大学生对人生的思考范文

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第1篇

Abstract: Contradictions often arise among college students as a result of spreading gossip, which has become a problem that an educator must deal with. This article tries to demonstrate how students are encouraged to engage in a process of self-reflection, self-education and self-growth through the application of education concerning psychological health.

关键词: 传话;主题班会;团体游戏辅导;班主任

Key words: gossip;seminar;group counseling games;teacher

中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)23-0229-02

1事件的发生

初夏的一个早晨 ,离上课时间还有十分钟,电XX班的部分同学已经来到实训楼的某个教室门口等待开门。这时,从楼梯处走过来一名姓陈的男生,气势汹汹地扫视了一下人群,然后冲向一名姓张的女生,上去先给该女生左右各一巴掌,然后揪住她的头发往下拽,摁倒在地,又在其身上挥拳几下。待同学们反应过来,纷纷上前劝拉,而当班主任接到报告赶到现场时,只见那女生脸部涨得通红,头发凌乱,啜泣不止;那男生依然紧握拳头,眼里喷着愤恨的火焰,嘴里还在不停地嘟囔:“你再敢在背后说我的不是,我还要打,还要打……”。见此状况,班主任将两位同学带回办公室。

2经调查后得知的事件起因

当两人来到办公室后,姓张女生表示事发突然,对为何挨打,感到莫名奇妙。而姓陈男生却理直气壮地说:“打你是轻的,打你是活该。”随着调查的深入,又有两名女生被请进了办公室……。

事情的缘由是这样的:这位姓陈的男生与本班姓陶的女生正处于热恋之中。而这位姓张女生看不惯他们的言行举止,几天前,就跟宿舍里比较要好而且非常信任的姓李女生描述此男生的种种不是,并且叮嘱对方不要告诉其他人,这仅是自身看法而已,姓李女生当时爽快地答应,并保证不对外讲述。可就在过后一天的午饭时间,姓李女生恰巧碰到姓陶女生,因为是同乡,两人平时交往慎密,关系很好,交谈之中,姓李女生随口把姓张女生说的话复制给了姓陶女生,并再三叮嘱对方千万别告诉她的男友,以免生是非。陶虽听了传话不高兴但也答应了。

晚上,姓陈男生与姓陶女生在校园散步。当徜徉于初夏醉人的环境中,姓陶女生忘了对同学的承诺,把姓李女生讲述的姓张女生的评价原原本本告诉了男友。回到宿舍,姓陈男生越想越气,决定第二天给姓张女生一个教训,让她知道知道说别人坏话的后果……于是就发生了开头的那一幕。

3班级现状分析

事件主人公所在的是三年制大专班,其中女生人数超过三分之二,女生比较活跃,在院里各类文体活动屡屡获奖,班级总体学习风气较好。班主任常常因该班的女生引以为耀,也因该班的女生常生烦恼――就因为部分女生热衷于背后传话,议论他人,从而经常发生同学之间的各种矛盾;正因为女生的活泼与多事,男生通常避而远之,影响了同学之间的团结和睦,而此次事件将这个问题激化。

4班主任的思考与对策

纵观整个事件,班主任认为:整个事件暴露了同学之间的信任危机,体现同学间人际关系及情绪管理等方面处理不当。而这也是大学生人生成长过程中必需要面对、要解决的问题。希望借助此事能引发同学们反省,提高认识,增长技能,改善人际关系。为能圆满解决此类矛盾,班主任采用两大对策:

4.1 “小题大做”之法:召开专题班会此举是希望同学们敞开心扉,相互沟通,达到自我教育,自我成长的目的。经过事发当天班委成员的精心策划,“孰对孰错大家评”的专题班会于第二天中午召开。本着对事不对人的原则,班主任在讲述事情的来龙去脉时,隐藏事件中四名同学的真名,用ABCD替代,并请同学发表看法。

第一个发言的是班长。 她立场鲜明地谴责了打人同学的粗暴行为,同时认为女生也应吸取教训,不应在背后议论他人,这样才能使全班团结和睦。接着团支书,班委等相继发言,表达了类似的观点,认为没有因就没有果,女生们是该好好反省一下了。随后,一名男生的发言引起大家的强烈反响。他说: “我们班的女生整天唧唧喳喳,是非多,换了我,也要好好整治这些多事的女生。”话音刚落,立刻引起多数女生的反对,争先恐后上台发言,大意是背后传话的习惯确实不好,但男生也应有自己的风度,学会控制自己的情绪,冲动是魔鬼。其中一名女生直白地说:”一名男生现在能毫无顾忌地打女生,将来肯定会无所顾忌地打老婆,这样的男生难道不可怕吗?……”。话音刚落,姓陶女生转头看了姓陈男生一眼,姓陈男生的脸顿时绯红。正在此时,出现了意想不到的转机:姓陈男生鼓足勇气走上讲台,承认自己就是那个打人的A,并主动走到姓张女生面前鞠躬致歉。此时的姓张女生被此举感动,也承认了自己就是第一个议论他人的(B),表示如果没有自己那一番话,就不会惹来麻烦。接而向姓陈男生点头道歉,同学们见此情景,爆发出热烈的掌声。

随后,姓李女生和姓陶女生也主动走上讲台,坦承自己是事件中传话的(C)和(D),认为之前的举动是辜负同学信任的不诚实行为。面对这情景,班主任适时引导:“很高兴你们能勇敢面对自己的问题,承认错误,并且道歉,这非常难能可贵。现在,大家握个手吧!”四双手在同学们再一次的热烈掌声中握在了一起。这个结局让老师感动,更让同学们感动。明辨了是非,提高了认识。

4.2 加强巩固之法:团体游戏辅导专题班会的召开,只是使同学们留于表面的客气,而要从心理上真正排除阴影,是需要时间和契机的。为了进一步加强巩固,班主任决定对全班进行团体游戏辅导,希望借助团体游戏活动所产生的愉快交互的氛围,使全班同学默契配合,捐弃前嫌,打破隔阂,学会相处,懂得包含,不断对别人有新的积极体验。

经过一周的安排准备,班主任安计划把全班同学召集到学校的素质拓展训练基地,组织他们进行“信任背摔”的团体游戏。这是一个培养学生团队精神的游戏。其特点是心理挑战性强,团队性强,趣味性强。游戏规则是每位同学站在一个1.6米的高台上,双手握拳反扣在胸、两臂夹紧,下颚抵住拳头。下面肩负保护使命的队员(一般为男生)两两组合,弓箭步、膝盖内侧相碰、两手平伸、手心向上、双手夹住对方右臂,肩膀靠紧,六组队员组成一臂床成保护状态。当每一位队员轮流站在高高的背摔台上,背对大家,高喊 “ 准备好了吗”,回答均是整齐嘹亮的““准备好了,请相信我们,我们爱……你”,得到回应直身后仰,落入下面的由伙伴组建的臂床上。

整个游戏,对于站在台上背摔的同学而言,由于看不到背后的情况而产生“我摔下去会不会受伤”的顾虑,此时能否调整自己的心态,相信同伴的力量,果断、勇敢地向后倒下去,是取得成功的关键。

在游戏中一直担当保护神的男生,在保护女生的过程中体验了男人的责任,女生们在游戏后的感悟中纷纷谈到,倾倒的瞬间,大脑一片空白,此时只有信赖,别无选择。当在失重的惊恐中倒在队友富有弹性而牢固的臂中时,心里是那么的踏实。从来没有感觉和体会到我们班的男生是那么的棒,男生听到这话都不好意思的笑了,那笑声是自豪的,是欣慰的,是纯洁的 ,同时又是傻傻的。

姓张女生说道:信任背摔,让我懂得:在平时的生活中,只要你信任别人,真诚对待别人,别人才会信任你。

姓陈男生也说出了自己的心声:信任背摔,让我懂得了作为男人对待生活应有的态度。感谢张同学不计前嫌,对我的信任,在她倒下时,虽然她的腰带搁疼了我的臂膀,但我的心里却是暖暖的。感谢老师,教会我如何去学会担当,如何去赢得信任。

这次活动后,该班的面貌有了明显的的转变。基本消除了因传话引起的各种矛盾,同学间懂得了尊重,懂得了宽容,懂得了感恩,懂得了和谐的意义。通过全班同学的共同努力,一年后,该班取得学校文明班级的光荣称号。

5班主任的收获

本人认为这算是一个比较成功的教育案例,自己也有所收获:①班主任在处理学生矛盾时,不能一贯采用老一套的写检查,下处分的办法去简单处理,而是要本着以生为本的思想,把学生自己的问题交给学生自己去分析、讨论,培养学生自我教育,自我成长的意识。此种处理办法,立体感更强,效果更好。四位同学能主动上台承认错误,就是很好的例子。相信学生,就能赢得学生。②在整个事件的处理中,主角始终是学生,班主任只是起引导启发作用,把握重教育,宽处分的原则,努力运用各种教育方式去消解矛盾,创造沟通,达到和谐。一个班级只有和谐了才能步调一致,才能快乐,快乐了才能创造成绩,最终该班去的文明先进班光荣称号就是很好的证明。③作为班主任应该懂得如何与学生沟通的技巧,善于抓住事件的本质内容,运用更科学、更合理、更能让学生接受的方法去解决矛盾。追求教育的艺术美和感动效果是教育工作者的最大享受。本案中精心策划的专题班会和信任背摔游戏就是很好的方法。寓教于理中,寓教于乐中。④在班级管理中,班主任应运用积极心理学,以一种开放的、欣赏性的眼光去看待同学的潜能、动机和能力等。在赏识同学的基础上批评,批评中蕴涵赏识,给犯错误的同学认识错误改正错误的机会,最终换来了一个班级大家庭的和谐与进步。

参考文献:

[1]周建伟.大学新生的不适应及其对策[J].中国成人教育,2005,(3).

[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996.

第2篇

关键词：体育教育；大学生；人文素质

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：体育教育对加强大学生人文素质的优势分析和实施途径

收录日期：2012年8月8日

人文素质教育作为学校教育的一个重要方面，其目的是为了促进大学生与时代相适应，有更高的理想信念和坚定的政治方向。1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。”其中，道德素质是根本，文化素质是基础，专业素质是技能、身体和心理素质的资本。因此，加强人文素质教育是对大学生的创新能力和实践能力的基础。北京2008年奥运会提出“人文奥运”的口号，人们更加意识到人文教育是教育的新时念。作为一个有利于公众健康的体育广泛开展，群众体育和特殊的社会影响，不仅能达到强身健体，陶冶情操的目的，更重要的是，它的价值和意义有关。进一步加强人文教育的概念，在新的时期，新的时代，大学生人文素质如何培养，成为值得我们关注和研究的课题。

一、大学生人文素质的现状及意义

我们社会正在从传统向现代转型，每个大学生正面临着各种观念的影响，因此提出了大学生人文素质教育这个新课题。世界经济全球化、信息网络化时代，大学生心理问题的人文弱化感增加。人文素质是大学生最基本的素质，具有很强的渗透力，影响其他素质的形成和发展。目前，大学生的人文素质表现：

（一）道德素质低。当前大学生有没有明确的人生观、价值观，道德水准下降，团结和协作精神，国家和集体冷漠的概念。许多学生的功利思想的蔓延，在入党、提干、交友、择业等方面见利而动，甚至不择手段。大学生生活自理能力差，生活懒散，自我为中心，自私，有很多是无组织性和纪律，违反公共道德。早恋、赌博、酗酒、打架的现象频繁发生，大学生在学校犯罪已成为一个严重的社会问题。

（二）人文意识差。大学生学习期间他们研究更多的专业知识，较少接触到的人文知识，由于缺乏中国传统文化的影响，许多学生很少了解文化遗产、人类两千多年的优良传统，对科技的发展，缺乏认识；在文学和艺术的文化、语言表达、文字写作等方面并没有达到大学生的理想水平，缺乏一定的内涵。

（三）心理素质低。心理素质是一个人的重要素质，也是其他素质发展的重要基础。提高心理素质，应该是培养高素质人才不可缺少的。然而，现在在校大学生存在自信或骄傲、焦虑、自我控制能力较差、好冲动、低能力抵御挫折、人际交往的障碍等许多心理问题。

（四）社会适应能力差。大学生缺乏对社会的、历史和现实的生活和人际关系的认识和实践。由于在现实社会生活中存在的严重违背了市场经济的道德原则，他们的专业素质低，缺乏人文素质诚信，信誉低。

二、体育教育在人文素质教育中的优势分析

在高等教育的领域，科学教育与人文教育领域的相互整合已经成为人们的共识，观念和想法的转变固然重要，但是如何在具体实践中，掌握整合仍然是个问题。体育教育不但可以增强学生的身体素质，提高学生的运动技能水平，塑造学生的性格、品质、思想、情感，而且在学生的团结协作精神及争取胜利的信心，对组织性、纪律性、社会荣誉感、集体责任感，爱国主义热情和创新精神的意识，有一定作用和影响。这些措施包括在人文素质教育内容中。因此，有必要进一步挖掘高校体育教育的人文精神的内涵和价值，使其人文素质教育有更深远的影响。

（一）体育教育是思想道德素质发展的重要载体。人的全面和谐发展是一个国家可持续发展的保证。大学生作为目前我国社会主义建设的主力军，其身心、思想品德及社会适应等素质的全面发展是我国教育水平的体现。体育是具有育人育体功能的体育项目之一，可以利用其人文价值为大学生的全面发展服务。通过学习和练习帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于他们建立良好的社会适应能力和优秀的思想道德品质。

体育教学的活动性需学生亲身体验实践，要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，学生很容易表露自身的内心世界，表现出个人与集体、个人与个人之间的许多思想、态度和情感。教师从中可以了解学生的性格品质以及道德品质的优劣，针对学生所表现出的不同观念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想教育和道德品质的培养。

（二）体育教育促进智育发展。在进行体育教育过程中，无论是教学还是训练，都是一种三维立体的体育活动：聆听动作讲解、思想动作步骤、体验动作要领，是以思维活动为主，兼身体体验练习的一种教学。各种运动训练、竞赛都需要人脑的想像力，需要创造性思维，通过身体运动练习能够训练多向与单向的思维能力。在运动训练中，人脑的思维活动更积极、更主动，单向思维与多向思维经常交织在一起。实践表明，体育教学是智力开发的有效手段和途径，它能够挖掘参与者的聪明才智；能够培养了学生克服困难的勇气和坚忍不拔的意志和品质；能够从中得到美的享受，从而提高艺术修养和艺术审美水平。

（三）体育教育促进身心健康。体育教学是指导学生提高体育素质的根本途径。体育教学具有明确的教育目的、既定的教学内容和严密的组织体系，它是唯一从小学到大学连续设置的课程，因而更具有教学的连续性和实践的层次性。由学生大量身体活动和教师适时知识点拨为特征的体育教学，能促进学生身体机能的健康发展，提高学生基本活动能力，增强学生机体的免疫能力和对环境的自我调控能力，帮助学生在实践中掌握科学锻炼的方法。良好的体育素质无疑对学生适应未来快速多变的社会具有积极作用。

体育主要以实践活动为主，以其欢快的节奏、动感十足的动作为特色，在高校受到较多大学生的喜爱，为他们枯燥、单调的学习生活增添了情趣。大学生在参与当中不仅放松了心情，而且从中获得了运动的乐趣，同时培养了他们的社交、组织、审美等素养，使其更加热爱生活、感受生活。体育活动可产生“情绪改善”效果，愉悦性提高，精力比原来充沛。体育活动可作为保持或增进心理健康，消除心理疾病的一个重要方法。所以，在体育教学中，应很好地利用体育教学这一优势，增强学生的心理健康。

（四）体育教育促进校园文化开展。校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，是学校在长期教育实践中沉淀凝结的特色体现。她对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造自我具有重要作用。体育教育的内容丰富而宽泛，体育活动具有群体性、参与性、外部影响性。组织一项体育活动，不同专业、年级和性别的学生都将参与，影响深远。体育活动可使学生释放情感，展现自我、彰显个性，唤起学生对高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。通过组织多种形式的体育活动，有利于一种生机勃勃，积极向上、崇尚文明的校园文化形成，学校的综合实力也会大大提高，学校未来的发展就具有了可持续性和前瞻性。

三、体育教育对加强人文素质教育的实施途径

（一）发挥体育教育对人文素质教育的积极功能。高校体育教师应合理利用学校现有资源，开设多种类型的体育理论和实践课程，开展体育文化讲座，丰富高校体育课程体系，满足大学生的多层次需求，在培养大学生的人文素质方面发挥积极作用。体育教学要深入进行改革，改变并杜绝压抑学生身心发展的教学思想、教学内容和教学方法，因材施教，借助体育运动的多种形式和内容，使教师和学生置于情感交流的情境之中，并能够反复感受成功与愉悦。在体育教育中，大学生不断完善自我和鉴赏他人效能的过程，使其具有社会意义的个性特征的气质、智能、能力、需求和自我意识等得到充分发展。

（二）积极开展丰富多样的课外体育活动。课外体育活动是高校校园文化的重要组成部分，丰富多样的课外体育活动能够促进校园文化的发展。同时，良好的校园文化也能够使体育教育发挥更大的作用。高校的素质教育不只是通过系统的教育培养，也需要校园主流文化的影响，良好的校园文化氛围对大学生思想、道德、心理等方面有潜移默化的作用，更重要的是高校的校园文化活动能够促进人文素质教育的开展。高校要积极开展丰富多样的课外体育活动，通过体育活动，磨炼了学生坚强的意志、抗挫折能力，使学生在激烈的社会竞争中有顽强的生命力。学生和团体参与到体育运动中，感受体育文化的氛围，形成良好的校园文化、人文文化。在互动、互助中传播与渗透，并培养大学生的人文素质。

（三）开设体育欣赏美学教育。在体育教育课程设置上开设体育欣赏等审美教育，对学生的体育精神和体育美学是一种陶冶。一方面学生文史哲知识、中国传统文学精华以及文史知识都需要掌握和提高，并加强大学生对现代科学文化知识的学习和理解，努力提高自己的创造力，创造性地开展体育活动；另一方面学生要掌握相关的美学知识，对运动美、健康美有充分的认识。提高学生美学素养，增强对美的鉴赏能力，使学生感受美，能用美的事物净化学生的心灵，在将来能够创造更多美的事物。大学生的体育欣赏审美提高了，就会追求更加崇高的人生境界，自觉抵御不良的社会风气，从更加广阔的美学视角审视体育和人生的关系，这对他们以后的人生发展具有重要意义。

（四）体育教师自身人文素质的提高。教师不仅仅是肩负传道、授业、解惑，更重要的是为人师表，教师的思想和行为将直接影响学生，是学生模仿的对象和学习的榜样。所以，有较高人文素养的体育教师是一切教育的先决条件。在教育观念方面，体育教师要不断更新观念，不断发展，教学观念要从过去的只重视身体素质的培养转变为重视学生心理发展、生理发展和适应社会发展的现代体育教学观念。在体育教育教学过程中，不仅要注重学生的体育心理发展的基本需求，更要注重对学生良好的感情和崇高品格。在内容方面，应该教给学生的物理理论和技能，培养他们的自主性、创造性，团结和合作精神。教学方法，教师改变传统的体育类，课堂教学人性化、多元化的模式。培养学生的人文素质，取决于体育教师的人文修养和人文素质的提高。提高自己人文素质和修养，这不仅是体育教师自身发展的需要，也是社会和时代对体育教师所提出的迫切要求，这对下一代健康发展有着极为重要的战略意义。

四、结论

培养和造就21世纪高质量的新一代，要求我们用人文素质教育的思想对体育教育进行理性的思考和大胆的探索，加强体育教育对大学生人文素质教育的培养，最大限度地提高其身体效益和社会效益，促使大学生人文素质的提高。

主要参考文献：

[1]孙博，田佳.浅谈中国人竞技观的变迁[J].吉林体育学院学报，2005.21.3.

第3篇

三、大学生非认知能力培养途径

经济社会的发展对大学毕业生的要求越来越高，不仅要求大学生学业好，还要求大学生有诚实守信的良好品质；不仅要求大学生能力强，还要求大学生有团结互助、关爱他人的协作精神和团队意识；不仅要求大学生在本专业有所建树，还要求大学生有涉猎其他学科的联想意识和创新思维。对大学生进入非认知能力培养，将就业准备、就业技能与大学生的情感力、意志力相结合，会大大提升大学生的就业能力。

1.培养大学生的意志力，切实做好大学生学业生涯教育

学业生涯规划是大学生在自我分析、了解社会的基础上，从自身实际和社会需求出发，确定职业发展方向，制定在校学习的阶段目标和总体目标，拟定实现目标的步骤和具体实施方法的过程。正确制定学业生涯规划并有效执行是个人良好性格的一种体现，表现了一个人的意志力。学业生涯规划教育是培养大学生意志力的一个较佳的途径。学业生涯规划教育应该以提高学生综合素质为主线，通过提高学生的心理素质、沟通能力和人文素养等综合能力，以培养适合社会需要的人才为目的。科学规划学业生涯并执行到位与学生性格、兴趣、特长等关系密切，即与非认知因素有关。高等学校对学生的学业生涯规划教育应从入学时抓起，开展从大一到大四分阶段、系统化的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而使学生形成科学的择业观；指导学生进行学业生涯的选择与职业生涯的规划，让学生结合自己所学专业，考虑个人性格特征，制定适合自己的生涯规划。在进行学业生涯规划教育的基础上，更要关注学生的执行情况。

学业生涯规划应贯穿于大学阶段学习生活的整个过程，要鼓励学生不断挑战自我，提高自身的非认知能力，使其在各个方面不断提高自己的综合素质，以为自己将来的工作打好坚实的基础。

2.激发大学生职业兴趣，提高大学生就业潜力

兴趣是非认知能力的重要内容。就业潜力是指潜在的就业能力和力量，包括职业兴趣、就业主动性等。通过挖掘大学生的就业潜能，助推大学生在对自身科学合理定位的基础上有效就业。

职业兴趣是非认知因素的一种，高校可通过职业规划教育，引导学生在明确职业兴趣的基础上，制定适合自身的学业生涯规划，如工科专业的学生，职业定位可以是研究型岗位，也可以是管理型岗位，如果职业兴趣确定为研究型岗位，学生应将主要精力投入到专业学习中，在保证专业学习的基础上适当发展其综合素质；如果职业兴趣确定为管理型岗位，那么应在保证专业学习的基础上，重点培养提高自己的表达能力、沟通能力和团队意识等，以满足管理岗位要求。

就业主动性表现为大学生按照自己规定或设置的目标主动就业，而不依赖外力推动的行为品质，由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。基于此，应有针对性地向大学生传达主动意识在职业生涯规划中的重要性，充分发挥大学生的能动性，早准备、早动手，尽早谋划，设置模拟场景，让学生主动在求职现场中充分体验简历制作、笔试、面试等环节，增强就业的紧迫感和现场感，从而提高就业成功率。相关调查表明，就业主动性强的学生更易找到合适的工作。在用人单位进行招聘宣讲时，具备主动性意识的学生会主动向用人单位提供服务或者帮助，此行为表明学生具备良好的沟通能力和主动意识，可给用人单位留下良好的印象，学生在择业过程中就会占居主动性。

3.提升大学生的敏锐性和洞察力，培养大学生的创业意识

创业是指个体从事某种始创性或开拓性的工作，并能取得成效，它是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为，其已成为大学生除就业外的一种新型现象，并逐渐发展为大学生毕业去向的主流之一。[6]

创业教育的重点是培养学生的创业品质、创业能力和创业知识。创业品质是创业成功的关键，其内涵是培养大学生具备坚定的信念、良好的沟通能力、团队意识、吃苦精神、勤奋、毅力等品质；创业能力是提高活动效率并保证项目顺利完成的心理特征，包括人际交往、管理能力及创新能力等；创业知识则是指和创业有关的经营与管理知识。其中，创业品质和创业能力都属于非认知能力。创业教育的途径为构建创业教育课程体系、培养良好的校园创业文化氛围和积极开展创业实践活动等。创业教育课程体系的构建应结合高校实际情况，以专业设置为依托，有针对性地开设创业指导课程；校园创业文化氛围的营造应有效利用学校各种传媒，如广播、校报和橱窗等，宣传大学生创业政策、成功案例等，营造一种良好的氛围；创业实践活动的开展可借助成立创业者协会，如成立模拟公司等方式，强化大学生创业意识，提高其创业素质等。

四、结语

总之，在影响大学生成功就业的因素中，非认知能力对大学生自身素质的形成起着潜移默化的作用。在追求人的全面而自由发展的今天，非认知能力对于大学生就业能起到准备和促进的作用。对大学生进行学业生涯规划教育，激发大学生职业兴趣，挖掘大学生的就业潜能，培养大学生的创业意识，将有利于提升大学生的就业力，实现大学生充分有效就业。

[参考文献]

[1]

张楚廷.素质：中国教育的沉思[M].武汉：华中科技大学出版社，2001.

[2]Bowles S，Ginitis H.Schooling in capitalist America revisited[J].Sociology Education，2002（1）：1.

[3]Cunha，Flavio，Heckman，et al.The technology of skill formation[J].American Econcmic Review，2007（2）：31.

[4]安士伟，罗楚新.非认知能力培养与大学生日常管理效能的关联分析[J].郑州轻工业学院学报：社会科学版，2014（2）：63.

第4篇

一、人文素质教育的意义

1.人文素质教育有利于大学生陶冶情操

人的情感世界是纷繁复杂的。因为人文知识的贫瘠、人生阅历的缺乏，当代大学生往往情感充沛但却思想稚嫩。英国教育家怀特海认为：教育应该充满生气和活力。因此，高校应通过对大学生进行充满生气和活力的人文素质教育，培养他们积极健康的情感，帮助他们形成美好的人性人格，提高他们的情感调理能力和审美能力。人文素质教育不仅是一门科学，更是涵盖人文知识、人文价值和人文精神的价值和理论体系。因此，对大学生开展人文素质教育，可以让大学生掌握人文知识、体味人文精神、培养人文追求，帮助他们认识自己的社会责任。

2.人文素质教育有利于大学生形成正确的人生观

大学学习阶段，正是一个人的人生观形成的重要时期，能否树立正确的人生观，关系到一个人在未来的人生道路上能否树立正确的理想与信念，能否成为一个真正对社会有用的人。一次名人讲坛，就能激起无数学子实现人生价值的渴望；一场体育竞技，就能引发无数青年拼搏进取的欲望；一次富有人文底蕴和历史传承的人文教育，就能鼓励无数有志之士追求卓越、奋发图强。如果一个大学生在这个富有理想和激情、且人生价值最容易形成的阶段接受了系统的人文素质教育，必将对其一生产生不可估量的影响。

3.人文素质教育有利于大学生塑造坚定的意志品质

大学生性格、涵养、气质的形成受到文化积累和文化沉淀的影响。尽管所学专业不同，但是作为人文素质教育基础的中国传统文化教育对于大学生来讲是必不可少的。在博大精深的传统文化精神影响下，通过人文知识的不断积累，大学生可以将传统文化的精髓逐步转化为自身的品格，形成自身的责任感和使命感，进而塑造自己的爱国主义精神和良好的道德情操。此外，人文素质教育还有助于大学生形成健康人格和良好个性，塑造坚强的意志品质，提升抵抗挫折的能力。

二、人文素质教育的现状

进行全面、系统的人文素质教育是现阶段高等学校教育的发展趋势，也是当代大学生全面发展的需要。从当前实际情况看，我国高等学校人文素质教育主要存在以下问题：

1.高等学校对人文素质教育重视不够

现阶段，高校已经开始重视人文素质教育，并且通过设置人文素质课程、开展人文社会实践活动等工作来加强人文素质教育。但由于我国高等教育体制发展等各个方面的原因，高等学校特别是理工类高等学校对学生专业素质培养的重视程度要远大于对人文素质的培养。在课程设置上，由于对人文素质教育认识不清、定位不准，往往认为开设人文课程就是对学生进行了人文素质教育。在教学内容上，单纯以爱国主义、集体主义、哲学观等作为主要的教育内容，缺少精心设计、组织、实施的教学活动，不仅影响了人文素质教育的教学效果，也束缚了学生创新思维和创造能力的发展。

2.市场经济对人文素质教育的影响

市场经济的发展推动了我国经济的持续增长，提高了人民的生活水平，但同时对人们的价值观等方面也带来了一些负面效应，比如只看重物质利益、忽视全面发展，只看重现实追求、忽视理想信念。对高校来说，市场经济的发展在带来活力、获得经济利益、促进新兴学科发展的同时，也容易使高校一味地根据市场的需求来决定学校的发展、学科专业建设和学生培养，使学校教育单纯地为市场经济服务。

三、大学生人文素质教育的途径

人文素质教育不仅仅是一种知识的传播，它在很大程度上是一种养成教育。因此，在高校思想政治教育环节中要突出人文素质的培养，更要结合新时期的需要科学、合理地构建人文素质教育的有效途径。

1.确立人文素质教育的正确地位

传统教育理念的一大问题就是“重专业、轻人文”。如果不从根本上改变这一观念，加强大学生人文素质教育也就成了一句空话。高校在按照市场需求配置教育资源的同时，应当转变思路，促进学生知识、素质、能力的协调发展。专业教育以务实为根本，人文教育则以求真为基石，二者相辅相成、缺一不可、相异互补、和而不同。只有在思想上确立人文素质教育在高校教育体系中的正确位置，才能够为加强大学生素质教育提供理论保证，推动高校人文素质教育不断发展。

2.加强人文素质教育课程体系建设

人文素质教育是实现大学生全面发展的重要保障，是形成大学生人文素养的内在条件。实施高校人文素质教育要确立人文学科在教育体系中的基础地位，要强调大学生知识的全面和平衡。因此，高校应吸收、借鉴国外大学的经验，不断深化课程体系改革，结合自身的办学特色和学科优势，整合优化人文素质教育课程，逐步建立跨越多个学科的大学生人文素质课程体系，日趋完善学生的知识结构，规范人文素质教育课程的设置和建设。

3.提高专业教师的人文素质

教师是教学活动的组织者，也是学生人生观形成的引领者，教师的言行会通过专业知识的传授过程无形地影响到大学生，因此，提高专业教师的人文素质是加强高校人文素质教育的重要途径。如果专业教师在教学过程中潜移默化地渗透人文素质知识，这无疑是对大学生进行人文素质教育的一条便利渠道。因此，教师不仅要有扎实的专业基础、较强的责任意识，也要有较高的人文修养。高校教师要不断地提高自身的人文修养与素质，使自己的思想境界得到提升，道德情操得到净化，努力以高尚的人格、良好的师德去感染、影响学生。

4.注重培养学生的实践能力

社会实践是大学生了解社会、融入社会的重要途径，也是理论与现实、学校与社会、个人成长与社会责任之间的一座桥梁，是大学生健康成长的必由之路。高校要把社会实践纳入教育教学体系，不断拓展社会实践的内涵和外延，积极努力创造条件，为大学生提供深入了解社会的机会，让他们体察民生民情，从而增强其社会责任感和使命感，培养其面对挫折的承受能力和自控能力，提高其社会适应能力。

5.创造具有良好人文素质的校园文化环境

第5篇

一、女大学生宿舍人际关系存在的问题

事实上，大学生人际冲突在社会活动当中随处可见，利益的不同、认识的差异、性格的差异等等都可能是造成人际冲突的原因。在我校，女大学生的宿舍人际关系不和谐的事情时有发生，亲身经历后的深入思考分析发现，女大学生的交往存在以下现象：

第一，交往退缩与自我封闭。一些女大学生在宿舍交往中退缩、自我封闭、不敢参与室友谈论的话题、不敢与室友辩论、不敢表达自己的观点，行为退缩、瞻前顾后。当自己的合法权益受到伤害时也不敢据理力争，害怕得罪室友，或表现为默默忍受、退让，或表面孤傲、清高、难以接近而内心渴望交往等等。

第二，小团体交往。在女大学生的宿舍人际关系中，时常存在“小团体”交往。在这个小团体中，大家交往亲密，无话不谈，甚至可以分享最深层的秘密，而另一些室友则被排除在这个团体之外，成为局外人。甚至在一个女生宿舍内会形成两个或两个以上的小团体，在同一个小团体内大家亲密交往而不同团体间界限明确，没有交往或交往甚少。

二、女大学生宿舍人际冲突原因

第一，社会因素。在市场经济大背景下，大学生很容易受到不正确价值观和不正当竞争思想的影响，导致一些大学生集体主义淡化，表现出来自我意识强烈，很自私，不懂得分享和关心，不讲原则。而当前竞争的压力渗透到学生学习、生活的每一个角落，如果协调不好，容易造成自身的情绪焦虑，人际安全程度降低，彼此产生防御性。此外，现代通信工具，如手机、电脑的大量使用，女大学生的恋爱，一些失窃等宿舍危机事件的发生，也会影响宿舍人际关系。

第二，家庭因素。现在大学生基本上都是独生子女，养尊处优的生活让他们只知道索取不知道奉献优越感会让他们不知道去体谅和尊重别人。这些不利于交往和处事的习惯使他们在宿舍里并不是很受欢迎，宿舍关系很难长久持续稳定和谐的状态。此外，来自不同地区的大学生，有不同的家庭经济背景，有不同的见识，从小接受的家庭和学校教育也因人而异，因此他们的生活习惯和价值观念等方面有较大的差异

第三，个人因素。学生个人的不良心理因素是人际关系的重要影响因素，影响人际交往的不良心理因素主要包括：以自我中心以及自卑、嫉妒等方面。宿舍生活中近距离的接触导致生活中很平常的细节也能引发矛盾。宿舍生活中最不能容忍的生活细节依次是：不讲个人卫生、脚臭、不打扫寝室卫生、打鼾、休息时间接电话、开关灯和风扇意见不一致、晚归、留宿外人、不经允许使用他人物品。而女生对宿舍生活要求相对较高，特别是宿舍卫生和个人隐私，如果不注意自己的生活细节，顾己而不顾他人感受，往往因得不到室友的认同而造成人际交往困难，并影响宿舍团结。

三、建议

第一，社会方面。在社会这个大环境下，对大学生容易受到不正确价值观和不正当竞争思想的影响，进而影响大学生生活的各个方面，当然，也包括宿舍关系。鉴于此，社会应关注大学生的心理健康教育以及思想道德教育，加大宣传力度，完善基层教育制度，营造一种社会的高尚素质道德氛围。

第二，家庭方面。家庭教养对人的影响作用也是非常巨大的，因此，家长有必要在行为和认知上对自己的孩子进行引导，建立和谐、平等、民主的家庭关系，对孩子讲明原则与情感的区别，保持良好的沟通，及早发现问题，进行调整。在入学前后，家长应根据自己已有的知识和经验或社会各类媒体，对当代大学生进行正确的指导，对未来的大学生活尽可能详细地介绍，对怎样与人和睦相处提出合理的建议，使大学生逐渐在心理、生理上趋于成熟。

第三，自身方面。作为女大学生，为更好为自己营造一个良好学习生活环境，首先需做到与人交往，要真诚和坦诚；其次养成良好的习惯，培养高尚的素质和思想道德，建立健全伟大的人格，以此来提高自己对未来的适应能力。最后要规范个人行为，适当尊重个人习惯。

第四，学校方面。对于学校而言，营造良好的女大学生宿舍人际关系，创造良好的宿舍氛围，对于构建和谐校园，促进校园文明是一项不容忽视的工作。具体来说，可以做出如下改进：

其一，开展以宿舍为单位的丰富多彩的活动。具有良好文化氛围的宿舍环境是生良好宿舍人际关系的重要外界条件之一。学校开展以宿舍为单位的积极向上的活动，可以增进女大学生间的感情，增进对彼此的了解和信任，增强宿舍的凝聚力和对宿舍的归属感。

其二，培养女大学生自我调适能力。引导女生宿舍成员学会善于根据不同的对象以及关系的不同程度，确认自己所承担的不同角色，掌握不同的交往分寸。培养学生自我调适能力，树立健康的交往观念，学会与人合作，学会与人沟通，把握与人交往的方法和技巧，以建立良好的宿舍人际关系。

其三，对人际关系不良的女生宿舍进行团体辅导。通过组织班级心理辅导、年级心理辅导等方式切实解决女大学生的心理健康问题。建议以宿舍为单位，组织各类人际交往的训练和游戏，让成员在活动中得到交流和锻炼。在人际交往的模拟游戏中，根据宿舍成员的特点创设相应的游戏情境，让学生在游戏氛围中获得人际交流的体验，体会人际交流的意义，认同其他成员的价值。

第6篇

关键词：大学生，创业问题，市场分析

一、大学生创业现状和所面临的问题分析

说到创业我们首先想到的就是我们耳熟能详的人，现代的苹果创始者乔布斯，他在学业没有完成的时候就出来创业，建立了苹果公司，还有我们的微软天才比尔盖茨，高中都没有上完就出去创业，成为了世界首富。但是他们是唯一的，也是幸运的，创业并没有那么简单。对于现阶段我们的大学生创业还处于初级发展的阶段，并且大学生创业的人数占总人数的比例也特别小，而且大学生创业需要自己来承担相当大的风险，社会并没有给大学生一个优惠的创业政策，也没有任何完善的措施来帮助大学生，所以即使我们有一个比较好的思路和经营环境，但也有很多人选择放弃自己创业。还有许多大学生选择自己创业是被迫的，本身并没有热情去投入到自己创业的方面，往往是在就业压力下被动选择，这也是制约大学生创业发展的重要因素，再就是有很多高校对于学生实践并不是特别重视，每天上不完的理论课，使大学生在学校犹如一个空壳，没有实践能力没有思想，成为一个低头族，每天空幻想。要想大学生创业真正实现起来，我们必须对大学生进行如下培养。

二、促进大学生创业的对策和建议

大学生要想真正的实现创业，首先要从大学生本身改造，要注重培养学生的实践能力，必须将我们所学习的创业理论知识转化为我们创业的能力和动力。注重创业教育的实践。再就是一些外在的因素，例如促使学校可以安排一些校外的培训课程，培养学生实践能力不要沉迷于手机及网络游戏，再就是学校增加一些和创业有关的课程，增加一些专业老师，可以对学生进行专业的辅导，平时多举办一些创业大赛，鼓励学生积极参加，增加学生对创业的认识和兴趣。我针对我们学校的现状，发现了一个商机，有一次我问了一个喜欢芭蕾舞的人为什么喜欢芭蕾舞？她说她喜欢踮起脚的感觉，世界都在她眼前。对，踮起脚的感觉是很好，当我们穿上能带你滑翔的冰刀鞋时的感觉呢？是不是更好，冬季大多数学生没有冰刀，因此我考虑在冰场租冰刀。对于冰刀它就是装在冰鞋底下的钢制刀状物，有球刀，跑刀和花样刀三种。

三、结论风险分析与创业建议

做每一个创业都是有风险的，起先可能不被大多数学生所熟知，可能会有一部分学生不喜欢你的创业，也可能我的宣传力度不够，得不到广大学生的重视，知名度没有就不可能有买家，再就是有可能，有一部分竞争者的出现，加大了行业间的竞争，导致了狼多肉少的现状，使我们的收益减少，竞争者突然增多，利益共享会导致收益减少，但是这些都不能阻止我作为大学生的创业热情，所以大学生创业同时也需要社会建立有效的导向机制、激励机制和帮扶机制还有政府的帮扶作用，如果国家和社会都大力支持，学校还重点培养，那么我国就不会每年都重复着今年有多少失业的学生，今年就业率有多么紧张，就不会出现在应聘现场人挨人、人挤人的现象，同时也会推动我们国家的经济飞速的发展，所以对此我对现在的大学生提供了以下几点意见。

1.要有强烈的危机感

高中老师常说的一句话就是到了大学就好了，但是你不要以为进了大学就可以轻松了。真正的竞争还没有开始。大学只不过是人生大竞争的前奏。我们都学过一句话就是“生于忧患，死于安乐”。如果没有强烈的危机感，大学生活就不会有计划，有收获，很快就会过去，就会影响大到走上社会的就业和生存问题，所以作为一个现代大学生，一定要知道和牢记这样几件事情：首先，对于现在的基本国情来看，如果你还不努力，随着社会的发展，狼多肉少的局面会使我们毕业后手足无措，其次就是，未来的社会和成长只有知识和专业技能是不够的，还需要大学生拥有顽强的意志和相当的厉害的人际交往能力与沟通能力，才能应对各种未知的困难和挫折。最后，你要记住大学生远不如以前那么吃香了，本科生遍地都是，研究生都随处可见了，甚至不如中专和技校生好找工作，所以我们要先有创业意识，先下手抢占先机，俗话说笨鸟先飞嘛！

2.我们对未来要有明确的目标

目标就是我们航海时的灯塔，就是我前行是的指南针，就是我们动力的源泉。没有目标就没有动力，没有目标就没有压力。现在许多大学生的学习积极性不高的主要原因就是不知道自己将来做什么，能得到什么，现在需要做什么，学什么，怎么学。有不少学生说起目标，甚至都不知道是什么，这就是你理想的大学的吗，难道我们真的要成为21世纪的低头族吗？想要成为一个被人唾弃的手机族吗？今日事今日毕，每天都要给自己一个小小的奋斗目标，哪怕小到今天少玩一个小时手机，你要知道，不积跬步无以至千里，不积小流无以成大海。我们每一天的进步都会让你将来无悔的过后半生，明确自己的目标，大学是你施展才华的舞台，给自己一个目标，给青春一个动力。没有任何一个航海家会畏惧大风大浪，没有任何人一个创业者会畏惧前方荆棘，锁定目标你就是下一个赢家。

3.珍惜青春，珍惜时间，珍惜机会

大学是我们一生中最美好的时光，青春只有一次，时间不可逆转，我们必须珍惜当下。作为一个学生就要把学摆在首位，如果在大学期间你不抓住机会抓紧时间努力学习，而只顾着谈恋爱，通宵上网玩游戏、旷课逃学，最后吃亏受苦的是自己。因为你浪费了你人生最重要的青春年华，这三四年里将是你认识学习接受知识最好的年龄，即使你将来付出几倍的代价，也无法挽回这个损失。甚至永远也弥补不了这种过错。任何人都没有理由挥霍青春，浪费时间。特别是花费了父母巨大的经济代价并承担着家人无比希望的大学生就更是如此。大学应该是你施展才华的舞台，是你成为下一个CEO的训练之地。

参考文献

[1] 徐小洲. 国外中学 创业教育 [M].浙江.浙江出版联合集团，浙江教育出版社.2010.

[2]李莉丽，龙希利.我国大学生创业教育运行机制研究[M].浙江.山东大学出版社.2009.

[3]钟晓红.大学生创业教育[M]. 北京.北京理工大学出版社.2008.

[4]任勇.中职生创业设计方案精选[M].福建.福建教育出版社.2008.

[5]谭一平，叶坤妮.职校生创业指导[M].北京.清华大学出版社.2011.

[6]傅兆麟，谢红霞，兰希秀.普通高校大学生创业与成功教育教程[M].中国科学技术大学出版社.

[7]石国亮.大学生创新创业教育 [M].研究出版社.2011

[8]江苏省高校招生就业指导服务中心.大学生创业教育[M]. 江苏.江苏教育出版社.2007.

[9]葛玉会，李肖鸣，申舒萌.大学生创业测评[M].北京.北京大学出版社.2010.

[10]张子睿.大学生创新与创业技能提升[M].科学出版社.2008.

作者简介：

钱丁丁 1993.11 浙江宁波市 齐齐哈尔医学院临床医学学生

第7篇

关键词：就业难 职业定位 就业指导

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0005-02

一、我国大学生就业难的主要因素

众所周知，每年高校毕业生就业问题已经成为社会的一大焦点，本身我国作为这几年世界经济中最热的国家，各种人才应该是有广泛需求的，为什么我们还一直存在毕业生就业难这一问题呢？

究其深层次的原因，和高校的教育体制不无关系，无论是高校的人才培养观念还是课程设置都存在问题。很多用人单位都有这样的反映，每年花大力气培养新进人才，可当这些人才成熟后，都会纷纷跳槽流失。对于多数毕业生来说，自己毕业后的第一站往往都是通向理想站点的一个跳板。就我国高等教育培养目标而言，这种人才流动现象无疑是不正常的。事实上，在我国的高校毕业生中，无论你是本科毕业还是硕士、博士毕业，都存在与社会脱节的现象。每年只有到了毕业生就业的时候才会想起这个已经由来已久的“痛”。

1.大学生与社会需要人才不挂钩

首先，我国正处于市场转型阶段，需要大量高素质的人才，劳动力依然十分紧张。但是，目前的大学生知识结构单一，发展不够全面，与市场所需的人才标准不符合。调查实证研究证明，“就业难”不是供给大于需求，而是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象：一是高校专业设置与快速变化的市场需求错位。二是人才结构失衡，供求矛盾加大。

2.我国的地域就业呈现出差异性

究其原因，一是因为我国国土辽阔，人口和土地等资源呈现出明显的差异，这就使得部分地区就业压力过大，人才供过于求，而一些偏远地区，人才供不应求。二是经济发展的不平衡，就业机会也会由西部到东部逐渐增加。

3.我国的教育与社会市场联系较少

大学教育发展比较缓慢，从专业的设置、教材的更新、师资的培训，到对学生培养的模式，远远没有跟上经济体制改革与发展的步伐。课程的设置也远远没有与现代信息技术的发展俱进，部分课程所学内容还停留在上个世纪，这就使得学生的专业素质不能与市场需求人才相匹配。再者学校对全面发展高素质人才意识不够强，仍停在学习课本知识的环节上。

4.校内的就业信息系统不够健全

大部分高校的就业指导工作内容主要集中在就业政策宣传，就业技巧指导和就业信息传递方面，仅仅局限于毕业前的求职指导，缺乏对学生学习规划和职业生涯规划，尤其是综合素质能力的自主开发等方面的指导和训练。

二、全面分析自身优缺点，做好职业定位

职业定位应该是从一个人终生的职业发展的角度来看待的，它不对高考、出国等人生重要事件负责，而着眼于从长远的角度来指导人生的发展过程。科学地将其划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划，对更好地从事自己的职业，实现确立的人生目标，非常重要。相关调查显示，当前的就业压力促使毕业生就业心态迫切，九成毕业生准备一毕业即就业，即使在这样的压力之下也很少有人真正认真对自己进行职业生涯规划，认真考虑职业定位问题的更少之又少。令人十分担忧的是，许多毕业生把求职的重点放在一些表面文章上，那些日益精致昂贵的简历就是典型的例子。除此之外，在应聘时暴露出的问题就更多了。很多毕业生的择业标准是笼统的，仅仅停留在想进大公司这样的念头上，而当被问及自己是否适合在那些公司发展时却无法给出明确的答案。这样基础的问题都没有考虑清楚，深层次的问题可能更无从答起了。

总之，每一个毕业生要想找到适合自己理想的职业，就要在找工作前明确职业定位，充分结合自己的个性特点和兴趣爱好，认真思考自己要做什么，能做什么，从事哪个专业领域的工作，朝哪个方向发展，从而避免求职时的盲目和错失良机。

三、大学就业教育指导的意义

开设就业指导课程，引导学生转变就业观念，提高综合素质，健康成长成才，帮助学生熟悉国家就业政策，了解社会职业信息，掌握求职技巧，使其正确地实现自己的人生价值和社会价值。

就业指导有利于大学生就业心理的调整。由于大学毕业生涉世不深，社会经验不足，对国情和社会缺乏深刻的了解和认识，对自己究竟适合什么工作缺乏客观、科学的分析和判断，以致在众多的职业岗位面前眼花缭乱、无所适从、朝三暮四、见异思迁。面临就业的选择，应该怎样分析主客观条件，怎样看待不同工作岗位的利弊得失。在市场竞争日益加剧的环境下，如何把握机会，找到一个比较满意的工作岗位，以便能心情愉快地走向社会，已经成为大多数大学毕业生思考的焦点问题。

大学生就业指导课主要是对学生进行比较系统的择、就业思想和技巧的教育。通过对本课程的学习帮助学生正确地把握目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策，按照社会需求确立就业期看和就业心理，树立正确的择就业观念和就业取向，了解大学生就业程序，把握一定的就业技巧。

四、大学生如何选择就业

（一）把握就业行情

所谓“就业行情”，主要包括两个方面：一是政策“行情”。如今国家对大学毕业生已不再包分配，大学生要进入人才市场“自主择业”。“自主择业”不同于西方国家的“自由就业”，不是想到哪壕腿ツ亩，而是要在国家就业政策指导下，在一定范围内就业。国家对教育部所属院校、各部委所属院校、地方院校的毕业生就业范围，是有明文规定的，如果不了解这些政策，不把握这方面的“行情”，势必在就业中碰钉子。同时，各地方政府为吸引优秀人才和调控人才流向，对高层次的外地毕业生、下基层的当地毕业生都要出台一定的优惠政策，对外地专科毕业生大多要有一些政策限制（如北京、深圳等地多年来不接收外地专科生），掌握这方面的行情，同学们在择业时可少走一些弯路。二是社会需求的“行情”。由于国内经济形势的进一步好转和西部大开发战略实施等有利因素，今年的毕业生需求形势明显好转。这对新一届毕业生来说无疑是大好消息。但需求行情的好转只是相对而言。从总体上来讲，经济发展较快的中心城市和东部沿海城市的人才需求增幅较大，而内地和边远地区依然变化不大，非国有企业人才需求增幅较大，而国有企业的需求仍有限；涉及高科技产业的电子、通讯、计算机、机械等“热门”专业的毕业生供不应求，而基础学科和专业面较窄的“长线”专业毕业生就业比较难；毕业研究生比较抢手，本科生供求基本平衡，而专科生就业形势依然严峻。因此，同学们把握社会需求的“行情”，具体分析自己所处的就业环境，是取得就业成功的重要前提。

（二）找准自己的位置。

“双向选择”也好，“自主择业”也好，最后只能是“一个萝卜一个坑”，你只能落实到一个具体的工作单位。所以，在择业中找准自己的位置是最为重要的。要选择适合自己的岗位，首先要从搜集需求信息入手，信息越多，选择的余地越大；信息越可靠、翔实，越有利于你的取舍。其次，要善于筛选信息。筛选信息要从主客观两个方面着眼，从主观来讲，要考虑自身条件适合哪些单位，比如：你所在的学校允许在多大范围内择业？你所学的专业适合哪类工作？你在年级的综合排名怎样？你的性格、气质、兴趣、爱好适合从事什么工作？你在就业竞争中实力（如专业成绩、外语和计算机水平、社会活动能力、工作经验、科研或创作成果等）如何？从客观来讲，用人单位的工作环境、经营状况、发展前景、人才结构、需求情况，都是在筛选时慎重考虑的因素，只有综合考虑种种主客观因素。才能使你确定一个切合实际的择业方向，进而通过“双向选择”落实一份适合自己的工作。

（三）学会“包装”自己

大学生进入市场“推销自己”仅靠学校的牌子和自身的实力是不够的，必须学会先“包装”自己，包装不是伪装。在撰写自荐材料时弄虚作假，无中生有，不是党员写成党员，英语只通过四级，谎称通过六级考试，甚至伪造各种证书等等，这种欺世盗名的行为在往届毕业生中时有发生，一旦败露将遭到可悲的下场，同学们应引以为戒。包装也不是不分对象、不分场合的“实话实说”，你可能具备多方面优势但用人单位的性质和用人标准不同，对你的要求也不一样。因此要讲究策略，根据对方“胃口”进行包装。不少同学印制自荐材料时往往用一套同一格式内容的复印件四处散发，这种求职很难收到理想效果。

（四）掌握应聘的技巧

应聘是一门艺术，这一点已被求职者广泛认同。诸如应聘时如何包装，怎样留下良好的第一印象，怎样与对方交谈等等，其中都有许多技巧。如果你忽视这方面的训练你就会吃亏。这方面你不妨找些书籍来看，也可咨询。良好的心态是应聘成功的关键，如果你对能否胜任这份工作都缺乏信心最好不要去应聘。良好的心态来自应聘的经验，初次应聘难免紧张，几场下来就会应付自如。所以，模拟训练对于调整心态十分有益。

（五）抓住择业良机

大学生就业有很强的时效性，把握时机对择业的成功很重要。早做准备很重要，但不宜太急。一般来说，元旦前后至春节前后是大学生求职的最佳季节。这段时间，就业信息多，招聘活动多，抓住这一时机落实工作单位是最明智的选择。错过这一良机，一方面好单位被别人占去，选择余地小；另一方面就业进入后期阶段，在招聘单位看来你是被挑剩的，择业成功率会降低。抓住择业良机贵在当机立断，以往一些毕业生的择业失利，往往是在该断决的时候犹豫不决导致与成功失之交臂。在择业中每个人都不可能找到一份十全十美的工作，只要在几个主要方面能比^满意就应不失时机，拍板敲定。择业受挫后不可灰心丧气，最重要的是及时调整择业期望值。

参考文献：

[1]李平.我国高教改革下大学生“就业难”现象解析及思考 [D].天津大学，2005年.

[2]贾利军.大学生就业能力结构的研究 [D].南京师范大学，2007年.

第8篇

一、科学辩证的看待大学生干部

只有科学辩证的看待问题，才有可能得出正确的结论。大学生干部在目前来说，虽然可以说是部队较为新生的事务，但他们毕竟不是另类，而同样是部队的一员，因此对他们必须科学辩证的看待，同等的对待，方能让他们有所进步和发展。

（一）不要另眼相看，要当成普通一兵

大学生干部也是干部，同时也是一名军人，对军人的要求在大学生干部身上同适因此，加强大学生干部的培养，必须首先从一名合格军人做起，把他们当新兵来训练，当干部来培养，只有成为一名合格的军人，才有可能成为一名合格的干部，不能因为他们是大学生，而放松对他们的要求，减少对他们培养的环节。

（二）不要一俊遮百丑，要一分为二

人无完人，金无足赤。大学生干部身上同样有优点也有缺点，有长处也有短处。我们对待大学生干部，不能因为他们是大学生，干好了是应该的，干不好就认为百无一用。要客观公正的看待大学生干部，优点就是优点，缺点就是缺点，只有把问题找准，才能有效的解决。只有既看到他们优点又看到他们的不足，才能真正把他们教育好、管理好、培养好、使用好。

（三）对待大学生干部，在工作上既不能标准太高，也不能甩手不管；在生活上既不能溺爱，也不能冷漠；在作风上既不能急于求成，也不能放任自流。“磨刀不误砍柴工”提高大学生干部第一任职能力，一定延安招人才成长的规律，帮助大学生干部一步一步地把基础打扎实，把作风练过硬，把素质练吧素质连全面，他们才能担的起重任，经得起风浪。

二、督促大学生干部针对弱项补差

从部队指挥员的角度来考察大学生干部，在他们身上或多或少存在着很多差距，因此，要提高他们的任职能力，必须瞄准他们的弱项，加强补差训练。

（一）当干部先当战士，塑造军人形象

良将出于行伍。艰苦紧张的士兵生活，对于培养过硬得军人素养，具有重要的基础性作用。地方大学生干部任职前经过部队院校的军政训练，具备了一定的军事基础，但他们有军校学习经验，缺乏部队生活的体验；有军校学员的亲身经历，缺乏部队战士的切身感受。因此，地方大学生干部一到部队要安排他们们到连队当兵锻炼，引导他们进入“兵”的生活，熟悉“兵”的环境，磨砺“兵”的素质。通过与战士肩并肩工作、面对面学习，在与兵的学习生活中受到熏陶，逐渐培养军人特有的作风。

（二）进机关先下基层，体验基层疾苦

指挥确素养、带兵缺感情、管理缺经验，是大学生干部初到部队的困惑。大学生干部上岗前必须先下基层锻炼，体验基层疾苦，深入了解战士心里想什么，连队工作干什么，自身素质缺什么。在他们有了基层经验之后，才能有限拓展能力素质，使他们的知识在运用中升华，能力在实践中提高，逐步成长为合格的新型军事人才。

（三）当主官先当副职，蓄积博发力量。

大学生需要到主官岗位砺练，但在当主官之前，一定要先当好排长和副职。大学生干部缺乏基层经验，但学习能力强，适应环境快。在排长、副职岗位锻炼，能够让他们带着问题学、结合实际干、瞄准主管练，丰富军事知识，积蓄发展后劲。

（四）干专业先干副业，锻造部队全才

近年来接收的大学生干部，有相当一部分专业不对口，特别是从地方院校毕业后入伍的，85%专业不对口。为了让大学生成为部队的全能人才，在经过层层培训，和个岗位锻炼的基础上，尽量先安排到不是所学专业岗位上去锻炼，把其他岗位的技能和知识学到手，到一定时候再适时安排到所学专业岗位上，这样一但哪个岗位需要，但薛申干部都能够适应。

三、加强对大学生干部的帮带指导

加强地大学生干部的培养帮带，是提高大学生干部任职能力最便捷的方法，因此，各级党委机关，一定要在培养帮带上狠下功夫。

（一）相关培训不可少

地方大学生干部科学文化水平普遍较高，但军事专业知识相对薄弱。培养大学生干部，要立足现实需要，着眼长远发展，采取多种方式，举办相关培训，即使加钢淬火，不断丰富他们的军事知识，实现由少到多、由浅到深、由零散到系统的转发，较好地改善地方大学生干部的知识和专业结构。

（二）新老搭配促提高

在担任主官时，要新老搭配，由一名资历老的主管进行帮带。在执行各种演习、抢险救灾等急难险重任务时，让他们“当尖刀”，“打主攻”，在实践中锻炼能力素质。在日常工作管理中，注重教方法，传经验，使大学生干部尽快上路。

（三）扬长避短定好岗

在定职定岗上，要注重发挥大学生优势，扬长避短，做到人尽其才，才尽其用。定岗前，要结合岗前培训等时机，全面摸清每名大学生干部的专业特长、爱好强项、弱项短板及自身发展意向，综合部队岗位空缺、职责所需，全盘调控配备，尽量做到对口定岗、视情定位，搭好第一舞台，使其在第一任职中发挥特长、增长自信，为以后的换岗调职打下良好基础。

第9篇

关键词： 专业英语 英语教学 教学方法 生物学 高等教育

随着我国加入WTO，社会对人才的要求不断提高，迫切需要既精通专业又精通外语的高素质人才。生物科学专业英语作为专业知识传播与信息传递的媒介，已经成为从业人员的必备工具［1］。专业英语教学是英语教学的一个重要组成部分，其重点是巩固和提高学生在基础英语阶段获得的能力，保证大量的英语阅读实践，扩大专业词汇，使学生真正以英语为工具，熟练地获取和交流本专业的信息［2］。目前我校的生物学专业英语课为专业选修课，一般安排在四年级上学期，总课时30个学时。为了更好地搞好教学，我们对大三（2004级）生物工程和生

物技术两个专业各抽查一个班，进行了词汇测试和问卷调查，共收回有效问卷62分，其结果令人深思。本文将调

查结果整理如下，供教育同行指正，以更好地促进高校的专业英语教学工作。

1 调查方法与内容

自行设计词汇测试题一套，普通英语词汇与专业英语词汇各50题，均为四选一选择题，公共英语词汇题为CET四级水平，专业词汇题多为在三年级专业课学生已经学过的专业词汇，抽查的班级为学风较好的两个班级，闭卷考试，统一阅卷评分。

调查表共分两部分，一部分是了解学生的英语基础和公共英语学习情况，另外一部分是调查学生对即将开设的专

业英语课的认识和建议，让学生与词汇测试题一起完成。之后，逐项进行统计，以得出科学结论。

2 结果与讨论

2.1 测验成绩

两个专业的学生英语成绩普遍较差，普通英语部分得分在21.75(40%得分率)；专业英语词汇则得分更少，仅10.72分(20%的得分率)，总分只有34.46分，最高分仅为70分。这说明，作为一个非重点高校，受生源限制，或是可能受社会上不良习气的影响，学生的学习积极性也没有调动，导致专业英语课学习的起点较低，很多在名牌大学应用效果较好的教学方法和手段可能在这里无法实施。

2.2 英语基础及公共英语学习情况

我校生物类专业三年级学生的英语基础仍需加强， 51.6%的学生未过四级(而有些与我校地位类似的高校生物类专业的本科生在第三学期末四级考试的通过率为50%-60%,多数学生已经具备较好的读写听说能力［3］)，86.6%的学生认为自己的词汇量只有2000-4000，只有13.4%的学生认为自己词汇量达到6000以上。有近半数的学生认为，不过四级就可以毕业拿学位证很正常。

作为非专业英语的学生，有近60%的学生学习英语的动机是专业服务，极个别的学生可能是想从事英语方面的工作，也有25.8%的学生认为学英语用处不大，只是为了应付考试，而其他学生学英语的动机则较为分散，如“做高中英语教师”、“学电脑”、“不喜欢英语，但日常生活经常用到，不得不学”等。

在三年级，学生已经在专业课中已经接触过专业英语，已经学过文献检索课，但从调查结果来看，有28.8%的学生表示“不会查英文资料”，有62.7%的学生选择了“偶而查下，从未仔细读过英文资料”，经常查阅英文资料的只占8.5%，这说明，在三年级的专业课中，对学生在专业英语方面要求过低，这将会影响以后的文献调研能力的培养。

2.3 对专业英语教与学的看法

2.3.1 对生物学专业英语和专业英语课的认识

专业英语，也叫专门用途英语，这里所说的用途（purposes）主要有两点：一是工作的需要；二是学术研究的需要［4］。调查显示对于专业英语课的概念和重要性多数学生认识不足。对专业英语的概念理解如下：学习一些专业术语；英语专业词汇的学习；与生物学相关的专业术语及专业文献资料；生物专业术语及论文方面的英语；与生物学相关的非常用英语；与生物学专业关系密切的英语；生物学所需的英语知识；关于生物学的一门英语；为专业服务的英语等。多数学生还是认为主要是词汇学习。对于专业英语的作用，看法不一，如：为学习专业课服务；便于科研交流；与同行交流，与国际接轨；分享资料，能更好地阅读外文文献；查阅和阅读英文生物文献资料，提高写作能力；查阅文献之用；更好地阅读英文文献；便于查阅专业英语文献；帮助深入地进行专业学习和研究；不知道，可能是应考；有助于中国生物科学研究吸取国外生物学研究成果；对一些专业术语有所了解等。也有学生答“不知道”。有72.6%的学生认为专业英语课“用处很大，要认真学习”，只有21%的学生表示是为了学分而学专业英语课，极个别的学生表示不会选修该课程。这一切说明，尽管理解有误，但对专业英语课还是寄予一定希望，即希望通过该课提高自己的英语水平。

2.3.2 对专业英语课教学的看法

首选是选修课时间安排问题。只有14.5%的学生认为应安排在四年级上学期，绝大多数学生认为应安排在三年级的某个时间或整个三年级。四年级安排专业英语课有一定道理，因为学生学了专业课后，有了一定专业基础，易于接受内容。目前我校安排在这个时期。但是由于大四的学生此时正值找工作和考研期，由于就业压力日益严峻，考研竞争也日趋激烈，可能会使学生心浮气躁，不安心于学习，使专业英语课成为“垃圾课”。有30%的学生会受考研或找工作的影响而不认真上课。根据笔者的教学体会，专业英语课最佳时期是在三年级下学期。同时，也没有统一强制选修专业英语课，选课自愿，这样才能达到较好的教学效果，否则对近1/6的学生来讲，纯粹是一种痛苦，也会对其他真正选课的学生造成负面影响。

在专业英语教材方面，有过半数（58.1%）学生认为“应有切合实际的专业英语教材”，总共只有37.1%的学生认为“没有必要”编写教材。专业英语教学是英语教学的一个重要组成部分，目前我学院专业英语老师上课都是自寻材料，采用临时复印的国外教材资料或国外杂志上发表的学术论文作为讲课的内容，这严重影响了课程体系的统一和严整。而正式出版的生物学专业英语教材，相对于生物工程专业的学生来说，内容则太宽泛，不能体现专业特色。因此应重视专业英语教材建设。

中山大学等名牌大学在生物学专业英语教学实践中建立了较为成熟的英语教学体系［2］。与我校不同，中山大学的生物学专业英语课是本科必修课，安排在第三学年进行，教学总时数为72小时。一年的教学效果检查一般安排四次考试：两次中期考和两次期末考。第一学期期末考试以闭卷考试为主。考查内容包括专业词汇、重点句段的理解(包括英译中、中译汉)、专业论文阅读、短文和论文摘要的写作。学年考试则以学术报告的形式进行，除了用英语报告本人的研究以外，还要用英语回答答辩委员提出的两个问题。可见中山大学对学生在专业英语上的要求极为严格，已经形成一个完备的考核体系。学生对这种考核体系“都给予充分的肯定，特别对以学术报告的形式进行考试给予较高的评价”。反观我校学生的看法，认为“难度太大”、“难度有点高”各占1/3，认为“要求并不高”的只占1/3。比如，对于课程结束后，布置翻译综述的作业，有24.2%的学生认为“难度太大”，只有24.2%的学生认为“要求并不高”，其他半数的学生认为“完成有一定的困难”。出现如此大的差距，除了生源的原因外，个人认为学风建设才是解决之道。

各个高校都进行了教学方法的改革，但略显“新颖”的是在课堂上，抽时间让学生来当“小老师”，讲解特定的文章，然后由其他学生进行评讲、更正，最后由教师总结［5］。文献作者是高职教师。但在我校好像行不太通。只有35.5%的学生认为这是一种“新型的教学方法”，而有14.5%的学生认为“这是老师放弃自己的职责，老师应付我课酬”，还有43.5%的学生自认为“自己水平有限，可能讲不来”。在专业英语教学的语言上，多数同学（72.4%）可能还是希望以英语为主，辅以汉语的，全用英语，除了对专业课教师是个巨大的挑战外，其实多数学生可能不易接受。在专业英语教学目标中，读写听说译的能力的培养也是很重要的，但也有个轻重问题。

关于自由填写的其他建议和意见，仅有6位学生(不到10%)写了几句，如“本人英语太烂，而且兴趣不大，专业英语开为选修课，为考研者而设!”；再如“不要要求太高，我不太喜欢英语，同时英语成绩也蛮差”，但对教师的要求却很高，“最好采用趣味教学，教学方式可采用多种”；再如“要从大一开始就开设这门课，现在感觉学起来太晚了，除了考研的同学已经没有学习英语的兴趣了”，抱着这种心态，无论教师如何卖力教，教学效果很难保证，另外从一年级起学专业英语不现实。专业英语是从基础英语阶段向专业应用的过渡， 一般安排在基础英语学完之后［4］。另有一未过CET四级学生的话却饱含哲理：“专业英语着重应培养实际应用能力，而非为考试而专设，应用广泛，应向学生具体阐述内容，可介绍具体应用后考察学生反映，完成具体的对应的教学设计，不应强调结果，应着重教学过程，……”，但试想如果基础都不牢，专业词汇都认不全，如何“实际应用能力”？教学过程重要，但人们考查一门课的教学效果，更着重于“结果”的，如何实现“不应强调结果，应着重教学过程”？当然也有学生真诚地希望“能落到实处，让学生真正学点东西”。有学生认为：“要学习专业英语，重点不能在词汇，我们只要认得，能理解其含义即可”，看似很有哲理，实际上较难实现。掌握专业词汇是进行专业外语学习的基础，优秀的专业英语教师无不重视专业词汇的教学，每两三次课就进行一次词汇测试［6］，根据本人的教学体会，这个在我校似乎很难行得通，可能会给学生带来巨大思想压力，但是文献作者所在高校是一所市属高校而已。市属高校学生可以办到的，作为一所省级高校的学生如果难办，是个值得沉思的问题。当然，专业英语不单单是词汇，而是读写听说能力的综合训练，而实际上更重要的是阅读专业文献的能力，这与CET和研究生入学考试偏重阅读理解是一致的。也有学生建议“多读，多听，多练”，很有道理，但这主要是从“学”的角度上讲的。

随着专业英语的日益重要，目前已经有近百所高校纷纷进行专业课的双语教学或全英语教学［3，7―8］，多以双语教学为主，甚至不惜请外教上专业课。双语教学 (Bilingual Teaching) 一般是指使用第二语言或外语进行各专业课的教学，可以培养受教育者“双语、双文、双能”的素养，这对提高我国学生的国际竞争力,培养国际化专业人才具有重要作用［3］。但是双语教学学生基础不同，起点不同，效果也不同。双语教学也会有受学生基础不能适应双语教学、学时相对不足、适用教材缺乏等问题。尤其是学生听说能力不高增加了授课难度，相当学生对双语教学有畏难的情绪，极大妨碍了双语教学目标的实现［9］。非重点院校，在本科专业英语教学上，不能盲目跟风。在我校，个人认为不宜盲目推广双语教学，主要原因是多数学生起点较低，容易使学生产生畏难情结，既影响了专业英语水平的提高，又影响了专业课的学习。双语教学或全英语专业课教学，更适合在学生起点高(比如四六级通过率80%以上)的重点本科院校［6］，或是在研究生阶段进行实施，否则只应小范围内尝试，而不是大规模地在各个专业、各个年级同时推广。

参考文献：

［1］李伟，陈晓阳，李慧.生物科学专业英语教学改革的探索与实践.文教资料，2006,3（中旬）：79－80.

［2］张润杰，周昌清，张文庆.生物学专业英语教学实践的几点探索.中山大学学报论丛,2001,21(5):88-90.

［3］刘建忠,周卫,吕早生.《生物化学》双语教学的实践与思考.武汉科技大学学报(社会科学版),2006,8(2)：86-88.

［4］岳升彩.专业英语教学初探.考试周刊，2007,27：77-78.

［5］陆健.生物工程“专业英语”教学的一点体会.中国轻工业教育，2002，3：41-42.

［6］戚晓利.浅谈《生物专业外语》教学体会.黑龙江医药科学，2005，28(5)：77-78.

［7］吴佳.对双语教学发展现状的探讨.考试周刊，2007,28：55-56.

第10篇

关键词：大学音乐教育；人文关怀；人性思考；审美感悟；创造能力培养

“音乐是这样一种伟大而又非常优美的艺术，它有力地影响了人的内在本性，就像一种宇宙寓言那样完整而深刻地被人的内心所理解，它的独特甚至超越了感知世界本身。”音乐作为人类生存与发展中不可或缺的一种元素，给人以独特的审美感悟，让人动情、感奋。音乐对人心灵深处产生独特的作用，让人感悟到生命的价值，并激励人追求生命价值。

一、音乐教学中渗透对人性的思考与心灵的关注

（1）音乐教学中渗透关于人性的思考。笔者认为，人性的思考是对人生最高价值的追求，也是人对生命的终极关怀，对人性的思考体现着人对人生价值的感悟与理解。人的自由是以人的独立为基础和前提，这种精神独立表现为对人内心的自由意志、人内心的生活等，人只有具备了自己的内心世界和自我意识之后，才能了解外界的一切。音乐作为人生活中的一种不可或缺的元素，对个体来说，音乐教育对个体完美人格的培养具有独特的价值和意义，并以实现个体审美心理结构为依托。

（2）音乐教学中渗透对心灵的关注。笔者认为，通过音乐教育，有助于完善人的审美心理结构，也有助于丰富人对音乐的体验，并有效提高人的想象能力和敏感性，进而形成人的审美价值标准，自觉地按照个体的审美理想去审视自身的行为与心灵。

对于音乐本身而言，不仅体现了以音箱为载体的感性形式，还蕴藏着深刻的精神内涵和精神特征。音乐作品可以表现为人的全部精神生活，创作者通过自己的情感体验和精神个性，在作品中表现对生命的多种层次的感受。因此，要在音乐教育中潜移默化提升自己的价值，进而完成对音乐教育的使命。

二、音乐教学中渗透对审美的感悟

（1）扩大大学生艺术欣赏审美领域。一方面要引导大学生从特定的艺术形象中，领悟音乐的内涵，引导其树立个人理想，提高其思想境界；另一方面，除了学校规定的音乐教学课程以外，应该组织特定的校园文化艺术活动，开阔学生的眼界，陶冶学生的情操，并且疏导大学生在平日的生活、学习中出现的一些不良的心理健康问题，以帮助大学生形成健康的人格、乐观向上的品格。

（2）引导大学生深刻体会音乐的艺术魅力。通过音乐审美教育，有助于学生深刻领悟音乐的艺术魅力，并通过音乐教育启迪其人生、净化其心灵。引导大学生欣赏高雅音乐，并教育他们如何欣赏高雅音乐。比如，平时可以组织一些关于欣赏世界名曲的音乐公开课程，启迪大学生的心灵世界，净化他们的人格，充实他们的大学生活。

三、音乐教学中渗透对学生创造能力的培养

（1）引导学生掌握创新思维方式。音乐教师在音乐教学实践活动中，应该积极帮助、引导学生形成并掌握创新的基本方法和创新的思维方式。一方面，教师应该分析每个学生的特点，以便有针对性地对不同的学生进行创造性思维的培养；另一方面，注重培养学生的想象能力。想象能力是音乐教育培养中需要掌握的一种重要能力，教师应引导学生从超越常规思维的角度去看待和思考问题，丰富学生的想象力，激发其创造能力。

（2）丰富和完善现代化教学手段。教师在音乐教学过程中，应该充分借助和利用现代教学手段和已有的教学资源，并积极采用多渠道促进学生创造能力的提高。教师在音乐教学的过程中应该积极为学生创设良好的音乐创作环境，以便进一步培养学生对音乐的兴趣，激发学生对音乐的学习动力。

人文素质的培养，人文关怀的渗透，是当前大学生人才培养的目标之一，也是当代社会对大学生要求的体现。音乐教育作为素质教育的一个重要层面，也是推进素质教育、贯彻当代大学生教育方针、弘扬民族精神和文化的重要途径。因此，应该不断探索新的方法、新的途径，充分发挥音乐教育在当代大学生人文素质培养中的作用。

参考文献：

第11篇

【关键词】高等教育 思政教育 大学生 人生观 影响

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0013-01

1、引言

一个国家和民族的繁荣和发展，离不开高等教育及其培养的优秀人才。当代大学生是否优秀，是否能够适应时代和社会的发展要求，最重要的一点在于其是否树立了正确的人生观、世界观和价值观。而大学生的人生观正确与否直接关系到其世界观和价值观的形成与发展。由此可见，在高等教育别是思政教育过程中有意识地加强对大学生的教育和引导，有利于帮助他们形成正确的人生观，树立起科学的理想和信念，从而真正发展成为一名有着正确的人生观、世界观、价值观的社会有用之才。笔者在以下的论述中。拟从高校思政教育与大学生的人生观的基本内涵出发，深入分析和探讨思政教育对大学生的人生观的影响，以期为如何进一步推动高校大学生树立正确的人生观做出有益的思考和探索，从而全面提升当代大学生的综合素质。

2、高校思政教育与大学生的人生观

2.1 高校思政教育

在我国现行的高等院校教育体系中，思想政治教育是必不可少、意义非凡的重要组成部分。高校思政教育旨在培养学生的个人道德素质、爱国主义和集体主义，以期帮助大学生们形成正确的人生观、世界观、价值观，树立起科学而合理的理想和信念，进而更好地实现当代大学生的社会价值和个人价值。目前，随着我国社会经济的发展以及高等教育事业的进步，高校思政教育取得了巨大的成就。但是，在新的时代背景下，高校思政教育的面临着新的问题和挑战，呈现出新的特点和规律。由此可见，与时俱进的探索和推进高校思政教育对于提升高等教育水平和当代大学生综合素养有着十分重要的作用和意义。

2.2 大学生的人生观

每一个社会人在不断的成长和发展过程中都会形成自身对人生的看法，具体而言就是关于人生的目的、态度、价值和理想的根本观点和看法，这就是我们平时常说的人生观。由此可见，大学生的人生观就是指在大学生的成长和发展过程中逐渐形成的关于人生的目的、态度、价值和理想的根本观点和看法。影响大学生人生观的形成和发展有着诸多方面的因素，主要包括个人的心理、情志、阅历等主观因素以及家庭、学生、社会环境等客观因素。因此，在进行高校思政政治教育过程中，务必充分结合影响大学生人生观的主、客观两方面的因素，因材施教，革新教育理念，优化教学方面，进一步帮助大学生树立起正确的人生观、世界观、价值观。

3、思想政治教育对大学生的人生观形成与影响的分析

3.1 思想政治教育为大学生的人生观的形成提供了平台

在大学生人生观的形成过程中，学校、家庭、社会以及自身都有着各自不同的意义。特别是高等院校中的思想政治教育给大学生人生观、世界观、价值观的形成提供了一个很好的平台，为大学生人生观的形成提供了系统性的引导和教育。在思想政治课程中，大学生对什么是人生观、人生观是如何形成的、影响人生观形成的重要因素，树立正确的人生观的重大意义以及如何树立一个正确的人生观，有了十分系统的认识和思考，有助于大学生顺利地树立起正确的人生观。

3.2 思想政治教育影响着大学生人生观的初步形成

在高等院校的思想政治教育中，有着针对大学生关于爱国主义、集体主义以及个人思想品德素质的专门化的教育和培养，从而帮助大学生树立起正确的价值、理想、荣辱观、生死观、苦乐观等等。并在此基础上进一步有意识地引导当代大学生从自身和社会的实际情况出发，在新的时代背景下对自己的人生能够产生一个科学、合理、健康的看法和态度，真正成长为一名专业功底好、道德素质高、综合实力强，有着正确的人生观、世界观、价值观的优秀人才。由此可见，当代大学生正确的人生观的形成过程中，离不开思想政治教育的引导。

3.3 思想政治教育影响着大学生人生观的进一步发展

大学生的人生观形成以后，同样会受到外部环境的种种干扰和影响。由此可见，在大学生人生观的进一步发展过程中，大学生个人的成长以及学校、家庭和社会的塑造和教育仍然必不可少。特别是在高等院校的思想政治教育中，加强对大学生人生观的指导，有利于进一步帮助学生抵制诱惑、辨明是非、分清黑白，更加明确人生的目的、意义和价值，从而使其树立起的正确的人生观不断发展或者帮助其改正错误的人生观建立起正确的价值观。由此可见，高等院校的思想政治教育在一定程度上影响着当代大学生的人生观的进一步发展。

第12篇

关键词： 电影放映 高校校园文化 教育方法

高校校园文化是高等院校在其自身的发展过程中形成的一种特有的文化现象，历届师生融自身的智慧和心血于其中，体现了他们精神领域的活动和人生价值的追求。高校校园文化对大学生人生观和价值观的形成有潜移默化的熏陶作用，也有凝聚和激励，以及塑造校园师生内在形象的功能，对师生有一种无形的感染力和向心力甚至是永久的影响力。很多高校把电影播放作为校园文化的有机组成部分，丰富广大师生的业余文化生活。现今高校电影播放存在着一些不容忽视的问题。

一、高校电影播放存在的问题

有些高校长期以来没有形成周末播放电影的习惯，还没有意识到电影对大学生思想的潜在影响力，也没有把握住大学生年轻容易追求新鲜事物的心理特质。有些高校虽然一直坚持周末或节假日播放电影，收取极低的费用甚至不收费，可影片并没有经过精心筛选，可谓是鱼龙混杂。高校不断扩大的招生量导致原有的电影播放地过于狭小和拥挤。有些院校的新校区没有规划电影播放地，播放电影也已成为该校的历史。高校电影播放存在的问题折射出高校还没有真正树立以学生为本的理念。

二、高校电影播放存在问题的原因探究

高校电影播放属于校园文化娱乐活动，这一活动丰富着大学生的精神世界，也引领着大学生人生观和价值观的形成。为什么高校电影播放会存在以上问题，值得所有关注校园文化建设的师生思考。首先，与我国改革开放以来的文化政策有关，尤其是社会主义市场经济建立后文艺界出现了百花齐放、百家争鸣的繁荣局面。但不容忽视的是，商业化、娱乐性的电影也越来越多，可谓是良莠不齐，泥沙俱下。其次，与高校负责电影播放的领导和工作人员文化涵养不高、电影鉴赏力差有关，意识不到电影多多少少是要影响大学生精神世界的。第三，与高校日益发达的网络系统有关，不少的大学生已购买了电脑，在宿舍或学校的网吧里就可以随时上网，但家境家境贫困或者特别贫困的大学生已被网络边缘化了。由上可见，高校经典电影的播放对校园文化建设的作用依然值得关注。

三、高校经典电影的播放对校园文化建设的作用

中外经典电影在内容上、配乐上或画面上等多方面都是精心策划和打造的，大学生观看经典电影是一种听觉和视觉的全新体验，留给他们更多的是对人性和人生的思考。可以说，一部好的电影，就是对高校思政课的进一步拓展和延伸。

第一，经典电影的深刻内涵能够引领大学生的主流价值观。经典电影有着深刻的思想和博大的人文情怀，可以和经典的文学巨著、绘画、诗歌、音乐等作品媲美，折射出创作者对人性和人生的深邃思考，便于大学生思考社会上公认的主流价值观，在无形中也引导甚至是影响大学生的人生观和价值观的形成。《肖申克的救赎》中的男主人翁遭受诬陷后入狱，在监狱里演绎了人性中的坚毅、智慧、尊严、勇敢和无私等优秀品质，饱满而又健全的人格魅力几乎能降伏所有观众的心，唯美人性本身所蕴含的力量冲撞着所有观众的精神世界，人性的复杂和人生的曲折并没有阻止住男主人翁最求真善美的心。

第二，经典电影的配乐能够陶冶大学生的情操。经典电影在播放的过程中常常伴有动听的乐曲，用来衬托唯美宁静的画面或震撼人心的场景，表现主人翁在某个时刻或某种场景下复杂的精神世界，起到了拨动所有在场观众心弦的作用。有些经典电影中的插曲已被制作成光盘或碟片在社会上广为流传经久不息。《泰坦尼克号》中插曲被制作成光盘后，深得社会上众多人士的喜爱并被永久收藏。苏格拉底说：“似乎确实很难找到比我们早已发现的那种教育更好的了。这种教育就是用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵。”[1]

音乐能触动人的心灵，进而潜移默化地陶冶人的情操，无形之中提升人的道德素养和涵养。

第三，经典电影能提升大学生的审美情趣和道德辨别力。经典电影里的故事情节类似于真实世界的复杂现实，也充斥各种各样的人生观和价值观，人性的复杂和纠结留给观众更多的是深深的思考。大学生只有全神贯注地投入到剧情中，并仔细琢磨剧中人物彼此冲突的人生观和价值观，才能鉴赏出来其中所蕴含的正面人性道德力量，潜移默化中也在提升着他们的审美情趣和道德辨别力。《石破天惊》剧中的男主角是个斯文的化学家，为了解除邪恶势力设置的化学武器，化学家和邪恶势力展开了体能和智慧的角逐，给所有的大学生诠释了什么是真正的科学家，真正的科学家不仅拥有精湛的专业知识，而且富有社会责任感和人道主义精神。邪恶势力是以前代表美国出战的旧军人们，他们不满意美国政府对退役军人的社会保障制度，于是想给美国现在的政府制造一些麻烦以发泄心中的不满。邪恶势力的旧军人头领在生死存亡的关键时刻，在个人利益和国家利益博弈的过程中，经过一番的内心斗争和冷静的思考最终选择了国家利益至高无上，再一次向所有的大学生诠释了什么是真正的军人。

高校经典电影的播放不仅可以丰富大学生的业余文化生活，还潜移默化地影响他们人生观和价值观的形成，引领他们对人性和人生做更进一步的思考和探究，有利于他们健全人格的培养和自身素养的提高，因而高校应该严把电影播放的质量关。

四、高校电影播放的建议措施

电影既然是大学生易于接受的文化娱乐方式之一，它在丰富着他们的业余文化生活也在丰盈着他们的精神世界。高校在播放电影的过程中应注意以下几点。

第一，高校负责电影播放的部门领导和工作人员要严把电影质量关。改革开放30多年以来，电影界出现了百花齐放、百家争鸣的新局面，西方电影和国产电影如潮水般涌入市场，这其中难免鱼龙混杂、良莠不齐。高校电影播放部门的所有工作人员要保持冷静和从容，要严把好电影质量关，确保东西方的经典电影进入校园。高校负责电影播放的部门领导可以订阅一些电影期刊或电影画报，阅读一些经典名著，提高工作人员的电影鉴赏力。

第二，高校负责电影播放的部门领导和工作人员要为电影播放创造整洁的环境。干净整洁的外部环境能够使人保持良好的心情，有利于观众更加投入地赏析电影的内容。高校应尽可能地选择好一点的播放器和音响，更加有效地传达电影音乐，唯美的场景，以及深刻的内涵。大学生们一起看电影，互相交流共享电影所传达的全方位的深刻思想、艺术内涵，增进彼此之间的情谊。相比之下，一个人在电脑前看电影时，这种感觉和效果则荡然无存。

第三，高校负责电影播放的部门领导和工作人员要确保电影播放的公益性。大学生来自祖国四方，彼此的家庭背景不同甚至经济状况悬殊大。高校要切实照顾到家境不太好甚至很差的大学生，坚持电影播放的公益性，尽量少收费或不收费，尽全力为他们的身心健康成长营造氛围，秉承高校自由民主公平的主旨。贫困或特困的大学生没有电脑甚至是手机，高校电影播放的公益性能够丰富他们的业余文化生活，也可以促使他们对人性和人生做更深层次的思考。贫困或特困的大学生求知欲望同样是强烈的，对未来的美好生活充满了憧憬和渴望，更加需要给予精神领域里正方向的导航。

第四，高校电影播放的部门领导和工作人员要有敬业精神。电影是大学生喜闻乐见的业余文化生活方式，潜移默化地影响着他们人生观和价值观的形成。说得更加透彻点，高校播放的电影是要进入大学生的精神世界的，因此负责电影播放的部门领导和工作人员对本职工作应该抱有敬畏感，在内心深处要牢牢树立以学生为本的理念并落实在行动中。在闲暇时间要增加文史哲经典书目的阅读量，以提升自身的文化素养；要和周围的亲友团中热爱电影的人多交流，并留意身边权威媒体所推荐的经典电影，经观看后认为是好电影方可进入高校校园。

高校电影播放应选择东西方的经典电影，经典电影是那些内容深刻、构思独特、画面和配乐精美并向观众传递人性中真善美的影片。这些影片深入观众的内心世界也赢得了他们的认可并永久地留在了电影史册上。大学生观看经典电影获得的是一种全方位的体验和感受，引领他们对人性和人生做更进一步的思考和探究，无形之中影响他们对待未来生活的态度甚至是生活方式，因而高校电影播放的部门领导和工作人员任重而道远。

参考文献：

[1]单中惠，朱镜人主编.外国教育经典解读.上海：上海教育出版社，2004.

[2]张禧.高校特色校园文化建设实施路径浅议.北京：中国高等教育，2012，7.

第13篇

关键词：课桌文化 大学生 心理发展

近年来，在许多高校的课桌上，随意涂写的现象变得越来越普遍，乱涂乱写的内容也比较广泛，这种现象也引起了许多师生、学者的关注。当然这种校园文化现象不是凭空产生的，而是有着一定的文化传统。从现代大文学家鲁迅时，这种文化现象就已开始了，鲁迅小时候上课经常迟到，经常受老师批评，他为了改变迟到的情况而发奋读书，在自己的课桌上刻了个“早”字， 于是就再也没有迟到过。但是不同的人对课桌文化的认识不尽相同，课桌文化似乎已经成为了校园文化的一部分。

课桌文化的内容非常繁多而且不尽相同，它广泛渗入了大学生个人的思想和情感。因此在它广泛融入大学生的思想感情后，它也就成为了反映大学生精神风貌及内心世界的一扇窗户。笔者主要从高校课桌文化内容的视角对大学生心理发展进行研究。

（一）课桌文化对大学生心理状况的反映

高校课桌文化主要是大学生在课上或自习时，利用较短的时间通过一定的文学形式表达自己内心思想情感及各种情绪的产物。段星鑫认为“课桌文化是刻写文化所衍生的一种文化分支。”因为在大学里，课桌文化主要创造者是大学生本身，而他们在创造这些形式不一、内容繁多、主题广泛的课桌文化内容时，也是由很多心理因素促使的。

根据所进行的问卷调查，可以将高校课桌文化内容分为以下几类：第一类是对人生价值意义与未来发展的思考及对爱情的表达与追求或情感的困惑；第二类是对社会现象及学校生活的评论与不满；第三类是对我的认知及内心复杂情感的宣泄。与此同时，通过高校课桌文化的内容可以分析出大学生创造课桌文化的心理因素：对人生观、价值观、爱情观的困惑；对社会发展关注的程度越来越高；自我内心反思与情感的宣泄；对学校生活现状的思考等等。课桌文化的内容创造与大学生心理发展密切相关，因此通过课桌文化内容可以更好的透视和描绘大学生心理发展的状况。

（二）人生观、价值观、爱情观是大学生心理发展面临的主要困惑

大学时光是一个充满理想与美好未来的时间段，随着年龄的增长，大学生的身心不断发展与完善。在这个逐渐成熟的阶段，大学生们思考人生问题，主要包括人生的意义，包括对爱情的渴望与追求等成为大学生在生活中面临的主要问题。当然对这些问题的思考也是大学生自我心理认知意识增强的重要体现，有利于大学生自我完善和走向成熟，也为大学生即将走向社会提供了一个思想准备。

大学生活是丰富多彩的，但也充满了许多迷茫。许多大学生在进入大学后难以适应新的生活，因而很难确定自己的人生目标，往往只是盲从别人的生活而生活。当然，还有许多大学生对自己专业不了解或不喜欢，不知道自己将来能干什么，所以他们往往就会懈怠、消极、迷惘，失去进取心。所有的这些困惑就会在大学生心里引起对自己人生价值的思考，对于困惑的宣泄有多种渠道，课桌文化是其中之一。根据研究表明，人的恋爱年龄为18岁。爱情是大学生身心所需要的，随着年龄的增长及身体机能的成熟，大学生对爱情的思考与体会的愿望日益强烈。许多大学生都会在这期间通过与异往发展为爱情。无论他们的爱情是成功还是失败，都会在大学生的心里留下浓浓的一笔，恋爱的喜悦需要表达，失恋的愁闷更需要宣泄，而课桌作为他们表达的载体，既满足了自己的表现欲又不失含蓄，所以这种爱情宣言或宣泄留在课桌上就成为很自然的现象了。

（三）大学生社会性心理意识的增强

进去大学以后，大学生的身体机能已经接近成熟，而在身体机能逐步成熟的同时也促进了大学生的智力与情感，特别是心理机能的发展及心理品质在逐步得到提高，但这并不意味着大学生心理功能的社会性得到成熟。在这期间，心理功能的发展对适应社会性的要求渐渐凸显出来。心理功能的社会性突出表现为发现问题、思考问题和解决问题，因而在这期间他们的情感、思维就显得更为理性和带有社会性色彩了。正是因为大学生社会性心理功能的逐渐成熟，所以在生活中他们更关注国家、社会热点现象和问题，并且勇于提出自己的看法并发表一些评论等，他们希望能够靠自己的方式来解决社会问题。大学生社会性心理功能的增强是大学生心理发展成熟的一个重要特征。它影响着大学生的思想认知能力及价值观，对大学生的生活质量具有非常重要的影响。

（四）自我意识的增强及情感的宣泄是大学生心理发展的重要方式

自我意识是一个人对自己周围事物之间关系的认识。自我意识的完善与否影响着一个人的思想和行为，影响其心理健康及人格的形成。在大学里，大学生的自我意识已基本成熟，但没有真正地成熟，而是存在一系列的矛盾冲突。其中最突出的矛盾冲突是理想自我与现实自我的矛盾。理想自我是自己想要达到的，现实自我是自己目前现实的生活。然而在现实大学生活中，大学生都习惯用理想化的思维看问题，很多时候，往往理想与现实的差距很大。这种矛盾碰到很多的情绪困扰时，会令大学生们感到彷徨与苦恼。当然自我意识的矛盾是多元复杂的，它在给大学生带来苦恼与困惑的同时也会促使他们去设法解决这些麻烦，这也就促进了大学生的成熟。

大学生社会性心理功能的增强以及自我意识的成熟 ，使得他们对社会、对生活、对人生、对学校的事情都更为敏感，更会去关注。因而这会很自然地影响到大学生的情绪。当他们在面对这些事情，如果表现出乐观积极的态度，会促进大学生生理和心理健康发展。但有时如果表现出消极、忧郁的情绪时，往往对任何事情都变得冷淡，如果这样的消极情绪得不到宣泄，很容易会给大学生的心理健康带来一系列的负面影响。

大学生通过各种不同的文化形式，例如创作打油诗、篡改歌词等内容繁多、主题广泛的课桌文化来宣泄自己的情感，倾诉内心的困惑、忧愁和喜悦，使得课桌文化已渗透到大学生大学生活的方方面面。虽然这种方式不值得提倡，但大学生作为一个国家和民族的未来，文化作为一个国家的软实力，无论是从个人成长还是从民族发展的角度，二者都值得我们去关注，因此，对高校课桌文化的研究是不容忽视而且是迫在眉睫的，通过研究高校课桌文化的内容有利于为大学生心理健康发展提供有效指导，并希望能引起全社会的广泛关注与良性引导，促进大学生的健康成长与全面发展。

参考文献

[1]刘易国·大学课桌文化研究[J]·青年研究·1991，（3）

[1]刘易国.大学课桌文化研究[J] .青年研究.1991，（3）

第14篇

关键词：大学生；人生风险意识；思想政治教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0183-04

一、风险及人生风险意识含义

风险指具有一定危险的可能性和由自然现象、自然灾害造成的客观危险[1]。伴随着人与环境的密切关联，风险日益渗透到社会各方面，体现出高概率性、渗透性、侵害性、扩散性等特征。

人类生存总有一些风险伴随，因而“现在人们想必很有可能还会把风险概念扩展到人生；扩展到一系列问题上，如劳动力市场的不可预测性，以及离婚、疾病等方面的不可预测性”[2]。所谓人生风险，就是人生活在世界上，在与自然、社会和自身的实践交往活动过程或结果中所面临的损失或失败的可能性和不确定性。从社会层面看，可分为政治风险、经济风险、文化风险、生态风险等；从个体层面看，可分为人际风险、价值取向风险、道德风险、生命健康风险、情感风险、就业风险等；从造成风险的方式看，可分为自致性人生风险和非自致性人生风险。

人的一生都会在一定范围内处于某种风险的不确定状态中，这加剧了人们对人生风险的深化认识与反思，并逐步建立起人生风险意识。人生风险意识就是指个体在与自然、社会和自身的实践活动中形成的，对人生已经存在或可能存在危险的一种能动的主观反映。这种反映不是机械被动的，而是积极主动的。

二、对大学生开展人生风险意识教育具有重要意义

（一）风险频发现象为人生风险意识教育提出了迫切要求

近年来，地震、海啸、雪灾、干旱、禽流感、疯牛病、核泄漏、矿难等各种自然灾害、社会灾害、事故频繁发生，直接冲击和迅速蔓延至个体生命、生活、精神世界，造成巨大的毁灭和伤害。与此同时，社会转型的急剧变化，使意识形态、价值观念、学业、交友、情感、财产、健康、社会实践、就业等领域凸显出更多的不确定性因素，风险诱因加剧。这些都为加强大学生人生风险意识教育提出了迫切的要求和任务。

（二）开展人生风险意识教育是大学生健康成长成才的需要

当代大学生积极追求自我价值的实现和事业的成功，具有健康成长成才的迫切愿望。但这一切都离不开大学生身心的健康发展；离不开在风险频发的社会和人生领域，用正确、科学的人生观、价值观、世界观和方法论去分析、防范、解决现实生活中遇到的各类风险和灾害。

（三）为大学生步入社会，促进人的社会化发展提供经验和方法准备

风险所造成的灾难总是与幸福相背离的。通过对大学生进行人生风险意识的超前性、主动性教育，有利于他们形成良好的心理状态,具备预见风险和果断应对的能力。一方面，能够为大学生积累一定的风险防范经验和方法；另一方面，又能深化他们对人生曲折经历的认识和理解，为将来步入社会，正确面对和处置人生实际遭遇的困难和风险奠定基础。

（四）丰富和拓展大学生思想政治教育研究和实践的视阈

思想政治教育“不只是解决现有的思想矛盾和已经发生的问题，而要尽可能有效预防可能发生的问题和挫折，这就是思想政治教育的超越性所要求的主动性、预防性”[3]。人生风险作为一种客观存在的现象，对大学生健康成长和发展有着重要的影响，对这样的现实问题，思想政治教育不能回避。人生风险意识教育作为全新的话题引入思想政治教育的视野，正是对大学生思想政治教育研究和实践工作领域内涵的丰富和拓展。

三、大学生中开展人生风险意识教育的现状

（一）大学生关于风险及人生风险的意识淡薄

大部分学生通常将风险作为小概率事件而疏忽大意地对待，总认为不会发生在自己身上，缺乏对风险危害事件的知觉、预测和防范意识。同时，大学生社会经验、阅历不足，对周围事物矛盾运动和发展变化的态势估计不充分，对人生风险的发生不可能有一个完整、系统的认识。虽然大学生价值观和判断力正处于趋向稳定时期，但对复杂事物和现象的分析能力还比较欠缺，难以自发形成洞察、预防风险危害事件的正确观念，更谈不上用科学的方法和知识进行处置。

（二）大学生人生风险意识的教育比较缺失

长期以来，社会外部环境缺乏对公民大众进行自然灾害、社会灾害、突发灾难事件的教育、防范与演练，这与发达国家建立日常宣传和全民教育、防范的机制相比存在较大差距。大部分高校也没有专门开设灾难和风险防范的课程，教师主要专注于对学生进行专业教育，在相当程度上忽视了对学生进行风险危害防范的系统分析和指导。家庭教育中，由于受文化知识和视野的局限，家长普遍关注学生的智育、特长培养，一切都寄希望于学校的教育和对未来成长的美好规划，普遍缺乏对人生领域风险危害的充分估计和考量。

（三）思想政治教育学科缺乏对人生风险意识教育的研究和实践指导

人生风险意识教育属于思想政治教育或“大德育”范畴内容。但学科研究长期关注于思想教育、道德教育、心理健康教育、法制教育，对实践领域急剧变化的问题与现象反映不敏捷、回应乏力、解释力度不够，没能够及时满足大学生在复杂外部环境下对成才的渴求和对人生风险防范的科学指引。至今，思想政治教育学科对人生风险意识教育所包含的人生风险的基本概念、特征、类型、表现、传播、控制、化解、处置等问题，都还没有完整、系统的研究，也缺乏实践指导的科学理论和有效经验的借鉴。

四、加强大学生人生风险意识教育的对策思考

（一）把人生风险意识教育纳入大学生思想政治教育的学科视野

思想政治教育要用理论指导大学生形成正确的思想和行为，必须坚持与时俱进和“三贴近”，增强吸引力、感染力和实效性。因此，思想政治教育要积极回应同学们关注的社会热点、难点、焦点问题，植根于丰富的社会实践，找到学科发展和指导现实的新的理论增长点。在经济全球化、教育终身化、信息网络化的崭新时代，大学生的日常生活更加丰富，大学生思想政治教育的领域也在不断拓展。把人生风险意识教育纳入学科视野，需要重点研究风险产生的自然和社会根源、风险发生和运动的规律、外部环境风险的类型和影响、风险在人生领域的表现和影响、风险对大学生成长成才的利弊和学校与大学生个体如何应对风险的防范与处置，以及一系列操作范式的内容等。同时，还需要在实践工作中认真研究和积累开展人生风险意识教育在大学生中的接受心理和传播规律等方面的经验，通过采取喜闻乐见的方式增强对大学生的吸引力，强化大学生的人生风险意识，形成风险防范的辨析、洞察、实践能力，满足大学生成长成才的渴求，从而提高大学生的生存和发展质量。

（二）通过日常思想政治教育的有效载体开展教育和实践活动

大学生日常思想政治教育，是结合大学生的日常学习、生活和交往开展的各种思想政治教育活动，它有着丰富的教育内涵和多样的教育形式。高校应当利用日常思想政治教育所具有的经常性、持续性、广泛性、渗透性、潜隐性等特征寻求合适的载体、方式和途径对在校大学生开展风险和人生风险意识方面的教育和实践活动。其一，学校和思想政治理论课教学部可以充分发挥《思想道德修养与法律基础》、《大学生形势政策》等课程的主渠道作用，安排一定的课时或专题对大学生开展风险和人生风险意识方面的教育；其二，学校还可利用军训、运动会、实践活动等机会，开展灾难教育、风险教育、生存教育和一定的实践演练活动；一些有条件的院系和教师还可以结合自身研究专长，开设相关的选修课和讲座，编撰科普书籍或专著，面向全体学生普及有关灾难、风险、事故、情感恋爱、流行疾病、生活安全、就业风险等方面的知识，提高学生对人生领域有关风险的关注度和自我管理、自我教育的能力。其三，学生个体和班级，可以自主设计主题班会、主题党团活动，参加社团协会、兴趣小组等，开展满足大学生个性化需求的思想政治教育，增强大学生的主动参与性。有条件的，还可以邀请优秀毕业生和校友举办讲座和座谈交流会，讨论人生和事业发展过程中遇到的各类危机、风险事件的处置，增强大学生的真实感力度，提高理性思维和实践处置能力。

（三）加强教师素质建设，提高思想政治教育工作的实效性

大学生、班主任、辅导员和教师在思想政治教育过程中，是一定条件下可以相互转化的主客体关系。开展思想政治教育的人生风险意识教育和日常组织、实施工作，都必须要建立在教师具有某领域的丰富专业知识和管理能力的基础之上。因此要加强教师这方面的素质建设，构建教师完善的知识结构，提高教师在课程开设和日常思想政治教育中的设计、规划、管理、组织、协调、实施等方面的能力，最大限度地发挥教师的积极性、主动性，提高教师在思想政治教育中的主体性，并有效带动受教育对象积极参与，产生对知识的渴求、对自我人生规划的责任，提高受教育对象的主动性，创造性，形成双向互动的良好局面，把教育和实践活动效果引向深入。教师素质的提高对促进大学生知晓风险知识，了解风险规律，警惕风险危害，提高防范处置风险的能力具有关键作用。学生在教师主体性充分发挥的激化状态下，调动自我的全部信息参与，通过内化和外化过程，形成信念、意志和一定条件下的自我行动，达到良好的教育和实践效果。

参考文献：

[1]薛晓源，周战超.全球化与风险社会[M].北京:社会科学文献出版社,2005.

第15篇

[关键词]高等教育 大学生 人文素质教育

[作者简介]赵环（1966- ），女，山东金乡人，郑州大学体育学院，副教授，研究方向为中国古代文学。（河南 郑州 450044）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0067-02

一、人文素质的含义

人文素质是指人们在人文方面应达到的发展程度或应具备的综合品质，主要包括四个主要方面：一是理解人文思想，这是人文素质的基本理论基础，文化理念是其核心内容，具有鲜明的个性色彩和民族色彩；二是掌握人文知识，这是人们关于人文领域的基本知识，具体涵盖了哲学、宗教、文学、历史、地理、语言、政治、法律、艺术等人文学科的基础知识；三是掌握人文方法，是人文素质的一个重要方面，是如何掌握人文知识、提高人文素养的认识方法和实践方法，让人们如何学会用人文方法去思考和解决问题；四是符合人文精神，人文精神是人文素质的核心，是人类文化或文明的真谛所在，是在人文思想、人文方法的基础上形成的世界观、价值观。人文素质教育就是教育引导人们在掌握人文知识的基础上，理解人文思想内涵，掌握并运用人文方法，培养人文精神，形成正确的人生观、世界观、价值观。人文素质教育引导人们关注人与社会、人与自然、人与人的关系，以育人为目的，主要是教会人们对社会的各种现象包括自己的行为作出合理的价值判断和价值选择。

二、新时期大学生人文素质教育的意义

1.促使大学生形成正确的人生观。人文素质教育不仅注重大学生人文、社会知识的传授，也注重培养学生的社交能力，使大学生在学会做事的基础上，学会如何做人，能引导大学生去思考人生的意义和价值，使人的精神获得满足，摆脱纯物质功利的需求，达到精神文明的高度，促使学生正确人生观的形成，同时还会影响社会的治乱兴衰，在塑造民族的文化品质和精神方面意义重大，将对民族的发展产生深远的影响。

2.提高大学生的社会适应能力和竞争能力。人文素质教育能提高大学生的人文素养，提高大学生的社会适应能力和竞争能力。教育是培养人才的主要手段之一，高等教育又是教育的重中之重，我国要想在竞争中立于不败之地，就必须加快高等教育的改革，培养出高素质的综合型人才，因此在提高大学生专业素质的同时，也注重人文素质教育，培养和提升大学生的创新思维、创新技能，使学生学会运用自然科学、社会科学的综合知识去认识、分析和解决问题。

三、新时期的大学生人文素质现状

1.新时期的大学生人文知识比较狭隘匮乏。由于专业的差异，大学生的学习主要局限于自身专业领域的知识，一般大学生阅读视野不够开阔，加上学校对人文素质教育也不够重视，这使得大学生人文知识的掌握面比较狭隘。再加上计算机网络应用的普遍，学生只是一味地寻求快捷便利，缺乏思考。这些都导致了当前的大学生视野范围狭窄，素质修养低下，这限制了学生的个性发展。而在学校课程设置方面，人文素质的教学主要侧重于政治理论课程，缺乏美学、史学、社会学、文学、心理学等方面的内容；课程类型单一，没有形成一个既有知识层次，又有思想内涵的人文课程体系，这也限制了学生的人文素质的发展。

2.新时期大学生对人文思想的理解比较肤浅片面。新时期大学生人文思想的培养只注重发展学生的共性，在学习的过程中学生的个性逐渐被共性所代替，培养出来的学生就像按照模具培养出来的一样。这无疑就造成了学生创造和实践能力的缺失，即便是人才也是相对于共性群体里来说比较拔尖的学生，而不是具有鲜明个性特点、创造能力的学生。特别是结合现在的社会风气和社会就业形势，多数大学生注重的只是单纯的专业知识学习，学习面比较狭窄，对人文知识的理解也比较片面。

3.新时期的大学生对人文方法的掌握不够充分。大学是人生观、世界观和价值观形成的重要阶段，指导学生形成正确的人生观、世界观、价值观是高等教育“育人”的主要功能之一，在这个阶段学生的思想日趋成熟，对事物辨析的能力也日趋增强，对自我价值实现的目的性也越来越强。传统文化教学只注重学生自身专业领域知识的学习，对人文文化的学习存在功利性，加之当前社会经济正处在改革和发展的巨大变迁之中，日益竞争激励的社会现实和强大的就业压力难免会造成大学生面对社会现实时的茫然以及理想信念的疑惑和道德的迷失。

4.新时期的大学生的民族精神、时代精神比较淡漠。高校对学生较少进行爱国教育和时代精神发扬的教育，这就造成了高校培养的人才虽然是高级专门人才，但缺乏爱国的热忱，面对国家、集体利益和个人利益选择时，学生往往不能以国家或集体利益为重，爱国意识淡薄。另外当代大学生的道德观念差，行为举止不规范，尊师重道的学生少之又少，在课堂上不尊重老师讲课的现象比比皆是，在行为举止上很多学生不够得体，不能以学生的姿态去虚心学习，这也会影响到大学生就业后的职场生涯。

四、加强新时期大学生人文素质教育的措施

1.转变教学观念， 改革课程设置。完整的现代教育不是将人文素质教育与科学技术教育分割开来，而是将两者有机的融合。这就要求教师和学生真正意识到人文素质教育的重要性和紧迫性，学会把人文教育与专业技术教育相融合。同时教师在传授专业知识外还要注意在教学的过程中渗透人文素质教育，在讲授科学现象、规律、方法和应用中渗透人文精神，让学生在学习专业知识的同时提高自身的人文素养。

2.注重教师自身的教育与培训，充分发挥主导作用。教师在培养目标和课程体系的实施中起到主导的作用，这就要求教师要通过各种形式的师资培训提高自身的人文素养，并在言传身教中完成对大学生的人文素质教育。但目前高校师资队伍人文素质总体水平不是很高，这就要求高校要加大师资队伍建设与培养的力度，全面提高教师队伍的人文素质水平，教师人文素养的提高对学生人文素养的提高起到一定的推进作用。

3.开展人文活动，形成良好的人文氛围。高校要经常组织学生参加一些人文活动，比如公共艺术欣赏活动，不仅能让学生在享受艺术的过程中情操得到陶冶、身心得到愉悦，还能形成知荣辱、促和谐的良好人文氛围和良好的学风。活动的形式应多种多样，要充分结合大学生文化艺术节广泛开展丰富多彩的活动，要充分调动大学生参与的积极性，形成长效机制，不能流于形式、走过场，真正做到人文素质教育贯穿始终。

4.强调学生的主体作用，优化校园人文环境。学生是教育的主体，因此，人文素质教育效果的好坏从根本上还是决定于学生自身，这就要求教师在教学过程中积极转变学生的观念，使学生能够自觉主动地接受人文素质教育，并把理论与实践有机结合起来，形成一些内在的品质和潜力。同时高校的人文环境对大学生成长极其重要，浓郁的人文环境有利于大学生的学习和成长，会对学生的自身修养和品位起到潜移默化的作用。高校可以利用宣传栏、橱窗、网站、人文景观、校训等有形载体，全面营造高校实施人文素质教育的氛围，以实现通过人文素质教育真正提升大学生人文素质的终极目的。

5.加强社会实践，提高学生综合素质。在人文知识的掌握、理论精神的理解的基础上，学生要理论联系实际，学会人文方法的运用。高校还要充分发挥社会实践活动对大学生能力培养的作用，让学生有目的有计划地参加一些社会实践活动，使学生在实践中得到锻炼和启发，通过亲身经历来增强大学生提高自己综合素质的自觉性和能动性，使大学生的使命感、责任感和奉献精神得到强化。通过自身的学习和实践体会将会使学生收到其他任何一门功课所无法比拟的效果。

综上所述，我们要清楚认识到当前大学生人文素质以及高校人文素质教育现状，有针对性地进行改进，从社会、学校、家庭等多个环节强化人文素质教育，为学生营造一个良好的人文氛围，在求真务实的行动中实现提升大学生人文素质的终极目的。

[参考文献]

[1]符桂芹，杨双珠.人文素质教育理想模式的构建与思考[J].吉林工商学院学报，2011（3）.