教育学研究生研究方向范文

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第1篇

    大学通识教育源于19世纪,20世纪40年代以后,其课程逐渐成为欧美大学的必修科目。通识教育的目的旨在把学生培养素养和科学素养兼备的全面发展的人。20世纪90年代中后期,以复旦、北大为首的名校,相继进行着通识教育的实践与改革,学生的综合素质得到显着提高。近些年来,关于通识教育核心课程的研究,也引起了广泛的关注。语言交际能力是最有竞争力的优秀人才所必备的一种能力。近些年,关于大学生语言交际能力培养的研究日渐多起来,但这些研究更多侧重于如何掌握口语交际的技巧,以及如何提高口语交际的外在语音形式———普通话水平上。实际上,语言交际能力浓缩了人的综合素质,反映的是一个人的语言修养。语言修养是一个人在运用语言的场合所表现出来的思想、品质、感情、态度、思维、知识、表达等方面的自我认识、自我要求、自我教育、自我完善的综合水平。大学生通识教育之语言修养教育研究,是针对当代大学生语言修养缺乏或缺失的现状提出的,其目的在于探讨大学生通识教育中,语言修养教育课程设置的重要意义,找出影响语言修养的关键因素,研究语言修养教育课程应包含的内容以及应采取的教学形式,为开设大学生语言修养教育课程探寻路径。

    二、语言修养教育研究现状

    语言修养教育是通识教育的重要内容之一。如何把这一课程做好做精,保证大学生的人文素养得以提高,是众多教育工作者都在思考和探索的问题。

    (一)已有的研究方向及内容

    在人才竞争日益激烈的今天,大学生语言表达能力的重要性日益凸显。但对如何提高大学生语言表达能力的研究,呈现单科、单论的单一化倾向。

    1.对《大学语文》课程教育的研究。教育部对高校《大学语文》课程的开设并未做硬性规定,但鉴于它对提高人才培养质量具有重要作用,便希望高校结合实际,积极创造条件,重视加强《大学语文》课程改革和建设。以此作为话题的探讨和研究也持续不断。(1)对《大学语文》课程设置作用和意义的探讨。研究者普遍认为,当代大学生人文素养缺乏,而《大学语文》在人文教育方面具有其他课程不可替代的重要价值和意义。与其他学科不同,《大学语文》植根于中华民族深厚的文化土壤,它不仅是一种工具,更是一种文化构成,它所承载的是我们民族的文化精神和文明成果。通过语文课的学习,可以帮助学生积淀文化底蕴,提高阅读、欣赏、理解和表达能力,提升人文精神,塑造良好的人格。(2)对《大学语文》课程现状的思考和建议。一些研究者认为,目前高校的《大学语文》课正在被边缘化,处境尴尬。传统的语文教学,理念陈旧,模式单一,教学手段落后,教学方法循规蹈矩。要想改变这种现状,教育主管部门强制性地将《大学语文》定为必修课势在必行。讲授《大学语文》的教师自身也要有较高的专业素养和人格魅力,怎样让课堂生动起来是教师们必须思考的问题。

    2.对《口语交际》课程教育的研究。鉴于口语交际在现代社会生活和工作中所起的重要作用,近些年来,很多高校开设了《口语交际》课,对该课程教育的研讨也在断断续续地进行。研讨内容主要包括以下几点:(1)强调大学生口语交际能力高低与职场成败的关系。随着社会用人制度的改革,大学生就业已全面走向市场化,在强手如林的人才竞争中,没有良好的口语交际能力将难以拥有展现自己的机会和平台。从某种意义上讲,良好的口语交际能力是开启成功之门的一把金钥匙。(2)分析影响大学生口语交际能力的因素。受我国传统文化的影响,人们对口语表达往往心存谨慎,“君子敏于行讷于言“”沉默是金”“言多必失”等观念根深蒂固。同时,在应试教育体制下,各级学校一度荒芜了对学生口语交际能力的教育培养,尽管近些年情况有所改观,但流于形式、做表面文章的居多。(3)探索大学课堂提高学生口语交际能力的策略。为切实保证学生口语交际能力的提高,大学课堂应以多样化教学模式取代单一枯燥的教学模式:寓教于乐,逐渐培养学生的兴趣;在具体情境中,师生互动,以训练学生的实际能力为主;带领学生走出去,在社会实践中,在不同的口语交际场合,让学生得到锻炼。

    3.对《普通话》课程教育的研究。普通话是我国的民族共同语,随着社会经济发展的不断深入,文明程度的日益提高,人们运用普通话进行人际沟通的愿望也越来越强烈。作为天之骄子的大学生,说好普通话当属义不容辞。

    4.对《应用写作》课程教育的研究。近些年的研究主要涉及两个方面。(1)对《应用写作》课程重要性的再认识。新的时代背景下,《应用写作》课程的地位和教学目标需要重新明确。高校开设《应用写作》课的目的在于培养学生的基本素质与基本能力,大学生应该坚守认真诚实的治学底线,扎扎实实提高自身的应用写作能力,以适应未来社会的需求。(2)对《应用写作》课程教学方法的再探索。在多数高校,《应用写作》的课时量通常为一周两节(文秘一类的专业除外),在课时少、见效慢、教学难度大的情况下,教师应充分利用多媒体等设备,通过示例,让学生更直观地感受应用文的写作规范;案例教学法可以有效提高学生的学习兴趣;拓展实训空间可以增强学生解决实际问题的能力。

    5.对《文学欣赏》课程教育的研究。从上世纪八十年代末开始,文学阅读日渐淡出人们的视线,一些教育工作者对此忧心忡忡,认为文学阅读缺失将会导致大学校园人文素养的整体滑坡。与此同时,对《文学欣赏》课程教育的研究也随即多了起来。其主要观点是:(1)强调文学阅读对人文素养的奠基性作用。(2)对大学生疏远文学阅读主要原因和后果的分析。(3)探讨提高大学生文学阅读兴趣的方法。

    (二)新的研究方向及内容———对大学生语言修养教育的新思考

    在对以往研究成果的梳理中我们发现,虽然人们已经意识到语言类课程设置对大学生社交能力的提高乃至未来人生发展起着重要作用,但在做法上往往是头痛医头脚痛医脚,缺少整体上的综合构想和实践。我们常常根据一些可感性较强的显性因素来衡量一个人语言修养水平的高低,但它的形成却是一个隐性的日积月累地汇集多门知识的过程,它所反映的是一个人的综合素质。片面强调某一门课程,注重某一方面的培养教育,不能从根本上解决大学生语言修养缺乏或缺失的问题。以应用文写作为例,如果学生没有严密的逻辑思维能力,没有良好的语言文字基础,又如何谋篇布局写出文通字顺的文章?再比如,即使能说一口规范流利的普通话,但语言表述缺乏逻辑性,表情达意缺少文化底蕴,又怎会给人留下语言修养良好的印象?爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”大学生语言修养教育研究的提出,顺应了社会形势的需要。

    1.语言修养教育的价值定位。语言修养是人文素养最直接、最显性的表现,在多年重科技轻人文、重理工轻文史社会观念的影响下,高校的语言修养教育备受冷落。一名专科生写不出一封格式正确的书信,一名本科生写毕业论文需要到网上七拼八凑,日常交谈常常失礼,招聘面试频频出错……大学生人文素养缺乏或缺失,已成为一个被广泛议论的社会话题。在“文化强国”的新形势下,高校语言修养教育的价值定位在于以下几点。(1)大学生具备良好的语言修养是民族复兴的需要。从某种程度上说,重视并不断提高语言修养就是对优秀传统文化的继承和弘扬。文化强国,首先要文化强民,高校进行语言修养教育,绕不开传统文化这一重要的人文因素。在源远流长的传统文化滋养下的语言修养,是肩负民族复兴使命的当代大学生必须拥有的人文储备。(2)高校重视语言修养教育是社会文明发展的需要。语言修养已成为人文素养不可或缺的重要部分,语言文明程度已经成为一个国家、一个民族社会文明程度的标志。大学生是先进文化的践行者,大学教育理应站在社会文明的最前沿,以提高包括语言修养在内的人文素养为要务,以推动社会文明进步为己任。(3)良好的语言修养是大学生人生发展的需要。良好的语言修养可以提升一个人的形象:如果拥有了良好的语言修养,一个店主可以凭此招揽更多的顾客;一个律师可以凭此吸引更多的诉讼当事人;即使是一名普通员工,也可凭此联络上下级感情,寻求展现自我的机会,结交更多的朋友,开辟更多发展自我的空间。良好的语言修养可以帮助我们筑造成功的人生。

第2篇

作者的教学带来了一定挑战。文章通过探究当前远程开放教育学生思想政治教育存在的问题，并提出了加强远程开放教育中的思想政治教育工作的应对策略。

关键词：远程开放教育；思想政治教育；大学学生

一、引言

现代经济和科学技术的快速进步,教育形式也发生了很大的变化,现在的以网络技术为媒介的教育方式是由原先的以面授为主的传统教育方式转变而来。远程开放教育指的是学生和教师、学生和教育机构之间采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。其本质在于：教的行为与学的行为的时空分离，教师和学生的时空分离。这种方式撑脱往常以教室作为教育场所的教育模式，带来了教学形式的转变，鼓励开放性。以网络技术为媒介的教育模式让师生之间多一点的交流，能够真正达成以学生为中心的教育目标。尽管如此，但是新的教育模式必然会带来新的挑战，传统的教育理念在思想政治教育这一方面受到比较大的冲击。所以探究分析当前远程开放教育已经是高等教育的重要内容，怎样改进远程开放教育学生思想政治教育已是是全社会很关心的问题。一定要结合现代远程开放教育学生的学习心态，灵活地运用比较科学化的全面发展的教育方式，让学生在接受远程开放教育的过程中，在思想政治这方面得到有效提高。

二、现代远程开放教育在学生思想政治教育上存在的问题

1.远程开放教育学生思想政治教育方式比较单调一般在教学形式和课程的设置上远程开放教育较为重视专业知识的传授，却忽视了思想政治方面的教育。在现有的远程教育教学上,我们看到了经常会使用到多媒体等网络技术设备，不过这种教学方式还是脱离不开传统的手写在黑板上讲解课程的方式，教学老师在思想政治方面的教育偏少，学校所安排的思想政治类课时也很少，思想政治教育这方面的教材内容与实际的生活没有太大联系，不能激发学生的学习兴趣，从而使得学生缺乏了思想政治方面的教育。

2.远程开放教育学生在观念上不够重视思想政治的学习对于远程开放教育学生来说，大多数学生背负着是家庭的期望，毕业更多面临的是就业或是创业，所以学生们的专业理论知识学习积极性高一些，有的学生希望能够快点毕业，就为了拿到毕业证书，而去学习书本知识应付期末考试，为以后能够在职场上爬得更高做好准备，学生们通常会认为自身在政治理论的学习以及思想觉悟的提高两方面是不重要的，是浪费时间。因此远程开放教育对于学生思想政治方面的学习在观念上不够重视。

3.远程教育学生思想政治工作中存在比较严重的“缺位”现象远程教育学校往往忽视了学生的思想政治教育工作，对于学生的专业知识的学习却极为重视。在实际的教育过程当中，往往都会觉得远程教育的学生大多数是一般参加工作，用闲置的时间来学习，认为学生所在单位或企业会负责思想政治方面的教育工作，从而不在意学生的思想政治教育工作。学校关注的是其学生是不是能够顺利通过各个课程的考核，针对于那些文化基础不是很好的学生，学校往往注重对其文化基础的加强学习，却忽视了学生在校期间的思想政治教育。许多的远程教育办学单位认为思想教育工作者不需要太多人员，把一些原先必要的岗位撤掉，出现思想教育工作人员的缺乏。由于学校的不重视，认为有些思想政治教育工作人员可有可无，最后使得远程开放学校思想政治教育力量削弱。

三、改进远程开放大学学生思想政治教育的对策

1.利用网络平台推进思想政治教育现代远程开放教育，利用网络平台推进思想政治教育工作。一般的教育和管理过程中，可以通过一些演讲比赛或是辩论赛的形式，让学生亲自参与到比赛当中，以这种方式鼓励远程教育学生树立正确的价值观和人生观，还可以网络上的一些聊天软件和网站来增进师生的交流沟通，读懂学生的内心的想法，了解其心理动态。现代远程教育要充分利用网络平台，加强对信息的传播，增进人际之间的交往，这对于快速传播知识有很强的渗透力和影响力。教育工作者利用网络为手段快速为学生提供学习所需材料，安排学习任务，同时有针对性地向学生给出一些指导意见。学生也可以通过网上查阅所需的学习资料，有效选择信息，并及时完成老师布置的学习任务，也能够以不记名的方式来发表各自的内心想法，有什么说什么，把自己内心最真实的想法发表出来，不用顾虑到被人发现。所以教育工作者能够通过网络能了解到学生们内心的真实想法和思想动态，然后根据所了解到的改进自己的教育方式，对学生加以及时指导，端正学生的思想政治认识，让思想政治教育工作更具针对性。

2.不断丰富远程开放大学学生思想政治教育的内容首先，以网络来丰富思想政治教育的内容。目前的远程开放教育要开展教学活动的重要途径是网络。所以在网络上丰富思想政治教育的内容是非常有必要的，利用网络优势对学员进行思想政治教育，教育内容丰富了，没有单一乏味，自然而然能够激起学员们的学习兴趣。比如可以利用在校园网上宣传思想政治教育，把互联网上与思想政治教育有关的一些时事政策以及其他的一些道德品质等内容，通过加工整理后放到学生比较关注的网站，增添了网上思想教育的教学资源，让学生可以及时了解到一些社会热点，提高学生的政治理论修养，让学生在无意之中受到了思想政治的熏陶，进而让学生们在思想道德与科学文化素养得到了提高。值得注意的是学校主页要不停补充和更新教学资源，跟上社会的发展步伐，让网络成为对学生进行思想政治教育的重要阵地。其次，借助教学平台丰富思想政治教育内容。学生们按照自己的实际情况，可以利用远程教学平台进行自主学习，因此对教学平台进行有效利用，对学生进行有针对性地思想政治教育是非常关键的。在教学平台上创建虚拟的课堂，给学生进行思想政治理论知识教育，文字教材与网上教学资源相互补充，让学生主动配合课堂的教学活动，充分发挥教学平台在思想政治教育方面的积极作用，使得思想政治教育的理论教学更具有针对性与实效性。最后，借助多媒体教学来丰富思想政治教育内容。为了能够增强思想政治教育的实效性，在给学生进行教学过程中要充分运用到多种教学媒体，可以通过播放一些与思想政治教育有关的电视短片，让学生可以通过具有情感色彩的典型事例来陶冶情操，从中学到一些知识，受到一番启迪，从而提升学生的思想政治素质。

3.利用专业课教学优势，适时开展学生政治思想教育在传统思想政治课教学活动中，学生积极主动加入到教学活动中是比较少的，大家都对老师课堂授课的模式产生了适应性，习惯了在讲台下痛老师讲课，宁可把自己的一些观点埋在自己的心里，有时候也没有机会说出来。现在绝大部分的学生在专业课程的学习方面都十分认真，看中自己的专业课程成绩，所以专业课老师利用学生们看中专业课程的这种心理，把政治思想教育视为一门专业课，让其融入到专业课程的教学活动中。让学生积极主动参与到教学活动当中，这是思想政治课教学改革的主要目标之一。虽然远程开放教育的教学手段有很多花样，但是有些学员对思想政治教育课感到学习疲劳，学习没有目标与动力，因此把心思放到其他方面。当学生有较强的参与意识和强烈的学习欲望时，自己才会关心并积极主动地参与到教学活动中，在内心形成主动学习的意识，并能够在学习中找到学习的乐趣。在专业课教学活动时，时不时向学生们传授思想政治教育，运用多媒体教学手段，跟学生互动。利用计算机网络可以让师生的对话从一对一发展到一对多、多对多，交互的方式也更灵活，让参与交流的人数增多，信息流量更大。在教学内容方面教师应该学会灵活处理，教师在学生把握比较好的模块花费较少的时间，对课程比较重要和难点方面要多花时间讲解，并督促学生把较多的时间放在自己把握得不好的地方。在教学过程中，老师可以采用分点教学方式、广播教学方式以及分片教学方式，对于学习能力不同的学员要进行有针对性地教学，设计不同难易程度的授课内容与问题，在学生的接受能力之内。在专业课教授课过程中，注重培养学生正确的学习观念，引导其树立正确的学习目标，渗透对学生的政治思想教育。专业课教师也要担负起政治思想教育的责任，不忘加强对学生的思想政治教育，不要把对学生的政治思想教育和专业课程学习完全归属为两类教程，要在专业课程中贯彻思想政治教育，这样反而让学生在这一方面有更大的提升。

4.建立一支政治强、业务精、作风正的思想政治工作队伍一定要选派一些具有比较强的政治素养和责任心的人来担任学生的辅导员，同时还应该具备一定的管理经验。首先对辅导员的服务意识和管理水平进行加强，学生们在专业辅导员的带领下，树立正确的学习观念，使得学生端正学习态度，明确自己的学习目标，注重在学生的自主学习方面下些功夫，同时还要引导他们进行个别化学习，促进学生对现代远程开放教育的认识，教育工作者要学会借助网络技术为依托，给学生上思想教育课程，学校的思想政治教育工作队伍要适应学校的思想工作规律并掌握好网络技术。这些教育工作者要充分利用现代的教学手段加强学生的思想政治教育工作，在收集分析网上信息的同时，要加强网络的监控，在网上出现的不良信息要经过处理过滤，不要让那些不适宜网上教学的信息出现在课程上，确保网络宣传的健康发展。与此同时，还要通过设立专题通信邮箱或是学校论坛上密切关注学生的心理变动情况，主动跟学生进行平等的交流沟通，对于部分学生的思想问题，耐心给予解答与指导，及时答复学生内心的疑惑，并执行个别化思想政治教育，让学校网络思想政治教育工作得到充分的发挥。

四、结论

传统教育逐渐向远程开放教育转变，这带来的不仅仅是教育手段与形式的变化，更多的是教育理念产生了比较大的变革。比起传统教育，远程开放教育对于学生的思想政治教育要更加注重才对，尤其在现代教育技术水平的情况之下，思想政治教育的研究要加紧步伐。本文分析探讨了远程开放教育在学生思想政治教育上存在的问题，觉得现代我国远程开放教育中思想政治教育存在的问题根本原因就是缺乏交流沟通，尽管课程教学活动各式各样，远程开放教育在思想政治教育上还是有些滞后，因此一定要在思想政治教育中融入沟通理论理念，可以通过网上个别化交流的形式对学生进行有针对地指导，还可以建立并加入到网上虚拟社区论坛，提供长期的思想政治教育活动的空间，另外还可以开展网上辅导员工作与主题班会活动等方式来提高远程开放教育学生的思想政治教育水平。

参考文献：

[1]顾永平.浅议如何实现远程开放教育学生的思想政治教育[J].青海广播电视大学，2011

[2]单庞君.现代远程开放教育学生思想政治工作的探索与思考[J].浙江电大工程学院，2012

第3篇

【关键词】中学生、自尊、父母教育方式

【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2014）02-0036-01

自尊是一个人在对待自己的态度上表现出来的对自我价值的判断〔1〕。国内外的诸多研究表明，自尊作为个人自我系统的核心成分之一，它的发展状况不仅与个体的心理健康直接联系，对整个人格的发展有重要影响，而且作为一个起中介作用的人格变量，它对个体的认知动机情感和社会行为均有广泛的影响〔2〕。家庭是儿童社会化发展及心理健康的重要因素之一〔3〕。本研究调查中学生不同群体自尊的差异，报告如下：

1 资料：

1.1 日照市城区及周边6所中学的3264名在校中学生，其中，男1562名，女1662名，平均年龄15±2.60岁。

1.2 方法：

平定工具：自尊量表，采用M.ROSenbrg编制的自尊量表（SES）1965年版〔3〕。该问卷由10个问题构成，分值越低，自尊程度越高。

父母教育方式问卷〔3〕修定后的问卷包括父亲教育方式的6个分量表（共58条目），母亲养育方式的5个分量表（57条目），共计11个分量表。

2 统计方法：采用U检验

结果：共发放问卷3264份，收回有效问卷3212份。将自尊量表评分高于平均值一个标准差的被试者归于低自尊组共86人，低于平均值一个标准差的被试者归于高自尊组共78人。把高自尊学生父母养育方式与低尊父母养育方式进行比较，见表Ⅰ

表Ⅰ结果显示：中学生在父亲和母亲的情感温暖与理解、惩罚严厉、拒绝否认，母亲的过度保护，父亲的过度干涉及偏爱等方面存在显著性差异。

讨论：

本研究发现：父母的情感温暖及理解，以及父亲的过度干涉、母亲的过度保护对中学生的自尊有着非常显著的积极影响，对中学生的健康的心理发展形成了良好的外部条件，是中学生健康自尊的客观因素。而母亲的严厉惩罚、拒绝否认对中学生自尊有非常显著的消极影响，是不良自尊形成的客观因素，也就是说中学生自尊的形成受到家庭环境的明显影响，因此，和谐的家庭氛围，父母的良好心态及言行对孩子的健康成长有潜移默化的作用。

表Ⅰ 高自尊与低尊中学生父母教育方式的比较（X±S）

参考文献：

[1]高雪屏.儿童青少年多动冲动行为与父母教养方式关系.中国临床心理学杂志，2003，11（1）：36-38

第4篇

【中图分类号】 R 179 R 395.6 B 848.4

【文章编号】 1000-9817(2007)03-0278-02

【关键词】 教育；方法；成就；动机；学生

成就动机是个体对于自己认为重要的、有价值的工作乐意去做，并力求达到成功的内在动力，其主要内涵是行为的目的性、主动性和坚持性。父母教养方式是指在家庭生活中以亲子关系为中心的、父母在抚养子女的日常活动中所表现出来的一种对待孩子固定的行为模式和行为倾向［1］。Ginsburg等［2］研究发现，情感温暖而严厉的教养方式同孩子在学校取得成功的内部动机有关，且这部分孩子会有较好的自我调试技能和倾向，而极为严厉的教养方式与外部动机、较低的自我价值感有关，且这部分孩子缺乏很好的自我调试能力。该研究拟探讨专制型、民主型、溺爱型和忽视型4种父母教养方式对大学生的成就动机水平的影响。

1 对象与方法

1.1 对象 抽取湖北省4所高校大学生500名作为被试，剔除废卷，得到有效问卷486份。其中男生230名，女生256名；大一至大四年级的被试人数分别为133，138，119和96名。平均年龄为(21±2.1)岁。

1.2 方法 采用由龚艺华［1］编制的父母教养方式问卷，该问卷共40个题项，由专制型教养方式、民主型教养方式、溺爱型教养方式和忽视型教养方式4个分问卷构成。各分问卷的信度系数在0.61～0.86之间，且各分问卷都有较好的效度。采用Gjesme等编制的“成就动机测量表”(AMS)，包括追求成功动机和避免失败动机2个分量表，该量表具有较高的信、效度。

以班级为单位进行团体测试，要求被试逐项填写，2份问卷一次完成。所有数据均采用SPSS 11.0软件进行统计学处理。

2 结果与分析

2.1 大学生父母教养方式和成就动机总体得分 486名大学生在父母教养方式和成就动机各分量表得分见表1。不同居住地的大学生在民主型教养方式（F=6.281,P＜0.05）和追求成功（F=7.007,P＜0.01）上的得分差异均有统计学意义。在父母教养方式和成就动机其他各分问卷上的得分差异无统计学意义。

2.2 大学生父母教养方式与成就动机的相关关系 将486名大学生在父母教养方式问卷上各分问卷的得分，与其在成就动机量表上的得分进行相关分析，结果见表2。表2表明，大学生在专制型、忽视型和溺爱型父母教养方式分问卷上的得分，与其成就动机量表上追求成功分量表的得分存在显著负相关（P＜0.01）；

而民主型教养方式分问卷的得分，与成就动机量表上避免失败分量表的得分存在显著正相关（P＜0.01）。也就是说，在父母教养方式的专制型、忽视型或溺爱型分问卷上的得分越高，其避免失败分量表上的得分就越高；在民主型教养方式分问卷上得分越高，其追求成功分量表上的得分也越高。

2.3 高、低成就动机大学生父母教养方式问卷得分比较 将486名大学生在成就动机量表中得到的总分从高分到低分排序，由高到低取总人数的27%作为高成就动机组，由低到高取总人数的27%作为低成就动机组，比较高分组和低分组在父母教养方式上的差异，结果见表3。高、低成就动机组在民主型教养方式和忽视型教养方式上的得分差异均有统计学意义（P值均＜0.01），在其他教养方式上的得分差异均无统计学意义(P值均＞0.05)。

3 讨论

研究结果显示：大学生父母教养方式问卷中专制型、溺爱型和忽视型的教养方式分问卷得分与成就动机的得分呈显著负相关。其原因可能在于：生活在专制型教养方式家庭中的大学生，被要求完全按照父母的意愿做事，不能有丝毫的差离，否则就会遭到批评或责骂，所以这种大学生在做事时通常会避免失败，从而降低其成就动机水平；溺爱型教养方式家庭中的大学生从小就习惯了在父母的庇护下生活，在遇到各种困难时往往不会花力气去尝试解决，而是求助于父母，所以他们追求成功的分数也不高，表现出来的更多是避免失败；忽视型教养方式的父母对孩子缺乏关心，乃至不管不问，放任自流，孩子成长过程中较多遇到挫折情景，但又没人给予充分的安慰和适度的指导，所以这一类的孩子会由于害怕失败而使自己的成就动机水平降低；民主型的教养方式以孩子的身心健全发展为中心，对孩子监督，但不过分限制，相信孩子，尊重孩子的意愿，亲子间进行平等地交流，倾听吸收孩子的观点，鼓励孩子自立，有助于孩子独立性的培养，其追求成功的需要也越强烈。

第5篇

关键词：思想政治教育 大学生生活

高等教育的德育，是继承了党的思想政治工作的优良传统，在党的领导下建立和发展起来的。学生的思想政治教育包括学习和生活两方面，这两个方面在高校的思想政治教育中处于同等重要的地位，都是不可忽视的。切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗，这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。在这里，本文主要针对大学生生活方面的思想政治教育进行探讨。

一、大学生用餐浪费问题

大学生校园浪费现象是相当普遍的问题。把吃不完的米饭随手倒在食堂餐桌上、不合口味的菜肴一口不动、一些馒头被抛弃在食堂角落的浪费现象，在高校并不鲜见。他们为自己的浪费行为列出种种理由：有的说，现在生活水平提高了，倒点儿剩饭剩菜没什么大不了的；为了营养丰富而大量点菜；心情不好；饭菜质量差或不合口味；吃得太干净显得寒酸，等等。不少人对这些理由不屑一顾，认为这是大学生为节约意识薄弱找的借口。固然，节约意识薄弱是大学生浪费饭菜的原因，但绝对不是惟一的原因。一个很简单的例证是，很多大学生在家吃饭并不浪费，在校就餐却很浪费。这里存在一个“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的异化现象，一定程度上，是学校食堂的服务方式“压迫”大学生浪费饭菜。

如何消除或弱化高校奢侈浪费现象，说到底还是那句话：要教育、熏陶大学生。所谓教育，应当包含三个方面，一是开展中国国情的教育，让大学生们明白要实现我们的目标还需要付出努力；二是开展艰苦朴素的传统美德教育，中国历史沉积下来的美德是一笔宝贵财富；三是开展人生价值观的教育，帮助大学生树立全心全意为人民服务的价值观。高校在努力强化大学生节约观念的同时，还应努力改善食堂的服务方式与质量。

二、大学生恋爱问题

当前高校大学生谈恋爱现象比较普遍，而且是呈有增无减之势，这是可以理解的。但是他们既是成熟的，又是不成熟的。从生物学角度看，他们的身体已经成熟；但从心理学角度看，他们的社会心理并没完全成熟。他们的社会责任感、道德观念、恋爱态度、对恋爱与学习关系的处理等都是不成熟的。因此，了解大学生恋爱心理状况，并积极做好对他们的引导和教育工作，是高校学生教育和管理工作的一项重要任务。

尽管当代大学生的恋爱观存在着很多问题，但毕竟这是时展的必然结果，有其积极的意义。传统的恋爱观已经不能满足当代大学生的需要，这也是客观事实。因此，整合传统和现代两种恋爱观就显得日益迫切。当代大学生的独立性和自主性决定了靠规章制度和学生管理不可能从根本上解决学生在恋爱过程中出现的问题，只有让学生知道什么是恋爱、如何去恋爱以及什么样的恋爱观才是比较合适的，才能让他们自觉地纠正自己的恋爱偏差行为，避免恋爱错罪行为的发生。

针对大学生恋爱问题，高校教师们要进行积极的探索与思考，通过教育和管理，使学生们对恋爱问题有一个正确的认识，从而自觉抵制不良风气的干扰，以健康的身心状态投入大学生活中去。首先，要帮助大学生树立远大的理想和高度的责任心，鼓励他们“学业在先，恋爱在后”，创造良好的学习风气，大力宣传和表彰努力学习的典型，引导他们把主要精力投入学业。其次，要教育恋爱大学生树立正确的恋爱观，彼此间以诚相待，忠贞专一。再次，要引导他们恋爱应格调高尚，行为端庄，一方面促使他们把恋爱化作激励机制，督促自己进取向上，一方面教育他们文明恋爱，给别人以清新愉快的感受。

学校、院系、学工部等各部门对大学生谈恋爱要加以教育、管理和约束，齐抓共管，形成合力。学校要制定出规章制度、处理措施，做到有章可循，而且严格执行，严肃纪律。辅导员要克服对大学生恋爱问题的偏见，在平时的工作中细心观察，对于正常谈恋爱的学生要给予理解和关怀，并教育引导学生处理好各方面的关系，懂得把握爱情的尺度和分寸。对于出现问题的学生要高度重视，耐心教育，平等沟通，帮助他们正确认识问题，鼓励他们科学的解决问题。在处理问题过程中，要对症下药、标本兼治，切不可一味地批评处分，要根据具体情况的不同采取不同的教育方法，力求达到最好的教育效果。

三、大学生宿舍生活问题

在大学里，宿舍代表的就是“家”。学生远离了亲情的呵护，在这里他们却能感受着家的温馨。宿舍是大学生的第二个家，积极健康向上的宿舍文化对他们的成长起着举足轻重的作用。加强大学生的文明修养，提升宿舍文化品位，丰富宿舍文化生活，应被大学提上日程。

我国高等院校实行大学生住宿制度，从群体心理学的角度而言，是高校通过集体住宿实施社会控制和培养的有效手段。对大学生的行为方式进行社会控制的目的和实质，是为迅速发展的社会不断培养具有更高素质水平的社会新人，即通过学校在住宿方面的规章制度和管理教师的行为指导，对大学生在校住宿、学习、生活等行为方式合理调控，使其个性得到合理而又全面的发展，逐渐使更多的大学生成为社会所需要的那种具有高度组织纪律性、善于与他人沟通和具有较强生活自理能力的人格范型。

大学生头脑中容纳了多来源、多层面、多途径的社会信息，怎样评价和交流这些信息?宿舍成了最好的场所。在宿舍里针砭时弊，指点江山，发表自己的见解或争辩某些敏感问题，无疑有利于宿舍成员开拓视野，启迪思维，活跃思想。通过同学之间激烈的思想交锋，他们能认识真理，提高识别能力和政治素质。但是，由于大学生处于涉世之初，辨别是非能力较差，对社会环境的复杂性知之甚少，只能凭借各种传媒、舆论导向及一些社会现象去作简单分析和判断，容易为表面现象所迷惑。这时，我们可以通过在宿舍楼内外开展宣传栏的方式，对学生进行思想上的引导。实行人性化的管理模式，及时了解学生的思想动态。通过宿舍文化所形成的精神氛围和相应的物质环境，于潜移默化之中形成一种无形的约束力，虽不具强制性，却能引起个体感情上的共鸣，使个体有意无意地受到启发和感染，进而形成一种自觉、内在的驱动力。

总之，我们的德育工作必须树立大局意识，要放在社会主义初级阶段的大背景下来考察，不能以自我为中心，要为教育科研服务，为改革发展服务，为学生全面发展服务，德育的成效归根结底要看德育工作对学生发展的作用。我们要认真总结德育经验，提高德育的认识，分析学生的特点，树立以人为本的教育理念。

参考文献：

［1］王德祥.当代大学生道德教育的现状与思考［J］.山东省青年管理干部学院学报，2002，(3).

［2］杨明.当前高校道德教育面临的挑战与创新［J］.高等教育研究，2000，(5).

［3］李远贵.试论加强高校大学生道德教育［J］.成都中医药大学学报(教育科学版)，2002，(2).

第6篇

【关键词】中美 思想政治 比较研究

随着我国对外开放的不断深入与对外交往的不断扩大，西方的思想观念和价值取向对国内产生了不小的冲击。高校学生正处于对新鲜事物充满好奇且接受程度极高的阶段，这些新鲜事物的涌现势必会对学生的思想和行为产生影响，进而对我国思想教育工作提出了严峻的考验。因此，要想使我国高校学生的思想政治教育工作紧跟时代步伐，切实起到引导当代大学生培养积极向上的世界观、人生观、价值观的作用，就必须进一步研究如何加强、改进和完善高校的思想政治教育方法。在众多的研究角度中，对中外高校学生思想政治教育方法的比较研究开拓了一个新鲜的领域，本文以中美高校学生思想政治教育的比较研究为引，进行了探索研究。

一、中美高校思想政治教育工作方法的异同比较

1. 我国高校思想政治教育工作方法

高校学生思想政治教育方法是指高校思想政治教育工作者为完成一定的思想政治教育认为，在对高校学生进行思想政治教育的过程中所采用的一切方式、办法或手段的总和。我国高校学生思想政治教育，按照我国社会发展要求和高校学生思想政治教育规律，有目的、有计划、有组织地培养高校学生思想政治品德的社会实践活动。我国高校学生思想政治教育的实施方法可以分为显性、隐形和特殊性三种实施方法。显性实施方法是指思想政治教育主题组织实施的，直接对教育对象进行公开的思想政治教育的正规工作方式的总和，主要指对高校学生进行的马列主义的系统理论教育和组织引导高校学生积极参与社会实践，并运用所学知识提高思想觉悟和自身认识能力。我国高校开设的一些必修的思想政治理论课程，例如：《哲学》 《思想概论》 《形式与政策》属于典型显性教育。相对与显性教育方法。隐形教育方法指运用多种手段，寓教于乐，通过渗透的教育方式，使学生在潜移默化中受到教育。我国高校举办的一些学生活动，例如，纪念“五.四”运动活动;纪念“一二九” 运动，开展主题团日活动，属于隐形教育。特殊性实施方法是针对学生思想政治教育过程中出现的特殊思想问题和行为而采用的教育方法，多指心理咨询法;也指辅导员或班主任对于特殊个体学生进行个别谈话教育。

2. 美国高校思想政治教育工作

尽管美国大学没有采用“思想政治教育”这一概念，没有设置统一的思想政治教育机构，美国国家精神、民族意识以及资产阶级意识形态、价值观念的培养却是通过许多实际上发挥着思想政治教育功能的教育和活动来完成的。而所谓美国高校思想政治教育，就是指美国社会为了培养合格的美国公民，用美国社会的统治思想、价值观念、道德文化对高校学生进行思想观念、政治知识、政治价值的灌输及思想道德的教化，使他们形成美国社会所要求的思想政治品德、成为资产阶级合格接班人的社会实践活动。美国高校的学生思想政治教育方式有以下几种：道德认知发展方法，教育者通过引导学生对道德两难问题展开讨论，帮助学生树立作为团体成员的公正观，进而促进其促进积极的道德思维、促进道德判断发展;价值澄清方法，指让学生在具体的讨论、实践过程中提高分析和处理各种道德问题的能力，通过这个过程来使他们澄清自己的价值观念，减少价值观的混乱，使他们能够为自己的行为负起责任;榜样示范方法，美国高校的榜样示范方法更重视环境的影响，关注社会环境的净化、师长的表率作用、重视思想政治教育氛围的营造和相关情境的创设。

二、中美高校学生思想政治教育方法的优势比较

首先，我国高校注重思想政治理论知识的系统性。政府对高校的思想政治理论课实行全面干预，高校不但设有统一的大纲、教材和课时规定，有专门从事思想政治理论课的教师，而且高校思想政治理论课的课程设置非常注重系统性和理论性，教学上更是比较系统地讲授马列主义知识、比较注重世界观、人生观、价值观理论体系的整体性，强调的是通过理论学习促进思想转变。其次，我国高校不仅设立了专门的思想政治教育机构、成立了专职的思想政治教育队伍，同时还非常重视党团组织建设，通过这种规范化的日常管理，为学生思想政治教育方法的顺利实施提供坚强的组织保障。再次，我国高校思想政治教育始终贯彻正面教育的原则，这一特点也同样体现在实施方法的运用上，可以说，不断加强对学生的正面引导已成为我国高校学生思想政治教育实施方法的一个显著优势， 它为学生提供了明确的学和做的参照体系，在提高思想政治教育的效果方面发挥着重要作用。

与我国不同，第一，美国高校学生思想政治教育实施方法具有较强的主体性，重视对学生的启发诱导。教师在施教过程中，较多地运用“道德讨论法”、“课堂讨论法”、“探究式讨论提高法”等方法，通过教师与学生之间的互动，潜移默化地对学生进行思想政治理论教育，这不仅极大地提高了学生的学习积极性，培养了他们独立思考的习惯，提高了他们的创造能力和自我教育的能力。第二，美国高校的学生思想政治教育工作实践性极强。美国政府不但支持高校学生参加社会实践活动，而且还为其提供制度及经费保障，重视实践基地的建设，广泛开辟实践场所，积极地与社区建立合作伙伴关系，为学生提供包括维护和平、环境保护、反对战争、反对种族歧视等方面多样化的活动。第三，美国高校在思想政治教育过程中比较重视运用间接的实施方法。这些方法将思想政治教育内容有机地渗透到学科教学、学生的日常生活、教师示范等方面，潜移默化地对学生进行政治说服和道德熏陶，从而使高校学生思想政治教育实施方法具有较强的隐蔽性，使美国高校思想政治教育给人一种无意识的状态，增强了美国高校学生思想政治教育的实效性。

三、完善我国高校学生思想政治教育实施方法的建议

第一，加强教育方法的民主性。我国高校思想政治教育是以灌输的方式培养学生的政治、思想和道德素质，以教师的主导权威压制了学生的主体地位，在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。我们在思想政治教育过程中应该借鉴美国高校思想政治教育实施方法在尊重学生自主性方面的积极因素，结合我国高校的实际情况，加强我国高校思想政治教育实施方法的民主性。

第二，增强师生之间的双向交流。通过增加教师与学生之间的互动交流，引导激发学生对问题的思考，帮助他们掌握认识问题的方法，提高处理问题和矛盾的能力，以形成正确的立场、观点和方法，固定其思想的基本思路模式，达到使他们独立自主地判断问题和解决问题的目的。

第三，重视教育实施方法的实践性。我们应借鉴美国高校思想政治教育充分发挥社会实践活动的成功经验，不断地丰富我国高校学生活动的内容和形式，并采取了相应的措施和手段激励和保证学生参加到这些活动当中，从而使学生在社会实践中提高了适应社会、自我教育的能力，增强爱国主义精神并树立为他人服务的道德信念。

三、总结

在经济全球化、知识经济以及现代社会生活方式变化的大背景下，不同的世界观、价值观、人生观之间的冲突也会更加明显，意识形态内的斗争还会更加剧烈，社会现代化的发展必然带来高校思想政治教育领域的深刻变化，为其发展提供了条件的同时也对其提出了新的要求。高校思想政治教育作为现代化建设中的一个重要组成部分，要使其紧跟时代步伐就必须努力借鉴和吸收中外有关思想政治教育的先进成果，不断提高完善。

【参考文献】

[1]陈义平.思想政治教育学原理.合肥：安徽大学出版社，2008

第7篇

Abstract: Both teachers and learners focus on how to improve the quality of English teaching and the efficiency of English learning. This passage is to know the influence that the situational context teaching method has on the language acquisition, to get the conclusion so as to find a suitable way to improve the quality and efficiency.

关键词： 情景教学法；语言习得；影响

Key words: situational context teaching method；language acquisition；influence

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0221-02

0 引言

中国经济的快速发展要求高职毕业生在掌握实际操作能力的同时必须面对与外部世界交流的挑战。英语作为一门重要的对外交流的语言工具扮演着重要的角色。经济全球化、科技国际化的趋势日益明显，这就需要高职院校培养的人才要与之相适应。掌握英语有助于了解新技术、新工艺，不断地把学到的知识和新技术相结合并应用到实际工作中。从终身教育理念和人才长远发展考虑，高职院校学生应该在英语方面打好基础。因此，培养学生的英语应用能力成为高职教育当中重要的一环。本文通过研究情景语境中的教学方法、第二语言习得，探讨情景教学法对二语习得的影响，并且提出改进英语课堂教学的方法，进而提高学生的学习效率和教师的教学质量。

1 第二语言习得

1.1 第二语言习得 第二语言习得（Second Language Acquisition /SLA，简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。二语习得理论是在对第二语言习得过程及其规律的研究基础上提出来的。二语习得理论对当今英语教学有一定的启发和指导意义。Krashen认为，二语习得者获取语言的能力内化目的语的方式之一是通过“语言习得（Language Acquisition/Natural Learning）”，即无意识地构建语言体系获得语言能力的方式。二语习得者通过自然习得，以无意识的方式用目的语进行交流，语言能力也随之提高。以往人们一直认为只有儿童才具备自然习得语言能力，而Krashen在神经语言学的研究中证明：成年人仍然具有自然习得的能力。

1.2 影响第二语言学习的因素 一般而言，影响第二语言习得的因素包括个体因素和环境因素。其中个体因素主要有三个：生理因素；心理因素以及情感因素。生理因素主要指：年龄，不同年龄的学习者具有不同的优势；心理因素包括：①智力；②语言学能（包括语音编码解码能力，语法敏感性，强记能力和归纳能力）；③学习策略（包括元认知策略和一般性策略）；④交际策略；⑤认知方式；情感因素包括：①动机；②态度（包括对目的语的态度，对目的语社团和文化的态度和对教师，教材和课程的态度）；③性格（包括内向和外向）。

影响第二语言习得的环境因素主要包括社会环境和课堂环境。社会环境主要包括目的语社会环境（包括语言环境和人文环境）和非目的语社会环境。而课堂环境就是大家比较熟悉的教室，教师，同学等。

国内已经有不少学者就个体因素对二语习得的影响做过研究，本文主要从环境对二语习得的影响进行研究分析，试图找到其影响，以便更好地指导教师的教学和引导学生的学习。

2 情景语境中的教学方法

2.1 情景语境与情景教学法 语言不是在散漫无序的词或句子中发生的，而是发生在连贯的话语中。语言的功能就是语言在情景中的作用。语境指的是语言运用的环境。作为整个语言系统的社会环境的语境称为文化语境（Context of Culture）。任何语言的使用都是在语境中进行的。韩礼德在理论上首先指出：“任何语篇是在一定语境下作用的，从中可以抽象出若干与描写分析有关的某些特征”。

根据系统功能语言学理论，情景语境是文化语境现实化的表现，是在具体的语言交际事件中支配语义选择的因素，所以，它不仅包括现场语境中的成分，如谈论的话题、发生的事件、参与者、交际媒介和渠道等，也包括由社会文化背景决定的行为准则、道德观念等。这些都是融合在话语范围、话语基调和话语方式中的。

与系统功能语言学的语境理论密切有关的就是情景教学法。该理论认为语言总是在社会语境中使用的，其语义也受其影响，因而把教学设计为学习者在国外很可能接触到的各种情景，如买邮票、坐火车、逛街等。威尔金丝认为这样的教学大纲比语法教学大纲更为有效，更具有动因。

2.2 情景教学法的定义及基本特征 语言情景是人物、事件、场景、时间、地点、上下文和社会文化等内外部条件的总和，情景教学就是这样一个基于丰富的语言场景而设计的动态的学习过程，在这个过程中，学生通过与环境的互动，在丰富生动情景中完成复杂的交际任务，从而丰富了语言感受，提高了语言迁移能力。

情景教学法集直观性、形象性、情感性于一身，将学生置于情景之中，通过某种气氛的感染，让学生自觉地去看，去听，去说，去感受，达到提高英语教学质量的目的。

对情景的展示最常见的是在每一堂课开始时采用对话形式，变化其话题，情景和参与者。使用不同形式的情景材料为学习者提供便于理解的语言输入，然后提供新的举例和各种针对性的练习。情景的内容往往接受行为主义的方法，与视听材料结合，以培养正确的行为，也以语言习得理论为基础，采用认知和实验的教学方法。准备充分的情景告示学习者了解操本族语者如何说话，所说的和所关心的内容。

2.3 情景教学的重要性 英语学习本身是一种语言学习，其最终目的是在于培养学生在特定的社会环境中使用外语进行交际的能力，因此以语法或知识点为线索组织教学内容忽视学生的需要，语言本身的需要，就难以培养交际能力，且有许多副作用。作为一名英语教师就应该设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟有控制的“真实的”语境中学习英语，提高运用语言的能力。

3 如何创造教学情景语境

英语教学中，如何引入或创设情景呢？教师要以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行语言知识和技能的教学工作。主要可以参照以下几个方面：

3.1 创设良好的语言学习环境 除非外语学习者来到了以这门语言为第一语言的国家，否则其自身母语的大环境基本是无法改变的。但是，教育者和学习者仍然通过多种方法改善语言学习环境，创造类似或接近儿童语言习得的环境。

在课堂教学中，教师要用所教的语言进行授课，使学生置身于真实使用语言的状态中，学会用所学的语言进行思维和表达。要做好这一条，教师地道的语言能力是必备基础。一个合格的外语教师，应该熟练掌握所教课程，还要能够流利准确地用外语表达客观事物。如果达不到这一点，指望教师为学习者创造语言习得环境将流于空谈。教师深厚的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧、灵活的教学机智都是语言学习环境的组成部分。

教室文化环境的布置也应该成为一个很好的手段。励志的标语、名人名言都可以考虑以外语展示。在学习有关生活和工作中的常用表达和句式时，不妨把教室简单设计成真实的通话、问路、购物、就餐、接车、送行的场所。

为外语学习创设学习氛围，也离不开学校管理部门的参与。在一个外语教学设备齐全、订阅了外文报纸杂志、具有丰富的音像教学资料的学校里学习语言的效果显然会有很大不同的。开播外语电台、设立外语节等措施也都不失为改善语言实践的客观条件的好途径。

3.2 强调主体作用，激发学生的主观能动性 语言学习是个内化的过程。作为学习与发展的主体，学习者的自身努力程度决定最终的学习效果。因此，在教学过程中，教师应十分注重开发学生的潜能，发挥学生的主观能动性。主体意识是学生主观性发挥的前提，教师要善于唤醒学生的主体意识。一方面要加强对学生学习目的教育，提高动机水平；另一方面要教育学生认识学习能否成功的关键取决于自己主观能动性发挥的水平。

教师要贯彻科学的教学策略，着重进行学法指导，减轻学生对教师的依赖心理，培养学生的独立性、主动性与创造性，使学生从被动接受知识转变为主动探求知识，倡导自主学习。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。

3.3 根据认知需要，探索有效的教学方法 弘扬学生的主体性，发挥学生的主体作用，并不是教师贬低或否定教师在教学中的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。因为唯有教师才能创造与提供学生学习主体性的发挥所需要的相应的条件。

教师的主导作用应该反映在教师课堂程序的安排，问题的设计，作业的布置等方面。认真备课是上好每一节课的基础，包括备教材，备教学方法，备学生，备心情等方面。教师首先要认真研读教材。根据不同的内容，设计不同的教学方法和教学环节，力求让所讲授的内容以最易于学生接受的形式呈现。在教学中精心设计具有启发性、易于调动学生探讨兴趣的问题，激发学生的思维，激发他们的求知欲望，达到对所学内容的深层理解，形成系统的完整的认知结构。巧妙的提问不仅应该纵深展开，促进迁移，还要有利于全体学生。

备课过程不仅关注教材内容，更要关注学生的学习状态。每学期不同的时间段，学生的状态是不一致的；对于不同的学习内容，学生的原有的知识储备也是不等量的。教师要遵循这个特点，使学生的收获最大化。

外语教学中的作业，对于学生巩固知识，发展智力有着重要作用。作业设计要具有启发性，导向性，趣味性，针对性。设计要达到三方面的要求：通过作业使学生巩固、深化新学的知识；通过作业促进语言能力的形成；通过作业，辅导中差生，兼顾优秀生，缩小差生面，全面提高教学质量。

教师同时要关注自身的精神状态，要以满腔激情倾注到教学过程中。教学过程不仅是知识传授的过程，同时也是师生情感交流的过程。缺少了情感交流，课堂教学将会是沉闷，单调，程式化。而富有感染力的教师往往能让课堂充满生气和乐趣，亲切平和的教师也能够让学生在平等和谐的状态中获得的知识更牢固。

利用现代化的教学手段的生动性。如多媒体教学和网络教学设备，在讲授基本内容的同时，辅助以图片，声音，乃至动画和短片等形式，可以让教学活动变得有声有色，从而大大调动学生的热情和激情，在愉悦的教学环境中完成学习语言的任务。

3.4 开展课外活动，调动学生的学习兴趣 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力。教育者除了应在课堂教学上多下工夫之外，还不应当忽略课外活动对提高学习兴趣的影响。如果教育者能够动脑筋，想办法，开展多层次、多途径、多方位的课外活动，不仅能够大大提高学习者的兴趣，还能够让学习者在运用中学习语言，将能力培养落到实处。

举行演讲、戏剧、小品、歌唱、讲故事等各类比赛，周末举行外语沙龙、看外语电影、定期举办外语节，这些学生喜闻乐见的形式，一定会极大地调动学生的参与热情。星期天组织学生走上大街，寻找公共场合的不正确的英语表达或者门面招牌的翻译错误；在圣诞节期间，让学生制作英文卡片等活动都具有很强的操作性。经常举行这些活动，学生对外语的短暂的兴趣会逐渐转化为持久的学习恒心，增强学生克服学习中所碰到困难的决心和勇气。学生在准备、组织、参与这些活动的时候，提高的不仅是学生的语言能力，其文化水准、沟通能力、综合素质都会达到一个新的台阶，全面发展不再是一句空话。

4 结语

目前，我国高等职业教育的英语课程正在发生着重大变化。2000年教育部颁布的《高职高专英语教学基本要求》，使高职高专英语课程教学走上了以实用内容学习为指导，以实际应用能力培养为中心的教学之路。英语的教学内容要围绕“以实用为主，以够用为度”；英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。这就对英语课堂教学及英语教学方法的选择和改革提出了很高的要求。情景教学法正是迎合这一发展要求产生的，而且其优势鲜明地显现出来。语言习得的规律对于外语学习和外语教学有着重要的指导意义。因此，研究情景教学法对二语习得的影响意义深远。

总之，教育者应该认真研究这些影响，并将这些影响运用到具体的外语教学中，不断研究新的教学理念，努力创造有利于学生学习语言的优良环境，追求教学的科学性和艺术性，采取各种方法培养学生的积极性，调动主观能动性，学好语言。

参考文献：

[1]R．Ellis.Understanding Second language Acquisition[M].Oxford University Press．1985.

[2]桂诗春.应用语言学[M].湖南：湖南教育出版社，1988.

第8篇

〔关键词〕体像烦恼；父母教养方式；中学生

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）09-0007-04

一、引言

体像（body image）或称躯体意象，是指个体对身体的主观感受，它包括了我们对自己身体的知觉、想象、情感与物理性质的感知等。这是一个随着我们的心境、环境和身体经验而时刻变动着的概念，是后天习得并在发育成长中完成的心理现象[1]。中学生正处于一个生理与心理发生巨大变化的发展阶段，在这个时期会出现很多的问题。由于中学生开始对自己的容貌、身材、第二性征等表现出一定的关注，因此，中学生中有相当一部分人对自身这些方面的现状感到困惑或不满，表现出体像烦恼问题。体像烦恼是一种介于正常体像心理和体像障碍之间的不正常的体像心理。它是由于个体自我审美观或审美能力偏差导致自我体像失望而引起的心理烦恼。其特征为：过分关注自己的体像，有强烈的改变自身某方面体像的欲望，同时伴随着一些消极情绪。它比体像障碍更具有普遍性和弥散性。

我国学者从20世纪90年代开始关注体像障碍、体像烦恼，并对它们在青少年学生中的现状及影响进行了一系列的研究。以往的研究中大多强调体像障碍的病理学特点，对体像障碍者的节食、减肥等行为研究较多[2-6]。但实际情况是，学生中有体像障碍的比例远远少于体像烦恼。因而近年来也有学者开始对体像烦恼与社交问题[7]、体像烦恼与主观幸福感[8]、体像烦恼与自我完美主义倾向[9]等的关系进行研究。而中学生还没正式踏入社会，平时接触较多的人就是父母亲，父母亲的教养方式会对中学生的体像烦恼产生什么样的影响呢？对这一点国内还未有前人研究。本研究从中学生的体像烦恼与父母教养方式的关系入手，以期对中学生对于自身体像方面的心理健康教育提供一定的理论参考。

二、研究方法

（一）被试

本研究选取江门市新会区4所不同类型中学的在校学生，实施青少年学生体像烦恼问卷与父母教养方式量表调查。共发放问卷 950 份，回收942份，回收率99.2%。剔除两题以上未做者，获得有效被试754人，有效率80.0%。其中男生304人，女生450人；初一254人，初二166人，高一177人，高二157人；职业中学137人，普通高中199人；普通中学199人，重点中学219人；居住地在城市的369人，农村的385人。

（二）研究工具

1.青少年学生体像烦恼问卷

此问卷采用由高亚兵，彭文波和周丽华等人[10]编制的青少年学生体像烦恼问卷。该问卷包括四个主成分：容貌烦恼、形体烦恼、性器官烦恼和性别烦恼，共由25个问题构成。问卷为三级评分，分别为符合、不置可否以及不符合。其中有16个条目为反向计分，总分范围是25～75分，分值越高，体像烦恼程度也越高[10]。

2.父母教养方式评价量表（EMBU）

此量表采用由瑞典Umea大学精神医学系 Perris等人于1980年编制，岳冬梅等人[1]1993年修订的父母教养方式评价量表（EMBU）。该量表包括母亲量表和父亲量表，母亲量表5个维度，父亲量表6个维度。量表中各题目按1、2、3、4评分，分别代表“从不、偶尔、经常、总是”，得分越高，表明父母在某个因子上的行为表现越多[11]。

（三）施测方式

以班级为单位，召集被试在教室里团体测试，调查问卷为匿名，使用统一指导语，测试完后当堂收回问卷。

三、结果

（一）中学生体像烦恼情况

男中学生体像烦恼的得分为41.80±7.40，女中学生为46.69±8.05；初一学生体像烦恼得分为44.56±8.51，初二学生为43.83±7.64，高一学生为45.60±7.84，高二学生为43.83±7.64；职业中学学生体像烦恼得分为46.59±8.24，普通高中学生为44.40±7.87；普通中学学生体像烦恼得分为44.68±8.44，重点中学学生为43.84±7.93；城镇组学生体像烦恼得分为44.99±8.20，农村组学生为44.46±8.10；总体中学生的体像烦恼得分为44.89±8.37。独立样本t检验结果显示中学生体像烦恼存在显著的性别差异（t=-8.456，p

（二）中学生体像烦恼与父母教养方式的关系

1.不同体像烦恼水平中学生父母教养方式的差异比较

根据体像烦恼得分的高低，将中学生分为三组：体像烦恼分数由低到高25%的中学生为低体像烦恼组，由高到低25%的中学生为高体像烦恼组，其余为中等体像烦恼组。三组不同体像烦恼水平中学生父母教养方式的结果与差异比较的结果如表1所示。

由上表可知，三M中学生报告的结果除母亲偏爱被试这个因子外均存在显著差异（p

2.中学生体像烦恼与父母教养方式的相关

中学生体像烦恼与父母教养方式的相关如表2所示。

从表2相关栏（r 栏）可以看出，中学生体像烦恼与父亲和母亲的情感温暖方式都呈现显著负相关关系，而与父亲和母亲的惩罚严厉等其他教养方式均呈现出显著正相关（p

从表2偏相关栏（pr栏）可以看出，在控制母亲教养方式的影响时，中学生体像烦恼与父亲偏爱被试存在显著正相关（p

四、讨论

（一）对中学生体像烦恼结果的讨论

本研究发现，中学生体像烦恼在性别上有显著差异，女生的体像烦恼得分@著高于男生。出现这个结果可能包括内部主观原因和外部客观原因两个方面。从内部主观因素来讲，一方面随着青春期身体发育，女生的第二性征更为明显，自己感觉身体渐渐地变得陌生了，渐渐地被不太匀称的成人的体形所替代，产生一些身体的自我不满意感，从而引起烦恼和焦虑；另一方面，由于对自己体像的过高的自我期望，从而出现自我丑陋或者过分夸大自我缺陷，最终产生烦恼和焦虑的现象。从外部客观因素讲，媒体及影视作品对骨感美的“狂轰滥炸”和过分渲染在女生体像烦恼的产生过程中起了十分关键的作用。

另外，本研究发现，中学生体像烦恼无年级、学校类别、城乡差异。出现这种情况的可能解释是，现代中学生受到各种媒体及影视作品的影响基本是一样的。

（二）对中学生体像烦恼与父母教养方式相关关系的讨论

本研究发现，在保持母亲各因子相同的情况下，中学生体像烦恼与父亲只有偏爱被试这个因子有显著正相关，与父亲其他因子相关不显著；在恒定父亲教养方式情况下，体像烦恼与母亲情感温暖存在显著负相关，与母亲拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试等因子有显著正相关，与母亲过分干涉保护无显著相关，这个结果可能与父母在家庭中所扮演的角色不同有关。在我国传统家庭中父母形象一般都是“严父”“慈母”。父亲与子女的关系较母亲疏远，因而父亲的惩罚严厉、拒绝否认等对子女体像烦恼的影响不大。而母亲跟子女的关系比较亲密，子女也更容易接受来自母亲的各种影响。如果母亲多采用情感温暖方式，子女会倾向于更多地自我接纳，其体像烦恼水平会越低；反之，如果母亲多采用拒绝否认、惩罚严厉的教养方式，子女也会倾向于不接纳自我，其体像烦恼水平会越高。如果父亲或母亲更多偏爱子女的话，子女会倾向于更多地关注自我形象，其体像烦恼也越高。

五、结论

（一）中学生体像烦恼有性别差异，无年级、学校类别、城乡差异。

（二）中学生体像烦恼与母亲情感温暖存在显著负相关，与母亲拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试等因子有显著正相关，与母亲过分干涉保护无显著相关；与父亲偏爱被试有显著正相关，与父亲其他因子无显著相关。

参考文献

[1]路红，祁禄.性别、抑郁、自尊与体像评价：关于大学生体像的调查研究[J].西北师大学报（社会科学版） ，2004，41（5）：98-102.

[2]郑日昌.北京女青少年节食状况及相关问题研究[J].中国心理卫生杂志，1999，13（6）：340-342.

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[9]李玉环，宋灵青，赵富才. 大学生体像烦恼与自我完美主义倾向的关系研究[J]. 中国健康心理学杂志，2010，8：962-964.

[10]高亚兵，彭文波，周丽华，等.青少年学生体像烦恼问卷的编制及信效度研究 [J].中国学校卫生，2005，26（12）：1005-1006.

第9篇

沙滩位于贵州原遵义县新舟镇沙滩村，沙滩的得名，来自于村前那条叫安乐江的河流。安方显然不能像大河一样，有一泻千里的气概和大浪淘尽石沙的力量，它只是一条纤秀而碧蓝的小河，悠闲地从村前缓缓淌过，于是淘不尽的沙堆积了起来，天长日久便成了一个四面环水的美丽沙岛。

在长江上游无数的大支流小支流中，有无数这样美丽的沙滩，静静地睡躺在河流上，或偶有人涉足，感叹一句，或百年千年无人问津，只是渔翁的稍息之所。可是当一个沙滩有了文化内涵，这个沙滩就不仅仅只是躺在一条自然的河流上，它已经屹立在了人类历史的长河里，受万人瞩目。

沙滩是一个神奇的小山村，它后枕子午山，前流安乐江，方圆不过十里，在晚清百余年间，却从这里走出了几十位着名学者。在学术界产生了深远影响的西南巨儒郑珍、莫友芝、黎庶昌是为“沙滩文化”的杰出代表，被誉为黔中“清代三贤”。沙滩学者们在文学、经学、书法、音韵训诂、农学、医学、考据学等领域精研求索，产生多方面的重大影响。

“沙滩文化”历史地位的确立，是浙大学子的研究成果。1940年日军侵占江浙，国立浙江大学竺可桢率师生西迁贵州遵义办学到抗战胜利。在遵义办学的7年中，浙大史地系教授张其昀、谭其骧、钱穆、张荫麟、任美锷等多次到沙滩考察、拜谒三贤故居和陵墓。丰子凯先生也在沙滩作画多幅，配以诗文，汇刻成《子午山纪游册》。浙大学者认为沙滩曾是全国着名的文化高值区，名动海内外，学术传承数代，形成了一个成就斐然、影响深远的文人学术群体。因此有充分的理由将这一特殊地域人文精神及成就的总和命名为“沙滩文化”。

黎庶昌便是“沙滩文化”杰出的代表之一，早年他师从郑珍，又入幕僚，深得信任，名列“曾门四弟子”。后黎庶昌以参赞和道员身份出使英、法、西班牙、日本等国，开始其一生的外交活动。黎庶昌在文化方面的贡献，除了他的着作《拙尊园丛稿》6卷、《丁亥入都记程》、《西洋杂志》8卷、《黎氏文集》12种36卷、《孔诗》、《续古文辞类纂》等外，还编印了《古逸丛书》，这部书共26种200卷，是我国早已散佚而流存日本的唐、宋、元、明珍贵古籍。

这些珍贵的文化遗产，给遵义留下了非常重要的精神财富。遵义儿女在这些精神财富的指引下，无论在时期，还是抗战时期，还是建国时期，还是在实现中国梦的今天，都起着巨大的作用。

我们教师，特别是遵义的教师，在教育学生的过程中，在思想教育方面，更应该以地方文化为主要材料，教育学生爱国、爱家。

人的思想品德是一辈子的根基，所以，我们教师应该紧紧抓住学生的思想品德教育这个纲。沙滩文化是瑰宝。沙滩文化的人文精神更是不朽的，它是遵义和贵州乃至中华民族的一笔宝贵历史遗产和精神财富。（1）我们的教育，应该以此为突破口，教育遵义儿女。用沙滩文化的精神风貌及黎庶昌他们一代先贤的品格情操，如：刻苦自励、昂扬奋进，激励学生努力实现自己的中国梦。

在语文教材中选入了大量文质优美的优秀篇章，给我们的学生塑造了丰富多彩的人物形象。无论是勤奋学习、刻苦钻研的科学家，还是忠贞不屈为国家，为民族抛头颅洒热血的民族英雄；还是淳朴善良的老农，人小志气高的少年，都是值得学生学习的。但是用地方文化教育学生，会让学生有亲切感，有自豪感。更能激发起学生的学习热情。

第10篇

关键词：思想教育 大学生 学风建设 心理健康

人才培养是高校的根本任务。高校大学生思想政治工作是高校人才培养的重要组成部分。加强和改进大学生思想政治教育除了要着力抓好思想政治理论教育进行主渠道建设以外，还要通过深入细致地开展日常思想政治教育。而大学生日常思想政治教育工作的主要流程为：学校班级的辅导员或者班主任，根据党的政策，学校的要求，以及结合学生本身的实际情况，根据学生日常生活工作，从学生认知发展规律出发，具体通过学校文化建设、党团组织活动、班级社团等来实践。同时，从学生的实际出发，具体到每个人的具体情况，对学生的思想、道德、心理等方面进行全方面的教育工作。通过与学生的交流，发现学生实际存在的问题，根据具体问题进行针对性的教育，促进学生健康成长。

一、努力加强班风、学风建设

大学生是以班级为基本单位，是大学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，具有组织、团结、教育学生的职能。为了充分发挥高校大学生能动性，学校应该通过在全校班级中开展班风竞赛主题活动和开展主题班会等形式，引导学生班级积极开展各项主题教育活动，不断增强学生的班级凝聚力，在促进良好班风的同时，也为学生的全面成长和系统推进学生日常思想政治教育创造良好环境。

大学生的需求具有多变性、多样性等特点，如果单靠学校的力量是无法满足学生多种需求的。因此，学生可以利用其自身的优势，通过大量的、多层次的、多方面的活动，例如学生会、社团等形式使学生在学校得到真正的锻炼。这样的措施有利于学校准确的把握学生的思想动态，并可以有效的贴近实际生活，通过实际生活的切入，让高校思想政治教育工作在学生中有效的开展，更加容易让学生接受。

（一）在所带班级的学生中，都有可能会发现思想异常的学生，坚持与这类同学交流，在日常的管理和学生的交流中有效的发现导致学生学习下降的各种影响因素，并根据每个学生的实际进行有效的沟通，同时可以通过主题班会等各项班级活动来对学生进行正确的引导，有效的解决学生的各种懈怠心理，做好学生的学涯规划工作。

（二）在日常思想教育工作中，学生干部要起到积极地带头和榜样的作用。学生干部意识较高，可以通过其主观能动性，来发挥其带头作用。比如，可以通过年级会和班干部会，学生干部之间进行有效的讨论，找到更加合适的日常思想教育工作的办法，这样在日常生活中，多和学生交流，帮助学生快速成长，有效提升学生的思想意识。

（三）在文明宿舍建设方面要做到以下几点：首先，在对学生宿舍检查时，选出文明寝室和标兵寝室对公开进行表彰；其次，对班干部和党员进行更加严格的要求，要以身作则搞好宿舍卫生。另外，要对宿舍卫生加强监督检查，对卫生工作进行细致化管理。

（四）培养学生交流学习的习惯，我和所带班级共同组织了多班干交流会，讨论每个时期所面临的不同问题，帮助同学们合理规划大学生活，选对方向，尽快融入和适应正确的学习生活习惯。

（五）注重贫困学生的日常生活。贫困学生日常生活拮据，生活上，思想上容易出现问题。因此，做好贫困学生的管理，监督和服务工作在大学生思想教育工作中是一个非常重要的环节。这就要求高校要定期召开教育工作，对学生进行积极的教育，培养学生积极的人生态度。另外，学习要严格做好奖助贷等资助工作的每一个环节，同时要求每个环节要做到公平公正公开。

二、注重学生的心理健康教育

表面坚强，内心脆弱，自尊心强，表现欲望强烈是当前80后学生群体的主要特点。很多学生存在抗挫折能力和抗压力差的问题。针对这类特点，有针对性的开展了心灵家园主题班会、心理征文大赛、心理健康知识展板比赛、“心灵之约”教育类视频赏析以及“就业职业规划”等主题教育活动，让学生学会学习、实践、消化吸收和感悟，学以致用，不断加强心理健康方面的建设，提高自身和他人的心理健康水平。

三、发挥以学生党员、学生干部为主的日常思想政治教育阵营

高校班级辅导员的主要工作就是做好学生的思想教育工作。因此，作为高校的辅导员要走进学生，多与学生进行沟通，尽可能的了解每一个学生的性格，了解每个学生的实际情况，与学生敞开心扉的交谈，让学生认可和了解辅导员。这样在有效的沟通下，学生也愿意敞开心扉说出自己的实际情况，方便辅导员进行有效的思想教育工作。另外，作为辅导员要积极的开展各项班级活动，通过开展活动，来有效的提升学生的思想意识。

定期召开党支部会议，通过党支部会议来进行党性教育，用党的先进理论来不断的提升党员的能动性和积极性，提高学生党员的党性。以方便党员在日常思想政治教育工作中起到积极的带头作用。同时，学生团员要积极的参加团支部召开的团支部会议，通过先进思想的学习，来提升责任感和意识感，更快更好地以党员的标准要求自己，调动其入党积极性。

四、结语

日常思想教育的出发点和落脚点应该放在提高大学生综合素质和培养德智体美全面发展的合格人才的中心上来，应该要调动一切积极的因素，实行高校大学生参与、互联互动的系统管理模式和运行方式，真正做到在体制机制上和思想上保证对高校大学生思想政治教育工作的加强。所有从事大学生日常思想政治教育的人员，都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。

参考文献：

[1]刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京师范大学出版社，2009.

[2]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社，2006.

第11篇

关键词：大学生 思想政治教育 方法创新

随着时代的发展，近年来高等教育改革也受到价值观、新媒体等因素的影响，高校思想政治教育也面临着严峻挑战。大学生思想政治教育是当前高校素质教育的主要内容，在新的时展环境下，只有运用科学有效的思想政治教育方法，才能更好地实现教育目标，对大学生思想政治教育管理起到有效指导。大学生思想政治教育方法创新需要从多个方面进行监督管理，采取针对性的有效方法，才能使思想政治教育更具实效性和目标性。

1 大学生思想政治教育方法的创新原则

1.1 理论情感相结合原则

高校的思想政治理论教学是大学生思想政治教育的基础和主要渠道，能够给大学生的发展起到一定的指导作用。理论是信念与行动的先行者和引导者，也是大学生思想政治教育的重要内容之一。因此在实际教学中也受到了师生的普遍认可。尽管思想政治理论课对大学生教育有着积极的指导作用，能够提高大学生的思想素质和创新思维，但是在一定程度上也有局限性，在思想政治理论课上，由于受到教师的主观因素影响，往往教育方法相对形式化和单一化，没有真正考虑到学生的实际需求，容易使学生产生厌烦等情绪，影响了他们对知识的掌握。思想政治教育是素质教育的一种，能够有效激发学生的积极性和求知欲，树立更加乐观的价值观念。但是从当前的教育现状来看，大学生对于思想政治教育的满意度并不高。在新的发展时期，教育应当从学生角度出发，以学生作为教育主体，注重师生之间的思想交流。而在现实生活中，师生之间的情感关系并不是十分亲密。因此，只有真正将理论知识与情感教育有机结合起来，才能使思想政治教育方法得以创新，即营造出温馨的教学氛围，激发大学生的学习积极性，使他们能够从中获得更好的思想政治教育。

1.2 继承创新相结合原则

继承与创新之间并不是相互矛盾的，而是彼此融合，相互联系的关系。继承是创新的前提与基础，创新是继承的延伸与再现。大学生思想政治教育方法也要根据时展和教育环境进行不断优化创新。在思想政治教育中，要对传统方法进行批判地继承，同时也要根据时展需要进行方法创新，以进一步推动事物的不断发展和进步。思想政治教育的传统方法是在长期历史发展中形成的，我们应当取其精华进行继承，在传统的教育方法基础上，进一步创新教育方法。在思想政治教育方法创新中，如果完全不用继承的，或者不创新，只是照搬继承的，这都是不可取的方法。因此，在大学生思想政治教育方法创新中，只有根据学生的不同特点，在传统方法的基础上，吸取正确的经验方法，并不断创新思想政治教育方法理论，才能更好地实现大学生思想政治教育的效果。

1.3 以人为本原则

在大学生思想政治教育中，要坚持以人为本的思想，这也是高校教育发展的基本要求。在当前社会经济快速发展的大背景下，对于大学生来说，他们的思想与认知都受到了一定影响，由于这一群体的性格还未稳定，常常在思想和心理方面存在盲从等现象，这也给大学生思想政治教育带来了一定阻碍。如果在思想政治教育中忽视了学生的个性特点，忽视了师生间的思想情感交流，则不利于大学生的思想与心理发展。所以说，应当将以人为本作为大学生思想政治教育的基础与核心，充分认识到大学生的个性化差异，并结合其自身特点，全面提升大学生的综合素质与修养。

2 大学生思想政治教育方法创新机制分析

在新的发展形势下，大学生思想政治教育方法创新能够有效地促进大学生健康发展，营造和谐的社会发展环境。思想政治教育方法创新是一个系统的工程，通过各种要素的融合，最终形成一个有机整体。在思想政治教育方法创新机制中，主要包括评价机制、调控机制和保障机制等内容，只有三者相互联系、相互协调，才能构成新的教育发展动力，为大学生思想政治教育方法创新提供思路与保障。

评价机制是大学生思想政治教育中的基本环节，能够有效改进大学生思想政治教育方法创新，也能够使教育方法体系得以优化，使各要素之间得到融合创新。只有内部要素得到有效结合和联系，才能更好地发挥其特点，使思想政治教育方法创新能够更好地发挥作用。因此，只有充分重视评价机制中的各个要素发展情况，使其得到优化调整，才能更好地促进评价机制的健康发展，也能够促进思想政治教育方法创新机制的合理和完善。

调控机制是思想政治教育方法创新中的统筹机制，其中包括了协调和控制两个内容，这两个内容发挥着重要的调节作用，二者相互作用、相互补充。协调和控制在思想政治教育方法新中是极为关键的要素，只有充分发挥二者的作用，才能更好地发挥思想政治教育方法的实效性，促进系统中各要素之间的协调发展。

保障机制是为思想政治教育方法创新提供有力支持与保障的重要内容，其中包括了人才、财力和物资等方面的保障。在思想政治教育方法创新中，需要一支强有力的团队，他们不仅要具有较强的专业性和开拓创新精神，还要有丰富的社会阅历和敏锐的观察力。只有通过团队的通力合作，才能更好地实现思想政治教育方法创新。在思想政治教育中，制度保障能够起到积极的引导和约束作用，为思想政治教育创新提供保障。在思想政治教育中，物质保障是关键要素，也是发展创新的前提和基础。教育离不开物质保障，在思想政治教育方法创新中，需要运用到各种设备、教育设施。此外，教育资金也能够给予思想政治教育方法创新提供财力支持和保障。

3 大学生思想政治教育方法创新的途径分析

大学生思想政治教育方法创新是当前高校教育改革和社会发展的需要。随着社会经济的不断发展，社会环境和价值观也发生了明显变化，给大学生思想政治教育带来了一定挑战。只有积极有效地创新大学生思想政治教育方法，才能更好地推动大学生思想政治教育工作发展。大学生思想政治教育方法创新的途径主要包括以下几个方面。

3.1 创新教学平台

课堂教学是大学生思想政治教育的主要平台和基础形式，是他们获得知识的重要渠道，课堂教学重在理论教学，对此，教师应当加强课堂教学质量，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。课堂教学应当加强教学内容的深刻性，激发学生的学习兴趣，思想政治教育要通过理论与实践相结合的方式，更贴近大学生的思想与心理需求，使他们能够从理论知识中思考问题，解决问题。教师可以组织学生开展讨论，加深学生理解能力。此外，教师也要不断提高自身素质和业务水平。优化教师队伍结构，形成综合型教师教学模式，使教师不断加强学习，与时俱进，提升思想政治工作能力。

3.2 丰富教学方法

在思想政治教育中，要从传统教学方法逐渐向以学生为主体的教学方法转变。其中最为关键的环节是要进一步加强大学生的实践教学，使大学生思想政治教育与社会实践相衔接，培养大学生的知识应用能力。教师要从思想上重视实践教学，积极引导学生主动参与实践教学，进一步构建和推动实践教学体系的发展。此外，要在思想政治教育中适当引入现代信息化技术，利用网络信息平台，将思想政治教育融入课堂教学中。教师通过网络平台能够使教学更加灵活，提高学生的积极性和创新造性，同时也能够丰富课堂知识，提高教学质量。

参考文献

第12篇

1 思想政治教育方法的内涵

对于思想政治教育方法的内涵虽然研究者的表达方式不同，但都围绕着实现什么样的目的而采用何种手段展开的。董娅在《思想政治教育显性方法的当代价值与发展取向》中指出：“思想政治教育方法是指为了达到思想教育要求和内容，使教育对象思想转化，促进内化的中介要素，与思想政治教育活动同步进行，对思想政治教育的活动方式、存在状态和教育效果有直接决定作用。”②郑永廷在他的《思想政治教育方法论》一书中指出：“思想政治教育方法是指思想政治教育主体为了达到一定的思想政治教育目的任务，对教育对象所进行的思想政治教育过程中所采用的一切方式、办法或手段的总称。”③著名教授张耀灿在《现代思想政治教育学》一书中对其进行了科学的总结和归纳，认为：“思想政治教育方法是人们在认识世界、改造世界的过程中所采取的方式和手段，是教育者对反映特定阶级的立场、观点、思想意识、行为规范、价值观念等社会意识形态，转化为被教育者个体的经验、品质、评价和行为习惯而采用的方式和手段。也是对教育者认识能力与认识水平的反映，联系教育者、受教育者的中介，解决思想政治教育实践问题的工具。”④因此，思想政治教育方法可以说是教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或为了达到一定的目的而采用的手段和方式。

2 大学生思想政治教育方法存在的问题

传统的思想政治教育方法主要突出教师的主体地位，强调老师讲、学生听，由于教师简单地把学生当作被动的接受者，没有考虑到大学生的所想、所需、所求，忽视了大学生思想的独立性和自主性。因此，在马小佼的《 大学生思想政治教育方法存在的问题及对策研究》中就针对大学生思想政治教育方法中存在的问题概括为以下几点。⑤

第一，缺乏平等性理念。传统意义上的思想政治教育方法通过各种途径，对大学生进行思想理论教育，而受教育者只是被动地接受。思想政治教育者给人以严肃无亲和力的感觉，缺乏现代教育平等性理念，效果很差。而新的时代条件下，信息传播快，范围广，大学生受到了不同价值观的影响，传统的思想政治教育方法已经很难被现在的大学生所接受。

第二，重“群体”轻“个体”。传统意义的思想政治教育工作方式已经不适应新形势下发展的需要了。由于受到当前自身条件、环境、教育和人的主观能动性等的影响，大学生的素质结构发生了变化。传统的形式大多是开会、学文件等，即使是上课也是不分对象、层次，不考虑个体差异性，不对学生进行因材施教。灌输方式，不能适应现代社会大多数人主要是青年人的心理特点和需求。教育方法上重“群体”轻“个体”的倾向不利于大学生现在存在的实际问题的解决。

第三，单一、呆板、无活力。传统的灌输教育重视“灌”而轻视“输”，造成了思想政治教育过程中出现了比如不分条件、对象或是不讲艺术、不负责任、不求实际效果而乱进行的现象发生。在这样的形势下，强硬的灌输方式便凸显出来。然而，在特殊的环境条件下，强硬的灌输也发挥了重要的作用。但是，它并不是思想政治教育的唯一方法，还有如温和式灌输、间接式灌输等其他方法。要想真正地把一定社会或社会群体所形成的某种思想观念、政治观念、道德观念灌输给现代大学生，不采用多种方式而只是强硬的灌输是不可能达到对大学生思想政治教育目的的。

第四，缺乏民主性。在现代大学生思想政治教育过程中，思想政治教育工作者往往采用“我讲你听”的“讲听”式、“我说你做”的“说做”式、“我令你止”的“令止”式的教育方法。教育者和受教育者之间是完全的对立关系，只承认在教育过程中教育者的主导地位和作用，否定了受教育者的主体地位和作用，严重违反了思想政治教育原理，对大学生进行思想政治教育工作产生了不利的影响。

3 大学生思想政治教育方法创新的必要性

3.1 社会条件发生变化的结果

当前社会条件下，社会主义市场经济被确立以后得到了快速发展，使大学生思想政治教育与计划经济条件下的思想政治教育存在很大区别，在经济基础上的上层建筑的变化导致了大学生思想政治教育工作不断发生新变化。郭志钦在《现代高校思想政治教育方法的改革思路》中说明了自己的观点：“第一，我国由传统的农业社会向现代工业社会转变，处在社会转型期，“社会失范”现象变成了一个比较严重的问题。第二，公民社会的意识显现。第三，市场经济时代的价值多元化。”⑥这几点影响了当前大学生的世界观、人生观和价值观，所谓的“道德滑坡”现象产生。

第13篇

【基金项目】北京政法职业学院专项科研课题（课题编号kyzx201402）。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0191-02

一、媒体融合的概念

1.1 传统媒体的概念

传统媒体② 是相对于近几年兴起的网络媒体而言的，以传统的大众传播方式即通过某种机械装置定期向社会公众信息或提供教育娱乐的交流活动的媒体，包括电视、报刊、广播三种传统媒体。

就北京职业学院而言，传统媒体包括校报、简报、公告招贴栏、校园广播以及各系统编印的工作动态，个人认为，校园网已经运行了十余年，从某种意义上来讲也是传统媒体。

1.2 新媒体的概念

新媒体③ 是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报纸、广播、电视、杂志四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。较之于传统媒体，新媒体自然有它自己的特点。

就北京政法职业学院而言，新媒体主要包括微博、qq群、微信公众平台、手机彩信报等。

1.3 媒体融合的概念

“媒体融合”④ （mediaconvergence），最早由美国马萨诸塞州理工大学教授浦尔提出，原意是指各种媒介呈现多功能一体化的趋势。其概念应该包括狭义和广义两种，狭义的概念是指将不同的媒介形态“融合”在一起，产生“质变”，形成一种新的媒介形态，如电子杂志、博客新闻等等；而广义的“媒介融合”则范围广阔，包括一切媒介及其有关要素的结合、汇聚甚至融合，不仅包括媒介形态的融合，还包括媒介功能、传播手段、所有权、组织结构等要素的融合。也就是说，“媒体融合”是信息传输通道的多元化下的新作业模式，是把报纸、电视台、电台等传统媒体，与互联网、手机、手持智能终端等新兴媒体传播通道有效结合起来，资源共享，集中处理，衍生出不同形式的信息产品，然后通过不同的平台传播给受众。

媒体融合是信息时代背景下一种媒介发展的理念，是在互联网的迅猛发展的基础上的传统媒体的有机整合，这种整合体现在两个方面：技术的融合和经营方式的融合。

二、媒体融合环境下大学生思想政治工作面临的机遇与挑战

在技术飞速发展的媒体时代，新媒体与传统媒体融合是媒体发展的大方向。如上所述，任何媒体都有自己的优势和劣势，因此只有融合在一起，才能有效发挥二者的优势，取长补短，实现共同发展，达到共赢。这对于大学生思想政治教育工作而言，既是宝贵的机遇，又是现实的挑战。

2.1 多样化的教育方式打破时空限制

新媒体具有传统媒体无法拥有的超越时空限制的优点，利用新媒体来进行思想政治教育工作，能够为教育工作提供更加快速便捷的传播。新媒体时代下，高校的教师可以通过网络和手机终端随时随地为学生开展思想教育工作，学生也可以自由地和教师进行交流互动。新媒体时代除了运用文字、动画等进行教育工作外，还可以运用实时视频来进行教育工作，新媒体的即时性和互动性契合了大学生的追求自我为中心或纯粹的个性解放的特点，这些形式多样的引导手段对于90后的大学生更加具有吸引力。

2.2 以学生为主体开展思想政治工作

新媒体时代下的学生思想政治工作应坚持以学生为主体，教师可以按照学生的实际需要来进行教育工作，传统的高校德育工作的舆论导向单纯凭借灌输的方式将难以为继。在思想政治教育工作中，学生可以向教师抒发自己的情感，诉说自己的心事等等，这样能够更好地提高教育工作效率。

2.3 思想政治工作的难度逐渐加大

新媒体由于多元性、自发性等特点，一些低俗的信息也开始泛滥，新媒体的交互性和即时性使得学校难以单方面控制舆论传播的扩散与渗透，非理性的声音也应运而生，且在很多时候推动了群体性事件的发展，制造谣言，混淆视听，这些行为极可能成为关注焦点，进而产生传播加速度，最终形成网络的蝴蝶效应，使日常网络舆情引导的难度不断增大。我们在做学生工作的过程中发现，学生对于微信朋友圈的信息传播往往良莠不辨，大量未经证实的信息被转发传播，从调研中我们也可以看到，接近70%的学生对于自媒体的信息不会完全相信，并期望能够提高自媒体信息的真实度，说明学生能够认识到信息真实性需要提高，这也说明学校在思想政治教育的道路上任重道远。

2.4 对高校思想政治教育者的媒体素养提出新要求

当前95后的大学生对于新生事物接受很快，多数已经习惯于通过手机等自媒体终端接收信息、传递信息，相比之下，由于受历史原因，很多高校的思想政治工作者年龄偏大，以北京政法职业学院应用法律系为例，该系共有5名辅导员，负责600名学生，年龄最大的37岁，最小的30岁，相比学生而言还是有一定的年龄代沟，他们尚未完全适应新媒体环境，对新事物敏锐性差，对新媒体的组成、特点及操作等缺乏必要的了解和认识，从而导致大学生思想政治教育工作在新媒体环境下难以进行高水平的运作，新媒体的巨大优势也难以在大学生思想政治教育工作中充分发挥出来。其次，部分高校思想政治教育者，尤其是有些学生工作领导使用新媒体开展大学生思想政治教育工作的积极性不高。在心理上尚未完全适应新媒体给大学生思想政治教育带来的影响，对运用新媒体开展思想政治教育存有疑惑和顾虑。综上所述，高校思想政治教育者现有的媒介素养在一定程度上影响了大学生思想政治教育水平。

三、媒体融合环境下大学生思想政治工作的启迪

随着时代的发展与进步，传统媒体和新媒体的融合是大势所趋，无论你“见或不见，它就在那里，不来不去”，作为高校的学生工作者，承担着大学生思想政治工作的主要责任，我们也针对媒体融合进行了有益的探索，本文重点以应用法律系“应法微青年”为例说明媒体融合的途径。

北京政法职业学院应用法律系现有在校生586人，3个年级，年龄从18岁―21岁，“应法微青年”微信公众平台开通于2014年5月20日，现有关注人数521人，基本上涵盖了本系所有学生（除少数不使用微信的学生），截止9月30日，开通5个月来共推送各类信息34条，平均每周推送1.7条，内容涵盖了就业、课堂学习、学生活动、迎新、军训等学生生活的方方面面，也包括重大节假日、敏感时期信息等方面，确实在学生中起到了舆论引导和思想政治教育的良好效果，学生也很快习惯于通过微信平台及时了解学校和系里的重要事项。

通过微信公众平台的使用，我们感觉以往对大学生的思想政治教育仅仅停留在单一通过校报、橱窗等传统媒体或者网站、校园BBS等新媒体对大学生进行思想政治教育、宣传和引导，往往只起到事倍功半的结果。微信公众平台的出现，体现了传统媒体和新媒体（主要是手机自媒体）相互融合，进而发挥各自优势的关系，二者不是彼此替代，而是优势互补，传统媒体在信息来源的权威性，采编队伍的专业性上具有一定优势，新媒体在新闻传播的及时性、互动性、广泛性上具有优势，二者真正融合必然会大大提高信息传播的实效性。引申到对大学生的思想政治教育工作中，亦是如此，它开辟了教育的新方向，给大学生思想政治教育工作带来新的启迪。在工作中，可充分利用媒体融合，把传统媒体的权威性和导向性发挥到新媒体上来，以便对大学生的不良风气进行有效地引导，还可以把新媒体的及时与互动性融到传统媒体如校报，校内广播上来，使老师采用与大学生更加贴近的教育方式来对其进行思想政治教育工作，并通过新媒体接受学生的反馈信息，并时时互动，及时对学生进行舆论导向作用。

注释：

① 市属政法类高职院校，现有5个系，2个校区，各类在校生4400人

②百度百科http：//baike.baidu.com/view/817079.htm？fr=aladdin

③百度百科http：//baike.baidu.com/subview/339017/5403053

.htm

第14篇

关键词 蒙古族大学生 思想政治教育 研究

中图分类号：G41 文献标识码：A

On the Methods to Improve Mongolian College

Students' Ideological and Political Education

XU Xia， PENG Jianbing

（College of Information Engineering， Inner Mongolia University of Technology， Hohhot， Inner Mongolia 010010）

Abstract With the increase in the number of Mongolian students， it is an important aspect in the ideological and political education that how to strengthen and improve the ideological and political education of Mongolian students. Under the new situation， the environment and conditions of ideological and political education has changed， ideological and political education must advance with the times， constantly sum up experience， improve and explore the new model and the new ways of the ideological and political education.

Key words Mongolian students； ideological and political education； study

1 蒙古族大学生的思想行为特征

蒙古族学生由于特定的居住环境、生活方式，影响着他们心理、性格、生活和行为习惯。广阔的生存空间使他们形成了天性纯朴、性格直爽、感情表达直接、思维方式较简单、喜欢喝酒、爱好运动、民族意识强的性格特点。他们热情高，却难以持久稳定；自我意识强，但约束能力较差；他们能够做成事情，但也常常会出错误；他们心直口快，喜欢打抱不平，但也容易冲动，有时不计后果，所以会带来很多副作用。进入大学后由于生活环境的极大变化，由于与汉族学生在语言文字、信仰、生活习惯、文化等方面差异较大，因此更喜欢加入到蒙古族学生组成的 “小团体”中进行交流活动，而不能与汉族学生很好地沟通交往，导致在一定程度上有些“脱离”以汉族学生为主体的大学群体。

2 普通高校蒙古族大学生现状分析

由于国家对蒙古族升学政策的倾斜，使得蒙古族大学生入学分数较低。这些政策在一定程度上对蒙古族学生造成了依赖心理，使得部分蒙古族大学生在学习期间缺少竞争意识。再加上蒙古族学生在入大学之前主要以本民族语言来学习和接受教育，受当地汉语教学水平的制约，汉语基础较差。而目前在高校所有的教学活动（课堂教学、作业、检测考试、师生交流等）使用的语言是汉语，这样对于蒙古族学生来讲，由于文化课基础薄弱，随着学习的深入，学习中的困难越来越明显，有的学生甚至难以用汉语准确地表达自己的意思，有的学生对遇到的问题一知半解甚至曲解，学习成绩不理想，加之远离家乡与父母，心理上的变化越来越大，造成自卑或放弃学业。

3 加强蒙古族大学生思想政治教育的内容

因材施教，区别对待，才能实现蒙古族学生在大学期间的提高综合素质、掌握专业技能的目标。无论教学方法，还是学生管理模式，都要根据蒙古族学生的特点，采取针对性强、科学合理、切实可行的管理方法。

（1）加强正面引导，发扬蒙古族大学生民族意识中的健康、积极的成分。每个民族学生对自己的民族文化都会产生高度的认同感和自豪感。任何民族文化、民族意识中既有积极因素也有消极的因素。对于蒙古族大学生本身具有民族意识明显增强的特点，在做具体的思想政治工作中，多采取能促使蒙古族学生民族意识中的消极因素转化为积极因素的方式，可以使思想政治教育工作达到事半功倍的效果。因此，在开展思想政治教育的过程中，要把高扬的民族意识与现代化进程、与民族利益、民族自尊和民族情感结合起来。

（2）对蒙古族大学生要加强“八荣八耻”教育。在教育中，充分考虑民族文化的共同性和差异性，采取灵活易懂的、符合蒙古族大学生性格特点的教育方式，重点培养他们自尊、自爱、自强、自律。由于受社会经济快速发展，信息全球化的影响，社会发展过程中难免出现一些是非颠倒、不知荣辱的现象，使蒙古族大学生们在思想上对这些社会现象产生许多疑惑，甚至是错误的认识。为了使民族大学生全面健康地发展，必须要以社会发展主流的道德规范教育大学生，使他们明白只有社会公德与个人良好发展一致前行，社会才能和谐发展，个人才能全面进步。所以对蒙古族大学生进行“八荣八耻”教育势在必行。

4 加强和改进蒙古族大学生思想政治教育工作的途径、方法

（1）坚持以人为本，把握育人规律，解决受教育者的实际问题。蒙古族学生绝大部分都有较强的自尊心，民族意识很强，但是他们的自学能力、自我教育及自我管理能力较差，也缺乏竞争意识。针对他们的这些特点采取适当的教育形式，才能取得较好的成效。马克思认为：“人们为之奋斗的一切，都同他们的利益有关。”对于蒙古族大学生来说，首先通过正确对待他们的生活习俗，尊重他们的语言、文字、信仰，培养他们建立健康文明的生活方式，取得蒙古族大学生的认同感。通过课堂教学、课外交流、个别辅导等多种方式，引导蒙古族大学生在大学期间要树立自己奋斗目标，例如一年级要适应大学生活，二年级要进行学业生涯规划和职业设计，三年级要深入学习专业知识，四年级进行就业规划，使自己的大学生活既充实又有明确的发展目标。

（2）关注民族学生的精神需要，满足他们的道德、心理需求。蒙古族大学生具有典型的民族特色，大部分能歌善舞，多才多艺，再加上能升学到大学的学生，也是当地的学习较好，性格要强的学生。来到大学，他们希望能够融入到大学的校园生活中，希望和汉族学生一样取得优异成绩，收到别人的重视和肯定。他们中绝大部分来自偏远农村和牧区，经济条件和教育条件都相对落后，家庭生活困难，这在一定程度上造成民族学生的自卑心理。因此作为教育者要深入到学生宿舍、学生家庭中，充分了解农牧区学生的家庭经济困难情况，鼓励学生争取学校的常规奖助学金、生活补贴等。建议学校在评选各类奖助学金和安排勤工助学岗位时，应当在一定比例内向家庭经济困难的蒙古族学生倾斜，积极帮助蒙古族贫困学生减轻和缓解经济压力。感人心者，莫先乎情。

（3）建立针对蒙古族学生的学风建设体制。蒙古族大学生由于入校前蒙语授课，录取分数较低，文化基础较差，他们从小习惯了本民族的思维方式，思维速度缓慢，在其外部表现为思维迟钝，反应慢。语言是思维的外壳，如果教师不充分认识民族学生由于语言造成的思维独特性，仍按教汉族学生的速度讲课，民族学生必定跟不上，久而久之学生失去了学习的自信心，有些学生甚至放弃了学习。大学生思想政治教育是是研究大学生思想、行为及其转化规律的一门学科。作为受教育者，按照马斯洛的金字塔理论，人只有在物质方面、安全方面、精神方面、人格方面和自我实现方面的需要依次得到满足时，才能主动地接受思想政治教育。为此要通过具体问题的实践载体实现对学生的教育和引导。如：建立蒙古族学生学风建设体制。适用于蒙古族大学生的教学计划和学籍管理规定不能与汉族学生一致，不能套用固有模式。在教学过程中，让蒙古族学生树立学习的自信心，逐步提高他们应用专业知识分析问题、解决问题的能力。在对蒙古族学生进行学籍管理、课程考核、评奖评先的过程中，要充分考虑蒙古族大学生的实际情况，可设置专项奖学金，按照“单独评选、择优评定、表彰优秀、带动后进”的原则，奖励德、智、体全面发展，在专业学习、社会实践等方面有突出表现的蒙古族学生，激发他们的学习热情。这样才能更好地体现思想政治教育的实效。

参考文献

[1] 王建辉，李丽辉，白亮，杜学敏.高校蒙古族学生教育管理实践模式研究[J].思想教育研究，2010（5）.

[2] 张丽婕.浅谈少数民族大学生的思想政治教育[J].科技与教育，2010（10）.

第15篇

【关键词】思想政治教育；反腐倡廉

一、大学生思想政治教育方法创新的必要性

1．高校大学生的观念变迁及个体差异性要求思想政治教育方法创新。自上世纪九十年代以来，伴随着中国社会转型和社会主义市场经济体制的逐步确立，社会中盛行的价值观念和高校大学生的政治观念、经济观念、文化观念、思想观念等都发生了深刻变化。高校大学生都来自全国不同的地区，而且地区之间在政治、经济、文化、思想等主导价值上都存在着差异，因此，不同的环境塑造了不同的大学生，特别是他们的政治、经济、思想等观念有着很大的不同，因此也初步形成了具有各自特点的思想观念和价值取向。这种差异性，实际上是区域差异性影响的结果。与此相对应，大学生个体的差异性，还可以从家庭差异性上阐述。特别是家庭的经济条件和和睦程度、家庭氛围、父母的言传身教等等都会对大学生产生重大影响。因此，教育对象区域构成的复杂性和大学生个体价值观念的差异性，必然造成思想政治教育本身的复杂性和艰难性。我们应该充分发挥主观能动性创新思想政治政治教育方法，摒弃过去方法的理想化、形式化和呆板化等弊病。

2．国际形势和国内社会形势的深刻变化要求创新大学生思想政治教育方法。国际形势和国内社会形势的深刻变化也要求我们创新大学生思想政治教育方法：一方面，国际形势的深刻变化，导致大学生思想政治教育面临严峻挑战。同志告诫我们：“必须清醒地看到，意识形态领域历来是敌对势力同我们激烈竞争的重要阵地。”欧美等西方敌对势力从未放弃对中国实施“西化”和“分化”的阴谋，我们在价值观念和道德规范等意识形态领域的主要观念受到严重挑战。互联网是一种全球性的工具，它不仅缩短了人们之间的距离，而且也为西方不良文化侵入我国提供了便利条件，在一定程度上使有些大学生对西方不良文化产生了盲目崇拜，从而对合理的社会主义价值观念产生疑惑、反抗甚至动摇。拜金主义、享乐主义、极端个人主义以及西方社会的腐朽生活方式等都会加大大学生思想政治教育的难度。另一方面，国内社会形势的深刻变化要求改进和创新大学生思想政治教育方法。经过二十多年改革开放，在社会经济转型过程中大学生思想观念、行为习惯等方面也在发生着变化，特别是随着我国高等教育从精英教育到大众教育的转变，社会大环境对当代大学生的影响更为的广泛，大学生面临着越来越多的思想负担、心理压力，这些问题都给思想政治教育提出了新课题。

3．大学生思想政治教育方法存在缺乏平等性理念、重“群体”轻“个体”、单一呆板无活力、缺乏民主性等问题。本人认为当前大学生思想政治教育方法存在的问题集中表现在缺乏平等性理念、重“群体”轻“个体”、单一呆板无活力、缺乏民主性等方面：缺乏平等性理念。传统的思想政治教育方法通常是运用多种方式对大学生进行理论灌输，忽视了被教育者能动性的发挥，从而影响了思想政治教育的效果；重“群体”轻“个体”。传统的思想政治教育方法太注重“灌”，而轻视“输”，不可避免地在思想政治教育过程中会出现胡乱灌输等现象；缺乏民主性。因为在思想政治教育的过程中，思想政治教育工作者通常采用的是我讲你听的“讲听式”、我说你做的“说做式”以及我令你止的“令止式方法”等方式，思想政治教育者和受教育者完全是一种对立的关系，抹杀了受教育者的主观能动性和自主性。

二、大学生思想政治教育方法创新的原则

1．实事求是原则。在《改造我们的学习》一文中对实事求是进行了精辟的阐述：“实事”就是客观存在的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。高校思想政治教育的“实事”就是高校教育大环境和受教育者，这就要求我们要深入的进行研究，积极发挥主观能动性，寻找其所固有的规律性。从根本上说，创新就是对旧事物、旧观念的扬弃和调整，改革与现实中不相符合的体制、观念以及方法，使之与客观情况相吻合。创新的过程就是探寻事物发展变化的客观规律的过程，就是实事求是的过程。所以，高校思想政治教育方法与途径的创新，必须遵守实事求是的原则，不能无视客观规律而盲目创新。

2．实效性原则。因为实效性影响着思想政治教育目标的完成，所以有效性地创新方法也就成为实现思想政治教育整体创新的关键环节。当提出和创造出一种新方法的时候，不能以主观上新与旧作为评判标准，而应该以创意和时效性为原则。因为，以实效性作为思想政治教育方法是否创新的原则，不仅可以判断这种创新是否有意义和价值，而且还可根据实效性的大小来衡量思想政治教育方法创新程度的高低，达到对思想政治教育方法创新效果的量化评估。所以，在高校思想政治教育方法与途径的创新过程中，要注重实效性和创意，必须反对形式主义。

3．针对性原则。针对性原则是思想政治教育方法创新最基本的原则，有了针对性，方法的创新才有明确的目的和正确的方向。思想政治教育方法创新上的针对性主要体现在两个方面：一方面是革新那些过去长期沿用而不适应新形势发展要求的思想政治教育方法和途径；另一方面是根据当前改革开放和社会主义建设中出现的新情况、新问题，以及大学生思维和观念发生的新变化和面临的新问题，有针对性地摸索和创造出合适的思想政治教育新方法和途径,预防、化解以至消除大学生在实际生活和学习中出现的思想矛盾冲突，解决他们思想认识上存在的问题。

4．继承与创新相结合原则。在长期的大学生思想政治教育中，我们党创造了一系列富有成效的思想政治教育的基本方法，形成了优良的思想政治工作传统，这些宝贵的财富都应该得到后代的继承和发扬。

三、大学生思想政治教育方法创新途径探析

1．拓展教学手段。这些手段主要包括：一是由单向灌输向双向交流拓展。在思想政治教育过程中我们应该采取双向式教学。思想政治教育工作者不仅要发挥主导作用，采取多种方式对教育客体进行教育的同时，也应该调动教育客体的主动性，让大学生以主人翁的心态接受教育，减少他们在教育过程中的抵触情绪；二是由封闭型教育向开放型教育转变。思想政治教育工作者要与时俱进，转变观念，从封闭的圈子里走出来，适时实现教育方法的转变与革新，用开放型的教育方法取代传统的自我封闭的教育方法，让教育客体在开放的环境中接受思想政治教育；三是由“冷漠说教”向“情感沟通”转变。因为现代大学生多为独生子女，现实中渴望交流与尊重，所以，思想政治教育工作者不要采取冷漠说教的方式对他们进行思想政治教育，而是应该与他们相互就留与沟通，在这样的过程中实现思想政治教育的目标；四是采取多种有效途径对学生进行爱国主义和国情教育。总书记非常重视学校思想政治教育，他指出：“要对小学生（甚至幼儿园的孩子）、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”

2．重视社团活动和社会实践等“隐性课程”的作用。“隐性课程”也对思想政治教育有很好的效果。一方面，学生社团在学生教育和管理中扮演着越来越重要的角色，被称为“第二课堂”。高校思想政治教育工作者必须重视社团活动的教育作用，将社团活动纳入到大学生思想政治教育的总体规划中，在举行的社团活动中融入思想政治教育的目标。另一方面，我们还要还要丰富社会实践教育，指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会实践经验。一是广泛开展社会调查，高校思想政治教育工作者可根据形势为大学生拟定一些调研课题。二是组织社区服务。大学生们通过服务，能够加深对这种责任关系或道德关系的理解和体验，通过服务的实际效果，能够丰富思想情感，通过社会的认可和肯定，能够强化集体主义意识和奉献精神，高校思想政治教育工作者可组织学生为社区提供有针对性的服务。”

3．充分了解大学生目前的思想状况，由老师切合实际开展具体的有针对性的思想政治教育工作。在对大学生进行思想政治教育的过程中，学生辅导员也起着很大的作用。从身份上来说，学生辅导员是专职思想政治教育工作者，是党的方针、政策的宣传者和实践者；从经历来说，学生辅导员与大学生有着极为相似的学习经历和校园环境，彼此之间可以产生思想上的共鸣。因此，大学生思想政治教育方法和途径的创新也离不开学生辅导员的调研，改进和创新适合于大学生思想政治教育的方式和方法，从而可以加强大学生的思想政治教育效果，完成思想政治教育任务。因此，由学生辅导员深入了解大学生情况的前提下，有针对性地采取不同的方法和方式对他们进行思想政治教育，也是创新思想政治教育方法的途径之一。

4．积极探索网络教育法。指出：“要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治教育工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”一是丰富思想政治教育网站，而建立思想政治教育网站的关键是要丰富网站内容、栏目，努力增强网站的吸引力；二是利用电子邮件开展思想政治教育。我们既可以通过电子邮件传达思想政治教育信息，又可以通过这种方式开展调研、心理咨询和各种竞赛活动，还可以对那些比较内向、不善言辞的大学生展开思想政治教育；三是研制和推广思想政治教育软件。思想政治教育工作者可以针对新形势下大学生比较关心的热点和时事，组织有关专家开发一批集知识性、趣味性和实用性于一体大学生思想政治教育软件。

5．注重校园文化建设。马克思认为：“人创造环境，环境也创造人。”环境对人的思想道德培养既有显性约束力，又有隐形感染力。国外很多高校都非常重视校园文化的建设，因此，他们投入了大量的人力、物力和财力来营造优良的校园环境。所以，我们应该采取多种途径优化风气、完善制度，加强校园文化建设，把教育和管理两者结合起来，将思想引导和行为规范结合起来。要加强校园精神的创立和加强，它是一所学校在长期的教育教学实践中形成的文化积淀，是校园文化的集中体现，是校园文化的灵魂，这对于大学生思想政治教育成效起着关键作用。因此，注重校园文化建设也是思想政治教育方法创新的又一途径。

总之，高校大学生的观念变迁及个体差异性和国际形势、国内社会形势的深刻变化等都制约着思想政治教育方法作用的发挥，我们只有在创新中坚持正确的原则，对当代大学生思想政治教育方法进行创新。那么，思想政治教育对大学生应有的作用才能够得到正常发挥。

参考文献

[1]吴宝权．试论大学生思想政治教育方法创新[J]．武汉科技大学学报．2006（4）

[2]宋美红．论高校思想政治教育方法与途径的创新[J]．西安联合大学学报．2006（3）