数字记忆力训练范文
前言：我们精心挑选了数篇优质数字记忆力训练文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
多年来,我主要从事药物对记忆力的影响,并研究开发出一个简单的计算机软件,用于记忆力的测试。街谈巷议的“记忆冠军”,自然也引起了我们的兴趣,在《大众医学》杂志编辑的积极策划下,我们为汤先生做了一番测试。
先进行的是数字短时记忆测试,计算机荧光屏随机自动显示10、13、15位等长度数字串,每次只显示0.5秒即消失,请“记忆冠军”在键盘上键入所记数字串,根据能否正确回答,计算机打出分数。然后进行方位记忆测试。在荧光屏上“3×3”九个方块中,随机先后闪烁,要求受试者用计算机键盘重复,同样由计算机给予评分。测试结果显示,“记忆冠军”比同龄男青年平均成绩高30%左右。
我们测试的主要是短时记忆力,是指能在大脑中保存20秒以下的记忆,由于日常工作均要涉及这种短时记忆,故也称为工作记忆。在人的记忆过程中,最初形成的记忆痕迹很不稳定,需不断巩固才能成为长时记忆,长期保存甚至终身不忘。但短时记忆是长时记忆的基础,被视为成功的重要砝码。
强化短时记忆
“记忆冠军”汤先生是某合资企业市场部经理,属于事业成功人士,此番又获大奖,对自身能力也是一种肯定。汤先生说,他平时很喜欢动脑,以强化记忆力。
确实,短时记忆力和平时训练有关。研究证实,与记忆有关的神经传递同刺激多少成正比,平时只要有意识训练,就能提高自己的记忆力。集中精力对记忆也有好处,如增加睡眠、劳逸结合、团结和睦等均有助于改善记忆力,而疲劳则可能导致记忆力下降。
增强短时记忆的方法有以下几种:1多次重复。外文单词一般经过四次重复,基本上可以进入长时记忆,但重复的时间要合理。2动员多个器官参与。近来有人提出一种英语口语学习方法,称为疯狂英语,就是通过各种感官强化,使人很快能开口讲英语。3与熟悉的事物建立联系。有时一个孤立事件、数字等,很难记住,如与熟悉的事联系起来,就容易记忆。4扩大意元。一般人对数字的记忆长度为5～9个,如果把一个数字作为一个意元,要记住5～9个数字是有一定困难的。但是,如果把两个数字或者多个数字作一个意元来记,那就容易得多,记数字的能力就会大大提高。很多人记电话号码,无意中就利用了这个方法。
你也能当冠军
冠军无疑是令人羡慕的,“记忆冠军”汤先生的短时记忆力比同龄男青年高,这是他夺冠的基础和保证。如果你也想过把“冠军瘾”,平时就要按上述方法多加训练,以不断提高自己的短时记忆能力。
第2篇
主题分析 记忆是知识积累的重要手段。要想尽快地记住所学的大量知识,就要学会科学记忆,掌握记忆的规律和方法,提高记忆力。记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。各环节都有自己的规律,掌握这些规律对于提高人的记忆力来说都非常重要。
目的要求 加强小学生有意识记的培养,以提高记忆效果,发展小学生的记忆力;使小学生初步掌握谐音记忆法和特征记忆法。
课前准备 选例,录音机,制作投影片。
辅导方法 讲解法、讨论法、训练法。
操作过程
1.导入新课。“同学们,你们想不想自己有很好的记忆力?如巢尊相自己的记忆力好,那就要了解记忆的规律,掌握记忆的方法。下面大家先来听一个小故事。”放录音:“一位教授正在大厅里演讲,听众正听得入神,突然闯进一个蒙面人,在大厅内开了三枪,叫嚣了几声,夺门而出。大厅里的听众乱成一片,不知所措。
这时这位教授要求广大听众回答下列问题作为证词,以便向有关方面提出申诉。这几个问题是:这个蒙面人进来时开了几枪?这个蒙面人进来后说了几句话?这个蒙面人的身高、体形、衣着是怎样的?这个蒙面人在厅内停留了多少时间?结果,听众对这几个问题的回答是不一样的。”(教师板书“记忆小故事”)
2.课堂讨论。
(1)对于这个故事,听众对几个问题的回答为什么不一样?它告诉我们什么?
(2)这个故事说明了什么?
(3)教师总结。对于这个故事,听众对几个问题的回答不一样,是因为人们使用的是无意识记。因为人们对这突如其来的事件,事先没有一点准备(目的),在整个事件的发生过程中,也没有特别注意,尤其是对事件的细节更没有注意,这样事后要求人们回忆,当然就会错误百出。如果事先告诉大家将有一个实验,并要求大家记住什么,那么,故事中的几个问题都能答得很好。这个故事告诉我们:有意识记优于无意识记,识记时首先要有明确的目的和任务。
3.课堂操作。
(1)倒数数字。
①教师:“我手里有几张卡片,卡片上写了不同的数字,我念卡片上的数字,同学们按照与我念的顺序相反的顺序背诵出来,比如,我念5879,同学们就告诉我9785,谁记住了就站起来说,要快而准确。”
②教师报告数字(根据实际情况,选择适当数字,原则上选择五个):
4782 1279 3590 6348 57821 98034 49820 579413 643109
③学生两两配对,一个学生顺唱数字,另一个学生倒唱该数字。
(2)穿插挑选。
①进行小组比赛。首先要选出两个小组的同学,每次由两个小组各出一名同学进行抢答,不是这两个小组的同学就来当小小裁判员。答对一个给lo分,看看哪个小组同学的累积分数高。
②教师依次念下列每组数字和汉字,每隔一秒钟念一个。每念完一组,要求学生只能按数字顺序回忆出来,而不能回忆汉字。例如,教师念“家—4—水—3—风”,学生念“4—3”。
A. 家—4—水—3—风
B.快—2—走—7—军
C.开—8—雨—5—电—6
D.表—2—多—5—饭—3
E.好—3—坏—9—东—6—手—2
F.嘴—2—书—1—笔—4—飞—9
(3)进行谐音记忆法训练。谐音法可把枯燥乏味的数字(或其他材料)变为有意义的语言。例如,白求恩生于1890年,死于1939年。可记为:白求恩一把(18)手术刀救死(90)扶伤,自己却牺牲在三九(39)天。
训练:用谐音法记住“π”(3.1415926535897932384626……)。
编成故事:“山巅一寺一壶洒,尔乐苦煞吾,把酒吃,酒杀尔,杀不死,乐尔乐。”
(4)奇特联想记忆法。奇特联想记忆法可以把生活中容易遗忘的事物联系起来,便于记住。例如,气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树八个词,可以用此方法把它们联系在一起:我被气球吊上天空,骑在一颗飞来的导弹上,导弹射出了一个苹果掉在小狗的头上,小狗受惊后像一道闪电似地奔跑,窜过街道,撞在柳树上,死了。这样把八个毫不相干的词就记住了。
训练:用奇特联想记忆法记住阳光、小鸟、实验室、玻璃、画布、美国、手纸、麦当劳。
总结和建议
1.识记时首先要有明确的目的和任务。
2.记忆方法是多种多样的,要根据记忆的内容、性质、数量及难易程度灵活运用。
课外作业
第3篇
目的要求 加强小学生有意识记的培养,以提高记忆效果,发展小学生的记忆力;使小学生初步掌握谐音记忆法和特征记忆法。
课前准备 选例,录音机,制作投影片。
辅导方法 讲解法、讨论法、训练法。
操作过程
1.导入新课。“同学们,你们想不想自己有很好的记忆力?如巢尊相自己的记忆力好,那就要了解记忆的规律,掌握记忆的方法。下面大家先来听一个小故事。”放录音:“一位教授正在大厅里演讲,听众正听得入神,突然闯进一个蒙面人,在大厅内开了三枪,叫嚣了几声,夺门而出。大厅里的听众乱成一片,不知所措。
这时这位教授要求广大听众回答下列问题作为证词,以便向有关方面提出申诉。这几个问题是:这个蒙面人进来时开了几枪?这个蒙面人进来后说了几句话?这个蒙面人的身高、体形、衣着是怎样的?这个蒙面人在厅内停留了多少时间?结果,听众对这几个问题的回答是不一样的。”(教师板书“记忆小故事”)
2.课堂讨论。
(1)对于这个故事,听众对几个问题的回答为什么不一样?它告诉我们什么?
(2)这个故事说明了什么?
(3)教师总结。对于这个故事,听众对几个问题的回答不一样,是因为人们使用的是无意识记。因为人们对这突如其来的事件,事先没有一点准备(目的),在整个事件的发生过程中,也没有特别注意,尤其是对事件的细节更没有注意,这样事后要求人们回忆,当然就会错误百出。如果事先告诉大家将有一个实验,并要求大家记住什么,那么,故事中的几个问题都能答得很好。这个故事告诉我们:有意识记优于无意识记,识记时首先要有明确的目的和任务。
3.课堂操作。
(1)倒数数字。
①教师:“我手里有几张卡片,卡片上写了不同的数字,我念卡片上的数字,同学们按照与我念的顺序相反的顺序背诵出来,比如,我念5879,同学们就告诉我9785,谁记住了就站起来说,要快而准确。”
②教师报告数字(根据实际情况,选择适当数字,原则上选择五个):
4782 1279 3590 6348 57821 98034 49820 579413 643109
③学生两两配对,一个学生顺唱数字,另一个学生倒唱该数字。
(2)穿插挑选。
①进行小组比赛。首先要选出两个小组的同学,每次由两个小组各出一名同学进行抢答,不是这两个小组的同学就来当小小裁判员。答对一个给lo分,看看哪个小组同学的累积分数高。
②教师依次念下列每组数字和汉字,每隔一秒钟念一个。每念完一组,要求学生只能按数字顺序回忆出来,而不能回忆汉字。例如,教师念“家—4—水—3—风”,学生念“4—3”。
A. 家—4—水—3—风
B.快—2—走—7—军
C.开—8—雨—5—电—6
D.表—2—多—5—饭—3
E.好—3—坏—9—东—6—手—2
F.嘴—2—书—1—笔—4—飞—9
(3)进行谐音记忆法训练。谐音法可把枯燥乏味的数字(或其他材料)变为有意义的语言。例如,白求恩生于1890年,死于1939年。可记为:白求恩一把(18)手术刀救死(90)扶伤,自己却牺牲在三九(39)天。
训练:用谐音法记住“π”(3.1415926535897932384626……)。
编成故事:“山巅一寺一壶洒,尔乐苦煞吾,把酒吃,酒杀尔,杀不死,乐尔乐。”
(4)奇特联想记忆法。奇特联想记忆法可以把生活中容易遗忘的事物联系起来,便于记住。例如,气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、柳树八个词,可以用此方法把它们联系在一起:我被气球吊上天空,骑在一颗飞来的导弹上,导弹射出了一个苹果掉在小狗的头上,小狗受惊后像一道闪电似地奔跑,窜过街道,撞在柳树上,死了。这样把八个毫不相干的词就记住了。
训练:用奇特联想记忆法记住阳光、小鸟、实验室、玻璃、画布、美国、手纸、麦当劳。
总结和建议
1.识记时首先要有明确的目的和任务。
2.记忆方法是多种多样的,要根据记忆的内容、性质、数量及难易程度灵活运用。
课外作业
第4篇
用2分钟时间，背出下列数字，然后在纸上默写这些数字，注意排列顺序。每写对一个数字得5分：
4、7、6、8、2、4、3、7、9、0、1、3、7、4、2、
8、7、4、5、9
练
用2分钟时间，背出下列单词，然后在纸上默写这些单词，注意排列顺序，每写对一个单词得5分：
汽车、驴、外衣、剃须刀、信用卡、唇笔、窗户、复
印机、书、铅笔、自行车、灯泡、毛巾架、拼花地
砖、煮锅、名片、香烟、笔记簿、冰箱、电脑
练习三
观察下列图形30秒，然后在纸上画出这些图形，每画对一个图形得5分：
练习四
用2分钟时间，背出下列地名，然后在纸上默写这些地名，注意排列顺序，每写对一个地名得5分：
拉萨、杭州、北京、哈尔滨、齐齐哈尔、吐鲁番、昆
明、成都、乌鲁木齐、贵州、厦门、长沙、合肥、香
港、海南岛、苏州
练习五
用2分钟时间，背出下列扑克牌，然后在纸上默写这些扑克牌，注意排列顺序，每写对一个得5分：
红桃K、黑桃10、红桃9、方块6、梅花Q、黑桃4、
梅花K、方块3、红桃2、黑桃5、梅花10、方块J、
方块7、黑桃8、红桃4、红桃5、方块4、红桃3、
梅花5、黑桃Q
练习六
用4分钟时间，背出下列这首诗，然后在纸上默写这首诗，每默对一行得10分：
这个真理将永存：
人类必须不断地学习，
学会ABC，不仅仅是为了获得高分，
学会ABC，不仅仅是为了能写与读，
学会ABC，不仅仅是为了会计算，
人类必须不辞辛劳地再学习，
尤其是那些已有“天才”称号的大师，
只有不断学习，人类才能享受人生乐趣！
自测结果
401～500分：祝贺你，你拥有非常出色的记忆力。
251～400分: 你的记忆力相当好，但仍然需要不断地训练，争取更强大的记忆能力。
第5篇
一、说教材：
1、教材简析：
记忆是学习的重要历程，没有记忆，学习无法保留也无从表现。但机械式的反复记忆，并不是学习的良方。拥有技巧性的记忆能力才能增强学习力量、节省学习时间。学生的记忆技巧若不能随着年龄的增长而日益多元化与自动化，在学习上将会产生很大的困扰。小学中年级是学生记忆力发展的重要阶段。如果在这一关键的年龄段有意识地在记忆方面对学生加以科学的引导，让他们掌握一定的记忆诀窍，优化他们的记忆策略，就可以缩小学生之间基础能力的差异，有效的提高记忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习乃至终身学习奠定良好的基础。以此为设计原理，在《记忆的诀窍》一课的设计中，我主要通过活动与训练，引导学生探究发现记忆诀窍，并用于实践，从而提高记忆能力，体验巧记的乐趣。学生是课堂的主人，而我只做好三件事：（1）创设情境，让学生在对比体验中，感悟到有意注意的效果优于无意注意。（2）巧设活动，激发学生的探求兴趣，自主寻找适合自己的记忆诀窍。（3）适时启发，落到实处，让学生的探究活动层层深入，从而提高记忆效率，发展学生的创新思维能力。
2、教学目标：
知识目标：通过活动，培养学生提高记忆力的意识，体验记忆力的重要性。
能力目标：通过心理训练活动，教会学生提高记忆力品质的方法，懂得做任何事都需要记忆力。
情感态度与价值观目标：增强学生的心理保健意识，树立心理健康观念，提醒学生在日常生活中，养成良好的记忆习惯，提高学生生活和学习的质量。
3、教学重难点：
通过心理训练，提高学生的记忆力品质。
二、说教法学法：
在教法上，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在教学中我将利用情境创设法法，合作探究法，观察法，归纳法、演示法，启发法、讲授法等，通过引导学生观察，探究，归纳出本节课要学习的主要内容。上述方法能使学生通过合作学习，小组成员互相启发，互相帮助对不同认知水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同的学习目的。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现以学生为主体的目的，充分让学生感受课堂上的主人翁意识。具体的学法是小组合作，同桌讨论交流探究法，讨论法，让学生经历“创设情境-提出问题-解决问题-实践应用-拓展延伸”的学习过程，以此培养学生与他人合作的良好学习习惯，最终养成良好的记忆习惯。
本课运用的教具：课件。
三、说教学过程：
为更好的完成教学目标，解决教学重难点，课堂教学我准备按以下3个环节展开：
（一）创设情境，导入新课。（二）合作探索，游戏悟法。 （三）联系生活，拓展延伸。
（一）创设情境，导入新课有两部分。
1.创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。要求学生一边欣赏图片，一边听故事（出示课件）我讲一个小故事： 音乐家莫扎特在7岁时，有一次听到了秘不外传的宫廷音乐。虽然只听了一遍，但是他已经全部记住，回家后立刻全写在乐谱上。故事没有讲完学生就哇哇的叫起来！学生都惊叹他的记忆力，接着了解学生在平时的生活和学习中哪些地方什么时候需要记忆，调查了解到有一部分学生觉得记忆很枯燥的，记忆有什么诀窍呢？进而引出课题并板书课题-记忆的诀窍。
2.紧接着我话锋一转问学生：“谁能告诉我刚才屏幕上出现了几张图片？”只有几个学生会回答，从而得出结论：看样子只有我们用心记才能很快记忆。（板书：用心记）接下来我对学生进行了一个简单的心理测试：呈现19个数字（6、12、24、18、36、72、54、108、216），（出示课件）同桌之间合作观察记忆，记忆效果不明显。学生汇报发现分三组数字，54是18的3倍，18是6的3倍，每一组后一个数字是前一个数字的2倍。学生领悟到要想提高记忆效率，不仅要用心记，还得掌握一定的记忆方法才行。为接下来的教学活动打下良好的心理基础。
（二）合作探究，游戏悟法。
本环节，我设计了四个游戏活动，活动的设计循序渐进 ，层层深入。
1、活动一：“心明眼亮”----理解记忆法。
这个环节我主要让学生自主探究学习理解记忆法。首先我给学生出示了一组图形，（课件出示）然后分四人一小组合作讨论比较怎么记忆，记忆效果不理想 。这时，我抓住时机，引导全班学生伸出右手，跟随“E”旋转。（出示课件同时教师手势））学生就会发现 “E”都是按顺时针旋转的。像这样理解其意思并且找到规律的记忆方法称为理解记忆法。（板书：理解记忆法）最后，我再以开火车的形式让每一个学生依次说出图形。简单枯燥的知识“由静变动”，缩短了教与学之间的心理差距。
2、活动二：“数字密码”----谐音法。
这个环节主要是学习谐音法。首先出示一串数字8825258，学生个个会说会记，把88说成爸爸，25说成爱我，258说成爱我吧。然后教师小结出象这样用和数字发音相近的汉字来代替数字的记忆方法就是谐音法（板书：谐音法），谐音法特别适合用于记忆一连串的号码，但是要强调的是在用谐音法的时候尽量避免灰色语言.紧接着是巩固练习：我首先出示了我的QQ号881314925，让学生用喜欢的方法记忆。最后同桌互相考查是否记住啦。记忆效果非常好，学生还会举例找生活中类似的数字。
（ 三）联系生活，拓展延伸。在最后环节，我首先为学生提供了一份记忆黄金时间段的时间表，（出示课件）全班读一读，要求学生在生活和学习中要运用，提高学习效率。我接着为学生设计了谈话让学生结合生活实际谈一谈你最喜欢看什么动画片？你是怎么记住里面的人物和情节的？你长大后想当什么？需要记忆吗？再接着说一说自己生活和学习中的记忆方法，通过这节课的学习又有什么感受？学生畅所欲言。接下来欣赏名言警句，（出示课件）教师对本节课进行归纳总结，（板书：重复）下面有一首儿歌，歌词比较有规律，学生选择合适的方法记忆。（播放歌曲）学生真正把知识应用到实践中去，完成理论到实践的转化。
第6篇
音乐辅助法
音乐不仅可以增强识记内容的趣味性，还能减轻孩子大脑的负担，让孩子记得牢固。在音乐中反复听或诵读, 有意识地进行一番强化练习，是一种简便易行、行之有效的记忆方法。对于一些难记的识记内容，还可以辅助音乐反复播放。
举例：这一方法尤其适合一些枯燥难记的知识，像二十四节气歌、乘法口诀、珠算口诀等。如教孩子背二十四节气歌：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”父母编成歌谣，配上音乐，一遍遍播放，如此反复几次，孩子就能在轻松的音乐声中记住这些内容了。
游戏参与法
在玩中学，孩子学什么都会事半功倍。经过游戏演练，再复杂的内容，孩子也能轻而易举地记住。
举例：让孩子认识10以内的数字，可以将数字做成两套卡片，妈妈拿一套卡片，孩子拿一套卡片，然后一起玩“找朋友”的游戏。妈妈出示数字卡片，问孩子说：“我的朋友在哪里？”让孩子从自己手中的数字卡片中找出相同的数字卡片。反复游戏，在欢乐的互动中，10个数字的模样很快就会在孩子的脑中打上烙印的。
故事表演法
以故事表演的方式记忆某些常识，是发展孩子记忆力的重要方法。妈妈可以自编有趣的故事，在轻松快乐的亲子同乐中锻炼孩子的记忆力。表演时，要让孩子尽可能动用多个感官共同参与，这样可以使故事在他头脑中留下的印象更全面、更清晰，保持的时间更持久。
举例：教孩子学习“狐假虎威”这个成语。家长可以先给孩子讲“狐假虎威”的故事，再与孩子一起合作表演狐假虎威的情节。刚开始家长扮演狐狸，孩子扮演老虎，演练几遍待孩子初步熟悉情节后，家长再跟孩子互换角色表演。在生动有趣的表演中，孩子很快就能真正理解“狐假虎威”的含义了。
图像直观法
孩子受思维能力的局限，在观察事物时往往难以深入体会事物的本质，只会对那些形象鲜明生动的东西感兴趣。因此，形象、直观的图片有助于孩子理解词汇内容，并长久储存在记忆里。
举例：教孩子认识“地球”这个抽象的词汇时，家长可以上网收集各种各样的地球图片，用图片吸引孩子的注意。在形象的感官冲击下，孩子很快就能记住“地球”的模样了。
策略归纳法
第7篇
如何进行儿童思维训练?思维能力是人的一种精神活动能力,是智力的核心。培养儿童广阔、灵活、敏捷的思维能力,对开拓儿童的智慧极为重要。不过，如果仅靠自然形成，没有足够的刺激，儿童的智力发育就会相对缓慢很多。所以，我们可以运用各种手段，对儿童进行思维训练。下面小编为你整理提高儿童思维能力的方法，希望能帮到你。
提高儿童思维能力的方法第一阶段：儿童注意力训练
1、吉米诺骨版
2、让儿童看画有线条的图，数出共有几条线。
3、让儿童在8—
30横排列的数字中，按顺序找出8、12、24这三个数，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。
4、让儿童在竖排的数字中顺序找出数字1—
10，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。
5、让儿童在放置衣架的衣柜中数出有几个衣服架。
(形象辨别训练法)
第二阶段：注意力、记忆力协同训练阶段
1、找不同训练法
通过让儿童寻找两种材料之间的不同之处，从而达到训练注意力和记忆力的目的。
2、找相同的训练法
找出两种材料(或两种以上材料)之间的相同之处，从而达到训练作童的注意力和记忆力的目的。
3、合成训练法
如：(1)父母与儿童一起数数，每人依顺序数3个数。如父亲：1，2，3，母亲：4，5，6儿童：7，8，9。
(2)父母拿出一些书，然后与儿童一起整齐地摆到书架上。要求父亲一次摆一本，儿童一次摆2本，母亲一次摆3本。
4、在围棋盘或象棋盘上，摆上7，8个棋子，让幼儿看1分钟，然后拿掉，再让幼儿照原样摆上。
第三阶段：记忆增强训练
1、信息减少训练法
(1)家长在桌子上摆出下列玩具，让儿童看一分钟，然后家长让儿童闭上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，让儿童说出减少了什么。
(2)家长先说了下面第一句话，然后再说第二句话，让儿童说出第二句话比第一句话少了什么字。
第一句：树上有5只小鸟，飞起了4只，还剩下1只，后来有1只非常大的鸟飞到树上来了。
第二句：树上有5只小鸟，飞起了4只，后来有1只飞到树上来了。
2、信息增加训练法
A.家长先念第一句话，然后再念第二句话，让儿童说出第二句话比第一句话多出了什么字。
第一句话：一辆大汽车装了很多东西，有2个西瓜，3张桌子，5包书和1台电视机。
第二句话：一辆大汽车装了很多东西，有2个西瓜，2个苹果，3张桌子，5包书和1台电视机。
3、信息增失训练法
家长把下列物品摆在桌子上，让儿童看1分钟，然后让儿童闭上眼睛，拿掉尺、水杯、钥匙、汽车;加上苹果、饼干、圆珠笔、夹子、火柴盒。
物品：橡皮书水杯眼镜钥匙积木汽车小刀磁带尺子硬币
4、动作训练法
(1)家长依次做下面4个手势，让儿童注意看，家长做完后让儿童按顺序重做出来。
第一个动作：双手握拳。
第二个动作：双手伸出大拇指。
第三个动作：双手伸出中指和食指。
第四个动作：双手伸出小拇指。
(2)家长依次做下面3个动作，让儿童注意看，家长做完后，让儿童按顺序重做出来。
第一个动作：把一块糖放到茶杯里，然后倒进一些凉水，再把杯盖盖上。
第二个动作：用4块积木任意组成一个图形。
第三个动作：用铅笔在杯子上敲一下，在积木上敲两下。
第四阶段：强化记忆训练阶段
1、对偶训练法
这种训练法的做法是：同时让儿童识记两种相互关联的材料，然后让儿童根据一种材料回忆相关联的另一种材料。
2、顺序训练法
这种训练法的做法是：让儿童按顺序识记一些材料，然后遮住材料并逐个把材料内容显露出来，每显露出一个材料，让儿童回忆出下面紧接着的内容。
3、插入训练法
这种训练法的做法是：先让儿童识记一些材料，识记完后不马上让儿童回忆，而是接着让儿童做一些其他的事情，然后再让儿童回忆前面识记过的内容。
4、数字训练法
这种训练法的目的是，通过让儿童记忆大量的数字，达到发展记忆能力的目的。前面谈到过数字是最难记忆的材料，因而也是一种最好的训练记忆能力的材料。
5、频度训练法
这种训练法的做法是：反复向儿童出示一些材料，其中有一部分材料出现多次，让儿童记住这些材料出现的次数。
第五阶段：多种能力协同训练阶段
1、找规律训练法
找规律训练法是一种训练儿童发现事物之间的规律，并灵活运用这种规律的方法。具体做法是：让儿童观察一些材料，使儿童通过这些材料的前后顺序关系，找出其中的规律。
2、找关系训练法
找关系训练法是一种通过让儿童找出两种事物之间的关系，训练儿童的比较、概括和综合能力的方法。
3、找同类训练法
找同类训练是一种通过让儿童寻找一些词之间的关系和理解它们的含义，从而达到训练儿童抽象能力和判断能力的方法。
4、创造能力训练法
创造能力训练法是通过让儿童学习一些简单的创造技法，从而提高儿童创造能力，培养儿童创造意识的训练方法。
儿童进行思维训练的好处通过适当的思维训练，借助适合幼儿年龄特点的一些材料，可以帮助儿童学会如何思考、如何学习，例如：如何进行分析、分类，如何进行比较、判断，如何解决问题等。掌握了正确的思维方法，就如插上了一双翅膀，使儿童的抽象思维能力得到迅速的发展和提高，从而大大提高儿童的知识水平和智力水平。
1、科学研究表明后天的环境能够显著影响儿童大脑神经元细胞的相互铰链，从而影响儿童的智力发育。
经过思维训练，儿童的思维能力有显著提升的空间。
2、“幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”等知识技能型的训练不能替代思维训练。
思维训练的重点是“全面”和“均衡”。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。
3、思维能力直接关系到儿童的学习能力，直接影响儿童在学校的表现。
因此，投资思维能力这个“万能钥匙”，具有很高的回报率。
4、思维训练和知识技能灌输不同，思维训练存在一个短暂的“机会窗口”。
这个机会窗口对应于儿童大脑迅速的发育的2-7岁。
第8篇
电子商务专业非常重视实践能力、动手能力，强调学以致用，学有所用，其中的ACCESS数据库更是一门注重实战、注重技术更新的专业课程。
笔者认为就当以所在教研室的教学管理平台为基础，以前开设的课程教材为参考，以任务为主线，布置学生建立一个较大型的数据库为目标，例如：英语单词学习、易经学习、商品销售、图书管理等应用系统需要的后台数据库，把教学导向到任务项目完成的过程中。
虽然数据库是一门非常注重原理的课程，但是，也可以寓教于乐。让学生在兴趣的引领下，完成一个系统的设计和开发。这样，学生学习知识就能学以致用，学有所成，也便于学生对学习产生兴趣和成就感。
教学设计原则：综合应用性、实战性。学生考试与评价体系：基于学习任务的进度监控与全程目标考核，围绕学生就某一个数据库作品进行教学考核。教学阶段设计：以数据库建设为主导，将一个大的数据库项目分解为一些模块任务，在讲解知识点的基础上，强调学生的吸收学习、消化应用。每个任务符合系统性全面性的原则，知识技能要点体现在任务中。让学生在学中做、教中学；边学边做、边学边用。教学要具有循序渐进性――先学基础知识，通过各个章节进行数据库技术的系统学习；再通过一个大型的数据库项目案例，对各个章节的知识进行串连和消化；最后再通过系统的建设开发，运用所学数据库相关知识来建设开发一个基于数据库的项目或者一个动态网站。
2 寓教于乐――教学内容设计
ACCESS数据库是电子商务方向学生的的一门专业核心课程，其教学内容是十分丰富的；同时这也是一门比较传统的课程，所以其教学内容又是相对固定的。但是，也不是固定不变的。特别是其案例部分，是可选的。例如，比较常见的一些数据库系统有：图书馆管理系统、学生成绩管理系统、宿舍管理系统、教务管理系统、进销存管理系统等等。
然而，即便是案例内容，学生也不一定会感兴趣，甚至她们还把这些内容当做基础知识来学习，这是十分不利于教学的。所以，我在教学中就案例材料的选择方面下了一些功夫。我认为，一名老师应当提供更多的选择给学生，充分调动学生开发的积极性。因为只有学生感兴趣的东西，学生才会自觉主动地开发，才会有毅力去克服在开发中遇到的种种困难。此外，书中提供的一些传统数据库系统已经大部分都过时了或者已经是十分成熟的系统，也确实没有什么开发的必要和市场开发需求。
本人结合在管理学中讲解的记忆法教学内容，将记忆力训练移植到数据库系统开发中。针对不同的学生、不同的基础的学生，提供不同的模块给她们选择。这样，就能做到教学内容是因地制宜、因时而变、“因材施教”。例如，计算机专业的学生你可以多深入细致地讲解代码多讲后台、而纯粹代码式教学就会让没有开过程序设计语言课程的女生头大，恐怕这就会让你的课程无法进行下去。所以，对这些没有计算机基础的学生，最好是讲解数据库表的设计和表关系的处理，让她们来进行零代码STEP BY STEP操作练习。在上课之前，有必要做一个摸底调查，甚至可以让学生小考一场来掌握一下学生的学习基础和学习进度。
在记忆力训练数据库系统中，我设计了很多个模块，来满足不同的学生的设计灵感要求。例如，有“英语六级单词”、“易经”、“心理学测试”、“诗词”、”“演讲稿”、“数字记忆”、“旅游数据库”、“扑克记忆”等各种各样的模块。这样，每个学生都会找到自己比较感兴趣的模块，在开发的过程中就会由内心深处产生一种开发的冲动和非完成不可的“欲罢不能”的执行力。
3 系统模块界面设计
3.1 系统开发工具和思路
本系统采用C#基于WIN7系统平台开发，数据库采用ACCESS2010系统。本系统设计首先是由以下几大功能模块组成：数字地点桩记忆、圆周率记忆、电话号码记忆、扑克记忆和英语单词记忆，未来还可以进一步扩展到英语文章、中文文章、易经等记忆。
3.2 系统数据库开发
数据库采用ACCESS2010系统，主要是考虑到训练的人中有大量的人员会使用EXCEL表或ACCESS软件。通过visual studio 2010进行连接。如图1所示。系统其中的一个数字记忆训练模块界面如图2所示――我们用一个地点记忆4位数字，所以我们想像在第一个地点：“校门口”有一把大“钥匙”压着“一只鹦鹉”。
第9篇
第一,积极暗示法。
美国心理学家胡德华说:“凡是记忆力强的人,都一定对自己的记忆充满信心。”事实上,在激发孩子记忆力的过程中,也应该通过积极地暗示,让孩子对自己的记忆力充满信心。
生活中,很多孩子记忆力之所以不佳,主要原因就是孩子本身对记忆力缺乏自信。例如当家长要求孩子记忆一些材料时,孩子往往会说:“这太难记了。”“这么多,我怎么能够记得完。”这个时候,家长一定要对孩子进行积极地暗示,可以鼓励孩子说:“我相信你一定能够记得住。”“上次那么长的一首诗你都记下来了,这次也肯定能。”当孩子得到这些积极地暗示之后,“一定能记住”的信心就会得到增强。
第二,精细回忆法。
很多家长在激发孩子记忆力的过程中,常常会忽视这么一个环节,即一味地让孩子去识记一些东西,很少让他们去回忆之前记过的内容。结果导致识记和回忆极不平衡,结果记忆力会越来越差。心理专家认为,经常让孩子尽可能详细地回忆,是激发孩子记忆力的好方法。
例如,可以让孩子对他非常熟悉的房间进行回忆,让他想一想房间里都有什么、家具都摆放在哪里、墙上挂有哪些装饰品、暖气片和电灯开关在什么地方、窗户都朝那边开等。让他尽量完整无缺地进行回忆,然后在回忆之后带他参观房间,仔细检查一下遗漏了什么。
再者,也可以让孩子回忆一下一周前的现在他在哪里、在做什么、和什么人在一起、那些人都穿得什么颜色的衣服、长相如何。除此之外,也可以让孩子回忆一下他刚看过的动画片里主要角色的名字,试着让他叙述一下其中精彩的故事情节,要求他尽可能地回想动画片中的每一个镜头。
第三,奇特联想法。
众所周知,联想是激发记忆的一种有效方式。例如,当人们遇到一个生字“咩”的时候,会看到这个字是由“口”和“羊”组合而成,口即嘴,羊的嘴,除了吃草,还会叫;羊怎么叫?“咩——”字义出来了,字音也知道了。“咩”,羊叫之声,读mie。通过进行这样的联想,很容易就把“咩”这个生字给记住了。
同理,在激发孩子记忆力的过程中,也可以采用这种奇特的联想法。例如,如果想让孩子记住“轮船、河流、风筝、大炮、鸭梨、黄狗、遮阳伞、沙发、咖啡、录音机”等十个词,可以让孩子进行以下奇特联想:一艘巨大的轮船在河流上慢慢行驶,轮船上面,有个孩子一只手拿着鸭梨,一只手拿着风筝;风筝上面,画着一门大炮;孩子的身边,还有一条大黄狗。离孩子不远的地方,他的爸爸、妈妈正坐在遮阳伞下的沙发上,喝着咖啡,听着录音机。
第10篇
――培根
生活中，很多人因回忆不起小时候的事，而质疑低年龄的孩子是否拥有记忆力。其实，刚出生2周的新生儿就已经出现了记忆模式。过往的趣事都会隐藏在宝宝的记忆深处，所以，爸妈应多帮宝宝“朝花夕拾”，让宝宝的记忆力成为一条快乐流淌的小河！
宝宝记忆力 特点早知道
宝宝一出生，记忆力就开始慢慢发展，早期培养宝宝的记忆力，有助于宝宝未来对知识的学习和领悟，对宝宝的智力开发也有着重要的影响。爸妈要了解宝宝的记忆力特点，有的放矢地引导，才能取得事半功倍的效果。
1内容以形象记忆为主。宝宝记忆带有很大的随意性，记忆的内容和效果很大程度上依赖于事物外部的特点，如形象生动、新奇的事物，宝宝就能无意中记住且记得很牢。
2记得快忘得也快。1岁的孩子能再认相隔十多天的事物，3岁时能再认几个月前的事，4岁时可再认1年以前的事。3岁时的记忆可保持几个星期，4岁时可保持几个月，4岁以后可保持更长的时间，一般来说，人们对童年生活的记忆只能追溯到4～5岁左右。
3记忆易受情绪影响。宝宝自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。宝宝心情愉快则记忆效果良好，心情沮丧则有可能什么都记不住。
4记忆方式以无意、机械记忆为主。婴儿的记忆大多数属于无意识记忆，有意记忆还没有发展成熟。另一方面幼儿对事物的理解能力较差，当他们对记忆的东西不了解时，只会死记硬背，进行机械记忆。所以他们记得快，忘得也快。
宝宝记忆力 分段来培养
适量地摄入牛奶、核桃、红枣等食物有助于增进宝宝的大脑发育，含有丰富维生素C的食品也能够增进宝宝的记忆力发育。除科学喂养之外，妈妈要多和宝宝玩游戏：
0～8个月
这个阶段的宝宝尚未形成明显的记忆，但可以对各种刺激作出反应，在反应中逐渐形成记忆模式，这就是记忆的基础。大约在3～4个月时，宝宝开始对陌生人的脸感到害怕，对母亲的脸表现出高兴的笑，这表明记忆已经在婴儿脑中形成。此时婴儿对一些轮廓简单的图案有偏好，色彩鲜艳的刺激物容易引起宝宝的兴趣。
＊打造多彩的空间
在宝宝生活的空间里，悬挂些能发出声音的玩具，让孩子可以用手去感知、触动；墙壁上粘贴简单、鲜明的图画，随时抱着宝宝去观看，并告诉孩子这些图画上的内容；也可以时常播放一些美妙动听的音乐等，充分利用宝宝的触觉、视觉、听觉等感觉机能，让宝宝产生和形成对事物记忆的模式。
＊这是宝宝，你记住了吗
宝宝3～4个月以后，爸妈可以时常抱着他去看镜子中的人，告诉他：“这是宝宝，这是妈妈。”宝宝看到镜中的人物会促进他参与探索周围环境的兴趣，并能加快他对简单形象记忆的发展。
＊小白兔与大灰狼的故事
一盘儿歌、故事磁带或碟片，在宝宝睡前或者醒来时听上一段时间，给宝宝播放简单易懂的小故事，并且告诉他：“宝宝，今天我们来听小白兔和大灰狼的故事！”宝宝小的时候只是为抑扬顿挫的声音所吸引，故事内容并不重要。重要的是需要爸妈用大量的时间和宝宝说说、玩玩，正是在亲切、愉快的亲子交流中，一方面宝宝感受到了父爱、母爱,一方面接受到了大量的语言符号和对事物的感知，从而使记忆发生的时间大大提前。
9～12个月
这时的宝宝记忆是机械、形象和无意识的，记忆的保持时间很短，不容易从短时记忆过渡到长时记忆。因此，要继续为宝宝提供新的视觉、听觉和触觉的刺激物，以促进他记忆能力的发展。
＊会“叫”的怪玩具
带响声的玩具能激发宝宝玩的兴趣和注意，从而促进他对事物的记忆。细心的妈妈可以为宝宝提供能发出声音的操作玩具，教他动手去捏、摇、撞，让宝宝增加兴趣的同时，促进对事物的记忆。
＊寻找故事主人公
当宝宝有了一定的语言理解能力，爸妈完全可以通过寻找图画故事主角的方式来训练宝宝的记忆力。讲图画故事，最好选择只有―个人或―只动物的画面，另外要三言两语讲事物的特征，如：“这是小猫。你看这是小猫的眼睛，这是小猫的胡须。”切忌讲得杂乱无重点，使宝宝失去兴趣，转移注意力。
＊走出去，认识“新朋友”
在户外，充分利用婴儿记忆的形象性和直观性的特点，经常重复地对宝宝说出各种事物的名称，如“这是花，这是树……”过一段时间后，大人问宝宝花在哪里，树在哪里，使他用眼睛去看，或用手去指。此时，宝宝对事物的再现能力会向前迈进一大步。爸妈需要不厌其烦地重复，因为宝宝对事物从感知到认识，再到回忆有―个过程。
1～2岁
该年龄段的婴儿主要还是以无意记忆、形象记忆为主。随着语言的发展，宝宝可以建立一些词语记忆，并理解大人的指令。此时，一方面继续利用婴儿的无意记忆、形象记忆，教他认识、记住身边的事物，另一方面给他一些简单的记忆任务，以促进有意记忆的萌发。
＊放声念儿歌
充分利用宝宝无意记忆和机械记忆的特点，教他些琅琅上口的儿歌，开始时，爸妈可以反复地念出儿歌，宝宝在无意中就会记住一两个字词或句子，慢慢地会附和着大人将整首儿歌念出来，最后甚至能背诵出来。这样做一方面促进语言的发展，另一方面也训练了记忆力。
＊能干小帮手
让宝宝按照口令去拿物品，训练他对语言的记忆。如对宝宝说：“把拖鞋拿给爸爸。”、“把小板凳拿给妈妈”。当宝宝会按口令拿对一个物品后，可以试着按口令一次拿两个物品。如“把小皮球拿给爸爸，把乒乓球拿给妈妈”，若宝宝拿对了，爸妈一定要给予热烈地表扬鼓励。
＊小手摸宝贝，猜猜是什么
当着宝宝的面将3～4种他熟悉的玩具，如小汽车、布娃娃、小药瓶等放入口袋中，叫宝宝把手伸进去，摸一个玩具说出它是什么，再拿出来看是否说对了，然后继续摸下去。当然，为了增加难度，大人可以事先要求宝宝摸出一个什么玩具，看他能否按大人的要求将玩具摸对。这个游戏非常有趣，能训练宝宝的感觉记忆能力。
第11篇
家长咨询:我儿子小龙(化名)是初一学生。小龙从小学一年级开始学习就很努力很用功,但成绩老是上不去。背英语单词一个小时也背不下来,语文课今天学的生字和词语明天就忘记,数学成绩也不理想。小龙很努力,每天做作业要做到晚上十一二点。他很苦恼,老是问我,妈妈,为什么我这么努力,成绩还这么差?
怎样才能提高学习成绩?
分析点评:小龙是一位懂事上进的孩子,很努力、很用功,但学习成绩不理想。小龙在学习方面存在一定的学习障碍。
学习障碍是指智力正常的中小学生,在听、说、读、写、推理或数学能力的获得和运用上出现明显的困难和障碍,学业成绩与付出的努力或潜在能力之间存在显著差异,学习成绩差。
学习障碍有以下一些特征:
一、认知能力落后
认知是儿童学习活动的前提与保证。它是大脑对客观事物特征与联系的反映,包括感觉、知觉、注意、想像、记忆、思维等认知能力,判断、比较、概括、推理、概念形成、问题解决、决策等认知过程。
研究表明,有学习障碍的学生大多存在着认知能力落后的问题。
1.视觉学习能力落后:如区分视觉形状困难、寻找隐藏的图像困难、形象旋转困难、空间关系知觉困难、视觉记忆困难、方向感差、视觉想像力差、视知觉速度慢。
2.听觉学习能力落后:如听觉辨别困难、听觉记忆困难、听觉速度慢、听觉混合困难、听觉系列化困难。
3.注意力落后:如注意指向性差、注意稳定性与持久度不够等。
4.记忆力落后:如短时记忆困难、长时记忆困难、机械记忆困难、序列记忆困难。
5.元认知能力落后:如无法总结自己的学习过程、无法对自己正在进行的认知活动进行监视、控制和调节,包括制定计划、实际控制、检查结果、采取补救措施等。
二、学习环节上有障碍
1.阅读障碍:阅读是一个需要多种认知过程(如知觉、记忆理解、概括、比较、推理等)参与的学习活动,只要学生在这些认知能力的任意一种上存在问题都会影响阅读能力。如字码解析障碍、朗读障碍、背诵障碍、回忆障碍、阅读理解障碍等。
2.书写困难:如握笔方法不正确、书写姿势不正确、力量控制不当、字写得不匀称、字间距不当、笔顺不正确、字迹潦草、字混写等。
3.数字困难:如阅读与书写数字障碍、数数障碍、数位障碍、计算技能障碍、问题解决障碍、空间组织障碍等。
造成学习障碍的原因是孩子的大脑神经控制功能发展落后,从而导致认知能力落后和学业困难。这些问题早在婴幼儿时期就已存在,不过由于对生活学习还没有产生直接的影响而被家长所忽视。这些根本性的问题不解决,光靠孩子的努力、用功是没有用的,即使请家教补课也作用不大。发现孩子有学习障碍后,家长要及时将孩子送到专业机构采用科学有效的方法进行训练。训练的方法通常有行为辅导法和游戏辅导法:
三、行为辅导法
行为辅导法是建立在这样一个科学假设基础之上――所有行为都会产生一定结果。这些结果对这一行为在今后的发生有重大影响,因此只要控制行为的结果就可以对行为本身进行控制。例如,当孩子碰到火时,会立即产生疼痛感。这一行为的结果会使孩子今后接触火的可能性大大减少。同样,如果孩子把好吃的糖果分给身边的孩子时立即得到成人的注意和表扬,那么这个孩子的分享行为在以后发生的机会会大大增加。
四、游戏辅导法
游戏辅导法以游戏为形式,将希望儿童获得的知识、能力和行为渗透在这一形式中,让孩子通过亲身参加游戏来提升大脑神经控制功能和有意注意等。
1.旗语游戏、听口令游戏、反口令游戏:训练听觉注意力、听觉记忆力、听觉理解力、手脑协调力、反应力等。
2.敲天鼓、大脑回声操、大脑反射操:刺激大脑神经系统,提升大脑神经控制功能,提升有意注意力、记忆力、思维反应力。
第12篇
如果没有记忆能力,你就得每次重新认识那些已经接触过的事物,也就不可能获得任何生活的知识和经验,因此,记忆的发展对学习有着直接的影响。
0〜3岁的记忆奥秘
* 宝宝何时开始有记忆力?
据研究,婴儿在出生两三天后就有一定的记忆能力;随着宝宝慢慢长大,他会自然获得记忆力,如果能有目的而且循序渐进地教育,更能有效启发宝宝的记忆潜能。
* 宝宝最容易记住什么?
对于使他高兴、悲伤或者气愤的事情或情景,以及其他容易引起情绪反应的事物,特别容易记在心上。
当宝宝听到儿歌或者故事的时候,特别容易记住最有感情的歌词或句子,如果表演者再配以动作手势,更容易使他记忆深刻。或许你还不知道,这种情绪性的记忆力大约开始于出生6个月时,甚至还可能更早呢。
* 宝宝的记忆有多久?
研究发现,宝宝对事物的记忆能力随年龄的增长而增长。
贴心提示:
宝宝脑中记忆内容的长短会受各种因素影响,这一点跟成人相似,越是让他印象深刻的人、事、物,越能让他记忆持久。
*宝宝的记忆是有意识的还是无意识的?
3岁内的宝宝,记忆带有很大的随意性,他们只记得感兴趣的、印象鲜明的,能引起他们共鸣的事物。例如当你在家中寻找某样物品时,如果宝宝在身旁听到你正在找某样东西,他可能很快就帮你找到,当然前提是你在收放物品时,他在一旁看到了。你或许会讶异于宝宝的表现,为他非凡的记忆感到高兴,但其实,对宝宝来说,这些记忆都是随意的、无意识的,他们这个年龄段非常擅长这类记忆。
* 宝宝的记忆是怎样形成的?
有育儿专家认为,记忆力是透过身体动作以及感官学习形成的。从出生到2岁是宝宝的感觉动作期,此时宝宝透过动作与感官学习接触外在的世界,因此,刚出生的婴儿应当充分给予五官感觉的刺激,使他们的肢体发展配合外在刺激成长,帮助启蒙宝宝的各项潜能。
小知识:记忆力与智力的关系
在不同的年龄段,记忆力与智力的关系也不一样。在0〜3岁阶段,记忆力占了人的智力的主要部分。研究发现,在3〜6岁阶段,宝宝的记忆力与智力的相关系数为6〜6.5,表现出较高的相关关系;到了小学阶段乃至成年,人的智力结构发生了变化,思维能力和创造力开始占主要地位,记忆力的作用开始下降,可以这么说,优秀的思维能力建立在宝宝期优秀的记忆力基础上。
你要做的是――
训练宝宝有意识的记忆
我们平时所说的小孩记性好,其实是指宝宝的机械记忆比较好。3〜6岁的宝宝的机械记忆力具有“以无意识记忆为主”、“形象记忆占主导”的特点。他们能够直观地记住事物,但是事实上对于所记忆的许多事物并不理解,所以容易遗忘。而我们需要培养的是宝宝有意识的记忆和良好的记忆习惯,因此训练高效的记忆方式很重要。
专家建议:可以针对宝宝的记忆力进行科学的智力学习,学习当中安排鲜艳的色块、形象的画面、规则的排列,可以任意拿出、嵌入、翻转、排列、配对、组合,这样的训练方式符合形象记忆无意识记忆机械记忆意义记忆的发展规律。除了智力学习外,在生活中充分利用各种资源均衡地给予宝宝各个感官刺激,也是简单而有效的方法。
视觉
多带宝宝“开眼界”,看看家里家外的“形形”。特别要注意的是,平时应让宝宝避开强烈的声光刺激,如电视电影,而多提供图片、书籍等有简单绘图以及多变色彩的视觉刺激工具,这样的训练接近宝宝的智力水平,容易接受。
听觉
平时训练宝宝声音记忆时,应尽量在单纯的生活环境中传达声音,避免过于嘈杂的环境或者过多声源同时存在于一个空间的状况。这样宝宝容易掌握要领,能养成敏锐的听觉。
嗅觉和味觉
可从生活中取材,比如蔬菜、水果等,让宝宝直接闻一闻、尝一尝。
触觉
生活中可多给予宝宝接触不同材质及事物的机会,比如让宝宝坐在木制的桌椅上吃饭,在大理石的地板或瓷砖上爬行,在软垫、弹簧垫上玩耍,让宝宝随时能接触到不同材质的物品,加深记忆。
试试这些增强记忆力的好方法!
A歌谣记忆法
宝宝喜欢唱歌、念歌谣,而且记得特别快,因为歌曲、儿歌有节奏感,能够使大脑多个区域参与工作,充分发挥功能,使宝宝身体放松,产生。你可以利用家里现有的简单小道具,书本、水杯、衣物,和宝宝一起编拍手歌,把这些道具名称编进儿歌里,用短短的几句,将其结构、特点、功能表述清楚,这样便于宝宝理解掌握,发展有意识的记忆力。
B形象记忆法
充分利用宝宝形象记忆和无意识记忆的特点,在房间的墙壁上布置一个大的学具平面图,将物品的颜色突出表现,组合成美丽图案,让宝宝天天在看、想、猜、说的活动中,自然而然地熟记画面。
第13篇
学习能力训练主要目的是帮助孩子提升学习能力解决上课走神，学习容易分神，精力难以集中，考试粗心，思维反映迟钝，记忆力不强，写作业拖拉磨蹭等学习表现，经过较长时间的训练，会逐渐提高孩子应对学习的能力，学习效率一定会提高。
1）注意力不集中、上课容易走神、注意力稳定时间短；2）视听觉分辨能力差、写作业容易出错、考试粗心；3）思维反应慢、记忆能力不强、思维理解能力不佳。
1）帮助孩子提高学习效率和学习成绩；2）注意力不集中、上课走神等现象会有明显的好转；3）考试粗心、视听觉分辨差等现象会逐渐减少；4）记忆能力和阅读理解能力得到提升。学能训练专家姚老师认为学习类型一般分为三类：视觉型、听觉型、触觉型，视觉型主要靠观察，视觉记忆力强，看几遍就能记住。听觉型主要是靠听，只要听就能迅速记忆并理解。触觉型则需要操作或者动作辅助了，才能有效学习。学习能力提升训练不能只用单一的训练方法，因为造成学习困难的原因有生理、心理、环境等方面，同时学习能力训练又与注意力训练密不可分，因此启乐园学能训练专家姚老师认为既要视、听、触、前庭觉等感官统合，进行全脑开发，又要培养好的学习方法和学习习惯。启乐园学习能力提升训练采用双管齐下：一是选用配套的教材，如老师念一组数字，让孩子听、读、写、算。二是进行针对学习能力提升的感觉统合训练。这样的训练方法有助孩子的注意力、视听分辨力、追踪力、大脑开发、感官统合等提升和好的学习方法习惯的建立，从标和本上解决学习困难问题。
第14篇
1资料与方法
1.1病例选择标准纳入标准:符合《各类脑血管病诊断标准》(1995年全国第四届脑血管疾病学术会议制定)，并经过头颅C丁或MRI检查明确的，且符合下列标准:①病情稳定，意识清楚，有明确的认知功能障碍;②有肢功能障碍;③无明显精神及痴呆病史;④文化程度:小学及小学以上。
排除标准:①本次发病前其他疾病致肢体功能障碍及先天性肢体残疾者;②恶性肿瘤，严重的心肺功能及肝肾功能不全及其他疾病不能胜任康复训练者;③不能或不愿配合认知训练者。1.2研究对象2014年一2015年在我院康复科住院的新发脑卒中符合诊断标准的病人82例，男58例，女24例，年龄37岁一80岁(67.8岁士4.5岁);文化程度小学10例，中学40例，大学及以上32例。随机分为计算机辅助认知训练组及对照组，计算机辅助认知训练组和对照组一般资料差异无统计学意义。病人入院前均经过神经内(外)科正规诊断及治疗，病情平稳;入院时均为发病后7d}15d。详见表101.3方法1.3.1评定方法认知功能评定:简易智能状态检查量表(mini一mental state examination, MMSE)评分;共有评价时间和地点定向力、语言即刻记忆和短时记忆、注意力和计算力、物体命名、语言复述、阅读和语言理解等30个小项，每项正确得1分，满分30分。划分是否痴呆与文化程度有关:小学文化程度<20分，中学以上程度<22分，大学及以上<23分;痴呆评分参考:正常27分一30分、轻度21分一26分、中度10分一20分、重度0分一9分。本研究中病人训练前MMSE评分在8分一15分。量表分值越高认知功能越好。
运动功能和日常生活功能能力(ADL>评定:分别采用ug和Meyer分级及FIM功能独立性量表。①Fug卜Meyer评分原则及评测部位、，满分为100分。
评分:0分表示不能做某一动作;1分表示部分能做某一动作;2分表示能充分完成某一动作。运动功能障碍分级50项，最高总积分100分，分值越高功能越好。总分<50分表示患肢严重运动障碍，50分一84分表示患肢明显运动障碍，85分一95分表示患肢中等运动障碍，96至99分表示患肢轻度运动障碍。
OFIM功能独立性水平和评分标准，满分126分。独立:活动中不需他人帮助完全独立((7分);有条件的独立(6分)。有条件的依赖病人付出50%或更多的努力，其所需的辅助水平如下:监护及准备((5分);少量身体接触的帮助(4分);中度身体接触的帮助(3分)。完全依赖病人需要一半以上的帮助或完全依赖他人，否则活动就不能进行。大量身体接触的帮助(2分);完全依赖((1分)。FIM的最高分为126分(运动功能评分最高91分，认知功能评分最高35分)，最低分18分。126分为完全独立;108分一125分为基本独立;90分一107分为有条件的独立或极轻度依赖;72分一89分为轻度依赖;54分一71分为中度依赖;36分一53分为重度依赖;19分一35分为极重度依赖;18分为完全依赖。1.3.2评定时间分别在病人入院后2d内(训练前)、训练2个月时各评定1次。评定人员经过统一康复评定培训，病人各项评定均采用同一标准，分为量表及计算机评定。1.3.3训练方法两组病人同时予常规康复治疗、常规认知功能训练及对症药物治疗(主要为脑卒中的二级预防用药)。常规康复治疗包括:理疗、针灸、水疗、心理治疗、P丁、O丁及S丁等。常规认知功能训练:①记忆力训练:短文复述、背数、倒背数字、图片记忆、词语配对等，指导病人使用适合自己的辅助设备，比如记事本、卡片等辅助日常事务的完成;②注意力训练:图片视觉跟踪、猜测游戏;③计算力训练:简易数学题计算，模拟超市购物等与日常生活有关的内容让病人进行计算;④日常思维能力辨别训练:利用图片进行季节、日常生活所用工具等辨别;⑤失认症训练:对于视觉失认的病人则反复训练辨别物品的形状及颜色等。
第15篇
孩子多好玩。作为全球最大电子学习产品生产商，香港伟易达集团采用创新科技以及先进的国际教育理念，早在1980年就利用孩子爱玩的天性．推出了世界上第一台电子学习产品。伟易达把学习和游戏融入到产品中，在为孩子带来无穷乐趣的同时，也训练了孩子动脑、动手能力，挖掘了孩子潜在的想像力和思维能力。
在伟易达推出的系列益智电子学习产品中，有一款叫做“动物书苑”。“动物书苑”专门为4到6岁儿童精心设计，有多达10个游戏．内容涵盖语文、数学、英语、美术、音乐等，让爱不释手。按开机键，就出现非常亲切的“Hello”问
候语，接着猫博士、长鼻子大象消防员、猴子小画家、小花豹运动员、黄狗警长等五个动物分别用它们逼真的声音介绍自己。
“动物书苑”中的每一种游戏，都是由孩子最亲近的朋友――动物来主持，精美的动画配上动物的声音带领孩子仿佛进入了一个动物的世界。这样孩子的学习就变得生动起来，不再是枯燥无味。比如进入字母和数字模式后，一只奔跑的小花豹伴随动听的音乐出现在屏幕上，并亲切地对小朋友说“Hi．我是小花豹”，然后带领小朋友进入游戏。小朋友不仅可以学习中英文字母、数字以及单词等，还可以在屏幕上看到单词以及相对应的动画或图片，这样的设计大大提高了孩子学习的兴趣和记忆的效果。
除了在字母和数字方面不断提升孩子的学习技能之外，“动物书苑”在图形游戏方面的设计也非常具有创造性。比如在钓鱼游戏模式中，猫博士扛着鱼杆，背着鱼篓出场，并说“钓鱼去”，通过声音吸引孩子进入游戏。接着出现一只小船在水中的画面，船身有一个不大于20的数字，水中有鱼，鱼身有一个不大于19的数字，在鱼从屏幕右边向左边游动的过程中，当鱼在船正下方的时候，按Enter键，可以选择一条鱼，重复此步骤，选择几条鱼，使其身上数字相加之和正好等于船身数字。每钓一条鱼，船身数字减去所钓之数。游戏的难度不大，正好适合4到6岁这一年龄阶段。从一个“小猫钓鱼”的故事原理来提高孩子的记忆力、思考力以及综合思维能力，伟易达可谓是独具匠心。
