读方面也是一样的，记得童话大王郑渊洁说过一句经典的话：“如果说想要孩子喜欢看书，首先你要看书。”先别管孩子愿不愿意读书，只要父母率先读书就可以；即使你不想看书，也要拿本书，假装在那里看，看得异常认真。父母只要在家里制造读书的氛围，孩子就会耳濡目染。

我们家也学习了这个方法，效果确实不错。刚开始，豆豆还会在一旁玩自己的，后来看着我们俩静静地在看书，而且津津有味，他也会好奇地凑过来，看看大人在看什么书，然后自己挑选一本书，坐在小椅子上认真看起来。此后这一幕经常在我们家的晚饭后上演。

多种阅读方式相结合，并给孩子独自阅读的空间

豆豆爸 发表于XX年XX月XX日

亲子共读，其乐融融，是大多数父母和孩子都乐意的，但是指导孩子阅读也是要讲究方法的，阅读不是简单的亲子阅读，也不是简单的大人讲孩子听，形式应该多样：可以孩子讲家长听，可以大人孩子一起读，可以看图说话，也可以逐字逐句指读，总之可以采取不同的方式，只要孩子喜欢。

幼儿阅读，也并不是一定要大人陪着，有时候，让孩子“单飞”也是不错的形式。豆豆常常喜欢独自一人拿一本书坐在小书桌边读书，有点大人架势，我们也不打扰他，就在一旁默默陪着他，让他独自享受书中乐趣，随心所欲地翻看。有些父母喜欢替孩子做主，看什么书，看哪里的内容，其实有些多余。让孩子自由选择喜欢的阅读方式，自然就会爱上阅读。

循序渐进，不急功近利

豆豆爸 发表于XX年XX月XX

这点对于孩子长期保持阅读的兴趣至关重要，父母不要把自己的意志、目标强加在孩子身上，切莫急功近利或要求过高，期望孩子在一个月内看多少书、会讲多少故事、能认识多少个字。切莫目光过于短浅，孩子在阅读中自然会有所收获，只是时间问题。

还要结合幼儿的年龄特征选择合适的书，0～1岁、1～2岁、2～3岁、3～4岁，不同阶段选择的书都是不同的，不能过深或过浅，不能脱离孩子实际，要循序渐进。

第2篇

2、我的兴趣很广泛，爱读书爱弹琴,不过最爱好的下功夫最大的要数画画了。

3、一个明智地追求快乐的人，除了培养生活赖以支撑的主要兴趣之外，总得设法培养其他许多闲情逸致。

4、找出自己兴趣点，焕发出自己，要有自己的生活步调。 自信 ，生活状态不错。如果你对什么都不感兴趣，只是认为工作是铁饭碗，好工作重要，可能每天都在纠结如何找好的工作。回到自己头上，发展兴趣爱好，每天都可以变得更好更优秀。让自己变得更充实。互联网思维重视个人和小团队的作用，不要成为大机器上随便可以被替代的螺丝钉。你要成为更好的你。

5、书，就像一盏明亮的路灯，照亮了我们的童年，点亮了我们的人生，让我们在人生道路上小心行走，并且从哪摔倒就从哪里爬起来。读书能够陶冶人的情操，给人带来快乐和知识，多读书能为我们的未来打下坚固的基础。

6、我除了喜欢画画，我更喜欢读书。书中的人物更加贴近我的生活，每当看的入迷时，常常会被一个孩子的悲惨遭遇感到同情，甚至流下眼泪;有时会被一段搞笑的文字高兴的打起滚来。

7、画，虽然水平不高，但它使我懂得生活的美好。我热爱生活，热爱祖国，更热爱在这块土地上辛勤劳动的人民。

8、兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。

9、价值观与兴趣有关，但价值观强调生活的方式与生活的目标，牵涉到更广泛更长期的行为，价值观的最终点就是理想。

10、每个人都有自己的兴趣爱好，而我的兴趣爱好则数不胜数如看书，踢足球，打篮球等等。可我最喜欢的就是钓鱼，它给我带来了无穷无尽的欢乐。对我而言没有钓鱼的生活是那么的枯燥无味，是它让我感到了生活的趣味。

第3篇

关键词：低年级学生；写字教学；培养兴趣

写字是一门实践性很强的学科，需要经过一定的训练才能掌握它的技能。写字教学在小学阶段是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。抓好小学生的写字教学，不仅能使学生提高书面作业的质量，丰富学生的学习生活，又能培养学生良好的心理品质、行为习惯和审美能力，还可以陶冶情操，增强民族的凝聚力和自豪感，同时受到书法艺术的陶冶，对今后的学习、工作和生活都具有重要作用。写字教学中培养孩子写字的注意力、观察力，培养学生写字的兴趣，是写字教学的关键。

一、注意力、观察力的培养

观察是认识事物的基础。汉字是一种形体优美的文字，书写时要讲究结构、笔势和神韵。到了二年级，随着学生写字能力的提高，要鼓励学生找出字的规律，根据规律分析字形，记住字形。要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导其他学生观察发现，提高书写水平。写字指导的重点，有的时候是笔顺，有的时候是一组字中较难写的笔画，还有的时候是一些容易写错的字。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的观察力、写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。

例如，第一次教“躲”，学生初写“躲”字，粗略视之就动笔写，结果把“躲”写成“身朵”。一开始我没有进一步要求细看细写，而主观作出所谓辨别的指导，向学生反复强调不要把“身字旁”写成“身”。交上来的“写字本”让我瞠目结舌，写对的没几个，学生仍是把“身字旁”写成了“身”。这一次教“躲”，我让学生观察，说说“躲”字那里易写错，待学生分析提醒后，我让学生马上写一个，学生都写对了。实际上，只要让学生养成仔细观察，认真写字的习惯，写错字的现象就会大大减少了。引导学生养成良好的写字注意力，是学生写好字的前提和基础。此外，写字指导还要通过各种方式的训练，培养学生细致敏锐的观察力。

因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。在课堂上，我对学生的微小进步都做到适时鼓励，以树立他们写好字的信心。课外，学生自评、同学间互评，提供评价的标准，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等等”。在点评过程中，根据每节课的学习重点，每节课的不同要求及学生本人的特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实地教，认认真真地学，使学生从小练就一手规范字，从而终身受益。

二、孩子写字兴趣的培养

兴趣是最好的老师。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

1.故事激励法

根据低年级学生的心理特点，讲一些生动有趣的故事激发学生写字的兴趣，让他们从内心产生写规范漂亮字的欲望，使之乐写、想写一手漂亮的字，并且对他们所写的字给予及时的评价，写得规范的字可以用红圈或五星的形式给予奖励。对相对写得还不够好的孩子，千万不能简单地批评他们，而应先表扬他们这种认真写字的态度，然后，再诚恳地告诉他们，哪里还需要改进，怎样写才能把字写得更好看，逐步引导学生把字写好，如大书法家王羲之“临池练字”的故事。

2.竞赛激励法

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

3.书法作品展览法

我在墙报中开设“书法展示”一栏专门展示学生的优秀作品，并定期举办书法展览，将所有的学生书法作品进行展示，请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。开学初，每位同学都准备一份优秀作品展示，期末时，只要有进步就给予奖励。各种展示让学生看到了自身的价值，增强了学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。

4.适合学生心理的奖励法

我深刻地认识到认真规范的写字对学生学习的影响。在写字的时候，我都会在指导后来到学生中间转一圈，发现写得认真的同学就会当场表扬，字写得规范的同学就给他一颗五角星，整体表现突出的同学，当场表扬，并放到展台上展示，给他三颗五角星。通过适合学生心理的激励，使他们更爱上写字。

第4篇

关键词：藏区孩子；培养；阅读兴趣；

中图分类号：G752文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0090-01

阅读是一种终身教育的好方法。任何学科、任何领域的学习都离不开阅读，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。而藏区的孩子大多数没接受过学前教育，更没有接触过幼儿读物，他们的阅读能力和兴趣的培养全靠学校里的老师。现以阅读兴趣的培养作为切入点，浅谈如何引导藏区孩子爱上阅读的实践感悟。

1.藏区孩子阅读入门指导

1.1充分利用藏区民间文学读物。藏族有及其丰富的民间文学资源，尽管多数是口头文学作品，但也有不少被收集整理成书，如：《阿珂登巴的故事》、《格萨尔王传》等，其中不乏内容积极，歌颂人间真善美的作品。将这些作品选做藏区孩子的阅读入门读物，有事半功倍的效果，因为这些读物的内容是孩子们耳熟能详的，阅读起来就易于读懂，就能增强信心，提高兴趣。

1.2选择优秀儿童文学作品作为藏区孩子阅读入门读物。藏区孩子接触阅读书籍比内地孩子迟，不能以内地孩子的标准要求他们。小学高段甚至初中学生才基本具备自我阅读能力，对他们进行阅读能力指导和培养，应当高目标，地要求，从最初步抓起。因此，想《安徒生童话选》、《格林童话》、《天方夜谭》等童话读物，甚至图文并举的读物，是藏区孩子阅读能力培养的首选读物。

2.顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感

孩子爱不爱看书，与大人的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，我们一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合少儿想象和思维特点的图书。

3.不宜对孩子的阅读过程管得太死

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本书，一会儿翻翻那本书。对此，我们不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

4.把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境

阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子自选性阅读过程中，我们除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制，特别是孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣时。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。对此，我们应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊・罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

5.尊重孩子的阅读习惯，循序渐进，不急功近利

这点对于孩子长期保持阅读的兴趣至关重要，我们不要把自己的意志、目标强加在孩子身上，切莫过于功利或要求过高，期望孩子在一个月内看多少书，会讲多少故事，能认识多少个字。切莫目光过于短浅，孩子在阅读中自然会有所收获，只是时间问题。还有要结合孩子的年龄特征选择合适的书，不同阶段选择的书都是不同的，不能过深或过浅，不能脱离孩子实际，操之过急，要循序渐进。孩子通过大量的阅读会自然认识许多字，从看图说话中发挥想象力，还可以在阅读后对故事进行简单复述，可以提高孩子的表达、组织、概括能力。这些都是阅读带来的意外收获，也是意料之中的。这些对汉语基础特别差的藏区孩子意义重大。

第5篇

孩子们都喜欢画画，但是幼儿对绘画的兴趣不是天生就有的，是靠后天的教育获得的。我们给孩子创造一个良好的画画环境，鼓励他们自己去画，并对他们的“成绩”给予肯定，在这种环境的熏陶下，孩子们自然喜欢画画。那么，怎样培养幼儿的绘画兴趣呢？

一、在游戏中培养幼儿的绘画兴趣。

游戏是幼儿期的主要活动，“寓教育于游戏之中”就是根据幼儿的这一时期特点总结出的教育规律。小孩子的画画兴趣通常和玩分不开，画画就是玩，要使儿童在轻松愉快的气氛中进行，玩的时间长了就产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，也就有了动力。小孩子就会用极大的劲头、信心去获取，时间长了小孩的这方面能力就成了他的特长。在游戏中用童话的语言指导幼儿不断提高绘画水平，是幼儿容易理解和乐于接受的方式。记得在一次美术活动中，一个孩子在画葫芦时，下笔时画得太小了，我有意地“误解”道：“葫芦妈妈身边长了一棵葫芦宝宝，你先画了小宝宝，妈妈长得什么样，快画出来给大家看看吧！”孩子一听，高兴了，马上在小葫芦旁边画了另一些小葫芦，画完还跑到我身边告诉我：“你看，葫芦妈妈生了这么多小宝宝”童话式的评语对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强了他们的自信心。一趟美术活动就这样轻轻松松、愉愉快快地进行完了。这样的方式没有一个孩子不喜欢，使他们感到画画并不难。

二、结合手工活动激发幼儿的绘画兴趣。

小孩子处于幼儿园阶段时，缺乏生活经验和知识，手腕骨与指骨比较脆弱，动作不够协调，也不够准确，我们可以利用手工活动，包括泥工、纸工活。爱玩泥、撕纸是孩子的天性，手工与绘画相结合的美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱，幼儿在捏泥、撕或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。例如：为了让幼儿感知、理解对称，我们先让幼儿玩折纸。通过折叠、印染等一系列活动，幼儿感知了对称，在绘画时，他们对画对称物丝毫不觉得困难。再如：用棉签画“串儿红”前，先进行撕纸，有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知再进行绘画也就很容易了。

三、丰富孩子的生活经验，调动幼儿的绘画积极性。

有些孩子爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高，对于这样的孩子，首先应该去丰富他们的生活经验，这是帮助孩子在艺术天地里成长的重要方式。儿童最喜欢户外生活，为了满足他们这种愿望，可以把户外活动与画画结合起来。5、6岁的孩子可以在外出时带上速写本，既满足儿童愿望，又可以诱发儿童绘画的兴趣。带孩子去玩、去画，不要指望儿童画出什么像样的“作品”，而是要培养习惯，久而久之儿童一想到公园玩，就会说我要到公园去画画。 还有爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画感的源泉，孩子要透过亲身的经验，才能描写出生动、针织、充满情感的作品，这样孩子也能在绘画过程中得到满足。

四、“ 鼓励 ”培养幼儿绘画的自信心。

第6篇

一、发现规律，触类旁通。

《语文课程标准》指出：识字教学要改进方法，提高质量。所以，识字教学一定要让学生掌握识字的方法。识字的方法是多种多样的，在教学实践中，要根据汉字的结构特点，联系具体事物，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，在学习中达到触类旁通的效果，激发学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活、记得牢。

1.在教学形声字时，让孩子们知道形声字总是分两部分：一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声，右形左声，上形下声，下形上声，旨在使学生提高对形声字构字规律的认识，真正做到举一反三，从而大大提高识记生字的效率。在认识同一类偏旁的生字时，我们时常提醒孩子们注意归纳使用同一偏旁的生字所具有的共同点，如“脑”、“脖”、“胸”、“脯”、“腰”、“肚”、“腿”、“脚”、“肝”、“肠”、“肺”、“胃”，鼓励学生自己探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道它们都与人体有关，并告诉孩子们，在古时候，人们把“月子旁”叫“肉字旁”。孩子们听了，思维越来越活跃，学习生字的兴趣越来越浓厚。

2.在教学象形字时，如火、山、目、日等字，教师可以指导学生把字与图、物结合起来看，知道这种模拟事物样子造出来的字就是象形字，从而在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，引导学生学会识字。孩子们渐渐地成了识字的有心人，懂得发现规律，举一反三。

3.教学会意字的时候，可以编一些朗朗上口的儿歌，如“三口品，二人从，田力男”，从而了解会意字的构字规律，学会学习同类别的字。

4.对于形近、音近的字，可组织学生比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如日――目、木――禾、她――他――地――池、开――升、马――鸟、白――自等都可以在比较中达到深层认识和巩固。

大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子对新鲜的事物总是非常好奇，如果利用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们识字的兴趣，就能收到事半功倍的效果。

二、开启思维，巧编字谜。

第斯多惠说：“知识不应该传授给学生的，而应引导学生去发现他们，独立地掌握他们。”因此，在识字教学中，如果直接地、原原本本地把字形摆在孩子们面前，让他们机械地、死板地记忆，往往事倍功半。如果教师采用变换的手法，给字编写谜面，让学生尝试自己写出字形，便能使孩子们开开心心地牢牢地掌握生字，收到出其不意的效果。

如，在教学“游戏”的“游”的时候，根据历年所教学生的掌握情况：把“游”字写成“三点水”加一个“放”字。在教学这个字时，设计这样一个教学环节：一个大人带着他的孩子，在一个方方的池塘里游泳，千万不要把右边写成一个“放”字了。因为你把池水都放干了，那你怎么游泳呢？通过这样的编字谜，班上的学生基本都不会写错这个字了，而且经过了解，确实比同年级的其他孩子都记得牢。从那以后，在识字教学中经常会听到孩子开动脑筋，编出来的五花八门的字谜。如女人开始上台了（始）；到北京去看日出（景）；房子着火了（灾）；眼睛流水了（泪）；三个人去春游（春）；7+一（丑）；一+一（王）；两个人坐在土上（坐）……通过这样的学习，孩子们考虑问题的角度更广了，思考问题的方法更全面了。孩子们惊喜地发现，原本枯燥繁琐、难写难记的方块字变成了一个个充满趣味的书写符号。

三、快乐游戏，愉快识字。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足其好动好玩的心理，使其注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度高。小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间短暂，因此在教学中，我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，做游戏便是其中之一。我把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各部件。

1.常见的方法：“开火车”、“摘果子”、“猜字谜识字”、“猜认生字”、“组词造句”、“叫字排队”、“送字回家”、“读文找字”、“玩字卡”、“找朋友”、“邮差送信”等。

第7篇

父母做好表率

许多父母都羡慕别人家有爱看书的孩子，都在埋怨自己的孩子怎么就不喜欢看书呢？其实，兴趣的培养需要一个过程，不是你今天给他买了一堆书放那儿孩子就能喜欢上看书的。父母是孩子的第一任老师，我们要做好表率，不管你是否喜欢阅读，为了孩子，都要养成看书读报的习惯。家庭氛围很关键，如果孩子在房间写作业，试想你们在客厅看着电视哈哈大笑，孩子的心理能平衡吗？换位思考，我们要做到以身作则，在孩子看书的时候，我们最好也拿本书看。

不要遏制孩子的兴趣

如果孩子对一本游戏书很感兴趣，有些家长会说，那有什么用啊，还不如看本xx书呢！其实，家长，您错了，孩子的视野应该是宽广的，不应只锁定在课本知识的范围。不要随意地给书本下定义，没有什么好与不好，都是相对的，孩子感兴趣就应该是好事。前几日，我家孩子在楼下跟大孩子玩，学会了一种叫“植物大战僵尸”的游戏牌，回家让家人带着买了一大盒子游戏牌，每天下楼玩得不亦乐乎。几天后，他又要“三国杀”的游戏牌，因为这事，我跟他发了脾气，不是心疼钱，是感觉刚买了一套，玩了没几天，再说都是差不多的东西，只不过改改名字而已。孩子很不服气地对待我的指责，他说他喜欢。故事按说到这里就该告一段落，但是后来的事情让我的观点有了改变。“三国杀”里面的游戏牌都是三国里面的人物，因此，孩子开始看《三国演义》《三十六计》，研究里面的人物特征和关系，我想如果不是玩这个游戏，也许孩子这段时间不会想起去重温三国，研究历史。我也适时地抓住这个机遇，自己也恶补历史，以便和孩子更好地交流。所以，什么都是相对的，没有绝对的好坏。只要孩子喜欢读的书，尽量满足。当然，家长还是要适当地把关，把握好度。

广泛阅读是关键

听到有的家长说，她的孩子只要带字的东西都看。这虽然是让人感觉很好笑的话，但是说明这个孩子阅读的广泛性，也说明这位家长是位成功的家长，让孩子爱上了阅读。孩子现在还小，不是专门研究学术的时候，阅读的目的是拓宽视野、增长见识。没必要每天都让孩子去背唐诗，看名著，大搞题海战术。不要限制孩子的阅读，在完成作业的情况下，给孩子比较宽松的环境，让孩子看他喜欢看的书。以前我不建议孩子看《冒险小虎队》，感觉单从名字看就是一套打斗类的书籍，不喜欢让男孩子接触暴力的书籍。后来在网上搜索了一下，其实这是一套探险类的小说集，不是漫画类的书，而且作者从小就喜欢探险，所以那么年轻就写出了《冒险小虎队》套系的书。我家孩子到现在为止都看了这套书三个不同版本的四十本书，他特别喜欢。所以，我觉得孩子看书的权利不应当受到限制，放开我们的双手，让孩子在兴趣的引导下，尽量多的去接触各类图书。

读书要循序渐进

从孩子呀呀学语到上幼儿园、小学、中学，我坚持给孩子定书、买书，《幼儿画报》、《儿童文学》、《小学生月报》、《小学生作文》、《中学生》等等，并随着他视野的开阔，阅读的广泛，《中国通史》、《纯真年华》、《中国国家地理》也走进了我们的家庭。兴趣是最好的老师，选对了感兴趣的图书，孩子就把读书当成了乐趣、享受，伴随着他成长的每一天。

孩子现在已经是初中的学生了，我就慢慢先引导他读一些简单的儿童书籍，再去读一些陶冶情操的书，以及能给人动力、让人积极向上的书，比如《泰戈尔散文诗选》、《名人传》等，我希望孩子通过读书，以后能在困境中学会励志与自强，失意时看到未来和希望，平淡中体会宁静和幸福，成功后懂得感恩与珍藏！

与子女共读效果好

在孩子读书的过程中，我不仅仅只给他买书，还陪他一起读书，和他一起讨论和交流。

《十万个为什么》里的秘密：为什么冬天晚上看到的星星比夏天少、北半球有哪些看不到的属相星座、力的作用力与反作用力、乘坐飞机时为什么大家一般不说“祝你顺风”……还有《地心游记》里阿克赛尔和李登布洛克教授的神奇旅行，《海底两万里》的诺第留斯号潜艇和尼摩船长，《安徒生童话》里历经千辛万苦、重重磨难但心中有着梦想的丑小鸭，中国南北地理分界线……都是我和孩子探讨的话题。有时候，连《淘气包马小跳》里那个走路背挺得笔直的夏林果也是谈论的对象。

我发现，通过亲子阅读，不仅拉近了家长和孩子的距离，使我们在一起谈心时无话不说；也让孩子在平时的讲话和理解能力上，有了明显的提高，尤其是孩子更懂事了，知道尊敬长辈、谦让弟弟妹妹等等。

读书要学以致用

孩子在阅读的过程中，学会了许多道理，懂得了世间的真、善、美。读书丰富了孩子的心灵。

读书不仅能丰富孩子的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣、提高各种能力。我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，自然就激发了孩子好学的兴趣。

当孩子读了书中部分内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。孩子天生就充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其阅读能力。

第8篇

【关键词】儿童；艺术教育；技法教育

喜欢画画是孩子的天性，如果得不到关注，这种爱好就会遭受挫折。最终导致他们放弃这个爱好和追求。兴趣是最好的老师，但是如何培养兴趣却是个难题。

1绘画兴趣的培养的途径

培养兴趣的途径很多，生活积累、绘本、画展、戏剧、设计只要与视觉沾边的都可以利用。兴趣并不是多夸奖和赞美就能持续，如果在一个团体中有挫折感，他也会止步。应该宽容的态度看待孩子的画画，有时家长见到孩子画的好，可能会马不停蹄地乘胜追击，盲目地实施激励结果可能会适得其反。小孩子的兴趣不稳定，遇到了低谷时，如果不懂迂回，孩子的兴趣就也可能锐减。孩子会有一个阶段经常怀疑自己画的不好，羡慕别人的画，家长强调他跟其他小孩的画画相比优势在于独创，慢慢地他接受了自己画得不漂亮的事实，喜爱画画，并不同别的孩子去比较，孩子的绘画的状态，只是喜欢画而已，这就足够了。“淡定”是一个方法，适合对付冲动型状的孩子，要知道“欲速则不达”。爱画画的孩子普遍比较敏感，总是夸他，他觉得不是真的，也会产生怀疑。不如偶尔夸一下。

2关于临摹和技法

今天的时代并不需要孩子们去临写描摹，来达到技法的完备，而是需要孩子们有广阔的视域，有敏锐的观察力。当今的艺术教育不是技法教育，而是张扬一种“艺术化生存”的教育。传统的国画和油画，讲究“由技入道”通过量的积累，达到质的巨变。这条路布满陷阱，弄不好就成为匠人。匠人就是只有技法、没有思想，谈不上什么创造性。临摹和技法都可以忽略，但要重视材料（媒介）的多样性，让孩子尝试更多材料去表现，为创造性地实施主题的表达提供可能。比如，画画可以画在画框上，也可以画在纸盒子上，涂在玻璃窗上也未尝不可。有人说不临摹孩子脑子中就没有图式，我不赞同，参看福娃风格，就是脑子中充满了大人灌输的图式。这不仅对孩子的独立观察能力的培养毫无益处，会让孩子更加依赖大人的观察与判断。我想大家也不期望孩子走一条专业之路吧？如果想发展专业之路，建议11岁以后或初二以后再学素描之类的。如果孩子自己不时地愿意描摹一下，觉得很有成就感，也不用刻意阻止。

3关于如何选择画画班

关于儿童美术班，我说的可能标准稍高：

3.1环境

教学空间的氛围很重要。检查创意的气氛，一个良好的室内布置可以给孩子们提供想象的舞台，单是在墙上挂一些画作、习作，并不足矣，好的装饰并不是华丽的堆砌，而是充满对生活的观察和热爱。（参看画家们的工作室照片）这个多数人也能体会到，每次去宜家都就会对设计自己的房间充满幻想。企图能DIY些什么。

3.2师资

师资的问题比较复杂。齐泽克（美）的结论是只有艺术家才能给儿童更好的艺术指导。为孩子选美术老师，爱孩子、有耐心、懂得艺术的真谛是个大前提。我更倾向于搞插画或有设计背景人来教孩子，而不是油画、国画背景的专业人士来教孩子。专业出身的人往往“由技入道”，有些人是走不出技法的框框的，我身边就有这样的例子，这类老师最糟糕的是很固执地发展技法，而不会从观察力和创造出发给孩子更多的启发。直接让照着画的老师，还是不要去了。现在小学里的美术老师都不这样教学生了。

3.3课程开发

课程的内容设置应重视个性差异和性别差异，重视材料（媒介）的多样性，让孩子尝试更多材料去表现，为创造性地实施主题的表达提供可能。手工劳技作为美术教育的一部分，也很重要，对培养孩子的整理、专注力、多有裨益。（注：现在小学并没有劳技课，而儿童动手能力差异很大）。比如，有些孩子很敏感，有些孩子很粗枝大叶，方法应不尽相同，例如，敏感的孩子可让他们进行相对严谨的训练、如构图的疏密、韵律等。因为他们不缺感受，画面叙事性很强，只是表达方式要进行引导和控制。严谨的孩子，需要尝试单一的主题。如飞鸟，如何把它画的有张力和动感。性别差异很重要，性别不同孩子感兴趣的点不同，画面上母题不同。男孩子自由绘画的画面上出现关于车、鸟、太阳。男孩子的画相比之下更加天马行空，要选点记录性的题目，如画一个好看的花盆，或一个小动物，来补偿性地提高他们的专注力和细致的观察力。女孩子情感更加细腻，绘画表现出一定的叙事性。经过一段“美术班”学习后容易固化，比如画的小孩儿都像“福娃”，鼓励她们多用材料、补偿创造力。（注；班级人数少些，老师才能照顾到性别差异和个性）

4我们如何居家如何指导孩子绘画？

我们的小时候，有很多人都有因为觉得自己的画画得“不像”而放弃了绘画。所以我们不能对孩子说，你画的不像什么。给孩子评价一定要掌握分寸，“赞美，但不要评价过高”。例如，给孩子评价不要说，“画的真棒！”之类的话，可以尝试着说说，“我喜欢你画的线条”，“我太喜欢你画的小人了，要是他们每个人再有特点就更好了”。“我喜欢你图的颜色，这一小块再细致点更好了”？“这个罐子形状还不错，好像上面还有些花纹吧？”记住，你的评价的目的是引导他进一步地观察。使他们能在创造的过程中持续探索，获得更完善的结果。而不是下结论。

5结语

希望“艺术化生存”是照进每个家庭的一缕阳光，家长们把艺术教育不仅仅看作技法教育，而是把它是亲子关系最好的融合剂，把艺术教育当作家庭文化的一部分，尽可能减少艺术教育的功利性的目的。

参考文献

第9篇

关键词：如何；培养；孩子；舞蹈学习兴趣

在这里，对孩子学习舞蹈兴趣的产生，以及怎样培养及保持孩子的学习兴趣等方面一一作个讨论。

一是兴趣及其产生“兴趣”是一个既简单但又复杂的问题所谓兴趣，是人们积极认识某种事物的倾向，其基础是生活的需要。人的需要是多方面的，有物质的，也有精神的。学习音乐、学习舞蹈的兴趣属于精神需要。兴趣是大脑皮层兴奋性增高的结果。由于大脑皮层有着较高的兴奋性，因此对于外界刺激的感受和反应就就比较强和迅速。于是，人们从事有兴趣的活动会比较积极，效果会比较好；反之，则不然。

兴趣的发展又有着不同的程度，最初的兴趣，尤其对于孩子来说，属于“有趣”。舞蹈，对于学前期的初学的孩子来说，是一个新鲜事物，是比较容易产生自发的兴趣的：开始时，也许是孩子对音乐精美的动作是一种好奇心，于是便跟着学习，对动作、包括软开度都充满新鲜感，然而，时间一久，这种新奇感就没有了。觉得“不好玩”了，于是也就对舞蹈不感兴趣了，这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想学了的原因（当然，如果是一个有天赋的孩子，那就另当别论了）。由此可见，这种儿童对舞蹈本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一，也不是非常稳定，很可能只是暂时性的。随着儿童心理的发展，兴趣从“有趣”水平发展为“乐趣”。这时的兴趣已然分化，即是从儿童对舞蹈本身的兴趣发展对舞蹈动作产生乐趣。这时的兴趣就比较专一和稳定，把艰苦的学舞蹈过程视为一种乐事。

二是兴趣的培养与保持儿童学习舞蹈。如果能每时每刻都自发地保持一种很强烈地兴趣及愿望，这当然是最理想的状态，然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培养儿童学习舞蹈兴趣的过程中，我认为三方面的立足点，即教师、学生及家长是缺一不可的。在整个舞蹈教学中，教师和学生是两个最为活跃、最积极的因素，而家长作为其纽带，作用也不容忽视；只有将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系，儿童学习舞蹈兴趣的培B与引导才能成为现实，并获得良好的学习效果。

三是我们都知道，孩了们在没有经过训练前，就会拍手、走、跑和唱，而这些自然性的动作会产生一种自然的节奏，我们可以充分利用这些自然节奏结合音乐训练让幼儿对一些基本节奏产生感性认识。当然在训练时，基本节奏的速度和特点必须用声音来表示。例如：用进行曲进行练习有节奏的走步。用2/4拍或4/4拍的乐曲练习踏跳，用带有休止符的乐曲练习兔跳、跑跳等等，一让孩子通过跳的动作感觉到快而轻巧的节奏；通过3/4拍乐曲，如“蝴蝶找花”“堆雪人”等，让孩子来体会节奏是柔和优美的。教师在教孩子学这些基本动作和节奏时，一定要注意到把训练都建筑在孩了们的本能和无意识感觉的基础卜。也就是说，教师不能生硬地口令式地强加于幼儿），只能利用音乐这一有利条件加以引导和训练，从而培养孩子对舞蹈的兴趣。

四是了解孩子的生理特点，孩子的生理特点之一就是活泼好动，他们喜欢手舞足蹈。同时，受身体比列影响，动作短促节奏快。孩子的爱好也不同于成人，他们更热衷于小动物的模仿，容易接受和理解。所以根据孩子们的这一特点，教师对选择舞蹈的把握要有区分，不要选择成人化的舞蹈。孩子在学舞蹈的过程，老师要先做一遍舞蹈示范。此方法是孩子根据对老师的动作神态的观察，进行仿照演练。由于孩子有较强的模仿心理和能力，当看见新奇的动作时，会有模仿的欲望。此方法可以适应孩子的心理和行为习惯。

五是在带孩子们进行舞蹈活动的时候，是有一定的方法可循的，比如采用循序渐进的教学方法，即由易到难，由浅入深。这样既能培养幼儿学习舞蹈的兴趣，同时幼儿也不会觉得太简单而学得枯燥乏味，也不会因为太复杂而感到手忙脚乱，不知所措。有时还会用到多个教学方法如启发、示范法；分解、组合法；观察、模方法；个别教学法等等。

另外，对于个别性格比较孤癖、不喜欢跳舞或节奏感差、不能按节拍跳舞的孩子，怎样培养他们对舞蹈的兴趣呢？

我认为在音乐游戏活动中，应多让他们欣赏优美的舞蹈，同时教师应更热情、仁动地教会他们边听音乐，边拍手以及表演的方法，唤起他们的情感，拔动他们的心弦。还有在集体跳舞时，将这些幼儿安排在舞跳得好的幼儿后而，便于模仿；还可以编一些简单动作，让他们进行练习，通过循序渐进的教学方法，生动活泼的形式，使这些对舞蹈没有兴趣的孩了能在跳跳玩玩中提高对舞晰的兴趣。

第10篇

儿子的“添乱”让我心里的火噌噌地往上冒。但看着儿子天真的脸，我只得强压下心里的火，违心地“表扬”了儿子，夸儿子画得好。接着，我告诉他，妈妈以后会给他准备一个专门画图画的本子，要想画，就在本子上画，不要在家里的墙上和床单上画，那样会弄脏了床单和墙壁。

儿子听了我的话，懂事地点了点头。从此，他再也没有在家里胡涂乱画过，但爱画的兴趣却一直保留着。上幼儿园大班的时候，见他那么喜欢绘画，我便给他报了个美术兴趣班，让他系统地学习绘画的基本知识。当时，我以为他爱画只是小孩子一时的兴趣，并没有太放在心上。没想到，他能一直坚持下来，并在练习绘画的过程中锻炼了自己的耐心和专心。看来，儿子爱画的兴趣是他的一种天分。这以后，我就有意识地培养他这方面的爱好。

由于学习足够努力，儿子的绘画技能在同龄孩子中算是比较好的。所以，老师常常对儿子的画作青睐有加。得到了老师的鼓励，儿子得意之下便拿着被老师点评过的作品给我看，希望得到我的肯定。看着那稚嫩的笔触所展现的孩子眼中的世界，欣慰之余，我在他房间的墙壁上给他开辟了一块展示他作品的园地，将他的得意之作都贴在他房间的墙上。看着自己的一幅幅作品被妈妈当做珍宝似的欣赏，儿子很有成就感。家里来了客人，他便将人家领进房间，请人参观自己的作品。

艺术来源于生活。为了让儿子找到灵感的源泉，平时一有空闲，我就会带他去公园、野外，让他用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去观赏自然万物的变化，并用手中的画笔描绘出他眼中的五彩世界。每年的寒暑假，我还会带儿子出去旅游几天，让他在更广阔的天地里感触世界。扩展视野对培养兴趣很重要，让孩子多看看、多走走，多去探索外边的世界，有利于孩子兴趣的养成和以后的发展。而父母对孩子兴趣的欣赏，会让孩子充满自豪感并高高兴兴地继续做下去。孩子的自信心树立起来了，做什么事情都会有兴趣。

第11篇

关键词：兴趣；通俗；形象；创意

课堂上以培养孩子对学习数学的兴趣为筹码，遵循孩子认知发展规律，以一颗诚挚的心去面对学生，创建一个轻松、愉悦，民主和谐的学习氛围，这取决于教师在课堂上的驾驭和调动.学生能否自觉参与到教学活动中来，这就需要教师在教学活动中诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。先浅谈自己的几点看法：

一、在课堂上培养孩子学习数学概念的趣味性

数学知识本来就比较枯燥，不象语文知识那么华丽，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

例如：“认识角”这一课时，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。

二、巧设问题，激起孩子思维的火花。

如在教学‘圆’的认识时在导入时可以设置一个比赛，小狗、小猫、小鸡举行骑车比赛，小猫骑着方形鼓轮的自行车；小鸡骑着椭圆形鼓轮的自行车；小狗骑着圆形鼓轮的自行车；三只小动物谁会赢？学生异口同声小狗。我紧接着问，为什么？这一系列的提问不仅对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了心里准备。

三、在课堂上，擦染碰撞的火花。

在课堂上，擦然碰撞的火花，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。老板对售货员小张说：大的十元卖2个，小的十元卖3个，结果可以买2500元。第二次又运来同样数量的大小西红柿，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4元钱。卖完西红柿后一算，只卖了2400元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖100元呢？

学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。

四、让学生亲自操作，培养孩子的学习兴趣。

“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。有些空间观念很强的知识，要尽量想方设法让学生结合具体的实物进行观察，动手操作，实际应用，才能认识和掌握它们的本质特征，形成明确概念。

例如，在教学“时、分、秒”时，这部分内容也比较抽象空间观念较强，学生不易接受，所以在学习这部分知识时，我充分利用一些实物教具，让学生去拨出钟表上的时间，去观察、去发现时、分、秒的不同和相互关系，并让学生亲自动手制作作息时间表的活动，培养了学生的时间观念，同时又学会了新知。学生通过动手操作，对大量的感性材料加以分析、综合、抽象概括。抓住事物本质的特征，能形成牢固的概念。

五、不要让孩子对数学过度思维

数学固然重要，但它不是孩子学习的唯一内容，也不是生活的全部，引导孩子过分关注数学会限制孩子发展的丰富性和全面性。一位妈妈走到哪儿都给儿子灌输知识，儿子的眼睛里渐渐看到的都是知识而没有事物了，一位阿姨举着一只手指头问他：“这是什么？”他说：“是1 。”“还是什么？”“还是1 。”“还是什么？”他看着妈妈不说话了，妈妈又教他一个新说法：“是字母I 。”其实他完全可以说这是手指头、小木棍、筷子、旗杆，等等都行。

六、理想诱趣法

随着孩子的长大，我与孩子沟通时，让孩子说说自己将来的理想。在与孩子谈理想中，我告诉孩子要想实现自己的理想，必须现在学好数学。否则，很难实现自己的理想。告诉孩子实现自己的远大理想，需要丰富的数学知识。通过我经常性的与孩子谈理想、谈人生目标，谈学好数学的重要性，让孩子懂得要实现自己远大理想与远大目标学不好数学是不行的道理。这样，让学好数学与远大理想教育挂钩，自然而然地激发了孩子学好数学的信心。

七、课堂小结，保持兴趣

第12篇

关键词：幼儿阅读；阅读欲望；阅读习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-260-01

在早期的幼儿教育中，如何让幼儿对阅读产生兴趣，并培养其良好的阅读习惯，这对其将来的学习和发展有着非常重要的影响。而在实际的教学工作中我们发现：小班幼儿对阅读图书的兴趣不高，也缺乏主动性。

首先，幼儿翻阅图书一般都具有盲目性，在阅读画面时，常常是不停地翻阅，而缺乏对画面仔细观察的能力。打开一本图书常常是无目的性、无序性的，不能进行一页一页的翻阅，而是忽前忽后，随便乱翻，这样既容易损坏图书，也没有达到阅读的效果。

其次，小班幼儿的思维过程常呈现一种无序的状态，且思维大多由行动引起，往往会先做后想，或边做边想。还有，幼儿的注意力往往很不稳定，观察的目的性也较低。

心理学家提出，3～6岁幼儿的集中注意时间最多为5～10分钟，因此他们无法长时间地保持静态的阅读状态。针对以上特点，如何根据小班幼儿的年龄特点，把握好儿童阅读发展的关键期，培养早期幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯，我们做了如下尝试。

一、选择适合的幼儿阅读资料

适合小班幼儿阅读的图书资料，包括一些色彩鲜艳、形象逼真、内容简单、画面感强的图书，如以画面为主并配有适当文字的看图讲故事类图书等。这类图书通常人物形象生动，画面简单，有重复语言、重复情节，画面简洁且内容熟悉，能够引起幼儿的阅读兴趣。

教师与家长给孩子挑选图书首先要选择品质较高的读物，比如一些经典的优秀读物，此外一定要顾及阅读资料的多样性，童话故事、唐诗宋词、科普读物都要涉及，全方位培养孩子的阅读兴趣。

小班幼儿的注意力比较弱，因此，我们必须从他们的特点出发，选择适合的图书资料，这样才能引起他们的阅读兴趣，从而培养其良好的阅读习惯。

二、创设良好的环境，激发幼儿的阅读欲望

小班幼儿通常都会对身边的一切事物感兴趣，教师就要充分利用幼儿身边的事物，如幼儿感兴趣的玩具、故事书及一切教学用具。现在我们班班开辟阅读区，提供幼儿喜欢的画面丰富、生动有趣的阅读资料，布置色彩鲜艳、具有生动有趣故事情节画面的墙面，激发幼儿的学习兴趣和阅读兴趣。

早期幼儿的行为通常都是无意识的，常常受到环境的影响，创设良好的阅读环境，是形成良好阅读习惯的重要条件，必须要选择安静、优美、光线充足，并能不受外界打扰的舒适环境，选用适合幼儿的桌椅板凳、图书资料架等，让幼儿能够在这样舒适的阅读环境中自愿自主地去阅读图书，还可以在教师指导下自由感知、体验和获取信息。

还要经常读书给孩子听，幼儿可以从教师的读书中发展他们对阅读的理解，这对增加幼儿的阅读兴趣有很大的帮助。布置幼儿活动区也可以根据幼儿的不同需要配上文字与图片。随着幼儿阅读兴趣的增加，还可以添加一些图文并茂、情节曲折、内容生动的图书，教师要通过各种方法充分引导幼儿学会观察、感受图书里面的信息和资料，学习书面语言的知识，使幼儿逐步在阅读过程中培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

三、利用互动游戏，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿天性喜欢游戏，教师可以利用幼儿这个特性，将游戏有效地融入到阅读当中，用游戏的方法提高幼儿对图书的阅读兴趣。阅读前可以先让孩子自己打开书，先提出一些问题如：“谁来先告诉老师，这本书里有什么动物？”或“有个小女孩在花园里哭，这是为什么？大家从书里把她找出来，帮助她好吗？”等游戏方式，提高幼儿阅读图书的兴趣。同时还要根据不同的阅读资料灵活多变，不能用某种固有的方式让幼儿阅读，这样只会使他们失去阅读的兴趣，教师要采取多种多样灵活多变的游戏方式，调动幼儿阅读图书的积极性。

四、利用循序渐进的指导方法，使幼儿能够独立阅读图书，养成良好的阅读习惯

首先，教师朗读，每天为幼儿朗读一两个故事，激发幼儿对阅读的兴趣，这种听读主要是以欣赏图片故事和其它作品为主要内容。幼儿翻看图书，教师给孩子们朗读故事内容，这样可以增加幼儿对阅读的深刻理解，了解阅读与讲故事之间的区别。

其次，自己阅读。在教师朗读的基础上，让幼儿自己翻看图书。指导他们学会一页一页有顺序地翻看图书，这样才能清楚完整地看懂故事，从而学会阅读的方法。

再次，你说我找。教师说出某一画面的故事内容，幼儿找出相应画面，让幼儿知道看书时应看懂前一页，再看后一页，边看边想，理解每幅画面的含义。体验语言与画面之间的对应关系，巩固有序翻书的经验，养成良好的阅读习惯。

著名的语文教育家吕淑湘先生曾这样阐述：“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的”。良好的阅读习惯是以兴趣为主线，以游戏为手段，以鼓励为动力的科学教育方法。坚持下去，一定能培养孩子良好的阅读兴趣和习惯，这将是他们终生受用的。

参考文献：

第13篇

如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读呢？是我在教学中一直尝试探索的问题。我认为早期阅读是培养孩子对图书的喜爱与兴趣，是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分。大班是幼儿语言发展的关键期。为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展早期阅读活动，让孩子和阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。

绘本是用颜色鲜艳、形象夸大的图画与少量简易的文字交错的方式叙说一个故事，表达特定情感、主题的孩子读本。绘本近年因由于其依照不同阶段孩子的年龄、心理特性和需求开展的特性，越来越遭到教师和家长的注重。用好绘本展开早期阅读活动，有利于培育孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰厚孩子的情感和阅读经历，为孩子的终身学习打下良好的根底。不论是我们教师还是家长，关于绘本的运用、购置都存在着较多的不科学性，如我们有时在阅读教学活动当选择绘本时对不同年龄段孩子的身心特性和认知差别注重不够，不够关注孩子对绘本内容的兴趣和认知需求，在运用绘本时发明性"加工"认识不强，还有的时分会将绘本阅读活动看成是"看图说话"，疏忽了绘本的真正内涵。

新《纲要》指出：孩子园应"引导孩子接触优秀的文学作品，使之感受言语的丰厚与漂亮，并经过多种活动协助孩子加深对作品的体验和了解。"孩子出于对未知世界的猎奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想理解其中的奥妙，因而很多时分他们对读物的了解是粗浅的、不完好的以至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经历，因此必需展开丰厚多彩的阅读活动，让孩子得到教师的必要指导，他们才干与绘本展开有效互动，从而充沛吸取蕴藏在绘本中丰厚"营养"。显然，展开多种方式的早期阅读活动是科学应用绘本的必然途径。

展开多种方式的绘本阅读活动，激起孩子的阅读兴趣。假如依照以前孩子园老套路的阅读活动，无非是教师说、孩子听等填鸭式的教学办法，早曾经不顺应现代师生间要尊重、对等，教学互动等教育理念，而往常的孩子愈加愿意表达内心的意愿，充溢个性，这也请求我们要注重学习、更新本人的教育理念，用丰厚多彩的阅读活动来进一步激起孩子的阅读兴趣。针对孩子不同个性，选择贴近孩子生活经历内容的绘本故事。以新《纲要》肉体为指导，遵照不同年龄段孩子的身心特性和认识规律，以充沛尊重孩子的兴趣喜好、满足孩子开展需求为准绳选择适宜的绘本，以孩子乐于阅读的方式展开早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。

小班孩子面对新奇的世界，猎奇的天性促使他们乐于去探究，这时分孩子们的学习兴趣假如开发出来，又养成一定的学习好习惯，那学习效果能够说是事半功倍。因而，在培育他们阅读的兴趣和习惯的过程中要留意运用各种办法抓住他们的留意力，吸收他们。例如，给孩子讲故事需求教师用丰厚夸大的肢体言语、面部表情来惹起他们倾听的兴趣，开学后班里有些新来的孩子心情还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不顺应，我赶紧选择了一些合适小班年龄孩子听的绘本故事，并运用图片、动物毛绒玩具，肢体动作，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深入的印象，孩子果真被深深吸收，慢慢中止了哭闹。随着时间的推移，我在讲故事的时分又常常在投影仪仪上展现图片给孩子们观赏，同时引导他们认真察看图片上的细节，例如图片上角色的表情、动作，图片的背景、时间、时节你是怎样晓得的，用一个个问题和孩子一同更深化地理解故事情节开展，吸收孩子认真倾听，领会阅读的乐趣。

创设良好的阅读环境，并引导孩子运用多种办法和绘本构成互动。苏霍姆林斯基说过："在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，关于他肉体相貌的构成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随意布置的。孩子四周的环境应当对他有所诱导，有所启示。"因而创设合适孩子阅读的环境、气氛是极端重要的，在我班的"爱书吧"里合理地摆放了软垫子、触手可及的图书，在墙壁上还有绘画制造的图示，提示大家阅读区应该恪守的常规，营造出安静的阅读气氛。这样的一种环境气氛，隐性地、温馨地提示每一个来"爱书吧"的孩子停止阅读活动时要养成的好习惯，愈加专心于阅读活动。

第14篇

    孩子七岁了,个性比较强,根据这两个月来,总结了孩子的学习习惯,配合学校在家里进行教育,针对性的列出了以下了几点:

    第一,陪伴孩子学习。

    在孩子做作业时,特别是在听写拼音、生字、数学题或检查背诵时,放下手里的活与孩子一道完成家庭学习任务。

    第二,让孩子明确学习是她应尽的义务。

    要帮助孩子树立学习观念,告诉孩子学习成绩同以后个人的前途和职业是联系在一起的。现在孩子吃不用愁,穿不用愁,唯一的事情就是书读好了。我们还可以向孩子讲述自己的经验,讲述自己在课堂上学到的东西怎样在自己的生活中发挥作用。这样,孩子对学习的愿望就会增强而且持久。

    第三,引导孩子认识知识的用途。

    怎样向孩子表述知识的用途呢?对于学英语,可以这样举例:学了英语可以上网冲浪,或者可以给澳大利亚或英国的小朋友发电子邮件,和他们聊天交流。给孩子讲故事,把孩子吸引到知识的海洋里。

    第四,配合学校,把孩子培养好。

    同学校联系是重要的,它可以使我们了解孩子在学校的表现。我们都有关爱孩子之心,积极参加学校家长会和家长学校和老师进行交流。

    第五,定期检查孩子的书包。

    我称过孩子的书包,重7.5斤。打开书包发现里面书本、卷子、学具、废纸等胡乱叠放,让孩子找一件物品,她要翻腾一阵儿。于是,我有意识地检查孩子书包,并建议孩子把物品归类摆放,按课表安排准备学习用具。这样,孩子慢慢学会了整理自己的书包,从而也在生活自理方面取得不小的进步。

    第六,安排好时间和空间。

    孩子应该有一个作息时间表,平时的作息时间应与周六和周日有所不同。在家里孩子应该有一个使她感到舒服的学习地方。

    第七,制定学习计划。

    对孩子学习的关心要有所行动,制定学习计划是行动之一。要帮助孩子确定重点和目标。多和别的家长交流。

第15篇

关键词：讲故事；舞蹈动作；课堂游戏；感性听赏音乐。

音乐的节奏、节拍、声部、舞蹈、律动、游戏等，能让孩子在轻松的学习体验中，培养成的良好的自律、自检习惯；正是在通过这些音乐教学活动，孩子们体会到团队协作的精神，增进与他人的合作交流，学会与他人相处。因此孩子对音乐的学习兴趣是音乐教育取得成效的关键。以下是我在多年的音乐教学活动中激发孩子学习音乐兴趣的几点方法：

一、讲故事，导入新课

小学的孩子生性活泼好动、好奇心强，教师要抓住这一特点，结合教学内容，创设相应的课堂氛围，使孩子在课堂中兴趣浓厚、聚精会神。例如在学习音乐剧《东郭先生》时，我先给学生讲完这个故事，然后拿出画有狼的头饰和古代服装等教具，这让他们即感到意外而且有趣，全班同学兴致勃勃、情绪高涨，最后，组织孩子们交流讨论、创编故事。我这样创设情境，非常有效地的调动起孩子们对这节音乐课的学习兴趣！

二、结合舞蹈进行音乐教学

舞蹈是学生喜欢的艺术形式，音乐与舞蹈是息息相关的。在孩子们学唱歌的过程中，我考虑到小学生生性活泼好动的特点，通过歌词意境引导他们进行创编舞蹈，使他们更快地记住歌词，领悟歌曲内涵。例如：我在唱歌教学过程中，首先让学生自己思考该怎样通过音乐的节拍创编舞蹈的动作，引导他们按照歌词内容想象出自己喜欢的动作，在交流讨论过程中，孩子们经常会被某些漂亮的造型和优美的舞蹈迷住。课堂上时常会一阵阵欢快热烈的掌声。那些充当观众的学生也纷纷把手举得高高的争先恐后上台表演，整个课堂气氛达迭起！到最后我把自己预先设计好的舞蹈跳给孩子们看，让他们边看边思考：老师跳的舞蹈与他们自己的动作有何区别？

三、在识谱教学中穿插课堂游戏

音乐教学中进行识谱教学尤其重要，因此要逐步提高学生的识谱能力。这几年的日常教学中，我充分考虑学生喜欢玩游戏的特点，在识谱教学中尽量穿插课堂游戏，把复杂的乐理、抽象的概念、枯燥的技巧练习，巧妙转变成生动有趣的课堂游戏，使音乐更加形象，更加具体。因为孩子们对音乐的感知是通过肢体动作体现出来的。在这个重要的环节我采取了以下措施：

（一）我在音名：C、D、E、F、G、A、B的教学中，让孩子们首先认识各个音的名称，然后公布游戏规则：首先，请同学们准备七张较硬的卡纸，在上面写上7个音的音名。

（二）用硬卡纸做好七顶小帽子，在帽子上相应写上七个音的音名。搬出七张椅子，椅子背后也贴上相应的七个音的音名，摆放成一圈。

（三）然后老师随机抽出七个人，每人领取一顶帽子，并且戴上帽子，在椅子边上排成一排。

（四）接下来游戏就可以开始了，我通过录音机随机播放一段动感音乐，七个戴帽子的同学围着椅子绕圈圈，但是每个人必须在音乐结束时，快速坐在与自己帽子上相应音名的椅子上。

（五）确认七个学生没有坐错位置的情况下，让学生轮流介绍自己。例如：戴C帽子的同学介绍说：我叫C，阿拉伯数字是1，我唱do ，全班同学跟着他唱do，以此类推。

四、精心制作课件，播放音频和视频资料

形象思维能力、逻辑思维能力是学生欣赏音乐的两大要素，学生要用自己的生活经验和阅历去体验和感知。小学生正处于具象思维向抽象思维成长的阶段，社会经验不足，没有丰富的生活阅历。为了使他们进一步真正了解音乐内涵，达到培养情操，陶冶心灵的效果，就必须从小学生的思维特点出发，通过具体形象的视频、动漫、引导欣赏的方式，通过视觉和听觉进一步感知感受的方法启发他们理解音乐作品！充分利用多媒体声、图、色、动，这些特点，精心制作课件，刺激孩子们的学习音乐的兴趣。例如：

《我是草原小骑兵》的音乐欣赏课中，我精心设计了课件视频：蓝天，白云，一群弛骋在美丽宽广大草原上的小骑兵，歌声、马蹄声、欢笑声连成一片，我把这首《我是草原小骑兵》的歌曲作为课堂背景音乐贯穿整始终。我在播放课件的时候，边用旁白的形式讲解歌曲的背景知识，由于孩子们对屏幕上的画面产生了浓厚兴趣，听起来就特别细致、认真。同时，我为了使他们更贴切地感知歌曲的包含的情绪，第二次播放音乐的时候，请出几个孩子拿着尺子当马鞭，模拟骑马，他们兴趣浓厚、兴高采烈，表演得非常卖力，也很精彩。不知不觉中孩子们从感知音乐到体验音乐的整个欣赏过程中“闻其声，见其形”！从而真正感知作品，深深地理解了音乐作品的内涵，进一步领悟到了音乐之美！

五、建立评价激励机制，拓展学习创新