体育教学思考范文

前言：我们精心挑选了数篇优质体育教学思考文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。

由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中分散的现象。老师若不能及时地将学生的注意力转移到课堂教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。

传统的体育教学使学生在体育课中缺少互相之间的沟通，缺少心理上、个性化的发展空间，在自主学习的教学过程中，教师提供大量的自我学习机会，让学生有大量的自主学习空间与同学之间互相交往和讨论的时间，培养一种对问题的研究能力，争议并提出疑问的能力，有效发展与同伴、老师的技能交流，同时也有效培养社交方面的能力，对心理的健康大有帮助。而自主学习对有个性特长的学生更有一种深入个体研究机会，体现个性发挥的可能性。通过自主学习探究掌握体育知识，思考决策解决问题的技能，促进认知、情感、社交技能的发展，表现学习的责任感，更能学会对学习的评价，形成一种更积极向上的自我概念。体育教学比其它学科更能体现出一个集体配合的精神与要求，所以体育教学对学生的社交能力提高，对心理素质的提高更有帮助。

在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。体育课中提问的优越性再现在以下三个方面：

一、提问对课堂气氛的和谐有利

运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。

二、提问对学生注意力有暗示作用

一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。

三、提问对动作技能教学有帮助

影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。

第2篇

关键词：快乐体育 体育教学 中职体育

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.038

1 引言

快乐体育是我国上世纪80年代引入并发展起来的一种新型体育流派，该体育教学模式重视学生的兴趣，强调体育教育的目的为强健学生体魄并健全学生运动人格，该教学模式能给学生提供适宜的学习氛围，有利于中职学生创新思维的培养，有利于培养未来社会发展需要一线工人和第三产业主力。因此很多中职学校都在体育教学当中贯穿快乐体育的思想，教学方式适宜的话将会激发学生对体育的兴趣，培养学生体育与人格的完美结合，这种寓教于乐的教学思想必将成为中职体育教学的必由之路。

2 中职体育教学的现状及快乐体育教学的必要性

中等职业学校的教学目的就是为我国培养合格的一线工人和第三产业主力军，因此中等职业学校的体育教学也应当围绕这个目的开展，但就目前传统的中等职业学校的体育教学来看，大多以专业性较强的应试体育项目为主，多为专业性较强的竞技项目。具体来说有以下几个特点：首先，体育课程中教学过程过于简单，多以竞技性体育运动类项目为主，体育理论知识及专业理论课时相对较少，对于绝大部非专业中职生们没有太大的教学意义。其次，片面理解学生的健康水平，偏重身体强健却常常忽视心理健康水平，中职体育很难实现让学生自主选择适合自己身心健康发展的体育项目。再次，教学方式过于严肃，缺少灵活性和人文性，填鸭式的教学以及机械化地训练不仅教学效果差，学生的锻炼效果也低。

因此，传统的体育教学已经满足不了新时代中职院校学生的需求了。中职学生虽然文化基础较为薄弱，但是性格活泼、开朗、易冲动、勇于发表自己的想法，热衷于追求能够彰显个性、充满乐趣的活动，快乐体育则恰是能迎合这种需求的教学方式。

快乐体育将运动既当作目的又当作手段，能够让学生在运动中感受到快乐，激发兴趣又促使学生热衷于参与锻炼活动，从而全面提升学生素质以及促进学生身心的健康发展。这一独特的体育教学模式能够彰显中职院校体育教学的个性化特征，是学校进行体育教学模式改革的必然趋势。

3 快乐体育教学的作用

快乐体育教学因其灵活性、趣味性等特点使中职体育教学的效率大大提高，其作用十分突出，具体来说有以下几点：

3.1 建立良好的课堂关系

快乐体育重视营造和谐快乐的教学氛围。基于中职学生情感丰富，活泼可爱的教学对象特点以及多在课外进行的课程特点，快乐体育能够促进师生间以及同学之间建立良好的人际关系，既增强了班级的凝聚力，也对提高教学效率起到了显著作用。

3.2 促使中职学生身心健康

快乐体育的特点在于“快乐”，学生对课程的兴趣会促使教学事半功倍，在教学中灵活安排活动，辅之以生动有趣的讲解，能够激发学生对课程的兴趣，使运动既能够满足学生在生理方面强身健体的需要，又能满足学生心理健康发展。

3.3 培养中职学生的创新能力

快乐体育能够在教学过程中为学生提供自由观察、思考、实践操作的表现机会。亲自参与并且可以加入创新性的多样化的技术动作，能够促进中职学生发展形象思维，全面开发大脑功能。使学生的大脑得到充分的锻炼。使体育锻炼更有利于开发大脑，挖掘学生的潜能。

4 在中职体育教学中开展快乐体育教学的措施

在确立“快乐体育”的教学模式后 ，就应当把这些观念积极有效地贯彻到日常教学活动和体育锻炼活动中去。在中职体育教学中开展快乐体育教学的措施可以有以下几种：

4.1 在教学过程中贯穿体育游戏

兴趣是最好的老师，在体育训练中，体育游戏深受学生欢迎，富有趣味性的体育项目在改善教学效果方面影响较大。因此，教师根据教学目标和教学内容可以适当的设计一些符合学生趣味的游戏，让学生在游戏中达到体育教学目的。在设计体育游戏时，可结合体育活动的教学内容，并根据学生喜欢新奇的心理来设计体育游戏。同时还可以把体育技能和中职专业技能一些有趣的动作有机结合起来，用内容形式新颖的教学方式寓教于乐，使课堂充满活力，能最大限度地发展中职学生的体能。

4.2 创设教学情景，引导学生感情投入

在中职体育教学活动中，若创设适当的教学情境，能够促使学生将情感投入体育课程中，而这种教学情景形式多样， 例如模拟某种现场、角色扮演、加入背景音乐等等，这些措施能够引导学生的情感较为快速地投入到体育学习当中去。以加入背景音乐为例，优美的音乐旋律能够放松学生的学习情绪，有节奏感的音乐能够有效地调节学生的律动，激发机体潜能，减轻疲劳感，伴随音乐声，学生的兴奋情绪被刺激，会以充沛的精力参与到体育活动中去。

4.3 灵活安排体育教学活动

中职学生来自不同的专业，日常接受的训练也不尽相同，因此，中职体育活动应当根据这一特点，灵活变动体育教学形式。大致做法为进行教学时根据中职学生不同的专业以及未来职业所需技能来巧妙设计不同专业的不同体育侧重内容，做到分类别教学，从而诱发学生的认识内驱力，满足学生改善身心健康的需求。

总之，快乐体育在目前来看已成为一种先进的教学模式和教学思想，能够促进体育教学的发展，尤其适应以技能训练为主的中职学校。通过体育课堂上每一次愉快的成功体验以及能力训练，学生能够端正起快乐体育的态度，培养成终身体育的好习惯。快乐体育通过其灵活性、趣味性以及高效性为终身体育奠定良好的基础。本文通过中职体育教学现状引发了快乐体育的思考，通过阐述快乐体育的必要性、快乐体育的多种作用引出了中职体育教学中快乐体育教学的部分措施，希望能够通过本文对快乐体育的阐述达到普及快乐体育的目的。

参考文献：

[1]丁创歆.论体育游戏在中职学校体育教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2009，（3）.

[2]张维兴.让快乐体育教学思想走进体育课堂[J].科技信息，2010，（3）.

第3篇

关键词：中学体育；教学改革；思考

就目前我国的中学生而言，大部分中学生的体质比较差，存在不爱运动的现象。而众所周知身体是革命的本钱，唯有拥有良好的身体素质，才能为学习打下强有力的基础，所以中学的体育教学有利于塑造学生的良好身体素质，有利于中学生有效地进行学习。就此，本文对关于中学体育教学改革的思考进行以下几点讲解：

一、积极宣传体育教学的重要性，引起学生及家长对体育教学的重视

虽然当前的教育部门提出了素质教育的教育理念，但是许多家长以及教师的应试教育理念并没有转变过来，所以中学体育教学中学校应加强对学生以及家长体育教学的宣传，使学生以及家长能够重视体育教学。在宣传过程中，学校应针对学生以及家长的应试教育理念，向其宣传体育教学能在一定程度上提高学生文化课程的学习效率。并且在宣传过程中，学校应将体育教学的优势以及重要性体现出来，在文化课程考核的同时应该也对学生的体育课程进行考核。

二、对于中学体育教学改革的具体策略

1.转变体育教学的重点

在我国以往的中学体育教学中并不注重对中学生身体素质的要求，教学的主要重点是教师对运动项目的技术讲解。而这样的教学重点往往会使学生对体育课程不再产生兴趣，对于运动也不具有积极性，最终影响体育教学质量。而当前的中学体育教学重点则不同于以往的教学重点，主要是以学生的身体素质为基础进行体育教学，以提高学生的身体素质为教学目标和教学重点。在当前的体育课堂上，中学体育教师一般会对学生讲解多种运动知识，只要求学生对各种运动项目具有一定的了解，并能够掌握运动项目的基本要领，将中学体育的教学任务在课堂中循序渐进地完成，并使课堂以学生为中心，根据学生的兴趣引导学生的运动习惯，并纠正学生的运动技巧。

2.终身体育的教育目标

根据相关研究调查结果显示，当前的中学体育教学占领着素质教育改革的重要部分，对当前社会人才的需求有着比较重要的影响作用。在中学体育教学中，有效培养学生的身体素质，并对学生的良好心理素质进行提高是当前素质教育的重难点，是当前素质教育的主要任务。并且根据当前人才市场的调查结果来看，职业的发展往往与人才自身的身体素质具有密切的相关性。人们唯有良好的身体素质，在自己的职业工作中才会具备充沛的精力，工作才能够有干劲，并且可以有效地减少身体疾病对其职业工作的影响。而随着我国人们的经济水平提高，人们具有的健康意识也在不断提高，对身体素质要求也开始提高。所以当前在中学体育教学中提出终身体育的教育目标，是培养学生终身体育的重要工作，因此在中学体育教学中教师应观察学生的体育兴趣爱好，以学生的体育兴趣爱好为切入点对学生进行体育教学，从而培养学生终身体育的意识，最终使学生不仅仅在体育课堂中进行运动，更能够在课堂外进行运动，养成良好的运动习惯。

3.以中学生的性格、年龄等为基础开展体育教学

通常情况下，每位中学生的性格都各不相同，并且中学生处于青春期，生理以及心理状况已经发生了巨大的转变，所以中学体育教师在开展体育教学活动时，需要密切观察学生的行为习惯，明确学生此时的心理状况，并根据大部分学生的生理以及心理等状况制定教学内容，选择合适的教学方法进行教学。中学体育教学不仅仅需要培养学生的良好身体素质，更应培养学生的良好心理素质。因此中学体育教学要以中学生的性格、年龄等为基础开展体育教学，并利用多媒体等技术对学生开展体育与心理相结合的课程等等。

三、明确中学生对新兴体育休闲运的兴趣爱好，以便引导学生形成终身体育的观念

随着我国的经济水平发展，我国的科技也得到了迅速发展，在体育中也出现了诸多新兴休闲体育运动。当前中学生对新兴休闲体育运动中的滑板车、活力板等都比较感兴趣，所以中学体育教师应了解学生对新兴休闲体育运动的兴趣爱好，并学习新兴休闲体育运动的专业技能，以便在课堂中以学生对新兴休闲体育运动的兴趣爱好为切入点对学生进行体育教育，调动学生的体育运动热情以及积极性，从而灌输给学生终身体育的观念。因此，在中学体育教学中教师不仅仅需要注重学生对基础体育运动的了解以及基本技巧的掌握，更应掌握当前新兴休闲体育运动的专业技能，从而在课堂上对学生讲解与新兴体育运动相关的专业知识，运动过程中需要注意的事项等，并通过多媒体技术对学生讲解新兴休闲体育运动的防护措施等，从而调动学生进行体育运动的热情，为培养学生终身体育奠定基础。总之，对于中学体育教育而言，其不仅仅是一种简单的教育方式，而且也是提升我国人才素质以及社会综合素质的重要途径。而在现代体育教学的影响下，其发展主要应当从自身教育理念改善入手，同时将学生的身体素质及体育素养作为最早的培养目标，进而对学生的生活学习产生深远的影响，而且这种改革方式还能促使学生形成锻炼的习惯，以达到终身体育锻炼的目标。

作者:徐景文 单位:丽水学院附属高级中学

第4篇

关键词：多媒体；体育教学；直观感受；技术示范

随着现代教育技术研究在教育领域的不断拓展，多媒体技术已经走进了各科教学课堂，其在课堂教学中的作用是不言而喻的。它以集文字、图形、图像、视频等于一体的全新技术，突破了以往传统的板书、口授的形式达不到的教学效果，将学生带入了形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，激发起学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，增强了教学效果。

传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系。但作为从事体育教学的一名教师，我认为将多媒体教学引入体育课堂，可以将教学与娱乐融为一体，用直观、有趣、新奇的现代化多媒体手段，激发学生对体育课的学习兴趣，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善，都能起到良好的促进作用。我尝试将多媒体引进体育教学，使教学变难为易，让学生在现代化的教学手段中，接受感官刺激，发展思维能力，拓展空间观念，加深对事物的理解，能大大减轻学生认知的难度，增强了教学效果。我下面结合自己的尝试，谈一谈利用多媒体辅助体育教学的一些思考。

一、运用多媒体演活体育常识，提供直观感受

多媒体具有较高的智能性，且画面生动、逼真。利用多媒体教学手段不仅可以使那些枯燥、无味的教学内容变得有声有色，富有吸引力，而且可以将原本枯燥的体育常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面，变得直观生动。这样既克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺憾，同时有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，提高学生的学习兴趣，把学习的主动给学生，使学生变被动记忆为主动接收，调动学习的积极性，增强教学效果。

1.提供直观感受。多媒体教学最大的优势就是能给学生提供直观的感受。通过画面、图片、声音、动画等综合性多媒体技术，带给学生生动、真实的形象，帮助教师突破教学重点和难点，高效完成教学任务。

例如，教学篮球比赛中的“传切、空切、联防”等战术配合。小学生特别喜欢打篮球，更喜欢参与篮球比赛，但由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，所以往往是球场上奔跑得欢，科学有效的战术配合少，致使篮球比赛很难有好的教学效果。我在教学中尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。采用电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下科学设置比赛环境，伴随着有声有色的动画场面，毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。学生在游戏中表现出极高的兴趣，通过直观的游戏活动感悟到篮球的战术配合技巧和方法。借着兴趣点，很多学生利用课外活动时主动组织同伴模仿练习，将所学用于实战中，习得了技能，更在篮球赛中运用技能，达成精彩的战术配合。

再如，教学“运动后的生理反应”，单靠口述教学，学生对血液循环、吸氧量、心率等抽象的生理反应往往难以理解。在教学时将这些抽象的生理反应制作成多媒体课件，用立体动画的形式生动地展示出运动后的生理反应现象。在直观生动的画面中，学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象有了科学的认识与理解，枯燥的知识也变得有声有色，增强了教学效果。

2.提高学习兴趣。小学生注意力持续时间较短，特别是室内课，往往由于精力不集中难以达成好的教学效果。而在室内课中加入精彩的视频，如篮球课上播放姚明比赛的精彩瞬间，小足球课上播放比赛实况等，可以用扣人心弦的比赛激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

同时，教师还可以将一些不太容易操作的动作要领以动画形式展现给学生，使他们边看动画边听讲解，这样学生兴趣盎然，印象自然深刻。

如教学前滚翻的技术动作，教师把录制好的示范动作、图形分解等结合课堂上的需要重复播放、讲解，加上教师的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。

二、运用多媒体分解技术动作，提供技术示范

体育教学中有很多高难技术动作，如果教师放慢速度讲解示范，就会影响动作的完整性及效果。如果加快示范速度，学生又很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就难以快速建立一个完整的动作表象，最终影响教学效果。而多媒体不仅集展示文字、图片、图像、声音于一体，还可以根据教学动作的需要更加科学、规范地展示动作的全过程，使学生迅速地掌握其动作要领及其结构，这样就突破了传统体育教学模式中的技术示范的难题。

如蹲踞式跳远教学，传统教学一直采用“讲解+示范”的形式，讲解为主，示范为辅。由于示范动作是在瞬间完成，学生根本不能看清其过程，无法很好地掌握技术动作。我在教学中运用多媒体把教学的内容形象化、具体化，将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程制作成FLASH动画分解，变动为静、变快为慢，变抽象为形象，分解了技术动作，降低了示范难度，增强了学生的感性认识，学生水到渠成地掌握了蹲踞式跳远的技术动作。如此，一个困扰体育教师技术示范的难点问题，通过多媒体迎刃而解。

第5篇

关键词：小学体育；教学；方法

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0325-01

体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。

1.教师即兴示范调动学生动起来

以各种简便易行的队形变换，多种多样。积极性激发学习信心。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养小学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。

2.利用小组活动培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

3.尊重学生的个体差异，为学生提供成功的机会

小学生都是渴望表现自己，得到他人的肯定，获得满足感和成就感，来增强自信心。因此，教师应当在提高学生的基础的体育技能后，承认和尊重学生的个体差异，使每位学生都训练出自己更加擅长的项目。在学生独自训练时，不少教师在体育课上对学生的运动项目进行评讲时，都是针对学生犯的错误进行点评和纠正，但是忽略了学生的表扬。教师应当以鼓励和表扬为主，看到每一位学生的长处和优点，这样学生才能增强自信心，弥补自己的不足。当学生受到表扬才会更加积极地训练，以获得教师下一次的表扬。此外，教师还可以根据自己的教学难易度，给不同程度的学生分配不同的训练量，这样才是有针对性进行体育锻炼，有效提高学生的身体素质。不同的学生有了符合自己水平的体育活动，就是为学生提供了表现的平台，让他们尝试着取得成功，增强自信心，促使他们不断鞭策自己向前进。这样也能间接地促进学生在课堂上活跃起来 ，既给学生带来压力，也带来了竞争的动力，调动学生学习的积极性。

4.科学评价，促进全面发展

在体育课教学过程中，教师经常用"好""坏"来片面评价学生。《新课程标准》提出，要实施全面评价机制，注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价和相互评价能力的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发孩子们的兴趣，挖掘学生内在的潜力。

其实，每一个学生都有他自己"闪光"的一面。体育教师应该关注每一位学生的成长，注重对学生的过程性评价，多多鼓励和表扬。

在教学中，要充分发挥"手势、眼神、语言"的作用，综合运用"手势指挥，眼神暗示，语言激励"的方法。

第6篇

高职院校是我国教育行业的重要组成部分，也是密切联系社会实际的教育，在促进劳动就业与经济发展中的地位不容小视，因为职业教育主要担负着为社会发展培养高素质综合性人才的责任。体育课程能培养学生竞争、创新与互助等方面的精神，还是提高学生身体素质的保障，在高职教育中的地位不容小视。因此，在进行高职体育教学的时候，要结合学生的实际来选择教学模式。体育游戏教学模式符合青春期学生的认知特点，营造出一种积极的学习氛围，帮助学生更好的理解体育知识，提高了学生的体育锻炼能力，促进了其身心健康和谐发展。

一、体育教学中体育游戏的运用意义

首先，提高高职学生的体育学习积极性。高职学生正处在人生发展的黄金阶段，其价值观念还未完全形成，具备一定的可塑性。这个阶段的学生，在学习课程的时候仍旧会以兴趣作为基本的前提，而游戏教学模式的一个重要特点就是趣味性，学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机，为了体验有趣的游戏过程，这在很大程度上提高了他们学习的积极主动性，让学生主动参与到体育教学中，成为课堂教学的主人。

其次，培养高职学生的竞争意识。作为即将走向社会的大学生，竞争意识在其人生道路上的重要性不言而喻。体育教学采用游戏教学模式不只是简单的让学生去玩，或者简单的做一些体育动作训练，而是通过体育游戏活动的开展，引导全体成员参加到活动中，让学生通过游戏比赛来感受竞争，培养顽强拼搏的精神。而且，通过体育游戏能够让他们明白凡事都有一定的规则，规则在各个行业都很重要，让他们能够全身心的投入到老师组织的体育游戏活动中。这样简单的体育游戏活动对学生成长的意义很大，帮助他们积极参与竞争。比如，在体育课中进行简单拔河比赛的游戏，可以根据学生的具体情况把学生分成两个小组或者四个小组，赢的一方有奖励，体育教师作为比赛的裁判，学生通过这样的游戏培养了竞争意识。

再次，激发高职学生良好的精神状态。挫折无处不在，用积极的心态应对挫折是高职学生必备的心理素质。有的学生可能遇到一点挫折就会产生挫败感，在情绪上表现出来。负面情绪积累就会造成其注意力不集中，对生活和学习产生不良的影响。而在体育游戏开展过程中，给学生自由发挥的空间，活跃了教学气氛，还能够改善学生的不良情绪控制力，愉悦学生的身心，让他们通过游戏舒缓内心的紧张感与不安感，让学生在愉快的体育游戏中放松自己，培养其良好的精神状态，还能培养学生接受挑战的能力以及接受挫折的能力，让学生用积极、乐观、奋进的心态去对待体育游戏和生活。

二、体育教学中体育游戏的运用策略

1.体育游戏在体育准备活动中的应用

高职体育教学改革的一个重点内容就是教学方式的改革，课堂准备活动是一节课的开始，也是授?n成功的保障。在体育教学准备活动中，要坚持学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，选择多样化的导入方式来提高学生的体育学习积极性。在体育课堂准备活动中，一般会开展常规性的活动项目，体育游戏在常规化的课堂导入环节起到了很好的作用。比如，在课堂开始之初，对学生进行队列队形排列，可以选择那些能够提高学生兴奋度的游戏，像“队列游戏”，具体实践过程为：游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说：“立正！”同时做稍息的样子。第二人应接着说：“稍息！” 同时做成立正的样子。第三人应接着说：“向左转！” 同时做向右转。第四人接着说：“向右转”同时做向左转。如此交替进行。在准备活动结束部门可以选择辅的游戏，让学生在快乐的氛围中进入本次的学习环节。

2.体育游戏在体育课基本部分中的应用

对于体育运动的技能训练来说，其过程显得有些枯燥，在体育课程基本部分中，为了避免内容枯燥引起的学生积极性受挫的现象，可以穿插一些体育游戏可以发挥游戏的特点激发学生训练的热情度。在基本部分游戏安排的时候，要注重规则的重要性，让学生能够游戏来放松自我。比如，为了培养学生的速度和敏捷性，可以带领学生做“接力赛”游戏，具体实践过程如下：首先，游戏准备，在场地上划一条起跑线，根据每个队的人数，在线前5米处并排4面小旗，中间的间距为2米到3米。在小旗前25米处各放一个实心球，体操捧若干。把全班学生分成人数相等的几个队伍，每人手拿一根体操棒，站在起跑线后，裁判发令后，各队第一人持体操棒跑到小旗前，将体操棒放在地上，然后迅速向前跑，绕过实心球跑回本队，拍第二人的手后站到队尾；第二人跑过小旗将体操棒同前人一样参加架路，跑回拍第三人的手。如此依次进行，通过这样的游戏，提高了学生的协调能力，激发了学生的参与兴趣。

3.体育游戏在体育课程结束部分中的应用

传统的体育教学方式影响教学质量，“满堂灌”或者老师示范动作、学生跟着练习的方式让学生感到索然无味。久而久之，就不想参与体育课程的学习。特别在体育基本课程结束的这个时间段，学生的机能处在一个相对疲惫的状态，中枢神经的兴奋度不是很高，继续采用一般性训练就会让学生产生逆反心理，训练成效 不明显。这个时候采用游戏教学法法，结合青少年的生理与心理特点，好胜心强，喜欢竞赛等选择游戏项目。比如，在学习完体操项目双杠的比屈伸、单杠的引体向上之后，在练习的时候就可以选择分组比赛的方式，提高学生的上肢肌肉力量，激发学生的训练积极性。

第7篇

[关键词]体育教学技术教学理论教学

传统的体育课堂教学过分强调封闭,从而使课堂教学变得机械化和程式化,缺乏生气和乐趣,传统的体育课已不再受到学生的欢迎。2001年新的体育教学大纲的实施颁布,为我们高中体育教学指明了方向。根据新的体育教学大纲树立健康第一的指导思想和统一性和选择性相结合的原则,我校根据我校的实际情况,选择了室外体育课采取“半开放式”的形式;室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学。

一、新课标对体育教学的影响

随着新《课程标准》的实施,体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的发展,与新《大纲》不相适应。要想使学校体育向纵深发展,符合新《大纲》的要求,就必须转变旧思想和旧观念。

1.体育教学内容的转变

随着体育教育的发展,单纯的竞技教学和身体素质内容,已不适应现代体育教育发展的需要。面向二十一世纪,体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、经济、哲学、美学、健康等学科。(1)技术技能教学内容传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主,学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一,忽视了学生个人的特点,兴趣和各方面的差异,不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学,有利于学生技术、技能的学习和掌握,能调动学生学习的积极性、主动性,同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。(2)理论教学内容。现代体育教学中要重视理论课的教学,增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习,增强学生自觉参加体育活动的意识,养成良好的、健康的生活习惯,树立正确的体育价值观;通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习,激发他们的爱国激情,使他们热爱祖国,热爱和平的美好愿望更强烈;通过动作技术原理、项目规则的学习,促进体育实践教学的效果。

2.体育教学组织的转变

传统体育教学忽视教学的效果,重视教学的过程,“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。“铁”的纪律,整齐的队形是课堂组织好的典范,学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态,他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动,学生的个性被抹杀。教学组织形式单一、呆板是学生爱体育却害怕上体育课的主要原因。体育课成了学生的一种沉重负担,严重影响了体育教学的效果。现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手,重过程的参与、重个性的解放,重师生关系的和谐、重成功的体验,最大限度地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性、创造性,使课堂教学做到严而不死、活而不乱。3.体育教学方法的转变

在传统教学中,教师采用封闭式、灌输式的教学方法,很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格,他们认为“严师出高徒”,对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评,甚至体罚,这样加深了学生的消极情绪,挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施,教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法,善于发现学生的闪光点,多表扬、多肯定、多鼓励,增强他们的自信心,使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施,改进教法,提高教学效果。

4.教师角色理念的转变

体育教师传统上是体育教学中的领导者,往往处于至高无上的地位。在现代体育教学过程中,教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色,不再是领导者,而是引导者,帮助和引导学生去发现、组织和管理知识;要由“学适应教”转变到“教适应学”;要把主动性还给学生,把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会,让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境,有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性,使他们主动参与到课堂教学活动中来,使学生会学、乐学、善学,从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。

二、正确处理好体育教学中技术教学和理论教学的关系

1.通过体育理论知识传授,教会学生对体育知识的学习

体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的知识结构,让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习。使学生对体育实践内容有一个粗略的印象,体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等,它们是学生进行体育学习的有效资料,教师应指导学生看懂体育教学资料中的插图和与图示的内容动作顺序、动作路线及技术要求等,培养学生的识图能力和自学能力,以利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能。学生体育知识的“学”习能力的培养是体育教学的一个重要方面,教师应帮助学生进行体育基础知识的学习,教会一些简单的学习方法,

第8篇

关键词： 中学体育 教学现状 教学对策

《体育与健康新标准》规定体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以增进学生的身心健康为主要目的必修课程，体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。这大大拓展了原来体育课的学习领域，同时体育课程的基本理念也发生了变化。如何解决这些问题，继续深化改革，完善我国学校体育课程体系，是当前的主要课题。

一、中学体育教学现状

1.学生体育课学习态度不积极。

通过对学生的调查了解发现，当前中学生体育学习兴趣不高，学生喜欢体育运动，但不喜欢体育课。分析原因，首先，中学生处于青春发育期，女学生受生理周期的影响，不愿意参与运动，还有一部分学生身体素质较差，偏胖或者偏瘦，不能按老师的要求完成动作，怕被别的学生轻视，也不喜欢上体育课。其次，由于体育课教学的内容并不是学生喜爱的内容，大多数学生对体育课有抵触情绪。最后，学生对体育课的价值认识不足，不了解体育课对自己健康发展的影响，认为体育课是一种负担，在体育课学习中怀有一种混的心态。学生体育学习不积极，学习兴趣较低，是当前中学生在体育学习中的一个普遍问题。

2.教学方法单一课堂结构死板。

多年来，受传统习惯的影响，课堂教学体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分―准备部分―基本部分―结束部分，教学时主要以讲解、示范，学生模仿跟随练习完成，基本上是“教师―学生”之间的单向传递，这远远不能适应当今体育教学的需要。教学方法单一刻板，学生缺乏主动，体育课缺乏生机，使教学显得机械、呆板，不能引起学生兴趣，学生个性发展和创新精神难以得到发展和尝试。此外，存在教学手段落后、教学设备老化、简陋等现象。

3.注重一般性准备活动，忽视专门性准备活动。

许多人认为准备活动就是做个游戏，做几节基本操。他们没有充分认识到专门性练习在准备活动中的作用。一般性准备活动主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分活动。准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习的基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习，这是一般性练习无法代替的。只有合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重，才能保证体育课任务顺利完成。

二、中学体育教学存在问题对策

1.加强宣传，改变学生的体育课观念。

提高学校领导对体育课的认识，切实地将体育课教学放在教学的重要位置，学校要加强对体育锻炼的宣传，举办讲座，让学生对体育锻炼有清楚的认识，理解体育的健身原理，掌握科学的健身方法，改变学生对体育课的抵触情绪，提高学生的体育课兴趣，吸引学生主动地投入体育锻炼中。

2.改进教学方法。

改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系，注意引导和启发。体育教学要由过去学生“跟着练”转向“自主练”。深入进行教学研究，探索适应21世纪体育与健康课程的教学规律，研究体育与健康学科的基本规律，坚持理论联系实际，理论指导实践的原则，及时将科研成果运用于教学实践。随着科学技术的进步和社会的发展，以及全民健身计划的思想出现，体育观已从生物观发展为生物、社会和心理相结合的现代体育观，这就大大增加了中学体育教育的潜在功能。中学体育教学不仅应重视学生在校期间的身体锻炼及其效果，从教育、体育社会、生物、心理等多学科的技术出发，发挥学校体育的功能和效益，而且应注重学校体育的长远效益，使学生在离开学校教育以后仍能根据主客观条件，从科学的角度出发，积极有效地进行体育锻炼，从而使之终身受益。

3.合理科学做好专门性准备活动。

在做完一般性准备活动的基础上，紧接着进行专门性准备活动，目的主要是提高与主项运动有关的神经细胞的兴奋性，其动作结构和强度，都应与专项练习尽量接近，给机体以专门的影响，为教学的进行打好基础。因为专门性准备活动是针对专项活动的特点，所以其内容和要求就各不相同。准备活动的强度及时间，应取决于正式练习的内容、强度和时间。

在专门性准备活动中，应按照练习的项目选择。例如课的内容为推铅球，应多做一些上肢、腰和背的活动；课的内容是跳高，就要做腹背运动、两腿屈伸、助跑性跳和试跳等活动；课的内容是跑类的，就要多做些两臂摆动、原地跑、起跑和快速跑等。准备活动量的大小和时间的长短可因时、因地、因人而异。

体育教育教学是学校教育教学的重要组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生的身心素质为根本宗旨的今天，我们要不断反思教学，不断找出教学过程中存在的问题，并认真思考和处理与体育教学有关的重大问题，增强中学体育教学效果。

参考文献：

[1]陈士宣.浅析普通高中体育教学现状与对策[J].当代体育科技，2014，12：93-94.

第9篇

关键词：初中体育；创设情境；分层教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0012-01

中学阶段是学生生长发育、个性形成的重要时期，也是终身体育教育的关键时期，只有用新的课程理念指导学校的体育教学工作，改革教学内容和教学模式，构建新的评价体系，激发学生的运动兴趣，培养学生的运动习惯和能力，才能使中学体育教学真正为学生终身体育服务。

一、改变观念，树立终身体育的理念

学校就是培养、造就人才的摇篮，学校教育就显得尤为重要，以终身体育为目标的中学体育教育将成为学校发展的趋势，一个人只有根据不同生理阶段的变化进行适度的身体练习，才能有助于健康，也才能更好地为社会服务。当学生走上社会后能根据自身的情况有意识地参加锻炼，增强体质，调节身心。体育教学就达到了目的，为此，中学体育课就必须围绕学生的健康进行，不但调动学生参加体育锻炼的积极性，养成运动的习惯，还要培养学生的运动能力，构建校园体育文化氛围，校园体育文化具有丰富的体育知识和运动文化，培养爱国主义的集体主义精神，树立和提高全民健身和终身体育意识，以及促进教学质量的提高。中学体育是终身体育的起点。进入中学，青少年变进入生长发育的旺盛阶段，这一时期身高、体重增长速度惊人，伴随着学校、家长、社会的教育、影响，世界观在逐渐形成，意志力在增强，足以控制自己，因此，在这最关键的时刻，施以新课标教育，灌输终身体育的理念，无疑是事半功倍。学校体育不只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生锻炼的方法，培养自觉锻炼的习惯和自学自练的能力，培养学生的自我锻炼能力是学校体育教育的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力，自主锻炼的过程是知、情、意、行的学习过程，也是学生坚持自主锻炼的必备条件，只有激发他们强烈的学习动机，树立远大的志向和抱负，才能有志气，有恒心坚持自主锻炼，并养成良好的独立自主的练习习惯。

二、合理选择教学方式，培养学生的体育兴趣

体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。而兴趣的激发是保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱。因此教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好。

在初中体育教学中，学生的体育兴趣是影响学生自觉性、积极性的重要因素，学生的学习兴趣一经激发，他们就会产生聚精会神的注意、愉快的情绪及坚强的意志品质，因而对学生主动、自觉学习起着重要作用，并对提高活动的效果有着不可忽视的作用。因此，在体育教学活动中，我们必须重视学生的体育兴趣，努力满足学生的学习需要，以不断培养和保持学生的体育兴趣。

教学内容的选择与教学方法、教学手段的合理运用。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该选择符合中学生身心发展的教学内容，以新颖的、多样化的教学方法和手段吸引学生。例如在山羊分腿腾跃的教学中，我们有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了学习要领，克服了跳山羊怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。可见情境教学在快乐体育中起到了一个不可忽视的载体作用，这些形式和方法简单、活泼、新鲜，学生兴趣浓厚，学习情绪高涨，收到了良好的学习效果和教学效果。

三、关注学生个性性格，展示学生自我风采

第10篇

[关键词]体育教学　表扬与批评　体育精神　人格教育

一、注重学生体育意识的培养

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”一“我会健身”一“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。

二、体育精神与人格教育

中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。在多年的教学实践中，笔者深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。

1.体育教学中的体育精神

体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。体育精神的培养包括：培养愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感，与同伴的合作精神，公正的看待问题，遵守规则和规定的能力。丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神却是相同的。中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。首先，体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。再次，教学过程中，用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标。

2.体育精神与人格教育

人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在以下几个方面：

(1)在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。人需要在社会实践中去认识社会，理解社会。体育作为一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影，在教学过程中教育学生认识体育的实质，从而促使认识人生、认识社会，学会竞争、学会合作和相互尊重，培养集体主义精神和荣誉感。这种健康的人格品质，是推动人类进步的动力。

(2)培养学生自尊、自爱、自强不息，积极参与意识，发展其个性。在体育活动中无论是个人项目或集体项目，都必须学会尊重别人和尊重自己，讲究个人行为的规范性和道德观，培养学生良好的个人行为和道德风尚，并在教学实践中让学生充分发挥个人特长，发展个性，培养自主精神和独立的人格。

三、中学体育与健康教育的改革

第11篇

一、在教学中重视培养学生的兴趣、爱好、习惯

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

学校的体育教学，不仅同其它文化课一样体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。

二、在教学中重视对学生进行思想品德教育

学校体育工作的基本任务是“增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人材；对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。”在上述三项基本任务中，一般体育教师在增强学生体质；掌握基本知识、提高运动技术水平方面，想方设法，创造条件去完成。但在进行思想品德教育方面，则不够理想，认为是“软任务”又不考核。在体育教学过程中，应使学生在学到体育基础知识、基本技术和基本技能的同时受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地体育教学与活动之中。

在体育教学中，做好思想品德教育，要求老师除必须具有敬业精神外，还要有一颗爱心，做学生的知心朋友，要求学生做到的，自己首先要做到。教学语言要儿童化、形象化。多表扬、少批评。对后进学生千万不可讽刺挖苦，打击他们的积极性，伤害他们的自尊心，要耐心地辅导，手把手地教，也可安排与先进学生结“对子”，对后进学生的微小进步都要及时地给予表扬、鼓励。多少年以后，你在他们心目中，始终会是很崇高的，这就是思想品德教育在体育教学中的作用。

三、在教学中重视贯彻素质教育

体育素质教育是指在体育教学中实施的以全面提高学生体育素质为根本目的的素质教育。体育教学的开放性与活动性为发展学生主体性人格和培养学生的主体意识，提供了客观条件。这就要教师在教学内容的选择与组织教法的使用上把学生放在主体地位，使学生在教师的指导下，积极主动、生动活泼地学习体育。体育教学应适培养和发展学生的体育素质来体观这一要求。体育素质是学生未来身心全面发展的潜在基础。

体育教学是学校整体工作的中心环节，也是体育教师最本质的工作。只有上好体育课，全面提高体育教学质量，才能使每个学生受到应有的体育教育，素质教育在体育教学中也才能得到真正落实。实施素质教育应当首先把教学氛围变宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人。充分发挥他们的主体作用和主动精神。教师多充分地提倍学生，敢于把“权”放给学生，自己多由过去的“主演”变为“导演”，这样学生才能由被动变为主动，也才能真正在体育课中体验到活动的乐趣。

四、在教学中重视协调好师生关系

师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。

第12篇

【关键词】中学体育 教学方法 改革 分析和研究

在新课程改革的背景下，中学体育教师在教学过程中也要改变以往的教学方法，采取以学生为中心的教学方法。因此，中学体育教师应该意识到开展好体育教学工作必须要让学生对体育课产生浓厚的兴趣，这就要求中学体育教师合理的运用创新的思维，在教学过程中开展一些学生感兴趣的体育运动项目和体育娱乐活动，使学生对体育课产生好感，能够主动的学习体育知识。在教学过程中中学体育教师应该重视培养学生的综合能力，促进学生全面发展。所以，中学体育教师在开展体育教学过程中改革教学方法，对于提高教师的教学质量、培养学生体育素养具有重要作用。

一、合理的应用自主式体育教学方法

中学体育教师在教学过程中应该合理的应用自主式体育教学方法，提高学生的体育素养，促进学生全面发展。中学体育教师应该根据自身特点选择自己感兴趣的、能够发挥自身优势的体育项目。中学体育教师在设置体育教学内容、学习进度、学习的难易程度以及学习资料方面应该让学生进行自主选择，从而能够满足学生的客观具体需求，更容易激发学生学习体育运动项目的兴趣，充分调动学生学习体育知识的主动性和积极性。除此之外，中学体育教师还应该重视个别学生的身体差异，让身体差异较大的学生选择适合自己的学习体育运动项目，能够自主的去选择学习难度，从而能够达到较好的学习效果。中学体育教师在教学过程中应用这种教学方法，可以使学生选择自己喜欢的体育运动项目，能够积极的主动的去学习体育知识和掌握体育运动项目的基本技能，这样一来学生在体育课堂上就不再是被动者，有了发挥自身优势的机会，使自己的才华能够得到充分的发挥。所以，中学体育教师在教学过程中可以适当的多选择一些学生喜欢的体育运动项目和体育娱乐游戏，使学生能够自主的去选择自己喜欢的体育运动项目，从而促进学生全面发展。

二、因材施教，注重学生身心同步发展

中学体育教师在教学过程中应该采取因材施教的教学方法，重视学生身体和心理的同步发展。由于不同年龄阶段的学生，在生理和心理上都有明显的不同，即便是处于同一年龄段的学生也会因为多种因素导致学生生理和心理发展情况存在较大的差异。正是因为学生的生活环境、接受教育以及自身的实际发展情况的不同，使得学生在生理和心理方面的发展情况也各不相同，这样一来，中心体育教师首先应该全面了解学生的情况，根据学生的实际情况因材施教。其次中学体育教师在开展体育教学活动过程中要鼓励学生发展自己的特长，充分发挥自身优势，从而促进学生的生理和心理的健康发展。再次，中学体育教师在教学过程中应该认真观察学生的学习情况，对于在一些体育运动项目中表现的特别突出、具有特殊才能的学生，应该重视这些学生，对这些学生提出更高的要求，对这些学生进行特殊的教育和培养，希望能够将这些学生培养成为体育运动方面的人才；对于学习成绩一般、体育能力一般的学生要从基本的体育技能和较为简单的体育运动项目开始，并且还要不断的鼓励这些学生，能够充分挖掘这些学生的长处，因势利导，促进学生健康的成长。所以，中学体育教师在开展体育教学过程中应该根据学生的特点，采取因材施教的教学方法，重视学生身心的同步发展，促进学生全面发展。

三、合理的运用现代化教学手段，灵活的应用多种教学方法

在新课程改革的大环境中，中学体育教师在教学过程中应该合理的应用现代化教学手段，灵活的应用多种教学方法，尽可能地将多种教学方法有效的结合起来，从而能够有效的提高中学体育教师的教学质量，提升体育教师的教学水平，培养学生的体育素养，促进学生全面发展。随着现代化网络信息技术在社会中得到广泛的应用，并且多媒体技术已经在学校得到普遍的应用，那么，中学体育教师在教学过程中也可以合理的应用多媒体技术开展体育教学活动，能够有效的加强学生对抽象事物与过程的理解，增强学生对事物的分析能力， 能够为课堂教学营造一个良好的教学氛围，对于激发学生学习体育知识的兴趣、 有效的调动学生学习的主动性、发挥学生的主体作用具有积极的促进作用。除此之外，中学体育教师在教学过程中合理的应用多媒体技术，能够使学生在学到相关的体育知识的同时，还能加深学生对所学的体育运动项目的理解和掌握，对于培养学生的创造性思维，提高学生分析问题、解决问题和探究问题的能力具有重要作用。所以，中学体育教师在教学过程中能够合理的应用多媒体技术，灵活的运用多种教学方法，能够有效的提高体育教师的教学效率，促进学生全面发展。

总结

本文通过对中学体育教学方法改革的分析和研究，从中深刻的认识到中学体育教师改革体育教学方法的重要性。中学体育教师改革体育教学方法，能够以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，重视学生全面发展，并且能够有效的提高教学效果。

【参考文献】

［1］毛振明．如何正确理解与运用自主学习[J]．中国学校体育，2006（09）.

第13篇

关键词: 体育课教学方法改革

随着体育课程改革的不断深入,体育教育方法的改革越来越受到体育界人士的关注。如何使健康体育、快乐体育深入发展,是摆在我们面前的重要课题。现代社会已进入知识信息时代,社会发展对人的主动进取和创新精神的要求越来越高。寻找学生喜爱的,既能培养高素质的人才,又有利于学生情感、意志、个性发展的教学方法,是我们要不断探索的问题。在教学实践中,我深感到教学方法的不同,对学生的学习态度影响很大。由此我对几种教学方法进行了思考和分析。

一、技能掌握式体育教学方法

此教学方法已沿用多年,是一种固定的教学模式。此教法较注重运动技能的传授,以竞技运动项目为主要传播知识,以系统教学理论为基础,遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学方法。这种教学方法的设计以学习和联系为主线,以技能掌握的效果评价来给予学生成绩的评定。在教学过程中主要采用准备部分、基本部分和结束部分三个固定教学阶段。

学生在运用技能掌握式学习方法时,学习积极性不高,甚至有抵触情绪。除个别特别喜爱竞技体育运动的学生尚能接受这种教学方法外,几乎没有学生能够接受。原因是此种教学方法陈旧、刻板,教学模式非常机械化,教师和学生都只能跟在体育目标后面亦步亦趋,教师根据自己过去接受竞技知识的多少进行变形的、失真的传授。学生则放弃个性、爱好,被迫跟着教师学一些自己并不喜欢,且对身心健康、未来生活无多大帮助的竞技技术。体育教学也成了一种被管理、被掌握、被强加于师生的不可探寻的、不可分析的东西。因此,这种体育教学方法已成为不受学生欢迎的、落后的、阻碍学生个性、兴趣发展的教学方法。

二、自选式体育教学方法

首先,让学生对自己感兴趣的体育项目进行选择。其次,学生对学习的内容、学习进度、学习参考资料、学习难度等因素进行一定程度的自选自定,从而调动学生的学习积极性和主动性,在一定程度上满足学生在运动学习中的不同需要。最后,注重学生个体差异,让身体条件有差异的学生选择不同的学习内容,自主选择学习难度和进度,以达到最佳学习效果。

此种教学方法一直受到学生的欢迎。学生可自主选择自己喜欢的运动项目,变被动学习为主动学习。学生在自己选择的运动项目学习中,可以尽情享受运动所带来的乐趣。学生通过对学习内容、学习进度、学习伙伴的自选,可充分调动学习积极性。教师仅仅是学生掌握体育知识、发展个性的导航员与领路人,而不是监督者和测量员。这种教学方法适合大学生的个性心理发展,适应当代大学生对体育的渴望与需要,应提倡与推广。

三、课课练体育教学方法

这种教学方法就是通过体育教学进行身体素质锻炼。它的指导思想就是谋求学生体质的增强,让学生在有限的体育课内尽可能多地参加活动,同时通过不断的、科学的、系统的身体锻炼,掌握几种锻炼方法,以有利于终身体育意识的培养。这种教学方法在教学过程中有大量的身体锻炼环节,要求锻炼的内容和运动学习的内容相适应,强调按人体活动和机能变化规律来考虑教学过程,追求身体的全面锻炼。

四、体验运动乐趣的体育教学方法

此种教学教法是近年在国内外“快乐体育”思想影响下形成的教学方法。它主要是让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时,体验到运动的各种乐趣,并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育运动的志向和习惯。其教学特点是在上课的过程中不断地渗入运动乐趣的环节,这些环节互相连接,层层递进,使学生能体验到运动、学习、挑战、成功、交流和创造的多种乐趣。此教学方法常采用游戏法、集体比赛法等。

体验运动乐趣的教学方法是对中学生培养终身体育意识的一种好的教学方法。在七年级新生中开设游戏课,在运动会中设立集体比赛项目,都有助于学生“快乐体育”思想的形成。这种教学方法能让学生在快乐中不知不觉地获得身心健康的发展。它教学形式灵活,内容丰富、适应性强,能激发学生的兴趣和学习自觉性。对教师它更注重综合表现的能力,更注重指导学生身体锻炼的能力,更注重思想教育能力,而不是竞技技术的完善;对学生它更注重愉快和谐的气氛,更注重各科知识的沟通,而不是刻板地追求达到某一竞技项目的预定目标。因此,快乐体育教学是一种将死板的固定教法的教育转变到全面培养人的素质上来,是根据科学的人才观和质量观,变“应试教育”为素质教育的极好途径,充分体现了人文思想,对中学生来说是一种极好的教学方法。

五、启发式体育教学方法

这种教学方法侧重通过体育教学使学生掌握灵活的运动学习方法,提高体育教学中的智力因素,遵循体育教学中学生认知的规律来考虑教学过程,在教学过程中,常运用直观法、对比法、举例、设疑诱导法,来提出问题,讨论、归纳问题,得出结论,使运动、学习、练习、思考紧密结合,以激发学生的学习积极性。

启发式教学方法多年来一直受到学生的欢迎,它的特点是教学形式活泼、生动,符合学生个性与生理特征。教师运用直观的语言、准确的示范、有趣的设疑引导学生发现问题、提出问题,使学生愉快、生动、活泼地上好体育课。在运动技能形成的过程中使教师和学生融为一体。这种教学方法要求教师敢于打破常规,勤于思考,挖掘教材内深层次学生感兴趣的问题,以引导学生创造性的问题。而学生则在能掌握技能的过程中提高自觉积极性,获得最佳的学习效果。

第14篇

[关键词]体育教学 体育竞赛

[作者简介]董斌（1970- ），男，辽宁辽阳人，陕西工业职业技术学院体育部，副教授，研究方向为运动人体科学、体育教育等。（陕西 咸阳 712000）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0181-02

一、引言

随着高校体育教学改革的不断深入，俱乐部、选项课、三自主等教学模式的诞生，体育教学发展到一个新的阶段。但是，选项课、俱乐部等由于受到学生人数、场地器材等条件限制，并没有很好地促进学生学习积极性的提高，也没有受到学生的广泛好评。大部分学生仍觉得体育教学索然无味，形成对比的，则是学生对学校、社会的各种体育竞赛兴趣浓厚。而目前，体育竞赛与体育教学的联系并不紧密，处于脱节状态。因此，根据学生需求，将体育竞赛引入体育教学，将成为促进体育教学改革和发展是有效途径，本文就这一课题展开了调查研究和分析。

二、研究对象和方法

1.研究对象。陕西省本科院校和高职院校等5所普通高校，以及咸阳市成人的足球联赛。

2.研究方法。一是文献资料法。查阅2003年以来几十篇公开发表的高校体育俱乐部和体育课内外一体化相关论文，根据陕西省高校体育教学的情况进行研究。二是问卷调查法。运用《制约体育教学效果的因素》调查问卷对大学生进行了问卷调查，共发放问卷1300份，收回1282份，回收率98.6%；其中有效问卷1227份，有效回收率94.3%。运用Microsoft Excel 数理处理软件对调查内容进行数理分析，并对2011～2012年咸阳市成人足球联赛的相关球队和队员进行了调查。三是专家访谈法。就体育教学与体育竞赛之间的关联问题对5所高校体育教学一线专家进行了深度访谈。

三、调查结果分析

调查发现，陕西省本科院校和高职院校等5所普通高校，面向一、二年级大学生，开设了竞技、保健、娱乐3种类型共13个运动项目的单项俱乐部，一般采取学生自由选择，教师集中辅导，以学生自我练习为主的方式。

根据归因理论，通过文献研究和问卷调查归类，将制约体育教学效果的因素归纳成表1，将参加校内外体育竞赛的学生情况总结成表2。

表1的数据显示，制约体育教学效果的主要原因是学生在体育教学中学到的东西无法通过体育竞赛去实践，光教不练，或者光练不赛，体育教学仅仅是为了让学生拿到合格的体育成绩，并没有从体育竞技性的本质出发。

通过表2不难发现，参加校内外体育竞赛的学生，数量最多时，所占总人数比例也不到40%。调查中也发现，在现有的教学模式中，单项俱乐部以及选项课每学期相应的教学比赛平均还不到一次，难以满足学生的需要。

同时，笔者调查了2011年咸阳市“海尔杯”足球赛（成人组），共17支队，以及2012年的咸阳市“裕塬杯”足球赛（成人组），共18支队。参加这两次足球赛事的球队中大学生队员的人数所占比例，相关数据如表3所示。

通过表3的调查发现，大学生参加比赛的人数接近10%。

通过调查，我们了解到，学生普遍认为大学组织的体育比赛太少，体育教学与体育比赛、群体活动的互动关系不大，这是他们对体育教学兴趣不高、没有积极性的重要原因。而社会体育为大学生提供了参加体育竞赛的平台和机会，让他们有机会展示自我，同时还可以在学生体育成绩的考核上适当加分，受到了学生的欢迎。

四、建议与对策

当前体育教学的内容单一、枯燥，体育竞赛的匮乏使体育教学失去了吸引力，甚至教学目标无从实现。本文认为，建立合理的体育教学和体育竞赛结合的教学模式，可使教学活动循之有法，行之有据，为体育教学改革注入新的活力。

1.树立正确的体育观。体育的竞技精神以及拼搏向上、团结协作等人文精神，只有通过比赛的形式才能得以展现。学校领导者和教师必须树立正确的体育观念，加大校内、课堂体育竞赛的开展力度，组织学生积极参加体育活动，才能在比赛中培养学生正确的体育意识和体育精神。

2.选择切实可行的体育项目进行教学和竞赛。根据高校在场地、体育器材、活动经费、指导老师等要素的实际情况，利用优势体育项目，把体育竞赛纳入到体育教学中，充分调动大学生的课堂积极性；同时，根据学生不同的身体素质、运动水平、体育特长等，进行分层次教学和竞赛，让学生为参加体育竞赛而积极投入到体育学习中，让体育教学为学生参加体育竞赛和群体活动做好“教学”和“培训”，实现教学、竞赛、群体活动的一体化。

3.积极开展校内、外体育联赛。整合校内外体育资源，组织不同层次的联赛，如专业组比赛和业余组比赛，吸纳学校大部分学生运动员参与比赛；逐步扩大到校际间、区域间的多种形式比赛，有计划、有规模地组织学生参加竞赛，以赛代练、以赛促学。学校通过在校园内、外开展体育联赛，能够帮助大学生在顽强拼搏的运动竞赛中，体会到个人与集体之间的相互依存关系；在竞赛中通过与对手的较量，能够加深大学生之间的友谊，互相学习，取长补短，共同进步。

4.加强学校体育场地和设施建设，增设学生喜闻乐见的体育项目。随着更多体育项目的兴起，学校可以增设网球、游泳等体育项目的体育教学，既增加学生体育实践的兴趣和热情，同时也让学校体育成为社会体育的一部分，促进学校体育与社会体育的有机结合，进而为全民体育做出贡献。

5.构建新的教学考核评价体系。科学合理的考评不仅是一种评价方式，还是对学生和老师的一种激励因素。体育教学考评应该把参加体育竞赛的次数及成绩作为考核指标之一，提高学生参与体育赛事和全民健身运动的积极性。面向教师的考核，要把所教学生能否在社会体育比赛中取得成绩，参加比赛场次的多少作为考核教学成果的指标之一，最终实现以赛促学，倡导正确体育精神的目标。

[参考文献]

[1]樊少波.谈高校体育教学改革[J].长春工业大学学报，2009，30（2）.

[2]焦勇.阳光体育运动下高校体育教学的困境及教学改革探析[J].科技界，2012（26）.

[3]刘志敏.普通高校“传统型”与“俱乐部型”体育教学比较[J].体育学刊，2003，10（2）.

第15篇

大学体育的地位与作用

1大学体育的作用总括

学生可以从体育锻炼中可以学到很多内容，如可以促进学生的生长发育，及学生身体协调平衡发展只有这样才能使得学生的生理及心理健康发展，并且大学生进行体育锻炼还可以增强对外界环境的适应能力，目前我国很多青少年已经出现了轻微的驼背或是肥胖等现象可见加强对学生的体育锻炼势在必行。

2有助于心理健康

通过对大学生进行体育锻炼可以培养大家的意志力及坚强的品质等优秀的品质，并且大学生同过体育锻炼还能够学到团结协作的能力及竞争意识的培养，可见体育锻炼对大学生的心理健康是有很大的作用的。

3接受体育知识

大学生可以从体育课程中学到相关的体育知识进行健身及学到新的体育健康方式，并且学生可以在进行体育锻炼的过程中感受到体育知识的本质，这样可以帮助大家更好地对体育进行了解，同时也为同学的体育理论知识的积累有了很好地帮助。

4提高学生的身体素质及能力

大学生们同过体育锻炼可以掌握相关的技能、技术等，这样一方面可以增强大家的体制，提高大家的身体素质；另一方面还可以培养大家的团结意识及竞争意识，并且通过体育锻炼大家还可以有良好的心态进行学习。

大学体育中改革的思考

1确定大学体育的教学目标

随着教育的改革，对大学的体育课程也有进行了相应的改革，其中规定了大学体育的教学目标主要是指通过对体育中相关项目的学习，进而掌握各项体育运动的相关知识，并对体育中各项的锻炼方法及健身的一些手段进行一定的了解，只有这样才能更好的提高学生的身体素质及心理素质，促进学生的健康发展。确定大学体育的教学目标主要是表现在下面的一些方面：第一，解决“快乐体育”所带来的问题快乐体育主要是指以快乐为体育锻炼的最终目标，这样使得大学的体育老师在体育教学方面采用放羊式的教学方法，这样使得大家很难学到相关的体育知识，并且忽略了体育课中的三个基本要求和健康第一的要求。第二，大学中的“终身体育”及“创新体育”不可以简单的理解为这就是健康第一的想法大学体育是终身体育中的一个阶段，在大学中考虑终身体育主要是指让大家放眼未来，进而进行体育锻炼，只有这样才能形成良好的体育锻炼意识，其中的创新体育主要是指在体育中使用先进的健身设备，通过一些比较先进的体育技术及设施对大家的创新能力及活动的能力进行培养，但是在很多大学中对此认识还很欠缺，因此应该认清大学体育的目标。

2合理确定大学教学内容

大学的体育教育目标将会直接影响着体育内容方面的选择，改革后的大学体育进行了相关方面的规定，主要表现在：（1）理论部分。此部分主要是包括体育的人文理论及体育的卫生方面及相应的保健知识，此外还包括各种运动项目的相关简介及体育文化及体育的素养等这些方面的内容；（2）裁判部分。此部分主要包含了对体育运动的相关竞赛的规则及对裁判的相关规定，这样可以锻炼的大家的裁判能力，并且可以培养各种活动的裁判人员；（3）体育欣赏部分。此部分主要是包含。对一些世界级别的大赛进行观看及对一些体育健将的专访等，通过对这些的了解一方面可以学到一些体育方面的相关技能，另一方面还可以学到这些体育运动员的一些品质，并且可以提高大家的体育审美意识；（4）这部分主要是通过体育中的一些游戏，这样可以使得大家在比较愉悦的环境中感受到体育的内涵，并且这样也有利于学生的身心健康的发展；（5）技术部分这一部分主要是指大学的体育课程需要对大家在各项运动项目上进行相关技能的培训，这样可以为大学生运动会储备人才；（6）竞技部分。这部分主要是通过对大家高强度的训练，锻炼大家的竞技能力，并且可以为大学生运动会做准备工作；（7）身体素质这要是老师在课堂上对学生的身体素质进行一定的训练，只有这样才能使得大家健康的发展，并且有健康的心理。以上就是新的大学体育改革后的体育教学中需要遵循的几条原则，并且在进行体育锻炼时需要将学生作为课堂的主体内容，并且根据学生的不同情况进行相应的体育锻炼。

3正确的教学手段和组织方法

这部分主要是从下面的四个部分对大学体育进行优化的：（1）教学组织的优化。主要是指在遵循大纲的前提下，在课堂上采取比较创新的教学手段，这样可以激发学生的兴趣，进而调动大家的运动积极性；（2）教学手段的优化。主要是将先进的一些科学技术应用到体育教学领域，这样将会使得大家对体育的理论知识的理解有很大的益处，并且也可以激发学生的体育锻炼的兴趣；（3）教学方法的优化。主要是指采取一定的情景或是讨论的形式等进行教学，及时发现教学中存在的不足，创造出比较好的教学方法，这样才更有利于调动大家的积极性，进而提高课堂的效率；（4）课堂气氛的优化在进行体育的教学中需要建立良好的学习氛围，只有这样才能够使得大家放松心情在愉快的气氛中进行体育的相关学习。