科研能力测试范文

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第1篇

关键词：工科大学生；实践能力；培养方案 

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10017836（2015）01002102现今工科大学生的实践能力普遍偏低，难以适应社会发展的需要。目前，我国必须拥有数量众多的具有创新能力和实践能力的人才，才能在风云变幻的世界竞争中立于不败之地。为此，普通高等工科学校的责任就是培养并造就一批具有竞争性、高素质、高质量的工程技术人才，工科大学生实践能力的培养和提高是我国跨世纪经济发展的需要，也是我国高等工程教育不断改革发展的趋势。 

[S2][10][SZ]1[SBZ]我国工科大学生实践能力的现状[5"SS] 

现代大学教育的根本目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，随着世界工业科技日新月异的发展，知识经济时代已经来临，高等教育培养质量代表着一个国家经济的发展潜力，如何培养工科大学生的实践创新能力是当代教育最大的核心所在。当前，我国工科大学生的实践能力普遍较差，主要表现在以下两个方面： 

11企业对工科大学生的实践能力评价不高 

工科毕业生在校期学习了专业学科理论知识，但是不能把所学与具体工作实际相结合。同时，对企业生产模式熟悉较慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企业的生产实际，又不能虚心地与企业技术管理干部及工人进行沟通，有的毕业生已经工作两三年还不能独立承担工作任务。基本技能不过硬，如做图软件的应用、技术文件的总结等基本功不扎实，也没有养成用图形、图表进行交流和表达设计方案、技术思想的习惯，缺乏吃苦耐劳精神，不愿意到科研和生产一线去工作等等。 

企业希望大学生能深入了解社会，端正就业态度；了解社会目前的情况，及时调整就业心态，丰富自己的实践经验；提高自身素质，多参加社会实践，增强社会适应能力，务实勤奋。 

12工科大学生就业困难 

随着我国高校毕业生就业形势的日益严峻，大学生就业已成为社会关注的焦点，而开展大学生创新实践教育是高等教育的迫切要求，也是破解当前就业难问题的重要途径。现在的大学毕业生中，只有能够充分满足并能尽快适应用人单位需求的人才才有竞争的优势。现今企业招聘大学毕业生时，最看重的是毕业生的“综合能力”，其次为“潜力”，再次为“品德”。 

每年应届毕业生在就业时，都要参加各种各样的招聘会，有的企业走进校园举办专场招聘会，各高校的学生通过网络，了解到招聘信息后，纷纷到招聘地点去投简历，有的学生甚至把自己的简历做成像宣传单一样，向各企业投放，但是真正能够收到企业面试信息的却很少。这一方面说明学生不了解企业的基本情况，盲目地投简历，没有做好充分的准备，不知道自己将来想要做什么，能否胜任企业的工作；另一方面，在就业之前，没有充分对在校期间完成的各项学习任务进行归纳总结，其中包括：国家对学生要求的外语及计算机等级考核是否合格、在校期间参加的各项实践活动、国家级或省（校）级各类创新能力赛等。以上几方面原因导致毕业生被企业拒之门外。 

近几年佳木斯大学热能与动力工程专业学生的就业情况如下：（1）格力空调公司首先要通过招聘网页中的能力测试题（基本上是理论与实践相结合的题目），对学生进行测试，通过后才能进入面试阶段，学校今年有5名同学在网上答题，其中有3人不过关，没有得到面试的机会；（2）长城汽车公司在笔试中，出一些行测题目，目的是要考核学生的综合能力，通过笔试后才能进入面试。佳木斯大学热能与动力工程专业学生近三年共有25人签约长城汽车公司，这些学生都是通过该公司层层面试选的，通过对这些学生走访，学校了解到了现今企业需要什么人才，为下一步重新制定培养方案奠定了理论基础。还有些企业在招聘学生时会出一些工程实践的题目，目的是考核学生的动手能力。虽然大部分学生在校期间成绩相当好，但在公司笔试及工程实践能力测试中却不能通过，说明当前我国工科大学生的实践及综合能力普遍偏低，而导致这种现状的原因是多方面的。 

[S2][10][SZ]2[SBZ]工科大学生实践能力培养方案的确定[5"SS] 

我国现今工科大学生的知识结构如下图所示，各工科院校都对培养方案进行了相关的修订，但也存在着一些不足，课程设置不能与具体实践相结合，专业工程实践比较少，造成学生在就业后不能很快地适应所签工作的需要，这主要是培养目标出现偏差造成的。 

由于人们大多狭义地理解实践能力就是动手能力、操作能力，所以一些工科教师认为学生的实践能力应该通过实践教学活动来培养，而忽视了课堂教学活动也是培养学生实践能力的重要环节。所以制定好培养方案，是所有工科院校面临的主要问题。佳木斯大学针对国家教育部专业骨干课程调整文件，对毕业生进行了走访，与有关用人单位进行沟通，修订了能源与动力工程专业的培养方案，主要加强了学生动手能力的培养，增加了实践环节的周次，在选修课中注重现今的企业对本专业的需求。基于以上情况， 2012—2014年，热能与动力工程专业连续三年对培养方案进行了修定。针对实践能力培养，2014年制定的修定培养方案如表1所示。[6][J1][6SS]表1[JZ][5"]热能与动力工程专业实践性教学环节[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W4，13，4，4，4W]序号实 践 名 称学 期周 数备 注[BDG12，W4，13ZQ2，4，4，4W]1金工实习42周[B]2机械综合课程设计52周[B]3驾驶实习71周[B]4专业测试实习72周[B]5专业课程设计73周[B]6生产实习82周[B]7毕业设计813周[B]8工程制图测绘短Ⅰ1周[B]9专业认知实习短Ⅰ1周[B]10金工实习C短Ⅱ2周[B]11科技创新与科研训练实习短Ⅱ2周[B]12专业综合实训短Ⅲ1周[B]13发动机拆装与锅炉运行实习短Ⅲ3周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]设置实践性教学环节时，在原有培养方案的基础上，增加了带“”的实践环节，同时增加了实践学时，如表2所示。[6][J1][6SS]表2[JZ][5"]学分要求及学时比例[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W14，4，6，5W]课 程 模 块学 分学 时学时比例[BDG12]通识教育课程497762915%[B]学科基础课程5511184200%[BDG42，W6，23W]专业课程[ZB（][BDWG12，W8，4，6，5W]专业必修课3255582096%[BDG12]专业选修课105210[G2]789%[B]实践性教学环节3838周[ZB）W][BDG12，W14，4，6，5W]合计1852662+38周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]佳木斯大学通过对热能与动力工程专业培养方案的重新修定，使毕业生掌握了工程热物理、机械学和电子控制技术的综合理论知识和实践技能，具有从事能源与动力工程领域的科学研究、设计开发、制造、运行和管理的基本能力，有良好的适应性和继续深造的基础，符合教育部对本科教学的基本要求。同时，能够更好地满足企业的需要，避免学生到企业中不能够适应企业的工作，为国家培养出了具有创新实践能力的人才。 

第2篇

【关键词】独立学院；教师科研能力；对策研究

0 引言

独立学院是我国高等院校的重要组成部分，许多学院已经进入本科教育的层次。本科教育具有学科性的教育的性质，从事科研的初步能力已成为本科毕业生的素质要求。科学研究，从根本上说，是高等学校的重要职能之一，科研能力提升是学校内涵建设及可持续发展的动力和战略要求[1]。目前我国独立学院普遍的问题是在科研薄弱，这将严重影响未来办学水平的提高。因此，独立学院必须结合自身科研工作现状和办学特点，明确定位科研发展目标。依托教学求生存，借力科研求发展，力争把学校做大、做强。

1 本科层次独立学院中科研工作地位

作为高教主体的本科教育，其教学质量影响整个高等教育的质量。我国《高等教育法》规定，本科教育应使学生比较系统地掌握本学科、本专业的基础理论、基本知识，掌握本专业所学的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

独立学院本科教育虽强调产学研结合，但重点在“产学”，相对重点本科院校的强调科研还是有差距的。独立学院本科教育须把科研工作放在应有的位置，结合实践教学的良好平台搞好科研工作，促进学校全面长远发展。

2 独立学院的科研工作现状

促进独立学院的科研工作，应当对学校科研中存在的问题做深入分析。一般而言，办学质量高的独立学院，教学质量始终位于最重要的位置，也会伴随开展一些探讨学院教育规律的教学研究活动，对教学工作确实起到了促进作用。但总体看，独立学院的科研工作还存在较大的问题和困难。

2.1 教育观念偏差

对于本科层次教育的科研工作地位及学校在科研方面该如何布局，部分单位未能深入考虑。少部分人认识上存在偏差，认为独立学院定位于教学应用型，教学工作是学校的工作中心。一些人把科研与教学对立并割裂开，认为对科研的重视会冲击教学工作这个中心。其实，独立学院的“研”是“产”与“学”之间必不可少的桥梁，不仅可以研究社会需求、新技术新产品、特有的教育对象，还可以研究教学内容、方法和手段。

2.2 科研师资队伍薄弱

独立学院尚未形成一支兼具教学与科研能力的师资队伍[2]。队伍主要成员是兼职教师，少部分的专职教师年龄结构年轻化，科研功底不够坚实，积累有限，短时间内难于提高独立开展科研工作的能力。兼职教师中的中青年骨干教师本身科研教学任务繁重，而老教授往往因年龄较大，精力不足，难以形成科研动力。科研工作的“传、帮、带”的作用发挥有限。

2.3 教学科研矛盾激化

许多教师的教学任务重，教学工作的压力常常使之有心无力去承担并高质量完成科研任务。部分独立学院对于教学的中心位置重视有余，对科研应有的地位给予不足，这进一步激化了教学与科研工作间的矛盾。

2.4 科研体制不完善

独立学院对教师科研数量和质量未形成有效考核指标[3]，缺乏有力度的激励与约束机制，教师自我意识不足，往往缺少科研的压力与动力，难以在工作中形成教学科研紧密结合的工作团队。另外教师外出培训和参加科研会议获取科研信息的机会少。

2.5 科研管理不够规范

缺乏宏观指导和长期规划的科研管理随意性大；科研管理部门对科研立项和科研成果的监督力度不足；科研专题培训与指导不足；科研经费严重匮乏；对于科研成果的转化与开发重视不够。

2.6 科研软硬件条件差

独立学院投资的硬件设备主要满足教学的必须工作，能用于科研的仪器设备不多，即便有了也档次不高。另外，科研需要的图书资料量少、更新慢，难以达到科研工作基本要求。多数独立学院对科研的投入远不能满足教师的科研需求。从外部环境看，上级部门对独立学院教师的科研工作重视不足，部分环节中还可能得不到公正、平等的对待。与公立高校相比，科研立项困难或立项无经费。另外，独立学院缺乏科研成果发表平台。独立学院运营的学报少，想在较高层次刊物上发表科研成果，常常耗时且费用高，即使论文水平已达到这些出版物的要求。

3 教学促科研，稳步推进独立学院的科研工作可持续发展

针对独立学院的科研现状与基本情况，首先应确定基本开展思路：围绕教学工作开展科研。从科研实践看，立足于教学的科研，对于一些缺乏科研经验的年轻教师较易接受。能较快培养对教学活动的研究、总结、推广的意识，并把这些问题上升到探讨教学规律的高度，让探讨研究的成果因得到公开发表而效益最大化。围绕教学的科研活动无需大量先进仪器设备，经费投入较少。多数情况下，可利用现有教学设施。这与独立学院的财务状况较适应。

立足于教学的科研活动，其具体含义主要包括以下三个方面：

3.1 立足教学需要发掘科研项目

首先，本科教学离不开科研。本科教学内容应当是本专业前沿的技术理论知识，要随学科的发展而更新，并与其他高校、甚至其他国家相同专业的教学内容大体相当。前沿科学知识是科研的成果。现代科技的迅猛发展，知识的更新、扩展速度加快。技术进步周期缩短。所以，高校的教学内容应随本学科的科研成果而不断丰富、充实、更新。教师须掌握前沿新知识，才能跟上时代的步伐。教师基于本专业的新知识、新进展，才能在教学中高屋建瓴，融会贯通，举一反三。其次，高校教学法研究利于教学。不同的课程需要不同的教学方法，不同层次的学生需要不同的教学方法，不同阶段的教学需要不同的教学方法。能否根据不同的教学阶段、教学对象、教材内容的特点，钻研适宜的教学方法，对提高教学质量至关重要性。再次，独立学院有自身的教学特点和规律，如何通过对现有教学条件的优化，获得最好的教学效果也是很有意义的工作。

3.2 依据教学内容开展科研项目

教师应立足本专业教学内容，根据各专业知识内容与经济社会发展结合点的不同选择合适科研方向和题目。将教学内容与本地区经济社会发展密切结合的科研成果，可以为教学补充生动内容，取得良好教学效果。

3.3 利用教学现有条件选择科研内容

独立学院普遍条件差，设备条件不足。从自身条件出发，有所为有所不为，才有可能保证取得一定的科研成果。科研对仪器设备虽有一定的要求，但充分发挥出人的主观能动性，以简陋设备做出好的工作是完全可能的。大量中、小项目和应用型项目没有人做，或者虽有人做过但仍然存在不少空白点，独立学院利用自身应用型专业较多，与区域性的经济、社会发展问题接触较多的优势，可以找到不少科研课题的切入点。这是独立学院年轻教师尽快积累科研经验、取得初步成果从而增强信心的有效途径。

3.4 建立教学科研互促机制

教学科研的协同效应不容忽视，若能在教学质量评价体系中增设科研鼓励和推动的指标，而在科研考核中对于结合教学内容的科研予以奖励，必定能提高科研工作内在动力。

【参考文献】

[1]闫志刚，张韦韦.2013年中国教育“盘点”[J].教育与职业，2014，01：20-29.

第3篇

一、小学科学课教学方式的现状

（一）实验教学过程当中教师的实验指导过细

科学实验课的一个重要的目的就是帮助学生提高自己的动手能力，提高学习的积极性，并且引发学生的自主思考。但是在当前的小学科学实验课中，部分教师为了孩子能够更好地完成实验的内容，将孩子在实验过程中需要用的器具准备得过于完备，孩子的实验过程过于顺畅，孩子只需要按照老师的步骤进行，就能够完成实验。虽然实验进行得很顺利，但是整个课程的最重要的环节应该是孩子进行准备和操作的全过程，结果并不是最重要的，好多老师过细的指导，使得学生只是感受到了实验的结果，对于过程的理解却不透彻，这种方式，对于教学来说，效用是极其低下的。

（二）教师过多地干涉实验过程

众所周知，爱迪生进行了上千次的实验，才发明了灯泡。在学生实验教学的过程当中，教师常常会对于学生的失败案例，给予直接帮助，学生实验失败后，老师直接帮助学生操作，使其达到最终的效果，却不是给予学生指出问题的所在，让学生自己进行更正，从而继续实验直到实验成功，虽然这种方式加快了教学的速度，但是却使得学生在实验的过程中丧失了很多乐趣，以及发现问题的可能，学生无法享受自己发现问题和解决问题的，这对于学生来说，很打击其积极性。所以教学过程中，教师过多地干涉实验过程对于学生实验课的进行也有着不利的影响。

（三）教学过程中教师过于注重实验现象和结论

科学实验的教学不单单是让学生学习到本次教学内容的最终结论，而是希望学生在进行实验的过程中能够获得结论的原理所在，但是教师在进行教学过程当中却往往忽略了这一点，只是强化学生的实验现象，对于过程的原理讲解较少，学生最终获得的知识其实和在理论课上得到的知识相差不多。

二、提高科学实验课学生动手能力的策略

（一）设疑激趣，营造提高动手操作能力的良好氛围

兴趣是最好的老师，在教学过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的，尤其是在学生的科学实验教学过程当中。首先给予学生一个问题，引发其思考，然后使得学生获得积极的学习兴趣。以小学科学实验课中的《空气在哪里》一课为例，首先可以向学生提问，问学生谁知道“空间在哪里”，在学生们的回答中，对每一个回答者都给予肯定，并且提问学生是在空间中怎么存在的，并且要求做出解释。然后做一个实验，来向学生证明空气的存在性。准备好一个盆，水和一个杯子，为了证明空气的存在性，以及空气占据着一定的空间，做一个实验，将空杯子倒置在水中，水平下降，则可以看到水位在上升，那么水没有多，多出来的体积是怎么回事呢？这时候可以让学生自己做实验，得出结论：空气占据了一定的空间，将水原来的位置给占据了，所以水会上升。对于空气这种讲起来相对抽象的事物来说，对学生的起初讲解一定要生动有趣，才会引起学生的兴趣，从而进行课程之后的内容。

（二）明确教学目标，把握好提高动手操作能力的方向

科学实验教学相对于小学生来说，更主要的目的是激发学生对于学习兴趣的培养，是让学生在实验和学习的过程中增强发现意识，并且提高学生的自我动手能力，所以在学习的过程当中，教师不应该过多地参与，而是要激发学生自己动手的兴趣，并提高其能力。像《空气在哪里》一文，老师只要给学生一个开端就可以了，之后的想象留给学生，在做完水和杯子的实验后，要帮助学生们发挥想象，让学生自己想还有什么方法可以证明空气的存在，并且占据着一定的空间。如果学生想不出来，也不要进行直接的讲述，要进行学生思想的引导，比如气球、风等等。所以，科学实验课的教学目标不是仅仅让孩子学到东西，而是使得学生通过自己动手或是思考得到东西，这才是学生上科学实验课的最重要意义。

（三）完善教学素材，给学生提供动手操作的空间

学生的一节科学实验课的教学内容肯定不是一两个例子就能完成的，教师要准备好较多的实验器材，统一放在教室内，让学生自己选择有用的器材进行本节课的实验内容。仍以《空气在哪里》为例，在进行空气的探索和证明的过程中，让学生选择教室内可以证明的器具，并且一一地示范。分成几个科研小组，将各个方案以团队的形式进行总结，分别归类。写下自己小组一共有几种方式可以证明，并写下大致的证明过程以及实验操作过程。空气无处不在，证明的方式也多种多样，不断地引导学生，让学生引发自我思考，进行小组内的讨论，并且亲自做实验。这样就达到既提高学生积极性，发挥主观能动性，又提高学生的动手能力，使得科学实验课真正具有实际教学意义。

（四）加强科学实验课的交流互动

加强科学实验课的交流互动，不只是进行学生与老师之间的互动，更重要的是加强学生之间的互动。学生的知识在实践中获得更多的趣味性和深刻性。然而最深刻的记忆来自于学生自我知识发现的肯定―否定―再肯定的过程。在科学实验课上，分好的小组要进行互相辩论（以《空气在哪里为例》）。对于对方或是其他小组实验的质疑和确认，若是证明的结果正确，则可以进行其实验不足之处的辩论。总之，就是在对方或是自己的实验过程和结果或是条件上进行假设，制造问题，发现问题，并且解决问题。这样下来，学生在这一堂科学实验课当中，就经历了问题的提出、问题的解决、问题的验证、问题的否定、问题的修正等等众多环节，而且都是学生亲自经历的，这种状态下学生所得到的知识是牢靠的、深刻的。

三、结语