班级建设特色范文

前言：我们精心挑选了数篇优质班级建设特色文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

[关键词]特色 目标 创新 班级精神文化

在当今教育不断改革，教育模式和教学方式不断突破和创新的大好形势下，一个学校的文化氛围和文化底蕴已经成为学校的特征，班级文化作为校园文化的有机组成部分，是构建校园文化的重要举措。怎样建设班级特色文化，从而营造校园文化氛围，突显校园文化建设就显得尤为重要。构建健康、文明、富有特色的班级文化，能够提高学生的积极性和主动性，提升每一位学生的文化素养，促进学生个性化的形成和发展，使班级充满浓浓的文化气息和特色氛围。

班级文化建设通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

建设班级特色文化也是一项持续的、艰巨的、创造性的工作，现有的班级文化大多还停留在物质文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因为大多数人谈及班级文化建设想到的都是贴标语、做展板、文化墙之类，但往往都是世界名人或经典语录，缺乏创新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落实执行时缺乏持续性，难以坚持。而搞活动因为要消耗大量的人力、物力、财力，尤其出于对学生的安全性考虑而放不开手脚，难以达到预期效果。那么如何才能更好的建设班级特色文化，我认为要做到以下几点：

一、 确立目标，明确班级奋斗的方向

五六十名学生聚在一起如果没有共同的努力方向，就是一盘散沙，会随波逐流、缺乏动力，难以形成合力，那不是一个真正的班集体。只有每个人都目标明确、相互团结，劲往一处使，力往一处用，每个人才能体会到集体的力量和协作精神，每个人才会有家的归属感，才愿意为之努力和付出，严格要求自己，才能形成独具特色的班级文化。当然，具体目标的形成要班主任与科任教师以及全体学生认真思考，共同讨论，形成符合自己班级实际的目标。去年我带高三毕业班时，在开学一个月后，我发现班里有五六个学生成绩很不好，底子薄、学习习惯差。根据班级实际学生情况，我们全班集体讨论后制定班级目标为：不落下一个人，互帮互助共圆大学梦！为此给每个人确定帮扶小组，每次考试都采取小组考核，平时各项活动也都采取小组互评，经过一年的共同努力，最终实现了我们的目标，班里所有人都考上大学，一个都没落下。

二、 独具匠心，敢于创新

要形成不同于其他班级的特色班级文化就不能人云亦云、随大流，要敢于去想，努力创新。从班级标语到教室布置，要有自己的风格，独到之处能调动学生积极性，收到意想不到的效果。比如曾经带过的一个班，教室前面标语是“比、帮、赶、超、敬、静、净、竞”，短短8个字，既体现了班级的学习氛围，又体现了班级的基本要求。在班级制度的制定上要细致入微，既要符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》又要符合班级实际。比如我在制定班规时采用了“学生成长评价”，每个月给每人10分进行量化，对表现不好或有违纪行为的进行量化扣分，既对每个人的日常表现进行考核，又符合学生重视分数的特点。落实考核时大胆革新，让学生轮流值周考核，班干部负责监督和督促，既能让学生互相监督，又能让每个人在别人身上看到自己的问题，便于改正。

三、 充分利用活动，从精神层面上打造文化建设

活动是班集体扎根的土壤，没有共同的活动就难以体会荣辱与共的集体荣誉感，难以形成班集体。若要形成健康、积极、上进的班集体，就应通过活动的全过程使学生增长知识、增长才干、受到启发，从而提高思想境界。当然大的活动需要依靠学校进行，但班级也可以搞一些小活动。如：课本剧表演，小组朗诵比赛，班徽设计比赛，班训征集比赛等，我带班时让学生在班会上分组表演小品演绎自己或同学的事情，效果非常好。

除此之外，要建设班级特色文化，班主任应该具备爱心、耐心、细心和责任心，只有具备这“四心”，班主任才能真正为学生发展考虑，为培养学生而努力，把教育贯穿于整个文化环境建设中，让班级文化在学校教育中发挥它的作用，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

第2篇

一、把握当前职教内涵，明确班级文化目标取向

很多职业学校的班主任老师可能认为，只要所带的班级学生不犯错误，班级管理就高枕无忧了。其实不然，现代职业教育的根本目的在于全面提升学生的整体素质，培养高素质的应用型人才。所以在教育教学管理中更应将职业精神的培养与职业技能培养相融合，培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。只有明确了职业教育的定位和深刻内涵，才能提高班级管理的针对性和实效性。班级管理更多地应将目光放在学生的全面发展上，不仅要规范学生的行为，更要提升学生的人文素养、职业素养。因此，笔者将所带的高职护理班的班训定于“精研、博学、笃行、仁德”，意在培养学生成为“老师的好学生”、“父母的好孩子”、“社会的好公民”、“医院的好护士”，并将其作为班级文化建设的指导思想和最终目标。

二、遵循当前职教规律，精心创设班级文化

目前，一些职业学校只重视学生实用技能培养，而往往忽视人文素养的教育，将提高就业率成为办学的根本价值取向。职业教育虽与普通教育有所区别，但培养身心发展的人也应是职业教育的终极目标。人文教育目的在于提升人性品质和人的价值。职业教育的人文化，不仅是教育的本真要求，也是企业界对高等技能型人才的呼唤。笔者围绕如何对班级文化进行人本主义建设，从以下四个层面进行了探讨。

（一）物质文化

班级物质文化是班级文化的表面层面，主要是指班级的物质环境及其寓意等。教室是学生学习的场所、成长的家园，所以首先要保证干净整洁、舒适温馨。所以，笔者所带班级教室始终保持窗明几净、地面整洁、桌椅及物品摆放整齐有序。意在培养学生爱劳动、懂规范的习惯。班级配备了文件柜，用于保存班级档案资料，培养班干工作的严谨性。还在班级放置了一些盆栽，绿意盎然，为班级增添了蓬勃生机。

（二）行为文化

班级活动是班级文化建设的重要组成部分，对学生的发展、班集体的建设都具有重要意义。结合学生职业特点和心理发展特征，笔者通过在不同的阶段举办不同的班级主题活动，对学生进行职业生涯教育。一年级通过组织职业认知教育、举办“我的职业理想”、“我的学习我做主”等活动，让学生认识认同自己的专业，并且明确定位，规划自己的学习生涯。二年级在班级举办了“说说我的职业”、“说说我身边的护士”讨论会，增强学生的职业认同感，确定好专业发展发向，增强学习的动力。三年级举办“我心中的最美护士论坛”，利用下午课余时间给学生观看《南丁格尔》、《生命列车》等与护理有关的电影，并交流观后感，引导学生热爱护理事业，以了解到的优秀护士为榜样，树立他们精业乐业的进取心和救死扶伤的责任感、使命感。同时，引导学生增强职业技能的培养，提高综合素质。四年级在班级举办班级技能比赛，组织招聘岗位分析会，引导学生提高人际交往、语言表达、组织管理等综合职业能力，以提高他们的就业竞争力。

（三）制度文化

俗话说，“没有规矩，不成方园”。笔者结合班级实际，制定了班级学生量化管理考核细则，细化到学生学习生活的方方面面，做到有章可寻、有据可依，同时，增加了学生加分项目，进一步调动学生参与其中的积极性。

（四）精神文化

第3篇

一、上善若水，以善为主题营造

班级文化“善”氛围“珠水文化”是我校的校园文化特色主题，“上善若水”是学校涵善德育理念。水的品质，善的教育，上善若水，润泽四方。教育中的“善”，包含两方面的含义：一是“人之初，性本善”。我们通过教育，挖掘、培育学生的“性善”，展示学生美好的心灵；二是“善利万物”。在教育中，拓展学生的视野，培养学生的辩证思维，形成积极的人生观、开放的资源观。为此，在特色班级文化建设中，我们提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并对“善”的指向向学生作出四个层次的引导：不做坏事；做好该做的事；经常做善事；制止别人做坏事，并帮其改正。针对学生的学习，我们还提出了“善学”的具体操行，除举办主题班会外，还在每期的黑板报上以“班主任寄语”的方式对学生作出行之有效的导学。

教室布置是班级文化建设的重要部分，为了充分发挥环境这一隐形课程的积极作用，我们特别重视师生间的互动。教室的环境设计与宣传布置，让学生参与进来，一起出点子、谈想法，统一意见后再实施。环境建设中吸纳了学生的创意，有他们的劳动成果在里面，自然能得到他们的高度认知，从而倍感亲切，就会自觉去珍惜去爱护去内化，使教育的效果达到最大化。比如：教室后墙上张贴的一幅百善图，周围一个个小善围绕着中间的大善，表示小善积大德。中间大的善字由老师所写，周围小的善字则由全班学生人人动手写。这一个个不同的善字，就是一个个善的责任，时刻提醒着每个人心存善念、与人为善、日行一善、善行一生。再如：我们发动学生开展“善”的格言创作活动，然后择优张贴在教室两侧墙上；窗户上贴的德、礼、容、恒、爱、谦等有关道德图文，也是学生的“涂鸦”作品，尽管不够规整，却因是学生亲手而为，其教育意义超值。班级文化建设我们注重生本化。教室环境的布置大多从本班学生学习生活现实中取材，如活动场景、获奖成果、作业作品等，取精彩者照片或原件呈现在教室适当位置，这种呈现因为贴近实际而广受学生欢迎；树的典型如三好生、特长生、道德标兵等先进人物，也都是身边看得见、摸得着的鲜活榜样；我们借助黑板报，及时报道班上涌现的善人善举，使黑板报成为班级文化的风向标，成为一道亮丽的风景线。学生们每天生活在这样优良的育人环境中，潜移默化间获得一种奋发向上的精神力量。

二、大道似水，以爱为主线渗透

班级文化“容”理念无论是珠江的“三江来水、八门入海”，还是珠江文化的“包容”特征、广府精神的“宽容”精髓，都是“海纳百川、有容乃大”的涵养，这是一种从容的气度，一种为人处世的豁达心态。教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。”“容”，是江河不拒细流的包容态度；“容”，是教师以大道似水的情怀、以大爱无痕的德行对待每一位学生，并通过老师的言传身教，使每个孩子拥有似水的善念、似水的德行、似水的胸怀、似水的肚量，成为虚怀若谷、胸襟宽广的有涵养的人。我经历过一件事。某天下午放学后，我正在办公室批改作业，生活委员小红急匆匆跑来告诉我：“老师，今天的值日生小明、小东他们没打扫教室。”我问：“人走了吗？”小红答：“没有，他们在操场上打球。”听到这，我心里来气了：“教室没打扫就去玩，太不像话！”小红带着我径直往操场上赶。远远地，小明和小东看见我绷着脸过来，有说有笑的他们顿时明白了什么，僵在原地，露出惊恐的眼神。

见此场景，我的心一紧，鼻子一酸：犯得着用这种态度对待天真无邪的孩子吗？他们是幼苗，需要的是爱的雨露滋润，而不是暴风骤雨的抽打。我马上调整情绪，和颜悦色地说：“小明、小东，走，老师和你们一起把教室打扫干净再玩。”小明、小东异口同声：“老师，不用，我们自己能完成。”小明说：“刚才教室还有几个同学在做作业，我们就说好先去打打球再回来搞卫生。”来到教室，果然和小明说的一样。我暗自庆幸，幸亏刚才没有不问青红皂白地训孩子，否则就伤害了这两颗纯洁幼小的心灵。这件事对我触动很大，从此以后，不管学生犯了多大的错，我都能以一颗宽容的心去对待他们，态度和蔼地实施教育。其实教师对学生的宽容是一种爱心表现，是一种充满人情味、充满生命力的教育方法。宽容，就是看到了学生的不足却不会揪住不放；宽容，就是允许学生提出不同的意见而老师能耐心倾听；宽容，就是当学生犯了错老师不严声厉色，而是友善地给学生改正的时间和机会。教师的友善与宽容态度，是小学生心理健康成长的重要保证。我们在进行班级文化建设中，班主任与各位任课教师达成共识，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳，对学生多一些耐心、少一点急躁，多一些宽容、少一点指责，以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育，用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容，并由此影响学生。而学生，则在受教育的过程中体察到教师的态度和胸襟，久而久之，教师良好的为人处事方式就潜移默化地在学生的身上起了作用，润物细无声地泽惠学生心灵，影响到学生健康人格的形成。

三、滴水穿石，以疏为主导培育