成人高效学习方法范文

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第1篇

一、高校语文的学科定位

尽管目前有不少呼声，提出取消高校语文，或者以人文课程代替高校语文。但笔者以为，高校语文作为一门旨在陶冶人的道德情操，培养和提高高校生文学鉴赏能力、口头表达能力、写作能力的基础课，其作用和重要性是不容置疑，也是不能替代的。综观国外经济发达国家的高校，即使是理工科院校，也早巳把本国语文作为必修基础课。

认为本国语文是思考、表现和理解的主要手段，本国语文的基础不好，难以成为出色的科技工作者。如哈佛高校把本国语文作为“核心基础课”，规定不及格重修。麻省理工学院把本国语文作为人文社会科学的核心贯穿于本科教学过程中日本东京工大理工学院开展了比较文学、语言学的方法等10余个专题教学研究。巴黎理工学院为学生开设了文学艺术等课，还设置了口头或书面表达班，提高学生表达能力。

首先，语文课作为一门智育课，要兼顾知识与技能两方面的教育。作为前者，它要教给学生识字、词汇、语法和修辞，也要教给学生许多文学：和文章学的知识、文学史的知识，同时学生要逐步将这些知识变为种种技能，变成阅读能力，变为口头表达能力和写作能力以及创造性思维的能力。

其次，高校语文要承担人文精神的传播和道德情操熏陶的使命。所谓人文精神，是指以人性、人格、人道为本位的知识意向和价值取向。人文教育则是指以人格教育为核心，以人文科学知识的传授为手段，以唤醒灵魂，激发人自觉追求真善美的理想价值为目的，促进人全面发展的一种教育。这是作为公共课的高校语文在知识传播之外的另一重要使命。同时，德育课的任务事实上也由非政治课来一起承担，而其中高校语文的作用尤其突出。“名节”之类的问题，是古代文学中时常涉及的问题，正反典型都有，生动而形象。由高校语文来承担这～类的教育，其效果却比政治课好得多。只是要求教材的编写者，要留意编选一些这方面的篇章。而教育专家们也纷纷提出，语文首先不能简单理解为一个“学科”。语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的学问，学语文的同时也能学其他的学科，而在其他学科里面也都有语文的因素。“语文是灵魂依靠的东西，或者说，它是一种以无用达到有用的学问。”所以，高校语文的学科定位也应提到提高中华民族的文学与人文素质的高度去认识。

因此，目前把高校语文改造为以全面培养非中文专业学生的人文素质为宗旨的新课程，是教、学双方共同的要求。当全社会都在慨叹高校生急需传统文化教育、思想道德教育的时候，聆听来自这一群体自身的呼声是十分必要的。学生们怀有强烈的求知欲和学习热情，他们渴望学会用独立思考的方法反思历史、：哩解现实，这正是人文教育课程能够成功的基本保证。然而提及语文教育．大部分学生对中学阶段的语文教学流露出不同程度的遗憾，他们显然厌倦了对文学作品“五马分尸”式的解读。因此，我们力图通过启发式的教学，使语文：学习回归它的本质，培养学生乐此不疲的学习兴趣。通过高校语文的学习，很多学生惊喜地发现：“原来语文还可以这样学!”同时我们也清醒地认识到，如果不坚持引导，学生们的这种新奇感不久便可能消失。近年随着中学新课程标准的颁布和实施，中学语文教学的改革将对高校语文课程提出更高的要求。摆脱“高四”语文是高校语文建设迈出的第一步；几年以后，高校语文将不能仅仅凭借与中学语文教学强烈的反差取胜，而应通过课程的整体建设、依靠深厚的文化内涵、优质的教学水平来获得长足的发展。

二、高校语文教学改革

具体而言，高校语文要从教学目的、课程设置和教学模式三个方面着手进行教学改革。

（一）教学目的

首先，明确高校语文的教学目的不仅是高中汉语学习的延伸，更不是为了简单地取得相应的学分而开设的课程。真正意义上的高校语文教学，不仅可以提高学生阅读、理解、分析和写作的能力，更重要的是它要全面地培养和提升学生的文化素养．使之成为一个知识结构合理、文理兼顾，更适应当今时代需要的高素质综合性人才。高中语文主要的是注重其工具性和基础性，而高校语文的主要特征则是审美性和人文性。所谓审美性，就是把文学作品作为载体，培养学生的阅读和理解能力、欣赏和评判能力、口头和书面表达能力，让学生养成阅读习惯，学会思考，学会创新所谓人文性，就是把文学作品当作文化的载体，当作文化现象来审视，理解其中的人文意蕴和文化价值。高校语文教学改革最重要的就是要突破过去的工具观点，在中学的基础上提高高校生的文学作品欣赏能力和各种作品的写作能力，从中学语文篇、章、字、词、句的重复提升到培养高校生语文综合素养、滋养人文精神、提高鉴赏人类精神产品的感知能力，以及传承传统文化、交汇中外文化的意识层面来认识并实际操作。这是中国高校高校语文课程改革的关键问题。也应该是高校人文素质教育的重要内容。

（二）课程设置

根据教育部中文教学指导委员会的调查，目前高校语文的课程设置比较混乱。在收到的100余份有效调查表中，高校语文作为公共基础必修课的有56所，定为公共基础选修课的有20所，列为素质教育公共选修课的有21所，设为专业基础课的有6所。其中作为必修课的加起来是62所，作为选修课的41所，各校可谓各自为政，没有相对规范的设置。在课程定位上，有的侧重综合文化素质培养，有的侧重写作能力培养，有的侧重文学鉴赏能力培养，有的侧重中国古典文学阅读能力培养。

在课程设置上，首先要给高校语文一定的空间。目前高校语文课程内容涉及范围主要集中在中国古代文学，“有点太厚古薄今，厚中薄外”。还有不少学生提出，课时比较紧张，常常因为时间有限，老师们精彩的讲解被“缩水”，许多深刻的思想也未能被充分吸收。有很多学生感兴趣的内容，感觉老师讲课的速度像流星一样――瞬间即逝，没等他们更多地了解、体会，就转入下一话题。所以可将高校语文分解开来，开设文学欣赏、应用文写作、阅读与演讲等课程。学校还可以根据自身的具体情况和教师资源，将课程再细分为诗歌欣赏、散文漫步、小说阅读、外国文学拾贝、论文及实用文体写作、新闻及文学写作、阅读与技巧、演讲与口才等等。由学生根据自己的实际情况进行选修，效果要大大好于目前的课程安排和设置，也更能有效地利用起中文专业教师这一丰富的资源。在学时安排上，大多数学生觉得课时太少，不少学生强烈要求增加高校语文的课时，而且有的学生还要求开设一至二学年的高校语文。

教材方面，据初步的统计．到现在为止，全国共出版各类高校语文教材50余种，但每种教材的内容和结构都大相径庭。市面上的《高校语文》教材，体例不一。篇目不一，侧重点不一。有的侧重几大文体的阅读与分析，有的侧重几大文学体裁的阅读与欣赏，有的通过范文进行阅读与写作训练，也有的古今中外。名篇荟萃。学校都根据各自的实际情况选择不同的课本。其中很大一部分学校选择了华东师范高校出版、徐中玉主编的《高校语文》以及南京高校出版、王步高主编的《高校语文》当然每个学校都有选择教材的自，但教材的多样化必然带来各高校在教材内容选择上的混乱。作为文化素质教育主干课程的“高校语文”。应当如何适应时代的变化与要求?如何编出一本对各层次学生均有用，能大大提高其学习兴趣、提高语文教学质量的教材?这是目前语文教学中的关键问题之一。

（三）教学方式

摆脱知识灌输式的教育模式．把课文当成一个审美的对象，首先要让学生感受到这篇文章是美文，以引导学生欣赏文学名著，培养学生学习兴趣，增强自我学习能力为主，充分发挥学生的主观能动性，同时教授一些有针对性的语言和写作知识与技巧，这不仅可以提高学生学习的兴趣，而且也可以收到事半功倍的效果。

分析作品应该成为高校语文课程最基本的授课模式。分析作品应结合文学史。学生最严重欠缺的是系统的文学史知识。屈原、陶渊明、李白、杜甫、自居易、苏轼、欧阳修、李清照、陆游、辛弃疾、关汉卿、罗贯中、曹雪芹、蒲松龄、鲁迅……，同学们有的是耳熟能详。也有的是略有所知。

然而，对于文学史，他们的知识是零碎的，是片面的。需要为他们勾画出一个简明中国文学史的知识体系，大致指出各朝各代诗、词、文、赋、戏剧、小说的主要成就代表作家、主要流派、代表作品及其成就与得失。还比如对外国文学作品的赏析，可穿插外国文学史、艺术史、文化史，分时期分流派进行介绍。对作品进行分析，学生不仅能学到有关文学的知识、方法，更能使他们在浓缩于文字的、形象化了的文学作品中，学会认识事物的方法，提高自己的认识水平，由此建立起正确的世界观和高尚的人格。

如何整合语言、文学、文化，怎么引导学习方法，提高品位，让学生有兴趣，这是所有从事高校语文的教师需要下功夫的地方高校语文不仅仅是中学语文的延续，更重要的是要另辟一条新路引起学生的兴趣，让他们对中国语言文学有个概貌和了解，并教他们掌握最基本的欣赏角度，形成良好的阅读习惯，成为一个真正有文化“根”的中国人。

第2篇

关键词：在线学习；成人学习；学习积极性

一、引言

在飞速发展的现代社会中，人们对于知识与技能的需求日益增加，通过学习获取知识与技能是一种最有效的方式。在“互联网+”的时代背景下，成人对学习的需求多数通过在线教育途径来实现。成人在参加在线教育时往往面临更多困难，提高其学习积极性也就成为了教学过程中面临的重要问题，本文将结合实践案例浅析一二。

二、为什么要提高成人在线学习积极性

成人学习者自身的特点影响了他们学习的积极性。客观方面：成人学习者基本为在职学习，日常工作忙碌、压力大，而且年龄也普遍较大，通常已经结婚、育有子女。他们在工作和家庭生活中花费了大量的个人时间和精力。而且，成人学习者通常已经很久不接触系统化学习了，并且在日常生活中受互联网时代碎片化信息影响较大，很难长时间专注于某一项学习。主观方面：他们的学习欲望普遍不强：有的是被单位委派参加学习，没有内在动力；有的虽然是自愿参加学习，其自身及单位通常对学习成果没有硬性要求，学习过程中易出现懒散态度。所以，提高成人学习者的学习积极性是非常重要的。

在线教育也不同于传统面授教育，师生分离、利用多种媒体进行教学是其主要特点。这些特点可能在学习过程中影响学习者的学习积极性，如：在非面对面教学过程中产生了孤单感时；在使用某种新媒体时产生的陌生感或遇到技术障碍时；在无人监督的学习过程中产生惰性时等。

基于上述原因，提高成人学习者在在线学习中的积极性是非常有必要的，否则将会影响教学质量、学习效果，甚至导致辍学。

国家开放大学和英国开放大学合作推出的“网络教育从业人员培训”，在提高成人学习者在线学习积极性方面做出了很多有益尝试。该培训项目由学生支持服务（Student Support）、在线学习辅导（Tutoring Online）和在线课程设计（Course Design）三门课程组成，全部基于MOODLE网络平台进行学习。课程教学充分利用基于建构主义的MOODLE易于操作、互动性强的特点，将教学活动整合到课程设计之中，通过多种活动模块为教师及学习者提供了完整的互动式教学环境。每门课程的学习周期约为6周，每周的学习时间不低于10小时，全部采用在线业余学习的形式。主要学习方式有参加在线讨论、独立或通过WIKI协作完成相关主题活动及作业、撰写课程论文等，评价引入形成性考核方式。2009年9月正式开班至今，该项目共开设81个班次，累计培训1855人次。后文将结合该培训的实践经验分析提高成人在线学习积极性的措施。

三、如何提高成人在线学习积极性

（一）保持线下联系与沟通

在线学习的方式对大多数成人学习者来说，还有一定的陌生感。所以，应适当增加线下的联系与沟通，用学习者熟悉的方式，消除他们的陌生感，拉近心理距离，这不仅是对线上教学的一种有益、有效、适合国情的补充，更是提高学习者积极性的有效方式。

在“网络教育从业人员培训”的教学组织过程中，一般课程通知通过电子邮件和平台内信息发送，在此之外，课程导师和教务管理人员根据学员的实际情况，设置了提醒服务。在开课的第一周内，教务管理人员会监控学员登陆教学平台的情况，对开课以来一直没有登陆过的学员进行电话提醒。每当临近课程作业提交时限时，课程导师会利用短信、电话、即时通讯工具等多种方式提醒学员。在教学过程中，课程导师也会随时监控学员登陆情况，对长时间未登陆的学员进行电话沟通，如遇到生病等特殊情况时，会言语安慰及鼓励，并适当调整其个人的学习计划。这些线下的联系与沟通，让学习者打破了既有概念――“在线学习是无监督、无伴随的学习”，更加愿意积极的投入学习中来。

（二）设置破冰活动

在线学习的特点之一就是师生间、生生间互不见面，这会令学习者产生强烈的孤独感。这种孤独感容易激发学习者的逃避心理，影响学习积极性。只有在课程初期有效的拉近彼此沟通的时空距离和心理距离，才能激发学习者的积极性，保障后续学习的顺利进行。

破冰活动是一类打破学员之间的不熟悉，从而促进人与人之间交流的活动。破冰活动一般安排在初建团队时期，其功能在于帮助各成员之间加深了解、增强沟通，并帮助团体建立起安全、温暖的团体氛围。[1]

“网络教育从业人员培训”就将破冰活动很好的融入到课程活动设计中。在课程的第一周中，辅导教师鼓励大家到“社交论坛”中发帖进行自我介绍（包括但不限于性格、爱好、工作等方面），并且设定三道有关自己的正误判断题，三题中只有一个陈述是正确的，让大家猜哪一种关于你的陈述是正确的，并且出题者可以自愿给予猜对者一个小小的奖励。活泼的形式、多样的问题、轻松的氛围，迅速吸引了学习者的注意力，也拉近了彼此的距离。也让大家逐渐习惯了发帖参与讨论这种学习方式，减少了面对电脑学习的陌生感。

（三）辅导教师限时回复

学习者在学习过程中产生疑问或遇到困难时，非常需要教师的及时回应与帮助，不仅是对学习内容的解答，更重要的是对学习积极性的维护。在线学习有很多时候并非实时教学，教师对学习者的提问往往不能做到即时回复，但对回复时限应有明确要求。

对于教务方面和技术方面的问题，“网络教育从业人员培训”项目组规定相关人员应在24小时内（遇节假日顺延）对学习者需求进行响应，不能即时解决的问题，要求工作人员尽快处理完毕后主动联系学习者告知结果。这类问题往往是阻碍学习者进行学习的，越快解决则越少耽误学习进程，也会令学习者更加积极地投入到课程内容的学习中。

而对于学习内容探讨方面的问题，项目组则规定了更加宽泛的时限，即辅导教师应在48小时内回复。时限更加宽泛，主要是考虑到应留出时间鼓励学习者进行独立思考与主动学习。成人学习者多已习惯被动接受式学习方式，遇到问题就依赖教师的帮助。如果留出一定时间，他们就会在等待过程中主动寻找相关资料或进行独立思考。同时，班级内其他同学在看到该问题时，也会引发思考，甚至贡献自己的想法进行交流。随后教师再回复时，可以对大家交流的内容给予肯定，并引导大家进一步思考。这样更有利于提高学习者的主动性与积极性。

（四）课程设计多样化

在线教学过程持续时长较长，教师也无法通过声音、表情等吸引学习者，成人在职学习的惰性会逐渐体现，仅靠课程的文字资料很难引起学员的学习积极性，只能通过课程内容的设计来弥补不足。

课程内容的形式多样、平台设计的色彩明快都可以从视觉及心理上抓住学习者。“网络教育从业人员培训”保持了Moodle平台的一贯简洁风格，一级页面只突出课程的主干内容，没有过多的图片装饰，这样更容易集中学习者的注意力。该培训课程内容虽以文字为主，但在课程设计过程中，注重辅以音频、视频、动画课件、WIKI百科、学生互评等多种形式，以增加亲切感、提升互动性。而且每周以不同形式呈现学习内容，有效的避免了枯燥感，让学习者更有积极性投入其中。

（五）善于利用精神激励

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，要实现“激励、唤醒和鼓舞”的目的，必须依靠情感教育的力量。[2]而且成人学习者自尊心也强于孩童，他们更担心在学习过程中因为自己对知识的不理解或工具使用不熟悉而出丑或出错。所以在教学过程中给予他们不断肯定或进行精神激励，是可以有效提高学习积极性的方式。

“网络教育从业人员培训”的辅导老师们，通常会在其任教的班级中，评选每周之星，并为激励更多学员将每周之星细分为：活跃之星、贡献之星、分享之星、互助之星、反馈之星、反思之星、创新观点之星、结合实践之星、本周新秀之星等等，以此来鼓励表现较好的学习者继续保持积极性，并激励其他学习者迎头赶上。有了这些精神激励，学习者积极性明显提高，上线率可达100%，发帖率也有明显上升。

四、小结

综上所述，提高成人在在线学习中的积极性是非常有必要的，其方式也涉及教学设计、教务管理、情感激励等多个方面。但仅仅通过这些辅助手段还是不够的，更需要关注课程内容本身与成人学习者需求的吻合度，从根本上吸引他们的学习兴趣，才能更有效调动其学习积极性。如何开发出切合成人学习者需求、适合在职业余学习的课程，也是值得我们进一步研究和探索的。

参考文献：

第3篇

论文摘要：1987年6月23日国务院转发了国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》的通知，要求提高全社会对成人教育在社会主义现代化建设中的重要地位和作用的认识；把开展岗位培训作为成人教育的重点；改革成人学校教育，提高办学效益和质量；积极开展大学后继续教育和专业培训、实践培训等等。从不同方面对今后成人教育的改革和发展做出了政策上的引导和支持。二十几年过去了，成人教育的确有了长足的发展，但也遇到了很多突出的问题，本文就新时期下成人教育学生思想教育的工作方法进行分析、探讨。 

 

一、目前成人教育出现的问题： 

 

目前高校成人教育已进入了由精英化教育转为大众化教育的关键时期，在生源大量增加的同时，也出现了很多问题，学生的思想状况呈现多样化、复杂化和快变性的特点，针对出现的这些新情况、新问题，采取何种办法加以解决，是今后如何有效地做好成人教育学生管理工作的一个重要课题。 

1、学生构成复杂。成人教育学生的年龄差别很大，上到五、六十岁，下到十八九岁，个人素养也有很大差别，其中独生子女比例日益增加，他们有较好的受教育条件和生活条件，但以自我为中心的意识强，团结协作能力、应变能力和心理承受能力较差，在困难面前容易出现畏难情绪，思想波动大，做好他们的思想工作非常关键。 

2、社会关系复杂。成人教育的学生既有自由职业者，又有在职的，他们的人事关系、组织关系等都不纳入高校管理，他们对高校的认同感不足，使学生管理工作无法有效地开展，并且与其工作单位缺乏沟通，难以形成教育合力，因而管理工作难度很大。 

3、出勤率差是普遍现象。由于成人教育学生的构成和他们社会关系的复杂性，他们的学习时间往往无法统一，时间也不固定，忙于工作和家庭，加之对学习的不重视和自身的懒惰因素，种种原因致使学生听课人数很少，任课老师的讲课激情也受到很大影响，教学质量难以保证。 

4、学习目的过于功利。目前成人教育的学生都很实际，为了晋职称的、为了提升学历好找工作的，等等，所以单纯只是为了拿文凭而读书，是目前成人教育学生中的普遍现象，学生学习缺乏积级性和主动性，这样的学习态度令人担忧。 

 

二、思想教育工作方法探讨： 

 

1.做好成人教育学生思想教育工作是做好其他工作的前提。 

人的行为是受道德观念和思维方式支配的，正确的世界观、人生观和价值观能够指导人们做出正确的判断，从而指导我们的行为。人的本性存在懒惰畏难的倾向，因此如何正确引导，提升自我约束能力，显得尤为重要。成人教育管理者应把做好成人教育学生的思想政治教育工作放在首位。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并且加以强化，使他们能够从思想上认识到学习的真正目的是什么，对自己今后拿到学历后能达到什么样的水平，能否为国家和社会做出自己的贡献，实现自身价值做深刻的思考，而不仅仅只是为了得到学历。管理者要与时俱进，顺应时代朝流，针对成人教育的特点，制定出适合他们的管理办法，充分利用网络资源，使他们能很容易地接受管理者的信息，加强沟通和了解，使成人教育的发展走向科学发展的良性循环的轨道。 

2.思想教育工作方法应基于“以人为本”的原则。 

“以人为本”是马克思列宁主义的基本观点，是科学发展观的重要内涵。坚持“以人为本”，同我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和代表中国广大人民的根本利益的要求是一脉相承的。新发展观明确把“以人为本”作为发展的最高价值取向，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，作为发展的根本出发点。“以人为本”随着人学的研究已经作为一种重要的文化价值观念触及到社会生活的各领域，渗透到高校教育及管理的各个层面。高校学生管理坚持“以人为本”就是充分尊重学生的主体地位，始终把全体学生的根本利益作为学校一切工作的出发点、归宿和原则，充分发挥学生的主观能动性，注重维护和发展学生各方面的权益，从根本上推动学生能力的不断发展和个性的发挥、满足学生的发展需要、促进学生价值观念的形成，从而实现学生的全面发展。 

3.思想教育工作方法应采取激励机制。 

激励是激发人的动机、鼓励人充分发挥内在的动力，朝着所期望的目标，采取行动的心理过程。这个心理过程是一个情感交流的过程，是一种心理相融的过程。有效的激励能充分调动人的积极性，引导人们为实现共同的目标和需要而奋斗，因此，激励机制是一种组织行为，更是促进人的全面发展的内在动力和有效机制。 

构建学生管理激励机制，应当以关于人的全面发展理论作为指导，根据激励的理论和方法，形成促进学生全面发展的有效机制。着重把“科学的激励观”和社会主义“人才教育观”紧密结合起来，激励学生自觉树立正确的世界观、人生观和价值观。人的许多行为是因为受到激励而产生的，激励着眼于激发人的潜能，充分发挥其主观能动性，因而管理从根本上来说更在于鼓舞和激励，高校成人教育的管理也是如此。 

学生管理的激励机制主要包括：思想素质激励机制；学习热情激励机制；心理调节激励机制；情感因素的激励机制；榜样的激励机制。 

思想素质激励机制是要激发他们的事业心、使命感和责任感。管理者应对学生进行爱国主义教育，让学生了解中国的历史，了解中国的国情，从而激发学生把爱国热情转化为爱国行动。学习热情激励机制，可以使学生认识到学习和工作目标的达成对个人的意义、充分认识目标的价值，从而纠正学生对学习、工作的错误认识，使其抓住问题的实质，使个人努力程度得以增大，最终实现个人目标与社会目标的统一。心理调节的激励指要通过情感交流，建立相互尊重、信任、支持、爱护和理解的人际关系来进行激励。如经常与学生谈心，说说对某事的看法、意见，相互沟通，加深理解。情感因素激励机制指管理者与学生之间的情感交流，彼此互相理解、信任。马克思说过，只能用爱交换爱，只能用信任交换信任。这样可以调整、缩短甚至消除与学生的心理距离，增加学生的信任感和彼此尊重，从而实现教师对学生的感情激励。榜样的激励机制就是通过树立正面典型、用先进人物的优秀品德和模范行为感染和影响广大学生，推动学生能力、素质的全面提高。但是实施激励机制时也要注意一些问题。首先要秉承公正、公平 、公开的原则还要明确实施激励机制的目标，营造激励的环境以及满足激励需要。 

结束语：当前形势下的学生管理方法已不同于以往你教我学的说教模式，学生有充分民主自由的权利，管理者应尊重学生，多倾听他们的心声，加强沟通与了解。即使对于犯了错误的学生也不要一味的责备，应从正面加以引导,使之容易接受。尤其是成人，他们的思想和思维方式相对成熟，对他们进行思想教育应当更加慎重，把握好分寸，不同年龄、不同性格的学生要有不同的对待方法，要根据他们各自的特点在平等的气氛中进行交流，只有这样才能保障管理工作的顺利进行。 

 

参考文献： 

[1] 黄芬肖，关于高校学生管理中的激励机制的思考 河北广播电视大学学报 2008年9月20日第13卷第5期