乡村小学体育课的现状范文

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第1篇

关键词：乡村小学；专职体育教师；发展途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-015-01

一、乡村专职体育教师的现状

根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，体育课教育教学工作的特点，按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要，配备体育教师。小学1～2年级每5～6个班配备1名体育教师，3～6年级每6～7个班配备1名体育教师。农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师。可我们的体育教师队伍没有成比例的得到扩充，尤其是在乡村学校，专职体育教师可以说是无法满足学校体育工作需要的。比如我区，2010年招聘12名体育教师，距上次招聘已经有九年之久了，2010年至2014年共招聘体育教师24人，但整个翔安区小学数量将近百间。我校有27个班级，学生人数已经达到了1300多个，按《国家学校体育卫生条件试行基本标准》应有6个体育教师，但是实际只有4人。原因很简单，师资的匮乏。

二、农村专职体育教师存在的问题

1、师资不足

目前我国有27万体育教师，其中20万工作在农村，但是体育教师师资仍然严重不足，在广大农村中小学教师远远满足不了教学的需要，一些小学根本没有专职体育教师。[1]据我了解，在我区乡村小学的专职体育教师为数不多，无法满足各间小学均有专职教师，有的虽为专职，但不具有专业水平。师资不足导致兼职体育教师的出现。“近年来，在我区农村中小学专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，而且有的农村小学体育教师的专业还不对口，体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。”[2]体育课往往都是由班主任或语文老师、数学老师兼职。毕竟是兼职体育教师，他们没有接受到专业体育知识的培训，对体育学科内容也是相对陌生，而且在乡村这样一个“重智，轻体”的地方，他们的教学有很大的随意性，特别是主科教师兼职体育课， 有时无法完成主科教学工作，便会把体育课拿来上主科，剥夺了学生的运动权利。面对些情况又能如何保证体育课堂教学质量，更如何谈不上贯彻落实新课改的要求。

2、体育设施落后或不健全

“目前我国很多农村学校的经费维持日常教学尚且捉襟见肘，更何况是用于体育教学设备的添置。”[3]虽然这几年有不断完善学校体育设施但仍然无法满足日益增长的学生数量。在农村，经济本来就不发达，想要让社会对学校有所赞助，只是一种渴望。经费的不足还使一些破损的器材不能够及时的得到维修，使得整个体育器材室看似器材齐全，其实却没几样器材是可以派上体育教学用场。乡村学校还有一个特点，就是“地大物博”，但同样是经费的问题，学校建立不起一个正规的跑道以及上体育课的场地，学生们常年在坑坑洼洼的黄土地上进行体育锻炼，着实给学生们留下了严重的事故隐患。

三、利于专职体育教师发展的建议

1、强化专业素养，全面教学技能

无论环境如何变化，作为一名专职教师，体育教学是根本。以培养学生身心健康为目的，不断完善自身专业能力。新时期的小学体育教师应该不断提高自身业务素质，使自身具有开展学校体育教育和社会体育活动所需要的多种能力，具有广博的现代科学技术和其他各类学科基础知识，能够把掌握的这些知识在体育教育的实践中进行运用。[4]

2、各校加强合作交流，合理分配师资

首先与普通高等体育院校进行交流合作，专门面向乡村小学进行服务，让有意从事教育岗位的临近毕业学生参与学校体育教学工作，也方便其考取教师职位做准备。其次教育学院可以开设体育进修班或体育函授班，使一些有体育特长生的其他学科教师能够接受正规的体育教育，能胜任体育教学。最后教育行政部门应该做出适当的行策调整，在每年招收新教师时，适当提高体育教师的比例，确保每所乡村学校都有专职体育教师。由于城乡学校体育教师的师资力量较悬殊，所以教育部门应广泛开展校与校之间的合作交流学习，吸引城市体育教师或者体育专业人员到乡村去指导，去工作，还可以派农村的体育教师到城市学校去学校经验，提高自己的教育教学能力，教育行政部门再根据他们的交流情况纳入办学业绩加以考评。

3、加大经费的投入力度，合理利用资源

各级部门必须加大对乡村体育教育经费的投入力度，一是多渠道多途径筹措经费，鼓励国营、民营、私营企业单位赞助一点，村里华侨或者学校董事会筹一点等方式修建学校体育场地和购置体育设施。二是“利用农村学校地理位置特点，大力开发校内外空余地，弥补体育场地建设的不足”[5]三是合理利用资源，可以将一些废弃的体育器材，进行改造并合理利用。

总之体育专职教师是我们体育与健康课程的主力军，关注每位孩子的健康是课程首要的任务，学生的身心健康是体育课堂教学的最终目的。我们的学生正处于快速成长的时期，健康活泼的成长是我们每位教师、家长和社会的愿望。希望教育部门能重视专职体育教师的配置，让每个学生都能受到良好的教育，让每个专职体育教师能最大发挥专业能力，不断的全面发展，也使我们的新课程教学能切实有效的展开。

参考文献：

[1] 田庆柱.农村体育教师的培养探析[J]滁州学院学报.2007（5）

[2] 庄凤鸣.惠安地区农村小学体育现状调查与对策研究.[W]2006（9）

第2篇

关键词：彝族地区；小学；体育教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-076-02

当今的中国，社会稳定，人民的物质文化生活水平不断提高。然而，在偏远的凉山彝族地区的许多乡村，地处偏远，交通不便，贫穷落后，各方面都比较滞后。许多乡村学校的体育教学也面临着许多不足与问题。

一、凉山彝族地区的乡村小学体育教学现状分析

1、体育教学条件落后。一是在凉山彝族地区的乡村小学校，许多学校没有足够的活动场所，活动空间小，学生活动范围不足，导致教师在室外上体育课不便，常常影响着其它班级的正常课堂教学。而且经常出现同时几个班上体育课时，在有限的场所内，造成人员拥挤、杂乱、教学秩序混乱，甚至存在很严重的安全隐患。二是学校师资力量薄弱，没有专职的体育教师。普遍存在学校一位教师任多门学科。体育课往往被忽视，不引起教师的重视，教师的主要精力放在语文、数学等重点学科上，体育课常常被占用。三是学校体育器材缺少。对体育器材不重视，觉得体育器材有没有无关紧要。有些学校对体育器材保管不善，造成器材丢失。有些学校为避免发生安全事故，引发不必要的安全责任，禁止发放使用体育器材。

2、教学思想滞后，教学目的不够明确。教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，将德育、智育、体育、美育、劳育等有机统一在教育教学活动中。对于新课改，许多教师还没有领会其真正的内在精神，教学思想还停留在知识技能传授的层面上，教学目的仅为增强学生体能，提高学生身体素质上，教学过程没有重视学生的主体作用，对学生的身心健康和个性发展没有足够的重视。如今的学生，是父母心中的“心头肉”、“掌中宝”，许多教师认为“碰不得、摸不得”，为避免发生意外安全事故，给自己带来安全责任，干脆不上体育课，体育课用于上其它课程。

3、教学内容简单、乏味。教师对学生上体育课的兴趣和爱好的培养不够重视。体育课的自由活动多，教师观看，教学内容类似于课间休息。教学模式往往是：集合――排队――集合――下课，教学过程枯燥乏味，不能激发学生对体育课的兴趣与爱好。

4、体育成绩考核和评价标准简单，不科学。教师是教学考核的主要评判者，学生地位是被动的，忽视学生的主体地位。由于多数教师任多门课程，体育课往往是兼任的，教师的主要精力放在语文、数学的成绩上，体育成绩不能引起教师的足够重视，考核和评价不考虑学生的实际水平，没有认真去测评。成绩达不达标不够关注，体育成绩随意编造。

二、小学体育教学的改进与发展策略

1、改善学校活动场所，提供必需的体育器材。

对学校的有些场所要加以充分利用。国家投资或鼓励社会力量兴办学校活动场所，进一步扩建和改进学校活动场所，给学生提供足够的活动空间。为学生提供必需的体育器材，保障学生对体育器材的使用。

2、加强学校的师资力量，提升体育学科的地位。

对于凉山彝族地区的许多乡村小学校，师资力量薄弱，应当加强学校的师资力量 ，配备专职的体育教师，同时加强对体育教师的培训，进一步提高体育教师的教学能力和水平。把体育学科提升为同语文、数学同等重要的学科，认真测评学生的身体素质，把体育成绩立为升学考核的重要内容之一。

3、改变体育教学理念，丰富体育教学内容。

体育教学的目的不能只停留在增强学生体能，提高身体素质的层面上，应与其它学科有机统一，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人为目标。

注重学生的体育知识与技能。许多学校的学生，到小学毕业，还不能掌握基本的体育知识与技能，出现队形混乱，方位感差，步调不齐等现象。军队的队形整齐，步调一致，来自于严格的训练。一个好的文娱节目，来自于艰苦的编排与练习，俗话说“台上一分钟，台下十年功”就是这个意思了。体育教师应当严格要求学生对基本的体育技能的训练，应从低年级开始注重对基本的体育知识与技能的传授，让学生掌握了解各种体育技能的规则、方式、方法。教师每天让学生做眼保健操，认真规范地做好广播体操。

尽量让学生了解和懂得国内外的各项体育竞技比赛。开拓学生视野，让学生对各项体育竞技产生浓厚的兴趣与爱好，懂得并能欣赏竞技体育的魅力和精神，从而能促使学生自主学习，自主模仿（危险动作请勿模仿）.

让体育与音乐、舞蹈相结合。配音乐跳一些学生喜欢的儿童舞蹈，增设一些各民族的舞蹈、体育动作。了解和掌握一些易学易懂的民间舞。对各民族的舞蹈特征有所了解，能掌握和表达一些简单的肢体语言，激发学生对体育课的兴趣与热爱。激发学生动力的欲望，让学生在学习中不断自我思考和创造，充分发挥自身的潜力。

配合学生做游戏。体育课不能只停留在学生的跑、跳等方面的体育训练上，应让体育课增加乐趣，提高兴趣。让体育课游戏化，不断提高游戏的质量，让游戏进一步得到升华。体育课上，和学生一起做游戏，充分体现学生的主体作用，尊重学生，帮助学生，影响学生，相信学生，树立学生的平等意识、服务意识、团结意识、民主意识等。在游戏过程中，充分考虑学生的实际情况，关心学生的身心健康，及时纠正学生的任何不良行为，加强学生良好行为习惯的培养，让学生身心得到全面发展。同时让学生学会保护自己，以免发生意外的安全事故。学会珍爱自己、关心他人、团结合作、相互帮助、克服困难等精神，学会做事、做人。

体育教学不是孤立的学科，其中渗透了其它学科的知识。体育教学应结合其它学科的教学内容，把体育教学真正融入到学生的生活中，融入到其它学科中，融入到游戏和各种活动中，让学生在各种有益的活动中得到更加长远的发展。

第3篇

关键词：农村 体育 文化课

中图分类号：G812文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0025-01

一、

主要研究方法

（一）实地考察法

实地考察了江西省临川县某村小学、景德镇市某镇小学、乐平市某镇小学、浮梁县某村小学，对这些学校的学生人数、师资情况、体育教学情况、场地设施等进行了调查，为顺利开展研究提供依据。

（二）实验法

本研究于2016年9月至12月共一学期时间在江西省临川县某村小学开展了教学实验。选取了两个年级的学生各分为实验组和对照组，对于实验组学生，采取将体育教学与文化课教学整合的方式进行教学，并且保证每周三次体育课正常进行；而对照组学生仍然采用一直以来学校惯用的教学方式。一学期后，对两组学生的学习态度、兴趣、学习成绩等多方面进行对比分析。

二、结果与分析

（一）江西省农村中小学体育教学的现状分析

1.江西省农村多、人口数量多，但学生人数相对减少

据相关资料反映，江西省常住人口中，居住在城镇的人口占总人口的4406%；居住在乡村的人口占总人口5594%。同2000年第五次全国人口普查相比，城镇人口占总人口的比重上升了1639个百分点。虽然城镇人口数量增加，但镇中小学，尤其是乡村中小学学生人数明显减少，原因是这些学校中家庭条件较好的学生都进城市中小学上学，或者是跟随父母外出打工，在打工当地的学校上学，所以导致乡村、镇中小学学生人数减少尤其是偏僻落后的农村中小学。本研究组成员在临川县某小学考察时发现一宽敞的教室里只有3个学生。

2.乡村中小学基本没有体育课，国家规定各级各类小学每周应开设体育课多少学时，乡村中小学基本没有达到

被调查的四所学校中，有两所学校基本不上体育课，另外两所镇小学课表上按要求安排了体育课，但据调查并没有如实完成教学任务，如遇天气原因或体育教师有事可随便不上课或临时安排其他教学内容，所以没有达到国家对体育教学的基本要求；两所村小学课表上没有体育课的安排，在调查中，有一四年级班主任反映，因为在大学时所学专业为体育教育，自己热爱体育运动，也深知体育的重要性，在初来任教时便认真地给学生上了一节体育课，学生非常开心，但课后学生家长告到校长处，校长严厉批评了该老师并要求不能再上体育课。可见，家长的教育观念仍然传统陈旧，校长的体育意识和观念还有待提高。这些都严重阻碍了乡村小学体育教育的顺利开展。

（二）体育教学与文化课教学融合尝试

1.文化课教学与体育运动结合起来

在征得江西省临川县某校领导和老的同意后，本研究进行了教学实验。对于实验组学生进行了实验教学，即将体育教学与文化课教学结合起来。在语文课中，学生在朗读课文或古诗时，在老师的引导下学生随着文章或古诗的节奏或内容特点边运动边背诵，运动的内容可以多样，如跳高、跳远、韵律操、武术等，老师根据所学文化课的内容以及学生身体锻炼的需要、兴趣爱好灵活选择安排。

2.体育教学中应加入道德品质教育、文化教育

“育才先育德，成才先成人。”体育教学同其他学科一样，要把“育人”放在体育教学首位。实验时，在进行体育教学中，体育教师有意识地加入道德规范教育。在游戏活动中，鼓励学生自己制定游戏规则，并要求大家共同遵守游戏规则，否则取得的成绩无效，久而久之，可以培养学生良好的组织纪律性。另外还有与队友之间应配合，听从裁判的指挥，胜不骄败不馁等。

三、体育教学和文化课教学融合的效果分析

（一）促进学生锻炼，增进健康水平

将文化课教学与体育课教学结合起来，即不耽误文化课的学习，又能保证学生体育锻炼的需要。通过实验教学发现实验组学生通过一个学期的实验教学后，无论是对体育的兴趣和意识还是身体素质都有所提高。本文还对部分学生家长进行了访谈，这些家长反映孩子感冒的次数相比较有所减少，并且对风寒感冒的抵抗能力有所提高。

（二）丰富教学方式、活跃课堂气氛，提高教学效率

把文化课与体育课结合起来教学，不仅可以丰富体育课与文化课的教学方式，还可以活跃课堂气氛，提高教学效率。例如，在上语文课时，学生一边运动一边背诵，上数学课时学生一边数数一边跳跃，这种教学方式让学生感觉很新鲜，学生很开心，真正实现了在快乐中学习，课堂气氛非常活跃。通过实验发现，那些不爱学习的学生，在这种教学方式的影响下也主动地学习，学习兴趣大大提升。

第4篇

关键词：学校体育；甘肃；农村；现状

中图分类号：G807．3 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2007)01―0098―03

投稿日期：2005―10―24

作者简介：黄铎(1964－)，男，甘肃天水，副教授，研究方向体育教育训练学。

本文通过对甘肃农村学校体育的调查与研究，力图对甘肃农村学校体育现状做出准确评价，并在此基础上提出甘肃农村学校体育未来发展的建议。

1　研究对象与方法

1．1研究对象研究对象为甘肃省14个地、州、市，位于乡(镇)、村的农村中小学。各地按容量比例采用分层随机抽样的方法，抽取乡镇完全中学、初级中学、中心小学、小学和村教学点五类学校230所(完全中学24所、初级中学51所、中心小学42所、乡村小学83所、村教学点30所)，体育教师534人(专职教师230人、兼职和代课教师304人)，学生103 851人(中学生56 560人、小学生47 291人)，2 317个教学班(中学1080个班、小学1237个班)，构成本课题样本。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法查阅了相关文献资料(详见参考文献)。

1．2．2调查法以自行设计的《甘肃农村学校体育现状调查表》为工具，于2001年2月－7月通过走访、函调等形式，对甘肃农村学校体育的现状进行调查。

1．2．3统计法　对调查数据进行统计分析得出结论。

2　结果与分析

2．1甘肃农村学校体育教学的基本现状

2．1．1体育课开课率调查结果表明，甘肃农村中小学校完全开设体育课的仅为70％，也就是说在甘肃约有30％农村中小学校的学生，还不能人人接受体育教育，生生享有体育的快乐。与全国农村中小学85．5％的开课率相比存在较大差距。分析其原因我们认为主要有两个方面：一是教育教学评价体系滞后，升学率仍是社会和教育主管部门评价一所学校教学工作的惟一指标，加上部分学校领导对学校体育工作的认识不足，为追求升学率不惜牺牲学生接受体育教育的权利，中心小学以上不能正常开设体育课的基本都属于这一原因。二是师资、场地设施条件等软硬件缺乏，甘肃位于大西北，教育发展水平相对落后。近年来特别是“九五”期间，基础教育有了较快的发展，学校体育得到有关教育部门的重视，但基础教育底子薄欠账较多，师资、场地设施等软硬件缺乏的状况尚未彻底解决，特别是村小以下的学校问题较为突出。

2．1．2体育教学计划制定率

甘肃农村学校体育教学，有49．6％的学校没有体育教学计划，体育教学处于一种盲目随意状态。

2．1．3教案书写率和依教案上课率

教案是教师进行课堂教学的基本依据。甘肃农村学校体育教师教案书写率低惊人，有半数以上的体育教师不写教案，其比率高达54．8％。教案书写率与学校级别成正比，中学好于小学，完全中学好于初级中学，中心小学好于乡村小学，乡村小学好于村教学点。这至少说明两个问题，一是学校对体育教学的管理水平随学校整体水平的提高而提高；二是甘肃农村学校体育教学管理整体水平不高。

在仅有的45．2％写教案的教师中，有48．1％的教师按教案上课，有48．1％的教师有时按教案上课，还有3．8％的教师从不按教案上课。

2．2课外体育锻炼的基本现状

2．2．1 早操

甘肃农村学校早操开展情况较好，各级学校天天做早操率均高于完全中学71．8％、初级中学69．6％、中心小学50．8％、乡村小学58．8％、村教学点56．1％的全国平均水平。

2．2．2课间操从总体看，课间操开展情况较好，天天做操率较高。但各级学校差别较大，与全国平均水平相比，初级中学、中心小学、乡村小学天天做操率高于70．6％、79．5％、60．2％的全国平均水平，完全中学、村教学点天天做操率低于80．2％、54．2％的全国平均水平。

2．2．3课外活动课外体育活动总体开展情况，略高于55％的全国平均水平。但与“两操”相比，其结果不容乐观，特别有30．4％的学校在课外活动中表现出不稳定性，说明课外体育活动在甘肃农村学校是一个薄弱环节，这可能与师资、器材、设施缺乏有关。

2．3农村中小学体育教师的基本现状

2．3．1 学校拥有体育教师率

目前，甘肃有63．5％的农村中小学，没有专职体育教师，远远高于西部地区30％农村中小学无体育教师的平均水平，农村学校体育教学主要依靠兼职和代课教师。调查发现，学校体育教师拥有率与学校的层次成正比，层次高的学校体育教师拥有率高于层次较低的学校。

2．3．2教师数量及其构成

《关于中小学体育师资建设的意见》规定：“……农村中心小学每七至八个班配备一名体育教师；中学每六个班配备一名体育教师。”按此规定，此次调查的中学1080个班、小学1237个班，需专职教师335名，目前有230名，尚有约31．3％缺额。为弥补专职教师不足，甘肃农村学校从实际出发，采用教师兼职、代课等形式加以解决。本次调查中，从事体育教学的教师有534人，其中兼、代课教师就有304人。就各级学校看，中学需专职教师180名，现有159名，缺额11．7％；小学需专职教师176名，现有81名，缺额约54％。

2．3．3专职教师学历状况从专职体育教师学历的总体来看，存在本科学历教师偏少，非专业学历教师过多的问题。从各级学校看，除村教学点外，都不同程度存在专职教师学历不达标的情况。这一问题应引起教育主管部门的重视。

2．3．4专职教师职称状况甘肃农村学校专职体育教师职称结构欠合理，高级职称教师偏少，初级职称教师过多，这种现象在各级学校普遍存在。分析其原因，我们认为可能与教师学历、年龄、工作年限有关。

2．3．5专职教师年龄状况从表8统计结果看，甘肃农村学校专职体育教师年龄偏低，且年龄段过于集中在30岁以下。从长远看，年龄段过于集中，对教师的新老交替、知识更新、正常晋级等，造成的弊端也是显而易见的。

3　农村中小学体育经费的基本现状

甘肃农村中小学每年体育经费校均805．81元，各校差异较大，层次较高的学校好于较低的学校。但从学生人均占有经费看，除乡村小学外，其它各类学校差别不大。

4　农村中小学体育场地器材设施的基本现状

4．1场地设施甘肃农村学校供学生活动面积总体约为每校2880 m2，各类学校差别较大，层次较高的学校校均活动面积大于层次较低学校。但每个学生拥有的活动面积，各类学校差别不大。

有约23％的学校没有田径场，田径场拥有率和跑道周长与学校层次成正比，田径场周长从100 m以下到400 m不等，最普及的田径场是周长200 m场地。只有约8．7％的学校元篮球场，中学好于小学。约有61．7％的学校无排球场、74．3％的学校无足球场。中学排球场、足球场拥有率明显高于小学。结果显示，有约58．3％的学校拥有其它各类场地设施。

总的来看，甘肃农村中小学学生活动面积，都超过了教育部规定人均5平方米的标准。

4．2器材及来源

农村中小学体育器材与教育部1989年颁布的《小学体育器材设施配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》的要求，存在很大差距。

从器材来源看，学校自筹购置和上级配发是农村中小学体育器材的两个主要渠道；完全中学上级配发率明显高于其它各类学校，自筹购置率则低于其它各类学校。各类学校都不同程度有一些自制器材，自制率差异较大，高的接近20％，低的不足7％。中心小学、乡村小学接受社会捐助情况较好，而村教学点还没有引起社会的普遍关注，在体育器材的社会捐助方面还是空白。

5　结论与建议

5．1结论 1)甘肃农村中小学完全开课率为70％，低于85．5％全国农村中小学平均水平。

2)甘肃省农村学校体育教学有近半数的学校无体育教学文件；有近55％的体育教师不写教案；体育教师无教案或不依照教案上课率接近75％。表现出随意性和盲目性，导致总体教学水平低下。

3)甘肃省农村学校体育教师能满足现阶段体育教学的需要，专职体育教师比例较少，约有63．5％的农村中小学，仍然没有专职体育教师。

4)早操、课间操每天开展率保持在81％以上，接近甚至超过全国平均水平；课外体育活动每天开展率为58．3％，高于55％的全国平均水平。

5)甘肃农村学校学生体育活动场地较多，器材设施达标率低。原因是学校体育经费投入不足。

5．2建议1)甘肃农村中小学应重视学校体育工作，积极创造各种条件，开设体育课程。

2)甘肃农村中小学校应尽快制定有关体育教学文件，以加强对学校体育工作的检查督促，保证学校体育教学质量，提高体育教学管理水平。

3)甘肃农村学校应在保证“两操”的基础上着重抓好课外体育活动，使“两操一活动”形成制度化、规范化。

4)学校应鼓励现有体育教师参加继续教育，通过各种形式的教育提高教师的学历水平和业务能力，以适应学校体育发展的要求。

第5篇

【关键词】小学体育 队列队形 教学 改进策略

在小学体育教学中队列队形对于孩子们体育方面的培养是很有用处的，采用这种方式教学能够很有效的保证小学生的身体及姿态的培养，能够让小学生从小学体育锻炼中获得身体更好的发育成长，帮助孩子们的身体素质锻炼。尤其是现在很多小学生可能会因为性格问题，对于任何事物不太上心，所以，采用队列队形体育教学方式，能够很好的帮助这些孩子，能够让孩子们从心理上获得好的教育指导，从而锻炼好身体，能够积极健康的成长。现在教育改革不断更新进步，对于学生的全面发展很重视，学生从小学开始就要有良好的教育方式和教育环境，才能让学生发展更好。

一、小学体育队形队列教学的好处

在小学教学中提倡队列队形教学方式对于学生的身体健康以及身心成长都有很好的帮助。在小学生教育当中，除了文化课上的文化教育，体育教育是对小学生的影响很大的一门课程，现在的队列队形教学方式对于小学生的发展有很多益处，如下即为队列队形教学的好处：

1.队列队形教学能够提高整堂课的纪律性，保证学生跟着老师的教学步伐走 小学生现在都处于好玩好动的时期，对于体育课他们就像是获得了很好的玩耍机会，所以，体育课前保持好的队列队形，有助于管理好每个小学生，保证好体育课上的纪律，同时，提高了学生的配合性。

2.队列队形教学能够减少学生在体育运动时的伤害 在上体育课时，小学生积极主动，却不知道要运动适当，这样往往会造成一定的伤害，所以，在体育课上，先对小学生进行队列队形整理和预备运动，能够有效减少因过量或过度运动给孩子带来的伤害，保证小学生的身体健康。

3.队列队形教学还能够有效培养学生的积极合作性 在进行队列队形教学时，学生都积极配合站好队形，这需要有效合理的管理和配合，尽管小学生年纪尚小，但对于合作精神还是有必要积极培养的，队列队形教学能够帮助孩子们养成好的合作精神，不仅在体育课上互帮互助，还能在学习上互帮互助，达到很好的效果。

二、小学体育队形队列教学的现状分析

1.教师不上心 在现在的队列队形教学当中，很多教师都是给孩子们做一两次完整的示范动作，然后让孩子们自行练习，这样既达不到队列队形教学的良好效果，还会让孩子养成散漫的学习态度，对于孩子的成长影响严重。

2.锻炼方式老套 在教师体育教学当中，总是采用很老套的教学资源和教学方法，在队列队形教育当中，每次上课时，都是让孩子们进行课前热身的那几种动作，让孩子们失去锻炼的兴趣，由于小学生的年纪和心里都比较活跃，对于很重复化的教学很容易感觉到无聊和失去兴趣，所以，这样的队列队形教学也达不到好的教学效果。

3.多地区体育教师缺乏 在现在很多农村地区的体育教学事业没有受到重视，很多乡村小学虽然设有体育课程，但是没有专业的体育老师进行教学，所以只好由班主任老师担当体育老师，由于不是专业老师，对于体育教学很不熟练，在进行上课开始的队列队形教育当中不能很好的保持队列队形，导致体育课上得很是糟糕，孩子们也得不到好的锻炼。

三、提高队形队列教学的改进策略

1.体育老师改善教学态度 在体育教学中，体育老师刚开始上课的态度决定了体育课教学的质量。在上课时，体育老师应该随时保持良好的状态，将队列队形整理好，并对学生严格要求，带领学生做好预备动作，分配好体育锻炼项目，最重要的是在体育课上不仅要演示教学动作，还要将动作合理分解开来，一步一步的教会学生，让学生学习的更加积极。

2.学校不断更新队列队形教学活动方式 现在的小学生都喜欢活跃的教学，在体育课上教学方式不能够太过单一，否则会让学生失去对体育课的兴趣，所以，学校应积极向其他学校学习，学习更多的体育教学方式，在队列队形教学当中应用多种教学方式，保持好队列队形对于学生的有效性，让学生从刚开始上体育课时就对整节体育课很感兴趣，从而达到体育教学的目的。

3.对体育教师进行合理培训和招录 针对那些没有正规体育教师的学校，如果条件允许，可以招录正规的体育教师，对于贫困地区，缺乏体育教师的学校，可以采用教师培训的方式，至少保证在孩子们上体育课时，能够充分利用队列队形锻炼，来提高身体健康，保证体育课的意义。体育教师可以不要求很严格，但是，基本的队列队形教学必须得到保障，确保孩子们在上体育课时，能够在队列队形锻炼中真正获得有效锻炼。

四、结语

第6篇

【关键词】 农村学校体育 现状 对策

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0171-01

教育改革的深入，不仅体现了体育教育的优点，同时也暴露了它的缺点。笔者通过近十年的体育教育教学工作，对中小学体育教学进行了客观的研究与评价。

1 目前农村学校体育面临的窘境

1.1 农村学校体育工作的管理体系没有形成

体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出。对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设等体育教学要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

1.2 学校体育观念落后

学校忽视体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。大多数学校虽然把体育课纳入了教学计划，列入了课程表，但名副其实的体育课开课率相当低，体育课被其它文化课挤占。

1.3 教学设施严重不足

许多乡村学校因对体育教育的漠视，所以对体育教学设施不投资。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、音像以及多媒体等现代化教学设备。有的学校虽购买了一些器材，但仍然与国家颁布的《中小学场地器材配备目录》相差甚远。

1.4 体育教师短缺，体育教师积极性不够

专职体育教师不足，大多数中小学体育教师都是兼职，很难保证教学质量。有的乡镇小学连一名体育教师没有。有的学校早操、课间操不算工作量，在每年的评优秀、先进教师等一些名单里，也总是难见体育教师的名字，这势必极大的挫伤体育教师的工作积极性。导致体育教师上课热情不够高，往往是得过且过。采用“放羊式”教学。要求每年上传的《国家学生体质健康标准》只是流于形式，大多数学校没有真正测试，上传的数据不能真实反映学生的体质。

1.5 学生体质令人担忧

近年来，青少年体质持续下降，中小学生身体素质差、意志品质低、怕吃苦、心里承受能力差、注意力不易集中、爱打闹、爱说话，肥胖和近视比例升高，学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况下降明显。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧。

2 开展我国农村学校体育教学新局面的建议

2.1 改变思想观念，提高对体育教育功能的认识

要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门以及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳五育并举，全面发展；正确处理和解决正课与体、音、美等副课的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。

2.2 认清形势，明确目标，把农村学校体育工作纳入“普九”督导内容

农村学校体育底子薄、经费少、发展落后和不平衡是普遍存在的事实，因此，我们要找出差距，分析原因，明确目标。农村学校占80%，农村学生占74%，这是教育事业的大头，是体育文化事业的重头戏，各级政府和教育部门领导应站在全局的高度来认识加强学校体育工作的意义，要认识到，加强农村学校体育不仅是增强农村学生的体质，而且是全面贯彻教育方针、提高教育质量的需要，是增强民族素质，改善农村生活方式、培养体育后备人才的需要。

2.3 因地制宜，加强对教学设施的投入

改善学校体育的基础设施条件。应从当地的实际出发，贯彻灵活多样的方针，农村和经济不发达地区应继续鼓励与提倡农村地区学校自制一般教具与器材，如自制毽子、跳绳、沙包等，保证农村学校体育教学、课外活动的基本需要。要从实际出发，因地制宜，开展有乡土和民族传统项目的特色体育。

2.4 加强体育师资队伍的建设

采取多种形式提高教师的业务素质，加强专职、兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习。提高思想觉悟和境界。可根据学校教师的实际情况，有目的、有计划地派一部分教师到体育院系进行短期培训，也可组织教师在职学习进修，还可以报考上级学校继续深造等等；关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

2.5 勤于学习，勇于探索，因地制宜，采用新的教学手段，拓展新的空间

以体育课为突破口，抓好《达标》工作，确保学生每天一小时锻炼，使学生获得体育教育的机会，享受体育的乐趣。由于各地农村差距较大，起点不同，但上好体育课是最基本的要求，这是突破口。农村体育课可以突破城市教学模式，因地制宜地选用教材，提高体育开课率。要坚持以开展“课间操”课外锻炼为手段，推动群众体育活动的开展。要按《锻炼标准》的要求，因校制宜，符合农村特点，有条件的学校，特别是乡、镇要抓好一个学校的课余训练工作，搞好传统项目；县、镇每年至少召开一次以上以田径为主的运动会。

总之，农村体育教育是一项艰巨而重要的任务，促进农村体育教育的发展，不是一天两天短期内就能改变的事，它需要我们各个方面的努力和配合。只要努力相信农村学校体育工作一定会有一个新的局面。

第7篇

体育作为小学生教学课程中不可缺少的一科，但往往也是经常被忽视的一科，使得位置在应试教育当前显得十分的“尴尬”，这门课程在排课表上也只存在于某一天下午的一个小角落里，时常还被其他科任老师拿来继续补充“更为重要的事”。

关键词：藏族地区；小学生；体育教学；分析

G623.58

一、藏族地区农村小学体育教学的现状

我国在经历了20多年的快速发展之后，教育成本科教兴国的一大计，藏族地区地广人稀，人民生活相对零散。相对于城市的小学，师资相对薄弱。但农村学校体育是整个体育教学中的重点和重点组成部分，藏族地区农村小学主要分布在城镇及乡村，很多地区经济都属于还在发展状B，使得藏族地区很多农村小学的财力跟不上，使得体育教学过程中需要用到的教育器材跟不上教学进度，使得许多体育老师还是沿用比较陈旧的教学方法，学生对上体育课的兴趣不高，教学质量较低，在大搞体育教学改革，深化素质教育，推行新课标标准的今天，这种情况影响了藏族地区小学生对体育课重要性的浅薄认知。

1.在应试教育下，很多家长对于孩子的学习成绩更为重视，在主观上认为只有学习成绩好了，自己的孩子才会有出路。却忽视了正在成长的孩子身体素质的培养更为重要。所以农村小学体育老师很难发挥学校体育教学的功能。

2.体育经费的严重不足，使得场地器材严重匮乏，在加上自然的损耗和学生的人为损害更是为本就少之又少的体育教学雪上加霜！经费的不足使得学校体育设施的不到补充，损坏器材得不到及时维修，给体育教学和学生自主体育锻炼留下很大的安全隐患。由于体育教育经费的不足使得体育器材的匮乏，严重制约农村学校体育工作的开展。

3.藏族地区属于高原气候寒冷，很多《课程标准》中的课程体育项目无法完成，由于很多农村小学没有自己的体育馆，很多的体育教学课程只能在室外完成，高原气候的室内外温差较大老师对于学生的身体素质训练总是量力而行，使得教学课程难以达到教学目标。

4.农村学校体育中的管理系统尚未成型，很多小学体育老师师资配置严重不足，有的还有其他科任老师来代课体育老师的现象，由于这些非科班出身，在体育学的知识上，业务素质普遍较低，师资水平也难以达到相关要求，这使在得整个教学中对专业技术的理解和教学方面存在很大的难题。

5.我国对中小学体育课堂教育制定了《课程标准》，但少数民族地区的学校大多还停在应试教育的影响，体育教育在农村小学中普遍不受重视，很多学校排课大多数安排在下午，许多老师的教学计划很是随性，也会存在其他科任老师要课的想象。体育课的教学时间严重的缩水，小学生参加体育锻炼的时间和体育课教学时间很难得到保障，《课程标准》中的教学任务无法完成，体育老师的教学能力常常被忽视，

二、体育教学的策略构建

1.首先，想要改变农村教育状况，改变传统观念是首当其冲，当地的教育部门、相关领导、校领导及家长都要有正确认识体育教育的功能和作用，当地的教育部门、相关领导、校领导应加强农村学校体育工作规章建设，严格按照《课程标准》实施体育教学，家长要充分认识体育教育是增强学生身心素质的重要途径。当地的教育部门、相关领导、校领导、家长各方的全面的对体育教学的全新认识，这是提高体育教学全面素质发展的全新起点。

2.由于农村学校量大面广，经济发展相对落后，体育设施条件差、经费不足等因素的制约，使得教学条件和教学模式不相吻合，当地的教学模式不适应教育部对小学生素质教育改革发展的要求，以至于教学质量难以达到预期效果。对于体育教学中所存在的问题当地的教育部门、相关领导、校领导及体育老师应该群策群力，因地制宜的原则，从根本上改变农村体育的教学场地和教学器材条件。

学校也可结合当地民族文化、传统习俗，制定具有地方特色的体育器材，地方器材可将身体基本活动、竞技运动项目、基础体力、课间娱乐、民族传统体育等内容进行分类组合，使教学大纲、课本和参考教材成型、配套。关注在对学生进行体育动作技能、方法及终身健康理念培养的同时形成学生独特的体育思维。注重教学形式和教学内容的统一，转变学生对体育课的观念，从老师要求主动变成学生主动寻找乐趣，使体育课变成真正快乐的体育教学模式。

3.全神贯注搞好课堂教学，聚精会神设计专题引领。以“做好课前、做细课堂、做实课后”为目标，建立完善课堂的长效机制，将关注课堂从突击性转向常规性，从表面性转向实质性，立足于教育规律、教育对象和教育微观的探索，充分认识学科教研“专题设计”的含义，借助常规教研、教学展示等形式，突出教研重点，清晰教学操作流程、教与学方式改善的路径，再现教材教法的研究。

4.完善师资队伍建设是教师教学的保障，针对当前农村小学师资现状，动员、鼓励体育院校毕业生到农村基层任教，来根本改变体育老师在学校漠视的“尴尬”状态，在教师待遇、地位方面激励体育老师在校任教。在增加数量提高质量的同时对体育老师职业成长的角度来提高对体育老师的培养力度，加强体育老师的培养、函授、进修和观摩学习等，与其他相对发达地区结成“姊妹”学校，邀请他们来学校讲学传艺，来提高师资队伍的教学能力及教学质量。掌握熟悉的技术、技能，建立立体的知识结构，从而更好的完成体育教学任务。

第8篇

摘要:本文以吉林省乡村学校为研讨对象,经过对吉林省乡村学校体育教育现状的调查、剖析与研讨,找出限制乡村学校体育开展的要素,提出改良乡村体育教育工作的倡议,旨在为我国乡村学校体育教育的变革和开展提供参考。

一、吉林省乡村学校体育教育的现状

经过对吉林省乡村学校体育教育现状的调查研讨,发如今我省乡村学校中存在许多问题限制着体育教育的开展,且长期以来不能得到妥善处理。

1.师资问题

在高等院校体育专业或专业体育院校毕业的高才生,毕业后首先选择留在大城市开展,经大、中、小城市的层层挑选,最后抵达乡镇学校的已屈指可数,兼职代课现象普遍存在,学历低下,专业性不强是目前乡村体育师资的主要问题。

2.学校不注重体育的开展

固然素质教育喊了很多年,但却没有出台相应的政策与措施,考试办法、录取制度等没有本质变化,学生要靠高分才有出路,学校要靠升学率才干生存和开展,应试教育的实质并没有任何改动。学校固然开设了体育课,但被主课占用的状况很多;群体活动时间没有保证;体育教员的工资待遇普遍低于均匀程度;“放羊式”教学是目前乡村中小学体育课的一种普遍现象;

3.教学经费缺乏

由于体育经费的严重缺乏,大局部中小学体育器材陈旧、设备不全,体育教学场地非常粗陋,个别学校以至没有一条完好的50米跑道,因而,难于满足展开体育活动的需求。

二、改良乡村学校体育教育工作的倡议

要积极有效地改良乡村学校的体育工作,不只要依托政府政策上的培植,同时学校也要量体裁衣地针对本身的实践状况不时地停止变革和创新,开展具有民族特性、区域特性、各校特性与特征的乡村学校体育教育,教育和体育行政部门也要积极贯彻德、智、体全面开展的教育方针,同时采取一些必要的措施,从基本上改动乡村体育教育所面临的窘境。

1.有方案的处理乡村中小学师资问题

倡议政府有方案地配齐中小学体育教员,多层次、多渠道、有针对性地实行定向培育,处理分配渠道不合理的情况;教育主管部门也可制定政策,号召和鼓舞应届大学毕业生到偏僻乡村锻炼,国度给予一定的再就业优越政策。各地应依据本地实践状况,制定实在可行的培训方案,增强乡村在职体育教员的继续教育,进步他们的专业素质;同时要尊重体育教员的劳动,在位置、待遇上要把体育教员与其他学科教员同等看待,如职称评定、课时计算、工资待遇、升级评劣等,都应与其他学科教员享用同等候遇。

2.处理乡村学校体育经费问题

政府在加大致育经费的投入力度的同时要鼓舞学校自筹资金,号召社会捐献、勤工俭学、学生集资等多渠道处理体育经费缺乏的问题。经费的投入首先要满足于学校展开各项群体活动及组织竞赛的需求;其次,要给学校和教员发明一定的空间,使其和外界停止学习和交流,并带回先进的教学理念及教学办法;第三,要增强乡村学校场馆、设备的建立及体育器材的选购,使其能满足于学校根本教学和活动的需求。

3.落实《国度学生体质安康规范》测试工作

新《规范》可以科学全面地反映学生的生长发育及安康水平,《规范》施行可以使学校及学生及时控制和理解本身的安康情况,同时测试结果也是权衡学校体育工作展开状况的重要指标。局部学校由于受场地器材的限制及经费艰难等缘由不能有效地完成测试工作,存在假造上报数据或夸张测试成果的造假行为。教育行政部门一方面要制定中小学校学生的达标规范,一方面要定期停止抽查,根绝学校的作弊行为,发挥《规范》的真正作用。

4.完善乡村学校体育的管理体制

科学标准的管理是乡村学校体育事业开展的保证。在管理运转上,树立责权明白的县、乡、校三级管理体制;在常规管理上,树立对体育教员、体育教学、课余锻炼、群体活动和体育考评等全面的管理体系。要制定规划,落实措施,担任到人。经过实地调查,肯定久远规划,并制定出长、中、近期目的,然后采取措施,分期分批地完成这些目的。主管部门对基层工作要有明白详细的指标请求,主动协助他们处理一些实践问题,详细措施担任到人;要增强指导,定期检查。上级部门一定要增强对方案施行的详细指导与催促检查,及时总结和推行先进经历,发现问题及时处理。

5.构建科学合理的体育教育工作评价体系

各地域经济开展程度良莠不齐,各校的场地设备、师资装备、教学程度差距较大,所以对各类学校的评价规范、请求要采用区别看待准绳,不能“一刀切”,要依据各校的详细实践状况制定实在可行的评价规范,同时评价要引进竞争机制。对那些在乡村学校体育工作做出突出奉献的先进个人和集体,要给予惩处奖励,对那些、不进取的指导,要撤换或调离,表现出能者上、庸者让的竞争机制。

6.分离本身特性,展开各具特征的体育活动

乡村各类学校的体育面临着不同的条件、程度和特性,教学内容的布置既要根据教学目的,更要思索理想的可能,在总体上贯彻国度大纲和教材的前提下,各校应有较大的选择空间。教学内容的选择,要根据经济根底,现有设备,自然条件,专兼职体育教员的专业学问程度和体育素养,学生认知心理、体育根底,选择一些便于个人操作、运用场地器材少的内容,使每个学生到达可能到达的最高锻炼程度。如:学校能够量体裁衣,乡村学校田野开阔,空气清爽,能够率领学生停止越野锻炼。山区的学校能够组织学生停止登山活动,既有很强的文娱性,又有重要的健身价值。

第9篇

【关键词】 中小学 体育课 教育管理者

1 全社会的重视程度不足

在高考、中考指挥棒下面的学生家长，以及各级教育管理部门，普通将体育课视为可有可无的课程，严重的学校甚至将体育课私下占用，来上文化课，国家提倡的阳光体育活动往往流于形式。有的许多学校因为怕出事故，从来没有举行过运动会或者长跑活动，国家提倡的“？每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的口号，真真正正变成了一句口号。许多学校领导对体育课没有一个正确的认识。家长往往也注重学生的学习成绩，而忽略学生的身体健康状况，学生生病了，往往舍得花费大量的金钱和精力医治，但对学生体育锻炼上的投入还缺少意识。

2 体育师资力量薄弱

中小学体育师资力量薄弱。尤其是农村中小学，专职的体育教师往往很少，即使有专职体育教师，往往承担学校里面的别的工作，例如，政教口的安全保卫工作等。我所在的学区里面十几所小学里，只有一个学校有专职的体育教师，别的学校都是别的非专业老师兼任，在许多人眼里，体育课谁都能带，形成恶性循环，许多学校的体育师资里面得不到加强，而不自知。

3 体育课的形式化

体育课的单调，没有充分调动学生的学习积极性，我们的体育课不是培养全能运动员，怎样让学生能在体育课上有所得，为终生体育打下良好的基础，是我们都应该思考的问题，怎样让中小学体育课的放羊式上课方式得到改变。第二课堂的开展情况堪忧。更不用说兴趣小组，各种专业的俱乐部形式的教学方式。

4 体育教师待遇

在很多学校里面，体育教师的待遇是最差的，干的工作最多，但是领到的薪水和面对的重视程度是最差的。往往承担了学校里面的安全保卫工作，各种值班等等工作，但是面对评优、评先，晋职等活动时，体育老师往往被人为的遗忘，大大的打击了体育教师的工作积极性和工作热情，导致体育教师上课敷衍了事，上课没新意，得过且过，形成了恶性循环。

5 体育器材、场地严重不足

许多学校体育器材和运动场地严重不足，有的学校每年仅仅添置几副羽毛球拍，几只乒乓球拍，至于篮球、足球等相对比较昂贵的器材往往是用往年还没有变形的来充数，更有甚者，有的小学在上级教育部门普九验收的时候，去别的学校借相关的体育器材凑数，来应付检查验收。有许多学校的本来就面积不足的运动场地还会因各种原因被占用，让学生仅有的活动场地变小或者消失殆尽。面对现在我们应该怎么办，怎么样改善学生持续下滑的体质，怎样减少学生的近视率，怎样培养学生的终身体育习惯，我经过思考得出下面对策。

5.1 提高全社会对体育健康的正确认知。过去人们是？年轻时卖命挣钱，年老时花钱买命？现在一部分慢慢有了花钱买健康的觉悟，但是大部分人对身体健康还没有一个正确的认知。我们要发动全社会的力量，来提高人们对身体健康的重视度，并且对教育行政部门能有一个具体的量化标准，例如，学校学生近视率不能增高或者要逐渐降低，否则对负责的领导给予什么处罚。各地能相应的开展多种体育竞赛，并将比赛优胜者在各类考试中应该得到的奖励给予兑现。并且这类活动能够长期化、制度化，提高学生参与体育运动的热情。

5.2 增加体育师资，协调师资分配不均衡。由于城乡差别导致的体育师资分配不均衡，就需要各级体育行政部门加大对体育类师范生的重视，对于条件较差的乡村中小学，能在工资、待遇、以及荣誉方面给予倾斜。让这些比较艰苦的地方能留住人才，能给人才的发展创造比较好的条件。对于已经任教的体育教师，能加大培训力度，让他们能够接收到最先进的教学理念和训练方法。

5.3 改进体育课的授课方式。模块化的教学方式，能够让学生自己选择喜欢的运动方式，并能系统的学习所选模块的内容，并能取得一定的成绩和进步，为终身体育打下坚实的基础。毕竟我们的体育课教学不是为了培养全能运动员而开设的，而在模块化的教学中也会穿插一些别的模块的内容，能够丰富学生的知识和技能，并能切切实实的提高学生的身体素质。让学生从要我学转变到我要学，真真正正称为教学的主体。

5.4 切实提高体育教师的待遇。按照相关文件和规定的要求，切实落实体育教师应该具备的各种待遇，并且能在评优评先等活动中能将体育教师与别的代课老师同等对待，在外出培训和学习等交流活动中能给体育教师争取资格。能正确对待体育老师劳动成果，这样就能大大提高体育教师的教学积极性，能激发他们创造性的工作能力。这样就能形成一个良性循环，能大大提高学校体育教学效果。

5.5 按照相关文件要求，严格保障体育器材和场地使用。体育课不同于其他课程，必须要有相关的器材和场地支持。例如要上游泳课，你不可能让学生在陆地上面学习游泳，当然游泳课是有适当的地面教学，但是要学会游泳就必须要下水学习，否则是不可能学到真真正正的游泳技术的。这就要求教育行政部门加大对体育器材和场地使用的监管，让文件上面的体育器材数量质量和场地的面积和使用途径落到实处，为体育课的教学提供坚定的物质基础。

第10篇

关键词：小学体育 教学改革 即兴展现 体育教学

小学时期是人的各种心理、生理形成和发展的重要时期，但由于受遗传、疾病、环境、饮食和教育等因素的影响，使小学生的健康成逐年下降趋势。现阶段的小学体育教育存在着一些含混模糊的思想认识，存在着一些等待解决的理论和实践问题。因此小学体育教学改革迫在眉睫、刻不容缓。[1]

一、 当前小学体育课的现状分析

在当前乡村小学体育教学中，特别是小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。尽管体育老师在体育教学方法上多有创造，但遗憾的是我们没能摆脱旧的教材体制和强求一个课程标准的弊端，更没有改变困扰体育教师的最大难题――学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。

1.传统的“集合――整队――齐步走――准备――主教材――下课”的体育课结构，严重压抑了学生的积极性和创造性。

在传统的体育教学中，不论是苏联式的以“技术为中心”，还是扬州会议后的“增强体质为中心”都没有从根本上摆脱学科中心论的影响，离“素质教育”和“健康第一”的指导思想都存在一定的差距。的传统体育教学中，我们重视的是让学生模仿教师的动作，忽略了给学生发挥思维能力和创造能力的机会。

2.传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施。

学生在课堂上的任何个人表现是由教师设定的，甚至任何队列调动均要在教师规定的教学范围内展开，并且美其名曰“无规矩不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何体现？

3.传统的小学体育课由于受教学目标的错位、教材的死板、教学方法的单调和教学评价的不合理等因素的影响，使广大学生养成了喜欢体育活动而不喜欢体育课。我们有一些学校和体育老师为解决这一难题就把体育课变成“自由课”让学生自由活动，甚至有些学校为减少开支不配体育老师，上体育课时随便找个体能较好的老师或其它人带一带就行了。

二、 即兴展现体育教学

时展了，面临21世纪的挑战，面临小学体育教学存在的问题，面对祖国花朵的健康。我们广大体育教师要全力推进体育教学改革。为贯彻“健康第一”的指导思想，我们要不断加强体育教学，培养学生养成终身体育的习惯。

1.什么是即兴展现体育教学

所谓即兴展现体育教学就是以促进学生的身体和心理的全面发展为目标，以发挥学生的自我表现和创造能力为核心，追求教材对学生生理、心理特征的“适切性”，追求教学科学性和艺术性的统一。注重营造师生互动的、教师乐教、学生乐学、学生自我展现充分的课堂情景和气氛，以提高学生在教学情景中的自我表现与创新能力，从而促进教学效率，培养体育兴趣和终身体育的习惯。

2.即兴展现体育教学的基本结构

我们根据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的认识规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规律融为一体。我们可以按“动起来――乐起来――想起来――自我展现起来”来设计课的进程。

教师即兴示范调动学生动起来 以各种简便易行的队形变换，多种多样积极性激发学习信心。趣味练习，使学生身体充分活动，使其心理上得到满足，使之练习情绪高涨。乐起来活跃身心以有节奏的，带有声响的个人的，双人的集体协调一致的各种操练习，既保持跃情绪，又有适当调整负荷，准备进入主要阶段。

将知识和技能的传授，素质和努力的提高，形体美的培养与思想教育紧密结合起来，使学生充分展现自己的个性和创造性。做起来内化能力 自我表现以表扬鼓励提示为主，加强思想静下来 使学生自己总结并展现学习成果，以各种道德的教育，培养学生养成良好放松练习，使学生生理机能和激动的情个性，进取动机和行为。[2]

3.即兴展现体育教学的特点

即兴展现体育教学的特点是：确立教学过程中学生的主体地位，学生在课堂上的表现具有鲜明的特点。具有选择性和随机性，多样性和创造性。

三、即兴展现体育教学的优点

即兴展现体育教学是一项长期实施的教学方案。它不但继承了一切优秀的传统，而且适应了时代的新特征.使学生的主体作用得到发挥，体现了”健康第一”的指导思想。

1.有利于学生身心协调发展和体育兴趣的培养

即兴展现体育教学的选择性和随机性，从根本上改变了以教师为中心的程式化教学，使学生的主动性得到发挥。通过对动作的创造过程发展了学生的各种感知能力，对提高形象思维能力有明显的促进，学生的抽象思维能力也得到了发展。

2.有利于培养学生的创造力

在传统的体育教学中，重视的是让学生模拟教师的动作，以及体育教学的“三基”目标。从而忽略了给予学生发挥思维能力和创造能力的机会。即兴展现体育教学学生通过对动作的创编，发展了学生的智商（IQ）和情商（EQ）。教师遵循教学规律引导学生通过自己的独立思考运用已有的知识创造性地获取新知识，以促学生智力和能力的发展。[3]

3.有利于学校德育和美育的开展

即兴展现体育教学培养了学生良好的道德品质和团结互助的精神，提高学生的审美情操。在即兴展现体育教学中，学生在创编动作和展现动作的过程中，独立创编、相互学习，形成一个良好的合作集体。

四、即兴展现体育教学的要点

在即兴展现体育教学中，教师要发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造“动起来”的情景，使学生产生运动兴趣和动机，创造“乐起来”的情景，使学生巩固动机、体验动机的乐趣，展开学习进程;创造“想起来”的情景，使学生掌握所学习的运动知识、技能、规则，并体验运动的价值，发展情感和个性;创造“展现一下”的情景，使学生在巩固以上教学成果的同时发展创造力并获得成功体验。

参考文献：

[1] 关槐秀 曲宗湖 即兴展现体育教学模式 人民体育出版社 2003年

第11篇

笔者自小在农村学校学习，现在又回到农村小学从事体育教学的工作。对于农村的体育教学，本人甚为了解。也感触颇多。伴随着新课程标准的不断推进，课改工作在乡村小学已铺开。但长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差距的，得不到相应的重视，也得不到良好的发展。但是农村的中小学生，大多具有吃苦耐劳，坚忍不拔的意志品质，对这些学生进行专业、系统的体育教学和训练，是可以为国家输送大批体育后备人才的。同时，也可以使农村中小学生得到全面发展，缩小他们与城镇学生受教育的差距。所以，大力开展和改革农村小学体育教育是势在必行的，也是具有有着重大意义的。下面本人就农村体育教育的发展现状和改革对策来谈谈自己的看法和建议。

一、农村小学体育教育的现状

1、体育场地器材资源匮乏

体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。目前学校的体育场地虽然有所改进，但是还不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。

2、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施

实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外我镇体育课时大部分安排兼职教师，我校的11个教学班，只有1名体育专职教师，其他兼职体育教师有5名，有的从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施三年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

二、提高农村小学体育课堂教学质量的几个对策

我们该如何在校均学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。通过多年来的观察和实践，依我个人认为要充分利用和开发体育场地器材资源，精心设计组织形式、提高教师体育教学理念、落实体育教学模式是提高农村小学体育课堂教学质量的有效对策。

1、充分利用现有的体育场地器材资源

充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。

比如：横向使用沙坑。大多农村小学有一只沙坑已经很不错了，但在课堂中教学跳远时显得捉襟见肘。撤点并校后各班学生都有三四十名，按常规方法教学，直向使用沙坑，每名学生在一节课中只能有3至4次练习机会。如果能换成横向使用沙坑，每次有4名学生同时练习，课堂效率能提高4倍。

巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。我校是市青少年足球训练基地，但没有足球场，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得较好地成绩几乎无望。体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，可以举行5人制，7人制等小型比赛，既培养了广大学生的兴趣，又为学校足球队储备了人才。近年来学校足球队成绩显著，多次获市足球赛冠亚军。

妙用小垫子。某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用，造成有限体育器材资源的浪费。垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学，小足球比赛中用于球门，用于跨过、绕过障碍教学，用于游戏投掷打靶、穿过小树林等。只要广大体育教师充分利用好现有的体育，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。

2、勇于创新，积极开发场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村的小学，教师要有意识对一些平时无甚用途的东西打主意，变废为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。

比如：废旧的自行车轮胎用于课堂教学。可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习；可用于各种标志线等。

跑道道沿板用于课堂教学。跑道道沿板一般用作分界标志，但也可用于平衡教学，让学生用单脚或双脚站于道沿上，比一比谁站立的时间长，来锻炼学生的平衡能力；可让学生沿着道沿走比一比谁走的距离长，或者比一比谁走完成一圈所花的时间最短；也可用道沿为支撑点进行俯卧撑练习等。

农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，是解决目前这一实际问题的简易、有效的途径。

3、精心设计课堂组织形式

课堂组织形式将直接影响到体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。

每个体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，我们农村小学同样能上出高质量高效率的体育课的。特别要充分发挥镇中心体育教研组和专职体育教师的引领作用，加强校本研训工作，提升兼职教师的教学能力。

第12篇

摘 要 根据定西市农村中小学学校体育的实际和新课改的要求，通过问卷调查、个人访谈、查阅文献资料等方法，经过加工整理、分析和讨论，我们认为，定西市中小学学校体育整体相对滞后，发展极不平衡，城区学校无论是师资、场地器材还是学校的重视等方面都优于乡村中小学。

关键词 定西市 学校体育 调查

一、问题的提出

定西市位于甘肃省中南部，全市所辖的七个县均为国家级贫困县。长期以来，受恶劣的自然环境与落后的经济条件的影响，定西市在师资，还是场地器材，与经济发达地区都有着很大的差距。如何摆脱困境，尽快改变学校体育落后的现状，充分发挥学校体育的功能，不断改善当地学生的健康状况，是这次调研亟待解决的问题。为此，课题组对定西市的中小学进行了抽样问卷调查和走访。通过调查数据的整理、加工和分析，得出了较为客观的结论与建议。希望通过本课题的研究能为当地学校体育的改革与发展提供一些参考。

二、研究对象与方法

（一）研究对象：定西市38所中小学。

（二）研究方法：1.调查法：定西市38所中小学发放问卷38份，回收38份，其中有效问卷38份，有效率为100%。2.访谈法：走访了被调查学校的部分体育教师和学校领导，了解他们对学校体育工作的认识和学校体育的开展情况。3.文献资料法：查阅了近年来有关学校体育工作的法规、文件、体育专著及期刊文章等。4.统计与分析法：根据研究需要，对问卷进行了常规统计与分析。

三、结果与分析

（一）从调查统计结果来看，定西市乡村中小学的专职体育教师十分短缺。除完全中学和部分独立初中的专职体育教师配备较为富裕外，大部分初级中学和小学严重不足，部分小学甚至连“一校一师”都达不到，总体来看专职体育教师数量少，体育教师的工作量普遍较大，但职称普遍偏低。专职体育教师的年龄结构比较合理（表1）。

表1 定西市专职体育教师的年龄、学历、职称、（被调查教师总人数84人）

年龄结构 （人） 占总数（%） 学历（人）占总数（%） 职称（人） 占总数（%）

45岁以上 13 15.5

30～45岁 36 42.9

30岁以下 35 41.6 本科 13 15.5

专科 61 72.6

中专 10 11.9 高级 3 23.0

中级 10 11.9

其他 74 88.1

（二）体育教学现状与分析：从调查可知，所有被调查学校都开设了体育课。但是，受师资的限制，大部分初中和小学，特别是小学没有按义务教育阶段的要求开足体育课时（1—3年级每周4节，4—9年级每周3节）。

（三）课外体育活动现状与分析：被调查的中小学都安排了早操、课间操和课外体育锻炼的时间。但由于操场面积普遍较小，到了冬季，大部分学校都停上早操，课间操虽然能够坚持，但效果一般。

（四）场地、器材与设施现状与分析：从调查可知，全市标准的400米田径场地较少，人均体育活动面积不足3平方米。体育器材的数量就更少，几十人才能达到一件。部分小学的全部体育器材就是几根跳绳和几个破旧的篮球。场地小、器材少，严重影响着本市学校体育活动的正常开展。

四、结论与建议

（一）体育观念滞后、体育健身意识不强，严重影响着贫困地区学校体育的发展。建议各级领导要切实转变观念，充分认识学校体育在学校教育中的重要地位，按照“新课标”的要求，开足体育课时。

（二）师资短缺是制约西部贫困地区学校体育发展的主要原因之一。建议各级教育行政部门，一方面要改善体育教师待遇，稳定队伍，另一方要增加体育教师招聘的人数来缓解体育师资紧缺的局面。

（三）体育场地、器材设施匮乏是制约西部贫困地区学校体育发展的另一个主要原因。建议各学校要通过争取上级部门拨款、学校自筹和争取社会捐助等，多方筹集资金，逐步改善，为体育活动的开展创造条件。

（四）体育教学与课外体育活动开展不力是西部贫困地区学校体育落后的主要表现。建议各学校要按照“新课标”的要求，对体育教学内容、方法和教学评价进行全面改革，通过吸收民间和民族体育项目丰富体育课的内容，激发学生对体育学习的兴趣，不断提高教学质量；要争取选择学生参加人数较多，对场地、器材要求不高的项目作为体育大课间的活动内容，保证“学生每天一小时体育活动的时间”得到落实，不断改善学生的体质健康状况，为改变农村学校体育的现状发挥积极作用。

基金项目：课题编号：DX[2011]GHBZ39。

参考文献：

[1] 国家教育委员会令第8号.国家体育委员会令第11号.学校体育工作条例.2000.3.

[2] 中华人民共和国教育部制订.体育（1—6年级）.体育与健康（7—12年级）课程标准[M].北京师范大学出版社.2003年7月版.

第13篇

一

长期以来,我国基础教育的改革,重点在农村,难点也在农村,必须坚持“农村教育重中之重的地位不动摇”。但国家教育改革的有关规定和要求完全得不到落实。究其原因有以下几点。

1.学校领导对体育重视不够。

校领导对体育课和体育活动漠不关心,只抓升学率,无视学生的体育活动和身体健康状况,体育课质量基本无人关心,校领导只对文化课感兴趣,最高人民法院为体育课可有可无。农村中小学体育课情况与教育部的要求仍有较大差距。应试教育对体育课开设的影响是客观存在的,应试压力的影响随年级增高而加大,尤其到了中学,只要是高考范围之外的课程,一律不“浪费”时间,基于这一思想,体、音、美自然成为可有可无的“小三门”。

2.体育师资缺乏,质量堪忧。

体育师资严重不足,体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。师资为教育之根本,其水平将直接影响学校在某学科领域的教学水平。在贫困地区农村中学,一般没有专职体育教师,有少许来自大中专的毕业生,近半数体育教师分配下去也改教了数学、语文等“主课”。随着体育教育的改革,教师自身没有及时“充电”,体育教学程式化、单一化、刻板化、根本就无法实施素质教育。

3.教学设施严重不足。

教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障,同时又是改进教学方法、提高教学质量的必要前提。但许多农村学校因对体育教育的漠视,不可能投资于体育教学设施的改善。体育经费的不足使学校体育设施得不到补充,破损的器材不能及时维修,给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。有的学校篮球、足球都没有,更别说篮球场、足球场。

4.教学不规范。

不少农村教师,尤其体育老师缺少与外界的交流和借鉴学习,也少有本地区同行之间定期的教研活动,对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少,教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新课程标准规定的教学内容,诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心;不少人不会备课,缺少教学资源,更无从设计规范的教案,探索新颖的教学方法;体育课上教师教得很吃力,学生学得很乏味,单一的教学形式难以获得理想的教学效果。

二

要想改变农村体育教学落后的现状,我们必须从以下几个方面入手:

1.提高各阶层对体育教育功能的认识。

人们往往认为一个学校、一个学生在体育比赛中取得好成绩,就是体育效果好,而对体育教学的质量问题不十分重视。各级管理部门及广大农村体育教师应转变观念,严格执行《课程计划》,按《大纲》要求实施体育教育;加强提高对体育教育的认识,充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品,而是增强学生身心素质的重要途径,使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举,全面发展;正确处理和解决“正课”与体音美等“副课”的关系,让乡村体育教育正常有序地开展起来,使其真正成为推行素质教育的主力军。

2.加强师资队伍建设和管理。

积极加强对青年教师的培养,加大对他们的思想道德教育和业务培训的力度。在思想上积极引导,举办科学理论讲座,请模范体育教师作报告等,以帮助青年教师提高思想道德水平,深入领会体育教师工作的地位和作用,从而使他们热爱本职,重教敬业。在业务上悉心培养,聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导,举行教学观摩,开展优质课的评选活动等,多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平,鼓励青年教师脱颖而出,使他们尽快成为学科的带头人。同时,加强对专职兼职体育教师们培训、函授、进修和观摩学习等,提高他们的思想觉悟、思想境界和文化素质,掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识。关心广大山区农村体育教师生活,改善体育教师待遇,提高青年教师的工作积极性,稳定教师队伍。正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等,尊重体育教师的劳动,调动体育教师的积极性,使他们安心工作。

3.加强对教学设施投入,有计划地开展体育活动。

第14篇

摘要:学校体育教育，是整个学校教育的一个重要组成部分。它肩负着提高学生健康水平、增强学生体质、为国家培养体育人才重任。学校体育工作发展，将直接影响着学生的成长与发展，甚至影响着社会的发展和民族的未来。因此，学校体育为社会大众所关注，亦为广大教育工作者所重视。

关键词：农村；中小学；体育现状；思考

中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0207-01

改革开放以来，党和国家高度重视教育工作，制定政策，完善法律，加大对教育的投资力度，有力地促进了教育事业的发展，也给体育教育带来了无限生机。但是，作为农村体育教育，在许多方面，仍然存在诸多不足和遗憾，与城市发展相比较，差距越来越远。我相信有国家的高度重视和全社会的高度关注，在不久的将来，农村的体育教育会有更大的改观。

本人从事农村体育教育十余年，对农村体育教育的现状，进行了深入的调查和研究，开展了认真的分析与思考。本文将从以下两个方面展开。

1.中小学体育现状分析

1.1 体育教师缺编现象严重。学校类型越基层，缺乏教师率越高。在贫困地区农村中学，一般没有专职体育教师，有少许来自大中专的毕业生。在村办小学，根本就没有体育教师，不得不由其他教师兼职或一些老教师来上体育课。据不完全统计，完全中学缺乏体育教师率为10.11％，村教学点为26.67％。另外，对体育课无要求，挤占体育课时的现象也比较严重。这说明农村学校体育教学的状况，不仅取决于农村经济发展水平，还取决于社会对体育的观念和态度。而开展课外体育活动率较低（仅为55％），带来的后果是学生每天参加一小时体育活动的要求难以落实。近年来，农村学校体育教师的数量虽然有所增加，但缺额数字仍然较大，职称和年龄结构也不尽合理。其中高级职称的教师尚不足7％，中、初级职称和无职称教师，占93 ％以上；中老年教师不足20％，40岁以下教师占80％以上。这一结果提示，今后对农村学校体育教师的培训和提高，将是一项巨大工程。调查还表明，近三年体育教师减员比重约为11.15％，相当于每年减员近4％。体育教师转业流向，主要是公安、税务部门和从商或回家务农，很多体育教师，被问起在学校教的什么课，不好意思说自己的专业，造成这种现状的主要原因是地位低下、工作劳苦而酬劳低等。

1.2 体育教师的教育观念陈旧。实施素质教育,教师是关键因素。在其他学科中,随着学科内容的更新发展,从事这门学科的教师都要进修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”,通常一个大学专科毕业的体育教师,二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学,这在知识更新如此迅速的年代,怎么能相适应? 随着体育教育的改革，教师自身没有及时“充电”，体育教学程式化、单一化、刻板化、根本就无法实施素质教育。大多数体育教师备课是形式，上课是自由式。体育教师存在“三无”现象，即教学无大纲，授课无计划，上课无教案。刚上工作岗位时的一两年，课是认认真真上，教案是仔仔细细备。随着时间的推移，学校对体育课上好上坏一个样，上与不上一个样，随之上课开始散漫。备课本每年都“换汤不换药”。教师上课一个口哨两个球，学生高兴我自由。这样的体育教育，上课的效果可想而知。还有，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。体育课处于一种“放羊”式的状态。其结果必然导致体育教育落后于现实。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者,他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达,头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式,应形成多层复合结构。更多地了解和熟悉信息科学、生命科学和环境科学等知识,了解体育教育对社会、人类进步的人文价值 。

2.学校体育未来的思考

2.1 体育教学思想需要改进，同时要更新教学观念。严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳五育并举，全面发展；正确处理和解决正课与体音美等副课的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育，对于严格执行国家制定的全民健身计划，开好体育课，上足体育课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保障学生体育锻炼有一定效果。

2.2 改革创新教学方法。目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等，这就使一些教师图以应付，不注重教学方法的选择和教学手段的运用。这就要求学校采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性。学校领导要多关心体育教师的工作、生活，合理解决他们的服装、奖金等问题，解决他们的思想问题他们就会想法设法从主观上调动积极性，工作就不是一种包袱，他们就会创新整套的项目、规则。这样才能融益智、健身、添趣于一体，从而启迪学生的想象力和创造力。在此基础上加强创造性，充分发挥学生的主观能动性，使原本单调的教学内容具有新意，唤起学生的体育兴趣和求知欲望，使他们在学练时做到入趣、入情、入境。

3.结论

学校体育教育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，学校的体育教育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。体育课的主要目的是全面提高学生身体素质，培养学生体育兴趣，激发学生学习体育的热情，培养学生的终身体育观。它的出发点无疑是正确的，它要求学生在掌握运动技能基础上，更重视体育对培养人的多方面的作用，如适应自然环境的能力、与人

交往的能力、自我锻炼的能力等等。学校体育肩负着培养学生强健的体魄和健全人格的主要重要职责。不管城镇，还是广大农村都不应也不该轻视体育的教学，希望每一个教师，特别是各级各类领导都能加以重视，这不仅是素质教育所必须，也是科教兴国战略的重要一环。

参考文献：

[1] 学校体育学编写组，《学校体育学》，人民教育出版社，1983年

[2] 蔡芳川：《体育科研方法》，福建体育学院，福建1992年

第15篇

关键词：农村小学；体育教育；边缘化；措施

《义务教育体育课程标准》指出：“体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。”然而，九江地区农村小学体育教育在教师、地位、投入等方面的边缘化与素质教育的要求相差甚远。

一、农村小学体育教育边缘化问题

边缘化是指事物所处的一种非中心、非主流的状态，即事物被主流所排斥，所不包容。农村小学体育教育的边缘化主要表现在教师边缘化、地位边缘化、投入边缘化三个方面。

(一)教师边缘化

调查显示，镇小学只有2-3名专职体育教师，许多小学根本就没有体育专职教师，由其他“主科”教师兼任。这导致体育教学大量缩水，甚至名存实亡，因为许多语文、数学教师把体育课上成语文、数学课，或是出现体育课“放羊”的现象。由于农村小学体育教师的地位低，加上办学经费紧张，体育教师的学历达标率偏低，知识陈旧，教学方法落后，即使是专职老师也存在素质较低的现象，难以形成学校体育活动氛围和开展体育教研活动，造成体育教师“孤军奋战”，严重束缚了体育教师的专业发展，影响了学校体育教学与体育活动开展的效果。

(二)地位边缘化

体育运动能强身健体、磨炼意志、调节情绪，但目前农村小学和部分家长没能从孩子的长远发展出发，重智轻体。

1.学生家长对体育课不重视

学生家长认为体育课就是疯玩，耽误了孩子文化课的学习，还有部分家长认为农村孩子通过参加农村劳动就可以锻炼身体，不需要花时间上体育课去锻炼，把体力劳动与体育锻炼等同。

2.农村小学对体育课不重视

农村小学体育活动多是跑跑步、做做操，因担心学生受伤就把学生喜爱的单杠、双杠等项目取消。临近毕业或期末考试，体育活动常被考学课程所替代，这正好与部分家长一心一意“关心”学习的需求相吻合，成为农村小学体育课缩水的借口。

(三)投入边缘化

农村小学的运动场地、体育器材等硬件存在诸多问题，具体表现为三方面。

1.运动场地缺乏

56％的农村小学体育场地为煤渣、泥土场地，100％缺少室内场馆，很多农村小学基本没有正规的操场，坑坑洼洼，存在严重的安全隐患，运动场地的缺乏使得一些运动项目难以开展。

2.器材少且利用率低

很多学校有篮球、双杠等体育用品，但体育教师因担心学生受伤，不敢开展存在一定危险的项目，导致山羊、单杠、双杠等被闲置。

3.农村小学体育器材管理混乱

农村小学没有专职的器材管理员，体育教师既是使用者又是管理者，器材管理非常混乱，部分器材因不能及时维修变成废品，真正能用的器材也屈指可数。

二、改善农村小学体育教育现状的措施研究

(一)因地制宜增加体育项目，弥补器材、场地的不足

农村小学受场地的限制，可以选择乒乓球、健美操等对场地要求较小的项目，在缺乏足够教学条件的地区，可以开发乡村资源，开展滚铁环、打沙包、跳皮筋、踢毽子等体育运动。也可以结合季节性的农业活动，开展收割庄稼、采摘茶叶、水果的比赛，培养孩子不怕苦、不怕累的精神。这不仅可以激发学生学习体育的兴趣，使他们认识到体育就在身边，还能激发学生热爱家乡的情感。

(二)加强体育教师队伍建设，提高体育教学的水平

1.推进农村小学体育教师专职化

政府部门要调整师资编制，首先从数量上保证每所农村小学有足够的体育专职老师。针对当前已有的兼职老师开展有计划的在职培训，选拔一些优秀的兼职教师，对体育课程标准进行系统的培训后，充实到体育教师的队伍中来，以保证体育课程教学的正常开展。

2.提高农村小学体育教师的待遇

体育教学很辛苦，有时甚至日晒雨淋，学校要通过解决体育教师的专业补助等待遇问题，评优、评先时采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性，使他们为学校体育工作多作贡献。同时，也要定期对农村小学体育老师的教学技术进行培训和指导，提高他们的综合素质和教学水平。

(三)加大农村体育财政投入，提高体育教育的地位

1.从体制上提高体育教育的地位

大力改进农村小学体育教学，强化体育在小学教育整体框架内的位置，把它摆在与智育相同或超前的地位，试着将体育成绩与升学挂钩，从体制上加强农村小学体育教育。

2.从物质上加大体育的经费投入

要改善农村小学体育教学的软硬件条件，解决锻炼场地和上课场地问题，充分利用公共体育设施，开展富有地域或民族特色的体育活动等。

参考文献：

[1]宫华，对学校体育实施素质教育的几点思考[J]，现代情报.