计算机平面设计专业范文

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第1篇

一年级绘画类基础课都是为后面的专业课打基础的，此时不应该只是教授单纯的绘画技巧，而应在刚开始时就进行专业学习。但这不是说简单地把专业课调到绘画类基础课之前上，如果学生没有美术功底，缺少素描、色彩等课程知识，最终反映在作品上就会缺乏美感、缺少创意。设计专业需要学生有一定的艺术修养，能够运用色彩、空间体现作品的设计理念。这样，一个艰巨的任务就摆在我们面前，我们必须合理地把美术基础课和专业课融合在一起，对具体课务有细致安排。为更好地对学生进行职业教育，我校一直进行积极探索，如通过刚入学时的专业介绍会等形式帮助学生了解所学专业。但是我认为这并不能让学生从根本上建立专业概念，还需要对美术基础课和专业课做大胆改革，让美术基础课和专业课相融合。比如，一年级的色彩课在进行了基础教学后，就可以针对动漫、平面和装潢的不同要求进行分方向教学。对他们进行卡通画色彩、卡片色彩设计、室内色彩搭配等实用性色彩训练，学生可以在实际训练中发现自己的兴趣点。同时，因为是一年级基础课，我们不能对课程方向的划分过于明确以至于成为毫无联系的不同课种，而是分而不离，目的只是通过基础课的学习为学生找到兴趣点，也为以后的专业课教学做好准备。让整个中职学习变成一个整体，各个阶段相互联系，无需过渡，让学生从一开始就制定清晰目标，集中全力进行专业学习。

二、改变从教师做起

很多教授素描、色彩等美术基础课程的老师都是纯艺出身，他们自身的知识结构特点决定了进行美术基础课教学时往往从纯粹的绘画技巧出发。他们对设计知识知之甚少，专业引导无从谈起，甚至有的老师尽心尽力地把学生引导上了职业绘画的道路。要改变中职计算机平面设计专业的美术基础教学，就要从改变教师的知识架构开始。教师的专业不能有清晰的分类，而要求教师全能全通，绘画出身的老师要补充设计方面的知识，设计出身的教师要加强美术基础。如教素描的老师应该清楚掌握各类造型艺术对素描要求的不同，装潢设计需要理性介入，在素描训练上更注重理解与分析，对形体的比例、透视、空间的理解更重要。而动漫设计则注重在素描训练时对人物表情和动态的刻画，侧重稍瞬即逝的灵动的情绪的捕捉。又如教速写的老师要根据将来的专业方向分阶段分类教学，既要学习理性的建筑速写，又要让他们为动漫打基础，练习远比建筑速写复杂得多的人物速写，其中人体的内部构造，肌肉和骨骼，身体四肢的比例都是学习动漫的学生必须掌握的。这就要求教师把自己所教的学科放在整个中职教学安排中进行考虑，要对中职的所有课程都有所了解，做到精一方面，懂全大局。

三、穿插任务安排，对学生进行专业启蒙

在美术基础教学中寻找体现各专业特点的实际任务，潜移默化地帮助他们发现自己的兴趣所在。如我们在上平面构成和图案课时就可以穿插欣赏一些优秀的标志设计，让他们利用现有的平面构成和图案方面的知识设计自己的班徽，从而接触标志设计。让他们利用三大构成知识布置教室，从而接触室内空间设计。让他们在速写课上先画模特画像，再试着把模特卡通化，还可以试着画一些学校里大家熟知的某人的卡通形象，看谁画得最像。通过初期的简单任务训练对他们进行专业启蒙，让他们及早树立起专业概念。中职教育以就业为导向，通过实际任务的训练可以让学生有更强的实际动手能力，同时通过实际任务激发他们的兴趣，让他们及早探索自己的兴趣点，做出清晰的职业规划。

四、编写专门教材，使教学规范化

第2篇

工作室教学模式是一种全新的教学模式。在教学活动开展的过程中需要教师引导学生完成教学工程项目，同时对项目进行设计。在实施项目的过程中，教室还应当不断地鼓励学生创新，最终将产业、学校以及科研机构相互融合在一起。总体而言，工作室教学模式主要是一种“师徒式”的模式开展，将学生以工作人员的状态去学习和创作。这种教学模式就是将传统封闭的教学方法转变过来，给学生一个创作的机会。新型的教学模式，笔者认为应当从以下几方面实施。

1.1运行机制在中职教育教学中开展工作室教学模式，在教学中弱化了行政的管理能力，加强管理的深层机制，师生之间的模式从被动模式转为主动性。在教学活动开展的过程中实现自律性的人性化管理模式。工作室模式教学开展主要是与专业相关的人员参与其中。在工作室教学模式方面，学生与教师可以相互选择。教师与学生按照自己的标准进行选择。这样无形中增加了师生之间的竞争。由此可见，工作室教学模式的正常运行构建了一个良性的生态环境，可以满足工作室自身的正常运行需要。

1.2支撑条件构建工作室教学平台需要实验工厂、完善的制度、合理的师资配备、必要的专业工具以及相关的资源。邵阳市计算机学校在几个方面都准备充足。在所有的条件中，师资配备是最为重要的条件。工作室教学模式的开展对教师教学能力与职业操守的要求都非常高。邵阳市计算机学校平面设计专业的教师不仅可以带领学生完成教学大纲和科研任务，还能够在教学互动开展的过程中结合外界的实际情况，为学校的开展教学活动提出相应的意见，促使平面设计专业更好的发展。工作室教学模式的开展需要足够的空间与适当的场所来满足教学的需要。邵阳市计算机学校已具备了相应的支撑条件。

1.3运行过程工作室教学平台在运作的过程中涵盖了教学、产业学校科研以及管理工作等各个方面。首先，工作室教学平台采用的是模拟性质的课程设计。学生在学习的过程中，在重组理论知识的前提下，加强动手实践能力，进而创新能力也获得了提升。由此可见，工作室教学模式的开展主要以学生设计能力为基础。在项目驱动下，让学生的理论知识、创新意识以及实践动手能力相互结合，进而培养出专业性平面设计人才。其次，在工作室教学模式开展的过程中可以学习其他院校先进的教学经验，不断完善教学平台。工作室教学平台可以将现代优秀的企业管理模式应用到其中，依据学校的实际情况，采取切实有效的管理方法和措施。

2结语

第3篇

关键词：专业定位就业导向 分流教学

中图分类号：F241.4 文献标识码：A 文章编号：

随着我国市场经济和社会文明的快速发展，广告宣传在经济、文化活动中的重要作用日益显现，市场对平面设计人才的需求量也日益加大。我校从2001年开设计算机平面设计专业以来，不断更新教育观念，改革教学模式和教学方法，为提高教学质量，培养出企业所需的艺术设计技能人才作了一系列的探索与实践，取得了较好的效果。

明确专业定位，突出职教特色

专业定位是整个教学活动的总目标，是制定专业教学计划、确定教学模式和课程设置的依据。具有明确的专业定位，是专业建设的前提。为此我们进行了大量的市场调查，了解企业需求，然后结合中职学校生源现状，制定出计算机平面设计专业的教学目标为：培养出有一定审美能力、具备基本的设计能力、学习能力和基本职业素养的广告设计技能人才。

教师统一思想，围绕着专业定位而展开教学。传统教学模式中，各门课程的教学基本是独立的，上美术基础课的教师只管教会学生画好色彩、素描；上构成课的教师只管教学生怎么作平面构成、色彩构成作业，大家各行其是，教师之间没有形成合力，教学效率低下。为了解决这一问题，我们通过每周一次的教研活动，针对专业定位、教学模式、教学方法、学生现状等问题展开讨论，形成统一认识，使各门课程的教学和班级文化建设都具有明确的专业倾向，以更好地引导学生往既定的目标发展，体现职教特色。

加强学生职业规划指导，突出职教特色。中职的新生，多数都是学习成绩较差的初中毕业生，甚至是初中辍学的、被开除的学生，很多学生对平面设计专业并不了解，对于平面设计专业要学习什么？学了之后干什么都一无所知。这种情况下，学习就是盲目的，学习效果也是可想而知的。我们在新生入学后专门进行专业教育活动，系统介绍专业情况，通过多种方式让学生全面了解这个专业，包括从事本专业的工作需要具备的知识和技能、专业的发展前景。一方面专业教师在教学过程中注意结合企业实际，让学生了解本专业的工作状态。另一方面，组织学生到企业参观学习，直观了解企业工作现状，让学生明确学习目标，坚定自己学习的信心。

学生充分了解所学专业定位后，在教师的指导下制定自己的职业生涯规划，深入剖析自己，了解自己的优势和劣势，明确自己的职业发展方向，制定短期和长期的目标，使自己的学习按计划有序进行，逐步实现人生理想。

二、建构合理的、就业导向的课程体系

学生有了明确的学习目标，产生了学习的动力，如果没有科学合理的课程体系，学生就会学得艰难，产生消极情绪，甚至放弃学习，成为难以管理的问题学生，所以我们教改的一个重点是建构合理的、以就业导向的课程体系。

传统的“三段式”课程体系，将课程分为基础课、专业基础课、专业课三个阶段，各阶段的课程设置的依据并非来自于社会需求分析和岗位工作分析，而是来自于课程的学科体系和学校的主观愿望，三段之间也缺乏有机的联系。我校根据平面设计专业的特点，将在校学习期间的教学活动分为两个阶段：通用技能教育阶段（第一学年）、岗位定向教育阶段（第二学年）。按这两个阶段分别设置通用技能课程和岗位定向技能课程。

通用技能教育阶段。

从新生进校开始，到第二学期结束为通用技能教育阶段，这一阶段的教学目标是引导学生确立自己的职业目标，矫正学生不良习惯，培养学生职业素养，让学生掌握通用的知识技能，为下一阶段的学习打下基础。这一阶段的课程有：体育、职业生涯规划、普通话、应用文写作、美术基础、设计基础、图案设计、photoshop、coreldraw、AI、办公自动化。这一阶段的课程设计虽然还是以学科体系来设置，但是在课程教学目标和教学内容、教学方法上却不同于传统的学科课程。新的课程体系始终坚持以就业为导向，以专业定位为依据，确定课程教学目标，在教学内容上坚持“实用”“够用”的原则，打破传统课程的系统性和完整性，将一些难学、少用的内容删除。在教学方法上采用多种教学形式结合，突出职业性和实践性特色。比如设计基础课程，教学目标是培养学生审美能力和对形、色、空间的控制能力，提高学生构成表现力。传统的教学形式就是让学生作一些纸上的单项练习，用色块作一些小构图，毫无职业特色，枯燥乏味。性课程体系将设计基础课程和实用美术结合，学生的作品不再是单纯的在纸上涂色块，而是综合运用各种材料和手法制作装饰画。学生的作业就是一件件实用的装饰品，可以用于寝室、教室等场所的装饰，也可以作为学生赠送亲友的礼物。学生不但不需要死记一些枯燥的理论知识，而且能够享受动手的乐趣，制作出好的作品后也很有成就感，极大地激发了学习积极性，提高了教学效率。

岗位定向教育阶段

第二学年为岗位定向教育阶段，这一阶段的教学目标是发展学生个性，采用分流教学模式对学生进行定向培养，使学生达到特定岗位的工作要求。平面设计专业就业面较广，相关的岗位群有：广告设计与制作、影楼美工、印前设计、建筑表现图、网页美工、商场美工等，这些岗位对人才的专业素质要求各有侧重，所涉及的知识技能也较多，中职学生只有短短两年的在校学习时间，无法将这些岗位所涉及的知识全都熟练掌握，只能有所侧重地针对某一岗位定向学习，方能达到企业的用人标准。“招招会不如一招熟”，什么都只会一点的“通才”其实等于什么都不会，“专才”在岗位竞聘中才有核心竞争力。所以我们从第三学期开始，引导学生根据自己的兴趣、爱好和特长，选择一个定向岗位，教师根据学生的岗位定向将学生分组，各小组分别学习不同的内容，向各自的就业目标发展。比如，平面广告组，强化学习海报、名片、LOGO、画册等的设计技巧；网页美工组学习Dreamweaver、flash、网页配色与布局、网络广告，电子商务相关知识；建筑表现组学习3ds Max、AutoCAD、建筑建模等相关内容；数码美工组，学习摄影基础知识、照片调色、照片合成、相册设计等。采用分流不分班的形式，多位教师轮流辅导。教学方法上，综合采用案例教学法、任务驱动法、实践教学法、模拟现实教学法等注重动手与学生主体地位的教学方法，让学生感受实际工作场景，培养职业习惯。

经过第二阶段的岗位定向技能课程的学习，学生进一步明确了具体的就业目标，将有限的学习时间充分用于岗位所需技能的学习，有利于个性特长的发挥，提高了教学效率，也体现了因材施教的教育理念。

通过教改，我校平面设计专业的教学质量得到较大改善， 2011级平面设计专业毕业生就业对口率达到80%以上，这是市场对我们改革措施的肯定。在今后的教学中，我们将进一步深化改革，在校企合作、工学结合等方面进行更多的探索和实践。

参考文献：

①《试论中职计算机平面设计的新理念》 李美莲 信息系统工程 2012年 第一期

②《中职计算机平面设计专业课程改革探讨》杨琳 科技信息2012年第23期