与老师沟通的重要性范文

前言：我们精心挑选了数篇优质与老师沟通的重要性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、概述

沟通是人们关于信息、思想和感情的一种传递过程。良好的沟通是人们生活、学习和工作的基础。高校中的师生沟通是开展教学工作的前提和重要环节。师生课外沟通是指发生在课外，师生之间关于学习、兴趣爱好、情感、生活、工作、理想、人生、价值观等问题所进行的一种意见和想法的交流活动[1]。良好的课外沟通可以拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，延续课堂教学过程，完善课堂教学活动，最终实现教学质量的提高和教育活动的持续进行。

二、师生课外沟通现状调查分析

本文对浙江水利水电学院企管专业的两个年级学生进行了抽样问卷调查。本次调查发放了共110份问卷，回收有效问卷共104份，回收率达到94.5%。问卷共有20个问题，其中包含16个单选题，4个多选题。

通过对问卷数据的整理、统计和分析，得出以下结论：

1.关于学生进行师生课外沟通的程度、意愿和主动性的分析

有66.35%的学生没有或者几乎没有在课外时间与老师进行过沟通，这说明大部分学生在客观上没有与老师进行过接触，沟通程度较低，师生之间缺乏沟通。

有78.85%的学生愿意在课外时间与老师进行沟通，这说明大部分学生在主观上愿意与老师进行沟通，不会排斥学生与老师之间的沟通。

在沟通的主动性上，只有25.96%的学生表示会主动与老师进行课外沟通，有22.12%的学生表示不会主动进行沟通，51.92%的学生表示要看情况而定是否主动与老师在课外进行沟通，这说明大部分学生都不会主动与老师进行课外沟通。

2.关于学生进行课外师生沟通的内容、方式和场所的分析

在沟通内容上，学生选择最多的前三位分别是学习、就业和兴趣爱好，选择比例分别达到了66.35%、56.73%和49.04%。其他选项及比例分别是心理（47.12%）、个人情感（34.62%）、其他（19.23%）和信仰（9.62%）。这说明学习是学生最关心的，也是与老师进行沟通交流最多的内容。

在沟通方式上，69.23%的学生选择以面谈的方式与老师进行课外沟通，57.69%的学生选择以网络的途径与老师进行课外沟通。34.62%的学生选择电话这种方式，还有13.46%的学生选择书信这种方式。这说明大部分学生喜欢面对面或者网络（QQ、微信、微博、邮件等形式）这两种方式与老师进行课外沟通。

在沟通场所上，学生选择最多的前三位分别是办公室、教学楼和校园，选择比例分别达到了53.85%、50%和48.08%。其他的分别是学生宿舍（23.08%）、食堂（17.31%）和其他场所（15.38%）。这说明与教学环节相关的场所适合进行师生课外沟通。

3.关于学生进行课外师生沟通的技巧、知识和效果的分析

在沟通技巧的运用上，有49.04%的学生表示，偶尔会借助手势、表情等肢体语言来辅助自己的沟通表达，31.73%的学生表示有时会，只有10.58%的学生表示经常会借助手势、表情等肢体语言来辅助自己的沟通表达。还有8.65%的学生表示从不借助手势、表情等肢体语言来进行沟通。这说明大部分学生还不善于用肢体语言来更好的进行师生沟通，从而影响了沟通质量。

在沟通知识的学习上，有48.08%的学生偶尔会去学习与沟通有关的理论知识，有46.16%的学生有时会去学习沟通知识，只有5.77%的学生会经常去学习沟通方面的理论知识。这说明大部分学生还没有意识到沟通的重要性，缺乏主动学习沟通知识的积极性。

在沟通效果上，49.04%的学生认为通过与老师的课外沟通，学生与老师的关系会略有改善，42.31%的学生认为学生与老师的关系会有所改善，只有8.65%的学生认为通过课外沟通，师生之间的关系没有变化。这说明大部分学生对师生课外沟通的效果还是认可的，有助于改善师生之间的关系，这将有助于教学活动的顺利进行。

三、 结论

1.学生与老师在课外所进行的沟通是很少的，学生是愿意与老师进行课外沟通的，但又不会主动进行课外沟通。

2.课外师生之间的沟通，学习方面是交流的首要内容，同时学生喜欢在办公室与老师进行面对面的交流。

3.学生没有意识到合理运用肢体语言等技巧对加强师生课外沟通的作用，也缺乏学习沟通理论知识的积极性，但对沟通改善师生关系的效果持肯定态度。

参考文献：

[1] 倪春丽.民办高职师生课外沟通障碍内容结构模型研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2012，3：51-54.

基金项目：浙江水利水电专科学校科研重点课题成果（xkyzd201208）

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第2篇

一、我国初中语文教学发展概述

我国正在发展国际化的教育事业转型，需要更多的更丰富的教学方式和方法，在不断发展的过程中，我们总结了一些经验，创造了一些新方法，这些方法帮助我们成功转型做出了贡献，在初中语文教学改革中，许多国内著名学者付出了辛苦的研究努力，在教学方式上探索出了一条以："探究、合作、交流、协作"为主的道路，强调在教学过程中的参与性与互动性，将以往教学过程中的一些缺点所摒弃，忽略对教学过程中起到阻碍作用的"一人堂"模式，加强了那些思想陈旧，保持封闭观念的老师的培训与辅导，让他们改变观念，以学生为重，以实际性为主，以互动性教学为首要目标，在我国初中语文教学的发展和更新过程中通过不断修正和更新，真正的符合我国发展的教学路线和模式正在形成。

二、初中语文教学中存在的障碍分析

1、学生与老师不能充分沟通

在教学过程中，课堂教学过分注重老师的地位，尊师重道被一贯应用与课堂教学中，学生不能与老师沟通和交流，只是背着手在那里听，光是听怎么能把知识学到手呢？脑子里面都是老师一直在灌输，没有自我的思想与老师沟通，老师也根本不会想到学生脑子里在想什么问题，课堂交流的缺失导致课堂中学生逆反情绪和被动思维的产生过多，让学生失去了主动性，让老师与学生的差距变大，让学生的心理背负了太多的压力和困惑，导致了有问题的学生长时间不交流就放弃了学习。潍坊广文中学案例值得我们学习，在2004年教学过程中因为忽略学生的自主成长，没有关注学生的角色定位，没有加以正确的引导，导致了学生与老师的思想差距过大，不能很好的融为一体，事后潍坊广文中学积极调整教学战略方向，加强课堂师生互动，有效的进行了教学转型。

2、初中语文教材内容缺乏灵活性

初中语文教学在课堂内容上与西方先进教学方式相比缺乏相对应的内容灵活性与多样性，内容缺乏"对话概念"其实对话概念在许多人眼里有些不对称性，觉得学生就是应该扮演一个被动角色，巴赫金的对话理论改变了这一理解，他认为学生与老师在对话中才能对彼此更加了解，才能有深入的认识，对现状才会有更加清晰的分析，初中语文教学对13--16岁的青年有一定的语言文学引导意义，但是对学生的发散思维能力也是一个重要的引导期，这一点关系到未来学生的创新思维和分析能力，学者在不断探索中分析出每一个年轻人需要对现存学习知识有自我分析的能力，初中语文教材中应该加入一些灵活性元素，让学生和老师有更近一层次的交流。

3、学生学习存在被动性

学生在初中阶段虽然接受能力强，但是发散思维和创新思维的能力都在储蓄过程中，可以利用不同程度的方式和方法来进行转变，学习过程中需要学生有主动性，但是学生现阶段大多没有主动性倾向，原因是学生在学习过程中地位不被重视。学习过程中老师占据着重要地位忽视了学生的主体地位，过于轻视学生的地位，导致了学生心理的怯懦和被动，在知识交流上没有信心与老师交流，越是这样就越循环向不好的方向，转变的可能性也就越低，使学生完全失去了学习动力。 转贴于

三、初中语文教学障碍性的解决措施

1、加强师生之间的沟通

我们在改进教学目标时应该注意改进教学的师生关系，师生关系非常重要，可以通过加强沟通使课堂的互动性得到弥补，课堂的交流和互补可以帮助学生学习知识时与老师进行潜意识的沟通，将自己心里所想的一些东西分享出来，与同学和老师交流，使内心的知识得到新的领会和记忆，在交流过程中可以利用交流时的过程加深对知识的掌握，在学习能力方面也可以得到相应的补偿，现在的老师经过最新的教师培训都喜欢和具有交流思想的学生进行互动和沟通，在新课程要求下，沟通变得非常重要。沟通时可以以学习分组来进行沟通，这种方式使同学互相沟通的交流加强，也可以使同学和老师的沟通加强，在国外被称为协作式教学方法。

2、增加教材内容的灵活性

初中语文知识的学习最好利用教学内容来增强学习方式的灵活性，学习的灵活性可以帮助学生的思维得到扩展，教材的实质是为了让学生进行读和理解，所以按照陈旧的观念设计课本得到的还是以前陈旧的学习观念和分析观念，没有科学性和系统性，缺乏正确的方式和方法。我们现在要强调教材的灵活性，设立一些新内容进去，帮助老师掌握课堂灵活性和新秩序，帮助老师和学生进行沟通和交流，让教学无障碍性，教材中的新章节内容可以设立些小组讨论和自主研究的方式，让学生通过自己努力发现学习的乐趣。

3、学生学习要由被动变为主动

第3篇

关键词：家长工作的重要性；如何做好家长工作；督促幼师做好家长工作

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-283-02

一、我们得让老师认识家长工作的重要性

从事幼教工作很多年的老师都知道家长工作的重要性，但是新一界的毕业生老师没有工作经验，所有的工作对她们来说都是零。如果说给她们时间，让她们自己摸索，可能会碰到无数次家长投诉，委屈的直让她们掉眼泪。她们认为自己的工作已经很努力了，为什么还得到家长的批评？来自家长社会的压力，总会让很多幼师换行。

家长来自不同的工作岗位，文化素质也千差万别。他们会站在他们的角度想：我交了钱了，老师就得管我的孩子学好、吃好、玩好等。只要稍有不慎，家长的怨气就来了。

家长的投诉很多种，列举以下几项：

我的孩子说老师没给他吃饭？

我的孩子说在幼儿园天天吃白菜？

我孩子刚来上学读大班，以前没上过幼儿园，老师应该照顾他，不能给他和别人孩子一样的学习内容？

我的孩子得了腮腺炎在家一个星期了，现在还说不能上学，要康复证明。那谁能证明他没康复?要是我孩子没事，检查费用谁来出？

我的孩子裤子每天都有尿湿，有几次还穿湿裤子回家？

孩子总是回家说有同学打他？

孩子说老师不喜欢他？

我的孩子自从上幼儿园后，回家就会说脏话了？

老师的英语单词读音教错了，我教对的，可是孩子总是说老师说得对？

孩子自从上了幼儿园，总是感冒，我要让孩子退学？

问他什么他总说不会，问老师教了没有，他说没有？

老师太不负责任了，跟老师讲了今天孩子带了药，可老师还是忘记给孩子吃药，弄得我的孩子已经在儿童医院住了一个月了？

我的孩子回家不爱跳舞，不爱学习？

带了四条毛巾到幼儿园，一条没有带回来过？

我的孩子很多次不是手受伤，就是脸受伤？

家长的投诉很多，如果不能及时解决，造成的社会影响就不好。一传十，十传百，幼儿园的口碑自然就不好。

幼师的工作，家长说好就好，家长说不好，再好也不好。当家长与老师经常保持联系与沟通，老师的家长工作做得好的时候，一旦真正有事情发生，比如孩子磕到头到医院缝针、孩子发烧老师未发现等小问题，家长就不会责怪老师，很理解老师。

二、研究如何做好家长工作

家长工作既然这么重要，那么我们如何做好家长工作呢？

同一个问题，不同的家长都有不同的看法。有家长认为，幼儿园的孩子不应该写字，有家长认为幼儿园的孩子要布置家庭作业。那么老师应不同家长的要求，解决家长问题也有难度。

让老师把问题最多的家长交给园长。平时园长特别注重与这些家长沟通，成立家长委员会，听取采纳他们的建议，让他们参与幼儿园的管理。

园里也组织老师进行“如何做好家长工作的培训”。

老师家长工作的成功经验分享。

把自已平常在工作中与家长沟通的好方法向大家介绍，供大家参考学习：

老师在开学第一天由于坐园车的孩子提前上车，所以老师没有时间给XX孩子梳头发，然后老师对XX家长说：“XX的妈妈，您把XX的头发扎得好漂亮呀，我们老师不敢动，怕拆了后还不了原啦。”本来是没时间给孩子梳头发，结果变成了和家长的沟通，对家长的赞美。家长也非常开心。

老师各自说一说自己在工作中遇到哪些家长工作难题，把平时在工作中遇到的家长意见做个汇总。

互相角色扮演开展“如何做好家长工作”研讨会。

我当“家长”，你当“老师”，或者我当“老师”，你当“家长”，把问题互相用电话或者面谈的形式沟通，试着解决这些家长工作难题。

大家从两位老师的角色扮演中得出许多结论，做为老师，不管家长言辞如何，语气如何，都不可以对家长动怒，应有老师的师德与修养。

在家长面前还要敢于承认错误，敢于承认错误也是优点。要把“不好意思”、“抱歉”挂在嘴边。就算是没有错误，也认真倾听家长的话，待家长情绪稍稳定时，再做沟通。

如果小班新生家长问：“我孩子是否哭了一天，一天没吃饭，没喝水呀？”真实情况差不多就是孩子哭了一天，一天没吃饭，没喝水，但老师也不能直接告诉家长，要帮助家长和孩子渡过开学的恐慌期。回答应该讲究语言艺术：“今天是他上幼儿园的第一天，许多幼儿园的小朋友他不认识，其实也看得出来，他也好喜欢与小朋友玩的，明天，后天，慢慢地，他熟悉老师与小朋友了，与老师小朋友一起游戏，他就会喜欢上幼儿园的。”

把老师们汇总的家长工作难题一一演示，集合大家老师智慧，找到最好的回答方法。老师再做好记录，把回答的方法技巧汇总。

老师通过“角色扮演”活动的开展，知道了站在家长的立场说话，让家长感受到老师是爱孩子、关心孩子、重视孩子的。

评价老师与家长的现场电话沟通。

大家随意从班级花名册当中抽取一位家长，每位老师都与被抽中的孩子家长现场电话沟通。其她老师认真听该老师的沟通，做笔记，并对该老师的电话沟通做评价。老师都有与家长现场电话沟通和听其她老师与家长电话沟通的机会，老师有被评价和评价她人的机会。通话“现场电话沟通”活动的开展，促进老师们的电话沟通技巧。

有些老师拿起电话手发抖，不知道讲什么。有老师反应，许多家长，你跟他说话，他理都不理睬，没法沟通。要不就说有事，忙。要帮助这些老师树立自信，鼓励她们大胆与家长沟通：就把家长当你的同学，年纪也比你大不了多少，其实这些家长不是不愿意与老师说话，是他自己以前读书的时候最怕老师，所以现在看到孩子的老师，都绕道而行，或者害怕与老师讲电话。只要老师大胆地、真诚地与家长说话，慢慢地是可以架起家长与老师之间友谊桥梁的。

三、督促幼师做好家长工作

因为家长沟通工作重要，所以平时园长有要求老师要做好家长工作。但老师的家长工作做得好否，平常是否经常跟家长沟通，好像也无法检查。记录家长投诉多少，是评价班级家长工作做得好与坏的一个方面，但不是全面。如果没有一个方法检查老师家长工作做得好否，老师们也有惰性，知道家长工作重要，但又没有去家访，平时也少了电访，也少了与来园接送孩子的家长面对面的交流。所以就必须有一个家长工作做得好与坏的检查方法。

通过电话询问家长从各班随意抽取一部分孩子抽样调查，电话咨询一下家长，请家长谈一下该班级老师有没有经常与他电话沟通谈一谈孩子在园的情况？

或者与家长面谈，了解该班级老师的家长工作情况。

来园离园时的家长接待记录。

把以上三种收集到的家长工作情况公布到全体老师，但不说明是哪个班，请全体老师公平公正地做评价。最后告诉该班级老师班级的家长反应情况，老师能认识自己的家长工作问题，解决家长工作问题。通过家长工作的检查，老师平常也不会疏忽与家长沟通，促进老师做好家长工作。