职业教学论文范文

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第1篇

随着我国和国际交往日益增多，把握英语这种重要的交际语言显得日趋重要，高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有较高的要求。但由于高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，非凡是专科院校及高等职业技术学院的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须作出相应的改革，以适应这种变化和发展，在教学过程中要注重运用多种恰当的方法。

要教好职教英语，教师必须要面向全体学生，经过努力使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展。因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，我们在进行英语教学时，就要贯彻因材施教的原则摘要：首先，教师应该摸清每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的喜好，进而达到“亲其师，传其道，学其道”的效果，同时努力做好后进生的转化工作。然后，要为不同层次的学生设计难易程度不同的练习，给每个学生发挥自己能力、提高自己能力的机会，实施因材施教。下面，我就这三方面谈一些实践心得摘要：

1.营造平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一新问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判定，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。假如教师只对出类拔萃的学生感喜好、表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生和教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生受到冷落，或者用异样眼神看后进生，让他们感到不安闲而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。假如每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

教师“给学生留有余地”的做法体现了师生平等、生生平等的原则，课堂教学必须体现师生之间和生生之间的平等和谐关系。教师在教学过程中要关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，尽可能地照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异，保证教学活动中的公正、平等和无歧视。在英语课的设计提问、回答新问题时，教师应针对不同层次的学生设计不同的新问题，即便是学生回答不出来时也要耐心等待，或启发帮助，让这个学生感到教师的耐心期待，只有这样才能使每个学生感到生生平等，师生平等。只有这样后进生才能体验到成功从而不断增强自信心，取得进步。

2.努力做好后进生的转化工作

新问题1摘要：基础薄弱，对英语缺乏喜好。

学生基础差，由于教学不能适应学生的个体差异，部分学生就产生了学习障碍。假如障碍未能及时排除，就会给后续学习带来更多的困难，最后导致学生对英语学习完全失去喜好。

应策略略摘要：学习是一种在非智力因素参和下的活动，它不能强制、不能代替。只能诱发主体的内部动因，调动其学习喜好，使主体主动进行。要激发学生的学习喜好，调动其积极性，先要充分了解和尊重学生原有的生活经验和知识积累；充分理解由于学习成绩在班里所处的不利位置，他们所承受的心理压力，真正做到和学生心理换位，实施因材施教，增大他们在课堂上的实践机会，只有在实践中，学生才能发现自我，表现自我，教师也才能因势利导。这样，培养学习英语的能力才有了前提。学生有了解决新问题的能力，疑难不断地获得解决，喜好也就会不断发展，于是学习成绩也就能不断提高。

新问题2摘要：后进生学习情绪不稳定，出现反复。

应策略略摘要：首先，一个好的教师应懂得深厚的爱对学生的感召力和影响力。人们常说摘要：“感人心者，莫先乎情。”亲其师才会信其道。教师要争取到学生的信任，消除他们对英语学习的畏惧心理，树立其信心。

其次，教师应以发展的眼光看待学生，不能只看到作业和试卷上的分数，要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力；要能够看到他们的“灵犀”，看到他们在聪明、意志、感情、个性等方面的特长，因势利导，培养能力，使他们感到学习并不是一种负担，一种对自由的剥夺，而是一种愉悦，是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。

总之，在做后进生的转变工作时，一定要充分调动学生的喜好，严格要求，不迁就，根据不同学生的不同情况提出不同的标准，采取不同的办法，实施因材施教，只有这样，后进生转化才可取得预期的效果。

3.为不同层次的学生设计难易程度不同的练习

在职高英语课的教学中，每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参和的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”，时时刻刻体验到自己的进步。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注重，落实到自己身上，便是把握一点一滴的知识。学生一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，喜好盎然，不由自主地想更上一层楼。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思索就能回答出的新问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的新问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答新问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。

课堂提问按教学活动认知领域的能力可划分为摘要：低级能力提问和较高级能力提问。

低级能力提问摘要：在教学中，教师要考虑到英语能力差的学生。有时老师要把需要回答的话递一半给这样的学生；有时有些新问题只要求答“Yes或No”，或者有些二者择一的提问，把这些新问题留给这样的学生答。例如问“Isadirectfreekickdangerous？”，答“Yes，itis.”；问“DomoreandmoreAmericanmothersdohouseworkathome？”答“No，theydon’t.”。让这些英语能力差的学生也有回答新问题的机会和成功的机会，从而使他们找到自信心。

较高级能力提问摘要：对于那些英语基础较好、回答新问题能力较强的学生，要时常提一些大新问题、难新问题，让他们充分调动已有的知识，加以发挥，这样才能满足他们的求知欲和表达欲望。

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节功能。教师通过评价，能把对学生及其行为的熟悉和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。假如学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，假如学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，非凡是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。

教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和把握英语基础知识。我在口头作业的检查上，针对学生怕开口的特征，提出让学生自评、同学之间互评的方法，比如一个学生读完课文之后，自己先说读得怎么样，然后再由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他的新问题及原因。这样，读的学生认真，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进功能，他不是总听别人对自己的评价，同样也有机会去评价别人，指出别人的不足。学生们在互评的过程中也发现了自己的不足和优点，全员参加，增强了自信。

运用以上种种方法的目的是全面调动学生的学习积极性。这同时也对教师提出了更高的要求，教师只有不断提高自身的能力，才能获得良好的效果，教师应具有真挚、深厚的爱生之情，正确对待有困难的学生，同时因材施教。

英语究竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特征，因材施教，才能取得一定的成绩。

参考文献摘要：

［1］张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.

第2篇

中职学校德育教育的方法有很多，一般常用方法有六种，分别是说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、情感陶冶法、道德修养法以及品德评价法。这六种方法侧重的方面各不相同，但是都是为了提高中职德育教育的质量。在中职学校实际教学的过程中可根据具体情况合理选择的与方法对学生进行教育。

二、素质教育理念下的中职德育教育案例

最近我发现班上有些同学在上课的时候喜欢随意打乱教师讲课，这一现象严重扰乱了班级的课堂秩序，给其他同学的学习带来了严重的影响。针对这一现象，我并没有立即去批评那几位同学，而是在课下将他们找来谈心。从交谈的过程中我发现有一名同学是对这门课十分感兴趣，所以想积极的表现自己，还有另两名同学则是性格就是如此，喜欢说话。还有一位同学则是受到家人的影响。这反映出针对不同的学生，导致这一现象发生的原因也不同。因此，要求我们在教育中要结合学生个体身心发展的规律，因材施教。对于像第一种情况的学生应该多给与启发，诱导他在保持学习兴趣的同时遵守课堂纪律。而对于第二种情况，则应加强学生的思想道德教育。思想道德教育包括四个方面，主要是道德认识、道德情感、道德意志与道德行为。首先我从正面对这两名教育，接着和他们经过几次的交流，培养我与他们之间的感情，从情感上感化他们。其次，他们之所以在课堂上随意打乱老师的讲课还是因为他们的自制力较差，因此，还应注意着重培养他们的道德意志。对于最后一种情况，这就要求学校、家庭与社会共同作用。学生的坏习惯往往来自于家庭与社会中的模仿。在教育学中流传着这样的一个公式：五加二等于零。这句话的意思就是一个星期在学校的五天中经过老师悉心的教育，学生能做的很好，然而随着周末在家庭与社会中模仿的不良习惯，将学生在学校的学习成果磨灭，这就是五加二原理。而在我国中职德育教育中就明确提到了学校教育和家庭教育，社会教育应做到一致性与连贯性相结合的要求，因此，这启示我们对于中职学生的德育教育不仅要从学校出发，更要家庭与社会相互配合，共同做好中职学生的德育教育工作。

三、对于职业教育德育工作的建议

职业教育在教学目的与教育内容上都不同于中学教育，具有一定的特殊性。因此在德育工作的开展中，应注意职业教育的特点，并结合职业教育的教学内容进行。因此，职业教育的德育开展应注意以下几个方面。

1.注意学生思想品德的提高。在职业教育中，首先应加强学生的思想品德的培养。中职学生不同于普通中学学生，他们没有经过系统的思想品德课程的学习。因此，在思想品德培养方面具有一定的滞后性。所以需要通过德育教育重点培养职业学生的思想品德。

2.加强疏导、引导学生道德行为。职业学校的道德教育需要从强化疏导做起，通过对学生道德行为的引导来达到德育教育的目的。通过实践研究表明。正确的疏导能够起到事半功倍的效果。道德意识会引起道德行为的产生，当我们对学生道德意识难以教育的情况下，引导学生的道德行为就成为了关键。因此，加强疏导、引导学生道德行为是职业教育德育工作开展的良好措施。有利于进一步完善职业教育德育工作。

四、结语

第3篇

1.1教学手段落后，教师教学效率不高

素质教育是教育行业在发展过程中非常重要的一个内容，同时它也是职业教育在发展中的一个终极目标。当前我国职业教育所采用的教材以及给较以往有了非常大的改进，但是在师资和设备上都无法很好的保证其质量和水平，其无法很好的和现代的先进技术进行充分的融合。另外，很多学生在学习态度不端正，同时教师的实际能力也不是很强，学生的实践能力无法得到有效的提升，面对这样的情况，一定要采取有效的教学方法和现代化接轨，增强学生学习的积极性。

1.2忽视对学生职业能力的培养

因为社会职业环境等综合性的原因，很多职业院校将教学的重点都放在了学生就业能力的哦培养上，最终的目的只是为了提升学生的就业率，学生自我规划和自我发展通常都被学校忽视，学生在就业的时候体现出的是非常被动的状态，在这样的情况下对学生的职业道德教育效果也不是非常的明显。

1.3专业设置不完善，办学特色性不大

计划经济体制下，很多中职学校取得了卓越成就，其毕业生在各岗位竞争力强，但在如今市场经济体制下，很多中职学校满足于以往取得的教育教学成就，缺乏对市场经济体制下改革与发展的紧迫感，未能全面考虑学生毕业后的社会适应力和就业竞争力，重复专业过多，没有形成自身真正的特色专业。

2.提高职业院校教学的途径

2.1培养学生的学习兴趣，提升教师的教学效率

兴趣是促使一个学生积极学习的最大动力，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，其在实际的学习中就可以激发自身学习的欲望和对知识的渴求，学生的学习兴趣，是提高学生学习效率和学习效果的一个非常重要的因素，同时它也在很大程度上反映了一个教师的教学能力和教学水平。同时在这一过程中也可以让学生更好的参与到实践当中的。

2.2注重教师素养，提高教学的有效性

首先是要建设出一个高质量高水平的教师队伍，这也是这一过程中不能忽视的环节，它不仅会对学生产生重大的影响，同时对学校的健康发展也会产生非常大的影响。因此在教学的过程中一定要让学生实现学习的同时也进行操作，这样才能更好的提高学生的实践能力，同时学生在这一过程中也可以更好的对其进行应用，达到理论结合实践的效果。其次是在室内教学的过程中，一定要采取科学合理的方式进行课堂教学，而中等职业院校在教学的过程中体现教学质量最为关键的一个环节就是课堂教学，尤其是在学生遇到困难的时候，教师一定要对教学中出现的问题进行判断，同时还要采取有效的措施对其进行调整和改进，让学生真正的学到知识和技能。

2.3加强学校职业道德教育，帮助学生树立学习目标

教师在教学过程中要充分了解学生的实际情况，设定学生的教学目标，而此目标的设定，不仅是要符合学生情况，也要符合老师的教学要求，这样不仅能快速有效地实现教学目标，也符合学生自身状况，让学生潜移默化地的找到自己的学习目标，并加强学生的实际操作能力，学生应积极参加各种实习活动，养成良好的职业习惯，提高学生的职业能力，并在此过程中，实现自我认识和自我奋斗。与此同时，中职学校可通过讲座、报告会等方式，通过自己的实践活动和生活体验，提高自己的职业道德修养。

2.4运用现代教育技术，提高中职学校学生职业能力

很多中职学校由于资金缺乏，经费仅够维持日常教学，无法购置更高级的实践教学设备，所以无法满足学生的实践需要，更无法让学生真正提高自己的职业能力。很多专业由于学校的购买力有限，学生只能看教师进行演示操作，很少能真正接触到设备。所以，学校应加强与用人单位的联系，多向各个实习基地输送自己学校的毕业生，让学生在步入社会前，就能通过实习实践，完善自己的实践能力。同时，中职学校可根据自己的实际情况，购置一些价格相对便宜的模拟培训材料，做仿真操作。目前，已有很多中职学校建立了仿真实验室，让学生能够更多的参与工作实践，利于学生实践能力的培养和提高。

2.5制定符合社会形势的办学方针

市场经济体制下，办学方针是一个影响学校生存与发展的问题。特别是在当今社会，一个学校究竟何去何从，向何种方向发展，毕业生能否适应社会，找到理想工作，都是中职学校应首先解决和关注的问题，否则在当代市场机制下，中职学校很难生存和发展。但是，很多中职学校在办学宗旨和方向上存在着巨大的问题：一方面是因为中职学校满足于过去的成就，未能进行改革创新，使学校在管理和发展上严重滞后；另一方面，随着社会深化改革，对人才不断提出新的要求，这就需要中职学校根据国家发展需要，随时调整办学方针，制定适合自己学校和国家发展的办学宗旨和方针，使学生更有社会竞争力。

3.结语

第4篇

（一）课程设置不全面

很多专业院校在课程设置的过程中存在着课程内容不完善的现状，相关的课程设置人员认为，在基础会计专业的教学过程中，只要开设了财务会计、基础会计以及相关的会计课程，就可以满足学生们的发展，从而逐渐忽视了与基础会计进行辅助的课程内容。在教学的过程中，只注重对学生们专业技能的培养，从而忽视了学生们的全面性发展。与此同时，在基础会计课程教学的过程中，其基本的教学手段相对较为陈旧，缺少现代化教学理念的应用，过于陈旧的教学理念使学生在学习的过程中逐渐失去了学习的兴趣，而教师在教学的过程中过于注重理论知识的讲解，忽视了学生们的参与性，从而在一定程度上严重的制约着学生们能力的提高。

（二）实践课程教学环节较为薄弱

在现阶段职业学校的课程教学过程中，由于会计学科是一门基础知识以及实践性较强的学科，而在教学的过程中受到很多人力、物力以及财力的限制，会使会计专业的学生面临着实践教学内容不足以及实践环节相对较弱的现状。因此，在这种教学环境之下，会使学生面临着工作实践能力无法提高的现状，也就在最终程度上导致基础会计专业中学生们的实践能力较弱。而且对于职业学校的教师而言，其整体的素质形式会在教学时严重影响到学生们的发展。如果在教学的过程中，专业教师的理论知识较为扎实，但是缺少基本的实践能力，就会给学生们专业性的教学带来一定的影响。

二、职业学校基础会计教学改革研究

（一）优化教学方法提高教学质量

在现阶段职业学校的专业化课程教学过程中，可以采用不同形式的教学手段，优化基本的教学模式。首先，可以采用公式教学法，通过公式教学法的建立可以有效的提高学生们的学习水平，以及对基本公式的掌握。应该让学生们在学习的过程中充分了解企业实际概念，通过对相关项目的分析，进行分录的编制。学生在学习的过程中可以充分根据企业的发展现状，采取不同形式的学习模式，充分结合相关增值税的发票、供货发票等凭证单据进行课程内容的学习。对于公式教学法而言，其整个内容相对较为简单，在教学的过程中可以使学生在学习时充分的联系实际，在理论与实际相结合的过程中提高学生们对知识的掌握能力，从而有效的提高课程教学的整体效率，促进学生们的全面发展。其次，在教学的过程中，也可以充分采用案例教学的基本模式，对于案例教学而言，其教学，模式是十分有效的，可以在根本意义上提高学生们对案例内容的分析，从而为学生们的全面发展提供充分的保证。

（二）营造良好的学习氛围

职业院校中的会计教学应该注重教学方式以及基本技巧的充分融合。对于专业教师而言，在课程内容的讲解过程中，可以通过风趣幽默教学氛围的营造，改变传统的教学模式，为学生们的学生营造一种轻松、自由的学习氛围。在案例教学的过程中引导学生们掌握专业化的知识。与此同时，由于会计专业课程内容的专业化，教师在教学的过程中应该采用通俗易懂的语言教学形式，减少学生在学习过程中所产生的紧张性氛围。而且，对于专业化的教师而言，在教学时应该采用鼓励性的语言，让学生们对相关的内容进行独立性的思考，从而激发学生们主动参与的学习意识。与此同时，在职业学校会计专业的教学过程中，应该充分利用多媒体的教学形式，使学生在整个学习的过程中激发学习的兴趣，改善传统课程教学的基本形式，通过教学内同的创新，优化基本的教学形式。在会计专业的教学过程中，专业教师可以通过多媒体教学实现网络化的教学形式，将原有的静态化教学转变成动态化的教学形式，从而在根本意义上活跃了课堂的氛围，提高了会计教学的趣味性。而且，在网络化教学形式的建立过程中，可以丰富学生们的知识，提高学生们对企业相关凭证的认识，帮助学生们及时解开教学过程中所遇到的问题，提高课程教学的效率，从而为我国教育事业的发展及改革提供充分的保证。

三、结束语

第5篇

（一）学生学习积极性不高

中专所面对的学生大多是中考分流而来，学生基础知识薄弱，学习水平低下，数学本就是他们的弱项。再加上许多学生进入中专就是为了掌握一技之长，在他们看来数学学科学与不学，并没有太大的影响，从而导致学生对数学学科更是滋生消极情绪，学习积极性不高。这些都严重地影响到学生对数学学科学习的积极性，许多学生只是在机械地应付，越是不学越是不会，越是不会越是不爱学，在这样的恶性循环下，数学教学处于教师教得辛苦、学生学得费劲的困境之中。

（二）数学教材专业性不强

现行中专数学教材过于重视数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，只是在高中数学教材基础上降低了教学难度，并没有充分体现中专数学教材所特有的特点，教材缺乏实用性、趣味性与专业性，并没有很好地将之与学生的专业结合起来，与专业脱节，造成学生数学素养与能力低下。

（三）数学教学手段单一化

大多教师依然采用“黑板加粉笔”的灌输式教学，教学手段单一、教学方法落后，整个课堂教学枯燥无味、沉闷呆板，学生只是在机械地接受教材上现成的知识，学生并没有真正地参与到数学教学中来。

二、对职业中专数学教学改革的几点建议

（一）增强职业中专数学教学的趣味性，激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。许多教育家心理学家都提出了这一点，也证明了这一点。只有激发与培养学生对数学学科的学习兴趣，不断消除学生的畏惧心理，让学生正视数学学科，这样学生才能以饱满的学习热情参与到数学活动中来，如此方能取得事半功倍的效果。学生对于数学学科并不陌生，已经与数学有九年的“交情”了。数学学科本身具有很强的抽象性、系统性与逻辑性，这一点学生非常了解，在学生眼中数学就是数字、符号、字母、公式与定理的堆积，枯燥无味。如果说学生的世界是多彩的，那么在学生眼中的数学就是灰色的。要重新点燃学生学习数学的火焰，就要给数学教学蒙上一层面纱，让数学教学更具趣味性，让学生感受到数学的有趣，这样才能激起学生学习数学的激情。现代建构主义认为：知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。创设丰富的教学情境，寓数学知识于具体形象而熟悉的情境之中，既符合学生的认知规律，又能改变枯燥的知识讲述，增强教学的趣味性，从而激起学生对数学学习的激情与动力。为此在教学中我们要善于从学生所熟悉的各类现象中来提取数学问题，创设直观而形象的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生展开主动探究。如在学习“等比数列求和公式”这一内容时，我并没有直接来进行公式的推导，而是为学生创设了借钱还钱这一他们非常熟悉的情境：甲因公司资金短缺而急需一笔钱，他找到了乙说明情况，想从乙处借得这笔钱，并承诺会给予乙一定的利息，乙答应可以借给甲这笔钱，但乙提出了这样一套还钱方案，即第一天还1元，第二天还2元，第三天还4元……后一天所还钱的数是前一天的两倍，以此类推在规定的期限内还清。究竟哪一种还款方式最合理呢？这样学生想要解决这个问题，就必须要弄清乙提出的方案所要还的钱数。这样自然就可以通过这样一个学生熟悉的生活事例来将学生的思维引向新知的学习上来，此时学生的学习兴趣正浓，求知欲最旺，积极性最高，最易取得预期的教学效果。

（二）将教学与专业结合，提高学生实践水平

针对当前中专数学教材与学生专业脱节的问题，我们可以采用“基础教学模块+专业教学模块”相结合的方式。基础教学模块旨在让学生掌握此阶段基本的数学知识与技能，专业教学模块则要根据学生专业的不同来选取最具针对性与实用性的内容。这就对教师提出了更多更高的要求，教师不能再是机械地照本宣科，而是要根据学生专业的不同来对教材进行二次开发，以实现教学内容与学生专业的最佳结合，彻底改变以往数学与专业分离的现象，要将数学学科与专业、与生活结合起来，让学生真正学以致用，提高学生的实践水平、运用能力与专业水平。这就要求教师在平时多做调查与研究，要对各专业需要用到的数学知识以及要在专业基础上进一步发展所需的数学知识深入了解、全面掌握，进而明确各专业教学的侧重点，这样才能加强数学教学的针对性与专业性。如计算能力是基本的数学能力，是中专生立足工作岗位的重要能力之一，像收银员、会计、出纳、预算等岗位都需要具备较好的计算能力。

（三）灵活运用多种教学手段，引导学生主体探究

赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”在教学中我们不能只是局限于运用一种方法，而是要根据不同的学情、不同的时机、不同的教学内容来运用一种或几种教学方法。常用的教学方法有以下几种。

1.问题教学法

学起于思，思源于疑。问题可以引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生带着明确的教学目标来展开主动探究，在探究中解决问题，通过问题的解决来达到获取知识、掌握技能的目的。在教学中我们不要将知识一股脑地抛给学生，而是要善于利用学生好奇心强的心理特点，来巧妙地设计问题，以问题来引导学生展开主动探究。

2.多媒体辅助教学

多媒体集图文声像于一体，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程，将原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直观而形象的事物中，这样学生更能从中获取大量直观认知，通过思考与思维上升为理性认知，这样才能达到对抽象概念定理的本质理解。

3.小组合作学习

第6篇

1.调动职业学校学生的学习兴趣

通过“快乐数学”的教学改革，深刻挖掘数学与专业的联系，开发数学案例，激起学生对学习数学的兴趣，通过课堂内外数学活动的开发，让学生喜欢数学课，在数学学习中感受到快乐，并乐于将所学的数学知识积极的应用到专业课中。

2.推动职业学校数学教学模式的改革

面对职业学校的学生数学基础差，响应国家教学改革的号召，如何以学生为主体，将“以学生为本”的教学理念转化到教师的教学行为，这是学校亟待解决的问题，“快乐数学”无疑是理念转化为行动的桥梁。同时，“快乐数学”教学改革无疑给全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇，创设了教师自身发展的平台。

二、“快乐数学”的研究内容

1.在“能力本位教育”指导思想下，深度挖掘数控专业所需要的数学知识，探索其职业能力所应具有的数学素养，确立课程改革的指导思想和培养目标，遴选教学内容。

2.在数控专业试点“快乐数学”的教学，针对数学内容设置快乐的情境，开展快乐的数学活动，安排快乐的数学练习，进行快乐的实践。

3.开展对比试验和实证分析，研究课程改革对学生数学学习兴趣，学习方法和职业能力培养的影响，为职业院校数学教学的进一步改革提供理论和实践依据。

三、“快乐数学”的实践研究

1.以数控专业为例，根据教学内容，设置快乐的情境，开展快乐的数学活动，安排快乐的数学练习，进行快乐的实践，开发出一套适合职业学校学生的快乐数学教学体系，并发表部分专题论文。

2.以数控专业为例，根据电子专业和网络专业对数学知识的需要，调整教学内容，实施“快乐数学”的教学，通过总结提升形成一系列实践成果，推广到其他专业的数学课堂。

第7篇

关键词：职业中专；会计教学；改革对策

随着我国社会主义市场经济的不断发展与壮大，各种不同类型的经济主体相继出现，这为会计专业学生的就业提供了契机，但同时也对会计教学提出了更高的挑战。职业中专学校作为培养中等技术人才的机构，契合市场的发展需要是其生存和发展的前提。因此，职业中专学校如何根据市场需求来调整和革新会计教学，是一个值得深思的问题。

一、当前职业中专会计教学存在的问题

(一)教材体系不合理

就目前我国职业中专院校的会计教学而言，在教材体系方面存在许多不足：第一，符合中职教育特色的会计教材较少，不少院校直接使用会计本科专业的著名教材来进行教学。可是本科教育与中职教育在教学特点、教学宗旨、学生水平等多方面都存在差异，直接使用本科教材往往会忽略学生的接受能力与学习水平，使学生丧失学习兴趣，也不利于中职学生的就业。第二，教材内容更新不及时，，常常出现出版时间长、修订不及时等情况。在这种情况下，新的知识不能及时地在教材中得以反映，旧知识又不给予及时的修改，这在一定程度上影响了会计教学效果，也不能使学生及时的把握市场动态。

(二)教学课程重理论轻实践

如今的职业中专会计教学，多偏重于会计专业理论知识的传授。现今的社会发展与就业形势凸显出了对应用型复合人才的强大需求。中职教育要考虑到市场需要，在会计教学中过于偏重对会计专业理论知识的教授，而忽视学生的实际运用能力，只会使学生与市场脱轨。目前，大多数中职院校的会计专业都开设了基础会计、财务管理、财务会计等理论性课程，但实践课程却很少，因而导致了理论学习与实践应用的严重脱节。作为以就业为导向的中职教育而言，重理论轻实践会造成学生能力的缺失，不利于学生的职业发展。

(三)教学模式的落后

此外，职业中专在教学模式上也存在很大的问题。大部分中职会计教育在教学上仍沿用着传统的“灌输式”教学：以教师为中心，以教材内容为主体框架，按部就班地进行章节的课程讲授。会计本就是一项复杂而乏味的工作，长此以往的传统教学模式只会让学生丧失学习主动性，进而教学质量大打折扣。

二、完善职业中专会计教学的改革对策

(一)合理选择教材，做到“因材施教”

针对教材的使用，应打破现有的模式，让专业的中职会计教师根据学生水平和教学特色来引入优秀教材。在教材选择上，应该从多方面去衡量教材，如：是否内容规范新颖、是否与市场需求契合；各章节模块是否明晰、要求是否明确；交叉内容的处理上是否衔接合理、是否具有整体性；是否符合中职学生的认知水平等。综上所述，我认为学院可参考部分会计资格考试的指定辅导用书，如会计从业资格考试、初级会计专业技术资格考试等，其理由有以下几点：一，考试指定书都是根据最新的会计准则、财税制度来制定的大纲，内容修订及时，知识构架也比较符合市场需要；二，教材难度适宜，符合职业中专学生的认知和学习能力；另外，通过对考试指定用书的学习也有助于学生通过相应的考试，增强学生的实践能力和就业竞争力，为其今后走向社会奠定基础。

(二)转变教学观念

改变传统的教学观念，重视理论与实践的有机结合是另一个重点。此处要特别强调，理论与实践的结合并非忽视对理论知识的学习，而是要强化学生对理论的理解并教会其将理论运用于实践，培养综合型、应用型的会计人才。对此，笔者认为：除了常规理论课程的学习，校方还要与各行业校外实习单位进行联系，以参观、见习、访问、调查研究等形式，从不同方面强化学生对理论知识理解与运用；或建立相应的会计模拟实习基地，引进符合新会计制度要求的企事业账务供学生学习与体会。在模拟实习的过程中，务必要聘请专职实习教师对学生进行现场指导，让每一名学生能明确了解及熟悉会计的整个工作流程，深刻领会到单、证、账、表之间的数据联系与业务逻辑，增强其实际操作能力。

(三)丰富教学手段

除了教材与实践外，教师还要做到与时俱进，多学习并利用现代多媒体技术来丰富教学手段，为学生创造好的学习空间，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。比如，教师在讲授账簿的种类、设置原则时，可以利用图片呈现出企业的部分表格，并用音频对企业的常设现金、银行存款日记账、总账的设置原则和用途进行讲解，调动学生的视觉与听觉感官，能使学生在轻松的情境中积极主动地学习，有强化了学生记忆。另外，还要注意以多种手段让学生接触会计实际工作的模拟资料，这样有助于提高学生的实际操作能力。总之，教师要善于利用多媒体教学不受时空限制、直观形象、共享性的特点，最大限度调动学生的积极性，以此来提升教学质量和效果。

三、结语

总之，会计活动是多样而又复杂的。为了提高中职学生的就业竞争力，中职院校会计教学要从教材、教学观念、教学模式几方面大力革新，挖掘出学生的潜力，培养学生的综合应用能力，为日后的会计工作和发展奠定良好的基础。

作者:刘永柏 单位:湖南省耒阳市中等职业技术学校

第8篇

前文中提到，培养学生的钢琴实践能力，既是职业院校人才培养目标的需要，也是钢琴本质的艺术特征使然，还会对学生的就业产生决定性的影响。所以需要学校、教师和学生对此有正确的认识。作为学校方面来说，在教学计划的制定过程中，应该将学生实践能力的培养放到优先位置来考虑，并对其实施做好积极的保障。包含实践设施的完善、实践基地的建设、实践活动的展开等，都应该体现在教学计划中，并委派专人对其实施进行监督和反馈，并及时做出有针对性的调整。作为教师来说，也应该充分认识到提升学生实践能力的重要意义。并将实践能力的培养贯穿于教学的始终，体现在教学目标、教学方法、教学评价等多个环节，并注重个人实践能力的提升，为学生做出良好的榜样和示范。作为学生来说，更要充分认识到实践能力的提升对个人发展的重要意义，一方面要与学校、教师形成良好的配合与互动，积极加入到各种提高训练中；另一方面，也要主动寻找各种实践机会，全方面的提升自己的实践能力。认识是行动的先导，没有正确的认识，各种活动的方向就难以保证。所以需要学校、教师和学生三者，既要做好自身的一系列工作，又要紧密团结在一起，发挥协同作用，获得三位一体的良好效果。

（二）变革传统的教学模式

受到历史等原因的影响，在高校钢琴教学中，其技能性的一面始终没有得到充分的重视，并一直存有重理论而轻技能的倾向。在这种观念的影响下，使钢琴教学更像是一般的文化课教学，学生既没有实践的意识，也没有实践的机会。所以在树立了正确认识后，首要做的就是对教学模式的变革。传统的钢琴教学中，都是教师先讲述训练要点，然后做出示范，由学生在课下进行练习。在下次上课时，教师再对学生的练习情况予以检查。看似是一个科学合理的过程，其实在这个过程中，学生始终都被限制在了一个特定的程序中，不但没有实践意识，也没有实践机会，为训练和训练，没有认识到这种训练的本质意义。所以应该对该种模式予以变革和丰富。比如在当下这种“一对一”授课的基础上，由教师牵头，定期举办一些小型的演奏会，每一个学生都要登台演奏，教师和学生既是观众，也是评委，并对学生的舞台表现予以及时的点评；又比如可以效仿当下备受学生欢迎的音乐选秀类节目，在全校范围内举办钢琴大赛，面向全体学生，由海选开始，经过层层选拔后，评出最后的总冠军，并给精神和物质的双重奖励。而且学校的宣传部门要予以定期报道，学校和音乐院系的领导，也应该及时参加，以表现出对活动的重视。除了能够让学生的实践能力得到切实提升外，更重要的在于营造出了一个重视实践的氛围，能够给学生以潜移默化的影响。

（三）提升教师的实践能力和素质

一方面，近年来，国家在职业院校中大力开展双师型的师资建设，意在培养出理论和技能俱佳的师资人才。具体到钢琴教学来说，需要教师既知道如何弹和如何教，又会弹和会教。从而彻底改变之前教学中那种重理论而轻实践的倾向。另一方面，当下的高职钢琴教学中，所采用的一对一和小组课的教学模式，与一般文化课相比，教师和学生间有着更加紧密和频繁的接触。所以教师的一言一行都会对学生产生作用和影响。具体到学生的实践能力培养来说，需要教师以身作则，起到榜样和示范作用。比如在教学中，不仅要对学生进行技术层面的示范，更应该经常完整的演奏乐曲，让学生感受到技术训练和实际演奏中的差别。而且教师也应该主动参加一些钢琴比赛、音乐会活动等，一方面是使自己的演奏状态得到充分的保证；另一方面也给学生以潜移默化的影响，让他们感受到实践的魅力和价值。而且在日常教学中，教师还应该拿出专门的时间，和学生进行实践方面的交流，比如对某一位演奏家的演奏进行鉴赏和讨论、对个人实践进行总结和评析等。真正使自己成为既能教，又能弹的双师型教师。

（四）完善实践设施和基地的建设

第9篇

教学模式是构成课程、选择教材以及在教室中进行教学活动的一种计划。它也是包含了相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，这些教学主要体现在教学的单元与教学课的整体设计和实施当中。而体育教学模式则是指在一定的体育教学思想和相应的理论指导下，指导学生在设计和组织体育教学的不断实践中所建立起来的一种体育教学活动的范型，只不过是以较为简单的形式表现出来。体育教学模式也可以说是连接体育教学理论和教学实践的纽带。

2.职业体育教学模式的理论研究成果

近三年以来对高校的体育教学模式研究的成果是非常多的，其中就有教学模式理论方面的研究、比较研究和体育教学模式的实证研究，我们通过对体育教学模式在相对具体的体育项目教学实践研究，从而形成了一批较为稳定可靠的体育教学模式。我们把这一模式称之为职业体育教学模式。而职业的体育教学模式只是一个非常广的概念，仔细划分的话，我们选择出几种具有代表性的体育教学模式。一是发现学校教学模式，这一教学模式的培养目标是为了培养学生的自主锻炼的兴趣，从而提高学生的自主创新能力；二是快乐教学模式，这一模式是为了培养学生的自主进行体育锻炼的兴趣，在快乐的氛围中逐渐的提高学生的技能和知识；三是小群体教学模式，这一模式是通过学生与学生之间的相互帮助来不断的提高学生的学习主动性，从而提高学生学习的质量；四是自主教学模式，这一模式的培养目的是提高学生的组织能力、培养学生的自信心、自尊心、责任心等等；五是合作教学模式，这一模式主要是为了提高学生的集体主义，促进学生的身体健康。

3.现阶段职业体育教学研究中所存在的问题和不足

3.1职业体育教学模式的种类繁多，研究不够规范

目前我国研究体育教学模式的专家和学者很多，而且对教学模式的内涵也没有一个统一的概念，由于相互之间概念的差异，使得专家和学者之间对体育教学模式的认识上出现了一定的误差。此外，对目前众多的体育教学模式也没有一个固定的研究方形，使得在实际的研究过程当中出现了许多的未知情况。

3.2体育教学模式单一

单一的体育教学模式是满足不了课堂的需要的，在现阶段的高校体育教学当中，教师在一堂体育课上都是运用的一种单一的教学模式，可是在一堂体育课中是有多个教学内容和教学目标的，单一的教学只能够传达一种与之相对应的教学指导思想，所以说在体育课堂中只是运用一种教学模式是不够的，只有运用多种教学模式才能够达到想要的教学目的。

4.职业体育教学模式发展的趋势

4.1对教学模式的研究

要以发展学生的综合能力作为基本出发点现阶段我国的体育教学不只是教学时知识、技能，更主要的方面是提高学生对体育的兴趣和能力，增强学生的体育意识，逐渐培养学生终身体育的意识，但是培养之前还是需要体育教师认清现阶段我国体育教学模式的功能和特征。提高学生的体育能力只是我们体育教学的一个关键的开始，掌握一项体育技术对以后学生进入社会是有很大的帮助的，此外对学生体育能力的培养问题也要引起重视，并且要在体育教学的模式当中体现出来，比如说能力培养模式就是在逐渐的加强学生体育能力的培养。

4.2改变单一的体育教学模式

现阶段出现的一些新的教学模式可以说在一定程度上是提高了高校体育教学的质量，但是体育课的内容结构每节课都是不同的，而且各个内容都要有与之相对应的教学目的和指导思想，如果我们在体育课中只是运用同一种教学模式的话，是根本不可能满足如此多内容的体育课的教学目的的，所以我们要根据体育教学的结构形式以及教学模式的特殊功能，把体育教学模式进行多元化的改变，把体育课的每一堂教学内容都转变为是培养学生的目标，这些目标主要包括提高学生的运动技能和知识、提高学生的组织能力、提高学生的集体精神、提高学生对体育的欣赏水平以及提高学生的心里素质等等。并且把多种的教学模式都运用到实际的体育教学当中，不同的教学模式可以更好的促进上诉目标的完成，这也是今后高校体育教学模式的发展方形。

第10篇

1.1评价指标教学结束后（2013年6月）对学生进行临床技能操作考核，操作考核量表采用我院临床技能教学小组制定的临床技能操作评价量表比较两组学生技能操作掌握情况的差异。临床能力主要包括临床处置能力（查对制度、洗手原则、操作用物收拾整理）、沟通交流能力（语言组织能力、态度、交流技巧、获取患者及家属支持能力）、操作技巧、人文知识、法律知识5个维度，共18个条目。由1名固定的授课教师对学生操作能力进行评价，在学生操作正确的条目后打钩。

1.2统计学方法问卷采用Excel录入数据，SPSS16.0软件包进行统计分析。计量资料采用均数±标准差表示，两组比较行独立样本t检验。计数资料采用χ2检验。检验水准α=0.05。

2结果

比较两组学生操作能力情况（以胃肠减压为例）。运用情景模拟医疗纠纷组学生的临床处置能力、操作技巧、沟通交流能力、人文知识、法律知识等各维度相关知识点的操作情况明显优于传统教学组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

3讨论

临床技能学是一门新兴临床基础学科，是知识转化技能的钥匙，也是临床基本理论知识、基本技能、交流技能、科学思维能力培养的关键阶段。为确保知识的完整性和系统性，情景模拟医疗纠纷教学模式的融入是临床技能课程的优先选择。情景模拟医疗纠纷在课程设置和安排上体现了整合知识点、注重技能训练的理念，教学目标从单纯的知识传授转变为注重学生运用理论知识和临床技能、独立思考、解决及寻求解决问题方法的能力。传统的医学教学模式不同程度地存在重理论轻实践、重知识轻技能、灌注多启发少、学生学习主动性发挥不足等弊端。而情景模拟医疗纠纷教学模式，在问题解决和案例分析的过程中，巧妙地把理论和实践有机结合，调动学生的信息管理能力，运用批判性思维对海量信息进行甄别和吸纳，灵活整合各种资源、多方途径获取知识，解决问题，拓展思路，唤起求知欲，激发独立思考和分析决策能力，培养科学的临床思维模式，契合了全球医学教育最基本要求的核心能力要求。

本研究结果提示，在临床技能教学过程中运用情景模拟医疗纠纷组的学生临床处置能力、操作技巧、沟通技能、人文知识、法律技能等各临床操作能力的掌握情况均明显优于传统教学组，差异有统计学意义（P＜0.001）。这说明通过情景模拟医疗纠纷教学为学生创设情景和角色演练能让学生真正了解临床医疗环境和氛围是十分复杂和多变的，能在高压力工作环境中提高临床处置能力、操作技巧及沟通交流能力、自我保护意识及医疗纠纷防范意识，达到技能培训的真正目的，增强学生的角色适应能力。在临床技能教学中运用情景模拟医疗纠纷教学，为学生创造一个从学生转变为医师的临床氛围，使其尽快熟悉“真实”医疗环境，有利于提高其分析解决临床问题的能力和医患沟通技能，且培养了其对临床技能学习的热情和兴趣。情景模拟医疗纠纷教学需要所有学生发挥个人的主观能动性去收集资料、查阅文献、分析案例、参与讨论、归纳总结，并根据医疗纠纷案例进行角色扮演，把学生置于临床实际具体工作过程中，在学习过程中相互配合、积累经验。这使学生对技能方面的理论知识也有一个重新认识，通过学习－思考－操作－再学习－再验证－再反思等系列学习实践模式，真正体会了不同角色在临床技能实践中的作用，体会了理论知识在实践中的意义。

第11篇

【关键词】职业中学;语文教学;诗歌

中职语文教学中涉及到的诗歌有古诗、现代诗以及一些国外的作品，每一种诗歌的教学要求不一，采用的教学手法也有差别。无论是哪种形式的诗歌，都凝聚着作者一时的全部感悟，饱含深情。可能在初读一些诗歌的时候会感到难以理解，但细细品位，反复斟酌，就会逐渐发现其中蕴含的深意。就像一份陈酿，越品越有味道，这是诗歌吸引人的地方，让人欲罢不能。做好诗歌方面的教学，能让学生的气质得以提升，诗歌本身具备的高雅气息会在潜移默化中不断地熏陶学生。

一、注重意境，感受丰富情感

诗歌的意境是诗歌区别于其他文体的一大特点，诗歌字字珠玑，惜墨如金，但它言有尽而意无穷，营造出特殊的氛围。在学习诗歌的时候，理解意境是大头，整个教学的核心。在理解了诗歌的语句之后，学生需要感受作者当时的心境，感悟作者想要通过这首诗想要表达的东西。在教学的过程中，教师要引导学生有意识地去还原意境，将自己想成作者、诗中的主人公，而不是停留在文字表面。比如学白的《侠客行》，意境对全诗的掌握帮助非常大。全文的语句读起来极具气势，又无处不给人一种侠客般的快意潇洒。李白是一位浪漫主义诗人，创作的时候不拘泥于形式，随性而为。它的诗歌别具一格，后人难以模仿。他将自己对剑术的热爱融入到这首诗中，创造出了一位剑术极高的主人公。在读这首诗的时候，学生肯定会被诗中人物吸引，感到热血沸腾。这是一般的学生都会有的情感体验，但这不是这首诗的全部。教师应该提示学生再结合李白的心境，多读几遍诗歌。在万丈豪情的背后隐藏着一份无奈，现实生活总是与自己的梦想存在巨大的差距。虽然李白在文学上的成就高不可攀，但他还是忘不了心中侠客梦。意境的营造一部分是为了让主人公的形象更加鲜明完美，更多的是为了倾述自己的向往与无可奈何。诗歌的意境是作者留给我们自由想象的空间，他们将自己的情感全都隐藏于其中，让读者自己感受。在教学的过程中如果能引导学生还原诗歌的意境，就能快速地理解诗意，获得更丰富的情感体验。

二、不同类型诗歌的教学区别

诗歌没有国界，不分时代，都是文学界中的明珠。在学习诗歌的过程中，只要是优秀的作品都值得我们细细品味，但因为考核方式的不同，导致教学要求不一样，相应的教学方式也存在不同。比如古诗词一般都是默写，在教学的时候就不需要过多地进行分析，让学生加深记忆，不要出现错别字就行。在诗歌理解的考题中出现的也不会是教材中的诗歌，所以只要让学生掌握基本的分析步骤即可。重点应该放在方法的剖析上，让学生形成正确的思维习惯。一个良好的思维习惯代表着正确的解题思路，诗人的思考方式不是一般人能够理解的，但出考题的是普通人，有一定的解题模式可以套用，学生要学习的就是这种固定的解答模式。想一些现代诗和国外的诗歌，和古代的诗有着巨大的差异，一般也不作为考查内容。但这不代表学生不需要学习这些诗歌，现代诗有自己的特点，虽然语言没有那么凝练，但一样能给人带来精神上的享受。像泰戈尔，曾将凭借《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，可见优秀的作品是不分国界、不讲时代的。现代诗同样可以有深刻的含义，深远的意境。《飞鸟集》、《新月集》等都备受广大的读者的喜爱，读这些诗歌的时候，我们的心灵会受到洗礼，经历世间百态，获得众多感悟。这是一种难得的文学积累，可以提升人的思想境界，对写作的帮助很大，让学生看待世界的眼光发生转变，更加睿智。

三、写作尝试

熟话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在学习了大量的诗歌之后，教师应该鼓励学生进行模仿，小试牛刀一番。尝试自己写诗是一件非常有趣的事，其乐无穷，可以很好地激发学生学习诗歌的兴趣。虽然学生写作技巧贫乏，思想高度也不及真正的诗人，但有自己丰富的情感。学生要做的只是借助诗歌的形式，表现自己的情感，可以把它当做一种简单的写作训练。在写作的时候，学生脑海中会浮现出诗歌种种格式要求，思考如何将自己的情感融入到有限的话语中，能让学生在接下来的学习中更容易站在作者的角度理解诗句。诗歌教学需要的技巧远远多于其他部分，它是语文教学中的一大难题，对教师的要求很高。因为诗歌本身就是一种让人难以理解的文学形式，教学难度高很自然。结语中职语文教学中的诗歌板块一定要认真对待，它能给学生的不仅仅是简单的几首诗词，诗歌可以让人的灵魂得以升华。读诗使人睿智，学生的文学素养能在诗歌的学习过程中得以巨大的提高。

作者:杨国栋 单位:甘肃省会宁县郭城农业中学

【参考文献】

第12篇

（一）分析学情，实施教学的前提

教师在中等职业学校音乐课中采用体验式教学法首先就应该分析学情，即了解学生的音乐知识基础及其思维水平，这主要是由于：第一，学生的音乐基础影响到学生对音乐知识的接受程度，如声乐课课程强度对歌曲节奏的特殊处理，有过相关知识的学生接受起来明显比无相关知识的学生更为快速简单；第二，音乐思维作为一种精密细腻的思维状态，对学生的思维水平要求较高，因此教师制定教学方案时首先就应该结合学生实际思维水平从而制定合理的教学方案。中等职业学校的学生思维活跃，接受音乐知识能力较强，特别是对流行时尚更会有着独特的理解。作为教师更要了解所教班级学生的音乐特长，有意识地让其在课堂上有表现的机会，让他们获得体验带给他们的。

（二）把握目标，瞄准教学的耙心

教师在了解中等职业学校音乐教育的教学学情之后，首要任务就是明确课堂教学的目标，只有目标明确才可能取得良好的课堂教学效果。主要应把握两点：第一，教师可通过课前备课逐渐掌握本节课程的教学内容，从而明确相应的课堂教学目标。声乐课是中等职业学校音乐教育的主干课程。在声乐课中运用体验式教学，可以让学生通过音乐所表现出来的音乐的内在魅力。例如，学生在学习发声的基础练习时，教师在讲解歌唱的发声原理时，学生在学习声乐课之初，难以找到呼吸和共鸣相结合来歌唱的感觉。如果教师单纯的按照字面意思教授学生，学生如果未经一定时间的练习，是很难找到这种感觉的。此时教师应该运用体验式教学法，通过创设生活情景，如让学生拿起作业本卷成喇叭状，然后用嘴对其大喊，让其体会发声原理，然后让学生将这种体验和感受运用到歌唱上，对促进其理解和掌握歌唱的发声的作用较为显著。第二，教师在制定教学目标时还应该结合学生的实际心理特征以及音乐知识接受能力，将教学目标进行分解。中等职业学校音乐教学的课堂要突出学生的体验性，因此，制定目标时，要突出这一点，让学生每一节课都能得到愉悦，都能有所收获，以往音乐教学无法取得良好效果的原因便在于未能紧紧围绕着学生心理来进行，错误的选择了音乐教学的范本或者切入形式，如能以兴趣为基本点，主动去了解学生想要在音乐学习中获得哪些提升，然后逐一尝试满足这些心理需求，那么中职音乐教学的效果则能够得到升华。

（三）情感体验，理解音乐的内涵

创设情境是体验式教学法的重要内容，教师在中等职业学校音乐课堂中创设情境的方法主要有生活展现情境、图画再现情境和音乐渲染情境等。教师在创设情境时应该结合每节课的任务和教学内容从而创设有针对性的教学情境。以音乐渲染情境为例，教师运用音乐特定的节奏和旋律营造出特定的音乐氛围，并将学生带入其中，如学生在学习《高水流水古筝曲》时，教师可以运用电脑创设春秋时期的社会氛围，并介绍钟子期和伯牙的友情和经历，让学生在感受高水流水这一中国古代十大名曲音乐魅力的同时，理解友情的高洁和可贵，让学生在情境体验名曲的魅力，如果班上有学生会古筝，这时更可以让学生现场“秀”一把。体验式教学法的主要目的是通过创造有意义的认知情境，促进学生对音乐知识的理解和掌握，而在此过程中注入“情”有助于学生学习动力的激发。例如，在学习贝多芬名曲《命运》时，学生在学习这一中世纪钢琴名曲的同时，透过音乐感受贝多芬一生的沉浮，体会其和命运进行抗争的勇气，将自身命运和音乐中所传达出来的感情结合起来，深化自己对人生和命运的体会。中等职业学校的学生正处风华正茂的年纪，情感细腻丰富，在音乐教育中增强其情感体验对促进其课程学习和心里健康发展均有着积极意义。因此，教师在设计活动时，应该更关注学生的情感体验。学生在学习《光阴的故事》这首歌曲时，可以在课堂上增设讨论环节，使学生深入了解歌曲背后蕴含的故事，与此同时，教师也可以在课堂上放映电影《中国合伙人》，通过电影和歌曲，深化学生对国家时展的认识，让学生感受时光易逝，更应该珍惜年轻的时光，做一番事业，这对学生的正确人生观和事业观的树立无疑具有积极的促进作用。

（四）设计活动，创设体验的氛围

设计活动是体验式教学的重要组成部分，教师在设计活动时应关注中职学生的心里特点和个性特征，结合其职业发展需要，激发其对学习的积极性。我们可以设计如“校园好声音”、“歌手大赛”、“我是歌星”等活动，让学生有参与的激情。同时，教师在上课时，可以结合学生专业的特点，有意识地结合所学专业，选择合适的歌曲，让学生去欣赏。如教师在给数控专业学生上音乐课程时，教师可以选择《咱们工人有力量》之类的革命歌曲，引燃其对生命的热情和奉献精神。一般来说，中等职业学校音乐教育教学设计活动主要可以通过以下两种方法开展活动：第一，通过联想和想象手段培养学生的音乐欣赏技巧；第二，学生作为学习的主人，设计活动时应以学生为中心，设计学生感兴趣的并能投入精力去学习的活动，而说起参与性强的音乐教学活动，几乎都伴随着表现性质，让学生可以在课堂中表现自己的方法有很多，例如独唱、合唱、演奏与评价，更多的将课堂时间交给学生，既能满足学习想要表现自我的心理，也可以增加音乐课堂的趣味性。

二、总结

第13篇

随着劳动力市场供过于求，岗位的多样化发展，技能需求的提高，点钞与翻打传票两项简单的基本技能教学已经不能满足企业用人的需求，因此，会计基本技能教学内容亟待重构。

1．传统会计技能教材的弊端教学过程中，笔者运用过几本教材，发现存在如下弊端：（1）点钞手法没有更新，仍停留在银行人员手按式点钞，此种方法虽然准，但操作复杂，速度慢，费力且浪费时间。据观察，2012年技能大赛中，几乎所有的学校已经淘汰该种方法。（2）随着假币、变造币仿真度越来越高，网络上出现很多种辨别人民币的方法，而这些方法并不完全正确，需要教师严格筛选。比如，专家指出，对折钞票辨别法已经不能辨别仿真度极高的假钞。然而，部分传统教材修订速度较慢，还是把该种方法列入教学内容。此外，大部分教材编写时忽略了对硬币辨别，很容易让学生对硬币掉以轻心。（3）大部分教材重视计算器运算，缺乏翻打传票的内容和传票机的使用方法。（4）大多数教材都以珠算内容为主，没有贴近企业用工需求。（5）票据及大小写数字内容文字条例过多、图片过少，缺乏仿真训练。

2．与时俱进重构教材内容通过走访多家企业，结合几年的竞赛培训经验，笔者编写了会计基本技能教材。教材涵盖了会计基本技能四大模块：点钞与验钞，财会人员正确书写，票据及摘要填写规范，计算器运用以及翻打传票录入训练。教材的课改目标是使课堂贴近实际，为教学与上岗操作搭建桥梁，让学生轻松上岗，更好就业。与旧教材相比，新教材更新了点钞手法——单指单张弹拨法与多指多指弹拨法；验钞方面，本教材明确指出网络上错误的人工验钞方式，加入假币、变造币、硬币辨别及处理方法，进一步拓宽学生知识面；数字运算方面，删掉传统珠算内容，重视计算器录入练习，引进翻打传票机教学，利用传票机自身五种功能，使学生的计算速度与打字速度得到同步提升；实操方面，单据贴近生活，模拟出纳岗位手工实训，进一步使学习与工作接轨。

二、教学方法的改革

当前会计基本技能上课大多采用“视频播放—教师演示—学生模拟—教师指正—学生演练直到掌握”的模式。相对传统的“填鸭式”教学，此种方法更重视师生的互动性。然而，中职学生缺乏自律性，惰性较强，若长期教法单一，缺少活动形式，枯燥无味的课堂气氛将催生他们的厌学情绪，轻则导致期末考核无人及格，重则导致技能大赛无人出现尴尬局面。因此，教学方法亟须多样化呈现。丰富教学形式，营造轻松课堂气氛，调动学生情绪，促进学生学习。引进以学生为中心教学法，让教学设计围绕学生需求展开。如：（1）点钞：教师抽取2～3名成绩较好的学生充当教学助手，与教师一同备课。上课时，学生分组演练，备课助手跟教师一起分组指导，课堂考核采取打擂台及“八仙过海”的形式，提升学生速度及准确率，课后组织学生一对一帮扶活动，让优秀学生更加优秀，后进学生成绩逐步提升。（2）辨别真假币：运用情境式教学法，模拟一个电视节目，选定相应角色，教师指导学生完成，并邀请科组内教师从旁听课。通过不断的彩排和演练，使学生记忆更加牢固。（3）票据书写规范：引入任务驱动教学法，每组学生选定一岗位，并规定岗位职责，按岗位职责要求来做，要求一组学生共同完成一套模拟实训。

三、考核方法的创新

1．更新考核标准考核对学生的学习起着关键性的作用。传统职校考核大多采用理论考试，该种考核方法容易让学生重理论、轻实践，没有达到检测效果。为了提高学生的素质，本课程采用实操与理论相结合的考核形式，全方位地测试学生理论知识与实操能力。具体考核方法如下：第一，点钞技能考核标准（项目：单指单张；考核时间：5分钟）。第三，计算器录入，10分钟完成20个纵向、横向数字相加。第四，票据填写：采用小组合作方法，教师从旁辅助，小组分工，自行搜索相关材料完成。

第14篇

(一)以就业为导向

职业技术学院任何课程的设置都是为了满足学生的就业需求，广大教师应当认识到，市场营销学作为一门实践性较强的应用型学科，需要采取特殊的教学手段才能真正培养学生的实践能力，因此，教师在备课和教学规划中就需要进行相应的调整，课程教学中不仅需要培养学生基本的营销技能，还要锻炼学生的沟通能力和表达能力，使学生就业后能够迅速适应工作环境，满足用人单位工作要求。

(二)以学生为主体

广大教师在专业教学中，应当以学生作为教学主体，将切实提高学生专业技能和职业素质作为教学目标，按照学生的能力水平，综合采用多种形式的教学方法，如案例教学法、课程实践、课题讲座等，使学生在不断实践中积累起营销经验。职业学院也可以加强与当地企业的沟通交流，帮助更多的学生争取就业实习的机会，使学生真正的接触市场，并从实习中找到自身的不足，为今后的学习奠定良好的基础。

(三)构建模块化教学

市场营销教学专业知识并不是一成不变的，而是随着市场经济的发展不断变化的，因此，市场营销教学的课程设计也应当紧跟市场经济的发展动向，并注重学生能力培养，制定模块化的教学计划，分阶段逐步培养学生的职业能力。

二、开展“实验田”模拟教学方法

(一)“实验田”模拟教学方法具体流程

“实验田”模拟教学方法的核心是将理论与实践结合起来，达到学以致用的教学目的，教学关键是开辟出一块独立的市场，作为学生检验学习效果的“练兵场”，即“实验田”。通过“实验田”教学模式，学生可以直接将自己所学的理论知识和独到见解应用到“实验田”中。“实验田”模拟教学方法的流程分为三个环节：准备阶段、实施阶段、总结阶段。

1、准备阶段

前期准备阶段也就是开垦“实验田”的阶段，这一阶段首先需要职业院校与当地的企业搞好校企关系，鼓励广大教师群体走出校门，积极联系一些对此项目感兴趣的企业，其次，需要学校利用已有的资源，找到一个可供实践的市场（主要是“校园市场”，这一市场相对比较独立，易于学校管理），并由学生在教师的指导下独立运营开发。

2、实施阶段

实施阶段包括两个步骤：制定培训计划、参与实际经营。一是制定培训计划：这是实施阶段的重要环节，主要目的是为了锻炼学生应用理论水平的能力，由参与项目的学生自主制定一份详细的营销计划书，包括营销环境分析、营销策略、具体推广措施等，计划制定完成后，由专家或教师在众多计划书中选取一份相对合理完善的计划书，并将其应用于下一阶段的实施。二是参与实际运营：参与项目的学生可以有目的的建立销售小组，并分阶段实施营销方案。

3、总结阶段

这一阶段需要参与项目的学生编写一份详细的实验报告，报告内容包括实验心得、表现不足、经验总结等内容。

(二)“实验田”模拟教学方法的要点

1、开辟“实验田”

开辟“实验田”是众多环节得以顺利开展的基础，因此，需要特别注意开辟“实验田”的开辟效果。广大职业院校可以借助国外成功的教育经验，构建出一套适合本院学生的训练培养方案。通过校企之间的密切合作，努力为学生找到一块质量较高的实践市场，学生通过深入市场的方式可以切身参与到营销实践中去。为达到市场实践教学的根本目的，首先，需要使学生掌握实际的工作方法，为今后的职业生涯积累基本的工作技能，其次，通过学生到市场人的角色转变，使学生不再依靠知识传授，而是通过独立学习的方式来获取知识和专业技能，最后，需要在实践过程中培养学生与他人沟通、合作的基本能力，从而以积极的态度面对将来的营销工作。

2、注重教师角色的转变

“实验田”模拟教学方法对专业教师也提出了较高的要求，教师角色在这一教学体系中，由“给予者”转变为“管理者”。学生可以根据自己的实践需要进行独立地开发学习，教师则不再对这一过程起主导作用，只是对学生的职业能力培养、计划实施等进行整体管理，教师也由课堂上的“演讲者”变为课堂外的“指导者”和“考评者”。只有教师角色顺利转变。

三、广泛开展“案例教学法”

市场营销的课程学习只有与“案例教学法”的实践分析相结合，才能达到最终的教学目标，传统的教师讲、学生听授课模式并不能培养学生的主观能动力，但是通过“案例教学法”独特的引导功能和感化功能，能够使学生真正感受到市场营销教学的重要性和适应经济发展的必要性。下面本文将详细介绍“案例教学法”的具体应用步骤：

(一)设计案例课程

职业技术学院的市场营销学教师在应用“案例教学法”时，需要明确两个课程设计重点：一是制定出合理的教学目标。只有确定了案例教学目标，才能在实际教学中有的放矢，有目的性的挑选和收集材料，为下一步教学行为奠定基础。二是选择合适的案例。市场营销课程的教学效果，很大程度上取决于所选案例的合理性和科学性，只有符合教学要求、有代表性的案例才能真正起到教学效果。在具体操作中，教师可以以每课时的教学目标和教学内容为选材依据，并针对重点、难点问题选择有代表性的案例，如果相似案例较少或者案例描述不符合教学内容，可以对案例进行适当的修改，使之更加符合课时内容。此外，选择案例时也要结合学生的特点，将学生掌握的知识与案例结合起来，充分调动学生的积极性和创新实践能力。

(二)案例课堂教学

确定案例教学课程目标和案例后，就需要在课堂教学中付诸实践。

1、案例引入

在课堂教学的案例引入阶段，应当围绕本节课堂的学习主题确定合理的引入时间和切入点，如学生在学习“市场选择战略”时，已经了解了“市场细分战略”的内容，学生对市场细分的原则和标准也有了初步了解，因此，教师需要将市场细分理论作为切入点，并由此延伸到“市场选择战略”的内容。市场营销教学的案例教学核心就是一种围绕问题展开的探究性学习活动，所选案例中也包含了许多层次的问题，教学将案例引入后，需要引导学生对案例内容进行简要的分析，并将学生的质疑点和理解难点进行汇总，指导学生围绕汇总之后的问题进行深入思考，这一过程有助于培养学生的自主分析能力。

2、案例呈现与讨论

教学目标不同，案例呈现的时间和方式就会有所不同，市场营销教学中在每一个知识点讲解前呈现一个案例有助于培养学生的发散思维。案例的具体呈现方式有视频、录音、文字材料等，案例呈现后，教师可以指导学生以小组的形式进行案例分析和讨论，由学生针对他人的问题提出解决策略和操作的可能性。

3、总结分析

经过上述步骤之后，学生已对案例进行了深刻的讨论，此时，教师可以针对学生的讨论热点发表自己的意见，并对学生的观点进行点评，即使观点错误的同学也要予以鼓励。通过学生的讨论和教师的总结，将学生提出的解决方案进行汇总分析。这一过程有助于提高学生对市场营销理论知识的理解能力和应用能力，最终提高教学效率。

四、结束语

第15篇

1．1实验预约培养了学生的时间管理能力

在霍夫应用技术大学，某门课程的实验数量，会由授课的教授统筹安排，不同的课程，开出的实验数量会有差异。对于实验较少的课程，可能都是必做实验，而对于实验较多的课程，教授会根据实验的重要程度将实验分为必做实验和选做实验两大类，学生必须完成全部必做实验和一定数量的选做实验，才能获得该门课程的实验成绩，同时，只有获得了实验成绩，才能参加该门课程的考试。学生实验实行预约制，也就是说，教授不会统一组织实验，而是学生根据自己的学习情况，计划好自己的业余时间，提前一周向教授预约实验时间，教授再根据各位同学的预约情况，排出学生实验时间表并向学生公布，学生根据教授的时间表去实验室完成实验，如果学生没有在预定时间进行实验，就必须下次预约，而有的实验室的实验任务非常繁重，所以，学生若错过一次预约，可能导致最终实验任务无法完成。一个学期一般有多门课需要做实验，需要完成的实验是比较多的，有时一周就可能达到四次实验。这种实验预约的模式，要求学生有计划地安排自己的业余时间，在这种学习环境下，学生的时间管理能力在不知不觉中得到提高并形成了守时意识。

1．2实验准备培养了学生的自我学习能力

学生实验预约成功以后，便要根据自己的实验情况，阅读实验资料，实验资料一般只介绍实验情境、实验目的和完成实验所需知识点等内容，而不会对实验过程进行描述，所以，学生进实验室之前，必须做充分的准备工作，才能确保实验成功，实验准备主要是搜集资料，学生必须根据实验资料上的情境描述和知识点，通过多种途径搜集资料，只有知识准备的范围大于实验内容时，才会有足够高的成功率，因为，实验室虽然有实验工程师或者教授，但是他们都不会具体指导学生实验该怎么做，他们的职责是保证学生不会因为误操作而造成人员或设备的损伤。学生为实验而查阅资料的过程，就是学生自我学习的过程，学生通过一次实验所学到的知识，比他在课堂上学习相关内容时所学到的知识，要宽的多，也要牢固的多。学生在查找资料的过程中，有效地提高了学生查阅资料搜集信息的能力和自我学习的能力。

1．3独立实验培养了学生分析问题的能力

到了学生自己预约的时间，学生便可以进入实验室进行实验，一个实验的时间一般为90到120分钟，在整个实验过程中，因为周围的同学都在进行不同的实验，同时又有时间限制，学生只能独立思考，没有获得实验结果或在规定时间内没有完成实验，都算实验不成功，若实验不成功，根据实验室的利用情况，可以申请一到两次补做，但当实验室实验任务紧张时，便不能申请补做。

1．4小组实验培养了学生的团队协作能力

对于工作量比较大的实验，就必须以组为单位进行实验，以组为单位进行实验时，实验准备和实验过程都会更加复杂，组内成员的相互配合非常重要。如果有人不出力，可能导致全组成员都都拿不到实验成绩，这就促使每个成员都会积极地为实验做准备，但是，只有干劲，没有配合，便不能形成合力。在这种以组为单位实验过程中，学生能深刻体会到团队精神的重要性，协作能力也能得到加强，而不仅仅是收获知识本身。

1．5宽松的实验环境培养了学生的创新能力

在安排某一个具体的实验时，教授对实验的结果一般只会提两个要求，一是要达到实验目的，二是要上交实验报告。而对于实验过程和实验报告的形式，教授都不会提具体的要求。所以，同一个实验，虽然都达到了实验目的，但实验步骤和实现实验目的的途径，往往是不一样的。实验完成后，学生利用业余时间撰写实验报告，并在一周后交教授进行成绩评定，由于教授对实验报告的形式也少有具体要求，所以，教授收到的实验报告，也经常是五花八门，风格各异。而正是通过这种不同的实验步骤和实验报告，教授能看出学生的知识掌握程度和学习态度，同时，因为给了学生足够的自我发挥空间，学生的创新能力也得到了提高。

2．总结与思考

(1)德国教授这种实验教学的方式，我把它称之为“放养式教学”，由于给了学生足够的自由空间，有利于学生实践管理能力、自学能力、团队协作能力、分析能力和创新能力等职业能力的养成。这与我们的“填鸭式教学”形成了鲜明的对比，我们的“填鸭式教学”，由于规定很多很细，束缚了学生的思想，只注重于知识点的灌输，而不利于职业能力的培养。