课堂教学中存在问题范文

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第1篇

这令教育者深思：其一，在现行的课堂中，小组合作几乎每课必不可少，并且不少课上多次安排合作学习，教师对学生合作要达到的目标并不明确，随意性很大。其二，小组合作流于形式。在不少的课堂教学中，合作交流的过程表面上热热闹闹，其实更多的是放任自流，学生之间缺乏交流和互相倾听。

那么如何进行高效的小组合作学习呢？

一、开放分组，多向交流

1.合作应该建立在个体需要的基础上，其实小组合作应该是学生个体无法完成，或是受到一定外在条件的限制，需要小组合作才能完成，或是学生对自己的想法和做法感到需要与人讨论、分享成功喜悦的时候开展，因此，我们在安排小组合作学习时要选用合适的内容，提出具有思考性的、有价值的问题。比如在学生意见不同时，学生思考困难时，和答案多样时，安排小组合作学习，效果就比较好。小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。每个小组的人数应适当。各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。

2.开展小组合作应该做到“三合”。一是合理分组，小组成员的划分上，要注意学生的能力和个性差异，体现成员之间的互补性，使每个小组都能均衡开展学习，并使成员定时流动，以保持新鲜感和竞争性。二是合理分工，小组成员之间应该合理分配角色，并且实行轮换制。特别是组长的角色，应该让每个成员分别担当，可以使学生在担当不同角色的过程中得到锻炼，最终促进成员间的互相支持，互相配合，共同发展。三是合作交流，小组内的不同做法，不同意见，应该有交流、沟通、融合并形成一致看法的过程。它是一种生生碰撞，相互交流的互动学习。

二、小组合作学习的操作程序

1.创设学习情境。

设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。

2.明确合作学习任务。

这一步就是让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正 确的目标导向。

3.合作探究。

明确学习任务以后，教师应立即组织学生围绕活动主题展开合作探究。

4.评价与反思。

这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。

三、合作学习应注意的问题

1.进行小组合作学习需要有充分的理由。

我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱，要么组内优生一言堂，其他学生惟命是从；要么一哄而起.......使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。

2.小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

3.小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革。

不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围座一起，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的学习状况，我们就应该恰当的采用小组合作。

4.小组合作学习离不开教师的组织和引导。

要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：

（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？

（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？

（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？

（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。

5.合作的方式和习惯需要长期培养。

（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。

（2）让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。

（3）要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

6.融入竞争机制，优化合作学习。

在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。

第2篇

关键词：小学数学；课堂教学；问题与策略

一、小学数学教学

1.概念

课堂有广义和狭义之分，广义是指任何存在或发生教学活动的场所，而狭义只包括课堂和教室，即班级授课所在的场所或地点。课堂这个空间为师生进行互动学习、平等对话提供了场所。

2.特点

小学阶段是少年心理和生理生长发育的重要时期，这个阶段的小学生好奇、热情，但也脆弱、容易受诱惑。小学数学课堂教学影响学生获取知识、形成能力和养成习惯的程度，呈现以下几个特点：（1）小学数学课堂教学是已有生活经验数学化的过程；（2）小学数学课堂教学是在操作研究与问题解决过程中获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动；（3）小学数学课堂教学是在教师有效指导下的“再创造”过程。

二、小学数学课堂教学中存在的问题

1.教师能力有限，教学方法单薄

在原州区第十小学数学教学中，有的教师能力有限，虽然有一定的自主探究能力，但不能实现理论层面的知识向具体可操作的教学行为的转变。有些教师突发奇想地把有新意却不实际的理念用于探究活动中，使学生机械被动，“盲人摸象”；有些教师注重探究活动形式的创新，却忽视学生对知识的反馈；有些教学案例远超过学生的可承受范围，学生因难度大对数学望而却步，失去学习兴趣，学习效率低下。

2.学生良莠不齐

随着原州区小学优质教育资源的疯抢，各个小学学校的生源多而杂，原州区第十小学有的班一个班的学生在智力、学习能力、原有知识储备等方面存在巨大差异，且班级容量过大使教师无法兼顾全局，无法制定全面的课堂教学设计；整体素质较差的学生由于一时间难以跟上教师的节奏，在课后也疏于查漏补缺，对数学产生畏惧或厌烦情绪，丧失了学习兴趣，学习效率低下，数学成绩很不理想。

三、小学数学课堂教学的策略研究

1.端正组织教学目标

学校是教书育人的圣地，而非利欲熏心靠学生的高分和升学率博得名利的利益工具。小学教育是学生掌握基础知识、提高自身智力和个人能力的黄金阶段，应坚持教书育人的组织教育方针，关注学生在学校对基础知识的掌握情况和能力的提升、个人素养的提高，促进学生综合能力的提高。在小学数学教学过程中，学校要关注学生对数字的敏感度的培养，引导他们将书本上的知识应用于生活中的计算。“酒香不怕巷子深”，关注学生的能力和个人成长比关注升学率能得到更多。

2.创设有效的数学课堂教学情境，有效提问和讲授

创设教学情境是教师在教学工作中的一项常规能力，也是一种行之有效的教学方法。在小学数学课堂教学中运用情境教学法有利于激发学生学习数学的积极情感，调动他们学习数学的主动性和能动性，培养学生直观、主动思考的能力，挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。

3.整合学生资源，优化教学方案

针对班级容量大、学生良莠不齐的情况，学校可以根据入学成绩对学生进行排名以区分优劣，每个年级可以分为优等班级和普通班级，并随着教学进度的跟进控制学生不同类班级的流动，这样有利于调动学生学习的主动性和能动性，教师可以根据不同班级的具体情况编制课堂教学方案，进行小学数学教学工作。

总的来说，小学教学的最终目的是学生的进步和发展，小学数学教学工作的顺利进行需要学校、教师队伍和学生自身的共同努力。在以后的小学数学教学过程中，还需要不断地总结新的经验，从组织教学、老师、学生、教学方面落实策略研究，对目前小学数学教学中存在的问题进行改进，从而更好地实现落实教学目标、实现学生发展的目的。

第3篇

关键词：小学语文教学；学法；兴趣

自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一些问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。

一、小学语文教学中存在的问题

流派多，观点也多，百花齐放，百家争鸣，这是当前小学语文的特点，但存在的问题也不少，主要体现在以下几个方面：

（一）摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目

当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。

（二）忽视了学法的指导，忽视了阅读能力的培养

全国著名特级教师、小学语文教育专家余永正老师说：“语文姓语，阅读姓阅，没有充分的读，就很难称为阅读，要努力引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会情感，在读中审美，在读中把握整体。”在读中与文本的作者交流思想感情，体会人文熏陶，这是阅读教学的宗旨，只有抓住词句的重点，抓住文本教材的运用，引导学生用心去读、用心去体会，从而有感情地朗读，才能理解课文的内容，才能体会文章的思想感情，进而达到与文本作者交流的目的。许多教师在课堂上唱独角戏，生怕有哪一个知识点没有讲到或者害怕学生分析错误，不对学生进行学法的指导；学生朗读不准确或语气理解方面出现错误也不加以矫正，不教会学生怎样去感受、品读，怎样透过字、词、句、篇培养孩子的阅读能力。

（三）兴趣是学习之母，提高学生的“三分钟”热度

首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口回答问题，这些都在不同程度上制约了小学生学语文的难度。

二、应对策略

（一）转变教师角色

教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。一要多一些民主和平等。教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学习情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信学生的能力，给他们充分展示的时间和空间；另一方面要让每个学生都应感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重；对学习较差的学生，要承认学生的差异性，鼓励其“我能行”的信念，激起学生的学习欲望。三要多一些宽容和激励。对学生出现的幼稚、无知、片面、错误的，甚至荒唐可笑的，教师要宽容学生，鼓励学生提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的探究火花。不要一味地求全责备，打击学生的积极性、求知欲。

（二）遵循规律，违背规律就要受到惩罚

学习语文的规律是熟读、精思、博览、多写，而教学语文的规律则是大量读写，读写结合，真正的大家是把复杂的问题看简单，老师们试想：讲多了有用吗？所以，教师要用语文的手段解决语文的问题有的教师要么重读写而轻听说，要么让学生充分展示自己的“才华”，美其名“个性教育”。这样，既解决不了问题，又没有达到预期的目标。我们只有利用语文的手段，无时无刻地顾及学生听说读写能力的训练，在教学中要根据学生的学习反馈，及时调整教学安排，不能墨守成规。对课文的思想意义，不能只让学生说出是什么就满足了，要从教材和学生实际出发，因势利导。这样，学生对课文的理解会更深入，受到的教育会更深刻。

（三）注重情感教学，激发学习欲望

发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性。语文学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说话时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。

新课程改革不可避免会出现一些问题，认清当前小学语文教学中存在的问题，合理使用教学方法，教学有法，因材施教，深入领会《新课标》精神实质，以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，就一定能在课改实践中不断取得新成绩。

参考文献：

[1]杨玉珍；构建开放的小学语文课堂[J]；小学时代（教育研究）；2010年05期

[2]童丽；小学语文课堂教学存在的问题与对策[J]；快乐阅读；2011年18期

[3]郝海鹏；真实・简单・扎实――提高小学语文课堂教学实效性的思考[J]；内蒙古教育；2008年03期

第4篇

关键词：初中化学；课堂教学；存在问题；解决策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0269-01

随着素质教育的发展，教育教学领域内部发生着相应的变化。在新的课程改革背景下，初中化学的课堂教学中存在的诸多问题逐渐被显露出来，这些问题的存在严重影响着学生学习兴趣的提高，并间接影响着教师的课堂教学效果的提升。在实际的教学中，很多初中化学还未从根本上接受新的教学理念和教学方式，这就造成了初中化学教学中师资力量薄弱的问题。除此之外，初中化学的教学效果也受到学校的硬件设备等基础设施建设水平的影响，为此，教师和学校等相关部门要互相配合，针对当下初中化学教学中面临的诸多不足，做出切实可行的改善措施，最终促进初中化学课堂教学质量的提高。

1.新课改背景下初中化学课堂教学存在的主要问题

首先，在初中化学的课堂教学中，学生的学习兴趣相对较低。在初中化学的课堂学习中，经常会出现学生不认真听讲，上课开小差，交头接耳，或者趁着教师转身板书的时候，和其他同学传小纸条等学习问题，可见，在初中化学的课堂学习中，学生学习态度的认真度是有待提高的。

纵观初中化学的课堂教学现状，我们会发现，学生不良学习习惯的养成多与学生缺乏必要的学习兴趣相关，而学生的学习兴趣又是受到教师的教学理念以及教学方式的影响的。受传统教学理念的影响，很多初中化学教师在教学中采取满堂灌的单一讲课方式，在学习过程中，学生的任务就是听讲，甚至达到了唯教师的话语是从的地步，在这种情况下，学生的发言权被剥夺，也就很难激发起学生的课堂参与热情。更严重的是，教师的师生理念存在严重的偏差性，很多教师将自己安置于高于学生的位置上，在课上以下命令的方式要求学生做这做那，这样就容易激发学生的厌学情绪，严重的甚至可以造成学生强烈的对化学学科的排斥情绪。种种原因，都在无意中促成学生在初中化学学习中的不良现状的产生。

其次，在初中化学的课堂教学中，师资力量建设不完善，教师的职后教育不及时。很多初中学校对教师的引进制度不严格，一般来讲，在以往的初中化学的教师引进中，有的教师只是简单地具备中专专业就可有资格进入初中学校，并有可能在担任初中化学课程的同时也兼任其他学科如数学等学科的任课教师。除此之外，也存在教师凭借初中化学的标准进入，但由于教师人员缺乏，转而担任数学等其他学科的授课教师。实际上，对初中化学的课堂教学质量有着更加严重的影响的是在教师入职之后，学校等相关部门未对他们进行必要的知识技能的提高以及职业技能的培训，这就加剧了初中化学课堂教学师资力量缺失的严重问题。

再次，在初中化学的课堂教学中，学校的化学实验基础设备建设不完善。在初中阶段，很多学校不注重学生的课堂实验教学的环节，在对相关学科的实验器材的引进方面还存在不足，除了学校相关负责人在实验教学认识上的不足之外，学校对于实验器材、设备等相关器物的资金投入又存在严重的短缺问题。但实际上，在类似于初中化学、初中物理这样的学科知识的学习中，学生除了应该掌握相关的课本理论观点和知识，还需要获得基本的实验技能的提高，掌握一定的化学实验操作技巧，以此为今后的高中化学实验的学习奠定良好的基础。值得注意的是，化学实验教学在学生的学习效率提高方面发挥着积极地作用，需要教师和学校相关负责人加大关注的力度。

2.新课改背景下解决初中化学课堂教学存在问题的具体策略

第一，为解决初中化学课堂教学中存在学生的学习兴趣不浓厚的问题，教师可以以转变教学理念，改善教学方法的途径加以解决。具体来讲，教师要想转变原有的教学理念，就需要学习现有的教学理念，初中化学新课程改革标准对教师的教学要求，以及学生的各种学习能力的提高有着明确的规定，突出的一点就是，教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位，并落实"以学生为中心"的教学理念，充分做到教师的备课、教师的教学内容的设置、教学计划的安排、教学方法的使用等多以学生的利益为出发点和落脚点。同时，教师要想转变教学方法，获得教学行为方面的新突破，就需要学习多元化的教学方法，不断促进自身教学方法和教学技能的提高。比如，教师可以采用现代多媒体的教学方式，通过设置教学课件的途径，对教学内容进行有重点的突出展示，让学生对相关的化学知识的学习一目了然，从而构建清晰、条理的化学知识框架。

第二，为解决初中化学课堂教学中存在师资力量不完善的问题，学校等相关部门可以通过严格的师资引进机制，加强师资后续培训教育等方式加以解决。为加强初中学校的化学学科的师资队伍的建设，学校等相关部门要严格教师的引进机制，具体来讲，从对教师的专业要求，对教师的师范专业化素养、教师的师德等多方面内容进行严格的要求，并加大对大学生的吸引力度，以提高年轻教师的人员比重，这在一定程度上可以缓解当前初中化学教学中存在的教师的年龄比例失调的问题。同时，学校还需要严格对教师学科任务的分配，要让相关专业的教师担任相应专业的授课任务，不越俎代庖，以减少化学教师担任其他学科的授课教师，或者是其他学科的教师承担化学学科的授课任务的现象，以此促进初中化学教师的专业化水平。

第5篇

一、 体育课堂教学中存在的问题及表现

1.小组合作学习的实效性不强。主要表现为：（1）小组合作学习时，有的小组成员你推我让，等到讨论终止时，一个同学也没发表意见；（2）有的小组虽在合作学习，可却没有围绕问题展开，而在说一些无关的话题，只是图个热闹；（3）有的能围绕问题进行合作学习，也只是个别人的论坛，结果是课堂成了个别优秀生展示的舞台，学困生变成了陪衬，更多的时候他们是观众、听众；（4）有的教师把“课堂小组合作学习”作为教学的时髦，不管什么题目，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要走合作学习的过场，课堂合作学习有形式而无内容；（5）一些教师对小组合作学习缺乏目的性、时间性，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。上述这样的合作学习只流于形式，收效不大，甚至是无效的。

2.缺乏多元评价体系。表现为：（1）教师在课堂教学中只有对学生个体的评价；（2）评价语言简单，如“你很棒”、“非常好”、“好”等。（3）教师对学生的评价次数少而不足，最少的一节课中只有3次。

3.课堂应变能力明显不足。表现为：（1）对小组展示环节中出现的错误不能及时纠正；（2）对生成性的问题置之不理；（3）关键问题缺乏巧妙的引导、点拨。

4.教学内容单一。表现为：（1）将体育课变为学校特色项目培训、展示的舞台；（2）课堂以竞技体育项目为主；（3）把体育课变成单纯围绕中考体育加试项目的反复练习和考试课。

二、体育课堂教学中存在问题的解决策略

1.通过多种形式，进一步加强理论学习，更新教育观念。

一是进一步学习《丰南区教育局关于改革中学课堂教学，打造高效课堂的实施意见》、《“问题导学·主体探究（QS）”型课堂学习模式评价表》、《高效课堂100问》，围绕这些学习活动，开展读书报告、教学反思、教学论坛等活动。

二是学习自主、合作、探究型高效课堂的理论与实践的书籍，包括《主体参与课堂实录》、《新课程怎样教》、《探究式学习》。通过学习使每位教师知道推进高效课堂各个环节的具体做法，更要知道为什么这样做，使其知其然也要知其所以然。

三是走出去向先进学校听课学习，在进行实践学习的时候，要注意学习先进学校隐藏在课堂背后的内涵性的东西。

2.丰富新形势下的校本教研活动形式和内容。

一是开展“重新认识课标，深度把握教材”活动，以提高教师专业化水平，提升课堂教学质量，丰富课堂教学内涵；二是开展研课活动，通过研课活动让执教教师和观课教师同时得到实实在在的提升；三是要把集体备课落到实处，分包教研组的领导要真正下到教研组，参与集体备课，为高效课堂把好第一关，坚决杜绝集体备课流于形式的现象。

第6篇

【关键词】初中数学 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.006

问题的解决往往能够更好的促进事物的发展，数学作为一门重要的学科，在学生的学习中占有重要位置。初中阶段是学生进行数学学习的关键时期，学生只有在初中阶段打下良好的数学基础，才能更好地进行深入的数学学习。目前初中数学课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而在实际的教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文对目前存在于初中数学课堂教学中的问题进行分析，并提出一些应对措施，希望对提高初中数学课堂教学的有效性有一定的帮助。

一、存在于初中数学课堂教学中的问题分析

作为一名初中数学教师，在实际的教学中发现，还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本人就几个比较突出的问题进行分析，希望能够引起广大初中数学教师的重视。

（一）没有对课堂导学引起重视

随着现代教学的不断发展，课堂导学在课堂教学中的重要性已经为人们所认识，因此要求教师在教学的过程中能够有效的发挥课堂导学的作用，使课堂教学更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。初中数学作为一门学习难度较大的学科，教师在教学的过程中更应该对导学阶段引起重视，使课堂教学变得更加有趣。然而目前初中数学课堂教师并没有对导学阶段引起重视，有些教师在教学的过程中省略了导学阶段，有些教师虽然进行了课堂导学，然而却没有发挥其应有的作用，因此在目前的初中数学课堂教学中，导学阶段存在着严重的问题，应该引起教师的注意。

（二）课堂教学枯燥无味

经过调查研究发现，有一部分学生感觉数学课堂教学是枯燥无味的，教师在课堂教学中抓紧分分秒秒对学生进行数学重点与难点知识的讲解，却不能将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，不仅使得学生在数学学习的过程中感觉十分枯燥，同时学生也感觉比较疲惫，如果教师不能采取有效的方法加以调节，那么会直接影响到学生学习的有效性。

（三）对学困生的重视程度不够

随着学生在初中阶段学习的数学知识点难度的进一步增大，学生在数学学习过程中遇到的困难也越来越多，学生遇到的困难如果不能及时加以解决，那么学生就会成为数学学困生，学生的数学学习难以跟上教师的教学步骤。虽然随着现代教学的不断发展，教师通过多种途径想要使每个学生都能够在原有的基础上得到进一步的发展，然而由于现代中国依然采用大班教学制，部分数学学困生得不到及时的帮助，使得学生的数学成绩难以及时转优，不仅给学生的学习带来了一定的困扰，也在一定程度上影响了整个课堂教学质量的提升。

（四）新的教学理念与实际教学的结合需要进一步提升

新课改过程中提出了很多新的教学理念，这些教学理念对提高课堂教学的有效性有很大的帮助，然而教师作为将新的教学理念落实到实际教学中的一个关键环节，只有教师以新的教学理念为指导开展教学活动，才能切实的将新课改提出的教学理念落到实处。虽然在现代初中数学课堂教学中我们已经找到了一些新课改过程中提出的教学指导思想，然而还没有达到预期的教学目的。教师用新的教学理念指导课堂教学的力度还不够，有些教学理念仅仅停留在理论的层次，而没有落到实处，这也成为目前影响初中数学课堂教学有效性的一个问题。

二、解决初中数学课堂教学中存在问题的有效措施

上文中提出了一些目前存在于初中数学课堂教学中的问题，针对问题我们必须及时采取有效的应对措施。本人在日常的教学中对数学课堂教学中存在的问题积极的进行思考，并探索了很多能够应对初中数学课堂教学中存在问题的方法，针对上文中提到的问题，本人提出以下几种解决方案：

（一）为每一节数学课设置一个良好的开端

好的开始是成功的一半，因此作为初中数学教师想要为学生营造一个良好的数学课堂学习氛围，就要在课堂导学阶段下工夫。教师在课堂导学阶段既要给学生以知识，同时又要给学生以快乐，这样才能更好地将学生吸引到课堂教学中来，并为学生整节数学课都高效的进行学习奠定基础。在课堂导学阶段进行知识点的设置，教师应该有效的设施悬念，进而激发学生寻找答案的激情，使学生在课堂学习过程中更加有针对性。同时教师还要将一些初中学生感兴趣的话题与课堂导学结合起来，进而达到将学生的注意力吸引到课堂教学中来的目的。

（二）打造妙趣横生的课堂教学环境

为了使学生在数学学习的过程中感受到更多的快乐，实现寓学于乐的教学目标，教师在教学中应该注重提高课堂教学的趣味性。那么在实际的教学中教师该如何提高初中数学课堂教学的趣味性呢？本人认为将理论知识的讲解与实际生活结合起来，是提高课堂教学趣味性的一个重要途径。单纯地进行数学题目的解答自然无趣，如果教师能够提出一些实际的问题让学生通过对学习过的知识灵活应用加以解决，就能够收到更好的教学效果。例如教师可以给出一道花圃摆放的题目，让学生通过已经学习过的知识去设计花圃的摆设方式，这样的问题既有趣又对学生有一定的挑战性，能够收到很好的教学效果。

（三）对数学学困生足够重视

学困生是存在于数学教学中的一个重要问题，尤其学生在初中数学学习中遇到困难，会给学生带来巨大的压力。在实际的教学中能够有效实现数学学困生转优的方法有很多种，其中分层教学法是目前一种能够有效实现数学学困生转优的有效方法。本人在实际的教学中进行实践，收到了良好的转优效果。

（四）将新课改过程中的教学理念落实到实际的教学中

第7篇

【关键词】高中政治；课堂教学；教学模式

科技兴则国兴，教育强则国强，课堂教学作为学校教育教学工作的前沿阵地，也是学校整个教学工作的核心，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。传统的政治教学模式侧重教师的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果，忽视了对学生的实际动手、动口能力的培养。本文针对当前高中政治课堂教学存在的问题，提出了培养适应市场经济发展需要的复合型人才应采取的政策性建议。

一、存在问题

1.教师的重视度不够，“应试教育”成为政治教学的指挥棒

由于历史和现实的种种原因，加上政治学科本身的特殊性，目前我们的政治教学在很大程度上还是一种应试教学，长期以来形成了教师为考试而教，学生为考试而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育。同时，多学生和老师对这门课的重视程度不高，仅仅从考试所占的比例就判定思想政治比不上语、数、外这些科目重要，故而难以充分发挥政治课教学的思想。

2.培养方法选择得不适宜，教学方法不科学

政治教学方法是否科学、合理、实用，直接关系到整个政治教学的效果。传统的政治教学模式侧重教师的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果。忽视了对学生政治修养、实践能力的培养。目前我国大部分学校和教师的政治教学，还是采用以教材为中心、重知识传授、轻能力培养的传统讲授法，这种现象显然具有一定的普遍性，在政治教学界代代相传。

3.部分内容陈旧，缺乏时代感和针对性

当前有些教师是把主要精力用在基础理论和知识上，重点放在如何使学生能够记住这些新知识，很少真正主动将思想政治理论联系到社会现实上，使政治课教学只是对理论狭隘地、实用主义地利用，而不是系统全面地理解，学生感到枯燥无味，难有好的结果，更不用说运用所学理论来分析认识当今世界政治地理格局的特点及其发展趋势。例如：国家间的政治和经济冲突以及国际竞争、经济因素对世界政治的影响、传统安全与非传统安全问题等。特别是对社会生活中存在的损公肥私、损人利己、不择手段、唯利是图的个人主义思想，缺乏科学有效的分析与识别，致使不少学生对教材上讲述的革命传统和理想信念教育等概念、术语、基本观点、基本理论背的滚瓜烂熟，而实际生活中缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，缺乏主人翁精神，盲目崇拜西方资产阶级的生活，缺乏为祖国、为社会积极奉献的精神等。

二、对策建议

1.改变教师的教育观念，创设愉悦和谐的课堂环境

教师应当以发展的观点评价学生，以实施素质教育的目的审视课堂，以发展的观点改革课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式。古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”教师要善于发扬教学民主，营造和谐环境，结合学生思想实际和生活实际，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间宽松、民主、和谐的氛围。和谐的课堂是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进，共同生长的课堂，教师与学生的关系和谐了，学生自然就会充分发挥自己的积极性和主动性，对学习产生兴趣，进而激发他们终生学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。

2.运用科学合理的教学方法，提高学习效率

在高中政治课堂教学中，教师的教学方法、教育思想、教学理论直接影响着学校的教育质量和学生的发展水平。因此，教师与学生在教学与学习过程中的角色要发生根本性的转变，引导学生主动学习，主动探究。并树立现代教育的思想理念，利用现代信息技术手段进行教学，促进政治教学向最优化、高水平发展，这样即克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，同时发挥了发挥现代教育技术的优势，以此形成优势互补，提高了政治课课堂的学习效率。

3.改变学生观念，培养学生分析和阅读教材的能力

当前高中学生正处在价值观的形成时期，有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，求知范围已经远远超出了政治教材。因此，必须彻底打破长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而学的教学观念，突出课程的政治性与思想性，处理好科学性与思想性、理论性与实践性的关系，促进学生的全面发展，实现政治效能的优化，实现情感、态度、价值观的升华。为适应素质教育的要求，教师应深入了解学生的个性特征、心理品质和思想状态等，改变教法，将物化形式的教材，转化为学生个体的内在的知识结构，从而不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想。

第8篇

【关键词】 课堂教学 探究学习 小组合作 多媒体使用

在盘县教育局的组织下，学校派出老师到山东昌乐二中、杜郎口中学进行考查学习。回来以后，在学校推广学习两所学校的教育模式，包括昌乐二中的“271高效课堂”和杜郎口中学的学生主体教学模式，一年来，各位教师的课堂教学有了改变，但是在改变中，也涌现出许多问题。现结合一年的课堂教学与听课情况进行问题分析，与同仁们进行有益的探讨。

1 在使用探究性学习上存在的问题

探究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下，对未学过的知识点以各种形式组织研究学习，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识所学知识解决相关问题的学习活动。是一种与传统的教师讲授、学生听讲的学习方式所不同的学习方式。目前，探究式学习也成为许多老师推行新课程的主要方向，并探索把它渗透到日常的课堂教学中。但在教学实践中，却出现使用不合理现象，如：使用不考虑学生实际情况，布置一些学生无法完成的学习目标任务，我听的一节七年级思想品德课，老师布置学生上网查资料，但农村家庭的孩子有的连电脑都不会用，更别说上网了。还有的老师布置的课后作业、带有开放性的问答题、普通的材料解析题都使用探究性问题。当然，这些问题渗透一些探究性学习的理念没错，但并不等于什么问题都可以搞探究性学习。

2 组织学生进行小组合作讨论效果不佳

2.1 组织学生进行小组合作学习的方法单一，流于形式。新课程强调合作学习，要求学生学会同他人进行交流学习，主张独立自主、合作交流的学习方式，改变单枪匹马的学习方式。的我们经常能发现只有少数学生投身其中，有相当部分学生游离于小组讨论教学活动之外。究其根源，是因为这些学生在合作中找不到自己的位置，不知道自己该干什么、能干什么。学生为什么找不到自己的位置？无事可干？我个人认为教师在组织学生进行合作学习中存在问题：

首先。一些教师将合作式学习简单理解为将学生分组进行学习，而且分组方法单一，要么规定前后左右几位同学一组，要么前排转向后排，不顾学生是否方便、是否愿意。而且他们很少反思考虑为何要使学生合作学习，这样的合作是否有效。事实上，合作学习的基点在于学生的个体存在差异。在合作学习中，就是要发挥每位学生的长处，群策群力，共同完成任务。合作式学习的分组是有要求的，最起码要做到：①同组人员相异，以求互补；②异组同等水平，以示公平。而且，不同的学习目标，分组合作形式也要变化，除了常规的位置上分组外，还可以按立场观点分组，按学习角色活动分组等等。这就需要教师熟悉每位学生的性格、特长、学习风格习惯、知识水平等情况，甚至家庭背景都要考虑到，让每位学生都有用武之地。只有这样，才能发挥学生合作学习的优势，并最大限度的避免部分学生无所事事。

其次，有的教师把学习任务分配到各组，本组成员只需完成分配到的任务，人为的减少学生的学习内容和应思考的其他相关问题。课本上每一课的知识是成一个体系的，教师将一个整体的问题分裂开来，这种做法明显会影响学生对问题的整体理解。因此，教师分配任务时更应该考虑学生需要学习多少知识。

最后，教师考虑到要完成本节课教学内容，给学生真正讨论的时间太少；一节课学生看上去讨论得热热闹闹，但学生各说各的内容，表面热烈，但没有碰撞出思维的火花；往往是成绩好、比较活跃的学生在讨论，其他学生参与度很低。这样的合作学习徒有虚名、流于形式，教师在引导、组织学生进行合作学习时要注重实效，比如：分组时可以考虑学生的意愿、性格特点等；学习小组可以引入竞争机制，提高学生对合作学习重要性的认识等。

2.2 教学过程缺少学法指导。新的课程标准在教学目标上较以往有很大的变化，特别是增加了过去所没有的过程与方法，过程指的是学习的一般过程，方法指的是学生学习的基本方法，即学法，就是要求在教学过程中渗透着学法指导。目前有些老师的教学目标中没有过程与方法，反映出有些教师没有认真研读和学习过新课标。过程与方法的确切表述应是：通过什么样的教学过程来学习什么知识，让学生学会怎么样的方法。如学习八年级历史《近代化的探索》一单元时，引导学生从中国明清政府对工商业的政策情况去分析（操作思路、方法）中国近代史上资本主义发展缓慢的原因（知识学习），以后碰到类似的问题，学生自然而然就会去分析了。

2.3 问题太易或太难，很少是学生提出。有的教师常常抱怨学生不配合、启而不发，这与提问不当有很大的关系，主要表现在问题太简单、平淡，或太大、太难。如一位教师上八年级历史《》时提了这样一些问题：洋务派和顽固派双方的代表人物分别是谁？洋务派学习西方的具体目的是什么？这种填空式的、无须思考的、课本上有现成答案的简单问题，怎么能激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和解决问题的能力呢？另一种情况是问题太难，如有的老师在讲七年级历史《百家争鸣》时问学生：你如何评价儒家文化？这样的问题不要说学生，老师回答也有一点难度。所以设计问题时，教师不仅要考虑问什么，更要考虑怎么问，学生能不能答。要注意创设好问题情景，所提问题应尽可能与学生已有的知识、生活、经验联系起来，落在学生的最近发展区；

2.4 问题设计要能激发学生的思维积极性。新课程要求注重探究学习，使学生善于从不同角度发现问题，培养学生探究问题的能力和解决问题的方法，提高处理问题的能力。基于此，问题教学法广泛使用于课堂教学，但教师往往是自己提问，很少让学生提问。问题由教师提还是由学生提有很大的差异：对学生来说，前者是等问题，后者是自己发现问题。教师提问的依据都是自己的经验和教材，学生的提问是求知的需求，表现出学习的主动性。而且由学生提问，教师能够判断学生在原有知识与建构新知识之间的距离，以便根据学生的知识状况进行教学。我们许多老师的课堂教学中，基本都是教师提问，很少有学生自己提问。学生没有提出问题，并不是学生没有问题，而是因为教师没有注意培养学生发现问题的能力，给学生提出问题的机会。长此以往，学生发现问题的热情和好奇心便会逐渐泯灭。因此，教师要给学生提问的机会，鼓励学生提问，这样才能使学生发现问题、善于提问的能力得到提高，而且增强教学的针对性和实效性。

3 过分使用多媒体教学，忽视教学效果

第9篇

摘要：21世纪是创新教育的世纪，以培养学生科学素养作为主旨，培养学生多样化学习方式，注重了过程与方法，教师教学积极性高，都在想方设法提高课堂教学效益。但从教学课堂整体情况来看，课堂教学中诸多问题值得我们去研究、去思考。本文主要阐述了在初中化学起始阶段课堂教学中存在的一些问题及应对策略，做好中小学化学课堂教学的衔接工作，提高课堂效率。

关键词：初中起始阶段田 课堂教学 存在问题 应对策略

由于各方面的原因，学生的化学程度又参差不齐；部分学生已对化学学习失去信心等新问题摆了在初中化学教师的前面，如何做好中小学化学教学的衔接问题是急需解决的一大难题。因此，我们化了大量的精力进行调查、分析和研究，对初中化学起始阶段课堂教学中存在的一些问题加以分析。

一、课堂教学中存在的问题

1、实验管理员素质不高，队伍不稳定，与教学配合不协调。相当部分基层中学没有配备专职实验教师，甚至有的是临时安排的非本业的实验教师，对仪器不熟悉，不掌握其性能，更谈不上科学管理、维修及自制与创新。只注重传统知识的传授和灌输，死记硬背作为获取成绩的主要途径，“满堂灌”或“满堂问”的现象普遍存在；有的教师把教学混同于学科习题的机械训练和简单强化，将学生作为一个纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生创新能力的培养，如只知道一味地利用牛顿定律解题，而对牛顿定律的局限性不加任何怀疑和诠释，盲目地崇拜，机械地吸收。

2、只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系，许多探究性教学的课，教师常常通过解释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，“表面上像探究，实际上是讲解”，达不到学生亲自投入的思维水平。

3、对实验教学工作认识不到位。虽然提倡素质教育，可重视知识传授，轻视基本技能的训练的现象仍然普遍存在，部分学校没有把实验室的工作纳入学校的目标管理中，使实验工作得不到落实。只注重课本上纯学科知识的纵向挖掘和强化训练，而忽视学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。如研究飞机飞行时机翼两端的电势差问题，这本来就可直接抽象成“一个导体棒在磁场中作切割磁力线运动”这一是简单的物理问题，但一旦与实际生活联系起来，学生就缺乏这一应用知识的迁移能力。

4、由于学校考虑到经费问题，仪器配备不齐。虽然在“普九”中给基层中学填补了不少仪器，但是随着新教材的实施，旧仪器的配备已不符合要求，在开展实验教学工作时，还要陆续配备电池、酒精等消耗品。因此，导致实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力。

二、要正确把握好教学的起点、教学内容要有层次性

针对目前实验教学的现状，也可以设计“求助热线”的等活动，对基础好的学生提供展示自己预习成果的平台，也对学困生创造多次输入语言的机会，体验学习的成就感，使学困生树立学好化学的信心。教学内容设计要有整体性，由简到繁，由易到难，层层深入，同时在课堂上做一些拓展训练，如有趣的小实验，以开阔视野激活思维，敢于创新，满足一部分程度好的学生的学习需求

1、 贯彻落实教育方针、提高教育质

首先，为全面贯彻教育方针，提高普通教育质量，适应九年义务教育和中等教育结构改革的需要，加强实践环节，搞好中学实验室工作。其次，配备专职实验教师，学校实验室是办学的基本条件之一，是保证实施教学大纲、培养学生初步的科学实验能力、生产试验技能和开展科技活动的场所。实验室工作是教学工作的重要组成部分，是考核学校工作的一项重要指标。再次，制订学校实验室建设规划和管理制度，并组织实施。经常组织检查、督促实验教学和实验室工作，不断提高实验教学水平，使实验室建设与普通教育的发展相适应。

2、 抓住学生学习兴趣、提高课堂教学质量

我们不只要注重自然科学重要规律，也要注重从整体到本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系，物理演示实验不只具有形象真实，不具有生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受颇深。教师要通过探究性教学达到学生亲自投入的思维水平。

3、利用学生实验课培养学生的创造思维和探究能力

正确认识和对待实验教学工作中的重要性。注重知识传授的同时也要重视基本技能的训练，把实验室的工作纳入学校的目标管理中，使实验工作落实到位。学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探索活动。通过让学生动手动脑，培养学生的探究能力。

4、充分挖掘教学资源、引导学生参与实践

物理实验，利用广泛的制作题材，激发学生兴趣发挥学生创造性的有益活动。实验过程中教师可适当给予指导，提出必要的建议。使得学生能够善于动脑动手，虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙或不规范，尤其在设计和准备过程中那种富有创造性的思维及操作过程，学生的自主性、参与性是最为难得的体会。通过学生自己动手做实验，并得出实验结果，老师再结合生活中的一些现象，使学生更好地理解通过实验而学到的知识。

5、活跃课堂团结合作、相互学习

第10篇

关键词：高校课堂；多媒体运用；问题；对策

中图分类号：G420 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0049-02

多媒体把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，具有多种功能。应用在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。目前，随着相关技术和软件的研发，生产成本不断降低，为进一步应用到教育教学领域提供了可能。

全国所有的高校都在不同程度地运用多媒体手段进行教学，近十年来在课堂教学中的使用更为广泛，一般的高校都建成有大小不等的几十、上百个多媒体教室。运用多媒体手段于教学受到多数学生的欢迎。它表现力强，具有直观、生动的特点，能激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，利于学生对知识的理解和掌握；人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，学生有更多的参与机会，学习更为主动。

采用多媒体授课的教师越来越多。多媒体方便、高效，教师不必付出大量板书的辛苦，就可以在短时间里将大信息量知识传授给学生。有利于优秀教学资源的利用与共享。多媒体课件不但用于课堂讲授，还可以用于课后复习和自学，提高了教学效果。运用多媒体进行教学虽然有诸多优点，但是，在多媒体教学中，仍存在着亟待解决的问题

一、多媒体教学中存在的主要问题

1.一些教师过度依赖多媒体手段

在多媒体引入课堂教学后，有的教师不管上公开课、比赛课还是观摩课，都不能很好把握不同学科领域多媒体应用的差别，不管教学内容是否适合，把整个课堂教学都设计成多媒体课件，从开头的标题，到最后布置作业，无一例外地用课件控制起来，教学活动像流水线一样程序化，教师在课堂上忙于点击鼠标、播放课件，遇到停电或设备故障，教师没有二手准备，往往束手无策。教师成了放映员、解说员，学生高强度、长时间地“看戏”，容易疲劳，影响了课堂教学质量。

2.多媒体教学课件质量不高

多媒体教学虽然有巨大的优势，但制作出有效的多媒体课件却不是一件容易的事，需要耗费教师大量的时间和精力，不少教师更愿意把精力花在申报课题和发文章上。导致一些教师仅制作一些简单、粗糙的课件，或从网上下载一些现成的课件，有的直接用于教学，没有结合所选用的教材，不听取学生的反馈意见，不仅不能发挥多媒体教学的优势，甚至还不如不使用；有些教师花了大量的精力和时间，盲目追求感官效果，在课件里加入了过多的无效的图象与动画、音响刺激，喧宾夺主，重点不突出，学生眼花缭乱，影响了学生对教学内容的把握；更多的教师在制作多媒体课件时，主观上想制作优秀的课件，但缺乏完善的培训和交流，多数教师以PPT演示文稿作为教学课件，课件形式单一，内容以文字、少量图片和表格堆砌，很少使用Author-ware、Flash、Photoshop等，难以发挥多媒体得特点。多数高校没有建立完整的多媒体课件评估制度，即使进行教学质量检查，对课件评测也很粗略。组织课件比赛，优胜者的鼓励也更多是精神上的。

3.多媒体的滥用造成师生缺乏互动

教学过程是知识的生成和情感的交流过程，课堂教学质量取决于师生双向交流的质量，缺乏互动和交流会削弱学生的学习兴趣。在不少多媒体教学中，课件都是预先设计好的，在课堂教学中不能灵活地进行变动，教师要忙于操作电脑，课堂上坐在电脑后面时间长，与学生的交流时间大为减少，缺乏手段的感染力、微笑的亲和力以及欣赏眼神的激励力，使教师远离了课堂，造成师生之间情感交流的缺失。

在这样的多媒体教学中，师生关系变成“师—机—生”三者的关系或以“机”为中介的师生关系，部分教师单方面播放、讲解课件，不顾学生的接受能力和反应，学生只能被动地观看“电子教材”，变以往的“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”，不给学生以理解思考的余地和时间，影响学生创新思维的发展。

4.多媒体教学资源库建设薄弱

适用于校园网的多媒体教学资源库一般由多媒体素材库、课件库、案例库、习题库和VOD视频点播系统组成。

目前不少高校的多媒体资源库建设由于投入不足，包括财力和人力的投入都欠缺，有限的资金多数用于多媒体教室的建设，现有的多媒体教学资源库等同于多媒体资源库，存放的内容不少是低水平的重复。出于知识产权保护的原因，许多教师制作出了高水平课件不愿拿出来共享，各级精品课程的多媒体课件也只有少数章节共享，不利于其他教师参考学习，不利于教师整体的多媒体教学水平的提高。此外，各高校都有自己的多媒体教学资源库，缺乏统一的标准，制作工具各不相同，校际共享很困难。

对资源的管理也存在问题：高校教学资源具有数量庞大、形式多样的特点，原有的集中管理、集中储存的模式已经不能适应网络发展、资源应用等实际需要，资源建设缺乏开放式管理，加上重复建设，造成资源的很大浪费。

二、提高多媒体教学效果的对策

1.科学认识多媒体手段的辅，坚持与传统手段的优势互补

21世纪是信息科学的世纪，随着多媒体技术、通讯技术和网络技术的快速发展，教育的现代化建设已受到了我国政府部门的高度重视。国务院在《全国教育事业第十个五年计划》中就明确要大力推进教育信息化；教育部于2003年了《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》，提出“推进教师教育信息化要坚持理论与实践相结合，要突破传统教师教育的时空观，广泛应用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践在信息环境下教师教育教学的理论、观念、内容、模式和方法的改革和创新，推动我国教师教育的跨越式发展和教师教育质量的显著提高。”在教育部对高校本科教学评估体系中，多媒体教学手段的应用成为一个硬性的衡量指标。

虽然多媒体教学与其他教学手段相比有其独特的优点，但也存在许多不足，只是一种教学辅助手段，不是对传统手段的完全取代，在课堂运用上与传统教学手段具有很强的互补性。比如，黑板即时重现力强，随写随看，方便增删，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然；有的学科或学科的某些教学内容，比如公式的推导和演算用板书更便于学生理解掌握。在多媒体课堂教学中，要认识到“尺有所短、寸有所长”，教师不能盲目推崇多媒体教学，要正确认识多媒体教学的优势和劣势，注意传统教学与多媒体教学的有机结合，实现两者的优势互补。

2.提高课件质量，促进多媒体教学健康发展

多媒体课件的质量极大地影响多媒体教学质量。为提高教师课件制作水平，可以采取以下措施。

一是各高校应对专职教师的多媒体教学技能进行培训，组织专门多媒体教学的示范课和比赛，把培训成绩记录作为晋升高一级职称的条件之一。

二是学人之长，为我所用。并不是一定要求所有的课件都要教师亲手制作，有选择地使用优秀的网络和商业多媒体课件，“拿来”后消化吸收，针对自己教学需要和学生实际加以完善。

三是实行多媒体教学的准入制度，由学校和系部专家组成的教学督导对新开始多媒体教学的教师听课评教，根据学校制定的质量标准进行审查，对课件质量或教学效果不好的教师要限期整改，对不适合采用多媒体方式授课的教学内容要限制使用多媒体教学。

四是教学质量的好坏关键要看学生的满意程度，要建立学生评教制度，教师要听取学生的反馈意见，改进课件，提高多媒体教学水平。

3.发挥教师的主导作用，强化学生的主体地位

教师在教学中处于主导地位，这不仅因为教什么、学什么主要取决于教师，怎样教、怎样学主要取决于教师，还因为对课堂教学的组织、课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流等活动也主要取决于教师。

在多媒体课堂教学中，教师上课应站立，面向学生，随时关注学生的状态；发挥肢体语言的表现力，手势、眼神等要合理运用；要采取启发式教学，加强与学生的互动和交流；巧设悬念，把握课堂提问的艺术；控制好讲授的节奏，给学生思考的空间。只有这样才能充分调动学生的主观能动性和学习积极性，发挥学生的主体地位。

4.加强多媒体教学资源库建设

首先，各个高校要逐步建立完善本校的多媒体资源的建设。为吸引优秀的主讲教师和技术人才参与进来，可以把多媒体资源建设作为校级科研课题，由学校科技处立项管理，参与教师可折算相当的教学工作量和科研积分。建设其中的精品课程资源时，要遵照国家的精品资源共享的要求，为以后的校际、全国高校乃至整个社会的资源共享打下基础。其次，整合校内外的优势资源，为避免重复建设，同层次的高校可以加强合作，校际之间共享彼此的优势学科资源。

国家精品课程资源中心通过协议约定，实现课程的基本资源免费共享、拓展资源有条件共享，课程拓展资源，高校教师可以通过团体会员、个人换取和购买积分等方式使用，保证国家级精品资源共享课的便捷获取和使用，从而满足高校师生多样化的需求。

在多媒体资源管理上，要革新原有的存储模式，研究探索运用云存储的模式来整合高校多媒体数据库资源。云存储是利用虚拟技术，将服务器、存储设备和其他硬件视为一个资源池，而不是离散系统，把应用软件与存储设备相结合，根据需要来分配资源，通过云平台可以访问更多资源，实现资源的高度共享。

参考文献：

[1]樊吉伏，徐凤珍.多媒体教学中存在的问题及对策[J]. 宁夏教育科研，2010（3）.

[2]陈錞，张晓雁.高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J]. 教育探索，2011（5）.

[3]刘辉，黄务兰，严密.高校多媒体教学资源建设的问题与管理 对策[J]. 高教论坛，2012（1）.

第11篇

一、初中数学课堂情境教学存在的问题

1.情境创设过于形式化。数学课堂教学倡导自主探究、合作交流，部分教师片面追求教学形式的丰富，而忽视教学理论的内涵，课堂看似热闹，然则华而不实。自主学习放任自流，合作学习沦为“合做”学习，不能取得良好的教学效果。如一位教师在教学“合并同类项”内容时，是这样创设情境的。师：同学们，今天我们来排队，男生与男生排成一队，女生与女生排成一队，看看我们男生有多少人，女生有多少人。然后让学生回座位，引入本节课所学的同类项内容。细想一下，这样的情境创设缺乏目的性，学生并不知道为什么而站队，站队既花费了大量时间，更在一定程度上分散了学生的注意力。

2.情境创设忽视有效评价。情境创设能引发学生积极的情感体验，将学生融入学习活动之中，从而达到掌握知识、提高技能的目的，而部分教师精于设计教案，而疏于与学生交流沟通；或评价语言简单笼统，导致学生麻木；或以伤害性的语言惩罚羞辱学生，冰冷的话语容易刺伤学生的心灵。如一位教师在讲《轴对称与轴对称图形》一课时，用窗花剪纸、京剧脸谱创设情境，引出轴对称与轴对称图形的定义。一位喜欢地理的学生随即提出：“我还知道英国、加拿大、瑞典、挪威、以色列的国旗是轴对称图形。”可惜教师缺少教育机智，缺乏动态的生成教学，感到学生的思路偏离了“预设”的轨道，恼羞成怒道：“这是数学课，怎么扯地理知识？”学生顿时满脸通红，非常沮丧。

3.情境创设缺乏数学味。数学知识是生活的提炼，数学教学要联系学生的生活背景，创设有实际意义的情境，让学生感受数学的应用价值，使学生树立学好数学、用好数学的信心。而部分教师情境创设生搬硬套，导致数学知识与生活实际相脱节，不利于学生形成应用数学的意识。

二、解决数学课堂情境教学存在问题的措施

1.精于预设。陈旧老套、按部就班的应试检查式备课缺乏原创与思考，实用价值不大，已逐渐退出历史的舞台，但网上原封不动的“翻唱式”与一人备课大家共用的“共享式”的现象仍然存在。教师要精于预设教学情境，才能实现有效的生成教学。（1）问题预设。教师不仅要备教材、备学生，还要备问题，要充分考虑学生在教学中会提出哪些无法预料的问题，不至于自己亦步亦趋地跟从于“问题”，被“问题”牵着鼻子走。（2）善于引导。在数学教学中，教师要创设问题情境，与学生已有的认知结构产生冲突。当学生遭遇困难，运用已有知识无法解决问题时，就会产生主动探究的欲望。当问题起点高、难度大时，教师要为学生搭“梯子”，采用降低起点、层层推进的方法设计有梯度的问题，启发引导学生分析和解决问题，实现精彩生成。

2.巧于设计。教师要根据教学内容的需要，创设具有趣味性、发展性、生活性、冲突性的情境，培养学生分析、解决问题的能力和应用数学的意识。（1）故事情境。教师要利用数学人物的榜样力量，让学生从高斯、欧拉、赵爽、华罗庚等数学家的身上感受他们的严谨治学、锲而不舍的精神。创设富有趣味的故事情境，激发学生获取知识的求知欲，让他们主动参与教学过程，从而达到事半功倍的教学效果。（2）名题情境。教师要联系所学知识，利用百钱百鸡、韩信点兵等数学名题拓宽学生的知识面，让学生了解知识背景，激发探究欲望，从不同的问题解答方法中获得启发。如在“二元一次方程组”教学中，教师创设了“鸡兔同笼”情境：今有鸡兔同笼，上有35个头，下有94只脚。鸡兔各几只？（3）悬疑情境。平铺直叙的教学势必使学生感到数学知识枯燥乏味，教师要精心设计“悬念”情境，激发学生的好奇心和求知欲望，引发学生的探究热情。如在“有理数的乘方”教学中，教师创设情境如下：在印度一圣庙前插着三根针，其中一根依次穿好了由大到小的64片金盘，这就是汉诺塔。总有一位僧侣去移动金盘：要求一次只移动一个，小片必须在大片上面。僧侣们预言，当所有金盘都移到另一根针上时，世界末日就会来临。这个传说可信度有多大？移动1个金盘，只需1次；移动2个金盘，需3次；移动3个金盘，需7次，依此类推，若每秒移动1个金盘，移动64个金盘需5845亿年，那时还会存在地球吗？悬疑的情境能满足学生的好奇心，激发学生的求知欲望。（4）操作情境。“做中学”活动让学生在操作中学习数学，寓教于乐，使学生主动掌握概念，感受知识的生成过程。如在“证明（1）”教学中，教师让学生对照右图猜一猜、量一量AB、CD哪个长一些？学生通过动手操作，感受到直观感觉无法作出准确的判断。

3.变式生成。教师面对一个个鲜活的生命个体，要充分发挥教育智慧，通过创设变式教学情境，引导点拨，抓住稍纵即逝的契机，促进教学的自然生成。如在“用方程解决问题”教学中，教师创设变式情境如下：

一件工作甲单独做6小时完成，乙单独做10小时完成。乙先单独做2小时，然后甲加入合作，那么两人合作还要多少小时完成？

变式1：一件工作，甲单独做6小时完成，乙单独做10小时完成。乙先单独做2小时，然后甲加入合作，那么两人合作还要多少小时完成此工作的2/3？

变式2：一件工作，乙单独做10小时完成，甲、乙合做3.75小时完成。乙先单独做2小时，然后甲加入合作，那么两人合作还要多少小时完成？

变式3：一件工作，乙单独做10小时完成，甲、乙合做3.75小时完成。乙先单独做2小时，余下的甲单独做，那么甲还要多少小时完成？

通过改变部分已知条件，或改变结论的部分形式，将问题设置成多层次、有梯度，从而拓宽学生知识层面，培养学生的创新意识和探究能力。

第12篇

【关键词】 高中政治 课堂教学 现状与措施

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-057-01

随着社会和时代的发展，经济得到了飞速发展的同时，人们越来越关注教育的发展。科技兴则国兴，教育强则国强。学校教育作为我国重要的教育形式，其教学质量的发展关系着整个民族的未来。课堂教学是学校教育的前沿阵地，其教学有效性直接关系着整个教育水平的发展。高中政治是高中教育的重要组成部分，做好其教学的相关工作和采取措施提高其教学有效性，无论是对于教育和社会的发展，还是对于学生自身能力的提高都具有重要作用。

一、当前高中政治课堂教学过程中存在的问题与不足

近些年来，随着新课程改革的不断深入与发展，高中政治在教学方法等方面有了长足的发展，但是，不可否认，在发展的同时，由于各方面的原因，在高中政治的实际教学过程中，仍然存在着一些不足和问题，阻碍了高中政治课堂教学的发展。本文主要将其归纳为以下几个方面。

1. 过于重视应试教育，忽略学生能力的培养

由于受到传统的应试教育思想的影响，在高中有些政治老师在教学过程中被考试大纲牵着鼻子走，大纲上要求考什么就讲授什么，对学生的要求停留在死记硬背的层面，而在很大程度上忽视了对学生分析问题和解决问题等能力的培养。这样的教学也不利于激发学生学习兴趣，使得学习效率降低。

2. 教学方法单一

很多高中政治老师在教学过程中，还是一味地沿用传统教学中的教学方法，大多是要么照本宣科，要么就是以老师讲授为主。这种单一的教学方法，容易使得课堂变得枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣，甚至容易使学生对政治学习产生厌恶的心理。

二、解决高中政治课堂教学中存在问题的具体措施和方法

政治教学是高中教育的重要组成部分，其教学的有效性的提高对于高中教育具有重要作用。但是当前高中政治实际课堂教学中存在着种种问题与不足，严重影响教学的开展，甚至成为了政治教学发展的障碍。因此，采取有效措施解决当前教学过程中的问题，成为了高中政治老师教学工作的重要内容之一。本文主要对其具体措施提出以下几个方面的建议，以供参考。

1. 转变传统教学思想，尊重学生学习主体地位

在高中政治教学过程中，老师不仅要传授给学生相关的理论知识，而且也应该采取措施注重培养学生的能力。这样才能在教学过程中促进学生的发展。因此，老师在高中政治课堂教学过程中，要重视和尊重学生课堂主体的地位，老师只是引导者和组织者，要采取措施让学生积极参与到课堂中来，充分发挥其课堂主体的作用，从而在参与课堂的过程中提高自身的能力。比如，老师可以根据课堂内容，在生活中选择相关的案例进行教学，这样不仅能让学生发现政治与生活的密切联系和实用性，而且也能在很大程度上吸引学生的注意力，从而积极参与到课堂中来。然后老师可以让学生在分析完材料之后，说说自己对于这一知识点和案例的理解与看法，并且让其他同学提出自己不同的看法。这样，不仅能让学生参与到课堂中来，而且可以提高学生分析问题以及交流意见的能力，增强教学效果。

2. 采用多样化的教学方法，激发学生政治学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，老师要提高政治教学的有效性，就应该采取措施培养学生的学习兴趣。传统的单一的教学方法，已经不能满足学生的需求，容易产生厌学情绪。因此，老师在教学过程中，要结合教学内容以及学生的特点，选择恰当的合适的教学方法，从而促进教学水平的提高。比如，在复习课时，老师可以采用游戏法，让学生对所学知识进行回顾；当讲到抽象的理论时，可以借助多媒体设备，通过一些视频或者图片，将抽象的理论知识形象化，以助于学生理解接受；还可以联系现实生活中的案例以及时事，让学生运用所学的政治知识进行分析，组织学生分组讨论学习等方式，自由发表看法，互相点评等等。这些教学方法都可以在很大程度上调动课堂氛围，激发学生的积极性，从而自觉参与到课堂中来，使教学收到事半功倍的效果

3. 注重学生材料分析能力的培养

第13篇

【关键词】高中数学；课堂教学；问题

为了提高课堂教学的有效性，人们通过多种途径需求能够帮助学生有效学习的方法与技巧，然而课堂教学依然存在一些不尽如人意之处，影响了教学质量的提升。高中数学对学生十分重要，同时学生在数学学习过程中又面临着巨大的挑战，虽然现代数学课堂教学质量得到了有效提升，但是依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，本文就目前高中数学课堂教学中存在的问题展开论述，并针对问题提出有效的解决方案。

一、高中数学课堂教学中存在的问题分析

本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中致力于提高课堂教学的有效性，在减轻学生学习压力的基础上使学生学习更多的知识。在实际的教学中发现，目前依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，使得数学课堂教学质量的提升变得举步维艰，本人结合实际的教学经验就目前存在于高中数学课堂教学中的问题展开论述。

（一）没有对课堂导学引起重视

俗话说得好：“好的开始是成功的一半”，课堂导学是整个课堂教学的前奏，这个前奏能否有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，对整个课堂教学的有效性产生重要影响。尤其是数学课堂教学，教师如果能够在导学阶段将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并巧妙的设下悬念，那么就能够达到提高课堂教学有效性的目的。然而目前高中数学课堂教学并没有对导学阶段引起重视，很多课堂教学都人为的省略了课堂导学，上课之始教师就直接对学生进行知识点地讲解，使得学生的学习激情没有得到有效调动。

（二）数学课堂教学的趣味性不强

目前存在于高中数学课堂教学中的一个突出问题就是课堂教学的趣味性不强。高中学生的学习压力较大，因此教师在教学的过程中如果能够提高课堂教学的趣味性，那么将能够有效激发学生的学习激情，对学生产生良好的教学效果。从数学学科的性质来看，教师提高课堂教学的趣味性也十分重要，学生在数学学习的过程中会遇到更多困难，因此有趣的课堂能够使学生的学习压力得到缓解，然而目前很多教师在教学的过程中注重对学生进行知识点地讲解，但是却忽视了提高课堂教学的趣味性，影响了课堂教学的有效性。

（三）学生独立进行思考的时间有限

对于数学学科而言，学生独立进行思考十分重要，很多知识点只有通过学生个人的思考，才能真正得到答案，学生在数学学习过程中的很多思维障碍，也需要学生通过思考加以解决。在数学课堂教学的过程中，是学生学习新知识、解决难点问题的关键时期，同时也是学生产生疑问的关键时期，教师更应该为学生提供更多思考的机会，然而目前高中数学课堂教学被教师的讲解所占据，学生进行独立思考的时间甚少，在一定程度上影响了学生学习的有效性。

（四）课堂教学方式单一

课堂教学方式比较单一也是目前存在于高中数学课堂教学中的一个突出问题。高中数学不仅知识点比较多，而且知识点比较抽象，很多知识点单纯依靠教师地讲解难以帮助学生有效的理解，教师只有借助于不同的教学方法，才能使知识点更好地展现在学生面前。而目前高中数学课堂教学方式比较单一，无疑对学生的数学学习产生了不良影响，因此在新时期的教学中，教师应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学中。

二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效策略

针对上文中提到的目前高中数学课堂教学中存在的问题，教师首先应该引起重视，进而采取有效措施加以解决，使高中数学课堂教学质量得到有效提升。

（一）提高数学课堂导学的有效性

课堂导学对于提高数学课堂教学的有效性具有重要意义，因此教师应该对课堂导学引起重视，并采取有效措施提高导学阶段的有效性。在正式对学生进行课堂教学之始开展导学活动的主要目的：一是为了将学生学习的注意力吸引到课堂教学中来，二是为了使学生获取更多的知识。因此教师在设计课堂导学的过程中，一方面要提高课堂导学的吸引力，另一方面要将知识有效融入课堂导学之中。在提高课堂导学吸引力的过程中，教师应该将学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来，这样能够更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，以激发学生的学习激情，同时学生的数学学习时间是十分宝贵的，因此，教师要做好导学阶段的教学工作，为提高整个课堂教学的有效性奠定基础。

（二）提高数学课堂教学的趣味性

针对目前数学课堂教学趣味性不强的现象，教师在教学的过程中应该积极提高课堂教学的趣味性。学生在数学学习的过程中会遇到很多困难，因此很多学生感觉数学学习是十分辛苦的，如果通过提高课堂教学的趣味性使学生感受到数学学习的乐趣，那么无疑减轻了学生的学习负担，现代教学要求通过提高课堂教学的趣味性达到提高课堂教学有效性的目的，因此教师在教学的过程中应该积极地将新课改过程中提出的有助于提高课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，在减轻学生的数学学习压力的基础上，提高课堂教学的趣味性。

（三）为学生提供更多进行独立思考的时间

第14篇

【关键词】高中数学 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.109

高中阶段的数学学习对学生具有重要意义。数学在高考中占有很大的分值，在一定程度上影响到学生高考的成败。同时数学作为一门基础性学科，也是学生有效进行其他学科学习的重要基础。本文结合实际的教学经验，首先对高中数学课堂教学中存在的问题展开论述，进而针对问题提出有效的应对措施。解决高中数学课堂教学中存在的问题是提高数学课堂教学有效性的一个重要途径，应该引起重视。

一、高中数学课堂教学中存在的问题分析

为了提高数学课堂教学的有效性，在实际的教学中教师往往将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而很多教师对于如何提高课堂教学的有效性却没有一个全面的认识，忽视了通过解决数学课堂教学中存在的问题进而达到提高课堂教学有效性的目的。本文就目前高中数学课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的解决方案。

1.学生不能有效把握基础知识。

目前高中数学课堂教学中存在的一个明显问题就是学生不能有效把握基础知识。数学基础知识是解决复杂的数学问题的关键，尤其是进入高中阶段，学生要学习的基础知识更加复杂、也更加抽象，同时数学问题也变得更加复杂，如果学生不能有效的学习基础知识，那么将会直接影响到学生数学学习的顺利进行。然而在目前的高中数学课堂教学中，教师对数学基础知识点教学的重要性没有引起高度关注，学生对数学基础知识点的学习也没有引起高度关注，部分学生由于对数学基础知识的掌握不够牢固，因此在数学学习的过程中出现了很多困难，使数学课堂教学的有效性大打折扣。

2.课堂教学魅力不足。

学生在高中阶段要学习的数学知识是一样的，但是不同教师进行数学学科教学却会出现不同的情况，有的教师能够通过一定措施提高课堂教学的有效性，而有的教师的课堂教学质量却相对较差，在实际的教学中本人发现，课堂教学是否有魅力，是否能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，是影响课堂教学效果的一个重要因素。而目前数学课堂教学魅力不足是一个应该引起高度重视的问题，很多教师都将注意力关注于对学生进行知识的讲解，却忽视了从提高课堂教学吸引力的角度去提高课堂教学的有效性，在新时期的教学中教师应该注重营造良好的课堂教学气氛。

3.不能有效开展分层教学。

对于高中数学课堂教学而言，教师在教学的过程中引入分层教学法十分重要。高中学生的数学成绩存在很大的内部差异性，因此教师在教学的过程中采用单一的教学方法难以适应具有不同数学基础的学生的需要。而分层教学法作为一种新的教学方法，虽然对于很多数学教师而言，在理论上对其都有一定的认识，但是却没有切实的落实到实际的教学中去，教师在教学的过程中采用单一的教学策略，出现“部分学生吃不饱、部分学生吃不了”的情况，使学生的数学成绩难以实现齐头并进。

4.没有对通过数学课堂教学培养学生的能力引起重视。

随着社会的不断发展，对教学也提出了越来越高的要求，现代教学不仅肩负着提升学生的知识能力的任务，而且肩负着提升学生的综合素质的任务。然而目前教师在教学的过程中依然以高考为指向标，高考考什么教师就教什么，并且以培养学生的运算能力为主，学生沦为做数学题目的“机器”。数学是一门能够有效提升学生的综合素质的学科，而在实际的教学中数学却没有达到促进学生全面发展的目的。

二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效措施

对于上文中提到的存在于高中数学课堂教学中的问题，教师首先应该引起注意，进而采取有效的措施加以应对，使数学课堂教学质量得到不断提升，同时通过数学课堂教学促进学生的全面发展。

1.对数学基础知识的教学引起重视。

为了使学生奠定良好的数学基础，使学生更好的对基础知识进行灵活运用，进而达到解决复杂的数学问题的目的，不管是教师还是学生都应该对基础知识的教学引起重视。对于教师而言，在实际的教学中应该对基础知识的教学引起重视。对于每一个知识点都对学生进行详细而全面的讲解，直到学生能够有效把握知识点，并且在课堂教学的过程中要相应的分配给数学知识点的讲解更多时间，加深学生的理解。对于学生而言，也要对数学知识点的学习引起重视，认真听讲，准确把握每一个知识点，并在实际的运算过程中进行灵活运用。夯实学生的数学基础，为学生高效进行数学学习奠定基础。

2.提高数学课堂教学的吸引力。

为了使数学课堂教学产生更大的魅力，教师在教学的过程中既要努力对学生进行知识点的传授，同时又要注重提高课堂教学的吸引力。教师一味的对学生进行知识点的讲解，势必会使课堂教学变得枯燥无味，为了提高课堂教学的魅力，教师应该将一些高中学生感兴趣的元素穿插到教学之中，例如：教师在讲课的过程中可以将学生喜欢的足球运动、篮球运动与课堂教学结合起来，学生在听到自己喜欢的篮球明星时，自然大脑会变得更加兴奋，调动了学生的学习积极性，同时教师将学生喜欢的元素与课堂教学结合起来，也达到了缓解学生大脑疲劳的目的。

3.将分层教学法有效运用于课堂教学。

为了使每一个学生的数学成绩都能够得到有效提升，教师在教学的过程中应该将分层教学法运用于课堂教学。教师首先要对学生进行科学分层，在分层的基础上针对不同层次学生数学成绩存在的差异性，制定不同的教学策略，使教学策略与学生的实际情况更加吻合，进而达到促进整个数学课堂教学质量提升的目的。

4.通过数学课堂教学促进学生的全面发展。

第15篇

【关键词】高中数学 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.177

高中阶段的数学教师任务十分艰巨，因此高中数学教师面临着巨大的挑战。在实际的教学中广大高中数学教师一直在不断致力于提高课堂教学的有效性，解决目前高中数学课堂教学中存在的问题就是提高数学课堂教学有效性的一个有效途径。数学作为在高考中占有重要分值的一门学科，在高中阶段的教学中受到了高度重视，然而目前高中数学课堂教学中还存在一些影响课堂教学质量的问题，教师应该积极的采取有效措施加以应对，使数学课堂教学质量得到进一步提升。

一、高中数学课堂教学中存在的问题分析

高中数学作为一门重要的学科，在新课改过程中受到了高度重视，并且随着新课改的教学理念的不断落实，高中数学课堂教学质量得到了有效提升，但是目前高中数学课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的问题，应该引起重视并及时加以解决。本文作为一名高中数学教师，在此结合一线的教学经验，就目前高中数学课堂教学中存在的问题展开论述。

（一）学生在数学学习的过程中不善于思考

对于现代教学而言，学生在学习的过程中积极的进行思考十分重要，尤其对于数学这门学科，学生在学习的过程中更因该积极的进行思考，而目前高中学生在数学学习中存在的一个明显问题就是思考不足。主要体现在这两个方面：一方面，在知识的接受方面学生进行的思考不足。学生在接受知识的过程中具有一定的被动性，很多学生不是积极主动的进行知识的接受，而是被动的等待教师的讲解，这就在一定程度上降低了学生的数学学习效率。另一方面，学生在数学学习中遇到困难时进行的思考不足。学生在数学学习的过程中要进行大量的计算，而学生的计算不可能是一帆风顺的，会遇到很多思维障碍，而有些学生一旦在数学学习的过程中遇到困难就停下了思考的步伐，这对学生数学能力的提升也产生了不良影响。目前教师引导学生进行有效思考的措施比较欠缺，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。

（二）课堂教学内容过于拔高

提高学生的数学成绩，使学生在高考中取得优异成绩，一直是广大数学教师的教师目的，同时也是广大学生与家长十分关心的话题。然而数学是一门逻辑性很强的学科，因此教师在教学的过程中应该遵循循序渐进的原则，使学生的数学成绩得到逐渐提升。然而在实际的教学中，有些教师在提升学生的数学成绩的过程中急于求成，在课堂教学中花费较少的时间进行基础知识的教学，将大量的时间用于对学生进行拔高性数学问题的讲解。有些学生由于对基础知识掌握的不够扎实，因此在教师讲解拔高性的数学问题的过程中难以跟上教师的教学步骤，影响了课堂教学的有效性。

（三）数学课堂教学缺乏趣味性

课堂教学缺乏趣味性，难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也是目前存在于数学课堂教学中的一个突出问题。高中阶段的数学知识点本来就比较抽象，学生在学习的过程中会遇到很多困难。如果教师不能有效提高课堂教学的趣味性，那么学生难免会对数学学习产生排斥心理。同时提高数学课堂教学的趣味性，能够将学生的注意力有效吸引到课堂教学中来，达到提高课堂教学有效性的效果，而目前高中数学课堂教学的趣味性不强，直接影响到课堂教学的有效性。

（四）对数学学困生的重视程度不够

现代教师要求教师将以人为本的教学理念落实到实际的教学中去，教师应该对每一个学生负责，改变传统教学中高度关注学习成绩优异的学生，忽视学困生的情况。想要提高课堂教学的有效性，教师在教学的过程中应该实现整体学生数学水平的提升，这样才能真正达到提高课堂教学质量的目的，然而目前由于我国依然实施大班教学制，一个教师要对几十名学生负责，因此教师在教学的过程中出现难以采取有效的措施实现数学学困生转优的情况，影响了学生数学综合素质的提升。

二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效措施

为了进一步提高高中数学课堂教学的有效性，教师因该对数学课堂教学中存在的新问题引起重视，并及时的采取有效措施加以应对，使数学课堂教学质量得到稳步提升。

（一）引导学生在数学学习过程中进行有效思考

每一个人的思想都存在惰性，因此高中学生在数学学习的过程中，积极进行思考的动力不足也是值得原谅和理解的，为了更好地引导学生在数学学习的过程中进行思考，积极的进行知识的获得，教师应该采取有效措施引导学生进行思考。例如：教师在教学的过程中可以根据教学内容设置一些能够调动学生学习积极性的问题，让学生通过思考作答，这就使学生的思维变得更加活跃。能够调动学生在数学学习中积极思考的方法还有很多种，教师应该与实际的教学活动结合起来。

（二）数学课堂教学要循序渐进

教师在进行数学课堂教学的过程中，要遵循循序渐进的原则，尤其要注重对学生进行基础知识的教学。学生只有掌握了基础知识并对基础知识由深刻的理解，才能在运算的过程中对基础知识进行灵活运用，才可能解决复杂的数学问题，学生的数学能力才能逐渐得以提升。

（三）提高数学课堂教学的趣味性

提高课堂教学的趣味性是现代教学的一个重要指导思想，尤其在进行数学课堂教学的过程中，教师更要提高课堂教学的趣味性。目前高中数学课堂教学趣味性不足的一个重要原因就是教师缺乏提高课堂教学趣味性的方法与措施，鉴于此，教师应该积极学习新课改过程中提出的有助于提高课堂教学趣味性的方法，只有营造有趣的数学课堂，才能真正达到提高课堂教学趣味性的目的。

（四）关心数学学困生