安全课教学设计范文

前言：我们精心挑选了数篇优质安全课教学设计文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【赛课教师】吴

江

【教师学校】苏州工业园区新城花园小学

【活动主题/教学课题】指尖上的安全

【学生年级】六年级

【学情分析】

1.此次活动的主题来源于生活，是发生在学生身边的事情。

2.六年级学生对“指纹锁”有着了自己的生活阅历和基本生活经验。

3.

六年级学生已经对光的反射、导电等知识具有初步的认识，为本节课指纹锁工作原理的探究提供了较为完备的知识储备。

4.学生在多次的综合实践活动开展过程中，已经初步具备了通过独立思考、团队合作，交流反思来完成活动的能力，能够较为合理的运用文献法、调查法、访谈法、实验法、观察法等基本方法来帮助自己达到活动的预期目标和效果。对于此次“指尖上的安全”活动的开展，学生有较为完备的能力储备和方法储备。

5.进入六年级，我们应该开始注重学生深入思考和深度探究能力的培养，让学生能够自主设计实验、改进实验、自主选择用多样方式进行非固定答案式的活动。让同学之间不同的思考碰撞出更多的火花和智慧。这对学生的发展、能力的提高极为重要。

【主题知图】

凹进去的模具，与原物体相“反”

阴模

制模

凸出来的模具，与原物体相同

阳模

指尖上的安全

电容式指纹识别技术

iphone指纹锁

光学指纹识别技术

指纹锁

指纹门锁

活体指纹识别技术

【活动目标】

一、情感态度价值观及知识目标

1.初步了解指纹锁的使用，通过探究初步了解指纹锁的原理，了解指纹锁的前沿科技。

2.培养学生好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，形成热爱探究的习惯。考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。

二、能力目标

1.能关注自然、社会、生活中的现象，积极思考并提出比较有意义的问题。

2.能比较熟练地使用工具，来获取一枚清晰的指纹；能与小伙伴互助合作，改进方案并进行制作。

3.能够通过思考对问题提出自己的想法和建议。

三、方法目标

1.能根据研究需要，合理选择实验方式、实验材料。

2.能够自主设计实验，并思考如何对实验进行改进、再设计。

3.能运用分析、对比等方式对实验结果进行思考。

【核心素养培育目标】

科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

【具体培育目标】

1.

善于质疑生活中常见的事物、现象。

2.

具有一定的实践探究意识。

3.

能运用已有的科学探究经验帮助解决问题。

4.面对困难勇于探究。

5.能够用理性思维来应对问题。

6.对实验结果进行科学、合理的分析。

7.能结合已有的科学知识来认知新事物。

8.能够用科学的精神面对生活中的问题

【活动流程示意图】

提出建议

改进完善

实验操作

改进优化

设计方案

改进优化

情境引入

提出问题

【活动过程】

一、情境引入,提出问题

1.生活情境引入。

2.视频引发质疑。

3.激发探究热情。

[设计意图]

活动的主题来源于生活，让学生在真实的情境下进行实践探究活动。让学生通过理性的思考，对生活中习以为常的事物、现象产生质疑，培养学生的提出问题的能力和质疑的精神。

二、设计方案，改进优化

1.初步思考：如何获取指纹

2.活动一：“盖章”辨一辨

3.活动二：拨“反”归“正”

[设计意图]通过激发调动学生的探究热情，引导学生通过设计实验来进行实践活动。学生根据生活经验，选择生活中常见易取的物品进行实验方案的初步设计。通过活动一的观察、对比，让学生能够把自己的发现进行知识的迁移，发现自己原方案中的不足和问题，并在活动二中通过团队合作、积极思考，对自己的实验方案进行改进优化，培养学生的理性思维和敢于探究、勇于挑战的能力及品质。

三、实验探究，得出结论

1.活动三：自制指纹开锁实验

2.对比分析：不同原理的指纹锁

3.回顾反思：指纹锁安全性探讨

[设计意图]激发学生不断探究，让学生在探究中学会对实验的结果进行思考，经历观察、对比，敢于依据实验结果进行大胆合理的猜想，并通过查阅资料等方式证实自己的猜想。

四、提出建议，改进完善

1.提出合理建议。

2.

思考：如何让指纹锁变的更安全

3.

科技前沿：活体指纹识别技术

[设计意图]探究的目的不仅仅是为了“了解”、“发现”，它需要回归生活、服务生活、改变生活，要让探究变得更有“价值”，让学生感悟探究的魅力，培养学生的科学精神。

五、总结

1.回顾过程，谈谈收获。

2.组内荣誉评选。

[设计意图]通过自荐、互评等方式让学生反思自己在活动中的成功与不足，实现自我成长。

【材料设备清单】

Iphone手机，指纹锁，印泥，透明胶，橡皮泥，印模材料，剪刀，活动单，A4纸。

【板书设计】

指尖上的安全

提出问题

实验探究

得出结论

改进完善

“反”“正”

平面指纹

打不开

立体指纹

能打开

光学指纹识别技术

电容指纹识别技术

活体指纹识别技术

【活动任务单】

《指尖上的安全》“活动卡”

组长：______

书记员：______

设备管理员：______

官方发言人：________

操作员：__________________

老师的疑惑

活动一：

______________

发现：

活动二：

______________

方法：

活动三：

______________

结果：

你的收获

你的建议

【活动评价】

学生评价

姓名

荣誉

获评条件

最强大脑

善于发现问题，思考解决问题的方法，提出有建设性的意见和想法。

组织能手

合理安排任务，能根据情况适当适时的调整、完善方案。

最巧双手

动手能力强，又好又快的完成动手操作任务。

最佳拍档

民主平等的参与研讨，认真倾听，尊重他人，主动承担公共职责，乐意帮助同伴，协助组员完成各项任务。

火眼金睛

善于通过观察发现问题，具有对外界信息的敏锐感觉，从而发现有价值的信息。

第2篇

【关键词】安全教育;教学设计;实践

本着“安全第一，预防为主”的指导思想，为了适应大学生安全教育形式的需求，在大学期间开设安全教育课程逐渐成为高等教育的管理常态。相对于中小学生而言，大学生已经具备了对于人生和社会的基本认识，已经通过自身的生活经验形成了一定的认识和处理事物的基本观念。但是由于青年自身控制情绪和行为的能力尚不成熟，在自我保护和人际交往中存在对自身或他人造成危害的可能性。因此，努力加强自身品德修养和安全意识已经成为遏制危险事件发生的重要突破口。基于此，以大学生安全教育通用课本《我的平安我做主———大学生安全教育读本》为依据，选取了其中一个有代表性的章节，设计了本课节内容，以探寻大学生安全教育的有效方式及合理手段。

一、学情分析

(一)教学内容分析。本课节选取的内容来自于《我的平安我做主———大学生安全教育读本》第一章的第一小节，主要内容为:宽容，为我们搭起守法的长城。全书第一章精心安排了法律法规的相关专题，内容设置充分体现了法制教育对于当代大学生形成正确人生观和世界观所发挥的重要作用。第一小节围绕坚守法律的道德基础展开，有意识地回避了法律规章制度强制性和严肃性的特征，从细腻的内心入手，将“宽容”品质视为守法的重要屏障，努力通过打开温暖的“宽容”之门来关闭冷酷的“犯法”之门。

(二)学生特点分析。本课的授课对象为大一年级学生。因为年龄和生长环境的差异，80和90后的大学生呈现出了思维活跃、思路开阔，自主意识强、探索能力强等特点。因而在教学中须从学生实际出发，创建良好的师生关系，运用灵活多样的教学方法和手段，注重教学内容的内在逻辑。

二、教学重难点

(一)重点。1、让学生理解“宽容”对于守法的重要性，明确守法的根本是“宽容”;2、学会如何在现实生活中努力培养“宽容”品德，为守法铸就坚固屏障。

(二)难点。1、如何将“宽容”品德形成的重要性从道德层次提升为法律层次，让学生深切体会到缺乏宽容不仅仅是个人良好品德的缺失，严重时更可能冲破道德底线，受到法律的制裁;2、如何将对“宽容”品德的理解由理论层次转化为实践层次，让学生真正学会在现实生活中运用恰当的方式和方法解决实际问题。

三、教学过程设计

(一)影像播报现主题。1、教师引言:同学们，大家好!众所周知，法律是神圣而不可侵犯的，是为人处事的最高准则，是维护道德底线的最后屏障。2、教师提问:在大家的印象中，触犯法律框架的罪犯都是些什么样的人?(同时展示法院庭审和犯罪分子带手铐的图片，请学生讨论并举手回答)3、教师提问:通过大家的回答，我们发现:在大家的印象中，触犯法律的罪犯大多是穷凶极恶、无恶不作的坏人，而我们自认自己应该都是善良的普通人，那么触犯法律是否距离我们十分遥远呢?4、教师引言:下面，请同学们观看一组图片和视频，让我们通过活生生的事实看看触犯法律是否像我们原来想象的那样遥不可及。(播放早前云南大学学生马加爵遭受审判的图片，同时解说其残害室友终受法律制裁的真实案例;播放近期复旦大学学生黄洋疑似被室友毒死的新闻视频，通过年轻生命陨落的残酷现实，引导学生警醒)5、教师提问:既然生活琐事也可能引发犯法行为，面对每天都无法回避的日常琐事，我们大家是不是只能在心惊胆颤中度过自己的人生呢?有没有什么有效的“法宝”能够帮助我们约束和保护自我呢?6、教师总结:上面的案例中，如果马加爵和复旦疑似毒害室友的林某能够心胸开阔、宽厚容忍与被害同学的误会和隔阂，也许悲剧不会上演。可见，守法的根本是“宽容”。

(二)拆字释义解内涵。1、教师引言:同学们，既然“宽容”的品德是我们遵守法纪的根本，“宽容”品质已经超越了传统的道德层面，上升为不可亵渎的法律层面。2、教师提问:请大家认真思考:您能描述出“宽容”的真正内涵吗?(请学生结合自身生活经验思考、讨论。)3、游戏布置:什么是宽容呢?请同学们先玩个“拆字释义”的游戏，看看谁对宽容的理解最准确，最有创意。4、教师总结:综合大家的观点，“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝。“宽”下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许并存。“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的理，我说我的理，可以。5、教师讲解:宽容的内涵:宽容，是宽厚和容忍，原谅和不计较他人，是以一种谅解和包容的心态和行为去对待与自己不同的观点和意见、与自己不同的性格和志趣、甚至是别人的过错和冒犯，达到人与人的多样化的共处与合作。

(三)鲜活事例证因由。1、教师提问:通过上面的讲解，大家了解了“宽容”的基本内涵，但是，为什么“宽容”对于守法具有如此重要的作用呢?(请学生结合自身生活经验思考、讨论。)2、实验布置:通过“墨水实验”和“空间实验”，让学生直观生动地体会“宽容”品德的重要作用，为进一步揭示“宽容”对于守法发挥的重要作用做铺垫。3、教师提问:通过上面的实验，你能获得什么启示，理解为什么“宽容”对于守法具有如此重要的作用吗?(鼓励学生踊跃发言)。4、教师总结:如果以实验中的不同容器和空间喻心胸，宽容的心胸受到生活琐事烦扰的影响较小，即使无法避免受到影响，在面对问题时也往往能从理性出发，寻求合理的途径解决问题。下面，让我们一同看看“宽容”的重要性，看看为什么守法的根本是“宽容”?5、教师讲解:“宽容”的重要性。

(四)自主测试明水平。1、教师引言:同学们，既然宽容这么重要。那么你认为自己够宽容么?我们来做一个心理测试，老师这里有一份关于宽容度的心理测试题目，大家要抱着实事求是的态度来完成，测试的结果只有你自己知道，先来认识下自己。(指导学生完成心理测试)。2、出示资料:向学生发放心理测试题目，自主测试自身宽容度，并对照结果分析自身。

(五)集思广益献计策。1、教师引言:刚才我注意到:有的同学完成测试后，悄悄地低下了自己的头，看来测试结果可能不太理想。我相信大家都是追求进步的好学生，那么，如何提高自己的宽容力呢?2、教师引言:下面，我们听听名人的“宽容”小故事，看看你能不能获得什么启示?讲解故事:李斯特义收学员，试飞员和机械师。3、教师引言:同学们，在你的身边是不是也有许多宽容的人呢?下面就让我们用投票的方式，选出我们班的“宽容天使”。我们将根据票数的高低，评选出3位“宽容天使”。(组织同学投票并统计结果)并请各位“新鲜出炉”的“宽容天使”和大家分享下与同学融洽相处的心得体会!4、教师提问:同学们，通过上面的名人故事和身边实例，你获得了什么启示?如何在行动中提高自己的宽容力呢?有没有同学能够帮助大家总结一下?(鼓励大家踊跃发言)。教师总结:通过大家的总结，我们发现，可以从以下方面提高我们的宽容力。5、教师讲解:如何提高宽容度，铸就守法屏障。

(六)总结收获表决心。1、教师总结:同学们，今天，我们一起了解和深化了“宽容”的内涵，分析和归纳了“宽容”的重要性，并且总结和实践了提高“宽容力”的方法。2、布置作业:请大家利用下课前的五分钟，用三个词写下你最讨厌的一个人在你心目当中的印象。在接下来的一个月中，请你用宽容的心态重新审视这个讨厌对象，努力发现他的优点。一个月后，再用三个词写下他在你心目当中的印象。一个月后，请将前后两次描述印象的词语对比并将你的感悟记录下来。3、教师引言:最后，让我们在美好的音乐声中，将之前实验中因为滴入墨水而变色的小杯中的水倒掉，以这种形式向狭隘的心胸告别，从今天开始，让我们都努力成为一个宽容的人。(播放“爱的奉献”音乐:．．．只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间．．．)

四、教学总结

教学中尝试努力发挥学生的主体地位，努力注重师生的情感和思想交流，按照课程设计思路，整体完成了课程设定的教学内容，完成了预定的教学任务。虽然课程设计中努力突出学生主体地位，通过问题牵引带动学生主观思考，试图充分调动学生分析问题和解决问题的能力，但仍无法完全摆脱对教师个体引导的依赖，对于学生主动发现问题的能力的提升没有做出有效改善。在今后教学中，应努力探索如何引导学生自主完成发现问题———分析问题———解决问题的思维过程，提高自主设疑和解疑能力。

【参考文献】

［1］宋志伟．大学生安全教育［M］．清华大学出版社，2007

第3篇

【关键词】课程；信息化；设计

客舱安全与应急处置课程传统的课堂教学,是以教材、PPT课件等平面素材的展示为主,学生在模拟客舱中完成相应的应急撤离实训等项目，对学生而言，教学过程缺乏生动性与互动性。因此，我们经过研究与思考，依托信息化技术与手段,进行了教学过程模式设计。下面，我将以应急撤离项目为例，从教学设计、教学过程、教学效果及特色创新等方面进行阐述。

1信息化教学设计的重点

1.1对教学对象进行学情分析

在进行信息化教学设计时，我们首先对教学对象进行了学情分析，我们的学生群体为空乘专业大二学生，90后，一方面他们思想活跃、爱好广泛，在移动互联的今天，他们爱拍、爱秀、具有一定的专业知识、善于利用网络资源且学习态度较好；但另一方面，没有形成良好的学习习惯，缺乏主动探究的精神。学情分析是课程设计的钥匙，为我们开启了专业学习的舱门。

1.2设计符合学生认知规律的教学内容

本单元选自空中乘务专业核心课程《客舱安全与应急处置》，共32学时，本次课为4学时，选用中国民航大学出版的客舱安全与应急处置教材。应急撤离的教学目标以知识为基础、能力为核心、素质为推动,共同构成了环形目标模式，在知识目标方面，学生需要了解应急撤离的原则和基础知识，掌握应急撤离的方法与程序；从能力目标的角度，学生能对各种紧急情况做出正确的判断，能迅速组织旅客撤离；在学生素质的培养上我们通过项目实训提高学生心理素质，培养沟通协调能力与良好的团队合作精神。本单元的教学重点是应急出口的选择、撤离前的准备、防冲撞姿势，难点在于应急撤离时的指挥。在教学内容上，我们依据项目为主线开展应急撤离训练，安排了以下几点：一、撤离计划安排，如时间、地点、出口、任务分工；二、撤离前期准备，如广播、挑选援助者、安全演示、物品整理等；三、撤离过程指挥，如防冲撞、撤离方向、顺序、姿势等；四、撤离后的检查；五、不同环境、场景下的撤离。以从简单到复杂的、了解熟悉到掌握精通的方式设计出符合学生职业成长规律和认知规律的教学内容。

1.3信息化手段与传统教学方法相结合

我们以翻转课堂理念为指导，以任务驱动法为主线，在模拟客舱中通过一体化教学将理论与实践相结合，同时，将多个应急撤离案例运用于课程教学。学生以角色扮演、小组合作的形式，进行查阅资料、分组讨论、项目实训，达到知行合一。信息化手段的应用将通过云平台进行空间教学，发挥学生善于利用网络资源、思想活跃、乐于接受新生事物的特点，使学生的学习过程变得更加生动、形象、直观。云平台是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现，相对于传统教学模式下教学资源单调有限，学习进程指导不足、互动形式单一等问题，云平台显示出突出的教学优势。

2信息化在教学过程中的运用

我们的教学过程分为课前准备、课堂导入、要点认知、难点突破、考核评价和交流拓展六个环节。在课前准备阶段，学生通过扫描二维码进行任务领取，如我给学生布置了分组查阅有关“机上应急撤离”主题的视频和图片，小组完成任务后将作品上传至APP，利用云平台进行课前讨论，此方法能激发学生的参与度与学习兴趣。这是空间页面，在该页面大家可以看到各个功能模块的快速导航，学生可以利用微博、网络等形式查阅资料，运用教学资源中的仿真软件进行模拟操作，登陆直播课堂观看应急撤离教学视频，在线测试、交流展示促进学生的自主学习和互动交流。我们在云平台课程空间页面可以实时了解学生的小组作品完成进程，对于上传进度较慢的小组及时督促、提醒。课堂导入环节我会分析学生课前准备状态，将课前准备阶段APP分享作品中点赞率最高的作品予以展示，学生进行讨论，以此延伸出应急撤离的重点是：防冲撞、团结、迅速、选择出口、组织撤离。归纳重点内容后，我会用仿真大厅中CBT教学软件进行模拟场景教学。因模拟客舱中没有应急舱门的设计，故通过该软件学生可以模拟完成撤离时的舱门开启，从而弥补实训设施的不足。学生可通过点击软件中应急出口开启界面实现仿真学习，增强学习的真实感，教师可对关键点加以不断强调，加深学生印象，从而培养实际岗位中所需要的责任心。在要点认知方面，我会提炼本项目所涉及的三个要点知识：（一）应急出口的选择，这部分知识的学习传统上是采用头脑风暴法，小组讨论后学生死记硬背，抽象而枯燥，为解决传统教学的弊端，我们现在要求学生登陆云平台中课程资源库，查看应急出口相关教学资料，回答“你所知道的不同机型的应急出口有哪些？”，同时，要求学生利用网络了解应急舱门的开启原则，判断方法。（二）撤离前的准备，因撤离前的准备涉及到许多细节问题，学生很容易有所疏漏，于是，我们特别将FLASH动画运用于课程讲授中，引导学生思考“哪些人适合承担撤离时的援助任务？应急撤离时需规避哪些危险因素（个人物品、客舱设备等）？”FLASH动画能以生动、有趣的方式激发学生兴趣，促进学生进行撤离准备的条理性。（三）防冲撞姿势，学生查看云平台中展示的防冲撞图片，以小组的形式探讨不同类型旅客撤离时所应采用的防冲撞姿势，并以角色扮演的形式进行分组练习，图片的直观形象能规范学生的防冲撞姿势。在难点突破环节，我们着重培养学生在要点掌握的基础上所需具备的应用实践能力，对于本单元的难点应急撤离时的指挥，教师首先让学生在云平台中的直播课堂观看企业视频，师生共同探讨梳理出应急撤离的流程及不同号位乘务员职责，然后以乘务组的形式进行任务分工，并在模拟客舱中完成应急撤离的实训展示。在考核评价环节，学生可登陆云平台中的在线测试完成本单元的答题，在线测试题目多设计为闯关游戏的形式，激发学生兴趣，并在强化学习、巩固过程中增加其成就感。在线测试结束后，我会对学生提交的错题率较高的内容加以重点讲解，并结合学生课前准备、项目实训等给出综合评价。课后，学生可在云平台中的交流拓展版块查看相关案例和网络素材，师生共同进行网络评论分析，同时，我会将应急撤离项目学习中评分最高的小组作品上传至云平台进行展示，和同学们分享、探讨其得分点，整门课程结束后，上传率最高的小组将获得五星乘务组的称号。

3教学效果

在传统教学过程中，教师对课程内容的安排往往无法使知识同学生自身已有的学习基础相融合，不利于学生学习积极性和自主学习能力的提高。运用信息化手段，学生在理论学习和实际操作过程中，拓宽了获取知识的渠道，突出了课程重难点，打破了传统教学过程中实训设施、条件的限制。在应急撤离项目中，该单元的教学时长从原有的6课时调整为了4课时。同时，通过对13级空乘专业学生的问卷调查，运用信息化手段之后的学生课程满意率均有不同程度的提高，教学效果得以提升，达到了信息化教学设计的预期效果。

4特色与创新

客舱安全与应急处置课程在信息化教学设计过程中，依托云平台将在线课堂与实体课堂相结合，以媒体化、数字化、网络化、专业化的手段，师生共建共享丰富的教学资源，实现了与传统教学的优势互补，完成了课程教学任务。我们通过向学生展示当前与教学目标相关的真实事件，提出任务，让学生在平台空间页面中进行互动交流，要求学生依靠自身知识经验完成任务并提供相应的学习资源，培养了他们获取知识、分析和解决问题、团队协作等方面的能力，激发了学生主动求知的欲望，提升了学生的综合职业能力。

参考文献：

[1]赵丽,高职.单片机技术应用课程信息化教学设计与实践[J].科技风，2014.

[2]刘静.浅析高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践[J].时代教育,2013.