教育教学具体措施范文

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第1篇

关键词:小学体育;教学改革;意义

现阶段，我国大部分小学体育教学工作都在践行改革的路线，这一举措的落实，一方面提高了小学生的体能素质，另一方面彰显了小学体育课程的实用性，与此同时，提升了小学体育教学质量。本文笔者首先浅谈目前小学体育教学中存在的缺陷，继而探究教学改革实现的路线，并阐述教育改革发挥的现实意义。

一、解析现阶段小学体育教学中存在的不足

（一）体育教师的教学手段单一化

这主要是因为传统的教学理念在小学体育教师的思想中根深蒂固，因此传统的教学模式在小学体育教育过程中被频繁地使用，而在这样的体育课堂上，我们发现，很多教师利用大于80％的课时去就进行体育理论知识的传授工作。此外，教学手段的单一化还表现在教师不能以小学生的兴趣爱好为出发点对体育教学活动进行科学的设计。

（二）对体育技能基本功的训练工作不够重视

小学生的体能相对较差，这是毋庸置疑的事实，而体育教师却在这种情况下安排大量的课时去进行理论知识传授，没有有效开展体育基本功的训练工作，在这样的小学体育教学课堂上，小学生的体能素质得不到锻炼与提高，大大削减了小学生参与体育知识与技能学习的热情，影响了体育教学的质量。教师为什么不重视对学生体育基本功训练呢？有些教师认为这一训练活动的开展浪费时间，部分教师认为体育基本功的训练与强化工作可以由小学生在课余时间自行完成。总之，体育教师对体育技能基本功的训练工作缺乏重视，这是使小学体育教学质量不高的主要因素。

二、探究体育教育教学改革的实践举措与发挥的意义

（一）充实教学内容与教学方法，是小学体育教学改革的基础

例如，在“立定跳远”的体育课堂上，教师为了使学生扎实地掌握“一摆二蹲三起跳”的基本动作要领，为了丰富教学内容，为学生播放小青蛙在荷叶上跳动的视频，多媒体教学软件的引进与应用，给教学内容做了补充，在内容丰富多彩的教学环境中，学生的主动性势必会被调动起来，有利于营造活跃向上的课堂气氛。课堂上，教师不仅仅运用了示范教学的教学手段，还积极应用游戏竞技这一教学方法，主题是“看看谁跳得最远？”笔者认为，游戏竞技教学方法的应用，符合小学生活泼好动、贪玩求胜的心理特征，在教师以“获胜者有小彩旗奖励”这一诱饵的引诱下，小学生参与跳远训练活动的兴致很高。当然，除了游戏竞技法之外，还有小组合作等教学形式。总之，小学体育教育若想落实改革的目标，就必须对教学内容以及教学方法进行优化创新，这是最为基本的实践路线。

（二）将人文文化渗透于体育教学中，是实现素质教育的关键

所谓人文文化在小学体育教学中的渗透，其实质就是将德育与美育的思想融入教学体系中，尽最大努力使学生达到“德、智、体、美”综合发展的目标。例如，在“跑”的体育教学中，教师向学生展示与“跑”相关的优美姿势，或极速快跑，或缓速前行，以这样的教学形式使学生从视觉感官上体会到体育运动的柔美。同时，教师还可以为学生讲述“世界上最快的男人”博尔特的跑步经历，使学生从思想上认识到，要想将一件事做得完美，需要持之以恒的努力。总之，人文文化精神在小学体育教学中的渗入，能使学生的心智以及体能在小学期间的发展更具一致性，他们在教师的引导下增加了对体育的热爱程度。此外，还有利于小学生健康思想道德模式的建立健全，这是小学体育教学改革的重大性突破，它使学生的综合素质提高了。

（三）完善小学体育教学环境

通俗地说，就是加大对体育器械投资力度。先进体育教学器材的采购与应用、塑型跑道的铺置，这都是对小学体育教学环境的改造与完善手段。与此同时，学校应该广纳社会资源，将小学体育教育从资源短缺的困境中解救出来，这是落实教育改革的基础性策略，具有极大的现实意义。

（四）建立并健全体育评价机制

笔者凭借多年的教学经验，认为评价考核工作的开展，一方面可以检测学生对体育知识与技能掌握的程度。在考核评价工作的配合下，教师能准确把握体育教学的重难点，这是小学体育教学改革得以实践的必要的工作环节。另一方面可以使小学生获得成就感，有利于培养他们参与体育运动的意识，换句话说，就是能最大限度调动他们参与体育技能训练的积极性。在此，笔者建议教师在开展评价考核工作时，应该坚持“以生为本”的原则，尊重个体之间的差异性，特殊同学特殊对待，使每一位学生都得到尊重。此外，评价工作应该分为过程性评价和终结性评价两种类型，这样才会使评价机制的优越性在小学体育教学改革的进程中彰显出来。

三、结语

小学体育教学积极践行改革的路线，是对素质教育的响应，有助于学生体能的发展，树立健康的体育价值观念，为小学生身心个性化发展奠定基础。尽管现阶段我国有些小学的体育教育现状并不乐观，但是只要体育教师树立改革创新的信念，在现有教学资源的辅助下，采取多元化的教学方式，那么必然会落实素质教育的方针，提高体育教学的质量。

作者:吴妍 单位:江苏省张家港东渡实验学校

第2篇

关键词：美术教育；教学有效性；具体措施

0引言

随着素质教育目标的提出，美术教育在教学过程中如何提高教学有效性成为了当务之急。考虑到美术教育的特殊性，我们在美术教育过程中，要努力分析美术教育面临的新形势和新任务，要对学生的基本素质有全面的了解，要清楚美术教育课堂教学所面临的现实任务，并根据这些教学任务制定具体的教学目标。从目前美术教育的发展来看，只有提高了教学实效性，才能满足美术教育的发展需要，才能提高学生美术方面的综合素质，进而达到美术教育的预期目标。所以，我们要对美术教育如何提高教学有效性进行深入的了解和研究。

1美术教育提高教学有效性的重要意义

对于美术教育而言，提高教学有效性不但符合美术教育的发展实际，也是美术教育实现素质教育目标的重要手段，因此，我们必须清楚美术教育提高教学有效性的重要意义。从目前美术教育来看，提高教学有效性的意义主要表现在以下几个方面：

1.1提高教学有效性能够促进美术教育的发展

只有全面提高美术教育的教学有效性，才能够提高美术教育的发展质量，才能使美术教育培养出更多高素质的美术人才，从而实现美术教育的教学目标。所以，提高教学有效性对促进美术教育发展具有重要意义。

1.2提高教学有效性能够满足素质教育的目标

在我国素质教育的要求下，美术教育也朝着全面提高学生素质的方向转变，基于这一目标，提高教学有效性成为了满足素质教育目标的重要手段。因此，提高教学有效性对实现素质教育目标有着重要意义。

1.3提高教学有效性能够提升美术教育的整体质量

从美术教育的实际教学来看，只有从根本上提高教学有效性，才能促进美术教育整体质量的提升。因此，从促进美术教育的发展来看，提高教学有效性对提升美术教育的整体质量具有重要意义。

2美术教育提高教学有效性的具体措施

通过对美术教育的实际教学过程研究后发现，美术教育要想提高教学有效性，就要从以下几个方面采取具体措施：

2.1在美术课堂教学中设定合理的教学目标

在美术教育的过程中，课堂教育是主要的教学阵地，我们要想提高教学有效性，就要将主要精力放在课堂教学中。从目前美术课堂教学的实际来看，为了达到提高教学有效性的目标，我们应根据教学内容，设定合理的教学目标，提高课堂教学效率，选择合理的教学模式和教学方法，同时对教学模式和教学方法进行合理创新，满足课堂教学的实际需要。因此，只有教学目标明确了，美术课堂教学才能得到很好的开展，从而达到提高教学有效性的目的。

2.2认真做好美术课堂的课前准备工作

美术课堂教学和其他教学的相同点在于在课堂教学之前，老师需要根据课堂教学内容，进行完善的课前准备。从当前美术课堂教学实际来看，老师的课前准备工作质量直接关系到课堂教学的最终效果。所以，我们要对课前准备工作引起足够的重视，要把美术课堂的课前准备工作当作是提高教学有效性的重要手段，切实提高课前准备工作质量，满足提高课堂教学有效性的需要。由此可见，在美术教育过程中，要想提高教学有效性，就要认真做好课前准备工作。

2.3在美术课堂教学中要注重学生的内在感受

在实际的美术课堂教学过程中，我们不但要关注老师的讲授过程，同时也要注重学生的学习感受。考虑到目前学生的个性普遍比较强的特点，我们在美术课堂教学中，要对学生的内在感受进行足够的关注，要充分尊重学生的个性，将学生作为课堂教学的主体，充分培养学生学习美术的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习质量，从而达到提高美术教育教学有效性的目的。基于这种认识，我们在美术课堂教学中对学生的内在感受引起足够的重视。

2.4创新美术课堂的作业形式，激发学生的学习兴趣

考虑到美术课程的实际特点，我们在布置课堂作业的过程中，要不断创新作业形式，使美术课堂作业能够起到培养学生学习兴趣，提高学生美术理论知识和绘画技能的目的。在美术课堂教学过程中，课堂作业是检验和锻炼学生实践能力的最好方式。因此，我们要对美术课堂的作业引起足够的重视，要利用现有的教学手段，不断变换美术课堂作业的形式，使其能够满足学生现实的学习需要，从而达到提高教学有效性的目的。

2.5对美术课堂教学进行全面正确的评价

在开展美术课堂教学的时候，我们不但要对教学模式和教学方法引起足够的重视，还要对美术课堂教学进行全面正确的评价，通过这一方式，我们可以对课堂教学的有效性进行综合衡量，从而全面的了解课堂教学的缺点和不足，从而为提高课堂教学实效性提供改进的依据。从目前美术课堂教育来看，课堂评价是一种科学的手段，可以对整个课堂教学体系进行整体评价。所以，我们要正确运用课堂评价手段，促进课堂教学有效性的提高。

2.6在美术课堂教学中鼓励学生组成学习小组

合作学习需要建立在学生独立自主地学习基础上，是独立学习的有益补充。一个小组就是一个小集体，小团队，为一个共同的目标而努力。在学习中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又可取长补短。为此，我有意识地将爱动的和爱静的，反应快的和反应慢的，兴趣浓厚和兴趣淡漠的，各自特长不同的学生编排在一起。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。

3结论

通过本文的分析可知，在美术教育过程中，我们必须对提高教学有效性的必要性有正确的认识，要通过合理设定教学目标、做好课前准备、尊重学生个性、创新作业形式、正确的课堂评价和组成学习小组等方式，从根本上丰富课堂教学手段，提高美术课堂教学的有效性，从而满足美术教育发展的要求，提高美术教育的发展质量，更好的实现素质教育的目标。

参考文献：

[1] 边楚女.对信息技术课堂教学导入有效性的实践与思考[J].中小学电教，2010（Z1）.

[2] 徐锦龙.浅谈数学探究性学习的有效性[J].学校管理，2010（01）.

[3] 陈卫东.提高生物学课堂讲授有效性的几个策略[J].生物学教学，2010（03）.

第3篇

1.意识与态度

（1）对教育技术的重要性认识：意识到教育技术决定着教师的专业素质，它对教学过程、人才培养、教育改革等至关重要。

（2）利用教育技术进行终身学习的能力：持有不断进取、完善自身的意识，从而实现专业领域提升以及自身能力进步。

（3）应用教育技术的意识：教学过程中要重视教育技术，敢于挑战新技术、新方法。把课程整合与信息技术相融合。

（4）评价与反思：主要是对教学过程中的一系列活动的反馈与总结。

2.技能与知识

技能与知识包含两方面：一方面是基本技能。教师具备教学设计的能力、对信息搜索以及再利用的能力、选择以及开发教学媒体的能力。另一方面是基本知识。老师需要对教育技术有深刻的理解，包括其概念、设计理论、主要内容以及技术与方法等。

二、影响中小学教师教育技术能力的因素

（一）教师教育技术能力的培训问题

1.部分教师对培训认识存在一定的误区

中小学教师教育技术能力培训是“新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训”。可是，很多教师仍有很多误区在教育技术培训上面。一方面，很多教师抱着学习一门技术的心态，而不是结合教育技术意识以及能力的培养。另一方面，不得不提及，一些教师目的性较强，把专业技术职务、晋升等看得较重，忽略了基础教育课程革新真正的目的及意义。

2.培训内容脱离中小学教学实践

首先，在培训的组织形式上，通常实行分层培训，导致培训方式同培训的内容脱离中小学教学实践。其次，受中小学校软硬件环境的不平衡影响，教师能力参差不齐，在培训中并没有针对不同层次的教师开展对应培训，没有同步满足不同等级教师对学习的期待与要求，长此以往，会对整个教队伍师产生影响。

3.培训与教学实践脱节

“如何教”是传统教育技术标准，在培训过程中就是确保这位教师能领悟“如何教”的技术。可是对教育技术理论过度的重视而忽略典型案例会导致严重的教学脱节。过多的理论和较少的实践，导致教师们不能实现信息技术与课堂教学的有效整合，实践应用存在“消化不良”的现象。

4.缺乏培训持续发展的措施和环境

通过信息技术影响教学能力是中小学教师教育技术培训的终极目的，这就要求学校给予必要环境条件。这些由软件、硬件的组合、进行培训的方式以及策略、结果分析以及管理模式等等，这些都要进一步提升。

（二）教师教育技能的生态失衡

1.迁移过程不平衡

教师教育技术能力水平能否处于一种动态的平衡状态，学校外部能量的输入和学校内部能量的转换都发挥着重要作用。首先，改革开放推进经济发展对教育的重视直线上升。学校在基础设施、教学配套设备以及师资培训上都得到一定程度上的提高。然而，在这些“新鲜”教育设施逐步迁进的进程中会出现投入失衡的现象。从教育生态学角度看，在逐步进入的过程中出现了失衡的现象。这种失衡现象会对教师的教育技术能力水平产生严重影响。其次，物质流和能量流分配不合理。要想达到教师教育技术能力的良性平衡状态，就需要兼顾物质流和能量流的合理分配。

2.潜移过程不等价

就教育及教学来说，信息的传递是通过介质，然后感官器官感知，再经神经传输到大脑皮层，经过演绎、推理、加工等一系列思维过程来完成。针对教师不同的心理及生理情况，教学资源到教师本身的过程并不是一条直线。原有的教学模式、方法、观念均会成为障碍。可以肯定，相当大一部分物质方面的投入会转换成教师的自身能力，更有一部分教师会在掌握能力的基础上更上一层楼。可是，还是会有一部分投入不会被教师而掌握及使用。所以，学校物质建设的投入，不是会对等的变为教师身上的知识流，在迁移的途中会有不等价的现象。

三、提升中小学教师教育技术能力的策略

（一）完善培训的政策制度

想要得到预期的教育技术培训效果，相应的制度构建必不可少。学校在执行的过程中除了做好培训课程、督促教师端正态度、及时参加等。也要有具体事情具体分析的意识，根据参加培训的教师、所处区域等来制定完善科学的评价体系。重视考核的同时不能忽略对培训过程的评析。

（二）创造实践的环境

学校给教师发展提供平台，为教师的理论知识向实践知识的转化提供舞台。一方面，提供足够数量的硬件设施以及软件设施必不可少。另一方面，保证教师能方便的应用软件设施及硬件设施也是必不可少的。这就需要过硬的技术支持合理的管理制度。只有这样才能保证教育技术在教学实践中的有效应用。重视教师日常教学与教育技术培训的相互融合，在教师之间开展交流、沟通、指导与反思，在此过程中使教师实践能力得到不断进步，通过反复的理论与实践的融合，从而促进教师教育技术专业发展。

（三）合理地构建人力资源组织结构

一方面，学校中的管理者、技术支持人员在帮助教师教育技术能力方面起到至关重要的作用。教育信息化不断进步，新的教育理念和教育技术都有了更为广阔的发展空间。就学校的管理阶层而言，陈旧的教育理念是否能与新颖的教育理念相融合，是对于全体学校系统结构能否良好地适应新的教育理念中有着决定性作用。管理部门拥有怎样的管理形式、采取怎样措施优化教学，要求与具有关键作用的教师加强思想交流，这是要打破管理体系的等级约束，建立层级沟通机制，在此基础上的交流更易得到真知，进而，共同促进学校组织系统的健康发展。与此同时，健康的管理措施能提高教师的自身能力。另一方面，教师技术能力培养起着至关重要的作用。他们在学校生态系统中扮演着重要角色，其所承受的压力及任务是显而易见的。这要求对信息技术教师的负担进行缓解。要求学校加配相当的教育技术学专业毕业的技术支持人员，构建合理地人力资源结构，创造良好的学校生态环境，对教师教育技术能力的发展刻不容缓。

（四）加强区域间的合作，促进教师均衡发展

第4篇

所谓分层教学与分类辅导，就是在体育教学中，依照《新课标》的要求，针对学生实际，将其分为几个不同的层次，然后提出不同层次的要求，进行不同层次的教学，在课外对不同层次的学生进行辅导，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心得到提高，在各自的“最近发展区域”内得到充分发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励自己，从而圆满的完成学习任务，使成绩不断提高。

一、初中体育要面向全体学生，更要因材施教

新生入学时，教师要对新生的身体素质、运动技能、中考体育成绩等进行摸底，并一一分类，建立档案，然后根据学生的身体素质和成绩进行分层设组。

针对学生实际，合理确定各层次学生的教学要求，对身体素质差、掌握技能慢的学生采用低起点，由浅入深，由易到难，循序渐进的方法，在教学中多用分解学习法和辅助练习法，把目标订在学生经过努力能达到的标准上，对身体素质好、掌握技能快的学生则允许他们超过《课标》的要求，掌握难度较大的动作，在教学中使用完整法教学。在具体实施中，力求把握学生的实际能力，较好地解决吃不饱与吃不好的矛盾。

备课时要针对学生实际，既要面向全体，又要考虑好、中、差生的情况，做到“提好促差”，因材施教。上课时做到既合又分，面向全体学生，兼顾好、中、差，在具体操作中，多采取集体讲授，分层质疑，分层指导和集体小结等方式，做到既符合全体的一般需求，又适合各层次的特殊需求，使合而不死，分而不散，妥善解决好各层次间的矛盾。

二、用多种形式多举措的开展辅导教学

1、定点式：这种方式针对成绩较差，在教学中完不成任务的学生，将他们集中起来在规定的时间、地点里，由教师重点辅导、帮助，以解决他们在学习技术动作时遇到的困难，直到完成预定的任务为止。

2、自由式：这种方式主要面向成绩中等的学生，尤其当学生学习新知识的时候，总会有一些疑难问题，为解决这些问题，每周按时以训练的方式进行辅导，提高他们的运动技术水平。

3、提高式：这种方式主要针对运动成绩较好的学生，以运动队的形式将学生组织起来，以训练的方式进行辅导，其主要任务是提高他们的运动技术水平。

4、课外作业法：根据各类学生的实际，在课堂教学结束后，布置一些课外练习，以辅导课堂教学任务的完成，布置作业时做到针对性强，能解决实际问题。

5、检查评比法：为了督促学生能自觉完成作业，教师应及时对完成作业的情况进行检查评比，这种检查是针对性的，并且是在规定时间内进行，这样会使学生完成课外作业的自觉性得到提高。

6、重点帮助法：对待差生教师实行重点帮助为其提供正确的条件刺激，在教师的帮助下反复练习，形成条件反射，加强身体素质和基本技术训练，以促进他们成绩的提高。

第5篇

关键词：学习策略；互联网；英语教学；自主学习

中图分类号：G718.5 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）05－0200－02

网络英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语环境。因此，作为一种全新的教学模式，网络英语教学向人们展示了一个全新的、广阔的学习世界，为学生提供了学习的便利和机会，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的外语学习环境，拓延了教学时空的维度，可以真正实现个性化教学，做到因材施教。把网络英语教学融入课堂英语教学中，可以挖掘学生的自主性和创新性，开发学生的思维能力，提高学生的语言交际能力，培养学生搜索信息、广泛阅读、运用语言、自主学习等综合能力，使英语教学效果大大改善。

一、网络英语教学的优势

1.资源丰富，信息量大。互联网是一个取之不尽的“信息海洋”，大量的英语教学资源、各种电子学习材料和各类电子文献，如英语教学网页、电子论坛、英语教学电子出版物等，对英语教学有很大的参考价值。英语教学网页提供了听力、语法、写作等各项训练，学生可以通过留言、相互交流信息、参加讨论、语言即时测试、写作训练等手段进行学习。电子出版物是专门面向英语教学的在线电子杂志，提供各个层次的阅读、写作、听力测试、综合测试和各种语言学习资料，学习者每天都能从网上学习到新的知识。打开著名的VOA、BBC等网站，教师和学生就可以在网上收看到最及时的新闻报道，了解世界动态。教师还可以用这些资源设计成新闻阅读和听力练习题，学生既可以了解世界时事，学到原汁原味的英语，又可以提高语言运用技能。

2.有利于提高学生的交际能力。学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力和语言运用能力，即交际能力。建立良好的英语交际环境是英语课堂教学的重要目标之一，是让学生在尽可能英语化的环境和情景下进行交际，以提高英语的应用能力。在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地展现教学材料，通过对话题、情景、训练项目进行精心的设计，使文字、图像和声音等形式同时作用于学生的多种感官，让他们产生一种身临其境的感觉。在教师的指导下，学生得以进行大量的仿真交际，使外语变得更加贴近生活，或者说使外语的应用变成生活的一部分，使学生产生一种“说”的愿望，从而调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，让学生可以在良好状态下自主地、积极地学习。

3.有利于培养学生的思维能力，张扬个性。培养学生创造性思维的能力是发展学生个性的前提。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知活动中的核心部分。教学中要培养学生直接用英语思维的习惯。传统的课堂教学模式无法照顾学生的个体差异，对程度好的学生而言，信息的输入量不够，教学进度缓慢；而对于程度差的学生来讲，信息的输入量又过大，使其跟不上教学的进度。多媒体及网络教学模式有效地解决了这个问题。由于每个学生都配有个体化学习设备，除了正常上课时间以外，每个学生都可根据自己的水平、自己的日程表安排学习的进度与节奏。此外，他们可以利用网络在任何时间进行学习、参加讨论或获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。这样，就充分发挥了学生的个性，开发了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性，使学生应用语言的综合能力得到进一步提高。网络教学是一种立体化的教学模式，其生动灵活的和丰富多彩的学习资源为学生发展和完善学习风格提供了条件。

4.有利于培养学生的自主学习能力。利用多媒体及网络进行教学，可以充分实现“以学生为中心”的教育理念，教师在教学中只起引导和监督作用，学生成为课堂教学活动和课后自学的主体，从而诱导学生提高主体学习意识，而不是被动地学习。传统教学主要是“一支粉笔，一块黑板，一本教材”的平面教学模式，老师教得有限，学生学得更有限。而多媒体技术在教学上的应用，为教师和学生获取信息、加工信息打开了大门；互联网提供外国网站，可以帮助学生直接接触原汁原味的英语。师生可以通过国际互联网迅速得到最新最全的第一手资料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。网络教学为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生对学习的主动参与、自主控制，并根据自身学习的实际情况，制定适合个性的学习进度表。因此，以学生为中心成为了教学的前提，学生已经成为教学过程的主体，所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置，围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度和广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。在教学过程中，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的困难，使学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。教师利用计算机和互联网进行教学，使教学过程不仅是师生共同学习，而且增加了“学生-计算机”双向交流，有利于开发学生的自主学习能力。

二、网络英语教学模式

（一）以教师为主导的讲授模式

该模式类似于传统的课堂教学模式，即一定规模的学生通过网络在短时间内接受系统的语言知识技能的培训。分布在不同地点的教师和学生也可在同一时间内网上登陆，进行网络教学。教师和学生通过一定的设备可进行简单的互动。在计算机多媒体教室，教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息，网络将这些信息传递到学生所在的远程学习教室，学生可以同教师或任何一位同学单独进行对话。这种仿真交际的语言环境是任何其他学习手段不可比拟的，学生置身于这种英语环境中，可显著提高交际英语的实际应用能力。因此，网络英语教学可以根据教师和学生登陆网络的时间差异划分为同步式讲授和异步式讲授，不同的讲授方式也将采取不同的程序、策略和评价方式等。这样，不仅可以利用网络所提供的功能进行“双主”教学，而且不受传统课堂人数、时间和地点的限制，突破了客观因素的限制。

（二）以学生为主体的个别化模式

1.课件学习。网络英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用网络课件或光盘课件达到学习目的。这样，学生无须在指定时间和地点学习，就可以随时随地的得到教师的授课内容，充分体现学习者的特点，并适合网上信息的表达和传输，提高教学效果。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程，使教学更富有情趣，营造出快乐轻松学习的氛围。激发学生思维的图、文、声、像并茂的多媒体辅助教学，能够使教学表现力加强，使教学内容动态化、动画化、图示化，有效地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使许许多多无意识的、零零碎碎的语言接触点不知不觉地进入了大脑而被同化成学生自己的东西。

2.网上导学与答疑。网络英语教学强调充分发挥学生的主动性和创造性，培养具有创造思维的创造性人才。要达到这一目的，教师的主导作用是不容忽视的。而教师的主导作用主要是通过网上导学的形式实现的，它包括以下内容：

（1）明确学习任务和要求。网络学习并不等于学生和教师处于完全分离的状态，教师应该充分发挥其主导作用，从整体上给予学生指导，帮助学生制订学习计划、掌握网络课程的学习方法、了解网络学习及网络英语课程的特点、明确学习任务，并根据自身要求和自身情况制订网络学习计划，进而熟悉网络学习步骤。（2）指导学习方法。学习方法的指导也是教学活动中的一个重要内容，根据学生的日常交流和观察，提供适当的英语学习方法指导，有助于指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略和语言交际策略，从而提高语言应用能力。

答疑是教学过程中一个非常重要的环节。在课堂英语教学中，教师的答疑受到时间和空间的限制，学生向教师提问的机会是有限的，答疑的方式基本属于一问一答式，学生有时会因为心理因素而羞于提问，教师获得的反馈也非常有限。而在网络英语教学中，由于不受时空限制，每一个学生都可以根据自己的学习情况随时通过E-mail和语音教室等媒介向教师提问。在答疑过程中，教师可以尽量使用启发式的话语，采用讨论的形式，经过多次交互后，帮助学生找到答案。这样，可以帮助学生自主思考，还能激发和保持学生的兴趣，从而提高学习者的学习动力。McNamera指出，“动机真正重要的部分就在于交际行为”。而在与教师对话及提问过程中，可以训练学生的语言技能，使学生完全克服课堂教学中的胆怯心理，积极与教师展开交流，教师也因此获得了更多的反馈信息，便于了解学生的学习情况并调整自己的教学工作。

结语

多媒体技术和因特网的发展，必然会对英语教学的课程设置、教材结构和教学模式提出挑战。在外语教学信息化的发展进程中，多媒体和因特网使英语教学产生根本的变革。我们应该有前瞻意识，对因特网如何成功地与课堂教学相结合作出超前的决定。这就要求英语教师更新观念、更新知识、终身学习。但对多媒体技术的运用要恰当，真正为学生创设一个摆脱母语信息综合反映羁绊，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反映的语言习得环境，使之成为最为有效的课堂教学手段之一，以全面提高学生的英语知识和能力。

参考文献：

[1] 施良方，崔允郭.教学理论：课堂教学的原理？策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3] 苏效平.网络英语教学模式的分析及应 [EB/OL].省略/research.

第6篇

关键词：学习策略；互联网；英语教学；自主学习

网络英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语环境。因此，作为一种全新的教学模式，网络英语教学向人们展示了一个全新的、广阔的学习世界，为学生提供了学习的便利和机会，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的外语学习环境，拓延了教学时空的维度，可以真正实现个性化教学，做到因材施教。把网络英语教学融入课堂英语教学中，可以挖掘学生的自主性和创新性，开发学生的思维能力，提高学生的语言交际能力，培养学生搜索信息、广泛阅读、运用语言、自主学习等综合能力，使英语教学效果大大改善。

一、网络英语教学的优势

1.资源丰富，信息量大。互联网是一个取之不尽的“信息海洋”，大量的英语教学资源、各种电子学习材料和各类电子文献，如英语教学网页、电子论坛、英语教学电子出版物等，对英语教学有很大的参考价值。英语教学网页提供了听力、语法、写作等各项训练，学生可以通过留言、相互交流信息、参加讨论、语言即时测试、写作训练等手段进行学习。电子出版物是专门面向英语教学的在线电子杂志，提供各个层次的阅读、写作、听力测试、综合测试和各种语言学习资料，学习者每天都能从网上学习到新的知识。打开著名的VOA、BBC等网站，教师和学生就可以在网上收看到最及时的新闻报道，了解世界动态。教师还可以用这些资源设计成新闻阅读和听力练习题，学生既可以了解世界时事，学到原汁原味的英语，又可以提高语言运用技能。

2.有利于提高学生的交际能力。学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力和语言运用能力，即交际能力。建立良好的英语交际环境是英语课堂教学的重要目标之一，是让学生在尽可能英语化的环境和情景下进行交际，以提高英语的应用能力。在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地展现教学材料，通过对话题、情景、训练项目进行精心的设计，使文字、图像和声音等形式同时作用于学生的多种感官，让他们产生一种身临其境的感觉。在教师的指导下，学生得以进行大量的仿真交际，使外语变得更加贴近生活，或者说使外语的应用变成生活的一部分，使学生产生一种“说”的愿望，从而调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，让学生可以在良好状态下自主地、积极地学习。

第7篇

关键词：初中英语； 教学质量； 具体措施

一、前言

从目前初中英语教学来看，教学质量的提高是初中英语教学的重要内容，如何提高教学质量满足教学要求，是完成初中英语教学效果的重要目标。在初中阶段，英语是重要的基础学科，对培养学生能力，提高学生的整体英语水平具有重要的意义。基于这一认识，在初中教育阶段，我们应认识到英语教学的重要性，要从多个角度对英语教学进行全面创新，不断提高初中英语教学质量，满足初中英语教学的实际需要。所以，我们应认真分析初中英语教学特点，从根本上提高初中英语教学质量。

二、初中英语教学质量的提高应从培养学生学习兴趣入手

鉴于自主学习具有高效率以及记忆力长久的特点，我们有必要加强学生自主学习的能力。然而，自主学习必须要培养学生的学习兴趣，毕竟兴趣是人类探知事物的前提，它不仅能促使学生产生学习的需求，还是一种学习、探索的动力。激发学习兴趣非常重要，培养初中生英语的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要途径。在教学过程中，可以根据教学内容，模拟生活情境，激发学生的学习兴趣。同时，英语也是一门语言，所以要鼓励学生多读多说。这就要求教师在英语教学过程中要从学生的生活、学习，从社会应用角度出发，把实践与教学有机的结合在一起，培养学生的学习兴趣。比如说在教初三的Unit13 Lesson52The World Population时，教师利用投影仪投影出汽车的画面及标志，同时在课堂上也要提供相应的标志，让学生分别扮演顾客和服务员，让服务员用英语说出自己售的车是最好的。通过老师精心设置教学情境，创造了直观生动的教学场景与轻松和谐的教学氛围，激发了学生参与学习的主动性。这样容易引起学生英语学习的兴趣，也有利于加深对内容的理解，既巩固了教学内容，又加强了学生学习兴趣。

对于初中英语教学来讲，学生作为教学主体应得到充分的尊重。考虑到初中学生年纪较小，正处于青春期，对于学科的好奇心和叛逆心理较强。如果在初中阶段不做好教学引导工作，不加强对学生英语学习兴趣的培养，将影响日后英语教学的开展，制约英语教学质量的提高。所以，在初中英语教学阶段，我们应切实做好学生学习兴趣的培养工作，使学生能够对英语学习有浓厚的兴趣。结合初中英语教学现状，我们应在教学过程中对学生的主体地位有足够的认识，并尊重学生的个性特点，为学生制定具体的教学计划，提高学生的英语学习兴趣，满足初中英语教学需要。只有做到这一点，才能保证初中英语教学质量得到可靠提高。

三、初中英语教学质量的提高应认真做好教学准备工作

做好课堂教学前的准备工作，我们应该从教师以及学生这两个教学中的主体进行综合性的考虑，下面我们就来分别论述一下。

1、安排学生们进行课前预习，为课堂教学的顺利实施做有效地铺垫

在初中英语教学的过程中，提前组织学生们进行课前预习，让学生们带着问题去听课堂讲解，对于学生们理解性的学习和记忆有着重要的帮助。从另一方面来讲，提前进行课前预习也可以让学生们自主地进行英语新知识的学习和探索，同时也能对旧知识点进行温习和回顾，这对于培养学生们自主学习的能力也能起到重大的作用。此外，组织学生进行课前预习能够为英语教师接下来的讲解提供必要地铺垫作用，学生也可以更好的跟着老师的节奏实施英语知识的学习。

2、教师积极搜索课前教学的资料，编制科学地课前教学计划

在初中英语教学中，教学准备十分重要，如果没有充分的教学准备，在课堂上，老师将无法做好课堂教学工作。目前来看，初中英语教学的教学准备工作分为以下几个方面：

首先，教师应认真搜集课前教学资料，做到充分的资料准备

在初中英语课堂教学之前，教师应对授课内容进行充分了解，并搜集与课堂内容相关的教学资料和素材，从资料层面做好充足的准备，保证能解决课堂教学中出现的所有问题，有效拓展学生的英语知识面。

其次，教师应根据课前准备资料，编制科学的课前教学计划

在搜集完课前准备资料之后，教师应按照所搜集的准备资料编制科学的课前教学计划，提高初中英语课堂教学实效性，保证初中英语教学能够得到可靠开展，提升初中英语课堂教学质量，满足初中英语教学要求。

再次，教师应重视学生课堂反应，对准备资料进行积极调整

在初中英语课堂教学中，尽管教师在课前做好了各项准备，但是考虑到教学多样性及学生的不同反应，在教学阶段教师应认真搜集学生的不同想法，对学生的课堂反应引起足够的重视，根据学生的实际反应对准备资料进行积极调整。

四、初中英语教学质量的提高应认真做好听、说、读、写的教学

考虑到初中英语教学的实际特点，要想提高初中英语教学质量就要认真做好听、说、读、写这四个方面的教学，具体方法如下：

1、应对听力教学引起足够的重视，增加听力教学的时间

在初中英语教学中，听力教学是重要的组成部分，听力教学不但能够训练学生的英语听力能力，还能对学生的整体英语能力产生积极影响。所以，对于初中英语教学来说，应对听力教学引起足够的重视，应在课堂教学中增加听力教学的时间，并开辟专门的英语听力教学专栏，针对学生的英语听力开展专业的听力教学，提高英语听力教学质量。

2、创设英语情境，提高学生的语言运用能力

对于英语学习而言，口语是重要的评判标准，只有学生具有了一定的口语能力，才能代表学生的英语运用能力得到了提高。从目前初中英语教学来看，为了保证学生的口语能力能够得到持续提高，应积极创设英语情境，在英语课堂中构建情境教学环境，使学生能够在情境教学中锻炼口语能力，从根本上提高学生的语言运用能力，提升楚合纵英语教学的有效性。

3、增加阅读训练指导，全面提高学生的阅读能力

在初中英语教学中阅读教学占有重要地位，英语阅读不但在考试中占有重要分值，在整个英语学习过程中也是学生能力的重要体现。基于这种考虑，在初中英语教学过程中，应增加阅读训练的指导，应将全面提高学生的阅读能力作为教学重点，应重点开展英语阅读教学，主要应通过阅读训练和阅读指导的方式切实提高英语阅读成绩，满足初中英语教学的现实需要。

4、认真开展英语写作教学，提高学生的英语综合能力

从初中英语教学来看，写作能力是学生英语综合能力的集中体现，要想保证英语写作能力得到持续高，就要在英语课堂教学中认真开展英语写作教学，重点开展词汇、短语的教学，使学生能够熟练运用词汇和短语，能够熟练运用各种常用语法，并能够按照英语语言的思维方式组织语言，完成英语写作作业。所以，我们应对英语写作教学引起足够重视，认真开展英语写作教学。

五、初中英语教学质量的提高应从营造热烈的学习环境入手

考虑到初中学生的个性特点，在初中英语教学过程中，应根据英语课堂教学需要，营造热烈的学习环境，改变传统英语教学枯燥乏味的局面，使英语课堂更加富有生气，提高英语课堂的活性，同时提高学生的参与精神，使学生能够积极的参与到课堂教学中来，使初中英语课堂能够取得积极效果，满足课堂教学需要。目前来看，初中英语教学营造热烈的学习环境主要应从以下几个方面入手：

1、初中英语课堂热烈学习环境的营造应重点分析学生的个性特点

在初中阶段，由于学生正处于青春期，处于叛逆的年龄，在英语学习中老师应加强对学生的正确引导，使学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣。为了保证英语教学产生积极效果，应在初中英语课堂教学中构建热烈的学习环境，调动学生的积极性，培养学生的参与精神，满足学生的个性特点。

2、初中英语课堂热烈学习环境的营造应注重培养学生的参与精神

考虑到初中英语课堂教学的特点，在初中英语课堂教学中，只有营造热烈的学习环境，培养学生的参与精神，才能保证学生在英语课堂教学中发挥主体作用，进而达到提高英语教学成绩的目的。从目前初中英语课堂教学来看，只有培养学生的参与精神，才能保证初中英语课堂热烈学习环境的营造效果。

3、初中英语课堂热烈学习环境的营造应设定具体的教学目标

目前初中英语课堂教学中，为了保证热烈学习环境的营造效果，需要设定具体的教学目标，并以此教学目标为指引，制定具体的课堂教学计划的制定，保证课堂教学计划发挥积极作用，满足初中英语课堂教学需要。因此，在目前初中英语教学中，应设定具体的课堂教学目标。

4、初中英语课堂热烈学习环境的营造应以满足教学需要为主

从目前初中英语课堂教学来看，英语课堂热烈学习环境的营造既要满足教学要求，又不能过度，否则将会危害教学有效性。所以，在初中英语课堂热烈学习环境的营造过程中，应以满足教学需要为主，重点做好课堂气氛的营造工作，提高课堂学习气氛，激发学生的参与精神，提高课堂教学效果。

六、结论

通过本文的分析可知，在初中英语教学过程中，应明确英语教学目标，将提高学生的英语综合能力当作重要的教学内容，对教学模式和教学方法进行积极创新，切实提高初中英语教学的实际质量。

参考文献：

[1] 钟美华；彭丹逵；；英语教学中跨文化交际能力的培养 [J]；广东广播电视大学学报；2006年01期

[2] 汪凤仙；；怎样培养英语学习兴趣 [J]；科教文汇（中旬刊）；2008年11期

[3] 李燕琴；；活化英语教学 培养学习兴趣 提高应用能力 [J]；北京工业职业技术学院学报；2007年01期

[4] 姜蓉；张茂军；；英语词汇教学法新探 [J]；成都大学学报（教育科学版）；2007年09期

第8篇

那么，如何才能提高初三英语的教学效益呢？根据自己多年的教学经验，我谈谈自己的一些具体措施：

一、 营造和谐融洽的师生氛围

教师如何创造和谐融洽的师生关系，对完成教学任务至关重要。特别是初三学生“亲师”感较强。他们主要分成三种类型：第一类是优生，他们有着自己的理想和追求目标，可谓“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”；第二类是中等生，这部分学生学习目标不明确，积极性不高，英语基础薄弱，成绩摇摆不定；第三类是学困生，他们成绩落后，对学习没有积极性，也没有自信心。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣及情趣变化，处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，正所谓“亲其师而信其道”。在任何时候，都要保持良好的情绪，做到精神饱满，流露真诚，给学生以温暖，亲切，振奋之感。这样你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说对他们的缺点不可批评，听之任之。批评和表扬是出于同一目的：爱护他们，因此批评的方式比批评本身更重要，使他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到老师的批评是诚挚的爱，是由衷的呵护和帮助。只有这样，师生关系才能和谐、融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、 精心钻研教材，充分备好课

这一点对于一个严谨治学的教师来说至关重要。所以，在我的教学生涯中我力求自己坚持做到一下这几个方面：

1. 把握初中整套教材

英语是一门语言，它具有系统性。知识是一环扣一环的，要做到对已学过的教材心中有数，清楚哪些是已学的，重难点是什么，做到以旧带新，前后联系，融会贯通，更好地讲解新知识点。特别是对于初三开始接班的英语老师，更应该在这一方面下功夫，如果不能很好的把握教材，那么最后阶段的复习将会进度慢、效率低。例如，我在教授初三学生牛津9A的新知识时，如果遇到Reading里的一个现在完成时态的句子，我会在简短的时间内和学生共同回顾牛津8B第一、二单元的语法—现在完成时态，使旧知识重现在眼前。这样新旧知识穿插汇合，学生学得轻松自如。

2. 制定合理的教学计划

初三阶段时间非常紧迫，既要上新课，又要复习初中整套教材，这就要求教师要合理安排好教学时间，制定好切实可行的计划。尤其是新课上完后的初三英语总复习，是一个大的复习。教师根据中考题型特点及学生实际情况，最好采用“三轮复习法”。先全面复习，接着进行重点复习，最后进行适应性考试复习。做到着眼全面、突出重点、点面结合。这样既系统全面又有所侧重，能使学生较好地掌握所学知识并在考试中灵活运用，考出优异的成绩。

3. 认真备好每一节课

教师如果课前不备课，不深入钻研教材，课上拿着课本照本宣科，那是对学生不负责任，教学效果自然不会甚好。所以，备课对提高课堂效益相当重要。备课同样也不是一件容易的事。教师在上每一节课之前，一定要把握整个单元的内容，明确学生不易理解、接受的部分，找到突破重难点的方法，时间如何合理的安排等。随后查寻相关配套练习，精选习题，精讲精练，这样才能做到上课胸有成竹，学生也会欣然接受。

三、 抓住课堂，优化教法

1. 创立轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法是教师的“满堂灌”，课堂上教师讲语法，学生做练习，学生始终处于消极、被动的地位，没有轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈。这样大多数学生由于对英语不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学效果不佳。

转贴于

课堂上教师的责任在于为学生营造轻松、愉快的学习环境。所以，教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、版面设计要合理醒目等。课堂可以穿插英语幽默笑话、谚语、谜语、歌曲等活跃气氛。

2. 课堂上坚持精讲多练

事实证明，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为主动积极的“再现”。在复习课上，注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举例词、例句，使他们熟练掌握语法规则。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或运用时应注意的要点，以培养他们的逻辑思维能力。从而让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语言知识，教师再给以回顾总结。最后，教师根据历来中考的走向，精选习题，有针对性的进行操练，让他们拥有完全的自主权，让学生自己像个小老师一样把自己做出答案的根据讲给同学们听，让他们在自主学习中掌握做题的技巧和方法，这样学生就不会漫无目的的滥做习题了，也减轻了他们的负担。

3. 教法灵活多样，充满趣味

单一的教学方法是乏味的。因此课堂上要经常变换教法以吸引学生。比如教单词，可以组织“单词接龙”竞赛，问题可以 进行“抢答”比赛。在复习一般过去时时，可出示一个幽默故事：

Tom was happy today because he was wearing a pair of new trousers. But on his way home at noon， he slipped and fell into the mud， and his new trousers got very dirty.

When he got home， his mother saw his dirty trousers and be came angry， “Oh， what a mess! This is not the first time you come home like that， and this time you are wearing your new trousers!” “I’ m sorry， Mum，” said Tom， “but I havd no time to take my new trousers off before I fell down.”这样，紧张的课堂气氛得以缓和，使学生的思维得以暂时放松，整个课堂有张有弛、快慢有序、动静结合，充满了有节奏的韵律美，从而取得良好的教学效果。

四、 开展丰富多彩的课外教学活动

第9篇

关键词：职业高中；英语教学；教学质量；具体措施

在我国目前的教育体系中，职业高中是普通高中教育的一种有益补充，与普通高中教育不同的是，职业高中在教学过程中将培养学生的实际能力放在了首位，更加注重教学的有效性。对于英语教学来讲，考虑到其多用途的特点，职业高中在英语教学过程中，将提高教学质量放在了首位，目的是努力培养学生的英语实际运用能力，提高学生的综合素质。基于这种特点，我们要对职业高中英语学科的地位有正确认识，要采取多种措施提高英语教学的整体质量。

一、英语学科在职业高中教学中的重要地位

从目前职业高中的教学体系来看，英语学科具有重要的地位，

其地位主要表现在以下两个方面：

1.英语学科是职业高中教学中的重要学科

在职业高中的教学过程中，英语学科和普通高中一样，都是重要的学科，成为主力学科之一，保证了职业高中学科体系的完善和健全。

2.英语学科是职业高中开展能力培养的主要学科

考虑到英语学科的特殊性和实用性，我们在职业高中教育中要努力培养学生的英语实际运用能力，提高学生的英语素质，完善现有的教学体系。

二、职业高中提高英语教学质量的具体措施

由于职业高中以培养学生的英语实际运用能力为主要目标，因此我们在职业高中要想提高英语教学质量，就要从听说读写这四个方面入手，努力提高课堂教学的有效性，提高英语教学的最终质量。

1.加强听力训练，培养学生的听力能力

听力能力是考验学生英语素质的重要因素，特别是在职业高中中，学生的英语能力被放在了教育的首位，这就要求我们要加强对听力教学的重视。目前来看，我们在职业高中的英语教学中，要加强听力训练，要重点训练学生的听力能力，使学生的听力水平能够得到持续的提升，从而满足英语能力培养的要求。所以，在提高英语教学质量的过程中，我们要加强听力训练。

2.做好口语练习，提高学生的口语能力

从目前英语的实际运用来看，口语能力是衡量学生英语实践能力的重要手段。因此，我们在职业高中的英语教学过程中，要增加口语教学的比重，提高口语教学的比例，将口语教学当做英语教学的重要内容进行开展，切实提高学生的口语能力。基于这种认识，我们在职业高中英语教学中，应将提高学生口语能力作为提高英语教学质量的重要手段。

3.加强阅读训练，提升学生的阅读理解能力

从职业高中的英语教学来看，阅读理解部分成为许多学生英语考试的难点，多数丢分项目都存在于阅读理解的题目中。为此，我们要在英语教学中加强阅读训练，提升学生的整体阅读理解能力，把握阅读理解的教学原则，有效提高阅读理解的教学质量。所以，我们在提高职业高中英语教学质量的时候，要重视阅读理解的训练。

4.对写作教学予以足够的重视，提高学生的英语写作能力

同口语能力一样，英语写作能力也是衡量学生对英语知识的掌握情况和运用能力的重要方式。为了满足职业高中英语教学的具体目标，我们要对写作教学予以足够的重视，要采取强化写作训练、开展写作常识教学、重点培养写作能力等手段，努力提高学生的英语写作能力，从而达到提高职业高中英语教学质量的目的。所以，我们要将提高英语写作教学质量作为提高职业高中英语教学整体质量的具体手段。

通过本文的分析可知，在职业高中教育中，我们要加强对英语教学的重视，不但要重视英语课堂教学的质量，同时还要对学生英语知识的实际运用能力进行重点培养，进而从根本上提高职业高中英语教学的整体质量。从目前来看，我们应对英语教学中的听说读写四个方面开展重点教学，只有保证了这四部分的教学质量，职业高中英语教学的整体质量才能得到有效提高。

参考文献：

[1]陈宁.多元化教学手段在职业高中英语课堂教学中的应用初探[J].林区教学，2006（07）.

[2]张辉.浅谈如何创建英语课堂中和谐的师生关系[J].科技信息，2009（29）.

第10篇

关键词：学习策略；互联网；英语教学；自主学习

网络英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语环境。因此，作为一种全新的教学模式，网络英语教学向人们展示了一个全新的、广阔的学习世界，为学生提供了学习的便利和机会，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的外语学习环境，拓延了教学时空的维度，可以真正实现个性化教学，做到因材施教。把网络英语教学融入课堂英语教学中，可以挖掘学生的自主性和创新性，开发学生的思维能力，提高学生的语言交际能力，培养学生搜索信息、广泛阅读、运用语言、自主学习等综合能力，使英语教学效果大大改善。

一、网络英语教学的优势

1.资源丰富，信息量大。互联网是一个取之不尽的“信息海洋”，大量的英语教学资源、各种电子学习材料和各类电子文献，如英语教学网页、电子论坛、英语教学电子出版物等，对英语教学有很大的参考价值。英语教学网页提供了听力、语法、写作等各项训练，学生可以通过留言、相互交流信息、参加讨论、语言即时测试、写作训练等手段进行学习。电子出版物是专门面向英语教学的在线电子杂志，提供各个层次的阅读、写作、听力测试、综合测试和各种语言学习资料，学习者每天都能从网上学习到新的知识。打开著名的voa、bbc等网站，教师和学生就可以在网上收看到最及时的新闻报道，了解世界动态。教师还可以用这些资源设计成新闻阅读和听力练习题，学生既可以了解世界时事，学到原汁原味的英语，又可以提高语言运用技能。

2.有利于提高学生的交际能力。学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力和语言运用能力，即交际能力。建立良好的英语交际环境是英语课堂教学的重要目标之一，是让学生在尽可能英语化的环境和情景下进行交际，以提高英语的应用能力。在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地展现教学材料，通过对话题、情景、训练项目进行精心的设计，使文字、图像和声音等形式同时作用于学生的多种感官，让他们产生一种身临其境的感觉。在教师的指导下，学生得以进行大量的仿真交际，使外语变得更加贴近生活，或者说使外语的应用变成生活的一部分，使学生产生一种“说”的愿望，从而调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，让学生可以在良好状态下自主地、积极地学习。

3.有利于培养学生的思维能力，张扬个性。培养学生创造性思维的能力是发展学生个性的前提。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知活动中的核心部分。教学中要培养学生直接用英语思维的习惯。传统的课堂教学模式无法照顾学生的个体差异，对程度好的学生而言，信息的输入量不够，教学进度缓慢；而对于程度差的学生来讲，信息的输入量又过大，使其跟不上教学的进度。多媒体及网络教学模式有效地解决了这个问题。由于每个学生都配有个体化学习设备，除了正常上课时间以外，每个学生都可根据自己的水平、自己的日程表安排学习的进度与节奏。此外，他们可以利用网络在任何时间进行学习、参加讨论或获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。这样，就充分发挥了学生的个性，开发了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性，使学生应用语言的综合能力得到进一步提高。网络教学是一种立体化的教学模式，其生动灵活的和丰富多彩的学习资源为学生发展和完善学习风格提供了条件。

4.有利于培养学生的自主学习能力。利用多媒体及网络进行教学，可以充分实现“以学生为中心”的教育理念，教师在教学中只起引导和监督作用，学生成为课堂教学活动和课后自学的主体，从而诱导学生提高主体学习意识，而不是被动地学习。传统教学主要是“一支粉笔，一块黑板，一本教材”的平面教学模式，老师教得有限，学生学得更有限。而多媒体技术在教学上的应用，为教师和学生获取信息、加工信息打开了大门；互联网提供外国网站，可以帮助学生直接接触原汁原味的英语。师生可以通过国际互联网迅速得到最新最全的第一手资料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。网络教学为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生对学习的主动参与、自主控制，并根据自身学习的实际情况，制定适合个性的学习进度表。因此，以学生为中心成为了教学的前提，学生已经成为教学过程的主体，所有的教学资源都必须围绕学生学习

来进行优化配置，围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度和广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。在教学过程中，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的困难，使学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。教师利用计算机和互联网进行教学，使教学过程不仅是师生共同学习，而且增加了“学生-计算机”双向交流，有利于开发学生的自主学习能力。

二、网络英语教学模式

（一）以教师为主导的讲授模式

该模式类似于传统的课堂教学模式，即一定规模的学生通过网络在短时间内接受系统的语言知识技能的培训。分布在不同地点的教师和学生也可在同一时间内网上登陆，进行网络教学。教师和学生通过一定的设备可进行简单的互动。在计算机多媒体教室，教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息，网络将这些信息传递到学生所在的远程学习教室，学生可以同教师或任何一位同学单独进行对话。这种仿真交际的语言环境是任何其他学习手段不可比拟的，学生置身于这种英语环境中，可显著提高交际英语的实际应用能力。因此，网络英语教学可以根据教师和学生登陆网络的时间差异划分为同步式讲授和异步式讲授，不同的讲授方式也将采取不同的程序、策略和评价方式等。这样，不仅可以利用网络所提供的功能进行“双主”教学，而且不受传统课堂人数、时间和地点的限制，突破了客观因素的限制。

（二）以学生为主体的个别化模式

1.课件学习。网络英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用网络课件或光盘课件达到学习目的。这样，学生无须在指定时间和地点学习，就可以随时随地的得到教师的授课内容，充分体现学习者的特点，并适合网上信息的表达和传输，提高教学效果。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程，使教学更富有情趣，营造出快乐轻松学习的氛围。激发学生思维的图、文、声、像并茂的多媒体辅助教学，能够使教学表现力加强，使教学内容动态化、动画化、图示化，有效地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使许许多多无意识的、零零碎碎的语言接触点不知不觉地进入了大脑而被同化成学生自己的东西。

2.网上导学与答疑。网络英语教学强调充分发挥学生的主动性和创造性，培养具有创造思维的创造性人才。要达到这一目的，教师的主导作用是不容忽视的。而教师的主导作用主要是通过网上导学的形式实现的，它包括以下内容：（1）明确学习任务和要求。网络学习并不等于学生和教师处于完全分离的状态，教师应该充分发挥其主导作用，从整体上给予学生指导，帮助学生制订学习计划、掌握网络课程的学习方法、了解网络学习及网络英语课程的特点、明确学习任务，并根据自身要求和自身情况制订网络学习计划，进而熟悉网络学习步骤。（2）指导学习方法。学习方法的指导也是教学活动中的一个重要内容，根据学生的日常交流和观察，提供适当的英语学习方法指导，有助于指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略和语言交际策略，从而提高语言应用能力。

答疑是教学过程中一个非常重要的环节。在课堂英语教学中，教师的答疑受到时间和空间的限制，学生向教师提问的机会是有限的，答疑的方式基本属于一问一答式，学生有时会因为心理因素而羞于提问，教师获得的反馈也非常有限。而在网络英语教学中，由于不受时空限制，每一个学生都可以根据自己的学习情况随时通过e-mail和语音教室等媒介向教师提问。在答疑过程中，教师可以尽量使用启发式的话语，采用讨论的形式，经过多次交互后，帮助学生找到答案。这样，可以帮助学生自主思考，还能激发和保持学生的兴趣，从而提高学习者的学习动力。mcnamera指出，“动机真正重要的部分就在于交际行为”。而在与教师对话及提问过程中，可以训练学生的语言技能，使学生完全克服课堂教学中的胆怯心理，积极与教师展开交流，教师也因此获得了更多的反馈信息，便于了解学生的学习情况并调整自己的教学工作。

结语

多媒体技术和因特网的发展，必然会对英语教学的课程设置、教材结构和教学模式提出挑战。在外语教学信息化的发展进程中，多媒体和因特网使英语教学产生根本的变革。我们应该有前瞻意识，对因特网如何成功地与课堂教学相结合作出超前的决定。这就要求英语教师更新观念、更新知识、终身学习。但对多媒体技术的运用要恰当，真正为学生创设一个摆脱母语信息综合反映羁绊，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反映的语言习得环境，使之成为最为有效的课堂教学手段之一，以全面提高学生的英语知识和能力。

参考文献：

[1] 施良方，崔允郭.教学理论：课堂教学的原理？策略与研究[m].上海：

华东师范大学出版社，1999.

[2] 胡春洞.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1999.

[3] 苏效平.网络英语教学模式的分析及应 [eb/ol].beiwaionline.com/research.

第11篇

 

关键词：学习策略；互联网；英语教学；自主学习

网络英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语环境。因此，作为一种全新的教学模式，网络英语教学向人们展示了一个全新的、广阔的学习世界，为学生提供了学习的便利和机会，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的外语学习环境，拓延了教学时空的维度，可以真正实现个性化教学，做到因材施教。把网络英语教学融入课堂英语教学中，可以挖掘学生的自主性和创新性，开发学生的思维能力，提高学生的语言交际能力，培养学生搜索信息、广泛阅读、运用语言、自主学习等综合能力，使英语教学效果大大改善。

一、网络英语教学的优势

1.资源丰富，信息量大。互联网是一个取之不尽的“信息海洋”，大量的英语教学资源、各种电子学习材料和各类电子文献，如英语教学网页、电子论坛、英语教学电子出版物等，对英语教学有很大的参考价值。英语教学网页提供了听力、语法、写作等各项训练，学生可以通过留言、相互交流信息、参加讨论、语言即时测试、写作训练等手段进行学习。电子出版物是专门面向英语教学的在线电子杂志，提供各个层次的阅读、写作、听力测试、综合测试和各种语言学习资料，学习者每天都能从网上学习到新的知识。打开著名的voa、bbc等网站，教师和学生就可以在网上收看到最及时的新闻报道，了解世界动态。教师还可以用这些资源设计成新闻阅读和听力练习题，学生既可以了解世界时事，学到原汁原味的英语，又可以提高语言运用技能。

2.有利于提高学生的交际能力。学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力和语言运用能力，即交际能力。建立良好的英语交际环境是英语课堂教学的重要目标之一，是让学生在尽可能英语化的环境和情景下进行交际，以提高英语的应用能力。在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地展现教学材料，通过对话题、情景、训练项目进行精心的设计，使文字、图像和声音等形式同时作用于学生的多种感官，让他们产生一种身临其境的感觉。在教师的指导下，学生得以进行大量的仿真交际，使外语变得更加贴近生活，或者说使外语的应用变成生活的一部分，使学生产生一种“说”的愿望，从而调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，让学生可以在良好状态下自主地、积极地学习。

3.有利于培养学生的思维能力，张扬个性。培养学生创造性思维的能力是发展学生个性的前提。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知活动中的核心部分。教学中要培养学生直接用英语思维的习惯。传统的课堂教学模式无法照顾学生的个体差异，对程度好的学生而言，信息的输入量不够，教学进度缓慢；而对于程度差的学生来讲，信息的输入量又过大，使其跟不上教学的进度。多媒体及网络教学模式有效地解决了这个问题。由于每个学生都配有个体化学习设备，除了正常上课时间以外，每个学生都可根据自己的水平、自己的日程表安排学习的进度与节奏。此外，他们可以利用网络在任何时间进行学习、参加讨论或获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。这样，就充分发挥了学生的个性，开发了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性，使学生应用语言的综合能力得到进一步提高。网络教学是一种立体化的教学模式，其生动灵活的和丰富多彩的学习资源为学生发展和完善学习风格提供了条件。

4.有利于培养学生的自主学习能力。利用多媒体及网络进行教学，可以充分实现“以学生为中心”的教育理念，教师在教学中只起引导和监督作用，学生成为课堂教学活动和课后自学的主体，从而诱导学生提高主体学习意识，而不是被动地学习。传统教学主要是“一支粉笔，一块黑板，一本教材”的平面教学模式，老师教得有限，学生学得更有限。而多媒体技术在教学上的应用，为教师和学生获取信息、加工信息打开了大门；互联网提供外国网站，可以帮助学生直接接触原汁原味的英语。师生可以通过国际互联网迅速得到最新最全的第一手资料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。网络教学为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生对学习的主动参与、自主控制，并根据自身学习的实际情况，制定适合个性的学习进度表。因此，以学生为中心成为了教学的前提，学生已经成为教学过程的主体，所有的教学

资源都必须围绕学生学习来进行优化配置，围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度和广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。在教学过程中，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的困难，使学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。教师利用计算机和互联网进行教学，使教学过程不仅是师生共同学习，而且增加了“学生-计算机”双向交流，有利于开发学生的自主学习能力。

二、网络英语教学模式

（一）以教师为主导的讲授模式

该模式类似于传统的课堂教学模式，即一定规模的学生通过网络在短时间内接受系统的语言知识技能的培训。分布在不同地点的教师和学生也可在同一时间内网上登陆，进行网络教学。教师和学生通过一定的设备可进行简单的互动。在计算机多媒体教室，教师在远程授课教室中通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息，网络将这些信息传递到学生所在的远程学习教室，学生可以同教师或任何一位同学单独进行对话。这种仿真交际的语言环境是任何其他学习手段不可比拟的，学生置身于这种英语环境中，可显著提高交际英语的实际应用能力。因此，网络英语教学可以根据教师和学生登陆网络的时间差异划分为同步式讲授和异步式讲授，不同的讲授方式也将采取不同的程序、策略和评价方式等。这样，不仅可以利用网络所提供的功能进行“双主”教学，而且不受传统课堂人数、时间和地点的限制，突破了客观因素的限制。

（二）以学生为主体的个别化模式

1.课件学习。网络英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用网络课件或光盘课件达到学习目的。这样，学生无须在指定时间和地点学习，就可以随时随地的得到教师的授课内容，充分体现学习者的特点，并适合网上信息的表达和传输，提高教学效果。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程，使教学更富有情趣，营造出快乐轻松学习的氛围。激发学生思维的图、文、声、像并茂的多媒体辅助教学，能够使教学表现力加强，使教学内容动态化、动画化、图示化，有效地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使许许多多无意识的、零零碎碎的语言接触点不知不觉地进入了大脑而被同化成学生自己的东西。

2.网上导学与答疑。网络英语教学强调充分发挥学生的主动性和创造性，培养具有创造思维的创造性人才。要达到这一目的，教师的主导作用是不容忽视的。而教师的主导作用主要是通过网上导学的形式实现的，它包括以下内容：（1）明确学习任务和要求。网络学习并不等于学生和教师处于完全分离的状态，教师应该充分发挥其主导作用，从整体上给予学生指导，帮助学生制订学习计划、掌握网络课程的学习方法、了解网络学习及网络英语课程的特点、明确学习任务，并根据自身要求和自身情况制订网络学习计划，进而熟悉网络学习步骤。（2）指导学习方法。学习方法的指导也是教学活动中的一个重要内容，根据学生的日常交流和观察，提供适当的英语学习方法指导，有助于指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略和语言交际策略，从而提高语言应用能力。

答疑是教学过程中一个非常重要的环节。在课堂英语教学中，教师的答疑受到时间和空间的限制，学生向教师提问的机会是有限的，答疑的方式基本属于一问一答式，学生有时会因为心理因素而羞于提问，教师获得的反馈也非常有限。而在网络英语教学中，由于不受时空限制，每一个学生都可以根据自己的学习情况随时通过e-mail和语音教室等媒介向教师提问。在答疑过程中，教师可以尽量使用启发式的话语，采用讨论的形式，经过多次交互后，帮助学生找到答案。这样，可以帮助学生自主思考，还能激发和保持学生的兴趣，从而提高学习者的学习动力。mcnamera指出，“动机真正重要的部分就在于交际行为”。而在与教师对话及提问过程中，可以训练学生的语言技能，使学生完全克服课堂教学中的胆怯心理，积极与教师展开交流，教师也因此获得了更多的反馈信息，便于了解学生的学习情况并调整自己的教学工作。

结语

多媒体技术和因特网的发展，必然会对英语教学的课程设置、教材结构和教学模式提出挑战。在外语教学信息化的发展进程中，多媒体和因特网使英语教学产生根本的变革。我们应该有前瞻意识，对因特网如何成功地与课堂教学相结合作出超前的决定。这就要求英语教师更新观念、更新知识、终身学习。但对多媒体技术的运用要恰当，真正为学生创设一个摆脱母语信息综合反映羁绊，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反映的语言习得环境，使之成为最为有效的课堂教学手段之一，以全面提高学生的英语知识和能力。

参考文献：

[1] 施良方，崔允郭.教学理论：课堂教学的原理？策略

与研究[m].上海：华东师范大学出版社，1999.

[2] 胡春洞.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1999.

[3] 苏效平.网络英语教学模式的分析及应 [eb/ol].beiwaionline.com/research.

第12篇

关键词 实验教学 生化检验 教学质量

生物化学检验技术(简称生化检验)是医学检验专业的主干课，是一门实践性很强的专业课程，实验教学是学生毕业实习前和今后临床工作基本技能训练的一个重要环节。如何利用实验课的教学使学生理论联系实际，加强基本技能训练、培养分析问题和解决问题的能力，是摆在任课教师面前的一个主要与重要的教学课题。文章通过以下几方面试图解决这个教学问题。

1．计划与安排实验课教学内容

临床生化检验操作技术是多方面的，首先弄清生化检验中有哪些基本操作、基本技能。而有的实验会涉及多项操作技能，其应用有前有后，各操作技能在整个学科中的训练机会有多有少。这些技能哪些是学生在校期间必须熟练掌握；哪些是初步训练一般了解的，在授课初期、中期和晚期循序渐进地安排训练内容。这就需要实验课之前按照实验项目制订出相应的实验教学目标(预期的学习效果)和内容(具体的学习任务)，从而达到实验技能培养的计划性、梯度性、有效性。

2．认真做好实验课前准备工作

这里的实验课前准备工作不仅包括实验指导教师与实验员所要准备的实验试剂配制、实验仪器的准备与预试验，更要突出强调学生的实验课前准备工作，不仅是预习实验内容，还要做好小组内分工，每种实验试剂的加入、每种仪器的操作、实验结果的记录、实验仪器的清洗与整理等都一一分配到人，同时要在这张分工表上由轮流组长写出由理论推导预测的实验现象或结果。这样，在实验课上，学生才能做到有备而来．在实验过程中起到主导的作用，而不只是被动的接受。只有做好了这些实验课前准备工作才能使实验课有序、高效、高质。

3．强化技能训练

结合当前各省、地(市)、县(市)、乡镇医院生化常规项目检测方法及自动化程度与教学大纲的要求，对生化技能训练分两方面进行。

3．1常规操作及三大技术训练

常规操作包括玻璃仪器的洗涤、刻度吸管、微量加样器、水浴箱的使用，溶液的稀释、混匀、过滤，试剂的摆放及存取等。三大技术包括分光光度技术、离心技术、电泳技术。在实验教学过程中为增加学生动手机会，每三人为一组，一套器械固定使用。通过反复练习，要求学生熟练掌握刻度吸管和微量加样器的正确使用方法，做到加样准确、快速。对721型分光光度计、离心机、电泳仪的使用达到熟练、规范操作。

3．2自动生化分析仪的训练

自动生化分析仪的发展代表了生化检测新技术的方向，新的技术发展迅速、更新快，不断完善了自动生化分析仪的各种功能。我们根据附属医院、地区医院拥有的自动生化分析仪型号进行详细介绍，观看操作录像，并组织学生分批到附属医院和地区医院见习，由医院检验师向学生演示自动分析仪的操作过程。

4．做好实验课小结

实验课的小结，即对本次实验教学过程的评价。首先可要求学生对自己的实验过程与做出的实验结果进行分析与评价，其次指导教师根据巡视实验过程所发现的问题和学生的实验结果作出总结性评价。确定学生是否完成本次实验操作，实验过程的质量以及下次实验应注意的问题．使实验教学质量能不断地提高。

5．强调实验报告书写

实验报告的书写不仅仅是记录操作过程、原始数据和结果，同时包括目的、原理、试剂、正常参考范围、临床意义与结果分析。书写实验报告时首先要求学生实事求是，如实记录实验结果，将每次实验报告当作一份化验单看待，结果的准确与否，直接关系到临床医师对疾病的诊断。同时要求学生对自己所做出的结果进行分析。①分析有无实验误差．是何原因造成了误差。②结台参考值和医学决定水平分析结果是否异常。通过分析，使学生自己找出操作中存在的问题，在下一项实验时严格按操作步骤进行实验，同时对一些影响实验条件的因素知道如何克服或改进。

6．改革实验考试

实验考核成绩占生化检验课程总成绩的40%，实验课考核分为平时实验考核和期末实验考试两部分，而期末实验考试又包括实验理论笔试和实验操作技能考试。

6.1 平时实验考核：包括平时实验课成绩和实验报告成绩两部分。平时实验课成绩由实验指导老师根据每名学生的实验课考勤、课堂纪律、回答问题、操作规范、实验质量、实验完成的快慢、实验结束后的器材整理等方面来进行综合评分，实验报告成绩由书写是否工整，项目是否完备、结果的正确性及分析是否合理来评分。

6.2期末实验考试：期末实验考试又分为实验理论问题笔试和实验操作技能考试两部分。实验操作考试要求学生独立完成所选实验项目，根据学生操作过程的规范程度、标本测定结果的准确性及操作时间来评分。

生化检验实验教学不仅是传授生化检验基本理论和基本技能的实验场地，而且也是提高学生动手能力、分析能力、合作能力等综合性能力的训练基地，通过采取以上几项措施，提高了生化检验实验教学的质量。

参考文献

【1】 李淑艳 高涵 冯丽 张可勇 齐晓丹.新时期临床生化及生化检验教学改革探讨.齐齐哈尔医学院学报[J]2007，22

第13篇

关键词：任职教育；教学方法；教学改革

军队院校转型后，部分院校的培训任务发生改变，教育教学对象由生长军官转变为士官，士官任职教育以岗位所需要的能力或能力要素为核心，以“必需、够用”为原则，立足岗位、贴近需求、着眼现实，也就是说要按照部队的需求，紧缺什么人才，就设置什么专业，确立什么内容，更加注重技能训练，注重培养岗位应用型人才，提高学员的实用技能和能力。

在当前的任职教育数学课程改革中，我们不能以形而上学的态度看待教学方法的改革，去片面追求教学形式上的翻新。我们既要勇于探索、勇于创新，又要扎扎实实地去实践与总结。在平时教学中，始终要从实际情况出发，在现有条件下，在有限时间内，认真研究数学课堂教学方法，并在教学中逐步形成了我院数学课堂教学的一些特色。

教学方法是课堂教学的一个重要因素，教法是否得当，对提高数学教学质量起着重要作用。因此在数学教学中，一定要注意教学方法的选择与应用。但对待教法的问题，要采取辨证的态度，“教学有法，教无定法”正好说明这个道理。所谓教学有法，是指教学的一般规律而言，即如何实现教与学的高度统一从而达到教学的最终目标，是客观的具有规律性的东西。所谓教无定法是指课堂教学的对象是一个活的整体，教员的情况也存在较大的差异，对教学内容的理解、体会和掌握又不尽相同，所以教学方法不应该是统一的模式。所谓教法得当就是要根据学员的年龄特点和数学学科特征所采取的切实可行的、有效的课堂教学方法。

一、从数学学科规律及教学的目的任务出发改革数学课堂教学方法

数学课堂教学方法的选择，应首先考虑它是数学课，进而考虑它是哪种类型的数学课，是概念性的，还是练习性的，或是综合复习课，然后决定教员与学员的活动方式和方法等。例如，数学学科中概念性较强的内容，如果没有教员精辟的讲解，会使学员学起来走不少弯路，甚至感到非常困难。因此，针对教学内容的这个特点，教员进行必要的讲解是完全应该的。相反，如果是数学中练习性的内容，教员不让学员动手动口亲自操作，仍要自己滔滔不绝的去讲解，那么，肯定不会收到好的教学效果。

（一）教员在数学课上的讲解，随其要讲的内容的不同，可采用以下几种不同的方式：

1.对某节数学课内容的知识结构、逻辑关系、推理论证方法等作完整的全面的讲述，这种讲述应该是有哲理和富于启发性的。

2.对某节课的重点内容或学员容易发生问题的地方作画龙点睛式的重点讲解。

3.在学员独立阅读教材或进行思考时，作提示性的讲解。

4.在学员独立阅读教材或进行练习之前，作启发引导式的讲解。

5.根据学员在预习、自学或复习中提出的问题，教员作解答问题式的讲解。

（二）对不同类型的数学内容，应该组织学员进行不同的活动，其主要可采用以下几种方式：

1.学员容易看懂的数学概念、定理的证明、公式的推导等，在讲解之前，尽量让学员自己先看一看，经过思考后再由教员讲解。

2.概念性较强的内容，教员可以先列出由浅入深的富于启发性的提纲，让学员根据提纲阅读教材，最后让他们根据提纲的要求回答问题。

3.定理和公式的应用性质的内容，多以例题的形式出现，这些内容也可以先让学员边看边做，最后由师生共同归纳总结，从中找出一些规律性的知识和方法。

4.某些以运算性、思考性为主的内容，应该给学员充分的思考、口答、书面练习的机会。

5.对于那些有多种证法的定理、公式、具有一题多解的例题等，可以组织学员边看、边议、边练；或先集中一段时间看，然后以小组的形式讨论，再组织全班性的发言，最后教员作总结式的讲解；这样的内容也可以先由教员提出问题，列出提纲，后由学员自学、讨论，再由教员讲解，最后让学员练习。

二、从学员心理发展特征及能力基础出发改革数学课堂教学方法

学员感知能力相对于中学生来说有了进一步的发展，对数学概念的理解和对数学定理的认识都更加深刻，分析和解决问题的能力有较大的提高。他们在数学学习中，不仅注意那些具体的运算，公式的运用，而且也开始注意数学理论方面的问题，如公式的推导过程、定理的论证方法等。他们在思维方面的显著特点是独立思考能力大大提高，在数学学习上，往往自己独立地去考虑问题、研究问题、阅读资料、深入钻研。

在课堂上，学员的表现形式与中学生有明显的区别。如果说中学生以“外露”为主，那么学员则转为“内向”，表面上他们不大爱举手回答问题，但此时，也许他们正在积极地进行思考。所以，多年来数学课的课堂气氛多数显得沉闷。尽管如此，仍有不少有经验的教员由于充分利用和调动了这种“内向”的积极性，也收到较好的效果。不过由于学员这种“内向”，给教员在课堂上对学员的了解以及进行有针对性的讲解，带来一定的困难。根据任职教育课程的教法改革实验和多年的教学实践经验，我认为任职教育的数学课堂教学方法，可以归结为以下几个方面：

第14篇

关键词 动物组织学；PBL；教学实践；积极意义；具体措施；科学精神

中图分类号 S852.16；G642.1 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）10-0323-02

Positive Significance and Specific Measures of PBL Teaching Practice of Animal Histology

YIN Jun CHEN Bing SUN Jing

（College of Veterinary Medicine，Yangzhou University，Yangzhou Jiangsu 225009）

Abstract The positive significances of PBL teaching practice were expounded，the quality teachers must have and specific measures of animal histology PBL teaching practice were analyzed，and the important roles of scientific spirit in PBL teaching were stressed，in order to provide references for animal histology PBL teaching practice.

Key words animal histology；problem-based learning；teaching practice；positive significance；specific measures；scientific spirit

培养具有创新精神的高素质人才是高校教学改革的重要目标，围绕这一目标不断涌现的教学改革不仅有助于提高教学质量，为培植现代教育理念提供了丰富的土壤，而且还切实有效地激发了师生的创新潜能。PBL（problem-based learning）教学法正以它独特的优势走进中国课堂，成为高校教学改革中的又一朵亮丽的花朵。

PBL教学法是以问题为导向的启发讨论式教学方法，强调学习主动性，旨在培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合素质，激发学生的创新精神和创造潜能[1]。经过多年的实践和自我完善，PBL教学法已成为一种国际推崇的教学方法，并逐渐被我国高校接受并采纳，成为教学改革的新趋势[2]。在PBL教学过程中，教师的教不再是传统教学模式中填鸭式的教；学生的学也不是知识单向接受式的学。PBL教学法引导学生参与学习全过程，学生不仅能够学习基础知识，更能够学习运用基础知识去探索未知领域。

动物组织学是兽医专业必修课，在知识构架中担负从机体宏观结构到微观结构，从结构形态到结构功能，从正常结构到病变结构的桥梁作用，是培养创新型兽医人才的重要基石。笔者结合多年从事动物组织学教学的体会，就该课程PBL教学实践对促进培养学生的创新精神方面进行探讨。

1 开展PBL教学实践的积极意义

大学生思维活跃，富有灵感和创新热情，但缺少创新的思维方式、必要的创新技能和明确的创新目标，因此创新精神和创新能力的培养是高等教育不变的主题。高校围绕该主题倡导了多种形式的教学改革，其中PBL教学是以问题为导向来激发学生思考、讨论并解决问题，学生获得知识的同时伴随着综合能力的提高，如分析讨论问题，主动汲取知识的能力；勇于交流沟通，乐于团队合作的能力等。在PBL教学过程中学生有机会发现新问题，并思考和解决新问题，在将学习推入良性循环的同时培养学生的创新精神。

2 开展PBL教学实践教师须具备的素质

结合“动物组织学”课程特点，开展PBL教学实践，教师必须具备以下创新素质。

2.1 具有接受教育新理念，践行教学新方法的压力和动力

多年来分科目、分阶段“传道、授业”的教学模式，条块化的知识结构，很难建立起融会贯通的知识体系。因此，教师有义务改变教学理念，主动尝试新的教学方法，引导学生把零散的知识系统化，提升教学效果。动物组织学是基础而又经典的学科，有着成熟的知识体系、丰富的教学积累和相对满意的教学效果。但是，教学实践恰如逆水行舟，不进则退。在国家和学校大力倡导PBL教学改革的今天，任课教师应化压力为动力，寻求恰当的切入点，将PBL教学的优势和本课程的教学特点结合起来，渐进地尝试教学改革，同时必须夯实教学基本功，保证对良好教学效果的掌控力。

2.2 具有提高专业素养，开展科学研究的自觉性

开展PBL教学对教师的教学基本功提出了新的要求。动物组织学知识构架完整，内容经典丰富，教师授课感觉驾轻就熟，教学体验良好。但是如果多年仅专注一门课程，不关心相关学科的新发展，则极易滑向坐井观天、固步自封的险境，久而久之，任课教师知识老化，思维僵化，无法胜任教学改革，无法保证PBL教学活动的顺利开展。因此，作为PBL教学的主要实施者，教师必须勇于接受新挑战，注重知识积淀，提高专业素养；同时，教师必须广闻博览，贯通各交叉学科的教学内容，科学整合教学大纲，拓宽专业视野。有了一定的专业高度和广度，教师才能找准开展PBL教学的角度，确保学生知识结构的完整性、系统性和连贯性。此外，开展PBL教学对教师开展科学研究提出了新的要求。高等教育是展现科学研究的平台，而科学研究是创新思维的载体和实践，科研成果可以丰富和提升教学内容，教学实践又将科研成果转化为学生的能力与素质。教学与科研，最终都将统一于师生素质的提高，统一于教学水准和教学质量的提高。因此，任何课程的任何老师都应知难而上开展科研，完全脱离科研的教学改革最终只会沦为一纸空谈。

3 开展PBL教学的具体措施

PBL教学是指教师以课程内容和学生的知识积累为基础，在教学过程中恰如其分地提出科学问题，引导学生分析、讨论并解决问题，旨在提高学生的综合素质，激发学生创造潜能和创新精神。由于课程特点的差异，不同课程间的PBL教学设计各具特色，虽可相互借鉴，但无定法可寻。笔者结合动物组织学课程特点探索有效的PBL教学措施，丰富了教学形式，提高了教学效果。

3.1 集思广益，精心组织和撰写具有创新性的教案

PBL教学法自1969年由美国的神经病学教授Barrows提出以来，经过多年的实践和完善，目前已成为国际上比较主流的一种教学方法[3]。由于教育体制、教学传统、教学资源和课程性质存在差异，这种新的教学模式也并非放之四海而皆准，科学的方法是应该是有选择地借鉴，有条件地参考。动物组织学是开设于本科一年级的专业基础课，一年级新生专业知识储备少，只学习了生物学和解剖学等少量课程，因此学生很难理解和讨论略有难度的专业问题，这使得本课程的PBL教学开展十分受限。但是，PBL教学的诸多优势提醒我们不可一叶障目，作为任课教师应该做的是群策群力，因势利导，思考并尝试将PBL教学理念穿插并糅合到本课程教学过程中，最大限度地汲取它的“正能量”。无论何种教学模式，教案的准备和撰写举足轻重。本教研室教师投入大量的时间和精力观摩相关课程PBL教学，并采用集体备课的方式决定可以进行PBL教学的章节，依据现有的教学资源优化并细化PBL教学措施，几易其稿，最终形成切实可行的新教案，主要包括提出问题，准备问题，讨论问题，小组展示和总结讨论5个阶段[4]。

3.2 学习和采用新的教学技巧和教学手段

PBL教学是以问题为核心的教学方法，对问题的讨论是该教学方法的重要环节，掌控讨论节奏是教师需要学习的新技巧。笔者认为，教师应“努力”不介入学生的讨论，避免师生之间一问一答的交流方式，把讨论的主动权交给学生。在讨论内容偏离主题时，教师应及时引导学生回归主题；当学生讨论内容片面化，出现冷场，乃至陷入僵局时，教师有责任打破僵局，活跃气氛，保证讨论环节的顺利进行；当学生有不当表述却无人提出异议的时候，教师应立即给予纠正，避免错误概念的形成。PBL教学改革是一个立体的系统工程，笔者认为，除了问题提出这一环节需教师主导外，其他部分教师应尽力“懒”起来，提出合理的要求和建议，提供合适的平台和条件，在可控的范围内让学生自己摸爬滚打，应当更有利于学生综合素质和创新精神的培养。一是充分提供网络资源，使学生查阅资料时有的放矢，效率更高。教师利用网络教学平台展示了本课程和相关课程的中、英文课件近10余套，电子书10余部，还有及时更新的期刊论文以及大量学术网站友好链接。丰富的网络资源，使学生有机会了解更多专业新动向，吸收更多新知识，无形中促进了学生创新精神的培养。二是要求学生使用多媒体课件展示讨论结果，促使学生掌握实用新技术。“动物组织学”是研究动物体微细结构的科学，多媒体能展示大量的图片和动画，生动显示组织器官的微细结构和结构的形成过程。要求学生使用多媒体课件展示讨论结果，一方面促进学生学习多媒体课件制作技巧，另一方面，多媒体课件可充分展示学生所收集的图片和动画素材，图文并茂，方便学生阐明讨论结果，获得良好的讲课体验。而学生这种通过自身努力探索新领域，获得新知识并展示新自我的成功体验定会激发学生求新、创新的新热情。三是合理引入双语教学，扎实学生英文文献阅读基本功。欧美等地区目前仍处于科技创新的前沿，许多新的研究进展都来自英文读物，因此创新人才离不开扎实的英语基本功。用英文开展PBL教学不现实，也不必要。笔者坚持在PBL教学的总结环节用英文概括章节内容，并反复强化英文专业词汇及其定义。经过准备问题、讨论问题、小组展示等诸多环节，学生对本章节主要内容已经比较熟悉，这种似曾相识之感将有效地促进学生理解和掌握英文专业词汇及其定义。

4 科学精神在PBL教学中的重要作用

科学精神包括实事求是的治学态度、实证传统以及理性的怀疑和批判精神，它在人类寻求真理的实践过程中形成并不断丰富、传播与升华，构成了培养创新精神的持久动力和坚实基础[5]。传统的教学方法强调教师讲授为主，是单向灌输式的教学方法，学生以记忆代替思考，忽略了感知和揭示真理的实证过程，更缺少求知过程中所必须的理性怀疑和批判精神，因此缺乏科学性已成为传统教学模式屡被诟病的主要原因。PBL教学以问题为导向，以解答问题为驱动力，学生被置于混乱无序的情境中，必须直面不良情境，学习分析问题、解决问题所需要的知识并最终寻求问题的答案。PBL教学克服了传统教学模式缺乏科学性的弊端，让学生亲身经历探索与研究的全过程，培养了学生的怀疑和批判精神，寓培养创新意识于日常教学之中，是科学的教学方法。教师备课时精心组织教学内容，出题时讲究新思路，讨论时发表新观点，以身作则，努力树立创新形象，感染并促进学生创造能力的形成和发展。开展PBL教学，要求具有科学精神的学生，师生团结协作，共同营造有条不紊、严谨求实的学习氛围，在这样的学习氛围中，学生必然会逐渐养成勤奋好学、踏实求真的学习习惯，必然会扎实掌握动物组织学的相关基础知识，为培养学生的创新精神夯实基础，创造条件[6]。

5 结语

高等教育以培养具有实践能力和创新精神的专门人才为最终目标，就该目标进行的教学改革是形式多样、层出不穷的。实践证明，将PBL教学理论与动物组织学课程特点相结合，能够唤醒学生的主人翁责任感，促进学生掌握科学的学习方法和思维方式，培养了学生的学习能力以及主动探索未知世界的创新精神。

6 参考文献

[1] 刘忠秀.医学教育中PBL教学模式应用的探讨[J].中国高等医学教育，2008（1）：1.

[2] 李泽生，冼利青.麦克玛斯特大学“问题学习法”[J].复旦教育论坛，2003，1（3）：85-88.

[3] SEHNEIDER S，BAZARIAN J，S PILLANE L，et al.Edueatlonal Preseri-pitons：problem based learning in the ED[J].Aead Emerg Med，2002，9（10）：105-131.

[4] 吴应锋.以问题为基础的学习与传统教学模式的比较[J].国外医学：学医学教育分册，1995，16（3）：1-4.

第15篇

关键词：日本；大学；教育；改革；高等人才

日本大学实施教育改革的原因

今年来，虽然日本的大学升学率正在不断攀升，但是愿意念大学的高中生却逐年下降，许多学生会选择在中学毕业后就直接从事社会的工作，而不愿意进入大学接受传统的大学高等教育，日本的大学招生情况极为不妙，成为了高等教育界的一个难题。不仅如此，当代的日本年轻人对于自身的发展以及对高等教育的期望都与之前发生了很大的不同。随着日本社会经济文化与科学技术的不断发展进步，年轻人的思想也随之越来越开放，他们的人生观与价值观与老一辈的日本人截然不同，而企业也对高等人才的需求有了更高的要求，正是这些社会现象的产生导致了大学不得不进行适应时展的教育改革。学生们已经不太喜欢从前传统的课堂讲授教学方式，而是更希望痛过实际的项目与课题来锻炼培养出自己的实际学习能力与在实际操作中学习基础理论知识，他们不但追求在大学期间学习到专业的基础理论知识，更加渴望在大学期间能够锻炼出自己今后在社会上生存和与人交际的能力。从前传统的老师单独向学生灌输知识的课堂教育已经得不到当代日本年青一代的认同，他们更加推崇老师与学生互动交流的学习方式。相比一些枯燥无味的知识，他们更加倾向于接受与他们息息相关的在生活中能够到处应用到的知识与常识。

为了满足当今日本社会企业对人才更高的要求，以及青年学生们对高等教育的期待，大学就一定得进行相应的改革措施，以面对新时代的要求，其变革的主要方向是积极培养能够解决实际问题的创造应用型人才。日本在二战后经济就飞速增长，成为了自主研发高端前沿科学技术的科技强国，在大学教育领域，也从原来不断的借鉴西方的先进教育思想与方案开始，继而探索出符合本国国情的多种高等教育模式，例如高等专门学校与短期大学的成立在世界高等教育史上都是划时代的创新巨作，日本在高等教育界勇于创新的精神以及独立自主研发符合国情与本国现实情况的教育模式都收到了全球教育界一致的称赞。大学教育改革的第二项重点就在于要注重开拓学生们的国际视野。如今全球经济文化与科学技术发展迅猛，国家与国家之间的交流合已经成为了如今不可抵挡的大趋势，经济贸易的往来与政治经济文化的交流融合成为了这个时代的一个标志，故大学生们作为高等人才一定要有开阔的国际视野与眼光，才能在社会上有所作为。

日本大学教育改革的具体措施

为了在新时代培养出符合时展的新型应用型人才，日本开创了普通的四年制大学、短期大学与高等专门学校与社会上的企业联合培养学生实现产学研相结合的教学模式，从而培养出受到社会认可与欢迎的实用型高等人才。具体实施方案是：将大学与企业想合作，培养教育产学相结合的高等人才，使得学生在大学期间不再是像从前只是一味地学习专业日理论基础知识，而不关心实际操作能力的锻炼与学习，解决了学生们与社会脱轨的棘手问题。通过学校与社会上的企业共同合作的高等人才培养模式，从一些良好专业基础知识的大学生们中挑选合适的培养对象，让他们加入企业的社会实践活动，企业为他们提供了真实的将来就业环境，使得他们将在学校习得的专业理论基础知识能和企业的实际操作情况相结合，今后毕业后就不会难以适应社会上的工作环境，可以更加快地融入到社会群体中表现出最优秀的自我。其次，日本高等教育尤为关注工业技术人员的培养，制造业兴国策略是日本一直以来走上致富的强国道路的秘诀，优秀的工业技术人员能够大力推进国家经济的发展，使得国家的技术水平名扬海外，获得荣耀。一般四年制的大学的工科专业、短期大学与高等专门学校都一直致力于对工业技术人才的培养与锻炼。由于要培养出优秀的工业技术人才，必须要锻炼其实际的动手操作能力与工业实际运行能力，所以日本政府投入大量的教育资金来为这些学校的工科专业购买所需的实验设备与仪器仪表，并且给予他们做科研或科创项目的资金援助，以便于他们能够在学校既将专业基础理论知识学扎实，并且对各种实验设备与仪器仪表熟练使用，通过实验的方式来促进学们对专利基础理论知识的学习与领悟。政府给予大学更多的科研与科创经费，使得更多的学生可以参与到科创与科研中去，学生们参与了各种科创与科研活动后，对学习专业基础理论知识就会有更加浓厚的兴趣，促进他们对本专业的自主学习，从而摆脱以往被动的学习心态。另外，众所周知，日本的服务业在世界是处于领先地位的，日本非常注重对服务业的发展，因为服务业相比农业与工业相比，服务业能够更好地推动国名经济的飞速发展，为国强民富提供快捷的道路。在青年大学生中培养服务型人才就显得极为重要，日本的大学对服务型人才在课堂授课期间不但对他们进行传统的专业理论基础知识的教育，更注重教导他们对于社会的了解，知道社会行业的发展现状。只有这样的课堂教学方式才能使学生们在大学毕业后更好地踏入社会的服务行业，从事服务的岗位，为社会经济的发展做出个人的贡献。

总之，日本为了使高等教育更加符合时展的特征，在全国范围内推行了对大学教育改革的计划，从教材，教师，教学设备，培养模式与策略等方方面面都进行了革新与开创，使得日本的大学教育更加受到了社会教育界人士以及学生们的一致好评与认可，而其培养的年轻大学生们也受到了社会众多企业单位的欢迎，成为了国际教育界一个成功改革的典范。

参考文献