初学广告设计范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初学广告设计文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

专业教学基本建设是人才培养模式改革及教学模式实施之本。我校广告设计专业探索构建了适应岗位群能力要求的公司型人才培养模式，“双需导向”型实践教学模式重点围绕特色专业、精品课程、教师队伍、实践教学环境的建设展开，以保证有效实施。

（一）以专业特色为导向打造实践教学优势

根据专业人才培养模式和专业定位方向，按三阶梯能力培养要求，制定专业课程教学设计方案、集中实践教学设计方案等实践教学实施指导与管理系列文件，要求学习者完成实践教学的目标、内容、形式。如品牌组毕业设计的实施要把握好五个要素：运作管理模式公司化、设计题材真实性、答辩会模仿业务提案会、评分标准综合化、沟通手段多元化。[5]题材来源于实践教学基地、全国性广告竞赛等。广告竞赛指定为全国大学生广告艺术大赛等6项大赛，作品获奖可以直接认定为毕业设计成绩，并给予奖励及长期展示交流。随岗实践的毕业实习与社会调查为二选一，供学习者根据职业发展和岗位实际情况来选择完成，即工作岗位与专业一致或相关者可以申请随岗实习，其他实习需求者就近实习，选择社会调查形式则随岗择题进行。以教改课题、建设项目推进专业课程建设。我校本专业评选为广州市高校示范专业，极大促进了其他艺术设计专业的发展。

（二）按精品要求进行课程资源建设与教学创新

一是所有课程资源按中央电大的多媒体一体化标准建设。按照电大专业课程管理要求，60%统设课由中央电大管理，40%课程由省级电大建设，自主建设了6门设计主干课程的文字主教材和网络课程的一体化资源，所有资源在电大在线教学平台使用。二是创新多种多样的实践教学方式，如项目设计、广告设计竞赛、远程见习、随岗实践、品牌组毕业设计等。100多幅学生作品在全国性广告大赛中获得奖项，远程见习主要是制作实践教学基地的广告运作介绍的视频资料为主，学习者提供资源为辅。三是构建学院级—校级—市级—省级以上的精品课程建设体系及资助机制，以精品课程建设目标引导教改深度、广度，以课程教改促进专业课程建设和教师队伍成长，从而保障持续性发展。我校本专业建成省级精品课程1门，市级、全国电大精品课程3门，学院级精品课程5门。

（三）以开放教育专业教学团队标准提高教师队伍建设成效

教师队伍是专业课程教学模式改革与实施的主体力量，要提升实践教学模式的实施效果需要善于借助各类资源来提升教学队伍建设成效。一是成立由学界知名教授、业界知名人士、专职骨干教师组成的专业指导委员会，充分利用社会资源加强专业建设与改革，并指导课题项目研究。二是实行名师优课工程。强化专职教师的实践指导能力培养，鼓励学历提升和考取行业资格证书；利用课题项目配套等经费组织骨干教师参加国内外培训进修；加强与实践教学基地的交流与合作。三是加强兼职实践教学指导教师队伍建设。聘请实践教学基地的业务主管、骨干开展任课、讲座、实习指导、多媒体实践教学资源制作等教学活动；工作条件具备的学习者可申请岗位主管等成为随岗实践的指导教师。

（四）构建共享型实践教学环境

不同办学机构的实践教学条件和实施资源有差别，共享是保障远程开放教育教学质量的必然要求，是对各类办学机构的有力支持，也是维系办学系统凝聚力的有效纽带。主要包括：①模式的推广应用。比如我们专门编制了专业实践教学指导手册，对课程、集中实践教学内容、形式、要求等进行指导。②实践教学基地共享。校本部的广告专业校内综合实训基地被评为市级建设项目，其中广告设计工作室模拟综合性广告公司建设，供各分校教学使用；校本部和分校建设的校外实践教学基地可以对教师、学生开放。③实践教学题材资源共享。每学期由校本部提供广告设计竞赛信息和模拟项目设计题材。④成立课程教学团队，共同研究与探索课程资源建设、教学管理与改革等难题，加强系统内的师资培训。

二、成效与反思

（一）成效

远程开放教育广告设计专业实践教学模式成效可以归结为专业发展、学习满意、特色优势三个方面。

1.推进远程开放教育艺术设计专业群发展

该模式为其他艺术设计专业提供了实践教学参照模式，许多课程资源可以共享，促进艺术设计教师群体发展，激发教学点开办艺术设计专业。

2.有效提高学习满意度

随着模式的不断完善和教学基本建设的不断加强，模式实施效果明显。学生的注册率、课程及格率、毕业率、本科续读率不断提升，设计竞赛积极性较高。如近五年广州电大校本部的注册率一直保持在90%以上，本科续读率在45%以上。毕业生职业岗位得到拓展，自主创业信心增强。

3.实践教学的开放性优势形成

一是内容开放。“双需导向”型实践教学模式在教学需求基础上，充分考虑学习者能力培养及课程教学内容需求，并提供集中面授辅导、小组辅导、个性化辅导的优质服务。二是形式开放。学习者和社会资源自然融入实践教学。三是过程开放。如在实践教学环境和反馈评价方面，办学系统中的实践教学资源的共建共享，教学效果评价者包括了学生、教师、教学协作者，极大促进教学效果和模式完善。

（二）反思

1.模式应用的调适性

不同远程开放教育艺术设计专业（方向）的实践教学能力目标、内容体系、学习需求等有差异，方式方法也不断创新，这要求对模式应用需要适当调整。

2.教学基本建设需要强化

广告设计专业教学更近似现代师徒教学模式，在远程开放教育环境下，离开教学基本建设来实施模式容易流于形式，挫伤学习积极性。难点问题如远程在线毕业设计答辩条件、教师队伍组合建设、设计竞赛的激励机制、实践教学基地的合理布局、在线课程实训平台建设等，这对办学提出更高要求。

三、结语

第2篇

(1)综合案例提前。采用倒置的方法，把简单的综合案例拿到课程的前面去讲解。(这里一定是简单的，相对复杂的案例还是要放到最后的综合练习)。在课程的一开始就先做几个简单的综合案例，比如让学生给自己及家人设计简单的名片或是赠送亲朋好友的卡片等，不但会激发学生的学习兴趣，而且会让学生觉得学习这门课程并不困难。因为学生一点基础没有，做起来会很费劲，这个时候教师要有充分的耐心，可以把步骤给他们，让他们照着做，不要怕浪费大量的时间，因为这些案例包含了很多工具的用法。例如一个最简单的名片就会涉及到画布、分辨率、出血、选区、填色、钢笔工具、文字工具等等，这些工具的综合运用在一开始时会给学生一个大体的综合思路，不会割裂工具之前的联系和穿插运用，对后期工具的掌握和学习起到了很大的铺垫作用。上一学期，我对12级广告一班和二班做了实验对比，一班采用了这种简单综合案例提前的教学方式后，原本是七个周讲解完基础工具，第八周进行综合练习，结果提前两个周就进入综合练习。结果证明这种教学方法对于软件操作课程来讲是有效的。

(2)教师项目经理化，学生员工化。关于这个教学方法，我一直在努力学习和研究，首先要提高教师本身的实践操作经验，拥有成为项目负责人的能力。在教学过程中，教师扮演经理和客户的双重角色，布置的作业就是客户的要求，交作业的时间就是客户要求看稿的时间，学生完成作业的目的是为了客户满意，只有客户满意，这样才会有分数。比如在设计时，对时间进行严格的控制，灌输和强化公司的时间概念，控制上交作业的时间，不允许拖延，交不上的成绩为零。一开始学生会很不习惯，时间长了就会养成严格遵守时间的好习惯。在实施项目教学法的过程中，完全运用与广告专业岗位相符合的实训项目进行教学，以员工的要求来要求学生，学生围绕项目进行素材的采集、调查研究、设计完成、后期制作等一系列活动，作品完成后，我会带着学生去实训室，让学生自己写真、覆膜、包边，自己安装，进行后期制作。我也会提供一些的X展架、易拉宝等实物让学生自己现场装裱，学生们看到自己的成品后积极性得到很大的提高。

2.以展代考，更新教学考核方法

首先是学生在平时课堂中的表现，特别是实践操作中的表现。因此，在平时的教学中，对于实践部分，教师要做到任务明确，评分标准明确，让学生的每一次实践操作，每一个项目都能得到有效的评价。教师要及时的进行课堂总结、评价，尊重学生的感受，使学生在评价过程中得以提高。其次，学生成绩的评定，应当主要依据教学过程中学生创作的主要作品。我们结合自己的实践，逐步探索实施了“以展代考”的成绩评价模式。通过指定考核命题和内容，在规定的时间内让学生完成设计作品，然后及时举办学生作品展览，以展代考。展览的内容不仅包括最后的命题设计，还可以有平时作业2～3幅。教研室教师组成专家组，学生现场讲解自己的作品，教师现场给学生进行成绩评定。最后再由任课教师根据学生的考勤、作业完成等情况提供平时成绩。学生的学期总成绩为:展出成绩(占70%)+平时成绩(占30%)。“以展代考”的考试方式，会给学生带来压力，水平比较低的学生为了使自己的作品不丢脸，会自觉加强练习，努力达到较高的水平，而水平高的学生在展览中展现了自己的成就，为今后的学习带来了动力。

3.结语

第3篇

广告是商业信息借助媒体的传播，是对商品和劳务的一种信息传播。广告在传递信息过程中，如何起到商业性作用，引起大众对产品的注意力，并诱导大众购买产品已经成为广告人重点研究的目标。广告信息传播所涉及到的新创意，新表现手段以及众多媒介中进行选择，这些都是与人的思维以及智慧紧密相连的。换一种说法，广告是以人的智慧和创造力为基础，需要不断进行创意的工作。所以人在广告活动中，个人的素质以及创新能力直接对广告效益产生影响。现代广告设计是一门综合性和实用性很强的学科，广告在设计这一环节中能够直接体现广告的策划深度以及其视觉效果。在产品商业化的今天，依据广告策划广告设计力求通过完美的艺术表现手法，清晰且准确地对商品的服务以及信息做到传达，并在广告的表现中树立企业品牌的完美形象。由于目前市场经济体制的改革使得我国的广告业发生了较为深刻的变革，从而带给中国广告业以新的生命力。在这样的环境下，中国广告业的发展对高校的广告设计教学提出了新的要求，广告设计作为发展的内驱动力，必须在这样的环境中顺应新体制中的要求以及时代的潮流，才能在市场经济激烈的竞争中立于不败之地。

我国高校广告设计教学中存在的问题

在我国的高校广告设计教育从最初的创立到现在的新形势变革，期间存在的问题不断，而走向真正的设计教育的过程中，却始终存有阻碍设计教育的一些传统理念和思想。比如大美术的教育，大美术是指将具体的实用美术、工艺装饰美术以及关于现代的视觉设计统一收编组成大美术教材。

学习设计之前，必须要学绘画，从素描、色彩、写实主义到中国画，每种绘画都要学一遍，并且要了解有关美术的中外历史。而很多的美术教研者或者是设计教研者并不赞成这种教育。设计者在学习以及设计的过程中并不排斥美术，但是如果学习中全部由美术主导，则许多新概念的研究及提出就受到了一定的限制。广告设计不只是为了达到美术上审美要求，而是需要有一定的先见性和掌控未来走向的广告效应。通过广告的信息传播来实现预期中的目标。如此寻求广告效益，设计人员就必须在诸多知识方面做到了解，并且与很多的学科、人文知识以及艺术与经济管理相结合，单方面的美术教育此时便不能满足广告设计的要求，而用美术教育的培养方法则不可能培养出既通晓广告设计，又对相关的新闻传播、市场营销和客户心理学等知识的全方面了解的综合型广告设计人才。美术教育的方式可能培育出单方面较为优秀的学生，但是知识结构单一的人才并不能顺应千变万化的时代特征，以及满足社会对综合性人才的需求。我国高校广告设计教学模式的改革势在必行，只有加快改革步伐才能顺应社会发展的走向并积极建立广告设计教育的新型模式。

我国高校广告设计教学体系的构建

基础理论体系的建立是学科建立的重要支撑。广告设计作为一项具有应用学科特质和边缘学科特质的系统工程，从宏观的系统理论上分析，广告设计要涉及到美学、新闻学、经济学、社会学、心理学、公共关系学、传播学、市场营销学以及行为科学等各种学科领域，各类学科在广告设计的学习中进行相互渗透、影响且交叉构建成为广告学的基础理论。广告设计的运作规律以及基础理论的掌握是作为广告设计人士进行专业培养的必经之路。

现代广告设计教学要求培养具有综合素质、实际的动手操作能力以及未来的把握能力的广告专业人才。就是说，通过广告设计教学对学生的基础理论知识以及实际操作能力进行培养，并在培养过程中使学生掌握现代广告的创作、策划、制作以及等基本运作程序，培养学生的公共关系活动能力，以及学生对国内外广告的具体现状了解掌握的情况，学生需要有人际协调的能力以及团队合作精神，学生创造能力的培养是指创造性的思维和广告创意方面的培养，充分发挥其发散和集中性思维来完成别具一格的创意设计，具体有语言方面的设计思想，将具有创意性且说服力强的文字语言通过广告的形式传达给客户。其次是图形方面的设计思想，抽象概念具体用图形来呈现和表达，将富有个性气质和含义深刻的规律采用造型、构图和色彩等的相互协调来传达新的思想内容和理念。

教学方法构建

广告设计课程作为一门独立的学科体系，应该具有其系统性的教学方法和程序。在教学中，教学方法的多样性与开放性相结合，使学生在学习中能够充分发挥创造性思维，并很好地运用广告设计理论，进行具体的实践。

课堂中应采用答辩和讨论的形式进行教学互动，从而提高学生的积极参与能力和表达能力，并且组织一些启发性的主题讨论活动，使学生加深对广告设计理论的认识和掌握，在具体的讨论中发现新问题，促使学生想象并采用新颖的方法来解决此类问题。广告设计的实践经验以及相关的操作能力是作为一个优秀的设计师所必备的设计品质，因此，在教学方法构建中应该加大实践训练，增加相应的市场媒体调研、进行广告创意设计、并增加广告实体参观内容等来教授课程，高校在此类教学方式的构建上应与一些设计规模大的广告公司建立合作关系，在合作中使该校的广告制作能够参与到企业的实体广告策划与制作中，并且结合教学的实际内容，由学生来进行设计策划，创造一定经济效益的同时，学生的实践能力也得到了锻炼。

第4篇

首先是确定设计项目任务。在具体的教学中，教师根据当前行业发展的趋势和自身接触到的设计需要，为学生提供出多个备选项目。进行实例讲解，主要包含设计理念、设计技巧、设计步骤、设计成果展示等，帮助学生对设计全过程进行回顾。然后让学生自主选择项目，将自己的构思与老师和同学进行探讨，以实际作品作为最终的设计结果。其次是制定计划，责任到人。为了保证设计质量和培养学生的合作能力，设计过程中一般采用小组合作的方式，每个小组的成员都有着明确的分工，体现在项目计划书中，要求学生以高度责任心完成自己的任务。再次是实施计划。在小组的计划得到了教师的肯定自后，则进入了具体的创作阶段，教师要对整个阶段全程关注，鼓励学生充分发挥出自己的想象力和创造力。最后是确定评价内容和方式。设计完成之后，可以采用自评和互评相结合的方式。给学生以阐述和展示的机会，然后由其它小组进行评价。最后教师进行总结，除了充分肯定作品的成功之处外，还要对存在的问题予以明确，提出相应的修改建议，帮助学生进一步完善作品。必要的时候，还可以将一些优秀作品推向市场，接受市场的检验。

二、项目教学法在广告设计教学中的运用要点

（一）项目教学法的实施应遵循一定的基本原则

将项目教学法应用于广告设计教学中，项目的选择和实施是其中的关键，需要遵循一定的原则和要求，以保证教学过程的顺利进行。首先是要以学生为主。传统的教学模式中，教师是教学的主角，教师台上讲，学生们台下听，讲完了就是完成了教学任务，学生的学习兴趣和主动性得不到激发。而在项目教学法的带动下，要求改变这种传统的模式，学生变为了学习的主体，教师只是一个引领者和指导者。从项目的选择、设计、到最后的完成，都坚持以学生为主体的参与。其次是要突出实践性。广告设计本身就是一门实践课程，之所以引入项目教学法，就是为了突出这种特征。这种实践性体现在两个方面，一个是学习过程中的实践性。教师在和学生对项目进行论证的时候，要对整个过程的实践性进行通盘的思考，哪些环节具有实践性特征，应该怎样进行。最终的评价应该怎样体现出这种实践性等等。另一个是要在内容选择上突出实践性。比如多个项目的对比中，就要优先考虑那些实践性特征最强的。最后是要以适度性为原则。并不是所有的教学内容都适合项目教学法，例如一些理论性课程，还是要坚持传统的教学方法。在具体的设计过程中，也要充分考虑到实施过程中所需要的资源和资源之间的相互利用。有步骤、有层次的进行。

（二）项目教学法的实施要有强有力的师资保证

首先是强调教师的双师型建设。一方面，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；另一方面则要邀请一些优秀的设计者来学校担任兼职教师。教师是教学活动的统领者，需要在理论和实践方面不断的充实和完善，才能保证在各种课程建设发挥出最大的功用。其次是要建立和项目设计相关的课题组。项目设计是一种全新的教学模式，需要以强有力组织和领导作为坚实的后盾。所以应该以院系为单位，组成项目课题组。一般可以由系领导担任组长，各位专业教师担任成员。有了好的项目时，应该以集体研讨的方式对项目进行论证，通过之后，系领导负责相关情况的处理和解决。而教师则作为具体的指导人。再次是对项目小组的构建。其中的关键在于小组人员的确定和划分。要依据高职学生年龄结构的特点，按照科学性和异质性的原则，进行小组人员的确定。并选出小组的负责人，然后对每一个学生进行分工，如信息收集者，联络者、组织管理者、阶段设计者等等。并且要建立责任问责制度，每一个成员的责任落实到位，遇到问题之后责任到人，力求使设计小组发挥出最大的功效。最后是对学生设计过程进行全程的指导。完成了小组划分之后，教师要对学生设计全过程进行监控，随时了解学生这一阶段都在做什么，学习状态如何等等。对于学生在设计中遇到的具体问题，进行有针对性的指导和帮助，在设计完成之后，教师再根据已经掌握的过程材料，和最后的成果相结合，对学生做出客观公正的评价，必要的时候还可以制定合适的奖惩措施，以提高学生的积极性，加深他们的责任意识。

（三）项目教学法的项目选择要充足合理

第5篇

地方高校广告设计课程开放式教学改革的重要性

一些地方高校广告设计教学因为经济和地域等多方面因素的影响，存在这样的情况：广告设计课程目标空泛，课程内容不具体；教学训练内容脱离社会广告设计活动；教学方法更新不及时。封闭单一的教学模式与快速发展的行业环境之间产生了矛盾，不利学生积极性的调动，所学知识不能较好地应用到实践，功能能力提不上去，无法适应社会，行业竞争弱。上述矛盾在数字化时代尤为明显。所以，在这种教育背景下，引入开放式教学，创新发展，完善教学体系，满足时代需求，这是摆在我们面前十分紧要的问题，因此，课题研究意义深远。

开放式教学在地方高校广告设计课程教学设计中的应用

1.地方高校广告设计课程教学树立开放式教学理念

教学理念在广告设计课程开放式教学活动中既是起点，也是落脚点，是课堂教学的精髓所在。所以，课堂教学设计明确广告设计课程教学理念，是重点考虑的问题。广告设计课程开放式教学理念首先要凸显学生的主体地位，由教师提供引导，学生自主开展并学习广告设计的探究活动。让学生学会发现、认知和理解，注重培养学生广告设计的独立思考能力与动手能力，主动为学生提供思考的时间和空间，凸显学生的主体能动性，让他们独立思考问题，使广告设计课堂教学迎合学生的创新发展需求。

2.地方高校广告设计课程教学营造开放式教学环境

首先，开放教学空间。为了满足广告设计课程需求，在印刷制作坊和媒体教室等开展教学。其次，开放教学视野。以广告设计课程教学理论与实践依据，构建广告设计单一课程背景之外的开放式教学结构，满足学生跨学科专业的需求，获得丰富的综合性的广告设计知识。再次，开放思维空间，让学生在广告设计课程教学中发挥自己的想象，提出一些不合常规的问题，让学生敢说、敢讲、敢尝试，为学生营造探索和发现的思维空间。最后，开放师生关系。凸显学生学习的主体地位，重新转换师生的角色，倡导和谐、民族、平等的师生关系，彰显现开放式教学的本质特征。开放师生关系需要教师真正尊重学生，相信他们，关注他们的兴趣爱好，考虑学生的个体差异性，满足每个学生的需求。

地方高校广告设计课程开放式教学改革策略

让学生参与到权威广告设计竞赛中，树立他们强烈的竞争意识。加入实践型广告设计竞赛项目，项目课题以全社会为征集对象，在比赛中，融入企业营销真实课题，为学生广告实践搭建广阔的平台。企业给出竞赛项目的商品或者服务的策略单，上面明确标定了企业的品牌理念、营销目的及使用规格、注意事项等，使参赛选手选择策略单时，深入了解企业营销理念，奠定创意实践设计的坚定基础。实战型竞赛的形式包括有学院奖、全国大学生广告艺术大赛等，上述参赛选题都是针对企业营销项目，参与竞赛，亲自体验社会实战项目，同时还可以了解本院校和其它院校的实际情况，完善自身的缺陷，推动广告设计开放式教学的发展。

强化构建广告设计工作室，调整企业资源，产学研为一体，推动实践教学的开展。有效利用社会企业资源，将企业项目引入学校，构建学生团队，以竞价的形式汇报项目，聘请企业广告设计决策人开展课堂汇报，进行现场点评和选择。让学生切实体验到项目，培养学生的广告设计能力，满足市场需求。

以系列讲座的形式开展广告设计课程，调整教学资源，凸显教师团队的作用。开展广告设计理论基础教育时，进行相应的项目讲座，其中有印刷配色和客服心理分析等。让每一个教师和学生分享自身的优势资源，切实让学生知晓广告设计相关的知识，为他们的实践创造条件。课程结束后，汇报作品并展览，时时交流，客观公正地评价。广告设计课程结束后，汇报PPT，学生既要听取教师的汇报，而且还要分享自己的制作，结合其中的优势和不足，给出合理性意见。作品整理结束后，展览广告设计课程作品，要求各年级学生多前来参加，在留言本上，发表自己的看法。上传网上作品，拓宽交流的深度和广度，开展社会交流。将全部课程教学作品上传到优秀的设计网站上，融入社会，让社会专业设计人才提出点评意见，使学生不再限定于学校，勇敢走向社会，担负一定的社会责任。

结语

第6篇

1．1教学方法和教学理念缺乏创新

任何事物都是不断发展和变化的，广告学专业平面设计基础课程同样也要不断发展和创新，摒弃旧的传统教学方法和教学模式。然而，当前广告学专业平面设计基础课程的教学手段和教学方法缺乏必要的创新，存在很多问题，主要表现在以下几个方面：第一，没有摆脱传统“教师讲，学生听”的模式，调动不起学生上课的积极性、主动性和创造性，授课内容主要围绕着课本中色彩、版式以及字体进行，与社会需要脱节。第二，广告学专业平面设计基础课程在教学期间缺乏与其他学科的联系。任何事物与其他事物之间都是互相联系的，广告学专业的平面基础课程的教学工作也不例外。目前，高校广告学专业平面设计人才的培养过于强调专业素质，忽视营销学、心理学、传播学等相关专业的学习。

1．2缺乏专业的广告学专业平面上设计教师

广告设计专业在我国的兴起比较晚，很多广告设计的教师都是纯艺术或者工艺美术出身的，尽管他们拥有高超的审美品位和扎实的艺术功底，但是，他们中绝大部分都缺少广告学平面设计的实践经验，在教育教学工作中对广告运作的解释显得苍白无力，没有说服力，而且也缺乏广告面向市场的商业解读水平，因此，培养出来的学生，由于对受众心理以及什么需求的分析不够，很可能会过分强调唯美的意境的塑造而忽视了受众心理、投放方式以及广告调查的研究，无法适应社会需要。

2广告学专业平面设计基础课程教学改革对策

2．1转变教学思路和教学观念

广告学专业平面设计基础课程教学要满足社会需求，培养实用型人才，首先要转变教学思路和教学方法，注重培养学生感受多元化视角下的符号、元素的能力以及应用所学理论知识结合信息理念和受众需求将不同符号应用到广告设计的能力，要做到这些需要打破原有的教学观念，加强创新能力的培养。

2．2互动式教学，提高学生参与课堂活动的积极性

传统广告学平面设计过于强调理论的灌输，长此以往，学生不免感到乏味、枯燥，调动和不起学习积极性，因此，课程教学的中心任务应该由理论转化为图形以及符号的欣赏和创意方面。通过多媒体播放幻灯片的形式，引导学生欣赏中外平面广告设计中的优秀作品，感观刺激让学生感受色彩、图形、结构的组合以及变形，通过平面、二维、三维图形的一次展示，让学生体会混维空间在广告设计中的创新应用，引导学生大胆创意，灵活运用多种材料、形式以及肌理来加强视觉冲击效果。给学生提供相互交流沟通的平台，营造宽松活泼有趣的课堂氛围，让学生在自由自在的空间内。肆意展开灵感的双翅。

2．3调整教学安排

传统平面设计基础课程过分强调学生对于平面设计韵律以及色彩组合规律的培养，在一定程度上有利于培养学生创作的生动准确性、完整性以及严谨性，但是，从另一个层面说忽视了对学生创新能力的培养。新时期平面广告设计专业的教学在设计基本技能的基础上要侧重学生对于图形的感受能力的培养，培养学生的发散性思维以及创造性思维。

3结语

第7篇

随着信息化技术的普及，网络已经成为我们生活的一个不可缺少的组成部分。在职业教育领域，网络资源平台的应用更应成为学习的有机组成部分。目前“平面广告设计”课程大多教学模式和学习方法陈旧单一。教师要改变传统课堂教学“多媒体课件+教材”为主导的陈旧教学模式，还必须注重培养学生在学习中应用网络信息等共享资源来支持和辅助学习。

1.目的

基于网络背景下，将网络创意服务交易平台的项目作为学生学习平面广告课程的项目载体，基于网络资源，拓宽学生学习的空间和资源，模拟企业工作情境和流程，从根本上改变传统的学习模式。从而针对广告专业的职业岗位能力要求，在业务上培养广告设计专业学生对实践项目的设计与制作能力、适应能力、分析解决问题的能力和创新能力；对设计任务的责任感、敬业精神和团结协作精神及职业道德，使学生在工作环境中学习、成长，适应市场和企业的职业岗位需求。

2.前测

研究对象为广告设计与制作二年级的学生，学生在开设平面广告课程前已经会利用电脑上网、QQ等手段进行信息获取的能力。学生自主学习能力薄弱，平时上网大多是聊天、购物、看新闻等。

二、研究的过程

经过课题组成员2年多的努力探索，平面广告设计课程教学模式的框架如下图1：

1.教学目标的确定

教学目标要实现学生掌握知识与发展职业能力、提高职业素养的统一。平面广告设计课程学习目标可以分为3个层次：⑴知识目标使学生具备广告设计的基础理论知识、程序和方法，把握不同广告媒体的特点与局限，了解广告传播方式以及制作与实施，能够运用视觉传达的基本原理和方法进行广告平面设计与绘制。⑵能力目标通过本课程的技能训练能够运用广告设计基本要素、程序和方法，并熟练运用软件来设计和制作典型广告产品。⑶素质目标通过广告设计的学习，提高学生的观察能力、综合分析能力、多角度思维能力、设计能力，培养学生的自我学习能力和团队协作精神等。

2.学习情境设计

课题组通过走访广告行业、企业座谈、问卷等调查方式遵循广告职业能力培养基本规律，以典型工作任务和企业项目为平台，根据平面广告设计的工作流程，以项目驱动为主线，以工作过程为导向，建立以工作体系为课程框架，以工作岗位为依据，由单一到综合，设置海报广告设计、企业宣传册设计、报纸广告设计等项目，根据项目设计学习情境。每一个项目下面又分为若干学习子情境。

3.学习资源的筛选

基于网络背景下学习，必须具备网络环境，最低要求学生要有电脑，并且能够上网，网速不能太慢，达到正常，否则会影响学生学习的情绪。广告类网络资源大致分为以下几种：⑴设计素材、模版资源：这类网站主要是提供设计所要用的素材、图形图像、各种优秀的广告作品，方便用户下载。

⑵设计教程资源：这类网站主要是提供设计各种理论和实践知识。特别是电脑设计软件的教程和学习方法。

⑶设计企业资源：这类网站主要各种设计公司的宣传网站。

⑷设计行业资源：这类网站主要是各种广告优秀作品、信息、招聘、专业理论、热点分析、行业动态等。

⑸设计任务资源：这类网站主要是专门以交易为目的，招标为手段，提供工作任务的设计交易服务平台，这类服务平台作为中介，将有设计需求的企业或个人作为买家，提供设计服务的企业或个人作为卖家，公布买家需求任务信息，以悬赏的方式招标，由买家最后在众多作品中选择中意的作品，并付赏金。代表有中国威客网、中国创意交易网等。

以上这些广告资源必须在教学过程中逐一介绍给学生并教会他们如何甄别、选择、使用这些资源。

4.教学、学习方法的选择

教育培养模式应从多元化入手，广告教育发展的模式不能过于单一化，过于单一会造成无法培养适合市场需要的人才，另一方而会造成学校专业萎缩[1]。一定要教师多媒体讲授、学生市场调研、小组讨论；从设计任务网站引进项目、学生参与项目实战等多种方法结合使用。并且教师应根据实际情况来选择合适的教学方法，例如在“广告设计行业与职业认知”的子学习情境中用多媒体讲授、学生市场调研等方法。在项目创意阶段就可以使用小组讨论、头脑风暴等。学生也要通过网络资源学会同小组同学协作学习、自主学习等学习方法来提高自己的能力。

三、教学评价反馈

1.学生评价

⑴这种教学模式注重激发学生创新思维，培养学生的创新能力。

⑵这种网络环境比传统教学环境能更好地培养学生的钻研精神、团队精神等品质，也能更好地锻炼学生的辩证思维、发散思维等，比传统的“填鸭式”教学更能锻炼学生的自信、自立和合作能力。

⑶学生学习该课程的兴趣提高，广告实践能力得到不同程度提高。

2.教师评价

⑴学生自主学习能力提高。

⑵与传统教学模式相比，教学模式丰富，教师更加轻松，不再“满堂灌”，比较受学生欢迎。

四、总结与建议

1.通过平面广告设计课程教学模式的研究，教师要培养学生对网络资源利用一定要有一个端正的态度。

学习态度是学生对学习的认识评价、情感体验和行为表现的倾向；学习态度不仅直接影响学习的效率，而目还决定着学习的行为方式[2]。网络资源是非常强大的，学生最初接触时难免眼花缭乱，对于网络上一些错误的信息不能识别。尤其是面对异常丰富的网络素材、模版资源时，有些学生欣喜若狂，认为以后再也不用自己设计作品了，直接拿来应用即可。教师一定要加以引导学生分清抄袭和借鉴的区别，让学生端正学习态度。

2.对于初学者，利用网络资源的学习模式不能完全代替教师的课堂讲授。

第8篇

关键词：基于网络；平面广告设计；教学模式

一、研究的背景

随着信息化技术的普及，网络已经成为我们生活的一个不可缺少的组成部分。在职业教育领域，网络资源平台的应用更应成为学习的有机组成部分。目前“平面广告设计”课程大多教学模式和学习方法陈旧单一。教师要改变传统课堂教学“多媒体课件+教材”为主导的陈旧教学模式，还必须注重培养学生在学习中应用网络信息等共享资源来支持和辅助学习。

1.目的

基于网络背景下，将网络创意服务交易平台的项目作为学生学习平面广告课程的项目载体，基于网络资源，拓宽学生学习的空间和资源，模拟企业工作情境和流程，从根本上改变传统的学习模式。从而针对广告专业的职业岗位能力要求，在业务上培养广告设计专业学生对实践项目的设计与制作能力、适应能力、分析解决问题的能力和创新能力；对设计任务的责任感、敬业精神和团结协作精神及职业道德，使学生在工作环境中学习、成长，适应市场和企业的职业岗位需求。

2.前测

研究对象为广告设计与制作二年级的学生，学生在开设平面广告课程前已经会利用电脑上网、QQ等手段进行信息获取的能力。学生自主学习能力薄弱，平时上网大多是聊天、购物、看新闻等。

二、研究的过程

经过课题组成员2年多的努力探索，平面广告设计课程教学模式的框架如下图1

图1 教学模式设计框架

1.教学目标的确定

教学目标要实现学生掌握知识与发展职业能力、提高职业素养的统一。平面广告设计课程学习目标可以分为3个层次：

⑴知识目标

使学生具备广告设计的基础理论知识、程序和方法，把握不同广告媒体的特点与局限，了解广告传播方式以及制作与实施，能够运用视觉传达的基本原理和方法进行广告平面设计与绘制。

⑵能力目标

通过本课程的技能训练能够运用广告设计基本要素、程序和方法，并熟练运用软件来设计和制作典型广告产品。

⑶素质目标

通过广告设计的学习，提高学生的观察能力、综合分析能力、多角度思维能力、设计能力，培养学生的自我学习能力和团队协作精神等。

2.学习情境设计

课题组通过走访广告行业、企业座谈、问卷等调查方式遵循广告职业能力培养基本规律，以典型工作任务和企业项目为平台，根据平面广告设计的工作流程，以项目驱动为主线，以工作过程为导向，建立以工作体系为课程框架，以工作岗位为依据，由单一到综合，设置海报广告设计、企业宣传册设计、报纸广告设计等项目，根据项目设计学习情境。每一个项目下面又分为若干学习子情境。

3.学习资源的筛选

基于网络背景下学习，必须具备网络环境，最低要求学生要有电脑，并且能够上网，网速不能太慢，达到正常，否则会影响学生学习的情绪。

广告类网络资源大致分为以下几种：

⑴设计素材、模版资源：这类网站主要是提供设计所要用的素材、图形图像、各种优秀的广告作品，方便用户下载。

⑵设计教程资源：这类网站主要是提供设计各种理论和实践知识。特别是电脑设计软件的教程和学习方法。

⑶设计企业资源：这类网站主要各种设计公司的宣传网站。

⑷设计行业资源：这类网站主要是各种广告优秀作品、信息、招聘、专业理论、热点分析、行业动态等。

⑸设计任务资源：这类网站主要是专门以交易为目的，招标为手段，提供工作任务的设计交易服务平台，这类服务平台作为中介，将有设计需求的企业或个人作为买家，提供设计服务的企业或个人作为卖家，公布买家需求任务信息，以悬赏的方式招标，由买家最后在众多作品中选择中意的作品，并付赏金。代表有中国威客网、中国创意交易网等。

以上这些广告资源必须在教学过程中逐一介绍给学生并教会他们如何甄别、选择、使用这些资源。

4.教学、学习方法的选择

教育培养模式应从多元化入手，广告教育发展的模式不能过于单一化，过于单一会造成无法培养适合市场需要的人才，另一方而会造成学校专业萎缩[1]。一定要教师多媒体讲授、学生市场调研、小组讨论；从设计任务网站引进项目、学生参与项目实战等多种方法结合使用。并且教师应根据实际情况来选择合适的教学方法，例如在“广告设计行业与职业认知”的子学习情境中用多媒体讲授、学生市场调研等方法。在项目创意阶段就可以使用小组讨论、头脑风暴等。学生也要通过网络资源学会同小组同学协作学习、自主学习等学习方法来提高自己的能力。

三、教学评价反馈

1.学生评价

⑴这种教学模式注重激发学生创新思维，培养学生的创新能力。

⑵这种网络环境比传统教学环境能更好地培养学生的钻研精神、团队精神等品质，也能更好地锻炼学生的辩证思维、发散思维等，比传统的“填鸭式”教学更能锻炼学生的自信、自立和合作能力。

⑶学生学习该课程的兴趣提高，广告实践能力得到不同程度提高。

2.教师评价

⑴学生自主学习能力提高。

⑵与传统教学模式相比，教学模式丰富，教师更加轻松，不再“满堂灌”，比较受学生欢迎。

四、总结与建议

1.通过平面广告设计课程教学模式的研究，教师要培养学生对网络资源利用一定要有一个端正的态度。

学习态度是学生对学习的认识评价、情感体验和行为表现的倾向；学习态度不仅直接影响学习的效率，而目还决定着学习的行为方式[2]。网络资源是非常强大的，学生最初接触时难免眼花缭乱，对于网络上一些错误的信息不能识别。尤其是面对异常丰富的网络素材、模版资源时，有些学生欣喜若狂，认为以后再也不用自己设计作品了，直接拿来应用即可。教师一定要加以引导学生分清抄袭和借鉴的区别，让学生端正学习态度。

2.对于初学者，利用网络资源的学习模式不能完全代替教师的课堂讲授。

对于初学者，因为没有基础，要根据教师的课堂讲授的知识循序渐进，要有教师的科学指导，能够举一反三，利用网络资源的学习模式只是课堂教学的补充。学生有一定专业基础时，可以根据自己的情况来利用网络资源的学习，拓宽学习领域。

3.在课程教学中，设计任务网站中任务的选择一定要由教师来把握。

设计任务资源网站中任务多种多样，难易悬殊。学生经验不足，往往不能把握项目选择的时机和难度，不能取得好的效果。在平面广告设计课程教学中，教师要根据教学目标、教学主题的要求、学生学情来选择合适、典型的工作任务来指导学生完成。例如，在招贴广告设计与制作学习情境中，要选择相对简单一些的招贴广告项目，因为此时学生刚开始接触广告设计，基础相对薄弱。相反，在综合项目学习情境中，要选择相对复杂一些的项目，这样才能锻炼学生的广告设计实践技能。

综上所述，当今社会处于信息时代，高等学校的教师也应该跟上时代的步伐，更新教育观念，利用现代的信息工具不断充实自己，积极探索更有效的学习模式。

参考文献：

[1]吴丽婷,试论高职广告人才之培养[J].闽西职业技术学院学

报,2007,(9)

[2]韩桂华，王钰.应用型人才培养模式下的大学物理课程教

第9篇

在现代市场经济中，企业广告是企业形象塑造和推广的一种重要方式，其不但有助于提高企业在社会公众中的知名度和美誉度，而且也是影响现代企业竞争力的一个重要因素。特别是在近几年我国引入了CIS（企业形象设计）经营战略之后，企业广告开始逐渐的为越来越多的企业所重视和关注。鉴于此，本文就针对企业广告设计的相关问题进行了探讨。文章首先简要阐述了当今社会企业广告设计的重要性，然后又在此基础之上分析了企业广告设计的基本环节，并探讨了企业广告设计过程中应注意的几个基本问题，希望能够为企业广告设计工作的高质量开展提供一定的参考与借鉴。

关键词：

广告设计；企业广告；应用意义；设计环节；关键问题

企业广告，简单来说，实际上就是将企业的经营理念、价值观念以及行为准则和人文情感等融为一体展现在人们面前的一种直观的视觉形象。在现代市场经济中，企业广告是企业形象塑造和推广的一种重要方式，其不但有助于提高企业在社会公众中的知名度和美誉度，而且也是影响现代企业竞争力的一个重要因素。特别是在近几年我国引入了CIS（企业形象设计）经营战略之后，企业广告开始逐渐的为越来越多的企业所重视和关注。因此，为了加深对于企业广告的了解，促进我国企业广告质量的提升。本文就针对企业广告设计的相关问题进行了探讨。

1企业广告设计的重要性

概括来说，企业广告设计的重要性，主要体现在如下几个方面。

1.1好的企业广告设计有助于良好的企业形象的塑造与推广在日常生活中，我们可以发现，优秀的、高质量的广告不但会给人一种舒适感，而且还会传达出一种信任感，在短时间内就会给人留下良好的印象。所以，企业广告，作为向受众和消费者传递企业精神理念和表象气质的一种独特的外在形象，是企业形象的浓缩，如果做好企业广告的设计工作，往往能够通过企业广告在短时间内就给受众和消费者留下深刻的印象，而这对于企业形象的塑造与推广无疑是具有积极的促进意义的。

1.2好的企业广告设计有助于企业无形资产的有效建设企业的品牌形象是企业重要的无形资产，而企业无形资产的建设是非常重要的。对于小企业来说，企业无形资产的重要性可能并没有得到充分的凸显，但是，随着企业的发展壮大，其无形资产的重要性就会逐渐表现出来，当企业发展到一定规模的时候，其无形资产的价值甚至会远远超过有形资产的价值。而企业广告作为企业的品牌形象之一，好的广告设计，无疑是推动企业无形资产建设有效方式，是提升企业无形资产的重要途径。

1.3好的企业广告设计有助于企业员工工作热情的激发企业广告是企业的一种精神符号，好的企业广告设计，能够让企业员工在看到之后就信心满满。所以说，好的企业广告设计，能够对企业员工产生积极的暗示作用，有助于企业员工工作热情的激发。而从根本上来说，无论是良好的企业形象的塑造与推广，还是企业无形资产的有效建设，抑或是企业员工工作热情的激发，都是提高企业市场竞争力的关键。因此，在开展企业经营管理工作的过程中，要提高企业的市场竞争力，其中至关重要的一点就是要重视和关注企业广告的设计质量，而这也恰恰是企业CIS经营战略中的重要理念之一。

2企业广告设计的基本环节

一个好的企业广告设计，通常要通过以下环节来完成。

2.1了解企业生产经营和文化特点要深入了解企业的生产经营特点和企业的文化特点，并从中提炼最能够反映和表现企业形象的素材，为后续企业广告设计工作的顺利开展做好素材准备。除此之外，还要注意调查和掌握企业所在的社会政治环境和社会经济环境以及国内外同行业的基本状况，这是确保企业广告准确定位的基本前提之一。

2.2明确现阶段要解决的问题及塑造的形象要注意了解和明确企业在现阶段所需要解决的问题以及需要塑造怎样的、阶段性的企业形象。由于企业的发展是一个逐渐提升的渐进过程。所以，在每个阶段内所需要解决的问题和广告公关的目标也是不同的，往往具有动态性和阶段性的特征。也就是说，虽然企业广告的最终目标始终都是为了塑造和推广一个良好的企业形象，提高企业在受众和消费者心目中的知名度与美誉度，但是在企业发展的不同阶段，这一目标的侧重点也是有所不同的。因此，在开展企业广告设计工作的过程中，就要注意了解和明确企业在现阶段所需要解决的问题以及需要塑造怎样的、阶段性的企业形象，并在此基础之上，确定广告公关的目标。

2.3确定企业广告设计的重点企业广告，从根本上来说，实际上就是企业的形象广告，是让受众和消费者了解企业的一个途径。所以，为了能够通过企业广告让受众和消费者在最短的时间内认识企业、了解企业，在进行广告设计时，就必须要抓住和突出企业的特征。但是，由于通常来说，一个企业的特征是非常多的，其表现在企业的方方面面，然而企业广告却是有一定的时空限制的，也不可能把这方方面面都一一罗列出来。所以，在这样的条件下，为了能够在广告中精炼有效的传递企业的理念和塑造企业的形象，就需要在企业的众多特征中筛选出最具有代表性的、最能够反映企业的文化和企业的形象，最具有宣传广告价值的特征，并将其作为企业广告设计的重点。而在确定了企业广告设计的重点，也就是说，确定了在广告中所要重点宣传展示的企业特征之后，还要注意考察所确定的这些企业特征，是否妥善、是否独特，是否能够在受众的中得到良好的反馈。总而言之，就是要考察这样的广告设计是否能够产生塑造和推广企业形象的强烈效果。

2.4企业广告创意进行企业广告创意，实现广告公关主体特征的表现，并最终完成企业广告的设计。企业广告公关主体特征的表现，实际上指的就是在借助一定媒体的基础上，通过文字、图画、线条以及图案等手段，将企业广告内在定位的要求用艺术的、情感的、直观的方式表达出来，简单来说，就是企业广告公关主体特征外在创意的过程。在这个过程中，要注意如下几点问题：一是企业广告的创意要立足于受众、立足于消费者。通过上文的分析可知，企业广告设计，最主要的一个任务就是传达，就是向消费者传达自己的企业理念、企业文化、企业特色，从而起到塑造和推广企业形象的效果。所以，在进行企业广告的创意时，就要注意立足于广告的受众，立足于消费者，将企业广告的诉求变为受众消费生活的一个内容，树立“注意消费者”的创作观；二是要重视创意的“原创性”。在平面广告设计中，一个好的广告创意，最为关键的一点就是要突破常规。只有突破常规，固有的框架被颠覆，所设计出来的作品才有张力、才能够更好的引起人的注意。所以，在进行企业广告的创意时，一定要重视创意的“原创性”，以避免雷同，寻求突破；三是创意与表现紧密相连、缺一不可，不能将其作为相互割裂的两个个体。一个优秀的、高质量的企业广告设计作品，不但需要设计者有好的广告创意，同时还要有执行力、有能够将创意完美的表现出来的能力。没有好的广告创意，就丧失了成为一个优秀的广告作品的基础，而有了好的广告创意，却无法将其充分的展现出来，高质量的作品同样也无从谈起。所以，在这一环节，一定要注意创意与表现缺一不可，同样重要；四是创意重视“原创性”，但表现却是可以借鉴的。创意的“原创性”，是企业广告设计作品寻求突破的关键，但是创意确定了之后，表现的原形却可以从合适的设计构图与设计形式中寻求借鉴的。特别是对于初学者、学生或者是企业广告设计经验较少设计人员来说，适当的借鉴是尽快入门，提高自身设计能力和作品质量的一种有效的方式，现在很多的国际广告人，之所以能够在广告设计领域取得成功，其中非常关键的一点，就是在各种不同的艺术风格中吸取表现的力量。所以，在进行企业广告设计时，同样也要注意表现原形的合理借鉴。

3企业广告设计应注意的基本问题

为了确保企业广告设计的质量，提高企业广告设计的水平，结合现阶段我国企业广告的状况，特提出了如下几点企业广告设计中应注意的问题：

3.1注意中国元素的运用在企业广告设计的过程中，应注意中国元素的运用。企业的形象和企业的文化，与特定的民族文化精神和民族文化传统之间有着密不可分的关系。所以，在针对我国的企业进行企业广告设计时，就一定要注意从我国的实际出发，根据我国民众的思维特点、情感特点以及我国企业的特殊的发展规律与特点，来设计和塑造具有中国特色的企业形象。但是，综观现阶段我国企业广告设计的现状，却可以发现，很多企业广告的广告创意人，所使用的都是西方的方法和元素，很多中国发展历史中沉淀下来的、宝贵的、西方人努力挖掘和学习的东西，却没有真正引起我国广告创意人的关注，以至于我国的很多企业广告缺少中国的元素，缺少中国的特色。所以，在针对我国企业进行企业广告设计时，一定要注意从中国的实际出发，注意从中国文化中发现和捕捉创意的灵感，探索与研究中国企业发展的特殊规律，通过企业广告的合理设计来塑造具有中国特色和中国意蕴的企业形象。

3.2避免目光短浅、夸大其词在企业广告设计的过程中，一定要注意避免目光短浅、夸大其词的问题。部分企业在进行企业广告设计时，为了获取更多的经济利益，只追求短期的表面形式，存在夸大其词，浮夸宣传的问题，以至于影响了企业广告设计的质量。实际上，这种情况是企业形象塑造中的出现的形式主义问题，从长远的角度看来是不利于企业的健康发展的，所以，在进行广告设计时，一定要注意避免上述的问题。

3.3要有认真负责的专业精神在企业广告设计的过程中，一定要有认真负责的专业精神。在进行企业广告设计的过程中，广告设计人员只有秉承认真负责的专业精神，才能够真正的全身心的投入到企业广告的设计工作之中，利用自己的智慧和能力，通过自身的努力与探索，来完成一个优秀的企业广告设计作品。所以，要提高企业广告设计的质量，其中非常重要的一点就是广告设计人员一定要始终秉承认真负责的专业精神。

参考文献：

[1]王世龙.平面之上,创意之外———平面广告设计中的“视错觉”艺术[J].艺术与设计(理论),2013,(3).

[2]张婧.浅谈商业摄影在平面广告设计中的运用[J].大众文艺,2014,(1).

[3]丁縮鹤.平面广告设计中视觉语言的魅力[J].传播与版权,2015,(2).

第10篇

关键词：学习任务设计；课程结构

一、研究背景与问题

根据《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的要求，即“推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接”，作为现代职业教育的重要特征，“工学结合”已经被大家所识，其任务引领式学习已经深入人心，然而不同的学习任务，对职业能力的发展的促进程度是不一样的。职业教育的学习过程是一个工作与学习相统一的、智力与身心综合发展的过程，其专业课程的内容应当是从典型工作任务的工作内容中提炼出来的学习任务，它包含了“工作”的方方面面，教师将其“教育性”要求进行“修正”的结果，但并不一定是企业真是工作任务的简单再现。

学习任务是用于学习的工作任务，全称为“工作与学习任务”，是职业院校能实现的学习与工作任务，是学习领域课程的基本教学单元。确定和设计学习任务时，应对学习目标和主要学习内容有基本设想，清除所采用的学习资源、途径和完成任务的操作程序和步骤，并对学习方式、学生与教师的角色分配有大体的安排。

《Photoshop基础应用》课程作为我院计算机广告专业的一门专业技能基础课程，开设于中级工第一年。我院中级工学生具有年龄偏低，普遍缺乏自信，理论文化知识接受能力差等实际情况。采用传统的章节式教学模式，学生跟随教师只是学会了软件工具的操作，但如何让学生领会软件的操作思路，并能在今后专业课的学习，与在今后实习工作中，根据工作的实际需要而使用软件的能力，即真正学会使用软件的能力，却没有得到锻炼。

二、以“学习任务”为导向进行课程结构设计

（一）以“学习任务”为导向进行课程结构设计前提

1.做好专业调研，明确岗位需求

以本课程为例，市场上的与Photoshop软件相关的书籍不下百种，对应的教学方向也有很多种，既有厚厚一本全面的手册式基础操作，也有针对CG插画、相片处理、滤镜部分、色彩设计部分的专业书籍，但以上书籍并不一定完全适合我院的广告设计与制作专业对本软件的需求。在附件中所展示的课程结构与教学内容，也是针对相关艺术设计专业的需求。其他专业开设相关课程时，在课程结构设计流程不变的前提下，应做好岗位需求调研。不同的岗位工作内容与要求会有相应的要求，从而工作与学习任务的设计也应该有相应的调整，注意应首先将学习任务类型中“程序性任务”和“蕴涵问题的特殊任务”两类任务设计的有专业针对性，从而规划出相对应的“职业定向性任务”类别。

2.熟练掌握软件功能，合理划分功能模块

对于此门课程，要求教师不但应熟练掌握软件的操作，还能在熟练操作的基础上，能够根据不同专业、岗位的需求，熟练的划分出需要训练掌握的技能部分，将软件工具根据功能进行模块化划分，以便于学生记忆、掌握。

3.了解学生特点，任务设计合理

我院教学层次丰富，含中级工、高级工、技师等多层次的学生，《Photoshop基础应用》课程多开设于中级工阶段，针对中级工在低年级开设时，对典型工作任务可以设计分解为数量较多的学习任务，以便于组织教学；针对于高级工阶段，在高年级开设时，根据不断增长的接受能力的递增，任务信息量和难度的设计可逐步增大，针对一个典型工作任务则可以设计数量较少，但是综合化程度较高的学习情境，以培养学生解决复杂和综合型问题的能力。

（二）以“学习任务”为导向的《Photoshop基础应用》课程结构设计实践

自2010年起根据“工学结合”课程的启发，我所在计算机广告设计教研室开始对部分课程进行结构模式调整，进行调研工作岗位，我作为本门课程的任课教师，针对《Photoshop基础应用》课程制定了工作任务，并根据课程设计，确定任务组合，从而达到课堂教学与工作对接。课程结构设计工作流程如图1所示：

1.调研工作岗位，制定工作任务

无论哪门课程，教师如果想顺利有效的完成教学任务的实施，都离不开对课程本身的熟悉程度与对专业需求的了解。2010年起，我和教研室同事一起，积极与北京金榕达文豪广告有限公司、鼎唐（北京）文化艺术发展中心、北京风尚主题摄影工作室、京科工图文广告装饰设计中心、睿希尚亿北京贸易有限公司等多家从事广告设计的专业公司沟通，进行了工作岗位与工作过程调研。并根据工作岗位，归纳出行业典型工作任务，初步确定本专业的学习领域名称。

2.根据课程设计，确定任务组合

按照胡波特（L.Hubert）等的理论，职业能力发展是一个从初学者到专家的发展过程，这个过程总共分为5个阶段，即初学者、高级初学者、有能力者、熟练者和专家。职业教育的课程设计，就是通过不同难度不同的学习任务，把处于低技能里发展阶段的人带人更高级能力发展的阶段。学习情境的排序根据其学习任务的难度进行，可以划分为4个级别，如图2所示，他们对应4种不同类型的学习任务，即职业定向任务、程序性任务、蕴涵问题的特殊任务和无法预测结果的任务。

根据专业需求与学习任务的排序，将软件学习共设计综合与基础两部分，设计流程如图3所示，具体方法如下：

（1）《Photoshop基础应用》课程作为专业基础课，为了更好的为高级工阶段的专业课进行服务，我根据各学习领域名称，安排出相对应的各项的综合任务，如：杂志设计制作杂志封面，UI设计―制作手机主题界面。此项任务类型为难度2和3中“程序性任务”和“蕴涵问题的特殊任务”，这两类任务的训练，是对复杂及技术设备和经营过程的全局性理解，是从事调节、分析和维修等较为复杂工作的基础，是围绕“工作细节和设备功能”知识展开，除涉及科学技术知识外，还常常需要一定的技巧和经验。要完成这部分任务，学生必须首先学会任务分析，确定问题，才能做好下一步工作的计划，因此，除了关于技术系统的知识，还需要一定的工作过程知识。

（2）将各综合任务中涉及到的Photoshop软件操作的详细工具，根据具体功能归纳出工具类型，再将工具类型根据工组所在位置进行模块化划分为四大模块。

（3）根据细化的各项软件工具，并根据学生的实际情况出发，安排出适合中级工学生学习的各个学习任务，这部分任务作为“职业定向性任务”，目的是帮助学生尽快了解本软件的在专业中的本质，并掌握定向和概况性知识。

通过以上三步，即：根据专业特点，软件操作特征，学生特点三部分相结合，设计安排出的《Photoshop基础应用》课程结构设置，如附件所示。

三、以“学习任务”为导向进行课程结构设计的实践应用反思

（一）软件操作思路的培养与提升

《Photoshop基础应用》课程结构分为“基础部分”与“综合部分”两个课题，并按课题划分为不同模块；各模块依据软件程序功能，结合技能训练从易到难，由简单操作到综合使用又划分为不同的制作任务。尤其在《课题二综合部分》，完成一个设计好的工作与学习任务，需要经历一套完整的工作过程，并最终促进综合职业能力的发展。这不仅是学生对已有知识、技能的应用，而且要求学生将本软件的操作方式方法，进行整体化的思考和实践，运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。

通过近百个任务的训练，学生不仅仅是学会单个工具的操作，在完成课题一部分的学习训练后，学生可以基本掌握了Photoshop软件操作的思路，即逐步化解一张图的制作流程，为今后的实际工作奠定了基础一一即使遇到复杂的案例，也可以逐步化解，完成制作，使学生真正掌握了在软件的操作。做到了教师通过设计开发合适的学习任务，通过多种辅助手段，帮助学生独立获得必须的知识，并构建自己的知识体系。

（二）提升学生的学习兴趣与学习意识，增强学生的学习主体地位

我作为教师，是学习过程的组织者，更是学生的专业对话伙伴，要积极促进学生的思维、想象和创造能力的发展等内部活动。

为此，在实际教学实践过程中，我要首先照顾学生的兴趣和已经学会的部分操作经验，并协助一些能力强的学生，参加到学习活动的计划工作。其次在任务实施过程中，教师推动和促进学生独立思考，而不是提前给出答案，允许学生制订计划和控制学习过程，而不是所有都由教师确定，师生关系不再是单纯的传授知识和学习知识的关系，不再是制度上的支配与从事关系，而是具有感情体验的精神协调关系，可以建立起真实、接受和理解，由此而产生和谐、积极并充满活力的学习气氛。以14广告班（29人）数据分析为例，根据学院每学期评教评学数值统计分析结构图，如图4、5所示。

（一）培养学生自学能力与保持终身学习的习惯

学生在校经过3至5年的技能训练后，即将走向工作岗位，但是离开学校并不表示离开了技能提升停止了。如何使学生离开学校与教师后，能够根据工作岗位的需要自己进行技能的提升，保持终身学习的习惯，也是在校期间应对学生进行的潜性教育。

以“学习任务”为导向进行课程结构设计，教师根据学习任务类型与难易程度逐步安排任务顺序，使学生可能养成使用绘图软件的思维模式，在离校后深入到某一项工作中专门使用某个软件，也可以帮助学生较快的进入到软件的使用中去，为其今后的自学与终身学习奠定了基础。以10广告班（24人）的对比调查参考数据为例，根据学院毕业生信息数据统计分析结构图，如图6所示。

（四）平衡学生的整体学习进度；

在实际操作类型的课程中，因不同学生的接受能力和操作速度而完成任务的时间也有所不同。在实操类型的课堂中，既要保证授课班级中接受快、操作快学生吃得饱，又要确保做得慢接受慢的学生饿不着，即要激励一部分学生，保护一部分学生的自信心，一直是一个比较棘手的问题。通过阶段性任务的制作，为学习能力强的学生创造了自学能力的条件，保证了同一课堂内不同制作速度学生的统一性。

四、结束语

第11篇

关键词：整体性教学 中职教育 Photoshop课程

笔者任教的广告设计专业学生，入学成绩都在普通高中分数线以下，学习积极性不高，自主学习能力差，融会贯通能力薄弱。任教几届Photoshop课以来，笔者感觉到，学生对当堂讲的东西当堂能够掌握，但只要过几天以后，大部分的学生就都忘记了。而且，在一个学期学完后，让学生按教师的要求做图像处理，基本没有问题，但如果给出一个不详细、机动性大的要求，学生就不知道怎样做了。为此，笔者在Photoshop课教学中改进教学策略，尝试整体性教学。

一、 整体性教学原则――从理论出发

整体性原则是“格式塔”学说的最基本理论。格式塔系德文“Gestalt”的音译，主要指完形，即具有不同部分分离特性的有机整体，是一个心理学术语，最早由奥地利哲学家埃伦费尔斯于1890年提出。从心理学角度来说，格式塔派认为，人的心理意识活动都是先验的“完形”，即“具有内在规律的完整的历程”，是先于人的经验而存在的，是人的经验的先决条件。人所知觉的外界事物和运动都是完形的作用。它强调经验和行为的整体性。其基本观点之一认为：整体大于局部之和，形式与关系可以生成一种新的质，即“格式塔质”，也就是说，当事物各部分相互联系在一起时，其构成的整体获得了新的意义，超越了各部分之和。由此可见，整体性原则强调系统内各个部分的协调，使系统形成具有一定结构的有机体，充分发挥整体功能，以达到整体目标。教学是由一系列教学要素（如：教学目标、计划、过程、评价等等）构成的完整系统，它要求教师在教学过程中必须协调好诸要素之间的关系，使各种教学要素有机地配合起来，在共同达成教学目标的过程中产生良好的整体作用。

二、 整体性教学的尝试――以作业依托

1.Photoshop的教材分析与处理

笔者所在学校选用的是高等教育出版社出版的《Photoshop设计与制作实例教程》，该教材通过丰富的实例教学，全面讲解了Photoshop在各应用领域的使用方法及技巧。在展现实例的制作过程中讲解了Photoshop的基本操作、创意技巧等各种知识点。教材通过实例讲解，掌握艺术字体、滤镜特效、构图设计、创意技巧、立体效果、浮雕效果的使用，同时学习一些综合实例巩固Photoshop软件的掌握。但是，我们感觉综合实例与我们的学生不太贴近，所以在本学期开学时，笔者安排学生到学期结束后要制作一本介绍班级的小册子。我们以班级介绍册为教学主线，贯穿本学期的学习内容，让学生结合教材从封面设计、艺术字使用、构图排版、创新创意等各个方面完成介绍班级的小册子。

2.学生现状分析

在一年级新生班，学生有的对计算机操作很熟悉；有的农村学生在初中就没有学过电脑课，连用鼠标都困难；更有的学生用电脑就是为了打游戏，因此要让学生学好这门课肯定是有困难的。

中等职业学校广告专业的学生，美术基础较好，对于操作性的课程兴趣比较浓厚，具有一定的学习积极性，而且对动手实践的积极性比较高，所以我们认为学生学好这门课应该是有可能的。

3.整体性教学的可行性分析

以往的教学，教师都是按照书本实例，一个一个地进行讲解和操作，最后再进行综合实例练习，而且没有一项任务是贯穿整个教学的。学生学习后，能够按照老师的要求完成逐步的图像处理，但却难以发挥或根本不懂如何自我发挥。我们将画册制作作为学生学习的主线，在讲解实例时，将相关知识点联系到画册的制作中，比如画册封面设计就以书本案例《小说封面》为切入点；封二的校园介绍就结合《环保宣传画》《太空婚礼插图》等课程的学习完成制作。

我们采用小组合作的方法来完成最后的作品，这样基础薄弱的学生可以向身边的同学请教，而且同组中理解能力和动手能力强的学生，可以起到指导帮助的作用，有利于全体同学共同提高。

4.整体性教学尝试

（1）改变教学模式，制定整体任务。传统的Photoshop教学以多个小任务的形式贯穿于整个教学，每个小任务包含着若干个操作指令，学生在完成小任务的同时，掌握相关的操作指令。随着教学的深入，学生最终掌握基本的Photoshop操作指令，为最终的作品创作打下基础。但在实际教学中，这样的教学模式破坏了任务的整体性，割裂了具体操作和整体作品之间的联系，虽然能够让学生掌握基本的操作指令，但最终的作品创作总是不尽如人意。

因此，我们从一开始就改变策略，以一个整体任务贯穿本学期的教学：完成介绍班集体的宣传册。在学习过程中，教师围绕着制作班级宣传册的任务来展开，每个案例的学习都要为完成最终任务做准备。

（2）小组合作，实战模拟。由于学生间的差异性比较大，部分学生的基础较为薄弱，如果让每个学生都完成任务难度比较大。因此，我们根据学生特点将班级分成若干个组，开展小组合作学习。分组的好处不仅体现在学生间能取长补短，提高工作学习效率，而且还能够有效地锻炼学生与人相处、与人沟通、团队协作的能力。其实，学生在自己交流过程中的理解情况更甚于教师的讲解，在每组中总有一两个“小老师”能很好地带动整组的学习进度。

广告设计的过程是一个与客户沟通的过程。为了提高任务的真实性，让学生对设计过程有更直观的整体认识，我们将每个小组模拟成一个工作室，首先介绍广告制作的整个过程，从客户提出要求、接受任务、任务分配、制作过程、完成交付整个流程进行分析讲解。之后，每个小组完成《班级宣传册》的制作任务。学生要学会说服客户采纳自己的设计，让其他同学作“难缠的客户”，“挑剔”设计中的不足，“设计人员”进行反驳，说明自己设计的优点。这样相互评价和讨论能很好地培养同学们的沟通能力、语言表达能力，也能帮助大家发现自己设计的不足之处，有利于进一步修改。

（3）作品的整体性与风格。广告设计的最终效果是一个抽象的、感性的认识。到了设计的最后阶段，我们需要让学生有足够的时间来完成作品的整理和整合，形成一定的风格。

我们鼓励学生吸取别人优秀作品的创意，融入到自己的作品中。毕竟学生作为初学者，没有进行真实作品创作的经历，很难在短期内创作出优秀的作品。因此，学生在模仿的基础上进行创作与改进是很有必要的。教师可以提供大量优秀的作品让学生参考，提高讨论作品的亮点和可借鉴之处，让学生在观摩体会中提高艺术眼光、审美能力，从而融入到自己的作品创造中。

为使学生更了解广告设计的实际运作，我们还让学生参观学校广告设计的工作室，了解广告设计制作的流程。学校工作室承接学校宣传栏布置任务、各班级的宣传美化任务、学校各部门的宣传服务工作，而且每周都会接到一些广告设计与制作任务，这些工作正好为学生提供了练习的机会。

（4）评价的阶段性与整体性。评价是对学生学习情况的一个总结和基本判定。如果仅以学生的最终作品作为衡量优劣的标准，就难免太过简单和草率。因此在整体性教学的开展过程中，我们坚持评价的阶段性和整体性相结合的原则，在整体性教学的基础上，分段提交作业，既能使教学连贯统一，又能及时掌握学生学习情况，也保证学生一直处在紧张的制作过程中，免得出现前松后紧，最后来不及完成任务的况。

比如书上的案例可以分别对应画册的不同部分，在案例教学过程中，我们要求学生分段提交画册的不同部分，比如学完了艺术字与滤镜特效，就提交画册封面；学完了构图设计与创意技巧，就提交学校风光介绍部分……所以，每一阶段收上作业以后，我们会留出一节课的时间，与同学们一起评价，评价哪个组的创意好，哪个组的技术高，哪个组的色彩搭配和谐……

5.整体性教学的成效

我们通过这样一个任务，让学生有一个大目标，学生学习积极性提高了，由于采用了小组模式，学生可以相互帮助，共同提高；由于整体性任务要求学生不单单使用一次课的知识点，因此学生学习的知识点得到了融合；由于不断和小组内外的同学交流，学生的语言表达能力和沟通能力得到了提高；由于完成了一个完整的作品，学生的自信心更加增强。

三、整体性教学还有待改进

一是创新不够。学生作品模仿痕迹过于明显，教师在示例中采用了什么字体、什么特效，学生就直接照搬，有时候连选用的图片都是一样的。

二是小组合作虽然有相互帮助的优势，但由于在同一组中的人数较多，个别偷懒的学生就会将工作推给其他人做，自己不进行或少进行参与。在以后的实践中，教师还要更多关注这些个体情况的教育。

整体性教学虽然在教学中还存在着一些问题和不足，但是从整体任务入手，调动学生的积极性和学习兴趣，从而推动学习的有效开展，并保证了完成作品的质量和效果，这样的教学模式已经在教学实践中取得了一定的成效。因此，随着教学实践的进一步深入，整体性教学一定会在中职教育中发挥越来越大的作用。

参考文献：

[1]李永发.浅谈英语整体性教学原则[J].新作文（教育教学研究），2009（3）.

第12篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

回顾性分析2011年1月一2012年12月四川大学华西医院胃肠外科每月定点连续随机抽样住院患者满意度调查问卷。该问卷选取在四川大学华西医院胃肠外科住院3d以上的患者，采用随机数字表法每月分别抽样30例调查住院满意度，该时段内共调查720例患者。2011年1月一12月实施“HIS”护理模式服务前(实施前)共调查360例，其中男158例，女202例;年龄18一84岁，平均(45.38±15.25)岁。2012年1月一12月实施“HIS”护理模式服务后(实施后)共调查360例，其中男149例，女211例;年龄19一82岁，平均(44.71±15.67)岁。两组数据基线一致、具有可比性。

1.2 方法

2011年1月1日一12月31日调查的360例患者接受常规胃肠外科围手术期护理，2012年1月1日一12月31日调查的360例患者接受“HIS”护理服务。

1.2.1 常规胃肠外科围手术期护理常规胃肠疾病外科围手术期护理包括术前热情接待、积极完善相关检查，给予胃肠疾病相关知识的健康指导，术后严密观察病情变化，给予疼痛的护理，鼓励多活动、早活动，以及胃管、尿管、引流管等各种管道的护理，饮食、疾病康复健康知识等指导。

1.2.2 "HIS”护理服务“HIS”护理服务较常规胃肠外科围手术期护理在以下7个方面有所改进。

①信念(conviction:坚定一切以患者为中心的服务信念。全程覆盖贴心护理，包括患者人院伊始热情接待、加强术前沟通以及责任护士的快速康复围手术期护理并深人至出院后随访工作，开展诸如针对肠造口患者的华西大讲堂、针对慢性感染伤口患者的出院后伤口换药延续服务。

②合作(cooperation:提倡医护一体化合作。“HIS”护理服务模式中强调医疗和护理共同协作，通过改变晨会交班形式、进行医护共同查房、共同制定患者的分级护理。

③关怀(care):注重关怀患者身心需求。患者住院期间或多或少存在焦虑和恐惧心理，对此，我们开展了责任制整体护理，使得患者与负责护士相对固定。

④沟通(communication:永不断线的沟通。科室护士在工作之余积极动手制作通俗易懂、图文并茂的胃肠疾病健康教育卡和健康教育视频等，以加强患者与主管医护人员的沟通;开设具有胃肠外科特色的医护恳谈区，每周举办2一3次由科室年轻医生、护士共同进行的胃肠道疾病专科互动讲座，将健康知识讲解与患者答疑相结合，解决患者住院期间的问题;此外，每间病房还配有沟通本，方便因工作等原因不能参加恳谈会的家属提问，责任护士和病房护士长在1一2个工作日给予回复。

⑤信任(confidence):用真诚的行动取得患者和家属的信任。胃肠外科定期对护理人员开展取得患者信任的业务学习，提升其专业技术能力和护患沟通技巧，以便在患者住院期间取得信任，提高护理服务质量。

⑥便利(convenience):科学利用资源最大限度的达到医护患三者的便利。开展基于患者舒适的胃肠疾病加速康复外科:不常规安置胃管、术后尽早拔除尿管、术后限制静脉补液量、尽早进食。

⑦满意(contentment:良性循环多方满意。护士们在患者住院体验上根因分析，开展护理服务质量持续改进。

1.3 评价方法

比较并分析“HIS”护理服务实施前后两组患者间住院满意度。满意度调查表为四川大学华西医院护理质量控制管理院内自测满意度调查表，设有统一指导语，包括14个条口，每个条口的回答结果分为“满意”“较满意”“较不满意”“不满意”“很不满意(未涉及)”。各条口单项分数计算公式为:满意度=[(满意条口数+较满意条口数x0.8+较不满意条口数x0.6+不满意条口数x0.4+很不满意条口数x0.2)/总条口数一未涉及条口数)x100%，总满意度为第14条口患者住院期间对于病房护理工作的总体评价。分值越高表明患者对护理质量满意度越局。

1.4 统计学方法

采用SPSS13.0软件进行统计分析。计量资料先检查数据正态性及方差齐性情况，以均数±标准差表示。对资料的比较采用t检验，检验水准a=0.05

2 结果

2011年1月1日一12月31日“HIS”护理服务模式应用之前共调查360例患者，其总满意度为(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”护理服务模式应用之后共调查360例患者，其总满意度为(97.92±6.23。实施后满意度有所提高，差异有统计学意义(t=-8.001,P<0.05。调查表中14个条口的满意度均较优质护理服务实施前提高，差异有统计学意义(P<0.05)。

3 讨论

护理质量是医院质量建设的一项重要内容，同时也是衡量医疗服务质量的重要标准之一。如何提高日常护理工作中的服务质量是提升患者住院体验需要改进的迫切问题，护理人员创新性地提出“HIS”护理服务模式，探索胃肠外科临床护理的重点专科建设之路。

3.1 “HIS”护理服务模式的优势

“HIS”护理服务模式强调坚定一切以患者为中心的服务信念，促进护士更积极主动地思考如何解决患者的问题。全程、贴心的护理服务使得患者住院期间更为舒适放松，增加的延续护理内容更是为有需要的患者提供帮助，想患者之所想，急患者之所急。同时“HIS”护理服务模式还强调医疗和护理共同协作。在临床医疗过程中医疗和护理是密不可分的两个主体，在治疗疾病、维护健康的过程中发挥同等重要的作用。"HIS”护理服务模式充分发挥出团队的优势，以先进、精湛的治疗、护理技术服务患者，提高治疗效果，缩短住院时间，节省医疗费用，降低患者痛苦，同时提升住院体验。针对患者住院期间或多或少存在焦虑和恐惧心理，责任护士不仅对患者的机体进行护理，还对患者的心理、社会关系和家庭生活状况等进行全面了解，配合患者康复需要，给予最佳护理。护患沟通路径化管理能责任到人，敦促护士主动提高服务意识和服务技能，护士依据共同遵循的沟通模式，可以不断对教育内容进行评估、计划、实施、评价、再教育，保证健康教育措施在既定时间内实现并达到预期效果。

在“HIS”护理服务模式实施过程中，患者信任水平的提升有助于医疗服务质量的改善。提高患者信任度能够促进和谐医患关系的达成。此外，新的护理服务模式更加顺应多学科协作发展趋势的发展，加强患者、家属、临床医师、护士、麻醉师等相互合作，利用现有临床手段对围手术期各种常规治疗措施进行改良、优化和组合，可以达到减少或减轻外科手术打击的效果。

3.2 以人为本的服务理念促进患者满意度提高

随着医学模式的发展和医疗市场化，患者的角色发生了向医疗服务消费者的转化，在护理服务中应尊重患者的需求，体现医疗服务系统人性化。患者需要护士关心、尊重和理解，需要获取有关自己疾病的相关知识，需要寻求健康的生活方式，需要在身心焦虑时得到安慰等，需要护士提供系统的、全方位的身心照顾。需求是否得到满足是影响患者满意与否的重要因素之一。众所周知，满意度可以表达患者对所接受护理服务的满意程度，反映护理质量水平，因而成为现代医院质量管理的金标准。本研究结果显示，“HIS”护理服务模式应用后患者的满意度高于未开展前满意度，说明在胃肠外科重点专科建设中应用“HIS”护理服务模式不仅可以提升临床护理服务质量，还能有效改善患者住院期间感受，提高满意度。

3.3 护理人员参与护理重点专科建设的积极性转变

医药卫生体制改革的浪潮赋予了新时代的护理人员更深层次的历史使命，加强自身医德的职业素养，将服务意识渗透到工作中是科室各级护士用实际行动对重点专科建设的最佳支持。这与多项研究中强调的护士参与全过程质量控制，提高护士工作责任心和业务素质，调动全体护士积极性和主观能动性观点一致。活动开展以来，护士对待工作更加积极主动、认真负责，工作变被动为主动，将科室快速康复流程，伤口治疗、静脉治疗等专科护理范畴的理论与临床实际结合，夯实基础护理，从为患者洗脸、梳头等细微之处着手，耐心细致地维持患者住院期间整洁有尊严的生活;再结合专科知识进行住院流程再造，从减少患者的痛苦，点滴之间着手，缩短了患者的术后恢复时间，提高其外科住院期间的舒适度，将基础护理与专科护理紧密结合，为患者提供优质护理服务，从而提高住院满意度。

3.4 “HIS”护理服务模式应用前景展望

第13篇

关键词：计算机图形图像设计；视觉传达设计；关系研究

中图分类号：TP391.41

将计算机技术应用到图形图像设计领域发起于上世纪80年代的欧美国家，并且随着计算机科技的快速发展，电脑制图对许多人来说不再是一件新鲜事，计算机制图技术得到广泛普及与应用[1]。正所谓“过犹不及”，长时间以来人们过度关注计算机制图技术，甚至完全将其当做一种工具，从而导致图形图像设计基本原则被忽视，致使计算机设计的图形图像缺乏艺术创新型，难以满足人类的视觉要求[2]。对此，相关学者开始尝试将计算机图形设计与视觉传达设计结合起来，并取得显著成效。本文即在此背景下展开研究，具体结果如下：

1 基本概念分析

要想了解计算机图像图形设计与视觉传达设计之间的关系，我们需要了解两者的基本概念，具体如下：

1.1 计算机图形图像设计的概念

所谓计算机图形图像设计，顾名思义，是指利用计算机技术设计制作图形图像的过程。计算机图形图像技术是随计算机技术发展而兴起的新技术，相比于传统的图形图像设计工作，它极大的解放了设计家的双手，有效减少了设计家双手的劳动，促使其有更多的时间和精力思考新的创意灵感。

另外，相比于手工制图，计算机软件更为精密，同时设计软件所提供的色彩、线条更为丰富，从而使制图者有更多选择余地。同时，相比于传统制图，计算机制图不需要长时间的美术基础训练，并且随着技术的发展，操作更加简单，适合初学者使用。

1.2 视觉传达设计

1.2.1 传达。在分析视觉传达设计前，我们需要先搞清楚什么是传达？传达是事物之间的一种共通现象，广泛存在于人类、自然界生物、机械等事物之间[3]。相比于其他事物之间的传达，人类之间的传达需要借助各种符号，因此我们可以将人类传达分为语言传达与非语言传达[4]。

语言传达，顾名思义，是指人类通过语言符号传递信息的现象，由于语言是人类最开始也是最常用的沟通方式，因此常被人类用来传达抽象概念。非语言传达是指语言传达之外的人类所采用的传达信息的方式，非语言传达主要通过视觉与听觉传递信息，而其中涉及范围最广的是视觉传达。

1.2.2 视觉传达设计。视觉传达设计是指需要通过视觉传达各种信息的设计。例如：人们通过视觉观察绘画作品的大小、形状、色泽等可以得到作者想要表达的信息，并且画家通过改变以上因素就可以传达出不同的信息。视觉传达设计的内容为：各种标志、文字、图形以及符号等；传达媒体为：电视、广播、杂志、报纸以及网络平台等；传达面向的群体为：社会中不同身份的受众。

2 计算机图形图像设计与视觉传达设计的异同点分析

2.1 两者不同点分析

虽然有关计算机图形图像设计与视觉传达设计结合的研究方兴未艾，但是从根本上来说，两者之间存在较多的不同点。我们只有准确把握两者的差距，才能够更好的将两者融合起来。总结来看，两者之间的不同点主要存在于历史背景、设计任务、培训方法、创作方法等几个方面。

2.1.1 两者的历史背景不同。如前文所说，计算机图形图像设计是随着计算机技术的发展而兴起的，因此该技术形成并兴起于上世纪末与本世纪初。而且进入新世纪后，随着计算机运行速度、存储容量、结构以及网络通信的完善，计算机图形图形设计进入了全新的发展时期，基本实现了与打印机、多媒体、绘图仪等设备的组合使用，从而使得计算机图形图像设计的范围得到拓展，逐渐从二维领域进入到三维领域。

相比于计算机图形图像设计，视觉传达设计的出现较早，其形成于上世纪40年代，第二次世界大战之后。此时人类社会迎来一个发展的新高峰，商品经济流通速度越来越快、流通范围越来越广。尤其是广告业的快速发展使得绘画与广告紧密的结合在一起，从而改变了传统的传达方法，使得视觉传达方式在人类社会中的地位越来越重要。此时，人类对视觉传达的需要促使了视觉传达设计的兴起与发展。

2.1.2 两者设计任务不同。从设计作品的特性来看，计算机图形图像设计的作品主要是立体的、三维的以及动态的，因此其设计任务就是将原本的平面、二维、静止等作品转变成为立体、三维、动态作品。

而视觉传达设计的作品主要是通过视觉传达向受众传递作者想要表达的信息，因此作品的形式并不固定，只要能准确表达信息即可。因此，视觉传达设计的任务主要是树立形象、传递思想、说服受众，同时视觉传达设计还肩负着传递艺术美感的任务。

2.1.3 两者培训方法不同。计算机图形图像设计是依靠计算机技术进行的工作，因此初学者掌握相关的计算机软件技术十分必要。因此，图形图像设计的培训方法主要是训练初学者了解并熟练使用计算机平面图形软件、三维软件，掌握排版印刷、视频编辑等技术。另外，训练初学者掌握一定的作品设计知识也是图形图像设计的主要任务。

由于世界传达设计的主要任务是向受众传达信息、传递美感，因此视觉传达设计工作需要用到广告学、美术学、传播学、设计学等多种知识。因此，在对初学者进行视觉传达设计培训时，要想初学者灌输工艺美术史、广告通论、设计史等学科的理论知识[5]；同时，还要训练出初学者掌握广告设计、产品包装、装帧等必要技能。

2.1.4 两者创作方法不同。计算机图形图像设计的创作主要依赖于各种设计软件，因此设计师在创作时只要能够熟练掌握各种软件技术，合理搭配形体与色彩、装饰与视觉美、静与动、立体与空间，就能创作出一幅比较完美的作品。

视觉传达设计的创作还比较倾向于美术作品创作，因此在创作时设计师首先要从绘画技法的角度调整点、线、面、色彩、光线、形体等方面的关系，从而准确将自身思想融入到作品中，进而实现形和意、象征与象的结合。

2.2 两者的相同点分析

计算机图形图像设计与视觉传达设计最主要的共同点是：两者都属于艺术作品。因此，从这一角度来说，两者之间存在重叠的共同领域，例如：两者的教育培训都设计到了平面设计、色彩、素面等专业知识。

同时，两者都是运用文化符号与受众进行沟通并传递信息；并且，两种作品的设计都需要设计师进行创新思考，都必须要充满创意；另外，两者在进行创作时都需要考虑美术作品创作的各种要素以及创作原则。

3 结束语

计算机图形图像设计与视觉传达设计的结合是未来的发展潮流，符合21实际的发展要求，能够充分体现计算机技术与艺术的完美结合[6]。而在分析两者基本概念的基础上，对两者的异同点进行探讨，可以为两者的应用结合提供理论参考，进而更好的推动二者的发展。

参考文献：

[1]张金龙.计算机图形图像设计与视觉传达设计研究[J].吉林广播电视大学学报，2013（01）：117-118.

[2]袁志翔.计算机图形图像设计与视觉传达设计探微[J].现代装饰（理论），2013（02）：173.

[3]邵玉兰，赵昕.关于计算机图形图像设计与视觉传达设计的分析[J].信息与电脑（理论版），2013（03）：45-46.

[4]范丽萍.计算机图形图像设计与视觉传达设计[J].电脑编程技巧与维护，2012（04）：83-84.

[5]龚良彩.计算机图形图像设计与视觉传达设计[J].计算机光盘软件与应用，2012（10）：181.

第14篇

定位是一个很时髦的词,很流行!实际上土一点说,就是弄弄清楚你能做什么,你想做什么,你准备怎么做那么怎么做好产品定位及市场定位呢我们需要加市场调研,我们需要从2个方面来考虑.首先是通过我们的市场调研,这包括访问目标市场做实地调查,访问客户时所获得的信息,以及像通过internet日常email等手段.了解不同零售形式(专业,Art&Craft,杂货文具,超市等)所销售的产品特征及目标消费群,然后我们通过已经搜集到的产品信息,从和我们了解到产品的国家优势以及个体优势,以及产品的特征,我们可以确定产品的目标市场及目标消费群.从我们了解的产品销售信息中,我们可以确定产品的目标客户群是什么,我们潜在的竞争对手是谁,与他们的竞争优势差异是什么,如何弥补竞争的弱势是否做市场细分等等.总之,要别人买你的产品,你必须有你的优势,并且让他知道你的优势所在!

以画笔在美国市场举例来说,先来看看我们的市场信息.一般的文具店,杂货店,超市都会有画笔卖,但是一般以套装为主,质量当然非常一般,价格很低,目标消费群是初学者为主,而在Art&Craft店中除了有大量的各种各样的套装外,还有一些有品牌的画笔,但是品牌不是很多,质量有好有坏,注重价格.目标消费群三种人都有,而专业店中则以各种品牌的单支画笔为主,只有很少的套装,讲究质量,对价格并不敏感,目标消费群尽管三种人都有,但是主要是针对专业人士.然后我们再来看国内的产品信息,中国由于人工及原材料的优势,在画笔制造上是具有优势的,但是由于技术,设备及品牌上的劣势,造成中国目前以生产低档画笔为主体,逐步向中档画笔生产过渡的产业特征.因此我们目前的目标客户是以初学者为主,但是可以向爱好者发展,销售的通道就是超市客户,文具,杂货店以及Art&Craft店,从访问工厂了解到的产品销售信息中,我们可以得知什么样的公司在做这些通道的生意,以及谁向这些工厂来订货,这样我们就可以得出我们的目标客户群是谁,以及我们的竞争对手是谁,竞争优势的差异怎样,从而可以根据具体的资料来制订相应的策略.

当然,我们还可以进一步进行研究,分析,制订更为详细的,比较猪鬃笔,羊毛笔,马毛笔,尼龙毛笔,塑料笔,笔头,笔杆等等.如果我们制订的方案越细致,考虑的问题就会越全面,我们收到的效果就越好.

如何吸引目标客户

在明白了我们的产品情况,了解了哪里是我们的目标市场以及谁是我们的目标客户,以及谁是我们的竞争对手,竞争优势差异在哪里之后,我们就可以考虑如何吸引目标客户了.一般来说,目前我们是通过以下几种办法在产品推广工作;A:展览会:广告;C:访问客户;D:网站;E:日常EMAIL联络.相对来说,展览会与广告,网站所造成的影响比较大,我投入的精力,物力也比较多,但是由于展览会的人数多,时间有限,以及当前信息爆炸.因此,如何在最短时间里吸引目标客户的目光.我们想传递的信息(优势)正不正确地传递给他是我们在设计摊位,布置摊位,以及广告设计中必须仔细研究的.无论用什么样的手法,我们必须保持企业形象的统一与连贯,并以最大限度地去展示我们的优势,让客人明白我们正是他想找的合作伙伴.

第15篇

基础素描所涵盖的内容非常多，并且随着时代和社会的发展和人们对艺术的要求以及审美的提高，素描的定义和概念也会有更多的认识和补充。在现代高校素描教学中，即使是再现性素描教学，强调构图的完美、造型的准确性、空间、质地等的表现，也往往赋予了新的命题和教学教法。这与时展、人们的审美意识相关，体现了与时俱进。传统的、扎实的素描美术教育在现代中国得到了继续发展，并且在国际美术界都占有很高的地位。我国各类美术学院也都以培养出造型功底扎实的学生引以为荣。北京、上海等地的画廊里画家云集，好作品琳琅满目。但我们不得不看到这样的尴尬现状：写实传统培养出来的美院学生对夸张的动漫造型一筹莫展；我们也看到在欧美街头一排排画像为生的画家都是中国和俄罗斯人；我们还看到美国迪士尼动画公司里绘制动画中间画的多半是中国人。

欧美惊叹中国画家和艺术学生扎实的美术基本功，可是中国没有世界著名的设计师，没有著名的动画公司，甚至没有著名的艺术家和画家。我们缺什么？我们缺的是创意。现代设计各专业重在创新，重在作品的新、奇和与众不同。一件好的艺术作品，之所以感染人、让人过目不忘，在很大程度上就是因为它是唯一的，有自己的“灵魂”存在。法国Publicis广告公司的战略策划人尼古拉先生认为：广告如同社会一样也在改变，旧的模式已不足以说服消费者了„„简单、清晰、有冲击力的创意既有吸引力，又具震撼力。创意永远是广告的灵魂，“没有创意的广告会像黑夜中的航船一样，迅速消失在信息的海洋中”现代高校设计类专业培养的是高素质、高技能的复合型专门人才，以适应当今社会瞬息万变的设计需要，从建筑设计、园林设计、环艺设计，到工业设计、广告设计、服装设计、包装装潢设计等，都需要推陈出新，在设计理念上高人一等，在同类产品上占据有利位置。

二、创意设计素描的教学理念

因为创意设计素描的主要特征是求新求异。而新和异要靠创意构建，因此，创意是学习设计素描的核心。创意的本质是创造和想象。创造从认识自然为起点，要不循常规地观察客观物象，为创意累积物质精神素材。这跟传统的素描写生是有着根本区别的，创意设计素描除了遵循画面本身需要的构图透视、造型方法以外，更重要的是在画面表现中增添了更多的自己的思想和感情，充分展开思维联想和想象，把与众不同的设计理念运用到画面中去。同时，要注重画面中的形式美感，要在创意中构建审美价值，增加画面的视觉冲击力，让人产生不同于其它作品的视觉感受。这种创意设计素描的教与学比传统的基础素描更加具有教学吸引力，加入了更多的设计元素，让素描显得不那么枯燥，让我们对创意设计素描产生更加多的兴趣。

素描因为工具简便，初学者易于接受，并且设计素描的手段多种多样，培养的是我们的意象造型。创意设计素描是思想方法，是一种思维方式。克利说：用一根线条去散步。就说明了这样一个涵义。意象不是反映客观事物，而是主观左右或变换物象的形态。中国民间剪纸就是一种意象造型，比如把侧面老虎也剪出两只眼、老虎的身上会出现花朵纹样等。比如形和形之间的联想、形和意之间的联想、有意识和无意识之间的联想等，像有些作品把不相关的两个或几个物象放在一起，给人以无限的遐想，超现实主义画家达利的作品《记忆的永恒》就是这样的例子。作为视觉传达领域里的设计素描，涉及的教学内涵也是非常的广泛，有具象的设计素描，抽象设计素描，表现性的设计素描，多材料混合表现素描等。教学方法提倡不拘一格，主要还是提倡多加引导，从构图、造型、黑白灰表现、空间、肌理、材料等方面加以指导。引导学生打破常规构图，扭曲、夸张造型，黑白灰反方向表现，擦、印、涂、抹、贴等表现等。因为高职设计专业学生美术功底的不平衡性，要求在创意设计教学过程中要做到兼顾，一方面鼓励和引导功底扎实的学生大胆进行创意设计；另一方面也要耐心指导功底较差的学生循序渐进，从基础学起，且不可盲目进行所谓“创新设计”，避免画面空洞、华而不实。