技术经济学的研究方法范文

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第1篇

关键词：经济学；研究；数学方法

中图分类号：F0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）13-0015-02

当前，在中国经济学理论的研究中，出现了滥用数学语言和方法的形式主义倾向。这种研究思路把经济学变成了数学，用定量分析代替了定性分析，把严密的科学论证变成了简单的数学推导，使经济学理论变成了一种完全虚构的假说，丧失了经济学作为社会科学应有的特征，从而导致理论研究的混乱和实际操作的重大失误。因此，必须坚持辩证唯物主义的科学研究态度，正确处理好经济学和数学、定性分析和定量分析的辩证关系，从而使经济学理论的研究沿着健康的轨道发展。

一、经济学和数学是性质完全迥异的科学体系

科学发展的历史揭示了这样一个事实，任何一门科学都具有特殊的科学属性，这是科学发展的本质规定性，该门科学的发展必须遵循与这门科学相适应的内在规律来进行，这是不以人们的意志为转移的客观真理。经济学和数学在研究对象、研究目的、研究结构和研究内容上是性质完全不同的两种科学体系，二者的科学特色、科学范畴、研究思路、作用对象和发展规律是截然不同的。虽然二者在发展过程中可以互相学习、互相影响、互相作用、互相渗透和互相利用，但绝不能互相替代。道理很简单，因为两种科学体系的运作方式和发展方向绝对不可能结合为一体，无法想象两种科学体系有朝一日会合二为一，不能改变科学体系的研究目的和研究手段的位置，否则就丧失了科学研究的特殊价值和特殊意义。

马克思在论述经济学的研究规律时指出：“分析经济形式，既不能用显微镜，也不能用化学试剂。二者都必须用抽象力来代替。”[1]十分明显，如果没有抽象分析，仅仅以客观的具体事物作为认识的出发点，就无法揭示社会科学的本质和规律，社会科学也就不具有一般性和指导性的特征，从而也就丧失了科学存在的真正价值。正是基于这种独特的分析原则和分析规律，才使该科学具有在更高层次上服务于社会实践的功能。数学是一种逻辑严密和计算精确的思维工具，运用这一思维工具来分析和研究经济问题时，可以起到纯粹经济理论研究所无法起到的功效与作用。数学作为一种语言和方法，实现了经济理论的定量化、模型化和简单化，使之能够对具有高度复杂性的经济系统得以在严格的假定条件下进行有效的研究，并利用现代信息手段进行加工处理，从中得出一般性的结论，直接为经济实践过程提供科学的理论依据。

诚然，数学语言和方法的运用，大大拓展了经济学研究的领域和空间，从而推动了经济学研究的深化。但不宜人为地把这种功效与作用夸大到不适当的地步，更不宜用数学分析来代替经济学的分析。在中国当前经济学的研究中，有些研究者没有正确处理好经济学和数学的关系，不是在经济学的研究中科学、合理、有限地运用数学的语言和方法，而是数学语言和方法的使用已经远远超越了科学研究的必要程度，把经济学引入数学，甚至把经济学变成数学，从而使经济学完全变成一系列抽象、假定、复杂的公式和模型的堆积。虽然这些抽象、假定、复杂的公式和模型，对经济活动也进行了貌似严密的推导，但不能忘记一个常识性的问题，那就是数学语言和方法在经济研究中只起着辅助的、从属的作用。数学语言和方法只是从属于辩证唯物主义方法论，只是作为社会经济关系分析的辅助，必须密切联系社会经济现象的质量来研究其数量表现。

数学毕竟是一门纯粹的逻辑科学，它是以一套初始假设开始并运用逻辑法则来推导结论，如果初始假设是错误的，无论在假设和答案之间利用了多少复杂的数学，其结论和答案都不是令人信服的。本来有些经济学理论完全可以用浅显易懂的语言来说明问题，但研究者却故弄玄虚，极力用大多数人看不懂的数学语言和方法表达出来，而得出的结论却是人人通晓的一般经济学常识。显然，数学公式和模型并不能够全面反映经济学理论活动的真实世界，亦不能反映经济现象的本质内涵，而经济现象的本质内涵只能通过经济规律的运行才能揭示出来。同时，经济发展规律和经济实践过程是相当复杂和多变的，还可能会受到制度的、道德的、伦理的、文化的、心理的、历史的和社会的等诸多不确定因素的影响，而这些因素几乎大部分是无法量化的，它们根本不存在数学关系。事实说明，如果能够科学、恰当地运用数学语言和方法，把经济学和数学有机地结合起来，就能够极大地推动经济学理论研究和经济实践活动的进展。相反，如果盲目滥用数学语言和方法，企图将经济领域的困惑淹没在无穷的数学演算中，这样既无助于科学自身的发展，对经济实践过程也会产生严重的误导作用。

二、必须处理好定性分析和定量分析的辩证关系

任何一门科学只有演化到定性分析和定量分析科学相结合的阶段时，也就标志着这门科学已经达到了完善化的程度。正如马克思所指出的那样：“一门科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”[2]经济学在研究过程中，只有科学、有效地运用数学的语言和方法，才能促使经济学研究朝着定量化、精确化和严谨化的方向发展，从而使经济学成为一门定性分析与定量分析相统一的科学。不可置否，经济学完善和成熟的最终标志，显然是定性分析和定量分析的科学融合。现在问题的争论焦点，不是经济学要不要运用数学方法，而是如何运用、怎样运用的问题。目前在经济学研究中存在的主要问题是数学语言和方法运用的范围过泛过滥。尽管数学也是反映人们思维的一种语言，但并非所有的经济学范畴都能转化为数学的语言，有些范畴即使勉强转化为数学语言，也不具有可解性。理由很简单，因为经济学是一门研究社会生产关系的学问，如果试图将经济学进行非人性化的解释，就有可能使经济学变成一种完全虚构和僵硬的假说，活生生的社会生产活动就会变得机械化、程序化和公式化。

问题的实质在于，经济学在研究过程中，必须处理好定性分析和定量分析的辩证关系。质是事物在性质上区别于其他事物的内在规定性。事物的质通过属性表现出来，任何质都是具有一定量的质，没有量也就没有质，同时质又制约着量。经济学研究中的质是指事物的本质属性，而量只是手段和方法。质处于主体地位，起着主导作用；量处于从属地位，起着辅助作用。判断事物性质和决定事物发展方向的只能是事物的质。尽管定量分析在经济学分析中发挥着非常重要的作用，但无论如何是不能代替定性分析的。经济学是主人，数学是仆人，主仆关系是不能颠倒的，数学不能反仆为主。另外，社会经济发展的基础和条件不是一个恒量，而是一个不断变化的量。这种变化不仅包括质的变化，而且包括量的变化，质的变化具有相对的稳定性，而量的变化则是经常和频繁的。因此，定量分析必须适应已经变化了的社会经济基础和条件，进行及时的补充和调整。

马克思不仅通晓经济学理论，而且通晓数学理论，他是把数学方法成功运用到经济学研究中的最著名的先驱者。但是，马克思并不是为运用数学而运用数学，而是对经济学的研究对象已经有了定型的把握，即已抽象出可以用数学来表示的范畴体系，并具有数量化、标准化和规范化的度量标准，极力探索把理论加以模型化的最佳路径。马克思的社会总资本再生产理论，其研究的结果几乎都是通过数学方法推导出来的，可以说是成功运用数学方法的经典范例。社会再生产过程本来是一个相当庞大的复杂体，但在马克思的研究模型中，只是表现为社会生产的两大部类和商品价值的三个组成部分。马克思的这种数学模型，十分清晰地表明了社会总资本再生产活动中的各种错综复杂的关系，揭示了生产、交换、分配、消费之间的动态运动规律和条件。这一模型结构的编排，乍一看，似乎很简单，但却起到了四两拨千斤的作用，是极具科学价值的有机组合，表达了极其复杂的经济关系和深刻的理论内涵。

社会经济发展的历史已经证明并将进一步证明，经济学研究如果仅仅局限在定性分析的层次上，势必导致经济学研究的抽象化、空泛化和一般化，从而窒息理论的发展，使其缺乏足够的说服力和解释力。相反，如果滥用数学语言和方法，这种分析则缺乏科学性和可信度，也会导致经济学研究的简约化、片面化和硬性化。因此，数量关系所反映出来的社会经济现象的本质联系，必须以经济学所论证的社会经济发展规律作为基础，数量研究只有从这个基础出发，才不至于走偏。同理，经济学的定量分析也是有条件的。换言之，有些经济学范畴需要进行定量分析，有些经济学范畴则不需要进行定量分析；有些经济学范畴需要进行全面的、一般的定量分析，有些经济学范畴则需要进行个别的、特殊的定量分析。所以，只能具体情况具体对待，不能一概而论，如果不管实际需要与否，盲目地、无目的地、一味地运用数学语言和方法去解决经济矛盾和问题，很容易使经济学沉湎于方法论的探讨，拘泥于微观经济体的研究，从而忽略社会生产关系和经济全局方面的把握与变革。这样做的结果，只会把经济学的研究引入歧途，甚或走入死胡同，最终导致研究成本的增加和研究资源的浪费。

综上所述，滥用数学语言和方法是不能揭示经济学理论的发展规律的。这是因为经济学理论的运作过程是相当复杂的，各种范畴盘根错节，如果用变量来代表，必然是一个极其庞大而难以处理的数理模型。研究者为了方便起见，就只好减少变量，建立脱离现实的假设。又由于这些假设只是提示一些研究结果，根本无法说明为什么应用和怎样应用的问题，结果使经济学理论的实践性和可操作性越来越差，实践者不敢使用也不知道如何使用这些研究成果。这种研究思路不仅起不到对经济学理论的抽象概括，反而容易引起经济学理论的混乱不堪。所以，经济学理论的研究要实现自身内容的重大突破与发展，决不能仅仅局限于表面上和形式上的数学语言与方法的应用，应当走出数学化的死胡同，努力实现经济学理论与数学方法的科学结合，从而在更高层次上服务于中国的经济建设。

参考文献：

第2篇

关键词：小学数学；活动经验；教学研究

一、课前导学，积累实践操作经验

自己动手操作是小学生获得直观认识、发现数学规律最基本的方法。在课前的导学阶段，可依据教学内容给学生布置不同的实践任务，比如“量一量”“画一画”“折一折”“剪一剪”“拼一拼”等活动，让学生在自己动手中初步感受新知，并形成对新知的感性认识，积累实践活动经验。例如：在教学苏教版四年级（上册）《角》一课时，可设计如下导学案：（1）请找出生活中存在的角，各自有什么特点？（2）你知道用什么来度量角吗？这一小型实践活动是为了让学生感悟到生活中处处有角的存在，初步理解角的度量方法。又如：在教学苏教版四年级（上册）《平行和相交》一课时，可设计如下导学案：（1）请列举生活中的平行和相交的案例，有什么现实意义？（2）平行和相交各自有什么特点？有何区别？这一实践课前活动意在让学生对平行和相交的性质特征有一个初步的认识，并了解其现实意义。

预习实践活动，一般是让学生对所学知识有一个直观感受和初步的感性认识，这类操作的价值不在于解决问题，而是让学生对教材内容有所了解。数学教师可在预习环节上多鼓励学生去实践，学生经验越多，新的知识就越容易被理解和接受。教师需要做的就是在课堂上将学生的实践经验进行梳理和总结，帮助学生理解数学知识点的内涵。

二、经历过程，将生活经验提升为数学活动经验

数学来源于生活，生活中处处有数学。教师要善于捕捉生活中的数学现象，引导学生将生活经验转化为数学活动经验，将感性经验逐步上升为理性认识。例如：在教学苏教版四年级（上册）《混合运算》一课时，可设计如下教学方案：学校马上要开展“数学读书读报”活动，我们班订购阅读书目的情况如下：有8人要买《数学故事》，27人要买《数学神探》。已知《数学故事》每本15元，《数学神探》每本9元。根据这些信息，大家可以提出哪些数学问题？学生在经过思考和讨论后提出下面三个问题：买这些书一共需要多少钱？买《数学故事》要多少钱？买《数学神探》要多少钱？买《数学神探》的钱比买《数学故事》的钱多多少元？然后再引导学生分列出三个问题的综合运算式，让学生逐步了解混合运算的运算法则和解题技巧。

将生活中的实践问题与课堂教学紧密联系在一起，不仅有利于培养学生对数学学习的兴趣，还让学生积累了解决数学问题的方法和经验，也提高了学生用数学知识解决生活实际问题的能力。

三、启发数学思维，积累数学思维经验

数学教学的主要是目的是培养学生的数学思维，数学实践活动的意义不在于活动本身，而在于其内含的思维活动。因此，在数学课堂中，教师对数学活动的安排，不能只图活动的形式热闹，还要在启发学生展开数学思维上做文章。例如：可做以下导学案：同学们知道乌鸦喝水的故事吗？（可请学生起来说故事）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它看到了一个瓶子，瓶子里有水，但是瓶口很小，瓶子很高，它喝不着……然后提问：乌鸦最后喝到了水吗？为什么？这个故事告诉了我们什么？之后可设置这样一个情境：假如旁边并没有小石子，那么乌鸦应该怎样才能喝到水呢？然后再让学生充分发挥创造性思维，看如何能用数学方法来解决这一问题。又如：在教学苏教版四年级（下册）《三角形》时，学生已经学习直角三角形的面积公式，可设计如下悬念：我们已经知道直角三角形的面积公式，那么一般三角形的面积又该如何求呢？

四、启发学生反思，推广数学活动经验

反思是对数学学习活动的过程进行反省，总结经验，发现不足，进而促进学生数学学习能力的提升。一堂数学课完成后，要引导学生进行探索过程的讨论，并对探索结果做出评价和分析，帮助学生将经验应用到日后的学习和生活中。在课堂小结时，应对数学活动经验予以提炼和总结，并在学生之间进行大力推广。例如：在进行《梯形的面积推导》的课堂小结时，可引导学生反思：我们是如何推导出梯形的面积计算公式的？然后利用课件向学生展示梯形转化成平行四边形的活动过程，而平行四边形的面积公式学生已经掌握。并提出一个探究性问题：如果下节课我们学习圆形的面积，同学们准备怎么研究？这样的启示性问题的提出，将本节课学生积累的活动经验进行了提炼和反思，让学生在日后的学习中能广泛应用。

总之，要重视学生的数学实践能力的培养，让学生在数学活动中感悟数学的美妙，将数学活动中获得的经验转化到数学学习中，培养自身的数学思维，提高数学技能。

第3篇

一、 小学数学教学方法应以学生为课堂主体

以学生为主体是指在使用教学方法时，小学数学教师应充分考虑学生的理解能力、数学基础以及个性特点，从而使教学方法应用效率更高，使得学生在以其为主体的课堂上可以畅所欲言，并体会到学习数学的乐趣，从而达到提高学生数学学习效率的目的。

二、 小学数学教学方法应具有丰富性

由于小学数学书本知识较为枯燥乏味，若只采用传统说教式的教学方法并无法提高学生的学习兴趣，还会造成小学数学教学课堂呆板无趣的消极现象，因此小学数学教师教学方法应具有丰富性，从而使学生每节数学课都会感到新鲜，并愿意跟随教师的节奏探索数学的奥秘，为提高教学质量奠定基础。例如，教师在进行“乘法口诀”的教授时，再讲完口诀产生的规律后，通常会让学生大声朗读并背诵，这种背诵效率并不高，还会产生“过目就忘”的消极现象。基于此，教师可通过创设“乘法口诀竞技擂台”采用游戏化教学方法，使得学生可以发挥自主学习积极性，达到高效背诵目的，而参加“擂台”时，可采用团队强大模式，当小组内成员回答不出惩罚口诀时，组内成员可以快速补充回答，促使学生车能发口诀记忆更为深刻，而学生在具有丰富性的教学方法下，会更期待数学课堂，为提高数学教学质量奠定基础[1]。

三、 小学数学教学方法应注意实效性

在新课标背景下，为了使教学质量可以有所提高创新变革除了许多中教学模式与教学方法，也不乏一些成功的教学案例与教学理念。虽然，教学方法在不断验证后具有一定的科学性，但不代表教学方法就是万能的，可以惯用在所有教学内容中。基于此，小学数学教师就应树立正确的教学方法应用理念，摒弃“拿来主义、机械复制”等错误观念，在小学数学教学内容与教学方法有机结合，促使教学方法实效性得以充分显现，从而使得学生可有效掌握教学内容，达到教学质量的目的。例如，教师在进行“认识物体和图形”的教学时，可采用“小组合作学习”的教学方法，让学生根据书本中的图形与物体在生活中搜罗相应的实物，并拿到课堂上来和组内同学研究这些物体与图形的特点，使得学生通过分析、观察以及总结得出自学结论，而教师则结合小组学习结论，对学生普遍存在的学习难点进行集中讲解，从而提高教学质量。若教师采用信息技术教学模式，通过互联网将这些物体与图形特点、关联性与区分别进行展示，则使这些知识无法在学生的脑中留下深刻印象，在“走马观花”的教学过程结束后，就将遗忘教学内容，失去应用教学方法的现实意义，由此可见作为小学数学教师应注重教学方法与教学内容的融合程度，促使教学方法可发挥实效性，达到提高教学质量的目的[2]。

四、 小学数学教学方法做到师生关系民主化

教师与学生构建平等、民主以及和谐的师生关系，可以使教学范围更加融洽，学生对教师的认可度更高，从而使教学方法可有效落实。构建民主化师生关系可从以下几个方面落实：一是注重学生的质疑。当学生对教师所数学知识产生质疑时，说明学生就该问题已经展开了思考，若教师一味按照进度授课而忽视学生的质疑行为，则会扼杀学生的学习积极性，使得?W生与教师课程教授进度出现脱节，因此教师应注重学生的反应，只要与课程教学内容有关的质疑均应第一时间给予回答；二是注重师生互动状态[3]。由于小学生自制能力较差，加之数学学习本就存在一定难度，导致小学生会出现注意力不集中等扰乱课堂秩序的情况，而这时教师不应一味批评学生的行为，应以平等视角去分析学生产生溜号现象的原因，从而引导学生将注意力转移到课程当中来，并用平等、柔和的心态鼓励学生积极加入到数学学习过程中，促使学生会因教师耐心的劝解而拉近师生之间的距离，并对数学产生好感，为提高教学质量奠定基础[4]。

五、 小学数学教学方法应注重理论与实际相结合

由于数学知识较为抽象，无法同学生产生共鸣，因此小学数学教育方法应注意理论结合实践，使得学生在生活化的教学方法下，感受到数学就在我们的身边，并可以通过自己的能力印证看似很难的数学问题，从而提高学生的学习兴趣，从而使得教学方法更为高效。例如，教师在进行小学数学“克与千克”的教学时，为了使学生可以高效融入到课堂教学氛围中，教师可以学习小组为单位，向每个小组发放一些重量不一的糖果与天平，并引导学生通过实践找到这些糖果的内在关系，通过20min左右的实践时间后，学习小组会得出100块最小的糖果重量与1块中体积糖果质量相等，而10块中体积糖果与最大体积糖果重量一致，而这时教师可为学生分别称量出三种型号糖果的重量，并引导学生将重量关系带入实践结果中从而得出本节课教学内容，在课程结束后教师为了奖励学生动手实践与主动分析问题的积极性，可将糖果分给学生作为奖励，使得学生感受到通过实践探索数学知识成果的喜悦，其中学生通过实践形式的教学方法，不仅可以使学生掌握学习内容，而且可以提高学生分析、理解以及总结等能力，符合新课标对培养学生综合素质的教育需求[5]。

第4篇

摘要：小学音乐课程的正确评价能够使小学生了解自己的进步，发现和发展自己的潜能，培养兴趣，建立自信，从而促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。笔者通过现代教育技术环境下的小学音乐教学评价理念及方法进行研究，希望对促进现时代的小学音乐教学做出有益贡献。

关键词：小学；音乐；教学评价

小学音乐教师对小学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。新课程要求我们用新的评价理念、方法和途径来开展小学音乐教育。这种评价应更具多样性、合作性和过程性，能进一步培养小学生的音乐灵性，促迸小学生身心素质全面和谐地发展。

一、现代教育技术环境下的音乐教学评价理念

小学音乐教学评价的核心是为对小学生学习结果和学习过程的评价，尊重个体的差异，关注和促进小学生成为人们越来越关注的内容和主题。

1.尊重个体差异，关注个人兴趣、爱好。由于遗传因素和教育环境的差异，每个小学生的音乐知识基础、音乐天赋也有一些甚至很大的差异。因此不同的小学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也各不相同。老师不能以同一标准去衡量所有小学生，而应尊重小学生的个体差异，以不同小学生的个性特点为基础，让每个小学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人的情感，享受音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的根本动力，音乐教学评价不仅要关注小学生的基本知识与基本技能，更要关注小学生对音乐的兴趣和爱好。

2.坚持鼓励、鼓励性评价。当小学生的行为表现受到教师的肯定评价时，他就会产生愉悦、积极、主动的情绪体验，就会以饱满的热情投入到学习中。相反，当小学生们的愿望和行为受到教师的否定、批评、指责时，则有可能产生挫折感，引发消极情绪和抵触行为。为了保持和提高小学生主动参与教学活动的积极性，教师应及时捕捉有用信息，对小学生的表现进行适当、适度的鼓励、激励性评价，这样不仅可以增强小学生的荣誉感、自豪感，而且还可以活跃课堂气氛，减轻小学生心理负担，激发小学生的学习兴趣，不断提高小学生参与的水平。

3.注重音乐实践。音乐是一门实践性很强的学科，音乐的欣赏、歌唱、创造、综合都离不开实践活动，如果单纯地注重理论或者理性知识的评价而忽视了实际意义上的练习和实践的评价，音乐就会显得毫无意义，《音乐课程标准》中指出：“音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。

二、现代教育技术支持的发展性小学生评价方法

1.观察记录法。对小学生在学习和日常生活中的表现进行观察记录是一种最实际的评价方法，教师应该注意观察小学生课堂表现，并记录下来。观察是很容易做到的，只要教师精心设计，注意执行，便可以得到小学生的各种表现信息，然而记录的过程却很繁琐，每次观察的结果不容易保留。在现代教育技术环境下，教师可以将事先设计好的评价指标用电子表格的方式表现出来，并把观察记录后的结果保存在每个小学生各自的文件目录下，在一个阶段结束或学期结束时对数据进行统计并得出结论。这样的记录有序列，不凌乱又容易保存，便于教师把形成性评价和总结性评价结合起来给小学生正确的发展性的评语。

2.问卷调查法。问卷调查是指利用精心设计的问卷收集调查对象的相关信息从而探索各种变量之间的相关关系的一种方法。在信息技术环境下的问卷调查可以通过师生网络交流的方式进行，教师既可以把问卷挂在BBS论坛上和小学生进行讨论，也可以通过e-mail发到小学生信箱，小学生回答完毕后再把结果反馈给教师。这样的问卷调查对小学生而言有一定的神秘感和趣味性，可以大大激发小学生的参与意识，因为它不涉及具体的知识，只是侧重对小学生个性、特长、心理等情况的了解，因而小学生可以在轻松愉悦的心境中完成，又能从多种角度评价自己，这种评价既可以公开也可以是秘密的，能够充分体现小学生的真实想法，具有浓浓的人文性。

3.范例展示与作品分析法。所谓范例展示就是在布置学习任务之前，向小学生展示符合学习要求的学习成果范例，以便为小学生提供清晰的学习预期。教师所提供的范例一方面可以启发和拓展小学生的思路，另一方面还会在技术和主题上对小学生的工作起到引导作用。会对小学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找可参考的范例来规范自己的努力方向。

总之，通过各种评价方法能够促进小学生的音乐创新精神和实践能力，寻找小学生富有个性的未来，引导学生不断寻找到新的发展点。只有让小学生成为音乐课堂教学活动评价的主体，才能使小学生在音乐教学活动中分享应有的权利，承担相应的义务。

参考文献：

[1]陈敏玲.新课程下小学音乐教学评价[J].新理念吉林教育：中小学教育，2010（7）.

[2]吴洁.新课程理念指导下的小学音乐教学评价初探[J].校园歌声，2008（7）.

第5篇

关键词：皮艇；运动学；动力学；竞技能力

中图分类号：G861.43文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)08-1122-04

1实船测试系统

实船测试系统的核心是多功能中央处理器，完成船体三轴加速度测量、多维桨力信号采集、多种信号的测量时序同步、信号本地存储、USB数据通信等功能，采用密封防水处理，便于船载安装。测试系统总重量小于0.6 kg，结构紧凑，对运动员的训练感觉影响很小。其硬件结构如图1所示。

1.1桨力传感器常见的工业传感器，要求应变计紧密粘贴在弹性材料表面。专业的皮艇桨杆采用高强度碳纤维制成，在桨力作用下会产生应变，因此桨杆可以看作工业传感器中的弹性材料。遗憾的是，不论从技术角度，还是从实际操作可行性角度，都不可能在每个桨杆表面贴上应变计。因此我们采用传动机构，将桨杆的应变传递至另外一个弹性材料（应变梁）。在应变梁上贴电阻应变计检测梁的应变，从而获得对桨力的间接测量。桨力传感器实物照片如图2所示。

这种偏置型桨力传感器不需要破坏桨体结构，可快速安装到桨杆上，实现了在多个桨杆之间的轮换使用。整个传感器重量低于80 g，结构紧凑，对运动员正常训练的感觉影响很小。目前，国家皮艇队的实船测试系统均装备了偏置型传感器，经过长期实船测试，其测力原理的有效性和可靠性得到了验证。

1.2艇速测量在测试系统中，加速度传感器除了反映船体加速度信息外，更为重要的是需要利用加速度的时域积分，获得船体速度。

目前皮艇速度的测量主要可分为接触式和非接触式两种，其中接触式测速装置检测船体相对于水流的速度，由于传感器只能置于船体的某一个部位，因此实际上测定的是流速场某点的流速，所以传感器在水中的深度、离艇的距离和安装在艇上的位置都影响速度的测量精度。非接触式测速装置多采用GPS（Global positioning system）或者高速摄影方法。高精度差分GPS定位误差可控制在10 cm以内，但是其数据刷新频率较低，只能反映一段时间内的宏观速度，无法测量每一时刻的实时速度。高速摄影方法受摄像机视野的限制，只能测量出很短距离艇的运动速度，而且需要大量的事后处理工作［8］。

利用加速度信号的时域积分计算速度是一个非常直观的思路，可避免上述接触式、非接触式速度测量存在的问题。但传统的加速度测量中，动态加速度信号和重力加速度信号交叉干扰，容易产生较大的测量误差。针对这一问题，我们利用磁倾角输出作为补偿数据源，取得了理想的测量精度，并在实际测量应用中得到成功验证。

1.3测试指标测试系统可以提供任何时刻的船体加速度、桨力信息、船体姿态信息，在此基础上，可以导出的参数主要包括：1) 动力学信息：每桨最大力量，每桨平均力量，每桨冲量，每桨做功，每桨功率，以及上述参数在任意时间或距离内的统计信息。2) 运动学信息：船速，船体加速度，位移，桨频，拉桨时间，有效拉桨时间，回桨时间，单桨位移，单桨最大最小和平均船速，以及上述参数在任意时间或距离内的统计信息。3) 船体姿态信息：船体上下颠簸、左右摇摆的速度和幅度，以及上述参数在任意时间或距离内的统计信息。

有了这些基础数据，可以从运动学和动力学角度出发，对运动员专项竞技能力进行分析和评估。

1.4分析方法反映运动员竞技能力的最直接指标是测试成绩，因此我们以船速为因变量，以测试所得的30余项动力学、运动学指标为自变量，采用多因素逐步回归分析法，初步筛选出能够有效反映运动员专项技能的主要因素。需要说明的是，限于篇幅本文没有涉及船体姿态信息。

2专项竞技能力评估方法

下面以我国某优秀女子运动员在GAⅢ强度下，单人皮艇500 m的测试数据为例，从运动学和动力学角度出发，进行竞技能力评估和分析。我们将该运动员关键的动力学、运动学信息每50 m做一次平均，显示在表1中，表2简单介绍了各参数的基本含义。

图3显示的是在GAⅢ训练强度下，500 m测试过程中随机抽取三次划桨的桨力信号对比，结合表1和图3可以得到以下结论：

1) 高水平运动员技术动作定性，桨力信号具有很好的重复性。

2) 左侧拉桨时间占左侧动作周期的比例约为65%，右侧拉桨时间占右侧动作周期的比例约为68%，上述比例不随桨频的变化而产生明显的差异，说明高桨频并未牺牲拉桨时间。

3) 右侧桨叶入水产生的瞬时力量峰值较左手小，说明右侧入水更加柔和，桨叶包水效果更好。

4) 左右侧桨力曲线前坡均很陡峭，说明桨叶推进力作用迅速；左右侧桨力曲线后坡均很陡峭，说明桨叶出水快速，无带水现象［9］。

5) 左侧桨力曲线达到顶峰后，衰减很快；相比较而言，右侧桨力曲线则平坦、饱满。

6) 总的来说，该运动员右手技术动作好于左手，这一点与教练员的判断是一致的。

2.2专项身体素质分析

图4显示的是500 m全程中，船速、桨频和左右侧平均桨力的变化趋势。结合表1和图4，可以得到下面的结论。

1) 左侧最大桨力平均为220 N，右侧最大桨力平均为212 N，说明与左侧拉桨动作有关的肌群最大力量、最大速度力量优于右侧。

2) 训练过程中，左侧最大力量衰减32.5%，右侧最大力量衰减19.6%；左侧平均力量衰减37.4%，右侧平均力量衰减19.1%。说明与右侧拉桨动作有关的肌群速度耐力优于左侧。

3) 在国家女子皮艇队中，该运动员左侧拉桨最大力量居第3位，右侧拉桨最大力量居第4位，左侧拉桨平均力量居第2位，右侧拉桨平均力量居第6位。

4) 该运动员左侧拉桨动作相关肌群的速度耐力是相对薄弱环节，在日常训练中应加以重视。

2.3竞速结构分析

图5显示的是500 m全程速度图，其中蓝色线条反映了船速的动态变化过程，结合图4、图5和表1可以得到以下结论：

1) 起航后，经过5.9 s时间、17.3 m距离，一个动作周期的平均船速即达到全程平均船速；起航阶段共计9桨，起航平均桨频为99.3。说明该运动员的起航是成功的。

2) 21 m处，桨频达到最高峰120；此后桨频呈马鞍型分布，21～150 m区间内桨频逐步下降，150～380 m区间内桨频保持在112左右，380～500 m区间内桨频上升至114左右。根据张沪等人的研究，国际大赛中优秀运动员绝大多数采用这种桨频结构［10］。

3) 起航后，经过10.5 s时间、38 m的距离，船速达到高峰；船速高峰稳定维持至35.6 s、160 m；自此以后，船速稳步下降。

4) 该运动员在后120 m提高了桨频进行冲刺，但是由于桨力的稳步衰减，尤其是左侧桨力衰减严重，导致冲刺阶段速度无法得到提升，反而呈现稳步下降的趋势。

2.4动力保护问题流畅一直是水上运动所追求的目标，所谓不流畅，指运动员完成划船动作时，表现为划得紧、动作僵、不连贯，给人感觉好像总是断断续续，流畅性不够，实效性差［2］。这是基于多年现场工作经验的一种很通俗的描述形式，从另外一个角度看，不流畅也就是每一个划桨周期中，船速的波动大，给人的视觉造成了一种断断续续的感觉。

单桨周期内船速差（最高船速-最低船速）是衡量一个运动员动力保护能力的重要指标，用VDF表示。可以想象，船体的平均船速也会影响该指标，平均船速越高，则VDF相应越大。因此更为合理的指标应该是VDF/V_B，其中V_B表示平均船速。

在研究VDF和VDF/V_B的时候，需要排除起航阶段，因为这时候船体自静止开始加速，每一桨速度差不能反映真实的动力保护水平。

通过比较，该运动员的VDF数值在国家女子皮艇队中处于倒数第三位，VDF/V_B数值处于倒数第一位，这说明该运动员动力保护做得好。

2.5桨力效率评估水流对桨叶的作用力（桨力）大部分成为推进船体的动力，少部分则用于维持船体的平衡。因此，我们定义桨力效率为：运动员桨力有多大程度转化为对船体的有效推力。

基于上述分析，可以提出一种基于能量守恒定律的桨力效率评估方法，考察自至时间段内，人船桨系统在阻力和桨力共同作用下的能量转换情况：

划船效果将动力学信息（桨力）和运动学信息（船速）直接联系起来，不仅表达了运动员技术动作的完善程度，也表征了某个运动员是否适合皮艇项目。换句话说，体重大、力量大的运动员成绩往往并不优于体重轻、力量弱的运动员。

3结论

皮艇项目对于力量和技术都有很高的要求，结合实船运动学动力学信息，对运动员竞技能力进行综合分析评估，可发现运动员的薄弱环节，对于教练员制定科学训练计划具有重要意义。本文从桨力信号特征分析、专项身体素质分析、竞速结构分析、动力保护问题、桨力效率评估、划船效果评估等几个方面，介绍了皮艇竞技能力评估的基本思路和方法。所论述的技术指标和评估方法，对于划艇项目和赛艇项目也具有参考价值。

在将来的工作中，拟综合采用多种统计分析方法，对动力学、运动学和船体姿态等指标进行分析，确定各代表性指标及其权重，试图建立皮艇专项竞技能力的评价标准体系，为日常训练和运动员选材提供科学依据。

参考文献：

［1］ 王卫星.2004年中国皮划艇运动员的体能训练特点与实践［J］.山东体育学院学报，2005，21（2）：5-8.

［2］ 崔大林.皮划艇项目科学化训练的探索［J］.北京体育大学学报，2004，27（12）：1585-1591.

［3］ 刘爱杰.雅典奥运会我国皮划艇实现历史性突破的核心启迪［J］.山东体育学院学报，2005，21（2）：1-4.

［4］ 曹景伟，刘爱杰，袁守龙，等.皮划艇项目短期内实现奥运金牌零突破的系统思考［J］.天津体育学院学报，2005，20（2）：1-10.

［5］ 曹景伟.面向2008年奥运会我国优秀皮划艇（静水）运动员科学选材的理论与实证研究［D］.北京体育大学博士学位论文，2004.

［6］ 周学军，薛冰.我国皮划艇专项力量训练存在的误区和思考［J］.武汉体育学院学报，2001，35（2）：104-106.

［7］ 葛新发.赛艇水动力性能和运动员机能的评定研究［D］.武汉理工大学博士学位论文，2004.

［8］ 艾康伟，何申杰.赛艇、皮划艇GPS测速仪的研制［J］.体育科学，1999，2（2）：12-15.

［9］ 叶国雄，等.划船运动概论［M］.北京：人民体育出版社，2000：179-183.

［10］ 张沪，王亚华，曹晓霞.优秀皮划艇运动员的比赛策略研究［J］.武汉体育学院学报，2005，39（7）：74-79.

［11］ A. Dudhia. Basic Physics of Rowing..

第6篇

关键词 在线学习 机器学习 故障预警

中图分类号：TP393.08 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2015）07-0000-00

当前通信网络管理系统正在面临着越来越严重的挑战。网络管理系统用于监控通信网络运行情况，掌握设备运行状况，及时对故障做出响应，快速定位并排除故障，辅助网络维护人员保证网络的稳定可靠运行是网络管理系统的职责。ATM网络以后随着通信网络IP化进程加快，路由和交换能力增强，网络管理系统已经很难对故障作出分析定位。本文基于在线学习方法对网络管理系统故障预警技术进行了分析和设计，提出了故障预警技术的实现方法。

1 在线机器学习方法

在线学习（Online Learning）是机器学习的重要领域之一，是指每次通过一个训练实例学习模型的学习方法。在线学习的目的是正确预测训练实例的标准，其最重要的一个特点是当一次预测完成时，其正确结果便被获得，这一结果可以直接用来修正模型。

在线机器学习方法包括基于支持向量机的在线学习算法和基于感知器的在线学习算法。基于支持向量机的在线学习理论是有限样本信息在模型复杂性和学习能力间的最佳折衷，并非真正意义上的在线算法，而且得到的识别效果也不佳。

最早的在线学习算法为感知器算法，感知器算法简单有效，十分符合在线学习模式，近年来对于在线学习的许多研究都建立在此基础上。基于感知器的在线学习算法，包括感知器算法和Passive-Aggressive算法。其中感知器算法用经验数据相关矩阵表示，算法近似最大边缘超平面以用于线性可分的数据，而Passive-Aggressive算法与感知器算法计算复杂度相同，识别性能略有提升，更新权向量的目标是保证模型更新后在新样本点上的损失函数值较小，且靠近更新前的训练模型。

2 故障预警技术架构

故障预警技术架构包括两个过程：第一个过程是针对标记号的训练样本提取故障特征，训练分类器。第二个过程是用学习好的分类器去实时监测故障，提取故障特征，通过分类器分类，最后得出分类结果。

故障特征提取时，读取一条，训练样本，先判断这条故障信息是否合法，不合法就读取下一条；若合法，则依次提取故障设备IP、设备名称、设备运行状态、故障等级、故障描述、故障发生时间、故障发生次数、距离上次同一故障发生间隔、发生故障的设备模块、与故障设备物理连接的所有设备IP和名称，这些特征信息提取出来都是字符串的形式，需要把他们表示成特征向量的形式，这里我们可以借助自然语言处理的特征向量表示法，把每个字符串作为一个特征，并赋予唯一的代码，其特征值用布尔型表示，特征出现则为1，未出现则为0。特征和代码的映射关系用map容器来表示，在map容器中查询特征字符串，若不存在，则将新的特征字符串和代码加入map容器中。然后输出特征向量，输出形式为“特征代码：特征值”。当实时读取网络运行信息进行故障预测时，对应每一个特征向量有一个预测结果，若即将发生故障为“+1”，不会产生故障为“-1”。

3 在线学习算法

在训练分类器时关键技术为在线学习算法。相比批量学习方法，在线学习算法更适合处理通信设备故障特征信息，在线学习算法是一种增量学习算法，每次用一个样本训练，然后根据损失调整权向量，本文在线学习算法采用基于感知器的在线学习算法，包括感知器算法和Passive-Aggressive算法。

针对样本训练分类器的在线学习过程如下：

（1）做内积运算：将训练样本的特征向量与分类器的权向量做内积运算，得出预测结果；

（2）预测结果比对：将预测结果与实际情况进行比较，若相同，表示预测成功，无需更新权向量；若不同，说明预测失败，要承受损失；

（3）更新权向量：根据损失计算权向量的更新值，更新权向量。上述两个基于感知器的在线学习算法将分别训练出两个分类器，我们用实验来测试分类效果最好的那个算法。两个算法的不同之处在于他们权向量的更新方式不同。感知器算法的更新公式为：

4结语

目前，通信设备故障预警技术是一个很难解决的问题，以往通过规则库或专家系统实现故障预警系统的思路是走不通的，研究将在线机器学习方法在通信设备故障预警技术中的应用是一个很好的思路。本文将在线机器学习方法运用到通信设备故障预警系统， 针对训练样本进行故障特征提取、训练分类器， 提出了通信设备故障预警技术实现方法。随着通信设备故障管理技术的不断发展， 故障预警系统的设计实现将不断得到改进和完善。

参考文献

[1]邓歆，孟洛明.基于贝叶斯网络的通信网告警相关性和故障诊断模型[J].电子与信息学报，2007， 29（5）：1182-1186.

[2]史永胜，宋云雪.基于遗传算法与BP神经网络的故障诊断模型[J].计算机工程，2004，30（14）：125-127.

[3]刘凤玉，李千目，衷宜.基于贝叶斯分类的分布式网络故障诊断模型[J].南京理工大学学报，2003，27（5）：546-550.

[4]刘启元，张聪，沈一栋，汪成亮.信度网结构在线学习算法[J].软件学报，2002，13（12）：2297-2304.

第7篇

关键词 Web数据挖掘 数学思维方法 经济发展

中图分类号：TP284 文献标识码：A

0引言

经济发展是一个重大的社会问题， 促进经济发展从而推动社会进步是我国建设和谐社会的重要内容。数学方法是指人们在数学研究、数学学习、问题解决等数学活动中的步骤、程序和格式.数学方法寓于数学知识之中， 应把数学方法的培养与数学知识融为一体。Web数据挖掘是指从大量的Web文档集合中发现蕴涵的、未知的、有潜在应用价值的、非平凡的模式。它所处理的对象包括静态网页、Web数据库、Web结构、用户使用记录等信息。通过对这些信息的挖掘，可以得到仅通过文字检索所不能得到的信息。

1经济发展现状及存在的问题

1.1经济发展的现状

近年来，由于计算机和信息技术的快速发展，人们需要花费昂贵的代价收集、存储和处理海量的数据。数据挖掘技术在这种背景下应运而生。数据挖掘的定义就是：在数据库中发现有用的、潜在的、最终可理解的模式的非平凡过程。它是一门内容广泛的交叉学科，涉及机器学习、数学规划、数理统计、神经网络、数据库、模式识别、粗糙集、模糊数学等相关技术。数学规划是运筹学一个重要分支，在机器学习、网络问题、博弈理论与经济学、工程机械学等领域有着广泛而重要的应用，是国际上最活跃的运筹学研究领域之一。数学思维和数据挖掘技术的结合已使大规模和高复杂性的问题的解决成为可能。

1.2经济发展存在的问题

我国多年以来一直在搞经济发展，但是依然存在一些问题，预期的效果和现实情况总有一定差距，着力解决此类问题，还需要付出更大努力。其原因是多方面的：政策体制、教育、观念等多方面因素。

了解我国经济发展现状是构建社会主义和谐社会的一项重要内容，也是建设社会主义构建社会主义和谐社会的重要举措。改善其状况是落实科学发展观战略的要求。以人为本是科学发展观的本质和核心，也是此项工作的出发点和落脚点。为国民经济持续健康发展，为政治稳定、边疆巩固、民族团结、社会和谐发挥了重要作用。

1.3经济发展的趋势

将 Web数据挖掘与数学思维应用到社会经济发展中必然起到积极的作用。数据挖掘是近年来发展起来的新技术，通过数据挖掘，人们可以将知识发现的研究成果应用于实际数据处理中，为科学决策提供支持。目前数据挖掘逐渐发展成为一个多学科领域，涉及到多方面的技术，特别是和计算智能方法的结合越来越紧密。将数据挖掘存储和处理海量信息和数据技术与数学思维尤其是数理统计的方法相结合，为社会经济发展决策提供事实依据和理论基础，此项研究将会达到事半功倍的效果。

2利用Web数据挖掘技术及数学思维方法改善社会经济的对策建议

2.1利用国家政策

2015年以来，我国经济处于增速换挡和结构调整的深刻变化之中，面临经济主体需求疲弱、转型任务任重而道远、潜在风险加速暴露等多重挑战，尤其是进入四季度以来，经济金融双双“趋冷”，经济下行压力有增无减。经济发展方式转变是我国经济发展到现阶段的必然选择，也是经济增长与自然、社会、人的全面发展相协调的必然要求。全球金融危机的全面爆发以及欧债危机的持续蔓延，对我国外向型经济发展方式带来了严峻的挑战。经过多年的理论探索和实践总结，我国经济发展方式转变取得了一定的成就。

2.2改善经济发展的实施方案

利用Web数据挖掘技术“去粗取精”，将有用的信息进行技术处理，利用数学思维将目前迫切需要解决的社会经济问题精心系统梳理，找到问题的根源。应用相对独立的案例进行实验性分析、解决，通过具体的模型对影响社会经济要素进行分析，将经济条件、财政支付水平、集体补贴能力、政府宣传力度、与其他制度配套衔接程度集相关制度的稳定程度作为主要要素进行阐述，以进一步明确目前现状。利用数学思维和数据挖掘技术的结合测定并分析社会经济状况。如果从多角度入手，采用实证研究的方法，有针对性地研究社会经济可持续发展问题，为改善人民的生活质量提供可行性建议。

2.3改善经济发展的应用价值

中国作为最大的发展中国家，数十年来，它在社会经济领域所取得的成就早已引起了全世界的瞩目。数据挖掘不是为了替代传统的统计分析技术。相反，他是数学中统计分析方法学的延伸和扩展。大多数的统计分析技术都基于完善的数学理论和高超的技巧，预测的准确度还是令人满意的。而随着计算机计算能力的不断增强，我们有可能利用计算机强大的计算能力只通过相对简单和固定的方法完成同样的功能。要想取得进一步的成绩还需要我们将数据挖掘技术和数学思维方法进行结合，从而使其能够对社会经济发展起到良好的影响作用。

基金项目：本文为2016年度保定市科学技术研究与发展指导计划（第一批）“Web数据挖掘技术及数学思维方法对社会经济发展影响的研究”（编号：16ZR023）结题成果。

参考文献

[1] 王惠中，彭安群.数据挖掘研究现状及发展趋势[J].工矿自动化，2011（1）.

[2] 曼丽春，朱宏.Web数据挖掘研究与探讨[J].现代电子技术，2005（4）.

第8篇

关键词：情境；教学方法；汽车检测

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0060-02

汽车检测技术课程是交通运输、汽车检测与维修等汽车类主打专业的一门主干课程，是一门实践性、综合运用性很强的课程。从内容上看，该课程既要求学生掌握原理、结构，还要求学生掌握检测的操作流程以及进行检测结果的分析诊断。传统的课堂教学方法是以教师为主体，教师用一本教材、一份教案给学生讲授检测基础理论、检测方法以及故障诊断的基本知识，这种“填鸭式”教学方法只是对教材内容的复述，不利于激发学生的学习兴趣，不利于帮助学生树立正确的学习观，尤其是不利于培养学生的分析问题和解决问题的能力，教学效果很不理想。目前，也有学者提出了一些关于该课程教学方法的改革方案，如：理实一体化教学、情境化教学方法。但这些研究均针对职业教育，均是以就业为导向的教学方法。汽车检测技术是一门综合性较强的学科，采用单一的教学方法很难满足以综合性人才培养为目标的大学本科对该课程的教学要求，因此需建立起该课程多教学方法的综合优化体系。针对汽车检测技术课程的特点，本文提出将情境教学法引入汽车检测技术课程多方法教学体系的思路。

一、汽车检测技术课程教学方法选择分析

大学的教学方法分类繁多，工科课程常见的有讲授教学法（讲课法）、演示法教学法、实验实习教学法、情境教学法以及课题研究教学法等。鉴于每种教学方法都有其不同的功能和特点，教师有必要了解它们的作用、运用范围、运用条件、优点和缺点。只有多样化的教学方法才能适应不同的教学内容、教学目标、师生特点、教学环境与设备以及教学时间等，才能顺利实现教学目标，完成教学任务。

在汽车检测技术课程教学过程中，课程理论知识包括检测诊断的基础知识、检测原理以及各种检测设备的工作原理等内容。鉴于这些理论知识的教学主要在于理解记忆，通常讲授教学法更为合适；对于一些较为复杂的工作原理，如车轮定位的检测原理、汽车侧滑的检测原理等则可以采用多媒体动画辅助讲授教学法；针对要求学生掌握检测仪器的基本构造的教学，若采用传统的讲授法，学生对这些抽象的检测仪器构造很难掌握。采用演示教学法则能将学生感官上认识与教师的讲解相结合，有效提高教学效果；对于一些简单的检测设备，如气缸压力表、闪光正时检测仪等，则可采用实物演示；对于一些较为复杂的检测设备，如底盘测功机、前照灯检测仪等，除了实物外观演示以外，还必须充分利用现代多媒体教学方法，将其复杂的内部结构以生动的多媒体三维实物图展示出来；检测步骤及方法若采用传统的讲授法教学，内容枯燥乏味，很难激发学生的学习热情。对于一些简单的检测步骤及方法，如发动机的检测、电控系统的检测以及底盘部件的检测等，可以采用实验法，教师一边示范一边讲解，然后再换学生进行操作。而整车检测方面，则可以通过实习的方式，让学生进入综合检测站实习参观，教师在现场对每一步骤进行针对性的讲解；毕业论文是大学四年学习的总结性作业，也是汽车本科专业接受科研训练的主要途径。教师可以运用研究教学法，通过设置相应的与汽车检测课程相关的论文题目，指导学生完成毕业论文，对所学知识进行巩固加强。

二、情境教学法融入汽车检测技术多方法课程教学

情境教学最初由Brown在1989年提出，是一种运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。将情境教学法融入汽车检测技术课程本科教学，最主要的是如何根据教学目标和要求创设该课程知识的情境，将汽车检测技术课程知识与实际应用相结合，使学生知道所学知识在今后的工作和生活中是有价值的，从而激发学生学习的兴趣。运用情境让学生不断地去感受、体验和思考，使教学从教师强迫灌输式转换到学生自主探究的模式，培养学生自我学习的能力。汽车检测技术是一门实践性较强的学科，搭建情境教学平台需要考虑到该课程的教学特点、教学目标及现有教学条件。

1.构建问题情境。问题情境是指教师有目的地、有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难、探索求解。在汽车检测技术课程教学过程中，针对各种检测原理和方法，可以通过构建问题情境让学生去探求。例如针对发动机功率的检测原理教学，可创建现实生活中针对两台不同发动机进行空载加速的场景，并提出为什么两台发动机进行相同的操作，其加速过程不一致这样一个问题情境，让学生在教师的组织下进入情境中，结合前期所学知识分析讨论，通过质疑探究的方式，获得无负荷测功的原理。

2.构建实物情境。大学本科汽车检测技术课程的教学目的之一就是要求学生掌握检测仪器的基本构造。对于这一教学目标，实物演示和教授法是主导教学方法。在教师讲解的过程中，充分利用实物、模型、多媒体技术以及动画等实物演示，能够有效的增强学生对所学知识的理解能力。但这还是以教师主动、学生被动的灌输式教学方法。在教学过程中，若能将这些实物放入一定的情境中，让学生进入情境，是实物演示法的一个提升。如在讲解底盘测功机这一复杂检测设备的构造和工作原理时，教师可以先通过多媒体实物图、运用多媒体动画详细讲解其各组成部分的功用和结构特点，再设计一个虚拟装配场景，让学生在场景中研究这些部分如何装配才能实现总体功能，使学生学习如临其境。

3.构建应用情境。构建应用情境最为常见的方式就是角色扮演。在汽车检测课程教学中运用角色扮演法是指老师根据不同的教学内容设计一定的角色，老师和学生假扮检测人员、车主、故障分析人员等角色，运用前期所学的知识来分析问题，让学生身临其境去掌握知识。汽车检测课程教学中有关检测步骤和诊断分析的教学内容，则可以首先对检测车辆设置一个不良技术状况，如将一辆动力性不良的车辆进行车辆动力性能检测，发现车辆动力性能不足，由教师扮演车主，学生扮演故障诊断人员。学生在询问教师的同时，教师引导学生利用所学的有关汽车构造、汽车原理、发动机原理等方面的知识进行诊断，分析产生汽车动力性能不足的因素主要有哪些，并依次逐级分析，形成产生动力性能不足的故障树。

将情境教学法应用于汽车检测课程的教学，不仅能够有效提高学生学习的积极性，更为重要的是，将课程内容有效融入现实生活中的情境，让学生自我探究分析，既增强了学生的实践能力，又能够有效提升学生分析、解决问题以及自我学习的能力，符合本科教学的思想与要求。

参考文献：

[1]丁继斌.《汽车检测与故障诊断技术》“理实一体”项目化教学模式的研究[J].当代职业教育，2011，（3）：41-43.

[2]郑尧军，冯勇，周胜利，等.《汽车检测与诊断技术》课程实训教学改革研究[J].科技创新导报，2011，（19）：196-203.

第9篇

关键词：网络技术；大学生；思想政治教育；微博文化；方法

中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-11

基金项目：河北省教育厅高等学校人文社会科学研究青年基金项目（SQ151150）。

近年来，一种集获取信息、分享信息及传播信息为一体的平台――微博（Microblog或 Twitter）迅速兴起，因其即时性强、传播形式多样、互动性好、覆盖面广等特点，在网民尤其是大学生中迅速普及，成为大学生中最热门、最常用的手机APP应用。但微博也存在着容易传播不良信息等问题。同时，辅导员、教师等高校思想政治教育工作者对微博的认识和使用也不够，这些都成为当前高校思想政治教育工作中面临的新问题和新挑战。实践证明，大学生是使用微博应用最为广泛的群体之一，微博对他们的影响很大。

笔者在调查中发现，正在使用或使用过微博的大学生比例近90%，而不了解微博和没有使用过的学生仅为10%左右。微博载体对大学生的影响具有双重性，也就是说既有积极影响，也有消极作用。如果高校能恰当地处理，是可以通过微博载体来优化高校教育教学和思想政治教育的。

一、创新思想政治教育途径，提升思想政治教育的有效性

新课改理念倡导尊重学生的主体地位，在思想政治教育教学中也是如此。目前，学习的途径更加多元化，但课堂作为主要的学习场所，依然起着核心作用。因此，在新形势下，教师必须转变观念，做到与时俱进，在强化和重视思想政治教育教学的基础上，自主引导学生拓宽学习途径，做好常规课堂教学和日常生活教育。

作为思想政治教师和管理人员，首先要了解微博，了解与思想政治学习、思想政治教育教学相关的微博知识、相关的网站、微博视频和信息等。微博内容其实并没有好坏之分，关键要看学生如何利用。

一些大学生自控力不强，他们在网上开展微博交流和阅读的时候，往往会情不自禁地去浏览小道消息，过度地相信他人的言论，也会被一些恶意炒作的视频所影响，甚至是被其左右。

微博的消息有好坏之分，也有真假之分，所以教师应引导学生学会明辨是非，辨别真善美假丑恶。在开展思想政治教育和管理工作的时候，要向学生介绍微博的重要性以及相关的网络言论注意事项。在进行思想政治教育活动时，课堂的教学内容毕竟是有限的，所以教师也要充分利用课外教学时间。思想政治教育教学的目的并不仅仅是让学生掌握所有的思想政治知识，这在有限的时间内也很难实现；其主要的目的还是让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、与时俱进，充分利用微博资源强化思想政治教育

当下，学习和教育的途径是非常多的，思想政治教育的媒介也是非常多的，但日常教育和常规课堂教学依然是主要阵地，而微博已经成为新兴的、也是学生较为喜爱的交流和学习方式，并且微博上所涉及的知识和资料又非常丰富，如感人视频、价值观教育案例、心灵鸡汤故事、身边的感人事迹等，这些直观的教育资源的教育效果要比传统的理论教育效果来得快、来得好。

在日常的高校思想政治教育教学中，思想政治教师和管理人员要做好引导工作，利用微博平台，再结合教育教学内容，有针对性地选择一些思想政治内容进行辅助教育。虽然素质教育开展了多年，但是很多思想政治教师和管理人员在授课的过程中仍然采取传统常规的教育教学方法和教学模式，如总是先把知识灌输给学生，把理论化的思想政治内容只通过讲授的方式进行传授。殊不知，教师在灌输思想政治教育知识的时候，学生并没有听进去多少；在讲授理论的时候，学生由于观察不全面，理解不透彻，他们的价值观和思想并没有发生多大的变化。在使用微博的过程中，如果教育者能巧妙地利用微博资源开展教学，是可以大大提升学生思想水平的。

三、广泛利用微博平台，引导学生树立积极的人生态度

微博已经成为高校学生经常使用的社交媒介，也是了解信息和发表见解的窗口，那么，为了提升大学生思想政治教育的有效性，高校可以开设校园微博，及时地宣传相关的内容；也可以发动教师开设微博，在宣传专业知识的同时，对学生开展思想政治教育。例如，写一些思想政治教育类的文章，引导学生树立积极的人生态度。

当前世界是多元化的，西方的一些思想在高校大学生中产生了一定的影响，有积极的，也有消极的。面对西方思潮的涌入，大学生的价值观念发生了巨大的变化，他们对社会的认知也发生了变化。

在这种新形势下，面对西方文化的冲击，高校思想政治教师在教育教学的过程中，必须调整学生的社会认知态度，引导学生树立积极的人生态度。教师可以巧妙地利用微博，正视西方文化，引导学生树立正确的价值观、是非观。一些大学生对西方文化的向往，或者在网络上受到不良文化的蛊惑，有一个重要的原因就是大学生对社会和对自己的认知不到位，对社会充满抱怨；并且在遇到困难的时候，抗挫折的能力不强，容易自暴自弃。大学生在接受高等教育的过程中，也参与了一定的社会实践，他们在就业、恋爱、人际交往、日常生活中有了对社会的直接感悟，并且处在象牙塔与社会矛盾之中：一边是理想天真纯洁的象牙塔，一边是功利残酷现实的社会。在这种矛盾之中，许多学生变得郁郁寡欢，如果再经历一些挫折或者失败的话，他们就会变得消沉，价值观念也极易发生变化。

改革开放后，中外交流越发频繁，西方的许多东西都被引进到我国，在学习西方先进技术、制度的同时，一些糟粕思想也一同引进来了，这对我国的主流思想造成了很大的冲击和腐蚀。中华传统文化中有很多精髓，可以帮助大学生解决这些问题。比如，可以用孔子的“仁者爱人”、孟子的“舍生取义”、韩非子的“尚法不尚贤”、墨子的“兼爱、非攻”等思想来激发大学生的生活热情。

对于大学生来说，很多心理挫折问题的出现都与自身的成长和利益有一定的关系。人生不如意十之八九，高等院校大学生的心理调节方式其实也有很多。比如认知调节法，就是换一个角度看问题，改变自己对问题的想法和看法；理智控制法，就是指高等院校的大学生作为知识分子，要拥有理智的头脑，不能冲动和感情用事，要用理性武装头脑等。

四、高校教师应该关爱学生，关注大学生的发展

在思想政治教育的过程中，高校教师要以身作则，要提升自己的综合素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，给学生树立典范。而微博就提供了这样的平台。

高校学生人数众多，老师不可能一个个都认识和了解，那么关爱学生的数量就十分有限。为此，教师就可以充分利用微博这个平台，关注学生的发展。

在调查中我们发现，大多数学生是可以通过自我调节来舒缓心理问题的。但是对于性格内向、家庭环境出现变故、家庭生活条件较差、自尊心较强、自主意识较强的学生，有时候就必须借助老师的心理疏导才能解决心理问题。这就需要高校教师主动地与学生进行交流，了解学生的基本情况。

作为一个个体，每个学生都希望得到同学和老师的赞许。在远离家乡的求学路上，虽然没有高中生活有那么大的升学压力，但是也面临着其他压力，也需要对人倾诉，也希望获得别人的关爱。

大学生活自由安排的时间较多，虽然有班级、系别和学院的集体生活，但是凝聚力和归属感明显较弱。而大学生时间充足，更喜欢过群体性的交流生活，如果得不到满足，就会滋生一些心理问题。所以高校老师一定要多关注和关心学生，了解他们的生活、学习和心理变化，给予他们更多的关爱。特别是对于性格内向及有困难的学生，应尽可能地采取实际性的措施给予他们帮助，让他们感受到老师的关爱温暖。

学生出现心理健康问题时都会有种种迹象，也会有各种行为反应，只要老师细心观察学生，抽出时间去了解学生，就能及时发现问题并能及时地做出调整，这样一定更有利于学生身心的健康发展；老师也可以借助微博相关的心理健康知识和宣传相关的心理辅导方法，进而促进学生的健康发展。

五、做好思想政治教育知识的筛选及及时的评价

微博已经成为当下社会发展的潮流，但是网络世界又是复杂的，很多的网络内容可谓是鱼龙混杂，真真假假很难判断。

在微博上，涉及的思想政治教育资料是非常多的，真真假假，好好坏坏，使人很难分辨所以教育工作者要做好知识的筛选。笔者经过调查发现，有的微博资料还存在一定的错误，如果学生不能很好地将其筛选出来，就会将错就错，最后铸成大错。这样就会对学生造成消极的影响，不利于学生综合素质的提升。

作为高校思想政治教师和管理人员，在日常的思想政治教育教学中要强调好资料阅读的甄别和筛选，要做到有选择性地引导学生学会充分利用微博，做好正反两个方面的资料选取，明辨是非。

随着社会的发展，网络化和信息化已经成为当下社会的主要特点。所以在日常的教育教学中教师必须做到与时俱进，巧妙地运用网络化平台，正确甄选网络上的知识，实现网络课堂和常规课堂的最大整合，确保教学质量和学习效果的提升。

微博因其即时性、互动性强等特点，成为大学生常用的交流平台，但也容易对学生产生不良影响；同时，一些高校思想政治教育工作者对微博的认识和使用还不够等，都是当前工作中亟待解决的新问题。本文以地方院校的大学生群体为研究对象，通过调查研究，分析了微博对大学生各方面的影响，同时调查高校思想政治教育工作者微博的使用情况，探讨了高校中微博平台的构建及其在大学生思想政治教育工作中的应用，希望能对高校思想政治教育的发展起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]孙玉平.新媒体视野下的大学生思想政治教育路径研究[J].宿州教育学院学报，2015，（3）.

第10篇

[关键词] 技术经济学教学改革实践环节

一、技术经济学课程特点分析

技术经济学是具有中国特色的应用经济学的一个分支，它是当代技术发展与社会经济发展密切结合的产物，是自然科学和社会科学的交叉学科，是以经济学的相关理论来研究经济活动中主要因素――技术活动及其发展的规律。该门课程具有理论性与实用性、定量性与预测性、系统性与综合性等特点。

作为新兴应用经济学的技术经济学，它把数学的优化思想与经济学原理结合卡里，为衡量、谋划和实现资源的合理配置提供了一整套的方法。理论为我们解释和描绘了资源优化配置的经济世界，而技术经济学则为评价和实现这种理性的经济世界提供了可操作的方法，从而为技术实践活动提供了方法论基础。技术经济学经过二十多年的发展，在理论和实践上已逐步趋于完善，从它的研究对象、性质、任务、特点到它的指标体系、方法、应用等，已经形成了一整套适合我国国情的技术经济评价方法、项目可行性研究、设备更新、技术选择、技术创新、价值工程等已经广泛地应用到生产实践中去。本课程的学习将为学生今后从事企业经营决策、项目投资评估、工程咨询、技术经济论证等打下坚实的理论与实践基础。

二、在技术经济学课程教学中应积极拓展实践环节

学习的过程是教师和学生互动的过程，使学生通过学习体验，有目的的主动构建知识、形成能力、调整态度的过程。其中，学生的学习体验是根本，教师作为策划者和指导者，不断引导学生独立学习、查阅资料、进行社会调查，使学生真正成为学习的主人。在课程建设中，应强调理论教学与实践教学的相融、互动与渗透，将实践性教学的科室是当提高，强化学生的能力培养和思维机能训练。将讨论、启发、调查、陈述、辩论、仿真、案例、练习等多种教学方法有机融合，充分利用诸如多媒体等现代化教学手段。比如案例教学是一种启发式的教学方法，通过对一个包含具体问题的教学情境的描述，引导学生对这一特殊情境进行讨论并最终解决这一问题。随着科学技术的发展，现代信息技术将更多地被应用在教学活动中。案例教学已逐渐成为世界先进教学的潮流，成为培养适应能力、动手能力强的实用人才的重要手段。

技术经济学作为一门理论与实践联系较紧密的课程，在教学环节中拓展实践环节有着充足的理由。1.技术经济学具有综合性，是一门技术科学与济学科学相互渗透、相互交叉形成的边缘科学，其研究重点之一是技术实践的经济效果，以寻求提高经济效果的途径与方法。从事技术经济学科研究的人员和实际工作者，除了掌握自然科学与生产技术知识外，还必须掌握经济学、管理学方面的知识。2.技术经济学具有定量性特点，技术经济学的问题分析师定性分析与定量分析相结合，以定量分析为主，以数量化的分析计算来说明问题。3.技术经济学是一门实用性较强，与技术经济实践活动密切联系的应用学科，做出的分析、论证、评价的经济技术方案都来源于实践，使经济建设中亟待解决的工程技术问题，其研究成果如规划、方案、报告及建议书都服务于社会生产实践。技术经济学的这些特点决定了该学科在教学应当充分重视实践环节的开拓，调动学生探索真实经济世界的热情和兴趣，以取得事半功倍的效果。

三、技术经济学教学实践环节拓展设想

1.注重用案例引入知识点。一般的技术经济学案例仅限于财务分析和经济分析，对其他主要内容就没有什么案例分析了，技术经济学中的一些重点内容，如经济评价方法、不确定性分析和风险分析等都被抽象成了具体的数学问题和公式。这对于学生充分掌握技术经济学知识是远远不够的。因此，案例的开发是技术经济学教学中首先要重视的一个问题。在课堂教学中，注重从学生在现实生活中直接感受到的直观经验入手，介绍抽象的理论与方法；从时间价值计算的复杂性引出Excel的应用；从长江三峡工程的科学论证决策、三门峡水利工程设计和决策失误、“巨人”大厦的决策过程、奥运会主体育场――国家体育馆设计方案的决策过程等实例入手，介绍我国项目建设程序的知识；再如，当前以培养大学生创新意识和创新能力为目标的全国“挑战杯”大学生创业大赛已全面展开，我校每年都有一批学生参与大赛并且获得良好的成绩。如何识别和选择创业项目？如何撰写创业计划？如何对投资项目进行经济评价？学生带着教师提出的这些问题和悬念，会使学生对于学习“投资项目可行性研究”、“经济评价”等知识的热情会极大的提高。同时，可与软件公司合作开发建设项目经济评价系统的教学软件，作为课外学生完成建设项目经济评价大作业和课堂上分析讨论案例的平台。

第11篇

一、技术经济学的性质和主要内容

技术经济学是一门技术学与经济学交叉的学科,是介于自然学科和社会学科之间的边缘学科。技术是它的基础,经济是其起因和归宿,所以它是应用经济学的一个分支,直接为国民经济建设服务。技术经济学是应用经济学的基本原理,研究技术领域经济问题和经济规律,研究技术进步与经济增长之间的相互关系以及技术领域内资源的最佳配置、寻找技术与经济的最佳结合以求可持续发展的科学。技术经济学的主要内容包括:技术经济学导论、经济性评价要素、经济性评价方法、可行性研究、可持续发展、价值工程、设备更新与租赁决策、项目评价、技术创新、技术扩散等问题。

技术经济学的主要任务就是把技术和经济有机地联系起来,形成一个统一的评价体系,使工作更加规范、有序和节约。现在技术经济学的社会作用日益明显价值越来越大,越来越受到人们的关注和重视,成为工程技术人员、经济管理人员知识结构中的一个重要组成部分。随着经济全球化程度的加剧,企业所面临的竞争环境越来越激烈,对企业的产品提出了更高的要求,要求企业的产品技术要先进、价格要合理、服务要周到。因此,越来越多的企业开始注重企业产品开发的技术经济性,开始研究技术经济学在生产过程中的应用,从而提高企业的核心竞争力。目前,我国工程技术教育和经济管理教育是相互分离的,学工程技术专业的学生不学经济,这样就造成了大量毕业生只懂技术不懂经济。许多刚走上工作岗位的年轻技术人员,由于缺乏必要的经济头脑,在生产流程和工艺制作过程中不考虑成本,或者不会进行必要的经济分析,在技术投资和技术转化方面更是缺乏必备的技术经济知识,因而不能适应当前企业所面临的市场经济环境。所以,应将技术经济学的相关知识渗透于高职教育之中。

二、高职生应具备的技术经济能力和素质

1.学习使用价值工程管理技术

价值工程是既能保障产品功能,又能降低产品费用的一种管理技术。运用价值工程在保证必要功能的基础上,排除产品的不必要功能,事先确定必要功能的最低费用和设计的目标成本,然后再进行策划。可以在生产制造、工艺流程、操作方法等方面做出正确的决策,从而在充分利用人力、物力、财力资源的基础上,不断降低产品成本,提高产品质量,使企业获得更好的经济效益。由于价值工程运用了技术经济分析的方法,把提高产品必要功能和降低成本有机地结合起来,因此,可以从根本上改善企业经营管理,提高企业素质,增强企业新产品开发的竞争力。

2.学会企业生产过程的标准化管理

标准化是实现现代化大生产的前提条件,是现代化大生产中分工合作的技术依据,是保证国家各部门、各企业在技术上互相联系和衔接的基础。标准化的结果可以简化企业生产程序,优化生产环节,从而为组织专业化生产和采用新技术、新工艺提供必要的前提条件,达到提高生产效率、降低产品成本、提高经济效益的目的。所以,高职生应懂得标准化管理的重要性,并能够在生产中实行和加强标准化管理。

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[论文摘要] 当代大学生的就业能力亟需提高，现有的教学模式必须适应这种转变。作为管理类专业的主干课之一，技术经济学实践教学也应有所改进。本文在提出就业能力导向技术经济学实践教学内涵的基础上，分析了现有实践教学的现状和问题，并提出了就业能力导向的技术经济学实践教学的改革的相关建议。

随着知识经济的来临，各种组织生存的内外部环境都发生了巨大的变化，这些变化直接导致了工商管理类人才有效供给不足，即一方面是市场对具有扎实管理知识和丰富管理经验，熟悉企业市场运作，具有应变能力、创新意识和开拓精神的复合体和应用型国际化管理人才的需求大增；另一方面则是高校本科工商管理教育重理论轻实践的传统人才培养模式导致的学生就业难，能满足企业需求的有效供给减少。因此，建立就业能力导向的高校工商管理类人才培养模式就显得重要而有意义。实践教学是专业教学的继续、补充和深化，是培养学生敏锐的直觉能力、创造性的思维方式及能力的重要手段，具有课堂理论教学无法取代的重要作用。由此管理类各门主干课程的实践教学效果是影响学生就业能力的重要因素。作为工商管理类主干课程之一，《技术经济学》应该怎样围绕提高学生就业能力这个方向进行改革是本文主要探讨的内容。

一、就业能力导向的技术经济学实践教学的内涵

以就业能力为导向的教学模式是指以培养学生的基本就业能力为导向，以提高学生的综合素质和专业技能、学习能力以及适应环境的能力为目标，以扎实的专业知识和基本技能，较强的动手能力为基础的实践教学活动。技术经济学是应用经济学的一个分支，它是一门交叉学科，将数学、运筹学、计量经济学等学科的优化运算与经济学原理相结合，为各种宏观和微观经济评价提供一整套的理论和方法。技术经济学的实用价值很大，目前一些应用理论知识如项目可行性研究、设备更新、技术创新和价值工程等已经被广泛的应用到了实践中。系统的学习本门课程将为学生以后从事技术经济决策、预测、评估、可行性分析等工作打下基础。因此，就业能力导向的技术经济学实践教学应该包含以下几个方面：首先是通过一些案例或问题的引入提高学生分析问题和解决问题的能力，并在讨论中增强其团队意识，并提高其理论联系实际的能力，提升学生的就业能力。其次是通过技术经济学的实践教学工具的讲授，比如一些数据处理软件如excel和spss的使用，让学生真正了解实际生活中的经济评价应该怎么操作，以提高学生的动手能力，进一步提升学生的综合素质和技能；最后是通过实践教学更进一步延续、补充和深化理论的教学，使学生更好的掌握理论，并成为具有扎实专业知识和技能的高就业能力的人才。

二、技术经济学实践教学的现状分析

技术经济学的课堂是学生掌握技术经济相关理论与知识、能力培养和提高的主要路径，也是学生获取信息、提高综合能力的重要环节。因此，技术经济学教学包括理论教学和实践教学的效果直接关系到管理专业实践教学体系的建立和学生相关就业能力培养目标的实现。但目前由于各种条件的限制，技术经济学的教学尤其是实践教学环节相当匮乏与不足，很不利于大学生就业能力的提高。主要体现在一下几个方面：

首先，有限的实践教学时间、教学设施和设备阻碍了实践教学的系统开展，学生的动手能力无法得到系统的提高。以本校经济管理学院为例，管理专业技术经济学课程的课时为64，而其中实践教学时间为仅为8个课时，所占的比例很少，且由于客观条件的限制，这些实践教学也大部分都在教室内完成，学生真正自己动手解决问题的时间有限但再加上学校用于实践教学的设施和设备的不足，学生没有机会真正的参与到实践教学中去，因此无法将理论转化为学生的技能。

其次，传统的教学模式加上学生薄弱的知识累积使得实践教学无法达到培养学生实际能力的预期效果。技术经济学的理论部分不仅模块比较多且比较深奥，再加上学生本身知识累积的不足阻碍了这门课程实践教学的开展。技术经济学是管理类学生的主干课程，其主要目的是帮助学生了解技术经济的基本原理，技术经济评价的基本方法，掌握技术经济决策及预测的相关步骤和技术，为将来进行的相关技术经济应用如项目可行性分析、设备更新等打下基础。但这门课的理论部分比较多，相对来说具有一定难度，又是一门交叉学科，要求学生具备数学、经济学、运筹学、计量经济学等相关学科的相关知识，这对大三学生来说尚可，而大二的学生则较难，比如技术经济预测里的线性回归、非线性预测、马尔科夫链等章节的虽然反复讲解，仍然有些同学不理解。实践教学是建立在系统掌握理论知识的基础上的，没有扎实的理论知识功底，实践教学开展的难度可想而知。

最后，现有的技术经济教学方式的引入不适应学生就业能力的培养。学生的就业能力包括系统的专业技能和较好的综合素质。因此，具体课程对学生就业能力的培养应该着重培养学生掌握专业知识基础上的素质的提高。而现有的一些新的教学模式的引入并没有达到预期的目的。如案例教学，问题导入式教学都没有达到这个目的。学生上课就忙着记笔记，甚至基本理论都还没消化，怎么自己思考问题和解决问题呢，没有系统的小组讨论，也就无法培养学生的团队意识、合作意识。学生对案例不是很理解，就没办法进行讨论，只能学习案例。比如房地产开发可行性分析案例，学生看都看不懂，怎么自己操作呢，也就无法将理论转化为实践能力。

三、就业能力导向的技术经济学实践教学模式探索

面对激烈的市场竞争，要想提升学生的就业能力，大学生就必须提高自己的相关技能和素质。对技术经济学实践教学而言，主要应该培养学生三个方面的能力：一是系统掌握技术经济学相关知识和基本技术的能力；二是相关意识的培养如团队合作意识、领导意识、刻苦创业及诚实肯干等意识以提升学生的综合素质；三是创新能力和适应社会的能力的培养。

1、技术经济学实践教学内容和教学形式的改革建议

实践教学的最终目的是使学生强化和深化理论教学内容并在此基础上将其转化为自己的实际技能。这主要从以下几个方面入手。首先是实践课时量的增加。传统的技术经济实践教学课时严重不足，这无法满足提高学生实践能力的目的，因此必须提高实践课时的课时量。比如将管理类的64个课时内的8课时提高到12课时以上。只有实践教学课时有保证，才能保证学生掌握实践动手的能力得到实际的提高。其次，教学形式的转变。我们技术经济学课程的实践课程，由于各种条件的限制，没有安排机房上课，一直都是在多媒体教室上课，学生没有动手操作的机会。因此，教学的形式必须转变，比如，我们可以安排一定的时间上机，教学生如何用一些计算机软件如Excel等工具解决技术经济学的复杂计算问题。另外，还可以适当的安排一些课外调研活动。以提高学生将理论应用于实践的能力。技术经济学是校级优秀课程，有一批实践经验丰富、理论扎实的老教师，他们参与了不少课题和城市规划等实践操作，比如有几位参与了“乡巴佬”的可行性研究，都具备较高的研究水平和理论指导水平。可以安排学生到相关的企业或园区进行一次以上的实际调研，让学生切实体会技术经济分析的实用性和价值，也同时提高学生的综合能力。

2、基于能力培养的技术经济学实践教学模式的转变

要突出培养学生的就业能力，老师应该综合多种教学方式，对学生进行多方面多层次的培养和锻炼，使学生在掌握技术经济学基本理论的基础上，提高实际操作能力和综合素质。首先，教师可选用“问题导入式”教学模式。这种教学方式实际上已经被许多教师采用，但在技术经济学方面还可进一步提升其应用的深度。在实践课上，教师可以在介绍基本理论的基础上，创造性的提高一些有价值的情境性问题，以引导学生自主学习。教师在引导和组织学生学习的过程中，通过学生自组团队、自主思考、自我评价等活动提升学生的领导能力、动手能力和综合素质。其次是“案例教学”的改进。案例教学是技术经济学实践教学的一种主要方式，通过案例，学生可对所学的理论深化和强化，并进一步提升其将理论应用与实践的能力，但传统的技术经济学案例教学效果并不理想。学生基础不牢，案例陈旧等都是原因，因此有必要进行一些改进。教师可以将案例与自己的研究联系起来，尤其是一些课题的研究，并提供一些可选的课题让学生自己去完成。比如某某企业可行性报告，某某项目经济评价报告等等。要求学生自组团队，选题和设计，做报告，做论证。最后以报告的形式展现其结果。这样学生实际参与了一些有价值的实践分析工作，不但能强化理论知识，也让学生在这一系列活动和步骤的进行过程中得到了锻炼，提高了他们的综合能力，并直接提升了学生的就业能力。最后是Excel等运算软件在技术经济学教学中的应用。在技术经济学这门课程的教学过程中，我深刻感受到学生在学习中有巨大的压力。由于这是一门主干课程，相对来说比较难，理论课堂上满是方法和公式，有些方法计算起来很是繁琐。但实际上这些都可以用一些软件来运行，而这样操作起来是不难的，比如IRR的计算，由于查表无法得到确切的结果，往往求解的过程很繁琐，学生需要反复的试算。可用Excel来解决就很简单了。所以，在技术经济学的实践教学中使用Excel来帮助学生计算一方面缩短了计算时间，提高了课堂效率，另一方面，学生在实际操作的过程中提高了速度，也激发了积极性，同时还有助于学生计算机技能和解决实际问题能力的提高。而一些其他软件如SPSS等的使用可使学生绕开回归方程繁琐的计算过程，提高计算速度。

3、基于就业能力培养的技术经济学实践教学评价体系的改革

技术经济学实践教学评价是对学生结束学习后学生成绩的评定，不仅是重要的教学环节，也关系到教师对学生真实水平和能力的认识。客观的对学生学习结果进行评价是激发学生自主评价和学习积极性的有效手段。但传统的技术经济学教学中实践教学的评价往往在课程总评价中占的比例不高。以技术经济学为例，实践教学的效果评价主要以平时成绩的形式出现，只占最终成绩的30%。要以就业能力培养为导向进行技术经济学实践教学的改革，本人认为一方面应该加大平时成绩所占的比重。可加到40%左右。另一方面平时成绩的评价可以从学生的各种能力来进行。其中，学生掌握技术经济学相关知识和基本技术的能力可以从最后的考试成绩得到结果；相关意识的培养如团队合作意识、领导意识、刻苦创业及诚实肯干等意识的评价可以从实践教学的实施过程中如学生的团队组建，团队合作的情况，实习作业完成的报告水平，探索性学习能力等方面综合评价；创新能力和适应社会的能力的培养，则可以考察学生是否有信心面对选题、遇到困难是否能自己动手解决，调研的过程态度是否严谨等等各方面来衡量。这些指标可以设置一定的比例和权重，最终通过这些指标总值得到实践教学的评价结果。

总之，技术经济学是管理类学生的主干课程之一，它内容比较抽象，相对来说具有一定难度，但它又是一门实用性很强的课程，掌握这门课程的主要技术和知识无疑对提升学生的就业能力是有重要意义的。传统的教学都忽视了实践教学的重要作用，并缺少对学生动手能力、创新能力、适应社会等能力的培养。因此技术经济学教学模式的改革是有必要的，但这种改进不是一蹴而就的，需要多方面的努力才能实现，比如教师自身素质和实践能力的提高，实验设备和教学设施哦改进等等方面。所以，以就业能力为导向的技术经济学实践教学应该是不断改进不断完善的过程，技术经济学的教师和学生都将是这种改进的受益者。

参考文献：

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[6]朱涛，马恒，刘强.专业技术课程案例教学方法研究[J].高等教育研究学报，2010，（3）:91-93.

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学习技术经济学的最终目标就是有能力对项目进行经济分析，并提供分析结果供决策层进行决策。如果在技术经济学课程的教学中，脱离社会，脱离实际，就难以达到技术经济学课程的培养目标。因此，在教学过程中把投资项目经济评价的实践活动引进教学内容中，通过教学内容的优化和重组，突出“项目的技术经济分析评价”能力培养，才能达到理论与实践的有效结合。以“建设项目可行性研究”为例，其知识体系包括项目建设概念、项目建设程序、项目管理研究范围、可行性研究报告的编制、研究范围及研究方法等。可以看出，以上内容理论性极强，涉及内容广，不易理解更难以操作。

二、增加实验课程，强化学生的动手能力培养和思维机能训练

学习的过程是教师和学生不断互动使学生能力得以螺旋式上升的过程，学生通过学习体验，有目的的主动构建知识、形成能力、调整态度的过程。其中，学生的学习体验是根本，教师作为体验的策划者和引导者，不断引导学生独立学习、查阅资料、进行社会调查，使学生真正成为学习的主人。在课程结构调整中，增加实验课程，积极拓展实践环节，强化学生的能力培养和思维机能训练。通过实验教学环节，注重理论与方法体系的系统性，突出教学内容的实用性，加强理论与实践的联系，突出各种分析方法的实用性和可操作性。注重定性分析与定量分析相结合，加强实际训练，为学生后续的学习、实践及今后的工作与发展打下良好基础。实践教学的设计一定要遵循：开设的课程实验，能使学生受到综合性、设计性训练，提高动手能力和创新能力，使学生掌握现代化工具与相应计算机软件在可行性研究、投资决策、风险分析、项目评价中的运用，并学习具体操作方法、过程与技巧。技术经济学课程实验计划可安排3次共6个学时，要求每次实验提交作业或实验报告。实验名称及内容设计如下表：

三、应用理实一体化的教学方法，锻炼学生独立思考和将理论转化为实践的能力

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随着高职教育改革的深入，高职教育已经从单纯的规模扩张阶段转向内涵建设阶段，在这一过程中，最关键的环节是教学改革，而其中最核心的部分是实践教学。但是长期以来，我们对实践教学的内涵理解偏重于动手能力和操作能力的培养，这就导致了在教学过程中，只注重实验、实训，而忽略了学生分析问题、解决问题的思维能力的培养。本课题旨在通过对工程经济学实践教学模式的研究，探索以鼓励学生主动参与、主动思考为基本特征，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的实践教学模式。

二、工程经济学在高职院校的教学现状

工程经济学是一门工程与经济的交叉学科，是以工程项目为主体，以技术经济系统为核心，研究如何有效利用资源，提高经济效益的学科。工程经济学的教学目的是培养学生运用工程经济学原理分析和解决工程实际问题的能力。在工程专业比较热门的今天，众多高职院校纷纷开设了各类工程专业，而工程经济学作为各类工程专业的一门核心课程，其重要性日渐显现。该课程从经济学的角度对各类工程技术方案的经济效果进行评价论证和择优1，是工程技术专业、工程造价专业、房地产估价专业及其他相关专业本、专科学生必须掌握的一门课程。

(一)常用教学手段与教学模式

教学手段是师生教、学相互传递信息的工具、媒体或设备。而高职院校工程经济学的传统教学手段大多数还主要采用课堂讲授为主的方式，结合板书等在课堂上完成知识的传授。受课时限制，教师在讲授完大量的课程内容后，只能选取提问或作业等方式来与学生进行教与学的互动。部分教师在讲课实践中采取了一些变革手段。比如，有些教师开始采用多媒体教学，将知识点更生动、形象地展示给学生，便于学生理解、记忆。这种教学方法的应用对工程经济学的教学产生了深刻的影响，提高了工程经济学的教学质量和效果，提高了教学效率。另外，还有部分教师开展案例教学，通过对案例的讲授加深学生对现场实际工作的印象，学会理论知识的应用，增强解决实际问题的能力。这些变革在一定程度上促进了工程经济学教学模式的进步。但目前推广还存在着一些制约，如，多媒体教学资源的匮乏，案例教学的资料匮乏，教师缺乏现场实际工作经验，导致部分案例与实际联系不紧密，教学效果不理想。

(二）教材的选用及工程经济学课程在学院的定位

教材建设是高职院校教学改革的一项重要内容。目前有不少有关工程技术经济学的教材，但是要么是本科使用的，偏重于理论研究部分；要么就是临时拼凑的，仅仅照搬了工程经济学的几章内容，没有完整的体现工程经济学的系统价值。因此，编写适合高职院校使用的工程技术经济学系列教材就成为一项十分重要而紧迫的任务。我们借鉴国内外有关工程技术经济评价方法与经验，充分结合工程项目的实际，在刘晓君主编《工程经济学》教材的基础上，广泛征求工程造价、工程施工技术、工程项目管理等专业老师的意见，结合学科的发展和各专业的需要，对教材进行了大胆的改革。按照学院目前的教学计划，工程技术经济的讲授分为两个层次，一个是针对工程施工技术专业的，主要讲授工程技术经济的基本原理与方法，定为考查课；另一个层次是针对造价，房地产估价等专业的，主要偏重于工程经济在实际中的应用，定为考试课。在实际的教学过程中，在使用上述教材的同时，还指定造价工程师、一级建造师等执业资格证书考试培训教材作为教学参考书，为学生的自主学习和实践性学习提供有效的参考资料。

(三）师资队伍条件及实践教学模式

工程经济学具有系统性、综合性、定量性、应用性的特点，因此对教授这门课的教师也提出了更高的要求。首先要具备一定工程技术的知识，其次还要有管理学、经济学的知识，最后还要具备一定的生产一线的实践经验。但是，目前在高职院校的大多数教师都不能兼而有之。这就需要学院创造条件和提供机会让老师们走出去，或是到其他院校进修，或是到生产一线参加生产实践。目前的实践教学模式主要是案例教学和课程设计。

三、工程经济学实践教学改革建议

工程经济学课程经过几年的建设，虽然在教学方法和教学内容上有了很大的改进，但是，在高职教育逐渐转向内涵建设的今天，特别是在实践教学这一块，还有待进一步提升。

(一)超越实践教学的具体操作层面，从实践教学的内涵上来理解

实践教学实践教学既不是单纯教学形式，也不是一般意义上的教学活动。即实践教学既不是通过有计划的组织学生实验、实训实习等教学环节，也不是简单的课程实践、课程设计、毕业论文等形式的教学活动。实践教学的目的是从单一的技能培养向学习者自身创造性的应用能力的转变，是学习者自我调整的过程，强调人的主观能动性。基于这个观点，工程经济学的实践教学应贯穿培养学生的职业能力和创新精神。在教学目的上，发展学生综合职业能力；教学内容上，选择与职业情境相关的综合性问题，甚至需要相关专业配合来解决，并且问题要体现一定的系统性、整体性和典型性；教学组织多采取多种形式的学习形式，培养专业能力以外的素质，如沟通、协作能力；教学方式多种教学方式交替使用。

(二）通过校企合作，实现工程经济学的“工学结合”的人才培养模式

高职教育的目的是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才，这一历史使命，要求必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育方针，实践教学中的实践性必然成为高职人才培养模式的重要特征，这种特性要求实践教学要寻找学校与企业、学习与工作、知识与技能之间的结合点与平衡点，也意味着高职课程建设不能脱离行业企业3。因此，在工程经济学的实践教学课改革中，要充分利用校企合作机制，在实践教学中通过相关行业、企业专家全面、全程地参与，充分发挥企业在实践教学中的重要作用[4]。把企业中的实际工作项目，在教授的过程中以案例的形式，引导学生分析，解决问题，并且定期或是不定期的聘请企业专家来学院指导，同时，也分批派学生到企业中实际参与项目的建设。

(三）以工程项目为载体，重新编写工程经济学教材

高职教育的最终目的不仅是培养应用型人才，更重要的是要关注学生的职业生涯发展。因此，工程经济学课程在建设过程中，既可以用企业已有的项目，也可以重新开放项目，甚至是模拟项目。在编写教材中，按照项目在实际工作中的操作流程，或是按照一个完整的项目可行性研究报告的顺序来组织教材的内容章节，并按照针对性，先进性，实用性，浅显性的原则来编写教材5。比如可以把工程经济学的原理和应用部分编为两个连续的章节，这样体现了知识的连贯性。同时，选择有一定工程实践经验的教研室主任担任主编，并邀请行业专家、教学专家对校本教材进行审稿。

(四）发挥学生的主观能动性，培养学生的职业素质

工程经济学是一门实践性很强的课程，在实践教学改革中，应以学生主动参与，主体探索和主动思考为原则，在实践教学时，教师主要起引导和组织作用。学生通过校内的课程设计，模拟项目竞赛达到对所学知识的理解，同时通过校企合作，与企业专家一起做项目，发掘学生的潜力。在工程经济学的各种实践教学过程中，一方面实现学生自身价值的最大化，另一方面培养学生具有健康的职业道德和职业心理。

四、结语

第15篇

关键词：技术经济学高职院校应用性

技术经济学是高职经济类、管理类以及工程类等专业的核心课程。技术经济学是一门应用性很强的交叉学科，在国内有关怎样在高职院校开设技术经济学的研究论文比较少，探讨高职院校技术经济学课程教学模式的研究成果更是少之又少。本文以技术经济学课程教学模式为研究对象，优化高职院校技术经济学课程教学模式，以提高经管专业学生技术经济实践应用能力。

一、高职技术经济学课程教学目标的设定

1.培养和提高学生项目经济分析评价能力

技术经济学课程说到底就是通过项目经济分析，将形成的评估结论为决策提供依据。因此，技术经济学理论教学不能脱离实际，应该将教学目标关注于培养和提高学生项目经济分析评价能力。

2.培养和提高学生动手能力

技术经济学课程应该重视实验教学，通过上机实验操作，有助于培养和提高学生动手能力，为学生就业奠定坚实的基础。技术经济学是实践应用性和综合性非常强的一门课程，涉及管理学、财政学、金融学、经济学等学科。上机操作实验是本门课程应用性教学必不可少的环节，建议在教学安排过程中，安排两周左右项目软件操作实训，旨在锻炼学生利用技术手段对项目问题进行分析与解决的能力，最后还要求学生会撰写评估报告，完成与实现教学目标。

二、高职技术经济学课程教学内容设计

在对高职经管专业开设的技术经济学教学内容设计前，先要明确教学设计目的。《技术经济学》课程将项目工程相关知识与我国技术经济实践发展相结合而形成的一门学科，是应用经济学的分支之一。《技术经济学》注重实验，课程中有大量案例，通过实验与案例分析，有助于提高学生动手操作能力和分析问题的能力，为学生就业奠定坚实的基础。高职经管专业《技术经济学》教学内容应该突显应用性，为此，在安排课程教学内容时，可以多安排应用教学课时，建议安排至少40课时，项目安排为：投资估算项目，要求学生掌握编制投资估算表的方法；经济评价项目，特别要求学生掌握电子表格对指标进行评价；通过财务报表进行财务评价等。

三、高职技术经济学课程教学模式设计措施

1.整合理论教学以及专题实践教学

《技术经济学》课程设计过程中，结合高职学生的特点，很有必要整合理论教学以及专题实践教学，而且理论教学与专题实践教学各有侧重，最终服务于提高学生的综合能力目标。为此，在技术经济学课程总体设计过程中，特别是在理论知识内容教学时，可以融入专题案例。例如在讲解有关总成本费用计算理论知识时，可以融入专题案例，即要求学生用Excel软件制作产品成本估算表。

2.采用层次性情景案例教学

层次性情景案例教学指的是案例具有层次性，具体分成大案例和小案例。大案例指的是覆盖技术经济学整个教学系统的大型案例，学生通过大案例学习，能够了解技术经济学的全貌。小案例由大案例分解出来的小型应用案例，主要是为了提高学生实践应用能力。教学过程中，教师布置设计大案例，要求学生分组完成，每个小组成员再进行分工，独立完成小案例，通过每个学生的努力，从而完成一个大案例。采用这种大小案例融合在一起的层次性情景案例教学法，有助于知识结构体系的完善，也有利于锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.上机操作实验

技术经济学实验课建议一学期至少要安排三次，主要实验内容包括项目经济指标计算与评估、建设项目投资评估、项目财务状况评估等。安排项目经济指标计算与评估的实验目的是让学生掌握电子表格进行估算的方法。实验内容包括分析案例材料，解决实际问题；会应用电子表格计算项目收益率；根据项目寿命期情况制订投资方案；估算动态投资回收期等。安排建设项目投资评估实验目的是让学生掌握投资估算的一般方法与步骤，根据问题建立项目投资估算表，从而完成建设项目投资估算，为决策提供依据。实验内容包括利用Excel软件制作电子表格，根据电子表格估算项目投资总额。安排项目财务状况评估的实验目的是让学生学会应用电子表格制作现金流量表，并且通过现金流量表估算项目收益率和投资回收期等。实验内容就是根据案例材料，要求学生编制现金流量表，估算收益率和投资回收期等。

参考文献：