前言:我们精心挑选了数篇优质幼儿园文化建设的思考文章,供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发,助您在写作的道路上更上一层楼。
一、在创建中积淀西工大幼儿园文化
1.塑造共同的办园理念。办园理念决定了幼儿园的办园方向,我园坚持以《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要》为指针,确定了“一切为了幼儿,促进身心和谐发展”的办园宗旨和“办学府精品名园,走教育内涵发展的创新之路”的办团目标。在管理中倡导让优秀成为一种习惯,让制度成为一种底线,让快乐成为一种常态。为此,不断增强四种意识,即:科学发展意识、品牌发展意识、内涵发展意识、超前发展意识。其重点突出内涵发展意识。内涵发展有两方面的意义。一是幼儿发展的内涵,为孩子未来发展打基础,给孩子一生享用的东西:二是幼儿园发展的内涵,办出自己的特色和优势,保持旺盛的生命力,促进幼儿园可持续发展。铸就以幼儿为本的鲜明特色。
2.建设人文的制度文化。幼儿园制度文化是校园文化建设的重要内容。幼儿园制度文化的形成是一个长期积累的过程,是幼儿园历史发展过程中所有人员共同努力创造的结果。我们积极倡导以人为本。立足实际,坚持人本与科学相融,增强凝聚力和创造力,促进人的全面和谐发展。我园从上世纪90年代起,几经修订。不断完善。在教学、教研、后勤保障、安全等方面形成了一套完整的岗位职责和规章制度。这些制度的建立。保证了幼儿园各项工作的有序进行,保证了教育教学质量稳步提高,发挥了制度文化的育人功能,营造了幼儿园良好的人文氛围。“制度成为一种底线”的管理理念,已深入人心。制度的定义不再是约束人的一项措施,而是教职工得到激励的催化剂。
3.构建和谐的精神家园。幼儿园精神文化建设中关键是要提高职工的人文素养、文化素养和道德水平,这是幼儿文化建设的灵魂。我园在长期的发展中形成了一种具有凝聚力、向心力的团队精神。彼此之间长相处,不相疑。相互理解,相互帮助。我们采取多种举措来加强人文关怀,如:嘘寒问暖的送温暖活动,丰富多彩的娱乐放松民主生活会,形式多样的综合素养培训,身临其境地感受优雅环境和服务……这些活动使这支队伍充满了活力和创造力。
4.打造高素质教师团队。在队伍建设上,我们力求打造一支“敬业、乐业、专业、创业”的教师队伍。我园在“十一五”发展规划中提出:构建一支创新型、学习型、研究型的师资团队;引领骨干教师循着学习型教师――发展型教师――研究型教师的轨迹成长。具体方法一是健全管理机制;二是经费优先投人;三是开展“园本研究”。
二、在环境创设中彰显幼儿园文化
创建“家园、学园、花园、乐园”式的幼儿园是我们环境建设的目标。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的。而这种影响是深刻而持久的。幼儿园的外在环境大到楼房建筑、走廊过道、绿化园林、活动场所。小到游戏器材、玩具教具、活动区角、操作材料无不传递和昭示着幼儿园的文化。
1.精心设计幼儿园形象。从2002年起,我们引入了规范形象设计的理念。进行了园微、园标的设计。在专业人士的帮助下,形成了一套规范的CI系统,从园容、园貌、园徽、警示标志,到指示系统、办公系统都达到了规范化、标准化。
2.创设温馨的育人环境。本着“为每一个孩子的发展努力”,我们想方设法创造条件,挖掘教育资源。营造让“每一块墙壁会说话、让每一寸土地能育人”的校园氛围。创设适宜的、温馨的、有序的教育环境。实现幼儿与环境的互动。
3.充分利用学府资源。陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”的课程观,我们依附西北工业大学得天独厚的教育资源,将这些教育资源制订在教育教学大纲中,有计划地组织实施。组织孩子们参观国家重点实验室之一的空间材料实验室,校图书馆、航空馆。鱼雷馆、风洞……还邀请院士、长江学者为幼儿讲科普等,这些活动不仅给每个孩子留下了难以磨灭的印象。也让他们树立了从小爱科学、学科学的志趣。
三、在系列主题活动中融合幼儿园文化
在日常教育活动中,我们坚持“为每一个孩子努力:赏识每一个孩子;让每一个孩子体验成功和快乐;使每一个孩子享有平等的机会:与家庭一起努力!”的理念,以丰富多彩、饱含教育意蕴的活动为载体弘扬培育校园文化。
【关键词】黔东民族地区 幼儿园 幼儿 多元文化课程
【基金项目】本文是铜仁学院人文社科研究项目《民族地区学前教育现状及发展研究》的研究成果,主持人:蒋小红,项目编号:TR0155。
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)09-0239-02
一、 多元文化
(一)对于“多元文化”这个名词,可以有多种不同的解释方法,但是每一种解释归根结底的意思都是要说明在社会上存在着多种不同形式的文化,这些文化或是截然不同的或是有些许关联的。我国对于多元文化的学习主要是受到国外的影响,是在国外文化影响下产生的。我国是一个具有56个民族的多民族国家,我国的各个民族都有属于自己民族特有的文化,因此我国也是个具有不同文化同时存在于一个社会的国家。每个民族的文化都是通过每个民族的人们祖祖辈辈的智慧结晶凝结而成的,每个文化的形成都经历了漫长的时间积累。只有正确的对待并尊重每个民族的不同的文化,才能够建立正确的多文化观。不仅我国,世界上的很多国家都是多民族国家,每个国家的文化或是国家内部不同民族的文化都有其各自的特点。我们只有尊重并理解不同的文化,才能适应多元化的发展趋势。在不同文化相互融合的情况下,应加强对自身民族文化的重视,从而达到既广泛的了解了外来文化又不丢失本民族文化。
(二)多元文化教育是建立在本国主要民族文化基础之上的,并以民族文化为教学的主要内容,少数民族学生或是移民学生应该在本民族文化继承和发扬的基础之上,进一步适应和理解主流文化,最终实现多种文化形式并存,共同发展。多元文化教育的最终目的是使少数民族地区的学生接受主流文化,加强社会各界对少数民族文化的理解和尊重。这种教学理念符合当前我国多民族共同发展的基本国情,有利于各民族的大团结。根据现代学前教育的基本理念,幼儿园教育的作用就在于为幼儿提供适宜的、促进其身心和谐发展的知识和能力,而多元文化教育的理念与当前的学前教育理念不谋而合。为了更好地促进少数民族地区幼儿的发展,黔东民族地区的幼儿园的课程设置应该充分体现出多元文化的特点,合理地安排授课的内容和方式,使多元文化教育起到应有的效果。多元文化课程教学活动中,除了应该大力弘扬民族主流文化,还应该适当融入一些当地的民族文化内容,例如可以组织一些优秀的传统文化节日礼仪讲解、民俗风情和生活习惯的演示等,注重对当地民族文化的传承和弘扬。民族文化的融入应该根据当地幼儿园的实际需要,课程内容应该循序渐进,由浅入深。幼儿园的本土化已经成为当今幼儿园发展的重要趋势,黔东民族地区幼儿园的课程设置应该从当地的人文背景出发,充分挖掘本民族中优质的教学资源,开发出适合本民族幼儿学习的教材和课程,实现多元文化教学。
二、幼儿园多元文化课程的建设
随着对幼儿教育重视程度的加深,很多地方的幼儿园在原有的教学楼和娱乐设施等建筑的基础上又增加了更多的建设以方便教学和服务幼儿。幼儿时期所受到的教育会存在于人的内心和大脑中,因此幼儿教育作为教育的基础,在人的整个发育和成长时期都有着巨大的影响力。在不同文化相互融合的时代,应使幼儿在幼儿园教育时期就形成一种潜在的多元文化观的意识。多元文化观念意识的培养有助于幼儿对于不同文化的接收能力,有助于形成对不同文化的理解等。因此对于黔东民族地区来说,幼儿园文化课程的设置不仅要适应社会不同文化间融合的大趋势,还要能够体现出本民族文化的特色。本文选择“课程”作为重点的研究方面,是因为在整个的教育过程当中幼儿主要是以课程的形式来接收教育。不仅是在对幼儿的教育方面,在对其他阶段的学生进行教育时也是以课程作为重点。我们对于不同文化融合的理解,对于本民族文化的重视都要通过课程的形式来体现和实现。
我国对于幼儿园多元文化课程也进行了深入的研究,从刚开始的没有自己的理论知识只是引进外国在幼儿园多元文化方面的资料和著作,到认识到不应该单纯的借鉴国外的理论研究还要结合我国的具体国情,最后到提出适合我国的本土化的幼儿园多元文化理论体系的构建。我国在幼儿园多元文化课程方面也编著了一些自己的资料。例如,曹霞的《多元文化背景下的课程发展》、马有的《如何设计多元文化课程》等。但是在关于民族地区的幼儿园多元文化课程方面的研究还比较少,因此要提高对民族文化课程的重视程度。
(一)幼儿园本身就是一个多元化的地方。首先,在幼儿园工作的职工,幼儿园的教师以及幼儿园中幼儿的家长,这些人不一定都是来自同一个地方,因此来自不同地方的人们就会把不同地方的文化带到这个幼儿园当中,那么就会形成多种不同的文化。最重要的一点是幼儿园所在的社区也会有当地的文化,各种文化的融合造就了幼儿园文化的多样性。我国是一个历史悠久的国家,因此我国的民族文化源远流长,其中内涵的道理和哲学含义更是深刻。在幼儿园课程建设的时候,可以充分的利用我国的文化,从中选取一些适合幼儿学习的内容作为一门课程。例如《三字经》、《百家姓》等历史书籍,我们可以将这些书籍中的部分内容整理成为幼儿能够接受并且容易接受的形式,从而来培养幼儿尊敬老人、做人谦虚、做事谨慎等品质。我们还可以充分的利用我们博大精深的民族文化,例如剪纸、国画等来培养幼儿对于中国传统文化学习的热情。不仅如此,作为黔东民族地区的幼儿园,在开设对于中华民族传统文化学习课程的同时也要开设富有黔东地方特色的课程,使幼儿能够享受黔东民族地区文化应有的特色。
其次放眼世界,整个地球都在发生着翻天覆地的变化,为了适应社会,为了适应这个时展的需要应从小抓起,开设具有国际化特色的课程。国际化特色的课程会使幼儿了解中国之外的其他地方的文化特点,使幼儿的眼界放开,懂得更多的东西。在开设新课程的同时,我们也可以学习外国对于幼儿教育的办学经验,选择适合我们的先进经验,提高办学质量。幼儿在接触到不同的文化时,会对各个文化进行不同的理解,将各种不同的文化进行比较,找出不同文化之间的差异,从而能够更加的清楚自身文化的特点。幼儿在不同文化的熏陶下,对于自身的交流能力也会有所提高。幼儿还处于对知识的懵懂状态,因此应将课程的设置简单、有趣但又不失教育意义,使幼儿在玩中学,使教育的内容不仅体现出不同文化的特色,还要重点突出本民族文化的特点。
(二)幼儿园教师的素质是影响多元文化课程建设的重要因素,必须要加强教师的多元文化意识。教育的关键在于一线教师,教师的教学理念和教学方法直接影响着多元文化课程的实施。因此,要想加强教师的多元文化意识,就要积极开展对教师多元文化教学方法的培训。首先要使教师对多元文化课程有一个全面、正确以及深刻的认识,能够充分引起对多元文化的重视,牢固树立多元文化的理念。其次要让教师掌握多元文化课程的教学方法和基本操作技能。随着新课改实施的不断深入,教师已经从主体的教学位置转到了辅助学生的指导位置,这些全新的教学理念和教学思维都需要幼儿园教师积极地理解和配合,只有首先对教师加强多元文化教育,使其具备充分的多元文化意识才能将这种多元文化思想传授给学生。
(三)采用多元化的评价模式。课程评价的最终目的在于促进学生的全面发展,是为进一步完善课程而服务的。因此,在评价体系中应该避免考试成绩所占的比例过高,降低目标的量化标准,注重质的评价。在课程评价体系中在原有终结性评价的基础之上增加过程性评价,在他人评价的基础之上,增加自我评价所占的比例。根本上说就是要用多种评级手段代替传统的单一化评价手段,逐渐降低考试和测验在评价体系中所占的比例。当前,在大多数的幼儿园中都过分重视对知识和解题方法的掌握,仅仅关注学生认识了多少汉字、学会了几首儿歌等,在应试教育这样的大背景下,这种教育方法固然会提高幼儿园的升学率和教育质量,但是站在长远的角度来看,这种教育方法并不能促进幼儿的长远发展,完全不符合社会为人才的需求。幼儿园应该充分尊重幼儿的身心发展规律,从不同的角度促进幼儿知识、情感、能力的全面发展,所有的教学活动都要建立在游戏的基础之上,以幼儿的兴趣为出发点,以幼儿的长远发展为最终目的。因此,幼儿园在实际的教学活动中,应该摒弃传统的教学观念,一切的教学活动都应该以培养学生的技能为出发点,大力发展多元评价体系,以发展的眼光看待幼儿,促进幼儿综合素质的提升。
参考文献:
[1]赵海燕,杨晓萍.幼儿园多元文化课程的实施理念.《社会科学家》.2013年8期
【关键词】本土文化 环境建设 思考 实践
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.211
本人所在幼儿园为浙江省绍兴市柯桥区安昌镇中心幼儿园,这是一所建筑在安昌古镇的新幼儿园,占地约20亩,建筑面积8100多平方,2014年9月建成并投入使用。
安昌是千年古镇,是浙江省第一批公布的历史文化名镇,古镇风貌保存完好,民俗风情氛围浓郁,历史文化积淀深厚。得天独厚的地域优势,使我们产生这样的愿景――打造一所与安昌古镇韵味相匹配的幼儿园。开园一年来,我们不忘初心,在幼儿园环境建设中如何融入古镇本土文化,有积极的思考与实践。
一、健康有趣的公共户外环境――绍兴江南文化的展现场
幼儿园在一开始的建造设计中就将幼儿园的文化特色考虑进去,整个园舍布局犹如四合院,斜面屋顶,白墙黛瓦,古朴典雅。
内院的格调我们主张淡雅,所以选择蓝色塑胶,内院很大,我们把它一分为二,北边是塑胶地,南边是木平台,中间以小溪相隔,打造江南水乡小桥流水的意境。小溪也是孩子们喜欢的活动场所,我们投放了菱角、铜钱草、荷花等水生植物,鱼、螺丝、泥鳅等水生动物。孩子们既可以观赏动植物,又可以开心地抓鱼抓泥鳅等。一到夏天,这个小溪可变为旱溪,孩子们光着脚在卵石上走着跑着,体验健康运动的快乐。
园内有满足幼儿运动需求的各种玩具,如大型玩具是复古风格的,其它的中小型玩具也基本是木质的,这与追求古朴风格的校园文化是吻合的。
我们的目标――健康古朴的公共户外环境,成为绍兴江南文化的展现场。
二、温馨有趣的公共室内环境――古镇商贾文化的演练场
安昌古镇除保持了绍兴水乡的一般传统特色之外,还有一条长达1747米依河而建的老街,古老的青石板路,顶棚的长廊,错落有致的翻轩骑楼,数百年来,棉、布、米集散旺盛,蔚为越北大市重镇。如今,沿街传统老店鳞次栉比,销售的土特产品琳琅满目,各地游客纷至沓来。安昌老街是古镇安昌一道最亮丽的风景线,我们费尽心机,巧妙地了将这道亮丽的风景转接到幼儿园:将东边二楼长长的连廊布置成老街的情景,取名“安安集市”。经过一番精心设计,这里有了古老凝重的台门,古朴依旧的砖墙,简洁生态的竹帘等,来到这个长廊仿佛亲临古镇的老街。在这里,孩子们可以品茗下棋、驻足观戏、品尝小吃、手艺制作、买卖交易……
我们的理想――“安安集市”成为古镇安昌商贾文化的演练场。
三、书香浓郁的专用教室环境――绍兴师爷耕读文化的传承场
幼儿园的专用活动室是较为独立的学习环境,对幼儿的促进作用是很大的,它可以成为我们课程实施的左膀右臂。两年来,我们开设了“艺点工艺坊”(美术室)、“安安图书馆”(阅览室)、“安安剪吧”(剪纸室)等。所有的专用室我们不作硬装修,而是用活动的桌椅、柜子等分隔区域,为的是避免专用室环境一层不变,根据活动需要随时调整区域,让幼儿时时感新鲜有兴趣。所有的专用教室环境融入古镇元素,如美术室古色古香翰墨飘香,阅读室格调清新书香浓郁。重点例举阅读室,以蓝色为基调,四周墙面用浅蓝墙纸,地上铺上大面积蓝白相间的毛绒地毯,两者上下呼应十分和谐。安放的书桌形状多样,有S形的木质桌子,有小长方形便于书写的小书桌,有儿童沙发、荡椅,有各种凳子、靠垫等,孩子们在这里可以选择自己喜欢的方式阅读,可趴在地毯上阅读,坐在椅子上、沙发上、垫子上阅读,还可以坐在荡椅上看书。
当然,阅读的方式有多种多样,有无声阅读(安安静静地看书)、有声阅读(戴上耳机听故事)、有前阅读(把阅读感受用绘画的形式记录下来)。古镇安昌是师爷之乡,师爷这一职业群体,在明清时期促进了社会政治经济的发展。师爷,作为安昌古镇的代表人物,既要让孩子们了解他们的职业特点、历史作用,更要让孩子传承他们的精神和品质,所以,在阅读室我们还为孩子们创设了表演性阅读(师爷说新闻、师爷讲故事)等。
我们的愿望――书香浓郁的专用教室,成为绍兴师爷耕读文化的传承场。
幼儿是在与环境的互动中发展的,幼儿园环境对幼儿的行为和发展具有十分重要的价值,我们对幼儿园的环境建设作了深入的思考,如何融合古镇本土文化走幼儿园特色发展之路有了初步的实践,并取得了一定的成效,我们将继续不断探寻和融合古镇本土文化,使幼儿园环境建设更突出地域特色,以促进幼儿更好发展。
参考文献