乡镇小学教师范文

前言：我们精心挑选了数篇优质乡镇小学教师文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、调动乡镇小学教师职业责任感的必要性

（一）乡镇小学教师责任感现状

教师职业是最具压力的职业之一，如果教师的职业压力长期得不到有效的控制就会直接导致产生职业倦怠。直至90年代中期以来，倦怠已成为世界范围内教育领域的突出问题，职业倦怠已对教师的身心健康、教学质量及教师队伍的稳定构成了巨大的威胁，对教师的教学与学生的发展造成了直接的负面影响。教师具有很强的自尊心，这是教师的职业特点所决定的。教师素来以人类灵魂的工程师著称，作为教师总是为人师表，无私奉献，很少看到教师的不良表现。然而在现实的教学活动中，农村教师总是或多或少的受到伤害，如家长的伤害，有些家长对自己的子女要求很高，当发现自己的子女学习成绩下降时，总是说：“我的孩子学习成绩下降了，我们以前成绩很好的，现在不知怎么回事？”这话的言外之意就是你教师的教学水平低下，这无形之中伤害了教师的工作积极性;学校领导的伤害，有些学校领导自身水平低下，处事方式简单，遇到对教学不利的事情总是当众训责教师，不给教师下台的机会;有些同事之间不团结，关系紧张，明争暗斗;有些是学校领导没有很好地照顾到教师们的物质需求和精神需求在这些情况下，教师对教学失去了信心。教师在教学过程中缺少工作热情，课堂教学缺乏创新精神，与自己无关的事情一概不管，管理学生也是流于形式，教师没有民主参与学校管理，学校事务校长一人说了算，很少有民主交流，所有这些都教师职业责任感缺失的表现，这对学校的发展，对学生的发展，对社会的发展都是极不利的。

（二）为了提高教师的职业责任感，有必要分析责任感缺失产生的原因：

1.社会评价不公

教师的工作是一种精细的、长期的、紧张的，并带有创造性的精神劳动，需教师呕心沥血地去追求。教育形式是个体劳动，需要高度的自觉性和积极性。这种工作方式，本身就易形成孤独、怪癖和精神的抑郁，加之乡镇小学教师与城里教师工作环境存在差异。从工作量上看，城内小学教师教单科，周课时约在10节，而农村小学教师都在13节以上、且要备几门课。农村小学和城市的教师一样承受着很大压力，一样的付出，然而他们的工作环境，受重视的程度却大不一样。社会上往往认为：农村小学教师“素质水平低、“工作量不大”、“照看孩子的”。因此，农村小学教师产生了失落感、不平衡感，因此抱着“过一天和尚敲一天钟”得过且过的态度，严重影响了工作的积极性。

2.工作要求高与自身水平低的不平衡

大部分人认为教师就是“全能”的人，要能唱会跳、能说会道、能写会画、更应是能工巧匠。众人的“期望”使教师们疲惫不堪、穷于应付，教师们对工作有诸多的抱怨和不满。教师不仅要能“看住”孩子，更要能“教育”孩子;除了要“安全第一又要“授道解业”、“改革创新”;既要“管好孩子”，还要与大人们“友好沟通”;不仅仅要“跟得上时代”，还要“不断进步”……有些年龄大的农村小学老师，将年复一年的教育教学看成是简单机械重复工作，将鲜活的富有生命的个体看成是毫无个性的产品，仅靠“传统工艺” 以不变应万变，但是随着社会的快速发展，教育也必须进行相应的改革，当前，我国新一轮课程改革正在如火如荼地推行，新课程改革打破了教师业已娴熟的传统的教学方式，教师不得不对自己的教学进行创新。然而，并不是所有的教师都能适应新的教学改革，尤其是农村的小学老师，面对新的改革，他们常常在教学工作中感到力不从心，也难以获得成功的体验。如果这样的情况持续下去，就会导致这部分教师产生消极的情绪，并最终失去工作的热情与激情，对工作中的一切都报以无所谓的态度，对所有事情都是轻描淡写，例行公事，完全丧失了工作热情与活力。

3.领导赏识程度的不平衡

美国著名心理学家赫兹伯格提出，“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。对于每个教师来说，它意味着自己在组织中的位置，自己获得发展机会的多少，工作能否顺利进行和获得成功，工作成绩是否得到认可等等，而这些，都会直接影响着老师对工作的积极性。但有的领导把最重、最累的活留给一些教师做，可“评先评优”时却从不考虑他们，学校领导不关心、体谅下属;不能对老师平等对待，极大地挫伤了教师工作的积极性和热情。

由于上述原因，导致教师工作积极性不高，缺乏激情，不求上进，得过且过，满足于现状，缺乏进取意识，拿破仑说过：不想当将军的士兵不是好士兵.实际工作中，有不少教师在工作中却不愿当一个”好士兵”，有”抱残守旧”的思想，认为教师职业很难有大的作为，干好干坏一个样，干多干少工资一样多，这样势必会影响工作积极性的发挥，时间一长，必将产生职业倦怠。

4.工作环境的不适，加剧了职业倦怠

首先，相对于城市学校而言，乡镇学校教学设施还很落后，多数学校还维持着一本教材一块黑板一支粉笔上课的现状，这在专业角度上，给教师工作带来一定的难度，不利于教师创造性的发挥.在生活上，由于学校办公经费投入不到位，教师们生活条件异常艰苦，有的学校教师办公室连开水、风扇等最基本的必需品都没有，这必然会影响到教师的工作情绪。其次，由于人际关系复杂，学校用人机制不健全，导致有些学校管理水平低下。有的人连做一个教师都不称职，但却靠着某种关系当着校长甚至于更高的职务，可以想象他们会把学校管理得怎么样。在这种情况下，教师往往对学校管理工作表现出失望和无助，严重挫伤了他们的工作积极性。另外，由于权力失衡以及监督机制的不健全，在事关教师切身利益的评先晋级考核等环，节中，存在着人为的不公平因素，个别水平高有能力的教师往往因此而受挫，工作积极性受到压抑，时间一长，职业倦怠必然产生。而且这一现象会产生连锁反应，出现极大的负面效应。

二、提高乡镇小学教师职业责任感的策略

如何提高乡镇小学教师职业责任感，提升学校的教育教学管理质量呢？在学校管理的实践和研究中，我们逐渐发现：学校工作的关键是管理，管理工作的关键是提高教师的责任感，而调动教师责任感则需要改革教师管理模式，变程序化、事务型的管理为人性化的管理，为教师构建健康、和谐、合理的发展环境。

（一）注重和提倡教师自我教育，主动学习

好教师不是天生的，而是后天造就出来的。作为一名乡镇小学教师应不断提高自身业务能力。我们经常看到：那些专业知识储备充足，教育教学技能娴熟的教师，总能从容面对各种工作任务而游刃有余，得心应手处理各种难题，显得轻松愉快。读书多，学养厚，才能适应现代教育和未来教育，培养出更多更好的社会主义建设事业接班人，否则，正是教师自个儿动了自己的"奶酪"（岗位、评优、晋级）。因此，要积极创造条件、机会让教师们多出去学习，交流经验，大胆参与教育教学改革。同时，要鼓励教师自学，包括对教育方针政策以及教育教学知识、技能等各方面，要使终身学习的思想深入教师之心。

（二）建立科学的奖惩激励机制

教师评价是调动教师工作积极性的重要手段。传统的教师素质评价机制以学生成绩为唯一标准：学生成绩的高低是岗位、评优、晋级、福利等的标准。这样，就把我们的教育引入应试教育的误区之中，背离了素质教育的轨道，更重要的是扼杀了教师工作的积极性和创造性。因此，要根据素质教育的培养目标来评价教师的教育质量，需要用发展的眼光来看待教师素质的提高状况，给予鼓励与表扬，运用科学的评价方法、手段评价教师，建立科学的奖惩制度，引导教师针对自己的不足之处，不断提高自身素质，从而调动广大教师的工作积极性。物质奖励，精神奖励两者对于调动教师工作的积极性来说具有同等重要的作用，既要注重满足于教师的物质需要，又要积极满足于教师的精神需要，把两者有机地结合起来。把各项工作都纳入年终的考核，对那些工作兢兢业业、脚踏实地、扎实工作的教师及时给予表扬鼓励，把工作表现、教学能力、教学质量与评优选模、入党、提干挂钩，使之精神上得到安慰和满足，从而激发出更大的积极性和创造性。学校是知识分子集中的地方，在思想政治工作中多采用激励方法，特别是精神方面的激励，往往能起到事半功倍的效果，精神鼓励可以是授予荣誉称号，也可以是宣传栏、校园公示等形式宣传事迹;物质奖励可以在绩效工资发放上予以倾斜，也可以优先安排学习培训等。同时，对工作热情不高、工作成绩不明显的教师也要按规章制度给予相应处罚。只有做到奖惩分明，教师的工作积极性才能充分调动起来。

（三）善于运用需求机制调动教师的积极性

需求是人的积极性的源泉，人的活动的积极性、主动性与创造性源于他的需要，需求也是人的个性积极性的动力系统。人的需求是多层次的，美国心理学家马斯洛把它分为：生理、安全、社会、尊重、自我实现五种需求。他认为，人在某一时期往往有一种需求占主导地位，这一理论启示我们，要善于抓住教师的主导需求，急教师之所急，想教师之所想，充分激发他们的工作热情，调动其工作积极性。教师是“人类灵魂的工程师”，其职业是神圣高尚的，因此教师具有很强的自尊心、希望得到领导的认可，希望得到社会和同事及家长的信任和正确评价，希望得到荣誉;并对成就有强烈的需求。

（四）以身作则、真心实意为教师着想

教师责任感的提高与学校管理者的领导艺术有着直接的联系。作为学校管理者，就如一列火车的火车头，带动整列火车前进，这需要领导者宽宏大量、以身作则，并真心实意替教师着想。在学校管理中，不论什么情况形成的思想疙瘩或积怨，领导者要善于用宽容去化解消除，做到以德报怨、得饶人处且饶人，而对自己却要有错必纠。对各种意见要认真辨析：正确之言，虚心接受;不妥之言，解释疏导;逆耳之言，听而不怒;有则改之，无则加勉。同时，在工作任务的布置、落实上，要注意考虑到教师的心态，尤其要善于设身处地为教师着想。自己不妨在布置、检查工作时转换自己的角度：假如我是教师，我如何看待？这样，就会改变许多粗暴生硬的操作方式，就会多为教师思考，就更能体会到教师的甘苦。如此以来，就会让教师感到领导是良师，是冬天里的一把火，从而拉近了领导与教师的距离，也就会为教师构建健康、和谐、合理的发展环境

（五）丰富业余生活，促进教师身心健康发展

乡镇小学教师文化生活比较单调，乏味，作为学校领导应该多关心他们，为教师提供交流的机会，缓解因工作的负荷带来的心理压力，释放累积的消极情绪，同时对教师要多给予鼓励，看到他们的每一次的进步，让他们感到温暖和支持，产生归属感，愉悦感、形成积极乐观的态度，在这种和谐的、优美的、充满人文关怀的文化氛围中，生活在一线的农村小学教师可以释放自己工作中的压力，保持心理平衡，有效地抑制职业倦怠的产生。在学校管理中，要注意强调身心健康的调节。要科学地调整工作安排，开展丰富多彩的业余生活，诸如设立教工娱乐部，组织教工进行各种有利于身心、智力发展的竞赛等，以调整教师的身心，从而激发其参与学校管理的积极性，提高教育教学效率，增强教学效果。

第2篇

关键词：英语；小学；教师；专业化；赣州

中图分类号：G451 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）30-0227-01

一、引言

目前，我国乡镇小学陆续开设了英语课，英语教育受到越来越多的关注。然而，乡镇小学英语教育的现状难以满足教育发展的需求，部分乡镇小学教师的学历偏低、职业道德意识淡薄、教育观念落后、教学方法陈旧等问题给乡镇小学英语教育带来了严峻的挑战。教师的专业化发展是提高教师专业能力和从业素质的有效途径，是改善乡镇小学英语教育水平的必由之路。

二、赣州市乡镇小学英语教师现状

赣州市乡镇地区的经济相对落后，英语教育投入不足，公民英语素质较低，英语教师队伍的水平也较低，这些问题都严重阻碍了赣州市乡镇小学英语教学的发展。目前。赣州市乡镇小学英语教师队伍存在以下几个方面的问题。第一，英语教师数量不足，乡镇小学英语教师缺编，专职任课教师严重缺乏。第二，英语教师学历水平较低，赣州市乡镇小学英语教师中有大部分专业水平不过关、学历不达标的转岗或新聘教师。第三，英语教师成长周期过长，乡镇小学英语教师在教英语的同时还兼任其他课程，这导致了教师没有足够的时间去钻研小学英语课程标准、教材与教学方法等，教师职能在教学过程中一步一步地摸索英语教学规律，极大地延缓了英语教师的职业成长进程，扩大了专业化周期。第四，英语教师热情不高。赣州市乡镇小学英语教师的任教科目较杂、教学任务较为繁重，在一定程度上影响了英语教学的热情。乡镇小学英语教师大多由数学、英语教师兼任，在英语教学中，由于业务上不自信和不熟练使得自身教学积极性受到影响。第五，英语教师专业化水平较低。部分英语教师对小学英语教材、课程标准和儿童学习规律的认识不足，没能够形成合理的小学英语教学和评价模式。此外，还存在着教师地位未获认可、兼职教师比重过大、职前教育体制不完善、入职资格标准不明确、在职培训进修存在弊端和教师工作压力过大等问题。因此，如何在现有的条件下促进赣州市乡镇小学英语教师的专业化发展，改善和提高乡镇小学英语的教学水平有着重要的意义。赣州市乡镇小学英语教师专业发展的基本策略是确立学科专业地位、改革教师教育体制、完善教师资格制度、加快人事制度改革、促进城乡教育资源共享等。

三、小学英语教师专业化发展内涵

社会学家卡尔・桑德斯最早提出了教师专业化发展，他指出教师应当在整个职业生涯中，不断进行专业训练，学习掌握相关专业的教育知识技能，逐步提高专业素养和专业道德，从而成为一名优秀的教育专业工作者。教师专业化发展是指教师不断掌握相关专业的知识、经验，不断进步的过程。教师职业应当具有独特的职业条件和职业要求，并且拥有专门的管理制度和培养制度。英语教师专业化一般可以归纳为三大类内容：知识、技能与意识。其中，知识包括英语专业的基本知识与促进英语教学的相关知识，英语专业基本知识涉及英语语言知识和英语文化知识等，专业相关知识包括了教育学、心理学、语言学等领域的知识。技能包括科研研究方法、教学手段、教学方法。意识包括问题意识、科研意识、学科意识以及主体意识等。乡镇小学英语教师专业化发展的内涵包括：英语专业知识即运用英语和讲授英语语言知识的能力，具有一般的、较宽广的科学和人文素养，即要求教师一专多能、知识面要广；英语专业技能即运用英语和讲授英语语言知识的技能，包括出色的教学能力、沟通能力、组织管理能力、科研能力、善用信息技术的能力；英语专业意识即对英语教学的意义、价值的深刻理解和在教学实践中追求卓越的教学效果的理念。乡镇英语教师的专业化发展要求是在英语教师从业道德上，要求从一般的道德标准向教师专业精神发展；在英语教师的知识结构与能力要求上，要求从“单一型”人才向“复合型”发展；在英语教学活动中，要求从单纯的“传道、授业、解惑”到为培养“创新者”的“创新者”。因此，乡镇小学英语教师专业化发展就是英语教师不断地积累英语知识、发展语言技能、提高传授知识的能力，并树立正确的从业追求与奋斗目标。

四、赣州市乡镇小学英语教师专业化发展策略

（一）组建继续教育培训团队

结构单一的继续教育培训团队难以满足乡镇小学英语教师专业化发展的实际需求。乡镇英语教师迫切希望提高自身的英语教学能力，更新英语教学理念和方法，向一线优秀小学英语教师看齐。因此，应当建立起多元化的继续教育培训模式，采用一线优秀小学英语教师的成功教学案例进行分析和观摩，并采取专家教学、外教听说等强化培训。通过英语教学方法、理论与理念的传授不但能够满足乡镇小学英语继续教育的实际需求，还能够促进英语教师的教学和科研协调发展，从而有效地提高乡镇小学英语教师的教学水平，提高英语教师队伍的整体素质。

（二）修订继续教育培训内容

要切实推进乡镇小学英语教师专业化发展，改进英语教师的继续教育工作，就应当修订继续教育的培训内容。乡镇小学中除了极少数的骨干教师或优秀英语教师能够参与专业培训或研修外，大部分小学英语教师都只能参加统一的继续教育培训，这种培训一般不与具体的学科相结合，难以满足英语教师专业化发展的需求。只有把传统的培训内容与英语学科相结合，根据英语教学特点和实践教学案例，修订继续培训内容，才能改善乡镇小学英语教师的教学方法、提高科研能力、更新教学理念，最终促进乡镇小学英语教师的专业化发展。

（三）改进继续教育培训方法

将参与互动的理念融入到英语继续教育培训当中，充分调动乡镇小学英语教师参与继续教育的积极主动性。小学英语教师的学习是一种成人学习，应当采用多元化的教育培训方式，注重参与式培训，在培训中注意平等性、实效性、参与性以及针对性的体现，促进教师主动探究学习。培训期间可以将小学英语教师分成若干小组，采用小组教学法，共同探讨乡镇小学英语教学、教研和教改等问题，从而吸取有益经验。

（四）争取相关部门的支持

乡镇小学英语教师的专业化发展离不开相关部门的大力支持，教育行政部门应当根据乡镇教师的实际情况制定继续教育政策，尽量减少小学英语教师的负担。制定相关的政策，使得乡镇学校支持英语教师的继续教育培训。相关部门应当为教师的专业化发展提供更多的资金，同时保证资金的有效使用；为乡镇小学英语教师提供更多的从优秀小学的优质专业化实践中学习的机会；提供经费支持乡镇小学英语教师的在职培训、短期访学等专业化学习。

五、结语

综上所述，乡镇小学英语教师作为小学英语教育的实施者，在促进乡镇学生的外语能力发展过程中发挥着关键性的作用。乡镇小学英语教师作为整个教师队伍中一个普通而特殊的群体，担负着为学生的英语学习启蒙并奠定其终身英语学习基础的重任。因此，乡镇小学英语教师的专业化发展具有十分重要理论意义和实践价值。乡镇小学英语教师应当树立终身学习的思想，主动投入到继续教育当中，不断更新自身的英语教学理念和方法，将研究型、专家型英语教师作为职业发展的目标，从而促进英语专业化发展。

参考文献：

第3篇

1　对美术教育的认识不够，乡村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上，而教育氛围又包括社会教育环境、学校教育环境和家庭教育氛围几个方面，就美术教育情况来看，城市的小孩子基本上可以受到较为正式美术教育，而校外的美术辅导班也成了学生的第二课堂了，可乡镇小学一般第一课堂都没有得到保证，更谈不上受到好的美的熏陶和教育了！

从上级领导到基层教师，从家长到学生本人，都存在着重智育、德育，轻美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整，随意性很强，有的既便是开设了也不能正常上课，在多数家长对美育的功能更是一点也不知道，认为孩子读书就是为了考大学，美术与考大学无关，学不学无所谓，开了这些课反而会占用学生的学习时间，影响孩子的文化课成绩，影响自己的孩子“升学”。这就要求我们教育工作者要做好宣传工作，特别是我们美术老师自己要先重视再渗透给学生和家长。

对哪些痴迷于美术的学生，天真的以为在家里就能拥有一方静土，可是刚刚操起画笔，就听到家长的严厉训斥：“有时间不好好搞学习，总搞这些没有用的东西干什么？你还能成画家不成？”“咔喳！”画笔连同孩子的“美梦”，一同被扔得无影无踪！

2　美术师资的匮乏与浪费并存。农村学校，特别是村小教师，有些是土生土长的民办教师，甚至还有临时代课教师，他们极少经过艺术教育的培训，就是有这些老师也被安排上其它课了，农村小学真正开设美术课的学校也只有中心校，即使课程表上有美术课也是拿来应付上级检查的，其实是拿来上语文、数学等要统考的课。

笔者从师范美术教育专业毕业，先是在农村中学工作十几年，现在又在一所小学从事美术教育！而我的不少同学在小学教起了语文，还做了班主任，有的则在中学教起了其它学科，到现在真正从事美术教学的屈指可数的几个了，在很多学校严重缺少美术师资，而另一方面美术专业毕业的又不能从事自己的专业，师资严重浪费？

试想没有一支合格的师资队伍，如何才能实现美术教育的正常化呢？所以如何把这部分美术教师留下来，稳定下来应引起我们的教育部门重视。

3　缺少教学工具和教学场所，难以有效开展美术教学。多年来不少学校虽然有了美术教师，但学校从来就没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料，教师很难按学科特点进行规范的教学，就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了，根本就没有起到示范的作用，象中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画，岂不是笑话吗？那学生又能怎样知道中国画的博大精深呢？美术教学就是直观教学，需要教师亲自示范，不示范就起不到应有的教学效果。

二、改善乡镇小学美术教育的对策与建议

在提倡实施素质教育的今天，要想改变这一现状，必须做到以下几点：

1　强化领导意识，转变教育观念。应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平，这样方能大力推进素质教育，充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。

2　改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。应加强乡村小学的硬件、软件的设施配备，加大对乡村小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用，这样才可以缩小城乡与偏远山区的教育差距。同时，要充分调动艺术教师的积极性和创造性，因地制宜、因陋就简，自制教具和学具，以弥补美术教育器材不足的问题。

3　加强美术课程教学评价的改革。不仅要评价学生，也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价，要建立学生美术成长档案，不仅要评价学生对美术技能的掌握和认知水平，更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系，通过各类美术活动促进教师教学基本功的提高和学生美术素质的提升。

第4篇

学校教育的重要性

教育是一种培育人的社会活动，是一个人从自然人向社会人转化的一种必不可少的手段，所以教育在人的社会化过程中承担着重要的角色。家庭教育、学校教育、社会教育贯穿人的一生，其中学校教育是非常重要且不可忽视的一个教育阶段。

就学校教育来说，它是承接家庭教育而来的一个教育阶段，就现代社会而言，学校教育是人生发展中最重要的一个阶段，主要任务是有组织、有计划、有目的地向学生系统传授社会规范、价值标准、知识和技能，把他们培养成为一定社会或阶级服务的人，是一个人社会化的关键时期。人们所说的“教育兴国”就是学校教育重要性的体现。

存在的问题

学校教育固然重要，但是作为现代的教育模式，它还是存在一些问题的， 这些问题阻碍学校教育的发展，甚至阻碍学生的发展，那么，接下来笔者就来分析一下学校教育中存在的一些问题。

教育事是天大的事，笔者只能在学校教育一事上谈点想法。学校有办学历史、办学规模、名气大小、地域位置等方面的区别，就像一个人，有贫穷富有之分，有低贱高贵之别，但人都要活得有尊严，学校也一样。一个人的尊严不能仅要求别人给你，更多地取决于这个人的社会价值。学校更是这样，只有有价值，才能被社会认可，百姓追捧。

学校的价值在哪里，肯定在于质量，有好的教育质量，人民才能满意，百姓才会追捧。何为教育质量，看法其实不一。华东师范大学陈玉琨教授在《一流学校的建设》中有这样的话：“基础知识扎实、基本技能牢固并不等于教育质量高。学生的学习能力、思维品质、探究意识乃至态度、情感、价值观等方面的发展，是关乎教育质量更为重要的方面。”不仅陈先生这么说，有更多的教育大家都这样说。作为工作在教育第一线的教育草根学校校长，追求教育家们心中的理想学校，肯定是每位教育草根的“梦”。但“马列主义必须要与中国实践相结合”，这是当下一些“一线教育者”必须要面临的问题。解决好这个“结合”问题，学校才能健康发展。笔者曾深入研究过这样一类学校，它们一味强调教育理念的先进，过于阳春白雪，不接地气，不去考虑学校所在的环境和办学条件的变化，一直坚持近乎乌托邦的教育理想，最后给学校的生存和发展带来问题，最后恶性循环，直至沦为垃圾学校。试想：一旦学校生存都有了问题，即使你的理念很先进，专家学者们很认可，但没有家长和学生的认可和支持，你会举步维艰，难以维系，你的理念没有了生存的土壤，只能更多地存在于美好的愿望中，那就根本无法实现你美好的教育梦。

那就一味地迎合吗？更不可取。当下教育者都在埋怨现在社会上的人和事更多的是短期效应，而教育恰恰是“百年树人”。现在的中、高考制度毕竟都是应试教育的产物，但又无法取代，如果一味地迎合，可能在中、高考中取得高分，一时也能争取到生存的空间，但那的确是饮鸩止渴的教育。往大了说，作为教育工作者，肩负民族振兴大任，必须要坚持正确方向的引领，否则贻害无穷。即使笔者这样的教育草根，都不能认可这样的教育。往小了说，只尊崇这样的价值观的学校，它的发展也一定不会有可持续性。

但不可否认，大家身边的确有不少这样的学校，他们加班加点，靠加重学生的学习负担去追求升学率，办学的目标就是不择手段地追求中、高考分数，培养的学生也就是考试机器。毫不客气地说他们就是应试教育环境中产生的教育怪胎。他们也说教育质量，但“质量”在他们那里完全被异化，甚至可以说是被亵渎。正是有很多的这样的教育怪胎的存在，才导致现在有很多真正懂教育的家长宁愿把孩子放在家里而不送到学校的“家庭教育”现象的出现，这不能不说是学校教育的悲哀。

解决的方法

学校教育究竟该怎么做？是摆在当下每个教育工作者面前的一个现实问题。作为教育一线工作者，既要有理想主义，也要有现实主义。自从有现代学校以来，学校的任务就有两个方面，先是培养学生的责任，其次还有一些社会责任。学校在社会生活中承担着传播文明、保存文化、净化社会、引导社会风化的重要任务。

众所周知，学校为今日的中国带来了斯文，带来了新的思想和观念，从而缩短了和当代文明的差距。几十年前有这么一段趣闻：抗战时期，西安师范学校临时迁到郊县的一个山村。他们的到来，使这个偏僻地方的人们第一次看到美丽的、穿着裙服的女学生。很快，这里的女孩子便有了自己学习和模仿的对象。学校的文明教化作用在这个特定时期得到了彰显。

当然，现在学校主要任务是培养学生，但只追求教育的短期效应，即中、高考考得高分是唯一追求。我们都知道在这种追求下培养出来的学生问题将很多。作为教育工作者，我们不能只是哀叹、埋怨，更要引领甚至去教育。其目的就是在我们的学校被社会认可的前提下，同时引领社会的教育理念和教育追求。说大些，这是学校在社会文明进化中的价值引领作用；即使往小里说，也是对教育方向的引领，教育者必须坚持这一点。只有大家都坚持，当下的教育才能一直沿着正确的方向前行。这样的教育才能为我们的国家和民族培养出杰出的接班人。

笔者在不少学校工作过，有山里的，也有主城区的；有名气很大的，也有名气不大的。我爱我工作过的这些学校。因为它们都有一个共同的特点，那就是都是周边家长们愿意选择的学校。说大了，办的都是人民满意的教育；说小点，在那个区域也是一所优质的学校。我在那工作时，我是其中的一员，我骄傲；我离开了，我曾经是其中的一员，我仍骄傲。我也遇到过这样的同行，不愿提及自己曾工作过的地方，就像朱元璋不愿提及自己在皇觉寺“工作”过一样，只愿说自己现在的“辉煌”。这本身不是他们的错，但这一点给我们警醒的是，我们不能让这个过程再循环下去，我们要通过自己的努力，至少贡献出自己这一分力量，使每所学校都有教育引领作用，这样就能使我们工作过的地方永远成为我们的骄傲。

还是那句话，学校一定要追求教育质量，有好的教育质量，人民才能满意。而真正的教育质量就是在于发展学生。就像陈玉琨先生所说：“学校通过教育把‘学习的基础’转化为学生‘终身发展的基础’。”实现了这个理想的学校才是有价值引领的学校，这是我们追求的真教育。当我们真正地实现了这个教育本真，就一定不怕面对现实中的应试。考出好分数，孩子们能上好学校一定会成为一件自然而然的事。我坚信，一所好学校，一定能考出好分数，但考出好分数的不一定是好学校。

教育是每个人的生活准备，是走向未来的基础，是学生分享前人积累的知识财富，获得独立生活的前提。从一定意义上来说，教育决定国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的事业。学校教育要以学生的终身发展为目的，提高教学质量，追求教育的本真。成为真正意义上有价值引领的好学校。

第5篇

关键词： 小学语文教师 课堂教学语言 真善美

语言是文化的条件和背景，是知识信息的载体，是人际交往的主要工具和思维的表达方式，其重要性不言而喻。前苏联教育家马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”在语文课堂教学中，教师通过语言和学生们交流，指导学生学习语文（语言、文章、文学）。语言既是教学的手段，又是语文教学的目标和对象。这就给语文教师的语言素质提出了更高的要求。

语文学科具有基础性、人文性和审美性的特征，小学语文更是基础的基础，在小学各科教学中占有重要的地位。要想成为一名优秀的小学语文教师，就必须在正确的学生观、科学的语文教学本质观的指导下，努力追求“真善美”的课堂教学语言，达到内容和形式的和谐统一。只有这样，才能创建出具有生命力的语文课堂，才能培养学生求真、趋善、向美的可贵品质，为学生的终身学习和成长奠定良好的基础。本文以河南省周口市某小学二年语文教师A所任教的一堂公开课《骑“白马”的苍耳》为例，谈一谈小学语文教师在课堂教学中的语言追求。

一、小学语文教师的语言要“真”

教师语言的“真”首先体现在语言的规范性方面，这既是对小学语文教师的最基本要求，也体现了语文教学的工具性特征。语言的规范性主要指语音标准，用词准确，语法合乎规范。小学阶段尤其是小学低年级阶段的儿童具有较强的向师性和模仿性。所以在小学语文课堂教学中，教师的语言表达要更加准确、完整、标准，语速快慢适当，声音高低适度。在这样潜移默化的影响下，学生模仿教师，就能准确而清晰地复述或回答问题，形成良好的语言习惯，提高语言表达能力。A老师的讲课语速快慢适中，语言简洁。A老师在引导学生通过课题进行质疑时，巧妙地用师生对读课题的方式突出课文的重点，简洁而有效地达到了预设目标。但A老师在普通话的准确规范性方面略显不足。如A老师把“蒲公英”的“蒲”读成了“三声”，学生们也将错就错。虽然，她在后面的教学中“偷偷地”改过来了，但这已经让同学们走入了误区，也引起了部分学生的迷茫，影响了学习效果。普通话不标准与地方方言有一定的关系，A老师的问题主要是把翘舌音读成平舌音。语音是语言的外壳，对语言的表达效果具有重要的影响。语文教学的任务之一就是要培养学生良好的语言习惯，显然教师普通话不标准必然会起到反面的示范作用，影响教学效果。因此，语文教师在学习、工作和日常生活过程中要养成对语言敏感的良好习惯，以积极的心态促进自身教学语言的规范，提高语言表达能力。

教师语言的“真”还体现在教学语言的真实性和真挚的情感性。语文是一门综合性很强的学科，涉及人们生活的各个方面，并且蕴含着丰富的情感因素。语文教学的主要目标就是传递真知，感悟真情，培养学生的语言理解能力和语言表达能力。语文教师语言的真实性主要体现在教师向学生传授的知识要具有科学性，合乎自然和社会的本质规律。A老师引导学生向小刺猬先生学习，培养学生观察记录追求真理的良好习惯。语言的真实性还体现在教师要及时地纠正学生的非理性语言。A老师及时纠正了学生把“桃花”说成“梅花”的错误，并解释梅花是在冬天里开放的。教师语言真挚的情感性主要体现在教师的语言要具有真情实感，与教学内容达到和谐统一，引起学生与教师、学生与作者的心灵共振与沟通。

为了学生的成长和发展，小学语文教师要发挥自主能动性，努力磨炼出“有文化”的“真语言”，努力创建充满文化气息的“真课堂”。

二、小学语文教师的语言要“善”

教学语言的“善”是以教师语言的“真”为前提，主要体现在教师语言的纯洁性与健康性。这主要反映了语文教学的人文性特点。教师要做到心中有学生，以学生的成长与发展为根本出发点。语文教师一般都兼任班主任，所以其语言更具有示范性，也是学生模仿、学习的活教材。因此，语文教师的语言应是文明的，教师应自觉使用文雅、优美、健康的语言。教师在课堂内外应带头说“谢谢！”“对不起！”“请”等文明语言，培养学生的人文精神。当然，教学语言的“善”不能仅仅停留在使用文明用语等浅层次上。语文教材大多是文学性作品，本身就是善的。在进行教学设计时，教师要以学生的学情及身心特点为依据，与学生的生活实际相联系，善于挖掘教材中的德育因素并用生动形象的语言形式表达出来，说学生善听、乐听的教学语言，做到真正尊重学生，以学生为本，引导学生在“善”的教学语言中体“善”向“善”。

没有尊重就没有教育。在A老师的课堂中，我们可以感受到她对学生的尊重，对学生那一颗颗纯洁脆弱心灵的悉心呵护，当学生表现好时对学生夸奖和赞赏。A老师对学生的回答进行评价时，会真诚地说“你回答得真好！”“你观察得真仔细！”等激励的话语。在学生回答错误时也没有责怪，更多的是心态平和地进行引导与纠正。也许A老师在课堂上表现亲和、再细腻一些，就会更加锦上添花。

三、小学语文教师的语言要“美”

语文教师语言的“美”主要指语言要具有艺术性，这体现了语文教学审美性的特点。语言的“美”是以语言的“真”和“善”为前提，是二者和谐统一后的进一步升华。

首先，语文教学语言的“美”体现在语言的生动形象及趣味性方面，这是教师授课艺术的体现，也是提高教学效果的需要。生动形象的语言可以唤起学生头脑中的表象，激发学生的再造想象和创造想象。趣味性的语言可以增强教师的幽默感，营造和谐愉悦的课堂氛围。总之，具有生动形象的趣味性的语言可以使知识、信息通过新颖、鲜明、形象的渠道，灵活而顺利地传输给学生，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。教育心理学告诉我们：小学生年龄小、活泼好动，注意力不稳定，知识的掌握还离不开生动具体的形象。在语文教学的过程中，教师可以利用生动的比喻，夸张的语调，具体的描述，再配上自己激情洋溢的情感，这样使语言活起来，感染每位学生，让学生如闻其声、如见其人、如临其境，引起学生情感上的共鸣。在这方面，A老师做得还是比较好的。课堂教学中，A老师说：“边读边划出文章中的‘生字宝宝’，这些新朋友你认识哪些，你是怎样认识的？”充满童真童趣，还把苍耳种子的传播以儿歌的形式演唱出来，激发了学生的学习兴趣。当然，我们也希望A老师在语言上要更有感染力，让学生在语言创造出来的一种优美情境中如痴如醉，快乐地学习。

其次，语文教学语言的“美”还体现在无声语言上。无声语言是教学直观性的需要，是口头语言的辅助手段，是授课语言的必要组成部分。无声语言也叫非语言手段，是指在教学过程中教师姿态、表情、手势和采用的板书等。教学语言是标准的口头语，用的是简短的句式，如果再加上无声语言的配合，以表情、手势助说话，以简明、清楚的板书助讲解，那便会锦上添花，直观地给学生以完整、清晰、深刻的印象。A老师的板书就给我们留下了深刻的印象，好奇的刺猬先生及漂亮的凤仙花等，寥寥几笔却是那么生动形象，而且板书简单明了，直观性强，有助于小学二年级学生进行学习。A老师还有效借助多媒体，生动形象的动画效果演示出凤仙花的妈妈，以及苍耳的妈妈传播种子的办法。这有效地调动了同学们的积极性，减轻了同学们理解课文的难度。当然，A老师如果再多适时地变换一些神情，加上恰适的手势，那么课堂也就会增添些许灵气，收到意想不到的教学效果。

文质兼美的语文教学内容是枝，是干，而“美”的课堂教学语言则是叶，是花，只有形神兼备，才能创建出“美”的语文课堂，引导学生在“美”的课堂氛围中体“美”爱“美”。

第6篇

【关键词】真人示教 护理学 教学效果

作为医学领域里的一支，护理学是一门基础的科学，更是一门细微的医学。护理的目的就是保护人的健康，促进人更加的健康。而且它还兼顾着帮助人预防疾病，减轻不必要的痛苦并帮助人们恢复健康的职责。护理是十分助人的，护理专业是一个为人类的健康服务的专业，它研究的对象是整体的人，而不是人的一部分，护理帮助所有的人实现健康的梦想。因此，护理学是一门十分重要的科学，搞好护理教学具有十分深远的意义。

在护理学课上的真人示范教学，简单的说就是在学生上课的过程之中，通过真人示范的方式来为学生进行护理技能的演示。但是随着社会的发展和医疗水平的提高，社会上对护理服务的质量也提出了更高的要求。掌握着护理技能的护士能力也开始受到社会的关注。为了适应社会对护理技能的需要，目前社会上的各大医院普遍采用高仿真护理模拟教学的办法。

1 教学对象

本次教学的对象是我校二年级护理专业的中职护生，一共200余人。因为她们在学校已经系统的学习了所有护理基础知识，所以她们已经具备了一定的护理学基础技能，而且她们有良好的专业素质。她们能够很好的配合此次教学活动的进行，并且所提意见具有针对性。

2 教学方法

在进行本次课程活动之前，由教学带头人和学生进行必要的沟通，以确保本次研究的顺利进行。再根据教学计划的安排，在护理教学实验室进行真人示范教学，现场向学生展示护理技巧技能的应用。学生准备包括熟悉本次课程的流程和本次教学活动所涉及的专业基础知识和必要的护理技能。教学设备的准备就包括了必要的实验物品、仪器、模型和在现场演示中可能会用到的设备。

3 结果

在进行完一系列的真人示范教学活动之后，对教学效果进行现场的展示和课后的跟踪调查。通过调查可以进一步的对所学的知识进行回馈，更为重要的就是可以全面了解真人示范教育对护理技能技巧的效果的的影响。通过调查显示，80%的学生认为真人示范教育相对于高仿真教育而言，更为真实和生动有效。而且更容易掌握第一手的临床知识。所以真人示教可以提高护理技能教学的效果。

但是，真人示范教育也存在着一定的问题。大家都知道，医学实验的活体对象多为人工饲养的老鼠和猫。除了日本的731部队进行的非人性以人作为活体的化学实验外，医学上基本没有以真人进行临床试验的。因此，这一做法有一定的道德问题。

4 讨论

4.1护理学教师的观点和态度

在护理学教育上最有发言权的就是护理学教师了。在对真人示教教学方式问题上，有两种不同的观点和态度。在一些老医护教育者看来，真人示范教学对护理学教育是十分必要的。通过真人示范教学可以帮助学生从课堂护理理论实践的学习实现向临床护理工作经验的转变，可极大的增加学生的工作经验。而且，护理学本身就是一门临床实践的科学。离开了临床实践，任何护理学理论都是空谈。因此，这些大师级的人物是十分赞同真人示范教育的。

但也有小部分的青年医务教师对真人示教提出了异议。由于对高科技的医疗器材接受的比较快，而且他们更愿意相信数据，所以他们对真人示范的护理学教育活动有些不解。但是本着为人民负责的态度，这部分人也没有反对这一教学模式的进行。所以说，在这些护理学教师的眼中，真人示范教学对护理技能的教学还是十分有效果的。

4.2学生的观点和态度

在此次真人示范教学护理技能演示结束后，护理专业学生提出了相应的意见和建议。首先，学生对这种返璞归真式的教育还是十分认可的。虽然现代的高科技技术可以用设备完全取代活人，并且可以取得更为完备的数据，而且相对于活人来说，实验更为安全。

更为重要的是，真人演示的真实性和客观性是仿真人机器远远做不到的。从事教学活动的人应该知道，教育贵在真实。失去实际意义的教育是没有任何现实意义的。而真人示范教学就是抓住了教育理论家实践出真知的这一关键。护理专业的学生可以真实的体验护理技能对患者的救作用。同时，通过真人示范教学，学生可以增加实战经验。当真的迎接临床工作的时候，会减短适应期，并且在工作的过程中也会更加的淡定和从容。

需要提出的一点就是，在进行真人护理技能示范教育的过程中，应积极鼓励学生亲身参与，并进行必要的角色对换。这样才能够使学生全面的感受护理技能的疗效，学生可以依据自身的感知对所学的护理技能进行必要的调整，以便更加适合患者的需要。

4.3笔者的观点和态度

笔者认为，真人示范教学的开展是医护教育工作进步的表现，是医疗工作人员对医疗教学活动的更深层次的认知，是医疗教学事业的提升，是更好的为患者服务，为人民负责的表现。真人护理技能的示范教学的开展，是医护教育工作者良知的回归。

5小结

相信通过真人护理技能示范教育，新生代的医护人员会更为认真的为患者负责，而且他们的服务也会更加的贴心。这对于缓解未来紧张的护患关系，减少不必要的悲剧具有重要的现实性意义。同时，必须要指出的一点就是，在进行真人示教的过程中，不论是示范者还是体验者，都要小心谨慎操作，更要注意自身的安全。总之，真人示教一定会对护理技能教学产生意想不到的积极效果。

参考文献

[1]吕军.护理学临床效果观察[J]. 中国计划生育学杂志 2006年第14期

[2]杨丽莉。护理180例临床体会[J].基层医学论坛，2009，13（6）

第7篇

论文关键词：混沌效应，蔡氏电路，仿真，注意事项，教学讨论

 

大学物理实验中混沌实验有助于提高学生的学习主动性、积极性,激发学生的学习兴趣。但由于传统的混沌实验仪器（蔡氏电路）往往受到场地、设备和操作等的局限，不能很好的培养学生分析问题和解决问题能力。因此，利用软件仿真混沌实验提高实验教学质量摆在了物理实验教学工作者的面前。目前有很多人对混沌仿真实验进行着有意义的讨论与实践。

高英俊[1]等人认为混沌中利用仿真中可以结合专业特点, 适当延伸到声学混沌, 光学湍流等，实现有效教学。张建忠[2]认为利用Matlab数值模拟观察李萨如图形能让学生理性地理解非线性混沌现象，并可以指导学生在实验中更加有效地调节非线性电路混沌仪。苗明川[3]等人认为仿真混沌实验可以让学生既了解了混沌的概念, 又能掌握数据处理、电脑编程等方面的知识,又增加了学习兴趣。

由最近的研究进展可以看出，尽管很多大学物理实验教学者认识到仿真混沌实验在提高学习兴趣，培养对混沌的认识有重要作用。然而，对于如何在培养学生认识非线性动力学的过程中注意事项，提高大学生的独立思考能力以及创新能力方面探讨较少。本文结合蔡氏电路的原理，阐述如何通过Matlab软件实现非线性现象中倍周期分岔相图的数值模拟。并指出以上过程中实现培养学生动手能力和创新意识的注意事项，为大学物理实验教学改革提供新思路。

1蔡氏电路模型、仿真原理以及结果

三阶蔡氏电路模型如图1所示,其中R为有源非线性电阻，其伏安特性如图2所示，Ga为中间线段斜率，Gb为两段直线斜率。

根据电流平衡方程，描述图1的非线性动力学方程为[4]：

式（1）中G为线性电阻导纳，即 ；和分别表示电容器上的电压；表示电感上的电流；表示非线性电阻的导纳论文提纲怎么写。

本文参照文献[5]利用四阶龙格库塔数值积分法模拟混沌形成过程。由于蔡氏电路非线性动力学方程中包括L、C1、C2、G、Ga、Gb、E 7个参数，且各参数变化对输出特性的影响各不相同。因此，本实验选择导纳G作为控制参数，即RV变化范围0~2.5KΩ；其他参数选取以下固定值，

周期性分岔过程中，变化如表1所示；对应的李萨如图，如图3-图10所示。

表1 倍周期分岔过程

2仿真过程注意事项的讨论

从图3至图10的变化过程中，可以清晰地看出倍分岔过程为：1p→2p→4p→8p→阵发混沌→3p→单吸引子→双吸引子，清晰地再现了真实实验。仿真过程中需要注意的事项包括：

（1）由于真实蔡氏电路混沌实验中电子元器件的性能指标精度最多可以保证4-5位注意事项，而在仿真实验中可以无限设置参数的精度；所以为了防止由于精度设置过高导致仿真过程运行很慢，需要对参数值精度进行限制，一般选择六位保留位即可。

（2）调节值实现混沌演化过程中，需要先找到平衡点时的值，这将大大减少仿真过程的计算量；具体方法就是以100欧姆作为一个步长，大致仿真一下实验，观察结果，然后再减小步长，调节混沌演化过程。

（3）蔡氏电路非线性动力学方程中参数较多，为了简化仿真过程中变化参数值过多导致仿真效果不好，开始需把变量个数控制在1个；然后再继续调节其他参数研究它们对混沌演化过程的影响。

（4）仿真过程中微分方程组的求解也可以采用离散化的方式处理，但对初始参数精度要求很高，且较难调节出倍分岔整个过程，只能单独的观察到单吸引子或双吸引子。所以本文采用四阶龙格库塔数值积分法仿真混沌演化过程。这一点需特别注意。

3结语

仿真蔡氏电路混沌效应的教学，可以让学生对非线性系统的复杂动力学行有一个理性认识；但需要注意此仿真实验的细节，这样才能有利于提高学生学习的主动性、积极性注意事项，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。否则，仿真过程会挫败学生的兴趣，影响教学效果。

总之，非线性电路混沌实验是一个创新实验，仿真蔡氏电路混沌效应的教学是探索一种新的实验教学模式，这种探索模式不能一蹴而就，需要在实践中不断探索，不断解决实践中的问题。

参考文献

[1]高英俊，王态成，马树元，等.工科物理实验教学改革探索[J].实验技术与管理，2004（21）：271-275

[2]张建忠.用Matlab数值模拟非线性电路混沌实验[J].实验技术与管理，2007(24)：86-88

[3]苗明川，唐芳，张淼,等.混沌实验数据处理及仿真[J].大学物理，2006（25）：53-57

[4]常文利，王新新.三阶蔡氏电路变阻器阀值的数值估计[J]. 兰州铁道学院学报：自能科学报，2003,22（1）：83-86

[5]齐春亮，张新国，马义德.蔡氏电路系统仿真平台研究[J].甘肃科学学报，2005 17（3）：116-118

第8篇

美术教育的育人功能是其他的学科中无法代替的，但当前美术教育现实可以说与我们想象的差距还很大，尤其在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺失的，我在调查中发现美术教育在乡镇小学是非常薄弱的！那么我们又将如何改善这一状况呢，笔者想就此提一点粗浅的看法。

一、目前乡镇小学美术教育工作中存在的问题

（1）对美术教育的认识不够。乡村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上，而教育氛围又包括社会教育环境、学校教育环境和家庭教育氛围几个方面，就美术教育情况来看，城市的小孩子基本上可以受到较为正式美术教育，而校外的美术辅导班也成了学生的第二课堂了，可乡镇小学一般第一课堂都没有得到保证，更谈不上受到好的美的熏陶和教育了！

从上级领导到基层教师，从家长到学生本人，都存在着重智育、德育，轻美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整，随意性很强，有的既便是开设了也不能正常上课，在多数家长对美育的功能更是一点也不知道，认为孩子读书就是为了考大学，美术与考大学无关，学不学无所谓，开了这些课反而会占用学生的学习时间，影响孩子的文化课成绩，影响自己的孩子“升学”。这就要求我们教育工作者要做好宣传工作，特别是我们美术老师自己要先重视再渗透给学生和家长。 对哪些痴迷于美术的学生，天真的以为在家里就能拥有一方静土，可是刚刚操起画笔，就听到家长的严厉训斥：“有时间不好好搞学习，总搞这些没有用的东西干什么？你还能成画家不成？”“咔喳！”画笔连同孩子的“美梦”，一同被扔得无影无踪！

（2）美术师资的匮乏与浪费并存。农村学校，特别是村小教师，有些是土生土长的民办教师，甚至还有临时代课教师，他们极少经过艺术教育的培训，就是有这些老师也被安排上其它课了，农村小学真正开设美术课的学校也只有中心校，即使课程表上有美术课也是拿来应付上级检查的，其实是拿来上语文、数学等要统考的课。

笔者从师范美术教育专业毕业，先是在农村中学工作十几年，现在又在一所小学从事美术教育！而我的不少同学在小学教起了语文，还做了班主任，有的则在中学教起了其它学科，到现在真正从事美术教学的屈指可数的几个了。在很多学校严重缺少美术师资，而另一方面美术专业毕业的又不能从事自己的专业，师资严重浪费？

试想没有一支合格的师资队伍，如何才能实现美术教育的正常化呢？所以如何把这部分美术教师留下来，稳定下来应引起我们的教育部门重视。

（3）缺少教学工具和教学场所，难以有效开展美术教学。多年来不少学校虽然有了美术教师，但学校从来就没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料，教师很难按学科特点进行规范的教学，就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了，根本就没有起到示范的作用，象中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画，岂不是笑话吗？那学生又能怎样知道中国画的博大精深呢？美术教学就是直观教学，需要教师亲自示范，不示范就起不到应有的教学效果。

二、改善乡镇小学美术教育的对策与建议

在提倡实施素质教育的今天，要想改变这一现状，必须做到以下几点：

（1）强化领导意识，转变教育观念。应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平，这样方能大力推进素质教育，充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。

（2）改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。应加强乡村小学的硬件、软件的设施配备，加大对乡村小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用，这样才可以缩小城乡与偏远山区的教育差距。同时，要充分调动艺术教师的积极性和创造性，因地制宜、因陋就简，自制教具和学具，以弥补美术教育器材不足的问题。

（3）加强美术课程教学评价的改革。不仅要评价学生，也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。要建立学生美术成长档案，不仅要评价学生对美术技能的掌握和认知水平，更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系，通过各类美术活动促进教师教学基本功的提高和学生美术素质的提升。

第9篇

关键词：乡镇；教师；责任感

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-291-01

课题组成员近日对我校及周边城区有着相似情况的学校的教师进行了专项调查。调研期间，共召开了各类座谈会16次，走访了学生、教师、学校领导共80余人次，向教师发放问卷1000份，回收944份，回收率94、4%；从统计的调查问卷和访谈的情况来看，得出的结论和报告如下：

一、总体情况

本次调查选取了本校教师及周边城区有着相似情况的学校的教师为调查对象。调查结果如下：

备课花费的时间统计图：

一堂课结束后怎么做：

从上表可以看出：多数教师能认真备课，精心备课且能创造性的使用教材，能查阅相关资料进行备课。一节课结束后能写好教学反思，这节课的改进意见，但是这部分老师很少。凸显出教师职业责任感的缺失。

在对后进生方面

问题生方面

每天的工作时间

从上表可以看出绝大多数教师在对待后进生方面都能意识到这部分学生需要教师给予更多的关怀且要付出一定的时间，从调查的情况看教师的关怀有，但是付出的时间很少。在对待问题生方面，缺少的是与孩子的面对面沟通，与家长的交流、沟通。每天的工作时间大多数老师只是在班上这段时间工作，回去以后基本上不在乎学校的事情。从中看出教师的责任感不强。

在工作当中花费时间和精力

教师责任感缺失主要原因

从上表可以看出：教师在一天当中花费时间与精力多的是作业批改，而思考教学方法的时间很少，这就要求我们应该有什么样的激励措施来使老师关心课堂，向四十分钟要质量。当前教师责任感的缺失最大的是金钱的诱惑，有偿家教屡禁不至，老师太多的时间 和精力外移。不能静下心来安心教书。

二、对教师职业责任感问题的思考

第10篇

关键词： 就业导向 特殊教育 针灸推拿专业

特殊教育学校针灸推拿专业的学生90%以上有视力障碍，他们选择的专业是一种体力与脑力相结合的运动，专业特点决定他们在具备良好心理素质的同时，还必须具备良好的身体素质，如基本的指力、臂力、腰腿力等整体力量和肌肉伸缩能力，与体育教学中的身体素质练习有异曲同工之效。

残疾人参加体育活动是接触社会非常有效的途径。各种形式的体育活动使他们与社会广泛接触，参加集体活动，树立时间观念，使残疾人感受到个人在社会中的价值和地位，使之获得满足感和自尊感，有利于消除忧郁感和自卑感，治愈精神身体创伤。

体育运动是康复保健的基础，也是康复保健医疗的一种指导思想。在针灸推拿专业体育课教学中，将练功课、康复治疗、体育教学有效融合是完全可行的一种新型的教学改革模式，可以更好地促进这些视力障碍学生的康复治疗和就业，这种体育康复治疗的理念其实就是国际上“第三医学”概念的具体体现。

另外，视力障碍学生在身体机能等各个方面，各系统的功能都呈下降趋势，并且由于功能上的缺陷容易产生忧郁感、自卑感。这不仅表现在速度、灵敏、耐力等素质上，而且反映在内脏机能上。因为身体机能和运动功能的下降，进一步限制了视力障碍学生进行体力活动和参加体育活动的可能性，所以对他们进行合理的体育功能锻炼，不仅可以避免他们残疾部位的肌肉萎缩和神经坏死，而且使他们的身体机体获得改善与发展。人体是一个整体，各部位各系统之间具有相辅相成的作用，即使难以恢复的肢体运动功能，由于其他部位功能增强了，也能得到部分功能的代偿。

将特殊教育学校针灸推拿专业的体育课、保健康复、练功课（活动操、基本步势、俯卧撑、少林内功、易筋经、八段锦、器械练功）进行有效融合，形成一整套适合视力障碍学生使用的锻炼方法，通过特定的姿势动作，并配合呼吸运动及借助其他器械强身健体、锻炼功力，主要目的是提高他们的身体素质、专业技能，包括基本的指力、臂力和腰腿部力量，以及对力的体验、把握和运用。这样不仅可以使他们具备一种可以受益终生的身体锻炼方法，还可以在一定程度上提高身体素质、专业技能，既有利于当前社会对医疗、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩专业以技能为主的特点，最大限度地满足盲人就业的愿望，使他们拥有更多的平等参与社会生活的机会，实现视力障碍学生以平等的地位和均等的机会共享社会物质文化的成果。

这种将体育课、保健康复、练功课（活动操、基本步势、俯卧撑、少林内功、易筋经、八段锦、器械练功）相关内容有效融合， 形成的“三位一体”练功课教学模式，加强了体育教学贴近针灸推拿专业所需求的优秀人格素质、身体素质、心理素质、知识技能素质、社会适应素质、体适能素质的培养，落实了教学的指导思想、教学目标、教学内容、师生互动、教学模式操作程序。在提高学生身体素质的同时，增强学生的专业技能、促进他们的身心和谐发展，最终使视力障碍学生身心和谐地融入社会，更好地为社会服务。

“三位一体”的练功课教学模式紧紧围绕“提升身体素质，重注重专业技能”，在保证体育教学内容科学性、系统性的前提下，重点突出实用性和可操作性。

这与教育部副部长鲁昕强调的职业教育的发展目标相符，即满足国家，企业、百姓三方面的需求，具体做法是推动“五个对接”，即专业设置与产业需求的对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与资格证书对接和职业教育与终身学习对接是不谋而合的。同时，构建与专业相适应的专业素质、体适能、职业病预防、社会适应、心理因素等教育体制，从学校体育课教学改革的角度，增强学生的就业优势，突出针灸推拿专业的体育保健和体育康复的机能，拓宽专业口径与方向，增强学生毕业后的工作能力和竞争能力，使针灸推拿专业的学生成为“厚基础、宽口径、多方向、高素质”的复合型人才，以适应社会经济不断发展的需要。

这样既有利于达到当前社会对医疗、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩专业以技能为主的特点，最大限度地满足盲人就业的愿望，使他们拥有更多的平等参与社会生活的机会，实现视力障碍学生以平等的地位和均等的机会共享社会物质文化的成果。

参考文献：

[1]卫生部十二五规划教材.推拿功法学.人民卫生出版社.

[2]全国盲人按摩中等专业统编教材.按摩学基础.中国盲文出版社.

[3]新世纪全国中医药院校创新教材.养生康复基本技能实训.中国中医药出版社.

第11篇

关键词：校企合作；真实项目；项目制；教学设计与实践

基于校企合作真实项目为载体的“项目制” 实训教学，有别于学校的常规性课程教学。对于真实项目，其目标是追求项目的成功性。与常规课程中常见的虚拟性设计项目相比，其对于结果的要求是比较苛刻和高标准的，而实现它，也就成为 “项目制” 实训教学的难点与核心任务。对于这样真题真做的项目课程，要求教师必须认真研究一个项目可能成功的所有要素，并努力融会贯通于整个课程实施的过程中，通过整体协调、个体努力达到项目的最高目标，从而成功完成项目。

《客户沟通能力》实训课程是广东岭南职业技术学院管理学院与广州市豪森威市场研究有限公司合作共建的一门旨在训练提升学生沟通能力、市场调研能力等综合技能实践性课程。该课程自2006年开设以来，安排实训学生已达6000人左右，经过多年探索，一种符合校企“双赢”的实训教学项目运作模式，正在逐步形成。笔者就目前课程所采用的“项目制”教学方式，从项目选择、教学设计、教学实践三个方面对高职“项目制”课程的实施进行探讨分析。

一、项目选择

广州市豪森威市场研究有限公司是中国国内最早进入市场调研领域的专业公司之一，曾为上百家国内外著名企业服务，其中包括：白云国际机场、广州地铁、江中制药、日本益力多、广州本田、联想电脑、海信电器、招商银行、中国电信等，其项目数量繁多，项目达成标准不一，内容难易度不均，因此作为“项目制”教学，教师首选要做的就是项目的选取，要综合考虑高职学生的知识技能水平、学习能力和课程教学目标三个因素，在项目选择上遵循贴切性原则、综合性原则、代表性原则，以利于实训教学任务的开展和项目的完成。

1. 贴切性原则。

所选项目最好贴近学生所熟悉的行业、企业或生活的真实项目，比如北京银鹭市场调研项目，这一项目都是学生所熟悉的产品、企业或行业，能够较好激发学生项目实训的兴趣，学生运用日常生活经验及知识，在教师的主导下就能够较快较好上手并顺利完成项目。

2. 综合性原则。

要选择能围绕多学科知识，将理论知识与实践操作有机结合，将知识学习与能力养成有机融合的综合性项目。比如电商物流市场调研项目，其项目内容均是知识与技能的有机整合，项目在实施过程中包括电子商务、市场营销、物流配送等多学科知识，可达到培养学生解决实际问题综合能力的目的。

3. 代表性原则。

项目的选择应具有一定的代表性和灵活性，能在个体研究和实践基础上，让学生在整体协作和个体努力中锻炼社会能力，允许学生发挥自身应变能力，以充分发掘学生的潜能。比如华晨汽车市场调研项目，其调研对象均为华晨汽车客户，项目具有针对性，这就要求学生必须融入华晨汽车客服角色，除了完成问卷内容之外，还要灵机处理客户各种投诉和抱怨。

二、教学设计

《客户沟通能力》实训课程在广东岭南职业技术学院管理学院主要施教专业群为工商企业管理、人力资源管理、物流管理、旅游管理等经营管理类专业，在采取“项目制”实训教学方式时，就完全遵照“项目制”教学设计和教学过程以项目为载体，充分体现以教师为主导、学生为主体，质量为目标的特性，通过项目的计划、实施、评价等多个环节合理安排教学过程，体现职业岗位群的能力要求，有机融合专业理论知识和专业实践技能。从课程教学目标设计、课程教学设计、课程考核方法上进行细化，建立严密的教学整体实施方案。

1. 课程目标设计。

依据客户沟通能力体系全人格职业能力和素养要求，将积极自我沟通与积极心境、形象仪态与身体语言表现、亲和力等纳入教学目标，构建包括沟通素养（积极自我沟通方式与心态、亲和力、人际沟通力等）、沟通知识、沟通技能（调研能力、客户服务能力）的能力本位标准体系；同时，培养学生的可持续发展能力，强调对学生积极自我沟通、积极心态、亲和力等人格职业素养的培养。从能力标准和职业素养两大方面确定教学内容与教学组织设计。具体课程目标设计如表1。

2. 课程教学设计。

由于教学项目来源于企业的真实项目，所以实训教学设计必须基于工作过程化、训练项目化，并要符合全人格职业能力标准和职业素养。根据岗位能力要求，基于客户沟通事务（调研、客服、报告等）、客户沟通一般化流程、教学规律来整合教学内容，设计实训项目体系，整个教学设计和教学过程以完成项目为主线。《客户沟通能力》实训课程每一个实训班级总课时为30学时，为期2周。具体课程教学设计如表2。

3. 课程考核设计。

本实训课程基于能力本位课程考核方法。能力本位考核强调的是完成真实项目实际工作任务的能力，检测的是工作任务完成的成绩，主要包括过程考核、目标考核、方法能力考核及社会能力考核，课程考核程序实现标准化。“项目制”的教学模式是以教师为主导，学生为主体，教师辅助学生学习实训和监控学习实训质量，通过一些可量性的考核量表，如沟通力能力标准考核表。在课程开始学习实训之时，发给每位学生，让学生从学习实训之初就清晰的明白学习实训效果的标准，以利于学生自我的管控，利于教师面对数量众多学生的学习实训效果的监管。这种考核形式放弃传统考核的横向对比，发展到纵向自身能力的对比，侧重学生个人能力的发展，课程学习实训前后对比，更具有针对性，有利于激发学生的成就感和学习的积极性。课程考核总分为100分，其中职业素养占30%，职业能力占70%。具体课程考核设计如表3。

三、 教学实践

2011-2012学年第二学期，根据广东岭南职业技术学院管理学院经营管理类四大专业群人才培养方案所制定的教学计划，安排了2010级5个班级共241名学生，进行《客户沟通能力》实训课程的实训授课教学任务，组织安排了4位专任教师、2位豪森威公司专职督导负责实训教学指导。专任教师团队前期经过豪森威公司专职督导全面培训，在业务技能方面达到公司督导水平，又充分发挥专任教师专业理论知识和教学技能优势，通过豪森威公司专职督导辅助教学，基于校企合作真实项目，实训教学过程完全按照“项目制”实训教学模式，注重行动导向及工作过程，依照课程目标、课程教学设计、课程考核方法，选择了电商物流、常州电信、北京银鹭、华晨汽车四个项目提供给学生进行实训，每个班级实训30课时，实训时间为期2周，每天3小时，具体实训时间为每周一至周五下午14：00-17：00。5个班级241名学生分别在10周内共完成实训拨号量累计92872次，成功完成实训项目市场调研客户电话访问问卷数量累计1562份。具体数据如下表4。

实训课程结束后，分别给参加实训的4个班级组织安排发放了《客户沟通能力》实训课程实训教学问卷调查表，对学生实训情况进行了实时调查。通过调查数据了解到：（1）有89.5%学生对课程的学习目标基本了解；（2）有76%学生对课程教学安排一开始是有抵触情绪，但经过课程学习， 82%学生对课程学习觉得有收获；（3）学生经过课程学习觉得自身各种能力都得到很大的锻炼和提升，其中有63.98%学生觉得抗压能力得到很大提高、65.59%学生觉得沟通能力得到很大提高、34.95%学生觉得工作技能得到很大提高、41.94%学生觉得职业素养得到很大提高。

综合而论，基于校企合作真实项目的“项目制”教学模式，实现了以项目化为导向的核心课程，体现了一个真实的、具有浓郁职业氛围的学习实训环境。由于每个项目都是来自校企合作的真实项目，学生根据能力特点进行项目实践，最终以职业能力标准和职业素养体系进行考核，让学生尽早体验职业工作的现实状态，强化学生了实践能力的训练，增强学生的竞争意识，使之成为具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术技能应用型人才。

（作者单位：广东岭南职业技术学院）

参考文献：

[1]陈旭辉，张荣胜.项目教学的开发原则和教学流程设计[J].职业教育研究，2008，（12）.

第12篇

1.学校主体

高校领导与管理机构往往是由教育经验丰富的教育精英组成，他们对高校思想政治教育具有宏观设计作用，在高校思想政治教育评价体系设计上具有较强的理论高度，高校教学管理机构参与评价有助于提升思想政治教育的有效性与针对性。

2.教师主体

高校要M一步凸显教师在思想政治教育评价中的优势。教师对思想政治教育的重点与难点把握比较准确，而且熟悉学情，掌握科学的评价理论，评价客观，这对提升高校思想政治教育的有效性与针对性具有重要意义。

3.学生主体

学生是思想政治教育的实施对象，将学生作为评价主体有助于从学生的视角去审视思想政治教育效果，了解学生的学习的特点、学习需求等，进而调整思想政治教育思路，提升高校思想政治教育的针对性与有效性。

二、丰富课程评价内容，多维度达成思想政治教育的针对性与实效性目标

1.重视传统文化内容

新时期，高校思想政治教育评价要进一步突出传统文化内容评价，包括对学生的基本思想政治理论、思想政治实践等进行评价，尤其应将我国传统文化内容渗透到思想政治教育中，发挥传统文化对大学生思想的影响力，实现传统文化与思想政治教育的有机融合，使大学生传承我国优秀的传统文化，将思想政治教育内化为实际需求。

2.关注时代鲜活内容

时代在发展，高校思想政治教育评价的内容如果一成不变，就难以适应时展的要求，也难以保持思想政治教育的鲜活力。

高校思想政治教育要将时代内容作为评价的重要内容之一，及时更新思想政治教育内容。只有不断丰富高校思想政治教育评价的内容，使思想政治教育与时代紧密结合起来，贴近时代，才能有效促进大学生思想政治素质提升，具有前瞻性，肩负起时代使命，这样才能使高校思想政治教育具有更强的针对性，提升有效性。

三、颠覆传统评价形式，多渠道促成思想政治教育的针对性与实效性

1.从教师层面评教

评教要紧紧围绕教师的主导作用展开评价，衡量教师的教育教学是否突出学生主体，是否有效推动学生自主学习，是否致力于学生思想政治学习品质培养，是否围绕学习活动设计教学，是否有效完成思想政治教育目标等。评教的主体要丰富，可以开展教师自评、学生评教、家长评教、学校评定等，多角度促进教师思想政治教育工作的有效性与针对性。

2.从学生层面评学

新时期，思想政治教育评价对 “学”的评价要实现评价重点的转移，从知识性评价向技能性评价转变。衡量学生思想政治学习的效率，不在于看他们掌握了多少思想政治基本理论与知识，重点看他们能否运用思想政治理论解决实际问题的能力，要更多地关注学生思想政治学习过程中的态度、情感、思想价值观、学习品质等。

四、结语

基于评价视阈的高校思想政治教育具有重要意义，它将有助于丰富高校思想政治教育理论，从单一地着力于思想政治教育工作研究向多个角度转变，发挥评价在提升高校思想政治教育有效性与针对性中的作用，实现高校思想政治教育的新发展、新突破。

参考文献：

[1]黄蓉生.着力增强大学生思想政治教育的针对性实效性[J].思想理论教育导刊，2015（4）.

第13篇

【中图分类号】R395.6　R194.3

【文章编号】1000-9817(2012)05-0608-02

【关键词】生活质量；精神卫生；回归分析

生存质量作为一个健康与生活水平的综合指标，正在成为

医学或社会发展的目标。生存质量在国内被广泛应用于普

通人群的生存质量测定、临床试验效果评价以及卫生政策评估

等领域，随着社会的发展，中小学教师的生存质量问题成为

国内外职业压力研究领域的核心课题之一。本研究采用简明

健康调查问卷SF-36(中文版)对广州市九江镇中小学教师

的生存质量进行评定，探讨其影响因素，为制定针对性的干预

措施提供依据。

1　对象与方法

1.1　对象　整群抽取广州九江镇3所中学与11所小学的774

名教师，进行生存质量现况问卷调查。发放问卷774份，回收

问卷690份，有效问卷592份，有效回收率为85.8％。其中男

性240名，女性352名；平均年龄为(36.7±6.5)岁。

1.2　方法

1.2.1　一般情况调查　采用自编的一般情况调查量表对教师

进行调查，内容包括性别、年龄、经济收入、学校、学历、婚姻状

况、教龄等。

1.2.2　生存质量调查　采用简明健康调查问卷SF-36(中文

版)进行调查。SF-36包括11项36个问题，全面概括了生理、

心理、功能以及主观感受等方面的健康概念，包括：生理功能

(PF)；生理职能(RP)；身体疼痛(BP)；总体健康(GH)；活力

(VT)；社会功能(SF)；情感职能(RE)；精神健康(MH)。除以

上8个健康概念之外，还包括健康变化(HT)，用于评价过去1a

内健康状况的总体变化。各领域得分用李克累加法，按最后题

值计算原始分数，再用标准公式计算各领域转换分数。得分的

高低直接反映健康状况的好坏，分值越高，健康状况越好。

1.2.3　调查方法　由经过统一培训的调查员进行调查，要求

被调查对象在规定时间内按照统一指导语完成答卷，团体施

测，问卷当场回收。

1.2.4　统计分析　应用EpiData软件建立数据库，应用SPSS

16.0软件包进行统计处理。使用频数分布对资料进行统计描

述，采用单因素方差分析进行统计推断和比较分析，采用多元

逐步回归方程进行影响因素分析，检验水准α=0.05(双侧)。

2　结果

2.1　中小学教师SF-36各领域得分人口学分布特征

省级学校教师的PF、RE和MH得分明显低于区级和市级

学校(P值均

BP得分明显低于女性(P值均

于>40岁组和

组和30~40岁组均低于>40岁组(P值均

分40岁组和30～40岁组(P值均

居教师BP得分量高于分居的教师(P

PF，RE、MH得分低于过得去组和小康组(P值均

分收入较少组高于过得去组和小康组(P

RP，GH，RE，MH维度低于

组高于>10a组和

2.2　中小学教师SF-36各领域得分影响因素的多元逐步回归

分析以生存质量各维度作为因变量，人口学特征为自变量进

行多元逐步回归分析，结果发现，学校和家庭收入对PF值具有

显著的预测作用；性别、夫妻是否两地分居和家庭收入对RP值

具有显著的预测作用；性别对GH，VT值具有显著的预测作用；

家庭收入和教龄对RE值具有显著的预测作用；学校、性别、年

龄和家庭收入对MH值具有显著的预测作用；RP维度与SF维

度没有因素进入回归方程。

3　讨论

研究认为，教师的生存质量不仅影响教师队伍的建设，还

直接关系学生的心理健康、学业成就和人格发展。因此，在

深化教育改革的进程中，必须重视教师的心身健康问题，这是

一个关系到教育事业可持续发展的战略性问题。对生存质量

人群分布特征的探讨有利于找出防治重点，从而促进整体健康

水平的提高。

本次调查发现，省级学校、女性、30-40岁、夫妻分居、家庭

收入低、5～10a教龄的教师生存质量较差。进一步回归分析

发现，学校对PF和MH有显著影响，省级学校的教师生理机能

和精神健康差于市级和区级学校。生理机能主要测量健康状

况是否妨碍了正常的职能，而精神健康主要测量激励、压抑、行

为和情感失控、心理主观感受4类精神项目。出现该差异可能

是由于省级学校的教师面对的学校整体工作要求、工作绩效压

力(如升学压力)等比市级和区级学校的教师大所致。

性别是影响教师生存质量的另一重要因素，相对于男教

师，女教师的躯体疼痛、一般健康状况、精力、精神健康问题更

为突出。躯体疼痛测量疼痛程度以及疼痛对日常活动的影响，

精力测量个体对自身精力和疲劳程度的主观感受，情感职能测

量由于情感问题所造成的职能限制。笔者推测，女教师的躯体

疼痛、一般健康状况、精力、精神健康问题更为突出可能与其情

绪敏感有关。但许有云等的研究结果却与此相反，其可能

原因有待深入研究。

另外，家庭收入、教龄、年龄和夫妻分居也是影响教师生存

质量的重要因素，30~40岁、5—10a教龄的教师工作上正处于

上升阶段，又是家庭的支柱，因此生活与工作压力最大，角色冲

突也最大，这势必造成教师巨大的心理压力，导致生存质量

下降。纵观已有研究发现，影响教师生存质量的因素虽然各有

异同，但绝大多数均认为经济收入、年龄和婚姻是影响教师生

存质量的重要因素。

上述研究结果提示，今后应对省级学校、女性、30～40岁、5

～10a教龄，特别是夫妻分居、家庭收入低的教师给予更多关

注。目前，在教师队伍建设上仍然使用传统的思维，强调待遇

留人和事业留人，特别是在教师培训上，更多注重对教学能力

和科研能力的培养，缺失了相应的心理健康调节的培训。如果

能在教师教育培训系统中导入教师心理干预系统，可能会有效

的解决上述问题，促进教师的心理健康水平，缓解教师队伍中

存在的各种心理问题，预防重大的心理危机事件的发生，使教

师愉快工作，和谐发展。

4　参考文献

[1]黄晶，袁常蓉，徐燕.姑息患者生存质量测评量表综述[J].

护理杂志,2006,23(10)：45—47

第14篇

[关键词]新型城化；地方高校；城乡规划专业；实践教学

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.194

1新型城镇化概述

新型城镇化是随着我国改革开放的深入发展而逐渐被提出的一种新型的城镇化发展道路，新型城镇化的“新”主要表现在：其在城镇发展的过程中不再只是片面地追求重量、规模以及城乡区域空间的扩展，而是要将发展的中心放在“质”上，要在城乡发展的过程中以人为本、统筹好城乡之间的发展。新型城镇化不断发展的过程中，农民的知识水平、道德素质也较过去有了很大的提高，农民的整体素质有了较大幅度的提升，对于城镇协调发展的需求更大。同时，农民在发展的过程中也更加渴求得到专业化的城乡帮扶，使他们的城乡发展更具科学性、合理性。此外，新型城镇化背景下农村社区的类型也发生了极大的变化，这就对城乡之间的合理规划提出了更高的要求，传统的城乡规划方式已不能满足当前城乡间的发展需求。在这样的背景下，地方高校城乡规划专业的学生就要对此开展一定的实践教学研究，使高校城乡规划专业的学生真正能够所学为所用。

2地方高校城乡规划专业的发展目标

2.1城乡规划专业的明确定位

地方高校的城乡规划专业首先要有一个明确的专业发展方向定位，城乡规划专业尽管主要是针对城乡区域发展所设立的，具有大致的发展方向，但就其专业涵盖的教学内容以及教学性质而言还是存在范围过广的现象，这就要求地方高校在进行城乡规划的专业定位时，要有计划地对城乡专业进行严格的性质、方向定位，使城乡规划专业的学生能够在专业方向、领域内有明确的学习发展目标，对于未来的就业有更加光明的展望。举例来说，高校在进行城乡规划专业定位时，可以根据不同的人才培养需求，制定不同的专业发展方向，可以设置以研究小城镇的城乡规划方向的专业分支；还可以设置以研究景观设计为主要方向的城乡规划专业分支。通过这两种细分专业方向使高校大学生能够术业专攻，更好地将所学的城乡规划专业知识致力于城乡建设中去。

2.2打造一支专兼结合、素质良好的城乡规划教学队伍

教师在高校的教学中扮演着举足轻重的重要地位。学生在开展城乡规划的专业课教学中，教师始终是学生的指路明灯，无论是在课堂中、还是课下；无论是实践教学，还是城乡规划的理论教学，教师都在这一过程中扮演着重要的角色，因此，在对城乡规划专业进行教学改革时，对城乡规划专业的教师也要有一个清晰的选拔、培养、发展目标。要致力于在城乡规划专业教师中培养出享誉国内外的知名的城乡规划专业的学科带头人；此外，高校还要组织有关城乡规划专业课的最新教学内容的学习，确保教师的教学理论永远走在时代的尖端；再者，就是高校在对外招聘城乡规划专业的教师时，要注重选拔那些兼具实践教学技能与理论教学能力的“双师型”的城乡规划专业教师。力求在本高校内打造一支高精尖的城乡规划的教学队伍。

2.3城乡规划专业课程体系的完善

在一门专业课程的学习中，课程体系的设计直接对学生的培养起着至关重要的作用，因此，地方高校在进行城乡规划专业实践教学改革时要注重城乡规划专业课程体系的设计与完善，由于我国当前正处于新型城镇化高速发展的阶段，所以地方高校城乡规划专业原有的课程体系已经不能适应当前城镇化的发展需求，传统模式培养出的城乡规划毕业生已不能很好地满足地方城镇对于人才的需求，为此，在进行课程设计优化时，要结合最新的城镇化发展现状。同时，要在课程体系中加入一定的实践教学的环节，以此保证城乡规划人才的发展质量。

2.4城乡规划专业实践教学平台的构建

实践教学平台的设计与搭建同样是确保城乡规划专业学生实践教学改革成功的关键。我国目前在人才培养方面最大的问题就是高校学生普遍缺乏一定的实践机会以及实践经验，使得其一毕业就进入工作岗位，不能很好地适应工作岗位的需求。为此，高校在进行城乡规划专业教学改革时要能够为学生搭建一个城乡规划的实践教学平台，使学生们有机会到城镇一线去锻炼、学习，从而将所学转化为所用；能够将所用上升到理论教学。

3新型城镇化背景下地方高校城乡规划专业实践教学改革措施

3.1城乡规划专业教学队伍的建设

上文中提到高校城乡规划专业的教师对于高校学生进行学习的重要性，同样表述了地方高校在教师队伍建设中的发展目标，在这样的基础上，我们在本节将讨论如何在高校建设一支高精尖的城乡规划教师队伍。首先，就是对在校城乡规划专业教师的培训，并且要针对不同类型的教师有针对性地开展教学培养；其次，就是要鼓励城乡规划专业的教师积极在授课外时间开展多种学术研讨活动、学术比赛等，同时，还要鼓励这些教师多多参与与城乡规划专业学科相关的省部级、国家级的教学实验活动、比赛以及其他设计活动等，以此来提高教师队伍的质量；最后，就是在城乡规划教师人才选拔方面，要优先考虑兼具城乡规划理论教学能力与实践教学能力的“双师型”专业人才。

3.2城乡规划人才培养方案的再定义

人才培养方案是高校城乡专业人才的培养目标以及大致方向，因此，在进行人才培养方案的设计时，要能够创新人才培养方案的设计，将实践教学有机地融合到城县规划人才培养方案的设计中去；在进行城乡规划专业人才方案设计时要加强课程设计的系统性、整体性与严谨性；另一方面，在城乡规划的人才培养方案中要着重加强教学资源的建设，尤其是在信息化时代背景下，互联网应用领域扩大，在新型城镇化建设过程中，也不可避免地会用到相当多的网络知识，因此，在城乡规划专业的设计中也要考虑到这一方面。

3.3城乡规划专业教学方式的变革

教学方法、手段直接关系着学生们的学习积极性，因此，为了能够激发城乡规划专业学生的学习积极性，就需要对城乡规划专业的教学方式进行一定的变革，丰富城乡规划的教学手段，在课堂教学开展多媒体教学，并将多媒体教学设备与其他教学方法相融合，进行教学创新，例如，在城乡规划专业课堂引入项目教学法、微课授课的方式等开展城乡规划的专业课教学；另一方面，还要在城乡规划专业课教学中引入一定的实践环节，鼓励学生们亲身参与，通过实践激发他们的学习积极性。

3.4城乡规划实践教学探索

实践教学是新城镇化背景下地方高校城乡规划专业实践教学改革的必然要求。城乡规划是一门兼具实践与理论的专业学科，因此，高校在开展城乡规划专业课实践教学探索时首先要构建系统的实践教学体系；其次，就要对城乡规划的课内教学实践展开教学研究，在课堂中引入一定的城乡规划的教学案例，指导学生们学习；再次，就是搭建课外的城乡规划专业的教学实训平台，方便学生们的实践教学活动的开展；最后，就是要对学生的城乡规划的专业实践教学有一个评价活动，通过考核、评价将学生们的实践成果反馈回去，使其能够更有效地开展下一阶段的城乡规划的实践教学活动。

参考文献：

第15篇

关键词：实现 90后 大学生思政教育 真善美 向度 研究

中国分类号：G621

本文系浙江越秀外国语学院2014年校级课题“关于思政课堂如何在95后大学生中继续发挥“主阵地”作用的实证研究”（项目编号：N2014079）的研究成果。

1.90后大学生的群体思想特征分析

1.1优势分析：

a.个性张扬，成熟自信。90后大学生喜欢彰显特色，追求个性，乐于表达观点，抒感。他们积极主动、自信张扬已经成为了当前大学校园里一道独特的风景线。网络让他们获取了更多的信息，接触到了新观念，新思潮，能及时的了解新事物，快速地掌握新知识，物质和精神上的双重充足让90后更加自信和成熟，并乐于展示和证明他们自己的优势和才能，让他们更加富有个性、活力和创造力。

b.90后大学生善于积极进取，内心情感丰富，行事注重实践、富于变化，乐于尝试、勇于挑战、敢于竞争。90后大学生具有较高的自我定位，对成功成才具有强烈的渴求。

1.2劣势分析：

a.90后崇尚校园非主流文化，课桌文化、墙角文化盛行。仔细看看这些被同学们美其名曰的“文化”，相当部分都是一些下流、低俗、落后的言语。大学应是人类的一块圣地，是陶冶情操、广博学识、明辨事理的地方，而不应该是发泄私愤、表达下流、泛滥低俗的场所。

b.90后大学生的生活行为方式怪异。课后教室，特别是公用的多媒体教室，满地纸屑和脏物，抽屉里吃剩下的食物包装外壳和饮料罐随处可见，食堂里随意扔掉的饭食，宿舍的卫生间随意打开着的水龙头，很多宿舍特别是男生宿舍里脏的令人发指卫生间、门后成堆的腐烂着的垃圾等等，这些已然成为当今大学生中再正常不过的事了。有些大学生还在校外租房，或母亲陪读，或雇佣保姆，或聘用钟点工，部分大学生甚至于雇佣自己的同学当保姆，承包寝室里所有的体力活乃至作业，各个项目都明码标价。

c.大学生精神世界的危机。在今天的校园里，你会很难找到一个所有人共同敬仰的崇高的精神偶像。像任长霞、徐本禹等一批各行各业的先进典型，一位大学生在网上表达了这样的观点：“我崇敬他们，也会向他们学习，但是我不会幻想成为他们。”大学生的偶像崇拜观念折射出了当代大学生价值取向的多元化与个体性，很多大学生把实现个人的幸福与成功看得更为重要。他们的动力就是以自我成才为中心，主导思想就是自我价值与自我奋斗。

2.实现真善美三个向度对90后大学生思政教育的意义

高校思政教育的实质就是要求思政教育工作者本着真的尺度，通过弘扬主旋律，自觉抵制各种错误思潮，引导大学生追求真理、把握真知、敢说真话、学做真人的求真之志。同时要按照以人为本的教育理念，找到思政教育的最佳途径，让大学生把国人的共同理想与个人、社会的现实结合起来，最终实现人的全面发展。引导大学生修得“达则兼济天下，穷则独善其身”的精神境界，使得当代大学生有“得失一朝，而荣辱千载”的荣辱之感，有“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的高洁之格，有“天下兴亡，匹夫有责”的担当之意识，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀，有“实现中华民族伟大复兴”的崇高的使命感、责任感，只有这样方能拓展思政教育的向善情怀。引导大学生要以感恩和欣赏之心对待万物，以达到“天地与我共生，万物与我齐一”的大美之境。90后大学生张扬的个性已经成为了当前大学校园的一道独特的风景线，将来也必将要成为社会主义现代化建设的主力军，如果能使真善美在90后大学生的思政教育过程中得到内化和升华，也就达到了高校育人的最终目的。

3.在90后大学生思政教育中有效实现真善美向度的具体措施

3.1 在90后大学生思政教育过程中，我们要在把握大方向的前提下充分尊重学生的个性和素质差异，掌握新形势下大学生思想和心理的新变化，以贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则为指导，把进课堂、进教材、进头脑的“老三进”与进公寓、进网络、进社团“新三进”相结合，通过创新符合90后特质的载体让真善美走入90后大学生生活，走进学生心灵，增强思政教育的说服力和感召力。

3.2针对90后大学生价值观扭曲、社会责任感缺失、精神空虚、情感冷漠等现象，在内容上，结合中国传统文化中积淀下来的真善美的优秀精神，建立思想政治理论课、形势与政策课、大学生心理辅导、党团支部队伍建设、校园文化等德育模块，把真善美三个向度内化到这些模块中去；在形式上，建立课堂、实践和网络三位一体的综合教学平台，通过丰富的校园文化生活，建设出一个立体交叉的德育体系，形成教育合力。

3.3高校思政教育工作者还要言传与身教相结合，率先垂范。美的向度要求高校思政教育工作者以平等、自由、和谐的方式来处理师生关系，充分利用管理、课堂、实践、网络、环境等各种有效载体，把真善美的向度融入到教育理念、教育方法和教育过程中去，融入到校园文化生活中去，融入到大学生日常生活中去，使思政教育更加生活化、立体化和人性化，以提高90后大学生追求美好理想、培育高尚情操、积极面对人生的人格境界。

[1]邱仁富.思想政治教育话语的基本结构和功能[J].思想政治教育研究，2011（5）.

[2]张军.新媒体环境下现代思想政治教育的动力生成[J].学校党建与思想政治教育，2011（11）.

[3]熊晓琳、李海春.创新教学方法，增强教学吸引力.2011年，“全国高校思想政治理论课教学方法研讨会”