排球课堂教学范文
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第1篇
关键词：排球教学；心理气氛
一、前言
体育教学既是教师组织教授和学生的体育知识、技术、技能学习发展的信息传递过程；也是以师生、生生之间的情感微妙碰撞为主要特征的心理交流及效应，形成真实、接受、理解的心理气氛的过程；还是人际关系彼此作用的过程。体育知识、技术、技能的传递只有在学生心理交流的氛围中进行，以心理效应为背景，才能事半功倍。
体育教学过程中教与学的意向、动机、兴趣等总是在一定的情境即气氛中产生的，认知的进行、技能的形成、创造性的开发，都是在体育课堂教学心理气氛之中潜移默化进行的。尚且课堂教学心理气氛“决定着产生的学量，而且是集体的情绪性需要是否得到满足的主要决定因素，”这种微观社会环境在学生的身心发展中起着重要作用。因此，体育教学实践中应研究、利用以至依靠师生的集体心理状态，以优化体育课堂教学心理气氛。
二、体育课堂教学心理气氛的建构
体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中教学集体相对稳定的集体心理状态，是一种作为师生心理情境的凝炼表达，是教学中集体心理动态结构的特点之一。它既是体育教学活动的心理背景，也是在课堂教学中产生和发展起来的，表达了体育课堂教学中师生及生生之间稳定的人际关系、典型的情感特征和经常表现的行为意向，含有认知交往、情感交往、行为影响、学生的意志品质和教师的个性心理等因素，构成了一个多因素、多层次、多维度的动态网络，不仅具有相对稳定性，还有流动变化性。其中情感因素是师生心理交流的主要渠道，居于体育课堂教学心理气氛的主导地位，体现了课堂教学中最鲜明的心理特色，是评估心理气氛的主要指标。从教师的讲解、示范引起的一般体验，到态度定势、理智感、道德感、美感，都在不同程度上调节着体育课堂教学心理气氛。
体育课堂教学多是直接双向或多向的交往，师生、生生之间的交往次数之多，频率之高，是其它学科的课堂教学所少见的，交往因素多于控制因素。教学在开放的环境里，不仅有教师的讲解、说明、示范、教具的演示，以及予以学生的保护与帮助，而且往往是在教师讲解、示范之后学生进行模仿和诱导性练习，通过自己的学与练，作出直接、有形、具体且充分外显的动作，并从教师和同学的言语、表情及活动行为中反馈出自己学习的准确性、行为的可行性和及时调整的指示，从而逐步掌握知识、技术、技能。同时，教师在此过程中也不断摄取反馈信息，矫正教学中的薄弱环节。因而在此意义上说，师生都是信息源。而这种交往可以理解为在教、学、导、练等的横截面上，作表露出的师生间的心理关系和心理上的距离。因此，在具体的教学过程中，每个学生在技能形成过程的成功与失败、情绪上的愉快或压抑、认知上的清晰或模糊、意志上的顽强或退缩、思维上的发散或合僵化等都会在一定的课堂心理气氛中得到相应的评价，其结果又反馈于课堂心理气氛。
三、优化途径的建议
（一）强化集体意识，发展学生个性
每个学生都有积极上进心，有着争取自己成功的高度愿望，因而，教师要对学生进行必要的心理品质训练和培养。教学过程中经常有的放矢地采用游戏、竞赛等教学方法，可有效地增强学生体育学习的色彩和情趣，在学习过程中体验到求知欲的满足，培养和激发进一步学习的兴趣与欲望，并有利于使 全体学生乐意让自己服从教学集体的需要，把自己与集体紧密地联系在一起，对教学目标定向上的认知、情感、动机、态度的形式趋于一致，自觉地适应和遵从角色规范要求，从内心认识到服从纪律既是教学集体的凝聚力，培养学生的团体和集体主义精神，促使课堂心理气氛的优化。
由于学生的年龄、身体素质、体育知识技能的基础和气质，性格不同，接受和掌握技能的能力就有所差异，因而在排球教学中更应视学生的具体情况予以个别对待，因材施教，以培养体育活动能力，发展个性。排球运动在比赛过程中不仅要斗勇、更要斗智，既要本队团结协作，利用集体的力量，善于寻找另外两队中任何一方的薄弱处进行攻击。这种内在的功能特性，无疑对培养广大青少年团结协作，学会处理多重变量关系，把握事物错综复杂的情况，提高认识事物，分析事物，解决事物矛盾的能力，开发智力有着十分积极的作用。
（二）师生平等互爱，开辟交往渠道
师生人格平等，容易使师生在知识理解、技术掌握、技能形成过程中行为“共振”，心理“共鸣”，从而使教学达到最佳效果和信息传递，发挥了学生的身心潜力，增强自信心，激发了学生的创造性。教师应尊重学生 ，抱着真诚的态度关心、帮助和发展他们的个人需要，发挥学生的创造精神及培养其创造能力，教师在指导学生学习的过程中要启发、引导学生，自己既是教学过程的导演，同时又是练习中的一员，而不诮是只发指令、检查练习结果的监督员，对待自己的教学过失应勇于承认，立即纠正，而对待学生学习活动中的错误或其它不良表现则要耐心指出，言语把握分寸，避免伤害学生。
教学过程中的师生、生生交往，对学生而言，无疑是其社会交往的重要组成部分。这种高频率的接触集体，对促进学生个性的全面发展起到外界不可替代的作用。教师应善于从交往的范围、深度等多方面加以引导，提倡多层次、多指向的交往方式，开辟多向交往的渠道，提供频繁交往的机会和合作的众多场合，建立师生之间学生骨干与同学之间及生生之间的交往，减少控制因素，使学生之间的学习目的、动机和定向不断交流，利用集体的智能取长补短，弥补个人的不足，充分体现教学中的民主的人际关系，师生沟通情感，消除隔阂，克服学生的孤独感，保证教与学的行为一致性。
在平时的排球教学中，我主动参与到学生的练习、活动、游戏当中，和学生一起共同领略运动的乐趣和奥秒，这在无形之中缩短了学生和老师之间的距离，师生的情感得到了交流，从而使师生关系更加融洽、和谐，大家各得其乐，轻松愉悦的课堂气氛得以形成。
（三）提高自身影响，创造良好心理定势
教师在课堂教学中是被模仿的对象，是学生的表率。教师的道德品质、专业知识、业务技能、管理能力、个性特征等是完成教学任务的基础，也是有利于学生学习知识、掌握技术、形成技能和发展智力的非智力因素生成、发展的不可缺少的“催化剂”。因此，一方面教师要研究大纲，吃透教材的难、重点，向同行学习，多听课，多开课，虚心听取别人的意见；另一方面，教师必须提高自身素质，加强学习，端正教育思想观念，充分认识体育教学活动的多元化育人功能。从而充分发挥自身的非权力自然影响因素，根据学生的实际情况进行教学，把教学任务、内容以及教师的意图贯注于全体学生 ，有效的影响或改变学生的心理和行为，使学生的求知欲和对活动的需求不断得到满足，从内心钦佩、尊重、依赖教师，从而形成良好的心理定势。
第2篇
深入了解排球上手传球技术和教学特点，可以帮助体育教师有针对性的制定出有效的教学方法和手段。
1.1正面上手传球的教学特点
（1）掌握上手传球技术是学好排球其它技术的基本要求。
（2）上手传球是一项细致、准确要求度高、全身协调运动的技术，在教学中必须要让学生反复练习才能达到熟练掌握的目的。
（3）学生在进行上手传球的初期阶段容易出现传球不准，容易发生挫手，难以很好的掌握传球技术，这就会打击学生的积极性。
（4）上手传球技术的学习对学生的身体条件有较高的要求。
1.2示范的教学方法
在上手传球技术的教学中，教师通过动作示范可以让学生更加直观的获得知识，示范教学法是体育教师常用的教学方法之一，它主要是对动作的示范和详细讲解，为学生建立一个完整的动作模型。使学生能更加容易掌握知识。在进行上手传球的动作示范教学时，教师在示范过程中，应该根据上手传球动作的特点以及教学目的来确立自己站位的方向以及自己与学生之间的距离。这样才能达到理想中的教学效果。其次，要将动作有层次的分解开来进行示范，让学生了解到每个动作之间的衔接特点。最后，示范还要控制好速度，对初学者教学时，示范动作要慢，以让每个学生看清楚动作的细节，对于有一定基础的学生进行教学时，可以适当的加快动作示范的速度，以期让学生更好的掌握整个动作的整体性和连续性。
2动作示范在上手传球教学中的应用
2.1建立初步的动作模型
在进行上手传球的教学时，教师应当先示范，后讲解，或者一边示范一边讲解，讲解后在进行补充示范。教师在进行动作示范时，尽量将整个动作细化，这样可以让学生了解动作的深层次结构，对技术动作的了解更加完全。在示范中还可以让学生进行配合示范，并让其余学生观察动作是否正确。
2.2进行正确动作和错误动作的对比示范教学
进行排球上手传球的动作示范教学的过程中，教师首先通过示范正确动作，让每个学生建立一个完整的动作模型。然后，教师在对一些容易出现错误的动作进行释放，让学生能够对正确动作和错误动作之间的区别形成一个清晰的观念，进而避免在学习中出现错误动作并及时纠正自身已有的错误动作。在教学过程中，教师通过合理的进行正误动作对比示范可以让学生快速正确的掌握上手传球技术，提高教学质量。
2.2.1进行正误示范法教学的时机选择
在教学过程中，学生练习时出现了错误的动作，此时教师就可以有效的结合学生的错误动作进行正误对比示范教学法来教学。在学生学习上手传球的初期，主要是通过观察教师的动作示范来学习技术动作，这时教师示范动作的正确与否直接影响学生对传球技术的学习。在传球技术定型之后，由于学生经过一定时间的练习，学生对上手传球的要领掌握基本上比较熟练，自我发现错误的能力也逐渐增强。这时教师可以针对学生练习过程中的错误动作进行正误对比示范教学。这时由于学生能力的提高，示范教学就会有更明显的效果。
2.2.2正误示范教学更容易让学生认识自身的错误
通过教师实施正误示范对比，可以让学生了解整个动作的每一个细节应该怎样去完成，使学生能很快认识到正确动作与错误动作之间的不同点。通过对比，可以让学生认真了解每一个动作环节，并从中找出自身动作存在的错误，并改正这些错误。
2.2.3正误示范教学必须要有明确目的
正误示范教学法在目前的体育教学中被教师普遍运用，它主要用于在大多数学生出现同类型动作错误时进行正误动作对比分析，以使学生更好认识错误动作对与上手传球动作学习所带来的影响。
通过正误示范教学可以让学生的动作更加准确，当然，要做好正误示范的教学工作对教师的技术动作掌握水平也提出了较高的要求。它要求教师的动作必须要规范，在动作示范的过程中，能使学生真正体会到上手传球动作的合理与使用。只有教师作出准确的动作示范才能加深学生对动作的认识。在进行正误示范教学时，为了避免将错误的动作信息传递给学生，教师的示范动作必须规范准确。
3进行动作示范教学时应注意的问题
3.1动作示范必须要有明确的目的
动作示范具有简便灵活、真实感强、针对性高等特点。教师在进行动作示范时要根据一定的目的来确定如何进行动作示范。如果以向学生传递完整的动作信息为目的时，就需要进行完整的动作示范。如果以掌握某一部分的技术动作为目的时，可以对动作进行分解示范。为了解决大多数学生中普遍存在的动作问题时，就需要将这些动作进行综合示范。为了解决其中个别学生存在的问题时，就可以单独针对一个学生的错误动作进行示范。
3.2动作示范必须准确
在排球上手技术的教学中，教师的动作一定要规范，一定要做到准确、熟练、轻快、一气呵成。使学生对所学技术动作有一个正确的印象。示范动作如果不规范或者失败，都会在学生心理形成一个错误动作的影子，容易影响学生的学习效果。
3.3动作的示范与讲解进行有效结合
在进行动作示范教学时，教师必须将动作示范和讲解有机结合，才能或得更好的教学效果。动作示范时，教师必须要细致形象的讲解每一个动作，讲解时，语言一定要简单易懂、专注重点，避免用一些过于专业的词语，甚至出现一些与教学无关的内容，否则会对教学效果产生严重的影响。
3.4动作示范时应选择好位置和方向
在动作示范教学时，教师应该选择一个有利于所有学生进行观察的位置，还要根据动作的特点，选择一个好的示范方位。在上手传球动作的示范中，为了突出双手正面传球的手型可以做正面示范；为突出垫球时的协调用力可以做侧面示范；也可以根据技术动作的需要做背面示范。另外，在确定示范位置和方向的同时还要更具项目特点的不同，来确定学生的观察距离。在进行完整动作示范时，可以适当距离学生远一些，在进行分解细节动作的示范时，可以适当的靠近学生。
4动作示范教学的作用
4.1提高学生的积极性
在上手传球的动作示范教学中，教师作出正确、规范的动作示范。教师的动作示范准确、熟练、一气呵成，就会给学生带来一种享受，会对学生残生很大的吸引力和诱导性，增强学生对传球技术的学习欲望，并且有利于提高学生的学习兴趣和积极性。同时也对学生后续学习技术动作创造了良好的心理。
4.2有助于学生建立正确的动作概念
动作示范教学可以生动形象的体现出上手传球技术的特点，这对于学生建立正确的动作概念有重要作用。学生通过观察教师的动作示范，对上手传球的技术特点了解得更加透彻，这时形成正确动作技术必不可少的教学步骤。
4.3有利于学生正确技术动作的形成
要掌握一种技术动作，就需要对动作进行了解、基础学习、改进、巩固训练几个阶段。教师在教学过程中通过正误对比示范的方法可以加强学生对正确动作的认识，可以有效的避免学生错误动作的继续出现。久而久之，正确动作就会在学生大脑中形成一个完整的概念，让学生更容易完美的掌握运用。
第3篇
【关键词】 注意规律；排球教学；场地器材设计；运用
一、注意规律及其分类
1、注意规律的内涵
“注意”（attention）是心理活动的对某一对象的特定指向和集中表现。是伴随着感知、记忆、想象、思维等一切心理活动的过程。注意有两个基本特征，一个是具有具体指向性的，二是指具有集中性，是指心理活动在一定时间内停留在选择对象上。对于指向性的表现是指在同一时间没出现很多刺激反应的选择；集中性表现则是对干扰和刺激的抑制表现，他的产生、影响范围和持续时间都取决于外部刺激对人的主观影响。
2、注意规律的分类
“心理学上将注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意）。”[1]无意注意是指无预定目的的，不需要任何意志努力的注意，它是由刺激的特点引起的，例如，相对强的刺激，突然的变化和不断变化的刺激，在背景别突出的现象刺激等都能引起无意注意。有意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意，意志性和目的性是有意注意的两大特征。这种注意是在生活实践中发展起来的。
二、在体育教学中运用注意规律的重要性
在体育教学过程中，运用注意这一心理特征是非常关键的。如果一个教师不懂得怎么去吸引孩子们的注意力，那在课堂上的组织能力就无法体现，往往会出现秩序混乱的场面，学生学习没兴趣，注意力分散，教学效果差等现象。而有经验的教师，则运用注意规律，采取各种教学手段，唤起学生的学习兴趣，把学生的注意力集中到教师的示范动作和讲解上来，使其学习主动，印象深刻，掌握快，保持牢固，自我控制能力加强、教学效果好。”[2]因此，体育教学中教师若能善于运用注意规律，引导学生注意力集中，加强注意的稳定性，对于学生很好的学习，加深理解掌握体育运动的知识、技术、技能都具有十分重要的意义。如果学生的注意力不够集中，出现不稳定或分散的情况，在教学的过程中就会出现对教学内容的不理解，不掌握，频繁出现错误动作，甚至发生伤害事故。俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意是打开我们心灵的唯一门户，所有知识都要经过它才能进来。”同时，注意又保证了人们一切心理过程顺利地进行。
三、排球课堂教学场地器材的分类
1、原始分类
在排球课堂中，场地和器材是进行教学的主要工具，器材又可以分为主要器材和辅助器材。主要器材包括：隔网、竖杆、标志杆、标志带、排球。辅助器材包括：小黑板、海报。
2、再分类
根据注意规律的特点，排球场地器材可以进行另类设计来引起学生们的注意，并依据注意规律的分类，场地器材的设计也可以分为三类，分别是可引起无意注意的场地器材和可引起有意注意的器材。具体设计方法为：其一，可引起无意注意的场地：在某个区域画上不同颜色或放置小垫子的两边排球场地。其二，可以起无意注意的主要器材：分别系在球网两端并垂直于边线的不同于网线颜色的标志带、分别设置在标志带外沿球网的不同两侧并涂有明显对比颜色的两根标志杆，最好为红白相间、不同颜色和硬度的排球。其三，可引起有意注意的辅助器材：写明技术要点、重点、难点的小黑板、印有中国女排比赛或领奖场景图片的海报。
四、运用注意规律设计排球课堂教学场地器材的方法
1、运用无意注意规律设计排球课堂教学场地器材
（1）在排球发球落点的教学时，学生会因为技术不熟练和注意力的不集中将球发乱，在课堂教学中为了引起学生们的无意注意，这就要求排球教师在教学的过程中采用色彩的方法吸引学生，例如可以采用在发球落点区域画上不同色彩的点位或者放置一些能够引起学生注意的小垫子等，并向学生说明放置点位的目的，规范发球落地区域。这就体现了从无意注意到有意学习的过程，有利于排球教学工作的顺利开展。
（2）在进行发球或垫球练习时，学生视线会高于地面以至于忽略了边线，选用不同于网线颜色的带子为标志带，分别系在球网两端，垂直于边线。使学生知道标志带的地方是边线，引起学生的无意注意，有利于教学的顺利进行。
（3）在进行隔网对抗垫球，特别是垫高球时，学生的视线会高于球网，进而忽视边线，选用两根标志杆分别设置在标志带外沿球网的不同两侧。标志杆应涂有明显对比的颜色，最好为红白相间。这样就能引起学生的无意注意，知道不能把球垫出杆外，提高教学效果。
（4）在进行发球教学时，每次发球手感和视觉感受都是一样的会使学生感觉练习枯燥，选用不同颜色和硬度的排球，会引起学生的无意注意，提升学习兴趣，有利于教学的顺利进行。
2、运用有意注意规律设计排球课堂教学场地器材
（1）在垫球技术教学时，教师的讲解可能会很枯燥乏味，学生不能专心去听，进而对技术动作的要领就不能明了，技术动作的学习效果就可能会不高。在讲解的同时用小黑板写上“插、夹、提、蹬、跟、送”等字，就会引起学生注意，使学生对课堂教学目的和任务有一定了解，再配以“这节课只要把这六个字理解并运用好，垫球技术也就基本掌握了”的主题思想性语言，学生就会注意这六个字的内含，并能在下次课提问时熟练地背诵出来，即“插臂、夹臂、提肩、蹬腿、跟重心、伴送”。[3]在练习的时候学生也会有意去注意黑板上的要领，从而使学生对垫球动作的要领掌握得又快又牢固，提高了学习的质量。
（2）在进行排球各项技术教学时，教师的示范可能会使学生乏味，在教师示范的同时选用中国女排在比赛中相应技术动作的图片以海报的方式呈现在学生面前，偶像的动作肯定会吸引学生的注意，并激励学生，从而使教学效果得到提高。
（3）在进行排球各项技术教学时，将中国女排比赛或领奖场景的图片呈现在海报上，学生们会有意去看他们，并在心里向他们学习。以此告诉学生排球这项运动的意义，激发学生的意志力，使学生能够更有兴趣进行学习，从而提高教学效果。
五、结论与建议
我们通过对一般排球课堂教学场地器材准备和运用注意规律设计的排球课堂教学场地器材准备的比较分析，可以看到后者能够有效地提高学生的兴趣和积极性，较好地达成教学效果。“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。[4]只有打开这个门户，学生才能进一步登堂人室，获取知识的宝藏。因此，作为一名优秀的体育教师，应当认真学习心理学知识，正确运用注意规律，引导学生对体育产生浓厚兴趣，这对提高体育教学质量十分有益。
【参考文献】
[1] 张玉芹等.浅谈注意规律在教学中的应用[J]. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2004（04）6.
[2] 朱南胜.注意规律在体育教学中的运用[J].体育科学研究，1998（02）77-80.
[3] 阎智力.浅谈注意规律在体育课堂教学中的运用[J].辽宁师范大学学报（社科版），1996（02）59-60.
[4] 乌申斯基.人是教育的对象[M].人民教育出版社，2007.45.
【作者简介】
第4篇
关键词：情境教学法；中职排球；学习兴趣
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-088
李吉林老师通过多年的悉心研究与实践，在多种教育理论基础之上提出了一种现代教学方法――情境教学法。在其教学模式上，一直沿用着我国的主流教学方式，它与分层教学法以及合作学习法是我国教育方法中的三座大山。经过查阅相关文献，笔者发现情境教学法已经在我国各大高校得到了普遍运用，但是在中职院校的排球课上，却还没有发现情景教学模式的运用。
一、情境教学法的概念界定
在教学过程中，教师首先设定一个与课堂授业内容相关的、比较生动形象的教学情境，让学生在情境中学习；通过对情境的思考、联系与教师的示范，学生可以更透彻地了解教材，加深对知识的印象，同时可以提高学习积极性以及课堂氛围。这种教学方法，我们称之为情境教学法。目前，教育界对于情境教学法有很多界定，但是笔者还是比较倾向于上述的概念。通过查阅一些研究成果，笔者发现，情境教学法在中职院校中还是非常有效果的，因为中职院校的教学特点以及教学模式提高了情境教学法的可操作性。
二、情境教学法在中职排球课堂中运用的具体策略
（一）结合多媒体创设情境
随着信息时代的到来，多媒体信息技术已经逐渐深入到校园之内。利用多媒体技术来辅助教学已经成为了新世纪之后中职院校课堂上的一种常用教学方法。在中职排球课堂上运用多媒体技术对于课堂教学效果的提高是非常有利的。在排球课上结合多媒体教学创设课堂的教学情境，在增加情境教学法的运用效率的同时还提高学生的学习兴趣。如在讲解“正面双手垫球”时，传统的教学模式中会发现有的学生在做双手垫球这个动作的时候都会出现一点错误，教师即使做出了动作示范还是免不了有的学生理解不了。针对这种情况，教师可以利用多媒体技术来制作一个教学课件，利用两段视频动画来帮助学生改正动作中的错误。第一段视频的主要内容是讲解正面双手垫球时脚的蹬地技术，将蹬地技术做一个视频分解动作。教师为了360度讲解这个动作可以在课件中用箭头表明身体各部位的动作轨迹。另外，教师在课件中可以适当降低动作的运动速度，这样可以让学生们更加清晰的了解这个动作。第二段视频就直接进入主题，讲解如何抬臂以及如何跟上重心。两个视频将“正面双手垫球”这个动作进行分解，可以使学生根据多媒体视频一步一步进行训练，加快掌握这个技术动作的速度。
由此可见，利用多媒体技术来创建教学情境可以帮助学生更加直观的观察动作分析，成画的视觉冲击可以加深学生对多媒体呈现出的情境内容的印象。多媒体教学的直观性与多样性是传统的教学方法无法比拟的，在中职排球教学课堂上多加利用多媒体技术可以帮助教师加快课程进展，同时提高学生的学习效率。
（二）结合教学比赛创设情境
中职院校招收的学生年龄普遍比较小，很多学生在进入校门之后才第一次开始接触排球，所以很多学生的排球基础很差，球技战术能力就更加薄弱了。为了加强学生的球技，教师可以在教学过程中增设排球比赛，利用比赛情境教学快速提高学生的排球球技。
虽然是利用比赛来开展教学，但是教师可以让这个教学过程真正成为一场比赛，但是比赛的结果并不是计算比分，而是让每一个上场的学生对自己比赛过程进行总结与分析。教师在整个比赛过程中充当的角色是裁判与讲解员。如有的学生发球失误，有的接球动作不对或者不及时，教师都要将这些一一记在心里，可以在中场休息或者是比赛结束之后，将这些失误分别讲解并纠正。针对发球失误的学生，教师要向其讲解如何发球才不会失误、二传手怎样配合才能不会与队友配合失误……当讲解二传手的传球技巧时，教师也要向其他位置的学生讲解如何与二传手配合。当球传起来之后如何跑动才能准确击球等。
进行比赛的情境教学是一种教学方法同时也是一种实际操练模式。在比赛过程中，教师要时刻观察学生，善于发现在比赛过程中有利于教学的教材点，并且利用这些教材点帮助暂时还没有参加“比赛”的学生，让他们在观赛的同时就可以掌握排球球技。
（三）结合趣味游戏创设情境
无论是理论讲解还是实战演习，一味强调战术和技巧的提高会让学生产生倦怠感，使球技不好的学生甚至对上课产生排斥的心理。为了避免这一状况的发生，教师可以适当进行一些小游戏，利用有趣的教学情境来增加学生的学习兴趣。为了训练学生的脚步移动能力以及意识，教师可以在教学中摆上若干个排球，分别是硬式排球、软式排球和气排球，将学生分为两两一组：一个发球，一个接球。由于三种排球的重量不同，所以发球的力度以及球落地的位置也不尽相同，这就相应训练了学生移动脚步的意识与能力。在训练过程中，接球的一方如果是男生，接球失误时就被要求做俯卧撑或者是仰卧起坐，惩罚的个数视没接住球的个数而定；接球的一方如果是女生，则可以让其表演节目，随便什么节目都可以。虽然这可能不算一个正规的游戏，但是却可以在一定程度上调动学生的积极性，提高参与度。
结合游戏来创设教学情境不但可以调动学生参与的积极性以及学习的兴趣，还可以提高学生的排球球技，让学生在玩的过程中逐渐掌握技巧。教师在实际教学时可以抓住任何机会来进行趣味教学，只要有机会，就可以将教学变成一个现成的游戏，游戏规则还可以让学生设立，还可以增加教师与学生之间的交流，这有助于提高教学效率。
三、结语
中职院校的教育目的就是为了培养有用的技术型人才，利用情境教学不但可以提高教师质量，同时也可以提高学生学习排球的兴趣，使学生在轻松的环境下掌握排球的各种技巧。因此，教师要重视情境教学法在中职排球课堂上的有效应用。
参考文献：
第5篇
关键词： 中职排球教学 打球兴趣 基本技术 定位球 合作学习
职业教育是以培养有技能的劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要。中等职业学校的体育教学中，排球运动不仅能提高学生的运动技能，还能培养学生必备的体能素质，以适应未来从事职业活动的需要。所以，让学生掌握一项体育特长为终身体育打好基础，是中职体育教学必须解决的一个问题。
一、采用比赛对抗的形式，培养学生的打球兴趣
排球教学的最终目标就是培养学生能够进行运动比赛。所以，教师在教学实践中要采用形式多样的对抗练习，让学生体验到排球比赛带来的乐趣。在比赛方法中除采取2—6人制变化外，还可以根据练习内容不同在小场地上进行。这样的好处是，首先更好地检验学生球技掌握程度，其次是有助于培养学生的团队合作精神。例如：在4×116米的半场上，这个比赛对控制球的落点有很高的要求，在7×8米的小场上进行，用传、垫、吊技术的比赛可强化网前小球处理。通过这样的训练方式，一方面能够让学生在训练的过程中依据实际的情况做出及时的调整和判断，以迎接对方发球，确保在接球的过程中万无一失。另一方面能够让学生充分感受到“实战”的氛围，促进他们打球技能水平的不断提高。教师可根据学生在练习过程中出现的上述问题进行必要的纠正，以此提高学生打球的准确性。
二、学会排球基本技术，尝试排球比赛的乐趣
在学生初步掌握正面扣球技术以后，再讲解一些传、垫技术的动作要领。在练习扣球时，让学生明白把球自传或垫给二传而不是抛给，学生就会发现没有掌握垫球和传球技术是无法进行扣球的。这样就能引导学生学习传、垫球，使其传、垫球技术能满足一传，就是扣配合的需求。学生在练习的过程中又会发现接到位的球容易，接不到位的球移动时很困难，这样又进一步诱导学生学习准备姿势、并步、滑步、交叉步等基本步法。经过一定时间的实际训练后，可在教师的指导下尝试比赛，为降低一点接球的难度，可以不发球，只是把球抛过球网即可。学生就会在对抗中感觉到，虽然有扣球的体验，如果不能较好地掌握传球与垫球技术，一传要么垫过了网，要么就是不到位，即使垫到位的球也可能因为二传手传球效果不好，无法组织有效的进攻。这种小对抗虽然并不激烈，但它却能激发学生对排球运动的兴趣。
三、掌握排球发球方法，开展排球定位球教学
教学发现，学生在掌握了一定的发球技巧后，就想尝试上网进行发球尝试。我们应该顺应学生的这种求知欲，给他们尝试的机会，帮助他们树立学习的信心。不妨试着用发定位球法来对学生进行发球练习，如在排球场中线两侧7、8、9米的地方各画一条线，为了使发球动作正确，让学生站在7米线处，并且采用下手发球的方法，如果能连续有5个球过网，就退到8处线继续进行发球练习，以此类推反复进行训练。我们把这种训练方式称之为“三关发球法”。但是，如果在5次中出现一次失误，就把他向中间移动1米，重新练习。对那些掌握了下手发球法的同学，不妨让他们到其他场地进行上手发球的练习。发球动作要求准确、规范，在反复练习中不断强化发球技术，挖掘学习潜力，提高解决问题的能力。利用学生强烈的表现欲望和好胜心理，促使学生在短时间里掌握上下手发球的技术，避免为发球过网而造成的动作变形。在进行定位球练习的时候，因为女生的臂力较小，容易产生疼痛感，所以在刚开始练习时，可以把女生的远度和网的高度降低，也可以用软式排球来练习，然后慢慢提高要求，直至达到训练要求。
四、开展合作学习模式，增强排球教学效果
教师围绕排球技术动作要领，在训练之前需要进行必要的学术解释和动作演示，目的有两个：一是强调各个小组学习的目标，二是落实小组中个体的责任。个体责任是指每个学生都必须承担一定的排球动作学习任务，这是合作学习形式中的一个基本要求，因为有了个体责任，就能使每个学生都明确自己的学习任务，这也是合作性学习取得进展的关键。若要在排球教学中实现每一个学生学有所得，实现教学过程中机会均等化，就必须关注学生的个体差异，尊重学生的个体差异。针对学生的差异实施分层教学，要让每个合作小组根据自身的技能和体能状况自行选择本组的排球动作学习目标，并提供适合他们的学习方式或学习的程序，对测评考核提出不同的量表和难度，同时考虑学习过程中情感、行为、价值观的表现，通过观察，分析了解各层次目标达成状况，适时修正和调整，从而实现教的目标和学的目标的双向效果。为了更好地落实学习责任，还应将评价引入合作学习。合作学习的评价方式有学生自我评价、小组自评和教师评价几种。组内要开展自我总结、自我反省，分析存在的问题及原因，讨论成员的学习态度、方法、成效等问题。教师要做好对合作学习评价的总结，收集反馈信息，从而增强合作学习效果。
参考文献：
［1］栗燕梅.青少年排球运动业余训练的研究［J］.广州体育学院学报，2012，（05）.
第6篇
关键词：高等院校排球扣球
前言：排球是一项世界性的体育运动，它在十九世纪末产生于美国，经过多年的推广现在已经与足球和篮球并称为世界性的“三大球”。
1.排球扣球技术的简介
1.1 扣球的意义
扣球是排球六种基本技术中非常重要的部分，它负有进攻、得分的任务，是取得和掌握赛场主动权，赢得比赛胜利的重要手段。在高等院校的排球教学中，排球扣球技术作为必修课程对于学生完整掌握排球技术有着重要的意义和作用。
1.2 扣球的分类
排球扣球分为：正面扣球、调整扣球和快球。正面扣球掌握扣球技术的基础，同时也是在教学、训练和比赛中应用最多的一项扣球技术，进攻效果好，方便扣球学生观察对方拦网和防守情况。调整扣球是在二传传球不到位的情况下，扣球队员调整起跳时间，起跳点，扣球的力量、速度和路线等要素，进行的扣球。调整扣球一般在本方防守出现失误时应用，调整扣球是一个球队和队员排球水平的一个集中体现。快球是一种近期排球运动的主要得分手段，它利用时间上和空间上的优势，取得出其不意、攻其不备的效果，快球的特点是：队员之间配合默契，时间短、速度快、变化多，是一个排球队总体水平的反应。在高等院校实际教学中，我们一般以正面扣球为基础，因此本文就是以正面扣球的教学为主，介绍排球扣球技术。
1.3 扣球的动作要领
扣球技术分为：准备姿势、助跑、起跳、击球和落地等技术环节。首先，准备姿势，两脚自然开立，一脚在前，另一脚在后，两膝稍屈，上体自然前倾，两臂稍 屈自然下垂置于体侧，密切注视球的运行轨迹。 其次，助跑，在判断好来球的方向、速度和落点的基础上，迅速接近来球，在获得理想的水平速度基础上以便增加起跳高度，助跑分为：一步助跑、两步助跑和多步助跑。再次，起跳，两膝弯屈并稍内扣，上体前倾，在两脚迅速用力蹬地的同时，两臂由体 侧后迅速向体前上方摆动，迅速展腹，带动整个身体垂直腾空而起，以便取得良好的击球时间和击球位置。其四，击球，（以右手为发力手为例）右臂抬起，上体稍向右转，抬头挺胸并展腹，击球手臂后引，肘部自然弯屈略高于肩。挥臂时，以迅速向左转体和收腹、收胸的动作带动手臂挥动，成快速用鞭动作向右肩前上方挥击。击球时，五指微张呈勺形，并保持适当的紧张，以全手掌包住球，掌心为击球中心，手臂充分伸直，击球的后中上部或后中部，手腕猛力，迅速下甩，同时主动屈指向前推压，使球向前下方加速上旋飞行，落入对方场区。最后，落地，力争双脚同时落地，应该注意先以前脚掌着地然后过渡到脚跟。同时做到收腹、屈膝，做好下一个动作的准备。
2.排球扣球教学中经常出现的错误
2.1 预判和助跑不准。经常出现扣球者和传球者相互配合失误，扣球者对来球判断错误，助跑节奏性不强，动作不协调，步幅由大到小，步速先快后慢。
2.2 起跳点不正确。与球的关系保持不好，造成击球点太前或太后，偏左或偏右。
2.3 起跳时间过早或过晚。
2.4 击球时没有充分伸直手臂，屈肘击球，用不上挥臂甩腕的力量。
3.排球扣球的教学步骤和方法
3.1 讲解示范首先简述扣球重要作用，然后做完整示范和讲解扣球助跑、起跳、手法、挥臂击球和落地等环节。一面讲解、一面示范，分别示范与完整示范相结合，通过讲解和示范，建立正确动作概念。
3.2 原地徒手模仿和扣球挥臂动作练习要求动作协调有力、挥臂迅速，通过练习，初步掌握扣球动作的方法。
3.3 模仿扣球助跑、起跳动作练习要求动作正确协调连贯，起跳迅速有力，通过学习，初步掌握徒手扣球助跑、起跳动作。
3.4 原地扣球练习结合球学习扣球手法，要求动作协调 正确，挥臂快速，充分伸直手臂，保持高点击球。
3.6 网前一般扣球练习学习扣球完整技术动作，要求选好起跳点，掌握好起跳时间，挥臂
动作协调连贯，击球要准确，充分伸直手臂，保持高点击球。
3.6 提高个人扣球技术和技巧的练习。
3.7 在接发球和后排防守的情况下，组织各种进攻战术的扣球练习等。
4.排球扣球教学时应注意的事项
4.1 加强扣球基础技术动作的训练。扣球是一项较复杂的技术，必须对基础动作进行严格和系统的训练。首先，抓好各种助跑起跳动作的练习；其次，抓好扣球手法，挥臂速度和控制能 力的训练；最后，抓好判断球的能力培养。
4.2 加强扣球的专项身体素质训练。要掌握好扣球技术，必须跳得高，力量大，挥臂快。
4.3 扣球教学中，在初步掌握正面扣球的基础上，再学习其他扣球技术，同时要进行提高扣球个人战术能力的训练，使扣球的技术和战术水平得到不断提高。
4.4 要加强远网扣球和调整扣球的训练。
5.排球扣球错误动作的纠正要点
5.1 对于预判和助跑不准的纠正要点：首先讲清楚助跑动作要领，强调助 跑时步速由慢到快，步幅先小后大，多做助跑起跳徒手模仿扣球动作练习。
5.2 对于起跳点不正确的纠正要点是：多做助跑起跳动作练习；多做助跑起跳和固定球和扣树叶练习；多做限定助跑起跳点的扣球练习。
5.3 对于起跳时机掌握不准的纠正要点：首先讲清楚根据二传出手的情况，什么时候开始助跑，并进行示范。在练习时，教师可采用揭示性的语言给以强化。另外，多做对墙和网前助跑起跳的自抛自扣练习。
5.4 对于挥臂不充分的纠正要点：反复做手持石头或小杠铃片模仿扣球挥臂；多做原地直臂投掷实心球；在网前助跑起跳模仿扣球挥臂动作投掷棒球或垒球。
第7篇
李晟 辽宁石油化工大学体育学院
摘要：本文立足我国高校排球教学现状，简要分析当前高校足球教学中存在的问题，通过文献资料法和逻辑分析法探讨在高校排
球教育改革的背景下如何更好地推进体育游戏在排球教学中的应用。重点分析体育游戏之于排球教学的作用及其在排球教学中发挥影
响的途径与策略，以期通过对体育游戏在排球教学中应用的研究提高高校排球教学的实效性和趣味性。
关键词：体育游戏；排球教学；应用
1.体育游戏与排球教学
体育游戏是开展体育运动的一种行之有效的方式，在校园体
育开展中体育游戏能够且应该发挥其重要作用。体育游戏通过游
戏的方式增强体育运动和体育锻炼的趣味性，充分调动学生参与
体育运动和体育学习的积极性与主动性，同时在体育游戏中学生
的智力、知识、情操等均可以得到一定提高。从实践来看，体育
游戏对于正处于青少年时期的学生更好进行体育学习有重要促
进作用，因此，在排球教学中应用体育游戏有广阔前景。
体育游戏具有广泛性、趣味性、娱乐性、智能性和竞争性。
体育游戏是由人创造的，因此广大师生在体育教学过程中也可以
充分发挥主观能动性创设符合自身学习的体育游戏类型，体育游
戏对于参与者年龄、性别、职业等没有严格要求，这种广泛性保
障了体育游戏能够最大程度地在排球教学中开展。体育游戏的趣
味性指的是其游戏的属性能够充分调动学生学习兴趣，“兴趣是
最好的老师”，让体育游戏在排球教学中迸发活力，激发积极性，
可以有效促进排球运动开展水平的提升。体育游戏的娱乐性是其
重要特征，学生在参与体育游戏的过程中能够充分感受体育给自
己带来的乐趣，减少学生因缺少兴趣而对排球学习产生厌倦的情
绪。体育游戏的竞争性是最能体现体育本质的属性，是指体育游
戏同样具有竞争因素，学生在体育游戏的竞争中更好地体会体育
给自己带来的快乐与提高。
2. 体育游戏在排球教学中的作用
2.1 体育游戏能促进学生排球情商提升
“寓教于乐”是体育游戏在排球教学中应用的理论基础，学
生在快乐中学习不仅能够提高其学习兴趣，同时还能提高其学习
效率。排球教学中引入体育游戏教学法能够更好地提高学生的排
球情商。排球运动是一项非常强调运动员运动意识的运动，在体
育游戏中学生不仅能够学到竞赛和对抗，还能感受规则与道德在
体育运动中的规范作用，通过体育游戏提高学生的组织纪律性和
执行规则、服从裁判的意识，从而推动学生排球意识的提升。
2.2 体育游戏能促进学生排球智商提升
体育游戏具有启发学生思考习惯、促进学生智力发展的作
用，因而在排球教学中，体育游戏能够有效促进学生排球智商的
提升。所谓排球智商指的是在从事排球运动时对场上形势的判断
能力、随机应变能力、组织协调能力等。在排球教学中经常采用
的“看手势击球游戏”就是一种能够有效提高学生排球智商（主
要通过提高学生想象力、观察力、记忆力、判断力等表现出来）
的体育游戏，这种游戏通过场上主攻手观察二传手的动作姿势判
断扣球时机、力度、角度等，能有效提升球员在排球运动时的思
考能力。
2.3 体育游戏能促进学生排球基础知识、技能提升
体育游戏能够有效促进学生排球学习过程中排球基础知识
和排球基本技能的提升，提高学生对排球运动的掌握水平和运动
能力。传统的排球教学讲究单纯的知识技能教学，学生的学习兴
趣不高，学习注意力不集中，引入体育游戏教学法，能够更好地
集中学生的学习注意力，提升学生对排球学习的兴趣，同时在游
戏中提高学生的集体荣誉感和竞争意识。在这种良性促动下，学
生的排球学习成绩更加扎实，排球基础知识和基本技能学习效果
更好。“垫球大挑战”、“传球步步高”等游戏能够有效提高学
生对排球学习的兴趣，从而提高学生对排球基础的垫球、传球技
能的掌握程度。
3.排球教学中应用体育游戏的注意事项
3.1 教师提高对体育游戏的认知水平
教师对体育游戏的认知水平直接影响在排球教学中教师开
展课堂体育游戏的热情和信心，教师在当前我国高校排球课堂教
学中占有重要地位，因此教师必须要提高对排球教学中体育游戏
的认知水平。课堂教学中引入体育游戏需要重点注意选择与课堂
教学密切相关的体育游戏，同时注意体育游戏内容的选择要符合
学生的年龄特点和接受能力。为了更好地推动体育游戏在排球教
学中的应用，教师可以多使用竞赛的形式激发学生的竞争意识，
针对不同时段、 不同年级、 不同水平的学生选取不同的体育游戏，
从而促进体育游戏在排球教学中的和谐有序开展。
一般来说，课堂教学开始阶段选取的体育游戏要注意强度不
能过大、时间不能过长，避免“喧宾夺主”的问题。在课堂进行
中选取的体育游戏要能够对当堂课的排球教学内容起到辅助、补
充作用。在课堂结束阶段应选取让学生放松的游戏，帮助学生消
除课堂学习带来的紧张、疲劳。另外，不同高校的排球教学中体
育游戏的开展还要考虑学校的特殊性，把握因地制宜的原则。
3.2 灵活性与纪律性、竞争性与安全性相结合
把握体育游戏选取开展的灵活性要与开展过程的课堂纪律
性相结合，在平稳有序的课堂教学中开展活泼热烈的体育游戏，
保证游戏过程“活而不乱”。把握体育游戏竞争性与课堂教学安
全性相结合的原则。始终紧绷安全弦，把学生的安全放在课堂教
学的首位，学生在参与体育游戏中随着竞争的激烈程度不断加深
可能会由于年轻好胜而忽视安全，教师要随时把握二者的结合。
此外，注意体育游戏选取过程中趣味性与教育性相结合、课堂评
价环节客观性与鼓励性相结合的原则，共同为提高体育游戏在排
球教学中的应用水平和效果而努力。
4.小结
体育游戏与高校排球教学有重要结合点，值得在排球教学过
程中大力推广。体育游戏对排球教学的促进作用主要体现在体育
游戏能促进学生排球情商提升、体育游戏能促进学生排球智商提
升、体育游戏能促进学生排球基础知识、技能提升等方面。加强
体育游戏在排球教学中的积极作用需要注意教师提高对体育游
戏的认知水平、 灵活性与纪律性、 竞争性与安全性相结合等问题。
参考文献：
[1] 杨钰. 体育游戏在排球教学中的运用[J]. 岱宗学刊, 2009,
06, (02): 99-101.
[2] 孙培全, 王建军, 赵亚洪. 体育游戏在排球教学中的运用
[J]. 甘肃科技, 2010, 11, (21): 194-195.
第8篇
关键词：新时期；高校排球；教学方法；创新发展
一、前言
排球运动在我国有着广泛的群众基础，以女排精神为核心的排球运动发展历程激励了代代中国人不断艰苦奋斗、奋勇争先，在新一届的女排组建后，“铁榔头”郎平走马上任，2015年8月在日本勇夺女排世界杯冠军，将全国的排球热潮推向了新的高度。在排球运动发展中，高校体育教学中的排球选项课始终都是培养排球人才、扩大排球群众基础的重要阵地，本期女排中的95年小将张常宁就是南京师范大学2015级大一新生。
高校排球运动的开展能够提升大学生的身体素质、精神面貌和意志品质，对于大学生身心全面健康发展有着重要的促进意义。然而长期以来在我国应试教育体制的影响下，高校排球教学开展理念落后，水平不高，学生的排球运动热情也始终未能真正提升，在此情况下，本文探究在新时期高校排球教学方法中的创新发展问题，力争推动我国高校排球教学的改革发展。
二、高校排球教学中存在的问题
（一）教学内容与方法单一
教学内容与方法单一是普遍存在于我国高校体育教学各个项目中的，在排球项目上的体现主要是，许多教师坚持传统的教学方法，不愿意或没有能力去探索新的教学方法和教学手段，特别是在提高学生对排球运动的兴趣与参与度上缺乏能力。在课堂教学中采用单一的示范讲解法，对于学生的学习主动性调动不够，教学内容集中在发球、垫球、传接球等基础训练上，学生兴趣不高，排球技战术的掌握水平也提升不大。
（二）教学评价体系落后
教学评价是涉及学生切身利益的教学环节，在当前我国大多数高校的排球教学过程中，教学评价都是期末考核“一锤子买卖”，许多学生平时不注重排球训练，甚至不愿意参加排球教学和运动，考试之前“临时抱佛脚”，运气好一点的时候成绩也差强人意，因此他们也就慢慢将此作为一种积习。高校排球教学开展的根本目标是在学生参与排球运动的过程中提升其对排球运动的知识掌握水平、技战术掌握水平，锻炼强健体魄，形成终身体育意识。然而传统的教学评价体系只重视对学生排球基本技能掌握的考核，忽视了对学生的排球综合能力的评价。
（三）高校排球教师队伍素质有待提升
这种素质不足首先体现在排球教师人数不足上，很多高校排球教师由其他项目教师兼任，缺少专业排球教师，教师的专业素质和排球技战术水平不够，这是制约高校排球运动改革发展的主要问题。其次，高校体育教师大都需要同时承担多个班级的教学任务，缺乏创新教学内容与方法的时间和精力，造成排球教学因循守旧、墨守成规。
三、新时期创新发展高校排球教学的途径
（一）加强大学生排球理论文化教育
排球运动有着悠久的历史，在世界范围和我国范围内的发展历程都出现了无数的优秀排球运动员，产生了无以计数的排球故事，再加上排球运动本身也需要具备较高的理论修养才能更好地与排球技战术融会贯通，充分领会教练员的意图，因此在高校排球教学过程中必须要着重加强大学生的排球理论文化教育。这既是对当前存在于高校排球教学过程中重视技术训练轻视理论教学的反正，又是对提升大学生排球运动知识水平加深其对排球运动的理解产生重要帮助的举措。充分重视对大学生的排球理论文化教育就是要将排球运动的起源、发展、历史、排球精神的内涵、中国女排精神的历程等充分传授给大学生，提高其对排球运动特别是我国排球运动发展历程的了解。
（二）结合一定的排球实践活动
开展一定程度的排球实践活动其实正是创新排球教学方法，推进高校排球课堂教学多元化的选择。在课堂教学中教师提前制定教学计划，按照学生的接受程度和技战术掌握水平安排一定数量的排球比赛，为学生将自身掌握的排球技战术提供一个实践的机会，在比赛中增进理解，发现问题。此外还可以在课外带领学生或由学生自由组织开展其他形式的实践活动，让学生在自主参与的过程中充分发挥主动性、积极性和创造性，在比赛和其他实践活动中更好地感受排球运动的魅力及其作为一项集体运动对于团队配合精神的要求。
（三）利用多媒体技术创新课堂教学手段
多媒体技术已经越来越成为高校课堂教学必不可少的工具之一，作为将声、光、电结合起来通过声音、画面、视频一体地鞔锔学生的展示方式，多媒体技术可以而且应该在高校排球教学过程中加以引入并大力发挥其作用。在课堂教学环节，教师利用多媒体向学生介绍排球运动的重要明星、排球文化及相关知识，提高学生对排球运动的认知和兴趣，还可以利用多媒体向学生播放重大比赛的视频或直播，让学生近距离直观地感受到排球竞赛的魅力。
（四）完善排球教学评价体系建设
对于高校体育教学来说，教学评价环节或许最能吸引学生的注意力，这不仅关系到其学习效果和进步幅度，更是与其纸面成绩直接挂钩，因此必须要更好地探究高校排球教学评价体系建设，提高教学评价体系对学生学习水平的反映能力和精准度，让学生在教学评价过程中认识问题，不断进步。相对于传统的高校体育教学评价只重视以期末考核为主体的“一站式”评价来说，新课标背景下的高校排球教学评价体系建设需要将最终考核与过程考核结合起来，对学生的学习过程、学习热情、学习态度等进行评价，从而实现评价体系的多元化，推动学生学习积极性的提高。
此外，提高高校排球教师的职业素质和业务能力也是在新时期创新发展高校排球教学方法的题中应有之义，通过定期培训和业务竞赛的途径不断提升教师的专业水平，加强管理水平来调动教师的工作积极性与创作性。
参考文献：
[1]张强.高校排球教学模式的改革与创新[J].当代体育科技，2015， 10 （10）：96-97.
第9篇
关键词：气排球；运动；发展；途径
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0259-01
学校体育教学提出了全新的要求。学校体育是学校体育的最后阶段，与社会体育存在着最为密切的关联，学校学生在校学习期间所形成的体育技能体系，将是其未来参与社会体育活动的重要基础。在素质教育理念的引导下，学校体育教学改革已呈现出良好的发展态势，在学校体育的教学思想、教学内容、教学方法以及教学评价等诸多环节的改革与创新已初见成效。
1.开展校园气排球运动的重要意义
1.1 开展校园气排球运动，能够实现对课堂教学内容的有机延续，使学生在课堂教学过程中所形成的学习兴趣得以有效的维系与发展。由于校园气排球运动具有内容丰富、形式多样等特征，能够从不同的角度满足不同素质基础学生的发展需求，因而对于学生具有较强的吸引力。学生在参与校园气排球运动的过程中，能够对其学习效果进行有机的检验，便于及时地发现偏差，进行有机的调整，进而有效地提升其学习效果。 由此能够进一步提高学生对于气排球运动的关注程度，激发参与意识，产生强烈的参与欲望。
1.2 校园气排球运动以其特有的健身性、娱乐性以及观赏性，能够极大地丰富学生的业余文化生活，使得学生在参与活动的过程中，其集体主义的利益观得到有效的发展，其意志品质得到有效的培养，同时，因繁重的学业压力所造成的紧张情绪得到的释放，使其身心得到有效的放松。更为重要的是，随着校园气排球运动的发展，气排球所蕴含的文化内涵得到有效的凸显，进而对校园体育文化的发展起到了积极的充实与促进作用，通过气排球文化的渲染，培养了学生的集体主义思想，增强其集体荣誉感，形成了互帮互助、团结有爱的新型人际关系，这对于学校校园体育人文环境的净化具有重要的促进功能，对于和谐校园的建设与发展，彰显出积极的维护与推动作用。
1.3 校园气排球运动的开展，能够促使课堂教学与课外活动一体化发展模式的形成与发展，对学校气排球资源具有发掘与整合的作用，进而形成对现有资源的合理规划与有机运用，使之实用价值得到最大的体现，从而有效避免教学资源流失与浪费的现象发生。具体体现为：首先，学生在参与校园气排球运动的过程中，能够有效地提高自身的运动技能，促进其学习兴趣的生成与发展。因此，校园气排球运动的开展，对于学校气排球运动的人力资源而言，无论在数量还是质量上，都具有重要的提升与保障作用。
2.学校校园气排球运动的开展途径
2.1 组建校园气排球俱乐部，根据学生的参与需求开展丰富多彩的气排球活动。由于学校学生在素质能力以及兴趣取向等方面存在着较大的差距，整齐划一式的活动组织形式难以满足全体学生的参与需求。为了确保活动开展的实效性，根据学生的兴趣种类以及素质基础，组建具有同质性的校园气排球俱乐部，俱乐部的会员素质能力相差无几、兴趣相同、志向一致，因而活动的开展更能够取得最佳的效果。由于各个俱乐部的组员在兴趣与素质基础上的差距，决定了各俱乐部开展活动的形式与内容各不尽同，因而能够有效地适应全体学生多元化的兴趣取向，使得学校校园球运动的开展丰富多彩，有效地修正了校园气排球运动发展取向单一的弊端，呈现出取向多元化的发展态势。
2.2 组织高水平气排球运动队，为学生的自我全面发展树立榜样。学校学生志存高远、充满活力，对于新生事物具有较强的接受能力，同时也具有较强的争胜意识。在其实现自我全面的发展进程中，榜样的作用是一个不容忽视的推动力量。在学生参与学校校园气排球运动的过程中，如果能够为其树立一个良好的榜样，则对其自主参与意识的形成，将产生极其重要的影响。因此，各学校应加大对高水平气排球运动队的组建力度，通过特长生引入的手段，将一些具有专业运动能力的气排球选手选入学校，组成高水平运动队伍，并积极开展校际间的气排球交流活动，为学生呈现极具观赏性的气排球比赛，不仅能够为学生提供极大的感官享受，同时，优秀选手的精彩表现会使学生产生敬佩心理，尤其是本校的优秀选手更能够成为其参与气排球运动的榜样，技能体系构建的过程中，形成正向的发展动力。
2.3 建立课堂教学与课外活动一体化的发展模式，推进校园气排球运动的可持续发展。学校校园气排球运动的开展，应与课堂教学的发展形成有机的链接，以避免活动开展的孤立现象发生。这就要求要建立起课堂教学与课外活动一体化的发展模式，将课堂教学的内容有机的外延，引导学生针对教学的内容需求来参与校园气排球运动，使其学习成果能够得到有效的检验，并能够及时地发现学习行为的偏差，进而进行有效地修正，以确保学习效果的提高。同时，建立起课堂教学与课外活动一体化发展模式，能够为校园气排球运动的开展提供人力与物质的保障，为其实现可持续发展打下坚实的基础。
3.结语
对于学校体育教学提出了全新的要求。学校体育是学校体育的最后阶段，与社会体育存在着最为密切的关联，学校学生在校学习期间所形成的体育技能体系，将是未来参与社会体育活动的重要基础。因而，体育技能体系构建的完善与否，直接影响到学生未来参与社会体育活动的实际效果，同时更是其终身体育思想能否得到有效的维持与发展的关键性问题。
参考文献
[1] 陈金雄。 高校推广气排球运动的探讨[J]。 梧州学院学报，2007，06：95-97。
第10篇
关键词：体育课堂 教学 激趣
一、巧妙的导入激趣
在体育教学中，巧妙的导入，好像戏剧中的“序幕”，具有吸引学生注意力和收心的作用，能够强化体育学习动机，激发学习兴趣。例如，在一次男女生混合班排球垫球课教学时，考虑到女生刚练垫球手痛而不愿意积极练习排球，要让女生生积极练习有一定的难度，我利用学生竞争好胜的心理特点，将这一心理引入体育课导入：“今天的排球垫球课，男生和女生学习的内容相同、时间一样，我们看一看是男生掌握得好还是女生掌握得好，大家有没有战胜各自对手的信心？”听到这，少数女同学显出为难的表情，而大多数女同学则跃跃欲试。在接下来的排球垫球学习和练习过程中，学生都表现出很高的积极性和兴趣，主动、自觉地认真练习，收到了很好的教学效果。
二、精心的设疑激趣
在体育课堂教学中，体育教师有预见、有目的地精心设疑，既能提高学生学习的兴趣，又能开拓学生的学习思路，活跃体育课堂气氛，利于学生较好地学习和掌握技术动作。例如，上排球垫球课时，教师可先设疑“为何垫球时肘夹紧、两臂伸直”，再设疑“用一根直的木棍和一根弯曲的木棍击向同一目标击球，哪个命中率高”。结果表明，用问题引发学生去思考学习的内容，可以有效激发学生对所学习内容的兴趣，使学生在思考和探索中一步一步地掌握动作要领。
三、科学的激励激趣
在体育课堂教学中，教师要根据学生情况灵活采用激励方式，对运动机能掌握不好的同学要采用宽容式激励，对运动机能学习快和掌握好的同学采用期望式激励，当学生经过自身的努力克服重重困难取得胜利时采用鼓励式激励，尽量使学生精神上得到满足和激励，从而积极地去学习和活动，这样可以有效保证体育课堂教学活动顺利和高质量的完成。
四、多样的教学方式激趣
要使学生对体育课堂学习始终保持浓厚的兴趣，体育教师就要根据体育课堂教学内容的特点，采用灵活多样的教学方式来激发学生的学习兴趣。例如，上篮球课时，教师可以根据学习内容采用运动处方、师生移位、比赛、探究等多种多样的教学方式;上健美操课时，教师可采用自我展示、同伴友助、观看录像等教学方式。这种多样的体育教学方式，使学生有常学常新的感觉，有效激发了学生学习的兴趣。
五、合适的游戏竞赛激趣
在体育课堂教学中，体育教师根据教学的目的任务、教学内容、场地器材以及学生心理、生理、个性特点，创编适合学生的集技术性、趣味性、科学性、新颖性、竞争性于一体体育游戏竞赛进行教学，使体育课堂教学内容以游戏的形式出现，可以吸引学生主动、积极地投入到体育活动中去，提高体育课堂教学效果。例如，在上篮球运球课时，我先组织学生原地运球、行进间运球、一防一运等形式组织练习，然后设计了游戏“运球防突袭”。游戏前我先启发学生思考：如何使运的球不被抢走？讨论了运球技术要领后，学生很快投入了游戏中，体育课堂气氛立刻活跃起来，学生学习运球的兴趣顿时高涨。
六、精美的音乐激趣
把精美音乐渗入到体育课堂教学当中，能够提高学生学习的积极性和主动性，活跃体育课堂气氛，增强体育课堂教学效果。我曾在体育课堂上适当地渗入精美的音乐，教学效果极佳。例如：在体育课前运用一些节奏感明显的音乐，激发学生的学习激情，克服惰性;在徒手体操教学中，恰当加入音乐，增加韵律，克服学生的乏味情绪。这样，不仅提高了兴趣，活跃了课堂气氛，使体育课生动有趣，还培养了学生的乐感，提高了律动能力。
七、体验到成功的喜悦激趣
学生都希望学习自己力所能及的学习内容，倘若体育教师所教的体育教学目标、内容、要求超出学生的能力，学生就会畏难退缩，学习兴趣就更谈不上了。如果学习目标、内容、要求与学生能力相符，学生通过一定的努力能够达到，即“跳一跳就能搞到桃子”，学生就能体验到由于自己的努力而得到成功的喜悦，这种内心成功的喜悦会自然而然地逐渐转化为学生学习体育的兴趣。因此，体育教师在体育课堂教学中应采用帮助、鼓舞、降低要求、肯定性的评价等方式，想方设法地让学生体验到成功的乐趣，减少失败与挫折，激发学生的体育学习兴趣。
八、满足学生的好奇心激趣
体育教师应常常创新体育教学内容和教学方式，使得每节体育课堂都有新内容、新活动、新举措，这样就能满足学生的好奇心和求知欲，发展和激发他们的体育兴趣。如在排球扣球教学时，教师可采用形式多样的辅助教学，降低排球网高度，把球放在手上，让学生助跑起跳就能扣到球的练习，适应后可再升高排球网的高度，这样循序渐进的辅助教法既能提高学生的扣球技能，又能增强体育课堂的趣味性。所以，体育教师要充分利用学生争强好胜和表现欲望强的特点，在体育课堂教学中采用比一比、测一测的教学方法，激发学生的体育学习兴趣。
九、整洁美观的场地器材激趣
有条不紊、井然有序、鲜艳夺目的运动场地和干净、多样的体育器材能够使学生赏心悦目，产生跃跃欲试的冲动。因此，课前，体育教师应按照教学任务、内容、方法、场地、气候、学生特点，有针对性和选择性地运用横线、直线、梯形线、弧线、跑道线、圆形线、踏跳线、球场线等各种限制线设计体育场地，清洁体育场地卫生，美化体育教学场地，准备好体育课堂器材，给学生创造一个优美、舒适、安全的体育学习环境，让学生有沐浴在雨后的清新感觉，从而激发学生的体育学习兴趣，提高体育课堂的教学效果。
参考文献：
[1]邬月辉.浅谈体育教学中学生学习兴趣的培养[J].职业技术教育研究，2006（10）.
[2]续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报，2004（4）.
第11篇
关键词：初中；排球教学；自主能力
排球运动作为一项大众体育运动，深受广大群众的喜爱，有广泛的群众基础，初中排球教学课程的设置，既是普及排球运动的应有之义，也是培养学生兴趣、发展学生体能、提高学生素质的一种有效方式。
一、初中排球课教学现状
笔者对本校八年级排球课程的教学情况进行了调查。调查发现：教师的教学方法依然陈旧，普遍采用的是“语言法”“直观法”“练习法”等传统的教学模式，缺乏应有的创新，在具体的教学过程中，缺乏必要的灵活性，课堂气氛不是很活跃，授课的效果也不是很理想。
二、初中生自主能力培养的必要性
初中是学生身体生长发育的黄金时期，也是学生智力增长、能力提升、价值观形成的关键阶段，作为教育工作者，除了为学生“传道、授业、解惑”外，更需要帮助学生培育和形成这种自主能力，使学生在丰富多彩的教学活动中认识自我、建立自信、学会求知、学会交往、学会做人、学会生活。
三、教学方案设计探究
学生自主能力的培养必须落实到具体的课堂教学中，实用且可行的教学方案设计是保证课堂教学目的实现的关键。
1.实行分层教学，调动学生学习的主动性
排球课程基本的教学内容是向学生传授排球技术，对初中生掌握排球技术的要求不宜过高，不然会挫伤学生参与的积极性和信心。当然，学生个体之间也存在一定的差异，有些学生有运动天赋，能很快掌握技术要领，有些学生运动方面的天分不高，需要较长时间才能掌握动作要领。鉴于此，可以采用分层教学的方法，将学生分为“普通组”和“发展组”，先向所有学生传授移动、传球、垫球、发球、扣球等基本的技术动作，待所有学生掌握了基本技术动作后，便针对“普通组”和“发展组”不同的接受程度，采用不同的教学方法和技术要求进行授课，这样既能调动学生参与排球运动的主动性，也能给予体育特长生运动才能独立发展的空间和机会。
2.充分组织课中教学
进入具体的课堂教学后，可以尝试将所有学生分为若干个小组，每个小组设置一位小组长，小组长由本小组学生轮流担任。小组长的职责是：汇集本组同学对课堂教学的意见和建议，并及时反馈给教师，使教师能及时倾听学生的心声，适时调整教学内容和方案；在进行具体技术动作练习时，由小组长负责组织本组学生的练习，教师可以提供若干种练习方式，由学生自主选择使用；游戏环节和竞赛中，小组长带领本组学生参与其中，引入激励机制，给予学生适当的物质和精神奖励，调动学生参与的积极性。总之，要让学生成为教学进程的推动者，挖掘他们潜力，使他们在自主决定、自主选择、自主组织的过程中享受体育带来的乐趣。
第12篇
一、排球教学中随堂测试产生的正面和负面作用对比分析
1.实验的基本条件
在同一名教师排球授课班级中选定班级人数相同、班级学生的排球技术基础基本相同、学期教学授课内容相同、学生期末考核标准相同的八个班级作为试验班。测试时间为：2013-2014学年第二学期，测试对象为大学本科一年级学生，测试课堂教学内容为排球教学。在开课前针对学生的排球基础进行调查统计，每个班级学生人数为40人，每个班级具有排球技术基础的学生比例均不超过10%。教学内容为排球教学的发球技术和垫球技术，教学内容一致。测试标注统一，将八个班级分成两组，每组四个班级。因此，本次实验对照，避免了不同条件因素的影响。
2.测试内容及结果
实验进行中在对A组四个班学生在本学期学习中不进行任何形式的随堂测试，只进行学期期末的最终考评；对于B组四个班的学生在学期期间对期末考评内容根据学习的动作要求进行分解为四个考核内容，分在每项动作的学习期间。最终测试八个班级的成绩为附表所示：
学期末A、B组考核成绩对照表
二、基本分析
经过一学期的学生教学成绩考核我们可以看出，实施随堂测试的B组学生不及格人数明显少于A组测试的人数，优秀率和良好率B组要好于A组。根据测试结果进行正反两方面的作用分析。
1.随堂测试的正面作用分析
⑴对教学对象学生的正面作用。有利于学生明确学习目标和学习任务，在测试的过程中发现进行随堂测试班级的学生在课堂上的学习态度要明显的好于对照组A组班级的学生；而在上课听课的认真程度上，课下学生日常的自我训练上可以很明显发现B组的学生也明显好于A组。在本学期的教学中，在课后学生对学习内容的练习巩固情况的统计中，在平时到排球场地进行练习排球技术的学生人数，B组学生明显高于A组学生，而 A组学生却极少参与平日中的课后练习。因此，随堂测试对学生在授课内容的学习、巩固、掌握等方面的正面作用是明显增强的，促进了学生的学习积极性，对学生形成良好的学习习惯具有很大的帮助。因此，一方面一个好的同步随堂测试可以很人性化、很积极的来鼓励学生，使他们更加有信心和兴趣投入到课堂体育教育的学习中。另一方面，随堂测试的成绩可以直观的反映学生的阶段性学习成果，能够为学生明确学习目标和努力方向，使学生的学习阶段化目标更加清晰，更加有利于学生的学习和练习。
⑵随堂测试对教学正面作用的影响。通过随堂测试可以随时了解学生对课堂教学内容掌握的情况。课堂教学任务的制定要充分考虑到学生的基础，明确不同基础的学生所存在的学习薄弱环节在哪里，通过随堂测试教师还可以在教学中很直观的了解和掌握学生对课堂教学任务掌握的情况。例如：在排球发球教学中的，教学课时为四课时。本项教学任务相对难度较大，历年来学生掌握的效果不是很好，但在B组实验班中的随堂测评中，学生在第三次课时上每个班级就有10名以上的学生测评满分，在开课后第四节课测试组160名学生中仅有4名学生没有达到考核标准，其他同学全部达标。而对照组的学生在学习上状态不佳，教师不能够很直观的看到学生掌握动作的基本情况，最后在各组动作考核中A组实验四个班级竟多达50名同学没有达标。可以看出测试的结果对教师了解学生，了解教学状态是具有很大的正面意义。教师通过测试成绩和对学生的课堂表现进行分析，可以为教师在教法、教学任务的设定等方面进行改进提供有力的参考性依据。教师还可以及时了解课程在教学进度、教学任务量、教授方法中存在的不足和问题，使之及时的得以改善。
2.随堂测试的负面作用分析
随堂测试对于排球教学而言有很大的正面作用，但再好的教学模式都会有不足的地方，因此，随堂测试也存在着它的负面作用。
⑴随堂测试容易使学生产生应试的思想。由于随堂测试的频率较高，学生间的互相比较会对学生产生较大的压力，致使学生只关注考试成绩，忽略了动作技术的提升和延续，容易出现“应试性动作”，致使动作“简化”，目标单一，容易出现不利于运动技能形成和抑制运动兴趣培养的现象。
⑵随堂测试容易产生先学习热情不高的情况。对于技术好的一部分学生，在达到学习任务考核标准后如果没有相应的学习任务或练习内容跟进的情况下，学生容易缺失学习目标和学习动力。致使在学习上产生懈怠的情况，会影响课堂的教学效果。
三、建议
随堂测试考核运用于教学中，正面作用是显著的，成绩是明显的。同时，随堂测试模式便于操作，容易实施，建议在体育教学中推广采用和普及。
精心设计，系统规划。随堂测试考核的负面影响是容易被避免的，在课设中教师可根据教学内容和考核标准进行精心的考虑，认真的设计，可以在征求更多人的意见和建议的同时将教学方案进行系统的规划，充分考虑到教学中出现的问题制定出相应的解决办法，解决规划不足、避免随意性强的问题。
第13篇
关键词：体育游戏；高职；排球教学
排球是一种能够提高参与者身心健康和团队协作能力的运动，目前在高职院校中，排球已经成为学校体育教学的重要类目之一，对于改善学生的学习积极性具有重要意义。为了更好的发挥排球教学的作用，目前不少学校开始将体育游戏引入排球教学的课堂，并取得了良好的应用效果。
一、体育游戏的内涵和特点
（一）体育游戏的内涵
体育游戏是一种新的教学模式，在该模式下，经过调整和设计的游戏既能发挥趣味性，同时也具有教育作用，对于学生的体力发展、智力发展、身心娱乐都有重要意义。过去，人们对游戏的认识存在偏见，认为教学同游戏之间应该划清界限，但是近年来，随着人们思想意识的进步，体育游戏在教学中的作用开始得到重视，并不断的被应用到体育教学中。在实际教学中，学生能够通过体育游戏来达到增强身体素质、陶冶性情的目的。
（二）体育游戏的特点
1.体育游戏带有明显的目的性
体育游戏是为体育教学内容设计的，因此带有明显的目的性，即提高学生的体育技能，增强他们的智力和体力素质，强调教育与娱乐并重。此外，人是有意识的动物，能够根据需要设计不同形式的体育游戏，同时又从对现有体育游戏优缺点的总结基础上，不断优化体育游戏的内容，使其更符合当代高职院校学生的特点。
2.体育游戏是集体性游戏
体育游戏的动作比较简单，不需要专业的训练，因此受到广大群众的喜爱。同时，体育游戏一般是有组织的集体性活动，需要大家的共同参与，特别是对于高职院校的学生来讲，通过参与体育游戏能够帮助他们树立集体观念，同时，游戏的内容在学生可接受范围内，因此能够吸引学生参与到课堂教学中，提高课堂教学的效率。
二、体育游戏引进排球教学课堂的原则
（一）目的性原则
体育游戏引进排球课堂的主要目的是作为辅工具改善传统教学模式的教学质量，因此在进行体育游戏类型的选择时，要注重遵循这一原则，避免游戏内容同课堂教学目标不匹配。
（二）因材施教原则
高职院校体育课程的设置过于集中，往往一个教学班包含有相当数量的学生，这些学生在体育素质和体力方面均存在一定的差别，因此在设置体育游戏以及游戏分组时，教师要考虑到这一点，尊重个体和性别之间的差异，使游戏能够尽可能做到符合大多数人的需求。
（三）简化性原则
每一堂体育课的时间是有限的，教师要在有限的时间内做好游戏的讲解工作，同时还要留出充足的时间给学生自由游戏，这就要求游戏设置不能过于复杂，本着学生容易接受、规范简单的原则进行设计，使学生能够迅速领悟游戏的内涵并融入到游戏中去。
（四）安全性原则
安全性原则是教师在进行游戏设计、场地选择、学生分组等工作时需要坚持的首要原则，任何教学任务的完成都应当在保证学生安全的前提下进行。因此，要对游戏的激烈程度进行适当控制，避免引进高风险的游戏项目，在进行排球教学的过程中做好必要的保障工作。
三、体育游戏在高职排球教学中的具体应用
（一）体育游戏在准备活动中的应用
体育运动开始之前需要进行充分的准备活动，使学生的身体能够进入更高强度体育运动的状态。如果准备活动的强度不够，学生可能会在正式的排球训练中受伤，同时也会影响下一阶段的学习效果。目前，排球课之前的准备活动类型比较单调，主要有行进操、慢跑、定位操等几种，这些动作不具趣味性，在长期的重复使用过程中，学生会因为枯草乏味而产生抵触心理，在进行准备活动的过程中消极而不愿意将动作做到标准，使准备活动的效果大打折扣。为此，教师可以设计以体育游戏为形式的热身运动，例如自抛转身接球等，来提高热身运动对学生的吸引力，使他们能够全身心投入其中，将自己的身体和心理调整到适合进行更高强度训练的状态。
（二）体育游戏在排球技能教学中的应用
排球总体技能的提升是在各个分项动作提升的基础上实现的，因此在排球技能教学中，教师会有针对性的要求学生必须提高某些动作的熟练度和标准度，为了实现这一要求，学生必须重复练习某一个动作多次，对学生来讲，长期重复练习的模式过于枯燥。而体育游戏的加入，则能够转变这一问题，增加技能训练的趣味性。例如在步伐移动方式训练中，教师可以采用半“未”字的移动方式；在训练学生的扣球能力时，设置“摸高比赛”的方式等等。通过这种训练方式的巧妙转换，能够提升学生参与训练的积极性。但是在设计游戏方式和内容时，要注意不应当忽视排球的教学目的和教学要求，确保体育游戏能够同课程本身协调一致。
（三）体育游戏在提高学生身体素质中的应用
单调的体育训练会对学生的身体产生不利的影响，因此在进行排球训练空余，教师还要根据学生身体素质提高的需求，制定一系列的素质训练内容。同时，在对排球训练中某一技能的训练时，也要注意设置多种不同类型的训练方法，不要重复使用一种体育游戏训练方法。例如，在对学生进行腿部力量训练时，可以选择立定跳远或蛙跳比赛的游戏方式。在这样的训练方式下，学生不仅能够提升身体综合素质，同时也不会产生消极无聊的心态，大大提升了排球教学的效果。
四、体育游戏在高职排球教学中的应用效果
（一）提高学生的身体素质
将体育游戏的教学方式引入到排球教学中，能够改善学生在准备活动阶段、排球技能训练阶段的行为，从而使他们全身心投入到教学训练中，在完成游戏的同时，锻炼了身体，愉悦了身心，同时，在进行游戏的过程中，学生能够提高自己的反应能力，并养成团结协作的意识，这种协作意识将由体育运动推广到日常的学习生活，对学生人生的发展都有积极的影响。
（二）提高学生的排球知识及技能
借助于体育游戏的形式，学生的排球知识和技能较之以往有了明显提升。首先，学生的学习积极性能够始终保持在较高的水平上，枯燥乏味的课堂教学设置不再占据课堂的大部分时间。其次，在体育游戏的过程中，适当的竞争能够帮助他们建立荣誉感和竞争意识，不仅利于排球这门课程的学习，同时也会对他们的生活学习产生积极影响。
五、结语
总的来讲，目前高职排球教学已经成为学校日常教学中的重要课程，为了使排球教学能够发挥促进学生心智、体力成长的作用，教师应当从教学模式入手，将体育游戏同课堂教学任务有机结合起来，使学生不至于感觉教学枯燥乏味，能够对排球学习投入更多的积极性。
【参考文献】
第14篇
关键词 竞技排球 体育教学 普及
中图分类号：G424 文献标识码：A
Analysis on the Role of Volleyball to Physical Education
PENG Wengang
（Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510540）
Abstract With the reform of physical education， physical education aims to develop students' interest in sports， so that students experience the fun brought by sport， develop good exercise habits， learning the basic skills while enhancing sports health of students. The introduction of competitive volleyball tactics not only make the students demonstrate their athleticism in the fierce competition， but also get to show themselves in the race， and promote the popularity of volleyball in school.
Key words volleyball； physical education； popularity
0 前言
竞技体育的发展与学校体育的发展是相辅相成，尤其竞技排球对体育教学的影响越来越大，很多学校把排球运动的普及作为体育课开设基础，因为体育教学有良好的场地、理论知识、技术指导还能为竞技排球培养高水平的运动员。目前国内竞技排球运动发展势头良好，所取得成绩斐然。
1 竞技排球对体育教学的作用
1.1 促进体育教学理论及技术的发展
竞技排球代表着排球运动最高水平，很多排球科研都是通过高等院校的体育教学来完善和改进。把理论知识与实践相结合，通过比赛检验科研成果然后根据已经在竞技体育中表现出有效的经验融入到体育教学中。不断更新已有的理论知识，让学生在体育教学课程中就能了解到当今竞技体育的发展趋势。让更多的学生参与到竞技排球的研究和实践中。更能让教学者丰富教学手段，提高学生学习的积极性推动体育教学，体育教学是让更多的人了解体育目的和作用。
1.2 竞技排球文化对体育教学具有特殊的吸引力和影响力
高校的课堂教学是开放化，体育教学必须主动积极吸收竞技排球的发展文化，体育教学要随着当今竞技体育发展的趋势，才能使高校体育的教学内容充满生命力、时代感、能满足学生的需要。但也有人认为在体育教学实践中不能出现大量的竞技运动项目，认为竞技体育在课堂教学中出现是一种追逐利益最大化，是一种非理性的认识。判断体育教学能否为竞技排球发展提供作用，关键是教学思想而不是运动项目。经过一些专家的认证只要对体育教学有促进作用的体育项目，都可以融入到体育教学中。但在体育教学中不能生搬硬套；更不能把竞技排球的训练模式带到课堂教中学中，而是需要加工改造，使之能面向全体学生。在有限的体育教学课时让学生学会更多的健身内容，这些教学内容要符合学生的实际需求。为了让学生能够更好地了解到这些内容，可以通过观看竞技排球的比赛，尤其是一些经典的排球比赛对提高学生认识排球项目有很好的促进作用。
1.3 竞技排球对体育教学具有教育和传递作用
体育教学应借助竞技体育对学生进行多渠道的观赏与教育。竞技排球在比赛中以不易受伤的特点满足观众的求胜欲望，使学生在公正、公平较量中体验竞争的合作，参与成功和失败等多种情感。体育教学相对竞技排球而言具有自身特点，在日常的体育教学与比赛中不需要像竞技排球一样的竞技比赛规则，通过体育教学教会学生在体育时如何增强身体素质、增进健康体质，并为今后身体锻炼增加多样的训练形式，培养积极健康的生活方式。竞技排球在我们的体育教学中对于学生发挥以下作用：（1）普及基本竞技排球运动知识，包括了解排球的起源、发展历史、快速发展阶段、世界各国竞技排球发展特点、最新竞赛规则以及在排球比赛的欣赏等。（2）通过课堂教学发现有排球运动天赋的学生并组织学校级别的专业队，参与一些学院交流，让更多的学生参与到体育锻炼中。
1.4 竞技排球运动提高体育教学的观赏性和趣味性
长期以来，我们一直认为排球运动在体育教学中趣味性低、没有太大的技术难度，学生的认可度也一般，造成很多排球课变成大众式的教学，却忽视了问题的另一方面。低难度、大众化的教学手段满足学生学习拿学分，却不能推动学生主动学习排球的意愿，导致在体育教学中出现一些怪现象，即一上排球课有学生就开始见习或是以各种理由坐在旁边旁听。可见，必须在上课中增加有趣味性、竞争性来丰富教学手段，随着技术的发展竞技排球具备这样的特点，尤其近几年由于沙滩排球的迅速发展，观赏性也大幅度提高，关注排球的人也越来越多。在学校体育中增加竞技体育的教学内容，使教学更具竞争性，可以提高学生的学习兴趣，增加体育锻炼时数，使之终身受益。竞技排球之所以具有巨大吸引力还在于现代竞技运动的发展。它的趣味性，可以使体育锻炼过程成为学生乐于接受的娱乐过程，即所谓“寓教于乐”。兴趣是最好的老师，竞技体育可以使学生在娱乐的过程中完成其身体教育。竞技体育项目的多样化，使得学生都有可能找到自己感兴趣的体育项目从而获得良好的效果。
2 竞技排球对体育教学的作用分析
（1）采用对照法，将普通班级和实验班学生主动练习排球的时间作对比。为了使实验结果真实有效，对普通班级和实验班在平常练习时间（90分钟）为参照，结果表明对实验班级采用观看竞技排球比赛和竞技排球技术的应用，实验班级学生主动练习的时间比普通班级练习时间明显增加。如表1。
（2）将对两个对比班级进行比较，普通班级不应用竞技排球的技术，实验班应用竞技排球的技术，在同等的条件下对体育技术动作的理解、接受能力进行比较，如表2。
（3）将两个班级进行比较，普通班不应用竞技排球的理论知识、实验班应用竞技排球的理论知识，在同等条件下学生的见习率进行比较，如表3。
3 建议
（1）在日常的体育教学中运用竞技排球的一些理论和技术动作，做到循序渐进，根据不同的授课群体采用不同的技术动作和理论，增强学生对体育教学的理解，同时在教学阶段适度地引入比赛来提高学生学习的积极性，在比赛中将理论与实践相结合还能让学生发现自身不足，再次，让学生不定期观看排球比赛录像；教师现场讲解、分析比赛，或者让学生自己分析球赛得出结论，提高学生临场的解决问题的能力。学生的表现就是他对体育教学的理解，教师要根据课堂上学生的表现制定一套行之有效的教学计划帮助学生完成教学任务。
（2）应用竞技排球相关的知识教学，让学生主动融入到体育教学之中，对提高学生接受体育技能有很大的帮助，在课堂教学中运用竞技排球的技战术，增加了学生主动练习排球的意识，通过比赛增强了学生的团队意识、提高了排球的观赏性、熟悉巩固排球的技术动作、活跃课堂教学，同时达到了强身健体的效果。
4 结束语
当前学校体育的发展还有待于提高，政府在学校体育的投入相对较少，受到场地等因素的制约，排球运动的普及率不高。而正在兴起的沙滩排球和娱乐排球很受学生欢迎。竞技排球在教学中的应用体现教学手段的多样化，学校应给予高度的重视。
参考文献
[1] 李宗浩，肖林鹏，姜达维.2010年我国竞技体育发展战略研究[J].天津体育学院学报，2004（3）.
[2] 李元伟，鲍明晓，任海，等.关于进一步完善我国竞技体育举国体制的研究[J].中国体育科技，2003（8）.
[3] 田以麟，赵春花.从体育到体育教育学——评《对竞技体育和体育教育学的理解》[J].武汉体育学院学报，2006（9）.
第15篇
关键词 学导式 教学法 排球
美国著名心理学家、教育学家本杰明・s・布卢姆提出的“掌握学习”教学思想与理论已被我国教育界广泛接受和实施运用。“学导式”教学法是在“掌握学习”教学思想与理论影响下凸现的一种新的教学方法。是指在教学过程中，教师首先要创设教学情境、提出问题，让学生明确教学目标，其次是教师启发点拨，激发学生运用已学的知识，自主探究，让学生进入尝试阶段，动脑、动手、动嘴，开启学生的智能，积极主动地获取知识，再则是助教助学，加深学生与学生、学生与老师间由局部到整体的交流、整合，将知识由点到线到面的集结，从而拓宽和加深对知识、技术技能的掌握和运用，实现由感性认识到理性认识的升华，提高体育课堂教学的效率和效果。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
以邵阳学院体育系2004级本科1班29名男生为实验组，2004级本科2班28名男生为对照组。实验前对两组学生进行排球技术测试，测试内容为：垫球，上手传球，四号位正面扣球。三项技术，经数理统计差异显著性检验，两组学生的排球技术无显著性差异。说明实验前两组学生的排球技术处在同一水平。两组学生实验前技术测试成绩比较测试内容实验组N
X1对照组N X2X1-X2P
垫球 29 6.0 28 6.4-0.4P>0.05
上手传球 29 4.6 28 4.8-0.2P>0.05
正面扣球 29 3.8 28 3.5 0.3P>0.05
技术评定 29 5.6 28 5.7-0.1P>0.05
1.2研究方法
运用实验法，将实验组和对照组学生同时2005年9月-2006年元月期间分别进行同一教内容，不同教学方法的教学实验。并比较分析实验果。
1.3研究假设
运用“学导式”教学法比“传统式”教学法更有于学生掌握技术动作，调动学生学习的主动性与极性，活跃课堂氛围，提高课堂教学的效率与效果。
1.4实验内容与方法
两组学生均以邵阳学院体育系排球教学大纲定的技术考试内容为实验内容，教学总时数为36时，对照组采用“传统式”的教学方法。实组则采用“学导式”的教学方法。在运用“导式”教学方法时应充分发挥学生在学习中的主作用，启发与发展学生思维能力，将教学重点从“教”转移到“学”。
1.5实验条件监控
场地器材、教学内容、授课时数、考试项目，及准评分及办法等，两组学生均相同，采用教考分离考试形式，由邵阳学院体育系排球老师组成考核收小组，按体育系制定的排球专项技术考核标准一评分。
2 实验结果
从统计数据可以看出，实验组学生的排球技术测试成绩均高于对照组学生的排球技术测试成绩，其差异性显著。说明具有相同排球技术的学生，采用“学导式”教学法和“传统式”教学法教学比较的同时，两者之间存在差异。“学导式”教学法的教学效果明显优于传统教学法。两组学生实验后技术测试成绩比较测试
内容实验组N X1对照组N X2X1-X2P
垫球 29 8.4 28 7.5 0.9P>0.05
上手传球 29 7.6 28 5.7 1.9P>0.01
正面扣球 29 7.2 28 6.1 2.1P>0.01
技术评定 29 7.1 28 6.1 1.0P>0.01
3 分析与讨论
3.1“学导式”教学法是教师有目的、有计划、有意识的在课堂教学中创设情境、组织学生进行自学自练、互学互练，答疑解惑、自评互评的积极活动，既保证了教师对重点学生群体的诱导，又调动了优生对差生的辅导，较快地完成了由学生到“教师”的角色转换。
3.2教学是一个“双边”活动的过程，随着大学生的生理、心理的日益完善和知识、技能的不断积累，他们分析问题与解决问题能力有了很大的提高，因而他们十分渴望有一个“宽松”和“自由”的学习氛围。而“学导式”教学法不仅能满足学生的这种渴望和要求，还为充分发挥学生的主观能动性创造了条件，诱导和启发学生被动学习为主动学习。尤其是对基础和接受能力较差的学生，为他们提供更多的锻炼机会，帮助他们树立自信心，增强学习欲望。
3.3“学导式”教学法促进了师生之间、学生之间的信息交流和沟通，美国心理学家格林曾指出：在教学中，教师与学生只发生单向交流，教学效果一般；教师与学生保持双向交流，教学效果好，如保持教师与学生、学生与学生之间的多向交流，而教师又能成为交流中心，效果最好。
3.4“学导式”教学法符合学生的认识规律和课教学的发展规律，充分发挥了教师在教学中的主作用。如教学中的启发讲解、提问与示范；练习过中的答疑解惑、帮助纠错、指导练习和调动队伍、试等，教师始终宏观调控着整个教学过程。
3.5“学导式”教学有利于培养学生分析问题，决问题的能力和自我学习，自我锻炼的能力，众所知，能力的培养是长期积累的过程，对学习体育专的学生来说更为重要，通过“学导式”教学法培养生体育教学综合能力，为学生进入社会，走向工作位奠定坚实的基础。
结论与建议
(1)“学导式”教学法适用于体育专业排球技术学，能使学生较快较好地掌握排球基本技术、技能教学效果明显优于传统教学法；
(2)“学导式”教学法在排球教学中能结合学生立支配自己的“时空序列”：即自学自练、互学互练自评互评、教学相长，对启发学生思维、开发学生力，促进学生个性发展有着重要的作用。
(3)“学导式”教学法符合学生的认识规律和体教学的发展规律，有利于培养学生的学习兴趣和育学习的综合能力。
(4)教无定法，学无规法，贵在得法，建议在今的排球教学中要重视对教学方法的优化组合实验研究，努力提高课堂教学的效率与效果。
参考文献：
1 赵云书，“学导式”教学法在高校体操教学中的构建与检验，中国体育教学学报，2006，(5)：138-140
2 刘诗教，“学导式”教学法及在体育教学中的应用，湖北高体育，1998，(3)：99-101
