新课改的德育要求范文

前言：我们精心挑选了数篇优质新课改的德育要求文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：美；美育；课堂；渗透

美有艺术美和现实美两种基本形态。艺术美是各种艺术作品所显现的美，而现实美分自然美、社会美、教育美。自然美广义说是客观美，狭义说是自然美。社会美是存在于人类生活各领域的社会事物的美。教育美是教育教学过程的美、科学技术活动的美和生产研究成果的美。不管哪种美都是某一事物引起人们愉悦情感的属性，它会在不同时刻唤起人们不同愿望。它是人们愉悦的体验、感情的触动、成功的获得、心灵的提炼、境界的升华，即它能使人们思想端正，态度积极，信念坚定，良心纯洁，精神正直。在科技发展、社会进步、生活复杂、信息丰富、形象改善的现在，审美已成人们生活的重要内容，美育也已成时代进展的教育主题。美育又是怎样定义的呢？它是通过艺术美和现实美打动学生情感、陶冶学生情操、美化学生心灵、提高学生素养，从而培养学生正确的审美观，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。它既是社会科学教育的重要内容，又是提高文化素质的有力手段，也是学校素质教育的构成部分。所以教师要在教学过程中有意识、有目的、有计划、有创造地进行美育，尤其要抓住课堂来渗透，使学生对教学形式和教学内容产生兴趣，以美获知、以美求真、以美激情、以美育人。 那么如何在课堂特别是在英语课堂中渗透美育呢？下面从两方面说说笔者对它的理解：

一、美的主导传播

1.教师语言美

作为教师，他的语言艺术修养直接影响着学生脑力劳动的效率，极大关系着教师课堂教学的质量。所以教师的语言表达能力一定要强，即教师用语要简明准确、灵活多样、生动形象、幽默风趣。具体是教师要用英语教英语，学生要用英语想英语，培养师生英语空间想象思维能力；教师要用准确无误的语音、自然和谐的语调、抑扬顿挫的节奏、恰如其分的表情把韵律和幽默、情趣和理趣结合起来使学生从听觉上感受美，以听促说，处于良好的语言学习环境，做到师生感情融洽、课堂气氛活跃、方法灵活多样、信息传输最佳，从而保持旺盛的求知欲并愿意进行新的语言活动。

2.教师体态美

教师体态美指教师的面容风度、仪表神情、目光手势等。它是无声语言，对有声语言起着必要的补充、配合、修饰、解释、完善作用，易被学生理解。所以教师要尽可能多地运用符合英美习惯的“体态语”，使学生在“仿真”状态下对英语产生新奇感并处于学习兴奋状态以满足追求语言美的心理需求。具体为教师教态自然大方，衣着美观得体，目光亲切和蔼，眼神期待专注，面容友善慈祥，手势潇洒到位，鼓励恰到好处，这样既能让学生感受快乐美又为活动营造了氛围美。课改后课本知识范围广，话题多，余地大，贴近生活，符合情境，拓展思维。它是一个大舞台，在此师生共同饰演着来自生活的角色。所以教师要集语言、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，创设良好的语言环境训练学生的听说读写并带动学生积极参与、互动学习，使其获得知识、提高水平。

3.教师板书美

课堂板书是教师的微型教案，它对教材内容进行了艺术再创造。它浓缩了教师的课堂教学思路，体现了内容的教学流程方法，概括了教育教学的重点、疑难点。它的形式美符合学生喜新、好奇心理，能强化学生感知、提高课堂效应、生发美丽思索。因此课堂板书的设计显得尤为重要。根据合理搭配的色彩能引起学生学习兴趣，精心设计的板面能激发学生审美情趣，更能培养学生创新意识这一事实，教师要在设计板书时注意层次分明，颜色搭配，内容精炼，行文流畅，构图清晰，重点突出。

二、美的主体实践

1.借音乐欣赏美

音乐是最能感动人的艺术。音乐活动能刺激学生的想象力和注意力，还能发展他们的观察力和记忆力。因此教师要把音乐引入课堂尤其是英语课堂。不难发现音乐与英语这两门课有共同点——听音、模仿、训练、审美等。所以教师可根据课文重难点内容编写节拍、歌曲、韵文、小诗、节奏等，让学生在优美的韵律和欢快的气氛里边唱边跳、边拍边说，锻炼、提高学生的音乐感受力和鉴赏力，完善、巩固学生的英语听说力。如可用“Ten Little Indians” 这首歌帮学生、预习、学习复习数字单词。

2.从环境鉴别美

一个轻松活泼、积极愉悦、生动有趣的环境能让学生快乐地享受学习。所以教师要用漂亮图片配上易懂英文的东西装饰教室，在贴近生活、富有情趣的氛围中让学生学习表达应用，在美丽漂亮图片的吸引下看读识记，课堂有了活力，学生的成绩自然会提高。如用几盆可爱的鲜花布置教室营造课堂氛围，引起学生注意，再用问学生“Are they pretty”的方法教授“pretty”这个单词，效果不错。

3.用教材感悟美

教材是五彩斑斓的世界，呈现着动人的画面，讲述着为人的道理，但这些外在美远比不上教材的灵魂美。在潜移默化中学生知道了欧美人喜欢的pizza，熟悉了去快餐店说“Excuse me. May I have...”懂得了在得到帮助时道“Thanks a lot”等。这高尚的情操、良好的习惯、纯洁的心灵，不正是教材内容的再现？

4.凭情境享受美

凭借投影、录像、磁带、多媒体等手段创设真实情境，通过实物、图片、背景、音响、表演等形式表现真实活动，使学生快速把握重点，排除难点，掌握内容，提高效率。同时也用教材中美趣结合的因素，将知识、科学和趣味融合，让学生凭情境享受美，使美育得以实现。如每单元Self-check中的Just for Fun，其趣味性、情景性很强，仅靠教师的翻译描述是不够的，还要用图片、动画、录音等增强学生的形象感知，创设情境，展开想象，找到主旨，享受乐趣。这样不仅让学生受到了美的熏陶还锻炼了学生的听说能力。

5.依活动体验美

第2篇

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。 转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习，因此成为本次课程改革的亮点。

语文教改势在必行。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢？笔者认为语文教学走向“素质教育”，必须实现“三转变二优化一体现”。

一、努力实现三个转变

1、教师内涵的转变：教书匠教育家。

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

2、教学模式的转变：课堂教授型指导策划型。

孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。

3、教学思维的转变：机械模仿创造性思维。

作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

二、进一步做好两个优化

1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。

三、学生主观能动性得到充分的体现

第3篇

新课程改革带来了全新的教学理念，英语教师的主要责任在于激发学生主动学习英语的兴趣，引导学生互动、互助、互学、找出问题及解决问题的方法，促进学生的和谐发展，这就对英语教师提出了新的要求。

一、标准流利的口语

语言是教师教学的重要工具，古人云：“工欲善其事，必先利其器。”英语教师口语表达能力直接影响着教学效果，它能使书本上死的语言变成使学生乐于接受的“活”的语言。作为一名英语教师，英语口语表达应准确简炼、生活活泼，语调抑扬顿挫，洒脱自如，使学生在心理上佩服教师，以心灵上佩服老师，在心灵在愿意与老师接近。

二、熟练运用现代化教育媒体

随着时代的发展，多媒体被引入了课堂教学。现代教育媒体的介入，极大地丰富了课堂教学的方式，全面提高了英语教学质量，和传统和教学模式相比，显示出了它的优越性，省时、省观、生动、多维、高效。它比传统的口授、手写方式显得快捷、轻松、活泼。在教学中，利用多媒体技术不仅啬了教学的直观性、形象性等还能有效地发挥学生的自主能动性、激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究、提高自我学习的能力。

三、善于营造良好的学习氛围

教学任务主要完成于课堂。良好的课堂秩序、和谐的课堂气氛，有利于促进学习积极主动参与课堂活动。原苏联教育家赞可夫说：“好的情绪使学生振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”在师生间应建立一种平等、民主、尊重、理解和谐的人际关系，营造一种轻松愉快、生动活泼，师生合作的教学氛围，这样才有利于学生思维和个性解放。如此，更能激发学生的求知欲望和热情，使学生的学习积极性和主动性得到最大发挥，对知识的被动接受转化为内心的需求，使教学的质量和效果得到提高。

四、学会赏识

最好的教育方法是鼓励，好学生都是夸出来的，要积极寻找学生的闪光点。比起责难，经常鼓励学生，用常赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到事半功倍的效果。汝我们真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。当我们充分想念学生时，学生才会想念自己，赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。

五、学会反思

美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。教师应在不断实践、不断积累经验的基础上进行反思。反思的目的产为了不断进步，更好更快地成长为一名优秀的教师。反思有助于增强教师的教育教学的责任感，教师工作，责任重大。是古今中外对教师作用的共识。“责任”之所以重大，是因为教师工作与学生的生命、命运、成长、前途相联系。教师通过反思，不断地将自己置身于教育理解教育，不断审视自己的行为习惯和方式，这本身是教育责任感的体现，也是增强教育责任感的重要方式。

六、要有独特的人格魅力

第4篇

在新课程实施中我们要注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养。它关注的是“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。新课程改革是对传统的教学观念的一次大的改革更新。在高中教学中，表现得尤为突出，它对课程价值的认识体现了更多的人文精神。“把学习当作是人发展的一部分”这一全新的理念贯穿了高中课程改革的始终。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，我们应该作到以下几点：

一、注重观念更新，实现角色的转变

传统的观念认为：教学就是教师教，学生学，教师教多少，学生学多少而已。不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。而新课程改革要求教师既要作一个知识的传授者，又要作一个学生学习的促进者，继续学习的学习者，课程实施的组织者、执行者、开发者和创造者。只有更新了这一观念，转变了互动(互动即是师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，这里的互动包括学生与学生之间的互动，学生与班级之间的互动，教师与学生之间的互动，互动的内容包括情感、行为、心理、思想、意识形态、以及内驱力等等)的角色，教师才能发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以解决和修改，从而得到学生的信任。学生也能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点，进而能理解和支持教师的工作。所谓“以人之长，补己之短”，在这个不断完善、不断超越自我的过程中培养学生的观察力、思维力、创造力和想象力。

二、注重因材施教与团体进步

众所周知，在每一个班级里总有先进生与后进生之分，他们之间的兴趣爱好，交往团体，思维方式，判断能力，天性禀赋都有差异。正如世界上找不到完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。如果给予同一个目标，同一种方法，很难获得同样的效果。让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。只有在充分了解自己学生的基础上，因材施教，找出最适合每一个个体的目标和方法，才能使他们团体共同进步。在这里就要求我们教师必须根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点，开展教育教学活动。教师应把工作的重点放在了解学生，分析学生，制定具体化的学习方案上面。而不是传统的怎样备好一堂课，怎样组织一堂课这方面。根据心理学家的团体动力试验可以看出，一个人在团体中所表现出来的行为和个体独处时所表现出来的行为是不一样的。团体的动力可以带动个体的进步。而众多个体的进步又可以促进团体发生质的飞跃。这种良性循环是每一个教育工作者梦寐以求的奋斗目标。在个体中培养团体意识，在团体中促进个体发展，从而达到培养学生的影响力、号召力、相互协调能力。

三、注重学生正确价值观的形成

所谓没有远大的理想，就没有前进的方向，就没有奋斗的目标。学习的积极性从何而来?肩负的使命怎样才能完成?我们所培养的学生是21世纪的栋梁。这就要求教师培养学生树立远大的理想，正确的发展方向，切合实际的奋斗目标，从而激发学生自主学习的兴趣。自主学习是一种高品质的学习，是能有效促进学生发展的学习。只有能够激发学生强烈的学习兴趣、给学生带来理智挑战、使学生获得丰富积极体验的学习，才能促进学生树立更远大的理想和更高的奋斗目标。只有引导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时也成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，才能培养学生高尚的价值观，以及终身学习的能力。

四、注重学生综合素质的培养

一个人不是生活在真空中，他必须接触社会。那种两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的人，即使考试成绩再好，考分再高，也不是一个合格的人，更不用说是好学生，或者说全面发展的学生了。很多高分低能的毕业生，已经给了我们太多，太深刻的教训。所以应该对学生的综合素质，包括思想品质、生活习惯、兴趣爱好、待人接物等方面进行全面的培养。教师就是要善于发现和发展学生的潜能。这里的潜能包括社会生活能力、社会实践能力、社会生存能力、社会沟通能力、语言文字的表达能力、高尚艺术的鉴赏能力。我们要培养学生有较强的合作意识和创新精神；有高尚的审美情趣；具备良好的个性和诚信健全的人格：能够关注社会发展动态，关注国际趋势。崇尚社会美德，公共美德，自然美德。紧跟时代步伐，把握发展方向。作一个对国家、对人民、对社会有用的人。以此培养学生的人生观、审美观。

五、注重教学方法的灵活多变，不拘一格

第5篇

怎样帮助学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律呢？作为一名高中英语教师，笔者在英语教学活动中有如下几点体会。

一、转变思想，贴近学生，作好教师的多种角色

新课标，新理念，新方法，要求教师务必转变自己的教学思想，教学方法。务必要树立为学生服务的人本思想意识。在课堂上应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。教师要勇敢地革新自己的传统思想，在教学的各个阶段中，做好教师应该扮演相对应的多种角色.

1.控制者

是非常典型、传统的‘以教师为中心’的教师角色。教师完全控制课堂──不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和使用哪些英语。教师必须抓住学生的注意力和激发他们的兴趣，在课堂上尽可能给学生提供说英语的时间和机会。

2.评估者

教师工作的主要部分就是评估学生的学习，从而知道他们的学习好坏及进展如何，以便及时调整自己的教学以适应学生。

3.组织者

课堂活动的成功与否取决于教师的组织。在布置学生完成任务之前必须发出准确全面的指令，使其准确知道他们将做什么。

4.参与者

教师把自己当成学生中的一员，参与学生的各种活动。在学生进行活动时，教师不能只站在讲台上观望，而应下去积极参与学生的小组活动，不仅可以帮助学生，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，从而使师生互相学习，教学相长。

5.指导者

当学生在自学或独立完成他们所选定的任务时，教师对他们进行指导或提出建议。这种角色有助于提高学生的作文水平。

6.研究者

教师不断研究学法和教法，扩展自己的专业知识和提高教育教学水平。教师应尽可能地参加课程进修，教学研讨会和听课，才能跟上时代的步伐，为自己的教学找到新的方法。

7.帮助者

在课堂上当学生进行口语交际活动，做听力理解，阅读文章和写作遇到困难时，非常需要得到教师的帮助。另外，在学生灰心丧气时，给予安慰和鼓励；在他们取得进步时，予以表扬；在他们遇到困难时予以及时的帮助和支持也是至关重要的。

8.促进者

以学生为中心的教师角色，对课堂的控制权基本上移交给学生，让学生自主学习，教师“引导”“鼓励”和“促进”学生学习。在课堂，教师必须严格把握好“放手”和“控制”的度。做到该“放手”时“放手”。该“控制”时“控制”。

二、做好初高中英语教学的衔接

良好的开端是成功的一半。千万别让学生一上高中就对英语产生畏难情绪，为此做好初高中英语教学的衔接工作非常重要。初中英语教材浅显易懂，对话丰富有趣，大部分课文篇幅较短；而高中英语教材内容增多，阅读材料篇幅加长，语法涉及的面更广，写作难度加大，需要接受的知识点大大增加，这些都在无形中增加了学生的学习难度。由于中考后学生大多数都松懈了，高一开始上课时要注意给他们复习初中所学的词汇并进行单词竞赛为高中学习打下基础；同时还要指导学生制定好学习计划，合理安排时间，做好课前预习，课后复习，更为重要的是要注重对学生进行学习方法的指导，从初中的简单的记忆要转换到理解记忆，不仅要求学生““学会”，更重要的是要求他们“会学”，让他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯，注意严格的要求并打下坚实的基础，从而适应整个高中阶段的学习。

三、授之以鱼，不如授之以渔

现代教育要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。学生只有掌握了科学有效的学习方法， 接受新知识才能举一反三， 更好地做到知识的迁移，并受益终身。新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”

1.从基础入手

识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。生词会阻碍学习，打击学生的自信心，教师要及时帮助学生过好识读关。从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，步步扎实，才能学好英语。学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。

2.突出重点

根据目前高中生词汇学习存在的问题和高中教材的特点，教师应转变学生的词汇观，培养良好的词汇学习和记忆习惯，教会学生用构词法和联想法学习词汇，引导学生通过词块、上下文理解和猜测词义等。转变学生词汇观。帮助学生全面认识词汇，防止学生孤立学习词汇。培养学生良好的学习习惯。如正确使用词典，自觉积累词汇、及时复习。

3.综合训练

听，说，读，写，要多管齐下。应坚持听，说，读，写全面发展的原则，引导学生在运用中学习。

四、严格要求、及时督促

学生对英语的畏难情绪与他们对学英语的兴趣之间的矛盾对学习造成了直接的影响。经过紧张的中考，终于考进了高中的孩子，往往会产生松口气的心理，尤其是对英语这一科，或许中考成绩还不错，高一检测了一两回又没考理想，失落感过大，于是就打了退堂鼓，不再继续努力了。针对这种情况，笔者始终坚持抓住高一的宝贵时光，使学生在英语学习方面打下坚实的基础。在工作中，笔者把严格要求贯穿于教学的全过程，每一环节都不放松。有了严格的要求，还需及时的检查督促，这样才能保证把严格要求落到实处。有了踏踏实实的学习态度，再加上教师严格管理、具体指导和及时的督促检查与落实，学生很快适应了高中的英语学习。

第6篇

关键词：民主平等；自主探究；提高水平

新课程为传统语文教学注入了新鲜的活力，使中学语文教学改革不断走向深入，同时也向语文教师提出了新的挑战，那么，我们应如何做呢？我觉得应做到以下几点：

一、转变传统的教育理念

语文新旧课程的最大区别在于旧课程是以知识传授为重点，教师将基础知识、基本技能进行分解，学生通过听讲、练习和背诵达到巩固知识的目的。而新课程则是以学生的发展为中心，培养学生自主、合作、探究的学习方式，让学生真正掌握终身有用的学习方法，以及研究问题的方法和步骤。这就要求我们必须转变教育观念，树立学生是教学主体的思想。

二、树立新型的师生关系

教学是教师的教和学生的学的统一，其实质是师生的交流。传统教学中普遍存在以教师为中心的现象。这样的教学束缚了学生的思维，剥夺了学生学习的自主性。而新课程要求通过交流互动，形成民主平等的师生关系、师生相互沟通、教学相长，真正形成“学习共同体”。为此，语文教师要及时转变自己的角色，既是“严父”又是“慈母”，既是“老师”又是“朋友”，成为学生学习的引导者、组织者和合作者。

三、构建全新的教学方式

传统的教学方式是以课堂、课本为中心，以教师为核心，以讲授为主要手段，以传授知识为目的，采用反复操作的办法来巩固知识。这种单一、沉闷的教学方式扼杀了学生的求知欲。而新课程则强调教学方式要开放、互动，要以学生的发展为核心，一切教学手段都要为学生的发展服务。因此，教师应充分发挥学生的独立性、创造性，让学生自主学习、积极探究，感受主动探索的乐趣。

四、完善自身的知识结构

新的课程理念、教材、管理与评价模式对教师提出了更高的要求，迫切要求教师加强学习进修，完善自身的知识结构。语文课程涉及的专业知识面极其广泛，这就要求教师要博览群书，把生活的源头活水引进课堂。以自己丰富的知识、不俗的谈吐、独特的人格魅力来感染和影响学生。

总之，新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，它给教师提供了展示才能的新平台，只要我们保持新时代的热情，勇于开拓创新，教改就一定能成功！

参考文献：

[1]刘毅.语文教改新趋势.河南大学出版社，2000-07.

第7篇

一、转变观念，提升专业素养

课程改革是时代的需要，是教学现状变革的必然。随着时代和社会的发展进步及学情的不断变化，新课程改革在全国各地不断推广，改革创新就成为当代教育主题词。虽然我们看到许多专家学者和一线教师都倾注了心血加以研究和实践，新的模式和方法不断显现，但教师教学理念的更新也需要一个从被动到主动地过程。除了不断转变陈旧观念外，我们语文教师还要终身学习，加强个人专业成长的愿望，树立正确的学生观和教学观，和学生一样学会新思想、新东西，通过自我学科素养的提高，激活学生的学力，尽量让学生在课堂中始终处于一种积极状态，面向全体学生，以提高全体学生的学业能力和水平。

作为中学教师，面向未成年的学生，我们还担负着促进学生世界观、人生观和价值观养成教育的特殊使命。教师还要不断加强师德修养，以高尚的人格魅力去感染学生，引领学生。“立师志，修师德，练师功”是教师不断提高思想素质和业务素质的最佳途径。我们中学语文教师跟学生接触得较多，与学生的距离较近，所以首先要在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我改造和自我提高。其次，要关爱成长中的学生，以父母之情、兄弟姐妹之谊深入学生，走进他们的心房。我们可以利用课余时间同他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，也可以通过作文、日记等语文常用工具多渠道去了解学生，修正自我。通过学生的反映也映照自己，反省自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。当然，教育是一项综合性工程，教育是团队合作的事业，我们还要注意加强与同事的交流与合作，提高自己的团队协作能力，在与同事相处时，要真心相待，精诚团结，共同成长。

二、创新方法，丰富教学形式

第8篇

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：

一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。 二是重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。 新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。

“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。面对这个大课题，面对新课改，只要我们大胆地去实践，就会留下我们共同探索的足迹。

课改教改在全国全面展开已有几年时间了，这是一场深刻的教学革命。说实话，已习惯了传统教学模式的我，的确有点不适应。我要提高，怎么提高？我要适应，怎么适应？迎难而上，破旧立新，课改教改齐走，自主探究是基础，这就是我的回答，关健在于观念的转变。新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。

新教材显示了这些特点，而教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢？下面几点就是这几年我在教学实践中的一些体会。

一、搜寻信息　博览群书

汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见时，被动应付，就不能应付自如，举一反三。

二、语文兼顾　训练驾驭

交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当；运用语言传递信息要准确；运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。

三、左右逢源　多才多艺

语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听得明白，说得清楚，看得透彻，写得生动，思得正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。如教《在山的那边》和《童趣》时，我在黑板上画了两幅图，让学生直观；教《理想》时，我唱了一首《理想之歌》给学生听，让学生明白理想的内涵。这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂，也收到了意想不到的效果。所以给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，我还把课文编成话剧，故事小品，组织晚会让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识，培养语感，使课堂有声有色，情趣横生。

四、情感交融　因材施教

课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢地进行引导教导。

五、多动脑筋　勇于创新

第9篇

时代在飞速发展，教育理念也应与时俱进。只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。因此，作为一名英语教师，首先要更新陈旧的教育理念，对照新课程标准要求，反思自我，思索并找出差距，观念上树立平等、民主的师生观，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育行为。

二、教师角色的转变

在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划、忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”，即“传道、授业、解惑”。在新课程标准中，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，在此教师的教与学生的学形成了一个“学习共同体”。当学生自主学习或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。当今社会，知识更新不断加快，每个人都面临着信息选择的问题，所以，学会学习是未来发展的必然要求。教师还要注意培养学生的自主学习能力，指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略，培养学生学习兴趣。

三、师生关系的转变——民主、平等的关系

新课程标准下的教学与传统教学完全不同。传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生单向的培养活动，学生缺乏参与，学习缺乏主动性，师生之间缺乏交流。而在新课标下，教师和学生的关系不再单一化，要建立一种和谐、民主、平等的师生关系。尊重、热爱学生是建立新型师生关系的前提，课堂上，教师要善于观察每个学生，注意学生的情感变化及表情变化，要注意观察学生对本学科的学习态度，是积极参与还是漠不关心。这就要求教师在课堂上要与学生有情感交流和沟通，要关心每个学生，要学会赏识学生，给予学生适当的表扬，但不要言过其实。尊重学生就要尊重学生的个性，承认个体的差异，对学生一视同仁，以“宽容”之心对待学生，特别是有错误的学生。教师不能人为地将学生划分等级，不能亲疏有别，要公正平等，赏罚分明。事实上，学习成绩较差的学生更希望得到老师的关心和帮助，渴望老师给他们指点迷津，使他们在同学和老师的心目中占有一席之地。所以，教师对学困生不能疏远，更不能另眼相看。另外教师对学生要有宽容的态度，但决不是放纵或听之任之，而是在严格要求基础上的一种处世方法。

四.教学环境的转变

英语《新课标》与传统的课程环境的明显区别

表现方面 传统课程环境 新课程环境

教师与学生 教师中心 学生中心

学生的发展 单方向发展 多方向发展

学生的学习方式 独立学习 合作学习

学生的学习状态 接受学习 探究式学习

学生的学习反应 被动学习 有计划的行动

学习活动的内容 基于事实基础的学习 批判思想和基于选择决策的学习

教学情景 独立的人工情景 仿真的、现实生活的情景

教学媒体 单一教学媒体 多媒体

信息传递 单向传递 双向或多向交换

五、创设合作学习

课程标准指出：要把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此，英语教师在平时的教学过程中，要具备创设合作学习的能力，尽量多地为学生创设合作学习的环境。例如：角色表演、小组竞赛、问题讨论、开辩论会等，让学生通过实践和参与，充分体验到合作学习的乐趣，体会到成功的喜悦，感受合作学习所带来的益处，愈发激活学生合作学习的积极性。通过合作学习，使学生由被动学习转为主动学习，把个体学习、师生互动、生生互动、全员互动等多种形式有机结合起来，发挥学生的主体地位，在相互沟通、相互合作的过程中，加强团队精神和集体观念，培养学生的责任感和民主意识，培养学生合作学习的精神和能力，激发学生的学习热情，使学生在合作学习互动中得到全面和谐的发展。

六、不断提高自身素质

新课程要求下的英语教师要善于学习，以“拿来”的眼光广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构，不断吸纳、更新知识。那种几年所学试图长期甚至终身受用的年代早已一去不复返了。以前我们总是勉励自己，“要使学生有一杯水，教师就要有一桶水”，然而在新课程理念中，这种理论已遭遇极大的挑战。现今看来，教师的“一桶水”不仅要有一桶水，而且它还应是一桶活水。新课改要求英语教师具备精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，即拥有跨学科的知识和技能，同时，还应注重自身的礼仪和修养。

七、掌握现代教育技术

第10篇

一、课程内容的改造能力

传统的体育教学偏重于单纯的运动技能传授，体育教学过程基本上可以抽象为“教师示范，学生练习”，更严重的是，无论是体育教师的教学示范还是学生的练习，都是按照竞技体育训练的高标准来进行。新课程标准下的体育教师应该具备良好的课程内容改造能力，从各个角度对课程内容素材进行加工以更好的应用于体育教学。如在具体的教材内容上，逐步改变纯竞技的、成人化的运动项目，重视民族和乡土体育内容；根据学生身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则；体育课程组织方式可根据需要给予简化；体育课场地器材可以适当转化，改变了器材的竞技化、成人化等状况。

二、课程内容的呈现能力

体育对人的身体运动认知能力的培养有很好的作用，学过体育的人在身体反应、神经传递方面有突出的能力，实际上就是运动认知水平的表现，这种认知只有在体育学习中获得，而体育课就是获得这种认知的最重要的场所。在体育教学中，直观性原则是体育学科的本质特性之一，我们对运动技术的表达和传授，需要学习者在反复实践中去感受和体验。实践已经证明，学生并不认那种偏重理论知识传授的体育教学形式，教学效果也不佳。新课程标准下的体育教师应该具备优秀的运动素材呈现能力，这里的呈现能力并不单单局限于技术动作示范能力，而是指采用如自身示范、他人演练、多媒体演示等多种手段以及环节示范、正误对比示范或者慢速示范等多种形式向学生展现教学内容的能力。只有具备这一能力，体育教师才能在体育教学中得心应手。

三、体育教学的设计能力

新课程标准下的体育教师应该具备高超的教学设计能力，懂得根据体育教材内容的需要和特点合理预设体育教学中的生理负荷，善于采取适当的练习方法和手段严密控制各个练习时间和讲解过程，在体育教学中能够根据学生身体方面的个体差异区别对待，因材施教。需要指出的是，无论是生理负荷还是心理影响都不等同于痛苦的体验，新型体育教师的特长应该是通过优秀的体育教学设计使得学生在一定得负荷刺激下学“懂”，学“会”以及学“乐”。

四、体育教学的调控能力

体育教学大多在室外进行，常受外界因素或偶发事件的影响，很容易造成学生注意力分散甚至因课堂秩序混乱而难以控制。而课堂的好坏直接影响着整个教学的进程和教学效果的优劣。可以说，一次体育课成功与否，很大程度上取决于教师的课堂调控能力。在过去，很多体育教师为了有效控制教学过程的进行，过多强调学生的组织纪律性，使得很多体育课的活泼性不足，以至于学生“喜欢体育却不喜欢体育课”。新课程标准下的体育教师应该具备较高的体育教学调控能力，善于运用巧妙地方法组织教学，及时协调和处理偶发事件，使得体育教学过程中教师的主导性和学生的主体性，严明的组织纪律性与开放的生动活泼性之间保持必要的张力，进而有效地完成体育教学的任务。

五、进行相关学科拓展的能力

新课程标准要求学生掌握丰富的体育科学知识，具有较好的运动素质，具备在自我身体练习中提出问题和解决问题的能力，势必要求体育教师在精通本专业的基础上，必须不断地学习，必须博学和统览相关学科，改变已有的知识结构和传统的思维方式，增强学科的相容性以及综合实践能力，以一个全新的视角，全方位的进行体育教学工作。

六、运用现代教育技术的能力

现代教学媒体的应用能力是当今教师必不可少的教学能力。体育教师要学会并能适时、适度、适量、合理的使用各种教学媒体。即将那些学生难以理解、感知的练习动作、运动现象，如身体练习的顺序、运动轨迹及人体各环节之间相对的位移运动等，通过微机、录像等媒体，生动形象的展现在学生面前，在短时间内为学生提供丰富的感性材料，并以数学、力学、生物学及运动技术的原理的形式加以定量描述，使学生在获取大量知识的同时，有效地提高学生的思维能力，从而增强学生的主体意识，达到培养学生创新能力的目的。同时，现代教学媒体的运用，利于造就培养学生的合作精神，将师生的活动有机的联系在一起，成为同步活动，保证体育教学在一定的时间和空间中有序的进行。

第11篇

[论文摘要]语文新课标中明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品质，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这就要求作为育人者的教师要具备良好的道德素质、自由独立的人格、深厚的文化素养和高超的教学技能等以适应新课改的要求。就如何加强教师教育教学素养提出了新的思想观点。

适应新的课程改革就必须在教学和学习上加强提高。新的课程改革对语文教师提出了新的挑战，语文教师到底该怎样做才能顺应时代的潮流，才能从容面对这次严峻的考验。于漪老师说的好“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展的如何关键在语文教师自我发展得如何。”也就是说教育质量取决于教师素质，教师素质决定教师的职业命运。我觉得，一个有进取心的语文教师应该具备以下四种基本素质：

一、良好的道德素质

关于教育的作用，有人曾形象地这样说：教育是人灵魂的教育，教育意味着一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基也说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人”。教师是学生阅读中的第一本道德书籍，教师的一言一行一举一动直接影响着身边的学生。教师是人才的哺育者。语文新课标中明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品质，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这就要求作为育人者的教师要有正确的世界观、人生观和价值观，有良好的意志品质和健全的人格，自己会做人、会做事、会合作、会学习。只有这样才能通过自身榜样的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模，完成社会赋予我们的历史使命。

二、自由独立的人格

现实中我们大多数教师出于对领导、权威的信任和崇拜，出于对各种律令的尊重，出于自己想尽快成为一名合格甚或优秀的语文教师的热情，盲目的服从，思想独立与自由的空间在教参、权威、各种各样的教学模式面愈来愈小。这主要表现在：按照教参的要求在教学目标上搞“一刀切”，试图用一个模子要求，把学生造成统一标准；遵照考纲要求，在教学任务上只注重知识的传教，忽视学生个性的发展，教学任务的核心是“唯书”“唯知”，我们的答案只有一个，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承袭老的教学传统，在教学方法和手段上，注入式教学独占课堂，单纯向学生灌输，学生只能被动地接受，一支粉笔，从黑板的左上角一直写到右上角；盲从新的教改模式，无论什么课型都利用多媒体去循循善诱，填唯一答案；强调学生行为互动，不管其是否心动、脑动……..这样的教师，这样的教学行为，培养的结果必定是：学生的主体人格被异化，个性发展被扭曲，主动精神被扼杀，创造精神被淹没……..这样的人才如何能适应飞速发展的社会，如何能承担起迅速并持续提升我国国际竞争力的重任。随着新课改的进行，我们认真学习新课标，不难发现：新课程设计的理念“促使学生均衡而有个性的发展”；课程设计的原则“共同基础与多样选择相统一”；课程设计思路课程设“必修课和选修课”两大部分，为有“不同需要的学生提供更大的发展空间”；提倡的学习方式“自主、合作、探究”；评价的原则注意“主体多元化”。可见新课标强调：加强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，而要真正完成这一任务，教师必需要具备自由独立的人格。

三、深厚的文化素养

中学语文新大纲和新教材，非常重视对学生的人文素质的教育，这对教师的学科业务素养提出了新的要求。为了落实中学语文新大纲的要求，教好中学语文新教材，中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养，逐步提高教学能力。

打好古诗文的基础。此次中学新大纲的另一个重大变化是特别重视优秀古诗文的积累。小学语文新大纲规定小学生要背诵80篇古诗；初中语文新大纲要求初中生背诵古文20篇，古诗50篇。高中语文新大纲要求高中生背诵古文20篇，古诗50篇。初中语文新大纲规定语文中“古代诗词和文言文占30％左右”；高中语文新大纲规定课文中现代作品、古代作品和外国作品的“比例一般可为5：4：1”。由此可见中学语文新大纲对古文教学提出了更高的要求。但是当前的中学语文教师，70％是青年教师，与老教师相比，古文功底较弱恐怕是多数人的通病。这将成为我们用好中学语文新大纲新教材的绊脚石。解决这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，自觉主动补好古文这一课。

提高文学鉴赏能力。初中语文新大纲要求“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美精彩的语言”。高中语文新大纲则要求“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。又规定“在全部（高中）课文里文学作品可占60％”。同时高中语文新教材的第三、四册，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、欣赏文学作品的能力，注意发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。因此，我们可以说强调文学教学，是新大纲新教材的又一重大变化。这同时也就要求我们广大语文教师必须要具有文章鉴赏能力。

做学生听说读写楷模。我们认为语文教师应该是学生读、写、听、说的楷模。语文教师必须爱读书、会读书、多读书，必须能作文、多作文、作好文。高中新教材选取文学作品时，选入了卡夫卡的《变形记》、海明威的《丧钟为谁而鸣》、莱蒙托夫的《祖国》、华兹华斯的《孤独的收割人》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、阿瑟·密勒的《推销员之死》等；选取科技文时，选入了杨振宁的《近代科学进入中国的回顾与前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未来》、王磊的《走向21世纪的机器人》等，另外还有钱中书、余光中、朱光潜、宗百华和余秋雨等人的作品。这些作品对教师的阅读面和阅读能力的要求都相当高。

知识面广博、文理兼备。长期以来人们将语文归为文科，因为它是文学性很强的学科，主要进行现象性思维，故而认为，只要能读、能写便可，对于其它诸如物理、化学、生物等常识，可以不去理会。其实我认为这种说法欠妥，在语文教材中，除了那些散文性很强的记叙文外，还有一些有关自然科学的说明文，如果教师不懂得一定的科学知识，那么势必会把错误的信息传给学生，这样又何以体现“教师是人类灵魂的工程师”呢？况且，现在的学生越来越个性化，有时候他们在某一些方面懂得的比老师还多，不要抱着“他们什么都不懂”的态度去教学，而应抱着“他们懂得的很多”的态度去和他们一起学习，只有这样才能在学生中树立威信，只有这样你的课堂才不会陷入枯燥乏味的尴尬局面。

总之，现代语文教师应以“博、大、精、深”作为自己素质提高的奋斗目标，马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。“当前，许多在校教学、教研上卓有成就的语文教师被誉为‘杂家’”，也说明了一个语文教师应是既专亦博、博学多能的‘通才’。如今，各类全国性的语文课程教学赛课比赛最后一项就是教师才艺展示，如此看来，社会对教师素质的要求不只限于“三笔一话”，还要有自己的情趣爱好，更要才艺兼备。

四、高超的教学技能

许多教师都有自己独特的教育教学技能，过硬的教育教学技能让他们因一堂优质课脱颖而出，使他们在日常教学中“一白遮百丑”。随着新课改的不断深入，对教师教育教学技能的要求越来越高。

精巧的语言表达。语文是一门研究语言的学科，作为一名语文教师不仅普通话要标准、清晰、流利，更重要的是声音还应该具有美感，语言还应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，而且把这种美融入教学的情景中。从声音上发挥语文教师的个性优势所取得的教学效果，有时是制作精良的录音带无法比拟的。

扎实的写作能力。读、写是语文学科工具性的最起码的要求，教师的写作能力直接影响到对学生的作文指导。有的教师讲解作文的写作，在理论上头头是道，但由于自己不会写，所以只能玩“空手道”，对学生的指导只能隔靴搔痒，根本无法具体和深入。同时，由于自己写作能力不够，经验教训无法总结交流，教学工作不能及时反思，阻碍了自己向高深层次的发展。

规范的书写技能。汉字是丰厚的中华民族文化的一部分，是中华文化的主要载体。从科学方面看，汉字书写本身就是语文素养和语文习惯的内容。写好字，是语文学习的范畴；教好写字，则是语文教师的职责。谭惟翰在《中学生语文教材教法》一书中说：“写字是作文的基础，语文教师必须具有书写的基本功。中学语文教师不是书法家，但必须掌握汉字的基础知识，懂得书法的规律，写得一手工整、规范的好字，包括粉笔字、钢笔字、毛笔字……”。从个人角度看，一手漂亮的字，会使教师魅力无限，激发出学生的亲师之情。

娴熟的电教手段。科技的发展为我们带来花样繁多、功能各异的教学设备：幻灯机、投影仪、电视机、收录机、计算机、多媒体教室、网络等。但由于某些教师课堂使用不当，引起许多人的非议，但这并非科技本身的过错，错还在我们使用者，没有注意使用对象、场合，没有把握好时机，没有娴熟的使用技术。恰当使用电教手段，会使语文课堂色彩纷呈、乐趣无穷，达到事半功倍的效果。另外作为信息时代的教师还应该养成上网的习惯，在网上阅读，获取信息；在网上写作，表达思想、与人沟通。足不出户，我们就会思接千载、视通万里，我们的内蕴也会借此而丰富起来。

如果说“良好的道德素质”、“自由独立的人格”、“深厚的文化素养”是一位语文教师的“玉”内的话，那么“高超的教学技能”便是语文教师的“金”表，它们相辅相成，相得益彰。

我想只要语文教师把握了以上四点后，在实践教学中施之于行动，融注自己的个性色彩于其中，那么语文课也就会释放出它应有的光芒。末了，以王安石的诗“不畏浮云遮眼望，只源身在最高层”与广大同仁共勉。

参考文献

[1] 闫立钦，《语文教育学引论》〔M〕. 北京:高等教育出版社， 1998(8)

第12篇

以“健康第一”的思想为指导，坚持以学生为本的价值取向

在以往的应试教育的大环境下，在体育课堂教学中往往主要要求学生掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能。这样的教育教学观念表现出不够全面与科学，已经不合乎21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求。因为这种观念忽视学生心理、社会适应能力，而这些方面又对一个人的一生将起着很大的作用。由于现代社会要求培养出来的人应具备强健的身体，良好的心理素质、人际关系的协调能力及丰富的文化知识。只有这样，学生才可能在当今这个处处充满竞争的环境下立于不败之地，才能为社会作出更大的贡献。为此，在如今的体育课堂教学中提出以“健康第一”的指导思想的这样一个观点，不仅要求身体，而且还要求其心理以及其他方面都健康。所以，体育教师作为体育课堂教学的主要实施者，就应时刻将增进学生各方面的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

提升人格魅力――建立平等与交流意识

无论是普通教育学校，还是特殊教育学校，健全儿童与残疾儿童在人格上都是平等的，对学习和生活享有平等权利与义务。传统的体育教育教学中，体育教师缺少与学生平等交流的意识，凸显强制管理有余、人格魅力不足的教师形象。

自尊是一种人格提升以自尊获得他人的尊重是魅力，以尊重他人获得他人尊重是理解。特教学校的体育教师在校内外的活动空间和所教学生的总数优于其他学科，有更多的机遇展示自己的人格魅力。但由于缺少对残疾儿童心理状态和身体机能的研究，造成管理模式生硬、教学方法单一，影响与残疾儿童的交流，教师的人格魅力未能得到充分展示，不能获得教育对象的理解和尊重。因此，体育教师在特教中的自尊、自重、自爱是构筑人格的基石，而人格魅力是促进残疾儿童健康成长的阶梯，应充分以自己的人格魅力潜移默化地影响学生。

注重与残疾儿童的平等交流残疾儿童在生理和心理上存在诸多缺陷，体育教师的肢体语言、管理态度、交流形式等，应由传统的居高临下向平等融洽转变，采用残疾儿童能够和乐意接受的肢体语言，引导他们由被动学习向主动学习方面转变。体育教师以平等的人格尊重学生，以关心和爱护的心态对待学生，以自身的人格魅力影响学生，在平等对话和肢体语言交流中营造轻松、活跃、和谐的课堂气氛，师生间的交流畅通无阻，学生才能主动地参与教师组织的各项活动，并能主动提出与自身相关的学习策略，以尊重、理解和真诚的心对待教师。

构建情感融汇的桥梁教师主动、热情、真诚地与残疾儿童之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁，能勾起学生对教师产生敬仰的心理。学生首先喜欢老师，然后才喜欢上他们所教的课程，这就是教师的人格魅力对学生的心灵产生的深远且有益的影响。

夯实专业素养――提高教学能力

特教教师的专业思想是一种道德信念，是一种从信念、情感到行为的综合的心理品质。从事特教的人，只有具备这种事业的道德信念，才能成为特教事业中具有献身精神的一员。

由于特教体育专业的特点，体育教师不但要掌握运动项目的专业技能和专业理论，更要掌握教育教学、运动技术的专业手语，掌握特教学生的管理方法和营造良好的教学氛围的教学手段。特教体育教师的专业技能和规范手语是残疾儿童产生魅力认同的第一印象，学生对教师专业魅力的认同，主要依赖于教师在课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法、对突发事件的处理能力、对学生练习兴趣的调控能力。可以说，特教体育教师的专业素养和调动残疾儿童活动兴趣的综合管理能力应该比专业水平的高低更重要。

建立残疾儿童教学的新理念，构建残疾儿童课程内容，设置评价体系，以适应残疾儿童自主发展的需要，是特教教育中提出的更高要求。体育教师要善于学习和钻研专业理论，不断追求专业技能和教学管理的完美，不断探讨适应残疾儿童身心健康的教学方法，注重在教育教学中教师角色的转换，逐步成为残疾儿童学习与发展的促进者，才能赢得学生的尊重。

特教体育教师的学识、科研与创新意识不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。特教体育教师面对的学生不同于健全的儿童，其教育目标、指导思想、课程内容、教学方法与手段应该有所区别，因此，特教体育教师的专业素养、特殊的管理能力、研究残疾儿童生理心理特点的教育教学方法，远远大于专业技能的要求。可以说，特教体育教师应依据特教自身的特点，探讨残疾儿童如何提高身体机能，增强身心健康，提高适应社会发展的能力等。

一名优秀的特教体育教师应勤于学习，不断充实，大胆实践，勇于创新，永远给学生以充实感、新鲜感，真正成为残疾儿童心目中的理想教师。特教教师具有卓越的科研能力和追求创新的精神，必须认真读书，不断丰富自身的学识，在实践教学中能较好地运用其他自然科学知识提高对体育的认知和实践能力，并在自身教育教学实践的各个阶段中主动探索和研究有价值的课题，解决残疾儿童体育学习中的实际问题，形成自身的教学风格和教学特色，让社会和群体认可教育教学业绩，让残疾儿童知道他是一个优秀的体育教育工作者，更是一名体育教育的研究者。

第13篇

关键词：新课程；改革；中学；体育教师

【中图分类号】G633.9

引言：现如今，素质教育成为了新课程改革的重点目标，新课程改革既是对学生教育的全新体验，也是对教师自身素质培养的全新要求。在中学体育教学中全面实施素质教育，提高教师素质势在必行，由于体育教师自身职业的特殊性，他们的思想作用，思想境界以及道德修养都会对学生产生潜移默化的影响。所以，中学体育教师应该注重对自身素养要求的新提升，加强对政治素质、心理素质和职业素质的培养，从而创新自身的体育教学方式，提高其自身的教学水平。对此，新课程改革中中学体育教师的新要求主要体现如下几点：

一、加强对思想政治素质的提升

教师是传道授业的主体，在日常教学中教师的一言一行会潜移默化的对学生的言行产生影响，学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于教师的素质形象。特别是对于中学生而言，其自身控制能力较弱，也是其价值观、认识观、世界观形成的初期，所以中学体育教师在教学中其言行很容易影响到学生。

对此，中学体育教师应该对自身思想政治素质加以培养，树立崇高的职业理想，增强职业责任感，道德感，全心全意投身在教育事业中，具有高度的事业心和奉献精神，带给学生正确的精神力量。同时，中学体育教师还要树立正确的政治方向，忠诚于党和人民的教育事业，树立正确的人生观和价值观，为社会主义现代化建设培养出更多的人才。

二、加强自身心理素质的培养

在实际教学工作中，体育教师应该具备良好的心理素质，对待每一位学生都要做到有教无类、一视同仁，不应有偏见，更不应以貌取人或表面看人，犯片面性的错误。体育教师应该保持积极的心态，诠释体育教学的健康理念，更好的培养学生的综合素质，迎合新课程改革的重要目标，以增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

同时，体育教师还应该善于观察学生，针对不同学生的年龄、心理、思维、行为等特点，全方位、多角度的洞察学生的思想感受，从而根据所教学生的自身特点，制定符合学生自身体育发展需求的课程安排，从而提高中学体育教学的教学水平。

三、加强自身业务素质要求

教师的业务素质是搞好教学工作的重要保证，教师只有具备精湛的业务素质才能在教育教学中游刃有余，才能不断的提高自身的教学水平，才能使学生能够真正掌握到学习知识和技能。特别是面对当今新课程改革的不断深化发展，体育教师在对自身的业务素质要求应该更加注重加强。

（一）掌握体育专业知识和运动技能

体育教师要对新课程的教材内容进行全面的、透彻的理解和掌握，特别是针对于体育运动项目方面的专业知识，只有这样才能更好的安排体育课程，合理安排组织学生在课堂上的运动负荷量，把正确的知识和技战术传授给学生，圆满的完成所授课目的任务。同时体育教师还要用标准的技术动作示范给学生，将融教师的技术、知识、技能、身体素质为一体的职业技能全面展现出来。

（二）完善体育教学的方式方法

体育教师不应该单纯局限在室外体育锻炼上，随着教学设备的不断改进，体育教师应该采取先进的教学设施，如投影机、录像机、多媒体等现代化教学工具，丰富体育教学的方式方法。从而使体育教学能够更加具有新颖、独特和创新的特点，同时推动体育课堂的艺术性、实效性，引起学习兴趣和动机，增强学生的自信心和进取心，营造良好的体育课堂氛围。

（三）加强对体育教学的创新发展

创新是现阶段教育教学的不断前进的重要条件，创新能力就是在教学实际上获得新知识和扩充新知识并能发现新事物的能力。中学体育教师应该加强对体育教学内容、方式方法等方面的创新，实现教育观念的更新，深入研究新课程改革的发展目标，从当代教育的发展方向看齐，切实将当代教育理念很好的贯彻在体育教育教学中，同时还要注重对学生创新精神和创新能力的培养，为体育教学带来更多的生机和活力。

四、树立终身学习的教学理念

当今是信息高速发展的时代，知识更新速度加快，人们的观念也在不断转变，特别是对于教育事业而言，体育教师在教学中也学无止境的，要不断更新自身的教学观念，树立终身学习的教学理念，认真钻研体育教学课程，不断学习新技能、新的体育知识，从而提高自身的体育知识内涵，在教学中能够更好的满足学生的求知欲望。

在增进知识学习的同时，还有加强自身体魄的锻炼，从体育训练中积累体育教学经验，从实践中不断探索和解决教学中的诸多问题，从而为学生引导正确的体育锻炼方式方法，树立良好的学习典范，激发和保持学生的运动兴趣，促进学生形成体育锻炼的习惯。

结语：面对新课程改革的不断深入，中学体育教师必须要以时展的步伐对其自身素质进行新的转变，要加强自身思想素质、道德素质、心理素质的培养，还有与时俱进的转变传统的教育观念，在教育教学中创新改革新方法，从而更好的提高中学体育教育教学的水平，加快对中学生素质教育的全面培养，以满足社会对人才素质的需要。

参考文献：

[1]顾伟；；新课程背景下展现体育教师个人魅力的四大黄金法则[J]；运动；2010；（02）：12-13

[2]周薇；陈小彪；；中学生为何“喜欢体育课而不喜欢体育教学”[J]；运动；2012；（14）：28-29

[3]王丽梅；；体育教师如何做好学生“运动精神”的表率[J]；学周刊；2011；（09）：14-15

第14篇

关键词：体育学科；课堂教学，；基本要求；实践与研究

一、选题依据

2010年9月，资阳市各中学全面使用课改新教材。然而，从前阶段的试点情况看，有些问题是不容回避的。从教师角度看，主要体现在“教什么”和“怎么教”这两个问题上。为了解决这两个问题。我们开展了“二期课改背景下的体育学科课堂教学基本要求的实

践与研究”的课题，根据本学科的特点，以单元计划的形式进行系统的整理，为教学制订规范过程和教师教学行为的基本要求，来全面落实课改精神。

二、理论综述

素质教育理论认为，素质教育是面向未来，立足新世纪的全面教育，是以每个学生的个性得到和谐发展的教育，“以学生的发展为本”，应是我们课堂教学的出发点和归宿，要把学生看做是学习活动和自身素质发展的主体，让学生学会学习，学会合作，学会生活，学会发展。

“活动式”教学吸收了现代西方活动理论精华。前苏联著名心理学家列昂捷夫研究发现，心理不是别的而是活动的特殊形式。赞可夫的发展理论直接将能力看做是活动的结果，“活动式”教学就是要以活动为引发学习兴趣的契机，以活动为撬动能力发展的

杠杆，宗旨是面向全体，全员活动，主动活动。

三、研究分析

1.研究对象与方法

（1）研究对象

体育课堂。

（2）研究方法

①文献资料法。查阅了近年来国内外学校体育有关课堂教学基本要求的相关资料。②行动研究法：包括搜集数据、制订将带来预期变化的单元计划、课时计划，然后在课堂上观察计划执行的效果。它“包括几个阶段，这几个阶段经常会反复循环发生：即计划、行动、观察、反馈。③案例研究法。在具体实施阶段以理论研究与行动研究结合，滚动式推进，采取群体研究与个案研究相结合，每班选择少数不同类型的学生进行个案跟踪研究。

2.研究结果与分析

（1）课堂教学中以完善教与学的方式为突破口的实践研究

良好的学习方法，是学好技能的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要明确要求，精讲多练，使学生在潜移默化中获得学习方法，体现课堂教学中一切以“学生”为中心的主题思想。教师围绕“学”而教，设计场景丰富的练习形式，多样的学习方法，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥并调动了学生积极参与学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复操练的教学效果好得多。

（2）课堂教学中以周密的单元计划为蓝图的实践研究

富有专业素养的教师必须拥有学科和课程的必备知识，能够熟练运用并做出合理的决定。因此，提高教师的课堂教学能力，那就不能单独地只进行一堂课的研究，而应该站在单元教学的层面上，从整体出发，先进行单元教材的分析，再进行课堂教学的实践。

（3）课堂教学中以“有效”为标志的实践研究

同课异构、有效学习，就是指根据学生认知水平，充分挖掘教材的内涵，在有效学习策略的指导下，能够以最少的时间投入取得最佳的学习效果，以达到学会学习和终身学习的目的。

四、改进与展望

经过两年多来的探索和实践，我们对新课程理念有了更新的认识，实验深化了学校体育教育教学改革，锻炼了教师队伍，锤炼了教师能力。但是在课堂教学中如何处理好教学与研究的关系，如何利用课堂上生成的动态资源，有效调控课堂教学还需进一步研究，教师的教学机智还需进一步提高。

1.如何利用学生课堂中生成的资源进行教学

新课程背景下的体育课堂教学对教师的组织和教学艺术提出了新的挑战。单元教学实践中，我们把解决问题的过程和自还给了学生，在课堂教学中，我们经常会碰到学生提出的出乎意料的问题或答案。这些问题和答案有时会促进和推动课堂教学朝深处发展，有时也干扰了教师正常的设计思路和教学程序。要想避免对课堂的失控，就需要教师具有更强的调控课堂的能力和更精湛的教学机智与组织艺术。

2.对合作学习有效度的反思

我们认识到，在教学中合理实施合作探究学习，应深刻理解合作的意义，不能把小组合作作为课堂教学形成的一种点缀，或是作为一种象征性的变革呈现给大家，而应有其本质的“合作”。（1）合作学习的内容应有一定的难度，有一定的探究价值。（2）对“合作”应有适度控制。有些教师采用了合作探究、讨论，有的教师则漫无边际地让学生说下去，浪费了大量时间。因此，如何切实组织好学生进行合作探究，提升合作的质量是我们值得反思的又一个问题。

3.活动教学要与传授教学有机结合

活动式和传授式是教学中最具有典型意义的两种教学模式。它们分别代表了两种不同的教学思想，从教学实践的角度看，需要寻求两种教育思想的融合，虽然活动教学的概念是针对传授教学的弊端提出来的，但是，我们必须看到它们各自固有的局限性。因此，在体育教学工作中，应努力探索两种教学形式各自的功能及其运用范围，使体育课堂教学更具生命力。

参考文献：

［1］傅道春.教学行为的原理与技术.教育科学出版社，2001.

［2］田慧生.活动教育引论.教育科学出版社，2001.

［3］中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准（实验稿）.1版.北京师范大学出版社，2001-07.

第15篇

思想素质

作为小学英语教师，首先应考虑热爱本职工作。学生对英语学习是否感兴趣跟教师对工作热情的强弱有很大的关系。教师只有热爱自己的工作，才会全身心投入，才有可能热爱学生并千方百计提高教学质量，学生才会受感染、受鼓舞，激发学习英语的积极性。关心每位学生、热爱教学工作，是每位教师应具备的起码素质。

其次，小学英语教师应自信，保持良好的精神状态。教师的精神状态直接影响着课堂气氛，感染着学生情绪。教师表现出的自信、积极，本身对学生就是鼓舞，学生会不知不觉受到感染，积极参与课堂活动。自信能使教师自己保持良好的精神状态，精心设计教学的每一个环节，创设出优美的教学情境，探求科学有效的教学方法，给学生轻松向上的学习氛围，追求最高效的教学效果。

人格魅力

教师的人格魅力是教师素质的具体体现，是教育发展的巨大动力。教育是塑造人格的事业，小学英语教师的人格魅力是完成本职工作的基石。理想的人格魅力会像春雨一样，潜移默化滋润学生的心田，对学生的个性发展有着特殊的意义。拥有理想人格魅力的教师，一定会成为学生人生道路上的楷模和导师。因此，在基础教育课程改革的新形势下，小学英语教师应努力提高个人的人格魅力，并把英语教学当作一番事业，而不仅仅作为一种职业。

业务水平

实践表明，小学英语教师必须具备过硬的业务水平，其中包括：

・具备系统的现代语言理论知识。

・具备扎实的教学技能。

・具有娴熟使用现代教育技术的能力。

・具有强烈的改革和创新意识。

・熟悉和了解中西文化。

・能够创造性地处理和使用教材。

・能够为自己设计独特的视觉形象。