课外文学知识范文

前言：我们精心挑选了数篇优质课外文学知识文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

随着高校教育改革的深入及全球化进程的加快，近年来大学英语教学在高校教育中的地位愈发稳固，成为各大高校要求学时最长、学生投入时间与精力最多的非专业必修课。然而随着其受瞩目的程度不断提升，大学英语教学中所暴露的问题也逐渐明显：教师教学过程中无法摆脱教学定式，过分注重学生基本语言能力的培养；学生群体主动“妖魔化”四六级，将大学英语教育与应试教育画等号，依然强调死记硬背，未学前便背上了沉重的心理包袱。在此大背景下，如何提高大学英语教学的实效性，使学生真正能学有所得成为近年来学界讨论的焦点，本文也试图加入这场具有积极意义的讨论，着重分析将外国文学知识引入大学英语课堂的可行性。

2外国文学知识引入大学英语课堂的必要性

国家教育部在2007年颁布《大学英语课程教学要求》中规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。[1]由此看出，大学英语教育除了要培养学生的语言能力、交际能力还应注重提升学生综合素质尤其是文化素质，以适应全球化发展的需求。这些要求都使将外国文学知识引入大学英语课堂成为必须。

2.1提高学生综合素质的需要

北京外国语大学的张中载教授在2006英国文学学会举办的专题研讨会上曾指出：“英美文学课程在语言、文化学习中的重要性是毋庸置疑的，英语文学课是素质教育的一个重要组成部分，有利于学生提高英语水平，人文素质，了解英语文化背景知识。”[2]将外国文学知识尤其是英美文学知识有意识地渗透进大学英语课堂中，将在极大程度上促进高校学生人文素质的培养，提高其文化修养，拓宽知识面，了解色彩斑斓的世界文化。西方哲学家蒙田提出“，文学教育被定位为人文教育与审美教育”。[3]通过引入文学知识，对学生产生潜移默化的影响，提高其审美能力、优化谈吐、修身养性，有助于未来将成为社会主流栋梁的高校学生在日渐浮躁的社会中沉淀心神、树立正确的三观、对社会产生积极的反作用力。

2.2适应全球化发展、培养国际化人才的需要

人类社会进入21世纪以来，全球化趋势日益明显，国际间的交流与合作也日益频繁，为了更好适应全球化发展需要，培养国际化人才已成为现代高等教育的重要任务。了解西方国家的文化背景，掌握其语言以及熟悉相关风土人情和行为习惯等都是国际化人才的基本素质要求。在大学英语教学中引入外国文学知识，对“培养大学生对涉及英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等文化内涵的感悟”有明显的促进作用。[4]学生通过对文学知识的吸收，能更深入地了解西方文化，为今后在职业道路中与国际间可能发生的交流合作扫清障碍，拥有更为光明的职业前景。

2.3丰富课堂内容、激发学生学习兴趣的需要

学习兴趣是学生基于学习需要而表现出来的一种认知倾向，它是学习中最现实最活跃的部分，作为一门语言课程，如何激发学生学习英语的兴趣是教师在教学过程中应首先考虑的问题。现阶段的大学英语课堂实践中，大部分教师依然习惯专注教材，机械地将课本中大量的知识点，包括单词、词组、语法、句型、写作等满堂灌给学生，使英语课堂索然无味，无法激起学生主动学习的兴趣。而若能将丰富多彩的文学知识恰当地引入课堂讲解中，势必能为原本令人昏昏欲睡的课堂增添一抹亮色，使学生耳目一新，既能活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，又能培养学生的文学鉴赏力,提高其综合素养，还能拓宽知识面及词汇量，可谓是一举多得。

3外国文学知识引入大学英语课堂的方法与实践

3.1课文内容引申法

非英语专业的大学英语教材，尤其是每单元的精读课文多以议论文为主，这就为在讲授课文中引入文学知识增加了难度，但是只要教师留心，还是会发现不少切入点可供选择。如“21世纪大学英语”第三册Unit1-TextA“HowIGotSmart”中出现的一句“Cupidaimedhisarrowandstruckmerightintheheart.”教师可从罗马神话中手拿金弓金剑的小爱神Cupid出发，给学生介绍围绕他的一系列有趣的神话故事，生动形象地描绘一个调皮的孩子任性地射出金剑、铅剑却能主导世间一切人神的爱恨情仇，讲解其中最著名的受害者太阳神Apollo和月桂女神Daphne的故事：Apollo被Cupid的金剑射中疯狂地爱上了Daphne，而被铅剑射中的Daphne却对英明神武的太阳神的追求不厌其烦，宁可变成湖边的月桂树。学生不仅可以从教师的介绍中更清楚地明白原文所表达的含义，还能了解一些西方社会耳熟能详的神话故事，教师也可以由此引发学生阅读西方文学的起源希腊罗马神话的兴趣。再比如“21世纪大学英语”第四册Unit1-TextA“WhoIsGreat?”中提到了美国传奇女诗人Emi-lyDickinson，教师可从这位现代诗歌先驱一生未婚的隐居生活入手，向学生介绍这位生前默默无闻，却由于去世后被亲友发现了藏于阁楼之上闺房中的1700余首细腻精湛的现代派诗歌而名声大噪，也可与学生分享记录了她隐秘感情生活的诗歌，由此激发学生通过试读其诗歌探索这位伟大女诗人神秘的内心世界的兴趣。

3.2单词引申法

除了从课文内容出发，从教材所涉及的课文、单词表、甚至是练习中出现的单词着手，引出文学知识都能达到很好地教学效果。例如课文中出现了“narcissus”水仙花一词，教师可以先向学生抛出如“我们在中文表达中有时会将“水仙”名词形容词化来形容一个人，是形容他有何特质？”之类的问题引出我们用narcissus表示一个人很自恋是源于希腊神话中一个名为Narcissus的俊美少年：少年由于过于美貌而爱上了自己在湖中的倒影，而后因相思不得郁郁而终，变成了湖边的一株水仙。类似的故事经教师丰富的表达讲述定会引起学生的兴趣，为本来沉闷地课堂增添活力。再例如单词表中出现了“Feminism”一词，教师可向学生简单介绍何为女权主义，女权主义的发展及派别等文学常识，引出相关词汇如“Feministcriticism”、“genderdiscrimination”、“hierar-chy”以扩充学生词汇量，也可向学生介绍一些女权主义倾向明显的名家名篇供学生选读，以扩大学生阅读量、提高文学鉴赏水品。

3.3经典文学作品短剧编演

如果只强调教师在课堂上的引申教学，无法真正调动学生学习文学的主观能动性，因此，可为学生安排“groupwork”小组活动，以八到十人为一组，自选一些经典文学作品片段，将其改编创造成为英语短剧小品在课堂上呈现。在笔者进行的实践中，学生对此活动积极性高，而经典童话、希腊罗马神话、莎士比亚戏剧、欧亨利短篇小说等文学作品都深受青睐，改编出的作品也往往剑走偏锋体现出改编者对作品的独特理解，也展现出现代年轻人思维的活跃与发散。此类活动不仅能引导学生深入阅读理解文本，学生自主改编剧本还可锻炼其英语写作能力，而由于要求学生全英演绎作品，还能通过学生课下的排练、课上的表演锻炼其口语听说表达能力，实践意义显著。

3.4多媒体辅助教学法

多媒体技术及信息网络系统的逐步发展与完善使大学英语课堂上外国文学知识的引入不再必须依托教材，教师可以借鉴与引用的是互联网上丰富多彩的资源。多媒体技术可将文学作品以声音、影像的形式将以往文本中枯燥乏味的内容较为生动、形象的呈现给学生。教师可选择故事性强、内涵丰富的文学改编影视作品如《傲慢与偏见》、《悲惨世界》等利用多媒体技术播放与学生进行鉴赏，通过对影视作品的赏析，激发学生的阅读兴趣，培养其阅读原著的自觉性。此外教师还可从作品内容、电影版本间差异以及影视与文字表达手法的不同等方面设计话题，组织学生进行讨论交流，或是布置观后感、影评等作业旨在提高学生听、说、写等方面的能力。

4结语

第2篇

关键词：学习习惯；读音规则；预习；错题本；作业

初中阶段的英语，处于入门和过渡时期，良好的学习习惯的养成将使学习事半功倍。在现实教学中，教师在课堂上精益求精，认真负责地备课，新颖且自然地导入，生动活泼的课堂活动，配以精心制作的课件，耐心细致地讲解，可是学生的学习成效常常不尽如人意。因此，如何培养学生课后良好的学习习惯这是一门学问，是所有英语教师需要共同探讨和研究的课题，需要教师下苦工夫去摸索。

一、拼写、记忆单词

单词好比汉语里的汉字，若汉字没掌握，何以学好汉语，英语也是如此。单词绝不是由26个英文字母无序地组合而成，所以单词记忆当然不是枯燥无味地死记硬背字母组合。记忆单词的方法有很多种，如，拆分法、联想记忆法等等，更有创意十足的根据想象和画面记忆的视频图书，但这仅适用于幼儿和小学阶段。对于初中生来说，最科学和长久的方法，就是根据读音规则记忆单词。

1.学好国际音标，标准发音，走好第一步

进入初中，词汇量增加，如果方法不对，学生就难以入门了。所有教师有必要认真细心地教会学生熟练使用国际音标。初一刚入学的时候，应该先从国际音标的教学抓起，可以把26个字母的学习和语音教学结合起来，根据音标来读字母，学生在学字母的同时，也掌握48个国际音标。这样有针对性地强化训练，让每个学生认真地过拼读关和语音关，而后慢慢做到能自拼自读，直到给出音标就能正确地拼读单词。因此，掌握基本的语音规则，有助于今后的听、说、读能力的培养。

2.拼写、记忆单词从读音规则入手

在音标教学的过程中，也应该结合一些单词，包括学生已经掌握的和一些不熟悉的。对于已经掌握的，列出几个，让他们总结其发音规律，对于不熟悉的单词，可以通过类似发音让学生大胆猜测试读，逐渐让学生熟记拼读规则，注意特殊发音，他们会惊讶地发现，原来单词记忆就像汉字拼写一样，有规律可循。这样，学生会在短时间内发现，原来自己已经轻松记住了不少单词。这时候，教师要记得给学生布置一些语音课的作业，以便得到巩固。同时，在今后的教学中，还要渗透音标教学，强化单词的拼写和记忆，避免让学生死记硬背。

二、科学合理地课前预习

英语学习不是老师包办的事情，应该培养学生的自学能力，而养成预习习惯是培养自学能力的方法之一。需要注意的是，预习要落实到每个学生，做到有布置有检查。表扬认真预习的学生，提醒预习不到位的学生。作为教师，要针对学生的预习情况合理设置课堂活动，比如，让学生点出本课知识点，包括新词用法、词组、句型或语法点等，然后为他们加分，对于解说详细到位的，加更多的分数，这样进行小组比赛，学生不仅体验到了预习的成就感，也激发了学习兴趣，提高课堂效率。

三、培养归纳错题的能力，“错题本”不离手

教师教学中对于这个情形再熟悉不过了：同一个知识点，课本上作为重点笔记记过，课堂活动训练过，小测时测过，写错了订正过，平时书面练习也不止做过一次了，发现有人错教师也反复讲解过了，可最后再考一次还是有很多学生错得一塌糊涂，这简直让老师伤心至极。追其根源，平时没有及时归纳错题和有效使用错题是其中一个重要原因。

1.必要性

在错题问题上，学生的个体差异一直存在着，同一份练习或考试卷，学生的错误之处各有不同：有单词拼错，有语法混淆，有的完全出于粗心大意，有的则忽视了语境或者句意而导致错误。不仅学生的错误有差异，教师在讲解过程当中也无法保证每一位学生的每一处错误都点评到位。所以，建立错题本十分必要。及时归纳错题，在复习时对自己的错误就一目了然，大大降低了重复出错的概率。

2.简洁灵活地做错题本

那么，错题种种，如何做错题本呢？和预习一样，做错题本也需要教师指导。比如，一个常见的误区：学生将所有错题一字不差地抄在本子上，这就相当费时费力了，也误解了做错题归纳的初衷了。形式服务于内容，不同的错误应使用不同的记录方法。所以在实践中，应灵活使用各种方式，简单明了，一针见血。

3.整理要及时

对一个知识点的考查，一般在近期的题型里会重复出现，如若一直没引起重视，那么出错的可能性就高了。同样的，对于其他知识点都如此对待，那么就会错失很多分数。长此以往，没有及时对错题进行归纳，学习效率很难提上去，想取得好成绩就难了。所以，平日里要及时摘录，可以先随手记在小本子上，在复习小结的时候整理到错题本上。

四、合理有序地做作业

1.认真完成作业

英语是一门语言，需要听说读写能力的共同配合才能有所进步，所以做作业绝不是不分时间段把书面作业做完就是了。学生经常做作业只完成书面练习，尤其当面对好几科作业的时候，因为课业负担，学生往往忽视了复习，也忽视了教师布置英语作业除了任务清晰明确外，还要教会学生如何合理地安排作业。以八年级上册为例，这里不妨列一个八年级上册的常规的作业，如下：

这样看来，前三项属于复习，并且涵盖了听、读和记忆，长期坚持，就能很好地训练语音和口语，增强语感。在此基础上完成第四项的书面练习，就相当于加深巩固了，练习的难度也降低了，节省了查阅原文和思考的时间，学生也从中获得了成就感。

2.好习惯贵在坚持

任何学习习惯的养成都离不开教师的培养，因此教师要对学生完成作业的情况进行跟踪监督，尤其在初步养成阶段，教师的工作要勤、要细，一定要落实到每个学生，直到学生做作业的时候已经“本能”地按照这个步骤，这时教师检查监督的时间间隔可以稍微长一些。条件允许的情况下，可以和家长配合，必要时，可以让家长在听读部分签个字，以便教师了解情况。这样坚持一段时间，教与学就会更默契、更顺畅，学生学习起来也更轻松。

以上四点仅仅是课堂之外英语学习习惯养成的一部分，教师在教学过程当中要不断学习和摸索，善于反思总结，才能培养学生良好的学习习惯，才能成为真正的“良师”。

参考文献：

[1]郑苗良.浅谈初中英语错题集.学英语：初中教师版，2011（29）.

[2]徐小萍.浅谈中学生英语自学能力的培养.2009-11.

第3篇

作为一名小学语文教师，怎样指导小学生课外阅读，已成为一项重要任务摆在我们面前。

【关键词】语文课外阅读指导

针对小学语文教学的特点，结合小学生的实际情况，加之多年来指导学生课外阅读的经验积累，我做了大量的工作，收到了良好的效果。其做法如下：

1.激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。低年级儿童最喜欢图文并茂的注音读物。特别是童话，寓言或关于英雄人物的注音读物。他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听。教师必须是此类课外书的积极读者，可选讲一个故事，有意识的在最有趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自能读书。中、高年级则应将学生兴趣引至名人传记及科普读物上，结合语文课的学习，相机推荐适合“口味”的书目，鼓励他们课后去自由阅读

2.指导表演。

一年级的注音读物上有《滚南瓜》的故事，我先叙述开头，激发学生的求知欲。然后让学生帮小白兔出主意：“怎样才能将南瓜送回家？”接下去阅读原文后明白了：小白兔是看到了熊猫骑的三轮车后，想到把南瓜滚回家。“怎样才能将南瓜滚起来呢？”我又出示一个大南瓜，放在讲台上，让两个学生把南瓜竖起来演示滚来滚去的情景。学生兴趣盎然。“谁愿意表演这个童话故事？”学生们纷纷跃跃欲试。我请三个学生戴上头饰分角色表演这个童话故事。故事中“小白兔”滚着南瓜回家去的情节给学生们留下了深刻的印象。《滚南瓜》的故事也人人会讲了。

在低年级课外阅读中，这种“读、议、演”结合的做法既符合低年级儿童的年龄特征和心理特征，又能激发儿童的求知欲培养儿童的想象能力和口头表达能力。

3.提示方法。

学生爱读书不等于会读书，还需加强指导。每节阅读指导课上精读一、两篇读物，教会学生从整体入手三步读书：初读，归纳主要内容；速读，质疑解疑；细读，联系上下文或查字典释词。告诉学生自由阅读时，不仅可以连读，略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。二年级学生能把一本200多页的书在放学以后几小时就看完，有的学生就是挑最有趣的情节跳读的。如：有一次一学生在电视上看一部连续剧《红楼梦》，急于想了解黛玉和宝玉的命运结局，就找来一本《红楼梦》小说，不到半小时就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他却笑着说：“我是跳着读的。”

4.明确要求。

让学生明确不同体裁的读物有不同的要求。童话、寓言重在明理；历史故事重在懂得故事梗概；诗歌重在通过朗读体会其意；科普读物应明白书中的科学道理。还要求学生对各类文章中精彩的重点段，要会理解、会背诵、会仿写。这样既为写作打下基础，又能提高理解能力。

5.培养习惯。

必须注意培养学生从小养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每人备一本摘录本，教会分类摘词摘句。如佳句分类：按句型可分为比喻句，拟人句等；按内容可分为写人物外貌或写动物外形的。学生的摘录本，每周必查一次，每学期互阅两次，相互促进。

6.作业钩连。

把语文课的内容通过阅读挂钩，做到“根在课内，梢在课外”，如学了《吃虫的植物》后设计了这样一道填空题：“世界上吃虫的植物约有（）种，在我国已发现有（）种，除了猪笼草，茅膏菜外还有（）。”这样的作业，学生是有趣完成的，于是乐于阅读有关书籍。课本中安排的重点项目，光凭基础训练中安排的练习还不够，围绕每组训练重点，读讲课文时，不仅要学生知其然，还要知其所以然。课外结合与小学生相关的书类杂志读物上的文章进行练习，培养学生分段、概括段意归纳主要内容的能力。不过练习的短文要注意有明确的典型性及反馈性，以利掌握规律、熟练技巧，发展智力，又促进了读书读报活动的正常开展。

7.开展活动。