金融市场基础知识范文
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第1篇
全球金融市场的形成及发展趋势
1.金融市场的形成
(1)货币的出现标志着金融市场开始萌芽。
(2)以银行为中心的现代金融市场初步建立。最早实行资本主义制度的英国也于1694年成立了英格兰银行，其成立标志着现代银行制度的确立，也意味着以银行为中介的借贷资本市场的形成。
(3)证券业的发展是金融市场形成和完善的推动力。1609年，荷兰成立了世界上第一个有形、有组织的证券交易所—阿姆斯特丹证券交易所，标志着现代金融市场的初步形成。
(4)信用形式的发展使各类金融子市场得以形成和发展。股票和债券是两种主要的证券信用工具。
2.金融市场的发展趋势
(1)全球金融市场的一体化趋势。
第2篇
【关键词】金融市场退出 金融机构破产 退出机制
金融是现代经济的核心，是国民经济的“心脏”，对经济发展和社会稳定起着至关重要的作用。随着金融体制改革的深化和中国开放脚步的加快，中国金融机构之间的市场竞争日益激烈。尤其是1997年亚洲金融危机过后，市场经济优胜劣汰的经济规律与部分金融机构经营管理不善甚至严重资不抵债的矛盾日益突显。为了维护金融稳定，防范和化解金融风险，使这些金融机构退出市场已成为不可避免的趋势。近几年我国已在立法和实践上进行了大量的探索和尝试，但还远未形成一套积极高效的金融机构市场退出机制。因此，适应我国国情发展，实现我国金融机构市场退出的规范化、制度化和法律化，显得尤为迫切和重要。
一、市场退出的机制和原因
所谓市场退出是指金融机构作为法人退出金融业，不再存续经营。其核心是金融机构法人资格的消灭，即该机构的民事权利能力或行为能力被剥夺或丧失。从退出的原动力来看，金融机构市场退出分为主动式退出和被动式退出两种形式。主动式退出也称为自愿式退出，其主要特点是“主动要求离市”。被动式退出也称为强制性退出，是指由于法定的理由如资不抵债、严重违规经营、客户利益严重受损等，依据相关法律或行业制度，取消其经营金融业务的资格，其主要特点为“被迫退市”。
我国金融业自建立以来，基本是以公有制为主体的垄断性行业，政府一直以国家信用为后盾充当金融机构的“护航者”，因此以往我国金融业基本上不存在市场退出问题。到20世纪90年代中期，中国的金融业进入了前所未有的高速发展时期。金融机构的种类迅速增加，出现了国有商业银行、股份制商业银行、农村信用、城市信用、寿险公司、财险公司、信托公司、证券公司、财务公司、投资公司、基金公司和典当行等名目繁多的金融市场微观主体。截至1999年，全国共有金融机构199011个，其中仅各类银行业机构就近4万多家，全国金融从业人员也达到近300万人。
但是，随着市场经济体制的逐步建立，我国金融业的竞争日趋激烈，金融机构经营体制和经营方式的缺陷不断暴露，致使金融风险迅速积累并逐步显现出来。不良资产比例过高、管理粗放和信息失真等经营劣化问题纷纷涌出，成为我国金融企业市场退出问题最主要的金融背景。而中央银行实施的传统救济方法，既不符合市场优胜劣汰的规律，也不能从根本上提高我国金融机构的经营水平，反而常使中央银行背负巨大包袱。资料显示，仅近几年中国人民银行在清理整顿信托投资公司、信用社和农村基金会等工作中就发放了1400多亿元再贷款。
在此背景下，政府放弃了对金融机构一味予以保护的政策。以1995年9月中国人民银行接管中银信托投资公司为标志，解决金融机构市场退出问题开始成为我国银行业、证券业、保险业及信托业等各领域共同关注的热点。
二、我国金融机构市场退出的现状和模式
近几年来，在我国出现的金融机构市场退出方面的典型案例有中银信托整顿、中农信公司关闭、申银万国证券公司合并和光大国际信托公司转让等。我国在处理金融机构市场退出问题时主要采取财政性措施，具体可归结为以下几种。
1、救济型
一般包括再资本化和债股置换两种。前者即注资，如1998年3月财政部发行了2700亿特别国债，用于补充国有独资商业银行资本金。这一次30年期的国债是由这四家商业银行购买的，因为当时存款准备金率由13％降到8％，商业银行正好用这笔资金购买国债。后者就是债权转股权，如1996年10月中国光大信托投资公司不能支付到期债务，而其中最大的债权人是一家国有石油公司和两家国有商业银行。于是中央银行就决定把这些债权转为股权，约50亿元人民币，从而避免了这家信托公司的倒闭。实际上，光大信托投资公司在后来3年也没有收益，这种做法使债权人蒙受了损失。而因为这两家商业银行和石油公司都是中央财政独资的，这一损失也是中央财政的损失。又如，2003年末财政部动用现存资本核销中国银行和建设银行的损失类不良资产，继而又动用450亿美元外汇和黄金储备对中、建两行进行注资等。
2、管理型
重组整顿一直是我国金融机构退出的主要路径。一般先由监管机构接管危机金融机构，后通过政府、监管机构和行业协会协调，将危机金融机构进行强制性重组改造，全部或部分并入其他机构，而原有机构法人由此退市，表现为业态合并、部分业态转换和资产剥离新设等。始于1998年的信托业第五次清理整顿到2003年已经基本完成，清理整顿前的239家信托投资公司只有60家左右得以保留并重新登记。1999年国家设立的四家资产管理公司就剥离了国有商业银行1万多亿的不良资产 。
3、制裁型
一般包括破产和关闭（撤销）。前者指法院强迫被债权人且不能确保到期清偿债务的金融机构破产。后者指金融监管机构运用行政手段宣布对经其批准设立的、具有法人资格的、不可救助的、股东无力注资或救助失败的期货公司依法采取行政强制措施，终止其经营活动，对其债权债务进行清算，最终消灭其主体资格的行为。在实践中，我国往往采取后者。 迄今为止，我国只有1家金融机构真正通过司法程序进行了破产，那就是1998年的广东省国际信托投资公司由广东省高级人民法院裁定因资不抵债而实行破产。此外，我国还没有一家金融机构是通过依法破产而退出金融市场的。
三、我国金融机构市场退出存在的问题与不足
1、行政特征明显
我国在实践中对问题机构的处理过多地依赖于行政手段，这种做法虽然是维护金融稳定的必要手段，但也存在诸多弊端。第一，过多采用非市场化手段承担损失，长期看对金融业本身的成长不利。表面上问题机构被良性机构所整合，但实际上并没有真正提升相应资产的竞争力，反而令保留机构承担了巨大的压力，配置资源仍是计划性手段，无法达到优化整合的目的。第二，行政力量的主导特征往往使得金融机构退出的市场行为嬗变为“行政性退出”的政府行为，使政府承担了过大的责任。无论是直接再贷款还是债转股，最终都是中央银行承担了损失，因此依靠政府信用解决债务问题容易酿成政府的债务危机，甚至直接引发通货膨胀。第三，政府担保显然不利于形成良性的竞争氛围，更无法防范道德风险。而由于缺乏市场力量的引入和配套，我国金融机构的市场退出成本极高。
2、监管预警吃紧
我国金融监管的成本很高，不包括证监会、保监会和银监会等在内，仅中国人民银行系统就有职工167万人。随着监管力度的加大，监管成本也在加大，但由此取得的社会净收益却不总是递增的。此外，由于我国尚未建立一套完整高效的预警体系，往往使用“即时反应”的危机机制处理模式，使得监管部门背负沉重的压力，尔后的清算补偿等更是耗资费时。如广州国投案，从1998年10月起到2001年6月底方告结束，期间仅清算组聘请的毕马威、君信、渣打等三家中介机构就派出200人工作了三个月之久才初步得出清算结果。如果充分发挥提前预警的作用，必将有利于对症下药，从而降低一系列相应负担。
3、可操作性不强
近年来，随着我国的《商业银行法》、《证券法》、《保险法》、《银行业监督管理法》、《金融机构管理规定》及《金融机构撤销条例》等法律法规的实施和完善，尤其是自2007年6月1日起施行的新修订的《企业破产法》，更是从法律上进一步明确了金融机构可以破产，有助于我国建立规范的金融机构市场退出机制。以《破产法》为例，其规定国务院可以制定有关金融机构破产的实施办法，金融监管机构可以担当破产申请人，提请法院启动破产程序。这是我国立法工作的一大进步，但针对具体实施细节仍缺乏全面系统的规定，如条款所述“经营管理不善”、“严重危害金融秩序”等，对于达到什么程度没有规定，所要采取的措施也没有明确。而且，我国目前金融机构虽然以银行为主，但证券公司、保险公司和其他机构毕竟不能与银行混同。因此，金融业不同于一般企业，金融业内各业态也不应似《破产法》里采用“一体化”对待的标准，而是应当在协调以上各法律法规的基础上，早日拟定金融机构市场退出管理办法及实施细则等，由专门机关依据具体标准采取对应的政策和措施，提高市场退出的可操作性。
4、破产保障欠缺
我国的金融机构普遍产权不清，机构破产后由谁最终承担改革成本、兑付储蓄存款的资金，一直是困扰我们的问题。目前的基本原则是谁组建、谁管理就由谁负责，这种做法可能产生两个不良后果。第一，这实际上是中国人民银行在向流通中投放基础货币，而此时流通可能不需要货币的增加，如果由此引起通货膨胀加剧，那么这一救助成本就太大了。第二，地方政府虽然做了还款承诺，但能否兑现可能有两种结果，对发达地区来说，也许还可以还上；但对于落后地区的财政来说，也许根本没有偿还的可能，这容易引起地方政府的道德风险，最终滥用地方政府的担保权。
四、改进金融市场退出机制的对策和建议
金融稳定是金融监管的中间目标，但不是最终目标。从长期看，金融稳定与金融效率是统一的。没有较高的金融效率就无法保证金融业的长期稳定。因此，我们应积极创造条件来完善以市场为基础的金融机构市场退出制度安排。
1、应弱化行政干预，强化市场手段，引导我国金融机构积极开展以购并为主的主动性市场退出
在金融机构市场退出的制度安排上，把握引入市场手段建立市场激励机制、政府按规则干预的原则。具体包括两方面的制度建设。
（1）多渠道筹集援助资金。国外在救援有问题金融机构时，资金来源十分广泛。随着市场经济的发展，其对货币政策独立性的要求也在提高，我国中央银行采取直接发放信用贷款救助形式的弊端将会不断显现。因此，要逐渐开辟多样化的援助资金，包括发行次级债券或特别国债筹集资金，由原有股东增资或引入新股东出资，中央银行采取再贴现、有担保的再贷款间接提供救助资金等手段，分担损失。
（2）引导我国金融机构积极开展以购并为主的主动性市场退出。基于商业基础社会，发达国家的金融机构市场退出更加注重以购并为主的主动性市场退出，在20世纪 90年代掀起了一浪高过一浪的购并狂潮，并由此从外部治理和控制权市场的角度促进其内部治理水平的提高。当然这需要控制权市场的形成和完备的产权交易机制，我国尚需假以时日。但众多“拉郎配”式的行政性重组必然会造成退出市场的诸多问题，因此我国应该放宽持股资格限制，允许实力民营机构参与股权多元化。除此之外，从配套政策措施上，可以尝试推行“招标制”的市场化重组模式，由专门机构接管问题机构，在清算及国家适当注资后，支持优秀金融机构在吸引各方资源的基础上参与问题机构的兼并重组，从而引导市场资源实现优化整合。
2、从事后的、注重审批和准入控制的监管，转向事前的、以风险为导向的、强调持续控制的监管
传统的机构监管模式在日益多元化的风险面前已经显示出不适应性。这主要是因为传统的监管强调实时监管，强调行政审批和直接的资源分配，强调准入环节的控制。而在市场经济条件下，风险监管必须有超前性和预警性，必须以风险为导向，要强调持续的监管，要有针对性和超前性、准确全面地掌握金融机构的真实财务状况和经营状况，建立持续监管的信息条件、风险预警体系和处置体系等。在具体实施上，可先从简单到复杂、从局部到全局选择一系列动静态指标，赋予相应权重，挑选部分试点机构试行，并在试行中改进和完善，并最终推广到整个金融体系。如图1所示。
3、加强金融机构市场退出的法律支持和可操作规范，使我国金融机构的市场退出依法、有序、规范进行
立法机关和金融监管当局应尽快制定颁布有关金融机构市场退出的法律法规以及与之相配套的实施细则，如《金融机构市场退出法》、《金融机构破产法》和《金融机构破产清算管理方法》等等。改变过去个案式的、缺乏超前性的工作流程与机制，完善监管、惩罚等制度，增加对金融机构分类基础上的扶优限劣，明确鼓励优秀公司做大做强的具体方法等。在此过程中，必须在借鉴国外金融机构市场退出法律法规的基础上，结合我国的金融现实，对适用范围内的市场退出界限与标准、市场退出的程序与原则等问题予以明确规定。
4、建立存款保险和投资者赔偿基金制度，保护小储户的利益和维持金融系统的稳定性
存款保险不仅仅是一种保护存款人利益的补救措施，其对维护金融市场稳定、提高金融市场效率更有着积极的意义。宜参照国外实践的成功经验，尽快建立起适合我国国情的存款保险制度，组建全国性股份制保险公司，强制全部金融机构及财政等部门参股，融投资、援助、解困、保险功能于一体，以保护存款人的利益和银行资信。
投资者赔偿基金可借鉴发达国家经验，成立投资者利益赔偿基金组织，以公司化形式进行组织运作。初始资本可由国家财政拨付，但其成立后国家不再拨付资金，而是由包括金融机构在内的会员公司按照其总资产的一定比例缴纳投资者利益保护基金。该保护基金必须逐年实际缴纳，这主要是适用于被吊销金融经营资格或进入强制性清算程序的金融机构的客户的债权赔偿等。流程图如图2所示。
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第3篇
我国金融机构退出的三种路径
在我国，以公有制为主体的垄断性行业是对银行业长期以来的最突出描述。计划经济体制下，银行业附属于政府，完全依靠行政计划设立、运行。政府也一直以国家信用作后盾，充当银行金融机构的保护人。因此，很长一段时间内，我国银行业基本上不存在市场退出的问题，银行经营者和广大储蓄债权人也根本意识不到这个问题。但是，随着市场经济体制的逐步建立和完善，经济全球化的渐次展开，银行业金融机构正在也必将从我国政府为其制作的襁褓中走入市场竞争的大海中，以独立的法人主体身份自谋生存与发展。伴随着竞争的日趋激烈，优胜劣汰、适者生存的市场机制必将导致一部分不适应市场经济的银行被市场抛弃。纵观我国已有的银行退出历史，退出的路径有三种：
一是解散。它指已成立的银行业金融机构，因其章程规定或法律规定的事由出现，该银行丧失了经营能力或经营必要，经批准撤销登记后，银行机构消灭的法律行为。我国新《公司法》第一百八十一条规定，企业因下列事由可解散：公司章程规定的营业期限届满或者公司章程规定的其他解散事由出现：股东会或者股东大会决议解散：因公司合并或者分立需要解散：依法被吊销营业执照、责令关闭或者被撤销：人民法院依照本法第一百八十三条的规定予以解散。在我国以第3种方式为主，吸收合并完成后，有问题银行应予以解散。
二是行政关闭或撤销。它是指运用行政手段对不可救助、股东无力注资、救助失败的银行依法关闭和组织清算，指定一家银行金融机构托管，在完成清算后宣布解散或撤销。在我国以对海南发展银行实施行政关闭，并由中国工商银行接管为代表。这是我国采取的一种行政清算程序，它是银行金融机构市场退出的一种强制性清算程序。
三是破产。它是指支付风险严重、资不抵债的银行业金融机构在股东放弃救助，或被银行监管机构行政关闭后发现其财产不足以清偿债务，经银行监管机构同意，有问题银行金融机构向人民法院申请破产或人民法院经过审理后依法宣告其破产和对其进行破产清算的情形。破产是银行金融机构市场退出的司法程序，属于被动型市场退出。
这三种路径在我国现行的立法中已有所体现，比如《商业银行法》规定的商业银行的三种终止方式是“商业银行因解散、被撤销和被宣告破产而终止。”问题与反思
中国银行业金融机构的退出之路绝对不是一马平川的高速公路，而是断断续续衔接而成的有诸多崎岖之处的、正在逐步修建的高等级公路。由于我国银行业金融机构市场退出制度是在转轨经济体制背景下在实践中通过摸索逐步形成的初步框架，是一种被动且有点逼迫意味下形成的制度，因此，我国的银行业金融机构市场退出存在着诸多内在的缺陷，值得我们去深入剖析和反思。
政府对运作过程介入过深。行政干预色彩浓厚银行业金融机构的设立和退出本应是一种市场行为，遵循优胜劣汰的市场规律，但由于银行业金融机构的性质过于特殊，特别是我国正处于经济体制转轨时期，因此其设立和退出就难免带有较强的行政色彩，准入由行政控制，退出就难以避免行政性。因此，“市场问题由市场解决”的原则在银行业金融机构的市场退出中难以体现。如现有退出管理机构一般是由地方政府牵头，组成风险处置领导小组，负责停业整顿或撤销银行的风险处置，银行市场退出更多地体现了政府干预的色彩。
事实证明，银行机构退出成为政府行政职能的组成部分既不符合效率原则，又令政府不堪重负。一方面资产清收变现困难，效率不高，如海发行至今还没有清算完成，另一方面财政买单使广大民众无法形成风险意识，还令政府包袱沉重。因此在银行退出的制度设计中，就要明确市场的基本作用，由市场选择退出者和完成退出程序，这也符合我们整个经济改革的基本策略。而市场经济就是法治经济，在市场退出中就要明确法律调整的基础作用，由法律来规制银行市场退出的制度，而不是行政干预和政府主导。
法律体系缺位 虽然新破产法确定了银行业金融机构破产也同时适用《企业破产法》，但庞杂的法律体系仍缺乏系统健全的退出法律依据。目前，我国对银行业金融机构实行市场退出的法律法规依据主要有《中国人民银行法》、《商业银行法》、《银行金融机构管理规定》、 《企业破产法》、 《公司法》、《银行金融机构撤销条例》和《银行业监督管理法》等。这些法律、法规数量多，交叉混杂，但同时又对银行业金融机构市场退出的方式、标准、范围、程序等都没有作出具体而系统的规定，缺乏可操作性。
鉴于当前庞杂的银行业市场退出法律体系，应由国务院专门制定统一的金融机构破产法规。我们看到，在新破产法立法体例方面，我们已经确定了银行业金融机构破产也适用《企业破产法》，但又同时规定国务院可以制定有关银行业金融机构破产的实施办法，为国务院制定统一的金融机构破产法规提供了法律依据，而现在，这一实施办法就在紧锣密鼓的筹备之中，笔者不久前参加的由银监会、国际金融公司、亚开行举办的研讨会可以说就是一次对此办法的研讨和预热。
关闭标准缺乏专业性根据国际经验，普通公司的破产标准有两个：“不能清偿到期债务”和“资不抵债”。而银行金融机构的破产标准还有第三个――“监管破产标准”。《企业破产法》没有针对银行金融机构规定这第三个破产标准，出于其调整主体广泛性的考虑，我们可以理解。但是，在我国《银行业监督管理法》和《商业银行法》中，都规定了银行业监督管理机构有撤销银行金融机构的权力，确立了商业银行破产和被撤销并行的市场退出体制。如果此种情况延续下去，银行金融机构的“监管破产标准”在实践中将只能主要通过行政关闭撤销来确立和实施，在真正的主要市场退出制度――破产中，反而芳踪难觅了。
同时，《银行业监督管理法》第39条规定，“银行业银行金融机构有违法经营、经营管理不善等情形，不予撤销将严重危害银行金融秩序、损害公众利益的，国务院银行业监督管理机构有权予以撤销”。该撤销的条件规定得过于原则，留下了较大的自由裁量空
间，不利于判断撤销行为是否妥当。建议参考《美国联邦存款保险法》第11条(c)款(5)项，对我国关闭银行金融机构的条件予以细化。这些条件包括：存款机构资不抵债：重大浪费：不安全和不合理经营；故意违反停止和终止命令：隐匿或拒绝向合法监管者、检查者提供其账簿、文件、档案、资产和有关事物；无力偿债；亏损，存款机构已经发生或可能发生的亏损将耗尽其所有的或实际上的所有资本，如果没有联邦援助，其资本将不可能充足：违法：存款机构同意：被保险人资格参保资格的停止；资本不足未能改正：资本严重不足；犯有洗钱罪。注意，在此银行“关闭”、“破产”与“倒闭”语义相同。而这13项关闭条件中，不仅全部包含了银行破产的三种完整标准，还细化了其他一些专业条件。这样不仅解决了银行破产标准缺乏专业化的问题，而且在关闭条件中同时对监管机构过大的自由裁量权进行了规制。
制定专门的金融机构接管重组制度十分必要
出于保护广大金融消费者和维护银行金融体系稳定的考虑，世界范围内，当金融机构尤其是大型存款类银行业金融机构陷入财务困境时，公共政策的首选必然是救助和重组，而不是破产清算。同样，出于构建和谐社会、维持企业经营的考虑，《企业破产法》在规定上对企业重整非常重视，除规定破产清算程序外，还着重规定了破产重整和破产和解程序。但笔者认为目前《企业破产法》关于破产重整、和解程序对金融机构适用性不强。
首先，《银行业监督管理法》规定的“接管、重组”程序，与破产重整程序在一定程度上存在冲突。《银行业监督管理法》第38条规定，银行监管机构有权依法对银行业金融机构实行接管或者促成机构重组。而这时就会出现问题，即当银行业监管机构已经对某商业银行实行接管或重组时，该商业银行的债权人或债务人又同时向法院申请启动破产重整程序，两种程序如何协调，谁为优先?是把监管机构直接放前面，即直接规定在行政“接管、重组”期间，法院不受理债权人或债务人申请启动破产重整程序的申请呢，还是让监管机构自己内部协调，即间接规定债权人、债务人启动破产重整、和解程序也要像破产清算一样，按照《商业银行法》第71条规定“经国务院银行业监督管理机构同意”?
其次，缺少救助、重整财务手段的法院很难作为主持协调金融机构重整的法律主体。试想连监管机构都不愿重组或重组失败而同意其进入破产程序的金融机构，法院作为一个门外汉主持重整的难度将有多大?金融机构重组，大量资金的投入和金融工具的使用通常是必不可少的。而资金救助、寻找购买方等重组手段是法院肯定相对缺乏的。显而易见，专门的“金融机构接管、重组”程序比法院主导的破产重整、和解程序更为有效。这也是美国多数金融机构，同时包括证券公司不适用美国《破产法》重整程序的原因。在美国，《破产法》除了不适用于银行外，美国证券公司的市场退出也由证券投资者保护公司(SIPC)主导，其虽然适用美国《破产法》的清算程序，但也不适用其中的重整程序。因此，司法权的主导性和终局性是值得肯定的，但特殊领域中，限于法院的特点，不能统而概之。具体就银行退出而言，就是必须建立处置问题银行的专业化接管、重整制度。
市场退出机制设计
银行业金融机构的市场退出是银行金融体系的自动稳定器，市场机制发挥正常作用只能建立在其规范化基础之上。只有建立完善的市场退出机制才可以主动和积极引导我国银行业的顺利发展。
退出方式由被动型向主动型平稳过渡被动型退出只是在发生危机时为化解银行金融风险的被动之举，而在世界范围内，特别是金融发达国家，却更加注重主动型市场退出。主动型的市场退出不仅可以提高国内法人银行的国际竞争力，而且增强了本国银行的竞争实力和发展后劲，扩大了本国在全球金融市场上的份额。出于全球竞争和金融安全的考虑，我国的银行业金融机构市场退出制度的注意力就不能仍停留在低层次上，只关注被动退出，对于银行业金融机构之间按市场竞争原则进行的商业收购兼并等主动型市场退出也要给予足够的重视，这将有利于我国银行业金融机构依据发展和竞争的需要积极开展战略性重组，有利于新型银行业金融机构通过收购兼并迅速扩大规模和壮大实力。
建立预警机制，为风险处置提供依据 问题金融机构形成的重要原因之一就是金融机构风险预警机制的不完善。此外，预警机制的不完善还会加大对问题金融机构的识别难度以及市场退出的成本。为此，政府应在借鉴美国CAMEL评级系统的基础上，按照管理、支付、清偿等各方面的能力将银行业金融机构分为正常机构、有问题机构和危机机构，建立、健全我国金融机构的风险评估系统，依据评估结果确定问题金融机构和重点监控对象，并结合不同机构经营风险的特点，建立这些机构的风险管理档案，以此强化对金融体系的监管。
创新金融机构破产主导模式 世界范围内，银行业金融机构破产主要可归为两种模式：一种是法院主导，统一适用破产法；第二种是监管机关主导，适用银行业金融机构的特别法，法院只对债权确认等程序中的个案纠纷保留有限的司法审查权。第一种模式为欧洲大陆多数国家，以及英国、澳大利亚、新加坡等国家所采用。第二种模式以美国为代表，强调银行破产在破产申请人、破产标准、清偿顺序、社会影响等方面具有不同于普通公司破产的特殊性。在美国，银行并不像普通商事公司一样适用破产法典，而是适用《联邦存款保险渤。《联邦存款保险法》详细规定了资产清收、资产处置、清算程序和清偿债务的顺序。《联邦存款保险法》吸收了几乎所有国会制订的与银行破产有关的法案。其规定法院不主持银行清算，而是由联邦存款保险公司主持。我国的银行破产，从法律层面看，规定属于第一种模式，即法院主导银行破产；从法规层面和操作层面看，则属于第二种模式，即行政监管当局主导银行破产。特别是2001年颁布的《银行金融机构撤销条例》在一定程度上强化了“关闭撤销”与“清算”合一的机制。实践中债权人对行政主导的清算效率和公正性曾多有质疑，主要就是因为清算规则不够明确。
此次出台的《企业破产法》在立法体例方面，确定了银行业金融机构破产也适用《企业破产法》，法院主导，可能也是对现有实践不满的一种回应。但我们又不得不承认银行业金融机构破产确实有其特殊性，而新破产法第134条就规定国务院可以依据《企业破产法》和其他有关法律制定有关银行业金融机构破产的实施办法。而鉴于《商业银行法》、《证券法》和《保险法>规定了金融监管机构享有撤销金融机构的行政权力，可以预测，上述两种模式的混合可能会成为我国银行业金融机构市场退出的主要模式。这种混合模式可以说是国际经验与中国国情相结合的一种创新，成功与否还有待实践的进一步检验。对此，笔者持谨慎的乐观态度。
建立存款保险制度，对存款人提供充分保障 存款保险制度是指一个国家为保护存款人利益和维护金融秩序的稳定，通过法律形式建立的一种在银行因意外事故破产时进行债务清偿的制度，最早起源于美国。该制度是指由经营存款业务的金融机构，按照所吸收存款的一定比例，向特定的保险机构缴纳一定的保险金，当投保金融机构出现支付危机、破产倒闭或者其他经营危机时，由特定的保险机构通过资金援助、赔偿保险金等方式，保证其清偿能力。这个保险金的比例通常按照资本充足率的50％计提。
第4篇
关键词： 金融市场学 教学模式 逆向教学模式
如果说金融是现代经济的枢纽和命脉的话，那么金融市场学则是研究金融市场运行机制及其各主体行为规律的科学。随着金融在现代经济中的重要地位日益凸显，金融市场学的教学对象是已经掌握了《宏微观经济学》、《金融学》等专业基础知识的本、专科学生。本课程的教学目的是要求学生掌握金融市场的基本理论、基本知识和基本技能，掌握金融市场的各种运行机制，金融资产的定价方法，等等，并能够理论联系实际、运用所学方法解决金融市场的相关问题，通过研究金融现象和金融现象之间的内在联系，培养学生的现代金融意识，为学生今后进一步学习理论研究和实际工作奠定基础。
传统的金融市场学的教学主要以课程讲授为主，是一种“基础知识讲解―案例教学―实践教学”的传统模式。但是由于教学课时及教学设施的差异，以及评价方式的缺失等因素，很多的实践教学都被忽略，或者说没有形成有效的教学手段。学生都是从基本概念学起，然后引入一些实践案例，理论联系实际，分析解决具体问题。但是在这样的教学模式中，学生刚开始花费大量时间接触基础概念和基本理论，学习的热情会逐渐降低。因此，我在实际教学过程中把教学的模式或者说是方向进行改变，作出如下调整。
1.把实践教学放在第一位
由于所教授的学生大部分是高职类，学生在进入学校的第一节课就是学习目标的确认――以就业为导向。学校也注重学生在专业技能方面的培养。因此在学期开始的时候，授课的内容就是让部分有条件的学员在证券公司开设股票账号，把学生置于真实的金融市场环境中。很多学生担心自己对于股市的陌生而不敢操作或者说相当谨慎，害怕赔钱。对于教学而言，教师并不鼓励他们进行真实交易，只是希望他们在交易之前进行股市行情分析，懂得一些投资的技巧。在实际操作过程中，由于学生对于很多金融市场的名词非常陌生，没有信心或者没有办法去进行交易操作，因而教师让学生把这些概念全部记录下来，并在课堂上和同学一起交流，从而引起他们对于基本知识、基本理论的兴趣。同时，因为在证券公司交易大厅这样的环境里，学生接触了许多投资者，有成功有失败，活生生的案例呈现在他们面前，这样做的效果比刚开始就引入基本概念、理论基础知识要有效得多，学生的学习兴趣也较为浓厚。虽然在实际教学过程中，有能力并勇于到证券公司开设真实交易账号的学生不多，但是班级里面只要有一个人这么做了，其他没有付诸行动的同学都会为这位同学出谋划策，形成一个集体参与的氛围，有利于发挥学生的团队协作意识，这样就达到了把实践放在教学第一个环节的目的。
2.注重有针对性的案例教学
在设计实施性教学计划的时候，特别要注重案例教学，并且所提供的案例要有针对性。例如为学生提供一个有趣的金融市场运行情景，为学生提供一个完整真实的问题情景，如：进行投资的必要性？人民币升值对于百姓和社会的影响？如何利用金融市场规避汇率变动带来的风险？如何对于某公司股票进行价值分析？等等，使学生产生学习的愿望并通过嵌入式教学与合作讨论式学习，引入和复习相关的基础理论与基本模型，帮助学生亲身体验和完成从“识别目标”到“提出目标”再到“达到目标”的全过程，把讲课内容与“提问―思考――解决”这一模式有机结合，这种模式强调对目标的追求，学习的基本机制是“容错”，通过实验、失败、仿效学习，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点，展示自己的才能，尊重个体的差异性，对于学生的观点要表扬创新，合理引导失误之处，增强学生分析问题和解决问题的能力，注重培养学生的实际应用技能。
3.侧重于解决现实生活中经济热点问题
由于金融市场的发展较快，书本上所讲授的知识已经无法紧跟金融市场发展变化趋势，成熟的基本理论较多，最新发展的现状介绍较少。如从2008年底的金融风暴到2010年的美国量化宽松的货币政策，再到我国2011年将采取稳健的货币政策对于我国未来经济的影响，等等。在讲解基本知识的过程中，学生对于许多当今热点问题提问较多，而这些是书本上所没有的。因此，教师要求所授课的班级订阅一份财经类报纸，每周对于一些热点问题，预留20分钟的时间和学生进行交流。上课时可以让学生上台讲,讲解自己的体会和分析结论,还可以让其他学生介入讨论；同时教师和学生也可以互动,让学生感觉到自己是学习的主动者,能有机会表达观点、展示才能。这样学生的学习不再是闭门造车，可以通过这种互动形式的交流，准确把握现实经济生活的脉络，进一步培养了对自己所学专业和课程的学习兴趣。
4.开放式的课程教学模式
金融市场学这门课程的教学，教师不应该只有一个。在实际教学过程中，既可以请其他专业课程教师来讲解部分章节，实现教师资源互补，又可以请相关行业的专家和专业技术人才来以专题讲座的形式给学生做介绍，因为这些银行行长、证券公司经理、保险公司讲师或者其他金融业的一线工作人员，就自己的实际工作能让学生了解金融市场业务发展状况，对于金融理论的动态有很好的把握，从而让学生对于以后的择业有初步的了解，及早做好职业规划。
当然开放式的教学模式还需要教师注重教学信息技术和网络技术在教学过程中的应用。多媒体课件的开发，语音图像等教学手段在教学过程中的广泛运用，能够很好地解决传统授课方式的枯燥乏味的问题。有效利用互联网这一高效的资源库，学生可以上网浏览全国范围内金融市场课程优秀教师的多媒体课件、视频录像，采百家之长，避免个体教师在知识或授课方式上的不足；同时利用网络，学生可以和社会各类型的人士利用专业论坛BBS讨论、博客博文等载体进行实时或非实时的交流，开展自助式的学习。这种学习的方式更有针对性，能够帮助学生解决个性化的学习困难，不受时间、空间的限制。当然，在此过程中，教师需要适当引导学生有效利用网络资源，去伪存真，否则网络上的错误信息会对学生的学习和今后的工作产生误导。
以上关于金融市场学教学方式的新探索，改变了传统的教学模式，变为“实践―案例―创新―基础知识讲解”这一逆向教学模式。在上面的四点中，没有重点关注基础知识的讲解，不是否认基础知识的重要性，反而更应该突出基础知识，因为没有扎实的基本理论、基本知识和基本技能，教师和学生就没有办法去发现金融市场中和经济生活密切相关的问题，更不要说去分析实际问题、解决实际问题了。因此，教学模式的创新离不开扎实的基本功，更离不开学生对于金融知识的渴求，只有学生有了学习的需求，教师的种种教学模式创新才有意义，否则就是纸上谈兵。教学模式的改革，新方法的运用是一个不断探索、不断完善的过程，需要更多的教师和学生参与其中。
参考文献：
［1］王兆星，吴国祥，陈世河.金融市场学.2004.2，第3版.
第5篇
（东北财经大学 会计学院；中国内部控制研究中心，辽宁 大连 116025）
摘 要：财经院校管理类专业基础课由于是不同教学单位开设的，容易产生授课内容重复的问题.本文以《金融学》和《财务管理》课程为例，在阐述两门课程整合的必要性的基础上，分析整合方案应考虑的因素，并根据专业基础课设置原则，给出了三个解决方案，并基于知识完整性，针对每一种方案给出了具体的应对措施.
关键词 ：专业基础课；金融学；财务管理；整合
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0254-03
基金项目：本项目为东北财经大学校级教改课题《管理类专业基础课授课内容重复的整合研究》的研究成果
近几年，教育部不断地对高等学校教学计划改革提出政策性规定，比如，学分不断降低，这样的改革对于学生来说有利有弊，好处是学生可以有更多的时间和精力去拓展授课以外的能力和素质的提升，有利于培养综合性人才；弊端是对于没有学习规划的学生来说可能造成知识摄取不足，限制了知识面的扩展.为了弥补这样的弊端，高等院校应该合理设计专业基础课，尽量在有限学分的前提下，给学生充分补给基础知识，为其专业课学习打下坚实的基础.然而，很多财经院校设置专业基础课时常常会有授课内容重复的现象，如果重复的课程不是来源于同一个教学单位，那么授课老师之间就可能缺乏对于授课内容的沟通，可能会导致重复或衔接问题.本文以财经院校管理类专业专业基础课《金融学》和《财务管理》课程为例，分析两门课程授课内容重复的整合问题.
1 《财务管理》和《金融学》两门课程整合的必要性
《财务管理》和《金融学》是分别隶属于管理类和经济类的两门课程，但其授课内容却有很大的重复性，以我校会计学系列教材《财务管理》（刘淑莲主编）和金融学系列教材《金融学教程》（苏平贵主编）为例，《财务管理》教材共14章，《金融学教程》教材也共14章，从其目录标题看，共有9章是完全重复，其余的章节有部分重复，也就是说，两门课程至少有70%以上的内容是重复的.目前，我校管理类专业同时开设了这两门专业基础课，根据2010级的教学计划，我校共有17个管理类专业同时在大学二年级开设了财务管理和金融学课程，其中，劳动保障、行政管理、公共事业管理专业的财务管理是方案内学科基础选修课，金融学是学科基础必修课；管理科学和工程管理专业的金融学是选修课，财务管理是学科基础必修课；其余的12个专业（电子商务、旅游、资产评估、日会、注会、会计学、加会、财务管理、物流管理、人力资源、市场营销、工商管理）的财务管理和金融学都是学科基础必修课.这意味着我校有12个管理类专业的学生因为教学计划安排而导致财务管理和金融学的重复学习.只有5个专业的学生可以通过选课来避免财务管理和金融学的重复学习，然而这些学生极有可能因为不了解课程的内容而同时对两门课进行了选修.由此可见，我校目前管理类专业同时开设财务管理和金融学势必造成授课内容重复，浪费了教学资源，同时也降低学生学习的积极性，影响教学质量.
管理类专业同时开设《财务管理》和《金融学》课程造成重复授课不光是我校的问题，外校同样存在这样的情况.以山西财经大学为例，工商管理专业、物流管理专业、市场营销专业、管理科学专业、工程管理专业、项目管理专业等管理类专业都同时开设了《财务管理》和《金融学》课程.
管理类专业学生开设《财务管理》和《金融学》课程的目的是为了让学生掌握一定的理财知识和了解金融市场环境知识，以培养适应经济型社会需求的管理类人才.《财务管理》以讲授公司理财知识为主，简单介绍了金融市场环境知识.《金融学》对金融市场环境做了比较详细的介绍，同时也大量介绍了理财知识.这就使得两门课程产生了大量的授课内容重复.根据学分制的教学制度，在总学分一定的情况下，如何取舍这两门课程，或者如何很好地整合这两门课程，思考这两个问题，有利于重新修订或调整管理类专业学生的教学计划，提高教学质量，优化教学资源配置.
2 设计管理类专业《财务管理》和《金融学》课程整合方案应考虑的因素
2.1 体现课程基础性的特征
专业基础课是为学生学习专业课奠定必要基础的课程，是学生掌握专业知识技能必修的重要课程.不同的专业有各自的一门或多门专业基础课，同一门课程也可能成为多门专业课的专业基础课.作为财经院校的管理类专业学生，了解理财知识和金融市场的知识是很有必要的，因为所有管理活动都是为了提高价值，而在现今的商品经济社会里，金融市场是与个人生活和企业经营不可脱离的平台.但管理类专业的学生将来的主要就业岗位又不专门是公司财务和股票投资，因此，对于管理类专业的学生开设的专业基础课应该包含理财和金融市场的基础知识.
2.2 扩展知识面
比较宽厚的专业基础，有利于学生的专业学习和毕业后适应社会发展与科学技术发展的需要.专业基础课的设置除了要突出财经院校的特征之外，还要能够扩展学生的知识面.除了介绍理财知识和金融市场的基础知识外，还可以介绍一些与企业经营和个人生活息息相关的财经类知识，比如货币的供需与定价、风险管理等基础知识，以扩展学生的知识面，提高学生的综合素质.
2.3 教学资源分配
学校在设置课程时往往会考虑到教学资源分配问题，这不仅关系到教师资源的合理分配，也关系到学生知识体系的完整性问题.《财务管理》通常是财务系（或者会计系）开设的课程，《金融学》是金融系开设的课程，在设计管理类专业开设的《财务管理》和《金融学》课程整合方案时，要注意这样的问题：如果保留《财务管理》，金融系需要开设什么样的课程能够给学生介绍金融方面的知识；如果保留《金融学》，财务系需要开设什么样的课程能够给学生介绍财务方面的知识；如果这两门课程都删除，那么哪门课程能够补充理财和金融市场知识，这个教学任务应该由哪个系来承担.
3 管理类专业《财务管理》和《金融学》课程整合的方案设计
针对上述问题，财经类院校管理类专业本科教育的专业基础课应该凸显财经特征，因此，关于《财务管理》和《金融学》两门课程的设置有三种可能：一是保留《财务管理》课程，舍掉《金融学》；二是保留《金融学》，舍掉《财务管理》；三是同时保留《财务管理》和《金融学》，并协调两门课程的授课内容，凸显两门课程各自的特点.
3.1 保留《财务管理》，舍掉《金融学》
表1列示了中国校友会网最新编制完成的《2014中国大学评价研究报告》中除东北财经大学外，排名前5名财经类院校的管理类专业基础课的设置情况，由于各个学校教学计划设计不同，所以有的学校也叫“学科公共课”.从表1可以看出，基于财经类院校的特点，各财经类院校管理类专业的课程设置中都有“财务管理”课程，主要是因为管理类专业的学生主要是学习企业中某一方面的管理技能，而财务管理是企业基于价值管理中不可缺少的重要管理内容之一，因此，为了扩展学生的知识面，《财务管理》课程成了各财经院校管理类专业必开的课程.
如果保留《财务管理》课程，基于知识完整性，替代《金融学》可以开设的金融类课程应具备以下特点：（1）详细介绍金融市场和金融工具类型；（2）介绍金融市场参与要素；（3）介绍金融市场工具的流通和定价机制.基于上述考虑，可以选择的课程有：货币银行学、金融市场学等.
3.2 保留《金融学》，舍弃《财务管理》
如保留《金融学》课程，基于知识的完整性，替代《财务管理》可以开设的包含理财知识的财务类课程很难在同一门课程中找到，往往会在《管理会计》和《财务分析》中涉及到部分理财知识，由于学分的限制和基础性要求，这两门课都是专业必修课，不适合作为专业基础课开设.那么替代《财务管理》的课程就需要在别的教学单位寻找，比如：投资学等.
3.3 同时保留《财务管理》和《金融学》并予以协调
如果同时保留《财务管理》和《金融学》这两门课程，就需要将教学内容进行整合，教师需要对教学内容进行协调，避免出现重复的授课内容.本文认为，基于专业基础课54学分的要求，《财务管理》和《金融学》的教学大纲至少要包括表2的内容.基于两门课程内容的整合，需要针对管理类专业编写配套教材，这样才能够避免教学资源的浪费.
4 结束语
财经院校的管理类专业的学生在学习专业必修课之前，需要充分了解理财和金融市场知识，这些知识应该在专业基础课中进行设置.目前，管理类专业主要是设置《财务管理》讲授理财知识，设置《金融学》讲授金融市场知识，但由于这两门课分别开设在财务系和金融系，授课教师在授课时存在授课内容沟通障碍，导致这两门课的授课内容存在很大重复性，为了解决这个问题，本文根据专业基础课设置原则，给出了三个解决方案：保留《财务管理》，舍去《金融学》；保留《金融学》，舍去《财务管理》；同时保留这两门课程.并基于知识完整性，针对每一种方案给出了具体的应对措施.
参考文献：
（1）杨琴军，陈龙清，季华.浅谈专业基础课教学改革与学生能力培养的整合[J].中国林业教育，2006（3）：14-17.
（2）赵冬梅.基于应用型人才培养的财务管理教学改革研究[J].财会通讯（综合版），2009（8）：34-36.
第6篇
1、《国际金融市场与投资》，作者：左连村主编 ，简介：本教材以国际金融市场为中心，从不同侧面研究了国际金融市场相关的理论问题；
2、《金融企业管理》，作者：马庆国，简介：本书内容包括货币与金融市场的基础知识、商业银行的基本业务与管理、投资银行的基本业务与管理等五部分；
3、《金融全球化与国际金融危机》，作者：薛敬孝主编，简介：本书主要介绍了金融全球化的原因，金融全球化的表现形式，金融全球化背景下金融危机的理论分析，金融全球化的挑战与中国的战略选择等内容；
4、《风雨洗礼：开放冲击下的金融深化》，作者：傅钧文，简介：本书包括全球化与开放型金融深化、开放型金融深化的形成、经济发展中的金融抑制与金融深化、金融开放的经济分析等内容。
（来源：文章屋网 ）
第7篇
关键词 金融学 功利性 学习动机
中图分类号：G642 文献标识码：A
Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation
WANG Huipo
（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）
Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.
Key words finance； utilitarian； learning motivation
金融学作为一种实践和理论紧密结合的社会学科越来越被社会所接受。尤其是近些年来，金融学专业毕业生的需求量越来越大，而且起薪和平均工资高于其他行业，并且增幅最快。所以，导致金融学专业的报考人数也持续攀升，使金融学专业成为热门专业之一。但是，正是由于金融专业世俗化的特点，使得报考金融学专业的学生和家长功利性比较明显，这严重影响了学生入学后的学习生活。本文将分析金融学专业学生功利性学习动机形成的原因，并试图通过“堵”与“疏”相结合的方式，提出改善学生功利性学习动机的对策和建议。
1 学习动机与分类
学习动机是指引发并维持学习活动的倾向，是直接推动人们学习的动力。学习动机可以分为内在动机和外在动机。内在学习动机是指以纯粹的知识获取为目的，一般不与学习者的个人前途和经济利益直接发生联系，即知识本身就是学习的目的，一般认为这种动机是一种持久的学习动机。外在动机是指来自于外界环境的压力、影响等和个人前途和经济利益直接联系的学习动机，一般认为这种学习动机是短暂的没有可持续性。适当的内外部动机对学习是有益的，但是过强的学习动机对学习不仅无益，反而有害。尤其是外部动机过强时，容易导致急躁心理，无法专心学习，如果自制能力不强容易导致学业半途而废。教学实践也表明部分金融学专业学生由于过度功利性学习动机的作用，导致学习成绩下降，学业被迫中断，甚至出现心理问题。
2 功利性学习动机的危害
如前所述，过度功利性学习动机对学生的学习是有害而无益的，尤其是对于金融专业来讲，由于金融学实践性强，而且随着金融自由化和信息技术的发展，普通人接触金融业的门槛越来越低，越来越容易。因此，功利性动机对金融学专业学生的危害非常明显，主要表现在：
（1）过强的功利性学习动机导致学生基础知识不扎实。在金融学教育比较发达的西方国家，对金融学专业学生的培养要求，不仅要掌握坚实的专业理论知识，也必须掌握通识性的基础知识。这主要是建立在本科教育是该专业的基础教育这一认识上的。因此，按照现代教育理论，很难在短短四年的本科教育中就培养一个金融领域的专家。所以西方一流大学的金融学专业学生必须在前两年学习诸如微积分、物理学、化学和生物学等科学核心课程以及人文、艺术和社会科学类课程。在后两年学生才进入专业学习。目前我们的学生在面临基础课程的学习时，往往表现出了急躁的心理，认为这些课程和金融学没有关系，表现出了较强的消极情绪。
（2）过强的功利性学习动机导致轻率的参与金融市场。实事求是地讲，参与金融市场也是学习的一种途径，但是有些学生参与金融市场的目的性很强，就是试图获利。这对学生的学业成长是非常有害的。因为从本质上讲现在的金融投资活动是一种专业技术活动，需要严密的组织和专业化的团队合作，靠个人和运气是很难获得长期、稳定收益的。过早的参与金融市场只会培养市场投机者，无法造就高素质的专业金融人才。
（3）过强的功利性学习动机导致心理障碍。正是由于在功利性学习动机的驱使下，部分学生过早的参与到了金融市场中，而专业知识又不够，导致投资失败，这时学生往往会产生极端思想，一方面，认为金融学知识没有用，导致消极行为；另一方面，有些学生心理压力的承受能力较弱，导致心理疾病，这在实践教学中已有个别案例。
3 金融学专业功利性学习动机的成因分析
许多学者的研究表明，学生的学习动机和学生所处的内外部环境有关，因此，金融学专业学生功利性学习动机的成因可以从外部因素和内部因素两个方面进行分析。外部因素包括：社会的功利化风气；对金融专业功利化的宣传、学生家长的态度等；内部因素包括：学生的世界观和价值观、学生的性格等。
首先，本文对外部因素做具体分析：（1）社会功利性风气的影响。社会风气是指整体或局部社会在一个阶段内所呈现的习尚、风貌。为一定社会中的风俗习惯、文化传统、行为模式、道德观念以及时尚等要素的总和。目前，我国处于社会主义初期阶段，精神文明建设滞后于经济建设，导致社会上拜金主义、浮躁情绪比较严重。研究表明社会风气和大学生的学风之间存在较强的联系，因此，功利化的社会风气，必然会对大学生的学习动机产生不良影响。（2）对金融专业功利化的宣传。总体上来讲，我国目前的高等教育的功利性目的还是比较明显的，在进行招生宣传时，往往重视该专业未来所能提供的就业机会，从事该行业所能提供的社会地位，以及未来能够提供的经济利益的回报。这些功利化的宣传和社会风气相互加强，导致金融学专业学生就学的功利性动机更加突出。（3）学生家长的态度不端正。目前，学生家长的受教育水平和价值观也参差不齐，这在一定程度上影响了学生的学习动机。很多金融学专业学生的家长，本身对金融学存在认识上的误区，有的家长简单的认为金融学专业主要教授赚钱的技巧，而有的家长让孩子学习金融学的目的是以后去银行工作等等。这些错误的态度和观念进一步加强了学生学习的功利性目的。
其次，本文对内部因素做具体分析：（1）学生世界观和价值观的影响。青年学生的世界观和价值观还不成熟，尤其是高中时期的课程安排以高考为唯一目的，人文素质教育缺乏，导致在进入大学后，学生的学习、交友等一切行为都以实用主义为目的。这种实用主义的世界观和价值观直接导致了功利主义的学习动机。（2）学生性格的影响。还有一些学生，本身性格比较外向，喜欢冒险，因此，在刚进入大学学习的时候，就急于参与金融市场。往往会主次不分，把过多的精力放到了金融市场上，导致学习障碍和学习成绩的下滑。
4 金融学专业改善学生学习动机的对策
根据前文对金融学专业功利性学习动机成因的分析，针对功利性学习动机造成的危害，本文分别从“堵”和“疏”两个方面对改善金融学专业学生的学习动机提出对策和建议。
首先，“堵”的方面主要采取加强学习风气建设和加强金融学专业基础知识的学习两个方面：（1）加强学习风气建设。鉴于目前社会风气对学生学风的不良影响，学校应该加强对学生学风的教育，改变学生片面的世界观和价值观。使得学生应该明白高等教育的目的是人的全面发展，而不是仅仅掌握一门技术和生存技巧，要通过全面的知识基础来发展自我和陶冶情操，进而为成为一个高素质金融人才打下坚实的基础。（2）加强金融学专业学科知识的教育。目前，金融学已经发展成为了一个综合学科，就其本科教育来说，其课程可以分为学科基础课程、专业基础课程以及工具类课程，这些课程又可以分为投资方向、银行方向和保险方向。如此复杂的课程体系，使得学生不容易理解，有的学生认为金融仅仅是投资获利，导致自满情绪和急躁情绪，认为学校设置的课程对其以后没有帮助，从而出现急功近利的行为，因此，学校必须将金融学专业的课程体系以及培养方案的课程设计明确的告诉学生，从而避免学生出现急躁情绪。
其次，“疏”的方面主要通过课程体系建设和加强实践环节来实现。（1）在课程体系建设中适当将专业课提前。目前，我国大多数专业的课程设计，本着宽口径、厚基础的做法，在大一和大二主要进行基础课和公共课程的教学活动。虽然这样有利于培养基础扎实的专业技术人才，但是具体到金融学专业，则没有考虑到金融学专业实践性强、参与门槛低的特点，不利于缓解由于功利性学习动机而导致的急躁心理。因此，可以适当将部分专业课程以先导课或介绍性课程的方式提前到大一或大二，这样可以对金融学专业学生功利性学习动机起到疏导的效果。
（2）通过加强实践环节来疏导功利性学习动机。目前，我国大多数专业的实习环节往往到大三和大四才开始，这对于那些实习门槛高，技术性要求强的专业是合适的。相对来讲，如果金融学专业从三、四年级才开始实习环节，就有点晚了。另外，近些年金融实验室的建设，也给实践教学环节增加了新的教学内容。金融实验室具有高度真实性的特点，因为其所使用的数据和所有规则都和真实的金融市场是完全一致的。所以，加强实践教学环节可以缓解金融专业学生功利性学习动机的负面影响。
5 结论
近年来，金融学专业作为普通高等学校招生的热门专业，在社会上的影响力越来越大。与此同时，金融学专业学生的学习动机易受社会不良风气的影响，表现最为突出的是学生功利性学习动机太强，适当的功利性动机对学习是有益的，但是过强的功利性学习动机已经影响了部分学生的学习生活，导致学习成绩下滑，甚至学业中断。本文对金融学专业学生的功利性学习动机的成因和危害进行了分析，并从“堵”与“疏”两个方面提出了改善金融学专业学生学习动机的对策和建议。
本文受大连大学教改项目《基于实践/实验教学的高端应用型金融人才培养方式研究与实践》资助
参考文献
[1] 刘冬.非英语专业大学生英语学习动机调查报告[J].齐齐哈尔医学院学报，2001.12：110.
[2] 杜淑敏，马卫花.成人学习动机的影响因素及激励措施.鲁行经院学报，2001（6）：72-73.
[3] 张亦春，蒋峰.中外金融学高等教育的比较及启示.高等教育研究，2000.5：69-73.
第8篇
一、针对教学内容的改革实践
河南大学经济学院设置有金融学专业，作为金融学入门第一课，“货币银行学”通过对金融学最基本的知识和理论的教学，为学生建立个系统的金融学知识框架，统帅其他的金融分支课程，它所介绍的基础知识、基本理论和认知体系为学生深入学习其他后续课程打下一个坚实的基础。这门课涵盖了金融学的基本框架、基础知识、基本理论及各个知识点之间的内在逻辑联系，学不好这门课也就不能真正学好其他金融类课程。所以把货币银行学应定位于金融学中主导性的基础理论课。
《货币银行学》教学内容的调整根据是教学大纲、教材和教案。但是由于金融形势的不断变化，金融危机的频繁暴发，各国金融创新日新月异，而教材在一定程度上存在滞后性，同时考虑到不同专业学生对于需求知识的要求不同，所以在教学中除了讲授传统的基本理论和基础知识外，还要随时关注国内外金融理论与实践前沿方面的变化，不断更新教学内容。
河南大学经济学院还设置有经济学、国际贸易、财政学等专业。因此，授课时要侧重金融学与学生所学专业的联系。在不同的专业讲授的内容侧重点有所差异。如讲授金融市场等章节的内容时，在给国贸专业的学生讲授时，可比较要素市场和金融市场的异同，分析企业在金融市场上融资的方式和渠道，以此拓宽学生的思路，激发他们的想象力和创造力。而对经济学专业的学生讲授时，则注重大框架的介绍，每一部分都可以作为一个专题简单介绍。
二、针对教学方法的改革实践
传统的教学方法往往是“以教为主”、“以传授知识为主要内容”，采取的是“填鸭式教学”，在教学过程中教师占主导地位。《货币银行学》教学过程逐渐地转变方法，将转为“以学为主”与“能力培养”并重，“以生为本，因材施教”的方法。具体来说分为以下几个方面：
(一)分组讨论，多维思辨
课堂讨论是提高教学效果非常重要的一个方式。讨论的问题主要有两类，一类是对重难点问题的进一步辨析，第二类是对热点问题及一些案例的讨论分析。讨论题目的确定非常重要，必须是重难点问题或由较大发挥空间的现实热点问题，如金钱是不是万能的，人民币该不该升值，中国当前的货币政策去向，个人或家庭如何理财等等。为了避免讨论流于形式或不够深入，应充分重视对学生事前准备工作的强调和指导。同时，运用多种形式，如分组、辩论等来激发学生的兴趣和激情。在实践中可以4―5人为组，首先对该论题，小组自己充分讨论，最后选出本组的发言人(为了尽可能保证每个同学都能发言，可规定小组发言人的重复限制，如每人最多两次等)，然后在全班范围，让小组发言人发言或辩论，本小组成员作补充或支撑发言，每人5―10分钟，师生共同听课评课，最后由老师进行点评和归纳总结，拓展思路。通过准备充分、全员参与的讨论能激发学生的兴趣，锻炼学生的口头表达能力和分析实际问题的能力。
(二)案例教学，与学生良好互动
对于《货币银行学》这样一门理论性和实践性都很强的课程，可以将恰当的案例引入到课堂教学中，给予学生积极思考、踊跃发言的自我表现机会，开展互动式教学，将晦涩难懂的理论变得生动易懂，最终使学生获得对于关键知识点较为正确和透彻的理解。案例教学一定要以学生为中心，主讲教师仅仅是案例教学的设计者和主持人，要让学生掌握案例，通过对案例的讨论进行不同观点的相互交锋，提高学生的判断能力和决策能力。
第9篇
【关键词】 “三位一体”教学模式 金融市场学 独立学院
一、引言
《金融市场学》是研究市场经济条件下金融市场运行机制及其主体行为规律的科学。国内学者从不同视角对《金融市场学》的教学进行了研究。王凤京等（2011）强调教学中应突出讲授定价方法，增加本土化的教学实例。易远宏等（2010）通过多样化的课堂教学形式，结合课程实践教学经验，充分利用网络教学和模拟教学，探讨新教学模式在本课程教学中的应用。冯丽娜等（2010）就该课程教学内容、教学方法及师资队伍建设等方面做了深入思考，并分析了案例教学中教师角色的定位。王斌（2009）根据教学现状和发展趋势，从教学实践经验出发，对该课程的教学方法进行了研究。
目前，独立学院的金融学专业以及经济管理类的其他一些专业均开设了《金融市场学》课程。2010年中南财经政法大学武汉学院金融学专业被评为湖北省独立学院重点培育本科专业第一批立项建设项目，对其课程体系设置、授课内容、教学模式、授课方法和教学手段等提出了更高的要求。《金融市场学》作为金融学专业基础必修课程，在专业人才培养中处于十分重要的地位，以提升教学质量为目的，探索其可操作性的教学模式意义重大。本文依托独立学院金融市场学课程教学现状，提出“三位一体”教学模式基本框架及其实施路径，旨在为本专业培养应用拓展型人才提供有益的探索。
二、独立学院《金融市场学》课程教学问题分析
1、以课堂讲授为主，实践教学重视不够
金融市场学是一门实践性非常强的经济应用学科，课程教学主要以课堂讲授为主，通过“基础知识讲解―案例教学―实践教学”的模式完成教学任务。独立学院受教学课时和教学设施的制约、教学评价方式和学生自主学习能力的缺失等因素影响，很多实践教学均被忽略。教师担心学生忽视理论基础，注重原理部分的讲授；实务部分的教学，又因学生没有实际参与金融市场的经验，也把它当成理论在学习。这种单向的知识传播路线，不仅使课堂教学形式呆板，学生参与互动不足，学习热情逐渐降低，而且使师生都感到乏味，教学效果不佳。
2、案例教学更新不及时，金融热点和时事关注不够
《金融市场学》是一门与现实经济发展联系非常紧密的课程，近年来的金融市场动荡给我们提供了很好的教学案例。教师应关注金融市场的变动，掌握第一手资料，把最新、最详细的信息传递给学生。目前的多数教材无法紧跟快速发展的金融市场，成熟理论较多，现状和趋势介绍较少。教师在教学中如果不能将教学内容与金融热点和时事有机结合起来，而仅讲授教材中的案例，会使学生有时过境迁和照本宣科的感觉，有损学生的学习好奇心和老师的理论应用能力。
3、课程教学内容与相关课程存在部分交叉与重叠
笔者在课堂教学过程中发现，在学习这门课之前，经济管理类专业一、二年级通常已经学过《金融学》、《货币银行学》或《保险学》等相关基础性课程，金融学专业高年级学生已经或正在学习《国际金融学》、《证券投资学》课程，对本课程的部分内容已有掌握，若不适当处理，会引起学生厌烦情绪，影响教学效果。
三、“三位一体”教学模式
“三位一体”教学模式的基本框架如图1所示。
在教学计划的课内指导学习过程中，“三位一体”教学模式通过多样化课堂教学完成对理论知识的理解与掌握，进入模拟化的金融实践操作平台实现对理论及技能的应用；在课外自主学习中，借助互动式的网络学习平台提供的学习工具、学习手段和学习内容，可对理论知识和业务技能进一步温习、融合和升华。该模式要求教师紧紧围绕多样化课堂教学、模拟实践教学和网络平台教学三个环节（即“三位”），转变传统教学理念，整合课程资源，重新调整和组合教学内容，合理设计教学过程，运用多种教学方法、教学手段和教学形式，完成这一课程培养合格人才的任务（即“一体”）。该模式同时也对独立学院的教学条件提出了更高的要求。“三位一体”教学模式功能实践的核心要求体现在以下三个方面。
1、提高学生课内理论学习和消化的满意度：多样化课堂教学
实现这一目标需要对学习过和正在学习本课程的学生做一个问卷设计与调查，获取学生对于课程资源建设、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段和授课过程等的意见和建议；了解学生对理论主讲教师、业务实训教师的期望；听取他们对课程的教学和实践条件的要求，对网络学习平台的使用意向。学院和任课教师根据本院的教学实际，科学分析，合理借鉴或采纳调查问卷的中肯建议，对课堂理论教学进行全新设计，在教学内容上合理处理与其他课程的衔接关系，在教学过程中充分利用相关教学资源、教学方法和教学手段，将多媒体教学、交互式教学、案例教学、专题讨论、热点问题及其政策实践分析等多种形式有机结合，实现多样化课堂教学，鼓励学生积极主动参与教学过程，激发学生的学习热忱，提高学生理论学习满意度。
2、强化学生理论应用和实务技能：业务实践模拟
业务实践模拟教学的实现需要学院长远计划，建设金融学专业的综合实训室，使得本专业金融类课程的实务体验均可在实训室进行。《金融市场学》课程的业务实践模拟可在理论教学的基础上，由理论讲授教师和实训指导教师统一设计，实践任务（如期货交易、外汇交易、股票交易等）在内容和时间上应具有逻辑性、连续性和完整性，并编写课程实训大纲和实训指导手册，学生根据老师布置的实训任务，利用课程金融理论知识和技能，通过业务模拟，全面体验金融市场的主要实务工作，检验自身的实际操作能力。此外，学院和专业老师应积极拓展与金融机构（如银行、证券公司等）的合作与交流，努力建立固定长久的校外观摩和实习基地，使学生进入现实的金融市场环境和交易氛围，实现模拟与实际的互补，感受现代金融市场对专业人才的现实需求。通过业务实践模拟和基地观摩实习的有机结合，提升学生专业热爱度，激发学生学习兴趣，强化学生理论应用和实务技能。
3、培养学生课外自主学习和提高能力：网络学习平台
网络学习平台的建设是一次投入，适时维护，长期受益的课外互动教学平台，它充分发挥了网络的时空优势，运用多媒体技术综合处理文本、图像、动画、音频和视频等课程相关的各类大量信息，营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学互动环境。教育者和学习者成为平等的主体，实现在线交流，根据自己已有经验共同构建知识，形成全新的知识获取情境、途径和过程。教师既是友好学习环境和丰富学习资源的提供者，也是学习过程的引导者和帮助者。借助课程网络学习平台，学生不仅可以重温课堂理论与业务技能，还可延伸专业阅读视野，了解更新更广的信息；不仅可以上传下载自己感兴趣的资料，还可以交流讨论，有效培养了学生自主学习和提高的能力。
四、“三位一体”教学模式的实践
中南财经政法大学武汉学院金融系教研室在《金融市场学》的教学过程中，对“三位一体”教学模式做了深入的思考，并在教学实施中不断探索、总结和优化，努力做到“三位”融合为“一体”。
1、多样化课堂教学：教与学的融合
实现多样化课堂教学是一个巨大的挑战，需要教师和学生角色的双重转变。对于教师而言，更注重其教学的主导作用，但其主导角色则更加丰富，是设计者、组织者、实施者、讲述者、倾听者、建议者的多重身份：设计和组织实施课堂教学内容和过程，处理好教学大纲、教材及与其他课堂的逻辑关系；利用多媒体教学手段，系统讲解课程理论知识和实务技能；营造宽松、民主、活跃的课堂环境，引导案例的分析与讨论；提出热点问题，进行专题辩论，鼓励学生设计从选择主题、制作PPT，到演讲、讨论的完整过程；建议学生进一步延展性学习和思考，并布置相应的实训任务。
中南财经政法大学武汉学院金融系教研室通过教师之间的沟通协商，妥善处理了《金融市场学》与《金融学》、《国际金融学》、《证券投资学》、《保险学》等相关课程之间的知识交叉与重叠问题，使各课程之间协调互补，提高了专业的综合授课效率。教学内容上，根据独立学院学生的实际情况，重点介绍同业拆借市场、股票市场、外汇市场、衍生市场、利率机制、风险机制和资产定价等内容。案例教学中，在分析经典案例的基础上，也注重发掘本土案例，如：针对资产定价理论中无套利方法的应用，金融大鳄索罗斯的套利行为告诉学生资产的理论价格与实际价格差异恰恰是套利行为产生动因；而国内A股上市公司武钢股份、宝钢股份、南方航空等认购或认股权证，也是极为典型的权证和正股套利交易行为。热点问题与专题讨论中，建议以班级为单位订阅权威财经类报纸杂志，及时关注和了解当前金融领域的热点问题，鼓励学生上讲台分享自己的理解、分析与体会，引导学生互动与交流。
对学生而言，应实现被动倾听者到主动学习者的转变。只有认真聆听和思考了理论教学内容，才能有效参与到案例教学、热点问题专题讨论等多样化的教学活动中，发表观点，实时交流，并将课堂学习成果用于认识社会经济生活的现实金融现象，激发学生参与实践、乐于操作的意愿，实现教与学的有机融合。
2、业务实践模拟：理论与实务的融合
中南财经政法大学武汉学院已建成并投入使用金融综合实训室，包括金融实验室和证券模拟交易中心，基本可完成本课程的理论应用与实务操作。学院组织的大规模炒股模拟大赛，由深圳市智盛信息技术有限公司提供模拟炒股软件――智盛模拟交易委托系统进行证券投资模拟，主要包括期货、外汇和股票，每位同学初始资金为20万元；学生自主选择投资品种，在金融实训室、学校图书馆或者家里直接上网下单，交易时间、价位、费用、信息、规则与实盘完全相同，根据各技术指标，进行为期一个学期的模拟投资，期末确定投资成败；教师通过管理端查看学生的持仓情况、学习动态、投资策略、投资收益等，给予相应的评价和适当的建议，并提炼出有代表性的问题在课堂或网络中组织学生讨论学习。
此外，中南财经政法大学武汉学院金融系也与多个城市的银行、证券公司、保险公司等金融机构签署了培训、实习和就业协议，建立了较为稳定的实习基地（如国泰君安、国信证券等）。从校内的教学与模拟到校外的观摩、培训与实习，努力实现课程理论与实务的有机融合。
3、网络学习平台：课内与课外的融合
本课程正在筹划建设网络学习平台，主要设计了理论测试模块（温习课堂理论学习）、实训任务模块（完成对实务操作的演练）、热点问题与专题讨论模块（利用理论知识和技能分析、讨论典型案例、热点和专题）、知识拓展模块（通过相关网站链接、信息资料上传下载、课外知识介绍，延展学生知识广度和深度）和学习导航模块（引导学生合理利用平台、开展自主学习，提高学习的效果）。各模块均可实现学生与教师、学生与学生之间的在线、短信和邮件交流与互动。
为了激励学生利用该平台，平台将实现课程网络学习的系统评分和教师评估，针对学生对各类功能模块的使用给出客观评价，得出综合成绩，占课程结业成绩的20%。在学生中努力营造课内、课外有机融合的自主学习氛围。针对“三位一体”的教学思路，将适当调整本课程考核结构：理论笔试成绩占总成绩的50％，业务实践模拟评价占25%，网络学习成绩占10%，平时成绩（课堂和实践表现）占15%。并规定：业务实践模拟评价合格，方可参加理论笔试，且卷面成绩不低50分，才能获得课程结业的综合评分，否则将要求课程重修。通过三个融合实现一个目标：培养合格的应用型人才。
五、小结
“三位一体”教学模式是对传统教学的全面拓展，对学院教学资源、教师业务能力和学生素质都提出了更高的要求，给学院的教学建设与管理、老师的教学投入和学生的学习习惯都带来巨大挑战，在教学实践中需要因地制宜、循序渐进，结合学院、老师和学生的实际情况，适当调整，不断优化和创新。但它这种依托理论提倡多样化的课堂教学、注重实务强调业务实践技能的锻炼、培养能力实现自主学习提高的教育理念符合现代社会对人才塑造的逻辑。特别是，随着社会经济发展对金融人才需求层次越来越高，独立学院学生面临的严峻就业形势下，“三位一体”教学模式在独立学院课程教学中的探索与实施就显得尤为可贵。
【参考文献】
[1] 王凤京、朱平安：《金融市场学》课程的教学改革探索[J].金融教育研究，2011（3）.
[2] 易远宏：“三位一体”教学模式在《金融市场学》教学过程中的实践应用探讨[J].广州广播电视大学学报，2010（2）.
第10篇
关键词：金融工程；教学模式；案例教学；实验教学；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0114-02
金融工程的兴起于源自于20世纪80年代后期欧美金融市场的日益成熟和快速发展，将金融学、数学、信息科学、工程技术等多学科知识融为一体的新兴交叉学科。通过运用各种工程技术、数理手段和信息技术设计、开发创新性的金融产品，以满足金融市场投融资、风险管理等需要，提升金融和经济效率。同时，金融工程及其复杂衍生产品的发展也带来了金融系统风险的扩散，2008年金融危机就是一个典型的实例。
随着金融市场的发展，诸多金融机构和企业对金融工程人才培养也越来越为关注[1]。国内金融工程教学得到了迅猛发展，截至2014年底已有90多所高等学校开设了金融工程本科专业，多所学校开设了金融工程硕士和博士的培养，但国内高校针对金融工程的学科建设和教学相对滞后，甚至还存在错误的导向。
本文针对《金融工程》专业的多学科交叉性，针对学生知识和技能学习的循序渐进特性，从教师的教学过程、教学方法和教学实践等方面，尝试探索《金融工程》教学模式的改革，满足金融工程人才培养的需要，提升教学质量。
一、《金融工程》教学中存在的主要问题
（一）基础知识教学没能够循序渐进
《金融工程》学科融合了高等数学、概率论、统计学、随机数学、信息科学、工程技术、运筹学、计算机科学、金融学等多学科知识，是经济与管理领域最复杂、最尖端的学科之一，现实教学过程中，学科差异主要存在以下三类问题：
1.数理类基础课程教学属于纯粹的理科生教育模式。在高校《金融工程》基础课程设置过程中，高等数学、概率论与数理统计、工程学等数理类基础课程的开设主要集中在大一阶段，教师授课无法摆脱数理类本科生数理知识传授和教学的基本模式，忽略经管类学生的数理知识基础以及学科特点，使得整个教学基本停留在理科生数理知识传授模式。甚至教师不加引导和补充相关知识，对一些复杂的数学过程推导一带而过，导致学生学习困难，产生畏难和厌学情绪[2]。《金融工程》学科的应用型特点，造成学生不能理解学习这些数理知识到底有何用处？造成经管类学生对数理知识学习的模糊性。
2.金融类基础课程设置和教学无法和数理类基础知识教学相结合。对于《金融工程》学科的基础性经济与管理类课程教学，比如宏观经济学、微观经济学、金融学、货币银行学金融市场学等，由于有的教师数理知识或金融工程专业知识缺乏，导致教学PPT制作过程中几乎所有的数理问题都被忽略或简易带过，给学生产生错误的认知。此外，《金融工程》专业课程的设置多数集中在大三、大四阶段，学生遗忘很多。一些复杂的公式推导，比如资本定下模型、B-S定价模型等形成与推导，都被简易带过，让部分学生根本无法掌握甚至形成障碍。
3.计算机课程的教学过于集中编辑语言的基础知识授课。教师主要是教授相关的计算机方面的专业基础知识和计算机编程方面的应用知识，比如C语言、VF语言等。要么过于简单，要么过于理论化，而且先行于《金融工程》的诸多专业基础课程。加上计算机专业教师对《金融工程》编程实验的了解甚少，不能有效和《金融工程》专业结合，导致学生遇到编程实例时不知所措无从应对。
（二）理论教学与实践教学相分离
1.《金融工程》基础专业理论课程教学与实际脱轨。现有的《金融工程》专业基础课和专业课的教学多以理论水平超高、实践水平低下的博士、副教授和教授进行授课，实践结合少之又少。很多本科生毕业设计的过程中还不懂何为企业投融资，不知道证券投资决策的分析工具的应用，偏执地认为投资证券就是赌运气，企业上市就是企业的圈钱行为等等。拷问专业基础知识，基本对答如流。
2.数理基础理论知识教学与《金融工程》专业相脱离。目前，多数高校主要以邀请数理类出身的教师为学生传授相关数理知识，教师往往没有《金融工程》方面的相关知识储备，甚至对专业理解就存在偏误。教学过程单一传授，即便是出现个别案例也几乎和《金融工程》没有任何关联。到最后学生掌握了一些毫无用武之地的数理公式和理论，长此以往《金融工程》专业学生在学习数理基础知识方面就会存在错误的导向。
3.计算机课程教学缺乏《金融工程》实例。目前《金融工程》专业开设授课主要集中计算机相关知识点的介绍以及计算机语言编辑的学习，案例几乎集中在计算机专业的语言程序编辑方面，导致学生不知道编程语言的正确应用，比如蒙特卡洛模拟等。对经管类学生主要是VF语言等简单的数据库语言学习为主，简单的编程语言学习对《金融工程》编程实验远远不够，使得学生在期权定价模型、差分模型以及蒙特卡洛模拟过程中无从应对，面对《金融工程》编程案例毫无头绪。
（三）《金融工程》类专业教师缺乏
由于我国《金融工程》起步较晚，人才培养相对较少，《金融工程》专业博士的培养基本仍然属于金融学方向或管理科学与工程方向，与真正的《金融工程》相差甚远。虽然国内近100所高校设置了《金融工程》专业，配备师资几乎都是与《金融工程》无关的博士、副教授和教授，数理基础也比较薄弱。这些教师无法按质完成《金融工程》的教学，诸多数理应用会被简单化或忽略。
二、《金融工程》教学模式改革建议
（一）理论知识传授与案例教学和实验教学相结合
由于传统的教学模式关注于知识的机械灌输，忽略了实际应用和学生兴趣、实践能力的培养[3]，学生掌握了大量基础知识和专业知识，但实践应用能力较差，学生学习主观能动性较弱。《金融工程》的理论教学过程中无法将知识点和实际相结合，没有直观的案例促进学生理解，没有相应的实验课让学生动手实验操作。这样培养的人才，动手能力较差，无法胜任现代金融市场快速发展的需求。
1.将理论知识点的教学环节增加充分的案例。实现知识传授―案例分析―知识内化的目的，既能促进学生理解知识点，提升学习效率，也能增加学生学习的兴趣，让学生能够深刻理解所学习的知识点。
2.将理论知识点的学习及时编配实验教学。《金融工程》人才的培养着重强调动手能力，而实验教学既能培养学生的动手能力，也能增加学生对基本理论、基本原理和方法的掌握和理解，能够促使学生将理论知识和实践相结合[3]。因此，在相关的基础理论教学过程中及时进行实验教学，通过相关Matlab软件、Excel软件、蒙特卡洛模拟方法等操作实验[4]，让学生更深地理解所学理论知识，学会用这类辅助软件解决一些实际问题。这样既能增加学生的学习兴趣和学生对所学知识的理解和掌握，也能提升学生运用金融工程方法和相关辅助软件解决实际问题的能力。
（二）教学中充分发挥学生的主观能动性
传统的机械灌输式教学只能让学生生硬地记住知识点，无法充分发挥学生的主观能动性，这与实际人才的需求相背离。因此，在一些理论知识点讲解结束后，应该让学生查找相应的案例，在下次课中进行分组讨论。通过让学生在相应知识点学习后，分组查找相关案例进行讲解，增加学生的主观能动性，锻炼学生团队学习，增强学生对相关知识点的掌握和理解，激发学习兴趣。
（三）教学中注重实践教学环节
现有的实践教学环节主要让学生走过场式地参观或旁观。学生仍然无法将自己的知识学习和实践接轨。因此，通过增加实践教学环节，让学生通过自己所学知识和经历来获取信息、发现问题、解决问题，比如模拟炒股、模拟期货等，并将模拟过程和结果与学生课程成绩相挂钩，将现实中的情境融入教学过程中，采用真实的数据，发现问题、解决问题。这既可以让学生更加透彻地理解知识，也能够锻炼学生运用所学知识进行独立思考、独立解决问题的能力。
（四）加强授课教师案例教学和实践能力的培养
在整个教学过程中，学生是中心，教师是关键。教学水平和实践经验是决定《金融工程》教学质量的重要因素，也是人才培养的关键因素。而现有《金融工程》专业的师资力量中从学校到学校的师资占90%以上，所传授也是知识到知识的过程，既缺乏案例教学和实验教学，也缺乏对学生实践教学的设计。学生感觉枯燥无味，无法很好理解和掌握知识，运用实践应用方面更是欠缺。因此亟需加强教师教学素养和知识素养，促进学生学习，提高人才培养质量。
三、结语
《金融工程》教学，不能一味地机械式灌输，也不能一味地实施案例教学、实验教学和实践教学，而是将理论知识传授辅助以更好的案例进行教学。实现教学中学生学习的趣味性和认知性，提升学生学习效率和实践能力。本文从现有《金融工程》教学中存在的主要问题出发，并根据现实中存在的问题，鼓励教师将灌输式教学向知识传授和学生主动学习、案例教学、实验教学和实践教学相结合，实现知识传授和高质量人才培养目的。本文研究和观点仅是笔者教学工作中的尝试，相关的工作还需要实践进一步验证。
参考文献：
[1]牛华伟.《金融工程学》理论教学方法探索[J].金融教育研究，2014，27（2）：66-69.
[2]宋涛.金融工程》教学改进探析[J].教育研究，2014，21（6）：384-386.
第11篇
关键词:国际金融;启发式教学;外汇模拟;实践教学;课程改革
中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)10-0223-02
收稿日期:2010-02-18
作者简介:邓晓霞(1971-),女,重庆人,副教授,博士研究生,从事国际金融理论与政策研究。
2008年全球金融危机使世界对金融衍生产品有了新的认识,而危机带来的全球经济的快速衰退加深了经济学者对预测及防范金融危机的思考。特别是金融危机首先引发关键货币汇率的巨幅波动导致全球汇市的大跌,并对全球经济产生巨大的影响,使我们对金融危机的危害性有了更深的认识。国际金融这门课程就是以外汇汇率为线索,对国与国之间的国际收支、外汇市场交易、外汇风险、货币危机及国际金融市场、国际货币制度等进行研究。在金融危机造成巨大损失的背景下,要求中国高校对《国际金融》课程教学内容和教学方式进行改革,在一般理论的讲述下更要注重模拟实践教学,从实践教学的角度去启发学生对贯穿整个《国际金融》课程的汇率的积极的关注,思考怎样把汇率理论与实际汇市操作相联系,从而提高学生学习的积极性和主动性。
一、《国际金融》课程的主要内容及重难点变动
国际金融学,也称为开放的宏观经济学,是在国际贸易学的基础上产生的一门新型学科,是世界经济学的一个重要组成部分。在国际经济金融一体化和全球化的今天,国际金融不仅与一国的国际贸易和国际经济合作紧密联系,而且涉及到一国的宏观经济的平衡和稳定,涉及到国际经济金融的协调和合作。因此,国际金融是一门涉及面广、综合性强的学科,它以国际间的货币金融关系为研究对象,既要说明国际范围内金融活动的主要问题,又要阐述国际间货币和资本运动的规律。特别是美国金融危机对全球经济产生极大消极影响的背景下,我们应对国际金融课程教学内容进行一定的调整,要体现货币危机理论在国际金融理论与实践中的应用。本次金融危机对国际货币体系、国际金融市场等的教学内容形成了冲击。它暴露了当前国际金融理论的缺陷,对这部分教学内容需要探讨,提出一定的修正和补充意见。
中国高校国际金融教学的主要内容一般包括以下五个方面:
1.国际金融基础知识。包括国际收支、外汇储备、外汇汇率、外汇交易、国际金融市场等的基本概念和基本内容。这是整个国际金融课程的基础,在这部分教学中要注意把握基本概念的内涵。特别是对于国际收支的广义定义与外汇汇率的基本概念要讲解清楚,对于直接标价法、间接标价法下买入与卖出汇率的表示要通过例题来分析,学会正确判断和运用。
2.国际金融理论。包括国际收支的调节理论、汇率决定理论、开放经济的均衡和调控理论、国际储备理论、国际货币合作理论、债务危机和货币危机理论。其重点在国际收支调节理论和汇率决定理论。但是在金融危机背景下,对货币危机和债务危机理论的形成机制要加强分析,并指导学生结合英镑危机、东南亚金融危机等了解货币危机理论,从而实现理论与实践的结合。
3.国际金融制度与政策。包括外汇管制和货币自由兑换、汇率制度的选择、外汇市场干预、金融政策的国际协调、国际货币体系、区域国际货币一体化、国际金融组织等内容。在这部分教学过程中,要通过国际货币对金融危机的传导作用来认识国际货币发行国的收益和损失,并讨论人民币自由兑换的条件和进程,使学生充分认识一国金融政策在国际经济背景下的协调,了解克鲁格曼“三角悖论”的原理。
4.国际金融市场。包括外汇市场、国际货币市场、国际资本市场和欧洲货币市场等。如今金融市场的交易量伴随金融衍生产品的迅猛发展而急剧扩大,同时也加大了交易的风险,从而导致了金融资产的极大损失。在这部分内容介绍中要加大对国际金融市场的创新金融产品做重点的介绍,让学生了解金融衍生品的“双刃”作用。
5.国际金融实务。包括外汇交易、外汇风险管理等。这是国际金融实践教学的重点。实行外汇模拟交易,将使学生真正感受外汇市场汇率变化带来的损失和收益,并形成自己的风险控制理念。
总之,在金融危机背景下,我们必须对以往的课程教学内容进行调整,突出理论与实践的结合,引导学生关注经济现状,学会用理论分析、解决现实问题。
二、《国际金融》教学方式的改变
课程内容的变化往往伴随教学方式的改变,枯燥的满堂式灌输已经不适应信息时代的教学模式。在国际金融课程教学中,应注重以下几种方式的结合。
1.启发式教学。在教学过程中,教师应对于关键概念、核心理论以及分析问题的主要方法等均设计分层次的、逐步深入的甚至是具有学科前沿性的问题,积极启发学生主动思考,在打好基础知识的同时,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
2.案例式教学。对于已经发生的货币危机、债务危机等实践性问题主要运用案例式教学,通过实际案例分析来增强学生学习兴趣,提高认识、理解程度。
3.研究式教学。本课程鼓励学生参与科研活动,增强学生的科研能力。指导学生利用学习的国际金融知识研究经济金融热点问题,尽早介入科研活动。
4.小组作业式教学。对于像分析中国的国际收支问题、人民币自由兑换问题、中国的国际储备适度规模及构成等问题,通过小组讨论形成小组作业,在各个小组内部推行目标分工,并综合形成PPT结论,在课堂上讲解分析结果并回答其他组同学提问,在讨论中完成这部分内容的深入分析。这样不仅考察了学生收集资料、分析问题的能力和运用知识的水平,并且促进了学生巩固学习内容,强化学习效果。
5.双语教学。为适应经济、金融全球化的发展趋势,本课程应积极推行双语教学,推动学生与国际接轨。因此要编写课程的双语教学大纲、授课计划、电子教案和习题集等。
三、《国际金融》外汇模拟实践教学的推动
国际金融是理论与实践并重的课程。在理论教学的同时,必须通过实践平台来加深学生对理论知识的运用。在我校国际金融课程教学中加入了外汇模拟交易实验平台的教学,学生通过在线模拟炒汇,运用所学专业知识进行了模拟实战练习取得了很大的收获。很多同学在模拟过程中,切实理解和掌握了汇率的变动影响因素,并根据国际经济情况对一国货币走势进行了判断与买卖操作,并且在此过程中提高了学习的兴趣,变被动、单纯的理论学习为主动、理论与实践相结合的学习,取得了以下进步:
1.认清了标价方法。对直接标价法和间接标价法及美圆标价法有了深切的体会,知道在哪种标价法中价格高低代表的含义以及该选用哪个价格进行买卖报价。通过操作确实明白低买高卖的原理。
2.锻炼了投资心态。学生在模拟炒汇过程中,逐渐摸索出市场涨跌互现的规律,知道要心态平稳,顺势而为。如果所买进的货币贬值了,不必过早杀跌,而要等待反弹时机出货,尽量减少损失。如果确实心急,也可以寻找第三种货币来做交叉盘,寻求解套良机。
3.培养了一定的投资理念。学生在模拟交易中终于明白投资中心态是最重要的,多数同学明白了在投资中要避生就熟,自信则赢。只炒自己经常涉及的熟悉货币,不要去碰冷僻或相对陌生的货币,这样比较清楚它的走势,容易掌握介入和抛出的时机。
4.加强了对理论的认识。学生在外汇模拟交易中根据所学影响外汇汇率波动的理论来指导模拟交易,在宏观经济指标变动下考察汇率的变动,思考理论指导的正确性和重要性,反过来提升了学生学习理论的积极性。
5.丰富了学生外汇投资的经验。通过外汇模拟交易,学生在交易中总结了一些好的投资经验:比如,要带着真实的交易心态去做模拟交易,从中总结交易技巧。不能只靠运气,要在交易中摸索规律;对决定交易的因素要作记录,从而总结出一套适合自己的投资决策方案;顺势操作,勿逆势而为。要善用停损单设立止损位降低交易风险。发现错误决策要当机立断止损出局,不要犹豫。在对情势判断不清的时候,要保持半仓操作,不要满仓,要留有余额,以减少交易风险等。
总之,通过模拟炒汇,学生对金融市场风险有了一定的认识,初步理解了风险控制的概念。这对于他们将来个人从事投资理财是非常有效的。
参考文献:
[1]艾洪德,徐明圣.新形势下金融学专业本科教学面临的挑战与改革[J].东北财经大学学报,2006,(4).
第12篇
关键词：证券投资学；网络教学；实验课
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）22-0150-02
一、应用型本科人才培养的内涵与证券投资学课程培养目标
地方院校培养应用型人才是国家人才培养战略调整的重要举措。本科应用型人才培养的内涵是强调人才既具有宽厚的知识基础、应用性专业知识和技能，又具有转化和应用理论知识的实践能力。人才培养的定位突出实践应用与能力培养，所以教学内容既强调理论知识的基础性，又要重视理论知识在实践中的应用，培养学生分析和解决实际问题的能力。
证券投资学是金融专业的专业基础课，内容涵盖证券投资的工具、市场运行、交易主体、投资组合理论、市场均衡理论、证券的分析与估值、投资组合管理等。课程的理论性强，同时又紧密结合实际市场，用市场去检验所学的理论。应用型本科证券投资学的人才培养目标是了解证券市场如何运行，知晓国内外市场上证券投资工具的特征，掌握证券投资的基础理论，能够用理论去指导证券投资实践行为，并能分析国内外证券投资领域的现象与事件，提出投资建议。
二、应用型本科《证券投资学》教学中存在的问题
（一）投资学教材的更新跟不上我国日新月异的金融市场发展
我国作为新兴市场国家，金融市场快速发展，金融产品的创新有很多中国特色。但现有的教材显然跟不上我国金融市场的发展，使得学生在学习过程对本土证券市场存在疏离感。本科院校《证券投资学》课程教材的选择一般有两种：一种是国外的教材，常用的是滋维・博迪等著的《投资学》，该书以美国市场为背景，介绍了证券投资的基本知识、理论与方法，核心内容是投资组合理论、市场均衡理论及证券分析。其理论与实证检验都是以美国发达资本市场为依据，没有涉及我国证券市场的实践。另外一种是国内的教材，一般包括以我国证券市场为背景的基础知识介绍，再加上国外成熟的投资组合理论、定价理论与方法、证券的技术分析与基本分析。教材对投资理论的阐述多，但跟实际市场结合的内容少，针对证券市场的实际案例分析也很少涉及；对证券投资工具的介绍仅仅限于基本的投资工具，没有涉及我国市场上日新月异的金融产品，比如分级基金、量化投资工具、证券化产品等。
（二）课堂理论知识传授占比多，学生实践操作环节薄弱
证券投资学涉及的理论多并且内容深，不容易掌握，比如市场均衡理论中就涉及资本资产定价模型、套利定价理论、有效市场假定理论和行为金融理论，这些理论的创始者大多获得了诺贝尔经济学奖，可见其理论达到了很高的深度，要理解这些内容对本科生来说并非易事。所以，教师会在课堂占用很多的时间来阐述，这样留给学生实践操作环节的课时就不多，学生上实验课的时间一般不超过10个课时。在这过程中，学生至少需要完成组合理论、资本资产定价理论、证券分析这三个部分内容的相关实验操作，并撰写实验报告。但往往因为时间仓促，实验环节完成情况不是很理想。
（三）内容多，课时少，学生对知识的掌握不深入透彻
完整的证券投资学的教材内容一般包括基础的投资工具与环境、投资组合的优化选择、市场均衡理论及应用、市场有效性理论及检验、证券投资的技术分析、证券投资的基础分析以及投资绩效的评价等。特别是国外的教材内容篇幅巨大，教材会建议学习课时为一年。国内很多应用型本科证券投资学采用了国外的教材，但一般设置为48―51课时。在保证本课程体系完整讲授的情况下，只能降低课程的深度，很多内容只能停留在基础层面，不能深入展开。学生对相关知识的掌握也只能在浅显的层次。
三、应用型本科《证券投资学》课程改革的思考
（一）利用超星的泛雅平台，实现翻转课堂教学模式
美国新媒体联盟对翻转课堂的定义是指重新调整课堂内外的时间，将学生的学习决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内学生能更专注于主动的基于项目（或问题）的学习，共同研究解决现实世界的问题，从而获得更深层次的理解。在翻转课堂中，教师的角色从内容的呈现者转换为学习的教练，重点放在师生沟通、回答学生问题、启发并引导学生思考。利用超星公司开发的泛雅平台，给学生提供网络化教学手段，可以帮助实现翻转课堂的教学模式。
首先，利用平台在课前进行视频课学习。网络化教学手段可以把很多教学内容转移到课堂外进行。授课教师在平台上预先录制好一些视频，学生可以在课外提前学习证券投资学中相关的知识，特别是教材中有一定难度并且比较重要的理论，比如资本资产定价模型、套利定价模型、有效市场理论、股利贴现估值模型、市盈率估值模型等。这些理论一般涉及假设、推导、结论及应用或者检验，内容思想性及逻辑性强，有些还要借助高等数学的知识，学生单纯通过看教科书不是很容易弄明白。视频课可以帮助学生理解与掌握课程的重点和难点。这样可以节省课堂的讲授时间，在一定程度上化解课程学时少但内容多的矛盾。学生在课堂可以有更多的时间与教师交流，师生互动，进行探究性学习。
其次，利用平台进行拓展阅读。平台内部有超星电子书库，可以指定学生进行课内外拓展阅读，比如其他的与证券投资学相关的图书，指定学生阅读哪些段落，并可以查看每个学生是否阅读。还可以收集公共财经类视频，比如第一财经、经济半小时栏目中跟证券有关的视频，放入平台，使得学生能够贴近金融市场，追踪证券市场热点，了解投资领域的事件，倾听专业人士的观点，并引发自己的思考。在课外有了这些准备，在课堂就可以针对一些专题展开讨论，比如2015年的股灾事件、光大乌龙指事件、2016年的股市熔断机制事件等，让学生试着用投资学的相关理论去解释。学生在讨论的过程中会有观点的冲突，这样更能引发思考与学习。教师的角色从讲授者转变为辅导者、建议者，在课堂及网络平台上引导、启发学生，对各种观点进行点评和总结。通过拓展阅读与讨论，可以解决教材滞后于日新月异的金融市场发展的问题，并且培养了学生将投资理论知识应用于实际金融市场与投资领域的意识与能力。
（二）利用国泰安的市场通金融分析软件和CSMAR数据库，进行有选择的实验教学
实验教学是形成应用能力的重要环节。常用的证券投资学实验操作软件是国泰安公司开发的市场通金融分析软件和CSMAR数据库。通过实验手段进行模拟、分析及检验，促使学生深入理解和掌握相关投资理论知识与实际应用。该系统实验内容丰富，包括金融市场行情的揭示与观察、共同基金投资分析、投资组合构建与风险、资本资产定价模型的计算、证券的基本分析、证券的技术分析、金融衍生品及外汇分析等。
因为证券投资学课程的课时有限，分配给实验课的时间一般是10个课时左右，所以不能对上述所有的内容都进行实验教学，可以挑选核心的内容来进行。建议选择三个内容进行，具体包括投资组合构建与分析、资本资产定价模型计算及应用、证券的基本面分析与估值。这三个内容既是证券投资学的核心又是难点，所以需要在实验课堂指导学生完成。其他的内容可以让学生在课后自主学习如何操作。实验课可以通过组成实验小组方式来完成实验任务，小组方式的好处是可以发挥各小组成员的优势、相互学习，来完成一个工作量大且有难度的作业。
（三）产学合作，引入证券、期货公司现场教学以及专业人士的专题讲座
应用型人才培养的重点是注重能力培养，而培养什么样的能力要与工作世界紧密结合。证券投资学课程对应的工作主要是证券、期货公司。带领学生进入这类公司进行现场教学，可以让学生直观了解金融机构的运作，比如岗位如何设置、对专业人员的技能及素质要求有哪些，然后在学习过程中可以有针对性地培养一些专业技能。金融市场的专业人士接触金融市场的前沿，掌握最新的金融工具的开发应用。所以，专业人士的专题讲座可以让学生了解市场前沿的知识与信息。专业人士还可以传授投资中某个细分领域的实际操作，特别是证券投资学中创新型金融产品的投资操作，比如量化投资管理、阿尔法对冲基金的操作、分级产品的运作等等，使得学生对本课程有更直观的认知与感悟，激发对该领域的兴趣，从而进行更深层次的学习。
（四）课程考核评估方法多样化
课程的考核评估对学生的学习有引导作用。证券投资学现有的考核还是以期末考试成绩为主，结合平时作业完成及考勤情况，给出综合成绩。实践环节的成绩占比一般比较低，这样的考核方式没有突出对实践应用能力的评价，导致学生对于实验课不够重视。增加实验课考核的占比，可以改变学生对实验课的态度，提高其实践操作能力。课堂讨论与发言在考核成绩中的占比也很低，导致学生在课堂讨论中的积极主动性不够。采用翻转课堂教学模式后，可以增加课程考核中课堂讨论的占比，注重考核学生在实际投资领域的分析问题与解决问题能力。
参考文献：
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[2] 梁朝晖.关于《证券投资学》教学方法改革的探讨[J].经济研究导刊，2010，（23）：261-262.
[3] 刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及体系建设[J].教育研究，2012，（12）：67-71.
第13篇
当前，我国现代本科教育观念经历着由培养业务型人才向全能型人才的改变，这使得本科教学从过早专业化向通时化和基础化的要求转变。与此同时，我国金融体系的融合和深化进一步加剧，银行、证券、保险、期货、信托等各金融行业混业趋势明显，金融行业市场化和国际化程度进一步加深，传统的课堂式教学已经不能满足金融专业通才的培养需求，这对金融专业基础化教育的宽度和广度提出了新的要求。
国外实践经验表明，实验教学有助于提高融合化、市场化和国际化趋势下的金融学本科生通识教育的质量。首先，实验教学体系可以将教学内容和真实市场进行有针对的集成，满足金融专业日益外延的基础教学要求。第二，实验教学可以动态调节教学方案，培养具备各类实际金融问题解决能力的专门化人才。近年来，伴随互联网金融创新和金融脱媒，现代金融业信息量大大提升，金融机构人才需求也呈现应用性、技术性、研发性和市场性等动态要求。实验教学可以建立市场模拟，培训学生动态数据分析能力，也可以集成银行、证券、期货、会计、财务、法律、IT等多种行业操作软件、专业分析软件和资讯数据库软件，培养学生各类实际金融问题的解决能力。
一、《货币银行学》课程实验辅助教学改革的意义
（一）传统课堂教学方式与新的教学需求之间存在冲突
《货币银行学》作为金融学专业最重要的理论基础课程，其传统课堂教学方式与新的教学要求之间存在冲突。首先是课程教学内容体系的稳定性与金融实践发展的动态性之间的矛盾。《货币银行学》是一门研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的课程，现代信用经济和金融市场快速发展要求该课程教学保持一定先进性和动态性，这与以课堂讲授为主的教学内容体系的稳定性存在内在冲突。其次，单一性的课程教学内容体系和多层次、多样性的学生需求之间的矛盾。不同专业和层次学生的知识结构和特性决定了其需求、侧重点、教学方案、教学内容应该体现差异性，这与传统集中式课堂教学模式存在冲突。再次，基础理论教学与金融人才社会需求之间的矛盾。传统教育模式下过分强调理论基础知识传承，忽视了对学生实践能力和创新精神的培养，学科本位导向的课程结构和教学模式也难以适应应用型金融人才的培养要求，导致人才供给与需求的部分脱节。第四，传统集中式授课模式与互动式教学要求的矛盾。传统教学模式是“老师教什么，学生学什么”，而互动式教学模式是“学生想学什么，学到了什么”，是建立在学生为中心，教师为引导的新型教学秩序上的，这一点在传统课堂式集中教学环境中是很难实现的。
（二）课程实验辅助教学改革的必要性和意义
针对上述矛盾，笔者对所在课堂学生需求进行了调研，发放并回收有效问卷212份。调研数据表明，超过七成学生认为现有课堂教学和教材不能满足匹配他们对该课程信息需求，反映了增加实验教学部分的内源需求。另外，虽然对课程的货币供给、货币政策调控、宏观经济数据和金融市场资讯等问题较为感兴趣，但只有不到20%的学生养成了每周获得相关信息的习惯，超过八成的课程信息需求没有被满足，因此增设实验教学模块是满足学生实际需求的。
因此增设实验模块，推进《货币银行学》课程的实验教学改革是其内在逻辑和需求的。一方面，实验教学可以满足课程内容动态变化的要求。金融活动市场化、国际化和金融课程微观化、学科交叉化趋势决定了《货币银行学》课程内容的动态更新需求。实验教学可以通过专业资讯平台24小时不间断更新教理论、知识、市场行情和资讯，满足动态化的课程教学需求。另一方面，实验教学可以满足复合型应用金融人才的培养要求。现代金融学科表现出了微观化、交叉化、融合化趋势，本科金融教育也开始强调“宽口径，重实践”培养要求，实验教学可以强化微观方向课程内容建设，如金融市场、公司金融、资本市场、投资银行、家庭理财、公司理财等。也可以引进相关行业软件和系统培养复合型人才的实际应用能力。如引进教学软件，开展模拟银行、投资理财等实验教学活动；引进金融信息资讯交互系统，培养具备经济分析、财务会计、法律管理、数据处理、电子商务等多学科知识背景的应用型人才。
二、《货币银行学》课程实验辅助教学的模拟模块设计
（一）教学内容实验设计
现有《货币银行学》教学在涉及计算、数据、数量关系等与实务关系紧密的问题时，以PPT为主的教学工具，在讲授相关内容时难以对相关专业术语和市场特征进行直观表达，因此要让学生体会到教学内容中的动态特征需要借助实验教学的灵活手段。
根据我院省级精品课程《货币银行学》教材，教学内容大致可分为货币与信用、金融市场和机构、货币供需和政策三大部分。其中可以对接实验设计的教学内容有：现值和收益率；货币、资本、衍生品市场；货币层次划分；信用倍数扩张；货币政策传导和工具等。在上述内容的授课中，可以通过例题设计、网站导航、市场软件等方式创造直观的教学情境，取得更佳的教学效果。
（二）实务技能实验设计
问卷显示该课程教学对象未来就业偏好以金融机构为主，因此在相关内容授课时可结合一定的实务技能实验项目训练。如金融机构和市场中的商业银行经营管理章节，对于商业银行的表内、表外、中间业务，负债和资产端项目，现金、信贷和结算等操作性很强的内容讲解时可以设计商业银行实务模拟实验，关联商业银行内部软件，从操作层面对银行各项业务的开展进行直观掌握。又如讲授货币政策章节中的央行货币政策工具内容时，除了对课本基础知识的介绍外，嵌入对央行实务政策工具操作的分析实验，如央行公开市场业务动态、准备金工具、利率政策、常备借款便利等。
（三）数据资讯实验设计
该门课程教学实践中涉及到大量的市场资讯数据，如货币供应量、社会融资总量、信贷增量、货币乘数、货币、股票、期货、银行间拆借市场等，并且数据是高频更新的。因此掌握反映宏观经济形势的资讯数据必须借助于相关数据分析软件，在此基础上设计相应的实验项目。比如选择与课程高度相关的数据表单，如M1、M2、MB、每周货币净投放/回笼、投资出口消费数据、定期跟踪并观察规律；又可利用实验室的金融市场模拟交易软件让学生直面全球股票、债券、期货、外汇等的金融市场交易实况，进行市场模拟交易，培养实战经验，把握市场运行规律，这样的教学效果是非实验的静态教学方式无法取得的。
三、《货币银行学》实验辅助教学的互动平台构建――Blackboard
为了保证实验辅助教学改革的效果和完整性，除了相关课程实验设计之外，还需借助适应该种教学方式的教学系统。我校近年来开始推行Blackboard在线教学平台，在全球3000多家高校得以应用，该平台可以加载实验项目、实验反馈、同步交流、信息共享等功能，可以满足实验教学设计方案的对接需要，即可发挥学生在教学过程中的自主性、创造性和主动性，又发挥教师在教学过程中即时引导启发、监控教学过程的主导作用。
（一）建立动态的《货币银行学》实验课程体系
Blackboard系统致力于信息技术与教学的全面深度融合，恰好匹配实验教学过程的设计需要，实验教学可以嵌入整体教学过程的包括教学大纲、课堂练习、阅读材料、作业、测试评估等各个环节，从而形成完整的教学方案。在建立实验课程体系时，通过不同栏目设置导入实验学习板块，包括实验案例操作、实务软件、数据资讯软件、结果反馈和测试、专题研究等，并且将相关教学资源实现共享，向推荐学习研究课题相关的专题资源、网站链接等。由于Blackboard可以进行课程定制，学习者只需登陆在线教学平台即可获得对应进程的学习和信息资源。
第14篇
关键词：金融学概论；教学；改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）06-0-02
随着经济全球化，金融业的蓬勃发展，我国金融机构逐渐多样化，需要大量从事实际业务操作的应用型技术人才。作为高职院校，更应该重视应用型人才的培养，加强实践教学，培养学生的实际操作能力，使其熟练掌握金融业务技能，能够在证券、银行等相关金融机构从事金融方面的工作。但是在金融人才的培养过程中，不可避免地存在着一些问题需要我们认真面对。
一、目前高职金融学概论课程教学存在的问题
高职院校以就业为导向，在专业基础课的教学过程中，应着重培养具有理论知识和动手能力很强的高级技术应用型人才，以满足金融业的需求。金融学概论是高职高专院校金融学专业的一门专业基础课程，也是高职院校培养专业人才的必修核心课程。但该课程教学中存在着一些问题。
(一)金融相关课程部分内容重复出现
金融学概论涉及范围广，各相关课程之间在一定程度上会出现内容上的重复。如金融学概论中的货币供求与货币均衡、货币政策等内容与先修课程经济学基础相重复；金融学概论中的货币与货币制度、利息利率等内容与后续课程国际金融实务的部分内容重复；该课程中的中央银行、商业银行的相关内容与商业银行经营管理等课程部分内容重复。相关课程教学内容重复出现，一方面会浪费教学时间和教学资源；另一方面内容的反复学习会降低学生的求知兴趣。
(二)金融学教学模式重理论，轻实践
目前高职院校理论教学中更注重理论教学，实践环节偏薄弱，理论学科学分所占的比重较大，实践教学学分比重较少，对实践教学环节重视程度不够。高职院校理论教学主要采用课堂讲授，缺乏必要的实践教学，理论与实践相脱节影响了教学质量。高校教师惯于在课堂上满堂灌，由于自身缺乏实践动手能力，导致学生对知识理解不深入，学习记忆只是为了应付考试，严重影响学生综合素质的提高。简单通过几门课程和几个项目来开展实践教学的做法是不合理的，造成的后果是学生普遍缺乏实践操作能力，专业技能不能有效提高，也不利于创新型金融人才的培养，难以适应金融业的发展需求。
(三)教师整体素质有待进一步提高
师资队伍素质直接影响着教学的质量。目前，教师工作任务繁重，压力较大，进修机会较少，并且很多教师没有接受过教师职业技能训练，动手能力不强，直接影响了教学效果。高职院校的教师大多比较年轻，教学经验不够丰富。而且教学科研经费投入不足，教科研条件有待提高，还有部分教师用心不专，缺乏认真的工作态度，到处兼职，忽略了真正的学术研究，在一定程度上影响了金融人才的培养。
二、金融学概论课程教学改革的必要性
(一)是提高教学质量的需要
实践教学是高校教育不可缺少的一个环节，在掌握基础知识的前提下，应加大对实践教学的投入力度。学生在掌握基础知识的同时，参加一些金融学实践操作，不仅能够加深对知识的理解，学以致用，而且能够激发其学习兴趣，能够很好地启发、诱导学生去发现问题，解决问题。针对金融学课程教学存在的问题，影响了高职应用型人才的培养，需要对该课程的教学进行改革，加强实践教学。
(二)是与后续专业课程相衔接的需要
金融学概论是金融学专业必修的基础课程和业务课程。金融学概论与后续课程国际金融实务、公司理财、商业银行管理、证券基础知识、证券投资学、商业银行综合柜台业务等紧密衔接。金融学为后续专业理论学习奠定了基础，没有金融学课程的学习，后续专业课程的开展是比较困难的。同时，如果没有在该课程中接触基本金融业务的学习，也会影响后续课程的深入。金融学概论的教学改革对后续课程的开展意义重大，因此对该课程进行教学改革势在必行。
(三)是促进金融业发展的需要
金融学专业人才的培养与金融业的发展紧密相关。金融业是国民经济的支柱产业，坚持金融服务实体经济的本质，促进金融产业自身的升级发展。随着经济的发展，市场体制的完善，金融市场日益成为整个经济体系的核心，我国金融业的发展在促进经济增长，起到了非常关键的作用。为了与世界金融发展形势相适应，了解国内外金融市场，急需具有创新精神和创造能力，专业素质较高的金融人才。2011年1月份至9月份，金融企业人才需求增长98.4%，比去年同期相比增长80.4%。2011年第一季度的人才需求增长幅度为39.9%，第二季度的增长幅度为63.2%，由此可见对金融人才的需求仍保持稳定增长。因此，金融业的发展需要我们改革现有教学模式，促进金融业发展。
三、金融学教学改革的对策建议
(一)优化课程结构，加强教学的系统性
优化课程内在结构，使金融学专业课程的设置具有连续性和系统性。采用集体备课方式，使所有任课老师在教学内容上进行协调，删除那些内容重复、深度广度一样的部分，加强金融学概论与其他专业课程的教学连续性和系统性。这样，一方面可以减少专业课程内容上的交叉重复，避免了教学资源和时间的浪费；另一方面在课时安排和授课内容上进行合理设计，还能保证课程的完整性和较强的逻辑关系。
第15篇
关键词：金融工程;人才;职业导向;培养模式
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）31-0182-03
随着中国金融市场规模的不断扩大，金融机构种类和数量的迅速增加，金融市场对金融工程人才的需求也快速上升，金融工程专业已渐渐成为高校开设的热门专业。高校要培养金融工程专业人才，却应考虑如何培养中国金融市场真正需要的金融工程人才。金融工程是一门新兴综合学科，它将工程思维引入金融领域，综合运用各种工程技术设计、开发和实施新的金融产品，创造性地解决各种金融问题[1]。自2002年以来，中国有几十所高校开设了金融工程专业，这其中金融工程专业，有的归于金融学院，有的归于管理学院，有的归于数学学院等等，专业课程设置不同，人才培养的理念和模式迥然不同。究其原因就在于金融工程本身就是一门交叉学科，没有明确的学科归属，因此不同的学校根据自身的特长和优势去把握方向，从而学校之间在金融工程人才培养模式方面存在较大差距。作为高等院校，应该结合自身的优势，构建发挥自身特色的金融工程人才培养模式。
一、金融工程专业的特点和中国高校金融工程本科专业课程的设置
（一）金融工程专业的特点
20世纪90年代末期，金融工程思想传入中国，为中国还处于初级发展状态的金融市场注入了新鲜的血液。一般而言，金融工程包括新型金融工具和方法的设计、开发与实施以及创造性地解决金融难题的方法（Finnerty，1988）。金融工程融入了经济学、工程学、金融学、数学、管理学和计算机科学等最新理论，并结合了现实经济运行体制中的会计、税收、法律体系[2]。金融工程专业偏重于实际运用，属于职业导向型教学模式，对学生的理论分析能力要求较低。高校定位于培养适应市场需求的实用型人才，并不要求学生掌握数学或统计学的高深知识，但他们有丰富的案例教学和实训经验，毕业后可以较好的适应金融机构的相关工作。
（二）中国高等院校金融工程人才培养特色与目标
1.金融工程人才培养特色。中国高等院校应该发挥自己的特长，强调职业导向型教学，侧重于培养学生在工作中的应用能力。从金融工程专业的发展历程来看，支持金融工程的理论基础首先是金融理论，再依托一门外语、现代经济学理论、数学理论、统计学理论、会计学理论、法学理论和税收理论等。因此金融经济学是金融工程的核心，高等院校打造自己特色的核心竞争力，培养具有较强的金融学、投资学、会计学和管理学理论功底的投资策划型高素质复合人才，把握现有金融工具的定价和运用，甚至拥有金融工具的开发能力，为客户提供风险管理服务。
2.金融工程人才培养目标。金融工程专业打造的人才是复合型人才。但结合中国等高等院校的现实情况，培养目标应该有明确的定位。对于金融工程人才，首先应该是具备扎实的经济金融基本基础，具有一定的数理知识背景，可以运用计算机技术进行数据处理和构建模型的技术人才。这个目标包括两重含义。首先，我们培养的是金融人才，主要把握金融工程中经常运用的数学方法，强调数理方法在金融领域的运用。其次，我们培养的是金融技术人才，金融工程专业拥有较高技术含金量，学生应该学习和领会建模技巧及金融数据分析能力。
二、中国高等院校金融工程专业人才培养方案的构建
（一）设置复合型的课程体系
课程体系设置是人才培养模式的重要体现。高等院校金融工程课程体系设置要反映金融工程人才的培养模式，突出特色，围绕投资理财和风险管理的复合型人才的培养目标。高等院校金融工程专业的建设应该以金融经济学为基础，信息技术、数学、统计为支持手段，为资本市场、金融中介和公司财务的发展提供创新服务。课程设置要体现高等院校的长处，既要开设金融经济学、国际金融、货币经济学等偏宏观的课程，更要重视会计学、财务管理、统计学、商业银行管理、投资学等课程的学习。同时由于金融工程专业的难度很大，很少有人同时成为多个领域的资深专家，应该在必修课的基础上，开设大量的相关选修课程，学生应该根据个人的特长和兴趣选择成为某个领域的佼佼者。高等院校可以在金融工程专业上聚集力量，在某一个领域做精做专，创建高等院校的自主品牌。
（二）创新教学内容和教学手段
