与老师沟通的重要性范文

前言：我们精心挑选了数篇优质与老师沟通的重要性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、概述

沟通是人们关于信息、思想和感情的一种传递过程。良好的沟通是人们生活、学习和工作的基础。高校中的师生沟通是开展教学工作的前提和重要环节。师生课外沟通是指发生在课外，师生之间关于学习、兴趣爱好、情感、生活、工作、理想、人生、价值观等问题所进行的一种意见和想法的交流活动[1]。良好的课外沟通可以拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，延续课堂教学过程，完善课堂教学活动，最终实现教学质量的提高和教育活动的持续进行。

二、师生课外沟通现状调查分析

本文对浙江水利水电学院企管专业的两个年级学生进行了抽样问卷调查。本次调查发放了共110份问卷，回收有效问卷共104份，回收率达到94.5%。问卷共有20个问题，其中包含16个单选题，4个多选题。

通过对问卷数据的整理、统计和分析，得出以下结论：

1.关于学生进行师生课外沟通的程度、意愿和主动性的分析

有66.35%的学生没有或者几乎没有在课外时间与老师进行过沟通，这说明大部分学生在客观上没有与老师进行过接触，沟通程度较低，师生之间缺乏沟通。

有78.85%的学生愿意在课外时间与老师进行沟通，这说明大部分学生在主观上愿意与老师进行沟通，不会排斥学生与老师之间的沟通。

在沟通的主动性上，只有25.96%的学生表示会主动与老师进行课外沟通，有22.12%的学生表示不会主动进行沟通，51.92%的学生表示要看情况而定是否主动与老师在课外进行沟通，这说明大部分学生都不会主动与老师进行课外沟通。

2.关于学生进行课外师生沟通的内容、方式和场所的分析

在沟通内容上，学生选择最多的前三位分别是学习、就业和兴趣爱好，选择比例分别达到了66.35%、56.73%和49.04%。其他选项及比例分别是心理（47.12%）、个人情感（34.62%）、其他（19.23%）和信仰（9.62%）。这说明学习是学生最关心的，也是与老师进行沟通交流最多的内容。

在沟通方式上，69.23%的学生选择以面谈的方式与老师进行课外沟通，57.69%的学生选择以网络的途径与老师进行课外沟通。34.62%的学生选择电话这种方式，还有13.46%的学生选择书信这种方式。这说明大部分学生喜欢面对面或者网络（QQ、微信、微博、邮件等形式）这两种方式与老师进行课外沟通。

在沟通场所上，学生选择最多的前三位分别是办公室、教学楼和校园，选择比例分别达到了53.85%、50%和48.08%。其他的分别是学生宿舍（23.08%）、食堂（17.31%）和其他场所（15.38%）。这说明与教学环节相关的场所适合进行师生课外沟通。

3.关于学生进行课外师生沟通的技巧、知识和效果的分析

在沟通技巧的运用上，有49.04%的学生表示，偶尔会借助手势、表情等肢体语言来辅助自己的沟通表达，31.73%的学生表示有时会，只有10.58%的学生表示经常会借助手势、表情等肢体语言来辅助自己的沟通表达。还有8.65%的学生表示从不借助手势、表情等肢体语言来进行沟通。这说明大部分学生还不善于用肢体语言来更好的进行师生沟通，从而影响了沟通质量。

在沟通知识的学习上，有48.08%的学生偶尔会去学习与沟通有关的理论知识，有46.16%的学生有时会去学习沟通知识，只有5.77%的学生会经常去学习沟通方面的理论知识。这说明大部分学生还没有意识到沟通的重要性，缺乏主动学习沟通知识的积极性。

在沟通效果上，49.04%的学生认为通过与老师的课外沟通，学生与老师的关系会略有改善，42.31%的学生认为学生与老师的关系会有所改善，只有8.65%的学生认为通过课外沟通，师生之间的关系没有变化。这说明大部分学生对师生课外沟通的效果还是认可的，有助于改善师生之间的关系，这将有助于教学活动的顺利进行。

三、 结论

1.学生与老师在课外所进行的沟通是很少的，学生是愿意与老师进行课外沟通的，但又不会主动进行课外沟通。

2.课外师生之间的沟通，学习方面是交流的首要内容，同时学生喜欢在办公室与老师进行面对面的交流。

3.学生没有意识到合理运用肢体语言等技巧对加强师生课外沟通的作用，也缺乏学习沟通理论知识的积极性，但对沟通改善师生关系的效果持肯定态度。

参考文献：

[1] 倪春丽.民办高职师生课外沟通障碍内容结构模型研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2012，3：51-54.

基金项目：浙江水利水电专科学校科研重点课题成果（xkyzd201208）

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第2篇

一、我国初中语文教学发展概述

我国正在发展国际化的教育事业转型，需要更多的更丰富的教学方式和方法，在不断发展的过程中，我们总结了一些经验，创造了一些新方法，这些方法帮助我们成功转型做出了贡献，在初中语文教学改革中，许多国内著名学者付出了辛苦的研究努力，在教学方式上探索出了一条以："探究、合作、交流、协作"为主的道路，强调在教学过程中的参与性与互动性，将以往教学过程中的一些缺点所摒弃，忽略对教学过程中起到阻碍作用的"一人堂"模式，加强了那些思想陈旧，保持封闭观念的老师的培训与辅导，让他们改变观念，以学生为重，以实际性为主，以互动性教学为首要目标，在我国初中语文教学的发展和更新过程中通过不断修正和更新，真正的符合我国发展的教学路线和模式正在形成。

二、初中语文教学中存在的障碍分析

1、学生与老师不能充分沟通

在教学过程中，课堂教学过分注重老师的地位，尊师重道被一贯应用与课堂教学中，学生不能与老师沟通和交流，只是背着手在那里听，光是听怎么能把知识学到手呢？脑子里面都是老师一直在灌输，没有自我的思想与老师沟通，老师也根本不会想到学生脑子里在想什么问题，课堂交流的缺失导致课堂中学生逆反情绪和被动思维的产生过多，让学生失去了主动性，让老师与学生的差距变大，让学生的心理背负了太多的压力和困惑，导致了有问题的学生长时间不交流就放弃了学习。潍坊广文中学案例值得我们学习，在2004年教学过程中因为忽略学生的自主成长，没有关注学生的角色定位，没有加以正确的引导，导致了学生与老师的思想差距过大，不能很好的融为一体，事后潍坊广文中学积极调整教学战略方向，加强课堂师生互动，有效的进行了教学转型。

2、初中语文教材内容缺乏灵活性

初中语文教学在课堂内容上与西方先进教学方式相比缺乏相对应的内容灵活性与多样性，内容缺乏"对话概念"其实对话概念在许多人眼里有些不对称性，觉得学生就是应该扮演一个被动角色，巴赫金的对话理论改变了这一理解，他认为学生与老师在对话中才能对彼此更加了解，才能有深入的认识，对现状才会有更加清晰的分析，初中语文教学对13--16岁的青年有一定的语言文学引导意义，但是对学生的发散思维能力也是一个重要的引导期，这一点关系到未来学生的创新思维和分析能力，学者在不断探索中分析出每一个年轻人需要对现存学习知识有自我分析的能力，初中语文教材中应该加入一些灵活性元素，让学生和老师有更近一层次的交流。

3、学生学习存在被动性

学生在初中阶段虽然接受能力强，但是发散思维和创新思维的能力都在储蓄过程中，可以利用不同程度的方式和方法来进行转变，学习过程中需要学生有主动性，但是学生现阶段大多没有主动性倾向，原因是学生在学习过程中地位不被重视。学习过程中老师占据着重要地位忽视了学生的主体地位，过于轻视学生的地位，导致了学生心理的怯懦和被动，在知识交流上没有信心与老师交流，越是这样就越循环向不好的方向，转变的可能性也就越低，使学生完全失去了学习动力。 转贴于

三、初中语文教学障碍性的解决措施

1、加强师生之间的沟通

我们在改进教学目标时应该注意改进教学的师生关系，师生关系非常重要，可以通过加强沟通使课堂的互动性得到弥补，课堂的交流和互补可以帮助学生学习知识时与老师进行潜意识的沟通，将自己心里所想的一些东西分享出来，与同学和老师交流，使内心的知识得到新的领会和记忆，在交流过程中可以利用交流时的过程加深对知识的掌握，在学习能力方面也可以得到相应的补偿，现在的老师经过最新的教师培训都喜欢和具有交流思想的学生进行互动和沟通，在新课程要求下，沟通变得非常重要。沟通时可以以学习分组来进行沟通，这种方式使同学互相沟通的交流加强，也可以使同学和老师的沟通加强，在国外被称为协作式教学方法。

2、增加教材内容的灵活性

初中语文知识的学习最好利用教学内容来增强学习方式的灵活性，学习的灵活性可以帮助学生的思维得到扩展，教材的实质是为了让学生进行读和理解，所以按照陈旧的观念设计课本得到的还是以前陈旧的学习观念和分析观念，没有科学性和系统性，缺乏正确的方式和方法。我们现在要强调教材的灵活性，设立一些新内容进去，帮助老师掌握课堂灵活性和新秩序，帮助老师和学生进行沟通和交流，让教学无障碍性，教材中的新章节内容可以设立些小组讨论和自主研究的方式，让学生通过自己努力发现学习的乐趣。

3、学生学习要由被动变为主动

第3篇

关键词：家长工作的重要性；如何做好家长工作；督促幼师做好家长工作

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-283-02

一、我们得让老师认识家长工作的重要性

从事幼教工作很多年的老师都知道家长工作的重要性，但是新一界的毕业生老师没有工作经验，所有的工作对她们来说都是零。如果说给她们时间，让她们自己摸索，可能会碰到无数次家长投诉，委屈的直让她们掉眼泪。她们认为自己的工作已经很努力了，为什么还得到家长的批评？来自家长社会的压力，总会让很多幼师换行。

家长来自不同的工作岗位，文化素质也千差万别。他们会站在他们的角度想：我交了钱了，老师就得管我的孩子学好、吃好、玩好等。只要稍有不慎，家长的怨气就来了。

家长的投诉很多种，列举以下几项：

我的孩子说老师没给他吃饭？

我的孩子说在幼儿园天天吃白菜？

我孩子刚来上学读大班，以前没上过幼儿园，老师应该照顾他，不能给他和别人孩子一样的学习内容？

我的孩子得了腮腺炎在家一个星期了，现在还说不能上学，要康复证明。那谁能证明他没康复?要是我孩子没事，检查费用谁来出？

我的孩子裤子每天都有尿湿，有几次还穿湿裤子回家？

孩子总是回家说有同学打他？

孩子说老师不喜欢他？

我的孩子自从上幼儿园后，回家就会说脏话了？

老师的英语单词读音教错了，我教对的，可是孩子总是说老师说得对？

孩子自从上了幼儿园，总是感冒，我要让孩子退学？

问他什么他总说不会，问老师教了没有，他说没有？

老师太不负责任了，跟老师讲了今天孩子带了药，可老师还是忘记给孩子吃药，弄得我的孩子已经在儿童医院住了一个月了？

我的孩子回家不爱跳舞，不爱学习？

带了四条毛巾到幼儿园，一条没有带回来过？

我的孩子很多次不是手受伤，就是脸受伤？

家长的投诉很多，如果不能及时解决，造成的社会影响就不好。一传十，十传百，幼儿园的口碑自然就不好。

幼师的工作，家长说好就好，家长说不好，再好也不好。当家长与老师经常保持联系与沟通，老师的家长工作做得好的时候，一旦真正有事情发生，比如孩子磕到头到医院缝针、孩子发烧老师未发现等小问题，家长就不会责怪老师，很理解老师。

二、研究如何做好家长工作

家长工作既然这么重要，那么我们如何做好家长工作呢？

同一个问题，不同的家长都有不同的看法。有家长认为，幼儿园的孩子不应该写字，有家长认为幼儿园的孩子要布置家庭作业。那么老师应不同家长的要求，解决家长问题也有难度。

让老师把问题最多的家长交给园长。平时园长特别注重与这些家长沟通，成立家长委员会，听取采纳他们的建议，让他们参与幼儿园的管理。

园里也组织老师进行“如何做好家长工作的培训”。

老师家长工作的成功经验分享。

把自已平常在工作中与家长沟通的好方法向大家介绍，供大家参考学习：

老师在开学第一天由于坐园车的孩子提前上车，所以老师没有时间给XX孩子梳头发，然后老师对XX家长说：“XX的妈妈，您把XX的头发扎得好漂亮呀，我们老师不敢动，怕拆了后还不了原啦。”本来是没时间给孩子梳头发，结果变成了和家长的沟通，对家长的赞美。家长也非常开心。

老师各自说一说自己在工作中遇到哪些家长工作难题，把平时在工作中遇到的家长意见做个汇总。

互相角色扮演开展“如何做好家长工作”研讨会。

我当“家长”，你当“老师”，或者我当“老师”，你当“家长”，把问题互相用电话或者面谈的形式沟通，试着解决这些家长工作难题。

大家从两位老师的角色扮演中得出许多结论，做为老师，不管家长言辞如何，语气如何，都不可以对家长动怒，应有老师的师德与修养。

在家长面前还要敢于承认错误，敢于承认错误也是优点。要把“不好意思”、“抱歉”挂在嘴边。就算是没有错误，也认真倾听家长的话，待家长情绪稍稳定时，再做沟通。

如果小班新生家长问：“我孩子是否哭了一天，一天没吃饭，没喝水呀？”真实情况差不多就是孩子哭了一天，一天没吃饭，没喝水，但老师也不能直接告诉家长，要帮助家长和孩子渡过开学的恐慌期。回答应该讲究语言艺术：“今天是他上幼儿园的第一天，许多幼儿园的小朋友他不认识，其实也看得出来，他也好喜欢与小朋友玩的，明天，后天，慢慢地，他熟悉老师与小朋友了，与老师小朋友一起游戏，他就会喜欢上幼儿园的。”

把老师们汇总的家长工作难题一一演示，集合大家老师智慧，找到最好的回答方法。老师再做好记录，把回答的方法技巧汇总。

老师通过“角色扮演”活动的开展，知道了站在家长的立场说话，让家长感受到老师是爱孩子、关心孩子、重视孩子的。

评价老师与家长的现场电话沟通。

大家随意从班级花名册当中抽取一位家长，每位老师都与被抽中的孩子家长现场电话沟通。其她老师认真听该老师的沟通，做笔记，并对该老师的电话沟通做评价。老师都有与家长现场电话沟通和听其她老师与家长电话沟通的机会，老师有被评价和评价她人的机会。通话“现场电话沟通”活动的开展，促进老师们的电话沟通技巧。

有些老师拿起电话手发抖，不知道讲什么。有老师反应，许多家长，你跟他说话，他理都不理睬，没法沟通。要不就说有事，忙。要帮助这些老师树立自信，鼓励她们大胆与家长沟通：就把家长当你的同学，年纪也比你大不了多少，其实这些家长不是不愿意与老师说话，是他自己以前读书的时候最怕老师，所以现在看到孩子的老师，都绕道而行，或者害怕与老师讲电话。只要老师大胆地、真诚地与家长说话，慢慢地是可以架起家长与老师之间友谊桥梁的。

三、督促幼师做好家长工作

因为家长沟通工作重要，所以平时园长有要求老师要做好家长工作。但老师的家长工作做得好否，平常是否经常跟家长沟通，好像也无法检查。记录家长投诉多少，是评价班级家长工作做得好与坏的一个方面，但不是全面。如果没有一个方法检查老师家长工作做得好否，老师们也有惰性，知道家长工作重要，但又没有去家访，平时也少了电访，也少了与来园接送孩子的家长面对面的交流。所以就必须有一个家长工作做得好与坏的检查方法。

通过电话询问家长从各班随意抽取一部分孩子抽样调查，电话咨询一下家长，请家长谈一下该班级老师有没有经常与他电话沟通谈一谈孩子在园的情况？

或者与家长面谈，了解该班级老师的家长工作情况。

来园离园时的家长接待记录。

把以上三种收集到的家长工作情况公布到全体老师，但不说明是哪个班，请全体老师公平公正地做评价。最后告诉该班级老师班级的家长反应情况，老师能认识自己的家长工作问题，解决家长工作问题。通过家长工作的检查，老师平常也不会疏忽与家长沟通，促进老师做好家长工作。

第4篇

摘 要：在学生的学习过程中，家长和老师的合作是非常重要的。在教学过程中，家庭要支持学校的工作，借助家长的力量帮助学校开展教学活动，这样有助于教学质量的提高，提高老师的课堂效率。但是，在实际的教学过程中，初中班主任和学生家长的交流合作存在许多的问题。这些问题的出现会影响家庭教育与学校教育的有机结合，不利于学生的全面发展。这篇文章就是针对初中班主任和学生家长的合作提出建议和具体的解决办法。

关键词：初中班主任；家长；合作；探讨

引言

对于学生来说，学校和家庭是学生学习的两个基本保障。家庭为学生提供基本的物质基础，家长的言行举止是孩子的榜样。学校给学生创造良好的学习环境，老师给他们教授知识。要想让学生得到良好的教育，只有将家庭和学校有效的结合起来，相互合作，才能促进学生学习成绩的进步。

一、初中班主任与家长合作的价值

初中时期是学生生理和心理发育的开始，在这个阶段，要对学生进行良好的引导，促使他们养成正确的价值观、人生观、世界观。这离不开老师和家长的通力合作，在家里，家长能够很好地教导孩子；在学校，老师对学生进行良好的教育。只有家庭和学校共同努力，才能把孩子塑造的更加的优秀，让他们养成正确的价值体系，明白是非，做一个有思想、有道德的人。这将对孩子的一生都有深远的影响。

（一）帮助初中生形成健全人格

初中阶段是每个学生性格、人格逐渐成型的时期，这个阶段的孩子渴望脱离父母的监管，渴望做一个成年人。但是大多数的初中生并不知道自己应当怎样做，他们没有承担成年人的责任与义务的心理准备。在这个阶段，家长要和班主任有效地沟通，帮助学生在这个时期养成健全的人格。家长与老师的合作形式就是相互反映学生所出现的问题，在良好的沟通下，针对学生遇到的情况制定有效地解决方案。给学生灌输正确的是非观念，帮助他们成为有用的人才。

（二）促进初中生综合素质的发展

社会在不断发展，对人才的要求也越来越高。因此对学生德智体美全面发展是非常必要的，这是社会的需要，也是时代的需要。学校在制定教学计划时要注重这些方面的教学工作。初中教育不再是简单的应试教育，而是符合时展的素质教育。教育改革的道路是非常漫长的，这需要学校和家长共同合作。家长要改变以考试为目的的教育思维，支持学校教学活动的开展，促进初中生全面发展，成为有用的人才。

（三）强化初中生的道德修养

中国有五千年的悠久历史，中华的传统美德是每个人都应当具备的。在初中时期，学生正处于青春发育期，容易出现叛逆的现象。这时家长不能和孩子硬碰硬，要想办法对他们进行有效引导，还要及时和班主任老师沟通，反映学生出现的情况。老师和家长一起对学生进行良好的引导，让他们养成优秀的品德。初中生的价值观还不够成熟，通过家长与班主任的共同努力，加强对学生思想道德的教育，给他们灌输做人的道理，促使学生做一个有道德、有文化、有思想的好少年。近年来，我国未成年人违法犯罪的趋势不断增大，对学生进行思想道德教育是非常有必要的。无论是在家里、还是在学校，都要教育孩子做一个有道德的人，只有学会怎样做人，才有可能成为一个受人尊敬的人。

二、加强初中班主任与家长合作的措施

（一）班主任要与家长进行平等交流

家长在和班主任老师进行沟通时，要平等的交流，这样班主任与家长才能良好的合作。双方在沟通时，要明白自己的责任与义务，只有做到有效的交流沟通，才能真正的解决问题。现中，有的家长在与老师交流时显得唯唯诺诺，不能平等的进行沟通。这样的做法不利于班主任与家长的合作，对孩子的发展有非常大的影响。

（二）提高家长的参与热情

要想班主任和家长良好的合作，还要提高家长的参与热情。有的家长认为学生在学校，自己就不用再操心，这种想法导致家长与班主任不能进行有效沟通。家长与老师对学生的教育出现脱节现象，不利于对学生的培养。当学生成绩出现下滑现象之后，要从家长和学校两个方面寻找原因，家长不能只责怪老师的教学方式不当，还要反思自己对孩子的管教是否到位。要想提高学生的成绩，家长就要提高自己参与教学的热情，积极和老师进行交流，及时发现孩子的问题，和班主任老师一起促进孩子的学习。家长还要支持老师进行教学活动，全方位的促进学生的发展。

（三）班主任应该营造合作的氛围

在学生的学习过程中，学校占主导地位。要想做到家长与老师积极合作，就需要班主任老师营造一种良好的合作氛围，让家长在合作的氛围中明白与老师沟通交流的重要性。班主任在与家长的交流过程中，应当保持诚恳的态度，用一种积极的心态与家长沟通，与家长建立良好的合作关系，这样才能保证家庭教育和学校教育的一致性。有了相同的教育理念，才能让学生健康成长，全面发展。

三、结束语

提高教学效果，促进学生全面发展的有效办法就是加强学校与家庭之间的合作。在教学过程中，家庭要支持学校的工作，借助家长的力量帮助学校开展教学活动，这样有助于教学质量的提高，还能提高老师的教学效率。初中时期是学生生理和心理发育的开始，在这个阶段，要对学生进行良好的引导，促使他们养成正确的价值观、人生观和世界观。只有家庭和学校共同努力，才能把孩子塑造的更加的优秀，让他们养成正确的价值体系，明白是非，做一个有思想、有道德的人。加强对学生思想道德的教育，给他们灌输做人的道理，促使学生做一个有道德、有文化、有思想的好少年。近年来，我国未成年人违法犯罪的趋势不断增大，对学生进行思想道德教育是非常有必要的。无论在家里、还是在学校，都要教育他们做一个有道德的人，只有学会怎样做人，才有可能成为一个受人尊敬的人。加强班主任和家长的合作是促进初中教学工作的重要举措，让家庭教育和学校教育有机结合，家长与老师共同努力，把孩子培养成一个对社会有用的人才。

参考文献：

[1]莫克琳.初中班主任与家长合作中的问题及其对策[J].教师，2014，（18）：21-22.

[2]黄宣燕.浅谈初中班主任与家长合作问题及对策[J].成功（教育版），2013（3）：192.

第5篇

关键词：师生关系 心理距离 方法 和谐

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0239-01

随着教学时间的增长，跟学生接触的增多，对学生的了解也加深了。处于青春期的中职生的自我意识迅速发展，独立性增强，对老师和父母的教育有了自己的评价，但是心理的不成熟又导致他们看问题有失偏颇，甚至对师长、父母的管教产生反抗的心理和对立的情绪。从而引起师生交往、亲子交往中的许多问题。如厌学、逃学、说谎、叛逆、吵架、攻击、经常违反学校纪律，与老师、家长正面对抗等。对于孩子在校存在的种种不良的心理和行为，我们应该引导孩子来理解教育，而不是对抗教育。只有这样，学生才能“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明只有建立和谐、融洽的师生关系，使学生亲近教师，教师才能取信于学生，享有较高的威信。学生才会乐于接受教育，师生关系才能够和谐，才能使教学充满文化的魅力与生命的活力，才能使教育质量走上一个新的台阶。因此，引导学生积极主动地与老师、父母交往，正确理解父母和老师，改善沟通的方式，增进师生感情，建立和谐的师生关系及亲密的亲子关系，就变得尤为重要了。课堂是师生相处时间最长的地方，老师应积极利用课堂教学来帮助学生建立和谐的师生关系。

课堂是教育教学的重要场所，课堂教学的成功与否取决于师生双边活动的质量，师生冲突会影响课堂的和谐发展，影响教育教学的顺利开展。作为心理健康教师或丢弃教师，可以利用课堂来展开师生关系的教育。首先，了解教师在学生的心目中是什么样的印象。

第一个环节—— 相互评价。先让学生说出对自己老师有什么看法，学生会说出对老师的评价，好的谈，坏的也谈，把学生讨论的结果一一总结出来，并板书。如：有爱心、负责任、脾气大、管理太严等等。这个环节学生很喜欢，也很活跃，因为有一个机会可以把他们长期压在心中，想说而又不敢说的话给表达出来。学生说完，心情都很舒畅。一些学生从他人的发言，就会发现为什么自己的评价跟其他人相差那么远呢？引发他（她）的思考。学生一思考这些问题，便变得冷静起来。

第二个环节—— 角色互换。让学生参加“今天我来当老师”的活动，体验当老师的感受。该活动针对学生抱怨老师做法的现象，先请一部分学生上台当“老师”，台下的学生设置了几种情境，情境一是同学们在下面比较安静，但是各做各的事，如看书、画画，就是不关注讲课者；情境二是同学们在下面非常认真、非常专注地听课，而且频频点头微笑，还不断地记笔记；情境三是同学们在下面，一会儿说：“我要上厕所。”一会儿说：“某同学又打我。”一会儿说：“我懂了，你就不要讲了。”针对这三个情境设置两个问题：第一个问题是作为讲课者，这三种情景分别带给你什么样的心理感受？学生表示，看到情景一，感觉很无奈，没有讲课的欲望。看到情景二，会让人有讲课的激情，希望把自己会的传授给学生，觉得当老师是一件幸福的事情。看到情景三，便觉得很生气，根本无法讲课，有骂人的冲动，觉得当老师是一件痛苦的事情。第二个问题是如果遇到自己不感兴趣的课或不喜欢的老师上课，要积极配合老师的课对于有些同学可能有难度，想一想，可以通过哪些方法来克服。同学们纷纷出谋献策，很多同学说要尽量让自己适应这个老师的教学。总之，大家普遍认识的一点是不能影响老师上课和其他同学听课。通过活动，学生感受到当好一名老师是非常不容易的，要当好一名好老师，除了老师本身的素质外，跟同学们的配合也是分不开的。

第三个环节—— 共同探讨。结合一个课堂上师生冲突的案例，引导学生探究师生发生冲突的原因，一方面是学生的行来不符合老师的期望，如上课不认真听讲，不按时交作业等，一方面是老师对同学的偏见造成的，老师容易从同学的成绩和平时的表现来推断其某次行为，这种偏见易导致对同学的不公正评判，产生交往的障碍。

第四个环节—— 实战演练。先让每个小组选定一个交往困惑情境，在小组内讨论该情境下师生交往的策略，并用角色扮演的方式把交往过程表演出来。最后评出最佳的沟通策略。老师要及时总结，并教给学生如何跟老师交往的一些方法。一是尊重。尊敬老师应该成为我们的基本习惯。孔子说：“敬人者，人恒敬之。”尊敬老师，最终也会让自己获得别人的尊重。二是理解。通过换位思考，在互动交流中，会逐渐增加对老师的理解。三是交流。鼓励与老师的交流，不必害怕同学的议论，应该明白：与老师接触交往，就像与父母、同学或其他人交往一样，是正常的人际交往。在与老师的沟通方式上，可以采取的形式有很多种，一般情况下，面对面沟通的效果最好，但如果学生不能接受这种形式，则建议学生采取与老师书面沟通，特别是现在网络的普及，不妨试试网上交流。

第五个环节—— 拓展性训练，布置一个课外作业，把课堂延伸到课外，让学生去采访一个老师，记录其一天的工作情况。这个环节，是要让学生认识到老师也是普通人，自然有一般人的喜怒哀乐。在学校里，老师的这些情绪和同学们的成长有直接关系。了解任课老师产生烦恼的原因，并分析，这些原因中有哪些是因为学生引起的？自己身上是否有这些问题“以后自己应该怎么做，才能增加对老师的了解，帮助老师减轻烦恼？通过这种开放式教学，以活动为依托，发挥学生的主体作用，引导学生讨论解决师生交往中的困惑与矛盾。学生对老师了解的增多，理解也随着多起来，敌对情绪也就减少了。

通过课内课外五个环节，学生对师生关系也有了新的理解，学生也抱着一种想重新改善关系的心态去面对老师。如果教育到此为止，还达不到震撼学生心灵的作用。这个时候，可以把课堂由课内转到课外，组织学生观看了一部法国电影《放牛班的春天》，这是一部真实反映一位教师用音乐、爱心和智慧开启孩子们的心灵的电影。学生观看完电影，对师生关系有了深刻的认识，对师生之间产生代沟的原因，对解决师生冲突也有了自己很独特的见解，对老师更是多了深深的理解。当然，只有老师和学生都深刻地明白师生关系的重要性，正确处理师生之间的矛盾与冲突，师生关系才能朝着和谐的方向前进。

参考文献

[1] 史金霞.重建师生关系[M].中国轻工业出版，2012.

第6篇

【活动理念】中国青少年研究中心公布的《中日韩美四国高中生权益状况比较研究报告》指出,中国普通高中生学习时间最长。调查发现78.3%的中国普通高中学生平时(不包括周末和节假日)每天在校学习时间在8小时以上。由此调查报告可以看出,进入高中阶段后,学生每天在校的时间逐渐增多,而相应的,与老师打交道的时间也在增多,而且这种交流的内容往往局限在学业内容上,那么在这种特定内容的交流下,作为学生,该注意哪些方面才能让师生交流更畅通,更全面地掌握学科知识呢?

【活动准备】班级人数双倍的A4纸

【活动目标】

1.认识单向沟通与双向沟通的区别,在与老师的交往中学会使用双向沟通;

2.通过本次活动,能反思总结自己过去的交往方式,并有所改进。

【活动过程】

一、切蛋糕

1.师:在上次活动时,我们初步了解了人际交往的秘籍,这个秘籍是什么呢?

学生回答:沟通。

2.师:请大家拿出第一张白纸,在纸上画一个蛋糕,任何样子都可以,一边画一边想象一下,这块蛋糕是你一天的24小时,蛋糕画好后,请大家思考一下,一天24小时你是如何分配的,请在蛋糕上切分。

学生在纸上开始画蛋糕,并认真切分。

3.师:现在大家都切分好了自己的蛋糕,那么在你的蛋糕中,最大的一块是什么内容呢?

学生们七嘴八舌,大多数都会说在学校或者是学习,这为本课的内容埋下了伏笔,引出师生交往的主题。

4.师:大部分同学的时间蛋糕最大的一块是在学校或者是学习,那么在学校或者学习的时候,我们必然会和一类人打交道,这就是我们的老师,在学校里我们和老师的相处是一种什么状态呢?出示幻灯――小调查:你认为和你沟通最好的是:

A父母 B同学、朋友C老师 D其他人

大多数学生选择的是B。

师:既然我们大多数人都认为和同学朋友沟通得更好,那么我们来看看,事实是不是如此呢?

二、快译通

师:请每个同学在纸上悄悄写上一种自己常有的情绪,注意不要让别人看到,然后盖好,对你的同桌说“我现在满心想的都是我平时常有的情绪,现在,你猜猜看,那是一种什么情绪?”

学生在操作的过程中会发现,猜出别人的情绪并不是件容易的事情。

师:通过这个小活动我们可以发现,沟通其实是需要双方的努力的,和我们平时朝夕相处的同学尚且会出现这样的沟通问题,那么我们和老师相处时更会出现沟通不畅的现象,该如何改进才能让我们在与老师沟通时更顺畅呢?

三、撕纸

1.师:请同学们拿起手中的第一张纸,听我的指令,闭上眼睛,不要发出声音,将手中的纸对折,再对折,顺时针方向旋转180°,将左上角撕下来,睁眼,打开,和周围的同学比对一下。(与此同时,老师本人也开始按照指令撕纸)

学生打开,比对,发现什么形状都有,其中与老师手中的形状相似的并不是很多。学生开始议论纷纷。

师:我们会看到有很多的结果,那么请大家思考一下,为什么我发出同样的指令,大家撕出来的结果却会有这么多种呢?如果这是一堂数学课,撕纸就是一道题目,为什么你们和老师的答案不一样呢?

学生纷纷回答:因为他们闭着眼,因为不能发出声音,所以有疑问不能提问;老师讲解得不够仔细。

2.师:既然大家认为结果的不同是因为这些原因,那么我们再试一次,这次大家可以睁开眼,可以向我提问,下面请拿出第二张纸,开始。

重复上一次的程序,与上次不同的是,在整个撕纸的过程中,学生们睁开眼睛,并且在每一步骤都会有问题问,如何对折、旋转的方式等,展示结果,大多数都和老师的相同。

师:这次大家都可以看到,绝大多数同学的都一样了,如果这是一条数学题,经过两次讲解解答,我们终于找到正确的解题方法,那么请问各位找到什么诀窍没有呢?

学生们讨论总结出两次结果不同的原因在于沟通的形式,第一次因为只是老师单向的要求,第二次学生可以质疑,在质疑的过程中能够更加明白老师的要求,并且也帮助老师明白学生哪些地方没有理解。

3.师总结:我们第一次的撕纸其实就是一个单向沟通的过程,只有我说,你们听,而第二次就改变了,变成了双向沟通,由于同学们的不断提问,所以让我明白我有哪些地方没有讲解清楚,从而促进我更加仔细地讲解,让我们大家的结果更趋于一致。其实,在我们其他学科的学习中也是一样的,老师的讲解并不是每个人都明白,如果大家能够勇于提问,那么会让自己接受的知识更加的全面和完善,也能帮助老师认识到自己在传授知识时的不足。

任何人之间的交往都需要沟通,沟通是人们之间的桥梁。有一个外科手术,叫做“心脏搭桥”,就是在堵塞了血管的心脏上,再造一条新的流畅的脉络,让心脏能够流入充足的血液,我们借这个名称用一用,其实不仅可以在自己的心脏上搭桥,也需要在不同的心脏之间搭桥,以传达我们彼此间的感觉,让我们更好地沟通。

【活动分析】

本次活动“师生交往”是我校人际交往系列课程中的其中一课,学生在学校和老师的交往中往往容易产生误会,而这个误会往往是由单向沟通造成的,很多学生在与老师的交流中采取的是沉默的方式,这个时候双向沟通的需求就产生了,但是如何让学生了解并且接受这个概念,单纯的知识讲授是很难做到的,需要让学生在活动中体会,在活动中领悟。

本次活动课主要由三个子活动组成:

“切蛋糕”活动是让学生在“切分时间蛋糕”的时候,能够清楚自己每天的时间分配,从而引出与教师交往的问题,这一活动在整个活动中起到一个引言的作用。

“快译通”活动旨在让学生体会到与人沟通并不是一件很简单的事情,即使是与自己熟识的人,所以与老师沟通不良也很正常,关键是如何用简单明了的方式让对方明白自己。

“撕纸”活动是本次活动的主要部分,通过两次撕纸的不同对比,让学生能够亲身领悟到双向沟通的重要性,懂得如何做到双向沟通。

其实在人际交往中,不管是与谁交往,都需要双向沟通,在中学生的日常生活中,双向沟通更多地体现在与教师交往上。在人际交往这一系列课程中,每一个小单元所体现出的交往方式并不局限在与特定对象的交往上,学生们在活动中体会,在实践中领悟,在生活中融会使用,达到了课堂活动设计的最终目的。

【课后反思】

人际交往是每个人成长中必须学习的课程,在平时的个别咨询中,很多来访的学生都为自己的人际交往而困惑,甚至有些厌学的案例最终的起因是学校人际交往不良,因此,在高一校本心理课程中,人际交往成为不可缺少的章节。本课是一节以师生交往为主要内容的活动课,在活动中,学生通过自身体验,慢慢领悟到双向沟通的重要性。但在几个活动环节中,有一个新的问题呈现出来,那就是当出现结果不一致的时候,很多学生都开始指责对方,或者是将不成功的原因归结到别人,比如“快译通”环节中,有一部分学生认为是因为同桌不够细心,或者是同桌不明白自己的意图,所以导致沟通不顺;在“撕纸”环节也是如此,相当一部分学生将结果不一致的原因归结于老师的讲解不清楚,对于自身原因不多做思考。

根据归因理论,在成败归因中,成功时,个体倾向于内归因,失败时,个体很少用个人特征来解释,而倾向于外归因。成功内归因有利于自我价值的确定,失败外归因,减少自己对失败的责任则是一种自我防卫。但是过多的外归因容易降低个体努力的积极性,在人际交往中出现过多的指责对方时,会难以看清自己的问题,导致在以后的交往中沿袭固有的模式,没有任何的改进。

这堂课中,学生能够通过自身的活动,领悟到双向沟通的重要,同时也给我们提出了一个新的课题,即如何合理归因,在人际交往系列课程之后及时进行合理归因的讨论,会更有利于学生的成长。我们每个人都是在不断成长中反省,也在反省中成长。

【点评】

在平时与学生交往中,我们会发现,许多冲突或者问题都是由沟通不良引起的。作为一名教师,在平时教学中,除了知识的传授,更需要关注学生的全面发展。吴杨老师的这节课,以师生交往技巧中的双向沟通为主要内容,整节课目标明确,导入自然,三个活动层层递进,主次分明,让学生在活动中体验,在活动中领悟。在课堂上,我看到学生参与活动非常积极,对于活动结果认真思考,并且看到他们在经过老师的引导和自身的思考后,观念上发生了一些变化。

当然,如果课堂的脉络能够更加清晰些,导入活动更加精炼些,主要活动结束后,对学生的引导更加深入些,让学生对双向沟通的思考更加深刻,以便能将这一技巧应用到人际交往的方方面面,那么,我想,这节课就会更具意义。

点评人:江群,江苏省南京市“陶老师”工作站玄武分站站长

第7篇

你好!

教育是一个广泛复杂的系统工程,现代素质教育更要求根据孩子自身特点和不同的成长背景"因材施教",要求家长和教师能及时沟通并修正对孩子的教育.通讯技术与计算机技术的飞速发展,学习的延伸使得教育不再局限于学校和课堂,也有很大部分是由孩子的父母及家长完成的.实际上,家庭应该是最重要的教育场所,家长是孩子的启蒙老师.沟通学校,老师和家长对孩子进行系统教育,将是十分有意义的,而这些都需要老师与家长的沟通有一个通畅的渠道.

随着家长对教育的投资越来越大和对教育的重视程度越来越高,家长迫切需要及时了解孩子在学校的情况及如何配合老师的工作,老师也希望对孩子的教育能够延伸到家庭,家长 能配合老师共同做好教育工作.就目前而言,老师和家长沟通的方式很单一,仅限于开家长会,写条子等基本形式,随着经济的发展,家长由于工作繁忙很难有时间定期同老师会面,定期同老师会谈可能会影响家长及老师的工作计划,同时由于大部分中小学校的电话数量有限,因此老师不可避免的要在家中接听家长的电话,这样也会有许多的不便.双方在沟通的选择上都比较被动.因此日前家长同老师的沟通上有着明显的局限性.如何进行更有效的协同,将是未来教育发展的重要课题.

从清朝道光年间(即公元十八世纪中叶)私塾出现,到日前学校教育中的"家长会","家访"家长经常签字的"家校联系本"等,无不体现在家长与老师的相互配合,家庭与学校的教育协同.而目前的家校协同模式还是不能满足现代素质教育形式的需要.主要体现在以下几个方面:

家长会:首先,学校的家长会总是有限,一个学期最多也是两三次,而家长更多的是以一种"听"的角色参与;没有机会发言并表达自己的想法,更不用说针对自己的孩子的个性来与老师交流.其次,家长由于工作忙,或者没有机会参加会议,这样导致一学期仅有的几次交流,也只能放弃,根本谈不上相互配合.另外,还存在学生不诚实等问题,如"蓝极速"网吧事件的还有很多.真是可叹呀!

家访:老师"家访"是一项非常有意义且极有效果的活动形式.但由于老师存在"一对多"(即一个老师对多个家长)的现状,而且学生家庭居住分散.老师即使天天家访,一个学期难以走完一个班,并且还难以达到协同的效果.同时,老师又存在"多对一"(即多个家长对同一个老师),家长经常要打电话到老师家里,而多数老师在家时都是休息时间.而此时对老师来说又形成一种打扰.

家庭,学校与社会是一个人成长的主要环境,它们以不同的时间和空间形式占据着青少年学生的整个生活.一般来说,我国中小学生目前平均每天在样时间不低于6小时,在社区活动时间大约为3-4小时,其余大部分时间都是在家庭.家庭,学校与社会在任何一个环节失控,都会导致整个教育在时间和空间上出现断裂.那么如何 发挥学校教育的专业化,家庭教育的持续化,社区教育的实践性优势,是新时代素质教育的新课题.

显然,家校合力,使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程,不仅表现在二者在青少年学生培养目标的一致,而且表现在家庭全方位地支持学校教育工作,学校尽力帮助家长解决子女过程中遇到的各种问题.这样,家庭和学校才能在青少年教育过程中密切合作,互相配合.同时在解决一致的过程中,还包括二者之间相互衔接问题.家庭教育的优势是对孩子教育的延续性,但没有专业的指导;而学校教育的优势在于具有专业化的管理,但具有较强的衔接问题,学生从学前教育到幼儿教育,从小学教育到初中教育再到高中教育都存在衔接问题,一个一年级班级的今年的班主任,而到明年升级后换了一个班主任,当然其它的教师都可能换.从这个问题看出,一个老师费了很多的时间去了解学生,可刚完成更深层次的了解,可又遇到学生升级了.真有点"白费心思".而对于一个接手新班级的教师了解学生个性又是困难重重!如何解决呢 只有通过一种软件管理手段将前面所有的学生个性发展记录在案,随时调用,从而解决学校教育多年来存在的衔接问题.

有没有一种方法,可以更轻意地进行智能互联*家校合作*协同教育

随着计算机技术,特别是通讯技术的飞速发展,通过现代通讯技术手段加强家庭与学校之间的联系,促进家庭教育与学校教育的协同,家长与老师教育保持同步,将是未来教育的发展方向.

现在,光通网络技术服务有限公司开发了一套适合于家庭与学校联系沟通的教育信息交流系统,它主要是借助于的移动通信网,手机短信息技术等,实现了家长与老师的沟通畅通无阻,让老师/家长在任何时间,任何地点,任何事情都可能过手机/短信/计算机等进行即时互动沟通,达到最佳协同效果,并 且做到互不打扰.

我们有理由相信,随着教育信息交流系统在新世纪的问世,必将使我们的教育水平迈上一个新的台阶.我们将全心全意协助学校和家长,应用我们所掌握的教育科技和真诚细致的服务,为我们的国家造就更多有用的人才.

这只我们的意见征求函,是否愿意采用该系统为教育服务,完全根据您的自愿.

敬请答复,谢谢!

您是否认同素质教育和因材施教在当前社会的重要性

是 否

您是否认同教育信息交流系统提供的教育信息服务为推动家长和学校的沟通交流提供了更优质和高效的互动平台

是 否

您是否愿意采用教育信息交流系统为教育服务

非常愿意 愿意 可以考虑 不愿意

如果您愿意采用该服务,请您对当地推广教育信息交流系统项目给予相关评语及意见性指导

第8篇

关键词 师生关系 构建策略 问卷分析

Analysis of Teacher-student Relationship

――Investigation on Class 208 of Changsha No.28 Middle School

KONG Meiling

（School of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract Teacher-student relationship affects the physical and mental development of the school's quality of education and students. Based on the survey of 280 students in the class， the class analyzed the relationship between teachers and students understanding of the status quo expectations teacher-student relationship， the teacher-student relationship disharmony causes， and the classes of students to teachers' expectations and teacher-student relationship. Then put forward a proposal to build a harmonious three classes， namely， teachers should establish a correct outlook on students and teachers to improve their quality， students should know how to respect the teacher.

Key words teacher-student relationship； construction strategy； questionnaire analysis

问题的提出：“师生关系是指教师与学生在教育教学及日常交往过程中形成的以认知、情感和行为反应等为主要形式的心理关系”。①师生关系对于学生发展以及教育质量都有重要的影响，但当前中学教师对师生关系主要问题的理解和认识尚有不合理、不科学的地方。

调查目的：实施素质教育师生是关键，在课程改革的全面开展下，传统的师生关系面临了严峻的挑战，而无论是教育理念的转变，还是教育内容、方法的改革，最终要依靠师生互动来达到教育目的。本文从280班学生对师生关系的主观体验作为切入点进行问卷调查，为构建一个和谐的师生关系提供参考。

本研究主要采用问卷调查法，辅以访谈法和文献研究法。研究共发放问卷52份，回收50份，有效问卷50份。

1 调查结果及分析

1.1 对师生关系认识的调查

本研究在学生对师生关系重要性的认识程度，以及对影响师生关系主要因素的认识和理解方面做了调查。就师生关系对学生日常学习影响程度的调查，结果显示，68%的学生认为良好师生关系对他的日常学习作用很大，并且起着主导作用，24%的学生认为有点作用，仅有8%的同学认为没有作用，说明绝大部分学生都认识到了师生关系在其学习过程中的重要性，但也有少数学生没有关注或者重视师生关系。为了进一步调查学生对师生关系的认识，我们还进行了一项关于“你认为影响师生关系主要的因素是什么”的调查，统计结果如表1：

表1“你认为影响师生关系主要的因素是什么”统计结果

在对影响师生关系因素的归因上，大部分同学认为主要因素是老师，其次是学校、社会方面。其他学者也有类似论述，“师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在和谐师生关系中起着主导作用。”②可以说，构建良好师生关系，老师起着关键的作用。从这个数据也可以看出，大部分学生在影响师生关系因素的认识上，主要进行的是外归因。

1.2 对师生关系现状的调查

本研究主要调查了280班学生与老师发生矛盾次数的情况，目前与老师的关系处境方面。表2所示为学生与老师发生矛盾次数的统计结果。

表2 “你和老师之间发生过矛盾吗”统计结果

可以看出，大部分同学与老师偶尔会有一两次的矛盾，少部分同学经常与老师发生矛盾，说明该班师生关系尚存在不和谐因素。需要指出的是“在课堂中，教师与学生之间、学生与学生之间，都必然地或普遍存在着冲突”，③但这里的冲突是人与人之间正常的交往，正如都齐（Deutsch）所说：“只要有不相容的活动，就会有冲突。”④老师要懂得处理好这种关系，给予其正确认识和评价，而不是采取压制的态度，使冲突上升为矛盾。但是在当前教学实际中，老师对师生冲突常采以惩罚手段，拒绝追根溯源，导致冲突演化升级。

在有关“你认为当前与老师的关系怎样”一项调查中，统计结果显示，“我表面上尊重老师，但实际不尊重”的占16%，“无所谓，谈不上什么尊重不尊重的”占20%，“我尊重老师，老师不尊重我”的占4%，可以看出，该班大部分同学与老师不能相互尊重，处于非良性的关系。

1.3 对师生关系不和谐原因的调查

师生关系是在师生交往中建构起来的人际关系，在交往互动中造成不良师生关系的原因是多方面的，在有关“你认为和老师发生冲突的原因可能是”（可多选）的统计结果中，认为跟老师有矛盾是和老师之间有代沟，观念上有差异的占48%，认为是和老师之间缺少沟通的占40%，认为是因为老师经常批评、指责学生的占28%，认为是老师的态度不友好的占32%，认为是自己的行为举止欠佳的占32%。从这个数据可以看出大部分学生将师生关系不和谐归因于观念差异。价值观的代沟，不局限于师生关系，而是普遍存在于人际交往中，任何愉快和谐的交往都应该是建立在双方价值观上的统一。社会的快速发展导致老师与学生的价值观脱节，老师多滞留在过去的阶段，优秀的老师应该要学会脱离自己的思维框架，多进行换位思考。

对这一问题，有关学者也有相关论述，“师生关系主要取决于教师本人的教育观念和专业水平与个人素养。”⑤而教师对学生的期望，术语称之为“皮革马利翁”效应，“教师对于学生的期望可以让学生产生巨大的改变，也在潜移默化中影响着师生关系”，⑥因此教师对学生有无期望，有什么期望，是符合学生观念的期望，还是背离学生的期望，对构建一个和谐师生关系有很大的影响。

1.4 对老师的期望以及师生关系期望的调查

和谐师生关系的建立及维护需要师生共同努力，学生对教师的期待在其中起着重要的指导作用。本研究主要从该班学生对老师的看法，希望老师改进之处，以及学生心目中理想的师生关系几方面来调查学生对老师以及师生关系的期望。

调查发现，班上76%的学生最喜欢的数学老师，在进一步访谈中得知，数学老师平时对该班学生很关心和照顾。对喜欢这门学科老师最主要的原因（可多选）进行统计，数据显示，认为是态度温和，有亲和力的占60%，认为是有教学经验，授课方式新颖、易懂的占48%.认为是爱岗敬业，认为是理解、尊重、体谅学生的占 60%，认为是对待学生一视同仁的占32%，从中可以看出学生最希望老师能够有亲和力，能够理解、尊重和体谅他们，其次则是有丰富的教学经验。对该班学生认为他们的老师需要改进的地方统计如表3：

表3 “你认为老师需要改进的地方有哪些”统计结果（可多选）

表3显示，同学们认为老师最需要改进的地方是不要拖堂，在对学生的访谈中了解到，该班是全校唯一一个有中午放学制度的班级，每天都有罚同学留校，放学也通常拖到6点，多数同学对此不满。其次是多尊重理解学生，经常与学生沟通交流。访谈时学生也反馈通常是老师单方面为了班级事务找学生，老师则很少认真去做学生的听众。

师生关系可分为融洽型、疏离型和对抗型三种。⑦对该班学生对师生关系期望的统计结果如表4。

表4 “你认为理想的师生关系是怎样的”统计结果（可多选）

从表4可以看出绝大部分同学希望跟老师和谐友好相处，与老师平等交往，而不是敌对相处，说明该班学生有意愿与老师构建一个融洽型的师生关系，基于此，老师也应该响应学生需求，做出相应的努力。

2 构建和谐师生关系的建议

良好的师生关系有利于学生形成对学习的积极态度，主动参与班级、学校活动，与同学建立积极的情感关系，发展良好的个性品质和较强的社会适应能力，⑧不良的师生关系则与学生的同伴拒绝、行为、较差的社会能力和消极的学校适应相关，⑨为构建一个和谐的师生关系，问卷中关于“你认为怎样构建一个和谐的师生关系”的开放题，可以把该班学生的建议归纳为如下几点。

首先是老师应该要在课后多与学生交流和沟通。在问卷以及访谈中，同学们表示希望有一个老师朋友，但是老师通常在下课后就离开教室了，学生与老师的接触限于课堂上。老师在处理学生违纪违规问题时，经常仅凭主观判断而武断处理，导致了现在就算学生知道被误解，被冤枉，也不会跟老师去交流的现状。为解决此问题，我们在实习期间也采取了一些措施，在班级文化墙上增加了“我说我话”一栏，鼓励同学们大胆写出自己的心声，写下对老师的意见，在这一栏里，同学们可以畅所欲言，老师也可以看到学生们一些隐藏的想法，“我说我话”栏目或许是值得借鉴的一个模式。

其次是希望老师换位思考，能够一视同仁，而不是以成绩来作为评定学生的唯一标准。在实习过程中，我们发现该班班主任在班级管理中采用的分团制都是以成绩来选拔团长，在成绩较好和成绩稍差的几个同学同时犯错误时，老师偏信于成绩较好的学生的陈述，这种差别对待让学生们积累了“埋怨”，“不服”的负面心理，结果是表面上问题解决了，但学生内心并不接受，拉远了师生距离。

再次，老师在做某项决策时可以参考学生的建议。比如该班班主任所做的一项对男女生头发管理的决策上，要求全班所有女生都剪学生头，俗称“西瓜头”，所有男生剪平头。尽管班主任在班上宣布此项决定时，反对的呼声很大，但是她仍然坚持这一决策，引发了很多反抗与不满。虽说在管理班级时，需要一些统一的措施，但或许应适当尊重学生的个性与意见。

基于对问卷的分析，访谈时了解到的学生的见解以及实习期间的观察，在此我也对构建和谐师生关系提出一些建议。

2.1 教师需要树立正确的学生观

学生观是“教师对学生在教学中的角色、 地位、作用等的基本看法，它影响教师对学生的认识、态度、行为及能否平等地对待学生，尊重学生，进而影响学生的发展。”⑩在传统的师生关系理念上，虽然有教师应理解、尊重、爱护学生的观念和要求，但是它更强调教师在教育关系和社会关系重占据绝对支配地位，而学生只能唯命是从，不可以随意评价老师。在新课改下，更应该注意学生的主体地位，与学生建立民主、平等的师生关系。

2.2 教师要提高自己的素质

教师要提高自己的人格魅力，在威信的树立上，权威型的教师依靠学校和社会赋予教师的权利等外在条件来管理班级，某些老师甚至超过了法定权利，存在侵害学生权利的行为。民主型的教师更加依靠自己的人格魅力，从学生内心着手，使学生爱自己，尊重自己，服从老师对班级的管理。教师要在教学能力、教学手段等方面提升自己的教学素质，在榜样树立、言传身教上提升自己的人格素质。

2.3 学生要更尊重老师

新课改强调突出学生的主体地位，这也带来了相应的问题。学生在教学活动中常有某些不尊重老师的举动，例如上课直呼老师小名等。“师道尊严”的观念仿佛被遗弃，学生走向了另一个极端，为了构建一个和谐的师生关系，师生之间的相互尊重是基础。

注释

① 张野，李其维，张珊珊.初中生师生关系的结构与类型研究[J].心理科学，2009.32（4）：804-807.

② 刘慧清.留学生阅读教学的思考[J].云南师范大学学报，2003（4）：38-42.

③ 郝善学.课堂中新型师生关系的构建[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002.23：273-276.

④ Mort on Deuts ch（1973）.冲突的消除：积极的过程与消极的过程[A].转引自欧文斯著，窦卫霖等译.教育组织行为学[M].华东师范大学出版社，2001.

⑤⑥曹璐，徐雅南.理想师生关系的构建策略[J].创新教育.

⑦ 屈智勇.不同班级环境类型对学生学校适应的影响[J].心理科学，2004（10）：207-211.

⑧ Fisher，D.，Frasher，B.，and Kent，H.Relationships between teacher - student interpersonal behaviour and teacher personality[J].School Psychology International，1998.19（2）：99-119.

第9篇

学会和孩子沟通

进入高三，学习紧张、考试增多，孩子的压力会很大，情绪也容易烦躁。人有压力会经常向最亲近的人发泄，这个时候家长一定要充分理解孩子，同时也要及时做好沟通工作，尽快排解孩子的负面情绪。

如何做好和孩子的沟通工作，家长要根据自己孩子的特点来采取沟通方式。我用的最多的是书面的交流，如小纸条或者是写信，效果很好。如果孩子考试成绩不理想，信里就多写些鼓励的语言，帮她找原因，告诉孩子考试是为了查找知识的盲点，发现不会的地方是幸运的，淡化她对成绩的关注，而去关注知识本身。

女儿一次考试失误后，突然对自己不自信了，很沮丧。从来都不用家长陪着学习的她，提出来要我坐在旁边看书陪她。我顺从地坐在那里，根本没有心思看书，但还是～动不动装作认真看书的样子，但脑子里却在想怎样才能让孩子重拾乐观自信呢！于是我写了个小纸条：“宝贝，你小的时候学习走路无数次跌倒，又无数次爬起来，每次爸爸都没有怀疑你爬不起来或者不会走路，因为爸爸相信你有这个能力。最后，你并没有因为一次次的摔倒而没有学会走路，反而比那些总让父母扶起的孩子更早学会走路。学习也是一样，你要相信自己一定行，失误是常有的事儿，人都是在挫折中成长的，世上还没有一个人任何一件事都做得非常完美！不要怀疑自己的能力，难道曾经的辉煌不能代表你的优秀么？从哪里跌倒就从哪里爬起来，在高考这条路上你也一定会成功“加油！”女儿看完后，脸上有了笑容，重新找回了自信。

这一年我和她妈妈在节日、模考、生日都会给她写信，信的内容也很广泛，学习、兴趣、奇闻异事……这种交流使孩子时刻都会感受到我们的爱，让她知道我们爱的是乐观自信、健康活泼的女儿，学习只是生活的一部分。孩子感觉到我们的期望值没那么高，就不会很紧张，而会专注于学习。

除了书面交流，家长还可以在孩子学习的间隙做一些孩子感兴趣的事情，这也是一种和孩子沟通的方式。高三生活单调乏味，孩子为了理想放弃了很多，因此我们经常弄些小惊喜，转移她对学习的注意力，让她适当放松下来。女儿是住校生，每周回家我都会挖空心思做孩子喜欢的美食，书桌前也有我们亲手画的画，女儿生日时我画了双漂亮的手绘鞋送给她，孩子开心了好久。此外，我搜集了很多有关高考励志的文章和小故事，这些对孩子来说既是兴奋剂，又可以坚定她实现梦想的决心，激发学习的斗志。

高三这一年，家长除了和自己的孩子之间进行科学合理的沟通，还要主动和班主任及各科任老师积极沟通，及时了解孩子的在校情况并将孩子的思想、状态反馈给老师，与老师通力协作，帮孩子打好高考攻坚战。

总有一些家长因为工作原因，不能及时和老师沟通，这样会错过发现孩子问题的最佳时机，导致以后很难补救。现在通讯很发达，打电话、发短息、QQ留言等都可以使家长及时与老师联络，所以高三家长一定不要以“忙”为借口忽略同老师的沟通交流。家长既要重视同老师的沟通，与老师交换意见，还要注意沟通的有效性。高三老师的工作很忙，家长谈话时不宜过度寒暄，最好开门见山，针对孩子的具体问题提出自己的想法。孩子在学校的时间最长，老师比我们还了解孩子的情况，家长掌握孩子的情绪、学习的状态才容易和老师沟通。有的家长在陪考过程中遇到困难就喜欢向老师诉苦，甚至不管老师是否在休息，是否有时间，这样自己的问题解决不了，还会给老师带来困扰，与老师交流一定要切记不能主观地将老师当做倾诉的对象。

我和孩子的班主任老师沟通最多，女儿非常崇拜她，也最信任她。每周女儿回家后的情绪和学习状态我都在QQ上或短信上给她留言，孩子在学校有事儿，她也会及时给我留言。高三老师很忙，不可能每个学生都照顾到，这时候，我们家长就要主动报告情况，老师没有时间就不用回复，只要知道就行。在学校，老师对孩子的影响力绝对比家长要大得多，老师一个肯定的眼神或者一句鼓励的言语，比我们做多少工作都有用，正所谓亲其师，信其道。

家长要教会孩子和同学沟通，同寝室和前后桌的同学有时候会出现情绪问题或者请教难题的现象。我很早就告诉女儿，别人有困难就要帮助别人，不要因为高三时间紧张就不愿意提供帮助，因为在帮助别人解决问题的同时，自己的知识也会得到巩固。

第10篇

【关键词】高中学校 图书馆 管理服务

图书馆作为一个收集、整理与收藏图书资料的场所，能够为高中学生提供广阔的学习空间与学习资源。随着科技的发展与社会的进步，图书馆的管理服务水平越来越受到社会的关注，对于高中学校图书馆的管理水平的提高，能够为高中学生提供更优越的阅读与学习环境，更好地保障他们的阅读权利，有助于提高他们的知识涵养与综合素质。

一、高中学校图书管理现状

（一）管理人员综合素质较差

近几年，科技不断发展，人们的生活发生了很大变化，而高中学校图书馆的建设不断发展，高中生的阅读需求以及学校的教学工作对于图书馆的需求越来越大，对于图书管理人员的专业素质要求不断加大。高中学校的图书馆需要综合技能以及信息识别能力较强的管理人员，而现如今许多高中学校的图书管理人员综合素质较低，缺乏一定的信息识别能力，难以适应高中学校的现实需要。

（二）管理效率与水平较低

随着当代信息服务水平的不断提高，高中图书馆的工作重心开始从传统、单一的信息处理向发达的信息技术管理方向不断转变。但是，部分高中的图书管理工作难以跟上科技与信息服务的发展步伐，仍然处于传统、落后的图书管理中，管理效率与水平较低。

（三）管理模式落后

当前，有许多高中图书馆的管理模式较落后，管理机构内部的信息沟通交流非常少，虽然彼此之间竞争压力小，但是在一定程度上，管理人员的工作积极性受到影响，在图书馆的管理服务工作上缺乏主动性和创造性，使高中图书馆难以实现创新与突破。

二、提高高中学校图书管理服务水平的重要性

在高中学校，对于老师与学生来说，知识是他们的精神宝库，而书作为知识的载体，承载着学生与老师的知识渴求。在高中的图书馆里，存放着大量的图书资料，不仅有老师上课需要的参考资料与教辅资料，而且还有学生需要的文学、历史、政治等资料。这些资料能够帮助老师提高自身知识储备，提高教学质量，帮助学生掌握更多与学习相关的课外以及课内资料，增加学生的知识内涵。

在课堂上，虽然老师对相关知识都进行了讲解，但是这远不能促进学生视野的开阔与自身涵养的提高。学生除了听老师在课堂上的讲解之外，还要依赖于图书馆内丰富的知识资源，来获得大量的知识，提高学习成绩。一个良好、优越的阅读环境对于阅读者来说是十分必要的，因此，学校要加强对于图书馆的管理，为学生和老师提供一个健康、愉快的阅读环境。

三、提高高中学校图书管理服务水平的有效措施

（一）做好图书馆的常规管理

在高中图书管理工作上，要及时增置新的图书资料，为老师和同学提供更加充足的知识资源。同时，要对学生与老师的阅读需求进行及时了解与掌握，多增置一些新型参考资料以及经典著作，确保图书馆内图书资源的丰富性与知识性。另外，在对图书资料的整理方面，要对同类资料进行统一安放，对于报刊资料等，要按时间集中装订，分类归纳，方便学生与老师的查阅。

（二）加强对管理人员的培训

在高中学校的图书管理工作中，管理人员是与读者进行直接沟通交流的人员，所以管理人员的管理水平对于高中学校的管理服务功能有着最直接的影响。首先，要加强对图书管理人员的政治理论培训，提高他们的政治素质，增加他们的责任感，提高其业务水平，保证图书管理工作的正常有序进行。其次，对他们进行专业管理培训，使他们对图书管理工作加深认识，更好地掌握图书管理方法与理论，增强他们的管理能力与水平；最后，加强对管理人员的技术培训，使其更好地掌握基本的计算机操作、电子图书查询等相关技术，提高其工作效率，以更好地为高中的老师与学生服务。

（三）图书馆内环境的管理

图书馆的管理环境不仅包括图书硬件设施，而且还包括图书馆的阅读氛围。优良的硬件设施与和谐的阅读氛围，是吸引读者的重要法宝。图书管理人员要注重对和谐轻松的文化氛围的营造，让读者能够享受一个愉快优良的阅读过程。另外，要加强对图书馆硬件设施的改进，增设先进的图书管理设备，为读者提供更好的服务平台。

（四）运用网络技术创新管理模式

高中图书馆是一个知识信息搜集库，其中包含着大量的知识信息资源，为学生的学习以及老师的工作提供很大的帮助。近几年，网络技术的不断进步，为图书馆信息资源的开发、利用提供有效技术手段，为图书馆的管理工作注入新活力，促进了管理模式的改进与创新。在图书馆的管理工作上，要借助计算机与网络通信技术，以计算机的管理来代替人工管理，通过计算机对相关文献进行分析与研究，并运用计算机将图书录入，更方便、快捷地为学生与老师提供跨学科、跨时空的信息服务。

四、结语

近几年，随着新课程改革进程的不断推进，使得高中学校的图书馆成为提高高中学生综合素质的重要场所。因此，对于高中学校图书馆的管理工作的改进与提高是十分有必要的。加强图书馆的建设，创新管理理念，提高管理水平，为满足学生与老师的阅读需求提供更好地保障。

参考文献：

[1]刘小妍. 图书管理模式的继承与创新[J].黑龙江科技信息，2011（15）

第11篇

关键词：兴趣教学；中职语文；策略

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0103-02

中职语文教学改革的趋向之一就是提高兴趣教学在中职语文教学中的比重。本研究重点剖析了中职语文兴趣教学的含义、重要性及其如果增强中职语文兴趣教学的实施途径。

1.兴趣教学的本质内涵

兴趣主要表明对某种事物在心理上主要表现出来的爱好或者偏好，兴趣更多是心理学上的概念，往往表现出人们对某种事物的现实诉求，兴趣具有一种内驱力作用。与中职语文教学相结合就是中职学生渴望掌握、了解中职语文的相关知识的诉求，进而提高中职学生探索、求知的欲望。兴趣教学旨在激发刺激学生的对学习的主动性与积极性，要求中职语文教师要因材施教，充分结合教学的对象及教学的相关内容，善于运用多种中职语文教学方法，了解掌握中职学生的个性心理特征，营造与学生个性心理相适应的学习氛围与环境，激发中职学生的学习热情，提升中职学生的学习效果。

2.谈兴趣教学在中职语文教学中的重要性

2.1兴趣教学是国家中职语文教学改革当中的应有之义。中职语文的教学改革包括广义与狭义之分，中职语文的教学改革广义上讲从国家层面对中职教学的改革，包括制度、体制、机制。侠义的中职语文教学改革是结合中职语文教学的实际情况，对中职语文教学方式、方法、内容、思维、习惯等方面的变革与革新。这里所谈中职语文教学改革是指侠义的教学改革。在中职语文教学改革中谈及学生必须掌握的三种能力，分别为书面表达能力、阅读能力、口语交际能力。而且众所周知，充当基础工具的语文都每个人日常生活与工作学习都离不开的。既然培养学生的三种能力，而且语文的重要性不言而喻，自然让学生对中职语文产生兴趣最为重要，因为需要加强中职语文的兴趣教学。

2.2兴趣教学是中职语文教学中非常重要的教学方法与手段。由于现实社会中的体制、机制、制度及其社会风气的原因，大部分的中职生都认为自己比较差劲，他们自己认为自己是中考的败将，对其心理产生了很重的负面影响，于是厌学情况就会产生，对自己的未来看不到希望。而中职语文的教学非常重视教学方式方法，中职语文教师要以情感人，深入学生心理，拉近与学生的距离，让学生对学校中职语文产生浓厚的兴趣，并且要善于兴趣教学方式方法增加学生对中职语文的爱好，提高其学习效果。

2.3兴趣教学成为中职素质教育、博雅教育、通识教育要求达成的主要途径之一。我国学者将博雅教育（LiberalArts）翻译成为素质教育，而在我国台湾被译为通识教育则较为普遍。无论是博雅教育、素质教育还是通识教育，都有一个非常核心的要义就是培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异。而培养中职学生具有广博的知识，首先就需要中职学生对学习知识产生浓厚的兴趣。因而兴趣教学成为中职素质教育、博雅教育、通识教育要求达成的主要途径之一。

3.兴趣教学在中职语文教学中的运用策略探讨

3.1善用鼓励、支持与激励，提升中职生学习语文的兴趣。大部分的中职生都认为自己比较差劲，他们自己认为自己是中考的败将，对其心理产生了很重的负面影响，于是厌学情况就会产生，对自己的未来看不到希望。从心理学的角度而言，这些学生更需要老师的鼓励、支持与激励，要给予他们更多的支持，中职语文教师要求对学生有细致入微的观察，观察与捕捉学生成功的点滴，在适时的时候给予表扬和肯定，老师的表扬与肯定将对学生自我的认同与成长起着自我激励的作用，进而促进中职学生学习中职语文的兴趣。

3.2重视沟通的重要作用，增强学生与老师的互动。重视沟通的重要作用，增强学生与老师的互动是教育部中职语文教学大纲别强调的，随着素质教育的推进，学生的感受与体验要得到尊重，适时适度的教育和引导中职学生的价值观与情感态度的形成。中职语文教师要从两个维度进行与中职学生的沟通，一为让中职学生感受到老师的爱、信任与关心；二为注重教师温暖与温情在中职学生中的传递。因而，要重视沟通的重要作用，增强学生与老师的互动，构建中职语文愉悦得学习氛围。

3.3充分利用中职语文教材的平台，体验与挖掘人文主义的美。中职语文教材一般注重提高学生的语文综合素养。中职语文教材选文一般坚持文质兼美的原则，要深入挖掘中职语文教材里面的经典文章，培养、引领学生发现教材中经典文章之美，提高中职学生的审美情趣，中职语文教师要充分认识到语文的熏陶感染作用，提升学生的学习兴趣。

3.4中职语文的教学形式力求多元化，避免中职生对中职语文学习产生枯燥乏味之感。目前对中职语文的教学方式方法很多，教学形式也日趋多元，要力求教学形式的多元化以满足中职学生的极强好奇心，激发起学生学习的兴趣感。因此，这就需要中职教师在教学过程中要加大功夫，研究多元化的教学方式。如情景模拟、户外体验、现代的多媒体教学、FLASH动画设计、欣赏、表演、第二课堂活动、视频、音乐等等，目的就是提高中职学生对学习中职语文的兴趣与积极性。

第12篇

心灵的桥梁

童年时候的我比较胆小，很少说话，也很少跟别人沟通，并不是一个活泼的孩子。正因为这样，学校的同学才不理我，从来不跟我玩，同时，我才明白了沟通的重要性。那一件事一直让我记忆犹新。

记得三年级的时候，我是一个很胆小，很文静的一个男孩，老师与同学都不太喜欢我，因为我平时很少说话，学习成绩也不是很好。在他们的眼中，我就是一个透明的人，总是忽略我的存在，从来不在乎我的感受。每逢下课，同学们各自冲出教室，到外面玩耍去了，唯有我自己一个人坐在自己的座位上发呆，我的心充满了悲伤感，感到非常自卑，内心受到极大的伤害，同学们对我的无视，更加重了我思想上的负担，我开始有一种想哭的感觉。放学回家，我自己坐在床上反省，妈妈见我脸色不太好，就追问理由，她得知事情的经过后，便安慰我说：“他们不理你是因为你很少说话，不善于跟他人沟通，你可以试着跟他们说说话，沟通一下呀。”当时无助的我不得不听从妈妈的议建，我照办了，没想到一周后，同学们与老师就改变了对我的态度，我现在可以和同学们一起玩耍，一起说笑，美丽的校园里留下了我们欢快的笑声，我因此感到无比的快乐与自豪。

经过这件事我才明白了沟通有多么重要，世界因沟通变得美丽；大地因沟通变得苍翠；人类因沟通变得快乐。请学会沟通吧！这需要你细心。在沟通中点亮别人的内心，也点亮了自己的内心，共筑一座美丽的心灵桥梁。

北京东城区宝玉直小学六年级:huangjunp

第13篇

关键词：特殊家庭;学校教育;指导

当今社会，随着科技、经济的发展，社会的进步，成人工作压力、心理压力的增大，社会环境的复杂化，学生家长的离婚率也越来越高，这类来自特殊家庭的学生的教育成了学校教育的一个大问题，也已成为一个社会问题。那么，该如何教育这一部分学生呢？怎样才能把这一部分为数不少的学生带出沼泽地呢？

实践证明，学校教育与家庭指导相结合是对特殊家庭学生进行德育工作的最好途径。

案例1.曾经笔者班上有个女同学叫肖莉莉，父母感情不和，使其心理受到影响，成绩一落千丈，与师生关系不和。我通过与她最要好的同学交谈后，了解到她是怕老师和同学们看不起她取笑她;我掌握了这些信息后，更加关心她，常开导、启发她，并找曾取笑过她的同学谈话，让他们认识到他们的行为属于落井下石的不光彩行为，并号召他们向肖莉莉同学伸出关爱之手;我还找到她父母分别做了工作，母亲认识到了自己的不足，刚开始父亲不愿意改变自己的态度，仍然坚持要与她母亲离婚，肖莉莉同学认为父亲不再爱她了，为了引起父亲的注意，她病得更重，并住进了医院。为此我又找其父亲深谈了一次，让她父亲意识到他有可能永远地失去女儿，或害了女儿一辈子，她父亲获悉后意识到了他的离婚行为已不只是个人行为，也意识到了问题的严重性，心灵上受到了很大震动，加上肖莉莉的母亲确实有很大改变，他们就又和好了，肖莉莉又有了一个完整的家，人也恢复正常了，学习成绩也上去了，一年后还专程回来看望我，感谢我，说我既拯救了她的家庭，也挽救了她的未来。因此，我们可以看出家庭的完整和睦对学生的重要性。当学生家庭出现危机时，作为学生的老师，我们不但应该给予学生更多的关爱，还应对父母晓之以理，尽量避免一个家庭的破碎。

案例2.易晓刚，高一学生，是一位生活在特殊家庭的学生，父母在他还未上小学前就因父亲的脾气太大而离异，法院把他判给了母亲，母亲在重组家庭时，他不愿一起生活，就一直由姥姥、姥爷抚养长大，不知是父亲的遗传基因起了作用，还是常年远离父母的关系，晓刚的脾气也很躁，对不听他的话的同学动不动就拳脚相加，上初中时有一次因用刀子捅了人而被劝其转学，读高中仍没有大的转变，脾气还是很躁，自控力仍很差。老师们竭尽全力进行了劝解、开导，想尽了各种办法进行教育。但因父母都离得太远无法管教，姥姥、姥爷年纪大了，管不了，家庭教育这一环始终很薄弱，没有能够多与学校教育相结合，该生最后因严重违反校规、校纪，严重影响班上其他学生学习，屡教不改，被学校劝其退学。从这个案例，我们可以看出家庭教育与学校教育相结合的重要性。在学生的成长过程中，需家庭教育相结合，一旦家庭的教育成为薄弱环节，学校的努力也是白费力气。

第14篇

【关键词】 幼儿园；教师；孩子们；师生关系；幼儿教学

【中图分类号】G61.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

在幼儿园的日常教学过程中，教师和幼儿学生作为两个不可动摇的主体，发挥着关键性的作用，甚至决定了教学工作的成败和意义。因此，必须从战略高度对教师与幼儿的关系塑造进行深入考量。具体来说，加强教师与幼儿的沟通、互动和交流，是培育、打造和谐师生关系的重要路径，应该引起足够的重视。尤其在幼儿教育改革的大背景下，探索这方面的课题，无疑具有很高的现实价值。

一、幼儿教师与幼儿加强互动、交流的重大意义

（一）教师和幼儿是幼儿教学的两大主体，相互作用明显

传统的教育理论认为，教学的过程其实就是主动传授和被动接受的过程，前者的负责人是教师，后者的重点人则是学生，即幼儿。所以，认识到幼儿教学中教师与幼儿的主体性，已经两者关系的重要性，是开展幼儿教育和教学工作的前提。即便从幼儿的角度考量，一个优秀的幼儿教师对于孩子们的成长、学习和生活无疑可以产生重大的影响。所以，作为教学主导者的幼儿教室们，应该认识到与幼儿互动、交流的重要性，并自觉的将其践行到教学实践中。

（二）顺畅、良好的互动和交流能够促进师生关系进步，带动教学发展

正是考虑到幼儿教学中师生关系的特殊地位及重要性，才必须要求广大幼儿教师努力加强与孩子们的沟通、互动、交流，走进孩子们的心里，成为他们的良师益友。当孩子们对教师产生信任感和亲近感的时候，教学的开展就显得十分容易了。因此，可以从这个角度对幼儿师生关系的优势地位进行界定，即良好、和谐的师生关系可以带动幼儿教学的发展，促进幼儿们的健康成长与快乐学习。顺畅、和谐与良好的互动、交流是打造优质幼儿师生关系的最佳路径，也是主要的方法，必须很好的予以坚持和推广，使之成为稳固幼儿师生关系的“催化剂”和“粘合剂”。

二、幼儿教学中师生互动、交流的思路和方法

正是看到了幼儿园教学过程中教师与幼儿关系的重要性，才更加促使人们思考如何更好的疏通管道、建立平台，让孩子们与老师形成默契，建立常态化的交流、互动和沟通机制。就幼儿教学实践来看，可以考虑如下思路。

（一）教学过程中发挥教师“传道授业解惑”的基本职能

无论在何种级别和类型的教学工作中，教师都扮演着极其重要的角色，是知识的传播者和推广者，也是学生学习、尊敬的对象。传统的教育观念将教师的大致职能界定为“传道授业解惑”，这是很有道理的，即使放到现今的幼儿教学中也是适用。其实，发挥出幼儿教师“传道授业解惑”的职能，就是引导教师与孩子们互动和交流的基本方法。在此过程中，教师要加强知识的讲解、传述、解析和推广，让孩子们对所学的知识内容有深刻的认知和理解。此外，教师运用知识传授的机会与孩子们交流、互动，其实是帮助幼儿们更加深刻了解所学知识内涵的过程，同时还可以增加师生间的互信。

（二）开展丰富多彩的教学活动，塑造师生互动、交流的和谐气氛

良好的气氛和环境可以增加和谐因素，进而帮助教师与孩子们形成默契感，逐步建立良好的关系。也就是说，塑造师生互动、交流的气氛，让孩子们“沉醉其中”，自然可以引导他们更好的与老师交流、沟通，形成一种“润物细无声”的效果。比如，在课余的时间，教师带领孩子们做游戏，建立亦师亦友的师生默契，帮助孩子们更好的认识老师、了解老师、喜爱老师。包括教学游戏、课堂活动、课外活动在内的多样性的教学活动，都可以为师生的互动、交流做出贡献，进而促进教学的整体发展。

（三）课外和生活中的师生互动、交流必不可少，要长期坚持

除了课堂内、幼儿园里的交流、沟通和互动以外，课外与生活中的师生互动、交流也是必不可少，甚至相比于前者更加重要。对于幼儿园的孩子们来说，他们虽然天真烂漫，思维活跃，但是也难免出现心理、情感和思想的问题，这时候就需要幼儿教师及时的疏导、教育和帮助。比如，教室们要随时观察和记录孩子们的思想状况、心理变化等，并针对出现的问题找出合理化的解决对策。再如，教师可以经常走访“问题儿童”的家庭，全面了解孩子们的各类情况，并适时、适度的与孩子们“谈心”、“聊天”，掌握他们的心理动态和情感状况，及时的给予辅导和帮助。

综上所述，类似如此的策略和方法需要长期的有效坚持方能收到实效。我们也相信，只要真正重视幼儿园教学中教师与孩子们的互动、交流，并自觉的将优质师生关系的塑造提升了一个新的高度，并实施一系列的有效策略，那么幼儿园的师生关系必然会越来越好，幼儿教学工作也必然可以“再上一层楼”。

参考文献

[1]杨红萍.幼儿教师语言的人性化和艺术化[J].课程教材教学研究（幼教研究），2009年02期

[2]陈瑾.幼儿教师的语言技能与语言策略[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008年02期

第15篇

1.1教学质量及教学条件

由于远程教育是新兴的教育方式，又是学生完全的的自主学习方式。所以出现了一些质量问题。现代远程教育，是老师与学生在完全分离的时空里，学生通过网上视频等多媒体手段自主学习。学习质量的好坏完全取解决于各高校提供给学生的多媒体课件的优劣。个别学校工作重点侧重于经济效益和招生人数，忽略了对学习平台资源的建设。违背了国家开办远程教育的初衷。现阶段绝大多数的高校正积极不断完善自己的教学条件，使网上的课件更有内容更丰富。但是发展速度还是较慢。而且许多课件在教学方式方法和内容上还是延续以往在校脱产学习的形式和思路，这是相对落后的而且不适合远程教育学生的教学方法。各高校发放的大多数教材也是完全按以往全日制教学学生所用的教材版本。也是不太适用远程教育业余学生。严重缺少自己的教材资料。虽然现在教育部已经开始准备制定网络教育的办学教学标准，提高办学门槛，加强对各高校网络教育学院的质量检查，定期抽查网络学院学生的培养质量，对无法达标的网络学院取消办学资格，但是打击监管力度还需加强。

1.2教学内容缺少实践性

现在远程教育教学还是沿用以往的教学内容，理论大于实践。许多知识还是停留在纸面理论上的。违背了大多数学生学习的初衷。学生希望通过学习，能把书本上的知识运用到自己的工作生活中去。学生正是因为缺少某些知识内容，才选择网络教育继续学习。然而学生只能通过多媒体课件等手段观看学习老师讲课、试验，缺少自己动手操作的环节，这是现代远程教育不能培养实用性人才的弊端。还是如以往教学一样偏重理论轻实践。

1.3教学缺少互动性

以往教学方式中。老师和学生、学生和学生之间可以通过相互沟通学习来提高学生对学习的兴趣以及提升教学质量。而现代远程教育是学生通过多媒体等手段自主的进行学习，严重缺少学生与老师、学生与学生之间的沟通。学习中遇见的问题不能够及时得到老师和同学的帮助。大大的阻碍了学生学习的热度。破坏了获取知识的最佳途径。虽然现在大多数学校建立了BBS论坛等通讯手段，但是由于缺少与老师面对面的交流，而且许多问题需等待老师回复才能得到答案。学生在文字表达问题上也不是很畅通，与直接用语言表达问题还是有一定的差距。所以也不能根本有效的解决师生沟通问题。师生无法便捷有效的沟通是远程教育的严重弊端。这就需要我们教育部门认真去思考并尽快找到合适有效的解决问题的办法

2远程教育改革方向

2.1提高教学质量及教学方向改革

保证远程教育的质量，是保持发展的重要元素。注重教学管理让学生知道学习知识的重要性。让学生在拿到毕业文凭后，能够学有所用并得到社会的认可。针对远程教育学生的学习状态，我们应该提高支持服务。高校和各教学点配合在学生学习过程中多做工作。增加环节控制。在制作多媒体课件中，应该加入大量的实际操作视频讲解，来弥补学生不能亲自在学校实验的缺憾。提高课件的内容质量，尽量避免沿用以往传统教学的方式。高校应组织优秀骨干教师集中力量编著远程教育专用教材。远程教育学生跟全日制学生有很大差别，学生的学习专业的目标很明确。学校的教学内容、教学计划、课件建设要符合教学对象的需求。针对社会发展和市场的需要，有策略的设计课程。让学校的特色专业赢得市场。结合成人学习的特点，努力把学习内容讲到学生心坎上，始终以学生学习的需要为主。

2.2加强师生教学互动

远程教育的学生通过高校提供的学习平台，在网上自主学习，部分高校开通了BBS论坛和留言板等方式让学生和老师之间进行交流沟通。但是由于受到时间和空间的限制，学生的问题不能立即得到解决。这就要求各个高校可以与各教学点配合，组织固定的时间统一对学生提出的问题，通过多媒体视频等方式进行解答。高校方面应聘用较负责任的老师，尽量做到实时在线为学生提供学习上的帮助。学生也可以到学校参加答疑活动，增进学生之间的感情。让学生有归属感。也让学生感受到学习的氛围。高校在教学设置上可以适当做些调整。例如增加学生与老师沟通次数的课程分值，迫使学生与老师进行沟通。可增设要求学生相互配合完成的课程实践活动。增进学生对专业知识的相互探讨。

2.3实践教学

实践性教学在远程教育教学中是一个难点问题。目前各高校的实践性教学环节主要包括：课程作业、课程实验、课程设计、社会调查、各类实习、毕业论文(作业)或设计等。提高高校对实践性教学重要性的认识，并根据各自的任务和特点，采取有力的措施，认真落实实践性教学的各个环节，把实践性教学工作提高到一个新的水平。在课程设置上，要有针对性，要符合社会市场的需要，尽量多模拟工作中环境任务来布置课程实验。在实际操作层面上，学生可以委托学习中心老师组织学生进行网上或者现场的实践讨论。相互交流，研讨实践工作中存在的问题。高校可以通过网络双向视频给学生提供帮助。也可抽派老师到各个学习中心督促检查和指导工作。高校与教学点要树立和发扬互助协作精神，合理利用办学经费，增加对实践性教学的投入。要进一步解放思想，是努力解决实践性教学困难的有效途径。

2.4完善的教学支持服务保证教学质量

远程教育学生的自主学习能力参差不齐，有许多学生还是被动的学习。对学习兴趣不高。这就要求我们学校老师多次反复的去督促和引导学生主动学习。要在学习和生活中尽量的去关心他，从而调动学生对学习的积极性。我们在也与学生沟通中，要反复强化他们要认真学习的思想。提醒他们为什么而学习，要来学什么。各教学点应该配合高校，了解每一个学生的学习状态、学习环节、学习进度等。搜集学生在学习中遇见的问题并及时解决。我们教师队伍应该深刻懂得支持服务的重要性。好的支持服务包括完善的学习平台、丰富生动的课件内容、老师优质的服务。这都能需要我们各个教学环节的老师共同努力，和学校领导的大量投入以及教育主管部门的大力支持。只要我们为学生着想，重视学生学习各个环节并精心设计，我们相信远程教育会得到学生及社会的认可。

3结语