化学常见化学式范文

前言：我们精心挑选了数篇优质化学常见化学式文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、粗心大意，“马失前蹄”

这一类的失误，主要是因为同学的粗心大意造成的，大多数情况下，如果细心一点，是可以避免的，常见的失误如下：

1. 化学方程式的等号与箭头问题，一般情况下，有机反应用“”，无机反应用“=”，但很多同学在书写有机化学方程式的时候，常会习惯性地写“=”。

2. 错别字，同学们平时可能会粗心大意，常常会写一些错别字，常见的错别字如下：金刚石（对）-金钢石（错）、干燥剂（对）-干躁剂（错）、坩埚（对）-坩锅（错）、碳元素（对）-炭元素（错）、三脚架（对）-三角架（错）、油酯（对）-油脂（错）、铵盐（对）—氨盐（错）。当然，错别字的情况很多，同学们要养成规范使用文字的习惯。

3. 计算过程过程也常有失误，近三年来，广东高考化学除了对阿伏加德罗常数简单计算的考查，也重点考查了化学平衡的有关计算，如计算平衡常数K（2010年31题、2012年32题）、平衡转化率（2011年31题），并要求保留有效数字，而同学们常犯的错误是，在计算过程中，常常不注意单位的使用或单位的换算，或者是有效数字保留不正确。计算是一个严谨完整的过程，动一发而牵全身，同学们可要“三思而后行”。

因粗心而犯的错误情况也很多，这只不过是考试过程中常见的例子，同学们在平时的学习过程中，要认真、踏实、细心，养成良好的解题习惯。

二、化学用语，含糊不清

要学好一门科学，首先要掌握这门科学的语言，同样，化学也有自身的表达方式，但有部分同学对化学概念、化学用语的使用含糊不清，导致屡屡犯错。

1. 不规范使用化学符号：元素符号、离子符号、化合价符号、核素符号、结构示意图（原子、阴、阳离子）。同学们常犯的错误是漏了离子符号的电荷数或“+”“—”号位置不正确，有时也会错误书写离子结构示意图中的核外电子数，还有，个别同学字迹潦草，大小写字母不分，或者Cu、Ca这两种符号因潦草书写而无法区分。

2. 化学式、电子式、结构式、结构简式、最简式、分子比例模型、分子球棍模型混为一谈，这一方面，同学们只要平时在练习过程中，注意对比区分，应该能顺利掌握。

3. 化学方程式、电离方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式书写失误：

（1）不配平或遗漏生成物。下面的例子是同学们常错的化学方程式：

同学们经常会忽略了水解后酚羟基也能与氢氧化钠反应，或者是漏掉水分子。漏掉小分子是有机反应方程式书写的一大失误点，同学们要多加留意。

（2）书写热化学方程式反应物和生成物不写状态，或者历经千辛万苦，将焓变算出来了，但却忘了给焓变加上“+”（吸热反应）、“—”（放热反应）。

（3）在书写电极反应时式，电解池和原电池混为一谈。

反应式的考查是高考的热点，同学们要注意归纳总结。

4. 文字表达不规范，实验探究题是高考近年必考题型之一，近三年来分值比例为16%，而文字表达更是重中之重。同学试判断以下说法是否妥当？

例1：用试管取稀盐酸，然后滴入石蕊试液。

例2：用小试管取2mL稀盐酸，然后滴入2～3滴石蕊试液。

对于例1，很多同学第一反应是，平时实验都是这样操作的啊！但是我们稍微反思一下，应该用什么试管呢？取多少稀盐酸呢？滴多少石蕊试液呢？显然这句话没有表达清楚，而例2清晰了表达实验的操作过程。所以关于实验探究题，我们要学会规范表达。

（1）步骤要清晰，一般可以将检验实验分为四个步验：取样（非常重要）——加试剂（如酸化、检验试剂等）——描述现象——下结论。同学们常常会漏取样这一步骤。

（2）要有“量”的意识。加多少试剂要看实验情况，如除杂要适当过量，而指示剂，我们点到为止，通常为2～3滴。

总之，实验表达的规范，在于正确，清晰，所以同学们在平时的学习过程中，不防多看看自己的表达方式和正确的表达过程有何不同，慢慢改进。

三、大“敌”当前，惊慌失措

很多同学看到文字多的题目，就像看到一座不可逾越的高山，压力山大！同学们在解大题的时候，常常没有理解题意，不能充分利用题目中的有效信息，即“突破口”。但广东理综除了8道选择题外，另外有4道大题，总分占64%。所以，解好大题是关键。这里给同学们举个例子：

例（2011广东化学32节选）由熔盐电解法获得的粗铝含有一定量的金属钠和氢气，这些杂质可采用吹气精炼法除去，产生的尾气经处理后可用钢材镀铝。工艺流程：（如图）

这是一道化工流程题，对于这样的题目，同学们要冷静思考，题目到底是要研究什么——要除去粗铝中含有的钠和氢气。怎样分离呢？这就得看流程图的提示了，第一个关键信息——坩埚中精炼，700℃，通入Cl2，我们知道，铝、钠、氢气此时均能反应，但不要忽视题目补充的信息：NaCl熔点为801℃；AlCl3在181℃升华，可知，此时钠转化为固态的NaCl，氢气转化为气态的HCl，铝转化为气态的AlCl3，而后续步骤提示“高纯铝液”可知铝没有完全转化，而且剩余的铝为液态，这样就很明朗了，渣是氯化钠固体，尾气是HCl和AlCl3，冷凝后，气体A是HCl，气体B是AlCl3。

第2篇

中国十大滑雪场推荐

1.亚布力滑雪场

亚布力滑雪场，哈尔滨十大运动健身场所之一，它现在是我们国家面积最大的滑雪场，也是我们国家最大的综合性雪上训练中心，这个滑雪场群山环绕，周围的环境比较封闭，积雪也比较厚，它的新体委滑雪场和新濠滑雪场是两个水平比较高的滑雪场。

2.北大壶滑雪场

北大壶滑雪场，它是我们国家雪道山体落差最大的滑雪场，最高的落差可以达到930米，如果你比较喜欢玩极限滑雪运动，正是因为这里的落差高的条件，很多国际性的体育赛事会在这里举办。

3.长白山万达滑雪场

长白山万达滑雪场，这是万达旗下的这个滑雪场，这是一个综合性的、多功能的大型滑雪场，这里不仅有几十条宽阔的雪道供给游客滑雪，游客来这里还可以预定五星级酒店、高级山顶餐厅，尽情享受。

4.太舞滑雪小镇

太舞滑雪小镇，这里是一个设备健全的滑雪小镇，来这里可以尽情的享受滑雪的乐趣，在滑雪场附近有宾馆，有餐厅，还有滑雪设备租赁铺子，并且这里有200多天滑雪道，规模庞大，都是根据国际标准设计的。

5.万龙滑雪场

万龙滑雪场，这是一家开放式的滑雪场，因为它具有人工降雪设备，所以这个滑雪场每一年开放的时间都非常早，这个滑雪场距离天津，北京都比较近，不管是驾车还是做高铁都是非常方便的。

6.南山滑雪场

南山滑雪场，这个滑雪场位于北京郊区，所以很多喜欢滑雪运动的北京人都愿意来这里娱乐，毕竟只需要几十分钟的车程，周末来这里玩非常方便，来这里不仅可以滑雪，还可以玩雪上足球，攀冰。

7.军都山滑雪场

军都山滑雪场，这是一家距离北京市区最近的滑雪场，这是北京地区规模最大的滑雪场之一，这个滑雪场在夜间也提供滑雪场地，这里配备了大型的照明设备，整个雪场都被暖黄色的灯光照应，明亮而不刺眼，并且非常浪漫。

8.西岭雪山滑雪场

西岭雪山滑雪场，这个地区的雪景从古代就开始被人称颂，窗寒西岭千秋雪，写的就是这里，这个地方海拔比较高，气温低，雪期也比较长，所这里成为滑雪场具有得天独厚的地理条件。

9.神农架滑雪场

神农架滑雪场，这个滑雪场位于我们国家的中部，这对于中部、东部和南部的旅游来说距离是比较近的，所以这里每一年旅游的接待量很大，这里的海拔比较高，气温低，所以降雪量丰富，并且还它还以人工降雪作为辅助，因此这个滑雪场的雪是非常丰富的。

10.玉龙雪山滑雪场

玉龙雪山滑雪场，这个滑雪场位于南方，虽然说这里的纬度低，但是海拔高，所以这里就形成了自然的高山滑雪场，这里有高山滑雪项目，因为落差比较大，所以玩起来非常刺激。

第3篇

环节一：激发思考，引入新课

【展示图片】化学反应的应用：木炭燃烧，氢气在氧气中燃烧，水的电解。

【问题1】化学反应中为什么会有物质变化？化学反应中的最小微粒是什么？

【问题2】在点燃的条件下，氢气和氧气反应生成水，常温下水不能分解，水为什么要通电或者加热到1200℃才会分解？

【动画演示】水分解时分子中化学键变化情况。

【设计意图】从熟悉的化学反应让学生明白化学反应的特征：提供能量，实现物质间的转化；通过水的分解需要大量能量的实验事实及水分解时化学键的变化的动画，引导学生从宏观物质变化，化学反应的微粒变化转向构成物质的微粒间存在相互作用思考问题，从而为整节课教学打好基础。

环节二：理论探究，形成概念

【素材】HCl，NaCl性质对比

【问题3】为什么HCl，NaCl具有不同的性质？

……

【设计意图】

围绕NaCl，HCl性质差异，从物质性质，物质构成微粒的特点到物质微粒间的相互作用，提出有层次的问题引导学生思考，引领学生从宏观性质顺利过渡到从微观角度认识物质。先从原子结构及原子达到稳定结构分析NaCl，HCl，H■的形成过程，将宏观，微观与符号三重表征化学键。从原子结构角度进一步认识原子间的相互作用；分析成键粒子及粒子间的作用不同，认识化学键有离子键和共价键之分。再通过动画模拟及问题引导，变抽象为具体，最后对比分析HCl，H■形成的微粒种类，归纳出共价键有极性键和非极性键之分，帮助学生将前后知识融会贯通，加深对化学键形成的理解。

环节三：融会贯通，知识应用，理性提升

【学生活动】从化学键角度认识NaCl、HCl这两种物质，你有什么新的认识？

【问题4】请指出CaCl■，NaOH，H■O，HF物质的构成微粒和化学键的类型，如何判断物质是离子化合物还是共价化合物？

【问题5】在离子化合物中有共价键吗？在共价化合物中是否存在离子键？

【问题6】运用实验如何区别离化合物与共价化合物？

【学生活动】请说出分析物质属于离子化合物还是共价化合物的基本思路。

【设计意图】

从化学键的角度重新认识NaCl、HCl两种物质，引领学生从微粒结构特征及微粒间的相互作用认识化学键，整理出分析化学键的思路：成键元素原子结构特点分析其得失电子的趋势判断原子达到稳定结构所需的电子数化学键的类型；形成对化学键与物质的性质间内在联系的认识……知识应用强化学生形成微观分析化学键的思路和方法，进一步提升物质的宏观性质源于其组成与结构的认识。

环节四：应用知识，解决问题，拓展延伸

【问题7】冰变成水，0℃，熔化热：6KJ/mol；水变成水蒸气，100℃，气化热：44KJ/mol；水分解生成氢原子和氧原子1200℃，分解热：918KJ/mol，这说明了什么？请从微粒间相互作用的角度分析。

【学生活动】请根据卤化氢键能的数据，从化学键角度解释卤化氢分子的稳定性依次降低的原因。H-X的键能分别是：HF576KJ/mol，HCl431KJ/mol，HBr366KJ/mol，HI298KJ/mol。

【学生活动】利用树状分类图，从化学键角度对化学物质进行分类。

【设计意图】

运用典型事例对比，促进学生认识到化学键与分子间作用的不同，化学键与物质的稳定性有紧密的联系；同一元素与不同元素形成的共价键的性质有区别，稳定性也不同。在分析以上问题的过程中，引导学生研究物质可以利用化学键的知识解释或预测物质的某些性质。

教学反思：

1.问题是思维的源泉，更是思维的动力。学科观念建构的化学教学，引导学生对具体知识做出超越事实的思考，促进其形成深层次的可迁移的基本理解，通过问题解决建构对知识的深层次理解。