道德与法治教学建议范文

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第1篇

[关键词]：项目教学法 教学实践

如何提高学生的技能水平和综合素质，是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。在不断地进行教育教学改革过程中，教师想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，以期能有效地培养学生实践能力和综合素质。在《电子技能》课程教学中采用项目式教学法，不仅加强了学生动手能力的培养，也充分调动了学生的学习兴趣，激励和引导他们掌握新的知识与技能。

一、项目式教学法简介

项目式教学法是以“实训项目”为核心，重构理论知识和实践知识，让学生先做，在真实的情境中，在动手做的过程中来感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识的教学方法。它充分体现了“以学生为主体”的教学思想。该方法要求由教师设置项目，在教师的指导下，学生进行实际操作，在动手操作过程中学生发现问题、解决问题，获得经验。

二、项目式教学法的教学实践

1.布置项目任务。教师要根据该课程的目标分析和对于学生基础与兴趣的分析，提出一个合理的实训项目，应用现阶段教学的专业技能与知识去完成。例如“利用三极管的放大作用，设计实现一个声控电路，能够将声音信号转变为电压信号，并将此电压信号进行放大，用以控制发光二极管发光。”本项目应用于《电子技能与实训》第三章趣味声光电路的教学。

2.成立项目小组。利用“一个项目多个方案”进行分组，每组实施一个项目方案。项目分组后教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技能与学习方法、实施流程及考核办法等。

3.制定项目计划。让学生根据项目任务自由讨论，查找资料，教师予以启发。制定的计划是学生在以后完成各项工作时必须严格遵守的执行性文件，制定计划前要做好充分准备，比如元器件、工具与仪器、内容与时间、成员分工等。

4.项目实施。按照计划实施操作，在实施过程中注意与他人合作，严格遵守计划。强调独立探索，亲历完成全过程。教师不能直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，可以向学生提供解决问题的有关线索或资源，让学生通过小组内部讨论与交流找出解决问题的方法，同时培养协作精神。

5.项目考评。项目教学最大的特点是学生都动起来，教师除指导之外，还必须加强项目任务实施考核，以成果为标准，注重过程性评价，达到以考代管的目的。

6.项目小结。项目完成后，教师要组织学生交流，总结项目教学活动的意义。通过总结进行反思，找到理论知识与技能上的不足，以及收获与体会，然后指出存在的问题及解决的方法。

三、实施项目教学法应注意的主要问题：

1．项目设计要恰当。（1）设计的项目任务书应当是学生感兴趣的，不能把“判断一个二极管的质量好坏”等简单的操作技能作为项目任务；（2）项目任务应当与教学条件相结合，让学生顺利完成设计的项目；（3）项目任务适合于在课程的一个周期内完成，小的任务可以在一节课（包括连堂课）的周期内完成，大的任务可能通过一个教学单元完成；（4）项目设计要给学生留有自主开拓的余地，“一个项目多个方案”，鼓励学生发挥想象力创造力；（5）项目难易度应和学生学习水平相当，“跳起来能摘到挑子”。

2．项目的任务分析是重要环节。由教师指导或组织学生进行的项目任务分析，有助于学生正确思维方式与学习方式的形成。一般来说，项目任务书的分析可以是项目分解，由此找出解决问题的难点与关键点。

3．教师的指导要恰到好处，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目式教学法强调学生独立探索，亲自完成项目的全部过程，以培养学生用探索式学习方法获取知识与技能的能力。即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，恰当的提示性指导不但能促使学生靠自己的能力，找出解决问题的方法，同时培养了学生与人共事的协作精神。

4．项目完成后的总结评估是项目式教学法的有效补充。让尽可能多的学生交流与展示自己的项目作品，以鼓励为主，以发展为方向，与学生学习前的能力进行比较，作出点评，增强自信心。

第2篇

在新课改背景下，我们更应该在教育教学中自觉贯彻科学发展观。科学发展观的科学内涵和精神实质为学校教育提供了一个新的评价标准，即什么样的教育才是能有效促进学生发展的好的教育？长期以来，在旧有的应试教育体制下，我们的学校教育的评价标准只有一个刻度，那就是学生的考试分数。围绕这一指标，教育的功能被弱化，单一化，简单化。在这样的学校教育下培养的接班人，是不能够达到知识经济时代下激烈竞争的全球化的今天国家对创新型人才的需求的；是不能够达到自身发展的全面协调可持续性的。冰冻三尺非一日之寒。怎样才能有效打破这一教育短视？那就是要在根本上坚持以科学发展观来引领学校教育发展。

一、科学发展观“以人为本”的核心理念要求我们要尊重学生的主体地位，以满足学生的发展需要作为学校教育的立足点。

科学发展观的“人本”思想运用到教育实践中去，就是要以学生为主体、以学生为前提、以学生为动力、以学生为目的。学校教育贯彻落实以人为本的发展观，应体现在以下方面：

1.重视学生的主体地位，促进学生的自我发展和完善。学生既是学校的主体，学习的主体，也是自我生活的主体。要让学生学会对自我的管理，包括对时间的管理和对行为结果的管理。只有充分体现学生的主体地位，才能使学生的主动性创造性得到发挥，才能内化知识，增长能力，才能在学校生活中获得自尊、自信的积极情感体验，才能学会对自己负责，对别人负责，对社会负责。因此，学校及教师的角色定位一定要从旧有的学生学习和生活的人、管制者，转变到学生生活学习的引路人和服务者，引导而不代替，真诚地从学生的长远利益出发，本着对学生负责的原则和高度的责任感、使命感主动为学生服务，引导学生能以我为主，自我管理、自我发展、不断进步。

2.学校教育要贯穿人文关怀。爱学生、关心学生、尊重学生，不仅局限于关注学生的知识技能和行为的习得，更加关注学生的内心情感和精神需要，引导正确的世界观人生观价值观，树立积极的生活态度和价值取向，形成独立而完善的人格。要看到的是，学生不是学习机器，而是鲜活的，有充沛感情和活力的，能产生情绪需要并寻求心理满足的青年人。在这样的年龄阶段，能影响其一生的价值判断和人生态度即将形成，可以说，教会他们做人比教会他们做题更加重要。关心他们的内心世界，使他们品德高尚，态度阳光，心理健康，人格完整，显得尤为重要。

二、科学发展观的基本要求是全面协调可持续，落实在学校教育中就是要促进学生的全面发展、协调发展、可持续发展。

1.全面发展。首先，学校教育要面向全体学生，平等地、公平地对待每一位学生，不忽视、不歧视，不放弃，充分承认并尊重学生的主体差异，有教无类；其次，学生的发展要全面。学生不是简单的知识容器，在习得知识的基础上，还要重视技能、品德、情感、意志力、社会交往、公民意识等多方面的教育，使其在德、智、体、美、劳、心、情、意、行、交各方面都得到发展。再次，在学校教育中，还要重视其个性发展，开展形式多样又行之有效的课外活动，发现和培养学生的特长，不以规范教育扼杀偏才怪才，使学校教育多元发展。

2.协调发展。要实现学生德才的统一、知行的统一、个体发展和社会需要的统一。更加重视非智力因素在学生成长中的关键性，学校应有效开展心理健康教育，着力培养学生抗挫折能力，面对困难的正确态度，能辨证分析外部环境，悦纳自己，有较好的意志品质；要重视培养实践精神动手能力，倡导埋头苦干脚踏实地的实干精神，抛弃那种好逸恶劳又好高骛远急功近利的思想作风；要重视学校教育面向社会，使学生能正确认识社会现象，认识自己与社会的关系，把自我发展和社会主义建设的实际需要结合起来。

3.可持续发展。教育要关注的不仅仅是阶段性成果，更要关注学生的终身发展，不割裂个人成长的各个阶段，而要从整体出发，从长远出发。我们不能仅局限于考评学业的阶段性考试成绩，它绝不是教育关注的全部。我们更要关注学生的情感、态度、价值观目标的实现。要培养学生良好的生活态度和生活习惯；培养百折不挠，艰苦奋斗的坚强意志；培养对生活学习进行管理和调节的能力，能进行积极的人生规划；培养和谐意识，与团队，与社会，与自然和谐相处。

三、科学发展观的根本方法是统筹兼顾，这一科学方法指导我们要以此方法设置学校教学课程。

应试不是学校教育的最终目的，但在现实生活中，升学率却关系到学校教育的社会评价和由此带来的经济效益，因此很多学校杀鸡取卵，急功近利，在课程设置上只突出应试科目，这与科学的教育观是背道而驰的。在实践教育体系中，不仅教会学生学会成才，更要教会学生学会做人。课程设置上要统筹兼顾，更要凸显政治学，心理学，伦理学等人文科学，弘扬人性的真、善、美，把培养人、塑造人、完善人作为教育目标，使教育在真正意义上完成“育人”的使命和任务。

第3篇

自思想道德修养和法律基础课程开设以来， 该课程已经成为大学教育的公共必修课之一。 道德教育与法制教育是高校思想政治教育的两项重要内容， 是高校培养的两项重要指标，因此，要把道德教育与法制教育紧密结合起来，使二者有机统一。 从授课方式角度来讲， 可以分为两种：1. 课程式授课方式;2. 实践式授课方式。 所谓课程式授课方式，就是指按照课本教材固式授课方式，以课本为中心， 单纯地按照课程要求以完成课程任务为中心。 这种授课方式忽略了学生的内化和内在需要。 实践式授课方式是指以社会发生的案例为基础，对大学生进行案例教学。这种授课方式， 固然可以给学生揭示法制问题所在，宣传法制思想，但是忽略了大学生对社会现实的解释。

没有法制的社会是不能称之为现代社会的， 但是没有道德的社会却是不能称之为社会的。 法制范围内的事情，是可以做的事情，结果人就成套子里的人。 所以，社会上就出现了大学生淡化社会道德的事件。 所以，在网络上可以看到对大学生 公交车不让座位校园里做出亲密动作等各种谴责。 大学生思想政治教育离不开法制教育， 我国正处于建设社会主义和谐社会、 社会转型的重要历史时期，针对大学生违法现象时有发生的现象，有必要在大学生思想政治教育过程中， 加强法制教育，注重思想品德人格教育，使大学生认识到知法、懂法、守法是成人、成才的基本条件，促进大学生的全面发展。 法制究竟是给了大学生自由，还是给了道德败坏的温床，不得不成为一个令人深思的问题。

但是社会现实给大学生创造了一个什么样的环境呢? 现实和媒体给大学生展示了因为做好事而沾染官司的事件，比如，因为搀扶并送老人到医院而摆脱不了社会官司的尴尬事件。 在突发事件超脱法制之外，人无法摆脱法制的限制的时候， 道德就成为人类的漠视体。 从这一程度来讲，没有法制的道德难以维持， 没有道德的法制只能恶化人类社会的发展。 作为人类社会发展未来的大学生，自然摆脱不了法制和道德目前的悖论。 因此，如果不能解决法制和道德的和谐统一， 大学生的发展和人类社会的发展无疑都走上了绝境。综合以上论述， 我们可以看出大学生法制和道德的结合是大学生未来发展的需要，是构建和谐校园的需要， 是构建和谐社会的需要，也是人类社会发展的需要。 那么如何才能实现大学生法制教育和道德教育的结合就不仅仅是学校教育问题，更是社会发展问题。结合已有研究， 本文认为应该从以下三个方面入手。首先，在大学生法制教育过程中，要明确法制的正确地位。