班级管理工作反思范文15篇

前言：我们精心挑选了数篇优质班级管理工作反思文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

班级管理工作反思

第1篇

我当班主任力争做到以下几点：

第一。要尊重每一个学生。我们要尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的学习、生活习惯以及为人处世的态度、方式等，帮助学生树立健全、完善的人格。现在的中学生叛逆心非常强，有时思考问题比较极端，做事不计后果，因此，我们要充分满足学生尊重的需要、承认的需要、情感的需要，努力帮助他们克服固执己见，偏激的思维方式，尊重每一个学生的个性发展，为孩子们的成长创造一个愉快的心理运动空间。

第二，要善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。对于学困生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步步自我完善。特别是自我约束能力较差的孩子，如果只是批评、指责，他们的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。作为班主任，我们要敢于用放大镜来观察他们身上的每一点进步，并及时予以鼓励，培养他们的自信心。

第三，要把微笑送给学生。办公室的墙壁上有句标语：经常笑笑，别老把“严肃”挂在脸上。“严肃”是不少老师的职业病，很多人在提到教师时，总会与“严肃”“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展，这也能进一步加强他们对问题的思考及辨别能力。我国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而作为老师的我们应该相信每块“云彩”都会“下雨”，因为，我们拥有一种特殊的教育手段——微笑。在孩子们取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在孩子们感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在孩子们犯错时，我会用微笑送去宽容。微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助他们茁壮成长。

第四，要把真情送给学生。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待你眼中的优等生和待优生，班主任要一视如仁，不搞特殊化，不戴着有色眼镜看学生，公平、公正、平等地对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生有一个温馨和谐的学习、生活场所。对待学生，“先做好学生的朋友，再当好他们的老师”是我给自己提出的要求。

第五，要把爱心献给学生。教书育人是教师的天职，而育人又是一名班主任工作中的重中之重。冰心说“有了爱便有了一切”。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。正所谓严在当严处，爱在细微中。在班级管理工作中，我以“家”为管理理念，让每个孩子都能感受到关爱、支持和成长。我把我的班级看做家，在这个家里，每当孩子们遇到困难时总会得到帮助，在这个家里处处充满温馨，每天都有一份惊喜，一份激励，一分收获。每当我迎来一群崭新的面孔时，我会把所有同学的生日都记下，每当有学生过生日的时候，我都会送上一张我自制的卡片，让他许下一个心愿，礼物不重但足以传达我的关爱和祝福，更重要的是我希望他们以此为契机，感受到自己的责任和希望。

第2篇

【关键词】新课改班级工作策略

新课改高举张扬学生个性的大旗，着力改变传统的教育观念，使得沉寂的德育教育悄然发生着变化。伴随着学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，越来越多的高中学生与其父辈的观念相左。那么，我们的学校和教师将如何应对？现实告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。

一、营造和谐的班级氛围

1.以正确向上的舆论氛围引导人。当你接手一个新的班级，接触的是一群陌生的学生，你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量？我想，单靠纪律―老师班主任的严厉是绝对不够的，更重要的是营造一种强班强师、和谐向上的班级舆论氛围。那么如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢？我认为，关于在于建设一支自我管理的队伍，在于班级营造一种健康向上和谐发展的班级文化氛围。这包括班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏、班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。如何建设班级文化，倡导一种积极向上的集体力量，这个工作应贯穿学生日常学习、生活、社会实践各个方面的内容。

2.以民主和谐的管理氛围锻炼人。班主任的力量总是有限的，只有在学生学会自觉自治时，班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理活动中，营造一个学生民主自治管理氛围，是必由之路。它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响，锻炼学生素质，实现班级良性风气之目的。营造和谐民主的管理氛围，要贯彻“教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，如“文明行为达标竞赛”活动中，每天一次的学生评论，培养学生的自我调控能力；班干部的选拔任用，采用了选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参与班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每学期两次以上的文娱表演，让每一位同学都有一个在班级的“国际舞台”展示自我机会。以此等等，培养了一批批班级平等意识的学生，锻炼了他们、丰富了他们、创造了他们，并以此赢得了他们。

3.以合作竞赛的学习氛围发展人。合作意识是现代人必备的基本素质之一，而竞赛机制的引入则是社会发展的时代法则体现。作为教育素质之一的班集体建设必须培养的就应该是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学习提高，靠的是学生自我的管理、合作、竞争。

二、学生的自主管理与班主任的引导相结合，相得益彰

在班级实行民主管理，不是完全放手给学生，由于学生的思维层次、认知能力的不平衡，单纯的自我教育不可能解决所有问题，完全依赖学生的自觉性也不现实，自主教育如果放弃引导，就会放任自流，教育效果也就会落空。只有把引导和自主、自律与他律有机结合起来，才能使学生的主体积极性发挥出来。我班的孙斌强同学是个智商、情商都不低，只是态度不端正的孩子，对待他，我采用“先扬后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同学比学习的劲头，又指出了他的行为习惯的种种不足，让他自己给自己定目标，我又让一些好同学盯紧帮助他，时时提醒，现在的他在思想和纪律方面，对自己有了约束力，自主教育在他身上得到了良好的体现。

三、班主任要有创新意识

培养学生的创造意识和创造能力，已成为基础教育新课程改革的焦点和核心。培养学生的创新精神，就要培养学生的创新意识和创新人格，具体讲就是要培养学生的好奇心、自信心、责任心、进取心、竞争意识、冒险精神、敢于否定与怀疑的意识、承受能力、决断力群体意识和团体合作精神等，并帮助学生树立人生远大奋斗目标，确定阶段奋斗目标。培养学生的创新意识，即是时展的需要，更是班主任义不容辞责任。

四、班主任要用威信“征服”学生

班主任威信是班主任的感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我体会到；班主任威信要用广博的知识和的底子去“征服学生”；要用崇高的事业心和的责任感去“感染学生”；要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；有用以身作则表里如一的人格魅力去“学生”。刚开学的时候，师生之间、生生之间都不熟悉，学生的也都“文明”。多年的经验告诉我，学生之间的“文明”是暂时的，都在互相观察，也在不知不觉的洞察着我的一言一行；在摸我的脾气和习惯，以便伺机“行动”，基于这类情况，我注意在各个之所长，力求用最短的“征服”。工作中，我言必行，行必果。与学生相处更是言而有信，实事求是，凭借一颗真诚的心去感染每一位学生，让体会到――我是最好的朋友。

第3篇

关键词：幼儿园教师班级管理思考

0 引言

班级，是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位。它是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。《班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。一直以来，幼儿园班级管理工作没有得到充分重视，对幼儿园班级管理的研究还很肤浅。笔者在长期担任幼儿园班级管理的工作中，深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。笔者认为，选一所好的学校不如选一名好的教师，一个班级就是一个非常完整独立的教育体系，即使原先家长教育氛围不浓，孩子智商不突出。但如果有一位出色的教师，善于创新管理，完全可以化腐朽为神奇。

1 创造条件让幼儿做环境的主人

古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。课堂的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，配合主题内容的需要作定期更换，布置的过程要使幼儿充分参与。如可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。

幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。

2 积极引导使幼儿学会管理自己

教师要积极引导，使幼儿学会管理自己。

有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么。教师要与幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师要以身作则。

由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手顺序图；班级内用图画标明各个活动区域；游戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规则。对于小年龄幼儿，用标记告诉他们坐半圆的位置等，这种方法可避免幼儿因无事可干而吵闹，也可避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。

在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

3 宣传幼儿亮点树立榜样

在幼儿的日常生活中，相互的“控诉”、“告状”不绝于耳。而相互的赞美、表扬却凤毛麟角。究其原因，应该是缺少发现，正如著名大师罗丹所说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。为了把幼儿的不良行为习惯加以隐身、弱化，使良好的行为习惯得到现形、强化，我设立了“大拇指”宣讲台，定期请孩子上台宣讲、表扬身边同伴的闪光点。宣讲完后，由老师给表现好的幼儿额头上粘一个“大拇指”贴花，同时，也给发现别人优点的幼儿奖励一个“千里眼”图标，通过这个宣讲、贴花活动，有效放大了幼儿的闪光点，增强了幼儿遵守常规的主观能动性。一段时间下来，班上“告状”案件明显下降，“大拇指”、“千里眼”幼儿与日俱增。更重要的是：班级幼儿自觉遵守常规的习惯也蔚然成风。

幼儿班级常规管理是一项艰巨而漫长的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，这样幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。

4 营造公平环境让幼儿享有平等的权利

良好的人际关系是班级面貌的重要组成部分，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间平等和谐的关系，这样才能使统一、严肃的日常教学活动变得既认真又活泼，使班上呈现出一派勃勃生机。如：平时应让幼儿轮流当值日生、小老师；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参与，人数有限的应让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个非常公正、民主的氛围里生活，会积极主动地行使自己的权利，变得更有主见。

5 持续推进班级管理工作的落实

要持续推进班级管理工作的落实，这也是保证幼儿园的教育教学活动健康、有序地进行的规则，从幼儿的个体的发展需要来看，良好的规范管理能使幼儿积极愉快的参加各项活动，使幼儿较好的适应集体生活，同时帮助幼儿改正不良的习惯，使幼儿的生活有节奏，对促进其身心健康有着重要的作用。比如谁要当值日生：当平时不乖的孩子举手时，有经验的教师会及时抓住教育契机：你以前哪里做的不够好要改正等，不能扼杀他的念头，要及时给他树立目标让他改正缺点）、班长、家庭作业（适当布置亲子作业养成家长的习惯：做水果娃娃、拍一些节日照片等等）、生活制度、日常事务登记、物品有序摆放、正确的指导语、代币法奖励（几颗星星换什么礼物）把所有的事情都变成能讲的，操作的，有章法可依的制度。耐心细致的去贯彻实施。

教育无处不在教师要学会抓住契机，制造孩子的盼头，改掉幼儿的不良习惯，及时表扬、鼓励。教师要将自己最温柔、最美的一面展现在孩子面前，而不是最严厉、最苛刻的一面。

参考文献

第4篇

【关键词】班级管理管理问题管理策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班级管理是班主任工作的主体部分，良好有效的班级管理，一方面可以为学生营造一个和谐愉悦的班级氛围，使学生能够融入其中，顺利的进行课程学习和班级生活；另一方面则可以在班级管理实践过程中，提升学生的班级管理参与意识和习惯，促进学生全面、健康发展，如何根据班级管理中存在的问题，提出相应的解决策略，改进班级管理的质量，成为现阶段班级管理工作所面临的一个重要课题。

班级管理是以班级为单位，以班级内全体学生为适用对象的一种管理模式，它是动态的，是教师根据一定的要求和目的采取一定的措施和手段，带领班级内的学生对班级内容的各种事务进行整合和决断，对各种教学资源进行组织和规划，最终实现某种教育目的的过程。良好的班级管理可以使班级内的各种教学资源和班级事务得到合理、科学的控制和协调，为学生的学习和班级的全面、协调发展打下坚实的基础，创造良好的前提条件。可以说班级管理是班级教学过程中不可或缺的一部分，作为一名班主任应该充分认识到自身在班级管理方面所担负的重要责任和使命，不断对自身的班级管理理念、方法等进行及时全面的审视和反思，发现其中存在的管理问题，并且进行及时的改正。尤其是在新课程标准进一步深化和推进的大背景之下，教师更应该使班级管理得到有效的贯彻和落实，使其在学生和班级的发展中发挥应有的功能和作用，使学生在良好班级管理所创设的班级环境中得以健康成长、全面发展。本文旨在论述现阶段班级管理工作中的相关管理问题，并提出相应的管理策略，以期提升班级管理的质量和水平。

一、现阶段班级管理中存在的问题

第一，教师在对班级进行管理时没有充分认识到学生在班级管理工作中的重要主体性地位，缺乏和学生之间的有效交流和沟通，从而使教师的班级管理策略和手段和学生的班级管理需求不符，导致学生对于教师的班级管理策略和手段产生一种排斥和厌恶的心理和情绪，影响班级管理策略的顺利实施，进而影响班级管理的质量和水平。

第二，教师在进行班级管理时由于受到传统班级管理理念的影响和制约，习惯性的采取以教师为中心的班级管理理念和管理模式，忽视对学生班级管理意识的激发和培养，使学生一味的处于被管理的位置，无法有效调动学生的班级管理热情和管理积极性，影响学生管理能力的培养和综合素质的提升。

第三，在现阶段的班级管理中，教师只注重对于班级秩序的维护和教学资源的配置，而忽视了对于班级文化的营造和提升，一方面使班级管理局限在狭小的框架，停留在十分浅显、功利的层面上，另一方面无法使班级管理发挥出应有的影响和作用，造成班级管理的低效性甚至无效性，影响班级管理的质量和效率。

二、解决现阶段班级管理中存在问题的措施

从上述内容可知，影响现阶段班级管理工作质量和水平改进、提升的因素是多种多样的，需要班主任对这些因素进行深入的了解和认知，才能够在实际的班级管理工作中进行有效的改进和规避，提升班级管理的质量和水平，实现促进学生全面、协调发展的班级管理目标。下面我将结合自身的班主任工作经验，谈谈我对上述问题的几点看法，提出相应的解决策略。

第一，在班级管理工作中，班主任应该充分认识到学生在班级管理中所占据的主体性地位，加强教师和学生之间的沟通和交流。班级管理并不是教师独自就能完成的一项工作，而是需要教师和学生从班级的班级管理现状出发，从班级的班级管理现状以及学生的班级管理需求进行考量和切入，制定出有针对性的班级管理方法和策略，并且在教师和学生之间形成一种默契，以保证班级管理相关方法和策略的顺利有效实施。因此教师在对班级管理工作进行考量，制定班级管理策略和方法时，应该认识到学生在班级管理中的地位和作用，积极主动的和学生进行交流和沟通，鼓励学生说出自己内心关于班级管理工作的意见和看法，并且尊重学生的意见和看法，将其真正的吸收到班级管理策略中去，从而使班主任所制定的班级管理方法和策略，更加贴合学生的需求，在与教师的平等、友好的交流过程中，加深学生对于班级管理工作的认识和感悟，消除自身关于班级管理工作的厌恶感和抵触情绪，使各项班级管理策略能够顺利有效的实施，提升班级管理工作的质量和水平。

第二，班主任应该及时转变自身的班级管理理念，不仅将学生看作班级管理的对象，更要将学生纳入班级管理者范畴，鼓励和引导学生参与到班级管理工作中来，给予学生一定的班级管理机会和空间，从而使学生能够更加深入的了解班级管理的意义和价值，并且从中体会班级管理的艰辛与不易，主动和班主任进行配合。将学生置于班级管理的被动性位置上，不仅会使学生滋生不满和抵触情绪，同时还会影响对学生管理能力和自主实践能力的培养和提升，因此教师在班级管理中应该鼓励学生进行参与，为班级管理工作出谋划策，并且参与到班级管理实践中来。在班级管理工作中激发学生的班级管理参与热情，调动学生的班级管理积极性，培养学生形成良好的管理意识和参与意识，从而在提升班级管理质量的同时，提升学生的综合素养，促进学生全面、协调、健康发展，创设平等、友爱、全民参与的班级管理环境。

第5篇

俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩即常规纪律，即要求每个成员都应遵守的用来约束自己行为的规则、条文等。它是一件事情想取得成功的保证。对人的教育来说更是如此。

一个人在集体中学习，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。

学校通常在开学初期都要用大量时间狠抓学生常规，可见，只有有了“规矩”，才有了“方圆”，才可言其他，诸如学习知识，发展智力，培养能力等等;才能够保证孩子们会有所进步。抓好常规训练是实施班级管理的首要前提。

初出茅庐的我，不知道“规矩”的重要性。在担任班主任工作期间，针对该班孩子智力能力水平发展较均衡的特点，我大胆地制定了我的班级管理计划：尽量对他们的行为不约定俗成，充分自主，独立完成许多事情，更不会对他们的创造性活动加以限制，相反还人为地为他们提供发展个性的条件。

几个星期下来，学生在能力、成绩等方面发展较好，很活跃，但不可避免地在学习生活习惯方面却不尽人意，导致班级工作无法顺利开展。

后来，我在书店翻阅有关书籍和向有经验的老师学习请教，通过自己分析、总结，我意识到自己这种想法的错误和不切实际，尽管大胆，但缺乏科学性。它否定了循序渐进的学习方法，违背了人的认知发展规律。这样势必会使孩子们自由散漫而导致无心学习。

另一方面，组织纪律性不强也使班级管理工作不能顺利开展。意识到问题后，我很快改变了管理方法，狠抓学生的日常行为规范，使孩子们及时改掉了许多不良习惯，变得有纪有律，这样班级工作也自然而然地抓了上去。

通过这件事，我深刻地意识到常规训练对管理学生的重要性，它是搞好班级管理的中心环节，切莫想当然地把“规矩”当作是阻碍个性发展的束缚而不予理会，那可就大错特错了，因为没有“规矩”，就不成“方圆”。

班主任自我工作反思总结范文二

班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是帮助学校开展各项工作的协调者，所以，在实际的工作中班主任这一角色至关重要。在过去一个学期的班主任班级管理工作中，我主要从下面几方面来着手：

一、工作篇

(1)在班级管理上：

1、军训期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍。

2、在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。

(2)在学风建设上：

1、积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持。

2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题;加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导。

(3)在心理辅导上：

1、加强与心理学老师的沟通，及时发现问题学生，以防范于未然;

2、在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历;

3、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。

二、成绩与问题篇

学风建设上：在信心教育的影响下，我们班上的学生改变了自卑的学习心理，信心宣誓精神饱满、热情高涨。绝大部分学生能够做到勤于学问，告别三闲，有一股“静、净、竞”的学习氛围。

班级管理上：班干队伍素质加强，责任心意识浓厚，班级体荣誉感强，团结作风好。

虽然在班级管理上，取得一些成绩，但是仍然还有很多不足：如学生自主学习的气氛还不足;学生在惜时教育上缺乏，迟到现象会时有发生，目标意识也不强等问题依然存在;在管理方面，还欠缺更加科学、民主;学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位等等。

三、反思篇

(1)班主任班级管理工作有待加强。

1、班主任批评的艺术性。

2、管理工作的跟踪、反馈的及时性。

3、班级管理精致化水平有待加强。对宿舍管理上出现的问题就是上述原因所导致;

4、学生心理辅导的持久性。

(2)班主任工作的反思

1、管理上的原则性。

2、管理过程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、为主题的系列培养学生的做法;同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。

2、加强本学科的知识水平，扩大视野，在具体的教学过程中，努力做好“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。加强对中学生心理知识的学习力度，提高分析学生学习心理，人际交往心理等方面的能力。

3、向学生学习。做一个老师是要有耐心的，班级管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驴技穷的时候，学生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鉴的，如果班主任工作能够吸取和采纳部分有建设性的建议，学生与班主任的距离将进一步拉近，学生敢于也乐于和班主任接近。

班主任自我工作反思总结范文三

班主任工作是艰巨的，也是非常重要的，在长期的班主任工作中，总结了以下一些经验供班主任参考：

1、工作要有责任心

只有有责任心的班主任，工作才会实抓实干，才能管理好班级。

2、工作要细心

只有细心的班主任，才能及时发现学生的点滴进步，及时给予表扬，让学生的进步得到肯定，并能养成一种习惯;只有细心的班主任，才能及时发觉学生的不良行为，及时给予批评教育，把不良苗头消灭在萌芽状态之中;也只有细心的班主任，才能制定出细化的各种规章制度，让学生的行为每天每时每刻都有章可循，有“法”可依。

3、工作要有耐心

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一项长期的工作。这一点主要体现在后进生的转化教育工作上。每个班级都有一些相对落后的学生，只要班主任把后进生教育好了，班级管理工作就有效了。但是，要完成后进生思想的转变，行为习惯的转变，却并非易事。因此，我们班主任也要学会打“持久战”。

4、重视家访

家访是学校与家庭相互联系、沟通的重要手段。通过家访，教师可以了解学生在家的学习表现;了解学生的家庭背景;了解学生的生活行为习惯。通过家访，教师可以让学生家长了解学生在校的学习、工作、行为表现。不管是班主任，还是学生家长，只有深入了解学生，才能因材施教，让教育效果最优化。

5、加强班干部管理

班干部是班主任管理班级的有力助手。班干部来源于学生的民主选举，在学生当中有一定的威信;班干部就来源于班级，来源于学生群体，方便班级管理工作的展开，可以让班级管理工作更深入、更细致。班主任管理班干部的有效途径之一就是经常开班干部会议。

6、心态要端正

在班级管理工作中，难免会遇到一些烦心事、棘手事，如：家中的烦恼事，学校里的不如意;学生的不听话，同事的小矛盾等等。

尤其是在班主任尽心尽力地教育、管理下，有些学生却屡教不改，甚至是变本加厉地违反校规校纪，许多班主任可能会对学生失去信心，对自己的工作能力产生怀疑，或常常自责，自我压力过重，甚至可能“恨铁不成钢”，对学生进行体罚或变相体罚。其实，即使学生一时没有进步，或变本加厉，责任并不全在班主任和老师。

一方面是因为现代的教育是学校、社会、家庭三元一体的教育，只有学校教育，而缺乏社会、家庭的正确教育，我们的教育是不可能取得成功的。正如有些老师所说：“5+2=0”，学生在学校里的5天教育，经过在家的2天负面教育，教育效果却成了0，甚至是负值，责任并不在老师。

另一方面，教师常常自责，自我压力过重，而又没有适当得到调节、释放，教师自己也可能产生某种心理疾病。如果教师的心理不健康，学生也极容易得“师源性心理障碍”，那么，教育的结果也必将是一种悲哀。因此，班主任要摆正心态，不管遇到什么情况，班主任的心态一定端正。

7、关爱学生，尊重学生

“爱是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，多和他们聊天，游戏，了解他们内心的想法。使他们真正感受到老师是爱他们，关心他们的。学生们信任你，喜欢你，班级内的工作就很容易开展。

8、重视后进生的教育工作

在每一个班级中，都有一些在学习，思想上后进的学生，他们往往都很自卑，也有极个别的十分调皮，令教师头疼。作为班主任，不能光把注意力放在那些学习好的学生身上。更要关心重视后进生的教育工作。

9、如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评?

第一招叫做：“退三进一”，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

10、如何营造良好的班级气氛?

第6篇

摘要：本文针对高中班级小组管理的相关问题展开研究，对提升高中班主任管理工作的实效性具有重要的意义，现阶段针对相关问题的研究还有许多不足之处，本文从高中班主任班级管理的概述及管理的有效路径对相关问题进行了广泛的探讨。

关键词：高中班级管理小组管理实施路径

做好高中班级管理工作有许多值得借鉴的方式和方法，其中高中班级小组管理工作方法是一种很有实效性的班级管理方法。但是长期以来针对相关问题的研究并没有得到应有的重视，本文以高中班级小组管理作为研究的方向，对相关问题展开了“抛砖引玉”的研究。

一、高中班级管理的概述

1.现阶段高中班级管理的实施方向调整

在以往的班级管理中，对于后进生的转化，往往只是依靠班主任的单打独斗，单纯的说教对于后进生的转化更多时候收效甚微。与此同时，单纯依靠搞一些形式化的活动开展德育教育活动，很难达到预期的教育效果。在这样的状况下，班主任要提升班级管理的实效性，减轻班级管理压力，就要仔细查找班级管理中存在的问题，适时地调整班级管理的实施方向，根据班级管理的实际情况，改进现有的班级管理方法。现代教育管理理念强调“以人为本”，将人的发展作为班级管理要实现的目标，并强调充分发挥学生的主体意识，以学生的健康发展作为班级活动开展的重要目标。通过班级管理实施方向的调整，将教师管理逐渐朝着学生自主管理的方向转变。有效调动学生参与管理的积极性与主动性，激发学生参与管理的热情，以有效的自我管理促进高中班级管理工作的高效开展。

2.高中班级小组管理实施的必要性

班级管理中的小组管理，就是在班级管理过程中，将班级学生进行小组的科学划分，通过小组划分对各个小组的成员进行有效的协同管理[1]。在管理过程中，主要管理要通过诸多小组活动实现。应该说，高中班级管理的小M管理与小组合作学习既有联系又有区别，小组合作学习虽然是班级管理的一种学习管理活动，但是它不能算是一种全面的小组管理活动，全面的小组管理涉及班级管理的诸多方面，既包括学习方面的管理，又包括生活方面的管理，还包括纪律方面与思想建设等方面的管理。但是我们应该看到，班级管理中的小组管理与合作学习小组是一种包含的关系，全面的小组管理包含小组合作学习管理，合作学习小组管理是小组管理的重要内容之一。在高中班级管理中有效地开展小组管理对提高高中生的学习效率，促进班级各项工作建设，强化学生的自我管理意识，推动良好班级作风的形成及后进生的转化和学生综合素质的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班级管理中有效实施小组管理是非常必要的。

二、高中班级小组管理实施的有效路径

1.组建班级管理小组制定管理细则

我们应该看到在高中班级管理中落实小组管理工作，科学地组建班级管理小组是班级小组管理工作实施的基础性工作，也是较重要的一项工作[2]。在以往的班级管理小组组建中，教师所采取的是非民主的组建方式，组建班级管理小组都是凭着教师的主观印象，很少尊重学生的意愿。在小组组建的过程中，更多的情况下只是流于形式，而不重视小组成员的组合能否有利于班级整体管理工作的有效实施。这样的小组划分难以满足高中班级管理工作的实际需要，不利于小组管理工作的高效实施。

要改变这种状况，教师在组建班级管理小组过程中就要力求做到公平、公正地划分小组，让小组成员更加积极地主动参与自我管理。具体来说，在划分小组的时候，可以根据学生的能力、兴趣爱好和性格、习惯，将学生划分为不同层次，再在每个层次学生中按适当比例抽取五六人组建管理小组，在这个过程中还要细致化地开展男女生比例的调配，尽可能让管理小组形成较均衡的成员构成，这样的小组组建改变了那种优劣不均的小组组建情况，有利于后续高中班级小组管理工作的高效开展。

在管理小组初步组建后，要在小组中选定威信比较高的小组长。与此同时，为了让小组工作更有效地开展，可以设置副组长及管理工作的监督员。此外，针对小组管理工作的具体情况制定详尽的细则，管理细则的制定不能过于空泛，要联系管理工作具体的实践内容，详细制定班级小组管理的条例，条例的制定一定要遵循民主的原则，只有班级大部分学生赞同的小组管理条例才够作为有效的班级小组管理条例，因为只有大部分学生拥护的管理条例才能具有管理的生命力。

2.要以小组为单位开展班级的管理工作

当班级管理小组完全组建好之后，教师开展相关的班级管理工作就不要再以学生个体作为班级管理工作实施的主要对象。要在管理过程中以小组作为管理的对象开展班级的管理工作，以小组作为管理的对象与以个人作为管理的对象相比较，最大的区别在于在管理过程中个人出现一些问题不单单是个人的责任，个人所在的小组同样要承当责任。因此，从某种意义上说，以小组为单位开展班级管理工作，对个体的行为具有非常重要的监督和促进作用。具体来说，当小组成员在管理工作中违反一些管理条例时，教师运用以往的班级管理方法，往往会处理违反条例的当事人，从而牵扯大量精力，未必能够取得应有的效果，而当小组成员违反条例时，以小组为单位，对所有小组成员通报相关的事宜后，让所有成员对其行为进行批评教育、指正、监督，以集体的力量促进问题学生的及时转化，则往往会收到令人意想不到的班级管理效果。让小组内的每一个成员都意识到，当自己的行为违反小组管理条例时不仅会影响到自己，而且会影响到每一个小组成员，让每一个问题学生惭愧于因为自己的不当行为而让其他人承担本不应该承担的责任，这对于出现管理问题的学生来说是一个非常大的心理冲击。

同时，当一个小组成员出现了管理的问题时，其他成员不应成为局外的旁观者，每一个成员都有义务对其加以鼓励，帮助他改正错误，促进班级管理活动的正常开展。通过小组管理实践活动的有效开展，我们不难看到，与教师那种苦口婆心的说教教育相比，同学之间的鼓励、交流与沟通，以及同伴之间那种真诚的关注与激励，能更容易地让当事人出现的问题在潜移默化中得到改变，让在管理中出现问题的学生更积极地向好的方向转变，从这个意义上说，在管理中同伴间的互动与帮助对管理中出现问题学生的成长更有利。另外，以小组为单位开展班级管理工作，对个体在管理中出现的问题，小组成员能够更及时地加以反思，通过对在管理中出现问题的反思，找到管理中可能存在的漏洞，以及个体出现问题的主要原因，进而提出行之有效的解决问题的策略，促进学生自主管理活动的高效实施。

3.发挥班主任在班级小组管理中的主导作用

在高中班级小组管理工作的实施中，教师要高度重视自身主导作用的发挥。在管理过程中，不仅不能作为旁观者，反而应该成为学生自主管理的积极参与者和合作者。教师在班级小组管理过程中，有责任对各个不同小组的管理活动进行指导，有效地监督不同小组的管理状态，在各个小组开展各项管理活动的过程中起到协调和统筹的作用。教师要重视小组管理的一些细节，如当一个小组成员出现一些管理问题时，要依照传统的管理方法，一般来说一定会找当事人进行相应的谈话，这种一对一式的面谈，可能在短期内会取得一定的效果，但是长远看缺乏有效的反馈和监督。面对问题学生，如果教师采取欲擒故纵的方式，不直接找当事人进行毫无情面的批评和教育，相反找问题出现者所在的小组进行教育谈话，在此过程中又要发动整个小组对相应的问题进行及时的纠正，并且督促小组长及小组成员及时开展有效的监督，让同样的问题在小组的各项活动中最大限度地避免，这是一种以面带点的管理方法，既照顾当事者的面子，又起到教育和警示的作用，还营造不留再犯空间的小组监督氛围，让小组成员之间的有效监督促进小组管理活动的有序进行。教师在小组管理的实施中，对于小组成员进步较大的要及时加以表扬，对于暂时有些落后的不要过多批评，要注意语言的艺术，以激励性的语言鼓励他们改正缺c、发扬优点，在集体的大家庭中不断进步。与此同时，在班级小组管理过程中，教师要充分重视小组长所起的作用，尽可能地在小组成员中树立小组长的威信，善于发现每一个小组长身上的闪光点，引导小组长在小组中树立良好的榜样，以此带动每一个小组形成良好的风气。此外，还要定期开展小组间的评选活动，让各小组通过评选指出管理工作中存在的问题，发扬各自的优点，以教师主导作用的充分发挥促进高中班级小组管理活动的高效实施。

对高中班级小组管理的相关问题展开研究对促进高中班级管理工作更好地落实具有重要的意义。目前针对相关问题的研究还存在一些急需解决的问题，本文从班级小组管理的视角对相关问题展开尝试性的研究，希望通过本文的研究能够更好地提升高中班级小组管理的水平。

参考文献：

第7篇

在初中班级管理工作中，班主任必须拥有较强的责任心和平常心才能够正确对待班级管理工作中的各种问题，制定更具有针对性的班级管理制度。首先，初中班级管理工作本身具有一定的繁琐性，班级管理需要班主任时刻面对各类问题，其包括班级本身的建设与发展问题、学生的思想和态度问题等各个方面。由此可以看出，初中班级管理相对繁琐，它会带给班主任更大的工作负担。因此，班主任必须拥有较强的责任心和责任意识才能够积极面对繁琐的问题，才能够有效解决各类问题。

其次，初中学生本身处于青春期，这就决定了大部分学生拥有较强的逆反情绪和心理。在这种背景下，班主任的工作很难得到学生的配合，甚至会得到学生反抗和抵触。此时，班主任平常心的重要性就得到体现。面对学生的逆反情绪，班主任并不能采取强硬的措施和制度来进行压制，只能够依靠较强的平常心来进行疏导。在此过程中，班主任必须转换自己的角色与学生进行交流，倾听学生的想法，最终帮助学生克服青春期的逆反心理。总的来说，初中学生的生理特性决定了初中班级管理工作对班主任心理的考验，只有拥有较强的责任心和平常心才能够班主任应对来自于学生的各种问题，进而提高班级管理的质量和效率。

2班主任必须不断提高自身的素质和能力

最后，从初中班级管理的实践工作来看，随着时代的变化与发展，当代初中生造成的问题也更加棘手，班级管理的内容也逐步增加，其难度也就不断提高。因此，班主任只能不断提高自身的素质和能力，才能够迎合时展的趋势，才能够更有效的解决初中班级管理中的各种问题。首先，这需要初中学校开展工作，应该在班主任的招聘和选拔的角度开展工作。通过提高选聘标准，班主任的素质和能力才能够得到提升。同时，初中学校应该定期组织班主任进行培训，要提高班主任的管理理念和意识，进而提高班级管理的质量和效率。其次，班主任必须拥有一定的自主意识，必须要拥有较强的责任意识。在此基础上，班主任才能够正确认识到班级管理工作的重要性，才能够真正将班级管理当成自己的责任。

基于此，班主任才能够主动积极的学习，才能够在学校组织的培训中获得切实提升，也就能够不断提高班主任自身的能力和素质。最后，初中学校应该以一定的激励手段来刺激班主任的积极性。通过对班级管理质量的评定对班主任进行激励，这就能够极大的调动班主任的主动性和积极性，诱导其不断提高自身的能力和素质，对班级管理进行更有效的提升。

3结束语

第8篇

关键词：小学阶段；班主任管理工作；沟通艺术；运用策略

一、引言

沟通是人们进行信息传递、情感交流的重要方式，良好的沟通方式既是一门学问，同时也是一门艺术。而小学班级管理作为一种需要沟通、互动的管理工作，就需要作为组织者和管理者的班主任教师需要具备一定的沟通技巧，使其在对沟通艺术进行运用的过程中，实现师生关系的拉近、管理矛盾的缓解以及管理效率的提升。由此可见，班主任教师沟通艺术的具备在班主任管理工作中发挥着非常重要的意义。因此，这就需要教师在班级管理工作中，应积极的进行沟通艺术培养与形成，并通过沟通艺术的运用来实现班级管理策略的优化和班级管理效率的提升。

二、沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用意义

1.有助于营造良好的班级氛围，提升管理效率。

班级作为学生学习、生活的重要场所，班级内氛围的良好与否，直接影响着学生学习的效率和身心的健康成长。而教师通过沟通艺术的运用，不仅能在与学生的沟通、交流中，增进师生间的互动，营造活跃、和谐的班级氛围，同时也能在沟通艺术运用的过程中，增强教师的个人魅力，实现班级凝聚力的形成，实现班级管理效率及质量的提升。

2.有助于建立良好的师生关系，增强班级管理的针对性。

在小学班级管理过程中，教师与学生是最为重要的参与主体，两者之间关系的和谐与否，直接影响着班级管理的效率。因此，在小学班级管理过程中，班主任教师通过沟通艺术的运用，能在相互沟通、交流中得到师生关系的良好构建，使两者能够成为亦师亦友的和谐师生关系。同时，教师通过与学生的良好沟通，还能更加深刻的进行学生情况以及内心需求的了解，从而更加具有针对性的对学生进行管理与引导。

三、小学班主任管理工作中沟通艺术的运用策略

1.转变思想，为双方的良好沟通奠定平等的地位基础。

在新课程改革的背景下，很多新型的教学理念纷纷出现，其中有的教学思想对于班级管理工作的开展具有重要的指导意义。因此，这就需要教师应积极的进行自身管理理念的转变，为班主任沟通艺术的运用奠定了良好的基础。“以人为本”的教学理念使现代化班级管理工作中非常重要的一项指导理念，教师通过尊重学生的自主管理主体地位，来实现自身与学生之间相互位置、关系的调整，使学生不再是班主任教师命令的实施者，而是与教师具有平等地位的班级工作管理者。这样，教师与学生在日常的班级管理中就能进行平等、和谐的互动与交流，使教师能够有机会进行沟通艺术的运用，为沟通艺术在小学班级管理工作中的运用提供了机会、奠定了基础。

2.因材施教，有针对性的进行多种沟通方法的运用。

在班级管理工作中，沟通艺术的表现形式多种多样，而班主任教师在对沟通艺术进行运用的过程中，应更加注重沟通行为的有效性和针对性。因此，这就需要教师应在班级管理工作中，通过差异性沟通方式的运用，来实现因材施教的教育、引导，促进沟通艺术有效性的增强。如，在班级管理工作中，班主任教师在与后进生进行沟通交流时，就应给予更多的耐心与爱心，在深刻挖掘学生优点及特长的基础上，以积极、正面的鼓励、表扬来进行学生自信心的树立，帮助学生实现更好的个人发展，缩短与其他学生的差距。而在与班内优等生进行沟通的过程中，教师就应积极的拓宽学生的视野，并在引导学生进行积极反思的过程中，帮助学生寻找到自己的发展方向和目标，从而获得更为良好的个人发展。

3.善于倾听，有效提高沟通艺术在班级管理中的运用效应。

在沟通艺术的运用中，倾听既是重要的基础，同时也是关键的环节。因此，在小学班级管理过程中，教师为更加有效的进行沟通艺术的运用，就应积极的对学生的倾诉进行倾听。首先，通过倾听，加强师生间的互动合作。沟通是具有互动性的，教师沟通艺术的运用不光是对学生进行灌输、教育，同时也应通过倾听来实现对学生烦恼的了解以及帮助学生进行问题的解决，实现师生之间的有效互动。另外，通过倾听，还能提升班级管理效率的提升。倾听是一种良好的品质和习惯，教师通过倾听，能更加深刻的了解学生的内心世界，提高了班级教育管理的针对性。同时，教师还能将倾听的品质传递给学生，通过学生对教师的倾听，来实现班级管理效率的提升。

四、结语

综上所述，班级管理是学校教学管理的重要组成，班主任教师在一言一行、一举一动的教育、引导中发挥着非常重要的管理职能。因此，这就需要班主任教师应通过管理思想的转变、多种沟通方式的运用以及对学生倾诉的倾听，来更加有效的促进沟通艺术在班级管理工作中的运用，以此实现小学班级良好管理氛围的营造、班级管理效率的提升以及学生身心健康的良好发展。

参考文献

[1] 张琳娜.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用策略探究[J].教书育人.2019(25)

第9篇

在小学学习的整个教学过程中，班主任可以说起着至关重要的作用。学生的学习成绩，不仅仅是单纯的学生自主内驱力的影响和良好的学习方法，更为重要的是良好的学习环境，也就是有良好学习氛围的班集体。这就涉及班主任教学工作中的基本问题――班级管理。那么，小学班主任应当如何有效地进行班级管理工作呢？

一、提高自身修养，升华人格魅力

班级管理工作的顺利开展，绝对不是高压政策下学生的“畏惧和害怕”，而应该是学生自主自觉地遵守班级准则，做事都考虑到班级的集体荣誉感。这就要求，教师不仅要在教学过程中，不断地提高自己的教学能力，更要广泛地吸取各方面的知识，提高自己的综合素养。尤其是对于小学班主任来说，特殊年龄阶段的教学对象，他们的想象力和好奇心都是非常广泛的。教师必须具备多种多样的知识水平，能够随时随地地解决学生提出的各种各样天马行空的问题。只有真正地具备了人格魅力，才能让学生心悦诚服。这对于班级管理工作的良好运行十分有用。

二、协调好与科任教师的关系

在班级管理工作的过程中，很多教师过于看重自身的能力和班级内部的学生，对班级制订了好多条条框框，也就是我们常说的“班规”。硬性地要求学生应该做的和不应该做的，限制学生的思维想法。这样做的好处显而易见，就是可以在最短的时间内进行班级自上而下的管理；弊端也十分明显，那就是只要一离开班主任的视线，学生就会立刻进行反弹。造成班主任的课堂死气沉沉，科任教师的课堂吵闹，这对于学生的学习十分不利。因此，教师要想正确有效地进行班级的管理工作，首先就要协调好班级学生和科任教师之间的关系。科任教师也是班级管理工作中不可或缺的一环，一方面班主任要通过科任教师的反应，了解学生的综合学习状况，为学生的全面发展尽一份力；另一方面，教师也可以根据科任教师反应的上课情况，反思自己所做的不足之处，优化自己本身的管理方法。通过这两个方面的协调，力求学生在所有教师面前都怀着充足的求知欲望，积极地学习知识。

三、班级管理实现民主化

班级管理工作的好坏，最为重要的一个方面就是教师能否真正地做到“以人为本”，将学生视为教学的主体，一切为了学生，而不是作为一个“指导者”，只会发号施令。在平常的班级管理工作中，一旦遇到教师不在的情况，一般情况下，教师往往将权力下放至班干部团队。当然，这确实是一种学生自律的良好方法。然而，在班级干部的选择上，以及班干部做事的认真程度，教师往往都没有给予更多关注。笔者认为，班级干部应当实行“灵活化”。简单地说就是在班级干部的“领头羊”班长上的选拔，则可以采取轮换制的方式，一周换一个班长，让每一位学生都能真正地负担起班级的责任，提升他们的集体荣誉感，这对班级管理工作的顺利开展十分有利。

总之，新课程教学的开展，就让教学活动不再局限于知识的获取，而是综合能力、综合素质的提升。尤其是对于身心发展都不成熟的小学生来说，管理工作更是重中之重。这就要求教师在进行班级管理工作的时候，不能强硬的“武斗”，而是应该掌握方法，进行“智取”。班主任管理工作是一个既复杂又简单、既细致又不乏松弛的工作，需要每一位教师进行不断的探索和完善。

第10篇

一、构建平等和谐的师生关系，激发学生参与班级管理的积极性

随着素质教育的进行，小学班主任在进行班级管理时，要改变传统的管理方式，以学生为主体，建立和谐平等的师生关系，鼓励学生大胆地提出对班级的管理意见，并对好的意见进行采纳。在班级管理工作中，让学生参与到管理中，能够提高他们对班级的责任感，让他们积极参与到班级的各项活动中，为取得班级荣誉付出自己的努力。例如，在制定班级管理制度时，班主任可以让学生提出自己意见，结合学生的意见制定出班级管理制度。由于制度是学生自己提出的，在执行过程中，他们能够严格要求自己，并不断对自己的行为进行反思，找出存在问题的地方进行改正，使班级管理工作在学生的共同参与和努力下获得发展。

二、采用鼓励和表扬的方式，提高学生的自制能力

班级管理工作的顺利进行需要学生的积极参与。在进行班级管理工作时，班级中有一些不遵守课堂秩序，不能积极参与班级活动的学生。针对这些学生，班主任要改变传统管理中的批评教育方式，耐心地和这些学生进行沟通交流，了解他们心中的想法，对他们进行积极的引导。通过班主任的鼓励和引导，培养学生的集体主义责任感，使他们严格要求自己，遵守班级的管理制度，并能在上课时积极参与学习活动，不断提高自己的学习能力。在劳动中，努力完成班主任布置的劳动任务。在学生取得进步时，班主任要及时对学生进行表扬，让他们在教师的积累下更好地要求自己，提高自制能力，为班级管理工作的顺利进行做出自己的贡献。例如，在我班上有一个学生上课纪律特别差，不认真听讲还经常说话、做小动作影响其他学生。针对这种情况，我先对学生进行了深入了解，知道他的体育长跑特别好，经常在运动会上获得冠军。通过和学生谈心，鼓励他把练习体育的劲头放到学习上。在鼓励和引导的过程中，这个学生对学习逐渐产生了兴趣，在课堂上能主动回答问题，学习成绩也有了明显的提高。对于学生的进步，我及时对他进行了表扬。以后，这名学生不仅在上课时能够认真学习，还能主动帮助其他学习较差的学生学习。

三、发挥教师的榜样作用，促进班级工作的顺利进行

班主任ρ生的影响作用是巨大的，一言一行都对学生起到引导的作用。因此，在进行班级管理工作中，班主任要对学生起到榜样作用，从实际行动出发对学生进行引导，使学生在班主任的带领下严格要求自己，遵守班级的管理制度，自觉维持课堂秩序，积极参与班级劳动，使班级的各项工作都能够顺利开展。例如，在学校运动会前的锻炼阶段，班主任和选出的运动员一起进行锻炼，激发了学生的积极性，他们情绪高涨地进行每天的训练，使体育成绩提高很快，在运动会上取得了良好的成绩。在班级打扫除中，班主任和学生共同打扫卫生，通过班主任的带头作用，使每个学生都能积极参与到劳动中，把教室打扫得干干净净，创设了良好的学习环境。在班主任的榜样作用下，激发了学生对班级的荣誉感，使他们积极发挥自己对班级的作用，使班级管理工作顺利进行。

四、加强班干部队伍建立，提高班级管理的有效性

班干部是班主任的小帮手，对班主任的班级管理工作起着重要的促进作用。因此，教师要加强班干部队伍的建立，使班级在班干部的组织和引导下获得发展。选择班干部时，为了使选择的班干部得到学生的信服，班主任要考虑学生的意见，让他们通过投票选举几个符合班干部要求的候选人，班主任从这些候选人中选择最佳的人选。在班干部队伍建立之后，班主任要对班干部进行工作内容的培训，让他们了解自己的工作职责，并对他们进行班干部工作的培训，使班干部能够树立正确的观念，积极地为班级和学生服务。通过学生参与投票选出来的班干部，能够有效发挥对学生的引导作用，用自己的实际行动来影响学生，使他们在班干部的带领下，积极参与到班级的各项活动中，使班级取得更多的荣誉。为了促进班干部队伍的不断发展和成长，班主任还要建立评价机制，让学生对班干部的管理工作进行评价，对于优秀的班干部，班主任要对他们进行表扬，并让他们继续担任班干部，为班级的发展做出贡献；对于评价较差的班干部，班主任要运用竞争的方式选择新的班干部成员。通过评价和优胜略汰的原则，能够建立一支责任感强、为班级发展不断努力的班干部队伍，有利于促进班级管理工作的高效进行。

五、加强和家长的共同交流，促进学生的共同发展

第11篇

现代信息技术手段形式多样，如Excel软件、电子白板、摄录像机、多媒体投影、QQ群、网站主页等，都可以与小学班级管理深度整合，为小学班级管理注入新的活力和生机，极大提升班级管理效率。这就需要班主任全面提升现代信息技术素养，掌握多媒体信息技术应用技能，拓宽传统的班级管理工作模式和学生德育教育模式，丰富班级各项德育活动实践工作，用现代信息技术统计的大数据进行教育管理，创建团结和谐的家校育人环境，为学生搭建绿色、快乐、健康成长的生态环境，从而全面提高班级管理水平，促进学生全面发展。

2巧用现代信息技术记录学生成长轨迹

巧用Excel软件统计整理学生基础信息学生的信息采集、记录、统计、更新工作繁杂，而Excel软件就可以辅助班主任建立学生个人信息档案，完善班级管理信息数据库，并且通过Excel相应的函数功能或自定义函数实现学生的统计、分析、量化数据等批量工作，大大提升班级管理中学生电子档案的管理效率。其中，可以分别创建多个联结联动的学生Excel信息表格，如基础信息Excel表格，包括家庭情况、联系方式、身体状况、兴趣爱好、性格特点等信息；也可以有针对性地对单亲家庭、辍学学生、留守儿童、进城务工子女等创建学生特殊的信息表格，持续跟踪记录学生发展状态，掌握一手最新信息，需要时还可以动态生成直观形象的图表，使管理数据感性化和真实化，方便班主任采取相应的班级管理措施，也为日常教育教学管理工作提供了依据和参考，极大提升了班级管理水平和效率。

巧用现代信息技术分析统计学生学业成绩学生的学业成绩永远是家长、学生关注的中心，所以，班主任需借用现代信息技术如Excel辅助完成相应学生学业成绩的统计、分析、整理、图表制作等，为学生和家长提供一份详实的学生学业成绩统计分析报告，让其成为引导学生激励学习、查缺补漏的重要参考。同时通过生成一名学生的多次学业成绩的变化曲线，可以让学生直观了解自己学习方面的发展轨迹，分析前后差距，正确对待每一次学业成绩，增强学生自信心。能力强的班主任可以应用Excel软件创建一个“简易”的成绩分析系统，只要把应学生数据录入进去，就可以生成一个学生完整的个性化学业成绩单，大大减少了班主任的劳动量，提高了班级管理工作效率。巧用思维导图软件记录学生成长轨迹在学生逐年学习生活中，班主任会刻意收集整理很多有意义的电子档案，如Excel学生基础信息表、学生成绩单、学生作品、课程表、助学金、学生活动照片与影像等，这些分散的电子信息都可以通过思维导图软件如MindManager来整理，形成一个完整的学生成长轨迹图。

MindManager功能强大，可以学生为中心，形成分层的系统化的学生成长记录分支，这种成长分支轨迹可按年份、成绩、个性发展、身体等为参考基准点，按年进行排列或组织，形成一个学生逐年成长的清晰链条。与此同时，MindManager通过链接功能把所有学生相关的成长节点的电子信息都链接成一个完整系统，在一个学生的完整思维导图上，就可以通过链接查看、搜索、统计、分析任何想要的学生信息，从而建设完成一个信息全面、内容丰富的学生电子成长档案。通过这种形式的学生电子档案，既方便班主任全面掌握学生学习生活情况，提高班级管理质量，也方便学生“回头看”，反思过去，取长补短，调动主观能动性。

3巧用现代信息技术优化班级活动教育效果

传统的班级主题队会、家长会、品德教育等工作都是说教类的，仅仅聆听班主任的训导或讲解不足以产生深刻影响和激发反思。而通过引入多媒体信息技术手段提供的丰富多彩、立体式、多维度的直观画面展现给学生、家长，这种强有力的震撼和冲击是直抵心灵的，激发学生、家长思考，实现理想的班级教育效果。对于学生日常的小缺点和问题，尤其是课堂内外、学校操场等学习生活点滴，班主任可处处留心、时时记录，如可“偷偷”用手机、学校“电子眼”等现代信息技术记录下来，让学生看到自己的错误“现形”，也是“此处无声胜有声”的良好教育方式。对于班级德育的主题队会，如安全教育主题队会，用血淋漓的鲜活的贴近学生生活体验的安全案例多感观刺激学生，引导学生自我反思，从而提高班级管理中学生思想教育的质量。而通过应用多媒体信息技术整合家长会，把学生日常学习、生活的点滴瞬间画面全方位地生动形象地呈现出来，让家长建立一个立体的、全面的孩子在校学习生活经历和进步成长轨迹，了解孩子这一期间的巨大变化和完整成长经历，也更容易获得家长认可和共鸣，共同努力促进学生成长。

4巧用现代信息技术融洽师、校、家关系

QQ群、博客空间成为师生信息交流的新平台QQ群和博客空间已成为班主任拓展师生信息交流，延展课外教育的一个主要交流平台，能有效打开学生封闭的心灵之窗，架起师生沟通的彩虹。班主任可创建一个班级博客空间，引导学生一起分享成长历程和内心反思，上传优秀学生作品，共享优良学业资源。在这样一个平台里，学生共享优质教育教学资源，极大丰富了教育信息和教育资源，也拓宽了学生视野和生活空间，能实现真正意义上的课外、校外的共同成长。并且通过对外宣传展示班级博客空间，让学生产生班级集体荣誉感和凝聚力，共同为班级建设献策献力。

另外，QQ群更方便学生之间和教师与学生之间的交流沟通，鼓励学生产生思想的碰撞和内心交流，也引导学生“面对面”与教师谈心，拉近师生之间的心理情感距离，更容易创建团结和谐班集体，让学生更容易“听其师，信其道”，乐于接受教师的帮助、批评、辅导。校讯通、微信助家长、教师互通有无一般学校都建有校讯通短信平台，一个班级创建一个账号，由班主任进行管理，可通过短信平台发送学生在学校的相关信息或作业布置、温馨提醒、班级动态等。也可以通过微信之类的现代信息技术手段有效与家长互通有无，诸如此类的即时通讯平台是家长了解学生在校学习生活的窗口和纽带，及时掌握学生当天和明天的学习生活，做好学生的后勤保障和学习辅助工作，全力配合班主任教育学生，促进学生全面健康成长。

5结语

第12篇

首先，教师应该充分依靠班干部、发挥班干部的力量。班干部是班主任的助手，同时也是班级管理工作中的直接监督者和管理者。因此，班主任必须正视班干部的选举工作，必须要以学生的能力为主要的选举因素。在这种背景下，班主任选择的班干部才能够对班级管理提供更有力的支撑。同时，教师必须充分重视班干部的意见和建议。从一定程度而言，班干部比班主任更了解学生的需求和心理，也就能够在班级管理制度上提出更合理的意见。其次，班主任必须充分联合各科教师，充分发挥各科教师的力量来进行班级建设。例如，新时期班主任应该积极取得与各科教师的合作关系，定期从各科教师获得更详细的信息，并以此为基础制定更具有针对性的班级管理制度。同时，班主任也可以依靠各科教师进行班级管理与建设，班主任个人的力量无疑是片面的，并不能在班级管理中照顾到每一个层面。此时，各科教师就能够代替班主任进行监督、管理和控制，提高初中班级管理的效率和质量。

2班主任必须拥有责任心和平常心

此外，在初中班级管理工作中，班主任必须拥有较强的责任心和平常心才能够正确对待班级管理工作中的各种问题，制定更具有针对性的班级管理制度。首先，初中班级管理工作本身具有一定的繁琐性，班级管理需要班主任时刻面对各类问题，其包括班级本身的建设与发展问题、学生的思想和态度问题等各个方面。由此可以看出，初中班级管理相对繁琐，它会带给班主任更大的工作负担。因此，班主任必须拥有较强的责任心和责任意识才能够积极面对繁琐的问题，才能够有效解决各类问题。其次，新时期初中学生本身处于青春期，这就决定了大部分学生拥有较强的逆反情绪和心理。在这种背景下，班主任的工作很难得到学生的配合，甚至会得到学生反抗和抵触。此时，班主任平常心的重要性就得到体现。面对学生的逆反情绪，班主任并不能采取强硬的措施和制度来进行压制，只能够依靠较强的平常心来进行疏导。在此过程中，班主任必须转换自己的角色与学生进行交流，倾听学生的想法，最终帮助学生克服青春期的逆反心理。总的来说，初中学生的生理特性决定了初中班级管理工作对班主任心理的考验，只有拥有较强的责任心和平常心才能够班主任应对来自于学生的各种问题，进而提高班级管理的质量和效率。

3班主任必须不断提高自身的素质和能力

最后，从新时期初中班级管理的实践工作来看，随着时代的变化与发展，当代初中生造成的问题也更加棘手，班级管理的内容也逐步增加，其难度也就不断提高。因此，班主任只能不断提高自身的素质和能力，才能够迎合时展的趋势，才能够更有效的解决初中班级管理中的各种问题。首先，这需要初中学校开展工作，应该在班主任的招聘和选拔的角度开展工作。通过提高选聘标准，班主任的素质和能力才能够得到提升。同时，初中学校应该定期组织班主任进行培训，要提高班主任的管理理念和意识，进而提高班级管理的质量和效率。其次，班主任必须拥有一定的自主意识，必须要拥有较强的责任意识。在此基础上，班主任才能够正确认识到班级管理工作的重要性，才能够真正将班级管理当成自己的责任。基于此，班主任才能够主动积极的学习，才能够在学校组织的培训中获得切实提升，也就能够不断提高班主任自身的能力和素质。最后，初中学校应该以一定的激励手段来刺激班主任的积极性。通过对班级管理质量的评定对班主任进行激励，这就能够极大的调动班主任的主动性和积极性，诱导其不断提高自身的能力和素质，对班级管理进行更有效的提升。

4结束语

第13篇

一、工作篇

（一）、在班级管理上：

建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部正式这种角色的最好演绎，因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。因此在班干部的培养上，我主要采取以下措施：

1、军训期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好。在与新生的日常交往中，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍；

（二）、在学风建设上：

一个优秀的班集体，在学风建设上，也必须具有学习氛围浓厚，在成绩上有你追我赶的学习劲头，因此在学风建设上，主要从以下方面来加强：

1、积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；

2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导，

3、发动学生成立各科学习兴趣小组，实行互助式的学习。

（三）、在心理辅导上：

一个健康的学生，除了在生理上的成熟结合健康外，心理素质的好坏也同样重要。对于有心理问题障碍的学生，心理辅导尤为需要。高中一年级，在面对一个全新的学习、生活环境，容易产生不适应的反抗心理，缺乏自信心、也回产生忧郁、甚至自卑，所以根据学生成长的过程，在心理辅导上主要从以下方面着手：

1、深入学生宿舍，多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题；抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和高贵的修养。在三个月内，全面掌握学生的性格特点和个性，并争取与他们每一位学生都谈过心；

2、加强与心理学老师的沟通，及时发现问题学生，以防范于未然；

3、在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历；

4、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。

二、成绩与问题篇

以上就是我在前一个阶段在教学管理工作的一些做法。在上述做法的指导下，高一（8）班在班风建设和学风氛围上，都表现出一种积极上进的苗头：

学风建设上：在信心教育的影响下，我们班上的学生改变了自卑的学习心理，信心宣誓精神饱满、热情高涨；在两次段考里面，学生所取得的进步也是比较明显的，如何劲坡、李晓梅两位同学，在两次段考里面都取得90名以下的进步；在这两次段考中，共有64人次取得了不同程度的进步；数学、语文、生物、历史等科目的总体平均分有了进一步的提高；在课堂自习和晚修上，绝大部分学生能够做到勤于学问，告别三闲，有一股“静、净、竞”的学习氛围。

班级管理上：班干队伍素质加强，责任心意识浓厚，班级体荣誉感强，团结作风好。特别是班长文启彬，陈佩琪等，他们在班级管理意识上十分负责，班上的黎远康、焦天志、陈志浩、黄燕秋等同学都到级组参加学生的管理工作；学生在军训期间、心理剧表演上，显示出团结意识，在学习上的互助意识强，如梁钻珊帮助学生莫文敬，使得他在第二次段考中前进了400多名，进入级组600名；在为患疾学生捐款时，我们班的爱心意识强，捐款数额为高中部班级前列。

在宿舍管理：d601和d602宿舍取得了星级宿舍，在宿舍学生基本形成了一种兄弟姐妹的和谐。学生独立生活和自主解决的问题有了很大的进步，如朱婉婷、周永浩在宿舍内务，在老师的教育和同学的帮助下，有了很大的改善等。

虽然在班级管理上，取得一些成绩，但是仍然还有很多不足：如学生自主学习的气氛还不足；优秀班没有突破；学生在惜时教育上缺乏，迟到现象会时有发生，目标意识也不强等问题依然存在；在管理方面，还欠缺更加科学、民主；学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位等等。

三、反思篇

正所谓付出不一定有收获，但不付出就一定没有收获。尽管在这一阶段制定了详细的工作计划，但是在具体的班级管理过程中，在吸取班主任对班级管理的经验和教训上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加强，甚至是值得反思的。

（一）、班主任班级管理工作有待加强。

作为一个新班主任，在班级管理工作上，由于缺乏经验，在实际的管理过程中出现了各种不太适合新时期班主任对班级管理的一些方法和原则，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要进一步完善：

1、班主任批评的艺术性。

2、管理工作的跟踪、反馈的及时性。

3、班级管理精致化水平有待加强。对宿舍管理上出现的问题就是上述原因所导致；

4、学生心理辅导的持久性。还没有真正做到与他们每一位学生都谈过心或者建立学生心理档案，做好个案的详细记录等等，这些都是在班级管理工作中的漏洞和不足。

（二）、班主任工作的反思

1、管理上的原则性

2、管理过程中的民主性

3、注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯纳曾经说过“假如你手中有一只苹果，我的手中也有一只苹果，大家彼此交换，你我的手头上依然只有一个苹果；但是倘若你有一种思想，我有一种思想，大家彼此交换这种思想，那么每个人就有两种思想”。因此班主任队伍要从实现管理的优化，通过班主任工作心得的交流是必要的，这样可以做到举一反三，触类旁通，在解决同一问题的时候，集思广益，寻找问题的最好的解决方法和途径。

四、方向篇

为了更好提高自己的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自我，在以后的工作过程中，我认为有以下几点是我应该要努力的方向。

1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育为主题的系列培养学生的做法；同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。

第14篇

首先班主任要根据学校有关制度，从农村初中班级管理实际出发，出台一些学生认可并适合本班级管理的制度，并随着新情况的出现，作出适当的调整。教师在班级管理过程中对学生进行严格管理，奖罚分明，做事做到公平，做到“一碗水端平”；其次是在班级工作中，每月对每一个学生的情况进行总结，其中包括学习情况、道德纪律、卫生习惯等具体情况，有针对性的在以后的工作过程中进行及时地引导；再次，对平时表现良好的学生要进行适宜的鼓励，树立榜样，激起他们的上进心，逐步强化他们的团队观念，使学生自觉地遵守班级管理制度。

二、班风建设是班级管理工作的重点

优良的班风以润物细无声的方式构筑具备高尚道德情操的人文环境及浓郁的学习氛围。其中通过思想组织建设来加强学生的集体精神和人文素养，进而形成良好的班风。一个班集体思想建设风貌的好坏直接由这个班级班风所决定，班风具有与散文同样的特点，那就是“形散而神不散”。优良的班风可以对学生个体产生环境造就人才的良好循环效应。但其优良的班风的形成是需要教育者花费多数时间，进行大量艰苦工作实践和与学生的密切合作才能形成。

（一）班风建设应当从教室学习环境抓起，“春风化雨，润物无声”的教育需要良好的环境，优化教室环境是培养和形成文明班风的重要手段。

（二）其次每个学生都特别注重他人对自己的看法，希望得到老师和同伴们的正视和肯定。教师要对学生做到“赏罚分明，恩威并施”，做到在制度面前人人平等，这对学生与学生之间，学生与教师之间的关系有着重要促进作用，对形成良好班风能起到事半功倍的效果。

（三）最后就是进行严格管理，严格管理对班风建设起着重要作用。只有严格管理，才能提高学生的自我意识，进而去养成良好习惯，比如自我反思、自我控制等，为班风建设提供有利条件。

三、爱心是班级管理工作开展的前提

对学生的亲密关爱是做好班级工作的前提和起点，班主任对学生的关爱度是学生与教师合作优劣的评判标准，是走进学生心灵的有效手段，是连接师生情感的纽带。因此班主任在班级工作的过程中，首先要深入到学生中去，了解学生在校的一切情况。比如课堂中与学生多交流，课后从科任教师、家长那里了解学生的学习情况，尽可能地与学生多交流、多沟通，让学生知道并认可教师对他的关爱，为以后班主任管理班级工作的顺利开展减少交流阻碍因素。要想融入学生当中，就得与学生平等对话，跟他们做朋友，了解他们的身心状况。在这个过程中，我们应当用心去感受学生的想法，拉近与他们之间的距离。通过对学生的交流，可以发现他的优点和缺点，从合适的角度去开展班主任管理工作。抽时间去学生家里，进行家访，与家长做好沟通，了解孩子的学习生活状况，并与家长做好反馈工作。

“桃李不语，下自成蹊”，在教育工作中，对学习、生活有困难的学生要以教师的多重角色实施管理，比如因为农村地区条件有限，教师要随时身上准备一定数量的现金，方便帮助生活上有困难的学生。班主任要以自己的人格魅力来影响学生。在亲近与研究学生的过程中，要努力展现自身文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友相待。同时，班级管理过程中对同学们管理也会轻松起来。

四、尊重学生是班级管理工作的原则

初中学生处于青春叛逆时期，渴望被教师和同学正视和认同。教师在开展班级管理工作中就应当以尊重学生为工作原则，只有教师怀着一个平等、引路人的心态去管理工作，是可以在无形之中感染到自己的学生，学生会觉得老师是亲切的。班级管理工作就会取得事半功倍的效果。

教师管理班级，要“以德服人”。主要体现在一个前提下开展管理工作，就是要让学生信服，用人格魅力去征服学生。如，可通过着装、发型、仪态以及热情洋溢的开场白去展现自身的才学，，让学生对你有一个仰慕的感觉，也就有了初步信服的开始。最后，用激励人心的总结性语言：没有做不到，只有想不到。最终，以人格魅力征服学生，使师生间关系相处越来越融洽。

教师更要尊重学生的个性发展，比如兴趣、爱好、特长等方面，因为班集体生气与活力来自一个以许多人构成的战斗团队的许多兴趣、爱好和特长，这就要求教师在工作中注意这些方面的工作。一个班里的学生如果都是些缺少个性的孩子，那么现代社会所需要的独立思考、自主探究、开拓进取的精神和民主意识将失去存在的基础。所以，在班级创新管理中，培养学生团结协作精神的同时，也要尊重个性发展，为每个学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展提供平台，让每个学生充分展示才能和个性，享受成功和喜悦。譬如，举行“我爱班集体”的演讲比赛、“心理交流会”等沟通强的活动，达到有效整合；像接力比赛、拔河等团队协作的体育比赛来激发集体荣誉感和认可感，提高团队凝聚力。

五、有效激励是班级管理工作的重要手段

每个学生都是具有十分巨大的发展潜力的，只有我们这些“伯乐”去鼓励他们，他们才有可能表现出“千里马”的能力。另外根据心理学研究表明，得到激励是每个学生内心深处十分渴望的事情。这就要求教师对学生进行激励，激励学生配合教师参与班级管理工作，使班级管理工作效益得到最大发挥。教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！”这足以证明，通过激励可以调动学生的学习内在动力，促使学生主动探索，自我发展。

第15篇

关键词：以生为本；和谐；班级管理；成才

传统的班级管理以教师为中心，过于注重制度的贯彻和条款的实施，强调表面上的统一，追求学生行为秩序化，管理过于教条化、机械化，忽略了学生的感受和需要。“以人为本”是新课改的核心理念，也是指导高中班主任工作的精髓，新型的、科学的班级管理应该着眼于学生的需求，重视他们的主体感受，并将促进学生的全面发展作为最终目的。

一、关注学生，把握心理特点

实施科学的班级管理，了解学生是第一步。学生的心理特点是实施科学班级管理的基本根据，无论制订什么规矩、开展何种活动，都要从学生的特点出发，考虑到他们的需求，只有这样才能有的放矢，事半功倍。经过悉心的观察和总结，笔者将高中生的心理特点归结为以下几点。

（1）独立平等意识增强。随着年龄的增长，高中生开始渴望挣脱父母的管教，独立、自由的生活，同时被理解、被尊重的意愿也明显加强，重视个人意愿的表达，无论是对生活还是学习都希望能够按照自己的想法进行安排，人生观和价值观也基本形成，善于表达见解和主张，与此同时，他们的平等意识也越来越强，对不平等的事情和现象常常会愤愤不平。

（2）深受社会影响。新时代的高中生已经不再是以前那个只会埋头读书的封闭群体，他们和社会发生着越来越紧密的联系，现今互联网的发展让信息的传递没有时差、没有地域限制，通过电脑、手机，学生随时随地都能够了解到最新资讯。并且高中生对新鲜事物的兴趣很高，接受度也非常广，瞬息万变的社会生活已经不知不觉对他们造成了不容忽视的影响，他们的思想更加开放，视角也更加开阔。

（3）烦恼困惑增多。高中生经历了心理、思想、意识的极大飞跃，但知识与能力的发展却往往无法满足他们的需求，理想与现实之间形成了一道无法跨越的鸿沟，他们热血方刚、易冲动，在生活和学习中遭遇到困难时容易义气用事，也常常因无法解决问题而感到失落和痛苦。高中生还容易对自己的定位感到迷茫，不知道如何处理好与他人和社会之间的关系，由此感到困惑和焦虑。

二、解放学生，建立平等关系

“亲其师，信其道”，学生只有信任、喜欢班主任，师生关系融洽，班级管理工作才能顺利开展。“师道尊严”的观念不知道束缚了多少代学生，教师的绝对权威让他们只敢亦步亦趋、小心翼翼，经常感到压抑甚至害怕，和谐的班级管理策略势必要打破这道沉重的枷锁，解放学生，构建平等的师生关系。

首先，班主任要树立正确的学生观。学生在不断地成长，而成长就是一个不断犯错又不断纠错的过程，教师要接受学生的缺点，认可他们的优点，宽容对待他们的错误，以发展的眼光看待他们，消除偏见，予以充分的尊重和理解，冷静、理智地处理突况，多考虑学生的感受和心理承受能力，减轻他们的心理负担。

其次，班主任要为人师表。教师的一言一行都反应在学生的眼中，每个学生会对教师进行打分和评价，进而形成了对班主任的认识和情感，尽管学生并不会轻易地将这些表现出来，但是却在不知不觉中影响着师生间的关系，一个不被学生认可、不被接受、不被欣赏的班主任如何能够服众？又如何开展班级工作？因此，教师要注重自己的言行举止和为人处世的态度，以人格魅力吸引学生，获得认可。班级规则不仅适用于学生，同样适用于教师，在要求学生的同时，教师也要以身作则，做好表率，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，班主任做好榜样，学生效仿，很多工作自然就不必费心了。

三、相信学生，推行自主管理

班级管理面向的是学生，学生是管理的受体，也是管理的主体，高中生已经具有很强的自主性，完全有能力胜任自主管理工作。教师要相信学生，将权力放开，分散给全班学生，让他们自己行使班级管理的职责。这种体验对于学生来说必不可少，作为管理者，他们拥有一定的权力，如何正确地使用自己的权力、给同伴带来最大的帮助。对于学生来说是一种很好的锻炼，而且参与班级管理工作能够有效提升学生的组织能力和管理能力，帮助学生增强自信心和责任心。

推行自主管理，首先要建立流动的班委制度。笔者建议以小组为单位，请学生自己推举周班长，组建周班委会，根据学生的能力和特点分配职务。班委会成员各司其职，负责一周之内班级所有事务，做好记录，还要及时、准确、真实地向班主任反馈信息，做好师生之间的桥梁工作。为了发挥学生的积极性和主动性，笔者给每届周班委会一个特权，即向班主任提出一个改善班级工作的建议，或给出一个组织班级活动的想法，建议和想法经过班主任审核，再进行班级讨论，一旦通过即可付诸实践。这一制度让学生意愿的表达变得简单直接，真正实现了发挥学生自己的力量管理班级。

其次，要建立班务日志制度。没有总结和反思，班级管理工作很难进步。班务日志不仅是对班级工作的记录，更是细致的总结和有效的反思，作为身在制度中的管理者，学生能够更真实地了解班级情况，发现一些教师容易忽略的问题。笔者要求值日班长写班务日志，并提出了三点简单的要求。第一，要写自己作为管理者的感受；第二，要写同学们和班级的情况，例如哪些同学遇到了特殊困难，应该怎样帮助他们，班级里发生了那些重大的事情，学习氛围如何；第三，进行自我评价。这一周内班级工作开展得怎样，有哪些工作还有改进的余地。班务日志既是对班级管理的反思，也是管理者对自己行为的审视，让自主管理工作的开展更加有序、有效。

班主任是一项需要倾注爱的工作，你给予学生多少爱，学生也会反馈给你多少爱。教师不仅要把学生当作自己的孩子一样疼爱，也要把他们当作自己的朋友一样尊重，了解学生的需求，放开对学生的束缚，相信他们的能力，用爱心和责任心共同呵护学生，圆学生成才梦。