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第1篇

Abstract： This paper applies the theory of Formal Concept Analysis（FCA） to mine the medication rule of rheumatism in Xin’an medical documents， with the tools of concept lattice constructing software LatticeMiner to build the formal contexts and concept lattices. The prescription-type， prescription-symptoms and prescription-medicine concept lattice intuitively show the hierarchical structure of syndromes， symptoms， medicinal herbs and the corresponding formulas of Rheumatism disease and are helpful to dig the distribution of syndrome， symptoms and Medication Rule. In addition through the construction of the nested formal context， the relationship among the syndromes， symptoms and medicine becomes more structured. Finally using association rules mining method based on the FCA to mine the association rules about syndromes， symptoms and medicine. This research provides a new train of thought in research field of the data mining of traditional Chinese medicine.

关键词： 形式概念分析；概念格；新安医学；痹病；关联规则

Key words： Formal Concept Analysis；concept lattice；Xin'an medicine；treatment of rhemumatism；association rules

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0227-04

0 引言

形式概念分析理论是由德国教授Wille在1982年提出的[1]，它通过形式背景构造概念格，从而进行数据的分析和规则的提取。在形式概念分析理论中最核心的数据结构是概念格，它反映了对象和属性之间的联系，表明概念之间的泛化和例化关系，通过Hasse图的建立实现了对数据结构的可视化。随着研究的深入，形式概念分析越来越多地被应用到数据挖掘、信息检索和知识发现等领域。

由于形式概念分析通过对概念格的构造使得数据能够有机地组织起来，概念格的节点体现了概念内涵和外延的统一，所以形式概念分析非常适合用来发现规则型知识。通过将概念格的外延和内涵分别于事务数据库中的事物和特征相对应，可以从概念格上产生频繁项集，进而挖掘关联规则。国内外基于概念格的关联规则挖掘方法的研究也很多[3-10]。研究表明形式概念分析可以被用作蕴含规则和关联规则发现的形式框架，并且能够提高规则挖掘的响应效率。

新安医学作为一个具有地方特色的中医群体，在痹病诊疗上进行了长期的研究并积累了丰富的经验，并著有大量的医籍。本文在安徽中医学院新安医家治痹资料挖掘计划的基础上，将形式概念分析应用到新安医籍治痹用药规律挖掘，借助概念格构造工具Lattice Miner对治痹数据进行形式背景和概念格的构造，通过构建方剂-证型、方剂-症状以及方剂-药材概念格直观地展示出痹病证型、症状、药材和对应的方剂的层次结构，便于挖掘痹病证型、症状的分布情况以及组方用药情况，并通过嵌入式形式背景和子概念格的构建对证型、症状和药材之间的关系做更加结构化地展示。最后通过基于FCA的关联规则挖掘方法对证型-症状、症状-药材以及药材-药材之间的关联规则进行挖掘，为中医方面的数据挖掘研究提供了一种新的思路。

1 形式概念分析的基本概念

Wille提出的形式概念分析理论借鉴了哲学上把概念理解为由内涵和外延两部分组成的思想，它把概念的外延被理解为属于这个概念的所有对象的集合，内涵则是所有这些对象所共同具有的特征或属性集，所有概念连同他们之间的泛化/例化关系构成了一个概念格。下面给出形式概念分析中的基本概念。

定义1 形式背景K是一个三元组K=（G，M，I），其中G是所有对象的集合，M为所有属性的集合，I？哿G×M为G和M元素之间的关系集合。对于g∈G，m∈M，（g，m）∈I表示“对象g具有属性m”。一个简单的形式背景如表1所示，表中行代表对象，列代表属性，当第i个对象具有第j个属性的时候用“×”表示。设K=（G，M，I）为形式背景，对于集合A∈G，记A*={m∈M│（g，m）∈I，？坌g∈A}，表示A中全体对象所共有的属性集合。相应的，对于集合B∈M，记B*={g∈G|（g，m）∈I，？坌m∈B}，表示所有B中属性的全体对象的集合。

定义2 设K=（G，M，I）为形式背景，A∈G，B∈M，称（A，B）为K的一个概念。如果满足A*=B且B*=A，则A称为概念（A，B）的外延，B称为概念（A，B）的内涵。

定义3 设K=（G，M，I）为一个形式背景，（A1，B1），（A2，B2）是K中的两个概念，规定：（A1，B1）？燮（A2，B2）？圳A1？哿A2（？圳（B1？勐B2），此时C2=（A2，B2）称为（A1，B1）的超概念，（A1，B1）称为（A2，B2）的子概念。这种超概念-子概念的偏序关系所诱导出的格称为概念格，概念格中的每个结点都是一个形式概念。表1所对应的概念格的Hasse图如图1所示。

定义4 对概念C1=（A，B），称C2=（|A|，B）为C1的量化概念，其中|A|是外延A的基数。引入内涵B的支持度Support（B）=|A|/N，其中，N是整个形式背景中的对象总数。如果Support（B）大于支持度阈值，则称C是频繁概念，其中B的基本内涵是基本频繁项目集。对于概念格中的两个概念C1=（A1，B1）和C2=（A2，B2），C2∈sup（C1）（其中

sup（C1）是C1的超概念集），则可以得到关联规则B2？圯B1-B2，其可信度=|A1|/|A2|。其中|A1|，|A2|分别是概念C1，C2的外延基数。

2 形式概念分析在新安医学治痹用药规律挖掘中的应用

新安医学是新安地区产生的一个医学群体，历史悠久，在祖国医学的发展中起到了重要作用。痹病是人体正气不足或者脏腑功能失调，风寒湿热燥等外邪乘虚侵袭，造成经脉气血不荣，出现肢体关节肌肉疼痛、重着、麻木、肿胀、屈伸不利，甚至关节，或累及脏腑为特殊的一类疾病[10]。新安医籍是历代新安医家智慧的结晶，对于新安医学的临床诊断和发展具有重要意义。本文根据安徽中医学院“新安医家治痹资料挖掘计划”，借助形式概念分析理论对新安医籍治痹用药规律进行了挖掘。

2.1 数据源及应用软件 本文的数据源为安徽中医学院收集和整理的新安医籍治痹资料表，主要内容包括方剂名、书籍、作者、卷次、规范证型粗、规范证型细、症状、规范症状、药材等。其中规范证型是安徽中医学院根据《中医内科学》整理的，其将痹症证型分为风寒湿痹、风热湿痹、痰瘀痹阻、肝肾两虚证等。同时在症状上也做了规范症状，分为肢体疼痛、肿胀、周身痛、恶寒发热、灼痛等。

实验借助概念格构造软件Lattice Miner 1.4进行概念格的构造和基于概念格的关联规则挖掘。该软件由加拿大魁北克大学渥太华分校多媒体研究实验室开发的，其在复杂问题处理、关联规则提取和支持语义网络方面都有较强的优势[11]。

2.2 形式背景构建与概念格的形式化表示 本文中将方剂名作为对象，将证型、症状、药材分别作为属性构建形式背景，即构建方剂-证型、方剂-症状、方剂-药材三个形式背景。为了更清楚的说明，在此只选了7个方剂构建了3个形式背景，如表2-表4所示。由于LatticeMiner不支持中文，所以在构建形式背景的时候用序号1，2，3代表资料表中对于序号方剂的名字，用拼音大写字母缩写代替证型，用拼音小写字母缩写症状名字，用拼音表示药材。

通过LatticeMiner软件构建方剂-证型概念格和方剂-症状概念格，如图2和图3所示。从方剂-证型概念格中，由于FHSB（风寒湿痹）下有三个子概念，其分别具有的属性均为FHSB（风寒湿痹）和TB（痛痹）、XB（行痹）、ZB（着痹）的组合，所以可以很容易的推断出FHSB（风寒湿痹）下包含的三个子证型即TB（痛痹）、XB（行痹）、ZB（着痹），而TYBZ（痰瘀痹阻）、FRSB（风热湿痹）没有子证型。

为了获得证型、症状和药材之间的关系，这里利用LatticeMiner构造嵌入式背景的功能，将三个形式背景组合成一个嵌入形式背景。由于中医诊断首先根据症状判断证型，然后再根据证型和症状组方配药，所以这里第一层为证型形式背景，第二层是症状形式背景，第三层为药材形式背景，即构成子形式背景关系。根据文献[3]所述，通过嵌入式形式背景构成出的概念格与直接通过合并形式背景中的属性构造出的概念格在结构上是一致的，但是嵌入式形式背景构造出的概念格能更清晰地展示数据的层次结构，从而有利于进行数据分析。该嵌入式形式背景的概念格Hasse图如图4所示，其中每个节点里面都包含一个子格结构。以FSRB（风湿热痹）节点为例，可以看到风湿热痹中可能出现症状有zz（肿胀）、ehfr（恶寒发热）、zttt（肢体疼痛）、zt（胀痛），在zz（肿胀）节点中又包含对应“肿胀”症状的方剂中的药材节点，这里只含有一个节点，即表示对应“肿胀”症状的方剂中含有的药材fangji（防己）、gancao（甘草），huangbai（黄柏）huanglian（黄连）。

2.3 基于FCA的关联规则挖掘 为了得到更准确的数据结果，本文借助LatticeMiner软件的关联规则功能，对上述嵌入式形式背景进行了关联规则提取，其中支持度设为20%，置信度设为50%，实验结果如表5所示。

通过对构建的方剂-证型、方剂-症状、方剂-药材构建的嵌入式形式背景进行关联规则挖掘，可以便于进一步分析新安医家治痹用药组合规律。如从包含风湿热痹证型的关联规则有5条（包含FSRB的关联规则已被用黑色字体标出），根据关联规则可以推断出风湿热痹证且伴有肿胀（zz）症状的情况下，常采用防己、黄柏和黄连进行组方，与上述概念格得出结论一致。

从上述实验中可以看出，概念格的构建对于证型与症状的分布关系、核心处方挖掘、药物加减情况等方面的挖掘提供了良好的分析基础，形式概念分析理论对于中医医籍数据挖掘具有一定的意义。

3 结束语

本文应用形式概念分析理论对新安医学治痹用药规律进行挖掘，通过对方剂-证型、方剂-症状、方剂-药材概念格的构建将数据的层次结构展示出来，从而能够更好地挖掘证型、症状与用药组方上的规律。借助嵌入式形式背景和子概念格构建使得具有多种属性的数据以一种更清晰更层次地方式展示，降低了概念格的复杂程度，更有利于对证型、症状和药材之间关系的挖掘。本文最后对实验数据进行基于形式概念分析的关联规则挖掘，从而可以进一步定量分析新安医家治痹用药组合规律。总的来说，形式概念分析理论的引入有助于探寻新安历代医家治痹用药规律，为中医方面的数据挖掘研究提供了一种新的思路，为中医临床诊断用药规律的探究也提供了一种新的模式。

参考文献：

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[2]L Lakhal， G Stumme. Efficient Mining of Association Rules Based on Formal Concept Analysis[J]. Formal Concept Analysis，2005，3626：180-195.

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[10]薛安荣，王富强，李明.基于Iceberg概念格的最大频繁项集挖掘[J].计算机工程，2011，37（7）：35-37.

第2篇

(一)前瞻性评价综合法的优点1.前瞻性评价综合法向决策者提供前瞻性的专业帮助。从国会的角度看，一个议案将要实施前，审计人员应用前瞻性评价综合法可以给予国会决策者专业的帮助，并且让他人对新议案的基本理念和可行性感到信服。从议案角度看，前瞻性评价综合法有助于提供议案前瞻性的信息和提高议案成功的可能性。因此，审计人员应用前瞻性评价综合法可以在新议案实施前帮助国会决策者避免未来可能出现的问题，以促进议案的成功。2.前瞻性评价综合法是系统性的方法，可靠性较强。应用此方法，审计结论具有较强的确定性，不会受人员安排等主观因素的影响，审计人员能够按照确定的程序收集、审阅相关研究文献，并且较为清晰地阐述审计证据和表明议案未来执行中的不确定因素。综上所述，应用该系统性方法更能保证审计工作的质量。3.前瞻性评价综合法成本较低。与其它前瞻性方法如实验性的测试等相比，前瞻性评价综合法主要收集、审阅已经有的研究文献，用以评价议案的可行性，因此所需的人力、财力、时间较少，成本较低。

(二)前瞻性评价综合法的缺点前瞻性评价综合法的适用对象主要是针对未来的议案，它不能解决所有的前瞻性问题，如对政府未来的需求、成本和结果的分析与评价，可能更多地要运用模拟仿真、预测等前瞻性方法。在结果的可靠性方面，前瞻性评价综合法要比试点试验等前瞻性方法稍有逊色。另外，前瞻性评价综合法作为一种新兴的前瞻性方法在实践中的应用还不够广泛，对审计人员的素质要求较高。

(三)前瞻性评价综合法的适用条件前瞻性评价综合法既可用于评价单一的议案，也可用于两个及以上备选议案的比较和选择。在评估单一的议案时，确定明晰的评价标准十分关键，同时也比较困难，因为提案在未来是否成功往往取决于未来的实施过程而非现在订立的目标。另外，评价两个及以上的议案往往会更容易，因为作出相对评价(如哪个更好)比绝对评价(如它每个方面都很好吗?有多好?)更简单。审计工作的客观条件也会决定是否应用前瞻性评价综合法。虽然应用此方法进行审计评价时，所需审计时间通常较短，但也不能马上开展评价工作，开展之前需要一定的准备工作。一般情况下，两个及以上议案的评价至少需要两个审计人员为期三个月的工作，因为只有如此才能保证审计人员有较为充分的时间回顾、综述已发表以及未发表的文献，向技术专家咨询以及对最终信息进行详细透彻的分析。如果这几个议案相当复杂，没有相关充分的研究文献，或者大部分研究文献因未发表较难收集时，通常需要更多的审计时间。因此当GAO接到任务时，应该尽早开展工作，如果时间紧迫，则不适用此方法。另外，在应用前瞻性评价综合法回答某一前瞻性问题时，如果这个前瞻性问题受到广泛关注和激烈讨论，则在短时间内针对同一个前瞻性问题可能会出现许多不同的议案，这会引起逻辑上的或其它方面的一些问题，导致前瞻性评价综合法不再适用。但如果这种情况是在开展前瞻性评价工作过程中出现，审计人员应避免审计范围的扩大，或者要求延长审计时间。前瞻性评价综合法是否适用于绩效审计工作还受到其它很多因素影响。

前瞻性评价综合法的一般步骤

前瞻性评价综合法包括三个阶段六个步骤:第一阶段定义问题和选择评价对象;第二阶段进行概念分析、操作分析和测试模型;第三阶段是列示结果。

(一)定义问题定义问题是应用前瞻性评价综合法的第一步，由GAO审计人员与客户(提出前瞻性问题的人)充分交流意见，明确议案所关注前瞻性问题的范围和性质，以及判断议案是否偏离预设目标。定义问题这一步骤帮助审计人员确定审计工作的范围，并且为确定最终审计建议的适用范围等奠定基础。这一步骤之所以不可或缺，是因为在很多情况下不同的人对于某一看似确定的问题会作出不同的定义，而且对于相同内容的议案，其目标也会大相径庭。比如，许多议案旨在提供粮食补助、推广营养教育和进行身体检查。这其中有些议案致力于解决低收入女性和少女妈妈可能出现新生儿体重偏轻的问题;另外一些议案旨在促进学龄前儿童身高与体重的正常增长。具体的定义问题需要经历四个步骤。

(二)选择评价对象选择评价对象这一步骤由审计人员与客户共同参与，鉴于议案的提出者已经确保议案是有用的，为了进一步保证审计机关的独立性，审计人员并不提出新的议案，而是在满足预设目标的已有议案中进行选择。但是并不是所有议案都适用前瞻性评价综合法。选择评价对象这一步骤需要达到两个目标:第一，筛选出不适用前瞻性评价综合法的议案。比如有些议案不稳定，处在频繁的变化中，或者与以前GAO评价过的议案类似，应用现有知识就可以确定议案未来成功的可能性。第二，对于适用此方法的议案，需要进一步选择最佳的评价思路。最佳的评价思路包括对议案各种因素的考虑，这些因素包括客户的特定利益，各项议案在成本、目标群体、政府措施(监管、税务政策、补助金等方面)上的差异。例如，美国国会曾提出给老年人提供长期护理的议案，众多议案在成本问题上存在显著差异，成本主要受公共费用、环境条件、护理的持续时间等因素影响。一些议案每年要花费数百万元，有些可能达数十亿元。对这些议案的选择体现了对各因素的考虑，也进一步确定了选择评价对象的标准，这有助于明确审计工作范围，防止审计资源的浪费。当备选的议案都无效时，审计人员可以依据已经有的研究文献和审计证据来完善可选议案。如果之前的研究不能支持现有的可选议案，但前瞻性问题的复杂程度在合理范围内，则审计人员会选择处于最切合实际的研究范围之内的议案。

(三)概念分析概念分析这一步骤由审计人员实施，旨在揭示议案的内在逻辑，即在理论层面上分析备选议案能否在未来可行并且有效。具体来说，概念分析就是识别议案的假设、理念、价值和理论基础。对议案内容进行具体分析，通过绘制图表清晰地展示该议案的概念模型，并确保审计人员对概念模型的介绍是准确和完整的。概念模型用来回答这些问题:议案要解决什么样的问题?如何解决?(或者说议案要采取哪些行动?)这些行动预期会带来怎样的结果?审计人员同时也可以与议案的提出者和相关学者进行沟通来获取有用的信息，确保概念模型是正确的。之所以在定义问题、选择评价对象后实施概念分析，主要是有两个原因:第一，通过概念分析帮助审计人员建立如何选择研究文献的标准，这个标准就是找寻与备选议案在假设、理念等方面相同或相似的研究文献。第二，进行概念分析有助于从逻辑上识别可能导致议案未来不可行的原因。总之，这一步骤确定了需要收集和审阅的研究文献，并且识别了议案逻辑上存在的缺陷，有助于提高审计工作的效率。

(四)操作分析操作分析是对议案内容的进一步分析。其重要性和作用与概念分析一样，即有助于找出需要审阅的研究文献，并且从操作层面上找出可能导致议案不可行的因素，最终提高审计效率。操作分析通过对议案内容的细致分析，确定议案实现预设目标的过程，运用绘制图表的方法表示操作模型，以验证对议案具体操作步骤的解释是准确和完整的。操作模型主要用来回答这些问题:议案服务对象是谁?由什么部门提供服务?需要怎样的财务、实施环境或限制条件?操作模型确定了议案受益目标群体、服务的提供者、资金的来源和数目等操作性问题。最后，审计人员可以与议案的提出者和相关学者进行访谈交流，确保操作模型是正确的。

(五)测试模型测试模型包括两个子步骤:第一，确定概念模型和操作模型中需要深入测试的核心假设，概念模型和操作模型包含很多假设和步骤，但面面俱到地分析并不高效，因此审计人员需要与客户以及相关学者交流信息，共同选择能体现不同议案本质区别的关键假设和步骤进行深入测试。第二，审计人员收集研究文献作为审计证据，他们需要评估审计证据的质量，最后将审计证据与关键假设对比，找出矛盾冲突之处，并用图表表示出来，从而确定议案未来成功的可能性。这一环节需要应用评价综合法，即对评价性研究成果进行综合。但需要注意的是，与一般应用评价综合法不同，这里评价综合对象是由概念模型、操作模型的相关假设、步骤和客户认为的重要程度确定的，并且只针对所选的关键假设进行评价综合。测试模型这一步骤最终实现了三合一的分析(概念分析、操作分析和经验分析)，使审计结论和建议更为可靠。概念分析和操作分析揭示了逻辑中和操作中存在的缺陷，而测试模型这一过程直接将与研究文献相违背的关键假设暴露出来，这将作为评价议案是否可行的重要依据。如果相关的研究文献表明关键假设在过去实施的议案中是成立的，而且新议案的条件与过去的议案类似的话，则新议案在未来很有可能成功，反之亦然。当概念分析、操作分析和检测模型这三个步骤得出的结果相同，那么审计人员最终得出的审计结论会更加可靠。如果结果不同，那么在出现分歧的地方需要进一步分析。最后，根据未来和过去的相似程度，确定结论的可靠性。当未来和过去的情况在主要方面相似时，审计人员使用前瞻性评价综合法判断的准确性更高;当未来与过去或现在的状况不同时，尽管审计人员仍可以明确地指出在这种情况下，这项议案更有可能或更无可能发挥作用，但这个结论的可靠性必然会降低。

(六)列示结果为了使报告阅读者理解前瞻性评价综合法的实施过程和结果，并且提高审计结论的可信度，审计人员需要列示议案具体的评价过程和结果。列示结果这一步骤要求清晰明了地将概念模型、操作模型、关键假设与审计证据的对比情况揭示出来，主要是通过绘制图表、列示必要的技术说明附件来完成。

前瞻性评价综合法在美国绩效审计中的应用

在美国，通常情况下，审计评价方法更多地用于议案的事后审计，事前审计的应用相对较少。前瞻性评价综合法作为前瞻性方法的一种，应用频率没有评价综合法、案例研究法等审计评价方法高。为了进一步探讨前瞻性评价综合法在美国绩效审计中的应用，在此以GAO在1986年7月帮助国会选择少女怀孕议案的具体案例来阐述。①

(一)案例背景1983年，在20岁以下美国少女中，据统计有100万人怀孕，其中50万人分娩。虽然少女的分娩率总体下降了，但是少女怀孕的比例在逐年提高。针对这个严峻的社会现象，美国国会在1986年提出了很多相关议案。为了在众多的议案中选择正确的议案，国会向GAO提出了两个问题:(1)政府已经采取的措施效果如何?(2)现有关于少女怀孕的研究成果中哪些可以用于制定正确的政策?

(二)审计步骤1.定义问题审计人员在定义问题时主要关注两方面:(1)怀孕少女这一群体的具体定义。审计人员认为少女怀孕本身不构成一个问题，因为政策制定者并不关注20岁以下全部的少女，他们主要关注缺乏物资支持的少女以及分娩给未婚贫穷妈妈和孩子带来的身体伤害和社会不良影响。审计人员通过与客户沟通交流，共同决定将以上两个内容都纳入审计评价，即审计人员要同时评价未婚妈妈这一普遍存在的问题以及这一问题会造成的影响。幸运的是，有关少女怀孕的研究文献通常并不局限于某一方面的内容。大多数研究文献将这两个方面的信息均包含在内。(2)对少女的界定。很显然，18岁以下的一定属于少女。但有些人认为应该是25岁以下，另外一些人则认为是20岁以下。最后，审计人员通过与客户的讨论，一致决定将少女的年龄范围限定在20岁以下。2.选择评价对象对22项关于少女怀孕的议案逐个进行详细的评价将耗费过多的审计时间，因此审计人员如何从中选择适当的评价对象显得尤为重要。审计人员对22项议案的内容进行了分析，用表格的形式列出，包括议案的目标群体、提供的服务和行政管理安排，这样便于揭示各个议案的相同和不同之处。审计人员发现，大多数的议案都建议提供全国性的少女怀孕援助计划，但是各个援助计划提供的服务范围、目标群体、行政管理结构和资金安排有所不同。在与客户详谈后，审计人员决定将选择的重点放在各议案关键的不同之处上，最终选择了两个在关键方面存在显著不同的议案。第一个议案的目标群体是20岁以下怀孕少女和未成年父母，其提供的服务较为灵活，同时配备的行政管理结构相对简单。第二个议案的目标群体更为广泛，25岁以下经济困难的女性也包括在内，同时提供的服务相对规范，配备的行政管理结构较为复杂。这两个议案都指出了如何预防少女怀孕和具体的援助内容。3.概念分析为了评价这两个议案的可行性，审计人员需要对其进行深入分析，首先设计了概念模型，其中第二个议案有两个方案，因此一共有三个概念模型。从GAO的审计报告中可以找到每个议案对应的概念模型，从概念模型中可以看出第一个议案旨在减少再次意外怀孕的情况，第二个议案旨在帮助年轻妈妈完成学业、实现就业，避免她们一直依赖政府的救济金。由于模型较多，在此只展示第一个议案的概念模型。4.操作模型在概念模型的基础上，审计人员又设计了每个议案的操作模型。操作模型偏向于详细描绘议案具体实施过程，其别关注行政管理体制。在此展示第一个议案的操作模型，意在与上述图3对应。5.测试模型(1)估计目标群体规模。搞清楚新议案的目标群体很重要，这样能够帮助审计人员估算议案需要的资金，而资金数量是判断议案是否可行的重要因素。通常情况下，审计人员寻找具有相同或相似目标群体的已实施议案，通过审阅相关研究文献来估算新议案的目标群体。遗憾的是，在这个案例中，审计人员发现已实施议案的目标群体并没有涵盖全部的怀孕少女或未成年父母。因此审计人员结合了国家健康统计中心的信息和应用统计学方法进行估算。(2)查找研究文献。审计人员对近期发表的所有研究文献进行查询，这些文献主要是评价避免再次意外怀孕的议案和向怀孕少女与年轻母亲提供援助的议案。查询的范围包括正式出版物和非正式出版物，并与相关专家进行沟通以获得所有与研究有关的信息。(3)评估每个审计证据的质量。审计人员在审阅研究文献时，需要对将成为审计证据的资料进行质量评估。主要关注这些文献中研究调查的样本规模是否恰当、数据收集是否规范、统计方法是否正确等。(4)综合评估审计证据的整体质量。单个审计证据的质量评估较容易，将研究文献中所有审计证据综合起来进行质量评估较难。这次在关于少女怀孕的研究中，审计人员通过质疑来判断审计证据的整体质量。(5)检验评价得出的结论的可靠性。通过重复评价或者让不同的审计人员评价来确保最终得出的审计评价结论是可靠的。6.列示结果审计人员运用表格的形式将收集到的类似研究的评价结果表示出来，同时概念模型和操作模型都应列示。在这个案例中，审计人员发现评价结果并没有明显的倾向于这两个议案中的某一个，当然此类现象在应用前瞻性评价综合法中并不常见。如1987年关于美国医疗照顾计划的两个议案中，①应用前瞻性评价综合法，审计人员提出了较为明确的审计建议。

前瞻性评价综合法对我国绩效审计的启示

(一)提高审计机关前瞻能力21世纪，我们处于一个发展迅猛的全球化时代，特别是在改革开放取得丰硕成果的中国。如今，中国正面临着转型，这更需要国家政府具有全局观念和前瞻能力。2007年，美国前审计长沃克在南京审计学院做了一场题为《提高政府绩效增强政府问责和前瞻能力》的演讲，其中提到“应该有更多的最高审计机关在自己的能力结构中增加一个新功能。这个新功能有两个组成部分:第一帮助政府官员了解哪些政府计划和政策行之有效，哪些计划和政策不起作用;第二是为政府官员提供处理关键性、正在出现的问题的前瞻能力。这种提供信息和超前思想的能力应该成为传统审计职责的补充，使其更加完善(沃克，2007)。”沃克审计长在这次讲话中充分说明了审计机关帮助政府提高前瞻能力的重要性。在我国，刘家义审计长提出审计“免疫系统”理论，表明从审计作为免疫系统，维护国家经济安全、推进民主法治进程的功能出发，作为政府审计的重要组成部分，绩效审计应突出“预防”这一功能。“预防”就是要尽早感受风险，发挥预警作用，这已经体现了审计应当发挥前瞻功能的要求。因此，随着社会的发展，我国绩效审计应该逐步提高对决策者的支持，为决策提供高质量的信息。审计机关可以根据业务的特点，借鉴美国绩效审计的经验，丰富实际工作中所用的审计方法，合理选择前瞻性方法，前瞻性评价综合法作为前瞻性方法中的一种，在其适用范围内，具有较好的效果。

(二)完善国家审计的法律授权2006年修订的《中华人民共和国审计法》规定:审计机关对财政收支或者财务收支的真实、合法和效益，依法进行审计监督。确立了绩效审计的合法地位，但是在审计机关能否对人大代表的议案和政协委员的提案进行审计方面，法律并没有授权，使得审计机关无法充分地发挥前瞻能力。当然，审计机关这项职能的缺失很大程度上源于我国行政型的审计体制。在现行的行政型审计体制下，审计机关仍可以在提供前瞻信息方面有所作为。比如在政府修订重大政策前，审计机关可以运用前瞻性评价综合法对其可行性、成功的可能性进行评价，给予决策者有用的前瞻信息。这可以极大地提高资金的使用效率、避免滥用。实际上我国审计机关在这方面已经有了初步的探索，如浙江省审计厅开展的就业及其再就业税收优惠政策专项审计调查，就是在相关政策制定前审计机关发挥前瞻能力的重要体现。

(三)提高调查研究能力应用前瞻性评价综合法的前提是具有充足的研究文献，因此我们应该提倡有关政府机构和学术机构等加强调查研究。调查研究是通过对典型问题、情况、事件的深入调查，经过分析、综合，揭示出客观规律的书面报告。纯粹的理论研究是必要的，但是调查研究更为关键，只有通过实地调查，才能了解过去决策的执行情况、具体影响，时刻与群众密切联系，为新决策提供宝贵意见，把握社会建设和管理的发展趋势。将前瞻性评价综合法建立在正确、充实的研究文献的基础上，审计人员最终得出的审计结论和建议将更为可靠。

第3篇

美国政府责任署(以下简称GAO)2011年最新修订的《政府审计准则》规定，绩效审计要通过客观的分析为负责监督和采取纠正措施的有关各方在改进项目经营、减少开支、决策以及加强公共责任方面提供信息。准则明确了绩效审计的目标，具体包括:对项目的效果性、经济性和效率性进行评价;评价内部控制;法律和其它规定的遵循情况;前瞻性分析。美国在绩效审计定义和目标中揭示了对前瞻性问题进行分析评价的必要性，GAO作为功能比较成熟、富有经验的国家最高审计机关在绩效审计工作中进行了大量的前瞻性分析评价工作。在美国国会决策者慎重的议事过程中，美国政府责任署需要提供有关法律或项目(以下统称议案)的分析信息以更好地服务于国会。国会决策者针对议案，通常会向GAO提出一些需要回答的问题，这其中包括了前瞻性问题。GAO应该关注和评价的前瞻性问题主要包括四种:1.政府对未来需求、开支、结果的计划和预测是否合理、准确，主要评价政府预测时所用假设、数据、方法的合理性、科学性，探索更好的方法和技术提高预测的准确性，并提出建议。2.国会以及政府的议案未来成功的可能性，主要评价议案实现预设目标的可能性，提出议案改进意见，根据过去的经验判断议案是否有负效应或缺陷，实施前需要关注哪些风险等。3.对未来需求、开支、结果进行预测，即选择适当的定性、定量方法进行预测，并报告预测中的确定和不确定性。4.提出改善以及解决议案中难题的措施。通过对多个议案的分析，主要是考虑成本的大小和成功的可能性来推荐最优议案。其中前两种是审计机关评论其它组织的分析，后两种是审计机关自己所做的分析。为了回答前瞻性问题，GAO在工作中会应用一些有效的审计方法，考虑到问题的复杂程度以及审计成本等因素，审计人员会选择合适的审计方法。审计人员对于该前瞻性问题具有全面数据资料和丰富经验时，可能直接用专业的判断就可以提出合理的审计建议。但是当遇到敏感、有争议、影响广泛深远的问题时，审计人员采用系统性的前瞻性方法更能保证审计工作质量。系统性的前瞻性方法包括了现实的(实验性的测试、试点)、经验的(模拟仿真、预测)、逻辑的(正反面分析、风险评估、系统分析、情境设立、预期分析)、判断性的(德尔菲法、专家意见)和混合的(前瞻性评价综合)方法。前瞻性评价综合法由评价综合法演变而来，但不同于评价综合法，其目的是为了回答前瞻性的问题，评价议案在未来成功的可能性。也就是说，前瞻性评价综合法是将前瞻性分析融入评价综合中。前瞻性评价综合法要求在需选择的议案中，审计人员通过收集和审阅相关研究文献，从概念和逻辑的角度关注议案是否能起作用;从现实操作的角度关注议案是否可行;当与过去的议案在逻辑和操作方面类似时，从历史经验的角度根据过去议案的结果判断新的议案能否在未来起作用，并且需要考虑过去的情况与未来可能情况的一致程度。

二、前瞻性评价综合法的优缺点和适用条件

(一)前瞻性评价综合法的优点

1.前瞻性评价综合法向决策者提供前瞻性的专业帮助。从国会的角度看，一个议案将要实施前，审计人员应用前瞻性评价综合法可以给予国会决策者专业的帮助，并且让他人对新议案的基本理念和可行性感到信服。从议案角度看，前瞻性评价综合法有助于提供议案前瞻性的信息和提高议案成功的可能性。因此，审计人员应用前瞻性评价综合法可以在新议案实施前帮助国会决策者避免未来可能出现的问题，以促进议案的成功。2.前瞻性评价综合法是系统性的方法，可靠性较强。应用此方法，审计结论具有较强的确定性，不会受人员安排等主观因素的影响，审计人员能够按照确定的程序收集、审阅相关研究文献，并且较为清晰地阐述审计证据和表明议案未来执行中的不确定因素。综上所述，应用该系统性方法更能保证审计工作的质量。3.前瞻性评价综合法成本较低。与其它前瞻性方法如实验性的测试等相比，前瞻性评价综合法主要收集、审阅已经有的研究文献，用以评价议案的可行性，因此所需的人力、财力、时间较少，成本较低。

(二)前瞻性评价综合法的缺点

前瞻性评价综合法的适用对象主要是针对未来的议案，它不能解决所有的前瞻性问题，如对政府未来的需求、成本和结果的分析与评价，可能更多地要运用模拟仿真、预测等前瞻性方法。在结果的可靠性方面，前瞻性评价综合法要比试点试验等前瞻性方法稍有逊色。另外，前瞻性评价综合法作为一种新兴的前瞻性方法在实践中的应用还不够广泛，对审计人员的素质要求较高。

(三)前瞻性评价综合法的适用条件

前瞻性评价综合法既可用于评价单一的议案，也可用于两个及以上备选议案的比较和选择。在评估单一的议案时，确定明晰的评价标准十分关键，同时也比较困难，因为提案在未来是否成功往往取决于未来的实施过程而非现在订立的目标。另外，评价两个及以上的议案往往会更容易，因为作出相对评价(如哪个更好)比绝对评价(如它每个方面都很好吗?有多好?)更简单。审计工作的客观条件也会决定是否应用前瞻性评价综合法。虽然应用此方法进行审计评价时，所需审计时间通常较短，但也不能马上开展评价工作，开展之前需要一定的准备工作。一般情况下，两个及以上议案的评价至少需要两个审计人员为期三个月的工作，因为只有如此才能保证审计人员有较为充分的时间回顾、综述已发表以及未发表的文献，向技术专家咨询以及对最终信息进行详细透彻的分析。如果这几个议案相当复杂，没有相关充分的研究文献，或者大部分研究文献因未发表较难收集时，通常需要更多的审计时间。因此当GAO接到任务时，应该尽早开展工作，如果时间紧迫，则不适用此方法。另外，在应用前瞻性评价综合法回答某一前瞻性问题时，如果这个前瞻性问题受到广泛关注和激烈讨论，则在短时间内针对同一个前瞻性问题可能会出现许多不同的议案，这会引起逻辑上的或其它方面的一些问题，导致前瞻性评价综合法不再适用。但如果这种情况是在开展前瞻性评价工作过程中出现，审计人员应避免审计范围的扩大，或者要求延长审计时间。前瞻性评价综合法是否适用于绩效审计工作还受到其它很多因素影响，具体情况见表1。

三、前瞻性评价综合法的一般步骤

前瞻性评价综合法包括三个阶段六个步骤:第一阶段定义问题和选择评价对象;第二阶段进行概念分析、操作分析和测试模型;第三阶段是列示结果。

(一)定义问题

定义问题是应用前瞻性评价综合法的第一步，由GAO审计人员与客户(提出前瞻性问题的人)充分交流意见，明确议案所关注前瞻性问题的范围和性质，以及判断议案是否偏离预设目标。定义问题这一步骤帮助审计人员确定审计工作的范围，并且为确定最终审计建议的适用范围等奠定基础。这一步骤之所以不可或缺，是因为在很多情况下不同的人对于某一看似确定的问题会作出不同的定义，而且对于相同内容的议案，其目标也会大相径庭。比如，许多议案旨在提供粮食补助、推广营养教育和进行身体检查。这其中有些议案致力于解决低收入女性和少女妈妈可能出现新生儿体重偏轻的问题;另外一些议案旨在促进学龄前儿童身高与体重的正常增长。具体的定义问题需要经历四个步骤，见图1。

(二)选择评价对象

选择评价对象这一步骤由审计人员与客户共同参与，鉴于议案的提出者已经确保议案是有用的，为了进一步保证审计机关的独立性，审计人员并不提出新的议案，而是在满足预设目标的已有议案中进行选择。但是并不是所有议案都适用前瞻性评价综合法。选择评价对象这一步骤需要达到两个目标:第一，筛选出不适用前瞻性评价综合法的议案。比如有些议案不稳定，处在频繁的变化中，或者与以前GAO评价过的议案类似，应用现有知识就可以确定议案未来成功的可能性。第二，对于适用此方法的议案，需要进一步选择最佳的评价思路。最佳的评价思路包括对议案各种因素的考虑，这些因素包括客户的特定利益，各项议案在成本、目标群体、政府措施(监管、税务政策、补助金等方面)上的差异。例如，美国国会曾提出给老年人提供长期护理的议案，众多议案在成本问题上存在显著差异，成本主要受公共费用、环境条件、护理的持续时间等因素影响。一些议案每年要花费数百万元，有些可能达数十亿元。对这些议案的选择体现了对各因素的考虑，也进一步确定了选择评价对象的标准，这有助于明确审计工作范围，防止审计资源的浪费。当备选的议案都无效时，审计人员可以依据已经有的研究文献和审计证据来完善可选议案。如果之前的研究不能支持现有的可选议案，但前瞻性问题的复杂程度在合理范围内，则审计人员会选择处于最切合实际的研究范围之内的议案。具体的选择评价对象这一步骤需要经历四个过程，见图2。

(三)概念分析

概念分析这一步骤由审计人员实施，旨在揭示议案的内在逻辑，即在理论层面上分析备选议案能否在未来可行并且有效。具体来说，概念分析就是识别议案的假设、理念、价值和理论基础。对议案内容进行具体分析，通过绘制图表清晰地展示该议案的概念模型，并确保审计人员对概念模型的介绍是准确和完整的。概念模型用来回答这些问题:议案要解决什么样的问题?如何解决?(或者说议案要采取哪些行动?)这些行动预期会带来怎样的结果?审计人员同时也可以与议案的提出者和相关学者进行沟通来获取有用的信息，确保概念模型是正确的。之所以在定义问题、选择评价对象后实施概念分析，主要是有两个原因:第一，通过概念分析帮助审计人员建立如何选择研究文献的标准，这个标准就是找寻与备选议案在假设、理念等方面相同或相似的研究文献。第二，进行概念分析有助于从逻辑上识别可能导致议案未来不可行的原因。总之，这一步骤确定了需要收集和审阅的研究文献，并且识别了议案逻辑上存在的缺陷，有助于提高审计工作的效率。

(四)操作分析

操作分析是对议案内容的进一步分析。其重要性和作用与概念分析一样，即有助于找出需要审阅的研究文献，并且从操作层面上找出可能导致议案不可行的因素，最终提高审计效率。操作分析通过对议案内容的细致分析，确定议案实现预设目标的过程，运用绘制图表的方法表示操作模型，以验证对议案具体操作步骤的解释是准确和完整的。操作模型主要用来回答这些问题:议案服务对象是谁?由什么部门提供服务?需要怎样的财务、实施环境或限制条件?操作模型确定了议案受益目标群体、服务的提供者、资金的来源和数目等操作性问题。最后，审计人员可以与议案的提出者和相关学者进行访谈交流，确保操作模型是正确的。

(五)测试模型

测试模型包括两个子步骤:第一，确定概念模型和操作模型中需要深入测试的核心假设，概念模型和操作模型包含很多假设和步骤，但面面俱到地分析并不高效，因此审计人员需要与客户以及相关学者交流信息，共同选择能体现不同议案本质区别的关键假设和步骤进行深入测试。第二，审计人员收集研究文献作为审计证据，他们需要评估审计证据的质量，最后将审计证据与关键假设对比，找出矛盾冲突之处，并用图表表示出来，从而确定议案未来成功的可能性。这一环节需要应用评价综合法，即对评价性研究成果进行综合。但需要注意的是，与一般应用评价综合法不同，这里评价综合对象是由概念模型、操作模型的相关假设、步骤和客户认为的重要程度确定的，并且只针对所选的关键假设进行评价综合。测试模型这一步骤最终实现了三合一的分析(概念分析、操作分析和经验分析)，使审计结论和建议更为可靠。概念分析和操作分析揭示了逻辑中和操作中存在的缺陷，而测试模型这一过程直接将与研究文献相违背的关键假设暴露出来，这将作为评价议案是否可行的重要依据。如果相关的研究文献表明关键假设在过去实施的议案中是成立的，而且新议案的条件与过去的议案类似的话，则新议案在未来很有可能成功，反之亦然。当概念分析、操作分析和检测模型这三个步骤得出的结果相同，那么审计人员最终得出的审计结论会更加可靠。如果结果不同，那么在出现分歧的地方需要进一步分析。最后，根据未来和过去的相似程度，确定结论的可靠性。当未来和过去的情况在主要方面相似时，审计人员使用前瞻性评价综合法判断的准确性更高;当未来与过去或现在的状况不同时，尽管审计人员仍可以明确地指出在这种情况下，这项议案更有可能或更无可能发挥作用，但这个结论的可靠性必然会降低。

(六)列示结果

为了使报告阅读者理解前瞻性评价综合法的实施过程和结果，并且提高审计结论的可信度，审计人员需要列示议案具体的评价过程和结果。列示结果这一步骤要求清晰明了地将概念模型、操作模型、关键假设与审计证据的对比情况揭示出来，主要是通过绘制图表、列示必要的技术说明附件来完成。

四、前瞻性评价综合法在美国绩效审计中的应用

在美国，通常情况下，审计评价方法更多地用于议案的事后审计，事前审计的应用相对较少。前瞻性评价综合法作为前瞻性方法的一种，应用频率没有评价综合法、案例研究法等审计评价方法高。为了进一步探讨前瞻性评价综合法在美国绩效审计中的应用，在此以GAO在1986年7月帮助国会选择少女怀孕议案的具体案例来阐述。①

(一)案例背景

1983年，在20岁以下美国少女中，据统计有100万人怀孕，其中50万人分娩。虽然少女的分娩率总体下降了，但是少女怀孕的比例在逐年提高。针对这个严峻的社会现象，美国国会在1986年提出了很多相关议案。为了在众多的议案中选择正确的议案，国会向GAO提出了两个问题:(1)政府已经采取的措施效果如何?(2)现有关于少女怀孕的研究成果中哪些可以用于制定正确的政策?

(二)审计步骤

1.定义问题审计人员在定义问题时主要关注两方面:(1)怀孕少女这一群体的具体定义。审计人员认为少女怀孕本身不构成一个问题，因为政策制定者并不关注20岁以下全部的少女，他们主要关注缺乏物资支持的少女以及分娩给未婚贫穷妈妈和孩子带来的身体伤害和社会不良影响。审计人员通过与客户沟通交流，共同决定将以上两个内容都纳入审计评价，即审计人员要同时评价未婚妈妈这一普遍存在的问题以及这一问题会造成的影响。幸运的是，有关少女怀孕的研究文献通常并不局限于某一方面的内容。大多数研究文献将这两个方面的信息均包含在内。(2)对少女的界定。很显然，18岁以下的一定属于少女。但有些人认为应该是25岁以下，另外一些人则认为是20岁以下。最后，审计人员通过与客户的讨论，一致决定将少女的年龄范围限定在20岁以下。2.选择评价对象对22项关于少女怀孕的议案逐个进行详细的评价将耗费过多的审计时间，因此审计人员如何从中选择适当的评价对象显得尤为重要。审计人员对22项议案的内容进行了分析，用表格的形式列出，包括议案的目标群体、提供的服务和行政管理安排，这样便于揭示各个议案的相同和不同之处。审计人员发现，大多数的议案都建议提供全国性的少女怀孕援助计划，但是各个援助计划提供的服务范围、目标群体、行政管理结构和资金安排有所不同。在与客户详谈后，审计人员决定将选择的重点放在各议案关键的不同之处上，最终选择了两个在关键方面存在显著不同的议案。第一个议案的目标群体是20岁以下怀孕少女和未成年父母，其提供的服务较为灵活，同时配备的行政管理结构相对简单。第二个议案的目标群体更为广泛，25岁以下经济困难的女性也包括在内，同时提供的服务相对规范，配备的行政管理结构较为复杂。这两个议案都指出了如何预防少女怀孕和具体的援助内容。3.概念分析为了评价这两个议案的可行性，审计人员需要对其进行深入分析，首先设计了概念模型，其中第二个议案有两个方案，因此一共有三个概念模型。从GAO的审计报告中可以找到每个议案对应的概念模型，从概念模型中可以看出第一个议案旨在减少再次意外怀孕的情况，第二个议案旨在帮助年轻妈妈完成学业、实现就业，避免她们一直依赖政府的救济金。由于模型较多，在此只展示第一个议案的概念模型，见图3。4.操作模型在概念模型的基础上，审计人员又设计了每个议案的操作模型。操作模型偏向于详细描绘议案具体实施过程，其别关注行政管理体制。在此展示第一个议案的操作模型，意在与上述图3对应，具体见图4。5.测试模型(1)估计目标群体规模。搞清楚新议案的目标群体很重要，这样能够帮助审计人员估算议案需要的资金，而资金数量是判断议案是否可行的重要因素。通常情况下，审计人员寻找具有相同或相似目标群体的已实施议案，通过审阅相关研究文献来估算新议案的目标群体。遗憾的是，在这个案例中，审计人员发现已实施议案的目标群体并没有涵盖全部的怀孕少女或未成年父母。因此审计人员结合了国家健康统计中心的信息和应用统计学方法进行估算。(2)查找研究文献。审计人员对近期发表的所有研究文献进行查询，这些文献主要是评价避免再次意外怀孕的议案和向怀孕少女与年轻母亲提供援助的议案。查询的范围包括正式出版物和非正式出版物，并与相关专家进行沟通以获得所有与研究有关的信息。(3)评估每个审计证据的质量。审计人员在审阅研究文献时，需要对将成为审计证据的资料进行质量评估。主要关注这些文献中研究调查的样本规模是否恰当、数据收集是否规范、统计方法是否正确等。(4)综合评估审计证据的整体质量。单个审计证据的质量评估较容易，将研究文献中所有审计证据综合起来进行质量评估较难。这次在关于少女怀孕的研究中，审计人员通过质疑来判断审计证据的整体质量。(5)检验评价得出的结论的可靠性。通过重复评价或者让不同的审计人员评价来确保最终得出的审计评价结论是可靠的。6.列示结果审计人员运用表格的形式将收集到的类似研究的评价结果表示出来，同时概念模型和操作模型都应列示。在这个案例中，审计人员发现评价结果并没有明显的倾向于这两个议案中的某一个，当然此类现象在应用前瞻性评价综合法中并不常见。如1987年关于美国医疗照顾计划的两个议案中，①应用前瞻性评价综合法，审计人员提出了较为明确的审计建议。

五、前瞻性评价综合法对我国绩效审计的启示

(一)提高审计机关前瞻能力

21世纪，我们处于一个发展迅猛的全球化时代，特别是在改革开放取得丰硕成果的中国。如今，中国正面临着转型，这更需要国家政府具有全局观念和前瞻能力。2007年，美国前审计长沃克在南京审计学院做了一场题为《提高政府绩效增强政府问责和前瞻能力》的演讲，其中提到“应该有更多的最高审计机关在自己的能力结构中增加一个新功能。这个新功能有两个组成部分:第一帮助政府官员了解哪些政府计划和政策行之有效，哪些计划和政策不起作用;第二是为政府官员提供处理关键性、正在出现的问题的前瞻能力。这种提供信息和超前思想的能力应该成为传统审计职责的补充，使其更加完善(沃克，2007)。”沃克审计长在这次讲话中充分说明了审计机关帮助政府提高前瞻能力的重要性。在我国，刘家义审计长提出审计“免疫系统”理论，表明从审计作为免疫系统，维护国家经济安全、推进民主法治进程的功能出发，作为政府审计的重要组成部分，绩效审计应突出“预防”这一功能。“预防”就是要尽早感受风险，发挥预警作用，这已经体现了审计应当发挥前瞻功能的要求。因此，随着社会的发展，我国绩效审计应该逐步提高对决策者的支持，为决策提供高质量的信息。审计机关可以根据业务的特点，借鉴美国绩效审计的经验，丰富实际工作中所用的审计方法，合理选择前瞻性方法，前瞻性评价综合法作为前瞻性方法中的一种，在其适用范围内，具有较好的效果。

(二)完善国家审计的法律授权

2006年修订的《中华人民共和国审计法》规定:审计机关对财政收支或者财务收支的真实、合法和效益，依法进行审计监督。确立了绩效审计的合法地位，但是在审计机关能否对人大代表的议案和政协委员的提案进行审计方面，法律并没有授权，使得审计机关无法充分地发挥前瞻能力。当然，审计机关这项职能的缺失很大程度上源于我国行政型的审计体制。在现行的行政型审计体制下，审计机关仍可以在提供前瞻信息方面有所作为。比如在政府修订重大政策前，审计机关可以运用前瞻性评价综合法对其可行性、成功的可能性进行评价，给予决策者有用的前瞻信息。这可以极大地提高资金的使用效率、避免滥用。实际上我国审计机关在这方面已经有了初步的探索，如浙江省审计厅开展的就业及其再就业税收优惠政策专项审计调查，就是在相关政策制定前审计机关发挥前瞻能力的重要体现。

(三)提高调查研究能力

应用前瞻性评价综合法的前提是具有充足的研究文献，因此我们应该提倡有关政府机构和学术机构等加强调查研究。调查研究是通过对典型问题、情况、事件的深入调查，经过分析、综合，揭示出客观规律的书面报告。纯粹的理论研究是必要的，但是调查研究更为关键，只有通过实地调查，才能了解过去决策的执行情况、具体影响，时刻与群众密切联系，为新决策提供宝贵意见，把握社会建设和管理的发展趋势。将前瞻性评价综合法建立在正确、充实的研究文献的基础上，审计人员最终得出的审计结论和建议将更为可靠。

(四)提高审计人员专业素质

第4篇

1 “人体的神经调节”中的概念分析

“人体的神经调节”是苏教版《生物学》七年级下册第四单元“生物圈中的人”第十二章“人体生命活动的调节”中的内容。通过本节内容的学习，学生能够了解神经系统的组成，掌握神经系统的结构及各部分的功能，并认识到人体能对环境刺激做出相应的反应是因为神经系统的协调控制。

课程标准指出本章重要概念包括神经系统和内分泌系统如何调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动，具体到本节则是描述神经系统的组成；描述脊髓和脑的基本结构和功能。

2 学情分析

七年级的学生了解一些神经系统和脑的生理现象，但不能用专业语言描述或解释。教材中的文字描述比较抽象，即使学生很感兴趣，但这部分内容较抽象，理解困难，缺乏直观性，因此学生理解上存在困难。所以教学中，教师可以引导学生通过自主学习的方式构建知识网络，并通过多样性的活动加深对知识的理解。

3 精选教学活动，强化概念教学

3.1 听指令，做动作――游戏导入

教师发出指令，要求学生做相应动作，如举手、摸耳朵、比划大西瓜、小西瓜、用左手指右边同学等，甚至可以要求学生做与指令相反的动作。然后请学生思考：我们能成功地完成这些动作，做错之后自己能及时调整，这主要是在人体的哪一系统的参与调节下完成的？这样从而引入人体的神经调节。

小游戏为课堂营造了一种轻松活跃的氛围，尤其在要求学生做与指令相反的动作时，比如要求学生用左手指右边的同学，做错的学生会跟周围正确的学生脸对脸，相视一笑，恍然大悟。学生在这种愉悦的学习氛围中可以发散思维，从而调动学习积极性和求知欲。

3.2 查课本，找主线――整体感知

关于“神经系统的组成”，概念名词较多，学生极易混淆迷惑，教师可以用概念图的方式进行总结。由于七年级学生总结概括的能力尚欠缺，教师可以展示概念图轮廓（图1），请学生阅读课本，将概念图补充完整，然后进行展示汇报。这样，教师以概念图的形式要求学生补充完整，变被动接受为主动建构，有助于学生理顺各概念之间的关系，形成一个简单的知识框架。将各小组的概念图进行评比，挑出结构最完整、字体最好的展示在黑板上，作为本节课的板书。这对学生来说是一种很高的荣誉，能满足学生的表现心理，极大地调动学生的积极性。

3.3 小制作，大作用――神经元结构模型制作

课前，教师安排学生预习本课内容，准备制作模型所需材料，如橡皮泥、树叶、泡沫、电线、纸板、毛线等。课上各学习小组合作，利用所带材料制作模型（图2），并进行讲解。

模型制作不仅使学生更形象地掌握神经元的结构，理解细胞体、树突、轴突、神经末梢、神经纤维和神经等概念名词，而且还锻炼了学生的动手能力和小组合作能力等。

3.4 小游戏，大道理――神经传导游戏

教师请三位学生依次站好。每人左手大臂自然垂下，小臂伸直，五指张开；右手手臂伸直，五指并拢；然后依次做出接收信号并传导的动作。最后请学生思考：两只手臂和身体分别代表神经元的哪一部分，神经冲动是如何传导的？左手大臂自然垂下，小臂伸直，五指张开，表示短而多的树突；右手手臂伸直，五指并拢，表示长而少的轴突；身体表示细胞体；树突接收神经冲动，传给细胞体，细胞体再发出神经冲动，由轴突传给下一个神经元的树突。通过这种趣味横生的小游戏，学生能够很形象地理解和记忆神经冲动的传导。

3.5 动动手，组模型――认识脑组成

学生观察脑模型和课本图12-9脑的纵剖图，认识大脑、小脑和脑干及相应位置。然后四人一组，组装脑模型，比一比哪组组装得既好又快。通过组装模型，调动学生学习的积极性，使学生在游戏中熟练掌握脑的组成和位置。

3.6 动动脑，知功能――分析脑功能

教师展示图3所示的资料，学生进行分析，讨论总结出大脑、小脑和脑干的功能。然后学生通过资料分析，能理解脑的各个部分的功能，并锻炼其分析能力。

3.7 看视频，析案例――理解神经中枢

教师展示科学家研究大脑功能区的视频，让学生感受大脑皮层上用不同颜色表示的神经中枢，然后进行案例分析。

案例一：一位妇女脑颅内长了肿瘤，造成失明，可能是什么原因？

案例二：“中风”的病人四肢无任何损伤，却出现了一侧肢体不能活动的症状（即半身不遂），这是由于大脑的什么中枢受到损伤引起的？

案例三：有人患“脑血栓”结果失去了说话能力，这是由于血栓压迫了大脑皮层的哪一中枢？

通过案例分析，学生理解了每个神经中枢的作用。在探究的整个过程中，师生保持互动，一问一答地解决问题，教师用简单的语言让学生在轻松的氛围下掌握知识。

4 教学反思

本节课的知识内容抽象、单调，为提高学生的学习兴趣和积极性，教师在教学中使用了很多教学策略。

教师提供概念图轮廓，由学生主动建构知识框架，把课堂时间更多地留给学生，激发内在的学习潜能，符合新课标要求和学生认知规律。

课堂中设置小游戏，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

对于抽象、学生理解困难的知识点，教师借助模型，为学生提供直观、形象的感知平台。例如对于神经元的结构这一概念，学生通过自己动手制作模型，将抽象概念形象化，同时在合作中互相启发，锻炼了学生的动手、交流和合作能力等。

第5篇

［关键词］概念设计;建筑结构设计;应用分析

现代社会，人们的生活水平在不断提高，对于生活质量有了更高的要求，建筑设计的质量直接影响到人们的生命财产安全问题。近年来，建筑结构设计问题逐渐引起人们的关注和讨论，建筑设计结构的合理性对于人们的生命健康有重要影响。

1概念设计分析

概念设计是建立在历史经验、基础理论和教育基础上，概念设计符合现论的设计思想理念。比如抗震概念设计及其抗震构造措施，它建立在以往的建筑调查、分析、总结归纳得出的自然规律上，概念设计在现代建筑结构设计中十分重要。概念设计同时也是一种创造性思维逻辑，是建筑设计上的创新和改革，也是人类对于未来产品的一种设计理念和设计思想。概念通常来说是人类对于某个具体事物的发展规律和发展过程形成的一种创新性思维结论，设计概念是设计师根据建筑结构设想的一些概念分析原理，将一些创新性概念进行归纳总结。在设计前期阶段，设计师必须对将要进行设计的方案进行了解和调查，然后做出可行性报告分析。再根据客户的具体想法和要求做出建筑设计的具体方案。设计师需要对整个建筑方案的特点和内容充分了解，明确整个建筑方案的建筑目的、文化特征、建筑内涵以及设计师的设计理念和想法，才可以在概念设计的基础上进行具体的构思和设计。

2概念设计在建筑结构设计中的应用

2．1概念设计在建筑结构设计中的重要性分析

概念设计是建筑结构设计的重要环节，同时也是不可缺少的一部分。概念设计是将设计师的理论基础与实践经验相结合，是现代社会的一种新的设计理念和想法。对于建筑行业来说，概念设计是一项创新和改革，可以给设计师带来不同的灵感和想法。概念设计在一定程度上提高了建筑结构设计的整体水平。首先，概念设计改变了以往计算机设计中出现的误差，在建筑结构设计中，利用计算机进行设计存在一定的局限性。在近年来，计算机设计方案逐渐出现在建设结构设计中，利用计算机技术进行建筑方案的结构设计，在方案的初步设计理念上会存在一定的误差，影响后期的施工和判断。由于计算机设计方案的误差会导致施工过程中出现失误，概念结构设计很好的解决了计算机设计中出现误差这一现象。在建筑结构设计中利用概念设计理论，可以明确建筑中的具体结构和建筑目的，根据实际情况选择最佳方案进行实施。减少建筑中的失误，改善了计算机设计方案中存在的误差。作为一个建筑结构设计师必须掌握概念设计的基本理念，概念设计可以为设计师带来新的灵感，在建筑结构设计中还可以避免出现概念混乱、思维错误等基本问题。概念设计可以使建筑结构设计更加具有科学性，概念设计是一种新的设计理念和想法，将概念设计应用到建筑结构设计中去，可以使整体的建筑结构更加具有创造性。

2．2概念设计在建筑结构设计中的具体应用

概念设计在建筑结构设计中包括很多方面，比如建筑设计中的抗震设计、建筑结构设计中的方案选择问题以及具体设计分析方案等。概念设计在建筑结构的抗震设计中是通过专业人员计算出的地震力以及建筑结构的配比情况进行计算的，在抗震设计中，配筋数量越多会导致抗震程度越强，整体建筑结构也就会越稳定。所以，为了增强建筑结构的整体抗震程度，可以在材料配比中增加钢筋的数量，可以增加建筑结构的稳定性。概念结构不同于以往的建筑思想和建筑理论，概念设计作为一种新的设计理念，可以扩展设计师的设计思路，改变原本的设计模式，将概念设计应用到建筑结构设计中去，提高了建筑结构的抗震性能。在方案选择上，应用概念设计理论进行改革和设计，对于建筑行业来说是一项创新。在调查中发现，相对于传统的设计理论，将概念设计应用到建筑结构设计中去，符合现代人的基本要求，可以更好的满足客户的需求。

3结语

随着社会的进步，人们生活水平的提高，概念设计被越来越多的客户所接受。概念设计是一种新的设计理念，可以为设计师带来不同的灵感，扩展设计师的设计思路，符合现代人的需求。将概念设计应用到建筑设计中去，可以使整体建筑设计更加具有创造性，改变了原本的设计理念和设计模式，增加了建筑结构的稳定性。概念设计对于建筑结构设计具有重要意义。

参考文献:

［1］徐月儿．浅析概念设计在建筑结构优化设计中的应用［J］．价值工程，2015，(06):104－105．

［2］汤兰．试论概念设计在建筑结构设计中的应用分析［J］．科技创新与应用，2014，(29):229．

第6篇

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0086—01

高中物理教学，最基本的一项内容就是如何讲清物理概念，让学生全面理解概念的内涵与外延，进而运用概念分析问题，解决问题。现结合自己的教学实践，谈谈引入物理概念教学的八种方法。

一、实验法

大多数物理概念的教学方法是通过实验演示，让学生透过现象剖析揭示其本质而引入的。实验使学生易于进入教学情境，给学生留下鲜明印象，强化学生对概念的理解和记忆。我在讲述“超重与失重”时，让学生在弹簧秤下挂上钩码，静止时在指针下卡一块小纸片并记下示数，当提着弹簧秤加速上升时指针会把小纸片推到下方，此时发现弹簧秤示数增大了；在弹簧秤加速下降时其读数减小。通过对这两种现象的观察，再给学生讲解超重、失重两个概念，学生理解起来也就容易多了。

二、类比法

类比是从事科学研究最普遍的方法之一。在物理学中，有不少概念是用类比推理方法得出的。因此，针对这类物理概念的教学，其最佳方法就是用类比法进行引入教学，让学生借助类比从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深刻理解和牢固掌握新概念。例如，与“电场强度”概念的建立方法相类比，建立“磁感应强度”的概念；将电流类比于水流，建立电流概念；将电压类比于水压，建立电压概念。

三、设疑法

设疑如同悬念一样，能引起学生积极的思维活动，经过学生积极思维之后得出的概念能让学生经久不忘。引入“全反射”概念时，将一束光线从光密媒质（水或玻璃）中斜射到光疏媒质（空气）中，然后慢慢地增大入射角，当入射角增大到一定程度时，为什么折射光线不存在了呢？反射光的强度为什么加强了呢？学生都希望自己能找到一句准确的语言来表达这一现象。这时再引导学生抓住本质下定义，让学生牢固地掌握“全反射”的概念。

四、连接法

物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的，而新概念的建立主要依赖于认知结构中原有的相关概念。因此，在进行概念教学时，要充分发挥已有旧知识的作用进而引入新概念，这是物理教学中通常采用的方法。在引入“能量”这个概念时，我先沿用初中时学过的一些粗浅定义：一个物体能够对外界做功，我们就说这个物体具有了能量。在此基础上，讨论怎样定量确定能量的变化问题，从而得出用“做功的多少来确定能量变化的多少”这样一个基本认识，再通过列举事例进行分析进而引入“能量”的概念。

五、激趣法

心理学家认为：一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，那便会自觉地集中注意力，全神贯注地去探索新知识。物理学是一门以实验为基础的科学，其研究对象是丰富多彩的自然界中物体的运动与变化现象。因此，在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象，以激发学生浓厚的学习兴趣。在引入“电磁感应”概念时，简要介绍法拉第其人及其在物理学上的杰出贡献等事迹，以激发学生学习该概念的兴趣。除了利用物理史料激趣外，在概念引入前，设计一些趣味实验，展示一些奇妙现象，也容易激发学生的学习兴趣，有利于新概念的引入。

六、外延法

物理学中，越是抽象的概念，学生越难理解。因此，这样的概念在教学时最好从其外延开始引入。只有这样，学生才可把抽象的概念具体化，才可逐步提高归纳概括和抽象思维能力。例如，对于力的概念的引入，首先从人对物体到物体对物体的推、拉、提、压等作用的外延开始，去总结归纳力的概念，这样一来学生更易于接受。

七、实例法

不少物理概念是通过剖析实际生产与生活中常见的事例，分析其现象抓住其本质而归纳得出的。在引入“冲量与动量”概念时，我以开动的汽车为例，说明汽车获得一定速度不仅同它受到的牵引力有关，而且还同力的作用时间有关，然后由“牛顿运动定律”和运动学知识，揭示出速度的变化跟力的作用时间的本质联系，由此引入“冲量与动量”的概念。这样的引入，除了让学生更易于接受外，还可以帮助学生认识两个概念间的密切联系，进一步明确“冲量”的效果是使物体获得动量。

八、直接法

第7篇

关键词:特征定位;静态与动态;基于程序

1特征定位技术概述

对于确定的维护任务,纠正或完善系统的某个或某些功能,我们把这些系统待维护的功能称为特征。完成对特征的纠正或完善,往往只需要理解与这些特征所对应的那部分代码。因此特征定位是实现面向特征程序理解的重要支撑技术。

理解一个特征是如何执行的是程序理解中主要的问题。在真正的理解程序运行之前,必须先定位特征代码的执行位置。找出执行给定特征的源码通常是不容易的,例如现存的文档己经过时,或系统的初始设计师已经无法找到了。所以维护工作引入了不连贯的修改,这种改变引发了这个系统结构的退化。任何时候的修改使得对程序的理解更加难了。近年来,很多研究人员认为辅助纠正性、完善性维护任务的程序理解活动的一个关键步骤是进行特征定位。它将来自系统问题域的特征映射到系统实现域的相应代码实体。而完成对当前任务涉及特征的纠正或完善,往往只需要理解与这些特征所对应的那部分代码。因此特征定位是实现面向特征的程序理解的重要支撑技术。总体来讲,需要通过特征定位恢复出的特征与代码实体间的追踪关系分为基本追踪关系和导出追踪关系两大类。基本追踪关系是特征与代码实体间的相关关系,特征与实现该特征的所有代码实体间具有相关关系。导出追踪关系是从特征与代码实体间的基本追踪关系推导得出。常见的导出追踪关系有特定关系和有关系。特征与代码实体间具有特定关系表明该代码实体参与实现该特征且不参与实现任何其它特征。特征与代码实体间具有共有关系表明该实体参与实现该特征且同时参与实现其它特征。获取一个特征的导出追踪关系通常还需要其它特征的基本追踪关系。

2基于程序静态结构的特征定位

2.1基于抽象系统依赖图的方法

基于抽象系统依赖图定位特定系统特征的方法以人对一个特定的系统特征的认识作为特征定位的出发点。在定位的过程中依赖辅助工具分析得到的程序抽象视图以及辅助工具所提供的对浏览、查找、推理程序信息等活动的支持。但具体而言,其在系统抽象、定位过程和工具支持三方面又具有自己的特点。

系统抽象。其方法在特征定位过程中利用了抽象系统依赖图。asdg建立在系统依赖图的基础之上,但忽略了更细粒度的语句信息。

针对c语言,抽象系统依赖图中的节点代表函数和全局变量,节点间的边代表函数间的调用关系、函数与全局变量之间以及全局变量间的数据流依赖关系。

特征定位过程。他们基于抽象系统依赖图的方法给出了理解人员和辅助工具在特征定位过程中的明确分工和细致的步骤。理解人员的任务是:确定初始节点;选择下一个要访问的节点;访问该节点;判断该节点是否与所调查的特征相关;检查是否己经得到了所有相关的节点。

工具支持。基于抽象系统依赖图的方法中,辅助工具的任务是:构造抽象系统依赖图并可视化展示;根据当前访问的系统依赖图中的节点和边更新查找图;根据确定下来的与当前特征相关的节点和边扩展查找图。

他们的工具中提出了一个查找图的概念,它记录了当前查找过的节点,因此除了提供抽象系统依赖图的可视化以外,还支持程序理解过程中理解步骤的回溯、撤销以及重做。

2.2借鉴地图信息可视化技术的方法

该方法的本质仍然是利用工具辅助人的查找和定位,只是它针对那些分散实现在程序全局内的系统特征,尤其针对大型系统,以基于grep的正规表达式匹配为起点,首先在源代码中强调显示出那些查找到的与当前特征相关的所有语句行。其次,借鉴了地图信息的可视化技术,处理这些大规模空间分散但逻辑相关的语句行信息,为分散实现的系统特征的查找、定位、变更提供了以下辅助:为那些与特定系统特征相关的代码实体建立索引从而对其进行控制;支持在单一视图内展示分散实现的系统特征的所有语句行; 提供视图的缩放以支持用户在不同粒度的程序信息间切换;对实现一个特定系统特征的代码实体的不同修改状态进行标记,从而更好地控制分散实现的代码的变更,并保证代码的一致性;折叠当前不需要的代码信息,使得在一个视图内观察到更多的有用信息。

2.3关注图方法

关注图的核心结构包括类、方法和属性,并刻画它们之间的调用、读取等关系。其方法中,关注图是程序模型的压缩子集,它并没有包含程序模型中涉及一个关注点的所有节点和边,那些能够根据关注图中已有信息准确地从程序模型中恢复出来的信息将被省略,如一个完全实现关注点的类,它的属性和方法肯定也是完全实现该关注点的,则关注图中只包含这个类,它的属性和方法是省略掉的。

关注图将代码中分散实现的关注点的信息集中地以图的形式表示出来,从而辅助支持对其定位以及进一步的变更管理。构造关注图的过程首先基于关键字匹配查找代码中与关注点相关的一个初始点,进而由人交互地对自动提取的结构化

程序模型进行分析,并以计算机辅助的方式构造最终的关注图,同时一获取关注图与源代码之间的追踪关系。

3基于程序动态结构的特征定位

基于动态剖面的特征定位方法依赖对系统的动态执行。它首先为所关注特征设计测试用例。然后通过执行这些测试用例建立特征与代码之间的关系,获取对特征的定位。

3.1软件搜索方法

软件搜索方法关注获取特征与代码实体间的特定追踪关系。该方法针对每个需要定位的系统特征设计两组测试用例,一组测试用例的执行将导致该特征被展示,另外一组测试用例的执行不会涉及这个系统特征。用执行第一组测试用例得到的动态剖面中包含的代码实体减去执行第二组测试用例得到的代码实体,即得到特定于该系统特征的代码部分。

3.2基于动态执行切片的方法

程序切片(program slice)技术是一种分析和理解软件程序的技术。软件人员在代码调试和软件测试过程中,常常会不自觉的应用这种技术。目前,程序切片已经发展成为一种比较成熟的技术,并出现了许多切片准则、切片算法和相应的软件工具。程序切片是一个可执行程序,是按照一定的准则从源程序中移去零条或多条语句来构造的。随着切片技术的发展,目前对于程序切片还有另外一种定义方法:由影响程序中某个兴趣点处变量值的所有语句和控制谓词组成的一个程序子集,该子集并不一定是一个可执行的程序段。从以上两种定义出发,实际上定义了两种程序切片,即静态切片和动态切片。切片技术从程序中去除不会影响感兴趣的变量语句,形成一个程序的子集,从而简化了程序,有利于故障的定位。

3.3基于形式化概念分析的方法

该方法不仅关注特征与代码实体间的基本追踪关系,其更为关注获取系统特征与代码之间的多种导出追踪关系。因此,即使只对某一个特征进行定位,此外,由于系统特征与测试用例之间的对应关系并不是简单的一一对应,依赖测试用例获取特征与代码之间的追踪关系还需要考虑特征与测试用例之间的二元关系。因此,首先对测试用例与代码实体间的二元关系进行形式化的概念分析,为其建立一个概念格结构并将其可视化。然后,结合测试用例与特征间的二元关系,交互地分析理解第一步建立的概念格结构,从而获取特征与代码实体间的多种追踪关系。由此可见,对于基于程序动态剖面的特征定位方法,同样需要具有对所要调查的具体特征的先验认识,否则无法设计恰当的测试用例。即便是在具有现成的测试用例的情况下,依然需要理解人员更进一步的工作。因为,为发现特征的错误而设计的测试用例对于定位这个特征可能并不总是完全合适的。而测试用例的自动生成技术通常更多地关注单元测试而不是针对特征的功能测试。可见,这类方法在某种程度上仍然存在对人的依赖,因此理解人员个人的专业水平会影响这类方法定位特征的效果。

参考文献

[1] 李必信,程序理解研究与进展,计算机科学,1999

第8篇

2011版《义务教育生物学课程》中提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置。”突出强调在新一轮的课改实践中要关注生物重要概念的教学，教学传统生物学概念教学的呈现方式为直接讲授法，学生在被动地接受，给学生的印象浅层，往往无法迁移、应用于新的情境中，只是作为生物概念内容的记忆者，而生物学重要概念又是学生学习的核心知识，因此认真有效地开展好生物概念教学就显得尤其重要。

在概念的学习中，学生应成为概念的主动建构者，根据建构主义理论，通过学生探究获得丰富的事实性知识基础之上，进而主动建构概念，通过抽象概括才能归结出概念，为此本人探索在教学借鉴美国“5E” （参与、探究、解释、迁移、评价）教学模式，通过创设情境吸引学生参与课堂探究主题，运用实验、观察、资料分析等多种探究形式，获取丰富的生物概念的事实性知识，从而归纳出生物学概念，为在新情境下开展迁移应用，最终对本节课的内容进行评价。

下面以人教版《动物体的结构层次》为例，通过对本课涉及重要概念的解析，分析其建立概念的事实性知识，运用“5E”教学模式开展生物重要概念教学的尝试。

一、教学背景分析

1.课标解析及教材分析 本节课在义务教育课程标准中，在“生物体的结构层次”主题下“细胞分裂、分化形成组织”和“多细胞生物体结构层次”两个内容中涉及，对于细胞如何通过分裂分化构成生物，就需要建构“细胞分化”、“组织”、“器官”、“系统”等4个概念，概念多知识容量大而且内容抽象，因此教学难度大。

2.学情分析 概念的学习是建立在学生原有知识（前科学概念）的基础上。之前，学生已经了解：细胞是构成生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞，并已观察口腔上皮细胞、肌细胞、神经细胞等不同动物细胞在形态、结构和功能上所具有的差异性，并且对人体的器官和系统这些知识或多或少都有所了解。这些，为本节课的教学作好铺垫。但学习概念较多，抽象难度大，创设基于学生原有认识的问题情境，通过观察实验、资料分析、图片等探究活动，建立丰富的事实性知识，从而自主建构起本课重要概念，纳入学生已有知识体系。

二、本节内容的重要概念

在课标“生物体的结构层次”主题下，帮助学生形成的重要的生物学概念为“多细胞生物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。”。具体到本节课的重要概念是“动物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的”、“动物体（人体）具有一定的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体”这两个概念。教学的难点在于细胞的分化和组织这两个概念，这两个概念突破也为后面几个概念乃至整个动物体结构层次的建构打下基础。

通过对课标及教材分析，将这两个重要概念分解成四个概念，并归纳出对这四个概念支撑的事实性知识。见下表。

表1 动物体结构层次概念形成的事实性知识及概念解析

本节课的概念图

三、教学目标及教学设计思路

1.知识目标 说出组织、器官、系统的定义；概述动物体的各种组织是由分裂、分化形成的；识别人体的几种基本组织；描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。

2.能力目标 利用显微镜观察人体四种基本组织切片，区别说出四种基本组织细胞的结构特点及功能。

3.情感态度价值观目标 初步形成细胞的结构和功能相统一、生物体是一个统一体的观点。

教学设计围绕（参与、探究、解释、迁移、评价）五个环节展开，从鱼个体的发育创设情境导入新课，在教学过程中没有主动提出本节课涉及的重要概念，而是通过让学生通过实验观察四种基本组织细胞，不同器官分解图片以及同一系统中不同器官功能的分析等形式让学生主动建构起分化、组织、器官、系统等概念。体现感性到理性教学，符合初一学生的认知水平。

四、教学过程及组织

本节课采取用“5E”教学模式，是美国生物学课程研究开发的一种基于建构主义教学理论的模式，它包括有参与、探究、解释、迁移、评价五个环节，因本节课教学过程中分阶段形成几个不同的概念，为此将探究与解释两个环节合并，在教学中重复出现。

1.参与

展播小鱼个体发育的视频，提出问题：构成小鱼的基本单位是什么？它们都一样吗？它们集中起来就能形成一条小鱼吗？学生基本上都能说出是不行的，并能进行举例，但是又无法解释其中细胞为什么会有不同，这种“知其然而不知其所以然”的情境，使学生学习的欲望、热情以及思维都开动起来，参与到课堂中，从而引出本节课探究的主题：动物体的结构层次。

2.探究和解释

让学生通过自主的探究活动，获取丰富具体的事实性知识，为重要概念的建构起到十分重要的作用，因此本环节将是本节的中心环节。

探究一：观察不同的人体细胞图片，解释细胞分化的概念

要求学生联系刚才讨论，人体由不同的细胞构成，这些不同的细胞在结构和功能有什么不同？展示人体不同种类的细胞图片（皮肤上皮细胞、骨骼肌细胞、神经细胞、红细胞等），引导学生观察其形态、结构上不同，共同讨论其具有的功能，从而感知人体有不同种类的细胞，具有不同功能。为什么受精卵细胞分裂产生的新细胞，大部分细胞在形态结构功能上发生很大的变化。为形象地展示分裂与分化的过程，用几何图形展示其过程。

从而很自然地解释了形成细胞分裂产生的后代，在形态结构功能上产生的差异性变化，叫做细胞的分化。

探究二：观察四种基本组织切片，解释组织的概念

在开展探究活动之前先进行猜测，分化后的不同细胞是如何排列，是交织的还是同类聚集呢？学生猜想：具有同样功能的细胞会聚集在一起。因此通过观察四种基本组织切片（切片上的名字先遮盖，只标字母），以免学生先入为主。通过观察再与课本的图进行比较，找出它们分别是属于什么组织？有什么功能？从而让学生从观察中获得如下事实性知识：1）具有同样形态结构功能的细胞聚集在一起；2）不同的细胞群功能不同，从而教师再引出这样的细胞群称为组织，建构“细胞分化形成不同种类的细胞，这些细胞进一步形成不同的组织”这一重要概念。进一步分析四种基本组织在人体内的分布，为后器官的概念的形成奠定基础。

探究三：观察胃、脑、心脏等器官的模型或图片，解释器官的概念

展示胃的模型及解剖图，展示不同部位的细胞图，让学生观察分析细胞在其中是如何分布的，并结合生活体验给予说明。外壁是由一层结缔组织膜、中间是肌肉层、内壁是胃黏膜、其中还分布神经与血管。观察分析结果会形成如下事实性知识：1）观察的结构是由不同的组织构成的；2）组织在其中的分布是有次序的。从而共同建构起器官这一概念。通过进一步分析脑、心脏的组织构成及哪种组织为主，具有什么功能？

探究四：观察人体消化系统的图片，解释系统的概念

让学生通过观察人体消化系统的图片，组织学生讨论：你看到哪些器官？这些器官之间有什么联系？从而得出口腔、咽、胃、肠、、肝、胰腺、唾液腺等器官连在一起，能共同完成食物的消化和营养物质的吸收。从而直观了解到器官可以构成系统。进一步展人体的其它系统，加深对系统的概念的理解，并了解各系统相互配合形成统一的整体。

3.迁移

让学生能将将学习的概念在新的情境中运用分析。提出一个问题共同探究：皮肤是属于组织还是器官？通过引导学生通过先前几个概念分析：皮肤是否具有一定功能？这时让一个学生上台模拟与老师配合表演，老师用手假装成刀去割学生的手臂，这时同学们会感觉到什么？有什么会流出来？它们是属于什么组织？人冷时会起鸡皮疙瘩，生气时会怒发冲冠，说明皮肤中还有什么组织？通过这个实例，让学生学生判断人体的结构层次。

4.评价 本环节设计如下评价

评价1：展示判断题，辨析概念并说明理由，其目的是纠正学生错误概念。

评价2：让学生用图解的形式表示动物体的结构层次，目的是检测学生对结构层次大小顺序排列，也让学生进一步将知识系统化。

第9篇

摘要：本文阐述了可持续发展工程结构的内涵及在钢筋混凝土结构教学中引入可持续发展理念的重要性。结合多年的科研工作，将结构设计理论的最新研究成果渗透到钢筋混凝土结构教学中，通过分析设计可持续发展工程结构的方法和途径，结构概念及耐久性与可持续发展的关系，逐步培养学生可持续发展工程结构的意识，取得了较好的教学效果。

关键词：钢筋混凝土结构；教学；可持续发展；实践

中图分类号：TU375 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0196-02

进入21世纪，可持续发展观念开始渗透到社会各个方面，现已成为世界上许多国家的发展战略。1987年，联合国首次提出并定义了可持续发展――“既能满足现代人类要求，又不损害人类后代满足自身需求能力的发展形式”。

一、可持续发展工程结构内涵

何为可持续发展工程结构？浙江大学金伟良教授等认为[1]：工程结构的完整周期应该包括规划、设计、施工、运营、老化及废除各个阶段。可持续发展工程Y构就是要求结构在设计中涵盖上述各个环节，并体现生态环境可持续性、经济发展可持续性和社会文化可持续性。从上述定义表述可以看出，结构设计涵盖多个环节就是要求设计中不仅应考虑施工完成后的结构状态，还应考虑到使用及老化等各个阶段结构抵御随机外荷载作用的能力；不仅应考虑到结构一次投资建造的费用，还应考虑到后续维修，加固，改造等的费用，不仅应考虑当前的利益、还应考虑后期的风险。

二、可持续发展理念在钢筋混凝土结构教学中渗透的重要性

钢筋混凝土结构是土木工程中常见的结构形式，也是我国基础设施的主导结构。随着国民经济的持续快速发展，土木工程建设的规模不断扩大，对资源和能源的需求迅速增加，特别是对水泥和钢材需求增长更为迅速。水泥、钢材作为钢筋混凝土结构的主要建筑材料，其生产、建造及使用过程中，一方面不断消耗自然资源，另一方面对环境施加各种负面影响。如生产水泥所需的石灰石、黏土及用作混凝土集料的砂石开采，会占用耕地，破坏植被；原材料钢筋、水泥、砂石等的生产、运输过程需要消耗大量的能源，能源消耗的同时向大气、土壤和水中排放CO2、粉尘、噪音、废液及固体废物等。当对环境的影响超过一定的程度，反过来，环境也会给人类的生活、生产过程带来严重的影响。如大量CO2的排放不仅加剧温室效应，它还和SO2与NOx一道形成酸雨危害农作物及植被，加速材料和构件性能劣化的速度，缩短结构的使用寿命，造成大量的建筑垃圾等。

三、可持续发展理念在结构设计理论教学中的渗透

结构设计理论是钢筋混凝土结构构建设计计算的理论基础，是平衡结构安全与经济的科学依据，也是能否设计出具有可持续发展工程结构的关键所在。目前结构设计理论所采用的基于概率理论的极限状态设计法（现行设计法），主要以满足结构承载能力和刚度条件为设计要求，并主要针对施工完成后的结构状态，对结构性能退化及耐久性等问题未作充分的考虑[2]。按照这样的理论方法所设计的结构，尤其是一些恶劣环境条件的港口、码头、桥梁等结构，经过实践检验发现，许多都出现了使用性能差、耐久性低、服务寿命短等问题。为此，不得不花费巨额资金予以维修、加固甚至拆除重建等。造成不必要的经济损失及资源浪费，与国家的可持续发展和科学发展观不符。为了将可持续发展设计的理念传授给学生，笔者立足于现行结构设计规范和教材，首先对现行设计理论、方法进行深入细致的讲解，并分析其存在的问题。在学生掌握了现行设计理论、方法的基础上，结合自身多年的科研工作及最新研究成果，逐步引入结构可持续发展设计的理念，即结构全寿命设计的理念，让学生明白结构全寿命设计（可持续发展设计）需要从结构规划、设计、施工、使用、老化及废除的各个环节综合考虑结构的整体性能，才能使其达到最优或优化。然后从结构设计目标、材料性能、经济指标等多方面对比分析现行结构设计与全寿命设计的区别，如全寿命设计相对于现行结构设计而言，除了需考虑结构的安全、经济、耐久目标外，还需要考虑用户的满意、社会环境及可持续发展的目标等。

四、加强结构概念分析，培养学生可持续发展的工程意识

钢筋混凝土结构的可持续性涉及结构整个寿命期内消耗的资源以及对环境的影响。因此，在确保结构安全可靠性能的基础上，提高钢筋混凝土材料的利用率、减小材料的消耗量，在取得较好的经济效益的同时也是对生态环境的贡献。在多年的钢筋混凝土结构教学中，笔者通过归纳、总结、强化结构概念分析等教学方法，引导学生如何通过提高材料利用率来设计截面型式、结构型式等，以实现可持续发展工程结构的目标。例如，在分析受弯构件截面型式选择过程中，从材料效用的角度出发引导学生分析，矩形截面梁由于截面存在应变梯度，靠近中性轴的材料应力水平很低，于是将靠近中性轴附近的材料部分去除，就形成了T形、I字形、箱形等截面形式，在不减小构件承载力的情况下，可以增大跨越能力，节省混凝土材料的用量，这样，学生不仅学会了怎样去比较截面型式的优劣，也明白了钢筋混凝土受弯构件通常不会做成圆形截面的道理。

同样在分析结构形式演变过程中，对于矩形截面梁，因为梁的弯矩沿梁长一般是变化的，这样对等截面梁来说，大部分区段应力水平均较低。由于梁截面应变梯度的存在，只有当构件是轴心受力时，材料利用率才可能增大，于是产生了拱结构及合理拱轴线的概念，但由于拱结构曲线构造的复杂性，使设计和施工都比较费劲，于是又出现了平面桁架形式。平面桁架可以理解为“淘空”的梁，即将梁中多余材料去除，既经济，又可降低自重，故桁架的上弦相应于梁的受压边，下弦相应于受拉钢筋。在平面桁架的设计过程中，应努力增加其平面外的刚度提供平面外约束（增加支撑），若将这些平面外的支撑再连接成桁架，就会使平面格架变为平面交叉桁架，最后发展为空间网架。

五、结构耐久性对可持续发展的影响

混凝土结构的耐久性是结构在可能引起其性能变化的各种作用（荷载、环境、材料内部因素等）下，在预计的使用年限和适当的维修条件下，结构能够长期抵御性能劣化的能力[3]。过去人们一直认为混凝土结构是经久耐用的，然而，近几十年的工程实践和研究表明，混凝土结构的耐久性是一个不能忽视的重要内容，耐久性不足将导致结构性能退化，安全可靠性能降低，增加结构使用过程中的维护、维修加固费用及资源和能源的消耗。显然，结构的耐久性与可持续发展的关系十分密切，如何在传授课本知识的过程中，引导学生设计耐久、长寿命的混凝土结构，是任课教师面临的新课题，也是建造可持续发展工程结构的需要。然而，在目前钢筋混凝土结构教科书和教学内容中，仅个别章节提到了混凝土耐久性的概念，且缺乏细致深入的分析和相关的耐久性设计方法。鉴于此，笔者在钢筋混凝土结构教学过程中，收集了部分典型耐久性劣化现象的实际工程图片展示给学生，使学生直观地感受到耐久性不足对结构造成的严重危害以及加强结构耐久性设计的重要性。

六、结语

随着社会经济持续快速地发展，人类社会正面临着资源、能源短缺，生态环境不断恶化的危机。设计可持续发展工程结构是缓解上述危机的重要途径。通过分析设计可持续发展工程结构的方法和途径，结构概念及耐久性与可持续发展的关系，逐步培养学生可持续发展工程结构的意识，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]金伟良，钟小平.可持续发展工程结构全寿命周期设计理论体系研究[J].中国工程科学，2012，14（3）：100-107.

第10篇

一、注重追溯概念的本源

每一个概念的产生都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括能力的极好机会。由于概念本身具有的严密性、抽象性和明确规定性，传统教学中往往比较重视培养思维的逻辑性和精确性，在方式上以“告诉”为主让学生“占有”新概念，置学生于被动地位，这不利于创新型人才的培养。“学习最好的途径是自己去发现”。学生如能在教师创设的情景中像数学家那样去“想数学”，“经历”一遍发现、创新的过程，那么在获得概念的同时还能培养他们的创造精神。由于概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用，我们应重视在数学概念教学中培养学生的创造性思维。引入是概念教学的第一步，也是形成概念的基础。概念引入时教师要鼓励学生猜想，即让学生依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初阶段。牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”猜想作为数学想象表现形式的最高层次，属于创造性想象，是推动数学发展的强大动力，因此，在概念引入时培养学生敢于猜想的习惯，是形成数学直觉，发展数学思维，获得数学发现的基本素质，也是培养创造性思维的重要因素。如在立体几何中异面直线距离的概念，传统的方法是给出异面直线公垂线的概念，然后指出两垂足间的线段长就叫做两条异面直线的距离。教学可以先让学生回顾一下过去学过的有关距离的概念，如两点之间的距离，点到直线的距离，两平行线之间的距离，引导学生思考这些距离有什么特点，发现共同的特点是最短与垂直。然后，启发学生思索在两条异面直线上是否也存在这样的两点，它们间的距离是最短的？如果存在，应当有什么特征？于是经过共同探索，得出如果这两点的连线段和两条异面直线都垂直，则其长是最短的，并通过实物模型演示确认这样的线段存在，在此基础上，自然地给出异面直线距离的概念。这样做，不仅使学生得到了概括能力的训练，还尝到了数学发现的滋味，认识到距离这个概念的本质属性。

二、注重思维品质的培养

现以“两条异面直线所成的角”一课的教学设计为例，谈谈概念教学中各个阶段上培养思维能力，优化思维品质的一点粗浅体会：

1．展示概念背景，培养思维的主动性。思维的主动性，表现为学生对数学充满热情，以学习数学为乐趣，在获得知识时有一种惬意的满足感。以正方体为例观察异面直线，揭示了异面直线所成的角出现的背景，将数学家的思维活动暴露给学生，使学生沉浸于对新知识的期盼、探求的情境之中，积极的思维活动得以触发。

2．创设求知情境，培养思维的敏捷性。思维的敏捷性表现在思考问题时，以敏锐的感知，迅速提取有效信息，进行“由此思彼”的联想，果断、简捷地解决问题。（如何刻划两异面直线的相对位置呢？角和距离？揭示课题。）

3．精确表述概念，培养思维的准确性。思维的准确性是指思维符合逻辑，判断准确，概念清晰。新概念的引进解决了导引中提出的问题。学生自己参与形成和表述概念的过程培养了抽象概括能力。（用相交直线的夹角刻划异面直线的夹角）

4．解剖新概念，培养思维的缜密性。思维的缜密性表现在抓住概念的本质特征，对概念的内涵与外延的关系全面深刻地理解，对数学知识结构的严密性和科学性能够充分认识。（两异面直线所成角的概念完全建立），在这个过程中渗透了把空间问题转化为平面问题这一化归的数学思想方法。

5．运用新概念，培养思维的深刻性。思维的深刻性主要表现在理解能力强，能抓住概念、定理的核心及知识的内在联系，准确地掌握概念的内涵及使用的条件和范围。在用概念判别命题的真伪时，能抓住问题的实质；在用概念解题时，能抓住问题的关键。巩固深化阶段：在学生深刻理解数学概念之后，应立即引导学生运用所学概念解决“引入概念”时提出的问题（或其他问题），在运用中巩固概念。使学生认识到数学概念，既是进一步学习数学理论基础，又是进行再认识的工具。如此往复，使学生的学习过程，成为实践——认识——再实践——再认识的过程，达到培养思维深刻性的目的。

三、采用灵活的教学方法

对不同概念的教学，在采用不同的教学方法和模式上下工夫。概念教学主要是要完成概念的形成和概念的同化这两个环节。新知识的概念是学生初次接触或较难理解的，所以在教学时应先列举大量具体的例子，从学生实际经验的肯定例证中，归纳出这一类事物的特征，并与已有的概念加以区别和联系，形成对这一特性的一种陈述性的定义，这就是形成一种概念的过程。在这一过程中同时要做到与学生认知结构中原有概念相互联系、作用，从而领会新概念的本质属性，获得新概念，这就是概念的同化。在进行数学概念教学时，最能有效促进学生创新能力的主要是对实例的归纳及辨析。通过对实例的归纳和辨析，对新问题的特性形成陈述性的理解，继而与原有的知识结构相互联系，完成概念形成的两个步骤。依据数学概念的形成，笔者设计概念教学的第一种模式如下：问题情景（抽象）——新概念分析[内涵、外延、正（反）例]——应用——反馈，其具实施步骤是：

1．构建问题情景，创设心理环境。针对新概念构建相应的问题情景，隐含新概念所描述事物的本质，观察、认识到提出新概念的必需和合理，以形成合理心情，积极、大胆地进行思维。

2．考察本质属性，抽象形成概念。分析问题情景，概括出它所反映事物的共同属性，由此逐步抽象而提出新概念。

第11篇

关键词：学案教学模式；高中生物教学；应用

【中图分类号】G633.91

随着教学改革进程的加快，传统的教学模式已经远远不能满足教学的实际需求，生物教学作为高中教学的重要组成部分，为了提高学生的生物成绩，教师应该引进先进、有效的教学模式，学案教学模式是一种科学、有效的教学模式，充分的体现因材施教的教学理念，能够提高学生的自主学习能力、创造思维能力，显著的提高生物教学水平。因此，文章针对学案教学模式在高中生物教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。

一、学案教学模式的概念分析

学案教学是近几年产生的新名词，指的是教师根据学生的知识经验、认知水平，再研读大量的书籍，为指导学生进行主动学习和探究而编制的教学方案。学案教学模式充分的认识到学生的教学主体地位，教师编制教学方案的目的在于辅助自己教学，营造轻松的教学氛围，让学生积极、主动的参与到教学中，培养学生的创新思维能力和自主学习能力。当然，学案并不是随意编写的，而是教师阅读大量学习资料的基础上，同时掌握学生的实际状况，按照新课程标准编写的学习方案，能够有效的提高课堂教学水平和效率。

二、高中生物教学应用学案教学模式的必要性分析

陶行知的“生活教育”的核心为“教、学、做合一”，即教、学、做应该相结合，从该角度出发，高中生物教学应该应用新的教学模式，学案教学模式是一种融合了教、学以及做的教学方式之一，通过将学案教学模式应用高中生物教学中，能够充分的发挥学生的教学主体地位，让课堂变成学生的舞台，由学生们自由的交流和尽情的展示，充分的激发学生的积极性和主动性，逐渐的实现学生的自主学习、自主探究。学案教学模式的应用，有效的增加了考查学生生物归纳、总结能力，深度分析生物知识和问题，显著的提高学生的综合能力，由此可见学案教学模式的重要性。因此，学案教学模式在高中生物教学中的应用已经成为一种必然趋势。

三、学案教学模式在高中生物教学中的应用分析

1学案教学模式的应用分析。学案教学模式在高中生物教学中的应用主要表现在以下几个方面：

1.1在进行高中生物教学时，教师应该根据学生的实际认知能力、知识理论水平，同时基于学生的兴趣，设计科学、合理的学案，通常采用经常性讨论问题的方式，激发学生进行相互 讨论，这样能够激发学生的兴趣，同时能够让学生更快的掌握知识框架，在讨论的过程中将问题解决，或者遇到问题时通过大家的努力共同解决，能够有效的提高课堂教学效率，培养学生的创造性思维和团队合作能力。

1.2在进行教学时，教师不仅应该重视理论知识的教育，还应该重视学生的动手能力，通常采用实验的方法，先由教师为学生进行示范，让学生仔细的观察，然后让学生自己动手进行实验，这样能够提高学生观察、思维能力，同时还能够提高学生的实验操作能力。

1.3为了开拓学生的想象能力和创造性思维，在教学过程中还应该应用多媒体技术，通过多媒体设备向学生展示生物图片、视频等，这样能够加深学生对知识的理解和记忆，例如，通过多媒体设备向学生展示动物图片，并由学生自己进行分类，这样能够加深学生对生物种群、群落概念的理解，进一步的提高学生的生物学习成绩。

1.4在制定学案时，还应该重视知识点之间的联系，例如，群落和种群之间的结合、减数分裂与有丝分裂的结合，这样能够让学生主动的思考各个知识点之间的联系，同时思考他们之间的区别，多方位的思考以及探究式的学习，能够有效的提高学生的生物成绩。

2实例分析。以有性生殖学案为例，该学案的目的在于让学生们理解和记忆受精作用的概念、有性生殖的概念、被子植物个体发育过程以及高等动物有性生殖的意义，其案例设计表现为：（1）前置性补偿，让学生们讨论镜子、卵子形成过程的联系以及区别；（2）探究教学和执导，提出以下问题：受精作用的概念是什么？受精过程是什么？受精结果是什么？受精作用的意义是什么？有性生殖的定义是什么？被子植物体发育过程是什么？高等动物个体发育过程是什么？（3）形成性检测，对学生掌握知识的能力进行检测与评价。

四、结束语

综上所述，学案教学模式在高中生物教学中的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力、创新思维能力、实践操作能力以及团队合作能力等，显著的提高高中生物教学水平和效率，对于实现学生的综合、全面发展具有非常重要的作用。因此，值得将学案教学模式广泛的推广和应用在高中生物教学实践中。

参考文献：

[1]李红云.学案导学在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界，2013，（10）：98.

第12篇

摘要:在我们的社会生活中,信息化由专业术语演变为大众用语;在观念世界里,人们对生活的看法也在经历着由科技进步而激发的大震荡。计算机的普及,网络的发展,让信息化的发展比任何时候都来得迅猛。在这种情况下也使得其参与性、互动性增强,公众的参与增多。也使得艺术形式冲破传统的束缚,出现了更多的演变及创新。

 

关键词:信息化;计算机;转变;影响

当今企业的生存环境与十年前相比发生了巨大的变化,这种变化集中表现在两个方面:一个方面是全球化趋势,另一个是电子商务的出现。信息化是由计算机与互联网的革命所引起的工业经济转向信息经济的一种社会经济过程。计算机、信息化、数字化的发展将给生活带来巨大的影响。

首先,现代信息技术几乎对任何信息都能进行数字化处理,因而具有成本低、易传输、高保真、有利于再创造等优势;其次,现代信息技术可以形成网络化的信息高速公路,从而打破传统的时空观,把距离和时间缩小到零;再次,现代信息技术具有极大的容量,因而可以产生巨大的存储能力和极快的处理功能,当其在网络中运作时则会成为一种革命性工具;最后,现代信息技术具有很高的宽带,从而为信息洪流提供必要的快速通道。作为人类信息器官的扩展,信息技术与人类社会同步前进,并不断发生着革命性突破。

1计算机辅助设计,数字化对设计的影响

1.1数字化的介入首先改变了传统的创作方式

由于图像处理软件PhotoShop和绘图专家Coreldraw以及动画经典3DMAXS等的普及应用,使得传统绘画中,用笔的形式发生了根本的变化。作为国画,用笔是非常重要的技巧,而且用笔的方法几乎是全部,这些在数字化的今天显得有些苍白。

1.2选择性,方式的转变

由于大部分作品的创作也是为数字化服务的。因为数字化的艺术不仅局限在静态画面了,动态的和各种质感颜色的都可以表现出来。人的大脑被解放可以任意的发挥想象力,传播方式当然就有了巨大的变革。

如果你的作品受到大家的欢迎,可以一夜之间让全世界数亿的网民看到欣赏方式,由原来的经典欣赏细细品位变成了快餐式的文化打开即看,看了即关,而且可选择的非常多。

1.3对设计的影响

电脑技术给设计注入了新的活力,电脑设计适应时代飞速发展的全球化经济和立体化的商业竞争,用电脑技术表现同时也是方式的创新。

2数字化艺术在设计上的优越性

2.1随机性

艺术创作是一种个性化的精神生产。传统意义上的绘画创作,是一种以笔为主要媒介,由人独立完成的(即使有合作,也是人与人的合作),有目的的创造活动。而计算机绘图是把计算机绘图系统当做一支“笔”,利用计算机彩色图形显示系统所提供的“菜单”进行创作,并用高技术来管理,将计算机当做一个创作伙伴,这种在人机对话、密切配合、共同思维情况下产生的作品,因其随机性,结果有时是出人意料的,会具有极其独特的风格。

2.2简洁性

简洁是重要的科学与艺术原则。自然界的状态往往是不规则的,如云雾、山脉、海岸、水流等形状,随着计算机和网络而出现的分形艺术能够帮助我们分析、理解和高度概括自然界一切难以描绘的复杂物象,将艺术简洁化,使艺术达到更高境界。

2.3虚拟性

虚拟性是将不可见的事物视觉化,它是艺术的本性和基本功能之一。从古到今,艺术形式都以塑造完美的虚拟世界、“制造”一个不可能存在的幻想世界、感受令人向往的虚拟环境中的真实等为最高追求。而数字化的最终结果就是虚拟化,它构成了人类有史以来最具革命性的生存方式,使创作者融入艺术创作环境之中成为可能。

2.4作为技术手段来说

技法方面讲,数字化作为一种先进的技术工具,它给设计的制作过程带来了革命性的改变。在传统设计教育中,教学一直沿用以表现技能为基础、技法训练为中心的原则,从概念构思、图形设计到实体建模,分成多个层次和阶段,学生的设计学习是在具有了一定的绘画技能以及掌握了有关工具和材料的前提下进行的,设计创作则以手工为主要的表现方式和表现手段。数字化的出现,大大改变了传统的学习行为。它利用计算机彩色图形显示系统所提供的“菜单”进行创作,不仅声图并茂、存储量大、展示快捷、图像逼真,而且实时设计、随意编辑、修改、调控、复制和制作各种特技效果;从而大大提高了设计的速度,使学生能够集中更多的精力致力于概念分析、创意构思、选择评价等方面工作。

2.5从观念上讲

第13篇

科技创新园地块位于新市区片区内,东临路(原路),南地路（原路）、毗邻大学校区，西侧为变电站，北临规划中的西路（原312国道辅道）、与山风景区遥遥相望，占地面积约45.3公顷，用地规划性质为生产研发用地。

为高水平、高质量、高标准建设发展本地区，将其打造成为高品质生命科学和生物技术研发基地，利用周边有利的高校资源，实现产学研一体化。特举办“生命科技创新园地块发展策划与修建性详细规划方案的征集”（以下简称征集）活动，以征集更多富有创造力的发展策划及修建性详细规划方案。

生命科技创新园管理委员会作为本次征集的的业主单位，负责本次征集的组织和领导工作。

二、征集活动时间

报名时间定为

资格审查时间

方案设计时间

三、征集的主要内容

本次征集主要包括三个方面的内容，分别为生命科技创新园地块发展的策划、地块修建性详细规划、主要单体建筑设计。

1.生命科技园地块发展策划

①研究发展定位：通过对区域发展背景、地块开发条件进行分析，针对本地块发展的机遇、挑战、优势、劣势作出概括与评价，明确本地块的发展定位、产业选择以及功能构成。

②制订发展策略：确定开发与经营模式、土地运营与规划控制策略，并进一步提出对生态廊道的保护、景观视线以及开发建设的控制等一系列策略进行研究。

③制定总体开发策划方案：包括资源分析、功能构成与区划、分期开发等内容，并需明确其重点开拓的核心功能（规模、比例，及其相互协作关系），并落实到修建性详细规划方案中。

2.生命科技创新园地块修建性详细规划

在发展策划的指导下进行地块的修建性详细规划，其设计内容主要包括对该地块的功能布局，空间形态，景观视廊、交通组织及绿化、竖向、高度控制等内容进行设计。

3.生命科技创新园地块主要单体建筑设计

在进行修建性详细规划方案的同时，提出主要单体建筑的设计方案。

四、征集成果要求

1.参加单位提交的成果必须符合本次竞赛的有关规定。

2.提交成果的深度和内容必须符合国家相关规范和标准的规定。

3.提交成果的图纸等文件上不得作任何可以辩认参赛单位的标志、名称。

4.成果内容

①设计说明：包括规划设计的立意构思、主要技术经济指标、工程造价估算等方案设计相关说明。

②规划设计图纸：总平面图、鸟瞰图以及其他能表达设计意图的规划分析图。

③建筑设计图纸：建筑单体效果图、各层平面图、立面图、剖面图以及设计概念分析图等等。

④以上图纸装订成A3规格文本，12套。

⑤表达规划设计主要内容的展示图纸一套，图纸限2张，图纸内容比例与编排由参赛设计单位自定。图纸规格要求为A0(84lmm×1189mm)，所有展示图纸必须裱贴在轻质板上。

⑥电子文件：全部设计成果均应制作成电子文件，文本文件采用MicrosoftWord的doc格式文件；设计图形文件采用AutoCAD的dwg格式文件，电脑渲染图等图片文件，应为JPG格式。提交以上电子文件2套。

五、征集的方式

本次活动为公开征集，公开接收参加单位报名。由业主单位组织成立参加单位资格预审委员会，对所有报名单位（联合体）的设计资质、业绩、相关经验、工作计划、服务诚信与组成团队等进行综合评选，并从中评选出3-4家设计单位（联合体）参加本次设计工作。

所有正式参加本次设计的单位必须在（时间）前将设计方案送达生命科技创新园管委会。每家正式参加单位只可报送一套参赛设计方案。

任何未被正式邀请单位报送的设计方案一律不予受理。

六、方案评选：

1.评奖的组织：规划委员会办公室组织专家进行评奖。

2.奖次的等级设定：设定一等奖1名，二等奖1名，三等奖1-2名。

3.评奖的原则：

1.提交的成果必须符合规划局建设项目规划设计要点，市新市区片区控制性详细规划。

2.提交的成果必须符合国家相关规范和标准的规定。

七.奖金及支付办法

正式参加本次征集活动的设计单位（联合体），按本次征集技术文件规定报送设计成果文件，并经技术审查符合本次设计要求的：

1.一等奖奖人民币25万元整。

2.二等奖奖人民币20万元整。

3.其余设成本奖15万元整（以上奖金均含税）。

同时，实施方案的设计单位可获得该地区的建筑施工图设计等深化设计权，具体设计内容活动后研定。

八、其他事项

1.本次征集活动中的所有文件及往来信函均应使用中文，或中英文对照书写。当同一内容的中文与英文发生歧义时，以中文为准。

2.本次征集活动本身及与本次活动相关的文件所适用的法律为中华人民共和国所有法律.

第14篇

关键词：化学学习；“清楚”教学法；重中之重

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0185-01

化学学习中概念是一个很重要的教学内容，如何使学生理解化学概念成为教学中的重中之重。由于学习对象的不同，基本概念的内容难度不同，方法和形式也应该是多种多样的；实验是化学教学的工具，通过实验可以直观的让学生通过现象更好的学习化学。

初中化学的教与学，“教”即指教师的教育方法，教师的教育方法，学生的学习方法必须有机的结合起来，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的积极性，使学生得到系统而牢固的化学知识是化学教师一直追求的目标。经过多年的经验我总结了“清楚”教学法。

1.概念教学要清楚

我们都知道，化学学习中概念是一个很重要的教学内容，如何使学生理解化学概念成为教学中的重中之重。学生学习一个新的概念，常常觉得自己已经明白了，可是过一段时间或在应用概念时又觉得糊涂了这是不奇怪的，在教学中，教师不能就概念讲概念，就理论讲理论。应注意联系生活实际，从学生已有的知识出发，充分运用化学实验等直观教学手段，为学生提供充分的感性材料并引导学生去分析思考，引导学生自己分析概括出化学基本概念。在教学中一个概念必须十分明确严格准确，不可含混不清，教师在教学中无论讲解概念还是应用概念分析问题要注意语言要准确简明，要起到教育学生表达分析问题时的示范作用，一定要避免简单化和绝对化。例如在学到元素与原子两个概念时。学生很难正确的进行区别，这是教师必须做出正确的引导和分析概括，使学生做出正确的判断。首先，要从定义上区分:元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。用于表示物质的宏观组成，不能表示微观微粒的构成；从微观角度看，化学变化实际上是原子重新排列组合的过程。用化学方法无法把原子分开。因而原子是化学变化中的最小微粒。其次，元素是宏观概念只论种类，不论数目。第三，元素是原子的“集团”，原子是元素中的“个体”。

由于学习对象的不同，基本概念的内容难度不同，方法和形式也应该是多种多样的，无论怎样在教学中教师都是要请清楚概念的内容，及易混概念的区分，并通过练习巩固概念的应用。

2.实验要清楚

实验是化学教学的工具，通过实验可以直观的让学生通过现象更好的学习化学。为了使实验清楚我常用的实验方法有a、设计对比实验。设计对比性实验使学生印象深刻，如做二氧化碳与水反应的实验时，实验现象不明显，教材设计时把二氧化碳通入到紫色石蕊试液中，通过石蕊试液变红的现象来证明二氧化碳与水反应。可是学生总会问：可能是二氧化碳使石蕊试液变红呀？所以我在参用了对比实验，先用石蕊试液泡过的滤纸晾干后制成几朵小花，然后一朵直接放入到二氧化碳气体中，一份用水润湿再放入到二氧化碳气体中，这时通过现象得出的结论才是学生可以接受、正确的。b、采用放大改进的方法，使学生对化学现象更清楚演示实验的成功与否在很大程度上取决于实验现象是否清楚。为了让全班学生都能看清楚教师的演示，要求仪器的尺寸应尽可能做得大一些，原则上能采用大型仪器演示的绝不换用小的。而一些实验现象所能显示的变化本来就很微小，为了使演示实验现象清楚，就有必要采用各种机械放大、光放大等间接显示的方法。c、运用多媒体优化演示，使学生更直观地认识化学现象，利用多媒体把文字、图像、声音溶于一体，代替了抽象、枯燥的化学课本，展示课堂实验无法演示的稀有的、宏观的、微观的、极快的、极慢的反应过程，从而突破时间以及空间的束缚，达到逼真的模拟，灵活地放大或缩小实验场景，进而将反应过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。

另外，我还与学生共同的总结实验结论，对于学生对实验现象描述时出现的语言不规范的情况，我每次都及时的指出并改正。如在做红磷燃烧实验时，学生总好说现象是产生白雾，这时我就把收集到的产物给他们看状态，再讲解“烟”与“雾”在状态上的区别。

3.化学用语要清楚

第15篇

关键词：独立学院计量经济学阈限概念

1概述

计量经济学是独立学院金融学专业课程体系中的专业基础必修课，是关于数据分析和建模的方法论课程。学生通过计量经济学的学习掌握数据分析与建立回归模型的方法，为学习专业课程和创作毕业论文打下基础。

独立学院是立足于培养应用型人才的普通高等院校。学校层次决定了独立学院学生的学习能力比普通公办高校相对较弱。因此，就计量经济学课程而言，优化教学方式对提升独立学院计量经济学课程的教学质量具有重要意义。

阈限概念（ThresholdConcepts），是指理解一个学科理论的关键概念。学生在理解阈限概念的基础上才可以把握学科理论并不断进步[1]。基于阈限概念的计量经济学教学，就是要识别计量经济学的阈限概念，以此设计教学方式。

本文将在分析计量经济学阈限概念的基础上，探讨基于阈限概念的计量经济学教学注意事项，并以浙江大学城市学院应用统计计量经济学课程为例分析基于阈限概念的独立学院计量经济学教学。

2独立学院计量经济学课程的阈限概念分析

计量经济学是一门运用回归模型分析数据的方法论学科，本科阶段的初级层次计量经济学课程的主要内容涵盖计量经济学数据、一元线性回归模型、多元线性回归模型、回归估计量的理论，异方差、序列相关等[2]。根据计量经济学理论和方法的发展，将计量经济学的阈限概念具体可归结为以下3组概念：

第一，回归假设。回归假设是为分析回归结果引入的合情合理的假设，在不同数量的假设下能够得到回归系数估计量的不同性质。回归假设是整个回归方法的基础，一切回归有关的参数估计和假设检验都和回归假设紧密相关，同时违反回归假设的情形也是计量经济学理论发展的重点，因此回归假设是计量经济学的阈限概念之一。

第二，回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性。无偏性、有效性和一致性是评价估计量的基本标准，回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性是回归理论的核心，整个初级计量经济学的理论最终都归结为回归系数估计量的这3个性质，同时，这3个性质又与回归假设紧密相关，故回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性是计量经济学的阈限概念之二。

第三，异方差。异方差是违背回归同方差假设时的回归结果表现，无论对于横截面数据还是时间序列数据，异方差的出现是回归分析的常态，因此对于异方差的检验和修正是初级计量经济学的重要内容，也是经济金融实证研究中需要关注的基本问题，故异方差是计量经济学的阈限概念之三。

以上三个阈限概念是学生掌握计量经济学理论的关键，同时在概念上具有紧密的联系，下文将基于此探讨计量经济学课程的教学方式。

3基于阈限概念的独立学院计量经济学教学注意事项

由于独立学院的教学方式主要强调理论与方法的应用和实践，因此基于阈限概念的独立学院计量经济学教学的总体原则仍立足于阈限概念的理解与实际运用，具体地，需要注意以下三个方面：

第一，合理安排教学内容。为了突出3大阈限概念，在首节导论课即向大家提出3大阈限概念，在介绍回归分析的原理和方法时，详细的说明每个假设的用途，使学生理解每个假设的目的和本质，进而在回归估计量三个性质的教学中把握无偏性、有效性和一致性的具体条件，并明确理解异方差这一违反假设的情况。在具体教学过程中，以充分的时间介绍三大阈限概念及其联系，从而建构整个计量经济学的知识和方法体系。

第二，运用软件展示阈限概念的具体应用。独立学院的计量经济学教学应完全从应用性角度出发，运用软件展示计量经济学概念、原理和方法。对于3大阈限概念，可用40%左右的时间解释概念产生的原因与本质，而60%左右的时间结合典型例题讲解如何运用计量经济学软件如Eviews解决具体的回归分析建模和假设检验问题。

第三，通过尝试撰写学术论文强化阈限概念的综合运用。撰写实证性的学术论文是进行计量经济学方法综合训练的较好途径之一，可以通过让学生从选择题目开始，通过收集数据，建立回归模型，参数估计，假设检验以及进行可能的异方差和序列相关检验和修正等等来感受计量经济学解决综合问题的方法和程序，通过写作论文的方式加以体现，然后交流讨论，以深化对计量经济学阈限概念的理解。

计量经济学教学经过以上三个方面的具体设计，帮助学生牢固掌握计量经济学的阈限概念，提升解决实际问题的能力。

4基于阈限概念的独立学院计量经济学教学实践：以浙江大学城市学院为例

浙江大学城市学院是一所以培养应用型人才为导向的独立学院，也是我国建立最早、最有名的独立学院之一。计量经济学课程是浙江大学城市学院金融学专业的必修课程，在大三上学期开设。浙江大学城市学院的计量经济学课程以提高学生建立回归模型能力为教学目标，基于Eviews软件进行教学，每周教学学时为理论（教师讲授）与上级实验（学生练习）各2学时，特别注重学生对计量经济学阈限概念的理解与掌握。因此，研究浙江大学城市学院的计量经济学教学对研究独立学院计量经济学课程的教学具有借鉴意义。

浙江大学城市学院的计量经济学教学内容为传统的初级计量经济学教学内容。教师在讲授回归假设时着重解释回归假设的设立目的与合理性，并通过软件讲解回归假设的验证，使学生理解并掌握回归假设。在回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性教学中，通过详细分析三个性质所依据的不同假设，使学生理解三个性质所应具备的条件从而掌握线性回归估计量理论。特别地，专门安排约10学时左右的实验课进行计量经济学论文撰写与分析的交流，要求学生自选题目，收集数据，建立回归模型，进行估计并检验异方差、序列相关以及模型设定问题，写作小论文并在课堂上展示交流。

为评价教学效果，选取2010级学生1个教学班共24人进行满分为5分的教学满意度打分，结果如表1所示：

由表1可见，学生对计量经济学课程全部项目的满意度均达到97%以上，总体平均满意度超过99%。由此可见，浙江大学城市学院应用统计课程的教学效果非常成功。

5结论

回归假设、回归系数估计量的无偏性、有效性和一致性和异方差是计量经济学课程的三大阈限概念。基于阈限概念的计量经济学教学在于合理安排教学内容，运用软件展示阈限概念的具体应用以及通过尝试撰写学术论文强化阈限概念的综合运用。浙江大学城市学院计量经济学课程的教学实践分析表明本文提出的基于阈限概念的计量经济学教学方式对独立学院的计量经济学课程教学具有很好的适用性及学生满意度。

参考文献： 

[1]Meyer，J.H.F.and Land， R.：Threshold Concepts and Troublesome Knowledge： Linkages to Ways of Thinking and Practising，Improving Student Learning - Theory and Practice Ten Years On Oxford： Oxford Centre for Staff and Learning Development （OCSLD），2003：412-424. 

[2]杰弗里·M·伍德里奇.计量经济学导论（第四版）[M].中国人民大学出版社，2010