德育工作组织机构和管理机制范文

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第1篇

职业教育的职业性、岗位性以及社会性决定了校企合作模式是实现中职学校人才培养目标的必然选择,同时校企合作人才培养模式为德育教育提供了实践平台，因此在校企合作模式下加强中职德育教育具有非常重要的现实必要性与可行性。

1.1是提高中职学生就业的必然选择。

当前学生就业压力日益增加，很多中职学校的学生一毕业就会面临失业的局面，纵观学生就业难的原因，除了与当前我国宏观经济因素有关之外，最根本的问题在于学生的自身素质。根据笔者对中职学生就业市场的现状分析，发现中职学校的学生存在思想觉悟低、道德行为偏差，很多学生有好高骛远、不切实际的急功近利行为，尤其是缺乏吃苦耐劳的精神，这些表现都是当前中职学校德育教育缺失的表现，因此为提高中职学校学生就业，中职学校就必须要加强德育教育，保证学生的德育思想符合企业对人才的要求。

1.2是学生个体自我发展的重要途径。

就我国人才结构现状而言，中职学生要占到整个人才结构中的很大一部分，2014年我国中职学生的人数达到1960.2万人，如此众多的人数一旦进入就业市场中将会对我国的社会发展产生重要的影响作用。尤其是中职学生以后的就业岗位决定了加强中职学生德育教育的重要性。当前学生就业环境的日益严重问题已经成为当前社会的主要问题，中职学生正面对来自硕士研究生、本科生、高职院校毕业生的共同竞争，因此如何保证中职学生能够在竞争激烈的环境中脱颖而出，是中职学生需要解决的问题。所以加强德育教育，提高中职学生的综合素质是中职学生自身发展的需要，也是满足企业需求的必然选择。

1.3是提高教学质量的重要途径。

德育教育是教育的立足根本，加强德育教育能够提高教学的质量：首先，通过德育教育可以提升学生的道德问题素质，让学生树立正确的人生观、价值观，进而意识到接受教育的重要性，从而可以全身心地学习；其次，加强德育教育可以促进师生在教学过程中的互动，提高了教学效率。教师与学生之间在情感、道德上交流可以增强他们对相关知识的熟知，体验到学习的快乐，从而不断推动学生进行探索与发现；最后，加强德育教育可以实现理论与实践的结合。加强德育教育需要借助相应的实践平台，学生进行实践锻炼的过程也是理论知识与实践活动结合的体现。

2校企合作视域下中职德育教育工作存在的问题

2.1校企合作的中职德育工作机构不完善。

综合考虑当前中职学校的德育管理机构分布发现当前的中职学校在德育工作机构设置上还存在不少问题：一是中职院校的德育管理机构运行模式主要体现在以中职学校管理者为核心的管理机制，而没有将政府纳入到中职德育教育的管理体制中，导致中职院校的德育教育缺乏一定的宏观调控性；二是中职院校的德育教育主要体现在各个专业、系的教育部门中，中职院校各个部门之间的德育教育缺乏合作与沟通；三是企业没有参与到中职学校的德育管理机制建设中。当前校企合作模式主要体现在学校与企业之间在培养专业技能方面的合作层面上，而忽视了对学校德育教育的合作。

2.2德育教育的模式比较落后。

德育教育的模式比较落后，其主要表现为：一是德育教育的内容缺乏时效性。中职学校开展德育教育的内容主要是根据相关部门的统一安排而制定的，缺乏对中职学校的实际情况的考虑，导致中职学校开展的德育教育脱离了社会、企业的实际发展需要；二是德育教育的标准过高。中职学校开展德育教育要求所制定的要求标准存在过高的现象，比如要求学生要具有大公无私、舍己为人的精神，虽然这是每个人所应该具备的基本素质，但是如果过分地强调则会影响德育教育的本质发挥；三是德育教育的方法比较落后。当前中职学校开展德育教育仍然是采取课堂+书本的方式进行，缺乏与学生的互动，导致学生在学习的过程中积极性不高。

2.3重智育轻德育，忽视德育的主体性。

随着价值观念的多元化发展，中职教育出现了功利主义、实用主义，认为中职学生属于廉价劳动力，尤其是在竞争激烈的时代背景下，中职学校将专业建设放在了教学工作的第一位，而忽视了德育教育的重要性，最明显的现象就是中职学校的思想政治教育课出现了“边缘化”，甚至一些学校已经不再开设思想政治理论课。而且中职学校在开展德育教育时，其教学模式完全采取高职院校的教学模式，而忽视了中职学生的个性特点，导致学生在接受德育教育时缺乏主动性与创新性。

3校企合作视域下中职德育工作创新的主要对策

3.1建设校企合作的中职德育工作组织机制。

一是形成以当地政府为主导的校企德育工作组织机构。政府部门要发挥其宏观调控作用，形成以政、校、企三方共同成立的德育工作指导委员会，将社会资源与学校资源实现统一，从而为社会培养更多的优秀中职学生；二是党政、校、企的主管领导要共同参与到校企合作德育教育中，形成德育工作齐抓共管的局面，党政领导要发挥决策与统筹作用，校企要具体实施与监督德育教育工作；三是校企要成立顶岗实习监督小组。中职学校的学生在参加顶岗实习期间，要组成由企业导师和学校专业教师为组长的管理监督小组，负责对学生在顶岗实习期间的德育教育，及时地将学生的德育教育与实践锻炼相结合，实现德育教育的最终目的。

3.2完善校企合作中职德育的内容。

中职院校的德育课程开设是完成德育教育目标的基础与保障，完善的德育教学内容是开展中职德育教育的重要依据，因此中职学校在选择德育教学内容时一定要结合时展变化、中职学生的成长需求以及企业岗位要求等制定科学的德育内容：一是加强人文素质教育。培养学生的人文素质是德育教育的核心，是培养学生人文修养的关键；二是思想政治教育。思想政治教育是德育教育的重要内容，也是当代学校教育的根本，只有树立正确的政治观念，才能保证学生具有实现伟大“中国梦”的能力；三是心理健康教育。随着当前社会压力的不断上升，学生无论是在学习期间还是在就业期间都会面临各种困难与挑战，因此需要加强他们的心理素质教育；四是创新创业教育。职业教育必须要求学校开展创新创业教育，只有这样才能提高学生的社会实践能力。

3.3创新校企合作中职德育工作的方法与途径。

中职学校要创新德育教学方法，改变传统的单一教学模式：一是要将德育教学纳入到学生的实践活动中。比如学生在参加顶岗实习期间，学校可以通过对实习岗位的介绍，将企业的文化理念贯穿给学生；二是学校要不断加强德育理论教学。学校要增加德育理论教学的课时比例，不能因为专业课程教学任务而随意地削减德育理论课；三是实现德育教学技术的创新。中职学校要充分利用现代媒体技术开展德育教育。

3.4整合校企合作中职学校德育文化资源。

第2篇

在市委市政府的关心关怀下，在教育局的正确领导下，在全体车高人的勤奋努力下，车埠高级中学实现了两校合并的平稳过渡，各项工作均有序推进。现就开学以来学校各项工作总结如下:

一、党建工作

按照市委主题教育工作专班的要求，我校扎实跟进了“不忘初心，牢记使命”主题教育。学校党委以学习教育、调查研究、检视问题、整改落实为重点措施，组织党委全体成员及党员行政干部到市委党校、市图书馆参加了“学习夜市”活动，校内组织了各支部党员学习读书、调研交流活动，组织全体党员赴羊楼洞烈士陵园开展了红色革命传统主题教育，赴陆水河边开展清扫垃圾党员志愿服务活动。学校党委书记程斌同志分批主持召开了教师、学生、家长代表座谈会，倾听各方意见，使主题教育落在了实处。

二、德育工作

2019年秋围绕落实市委、市政府关于我校建设与发展的指导思想，我校政教处以文明礼仪教育为主线，以学生德育主题教育为载体，以建设学校特色、打造特色学校为目标，进一步提升学风校风建设，促进学校德育工作全面发展。

1、常规管理求真务实。重点是组织了高一新生军训；讨论完善了《班主任工作与班级管理量化积分考核方案》；按周表彰、公布“量化管理红旗班级”“安全文明先进寝室”；认真高质量的组织了每周升国旗仪式；每周出一期政教简报，对各班学生学习、纪律、卫生，各班量化分、值周情况等进行通报小结。

2、安全工作常抓不懈。召开楼管员及保安工作会，明确卫生、纪律、安全工作要求；对特异体质学生进行排查、汇总并签订协议书；落实了护校队巡查与晚返查寝制度；及时印发《学生安全告家长书》；签订全体教职工岗位安全责任书，让安全工作不留死角；认真组织了全校学生应急疏散演练及防恐防暴安全演练；严格门卫管理，严格学生、校外人员进出校门管理；建立了学生返校安检工作常态化管理机制。

3、主题教育有序进行。重点是开展了“三禁”（手机、烟、早恋）“三整顿”(仪容仪表、就寝纪律、就餐纪律)专项整治活动；组织各班开展了感恩教育、传统文化教育、安全教育、爱国主义教育、养成教育等系列主题班会活动。

4、成功举办了车部高中第五十六届秋季运动会，规模庞大，气氛热烈。

5、校园广播、社团活动形式多样。校园广播开设了早间新闻、体育专栏、文化星空、电影热评、红色宣讲等紧跟时代、贴近师生生活的多个栏目;朗诵社、英语话剧社、美术社、足球社、乒乓球社、排球社、手工制作社等学生社团活动的开展如火如荼，丰富了校园生活，提升了校园文化品位。

三、教学工作

教学工作是学校工作的核心，是学校进一步发展提升的根本保障和动力，更是整合搬迁后的车埠高中重铸辉煌的力量源泉。为此，我校在本期着力抓好了三个方面的工作。

1、建章立制，确保教学工作有序可循，确保教学工作稳步推进。教务、教科处目前已制定了本学期教学计划、常规教学管理、校内绩效工作考核、教学质量奖发放等一系列制度、方案。

2、落实常规教学，规范教学行为。主要采取了如下措施：一是建立常规教学月检查制度，定期教学简报；二是启动了常规教学周检查制度；三是开展每周“一堂课”活动;四是组织进行常规教学落实管理月活动，规范教师的教学行为、学生的学习行为。

3、多举措、多途径加强教师队伍建设，提高教师教学水平。采取的主要措施有：①进一步规范集体备课活动，使集体备课活动效果明显改善;②举行了新教师亮相课，参加此项活动的新教师既展示了各自的特点、优点，也暴露了不足之处，为今后有针对性的改进工作、提高教学水平奠定了基础；③开展了各学科骨干教师的示范课活动，特邀市教育局领导、专家莅临指导。此项活动展现了我校教师的风采，得到教育局的充分肯定；④特邀湖南炎德文化实业有限公司董事长何誉军先生，外语特级教师、长沙市一中原副校长高阳平先生来我校做教育经验交流，增长了教师见识，拓宽了教师视野；⑤认真组织了咸宁市高中地理优质课展评活动，我校地理教师刘少斌荣获咸宁市一等奖，此次活动展示了我校风貌，促进了教研教改工作。

四、后勤工作

2019年秋，围绕落实市委市政府关于我校建设与发展的指导思想，将我校办成智慧校园、示范型普通高中，不断提升办学质量的目标，我校后勤工作本期着力落实了四个方面的工作。

1、学校搬迁至新校区后，首先迅速摸清学校房产、电力、供水、网络、绿化及各种设备的使用和运行情况，为学校科学和精细化管理提供依据。

2、强力执行并推动了各项目工程和工作的迅速落实，如校园卡工程、热水工程、男生宿舍楼改建工程、空调安装、门禁系统、教工宿舍安排等，为改善师生学习、工作、生活条件作出了巨大努力。

2、严格财务制度，严格执行管用分离，采用分离，法治管理，阳光操作。对于采购做到阳光操作，全过程置于职代会的监督之下；对于保管做到台账齐全，账目清楚。

4、学校食堂实施定点采购制度，杜绝安全隐患；饭菜售卖以服务师生为宗旨，品种丰富，价格合理，得到了全体师生的普遍认可和称赞。

五、其他工作

1、工会工作。我校工会工作组织机构健全，制度完善，充分发挥了教代会参与、监督管理学校的职能作用，积极开展了丰富多彩、健康向上的文体活动，如在学校第五十六届秋季运动会上组织教职工进行了8×100米接力赛、跳绳接龙、同舟共济三项比赛活动。关心教职工生活，将“五必访”工作（有病住院必访，困难户必访，家庭纠纷必访，邻里不和必访，离退休老同志必访）落到了实处，如今年重阳节工会和校办组织开展了离退休老教师、老干部重阳节座谈会活动，活动开展得有声有色。

2、年级组工作。高一年级组狠抓了新生行为习惯养成教育，年级组联合政教处严抓狠管多巡查，打击重大违纪，先后处理了18位重大违纪学生，建立了重大违纪学生档案，年级组面貌焕然一新，得到了学生和家长的充分肯定。高二年级组落实了学考备考工作，出台了2018级学生学考备考方案，已完成并召开了学生学考备考动员会、教师学考备考动员会、三次班主任会及两次备课组长会。高三年级组全力投入高考备考工作，制定了高考备考方案，高三教师教学过程考核奖励方案，严格检查高三教师备、教、批、辅、考情况。

六、学校目前面临的办学困难

1、理化生实验室无实验器材、药品，学生实验课不能正常进行。

2、目前有2000多学生在校住宿，校内没有卫生室、心理咨询室。

3、学生宿舍比较紧张，一栋男生宿舍急需改造维修。

4、大礼堂年久失修，存在安全隐患，急需改造维修。

第3篇

（一）独立学院学生群体的特点

1.理想期望值与高考实际录取造成的心理落差较大，自我定位不准确，成才目标不明确，容易失落、迷茫、自怨自艾，有些学生也会不同程度地表现出眼高手低、好高骛远的心理状态。

2.全额缴纳受教育费用使学生的角色由受教育者转变为消费者。高额的学费使他们比普通高校的学生有更强烈的消费意识，包括消费优质教育资源、优质服务等，于是，他们对学校教学、管理、后勤各方面有更挑剔的眼光和更高的要求，并有较强的维权意识。

3.目前社会对独立学院较低的认可度和高考录取划线档次，无形之中区分了一本、二本学生与三本学生之间的差距，使学生心理容易造成较强的自卑感，且情绪更为敏感，甚至可能会自暴自弃。

4.独立学院学生高考分数相对其他普通高校来说较低，在学习和生活行为上表现出自觉性差、自律性弱、自我管理能力低。从一定程度上来说，他们在大一、大二时期还处于“后高中时代”，加上独立学院“一切为了学生，为了学生的一切”的办学理念而为学生提供太多包办服务，使学生此种表现更为突出，把其自身的发展好坏归结于校方的教育管理。一旦发生问题，学生及其家长会对学校产生不满情绪。

5.独立学院较高的教育费用使学生大部分来自城市中高层收入家庭，这类学生娇生惯养、以自我为中心；而来自农村和城市较低收入家庭的学生常会因筹措学费而苦恼，面对家庭经济优越的学生会产生虚荣、嫉妒甚至仇恨。这两个极端群体的交织引发人际关系紧张，形成小团体交往等，在女生中尤为突出。

6.独立学院学生个性张扬、思维活跃、兴趣广泛，社会活动能力、组织协调能力都表现出较强的意识和潜力，同时多有特长且具有较强的自我表现欲。

（二）独立学院学生教育管理工作存在的问题

1.在体制方面。学生工作是党群和行政职能工作，独立学院实行董事会领导下的院长负责制，与普通高校党委领导下的校长负责制相比在体制上发生了根本的变化，使学生工作领导核心和管理重心发生变化，导致学生教育管理工作行政色彩过重，德育工作地位得不到充分体现。

2.在运行机制方面。独立学院投资方往往在办学实践中过多干预学院的办学和日常管理，董事会的决策机构变成日常管理机构，其决策职能变成管理职能，学院办学理念、管理机制、人才培养方式等问题在很大程度上基于投资方的认定。有的学院甚至违反教育规律，纯粹用企业管理的办法来管理学院。在这样的情况下学生教育管理工作必然呈现方向及定位模糊混淆的状态。

3.在理念和观念方面。独立学院学生教育管理制度、经验往往照搬母体高校，造成管理人员的工作理念缺乏其针对性、特殊性和有效性，大多采取本本主义，工作理念套框框，工作方式方法走套路，习惯按部就班地在母体高校工作的基础上进行“移花接木”，总体上无法超越，无法创新。

4.在管理方式方面。独立学院大多以普通高校精英式教育为母本，缺乏对新对象、新环境、新现象的针对性研究和探索，对学生或仍采用松散的敖养式管理而放任自流；或采用严格的圈养式管理而过细过严。

5.在队伍建设方面。由于独立学院自收自支的财务管理方式，其往往为降低人员成本，政工队伍招聘素质不过硬，管理队伍培养投入不重视。在辅导员队伍配置上，基本上未能按有关文件精神配置到位，有的独立学院甚至由于经费、工作量等问题取消了班主任岗位。

6.在全员育人方面。由于独立学院大部分老师是外聘教师，流动性大且难以管理，很多老师只教书不育人，而对于专职教师来说，归属感不强造成大多数人存在打工意识，缺乏职业操守与道德，学生工作全员育人的局面难以形成。

7.在国家政策执行方面。由于独立学院体制的问题，学校单纯的公益事业本质自然描绘上了经济产业的色彩，使得某些国家政策体现不够充分。如“两课”、形势政策课等一些课程得不到应有的重视，思想政治教育主渠道的作用未能够全面发挥。

二、目前独立学院学生教育管理工作的基本模式及其分析

（一）基本模式

1.一级管理———集权模式。在该模式下，机关设立学生工作处（学生工作部）、团委全面负责学生工作，各院系不设学生工作组织机构及学生工作人员。该模式改变原母体高校、院（系）两级管理体制为一级管理体制，取消院（系）学生工作管理机构和工作人员。由主管学生工作学院领导直接领导学生工作处（学生工作部）全面负责全院学生的学生工作，并直接组织各院（系）辅导员具体实施日常的学生思想政治教育和管理工作。这种模式优点是：第一，工作效率高、信息渠道通快。辅导员直接隶属于学生工作处（学生工作部），由于减少了院系主管学生工作领导这个中间环节，职能部门安排部署的工作可以直接到达基层并很快付诸实施，同时，基层在执行工作中出现的各种问题也可尽快地反馈给职能部门；第二，机构较为精干，人员成本降低。各院（系）可根据师生比例灵活配备辅导员，同时使各辅导员工作量基本均衡。这种模式的缺点是：第一，各院（系）对学生工作的支持缺乏组织保障和领导指导，易造成各院（系）教学、行政、学生工作严重脱节，辅导员工作“群龙无首”，专职教师“教书育人”工作难以开展；第二，由于职能部门既是政策制定者，又是政策实施者，事务性工作量大，头绪多，易造成整日忙于事务性工作而缺乏充足时间来整体规划全院学生工作的混沌状态。

2.二级管理———分权模式。在该管理模式下，采取校、院（系）二级管理体制，机关设立学生工作处（学生工作部），院（系）一级设分管学生工作的领导，并组织辅导员、班主任等具体实施学生的教育管理工作。学生工作处（学生工作部）代表学院对学生工作进行统一规划，在学生思想教育、素质教育、日常管理等方面履行计划、指导、协调、督促、服务和考核等职责，各院系是学生工作的具体实施单位，根据各院系学生工作的总体安排，全面负责本院系的学生工作。这种模式的优点是：第一，强化学院对学生工作的宏观调控能力。因管理权限下移，职能部门可以从繁杂的行政事务中解脱出来，投入更多的时间做好学生工作的发展规划；第二，充分发挥基层院（系）的主观能动性，规范基层院（系）的学生教育管理行为，并能使各院（系）学生工作更贴近本院（系）学生特点与个性；第三，使各院（系）教学、行政、学生管理、党务等各项工作得到统一规划、部署与实施，整合了多项管理资源配置。这种模式的缺点是：在个别规模较小的院（系）中，组织机构环节及人员设置难免臃肿，管理成本增加。

（二）比较与思考

综合比较独立学院两种学生管理模式，各有利弊，但总体来说都表现出以下两种不容乐观的情况：

1.学生工作党政齐抓共管的局面未能形成。从独立学院办学情况看，多数独立学院采用董事会领导下的院长负责制，董事会是学院的最高决策机构，决定学院的重大事项，学院院长由母体高校推荐，董事会聘任，负责领导学校的各项工作，执行董事会决议等。而学生工作的性质决定其应实行党政齐抓共管，学院学生工作领导小组受党委统一领导，由主管学生工作的党委副书记、行政副院长任组长，主管教学工作的副院长和主管后勤工作的副院长任副组长，组员由学生工作处（学生工作部）、教务处等职能部门主要负责人组成，办公室可设在学生工作处，负责学院学生教育管理工作的统筹、规划、监督和协调。但在目前独立学院的办学实践中，学院层面主管学生工作的院级领导或是副书记，或是副院长，或是副书记和副院长共同主管，没有设立学生工作领导小组；在基层各院（系）层面要么采用行政负责人兼职学生工作而不再单设领导岗位分管学生工作，要么采用设立行政副职的方式分管学生工作，基层各院（系）党总支（党支部）书记则另设一岗（多采用兼职方式），仅管各院（系）学生组织发展等工作。从学院到各院（系）的学生工作出现党与行政“两张皮”的局面，党政齐抓共管的局面未能形成。