初中物理教学特点范文

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第1篇

一、循序渐进，培养学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们在教学时也常听到这样的话。如果没有兴趣，即使你讲的天花乱坠，学生依然无动于衷。对于物理这一课程，既有对数学的紧密联系，又要涉及到语文的口语表达。所以教师在开始教学时，要着重培养学生运用物理语言的能力。学生初学一般表现为，对说理题的回答感到力不从心，觉得有话写不出，有理讲不准。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的回答，鼓励部分学生尝试使用物理语言，逐步培养他们自己动脑的一面。可综合几名学生回答的结果，示范性的给出问题的答案，使其余学生回答问题准确、全面，并把错误的问题予以纠正、指出。

二、创设问题情境，诱导学生兴趣

“问题情境”是指与某些具体情境融合在一起的问题。初中阶段，学生已经进入了青春期。儿童在学前期已形成的各种同一性，已不能应付眼前必须作出的种种选择和决断了。为了能把握好这一阶段的物理教学，教师应尽可能的把问题放在具体情境中，让学生在新奇、不知不觉中掌握知识。例如在讲《浮力》这节时，教师可用多媒体先给同学们播放一段《泰坦尼克号》的片段。号称当时最大的油轮，鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到影片中的境界，欢呼之余已把同学们的积极性调动起来。同时，使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

三、运用幽默语言，调动学习兴趣

物理教学中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的教学能力，其中教师讲课时语言感染力对学生有着非常重要的作用。实践证明，恰当运用幽默语言，能使学生富有生气和引起注意，能充分调动学生的学习兴趣。例如，在讲到磁极间的相互作用、规律时，若引用男女之间的关系，同性相斥，异性相吸，进行幽默比喻，能使同学们深刻体会到同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。

四、体验成功，激发学生的学习潜能

初中时期，随着年龄的增长和小学时学习方法的束缚和学生在智力方面的差异，使部分学生对物理产生了一种害怕、畏惧的心理。其中性别差异最为明显，女生对于物理知识的掌握更难于男生。因此，教师在教学中要对全体学生一视同仁，对于不同层次，不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。

五、借鉴“生活世界”信息，让学生自主探究学习

俗话说：“生活是最好的教师。”这就要求我们平时紧密联系学生的生活世界，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题。而问题是科学探究的出发点，问题亦能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。

六、多做实验,培养学生动手动脑的能力

中学物理教学是以实验为基础的课程，正好符合中学生好奇、好动、好学的特点。教学中如能充分利用这些有利的心理条件,加以恰当引导，就能解决物理学习中的大部分难题。在物理学习中，物理实验可以为发现物理规律提供丰富的感性材料，可以检验物理理论假说的正确性，还可以开拓物理学应用的新领域。在物理教学中它还更有其特有的作用。首先，它可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定律的理解，激发学生学习物理学的兴趣。其次，可以培养学生的观察和实验能力，发展学生的智力。再者，可以使学生初步了解物理学的研究方法，培养学生实事求是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质。对于中学物理实验，主要有以下四种形式：

1.演示实验。这是学生最为直观的感性体验，教师要充分的准备，以调动学生思考能力。如在讲过“光现象”后，我给同学们做了一个扑克魔术：方法很简单，就是在自己前面的讲台上，盛上一杯黑墨水，然后拿出一张扑克牌，背面朝上，慢慢通过墨水上方，就能说出自己所拿的是什么牌。刚开始同学们兴趣之余又百思不得其解，不由得佩服老师太厉害了……我当时只是微微一笑，轻轻地对同学们说：“其实你们也能拆穿这个把戏。”这时同学们的兴趣被调动了起来，经过一番提示，同学们纷纷点头，原来是这样的，原来我也可以玩魔术了。这是一个小小的实验，却把光的内容有趣地显现出来，一定程度上增加了同学们学习物理的兴趣。

2.边学边实验。这是一个小实验，同学们可以在教师的指导下学习。

3.分组实验。这种实验是锻炼学生动手、动脑能力的最好办法。初中生的好动，使他们喜欢动手进而喜欢实验。在做分组实验时，教师尽可能的只当看客，让学生自己寻找解决问题的方法，从而达到他们学习的目的。例如在电路这部分教学时我如下进行：在未讲电路时，开始就带学生到实验室，进行分组实验，每组3～4人（同组男女合作效果更好），分给每组3～4个电键开关，三盏小灯珠及灯座、电池组、若干导线，只提一个实验要求，就是让三盏灯亮起来，另外每个小组都要就实验提出一个以上表述正确的问题，各组提的问题不得重复。学生提出问题后就记在黑板上，比赛哪个组提出的问题多。接下来的几节课就让学生解决问题，有时是教师讲解，有时是请学生代表上台解答，有时是学生自行讨论。这样坚持了一段时间后，在学完电路分析这部分后进行的测试表明，学生的分析能力、解决问题的能力比以往同期学生强多了。

4.课外实验。课外实验重要是利用简单、方便的器件，让学生自己动手。这种实验，要求教师予先布置，课后检查。课外实验对于开拓学生的视野、学习范围有很大帮助。

第2篇

关键词：初中物理；物理教学；学生心理

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0187-01

物理是一门与生产和生活实际联系紧密的学科，因此有相当一部分学生喜爱它。但又感到物理难学，很不容易把这门功课学好。如何解决物理难学的问题，我认为：从教师角度来看，在手段上，必须注意学生以下几种心理特点：

1.求趣心理

求趣是中学生的心理特点，当学生学习自己喜爱的知识时，他们心理上会得到某种程度的满足。物理内容涉及的物理现象或问题往往是新奇的生动的。教学时，如果结合教学内容介绍一些奇异的自然景观、物理奇观、物理学史的奇闻轶事等，就能很好地引发学生的好奇心，震动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。

例如，我在讲磁场时，引用了“魔鬼三角洲”的传说，在北大西洋有一片广阔的海域，在这片海域上神秘失踪了数以百计的船只和飞机，从事航海和航空事业的人更是谈虎色变，把这一带海域视为畏途，因此人们都称它为"魔鬼三角洲"，这是什么原因呢？是不是此处海底有一个巨大的磁体呢？到目前为止还未揭开这个谜，科学是不断地发展的，通过我们同学的不断努力，将来揭开这个谜的也有可能是我们在座的其中的一个，这些深含期待、鼓励的话语，增添了学生们努力学习，将来为祖国做出贡献的壮志豪情。

教师在教学中，如果根据学生的求趣心理，运用一定的物理学史料，并适当地介绍有关物理学家的奋斗历程和进取精神，将有助于提高学生的学习兴趣。一旦对本学科产生的兴趣，即使内容再难学，他们也会充分发挥自己的聪明才智，去刻苦钻研，并以顽强的毅力学好它。

2.求奇心理

人有好奇心和求知欲等方面的精神需要,这是众所周知的。好奇作为思维的先导,是青少年学生的一个重要特点。培养好奇心,既能使学生善于发现问题,提出问题,又能激发学生求知欲和学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师。好奇是成功的起点,因此在教学中应该有意识的进行引发,有效地利用这一特点来提高物理教学的质量,发挥其在教学中的作用。

2.1利用学生的好奇心,组织好起始课的教学。精心设计好第一课堂,争取给学生留下一个“新鲜好奇”的印象,让学生产生一种跃跃欲学的感觉。例如,上初二物理绪言课时,如果补充一些有趣的演示实验,就能把学生带进一个变幻神奇的知识天地,从而激发学生的求知欲望。

2.2利用好奇心组织好新课导入。物理课堂教学中引课的方法有很多,诸如开门见山法、故事导入法、矛盾悬念法、实验引入法、质疑引入法、引导探索法等等。只要认真钻研教材、注意搜集有关的素材,有效地运用各种新课导入方法。就会激发学生的好奇心和求知欲。

2.3利用好奇心,开展问题讨论。利用问题来引发学生好奇心是教学中常用的方法,所提出的问题新异有趣与学生的生活经验与知识水平相近,极易引发学生的好奇心理,进而激发学生的思维,开发学生的智力。例如:静坐在汽车里的乘客,司机说他静坐没动,路旁的孩子赞叹他前进得真快,一个说他静止,一个说他运动,谁说得对呢?通过问题的讨论,满足学生的好奇心,培养了学生学习物理的兴趣,发展了学生的思维能力。

3.好动心理

好动是大多数中学生的天性，他们厌倦老师的死板教学，希望老师多进行实验教学。我通过多年的教学工作深深地体会到，有无实验其教学效果大不一样。精彩的实验可以使学生情绪高昂，心情振奋，例如我在讲直流电动机时，指导学生自制直流电动机，当学生看到自制的电动机旋转不停时，个个拍手叫好。这既调动了学生的积极性，又加深了对物理现象和规律的理解。

4.求新心理

第3篇

【关键词】初中物理；教学方法；教材特点；教材编排

苏科版的初中物理教材在编排的体系上有着比较严密的逻辑和层次。教师要对教材非常熟悉，掌握教材的编排特点和各知识点之间的关联，这样才能把课上得更好。这本教材的体系及特色主要体现在以下几个方面上。一、在教材的 一、整体编排和构建方面

1.有利于实现新课程的目标

教学内容的分层设计，探究的过程与知识梳理相辅相成，注重对知识的理解和对知识技能的认识。这样的设计更利于课程目标的实现。如在学习《力 弹力》这一课时，可以根据内容来组织学生实验理解什么是力、弹力及弹力产生的条件；通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过组织学生观察和实验了解弹簧测力计的结构及使用方法。在这个过程中教师再适当地点拨方法，就能很好地达成教学的目标。让学生们了解到知道什么是力；什么是弹力，弹力产生的条件；知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；如何使用弹簧测力计；发生弹性形变的物体具有弹性势能。

2.反映了物理科学的基本思想

课本从自然界和日常生活中的物理现象开始，在宏观上展示的是能源与社会，以及能量的转化与守恒；能量又包括各种形式的运动，声现象、物态变化，光现象，物体的运动；能量的另一方面又是机械能、电磁能与内能之间的相互转化。物理探究的是物质以及物质的性质与结构，运动和相互作用。最终达到生活、物理、社会的相互联系和统一。因此，物理科学的本质决定教学要联系实际、联系生活。

3.符合初中学生的认知规律

初中学生的抽象思维刚刚发展起来，对抽象的事物的理解还不是很好。因此，在每个单元的内容编排上，书本都突出了由具体到抽象的变化规律，不再拘泥于每个单元之间知识点的逻辑线索，在认识上也遵从了由特殊到一般的认识过程。对于八年级刚接触物理的学生来说，八年级上册所学习的一些具体的生活中的物理现象肯定是更容易理解和接受的，然后才慢慢过渡到力学，机械能，电能等更抽象的物理科学。

二、创设了以学生为主体的探究情景

像物理这种与生活联系得非常紧密的学科，在教学的过程中更加适用一些探究的学习方式，因为很多经验可以从生活中来，对学生来说有利于探究。教材的编排在这方面也体现出注重探究的思想，并且比较注重探究方式的引导。

比如在学习《声音的特性》这一课时，可以让学生们探究响度跟什么因素有关？学生们可以通过几个实验进行探究。如：1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触。轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。在课中，教师还可以创设一些学生意想不到的情景来增加学生们思考和探究的机会。教材在探究方式上也没有做统一的要求，教师可以根据具体的探究活动和现实的器材设备等方面的因素来采取一些更灵活多样的探究方式。

三、注重与社会和人文的联系与渗透

物理就是从生活中来，到生活中去的一门学科。身边时时刻刻都存在着物理现象。课本也特别注重物理与社会及人文的联系。例如，教材选用了“生物电”的探究故事，通过这样的一个故事介绍了科学家从偶然发现到找出本质联系艰辛探究的历程，在教学的同时也不忘弘扬科学精神，体现了物理学的发展对技术和相关学科以及社会发展的作用，也突出了物理中所含有的人文精神。还介绍了曾侯乙编钟、夏商周断代工程、纵目青铜面具、竞速项目中的中国奥运健儿、中国的载人航天以及一些著名的中外物理学家、发明家等。用这些充满人文情怀的小故事来激励每一个初中生。同时还注重与现代科学技术的联系，例如，介绍了激光测距仪、哈勃望远镜、同步卫星、光纤通信、磁悬浮列车、纳米技术等内容，让学生们在学习的过程中可以拓展视野，对物理学有着更深刻的体会和认识。教师在授课过程中就要有意识地把物理和社会、人文相联系起来。让学生们感受到三者之间的是一个相互联系的整体。

四、教材版式新颖活泼，图文并茂

丰富的插图是本书的又一大特征，因此教师在上课的过程中要带领学生挖掘插图中所表示的意义，充分使用插图的功能。插图的功能不仅仅只是提升内容的趣味性，还有其他方面的功能，比如书本上设计了两个学生和一个学者形象的卡通画人物，这幅图不但可以运用视觉形象激发学生的兴趣，还借画中人物之口表达学生的思维方式和疑惑，并且进行必要的启发和引导。另一方面，每一章的首页设计的图案也是非常讲究的，既有导学的作用，又可以概括本章所包含的主要内容，还能体现出这一章的内容与生活和社会之间的联系。因此，教师要引导学生们学会看书上的图，最大化地读取出图中所含的信息。

综上所述，教师要把握住了教材的特点，就可以更好地使用教材，更好地把知识呈现给学生，尽量把教材中的新特点，新优势运用到教学中去，用更适合教材的教学方法来提高教学的质量。

【参考文献】

[1]刘栖位.关于对新课程下初中物理改革的解读，教育导刊，2012.12.

[2]韦竹.对新课程的反思，考试周刊，2012.46.