初中数学网络教学范文
前言：我们精心挑选了数篇优质初中数学网络教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
现在，大部分学校的初中数学都是使用电脑上课的方法，因为电脑既可以通过网络连接到因特网，又可以在没有网络的情况下组成局域网，正是利用这种先进的网络技术，实现了知识共享。老师只要教学生如何使用这种方法，就可以使学生互相交流沟通所学到的知识。在教学中，老师将自己呕心沥血准备的上课内容发到特定的网址或者共享的电脑上，这样每个学生就可以自己用电脑访问完成习题，老师再在网上直接检查。如此一来，不仅能完成用网络上课的模式，还能促进学生的主动学习性、互动性以及团队协作，改变了以前死板的教学。
一、初中数学网络课实施的优势
1.提供了双向的交互教学情境
新时代的初中数学教学模式，与以往守旧的教学模式相对比，它有着更灵活、更先进的优点，不仅能达到老师跟学生、学生跟学生间的交流方式趋于多样化，还能达到人跟电脑间直接相互沟通的效果。明显，初中数学网络课有着自己的强势，跟以往的教学对比，更加能吸引学生主动、自觉地去学习数学知识。
2.有利于学生更好地理解与把握数学知识
初中数学使用这种新方法教学，将原来知识讲解跟习题练习的分开状态完美相互结合，正是这种变化，改良了初中数学课堂的教学框架。这种网络课教学就是利用网络技术的先进性及创新，让初中数学的模式得到升华，使教学的知识以及资料趋于多元化、全面化并更易于理解，这样学生也更能客观、生动地理解所学到的数学知识，同时也对初中数学更能产生兴趣，就能更好地掌握所学到的知识，那就不会再呈现出传统教学下那种死气沉沉的尴尬环境了。
二、初中数学网络课教学设计的探索与具体实践路径
1.初中数学网络课的教学设计
判断一个数学老师的教学观念是不是具有先进性和现代化，主要取决于老师本身的数学知识量、运用知识的技巧、学习新事物的能力以及教学服务的意识等，这些都与现代化教育理念密切相关。假如要实战操作网络课方法，首先老师要先意识到现代化的教学方法，同时还要赋予教学的创新精神。由此一来，初中数学老师在操作这个新方法的时候，就要考虑到学生现在的生活情况以及拥有的知识阅历，这样才能准确找到数学教学的切入点，所以老师在准备课件的时候，至少要关注以下三个方面。第一，学生能够接受新知识的能力怎么样；第二，有多少知识是学生比较熟悉了解的。第三，又有多少知识能让学生真正学透等等。初中数学老师只有将以上方面加入到课件中，才可以使学生把以前学的知识跟新知识进行一个完美过渡。
2.初中数学网络课的教学设计
由于数学教材的独特性，所以这种新教学模式就应当把教材的特性更好地呈现给大家。也正符合初中数学教师讲课的准则是将数学教材进行标准化、目标化。而且，现在的初中数学教材知识大部分都是含糊抽象的，不适合对学生执行独特性教学。所以，初中数学老师就要根据现有的情况对知识做一些调整，把一些抽象的实例转换成具体的事物，这样就能让学生更好地理解和吸收这些知识。
总之，这种新教学方法的执行，只是教学上的一个协助方法，而不是完全取代了传统教学。现在我们要做的就是取长补短，将初中数学网络课教学步入正轨。
第2篇
关键词：翻转课堂；初中数学；网络教学系统
中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）21-0047-04
一、引言
新课改的实行、网络技术的快速发展都在促使教育模式发生变化。混合学习将传统教学方式的优点和网络学习的优势有效整合，充分发挥了教师引导和监控教学过程的主导作用，也更好地体现了学生作为学习过程主体的主动性[1]。翻转课堂作为一种混合式学习模式，学生可按照自己的节奏和接受能力学习，学习过程中遇到问题能够及时得到教师的个别化指导，使学习变得主动。
2007年美国林地公园高中化学教师乔纳森・伯尔曼等录制课堂教学视频，然后上传到网络，缺课的学生在家观看教师上传的教学视频进行自主学习，在课堂上互动交流解决学习中的疑惑[2]。翻转课堂教学理念应运而生。云计算、平板电脑、电子书包等技术在教育领域的应用使翻转课堂得到进一步推广。国外一些学校也逐渐开始实施翻转课堂教学。目前国内翻转课堂理论方面的研究占大多数，辅助翻转课堂教学的网络教学系统的研究较少。本文从解决初中数学教学中存在的课堂容量大、知识内容多、学生学习比较被动的问题出发，在深入了解翻转课堂教学特点的基础上，设计和开发了初中数学网络教学系统，以此来增强学生学习的自主性和学习中的互动性，进一步改善教学效果，实现真正意义的翻转。
二、翻转课堂概述
1.翻转课堂内涵
钟晓流认为翻转课堂是一种新型教学模式，具体指在信息化环境中，课程教师给学生提供以教学视频为主要形式的学习资源供学生课前观看和学习，在课堂上师生进行作业答疑、交流互动、协作探究[3]。翻转课堂颠倒了教学流程，将知识内化放在课上，在课堂外学习新知识。师生角色也发生转变，翻转课堂中教师主要提供学习指导，学生在教师指导下，可以按自己的节奏和接受能力进行学习。
本文认为应该在翻转课堂课前和课中两阶段的基础上，增加课后复习阶段[4]。学生在课前登录网络教学系统，观看教师提供的教学资源进行学习；课中，教师组织学生讨论交流，初步探讨学习过程中遇到的问题，对于仍未解决的问题采用个性问题个别指导和共性问题集中指导相结合的方式来指导学生，进一步引导学生总结知识，促使深入学习的发生；课后学生多方面反思，不断巩固练习，弥补学习中的不足。
2.翻转课堂教学模式
许多国内外学者结合自己的教学实践深入研究翻转课堂，总结归纳了多种比较典型的翻转课堂教学模型。美国富兰克林学院 Robert Talbert教授曾在“线性代数”这门课程的教学中采用翻转课堂教学模式，总结多年教学经验并提出包含课前和课中两阶段的翻转课堂结构模型[5] 。张金磊等教授在此基础上引入了信息技术和活动学习来更好地支持翻转课堂的实施。本文深入分析了翻转课堂已有的教学模型，结合翻转课堂在教学中的实践，设计了包含课前自学、课中讲解、课后复习三个阶段的翻转课堂结构模式，如图1所示。
（1）课前自学：课前教师通过分析学习者特征和学习内容，明确本节课的教学目标，然后精心制作微视频，上传到网络教学系统供学生课前自学[6]。教师也可以使用网络上已有的适合自己教学内容的优质视频资源。学生课前登录网络教学系统，通过观看教学视频、多媒体课件等资源进行学习，可点击视频中的“暂停键”、“回退键”自定步调和反复观看。遇到问题可以在论坛发帖，和老师同学在线交流。最后通过做课程习题检测自己的学习情况，发现学习中存在的问题，进一步学习和思考。
（2）课中讲解：教师在课堂上依据学生课前自学情况针对性地讲解有关知识。在课堂活动环节组织学生积极交流、协作探究、共同解决疑惑，进而完成知识内化。对于学习中仍存在问题的学生给予个别化指导或者全体指导。
（3）课后复习：课后学生反思自己的知识掌握情况，进一步巩固练习来加深对知识的理解和记忆，对所学内容进行总结和提升。
三、初中数学网络教学系统设计
1.系统需求分析
传统教学模式存在以下问题：（1）学生在学习过程中处于被动地位。教师教授新知识仍采用传统的讲授法，没有在课堂上给予学生自主学习、独立思考的空间及相应的引导。学生大多数时候还是扮演着听众的角色，和老师的交流互动不够。由于中学课时限制和考试要求，初中数学每节课的课容量很大，学习能力较差的学生只能接受一部分知识，课堂中知识掌握效率不高。（2）学生课后学习遇到的问题不能及时解决。学生在课后需要做大量的练习来巩固学过的知识，并且学习过程中遇到问题时得不到及时指导，影响了学生学习的兴趣和信心。课堂中教师以讲授新知识为主，帮助学生答疑解难只能在短暂的课间时间进行，学生的疑惑得不到很好的解决。
为了解决传统教学模式存在的问题，在翻转课堂实施中需要借助网络教学系统来辅助学生进行课前自主学习，遇到问题可以与老师在线讨论。课前，老师需要将课程知识相关的课件、教学视频等上传到该网络教学系统，学生通过在线观看或下载观看完成知识的学习，学习中遇到问题可以和老师通过论坛在线交流，或在课堂活动中面对面交流。所以系统需要设置登录注册、上传下载教学资源、查看相关信息等模块，实现师生在线交流。
2.系统结构
系统分为学生、教师、管理员3个模块，每个模块之间既相互联系又相互独立，各个模块可分为若干部分，系统结构如图2所示。
（1）学生模块
学生在课前借助该网络教学系统自主学习，所以学生模块应设置用户注册登录、新闻公告、课程简介、教师信息和自主学习五方面功能，其中自主学习设置了教学大纲、教学视频、多媒体课件、课程习题、在线交流五部分。
用户注册登录：用户首次使用系统时需要注册，点击注册按钮，输入名字、性别、电子邮箱等信息即可注册。若已有登录系统的账号，可使用账号密码直接登录。登录系统时需从数据库提取用户信息，以此检验用户提交的信息是否和数据库信息一致，不一致则显示登录失败，停留在当前页面。
教师信息：学生想要了解课程教师的相关信息（如教师姓名、毕业院校、联系方式等）时可以点击教师信息模块查看。当学生学习遇到困难时，可通过查看教师信息与其取得联系，在线交流或面对面交流。
教学大纲：学生首先通过教学大纲来了解学习内容的重难点，这样在之后的学习中就能合理分配自己的学习时间。
教学视频：进入系统首页点击导航项“教学视频”，就可以看到一系列的教学视频列表，选择需要的视频点击，既可以在线观看，也可以选择下载再观看。
多媒体课件：点击“多媒体课件”，可以下载所需要的课件。
课程习题：该网络教学系统提供了各个章节的课后练习题，每当学生学完一部分内容时，可以通过课程习题模块进行针对性的在线练习。
在线交流：学生学习过程中遇到问题时可以与老师、同学通过论坛发帖交流沟通，及时解决问题，激发学习兴趣。
（2）教师模块
课程管理：教师需要按照学习进度对教学大纲和课程内容及时更新，进行课程管理。
资源管理：教师需要负责教学资源（如教学视频、教学课件等）的上传和下载，也要保障教学资源可以正常使用。
题库管理：教师需要不断更新题库内容，针对不同学习水平的学生设置不同难度的试题，真正做到因材施教，个别化教学。
论坛管理：教师和学生可以在学习过程中或学习之后通过论坛在线交流，教师要负责帖子发表和帖子回复，对学生提出的问题作出详细的指导和讲解。
（3）管理员模块
信息管理：系统管理员负责师生信息的录入、查询、修改、删除、统计和保存等。
管理体系建设：管理员负责系统管理体系的建设，只有遵守系统建设体系的用户才能进入系统，管理员对不符合规定的用户限制权限，用户不能访问系统。
系统资源配置：包括系统软件、硬件的配置。本系统运行环境为数据库服务器：SQL Server 2005及以上版本；浏览器：IE、UC等兼容；系统：Windows XP及以上版本。
系统维护：系统管理员在系统运行发生故障时对系统进行维护，提高系统性能，进而保证系统正常运行。
3.系统分析图
（1）教师用例图
教师用例图包含登录系统、课程管理、资源管理、题库管理、论坛管理等如图3所示。
（2）顺序图
顺序图是对对象之间的交互进行描述，它表示对象之间消息传递的时间先后顺序。顺序图用二维图表示，其横纵轴分别是交互对象、对象之间发送的消息。学生登录系统，点击进入教学视频界面，选择需要的视频下载。顺序图如图4所示。
四、系统的功能实现
1.主要技术
可以使用VB、C#等通用语言编译运行，适应性强。SQL Server是基于服务器端的中型数据库，具有数据处理效率高、可跨越多种平台使用等优点。该系统采用B/S 模式，开发平台为Microsoft Visual Studio 2010，开发语言为，后台开发数据库为SQL Server2008。
2.系统主要功能模块的详细设计
（1）管理员信息管理模块
该模块包括学生前台显示查看信息内容和列表，后台管理员添加、修改、删除信息，信息类别管理等功能部分。管理信息的界面如图5所示。
（2）教学视频信息管理模块
翻转课堂结构模式中学生学习在课前进行，课前老师需要制作好各节学习内容的视频上传到网络教学系统供学生自学。教学视频必须短小精干，大约十分钟左右，因为中学生注意力分散，持续保持时间较短。学生在学习过程中可以通过暂停键、往返键、快进键来控制学习进度，对于之前学过的内容也可以通过观看视频来重新学习，温故而知新。课前环节的完成为翻转课堂结构模式课中环节的有效展开奠定了基础。该模块设置了管理员添加、修改和删除教学视频及教学视频信息前台显示等功能。教学视频信息显示的界面如图6所示。
（3）论坛管理模块
该模块对翻转课堂结构模式的三大环节都提供了支持。学生在课前自学过程中，遇到不懂的问题可以在论坛发帖，通过和老师同学交流沟通来解决，仍然有疑惑的地方可以在课堂师生互动交流环节请教老师。老师在课前仔细查看论坛中学生互动内容，了解学生的困惑，然后在课堂上详细讲解这些知识点。学生课后也可通过论坛深入交流和学习。该模块设置了师生、回复消息，管理员管理信息等功能。
五、结束语
新课程改革提倡的以“学生”为中心的教学模式要求发挥教师主导作用的同时体现学生主体地位。翻转课堂将知识的传授放在课下，课堂上主要进行知识内化，更加符合学生的学习规律，是先学后教的一种形式，能够提高学生自主学习、独立思考的能力。翻转课堂大范围的推广和实施仍面临很多问题，如对教师而言，开发辅助翻转课堂实施的优质教学资源是个很大挑战，还有如何督促学生课前高效率的自学等。但翻转课堂教学模式必将为教学改革提供新思路和新方向。
参考文献：
[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）：1-2.
[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2014.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：60-62.
[4]李志河，.高职院校3D Max课程中的翻转课堂教学设计[J].现代教育技术，2014（4）：33-37.
第3篇
关键词：网络；教育；主动
中图分类号：G632 文I标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-099-01
网络化教学，就是在网络环境下，以丰富的网络资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式.《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野.”
一、网络技术与数学整合是时代的需要
1、网络技术是改进课堂教学设计的切入点
在中国，现实的教育现状是：教育比较落后，发展很不均衡，需要接受教育的人口特别多。这种情况决定了我们的教学形式主要是面向学校班级的课堂教学，虽然素质教育是开放的（学校、社会、家庭的范畴），但在很大程度上，我们所强调的素质教育也必须在这一基础上实施。这给课堂教学提出了很高的要求，然而，每个学校每个教师都有自己的教育信息化是时代的需要一套办法，我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
2、网络环境下教学资源的特点为素质教育提供实施环境
看看网络环境下的教学资源的特点：信息资源是开放的；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空的。这一特点决定了网络环下教学过程是：开放性；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。应合了人本主义和素质教育的倡导，这也说明，一旦网络环境下课堂教学组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种研究性教学，的确是一种新的尝试，在我校校园网这一智能教学环境下，我做了课堂教学实践。
二、网络环境下数学研究性学习过程
网络教学的前期准备。根据网络环境的开放性与不确定性的特点，并结合数学学科教学的严谨性及结果唯一性进行综合分析，发现利用网络教学和数学教学有机结合在一起有一定困难，但是网络环境的资源非常丰富，有大量的文字、图片及音像资料，提供了大量生活中的几何模型，与课本上提供的几何模型相比要生动的多、丰富的多，如果把这些网络资源应用到数学几何教学中来将会产生非常好的效果。根据初一几何的特点，在网络环境下进行平行线性质及判定的综合应用的研究性学习比较适合。
三、在数学实验与活动中的超值定位
数学这门科学，需要观察，还需要实验.数学实验的一个明显特点是，学生可以利用自己所掌握的信息技术，在网络环境下通过观察、实验来获得感性认识，从而在实验过程中发现问题、解决问题，使数学教学更加开放和具有活力，增强数学教学的时代感.而“几何画板”和“z+z智能教育平台”又为学生的实验提供了实践的平台.
如：取甲、乙两枚硬币，其中大币半径是小币半径的5倍，现将大币固定.
（1）如图9：若让小币沿大币外面贴着大币边缘滚动一周，那么小币自身旋转了几圈？
（2）如图10：若小币在大币内部贴着大币边缘无滑动地滚动一周，那么小币自身旋转了几圈？
（3）如图11：一个正abc的边长与和它的一边相切的圆的周长相等，当这个圆沿着正abc的三边无滑动地滚动一周，问该圆转了几圈？
首先让学生利用可替代的实物进行演示，再根据教学的内容深化与延伸，让学生利用计算机进行实验.当学生把两个圆（内切圆和外切圆）动起来时，使学生感受到真实的情景，学生就比较容易寻找问题的答案.随着问题的深化，实物无法替代时，引导学生利用计算机进行实验，让学生从动态图形中理解高度抽象的数学思想方法，而且还能从中体验到数学的美感. 这种引导学生动手操作、观察、探究的形象化的网络教学模式与传统的以教师为中心的模式相比，不论是教学的质量还是效率都有显著的提高，更重要的是让学生自我设计、动手实验的数学实践活动，改变了传统的数学学习方式，这充分体现了新型教学模式的优越性，在实验中拓展了思维、交流了经验、体验了“做数学”的无限乐趣.
四、网络环境下初中数学研究性教学尝试的个人体会
第4篇
关键词：网络；教学资源；课堂教学模式；课堂教学设计；课堂效率
随着学校现代教育技术装备的日益完善，网络教学慢慢地成为教师课堂教学中不可缺少的一部分，代表了现代教育发展方向。在小学数学教学中要用现代网络技术丰富教学资源，改变了小学数学课堂教学模式，优化课堂教学设计，提高了课堂效率，从而促进学生自主学习、掌握知识，即学会学习。
一、网络丰富了数学教学资源
目前，全国各地的学校都在进行“数字校园”的建设，这也是学校现代化建设的基础。利用网络技术能实现高质量教学资源的共享与传播，更加有效地增加教师的知识储备。在小学数学教学中利用网络资源，既能达到良好的教学效果，又能提高教师的教学效率，还能提高学生的数学兴趣，给数学教学带来了无穷的魅力！
二、网络改变了小学数学课堂教学模式
近年来，以网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。这不仅是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一场革命。作为数学课堂教学的内部组织形式的课堂教学结构也在发生着深刻的变化，全新的教育理念的新的课堂教学模式也孕育产生，根据教学实际，网络环境下的教学模式总结为以下几种。
1.演示模式
教师根据教学的需要，利用网络向学生演示各种教学信息，它们可以是教师装载的CAI课件，也可以是来自校园网、因特网上的教学信息。
2.发现式模式
发现式模式是一种以问题解决为中心的教学形式，包括的步骤有：（1）创设问题情境，使学生产生解决问题的需要；（2）学生在利用教师及网络教材提供的材料基础上，对提出的问题进行解答和提出假设；（3）教师引导学生对假设进行验证；（4）教师帮助学生提取原理或形成概念。
3.自主学习模式
由于网络教学是建立在学生主动参与、自主控制基础上的一种教学关系，因此它为学生创造性地提供了多途径、多方式学习知识的开放式教学环境。自主学习主要包括：（1）查找课程计划；（2）查询不同类型的教学内容；（3）同教师、专家或其他学生直接进行一对一的交流；（4）访问网上各种信息资源。
4.个别化模式
根据学生的实验情况和兴趣爱好，利用电脑软件和网络上的虚拟教师对学生进行有针对性的指导，类似于聘请高水平的家庭教师，能充分体现因材施教的教学原则。
三、网络优化了数学课堂教学设计
利用网络进行教学，不仅可以打破地域和数学课堂教学的局限性，而且还可以充分发挥其超文本的功能，更方便、更快捷地实现远程、开放乃至交互式的教学，增强教学的灵活性，从而优化课堂教学。
1.运用网络教学优化数学课的教学情境
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对所学学科的兴趣。”在小学教学中，数学是一门相对比较枯燥的学科。
2.利用网络资源优化认知过程
在教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用网络资源教学突破教学过程中的重点、难点，是很好的教学手段。
3.利用网络优化探索过程
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。利用网络为学生引导铺路，充分发挥电教媒体的直观性、形象性等特点，根据教材内容和教学需要，全方位、多层次地运用电教多媒体技术，通过的画面，向学生展示生动有趣的实例,给学生足够的感性认识。
4.利用网络优化课堂训练
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用网络资源可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
四、利用网络提高了数学课堂教学效率
随着科技的发展,课程改革的进一步深化，网络教学的优势及其重要性可见一斑。一些教学内容均可利用网络资源，如进一步了解电脑、下载科技短片，可使学生了解现代科学技术，增加学习兴趣，有效提高课堂教学效率。
利用多媒体声、形、光、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，既能很容易地激发学生大脑神经细胞的兴奋，并维持一段相对较长时间的对学习对象和活动的注意。
第5篇
[关键词]审美情趣 网络技术 美术教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120060
初中是学生心智发展的重要阶段，在初中美术教学中，教师利用网络技术能够向学生展示丰富的艺术作品，从而使其在艺术熏陶下逐渐提高审美情趣，形成正确的审美观，为今后的工作与学习奠定牢固基础。随着新课程改革的深入开展，美术教学的方法也需要与网络技术相融合，这样才能适应时代的发展，也与学生的思维特点和方式相符合，通过整合教学资源，将学生的艺术潜能充分挖掘出来。
一、运用多媒体调动学生的学习兴趣
在初中教学中由于美术通常被称为“副科”，许多家长和学生并不重视该学科，导致学生在美术课堂中并没有认真听讲，教学效率不高。最近几年，网络技术迅速发展，各学科的课堂教学中都或多或少地运用了网络技术，美术教师应充分利用网络的优势，在教学环节中融入网络技术，通过多媒体向学生展示丰富多彩的网络资源。例如，在讲解壁画鉴赏时，教师在课前可通过互联网搜寻有关壁画的小故事，在正式讲课时向学生生动地讲述故事，同时将有关的图片通过多媒体展示给学生，吸引其注意力，激发其学习美术的兴趣。“很久以前，一个小男孩居住在法国的小镇上，他的名字是达维特，有一天玩耍的时候他进入了一个偶然发现的洞穴中，并且看见许多动物的图画位于洞穴的墙壁上，回去之后他向教师讲述了这件事，教师也进入洞中欣赏壁画，所以人们命名这个洞穴为达维斯洞。”学生在听故事的同时还能欣赏大屏幕展示的壁画图片，对这部分内容记忆更加深刻。
二、利用信息手段加强师生交流
教师与学生虽然是教与学的关系，但是不能纯粹沿用传统的教学方式，不能让学生对教师感觉陌生，甚至是惧怕、讨厌，这样的关系不利于开展教学。在初中美术教学中，教师应将网络作为教学辅助工具，通过网络加强师生合作，拉近彼此的关系。例如，在进行课程研究时，学生和教师能够利用网络共同搜寻资料，完成课题任务。学生在研究过程中遇到困难时可以通过BBS、电子邮件以及QQ等网络通讯手段向教师寻求帮助，教师也能够及时为学生解答问题，给予必要的指导。而且通过这些通讯手段，学生还能够向教师传送自己的研究成果，教师将建议和评语反馈给学生，促进其不断改进。现阶段网络中并不缺少与美术有关的论坛，教师和学生也能通过这些论坛交流意见。目前教师与学生大多是利用QQ交流，除了QQ之外许多类似的聊天软件都具备语音与视频聊天的功能，这样师生间的交流就可以不局限于呆板的文字，能够传递表情与声音。另外，教师可以设置网络留言板供学生交流意见，可以是与教师的交流，也可以是与同学的交流，共同探讨一个话题，分析、讨论并得出结论。
三、学生利用网络进行课前预习
课前预习无论对于哪个学科都是非常重要的，初步认识、了解即将学习的内容有助于学生在课堂中更容易吸收教师讲解的知识，不会感觉过于陌生。以前的课前预习都是比较机械、枯燥的，只是单纯的翻阅课本，如今随着网络技术的普及，教师可以要求学生在课下提前利用互联网搜寻有关知识，并在课堂上互相交流和分享，与直接让学生接触抽象名画相比，这种方式更能够提高学生的学习兴趣。
四、利用多媒体技术培养学生的鉴赏能力与创造力
与课本相比，多媒体技术的优势就是生动、形象、具体，它能够播放不同格式的文件，包括文本、声音、图像、视频等，从感官、听觉、视觉等不同方面调动学生感受艺术，使其养成独特的鉴赏能力与创造力。例如，对于《韩熙载夜宴图》进行赏析时，学生欣赏画作时教师可以通过多媒体播放我国的古典音乐，使学生仿佛置身于夜宴的氛围之中，对作品的魅力能够有强烈的整体感受，而且有助于增强作品的艺术情趣，展现其丰富的历史背景。
总而言之，传统、陈旧的教学观念与方法已经无法适应目前的教学发展趋势，教师只有认识到网络的重要性，并将其有效融入教学过程中，为学生提供一个优良的网络教学环境。在初中美术教学中，教师利用计算机、多媒体、信息技术等将网络资源与教学内容进行有机整合，向学生介绍优秀的美术作品以及其深厚的文化底蕴，培养学生的审美能力与鉴赏能力，提高教学效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邱文梅.浅谈网络平台的应用在初中美术教学中的认识和思考[J].教育教学论坛，2014（19）.
第6篇
一、网络技术在高中美术教学中的优势
1.网络的即时性、交互性和远程性
在传统高中美术教学中，教学有固定的场所，固定的时间限制，固定的教学内容，而网络技术下的高中美术教学，就完全打破了传统的教学模式，一方面它突破了时空的限制，让学生就算是在家里也能进行美术学习，将传统美术课堂在授课时间和空间上加以拓展，增强了教学的灵活性，减轻了教师的教学负担；另一方面，它突破了教师知识的局限性和教学内容的古板性，让学生可以通过多媒体网络技术，接触到更多、更大、更广阔的美术知识和天地。多媒体传递的文本、声音、图像、视频等等这些形象生动、声文并茂的教学信息和教学情境，不仅能够刺激学生的多种感官，带动学生的学习积极性，而且还能激发学生的学习兴趣，提高高中美术教学效率。
2.网络所建立的以学生为中心的教学环境
一方面，网络信息资源存储量大，更新快，便于学生了解和查询相关的美术资料。这一点上，教师就可以根据课堂教学内容，引导学生自主的从网络上查找相关资料，将课堂知识和网络资源相整合，这样，不仅能够弥补课堂教学资源的不足，丰富教学内容，而且还能拓展学生的学习资源和视野，提高学生的学习兴趣和学习主动性。以《伏尔加河上的纤夫》绘画作品欣赏的教学为例，利用网络资源，引导学生了解画家列宾的生平经历，作品以及课本上没有介绍到的代表作等，让学生突破课堂上时间、空间、资源的限制，享受更多的艺术熏陶，使美术教学更加有效率，更加有滋味，更加有吸引力，提高学生的参与度。另一方面，多媒体的应用可以将教学资源重组，课件设计得更具灵活性和开放性，使课堂多元化，更科学，更灵活，更人性化。
二、网络技术对高中美术教学模式的影响
随着信息时代的到来，艺术也不再局限于戏院、剧场、美术馆等等场所，而是广泛地存在于电视、电脑、网络、媒体中，这也成为我们现代人生活和学习中必不可少的一部分。当下，网络正以迅雷不及掩耳之势迅速地成为当今社会的潮流。随着科技和经济的飞速发展，现代的家庭生活水平逐渐地提高，电脑已普遍存在于大部分的家庭中，学生接触电脑方便、快捷，已经成为了高中生获取知识和信息的重要渠道，这也为远程教育提供了有利的条件。因此，利用网络进行高中美术教学势在必行。
在进行高中美术教学中，一方面，教师要重视学生网络获取知识的这一途径，走近学生，从生活、学习等各个角度了解学生的生活情况、已知知识结构等，利用现代化的教学手段，更新教学模式，将个别化的教学模式、小组协作式的教学模式、在线学习、在线讨论等等成为可能。另一方面，教师可以将网络的资源进行整合利用，指导学生进行正确的自主选择，获取网络信息，帮助和培养学生辨别和筛选有用信息的能力，提高学习主动性。同时，还要做好反馈和评价工作，真正做到了解学生、欣赏学生、爱护学生，拉近与学生之间的距离。
第7篇
网络环境下信息技术课的教学设计与非网络环境下教学设计大同小异，网络环境下教学设计包括：教学目标、教学内容设计（前期分析：学习需要分析、教学内容分析、教学对象分析）、教学活动过程设计、教学评价设计。网络教学中教学活动过程设计包括教学策略设计，教学方法设计，教学组织形式设计，知识材料，学生活动，学习环境设计等。
1.1 知识材料设计：在知识材料组织上，要将教学资源与教材知识重组，形成新的系统知识提供给学生或者作为学生探究的对象和学习的内容。对于某些专题，还需要教师能够设计专题学习网站，把零散的知识集成在一起，便于教师的教学和学习的自主学习。比如，信息技术课Word文字处理模块部分，《电子小报的设计与制作》作为学习字处理软件的终极学习任务，在学习“电子小报制作流程”时，给学生增加“什么是电子小报”，“电子小报由哪些部分组成？”等知识，在学法指导栏目中，教师给学生准备大量的有关于科技类、环保类、作品类、素材类网站，以及在具体制作过程中，遇到困难时使用《Word2000教程》的帮助等，此外教师还要给学生准备电子小报的具体制作过程，比如：设计制作报头、编写刊头，制作标题等。补充页面设置、如何添加页眉、页脚，分栏、打印预览等。从教学内容上就需要增加这么多知识，教师在教学过程中，需要指导学生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据需要处理信息的方法、技巧。
在知识材料的表现形式上，教师除了使用超文本的方式编排与组织教学内容外，还需要使用多媒体技术，使教学内容的呈现形式多样化，更加形象生动，激发学生学习兴趣，使学生对知识的掌握更加容易。
这一点可以看出，教师把精力放在如何教学会“学”的方法上，积极创建有利于学生构建知识体系的情景，教会学生学习，对教师的专业化要求比传统高了许多。
1.2 学习环境设计：除教学内容外，教师还需要对网络教学环境进行系统化设计，这一点常被很多教师忽略，很多教师片面认为网络教学就是将教学内容搬到网页上，将教学内容作为网络教材提供给学生使用，运用传统的教学方法开展教学。
其实不然，就侧重学生学习的教学方法，网络教学更适合学生的资源共享教学法（网络资源的利用，共享文件夹的使用；其中网络资源包括专题学习网站，教育论坛、BBS、各类教学资源网和资源库）、信息技术讨论法、读书指导法、发表教学法（让学生发表自己的知识技能、思想情感、研究成果等）；就学生学习的组织形式而言，网络教学比较适合学生的自主学习、小组协同学习。学习环境的设计应包括：超文本方式组建的知识内容、丰富的案例和学习资源、搭建网络教学平台、作业提交系统（包括评价）、虚拟社区如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。
1.3 教学评价设计：恰当的课堂教学评价可以激励学生不断进取，利用评价结果也可以帮助老师及时发现教学中问题，有效调整教学方法、学习方法，不断提高教学质量。
网络教学中常引起关注的问题是学生成绩的评价，教师怕不能正确评价学生的理解和参与度，实际上网络教学中的评价更加方便、快捷。①利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夹对学习过程评价；②作业和考试结果可放在学生记录数据库中进行评价（比如搭建作业提交系统）；
此外可以采用教师评定（学生活动过程中，现场评分）、小组互评（小组学习，由小组长给组员评价）等方式。不管采用哪种方式评价都要注意反馈及时，有利于学生改正错误。
2 在网络教学中应注意的一些问题
2.1 学生网络学习习惯问题：在网络教学中，由于网络的开放性，学生在自主学习时候往往会偏离教学目标，导致教师不能顺利开展课堂教学。表现在电脑游戏、网络图片、聊天等非学习内容对学生诱惑会转移学生注意力，例如：学生往往把信息技术课当做休闲娱乐课，偏爱上网、聊天、游戏，没有感到提高自己的信息能力对当前自己学习生活的重要性，他们没有学习的需求导致学习兴趣很低。对学生认识的转变、行为习惯的培养是一个长期的过程，作为教师应该一方面加强引导，同时有必要联合学校领导、班主任一起教育。要时常告诫学生，信息技术课是终身学习的工具，要坚持学习以便维持信息技术学习的历程，学习信息技术课的目的是培养信息素养，培养学生对信息技术发展的适应能力；另一方面要加强对软硬件的管理。
第8篇
【关键词】初中美术课；网络技术应用；方法体会
传统教学是说教式的、分学科的定时教学，信息时代应是交互式的、多学科交叉的问题解决式的学习。当前，电脑网络的迅速发展，已经渗透并影响到社会生活的方方面面，同时也使学校教育在教学的形式、内容、手段和方法上发生了重大的变革，而作为美术课，更具有得天独厚的优势。那么，如何在教学中利用网络资源让初中美术欣赏课“活”起来，下面我谈一下自己的认识和实践。
一 课前利用计算机、网络资源充分备课
如何让生理心理上趋于逐步成熟的初中生，喜欢并积极参与初中美术欣赏课的学习，老师的课前环节设计尤为重要。老师在备课中，可以充分利用计算机网络信息丰富、巨大素材库、查找便利的特点，丰富美术教学资源，可以增加很多与教材内容相关的动画、影像、图片等素材，创作模拟仿真的教学课件，目的在上课时让学生多个感官并用，提高教学的实效。这也是新课标对于教材多样化呈现的要求。比如在备《现代主义设计》一课，在讲解工业产品这一内容，除了展示视觉冲击力极强的图片，还制作了一段汽车演变的动画，虽然课前很费时，但收到了良好的课堂效果
二 利用网络，拓展初中美术欣赏课的学习内容和方式。
1、教师可以给学生介绍百度等网络搜索引擎和相关艺术网站（如：美术馆网站、设计类网站等），引导学生利用网络主动收集美术信息，改变传统美术课堂教学中的被动地位，凭借学生自己的观察、感受、体验，在网络中找出需要的信息，进行自主学习。如让学生课前利用网络资源查阅相关的资料，搜集画家及其艺术作品，阅读网上搜集的有关画家的背景资料，作品分析，然后让学生试着用自己的审美观总结作品的艺术特点并用计算机记录下来，制作学生课件，这个过程学生始终保持浓厚的学习兴趣，学生在搜集素材的时候，由于不局限于教材内容，选择的范围更宽更广更有深度，从而拓展初中美术欣赏课的学习内容。
2、计算机网络技术可以突破传统媒介的局限和障碍，“网络”打破了传统班级授课制的教学模式，教师可以使个别化教学、小组协作式教学、在线学习、在线讨论等新颖的学习方式的实现成为可能，从而使学习过程更富个性化。学生可以根据对教学内容的不同理解，不同喜好，不同难度，进行深入学习，完成探究性学习。如：《文艺复兴时期雕塑》一课的欣赏，学生对米开朗基罗作品的收集、制作的网页等，展评时就以不同的内容呈现，体现了学生审美的个性差异。尊重个性，有利于学生形成全面开放的思维方式。
三 通过网络，培养学生自主、合作、探究的学习习惯
多媒体和网络环境下的网络美术学习，带来了学生学习方式的转变，学习的过程可以成为合作学习、研究性学习、探究性学习的有效尝试，使学生学会学习。以往我们的教学非常注重教法，忽视了对学法的思考。新课标注重学生的学法，其实就体现了教法与学法上的统一。教材内容的重组，应该要根据学生美术学习的规律，在每一课的设计中，展示学生思考问题、掌握技法、知识的过程，通过学生自己的主动思考接近正确的答案。利用网络进行初中美术欣赏课教学会使课堂“活”起来。例如在《青铜器》一课时，多媒体展示了青铜器的图片后，组织学生讨论，“你最想了解的是哪个青铜器？准备了解些什么信息？”在讨论的基础上，明确探究的主题与方向。随后教师提供了谷歌、百度等网址，给予充分的学习时间，让学生在搜索、处理信息中了解不同青铜器的风格、建造时代等知识，最后每个小组将收集、处理的重点知识制作电子小报，在课堂上交流，学生一起分享知识。这呈现了这样的学习流程“欣赏感知――提出问题――确定探究主题――自主探究――展示评价――分享成功”。通过学法创新，能积极的探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代美术教学法。在计算机技术走进美术课堂的当今，计算机必将成为学生“自主性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具，更会成为学生美术素养、美术创造能力提高的平台。让学生本着自主学习的态度，运用信息技术手段高效能、高质量地解决问题。这为学生学会学习和日后从事知识创新打下扎实的功底。
四 课后延伸：增强学生的交流能力。
通过互联网，学生课下可以随时随地进入美术的课堂，通过美术去交流和沟通。由于在课外的网络学习中，教师不再是知识的唯一传授者，学生可以根据自己美术学习的需要，向家长、同学或网上其他网民请教，汲取网络中其他网民的思想和文化精华。美术教师应采用鼓励的态度，根据网上学生不同的学习特点进行指导和建议。在美术学习的过程中，学生的交际、交流及合作学习的能力也得到了锻炼。搜狐“校友录”是一个可以为美术教育提供课后延伸的网络平台。在这个平台上，学生和教师能够就某一美术话题进行平等的讨论，并可以把美术作品上传到该平台上与大家分享和讨论。
第9篇
【关键词】 网络化 信息技术教学 信息技术课堂
网络化在教学中的应用，不仅开辟了初中信息技术教学的新途径，同时也丰富了教学课堂的多样性，与传统教学模式相比，网络背景下的教学策略也发生了根本性的改变，这对初中信息技术教学来说，不仅是一个突破，同时也是一种新的要求和挑战，因此，初中信息技术教学的内容和形式都有待于更新，以便实现初中信息技术教学课堂的有效性。
一、激发学生兴趣，营造学习氛围
学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。
二、加强有效管理，追求共同进步
1、熟悉学生情况，保持良好的师生关系。教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如PPt自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。与学生团结起来，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。
2、运用多种学习方法有效地促进学生的学习。让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。
三、适时利用网络系统，加强学生的自主探索性
在初中信息技术教学中，不仅是信息技术理论知识的学习，更多的是计算机的实际操作。在网络化的背景下，教师可根据教学内容的实际情况设置思考题，然后通过网络发送到学生的计算机里，这样，不仅可以提高学生自主学习的积极性，同时也加强了学生探索能力的提高。教师还可以提供有利于促进学生学习的网站，这在一定程度上杜绝了很多学生痴迷于网络游戏的现象。针对课堂上所学的知识，教师可以布置相关的课堂练习，在无形中增加大学生的自主探索性。
四、适时采用网络设备，实现教学内容的生动性
在初中信息技术的课堂教学中，教师应适时采用多媒体教学模式，将所要讲述的知识通过网络技术播放在屏幕上，还可以借助控制机随时更换屏幕上的课件，可见，通过多媒体的教学方式，不仅可以促使学生清晰地了解所要学习的知识，同时也给学生的学习带来了一定的新鲜感，从而提高了学生学习信息技术课程的积极性。与教材上的文字相比，屏幕上的课件更具有生动性，从而给课堂注入了新的活跃元素，从而也营造了活跃的课堂气氛。
五、充分利用网络资源，提高学生的自我检测效率
在信息技术的教学过程中，学生自我检测是评价学生学习标准的有效环节，学生可以通过CAI软件进行自我检测，这样不但可以加强学生熟练掌握知识的能力，而且还可以提高学生的认知水平。学生在进行自我检测的过程中会遇到一些问题，这样就会及时发现自身对知识掌握的薄弱环节，并通过反复练习，提高学生的全面发展。由于经过CAI软件检测出的结果不仅所用时间短，而且还具有一定的准确性，因此，这样可以真实地反映出学生的学习状况。
六、适时创设网络情境，加强学生的协作能力
第10篇
关键词:信息网络技术；初中地理；多媒体
1前言
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”初中地理是一门理论教学和地图教学相结合的学科，传统的地图教学主要是通过课本插图、地图来进行，不仅形式单一，而且教学效果差，学生识图能力弱，对知识的理解和掌握也不足。而信息网络技术在初中地理教学中的应用很好地弥补了传统地理教学的不足，为学生和教师提供了丰富的学习资源和教学资源，大大提高了初中地理教学的教学效率[1]。但是，信息网络技术在初中地理教学中的应用现状还不容乐观，仍然存在一些问题。
2信息网络技术在初中地理教学中的应用现状
城乡资源配置差距大由于我国城乡差距的存在，导致信息网络技术在初中地理教学中的应用情况也有很大的差别，主要表现为信息化资源的配置差距大。在城市中学，几乎所有的教室都安装有相应的多媒体设备，每个教师都有自己的办公电脑，信息化资源配置丰富且较为齐全；但是在乡镇中学，学生与电脑以及教师与电脑的配置严重不足，信息化资源设备匮乏，很多学校只有一到两间教室安装有多媒体设备，而且教师没有自己的办公电脑，导致信息网络技术的应用受到局限[2]。重硬件建设，轻软件建设虽然很多学校的教室安装有相应的多媒体教学设备，教师可以很好地在教学过程中运用信息网络技术，可以说很多中学实现了教室信息化网络化，信息化硬件设施的建设工作比较突出，但是在软件建设方面不尽如人意。很多学校虽然建立了校园官网，但是网站中可利用的教学资源并不多，缺乏实用性，重形式、轻内容，有时往往只是摆设。只有少数中学构建了教学资源库，并购买了相应的网络教学软件。总的来说，大部分学校比较重视网络硬件设施的建设，而软件设施建设相对不足[3]。多媒体教学设备的利用率低受传统教学模式的影响，很多教师还是不喜欢也不习惯使用多媒体设备进行教学，因此，多媒体教学设备的利用率较低，信息化教学还没有达到常态化。造成这种现状的原因主要包括：首先，有的教师因为学校的信息化资源配置不足，所以很少用多媒体教学设备进行教学；其次，在教学过程中运用信息网络技术，需要花费更多的时间去备课，因此难以得到时间较为紧张的初中教师的青睐；最后，部分教师专业素质不高，对信息网络技术还不太了解，还不能熟练地运用多媒体设备进行教学。应用方式不正确，效果不佳调查发现，大部分初中地理教师最常用的信息化教学形式就是PPT课件和视频，比较单一。在教学过程中，很多教师只是一味地运用信息网络技术，而不注意结合地理学科的特点，正确、合理地运用。还有的教师仍然使用传统的填鸭式教学，运用PPT讲课时，只是把一张张PPT的内容念完，而不是详细、拓展性地去讲，从而导致信息网络技术的应用效果不佳，也不能充分发挥其优越性[4]。信息网络技术应用过度，适得其反在信息化教育推进过程中，一些教师过多地依赖信息网络技术，有了多媒体教学设备之后，都不自己备课了，只是在网上找了与授课内容一致的课件进行教学；还有的教师在教学过程中完全运用PPT讲课，重要的知识点也不在黑板上写下来，这样一节课下来，学生对所学知识的记忆并不深刻，该做的笔记也没有做，从而导致教学效果不理想。
3信息网络技术在初中地理教学中的应用改进措施
加大对信息化资源配置的投入，缩小城乡差距信息网络技术在初中地理教学中的应用需要一定的物质基础，即信息化的教学环境。因此，学校应积极加强信息化教学环境的建设，加大资金投入，完善信息化资源的配置。另外，政府对于信息化教育应给予充分的重视，划分专门的财政拨款，加大对信息化资源配置的投入，尤其是乡镇中学和农村中学，要保证每间教室都有齐全的多媒体设备，而且每一位教师都有自己独立的办公电脑，使得教师信息化教学的需要得以满足，从而使信息网络技术实现常态化和普及化，同时缩小城乡在教育上的差距。硬件建设同软件建设并重，丰富学习资源硬件设施是信息网络技术在初中地理教学中得以应用的基础和前提，而软件设施是信息网络技术在初中地理教学中实现有效应用的重要保障。因此，学校应对硬件设施建设和软件设施建设给予同样的重视。在建设良好的硬件设施时，要注意软件设施的建设，如完善学校官网平台的内容，积极建立教学资源库及教育资源信息中心，并购买必需的网络教学软件，以方便教师获取教学资源，同时增强校园官网的实用性。此外，教师也可以将教学资源如课件、教学设计等免费共享到网站的相应专栏，从而供学生观看和学习。加强教师信息素养培训，提高多媒体教学水平教师的信息素养是信息网络技术在初中地理教学中得以应用的关键，其对信息网络技术的掌握及应用能力直接影响到信息网络技术在教学过程中的应用效果。因此，学校应积极加强对地理教师信息素养的培训，从而提高多媒体教学的水平，实现信息化教学。首先，学校应转变教师的教学观念，可以通过各种渠道让教师了解信息化教学的理念及要求，并通过实例展现信息网络技术应用于地理教学的优越性，从而使教师认识到信息网络技术与地理教学结合的重要性，进而转变他们的教学观念；其次，学校应定期组织教师进行信息网络技术相关的学习和培训，使得教师及时掌握现代教育技术，除了会用Word、Excel、PowerPoint等办公软件，还应掌握一些其他软件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定时地检查教师的掌握及应用情况。结合地理学科特点，合理运用信息网络技术信息网络技术的应用效果与教师的运用是否合理有着很大的关系。研究表明，绝大多数的学生喜欢信息化教学的方式，但是对目前的教学手段不是很满意。因此，教师在教学过程中运用信息网络技术时，应结合地理学科的特点，科学、合理地进行运用。地理学科是一门重视思维过程的学科，需要教师一边板图或板画，一边讲解，并且要详细、深入地去讲；在讲的过程中还要注重与学生的互动，以便于了解他们的思维过程，从而确定教学方式的可行性[5]。积极运用信息网络技术，并适度而行在初中地理教学过程中运用信息网络技术直接影响着教学效率的高低。教师在运用信息网络技术时要合理、适当，不能只是形式化地进行，但是也不能完全依赖于信息网络技术，即教师应适度而行。如在正式教学前，认真备课、书写教学大纲，制作精美的PPT，适当地加入一些教学情境；在教学过程中，既要详细地讲解PPT，也要将重要的知识点和内容进行板书，这样不仅有利于学生记笔记，也会使得学生明白教学的重难点内容；课后，教师应积极鼓励学生利用信息网络技术去查阅与教学相关的知识，从而拓宽知识面，促进学生对课本知识的理解。
4结语
信息化教学已成为一种必然趋势，随着信息网络技术的发展和研究，其将被应用于不同的学科教学过程中。初中地理是一门比较重要的课程，有利于培养学生的思维能力，但传统的教学方式已不能满足其教学要求，只有将现代化的信息技术与教学过程及学科特点相结合，将其运用于地理教学中，才能弥补传统教学方式的不足，为学生提供丰富的知识，以利于学生对地理知识的了解和掌握，从而促进地理教学效率的提高。新形势下，只有积极、科学、合理地将现代化信息技术应用于教学过程中，才能尽早实现信息化教育，促进教育的改革。
作者:刘存英 单位:青岛市黄岛区藏南中心中学
参考文献
[1]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊,2016(5):114.
[2]严惠珍.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].林区教学,2015(12):86-87.
[3]陆健.多媒体技术在初中地理教学中的应用研究[J].才智,2015(23):78-79.
第11篇
【关键词】网络环境；初中数学；函数教学；研究
随着新课程理念的不断深入，加上科技的发展，其教学方法、教学内容相应的发生改变。对于我国初中数学与网络结合起来的教学还存在一些问题，主要表现在：其一，教学理论虽多，但都集中在宏观的层面上，难以在教学实践中付诸行动；其二，在实际的教学中，大多以传播工具为主，并没有创设良好的学习情境，同时教学方法还处于传统形式；其三，由于初中数学函数较为抽象，很多初中生刚开始接触函数，对于很多概念不理解，而网络仅仅作为其中的传播工具，并没有起到应有的教学效果。鉴于此种情况，必须对网络环境下的初中数学函数教学方法进行进一步改善。
一、初中数学函数教学中应用网络技术的重要意义及其设计原则
将网络技术应用到初中函数教学中，不仅可以弥补传统教育的不足，同时还能够促进对原有的知识储备进行改变，促进教学改革。网络技术在初中数学函数中的教学与传统的教学相比，具有以下重要意义：首先，能够为学生展现更为丰富的教学形式及其表现力，将知识直观呈现在学生面前，易于学生接受；其次，可实现资源的共享及其信息交流。这主要是因为利用网络环境，将以前教师所叙述的知识通过图像或者表格直观的呈现在全班学生面前，实现函数知识的共享。再次，通过网络环境可以更好的实现自主型及协作型学习，为学生创造逼真的教学环境。
一方面，应坚持学生是主体，学是教学活动核心原则。在整个教学过程中，学时课堂的主体，教师仅仅在学生学习中扮演监控者、评价者即促进者的角色，尤其实施网络教学后，不可转换师生角色，充分利用现有的网络设施。另一方面，坚持驱动任务的教学活动。这就要求教师在具体的教学环境中确立学习技能及学习策略，并进行相应的课堂教学，不可颠倒原有的教学目标。
二、如何在网络环境下进行初中数学函数教学
由于传统的初中数学函数教学存在一定的问题，难以满足当前初中数学教学需求。同时，加上传统的网络数学教学还存在一些问题，所以，下面着重从函数概念中的应用、在函数图像及性质的应用、函数应用的具体应用三方面来探讨网络环境下的初中数学函数教学。
1、函数概念中的应用
初中函数是通过引入变量的概念进而逐步展开的，对于这一部分的概念知识是学习函数的入门知识，主要学习的是简单的一二次函数以及正反比例函数，这些函数都是最基本的函数，大多是通过变量进而展开的数学研究活动。同时也是对常量的学习转移到变量学习中，通过引用网络技术，很自然及直观的引出函数的相关概念。根据概念同化的原理，可分为下位学习、上位学习及组合学习等，无论哪一中学习都是通过提供一些函数概念的反例或正例来促进学生的辨别及概括，使学生获得感性认识。在利用网络技术下应打开学生的思维，对各项变量的概念进行区分，进而提高学生的应用。如：可创设问题情境，采用图像、故事、活动等方法，将看似简单的方式将教学内容展现在学生面前，如原有的问题情境进行交换教学。学习《变量》这一节内容时，可运用动画及图片等手段，直观的将变量概念及关系直观展示出来，进而启发学生发现事物的规律，确立变量的概念。在这一过程中，不仅提高了学生学习兴趣，而且还提高了学习效率。
2、函数图像及性质中的应用
初中数学函数一般都是一次函数、正反比例函数及二次函数的图像及性质，无论哪一种函数性质，都必须与函数图像相结合。在函数性质探究的过程中需要作大量的图形，帮助学生做题。而在这一过程中，几何画板就能够起到较好的教学效果。几何画板是一个较为优秀的实验演示平台，可利用几何画板的动态性直观的进行实验及演示，将相关要素之间的关系较好的呈现在学生面前。同时几何画板可绘制函数图像，可静可动、精确及直观的显示函数变化。不仅增强学生对图形的感性认识，同时还能够引发学生的理性思考。为学生提供了更多的“做数学”的机会，让学生主动参与到讨论及实验中来，这种教学方式能够增强学生参与的积极性，同时也能够使他们形成更独立的思考，是传统教学方法所无法比拟的。
对于初中数学函数的学习中实验是重点，而课堂环境并不能提供较为全面的实验条件。而网络环境刚好能弥补这一缺陷，在整个课堂中，学生可根据教师的引导进行模仿式训练，帮助学生得到亲身体验及试验的乐趣，在兴趣中强化问题的解决能力。如在学习《二次函数的图像及性质》这一节内容时，可采用几何画板的功能。通过改变表达式中变量系数及常数时可直观的看到图像的位置、大小及其开口方向等，有利于促进学生理解。
3、函数应用中的应用
初中数学的新课标提出学生应对各种函数的具体应用进行掌握，尤其对于抽象函数应通过具体的应用加以深刻理解，通过函数性质来求取方程不等式或证明方程不等式。如：在学习一次函数与二次函数时，常常将原来的一次方程与二次方程相结合起来，或者与几何知识相结合，特别是三角形的面积与函数知识的融合。此外，初中函数学习是注重将函数知识与实际问题有效结合起来，加强学生的数字建模能力，在进行数学建模的同时，加深学生对函数概念、变量、方程式的理解，进而为学生提供更为全面的学习及认知工具。
通常情况，协作情境与外部世界有着较大的相似性，极为容易形成知识的迁移，利于学生高级认知能力的培养，同时培养学生形成良好的人际关系也是较重要的。尤其，当前新型的网络聊天手段，如微信、微博、QQ、邮箱及网络会议等工具，通过利用这些网络工具，加强师生之间的交流。教师可将函数知识到这些聊天工具中，以供学生自主学习，同时若有不懂的地方也可在这些聊天工具中进行交流，实现角色互利竞争及同伴协作的局面。如：在学习《函数应用》这一节时，函数应用是初中函数教学领域的最高目标，同时也是最为重要的目标。相应的难度较大，学生不易理解。传统的教学方法是教师讲每一个函数的是如何应用的，或者是让学生进行习题训练。而在网络环境下，则可相应的为学生创设协作情境，让学生相互合作，共同解决问题，达到加深问题理解的目的。
4、其他策略
网络技术与初中数学函数的结合一般需要以多媒体为基础，在此过程中应为学习者提供学习资源，利用信息加工工具对学生的知识进行重构。利用网络技术可实现与教学的整合，突破书本知识，不断优化生成的教学资源（实验模型、背景材料及实验过程等），而这些资源都能够优化课堂内容。此外，可为学生提供更多的认知工具，如绩效支持工具、静态及动态知识建模工具及信息搜集工具等。
三、结束语
总而言之，在网络环境下初中数学函数的教学要不断创新，不仅将网络技术作为实用工具，而且还应发挥其重要的辅助作用。进而使数学教学发挥最大的作用，能够起到冰山一隅的效果，最大限度促进学生对函数概念的理解、帮助学生对函数的应用。
参考文献：
[1]熊久香.网络环境下初中数学教学的问题提出[J].大观周刊，2011，（2）：99.
[2]张红艳.多媒体技术在初中数学教学中的运用感悟[J].黑河教育，2011，（2）：64.
第12篇
【关键词】 网络时代；初中数学；教育教学；生活化
数学是一种科学语言，在人类文明史上发挥着重要的作用，向社会生活传递文明。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，不能仅仅是理论上的学习，要把学习与生活结合起来，必须学会应用。只有如此，才能让原本来源于生活的数学教学回归社会生活，使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
一、初中数学教学生活化的必要性
21世纪是知识经济时代，是网络时代。网络以期交互性、独特性、便捷性、丰富性、广域性、多媒体性给社会、经济、生活带来了翻天覆地的变化。知识通过互联网快速传播，知识总量的增长速度凉人，加剧了各种思想文化的相互激荡，催生了网络文化这一新的文化形态，知识门类大量涌现，新学科不断形成，知识更新的周期大大缩短。这些变化为现代学校教育教学提供了现实的平台和条件，促使人们的生活与互联网相互融合。
数学知识来源于生活。我们努力从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。初中生数学课上学习的大量知识来源于生活实际。零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量成为了初中数学引入正数、负数的实际背景；生活中的计算银行存款利息等与初中生学习引入方程的模型的实际背景相一致。如果教师让数学教学经历“从实际中来，从学生的生活实际出发，多到实际中去的过程，把教材内容与‘数学现实’有机结合起来。不仅能积极主动地尝试着从数学角度运用数学思想，可以使学生感到数学就在身边，主动寻求解决生活问题的数学策略，而且可以消除学生对数学知识的陌生感。”从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。例如，在初中数学的平面直角坐标系教学中，通过课本中的“读一读”、“想一想”、“做一做”等形式，从学生的座位、电影院等引入平面直角坐标系，让学生亲临问题情境，帮助学生扩大思维空间，学生接受的亲切自然，提高他们应用数学的意识，增强其解决问题的能力。
二、初中数学教学的重新定位
当今社会也越来越重视学习问题。网络时代促使世界教育发生巨大的变革，学习问题成为现代教育的核心问题之一，而且越来越突出围绕四种基本学习加以安排学习，初中数学从单纯的由重视“教”变为同时重视“学”，一要学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响，二要学会认知，即获取理解的手段，三要学会生存。其中教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给与恰当的帮助，这也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。四要学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作。
三、初中数学实施生活化教学策略
1.从数学走向生活，提高学生实践能力数学源于生活，回归生活实践，同时又服务于生活，增强教学应用性。在实施生活化教学中，在运用中强化对这些知识的理解，一个非常重要的方面就是让学生将所学数学知识运用于现实生活中，体会数学在生活中的实用价值。这也正是实施生活化教学的具体体现。如学习相遇问题时，我们可以为学生设计更多富有生活气息的数学问题，让学生运用所掌握的知识结合生活经验来解决问题。这样，学生就不会再是机械的套用公式与定理，既可以达到学生对抽象深奥知识的本质性理解，而是能够真正地将数学知识与具体的问题结合起来，更为重要的是可以让学生对数学学科产生正确的认知，让学生真正掌握学习数学的精髓，激起学生更大的学习热情，从而更加利于学生数学素养与综合能力的整体提高。
2.从生活走向数学，激发学生学习兴趣，挖掘生活素材，增强教学可信度。基本的数学概念、定理与公式都可以找到现实生活原型，数学是一门植根于现实生活的学科。没有兴趣的学习，学生只能是机械参与、被动接受，降低学习热情与教学参与度，会抑制学生大脑皮层的兴奋点，而不利于学生对知识的真正理解与掌握，不利于教学活动的顺利开展。要有效实施生活化教学，我们就要用数学的眼光来深入学生的现实生活，熟悉学生的生活背景，从学生所熟悉的各类生活事物与生活现象中来引入数新知的学习。兴趣是最好的老师，是教学成功的先决条件。如在学习《相似三角形》这一内容时，我让学生思考组成三角形的边与角的对应关系。以学生所熟悉的地图来引入新知的学习。我给学生直观而形象地展现不同比例度的中国地图，然后让学生找到北京、上海、重庆三大直辖市，并将其依次连接起来，组成三角形，让学生来观察这两幅地图中所形成的三角形有什么关系。这样通过学生的认真观察、主动思考以及相机诱导， 自然可以让学生通过探究进一步得出相似三角形的相关知识，激起了学生对数学学科浓厚的学习兴趣。
【参考文献】
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[5]刘侠南.初中数学的生活化教学[J].数学学习与研究.2014（06）
第13篇
关键词：网络化；信息技术教学；信息技术课堂
网络化在教学中的应用，不仅开辟了初中信息技术教学的新途径，同时也丰富了教学课堂的多样性，与传统教学模式相比，网络背景下的教学策略也发生了根本性的改变，这对初中信息技术教学来说，不仅是一个突破，同时也是一种新的要求和挑战，因此，初中信息技术教学的内容和形式都有待于更新，以便实现初中信息技术教学课堂的有效性。其中，网络化背景下的初中信息技术教学策略主要表现在以下几方面：
一 适时利用网络系统，加强学生的自主探索性
在初中信息技术教学中，不仅是信息技术理论知识的学习，更多的是计算机的实际操作。在网络化的背景下，教师可根据教学内容的实际情况设置思考题，然后通过网络发送到学生的计算机里，这样，不仅可以提高学生自主学习的积极性，同时也加强了学生探索能力的提高。教师还可以提供有利于促进学生学习的网站，这在一定程度上杜绝了很多学生痴迷于网络游戏的现象。针对课堂上所学的知识，教师可以布置相关的课堂练习，在无形中增加大学生的自主探索性。
例如，在学习“Window 98绘图工具”时，教师可以先给学生演练操作的步骤，并对菜单栏、工具栏、颜料盒等组成部分进行简要分析，让学生简单了解窗口工具的主要功能。同时，教师也可以根据课程内容制定出相关的试题，让学生独自完成所要求绘画的具体步骤，通过实际操作的过程，学生可以及时发现学习中存在的问题及难点，以提高学生的自主探索性。
二 适时采用网络设备，实现教学内容的生动性
在初中信息技术的课堂教学中，教师应适时采用多媒体教学模式，将所要讲述的知识通过网络技术播放在屏幕上，还可以借助控制机随时更换屏幕上的课件，可见，通过多媒体的教学方式，不仅可以促使学生清晰地了解所要学习的知识，同时也给学生的学习带来了一定的新鲜感，从而提高了学生学习信息技术课程的积极性。与教材上的文字相比，屏幕上的课件更具有生动性，从而给课堂注入了新的活跃元素，从而也营造了活跃的课堂气氛。
例如，在讲解“计算机的发展简史”时，教师可根据教学的实际需要，对课件上的内容进行合理编排，对于每一代计算机出现的时间以及特点做出详细的分析，最后总结出计算机的发展趋势，同时，屏幕上应出现每个时代计算机的图面，这样，学生可以更加直观地感受到计算机的发展过程，从而进一步加深学生对计算机发展简史的理解。
三 充分利用网络资源，提高学生的自我检测效率
在信息技术的教学过程中，学生自我检测是评价学生学习标准的有效环节，学生可以通过CAI软件进行自我检测，这样不但可以加强学生熟练掌握知识的能力，而且还可以提高学生的认知水平。学生在进行自我检测的过程中会遇到一些问题，这样就会及时发现自身对知识掌握的薄弱环节，并通过反复练习，提高学生的全面发展。由于经过CAI软件检测出的结果不仅所用时间短，而且还具有一定的准确性，因此，这样可以真实地反映出学生的学习状况。
例如，在学习“资源管理器”时，学生可以通过CAI软件检测自身对所学知识掌握的实际情况，包括文件夹的复制、移动和删除等，学生通过反复的实际操作，可熟练掌握“资源管理器”的相关知识。
四 适时创设网络情境，加强学生的协作能力
在网络背景下的信息技术课堂教学中，教师的任务不仅仅是教，更重要的是创设能够引导学生自主学习的网络情境，这样，不仅能充分发挥了网络系统的功能，同时也能给教学课堂营造一个良好的气氛。教师通过创设网络情境，鼓励全体学生参与到教学课堂的实践中，不仅促使学生形成了高度的学习热情，同时也激发了学生的学习动机。由于网络具有自身的特征，教师可利用网络将全体学生连接在一起，这样就给学生提供了一个相互交流、探讨的平台，而且教师也可以通过这一渠道对学生提出的问题进行解答。可见，利用网络资源的优势，加强了学生之间的相互协作能力。
例如，在学习“制作演示文稿”时，教师通过对演示文稿主题、素材库以及搜集多媒体素材的讲解，可以让学生通过相互协作制作演示文稿，经过相互探讨提高学生之间的协作能力。
五 总结
综上所述，在初中信息技术教学中，网络化不仅给信息教学课堂注入了活跃的元素，而且也给师生之间的沟通提供了一个良好的平台，教师可以更好地驾驭信息技术课堂，这样，不仅丰富了信息技术课堂的多样性，同时也提高了信息技术教学的课堂质量，可见，在初中信息技术的教学中，“网络化”的注入有着深远的时代意义。
参考文献：
［1］陈肖生.网络教育与学习适应性研究综述［J］.中国远程教育，2002（03）
第14篇
关键词:课程改革;中学数学;网络资源;校园网;辅助教学
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)09-2279-03
The Construction and Research of Net Resources for Math of Junior School under the Framework of New Curriculum
JIN Xiao-qi
(The No.45 Middle School of Hefei, Hefei 230000, China)
Abstract: paper systematically analyzes the features and standards of net resources for math of junior school and the construction of net resources for math through the analysis of new change of math under the framework of new curriculum and in combination with the status quo of the math net resources construction
Key words: curriculum reform; middle school math; net resources; campus net; assisted instruction
2001年7月,我国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,提倡大力推进教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。推行课程改革是要改变我国长期重应试教育而忽视素质教育的不合理教育现状,是要让学生快乐学习,主动学习,探究性学习,培养他们搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,交流与合作的能力,并最终达到提高学生综合素质的目的。基础教育课程改革从教育理念、教学方法、教学内容等多角度提出改革。在此背景下,计算机辅助教学进一步契合了基础教育课程改革的内在需求,其自身在广度和深度上均不断得到拓展。两者结合的结果是对网络教育资源的需求度不断上升。以网络教育资源为基础的计算机辅助教学,其教育理念与新的基础教育课程在本质上是一致的。通过利用网络教育资源而进行的计算机辅助教学在很大程度上提高了学生的学习兴趣,让学生变被动学习为主动学习,提高自身的动手能力,处理现代社会信息以及通过信息解决问题的能力。这些是与新课程改革的目标是完全一致的。
1 初中数学网络资源建设的必要性
学科网络资源建设有其发展的必然趋势,其发展的必要性体现在以下四个方面。
1.1 适应新课程改革的需要
正如前文所述,新课程改革对教师的教学手段,教学方法,教学模式提出了新要求,而以网络资源建设为基础的辅助教学正好满足了课程改革的新要求。
1.2 学科教学自身的需要
事实上,数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学,数学课堂教学达到这些标准需要充分利用网络资源,所以,建设中学数学网站,将数学资源进行整合优化,通过网络,将高科技的计算机技术与初中数学教学有机结合在一起,能更好地完成教学工作。
1.3 教师数学教学的需要
初中数学教师可以利用网络轻松方便地获得教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅助材料,使教学更加轻松方便,教师不必为教学找不到素材与资源而苦恼。同时,在数学资源专业网站上,可以很方便地自己在教学过程中的经验总结,并与广大教育教学工作者探讨交流。
1.4 现实网校的发展为学科网络资源建设提供了可能。
我国中学网校的发展非常迅速,全国已有 300多所中学网校,网校的发展与建设为学科网络资源的建设提供了基础。同时,网络资源建设也丰富了网校的建设与发展,两者共同为广大教育教学工作者提供了丰富的教育信息资源。
2 初中数学网络资源建设的现状
国际上,美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的网上教育已发展的相当成熟。整个网络教育体系已充分建立起来,呈网状结构。无论教学者需要什么知识与技能,都可以通过网络找到所需要的资料或在线学习。英国政府很早便充分认识到信息资源在基础教育信息化中的重要地位,格外关注网络资源的建设及网络资源的统一管理与共享,于1998年建成了全国性的教育门户网站――全国学习网络(NGFL);2000年8月,专门为教师准备的门户网站――教师网开通;2001年,全国课程网站又增加了新的搜索系统。英国的目标是国家课程中的每一个知识点都有相应的网络资源。美国的教学网络资源建设体现出诸多特征,如丰富的网络资源;多重导航的搜索机制;多网校的联合机制等。瑞典的校园网上的信息资源比较丰富,主要有:全国图书馆、网上字典、多媒体中心、信息数据库、电脑课程等。
在国内,2000年,国家教育部启动的“校校通”工程促进了基础设施的互联互通和资源共享。在《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出实施“教育信息化建设工程”,指出要加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养,构建教育信息化公共服务体系,着力改革信息化人才培养模式,扩大培养规模,提高培养质量。目前,在中学网络资源建设领域涌现了诸多知名网站,如北京远程教育网()、北京四中网校()、齐鲁网校()、景山教育网()等近200余所中学网校。这些网站在功能上主要提供网络资源的检索和查询;基于网络的通讯与研讨交流活动;网络中多媒体信息的组织编写和利用;网络课件、教学素材等。
3 初中数学网络资源建设的特征
3.1 以基础教育课程改革为目标
初中数学网络资源建设的目标和基础教育课程改革的目标是一致的,基础教育课程改革为初中数学网络资源建设指明了方向,而数学网络资源建设进一步推动课程改革的发展并最终达成。初中数学网络资源建设能促使教育理念,教学方法、教学内容等多面的变革,最终推动教育的改革。
3.2 以多元技术为教育手段
网络资源建设应通过多种技术手段达到教学资源整合与优化的目的,其最终目的就是为广大教育教学工作者提供丰富的教学资源。所以,应发挥网络、书本、光盘各自的优势,合理利用,合理开发。
3.3 以自主学习为中心
网络资源建设必须以学生的自主学习为中心,提高他们在学习中的积极主动性。通过自主学习,创造一种自我探究式学习模式,从而提高学生的积极主动意识以及动手、分析、判断、推理等能力。
3.4 以案例教学为切入点
网络资源建设的内容应建立在对学生认知特征以及心理特征深入分析的基础之上,应根据他们的认知特性去整合教育资源。案例是有效的切入点。通过案例可以拉近学生与数学的距离,让学生充分感知生活中的数学。
3.5 以合作学习为导向
合作学习有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题的能力。在网络资源建设中,如果能够让学生们学会在网上运用电子手段进行研讨和协同设计,无疑会对他们今后的学习行为产生积极影响。
3.6 以电子作品为业绩
网络资源建设应该让学生学会利用电子手段完成老师布置的作业,这样可以充分培养学生利用网络资源的意识,提高他们利用信用解决问题的能力。
4 数学网络资源建设的原则与标准
1)注重网络资源建设的系统化:初中数学网络资源建设必须遵循系统化的原则与标准,整个基础教育是一个庞大复杂的系统,网络资源建设系统须融入基础教育的整个系统。同时学科网络资源建设是按照学科知识结构系统来构建的,因此,在数学网络资源建设的过程中,必须把数学的基本概念、基本原理和基本技能提炼出来,形成一个具有逻辑性、系统性的知识体系,才能更好的促进学生学习。
2)注重实用性:网站教育教学资源建设应充分考虑教育教学的实用性。使学生、教师和其他教育工作者能方便、及时、准确地获得所需信息。因此,在网络教学资源建设过程中应根据网络教学的特点、要求有的放矢。从功能上应能充分做到辅助传统教学的目的。
3)注重规范化标准:初中数学网络资源的建设必须符合教育教学的规律和特点。对学科、年级、资源种类、文本格式等进行定义时要根据统一的规范标准,符合国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》。
4)注重开放性:数学网络资源建设应注重发挥网络传播的优势,扩大信息资源的渠道,整合多方面的资源。同时由于我国教育资源分配的差异性,地区间的教育资源有很强的互补性。所以,通过网络,建设一个开放性的学习环境,是非常具有建设性的。通过网络资源的开放,可以促进我国教学领域的合作与交流,使各地区能共享网络教学资源。
5 数学网络资源建设路径
初中数学网络资源建设需要我们进一步更新教育观念,加强同校内外各方的交流与合作,多方面地增加资源来源,并做好网络资源的整合、管理、优化,以此搭建一个供学生、教师等学习和查询的信息化平台。建设初中数学网络资源平台须做好系统规划、信息采集、数据管理、网页设计等环节。系统规划能让网络资源建设平台更加的优化,方便用户。由于网络资源本身的复杂性,整合资源、合理设计与配置显得尤为重要,否则就让我们的广大用户淹没在一个信息海洋里不得其所。数学网络资源平台建设可从用户需求或根据学科自身特点的角度入手进行分类。网络平台的栏目设计,频道设计,功能设计都应考虑到用户的需求。信息采集是网络资源平台建设的基础,也是一个最重要、最艰巨的环节。信息采集的途径一般通过自制、购买、下载、互换、剪辑等方法。 数据管理是网络资源建设平台健康有序发展的关键环节,数据管理的任务有数学资源的入库、资源的审核、资源的维护及统计分析等。做好网页设计也是数学网络资源平台建设的重要一环。中学数学网络平台的网页设计须根据学生心理,学科特点等进行设计,要具有吸引力,主要采用“T”型或“口”型,网页的色彩搭配要协调、统一、美观、大方,突出主要的教学内容。
6 结束语
信息技术已渗透到社会各个领域,人们正越来越依赖信息资源。而教育信息化是教育改革与发展的必然路径。信息化教育的教学模式和教学手段与方法的研究和实践,必将推动中国教育改革进一步向纵深发展。在新课程背景下,各学科网络资源建设对课程改革有着巨大的推动作用,对教学理念、教学方法、教学手段、教学技巧等都起着深远的变革意义。
参考文献:
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第15篇
【关键词】 数学；网络课；环节
在初中数学教学实践中，人们已越来越重视计算机网络资源功能的开发与利用. 设计合理高效的初中数学网络课，实现计算机技术与初中数学课堂教学的整合成为当前我们初中数学教师所追求的目标，也是现代教育的大势所趋.
一、确定好上课内容
网络课固然有很多的优点，可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率、扩大学生的知识面等等，但并不是说所有的初中数学内容都适合设计成网络课的形式. 笔者认为以下两种类型的内容比较适合利用网络的形式来设计初中数学教学：
1. 内容信息量较大
如教学“勾股定理”这一节之后我设计了一堂研究型课“探索勾股定理及其证明方法”，对书本上的教学内容稍作修改，另编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法. 课前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史料和证明方法. 课上，有的同学把他们在网上找到的资料打印了下来，有的同学带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于“勾股矩阵法”的内容. 大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法. 然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻松地解决了.
2. 内容思维成分多
网络课的另外一个优势就是具有较好的交互性，教师可以利用网络课中的论坛加强与学生的交流，及时了解学生的学习情况，回答学生的提问，并且对其观点作出合理、客观、及时的评价. 对于思维成分较多的内容，如果设计成网络课在BBS中让学生发表观点并提出自己的问题，就更利于教师与学生交流，也可使每名学生都能有机会发表看法和提出问题，从而实现个别化教学.
二、选用好网上材料
利用网络设计初中数学课，可以扩大学生的知识面，可以使学生学到很多在课本上学不到的初中数学知识，但网上资源的庞杂，也使得一些教学活动的参与者，尤其是学生感到无所适从，所以如何筛选有效资料成为初中数学教师的一个难题. 我认为在初中数学网络课的设计过程中，筛选初中数学资料应该在以下几个方面加以注意：
1. 做到“多而不杂”
初中数学知识在网上是非常多的，设计初中数学网络课就是为了更好地扩展学生的知识面. 但有很多老师在这个问题上犯了一个通病，把大量初中数学资料机械地堆砌在一起，全部放在同一个目录下让学生去阅读，往往会导致学生看完之后“不知所云”. 我认为在这个问题的处理上可以根据教材的内容分成几类，把不同类型的资料放在几个小目录下，制作几个超链接，这样就可以避免材料过于庞杂，从而让学生有针对性、选择性地去阅读素材.
2. 选活“初中数学素材”
即尽量找一些与现实有联系的素材. 如在课件“生活中轴对称”的制作中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形；在讲授“多面体的展开图”时，学生和教师都可以充分利用实物，给正方体的六个面标上字母A，B，C，D，E，F，但由于实物不透明，学生观察不方便. 因此，我利用“几何画板”做了个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母且可透视，再结合实物进行教学，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果.
3. 选好讨论话题
在初中数学网络课件的设计中，论坛是一个必不可少的环节，因为利用网络论坛的交互性，可以很好地培养每名学生的思考能力和分析能力. 那么设计好的讨论话题就成为我们初中数学教师的一个重要任务.
三、教师要当好课堂导游
我认为在网络课上，教师应充当一个非常出色的导游，在以下两个方面导好一堂网络课：
1. 不能省语言交流
在网络环境下的数学学科自主性学习的实施过程中，我们应该注意现代教育技术的应用与传统教学方法、手段的有机结合，避免“技术万能观”. 传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是网络所不能替代的. 因此我们在初中数学网络课堂上绝对不能忽视面对面的语言交流.
2. 要及时合理评价
在一堂课上对每名学生的观点都作出评价，这个在传统课堂模式上无法完成的任务在网络课上就能得以实现. 但是在实际操作过程中就要求我们初中数学教师能及时合理地作出客观的评价，并要以鼓励为主.
四、勿要忽视技术指导
这里所说的技术主要是指计算机操作技术. 教师作为网络课堂的导游，不仅要引导学生怎么去学习本节内容，当然也包括学生在计算机操作过程中遇到的一些困难. 由于学生的计算机操作水平不是太高，在实际操作过程中往往会遇到很多的问题. 有的学生甚至不知道怎么发表帖子，有的机器在操作时可能会遇到“死机”的情况，这些时候就要求我们教师在上课的过程中及时给予指导以保证教学的顺利进行.
总而言之，可以说教师是网络课的编著、导演、演员，同时也是网络课的导游和技师. 这些多重身份，必须要求我们教师不断地用现代化的教育手段和教育理念来提高自己，充实自己，真正发挥网络在初中数学教学中的作用.
【参考文献】
[1]钟志贤，王佑镁，等.电化教育研究，2003（1）.
