小学语文分层阅读范文
前言：我们精心挑选了数篇优质小学语文分层阅读文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
一、分层教学在课内阅读中的应用
因为学生之间知识水平、理解能力存在个体差异性，在学习语文阅读的过程中，往往会对同一事物持有不同的观点和看法。因此，教师在备课的过程中就要针对学生的认知水平制订不同的教学目标，这就体现了分层教学在课内阅读中的应用。例如，在《卖火柴的小女孩》这篇课文中，教师可以根据学生的水平差异拟定不同的教学任务。任务一：对于基础扎实、阅读理解能力较好的学生，要求他们在文章中找出描写小女孩所处环境的语句，并谈谈小女孩在这种环境下可能心里会想些什么？这篇课文的主要内容是什么？表达了什么样的思想感情？找出描写小女孩点燃蜡烛时的动作、神态的词语。任务二：对于阅读理解能力中等的学生，则要求他们总结这篇文章的主要内容，并谈谈如果你是那个小女孩，在点燃蜡烛的时候心里会想些什么？任务三：对于基础较弱的学生，要求找出描述小女孩点燃蜡烛时的动作、神态的句子，并多读几遍，并谈一下你的感受。
二、分层教学在课外阅读中的应用
在倡导学生进行课外阅读时，教师首先要分析学生的年龄特征、性格特征等，根据学生各自的特点推荐学生阅读不同的书籍类型，这样不仅能够调动学生课外阅读的积极性，还能培养学生进行课外阅读的兴趣。首先，教师可以选择一类图书类型作为主要的阅读书籍，如文学读物，将其他类型的图书作为辅助学生阅读的组成部分，如自然科学读物等。其次，老师可以针对不同学生的阅读需要进行相应的引导，对于阅读能力较强的学生，可以帮助他们扩展阅读的广度，推荐更多适宜的书籍供学生选择阅读，例如《三国演义》《狼图腾》这一类书籍。而对于阅读能力较弱的学生，则可以循序渐进，推荐他们读一些较为浅显易懂、生动有趣的书籍，逐渐培养学生阅读的兴趣，例如《绿野仙踪》《爱丽丝游记》这一类书籍。最后，教还要留意学生课堂上的表现情况以及学生的语文成绩，对学生各个阶段的学习情况进行分析，对学生的阅读进度进行适当调整。
三、分层教学的形式
1.单元横向分层教学
单元横向分层教学是将语文教材中整个单元的课文作为一个单位进行教学的教学形式。在以前的语文教学中，教师往往会采用揉合式的单元教学方式进行教学，将某个单元的重点、课文、生字词结合在一起同时教学，这种教学方式综合性强，但是教师备课复杂，操作比较麻烦，而且这种揉合式的教学方式将内容都杂糅在一起，不利于课文之间知识点的迁移。而单位横向分层教学是将某个单元的重点、课文、生字词这三部分分开进行独立教学，首先第一层是生字词的教学，在阅读课文的基础上，对整个单元的生字词进行教学；然后第二层是以课文本身为主体，在掌握生字词的基础上，把握课文的主要内容以及表达情感；最后第三层是单元的重点整合，将某单元的重点及其相关训练结合起来进行教学，理清不同课文知识点之间的联系，准确把握这个单元的重点内容。这种教学模式比较适用于中年级的学生，有利于加深中年级学生对语文教材的认识，提高中年级学生学习语文的质量。
2.全册横向分层教学
全册横向分层教学是指将整本语文教材作为一个整体进行教学的教学方式，即将语文教材分为单元重点、课文、生字词这三部分进行独立教学的教学模式。首先第一层是生字词的教学，在这一层的教学中又可以将其按照字形、字音、字义等类型进行分类，并进行逐层教学，攻克整本教材的生词大关；然后第二层是课文层，在这一层的教学中可以将整本书的课文按照叙事、写景、写物等类型进行分类，对每一大类的课文分别进行教学，有利于学生对同类型课文进行比较分析，提高学生的思考分析能力；第三层是单元重点，在这一层的教学中，教师可以依据第二层的分类进行重点教学以及训练。这种全册横向分层教学法比较适合高年级的学生，通过对教材进行分类重组，有利于提高学生自主学习的能力。
总而言之，提高学生综合素质的关键在于提高学生的阅读水平，通过横向分层的教学方式，可以极大地提升高年级学生的阅读速度以及阅读质量，培养学生的思维能力，进而提高学生的综合素质，提升小学教育的质量。因此，横向分层阅读法的应用在小学教育中发挥了重要的作用。
参考文献：
[1]邓廷杰.试论小学语文的高年级阅读横向分层教学[J].新课程（小学版），2016（2）.
第2篇
一、引导学生自主阅读，增强其独立学习能力
在新课标的教学要求下，教师要注重“以生为本”，发挥学生在学习上的主体地位，让学生自觉主动地参与到阅读活动中。教师在阅读活动中要积极引导学生进行阅读、思考，指导学生对问题进行探索、分析、解决，进而使学生掌握语文阅读的学习规律。以降低学生学习的难度，提高自主学习能力。
比如，对于《观潮》《鸟的天堂》与《火烧云》这三篇课文，为了让学生掌握自然景物的描写规律，掌握这类文章的阅读技巧，我先让学生将这三篇课文都阅读了一遍，然后让学生归纳了这三篇课文的写法，并提出了自己的观点。在对学生的阅读方法进行总结的基础上，我再引导学生从不同的方面去品读课文。如《观潮》这篇文章，学生在阅读时能够体会到作者是按照“极远―渐近―再近―更近”的顺序观察和描述的，从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。在阅读中采取横向分层的方法引导学生进行自主阅读，能有效地增强学生独立学习的能力。
二、指导学生进行拓展阅读，开拓其思维能力
拓展阅读是实现知识延伸的主要途径。在拓展阅读中，学生可以丰富知识积累，同时还能学会将所学知识进行迁移，提高知识的实际应用能力。通过拓展阅读不仅可以培养和提高学生的阅读兴趣，还可增强学生阅读自觉性，开拓其思维想象空间，增强其思维创新能力。
比如，在学习了《草船借箭》这篇课文后，教师就可以让学生进行拓展阅读，再阅读一些《三国演义》中的其他故事，如《三顾茅庐》《空城计》《火烧赤壁》等，让学生在了解课文内容的基础上对诸葛亮这个人物有更深的认识，并且对三国时期的故事背景能够有所涉猎，进而开阔学生的视野，丰富学生的知识积累，增强学生的情境体验。
三、鼓励学生加强学习交流，提高其合作精神
在让学生独立学习的过程中，教师要鼓励学生加强学习沟通与交流。在独立学习的基础上，教师应适当地组织学生开展集体性或群体性的交流与合作学习。集体交流的方式可以为辩论式、汇报式、展示式、采访式等，交流的内容可以为学习方式、学习体会、学习成果等。
比如，在学习了《匆匆》这篇课文后，我就让学生从课外阅读中找到与时间有关的名言警句或诗词，然后以小组赛的形式让学生进行交流，展示自己的阅读成果。这节活动课上学生的参与热情都很高，他们不仅收获了知识，懂得了要珍惜时间，还培养了合作意识，让学生明白了在合作中达到共赢的意义。
此外，教师还应积极开展师生交流活动，以便教师在师生交流活动中及时地帮助学生解决难题，指导学生进行积极有效的学习。在师生、生生交流过程中，学生在自主学习过程中存在的不足可以得到及时的弥补，自主学习的经验得到了有效的推广，使自主学习的成果得到共享，进而增强了学生学习的自信心。
四、对学生实施分层训练，促进学生综合能力的提高
在阅读横向分层教学中，教师可以将具有相同和相似学习规律性的课文组合在一起，然后再将教学环节进行细化。在教学的设置上，教师可以将教学活动的目标细分，以使学生在每一环节的学习中都能够有所收获。
比如，在学习课文《少年闰土》时，教师可以将阅读活动分成初步感知、深入感悟、赏析积累与写作运用这四个环节，每个环节的阅读目标都是围绕课文的中心思想和情感展开的。在初步感知与深入感悟环节，教师主要让学生对课文的语言进行理解，如扭、窜、伶俐等，然后在理解的基础上对语言进行赏析，体会课文表达的主旨，在赏析的过程中对知识进行积累，同时学会运用所积累的知识。
第3篇
关键词：小学高年级；阅读；分层
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-181-01
引言
阅读是语文教学的重点、难点，在高年级语文阅读教学中，教师应该结合学生的认知规律与个体差异，合理设计分层教学，通过合理的分层，实现阅读教学的科学化、合理化，真正将阅读面向全体学生，推动班级学生的整体语文能力发展。
一、分层教学中遵循的基本原则
1、学生分层原则。在对学生进行分层时最重要的就是公平性原则。分层教学是依据在每个学生之间表现出的差异性从而提出的。在进行分层时依据的标准是学生认知水平的高低，但是每个学生都有很大的发展空间，所表现出来的差异性也仅是表现在对发展的优势上，因而教师在分层教学过程中，要对每个学生都要公平对待，不能因学生在智力、成绩等方面所表现出来的差异性而对学生区别对待。在实际教学的过程中，教师要对标准进行灵活掌握，并依据实际情况变换自己的分层教学标准。
2、教学分层原则。（1）因材施教原则。在对教学计划进行设计时，要针对每个层次中不同学生的成绩以及智力水平，进行个性化的教学计划。（2）动态发展原则。分层教学的过程不可能是一个静态的过程，因而每个学生在动态变化的过程中，都对进步有着本能上的需求。因而在进行分层教学的过程中，教师要对学生的成绩进行动态的把握，从而找出适合学生发展的分层教学途径。（3）分层激励原则。在进行分层教学的过程中，只是一味地对学生进行表扬和期望是远远不够的，还要对学生进行适量的批评，才能使对学生的激励效果变得锦上添花，因而在实际的教学过程中，依据不同层次的学生进行不同形式下的激励模式，从而使学生由“要我学”向“我要学”的方向进行转变。
二、小学语文高年级阅读分层教学的措施
1、课内阅读分层。小学高年级学生在阅读语文课程内容时，因对某一事物的理解能力以及理解程度有所不同，使得每个高年级学生对某件事物的观点也大不相同。对此，小学语文教师在备课时，应分层制定备课目标。
例如：《牛郎织女》这篇文章，教师在对其进行备课时，可根据学生的层次来制定备课目标，备课目标的内容可具有多种类型，以确保在阅读教学过程中，让学生真正理解文章中的含义，具体的备课目标可以为：文章中有很多感人的句子，哪一部分的句子使你最感动？请将它找出来，说说你的想法。文章中具体讲的是什么？你能够表达出来吗？请谈一谈。牛郎织女在人间的幸福生活在哪些句子中有所体现？请找一找，读一读，并谈谈你的感受。
2、在上课过程中体现分层教学的目标。做好分层教学的备课环节之后，就需要进行下一步关键性的上课环节。该环节也是分层教学中的重点，所以，小学语文教师需加倍重视，努力做好以下工作：（1）针对学生的学习情况和学习能力，进行明确的层次划分，教师要一视同仁，不可偏袒学习成绩好的学生，应积极鼓励不同层次程度的学生努力学习，且要与学生进行良好的沟通，进而实现教学目标。在进行小学语文高年级阅读课程教学之前，教师应对各个层次的学生制定学习目标，让学生能够有针对性的学习语文知识，进而提升学生的语文知识水平。（2）准确掌握各目标层次下的学生学习情况，平等对待每一位学生，针对学生所提出来的问题，及时回答，使整个分层教学能够让每一个学生收获更多的语文知识。
3、课外阅读分层。小学高年级语文教师在引导学生阅读课外图书时，要让学生根据自身的实际情况选择适合自己阅读的图书，避免学生对课外阅读产生反感，使学生能够享受到阅读的快乐。首先，以儿童文学为主，自然科学为辅，来选择学生所需要的课外阅读；其次，经典文学图书应在整个课外阅读图书当中占有较大的比例；最后，以学生阅读能力为参考，合理地向学生推荐课外图书，让学生循序u进地扩大课外阅读范围，并不断培养和激发学生阅读的兴趣及热情。例如：教师可以向阅读能力较差的学生推荐《中国成语故事》、《爱德华的奇妙之旅》等，向阅读能力较好的学生推荐《中华上下五千年》、《昆虫记》等。
将横向分层教学方式应用到小学语文高年级阅读教学当中，能够让学生发挥其主动性，自觉地参与到语文课文阅读当中，使学生的语文阅读学习能力得以提高。教师应将分层阅读横向教学方式不断引入到语文教学当中，在培养小学高年级学生语文阅读能力的同时，提高学生的创新能力、实践能力。
结束语
实施分层教学，能够更加凸显学生的优势，帮助学生树立学习自信心，焕发学习的兴趣，在这个过程中，学生的阅读量会不断增加，阅读积累越来越身后，这对于小学生的写作、听说等能力都会有非常大的帮助。总之，阅读是小学高年级语文教学的重点，落实分层教学法，是保障阅读教学有效性的手段，科学加以应用是非常必要的。
参考文献
[1] 给学生插上自主学习的翅膀――谈小学语文教学[J].王月平.学周刊.2011（30）
[2] 巧设情境构建阳光课堂――也谈小学语文教学的情境创设策略[J].胡文良.教师.2011（20）
