数字教育课题范文

前言：我们精心挑选了数篇优质数字教育课题文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

教学内容：本节课选取的内容是食品安全，是本章两个最重要的主题之一。

教学对象：本节课的教学对象是初一学生，年龄在13－14岁，已经进入青春期，身体、心理发育快速。他们对食物的需求量大，兴趣很浓。但对于食品安全问题的认识不全面，有的甚至是错误的。本课希望通过师生讨论交流，引起学生对食品安全问题的关注，使学生能够全面、科学地认识到自己在选择食品饮料时应注意的问题。

教学环境：在多媒体教室中进行教学，有投影设备和音箱，计算机上装有音视频播放软件。

教学目标

知识与技能：通过阅读食品包装上的标签信息，指出与食品安全有关的内容；举例说出常见食品安全鉴别标准，辨别绿色食品、有机食品标志。

过程与方法：通过阅读食品标签信息与回忆自己生活经验，尝试合作讨论完成食品安全调查表，进而完成食品安全倡议书。

情感、态度与价值观：关注食品生产、加工、包装、运输、销售环境，以及家庭制作、食品卫生、保质期等信息，关注自己生长发育所需营养的合理搭配问题，正确选择安全食品与饮料。

教学重点、难点

重点：说出常见食品是否安全的鉴别标准。

难点：完成食品安全调查表，并汇报。教学方法

本节课采用教师讲授与小组活动相结合的教学方法，使用到计算机和投影仪等设备，以及PPT课件和一些数字图片和视频教学资源。

教学过程

1.数字媒体实现巧妙导入新课

本节课以PPT展示一组图片导入，分别是日本地震后核泄露引起食物污染事件和国内瘦肉精事件的新闻图片，提出问题：为什么公众高度关注这两件事?借此引发学生聚焦食品安全问题。生动形象的图片真实地再现了历史事件中让人震惊的一幕，强烈的视觉刺激吸引学生的注意力，引起学生对食品安全的关注，进而激发了学习兴趣。

2.数字媒体帮助突破教学重难点

本节课的重难点是由问题“什么样的食品是安全的”引发的。为解决这一问题，学生需要将每日的食品进行分类并分别分析，最终对“哪些食品是基本安全的”形成初步的判断。首先将食品分成包装食品和非包装食品，教师将学生分为两大组进行自主探究活动，主题分别是完成包装食品的安全信息调查与非包装食品的选购注意事项。之后由小组汇报调查结果与讨论结果。最后，教师借助PPT课件展示安全信息的解读过程，特别是食品添加剂的真实内涵，出示实物(果汁与果汁饮料)请学生比较。PPT课件中除呈现文字、图片等展示非包装食品的选购安全问题之外，还使用了图片展示食品安全的标志，特别在建议学生选购绿色食品时，及时播放一段视频(绿色食品的生产、包装、运输、监督、检测等过程)，让学生亲眼看到绿色食品的生产过程，使学生在了解什么是绿色食品的基础上，顺理成章地接受绿色消费、低碳环保的生活理念。

3.数字媒体帮助激感

本节课的情感、态度和价值观的目标应当包括：为什么关注食品安全、怎样关注食品安全、通过什么渠道关注等几个问题。初一学生几乎不关注食品购买、制作、销售等问题。当教师用图文并茂的形式展示2010年发生的食品安全事件时，尤其谈及地沟油重返餐桌时，学生们脸上震惊的表情显示出他们已经意识到食品安全问题的严重性；当教师通过实物演示食品添加剂的使用，现场指导他们区分果汁与果汁饮料时，他们听得非常认真，这是他们第一次关注食品安全信息的真实含义；当教师提出倡导购买绿色食品，播放绿色食品生产过程视频时，所有学生全神贯注地观看，足以说明他们开始在心里接受建议；而当教师呈现诸多食品安全事件，谈到中国这么大，生产食品的企业这么多，从业人员素质参差不齐，市场监管力度不够等因素导致了种种漠视别人生命与健康的事情发生时，教室里一片肃静。教师在逐步引导下，通过数字媒体辅助营造的课堂氛围，每个学生都陷入深深的思考。这样的情感激发力度是非常明显的。从课后学生上交的关注食品安全倡议书可以看出，他们确实初步学会关注食品安全了。

关于数字媒体与生物课堂整合的几点思考

本节课的课后反思

上完这节课后，笔者感觉虽然整体设计与实施都很顺畅，师生交流互动良好，基本达到教学目标。但有两点比较遗憾，其一是学生课前所做针对家长食品安全意识的调查问卷结果汇报，由于时间限制与技术原因，展示得并不完整，对后面的教学所起铺垫作用不充分；其二是在学生讨论、汇报自主探究活动的结果时，仅有“一人口头汇报，其他学生倾听”的形式，相互之间的交流以及信息共享程度较差。在课后反思中，感觉如果事先能够制作一个开放性的交互式课件，把教学流程的主要讲授环节作为主线，学生活动、师生互动、结果生成等环节作为“开放区”，将学生在课上交流汇报的内容都呈现于“开放区”中，教师则可以有针对性地进行指导与总结，使用这样的生成性课件可以比较理想地解决上述问题。

在生物学科教学中使用数字媒体的几点经验总结

在多年的教学过程中，笔者也积累了一些有效使用多媒体技术的经验。比如制作PPT课件，用图片或动画进行辅助教学，应用白板技术将课堂教学师生讨论的结果生成资源进行保存。此外，还可以尝试在机房进行基于网络平台的师生实时互动讨论形式的教学活动等。数字媒体辅助教学各有独特的优势，重要的是根据实际需要合理地使用数字媒体资源。

避免数字媒体与课堂教学整合的几个误区

第2篇

[关键词]数字媒体艺术　基础课 软件课 衔接

一、专业基础课与软件课教学的误区

在数字技术应用逐渐广泛的今天，高校艺术设计的基础课教学与软件课教学走向了两个极端。一种做法是无限留恋传统的教学模式，在表达媒介上，坚守传统材料与手工制作的唯一性。另一种做法是，在艺术基础谍教学过程中表现出对计算机的无限盲从。存在着教学误区。

1、计算机基础课和专业基础课教学脱节

目前，数字媒体艺术专业的计算机基础课程的教学还是较单纯地从技术角度讲授，联系艺术实际操作得不够。同时计算机基础课程的教师也缺乏数字图形、图像软件技术及相关知识的掌握，因此怎样使我们学生的艺术创意与计算机技术更好的结合还是一个要研究和探索的问题。

2、专业基础课教学与数字输入衔接存在不足

数字媒体艺术是利用现代数字技术，在数字输入设备、数字照相机、数字摄像机、扫描料、制作技术、概念等各个方面的局限，使学生的设计理念与设计能力产生质的变化。从系统性上讲，从技术到艺术，从平面到立体、从造型到创意，由浅入深，互相关联，使学生对该专业领域有一个较全面、整体的概念和认识，同时也为高年级的专业方向课程打下良好基础。

二、专业基础课教学与专业课程及软件应用课程衔接实现的构想

综上所述，数字媒体艺术专业基础课在教学思路、方法上急需依据新学科数字化、动态、交互等新特点做出相应的调整与变革。

1、素描课教学与专业课程及计算机应用衔接的实现

数字媒体艺术设计专业的素描基础课在教学过程中，建议与传统素描有所区别。建议将设计素描代替基础素描，多进行动态景物、人物的速写。由于基础素描与设计素描的表现形式不同，基础素描的画面效果注重视觉形象明暗、块面关系的表现，形象的艺术感染力是衡量作品的标准：设计素描的画面效果注重对形体结构的理解，对形体结构表达得是否准确、科学，是衡量设计素描作品效果的标准。

设计素描画面上的空间实际上是对三维空间意识的理解，设计素描要求把客观对象想象成透明体，要把物体自身的前与后、外与里的结构表达出来。这实际上就是在训练我们对三维空间的想象和把握能力。设计师用设计素描以及其他手段表达最初设计意图。其目的是为了创造实实在在的样式和造型，也就是说。能力的培养是平面的表现终究要向立体的表现过渡，而这种能力与基础素描的空间感表达完全是两个概念。其次在形象的典型细节表现方面，设计素描所要表现的是对象的结构关系，它要说明形体是由什么样的结构构成的，它的局部或各部部件是通过什么方式组合成一个整体的，设计素描关心的是对象最本质的特征，这些本质特征要从具体的现实的形体中提炼、概括出来。

基础素描与设计素描虽然在观察方法，构图安排、表现形式以及画面效果等方面都有类似的要求，但很多地方还有相当大的差异性。通过设计素描的训练能培养学生在今后更好驾驭数字媒体艺术设计工作中所涉及到的二维、三维造型方面的能力。而以往在传统素描课程中往往不能够引起足够重视的速写，由于数字艺术所呈现的动态特征，显得愈加重要。通过加大人物、景物的速写训练，可以培养学生对形态、特别是动态的迅速、准确把握，更好的为今后的动画原画、FLAsH动画等课程打下基础。

2、构成课教学与计算机应用衔接的实现

在传统的平面构成课程中，应及早摆脱以前平面构成教学对点、线、面过于模式化的训练。老师教学中应对点、线、面的概念有深入认识，在一定基础上，启发学生利用新技术，发挥创造力，给予点、线、面新的形式和内容。日本武藏野美术大学教授、构成学者“青木正夫”以具像造型资源作为构成素材，他发展了以观察为基础的构成方法。他认为以各种角度来观察自然界的物态，会感到它们是以预想不到的各种形状和非常复杂的组织形态构成的。青木正夫构成课程的特点，在于了解物体形成的各种要素、形状、大小、肌理，同时探索它们的有机联系，即分析部分和部分、部分和整体之间的关系，不是将观察所得原封不动的加以表现，而是提出需要的部分加以强调，并整理形状，使物体的特点表现得更为充分、准确。但这种对形体的构成表现观念。如果通过纯粹手工绘制的方法实现，就会非常的困难，费时费力。而且效果也不会很好，但如果学生利用数字摄影和计算机来完成此类构成作业，就会收到很好的效果。这样我们的构成课就不仅仅是点、线、面的构成，而是赋予了点、线、面更丰富、更形象、更广泛的内涵。在提高学生对形态把握能力这一构成课根本目的的同时。也锻炼了学生利用新资源进行创新思维的能力。

第3篇

【关键词】数字电子技术；实践教学；教学质量

【Abstract】“Digital electronic technology” course is an important professional basic course of electric field， is the foundation of students’ learning related professional knowledge， in this paper the author for many years engaged in the course of teaching， on the basis of on how to improve the teaching quality of this course are some opinions， from the syllabus for teaching material selection， selection of teaching content， teaching means and method of practice and the reform of examination way， meticulous， thorough summary， hope for work in the digital electronic technology teaching colleagues can have a little help.

【Key words】Digital electronic technology；The practice teaching；The teaching quality

0 引言

半导体技术的发展，使得数字电子技术得以迅速发展并得到广泛应用，做为电类专业的一门重要的专业基础课，其理论性、实践性和应用性均较强，因此在教学过程中，如果教学内容的组织或教学方法不当，都可能使学生学习困难，影响该课和的教学质量。因此，笔者在近几年的教学过程中，针对如何提高此课程的教学质量做了深入的思考。

1 科学制订并及时修订教学大纲，选用适合的教材

教学大纲的制定要以专业方向和人才培养的目标为依据，在大纲中明确课程的教学目的和教学要求，明确教学内容及教学内容的深度和广度，科学地分配学时和安排进度；阐明本课程与相关课程的联系，科学地制订教学大纲并根据学科发展要求不断更新教学内容，根据社会发展形式及时修订教学大纲，以适应社会发展。

选择合适的教材可以使得数字电子技术课程的学习事半功倍。教材内容要符合教学规律，遵循教学大纲的要求。数字电子技术是一门发展较快的学科，因此选择教材应能体现这一特点，首先教材要适应不同专业不同层次的要求，既要保证理论体系的完整，又要注重联系实际和工程背景，并且内容详尽、习题丰富。内容简明、体系严密的教材有利于提高学习的效率和质量。其次教材内容要符合教学大纲的要求，并且保持教材知识体系的完整性和系统性，有利于老师教和学生学，但也要特色鲜明、有所侧生和必要的删减。最后教材的选用要注重与时俱进，兼顾现代教育技术普及应用情况，充分利用多媒体和网络资源，实现教学方法的改革。

2 认真设计课堂教学内容，多种教学手段并用

课程内容必须依照教学大纲的要求，在内容编排上，采用基础-综合-系统-创新，有层次地因材施教，讲清楚逻辑函数、基本逻辑器件，由基本逻辑器件构成的数字电路，由基本数字电路构成的简单数字电路应用系统、复杂数字电路应用系统等模块，每个模块处于不同层次，只有掌握了前面的模块，才能学习后面的模块，逐步提高[1]。总之，在内容的安排上，着重阐述各种电路的特点及其工程实际应用，使学生通过课程的学习，能掌握电子线路的基本理论和基本分析方法，能解决遇到的工程实际问题。

运用多媒体等现代教学手段与传统教学相结合，提高教学的效率和效果，把基本的内容做成多媒体课件，节省大量教学中板书的时间，老师在课堂上要有明确的教学安排，必须按照教学进度来进行，因此需要老师在课堂上使用的多媒体课件一定要经过精心准备。内容要选择难点，典型电路通过仿真结果演示，加深学生对问题的理解，并激发学生的学习兴趣，灵活应用现代教学手段，突出该课程中逻辑性强的特点，与传统教学相结合，对重点及难点内容进行透彻、清楚的讲解，表现形式上要形象化，容易理解，否则，会影响学生的学习兴趣。

除了课堂教学，还可利用网络资源来最大限度的丰富课堂外学习，建立大范围的教学资源平台—教学网站，尽量实现优质教学资源共享，避免不必要的人力物力的浪费。利用教学网站，给学生提供学习与应用数字电子技术的平台，真正实现教与学的互动。

3 注重实践教学，提高学生工程实践能力

数字电子技术不仅理论性强，而且工程实践性也较强，对实践教学应有足够的重视。

实践教学可以设计多种形式，如实验、课程设计等。在实践教学过程中，科学地设计实验内容、课程设计题目，使学生通过实验进一步掌握基本知识，强化理论所学知识、提高动手能力，最主要的是由此激发同学学习兴趣，使之从此能走上了专业研究的道路。

（1）增设设计性、综合性实验

数字电子技术是一门发展较快的技术，应根据新技术的发展不断更新实验内容，减少验证性实验，增设设计性、综合性实验。

（2）课程设计形式多样、题目可选

随着数字电子技术的飞速发展，传统的中规模固定功能集成块加连线的设计方法已不能满足一些复杂系统的设计，为了适应数字系统的不断发展，应注意采用较新的技术来完成课程设计，并应注意选题，注重实用性和趣味性。设计多组选题，让学生可以任选其一，以提高学生的兴趣。

此外还可以在教学网站上建立虚拟实验室，从而提高实验教学效率，保证实验教学效果。

4 加强平时考核，改革考试方式

加强平时考核，在各个环节上严格要求学生。在教学过程中，采用将平时作业、实验课、出席等相结合作为平时成绩，并将此成绩按一定比例记入总评成绩。这样可以避免期末通过一次考试定乾坤的状况。同时，也使学生们知道，要想取得好的学习成绩，平时不下功夫，仅靠期末考试前突击蒙混过关是不可能的。这些规定，在第一堂课上就对学生讲清楚。并且平时注意严格执行，对于不遵守的学生及时的批评教育，以促进学生平时认真上好每一堂课，认真学好每一个知识点。

促进学生平时认真学习的同时，合理改革考试方式。首先取消只要期末考试及格就通过课程考核的方式，期末考试成绩只占课程总成绩的一大部分，让学生知道只有平时认真学习并且期末考试取得好成绩才能得高分。其次改革期末考试方式，可以采取笔试和口试相结合的方式。数字电子技术是一门专业基础课，要求学生有一定的分析计算能力，同时要掌握基本理论、基本概念。为了避免笔试考试的缺点，结合课程的特点进行，为此，可以采用笔试和口试综合考量的方法。对于基本理论、基本概念采取口试考核方式，对于计算分析，采取笔试方式。此种考核方式可以使学生的能力得以充分发挥，公平公正地反映也学生对本门课程的学习情况，从而促进本门课程的学习。

5 结束语

《数字电子技术》是一门内容丰富、实践性强、发展较快的课程[2]，是电类专业的一门重要的专业基础课，该课程学习的（下转第113页）（上接第75页）好坏，直接关系到其他专业课程的学习。提高数字电子技术的教学效果对于提高整个专业的教学水平有着很重要的作用。本文针对提高数字电子技术课程教学质量提出了几点思考，包括教学大纲的制订、教学内容的编排、教学方法、实践内容的选取以及考试方式等，希望对于从事数字电子技术教学工作的同行们能有一点帮助。

【参考文献】

第4篇

    论文摘要:中职学校的语文教学应树立以学失为本的教育理念，想方设法地调动学生的学习积极性。要想使学生能积极配合教师的教学，获得理想的教学效果，就得巧妙地运用一些方法和手段来激发学生的学习兴趣。教师的课堂口语和板书字体能起到先入为主的作用，语文教师应在课堂口语，板书上有让学生佩服的特色、魅力，发挥教师课堂口语、板书字体的作用，使学生在美感的陶养下，逐渐对语文学习发生兴趣，逐渐形成自觉学习、热心地钻研语文知识的习惯，从而达到语文课教学的目的。

    中职学校的语文教学应树立以学生为本的教育理念，改变传统的以教师为中心的灌输式、说教式的教学方式，在教学中提倡师生互动，想方设法地调动学生的学习积极性。但中职语文教师大都有过这样的体验:自己精心设计，饱含激情的讲述课文，学生却不予配合，在下面有窃窃私语的，有堂而皇之睡觉的，有玩手机的，有看课外书的……教师的讲课情绪直线下降，不得不停下课来，或训斥学生，或苦口婆心的讲道理劝学生学习，但经过多次这样的过程，学生中仍然有不少人依然无动于衷。什么原因呢?当前同行们普遍认为主要是学生文化基础太差，学习积极性不高，教师教学方法陈旧，教学是为了完成教学任务而没顾及学生的要求;教学过程中侧重知识的传授，轻视能力的培养;注重结论的灌输，看轻过程的享受等原因。笔者认为，除了上述原因外，学生对语文课的学习缺乏兴趣也是其中一个重要的原因。引发学生兴趣的方法是多种多样的，而教师的课堂口语和板书字体却能起到先入为主的作用:

    一、教师的课堂口语和板书字体是学生产生学习语文兴趣的引线

    “兴趣是最好的老师”。兴趣是人们寻求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究证明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发兴趣，就是要把课上得有趣味，能吸引学生。如何把语文课上得有趣味，能吸引学生，能激发学生的兴趣呢?除了要求老师深入钻研教材，精心设计教学环节、把课备的有趣味外，教师还应在课堂口语和板书字体上下功夫。即:储备一口流利的标准普通话，一笔漂亮的粉笔字。规范、优美、悦耳的课堂口语，漂亮、潇洒的板书字体可以给学生带来美的感受，即美感。”美感能使人产生对美的感动，产生愉、满意感、赞赏感、幸福感等肯定性的情感体验。这种情感体验有时非常强烈和突出，以至主体全身心为美感的激情所

    浸润、所充盈，感到精神健朗、感悟通灵、思想活跃，想象飞驰，好似顷刻间悟到人生真谛，窥见宇宙胜景，获得精神上的极大满足;在当时和事后，主体都会对这种情感格外珍爱，视之为人间乐事，而不断地加以回味和追求。这样的美感激情，会直接冲击和改变主体原有的情感或情感倾向，往往有出其不意的效果。中职学校的学生文化基础差，明辨是非的能力相对也较差，还有相当多的学生有逆反心理，单靠教师的正面说教，引导学生对语文课产生兴趣很难取得效果，有时甚至还适得其反。而”润物细无声”的美感却能起到事半功倍的作用。试想:当学生们发现那的充满感情的、标准的、播音员似的声音，一行行整齐、舒适、潇洒的板书字是出自正在给自己上课的老师处时，会产生什么样的感觉、和联想呢?许多人都有这样的经历:小学或中学的老师的课堂口语或板书字体给自己留下了极其深刻的印象，甚至影响了自己的一生。许多人练字就是由羡慕、模仿老师的字体开始的，许多人对语文、文学的学习兴趣也是从羡慕老师的口语、朗诵、字体开始的。如果一位语文老师上课时只会按部就班地顺着课文的思路讲述，口语不标准，不清楚，或者说错音，字体一般、或难看、难认，学生难免感觉乏味，怎么能对课程产生兴趣呢?而教师美妙的课堂口语和字体却能为学生创设一种愉快的情境，引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。因此，教师的课堂口语和板书字体是学生产生学习语文兴趣的引线：

    二、教师的课堂口语和板书字体的魅力

    (一)语言、字体也能产生魅力

    说话、写字是人们进行社会实践活动的第一工具，几乎伴随人的终生，一个人的说话、写字水平不仅是自己的门面，也对自己的人生道路产生影响，而语文课是学生进行说话、口语交际、写字练习的主阵地。语文教师是学生口语、字体发展趋向的主要启蒙者和引导者，因而教师的课堂口语、板书字体水平的高低对学生会产生直接的影响。中职学生文化基础较差，口头表达能力强的学生不多，许多学生不会正确握笔，写出的字歪歪扭扭，没有字形，更谈不上字体，需要语文教师的指导和矫正。20世纪80至90年代，受社会客观条件的制约，许多学生在课外把听收音机作为感悟和模仿悦耳的语音的一种补充形式，借以提高自己的口语水平;许多学生有较多的机会在生活和社会实践的磨练中体验字体的作用。这些因素在客观上为教师的指导和矫正提供了有利的条件，教师的说教容易起到作用。随着社会现代化的发展，电视、电脑越来越垄断人们的生活和工作，课余时间里，愿意听收音机的学生越来越少了，重视自己的字体的学生也越来越少了，电视的精彩画面取代了单纯语音的收音机，电子打字取代了手写字，不少学生认为字写得好坏无所谓，只要会打字就可以了。因此，在这种新形势下，教师的说教就显得苍白无力了。说话、写字是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，怎样才能让学生进入主动积极的思维和情感活动中呢?中职学生在知识、学习方式、语言能力、思维水平等方面差别较大，能主动学习的不多，相当一部分学生处于想学但又不知从何处下手的朦胧状态，要想使他们能自己思考、感知、领悟，有效地进行个性化学习，需要一种特殊的魅力来引诱。魅力是多种多样的，笔者从人们的生活和工作实践中观察到，特殊的，让人难忘的语言、字体也能产生魅力。如:相同的一段话语，由播音员、评书演员、相声演员、普通人、语文教师、学生说出，其效果明显不同。播音员、评书演员、相声演员能使话语产生不同的魅力，让人难忘、留下深刻的印象，引起兴趣，甚至时常模仿。著名书法家的字体让人赞叹、羡慕、向往。字写得工整、漂亮的孩子常常得到老师的夸奖，同学的赞扬，使家长自豪。因此，面对那些不愿学习、知识贫乏、辨别是非能力差的中职学生，我们与其和颜悦色或声色俱厉地喋喋不休、苦口婆心劝说他们学习，还不如用自己的课堂口语、板书字体魅力来无声的吸引他们发生兴趣，自觉学习。

   (二)怎样使自己的课堂口语、板书字体产生魅力

    魅力是一种特别的吸引力，迷惑力，是以人为主要对象的。美国著名女诗人普拉斯说:.魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”在日常生活中，有用语、笑的魅力、声音的魅力、眼神的魅力、身体的魄力、性格的魅力、人格的魅力、书法的魅力等等。人的魅力可以无所不在，包括发怒、忧伤、哭泣等负面情绪也会成为魅万的源泉。魅力一旦产生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人对它作出更多的感情、时间、物质上的投资。作为”传道授业解惑”的语文教师，要想使自己的教学效果好，讲课被学生所欢迎，就得有能吸引学生的魅力。古人说得好”亲其师，信其道，业精，师更亲”，教师有了魅力，学生就愿意亲近你，相信你，接受你的说教。语文教师的魅力在于教师不仅要有渊博的知识，把课讲得有声有色，还应在课堂口语，板书上有让学生佩服的特色。

    首先，在课堂口语上要努力做到发音准确，不读错音，不念错字，不使用方言，说普通话。汉字，在中国使用了数千年，其数量、字义在变化中，难记、难认，有些字在不同的语言环境里又有不同的发音，不同的字义;在日常生活中常有人们念错字，发错音的现象，即使是汉语专业工作者，有时也难免出现误差。但中职学生文字根底较浅，不理解这点，在他们的眼里，老师是不允许念错字，读错音的;倘若教师在课堂上出现一次这样的错误，他们就会认为这位教师没水平，在心中形成长时间的不良印象，直接影响其学习情绪和兴趣，教师形象和课堂教学效果将大打折扣。因此语文教师在每次上课前千万不可大意，一定要认真仔细地将课文中的每一个字的发音、字义研究清楚，力求做到准确无误。方言，是不同地域的人日常使用的语言，有着很强的习惯性，固定性，但普通话既是我国的国语，又是我国的通用语，作为一名国语语文教师，更应该在课堂上说普通话，为学生做榜样，起示范作用，指导学生说好普通话。要想做到这点，语文教师就要在说普通话上下功夫，努力做到发音准确、规范，克服方言的影响。如:”事情，shiqing”不能说成”siqing",，生活，shenghuo”不能说成”senghuo"”你，ni不能说成nen"”学习，xuexi不能说成xiaoxi”等等。另外还要有声音的抑扬顿挫、激情起伏的配合等。语文教师的普通话说得标准、漂亮、动听，课堂口语就显得生动，有特色，就会对学生产生吸引力，其魅力就会在学生的欣赏中显示出来了。

    其次，语文教师一定要能写出一笔好字，且有一定的书法知识。板书是语文课堂教学的重要组成部分。它要求体现教学思路，显示课文的重点和观点，对学生起引路作用。为了充分发挥板书的形体效能，使板书真正起到应有的作用，语文教师要讲究粉笔书法美。其审美要求是清楚、美观，书体以行楷为主，字的大小适中(以后排学生看清楚为度)。教学实践证明，写得一手漂亮粉笔字的语文老师，往往比较受学生敬慕。上课时，大多数学生会被教师优美的板书字体所吸引，并努力模仿。风流、潇洒的粉笔书法美，有一种电脑所无法替代的魅力，能吸引学生的注意力，帮助学生领会文章的思路，而且还能陶冶学生爱美的情操。相反，如果教师板书字体潦草，字迹不清，板书就会失去它应有的作用。因此好的字体，对于语文教师来说，具有十分重要的意义。而要想写好字，就必须对书法有所了解，有所研究。书法是中国特有的一种传统艺术，有着悠久的历史，我们的祖先，在不同的历史时期，创造并使用了不同的书体，有篆书，隶书，楷书，行书，草书等等。同时也随之产生了许多杰出的书法家.他们的风格各不相同，产生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他们的形象一直是种楷模，是一种激励人前进的力量。书法是指语言符号的书写法则，是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。书法可产生方圆藏露、逆顺向背的韵味，轻重肥瘦、浓淡湿涩的情趣，抑扬顿挫、聚散疏密的笔调。断连承接、刚柔雄秀的气势;再辅以专门制作的纸墨，使书法艺术更趋变幻莫测。韵味无穷。语文教师了解和研究书法，不仅对自己写好字大有帮助，而且还能纠正学生不正确的执笔姿势，向学生介绍各种书体的特点，展示各种书体中刚、柔、平、激烈的美，并把这种美渲染得深入学生的心灵，使他们为之着迷，从而自觉参与这种运动中。此外，语文又是工具性和人文性的统一，作为一名语文教师，不仅要给学生讲授课本知识，还要将知识的范围拓宽到社会人生的”大课堂”，把语文课变成学生自主探究的”动态”课堂，变成乐学、尚学、陶冶情操的”美”课堂;将提高学生的文化素养、思想素质、健全人格素养等贯穿到教学中。教师可在介绍书法字体的同时给学生介绍著名的书法家，以及他们的成就、在人们心目中的地位等，让学生在向往中把他们当成追求的目标，这样学生的兴趣就会越来越浓，生生不息。

第5篇

论文摘要:中职学校的语文教学应树立以学失为本的教育理念，想方设法地调动学生的学习积极性。要想使学生能积极配合教师的教学，获得理想的教学效果，就得巧妙地运用一些方法和手段来激发学生的学习兴趣。教师的课堂口语和板书字体能起到先入为主的作用，语文教师应在课堂口语，板书上有让学生佩服的特色、魅力，发挥教师课堂口语、板书字体的作用，使学生在美感的陶养下，逐渐对语文学习发生兴趣，逐渐形成自觉学习、热心地钻研语文知识的习惯，从而达到语文课教学的目的。

中职学校的语文教学应树立以学生为本的教育理念，改变传统的以教师为中心的灌输式、说教式的教学方式，在教学中提倡师生互动，想方设法地调动学生的学习积极性。但中职语文教师大都有过这样的体验:自己精心设计，饱含激情的讲述课文，学生却不予配合，在下面有窃窃私语的，有堂而皇之睡觉的，有玩手机的，有看课外书的……教师的讲课情绪直线下降，不得不停下课来，或训斥学生，或苦口婆心的讲道理劝学生学习，但经过多次这样的过程，学生中仍然有不少人依然无动于衷。什么原因呢?当前同行们普遍认为主要是学生文化基础太差，学习积极性不高，教师教学方法陈旧，教学是为了完成教学任务而没顾及学生的要求;教学过程中侧重知识的传授，轻视能力的培养;注重结论的灌输，看轻过程的享受等原因。笔者认为，除了上述原因外，学生对语文课的学习缺乏兴趣也是其中一个重要的原因。引发学生兴趣的方法是多种多样的，而教师的课堂口语和板书字体却能起到先入为主的作用:

一、教师的课堂口语和板书字体是学生产生学习语文兴趣的引线

“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们寻求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究证明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发兴趣，就是要把课上得有趣味，能吸引学生。如何把语文课上得有趣味，能吸引学生，能激发学生的兴趣呢?除了要求老师深入钻研教材，精心设计教学环节、把课备的有趣味外，教师还应在课堂口语和板书字体上下功夫。即:储备一口流利的标准普通话，一笔漂亮的粉笔字。规范、优美、悦耳的课堂口语，漂亮、潇洒的板书字体可以给学生带来美的感受，即美感。”美感能使人产生对美的感动，产生愉、满意感、赞赏感、幸福感等肯定性的情感体验。这种情感体验有时非常强烈和突出，以至主体全身心为美感的激情所

浸润、所充盈，感到精神健朗、感悟通灵、思想活跃，想象飞驰，好似顷刻间悟到人生真谛，窥见宇宙胜景，获得精神上的极大满足;在当时和事后，主体都会对这种情感格外珍爱，视之为人间乐事，而不断地加以回味和追求。这样的美感激情，会直接冲击和改变主体原有的情感或情感倾向，往往有出其不意的效果。中职学校的学生文化基础差，明辨是非的能力相对也较差，还有相当多的学生有逆反心理，单靠教师的正面说教，引导学生对语文课产生兴趣很难取得效果，有时甚至还适得其反。而”润物细无声”的美感却能起到事半功倍的作用。试想:当学生们发现那的充满感情的、标准的、播音员似的声音，一行行整齐、舒适、潇洒的板书字是出自正在给自己上课的老师处时，会产生什么样的感觉、和联想呢?许多人都有这样的经历:小学或中学的老师的课堂口语或板书字体给自己留下了极其深刻的印象，甚至影响了自己的一生。许多人练字就是由羡慕、模仿老师的字体开始的，许多人对语文、文学的学习兴趣也是从羡慕老师的口语、朗诵、字体开始的。如果一位语文老师上课时只会按部就班地顺着课文的思路讲述，口语不标准，不清楚，或者说错音，字体一般、或难看、难认，学生难免感觉乏味，怎么能对课程产生兴趣呢?而教师美妙的课堂口语和字体却能为学生创设一种愉快的情境，引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。因此，教师的课堂口语和板书字体是学生产生学习语文兴趣的引线：

二、教师的课堂口语和板书字体的魅力

(一)语言、字体也能产生魅力

说话、写字是人们进行社会实践活动的第一工具，几乎伴随人的终生，一个人的说话、写字水平不仅是自己的门面，也对自己的人生道路产生影响，而语文课是学生进行说话、口语交际、写字练习的主阵地。语文教师是学生口语、字体发展趋向的主要启蒙者和引导者，因而教师的课堂口语、板书字体水平的高低对学生会产生直接的影响。中职学生文化基础较差，口头表达能力强的学生不多，许多学生不会正确握笔，写出的字歪歪扭扭，没有字形，更谈不上字体，需要语文教师的指导和矫正。20世纪80至90年代，受社会客观条件的制约，许多学生在课外把听收音机作为感悟和模仿悦耳的语音的一种补充形式，借以提高自己的口语水平;许多学生有较多的机会在生活和社会实践的磨练中体验字体的作用。这些因素在客观上为教师的指导和矫正提供了有利的条件，教师的说教容易起到作用。随着社会现代化的发展，电视、电脑越来越垄断人们的生活和工作，课余时间里，愿意听收音机的学生越来越少了，重视自己的字体的学生也越来越少了，电视的精彩画面取代了单纯语音的收音机，电子打字取代了手写字，不少学生认为字写得好坏无所谓，只要会打字就可以了。因此，在这种新形势下，教师的说教就显得苍白无力了。说话、写字是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，怎样才能让学生进入主动积极的思维和情感活动中呢?中职学生在知识、学习方式、语言能力、思维水平等方面差别较大，能主动学习的不多，相当一部分学生处于想学但又不知从何处下手的朦胧状态，要想使他们能自己思考、感知、领悟，有效地进行个性化学习，需要一种特殊的魅力来引诱。魅力是多种多样的，笔者从人们的生活和工作实践中观察到，特殊的，让人难忘的语言、字体也能产生魅力。如:相同的一段话语，由播音员、评书演员、相声演员、普通人、语文教师、学生说出，其效果明显不同。播音员、评书演员、相声演员能使话语产生不同的魅力，让人难忘、留下深刻的印象，引起兴趣，甚至时常模仿。著名书法家的字体让人赞叹、羡慕、向往。字写得工整、漂亮的孩子常常得到老师的夸奖，同学的赞扬，使家长自豪。因此，面对那些不愿学习、知识贫乏、辨别是非能力差的中职学生，我们与其和颜悦色或声色俱厉地喋喋不休、苦口婆心劝说他们学习，还不如用自己的课堂口语、板书字体魅力来无声的吸引他们发生兴趣，自觉学习。 (二)怎样使自己的课堂口语、板书字体产生魅力

魅力是一种特别的吸引力，迷惑力，是以人为主要对象的。美国著名女诗人普拉斯说:.魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”在日常生活中，有用语、笑的魅力、声音的魅力、眼神的魅力、身体的魄力、性格的魅力、人格的魅力、书法的魅力等等。人的魅力可以无所不在，包括发怒、忧伤、哭泣等负面情绪也会成为魅万的源泉。魅力一旦产生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人对它作出更多的感情、时间、物质上的投资。作为”传道授业解惑”的语文教师，要想使自己的教学效果好，讲课被学生所欢迎，就得有能吸引学生的魅力。古人说得好”亲其师，信其道，业精，师更亲”，教师有了魅力，学生就愿意亲近你，相信你，接受你的说教。语文教师的魅力在于教师不仅要有渊博的知识，把课讲得有声有色，还应在课堂口语，板书上有让学生佩服的特色。

首先，在课堂口语上要努力做到发音准确，不读错音，不念错字，不使用方言，说普通话。汉字，在中国使用了数千年，其数量、字义在变化中，难记、难认，有些字在不同的语言环境里又有不同的发音，不同的字义;在日常生活中常有人们念错字，发错音的现象，即使是汉语专业工作者，有时也难免出现误差。但中职学生文字根底较浅，不理解这点，在他们的眼里，老师是不允许念错字，读错音的;倘若教师在课堂上出现一次这样的错误，他们就会认为这位教师没水平，在心中形成长时间的不良印象，直接影响其学习情绪和兴趣，教师形象和课堂教学效果将大打折扣。因此语文教师在每次上课前千万不可大意，一定要认真仔细地将课文中的每一个字的发音、字义研究清楚，力求做到准确无误。方言，是不同地域的人日常使用的语言，有着很强的习惯性，固定性，但普通话既是我国的国语，又是我国的通用语，作为一名国语语文教师，更应该在课堂上说普通话，为学生做榜样，起示范作用，指导学生说好普通话。要想做到这点，语文教师就要在说普通话上下功夫，努力做到发音准确、规范，克服方言的影响。如:”事情，shiqing”不能说成”siqing"，，生活，shenghuo”不能说成”senghuo"”你，ni不能说成nen"”学习，xuexi不能说成xiaoxi”等等。另外还要有声音的抑扬顿挫、激情起伏的配合等。语文教师的普通话说得标准、漂亮、动听，课堂口语就显得生动，有特色，就会对学生产生吸引力，其魅力就会在学生的欣赏中显示出来了。

其次，语文教师一定要能写出一笔好字，且有一定的书法知识。板书是语文课堂教学的重要组成部分。它要求体现教学思路，显示课文的重点和观点，对学生起引路作用。为了充分发挥板书的形体效能，使板书真正起到应有的作用，语文教师要讲究粉笔书法美。其审美要求是清楚、美观，书体以行楷为主，字的大小适中(以后排学生看清楚为度)。教学实践证明，写得一手漂亮粉笔字的语文老师，往往比较受学生敬慕。上课时，大多数学生会被教师优美的板书字体所吸引，并努力模仿。风流、潇洒的粉笔书法美，有一种电脑所无法替代的魅力，能吸引学生的注意力，帮助学生领会文章的思路，而且还能陶冶学生爱美的情操。相反，如果教师板书字体潦草，字迹不清，板书就会失去它应有的作用。因此好的字体，对于语文教师来说，具有十分重要的意义。而要想写好字，就必须对书法有所了解，有所研究。书法是中国特有的一种传统艺术，有着悠久的历史，我们的祖先，在不同的历史时期，创造并使用了不同的书体，有篆书，隶书，楷书，行书，草书等等。同时也随之产生了许多杰出的书法家.他们的风格各不相同，产生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他们的形象一直是种楷模，是一种激励人前进的力量。书法是指语言符号的书写法则，是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。书法可产生方圆藏露、逆顺向背的韵味，轻重肥瘦、浓淡湿涩的情趣，抑扬顿挫、聚散疏密的笔调。断连承接、刚柔雄秀的气势;再辅以专门制作的纸墨，使书法艺术更趋变幻莫测。韵味无穷。语文教师了解和研究书法，不仅对自己写好字大有帮助，而且还能纠正学生不正确的执笔姿势，向学生介绍各种书体的特点，展示各种书体中刚、柔、平、激烈的美，并把这种美渲染得深入学生的心灵，使他们为之着迷，从而自觉参与这种运动中。此外，语文又是工具性和人文性的统一，作为一名语文教师，不仅要给学生讲授课本知识，还要将知识的范围拓宽到社会人生的”大课堂”，把语文课变成学生自主探究的”动态”课堂，变成乐学、尚学、陶冶情操的”美”课堂;将提高学生的文化素养、思想素质、健全人格素养等贯穿到教学中。教师可在介绍书法字体的同时给学生介绍著名的书法家，以及他们的成就、在人们心目中的地位等，让学生在向往中把他们当成追求的目标，这样学生的兴趣就会越来越浓，生生不息。

第6篇

关键词：数字媒体技术；课程体系；实践教学

0.引言

2003年，浙江大学在国内首次开设数字媒体技术专业后，国内各大高校根据自身的情况纷纷开设了该专业，其中有些是从计算机科学与技术专业或软件工程专业设置数字媒体技术专业（如浙江大学、江南大学），有些是从艺术专业中分离出该专业（如中国传媒大学），而有些则依托自身在通信领域的优势开办该专业（如北京邮电大学）。这些高校在专业人才培养目标中均强调“技术与艺术的结合”“培养复合型人才”，但他们的侧重点不完全一致，工科院校强调“以技术为主艺术为辅”，而艺术类院校则强调“以艺术为主技术为辅”，这就造成了目前该专业在人才培养目标上的不明确。2012年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，原数字媒体技术专业和影视艺术技术专业从电气信息类下分离出来成为新目录中计算机类下的数字媒体技术专业，并规定该专业的培养目标是“培养德、智、体等全面发展，掌握数学与自然科学基础知识以及与数字媒体相关的计算机科学与技术、信息与通信工程等学科的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，具备良好的技术素质和一定的艺术修养，能在互动媒体、媒体网络、新媒体工程等领域从事系统设计、开发与应用工作的高级复合型人才。”新目录进一步规范了数字媒体技术专业的性质、人才培养的基本要求以及培养的学生应该掌握哪些知识，应该具备什么样能力，并要求在加强学生基本理论与方法的同时强调注重基本技能的培养。为此，在专业建设与教学过程中，必须增加实践性强的课程，提高教学过程的实践性，合理地开展实践、实训活动，给学生提供较多的参与实践和锻炼的机会。

1.数字媒体技术专业课程与实践教学模式

数字媒体专业是实践性很强的专业，在教学过程中既要制订一套科学的课程体系，也要合理地安排实践与实训活动，这些对学校的软硬件条件提出了较高的要求。那么如何利用有限的资源条件，让学生在掌握较扎实的专业理论知识的同时为学生创造更多的实践、实训机会，是我们需要深入思考和研究的问题。结合江南大学数字媒体技术专业近几年的办学历程，笔者以为，要全面提高专业课程教学和实践教学水平，可从以下几方面入手。

1.1创新科学的人才培养方案和课程体系

科学的人才培养方案是培养合格高校毕业生的根本保障。人才培养方案的制订要结合高等学校的教育特点和自身条件，从市场和企业需求出发，面向社会以适应市场的发展规律。课程的设置要做到按需设置，在保证相对固定的情况下能适度调整，这样才能培养出大批既掌握基本技能又能满足社会需要的创新型应用人才。

实现专业的培养目标，不是仅靠一门或几门课程所能奏效的，而要靠全部专业课程来协调和补充。课程体系是否合理，直接关系到创新人才培养的成败。根据江南大学目前的专业优势，在课程体系的设置中借鉴国内外的成功经验，在加强学科交叉与渗透的同时强调以计算机技术为主、艺术为辅的教学模式，以体现“艺工结合”的办学特色。

为达到专业人才培养的目标，在课程设置中我们将课程分为通识教育课程、学科平台课程、专业核心课程、专业选修课程、集中实践性环节以及素质教育等6大类。其中，通识教育课程主要包括思想政治理论类课程、外语与自然科学基础课程；学科平台和专业核心课程主要是一些能体现专业特色的基础必修课程和专业课程，包括一些艺术类课程，实现学科交叉与渗透；专业选修课程主要是一些专业拓展性课程，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，为学生个性化发展打下基础；集中实践性环节安排在短学期（每学年的第二学期）进行，主要是针对已学过的课程而开设的综合应用与设计类课程，目的是加强学生的实践动手能力，培养学生具有一定的自主创新应用能力，以充分展示学生的个性化。

在课程的建设与执行方面，除通识教育课程外，对其他课程根据设置、知识点、课程内容之间的关联性等采用课程链和课程群的方式进行，主要分为以下5大课程群：

（1）艺术类课程：素描、色彩与综合构成、艺术设计概论、平面设计、场景设计与表现、数字摄影与摄像及视频特技与非线性编辑。

（2）程序与算法类：离散数学、程序设计I（c）、程序设计II、数据结构与算法分析、面向对象技术与语言C++、Java与对象分布技术、脚本编程技术、计算理论及云计算技术等。

（3）系统与硬件类：数字媒体技术概论、数字电路、计算机组成原理、操作系统、数据库系统原理、汇编与接口、数据采集技术、数字视音频技术、数字信号处理、计算机视觉、面向对象的软件工程及人工智能。

（4）图形图像及应用类：计算机图形学、数字图像处理技术、高级图形技术及应用、人机交互技术、流媒体开发技术、信息可视化、虚拟现实与数字娱乐、在线互动媒体技术、XML技术、数字安全技术及计算机前沿技术讲座。

（5）网络与动画游戏类：计算机网络、网站建设与网络传播、动画原理与设计、动画动力学与运动学、计算机动画编程技术、移动媒体游戏设计及计算机游戏程序设计。

在以上课程体系中，要求各课程群内的课程相关性较强并相互依托，而群间的课程相对独立。通过对各课程群课程的设置、各课程的知识点与学分分配以及课程之间的内容衔接等问题进行探讨，可以加强不同课程间的衔接与协调，使课程设置更加合理，教学效果也会得到进一步提升。另外，按课程群进行课程体系建设，既可以充分发挥任课教师的专业特长，又能促进学生的个性化发展。

1.2强化动手能力的培养，推进实践教学改革

实践教学是高校教学的重要组成部分，是培养创新型人才的重大环节，是对理论教学的验证、补充和拓展，它始终贯穿于高等教育的全过程。实践教学环节是创新课程体系的一个重要环节，能提高学生对理论教学的加深、提高和综合运用，培养学生的创新精神和综合素质。建立完善的专业实践教学体系，促进学生实践能力和创新精神的培养，我们从以下方面开展工作：

（1）完善实践教学体系，积极开展课内外实践教学活动。制订完善的实践教学管理制度，加强对实践课程的监督与管理；编写并适时修改实验课程的教学大纲，推进实验教学内容、方法、手段及模式的改革与创新，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣及能力，在学生中开展研究性学习和创新型实验的试验。

（2）加强学生的实践与实训，做好校内外实习基地的建设。实习基地是实施实践教学环节的重要场所，是对学生进行专业技术技能训练和解决实际问题能力的训练。在校内，结合数字媒体学院的办学宗旨和人才培养目标，除平时课程的实验教学外，利用短学期（每学年的第二学期）进行专业课程设计，主要涉及面向对象课程设计、人机交互课程设计、三维建模、计算机组成课程设计、图像处理课程设计、互动媒体课程设计、网络游戏课程设计等。由专业指导教师布置课程的设计内容，要求学生在一周时间内完成，最终以大作业或作品的形式提供成果，并评定成绩。通过课程设计，能培养学生运用所学理论知识解决某些实际问题的能力和独立工作能力。在校外，我们联合企业建立多个实训基地，为学生提供包括基本技能和综合能力两方面的真实的实践环境。实训期间，学生顶岗培训，并要求企业指定实训指导教师，负责对学生实训期间的技能培养、团队协作与沟通以及组织管理等方面的指导。通过实训，不仅培养学生解决实际应用问题的能力，还能培养学生爱岗敬业、遵规守纪、团队协作、市场竞争意识以及创新意识等综合素质。

（3）以项目为驱动，促进学生介入科研活动。以讨论式教学、研究式学习、项目团队等多种形式，引导学生开展多种学术观点和思想的交锋，追踪本专业的最新发展前沿，提高自主学习和独立研究能力。结合国家、省及校级大学生创新创业训练计划，以项目的形式让学有余力的学生通过自主选题或参与教师科研项目进行初步的探索性研究工作。在组建学生项目团队时，要求团队成员中既要有数字媒体技术专业的学生，也要有艺术专业的学生，以真正体现“艺工”结合的培养宗旨。这几年的经验表明，让学生参与科研项目，不仅培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，还能提高学生对专业的爱好及其学习激情和创新精神，让学生在了解专业发展前沿的同时掌握从事科学研究的方法，为以后从事数字媒体工作打下了较好的基础。

（4）切实加强毕业设计（论文）的组织与监督工作。毕业设计（论文）环节是高校实现人才培养目标、强化学生专业知识和专业技能、提高学生综合素质和创新能力的重要环节，是高等学校本科生教学计划的重要组成部分，是理论与实践相结合、教学与科研和生产相结合的过程，因此它有着任何课堂教学或教学实习所不可替代的功能，在培养高级专门人才过程中有着特殊的地位。为提高毕业设计（论文）的质量，必须制订完善的规范与标准，并对整个过程实行全程监控。在毕业设计（论文）期间，我们将整个过程分为毕业生动员、学生选题、教师指导、质量监控以及评阅答辩等，时间从每年12月开始到次年的6月。指导教师由高级职称或具有博士学位的教师担任，根据专业要求及从事的科研工作每位指导教师确定题目，实现学生与教师的双向选择；学生选题后由指导教师下达具体的任务，系部组织学生开题；实行中期检查制度，对学生的工作进程进行监控；严把毕业答辩关。通过毕业设计（论文）环节，促进学生分析、解决实际问题和科学研究能力的提高，为他们走上工作岗位奠定良好基础。

（5）开展多种形式的学术交流活动。为激发学生对专业学习的兴趣，了解专业发展的最新动态和社会对专业的需求，聘请国内知名学者和行业专家为学生开展多种形式的学术和主题讲座。学术专家可以就专业现状、发展方向和最新的研究成果为本科生进行介绍，激发学生对专业的热爱和科学研究的兴趣；行业专家则介绍一些新兴产业的相关信息和发展现状，结合行业进行一些技术培训，让广大师生深入了解企业和社会的需求。组织学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、信息技术竞赛等科技竞赛活动，鼓励学生努力追求梦想、迎接挑战，同时营造学院浓厚的学术氛围，促进更加良好学风的形成。

实践教学始终贯穿于高等教育的全过程，要不断改进实践教学的方法和形式，把理论教学与实践教学摆在同等重要的地位；要通过引导吸引高水平教师从事实践教学工作，加强实验、实习与实训、毕业设计（论文）等实践教学环节；要加强产学研合作，充分利用国内外资源，不断拓展校际、校企、校所之间的合作，做好校内外实习基地的建设；推进讨论式教学、研究式学习、项目团队等新型教学组织形式，提高学生自主学习和独立研究能力。

第7篇

【关键词】数字媒体；本科教育；现状；问题；策略

【中图分类号】G40－057　【文献标识码】A　【论文编号】1009－8097(2012)09－4084－05

以IT技术和CG技术为核心数字媒体产业极大地推动了各行各业的相互渗透和飞速发展，日益影响着人们的生活与工作方式，已成为推动世界经济发展的新兴产业，有着巨大的潜力和广阔发展前景。我国的数字媒体业近几年正处于高速发展时期，对于数字媒体专业人才需求极为旺盛。因此，从2002年开始，各高校纷纷开设数字媒体专业，本科层次教育作为数字媒体专业人才培养的中坚力量，重要性不言而喻。因此，了解国内数字媒体本科专业教育现状，从中发现问题并找出相应的对策，有利于数字媒体人才培养质量的提升与专业的可持续发展，对于推动和促进我国数字媒体产业具有重要的战略意义。

一　数字媒体专业数量、类别及学位类型

我国数字媒体本科专业分为数字媒体艺术与数字媒体技术，以历年教育部公布的“高等学校本科专业设置备案或审批结果的通知”进行统计，2002年北京广播学院(中国传媒大学前身)获准开设数字媒体艺术专业，成为首个开设数字媒体艺术专业的院校，2003年浙江大学成为第一个获准开设数字媒体技术专业的院校。此后，各高校纷纷开办或改办数字媒体专业，至2011年，获批开设数字媒体专业的院校达到209所，其中独立学院为40所。我国历年获批的数字媒体本科专业数量与学位类型如图1所示。

1、专业数量

2005年国家科技部批准组建四个“国家数字媒体技术产业化基地”，拉开了数字媒体产业高速发展的序幕。这一年我国数字媒体专业数量大幅增加，2007年有所回落；2008年又开始增长，2010年回落，2011年继续增长。从图中红色线框可以看出，数字媒体专业数量总体呈螺旋增长趋势，且增幅越来越大。据有关部门统计，未来五年将是我国数字媒体技术和产业发展的关键时期，人才缺口将达到60万。可以预测，在今后若干年内，数字媒体专业仍较为热门，数量将继续增长。

2、学位类型

从授予的学位类型来看，数字媒体专业一般授予工学学位，占70.8％，文学学位占27.8％，只有哈尔滨师范大学和南昌大学两所院校授予理学学位。对于数字媒体艺术专业，有的学校授予文学学士学位，而有的授予工学学士学位，但几乎所有的高校都按艺术类进行文理兼招，需要进行艺术类的专业考试。对于数字媒体技术专业，各高校招均收理工科学生，授予工学学士学位，也有的学校考虑到艺术素养的重要性，欢迎有美术基础的学生报考。

3、专业类别

2007之前数字媒体艺术专业较多，主要由一些传媒类、艺术类院校在艺术设计学等相关专业基础上申办。2007年之后，游戏产业表现出强劲的发展态势，越来越多的地方理工科院校在已有计算机相关专业的基础上开始申报数字媒体技术专业，导致数字媒体技术专业数量多于数字媒体艺术专业(2010年持平)，如图2所示。

二　数字媒体专业开设院校地域布局与产业发展

按照我国传统的区域划分，对东、中、西部三个地区开设数字媒体专业的院校数量进行统计，如表1所示。

从表中可以看出，开设数字媒体专业高校的总体布局存在着非常明显的区域分布不平衡现象，大多数高校集中在东部与中部地区，这固然和我国长期以来高等教育资源配置不合理的积弊有关，同时更具有深层次的原因——与我国数字媒体产业发展情况密切相关。2005年国家科技部批准组建北京、上海、成都和长沙四个国家级数字媒体技术产业化基地，对数字媒体产业积聚效应的形成和数字媒体技术的发展起到了重要的示范和引领作用，同时也对数字媒体专业地域布局产生了直接影响。

1、东部地区

在开设数字媒体专业的209所高等院校中，东部地区有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江苏、浙江、山东、广东等地。北京和上海作为国家级数字媒体产业基地，对数字媒体专业发展起到了重要的推动和促进作用。北京市高校独占23所，辐射了周边天津、河北，辽宁三省(市)。位于上海市的数字媒体专业高校虽然只有10所，但是上海基地园区延伸至浙江、江苏、山东等地，联手为数字媒体发展提供了优秀的产业环境，同时也带动了这几个省份的数字媒体专业发展。广东省向来是我国经济强省，地域优势和产业环境优势非常明显，为数字媒体专业发展提供了肥沃的土壤。

2、中部地区

中部地区开设数字媒体专业的高校共51所，占24.4％。由于处于中部地区的长沙是国家数字媒体产业基地之一，动漫和传媒业非常发达，所以湖南省开设数字媒体专业的高校较多，同时还辐射了周边的湖北、江西等省份。安徽省作为上海数字媒体基地外省分园区之一，数字媒体产业发展较快，也促进了本省的数字媒体专业发展。

3、西部地区

一直以来，西部地区受教育资源配置和经济条件限制，高等教育发展与东部与中部地区相比较为滞后，数字媒体作为新开设专业，也未能走出这一窠臼。西部地区开设数字媒体专业的高校为40所，占总数的19.1％，以四川成都为中心，向重庆、陕西、云南等省市辐射，这四个省(市)开设此专业的高校达到了29所，占整个西部地区高校的72.5％，广西则由于受广东省的影响，开设数字媒体专业高校也较多。

第8篇

【关键词】教育技术 提高 教师 技能

笔者在国家贫困县偏僻乡镇工作，起初对教育技术的认识仅限于在教学中运用现有的一些简单工具，如原有的投影仪、收录机和实验仪器等。搭借我县迎接国家级“普九普实”验收的东风，2006年底，笔者有幸成为我校第一批参加教育技术培训班（教学人员初级班）的学员之一。通过培训学习，笔者对教育技术有了进一步的认识。教育技术对教育教学过程的影响是深刻的，它改变了教育教学过程中教师与学生之间的关系，使之更融洽、更和谐了。

班主任要管理好一个班级，关键是做好学生的思想工作。我们找学生谈心时，往往会受时空的制约。有时上课时间到了，教师不得不匆匆忙忙结束谈话，或是学生担心缺课而心不在焉。面对面地交流，有时学生碍于面子不敢吐露真情。许多学生不是很喜欢在周末上网游戏和聊天吗？于是我想到了腾讯QQ，于是我申请了Q群。2008年，学期开学的第一天，我就高兴地把Q群号告诉了全班学生。我真诚表态希望同学们对班级的管理多提建议，集思广益，共同把班级管理好、建设好。

不出所料，第一个周末晚饭后，我上网进入我班的Q群，就发现有十几个学生加入，他们在七嘴八舌地评价班主任。有的说我管理显得软了点，有的说我以罚为主，有的说我不公平、偏爱班干……。了解到这一切后，我及时调整了管理的策略和方法。我不再居高临下管理学生，而是与他们平等交往，尊重学生的人格、隐私，使他们消除内心的抵触情绪。对于违纪学生，我秉承着“凡事有因”这一理念，让他们有机会诉说前因后果。然后再加以评判，使他们懂得，守好纪律让老师信赖，受同学尊重。最后给他们提醒：初犯可谅解，再犯遭批评，三犯难饶恕。班风明显好转，同学们笑了，我觉得工作起来轻松了许多。近年来，每学期学校的量化管理月评比中，我们班都能获奖两三次，组织学生参加学校篮球赛也能拿奖。如果没有Q群帮忙，我这个外宿的班主任即使有三头六臂，也难以管好这一班寄宿生。

作为班主任，原来最繁忙的季节是期中和期末学科质量检测成绩汇总。特别是每个学生的总分、平均分和排名，搞得人焦头烂额。掌握了教育技术之后，我可以自由地进入学校的公共电子邮箱下载空白的班级成绩总表。然后，我在Excel 2003应用软件上进行操作，不到50分钟就把全班40名学生的六七门学科成绩录入完毕。计算每个学生的总分和平均分及其排名也非常的轻松。最后，我通过网络把成绩总表发送到学校教导处的电子邮箱中去，一切便OK了。这种无纸化、足不出户的自动化办公，让我感到非常惬意。

有时，我还会运用Word 2003把自己在工作中的感受和体会记下来。在Word空白文档上，我的思绪任驰骋，有感而发。由于我的中文书写不尽人意，因此以前我很不愿意把心中的点滴感悟写下来。多亏电脑帮我弥补了这方面的不足，页面设置和字体选择任我所好。

当我觉得我的做法对别人有借鉴之处时，我会悄悄地在线投稿，无人知晓，内向的我无需担忧别人笑话。俗话说，有付出就会有收获。

2008年9月，我的处女作《学好汉语拼音挽回面子》荣获市教育局和来宾日报社共同举办的征文比赛二等奖，并刊登于9月2日的来宾日报《教育在线》。2008年12月，我撰写的教育论文《班级管理体会点滴》分别荣获中国教育学会《中国教育学刊》杂志社、广西教育学院教研部一等奖。2009年6月，我的教学论文《大花时间讲解不如多让学生练练》分别荣获中国教育学会《中国教育学刊》杂志社、广西教育学会外语专业委员会一等奖、二等奖。这些荣誉的获得离不开电脑与网络技术给我提供展示教育教学心得的平台。

教育技术一方面支持着教师日常工作、业务素质和自身的发展，促进教师专业能力的提高，另一方面支持着教学活动的过程。教育技术的有效应用，对于优化教学过程具有重要的作用。教育技术有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在联系。

2006年10月29日，我参加了由市教科所举办的2007年初中总复习教学研讨活动。给我留下印象最深的是兴宾区二中覃老师上的一节示范课。大家欣赏她那纯正、准确的课堂用语，更钦佩她娴熟的教育技术，使课堂生动、趣味，完成得那样完美。当时我就暗下决心，以后有机会也要把教育技术引进英语课堂，让学生学得开心，教师教得轻松。

2008年春学期，我教学到仁爱版八年级下Unit 5 Feeling Happy Topic1 Why all the smiling faces? Section A时，为了让同学们更容易掌握人物的面部表情及如何表达个人的情感，我制作了课件。绘画本是我的软肋，但有了电脑和网络技术，一切皆可做了。通过网上搜索把人物的几种表情简笔画下载到课件上。在表达情感时，我还配上图像和声音。教育技术的运用，提高了我的教学技能。课堂上，看到同学们闪亮的眼睛和真心的笑容，我教学激情高涨。教学过程流畅自如，学生能快速准确地用英文述说老师脸上的不同表情，表达自己对某事某物的感觉。最后，我们以愉悦的心情结束了那天的英语课。

2009年秋学期，我准备教学仁爱版九年级上Unit 2 Saving the earth. Topic1 Pollution is harmfull to people’s health. Section A时，为了便于同学们深入了解不同种类的污染及提高他们的环保意识，我又制作了课件。我用数码相机拍摄我们周围的污染，用摄像机拍摄光和噪音污染，然后把图片和VCR放入课件中。当我用PowerPoint展示给学生看时，他们一下子被震撼了。见着同学们恶心欲吐的样子，我接着问：“Pollution is harmfull to our health.What should we do to protect our environment?”“We mustn’t throw about rubbish. Don’t spit in public place.…”大家你一言我一语地踊跃站起来说出自己的看法和观点。课后，教室、宿舍里乱叫乱喊、随手乱扔的现象渐渐消失了，墙上乱涂乱画绝迹了，晚自习课间，用信号光乱照现象没有了。

我的教学工作因为有了教育技术的支持，教学内容丰富了，由于充分调动了学生积极探索的兴趣，教学工作也因此收到了一些成效。几学期来，期中、期末质量检测中，我所任班级的英语单科成绩，在年级里稍稍领先。2008年秋学期，期末质量检测，我班英语排全县第三；2009年春学期排第五。2008年11月，我参加全国中小学英语教师教学技能大赛，荣获广西赛区初中组一等奖。

近年来，我切身体验到了教育技术改变着我的教育教学过程，也给我带来了一些惊喜，并深刻认识到了教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分。我会百尺竿头，继续深入学习和使用教育教学技术，使教育教学工作取得辉煌的成绩。

第9篇

关键词：美术基础；数字媒体；教学改革与实践

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 20-0000-02

诚如网络刚开始兴起时人们讨论的那样“网络是把双刃剑”，现在即便重新定义这一观点，也是很贴切的，网络的迅猛发展，让很多人看到了互联网的优势，同时也正是这些优势，使人们逐渐忽略了“手工时代”的基础。数字媒体专业能够通过互联网进行艺术方面的提高，让作品呈现出更完美的效果，然而这些程序软件绘制出来的作品如果少了美术基本功的铺垫，也只是生冷的画面，而少了艺术的灵魂。面对现在越来越多的忽略美术基础课程教学的现象，提出一些自己对于数字媒体专业美术基础课程教学改革与实践研究的观点与看法。

一、因材施教，加强理工类学生美术基础课程教学

互联网的广泛应用预示着网络时代的正式到来，事实也的确如此，网络正以势不可挡之势席卷着每一个角落。作为互联网发展较晚的国家，近几年来中国的互联网事业可以说是进行着突飞猛进的发展，这种发展带来的直接影响便是让许多固有的工作方式、学习方法都逐渐转移到互联网上进行，小到吃、穿、住、行，大到工作就业谈合作，很多在曾经认为只有面对面才能进行的事情现在都可以在互联网上得到实现，一张无形的大网正将世界紧密相连。面对强势袭来的互联网时代，应运而生的就是与网络有关的各类新生事物，电商、网络营销、网络媒体，这些在曾经让我们无法预想的衍生业正逐渐的融入我们的生活，让我们的生活发生了巨大变化。同时，教育业也因为互联网利用率的提高，增加了很多热门专业，数字媒体专业就是互联网时代教育业方面最好的代言人。

数字媒体是技术与艺术相结合的学科，这一学科主要学习数字媒体相关软件，因此很多高校就盲目的认为技术、软件等科目是属于理工科范围，因此将理工科类别中加设数字媒体专业。这一做法现在看来是有些拔苗助长倾向的，高校只注重了热门专业的设立与以市场就业前景为中心作为教学目的，而忽略了这一学科的特点，忽略了数字媒体与艺术的契合度要求。很多学生在报考专业时也同样犯了这样认识不清的错误，仅仅在招生简章中选择热门、容易就业专业报考，没有与自己的实习情况相结合，导致入学后学习费力，不得方法，最终浪费了大学时光的同时也为自己的就业带来困难。针对这一现象，高校应该在教学方面进行改革，根据学生的实际特点进行教学，目的是将每一位学生培养成为优秀的数字媒体人才，让他们能够在就业大潮中脱颖而出，更准确的把握未来。

二、本科理工类数字媒体专业美术基础课程教学实践

本科理工类学生在选择数字媒体专业时有一定的优势，这是不能否认的，这种优势就是在对于技术软件方面的领悟会相较于其他文史类或高职类学生更透彻，接受软件知识也会更快，逻辑思维判断能力强也是理工类学生的特点，这些都为学生能够学好数字媒体专业技术方面问题打下了基础。然而，理工类学生的劣势也是十分明显的，这就是美术功底的不扎实、美术专业知识匮乏，更不用说长年累月才能够培养出的艺术触感，这都让理工类学生在美术方面相较于专业出身的艺术考生缺少了很多对艺术的敏感度，这种敏感度缺失会直接影响学生在画面、色彩、搭配等专业方面的设计灵感，无法完成作品设计。

要解决这些问题，就要首先去了解什么是美术，理工类学生在美术专业领域到底应该从哪些方面开始学习。美术基础课程是由素描与色彩基础、三大构成和美术欣赏这三大模块组成的教学体系，因此可以将数字媒体专业学生以美术功底作为分界点，进行分班制教学，让美术零起点的学生加强美术基础课程这三方面的学习，并且是将这一学习作为重点项目，加强力度，让学生充分了解美术的意义，有意培养学生的艺术敏感度。教学内容制定方面也应该以精炼、重点突出的教学模式为理想选择，这样可以保证学生接收到更多的内容，进而提高教学效率。举例说明此观点：

（1）在素描与色彩方面，重点训练学生的线条准确性和造型的严谨性，以练习为主，重在打造学生的素描水平，舍去对于光影这样深度教学的详细说明，浅显易懂的让学生尽快进入角色，找到素描技巧。在色彩基础教学中，也不要过多强调专业技法的运用，而是要引导学生学习寻找写生对象的主色调，善于分析色彩变化，从整体色调开始，逐步分析固有色、环境色、色调三者之间的关系。在进行了主要课程讲解后，适当的配合深度教学，联系主课程进一步讲解色彩技法等专业知识。

（2）调查表明，对于三大构成教学很多院校并不重视，这是狭隘的做法，因为三大构成对于美术专业零起点的理工科学生来说是短时间内掌握美术基础知识和机能的重要途径。三大构成可以让学生尽快了解到点、线、面之间的关系，培养学生组织形、创造形的能力，进而对立体造型有一定的理解。在这一教学过程中，教师要注意语言的使用，简明清晰的语言能够让学生更直观的去感受教学内容，为下一步的理解与操作提供帮助。三大构成的学习能够帮助学生建立造型观念，加强他们对几何空间的想象力与概括能力，提高设计水平。

（3）美术欣赏课在很多学生的观念中只是一门无关紧要的课程，因此很少有人真正用心的去学习美术欣赏，事实上，美术欣赏课是联系绘画基础与三大构成的纽带，它能够让学生对美术理论体系有一个相对完整的了解，通过美术欣赏的学习，也有利于绘画基础与三大构成的提高，三者是一个相互融合的整体，缺一不可。教师对于美术欣赏的教学一定要注重创新，不能过多的运用解说式教学，而是应该以调动学生积极性、主动性为主，采用灵活多样的形式，让学生身临其境的去感受美，发现美，结合实际案例分析美术作品，深入浅出的对美术作品进行欣赏，从中得到灵感，进一步提高艺术敏感度。

对于本身就是属于艺术类的考生而言，美术基础课程的学习更重要的是进行提高和升华，让学生对艺术的理解更加深刻，从而能够在基础美术之上达到提升的目的。在学习美术基础课程的同时对于技术方面的学习要多于零起点考生，这杨因材施教，按照学生的实际情况进行的分类教学，更有利于学生的取长补短，弥补自身不足的同时进一步提高。

三、融会贯通，数字媒体与美术基础教学的相互融合

数字媒体专业是一个宽口径的以技术为主，艺术为辅，技术与艺术详解和的新专业，就业方向主要是网络媒体公司、传媒业、影视广告业、动画设计公司、工业产品设计、平面设计等。这一定位的成立就意味着数字媒体专业需要技术与艺术“两手抓，两手都要硬”，不能厚此薄彼的选择性学习与提高。教师在制定教学计划的时候也要二者兼顾，让教学的每一个模块都能够与专业知识点相互贯通、相互融合。让学生在掌握美术基础，有了绘画与色彩功底基础上通过操作相关联的软件完成后期设计，这对学生最终的就业是很有帮助的。因为美术功底再强，无法运用到数字技术上，也不能称之为一个合格的数字媒体人员。学生要明确学习目标，理解每一个教学模块的内在联系，参照教学内容与教师指导，逐步完成艺术到技术的平稳过渡。

数字媒体专业的宗旨是培养具有良好的科学素养以及美术修养、既懂技术又懂艺术、能利用计算机网络新的媒体设计工具进行艺术作品的设计和创作的复合型应用设计人才。这就需要各大院校结合学校的自身教学环境，切实可行的设置相关专业，这对数字媒体专业的发展是关键性的存在，不要仅仅因为热门就盲目跟从，随意设立专业，影响学生的发展。设立专业的同时一定要配合可行性教学方案，针对学生的自身特点设计教学内容，学习数字媒体相关软件时，必需掌握美术设计的相关知识和技能。因为本科学习需要有更高的要求，因此对于美术专业基础的要求也就越高，美术专业技术知识决定着数字媒体的未来发展，只有做好基础性建设，数字媒体产业才能得到更高一步的升华。

四、结语

本科理工类数字媒体专业美术基础教学一定要合理整合三大构成、美术欣赏和绘画基础之间的关系，制定相关教学任务，突出教学模块重点的同时，更多的是开发学生的创造力与思考力，培养学生独立自主的创新设计能力，只有这样，本科院校理工类数字媒体专业的建设才会得到进一步的发展。

参考文献：

[1]饶简元.数字媒体艺术设计学科定位的探讨[J].艺术评论，2010（4）.

[2]赵起.构成艺术在包装设计中的应用[J].艺术教育，2011（8）.

第10篇

论文关键词：模拟电子技术；一体化；课程教学

《模拟电子技术》是中职电子信息技术类专业重要的专业技术基础课，也是目前中职学校中学生难学、教师难教的课程。《模拟电子技术》课程的教学已到了非改革不可的地步。

近年来，在我校的统一安排下，由主管教学工作的副校长、电子专业科科长、专业教师、实训指导教师组成专门的《模拟电子技术》课程改革小组，对2007电子（1）、2007电子（2）、2007电气化3个班的《模拟电子技术》课程实施了项目教学法教学改革。教学改革的整体规划为：共分为11个项目、27个任务。分别是项目1：二极管及整流电路；项目2：晶体三极管及基本放大电路；项目3：场效应管放大电路；项目4：放大电路的负反馈；项目5：低频功率放大器；项目6：集成运算放大器；项目7：正弦波振荡器；项目8：直流稳压电源；项目9：晶闸管及应用电路；项目10：综合电子技能实训Ⅰ（两周）；项目11：综合电子技能实训Ⅱ（两周）。其中，项目1～9在实验室上课，项目10、项目11在实习场上课。笔者负责前9个项目，共含25个教学任务。以下的论述均以前9个项目的教学方法为基础。

项目教学法的教学流程：看一看做一做读一读议一议想一想知识扩展。

首先，让学生观摩教师做电路连接与测试操作，看一看教师是怎么做的；其次，学生自己动手做电路的连接及测试操作；再次，学生做完测试后，读一读教材上与实验相关的内容；又次，学生以小组的方式（每组4~6人）进行讨论。通过“看一看”、“做一做”、“读一读”以及“议一议”几个基本教学环节的相关技能知识的学习，得出测试结论，然后再想一想教师列出的思考问题；最后，教师总结并根据学习情况进行必要的知识扩展。至此，教学流程基本结束。本人最大的感触就是：高产出需要高投入。只有高投入，才能使项目教学法得以顺利完成，使教学效果显著。

教学场地的建设

在一体化教学活动中，建设现代化的教学场地十分重要。要想成功地演示电路的连接及测试操作过程，就必须配备优良的投影设备。比如，在进行“项目2：三极管及其放大电路”中的“任务3：放大电路的分析与调试”教学时，教师要演示电路的连接、调节及测试过程，如果按老办法在讲台上摆一套设备，教师在讲台前演示操作，那么，学生能看到的仅仅是万用表、毫伏表、信号发生器以及示波器等仪器的整件，示波器显示的波形也只有正前方靠近讲台的几组学生能看清楚，至于元件、仪器的旋钮、按键是无法看清楚的。教师花了时间演示和讲解，操作演示结束了，但90%的学生依然懵懂，不知如何操作。教师还是要一组一组地教，两节课下来，教师忙死了，50%学生的项目（任务）还没做完。教学结果是事倍功半，效率极低。如果有了良好的投影设备，把测试电路、仪器设备都清楚地投影到大屏幕上，让实验室里的每一位学生都能清楚地看到教师的操作过程。这样，只要学生认真听，注意看，看完教师的操作过程后，他们基本能完成电路的连接及测试。

投影设备一般包括摄像头、投影机和幕布，选购时一定要选择适用的，否则演示效果会大打折扣。摄像头的种类繁多，价格从几十元到几千元不等。购买时一般要注意这几个参数：（1）传感器的种类及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，图像就越精细。（3）镜头。真正影响摄像头清晰度的是镜头，不同的摄像头用不同的镜头，有四层光学玻璃的镜头、一层玻璃一层塑料的镜头、甚至最差的只有一层塑料的镜头等等。（4）投影机的种类也不少，选购时一般要注意它的亮度和幕布的选择。希望学校在选购投影设备时充分考虑产品的性价比，买到适用、好用、耐用的投影设备。

实训设备的齐全与配套

“做一做”这个环节，投入是最高的。首先，必需的仪器设备有万用表、示波器、信号源、毫伏表以及稳压电源等。最好能做到每人1套。项目测试所需的元件、器件每次都要提前准备好。其次，必须要有好的实验室管理员，管理员应是能力强且工作积极的人，每次进行项目测试前都能把所有用到的仪器设备、元器件检查好、修好；如果在操作过程中仪器损坏了也能快速修好，以免造成延误。

良好、足够的师资力量

假设仪器设备全部都是好的，在进行项目测试的过程中还是有很多学生会遇到很多困难，由于学生是初学者，还不具备检查仪器设备的能力，需要教师帮助解决。如果只有1位教师同时辅导太多的学生，学生叫几次教师都不来帮助他们，他们就会觉得很沮丧，干脆不做了。长久下去对学生、对教学质量都有非常负面的影响。针对这种情况，这次改革，学校为这门课配备了3位教师：1位实验室管理员、1位主讲教师、1位辅导教师。主讲教师和管理员同时参加辅导，这样每个测试任务，学生基本都能按计划完成。教师的选择也是很重要的，主讲自然要找最好的，辅导教师也找综合能力强的人。他对相关的理论知识要懂，对仪器的操作要熟悉，工作态度要积极。在主讲教师讲解演示时，管理员和辅导教师应该在场，一是对接下来的教学内容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的学生集中精神听讲。在学生操作的过程中，所有的参与教师都要主动帮助学生。这一步是教改中的重点，要做好这一步学校不仅要投入大量的物力，还要投入良好的师资。

增加教学时数，加强考核验收

只投入物力和人力还不够，还要投入时间。2007电气化班投入这门课的时间是每周1天（6节），共16周。如果学生对电路基本知识熟悉，会用万用表、信号源、示波器等仪器，用这么少的时间来学习这么多的内容，时间十分紧张。而我们面对的学生对电阻的分压、分流不熟悉，仪器设备中大部分学生连万用表都不会用。在开始每个任务前，教师要先讲解相关的基本知识，讲解仪器的使用方法。而要熟练操作仪器并不是一朝一夕的事，往往这周讲了，下周上课时90%的学生都忘了，要再重新讲。因此，需要增加课时数量。在项目教学法的教学流程中，没有基本知识讲解这一项，基本知识的学习在“读一读”环节中由学生自己获得。但是，技校的学生在“读一读”这个时间段里，70%是不看书的，所以，在抽查时，很多学生是一问三不知。而强迫他们自动去学习的最佳手段就是考试。因为考试必须是单人操作，所以，最好是1位教师对1位学生进行考试，除了考学生的操作能力，还可以考他的理论知识。但这种考核方法实施困难，第一要耗大量时间，第二不方便管理。一个初学者要搞懂一个电路，仅做一次测试是不够的，同一电路至少要独立做两次以上的实验。而有的学生可能要在教师的指导下做两三次实验后才能独立完成实验。所以，用每周6节课，在16周内完成9个项目25个任务，时间是远远不够的。即使按1个学期16周，每周安排16节课（最好是四个上午）也是不多的。1门课每周排16节课似乎不太科学，如果把它分在两个学期上，第1学期完成“项目1：二极管及整流电路；项目2：晶体三极管及基本放大电路；项目3：场效应管放大电路；项目9：晶闸管及应用电路”4个项目，每周安排8节（两个上午）。第2学期完成“项目4：放大电路的负反馈；项目5：低频功率放大器；项目6：集成运算放大器；项目7：正弦波振荡器；项目8：直流稳压电源”5个项目，每周也安排8节（两个上午）。这就显得更科学，也更合理。

成功的项目许多都是高投入的结果

各行各业，每次高产出之前都是高投入的。今年，由于天气干旱和清明节时的一场大风，海南荔枝普遍减产30%，成熟期推迟7天左右。但海南省保亭县岭南果园农民卢德忠的荔枝增产30%以上，亩产能达到1000斤，并且比其他果园提前7天成熟。他的荔枝现在卖到每公斤5元，比别人要多1倍。这样的高产出，是因为他曾投入50万元，在400亩荔枝园全部实现喷灌；还投入50多万元建了一个大养猪场，无偿给养猪户使用，但是要求猪场的粪便全部给他用来生产沼气，肥料全部供他的果园施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他种植户高出 100多元。

“神舟五号”成功发射的效益是有目共睹的，但这次载人航天计划的花费在200亿元人民币左右，神舟5号飞船的造价是4~5亿元。

根据英国Chart-Track发表的统计报告，2008年4月，GTA4在英国市场的首日销售量为60.9万套，其中X360版为33.5万套，PS3版为27.4万套，又一次达到了系列的新高。Rockstar North总裁Leslie Benzies在接受采访时透露了GTA4的开发费用，达到了惊人的1亿美金，这使之成为业界有史以来成本最高的游戏。

第11篇

【关键词】电子信息科学与技术微电子课程体系建设教学改革

【基金项目】大连海事大学教改项目：电子信息科学与技术专业工程人才培养实践教学改革（项目编号：2016Z03）；大连海事大学教改项目：面向2017级培养方案的《微电子技术基础》课程教学体系研究与设计（项目编号：2016Y21）。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）01-0228-02

1.開设《微电子技术基础》的意义

目前，高速发展的集成电路技术产业使集成电路设计人才成为最抢手的人才，掌握微电子技术是IC设计人才的重要基本技能之一。本文希望通过对《微电子技术基础》课程教学体系的研究与设计，能够提高学生对集成电路制作工艺的认识，提高从事微电子行业的兴趣，拓宽知识面和就业渠道，从而培养更多的微电子发展的综合人才，促进我国微电子产业的规模和科学技术水平的提高。

2.目前学科存在的问题

目前电子信息科学与技术专业的集成电路方向开设的课程已有低频电子线路、数字逻辑与系统设计、单片机原理、集成电路设计原理等。虽然课程开设种类较多，但课程体系不够完善。由于现在学科重心在电路设计上，缺少对于器件的微观结构、材料特性讲解[1]，导致学生在后续课程学习中不能够完全理解。比如MOS管，虽然学生们学过其基本特性，但在实践中发现他们对N沟道和P沟道的工作原理知之甚少。

近来学校正在进行本科学生培养的综合改革，在制定集成电路方向课程体系时，课题组成员对部分学校的相关专业展开调研。我们发现大部分拥有电子信息类专业的高校都开设了微电子课程。譬如华中科技大学设置了固体电子学基础、微电子器件与IC设计、微电子工艺学以及电子材料物理等课程。[2]又如电子科技大学设置了固体物理、微电子技术学科前沿、半导体光电器件以及高级微电子技术等课程。[3]因此学科课题组决定在面向2017级电子信息科学与技术专业课程培养方案中，集成电路设计方向在原有的《集成电路设计原理》、《集成电路设计应用》基础上，新增设《微电子技术基础》课程。本课程希望学生通过掌握微电子技术的原理、工艺和设计方法，为后续深入学习集成电路设计和工程开发打下基础。

3.微电子课程设置

出于对整体课程体系的考虑，微电子课程总学时为32学时。课程呈现了微电子技术的基本概论、半导体器件的物理基础、集成电路的制造工艺及封装测试等内容。[4]如表1所示，为课程的教学大纲。

微电子技术的基本概论是本课程的入门。通过第一章节的学习，学生对本课程有初步的认识。

构成集成电路的核心是半导体器件，理解半导体器件的基本原理是理解集成电路特性的重要基础。为此，第二章重点介绍当代集成电路中的主要半导体器件，包括PN结、双极型晶体管、结型场效应晶体管（JFET）等器件的工作原理与特性。要求学生掌握基本的微电子器件设计创新方法，具备分析微电子器件性能和利用半导体物理学等基本原理解决问题的能力。

第三章介绍硅平面工艺的基本原理、工艺方法，同时简要介绍微电子技术不断发展对工艺技术提出的新要求。内容部分以集成电路发展的顺序展开，向学生展示各种技术的优点和局限，以此来培养学生不断学习和适应发展的能力。

第四章围绕芯片单片制造工艺以外的技术展开，涵盖着工艺集成技术、封装与测试以及集成电路工艺设计流程，使学生对微电子工艺的全貌有所了解。

4.教学模式

目前大部分高校的微电子课程仍沿用传统落后的教学模式，即以教师灌输理论知识，学生被动学习为主。这种模式在一定程度上限制了学生主动思考和自觉实践的能力，降低学习兴趣，与本课程授课的初衷相违背。[5]为避免上述问题，本文从以下几个方面阐述了《微电子技术基础》课程的教学模式。

教学内容：本课程理论知识点多数都难以理解且枯燥乏味，仅靠书本教学学生会十分吃力。因此，我们制作多媒体课件来辅助教学，将知识点采用动画的形式来展现。例如可通过动画了解PN结内电子的运动情况、PN结的掺杂工艺以及其制造技术。同时课件中补充了工艺集成与分装测试这部分内容，加强课堂学习与实际生产、科研的联系，便于学生掌握集成电路工艺设计流程。

教学形式：课内理论教学+课外拓展。

1）课内教学：理论讲解仍需教师向学生讲述基本原理，但是在理解运用方面采用启发式教学，课堂上增加教师提问并提供学生上台演示的机会，达到师生互动的目的。依托学校BBS平台，初步建立课程的教学课件讲义、课后习题及思考题和课外拓展资料的体系，以方便学生进行课后的巩固与深度学习。此外，利用微信或QQ群，在线上定期进行答疑，并反馈课堂学习的效果，利于老师不断调整教学方法和课程进度。还可充分利用微信公众号，譬如在课前预习指南，帮助学生做好课堂准备工作。

2）课外拓展：本课程目标是培养具有电子信息科学与技术学科理论基础，且有能力将理论付诸实践的高素质人才。平时学生很难直接观察到半导体器件、集成电路的模型及它们的封装制造流程，因此课题组计划在课余时间组织同学参观实验室或当地的相关企业，使教学过程更为直观，加深学生对制造工艺的理解。此外，教师需要充分利用现有的资源（譬如与课程有关的科研项目），鼓励学生参与和探究。

考核方式：一般来说，传统的微电子课程考核强调教学结果的评价，而本课程组希望考核结果更具有前瞻性和全面性，故需要增加教学进度中的考核。课题组决定采用期末笔试考核与平时课堂表现相结合的方式，期末笔试成绩由学生在期末考试中所得的卷面成绩按照一定比例折合而成，平时成绩考评方式有随堂小测、课后习题、小组作业等。这几种方式将考核过程融入教学，能有效地协助老师对学生的学习态度、学习状况以及学习能力做出准确评定。

5.结语

第12篇

关键词：课程整合；网络媒体；信息平台；教学案例

现在的教学应该有新的教学方式，已经不再是让学生做题，死记硬背，而是通过学生自学，培养学生的学习兴趣和学习能力为主了，把时间真正还给每一个学生，教师只是辅助学生学习，只有在快乐的学习氛围中，学生愿意学了，想学了，主动学了才能真正学好。网络环境下“一对一”数字化教学能够帮助我们，使我们的课堂更加高效。

近几年，学校网络班的开设，使课堂更加精彩，学生的自主学习能力也在逐步提高。如何让“一对一”数字化教学的课堂更加精彩？我认为应该注意以下几点：

一、在网络媒体、平台与课程整合方面

“一对一”数字化教学的优势就在于通过课程把网络媒体、平台与学科教学有机地结合起来，将网络媒体、平台与学科课程的教与学融为一体，将网络、平台作为学生自主学习、能力提高的工具和手段，学生人手一机，教师和课程让学生不仅学到了课本上的知识，而且还能通过网络媒体学到课外的一些知识，开拓了学生的眼界，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果，改变了传统教学模式。所谓“通过课程把网络媒体与学科教学有机地结合起来”，是教师与学生借助“网络媒体、平台与课程整合”的一种教学方式，而不是完全依赖网络媒体、平台。所以在做课件的时候，教师应该有个先后顺序：对于这一节课，教师应该先从心理上有一个整体的规划，对重点和难点的突破用语言讲不通的时候，板书不方便的情况下，考虑用多媒体，而多媒体设计也不能直接拿来就用，应该思考哪些能够真正突破这个重点或难点。如果只是一味地为了用媒体、平台而设计课件的话就是再精美也满足不了学生的需求。

下面以一个案例进行分析，如何实现网络环境“一对一”数字化教学。

1.从三维目标看网络、媒体、平台

比如，初中历史第23课《第一次世界大战》，这节课有三个目标，了解一战的原因、过程、结果，给人类带来的灾难。让学生体会战争解决不了问题，现在我们要树立远离战争、维护世界和平的一种意识。这里教师使用了ECLAS数字化校园综合平台给学生展示出来，学生根据教师在这个平台中出示的目标和任务要求和提示，一步一步地进行自学，并且用这个平台进行展示发帖交流。如此一来提高了学生自主学习的能力和展示合作交流的能力。

2.从教学重难点看网络、媒体、平台

从教学过程中的重难点来看，多媒体播放视频《电视新闻法德休战日报道》，提高学生的学习兴趣。解决本节课难点的时候，教师使用媒体直观地展示材料，帮助学生分析一战的原因，要比讲来讲去学生还不明白更高效。

一战的过程是本节课的一个重点。教师很难用语言讲明白三个国家的关系，如果使用“两大军事集团”的历史地图和“一战的过程”趣味过程图，并让学生白板上填写，不仅让学生更加直观地看到两大军事集团的形成，同时还能锻炼学生的书写能力，同时很容易暴露自己不会写的字，其他学生不用教师说也能看明白，同时可以直观地暴露学生不会的地方，方便教师进行订正讲解，这样就很好地将平台、媒体和课程结合起来。

3.“一对一”数字化教学最大的优势

“一对一”数字化教学的优势在于，可以给学生推荐比较好的网站，方便“吃饱”和“没吃饱”的学生，如果上课教师讲没有学会，可以通过媒体再听专家老师的讲课；如果上课都听明白了，还想学点和这节课有关的其他书上没有的东西，通过媒体也可以满足学生的需求。所以网站推荐环节很好地将媒体和课程进行了整合，方便学生能够在课后对一战有更多的理解，教师给学生推荐下面的网站，如“人物ABC、西方的风云人物”等。学生可以通过网络更多地了解一战的知识，为后面学生动手写出自己的感想打下基础，只有看到了，知道了才有话可写。下面使用“三人行”平台，学生在上面发帖交流自己的感悟。“三人行”这个平台有自己独特的一面，总的来说就像博客一样，我发帖子，学生在帖子下面进行自己的研讨和交流学生回答问题。或是我发一个帖子学生在后面进行跟帖。比较好用的地方是专门按照班级建立的，里面有每个班的任课教师和班主任，每个学生都有自己的账号和密码，他们可以登录进行研讨。学生参与的热情非常高，同时这也是培养学生适应社会的一种能力。

所以，如果合理地运用网络平台，一节课的学习不仅使学生能够进行了自主学习，而且在学习过程中也提高了他们的合作能力、口语表达能力。

二、网络环境下的“一对一”数字教学应该和传统的手写相结合

通过一段时间网络班的教学，我发现很多学生知识记忆得很好，但是让他们写出来不是字不会写就是错别字，所以教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。所以我们在提高学生能力的同时也应该重视学科基本素养的培养。如何将网络环境下的教学和传统教学相结合：

一支粉笔、一块黑板，也能很好地完成教学任务，也能培养出人才。但是只凭教师讲，学生的知识面还是会很狭窄的，所以当然我们平时也要注意积累，好的媒体可以让我们更加方便地高效地解决用语言无法解决的问题。

同时网络媒体和平台应该更加贴近学生的生活，触动学生的“神经”。让他们能够像玩“偷菜”“保卫萝卜”“植物大战僵尸”这些游戏一样对课堂更加眷恋，更加有魔力。

总之，网络环境下的“一对一”数字化教学模式让我们的课堂更加高效有趣。如果将网络平台、媒体和课程进行整合并结合在一起使用，一定能使我们的课堂更加高效、更加有魔力。

参考文献：

[1]王吉庆.信息技术课程与教学论.浙江教育出版社，2003.

第13篇

关键词：Multisim 计数器 数字电路 仿真

中图分类号：TP368.12 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2011)12-0109-02

1、前言

传统的数字电路课程的教学是按照大纲、章节来组织的，老师讲授知识，学生学习知识，知识的生产、接受与传递只限于师生之间，无法激发学生的兴趣。随着信息技术和教育大众化的发展，知识逐渐的表现为全球化、去地方化和去个人化，在这样的背景下，数字电路课程的改革刻不容缓。而Multisim仿真软件的出现为该课程的改革提供了基础。

2、Multisim技术

Multisim是一个原理电路设计、电路功能测试的仿真软件，能完成从电路的仿真设计到电路版图生成的全过程，有较为详细的电路分析功能，可以完成电路的瞬态分析和稳态分析，时域和频域分析、器件的线性和非线性分析、电路的噪声分析和失真分析等电路分析方法，还可以直接打印输出实验数据、测试参数、曲线和电路原理图，实验中不消耗实际的元器件、实验所需原器件的种类和数量不受限制，实验成本低，速度快，效率高，设计和实验成功的电路可以直接在产品中使用。本文在Multisim的基础上对数字电路课程的内容进行重构和改革。

3、数字电路课程教学中存在问题

首先是教学内容方面，步调缓慢，跟不上时代的发展。目前大多数院校使用的教材内容都是十来年前的，即便是近几年出版的，也是在以前内容的基础上，稍作修改，体系结构基本相同，授课内容主要是原理性的和特点，老师只能在课堂上描述某个芯片的运行结果，不能跟实际紧密结合，学生只能被动的接受知识，不能理解电路的工作过程，学生的兴趣不能完全被激发出来。而由于教学时间和环境的限制，老师在理论课上不能花费太多的时间进行电路的搭接，最终影响学生学习的积极性。

其次是教学方法方面，目前常用的有讲授法、例题法、问题引导法、阅读指导法。讲授法是一种传统的教学方法，它主要是由老师口述一些基本的事实、原理、特点和推理过程，学生只需要认真听讲就可以了。例题法主要是通过一些典型的例题来掌握使用某个元器件的方法或某个定理的应用，这是数字电路课程中最常用的一种方法，尤其是组合逻辑电路和时序逻辑电路部分，有很多芯片的使用，通过大量的例题使学生理解和掌握此部分内容。问题引导法是一种以学生为主导，以问题为导向的教学方法，它引导学生发现问题、研究问题和解决问题，它可以激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣，是近几年流行的一种教学方法，可以提升教学效果。但是这些方法都是静态的，学生接受知识的层面也是很浅的，如果课程结束，就很容易遗忘，如果能使学生全身心的起来，自己操作，自己修改，自己调试、自己观察运行结果，这样不但教会了他们使用芯片的能力，而且使他们心、脑、手并用，强化了学习数字电路课程的兴趣，加深了记忆。

还有教学手段方面，多采用板书，同时配以多媒体课件，如果没有相应的软件辅助教学，这种方法对于数字电路课程来说，学生表面上掌握了知识，其实并不理解电路的工作过程。

最后是实践教学环节方面，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径。但是目前很多高校，首先是实验设备陈旧，很多实验都是由固定芯片搭接完成，学生只能按照实验教材设计的实验内容按步骤做固定的实验，实验内容大多以芯片验证为主，即使是综合性、设计性的，由于学生根本就不了解电路的工作过程，盲目的操作出现很多错误，却不知道原因在哪儿，不会分析问题，更不会解决问题，最终也都是老师设计好图，学生只进行简单的连接就可以了，这样学生做实验只是为了完成任务，根本无法促进教学。而且由于设备问题，导致接触不良，学生电路连接完全正确，但是就是结果出不来，浪费很多时间去排除故障，这样不但激发不了他们的学习兴趣，相反阻碍了学生对知识的渴求。

4、Multisim技术在数字电路课程中的应用

在理论课上通过Multisim技术，把枯燥的芯片描述变成生动的仿真演示，可以提高学生的兴趣。例如门电路知识、组合逻辑电路方面、时序逻辑电路方面，可以给学生现场连线，现场演示，改变了以往的叙述过程、原理，使学生边学边用，还可以自己提出问题，自己设计电路，通过仿真来自己分析结果看结果。下面是利用Multisim技术对时序逻辑电路分析方面的演示例子。

利用74LS160芯片设计一个5进制计数器。课堂上用清零法来讲，利用Multisim现场设计，需要76LS160芯片、与非门74LS03，时钟信号由信号发生器XFG1提供，并用逻辑分析仪XLA1来进行分析波形。设计电路如图1所示。

利用Multisim中的逻辑分析仪对计数器的时钟波形和输出波形进行观测，得到图2所示的波形图。分析波形图可见，每5个时钟周期输出波形就重复一遍，因此，这是一个5进制计数器。

从逻辑分析仪给出的QDQCQBQA的波形图，还可以画出电路的状态转换图，如图3所示。

由此分析可得，用Multisim得到的仿真结果与理论设计结果完全吻合。也可以在教学过程中通过选用不同型号的芯片来实现相同的逻辑功能，以便比较不同设计方案的优劣，培养学生的工程意识和职业素养。

5、结语

本文提出了目前数字电路课程中存在的许多问题，并进行了讨论和分析，详细描述了Multisim软件的各种功能，并将该软件引入教学中，进行了实际仿真演示，结果表明，multisim对数字电路的分析设计修改具有明显的优势，体现了直观性和真实性，增强了学生的理解。它不仅能仿真计数器，还可以仿真译码器、门电路等其它数字电路，是数电设计、调试的有效工具。

参考文献

[1]李娜.虚拟仿真技术在数字电路课程改革实践中的应用研究[J]现代教育技术,2010,(7).

[2]白静.数字电路逻辑设计课程的教学实践研究[J].电气电子教学学报,2007,(29)10:69-71.

[3]黄培根等著.multisim 10计算机虚拟仿真实验室[M].北京:电子工业出版社,2008.

第14篇

[关键词] 分子生物学；双语教学

[中图分类号]G642.4 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）02（c）-101-02

The experience of bilingual teaching in laboratory technology of molecular biology

LI Yu-chao, HOU Gan, LIU Xin-guang

(Institute of Laboratory Medicine of Guangdong Medical College,Dongwan 523808,China)

[Abstract] Molecular biology is an advancing study of life sciences which has been acquiring prompt development, the new theory and techniques of molecular biology change with each passing day. Therefore it is important to carry out bilingual teaching in molecular biology which can make the students master the knowledge and follow up currently worldwide developments of molecular biology more efficiently.

[Key words] Molecular biology; Bilingual teaching

分子生物学是生物学科中最为重要且又进展迅速的前沿学科。当前我国分子生物学研究进展略显滞后，新知识、新技术的获得主要通过查阅相关外文文献和与国外专家的学术交流。有关专家认为，即使以最快的速度把含有最新成果的外文书籍或文献翻译、制定成教材，也要落后于国际前沿数年，而国内绝大多数的医学生掌握的专业词汇较少，很难直接阅读专业书籍，影响了其直接学习国外最新知识、跟踪世界科学发展动态的能力，从而限制了国内分子生物学的发展，也限制了学生尽快掌握前沿科学的能力。鉴于此，教育部高教司在2001年4号文件中制定了推动“双语教学”的相关文件，并强调生物学(主要是分子生物学)是提倡双语教学的重点课程。这将有利于教师和学生及时追踪当前国际分子生物学的最新动态。

我校检验专业（广东省名牌专业）自2004年开展《分子生物学检验技术》双语教学，现将经验体会进行总结，以期更好地促进分子生物学检验技术理论知识的掌握和双语教学的实施及完善。

1 培养兴趣、克服畏难情绪

当前大学阶段的英语学习仍像中学时一样，明显偏重于阅读、语法等应试技能，而对听、说等实际运用能力较为淡化。而作为医学检验专业中补考率明显高于其他课程的《分子生物学检验技术》，由于其理论多为复杂抽象的概念，即使以中文讲解，都被学生视为一门艰涩难懂的课程，为了理解领悟所学内容，往往要花费不少的时间进行复习，这就与其公认更为实用和重要的四、六级考试产生冲突。因此，大部分学生缺乏学习的兴趣，而现在用双语进行授课，更被部分学生视为“洪水猛兽”。很多学生在开课之初就缺乏信心，甚至产生抵触情绪。为此，我们充分做好学生们的心理工作，在开课前，邀请有经验的双语教师及部分高年级学生代表和同学们进行座谈，不仅讲述双语教学的重要性，更让学生们明白双语教学不仅锤炼了听、说等实际应用能力，同时也可以感受国外《分子生物学检验技术》教学的内容与我们的差距。另外，由于加强了对专业课中时常出现的复杂长句的分析研究，也会对公共英语的学习有明显的促进作用，从而提高了学生的学习兴趣和热情。

2 循序渐进，过渡式教学

双语教学不是单纯的英语教学，而是要培养学生能以英语进行思考和学习专业知识的能力，专业知识的理解和掌握是教学的首要目的。为达此目的，必须保证学生对授课内容的完全领会。由于学生的英语水平参差不齐，在开课之初，除对一般性和易懂的内容以英文讲解外，对重点、难点内容，例如在讲授核酸的分离与纯化、DNA重组技术等学生们普遍反映较难理解的章节时，则实行“三明治”式授课法，即先用中文，继以英文，最后再用中文总结的方法，反复演练，强化记忆，以使学生融会贯通。根据学生的反馈信息，当其逐渐适应后，可逐步增加专业英语的部分，直至基本上使用英语教学。但就目前情况而言，为了避免语言滞后造成学生的思维障碍[1]，中文讲解仍是必不可少的。

3 调动学生的积极性和主动性

为改变学生上课时被动、机械的角色，我们通过增加随堂问答、随堂测验，并增设多种加分项目，充分调动学生的积极性，具体如下：①在加强预习及复习的情况下，每节课留出一定时间，进行提问及答疑，当学生难以用英语进行回答或提问时，允许其中英文混用，并鼓励学生对授课内容大胆提出异议，对于回答问题正确或提出有价值建议者，除表扬外，还作酌情加分的奖励。这种举措极大地调动了学生的积极性和主动性，也促进了授课教师对课程的精益求精。②由于检验专业学生较医疗本科学生少，我们在《分子生物学检验技术》教学中可以采取不定期的、简单的随堂测验（如名词解释或举例说明本技术在临床检验中的作用等），将测验的成绩以一定比例（20%～30％）记入最终成绩[2]。此举不仅保证了学生养成预习、复习的习惯，也促其在听课时进入集中状态，能更加清养成晰地把握各章节的重点、难点，并减轻了同学们的期末考试的压力。③教学中我们发现，某些学生对电脑知识及技能掌握得相当熟练，遂让其承担制作及维护教学网页的工作，通过该网页上传、下载课件，使大家在上课时能更专心听讲。我们还在网页中开辟讨论板块及前沿进展板块，不仅对课程中的重点、难点进行交流讨论，还鼓励同学们利用互联网进行文献检索，尽可能多地阅读相关资料文献，及时追踪诸如克隆技术、分子标记技术、基因表达调控等理论与技术的最新进展，并加强与老师和其他同学的交流讨论。对于网页制作维护、上传高质量文献的同学亦给予加分的奖励。④由于分子生物学检验技术发展的日新月异，要求其教学内容也必须不断丰富并跟进，同时应及时淘汰陈旧甚至错误的知识。现因种种原因，国内各校普遍存在缺乏合适双语教材的现象。初期，我们自己动手查找、翻译国外文献或教材进行补充，但工作量巨大且繁重，现在当学生对本专业有了一定认识后，我们发动其进行文献资料或教材的查找、翻译、思考，如此不仅缓解了教材老化短缺，还调动了学生的积极性、主动性。很多学生的阅读及翻译水平也随之明显提高。⑤为鼓励学生的学习积极性，我们还从有限的教学经费中给本课程学习优秀者以物质奖励和精神奖励。

4 提高授课及听课效率

《分子生物学检验技术》双语教学中新的专业词汇较多，其特点决定了在同一时段内信息的传递和接收要明显少于中文教学[1]，且学生较易疲劳。因此，我们通过下列措施来提高授课及听课效率：①精简教程，尽量删除陈旧的内容，减少板书代之以增加实物模型、图片、动画、录像等来讲解课程中诸多抽象的概念，例如在讲授PCR反应过程时，通过电脑动画展示其变性、退火、延伸这三个步骤，从而明显提高了授课的效率及进度。②为活跃气氛，课中偶尔插入一些颇富趣味性的背景知识（如Southern blot中的虹吸现象）或短小的背景音乐（如细胞凋亡如秋天落叶般凄凉）等，寓教于乐，使得整个课堂氛围始终处于积极、主动的状态，避免了单一文字教学方式常出现的学习疲劳现象。③为使学生上课时认真听讲，不分心于做笔记，我们在授课前就把有关本章节的双语内容资料提前发给学生，同时建议有条件的同学采用录音笔、MP3等工具对授课进行录音，课后认真复听、集体讨论、及时反馈。

5 提高授课教师的素质

为提高自身口语水平，尽力做到以规范、纯正的英语为学生授业解惑。我们加强了同本校外语教研室及其他有经验的双语教学高校的学习交流，并定期开展专业英语培训及试讲，由长期从事双语教学的教师对年轻教师进行传帮带，并在年轻教师授课时做好严格的督导工作。另外，由于年轻教师大多具有扎实良好的英语功底，同时也是将来双语教学的中流砥柱，故虽在资金不充裕的情况下，我们学校也尽量创造条件优先选送部分优秀年轻教师去国外接受专业培训，并在其归来后，做好经验推广，从而为双语教学长期良性发展提供了保障。

推进双语教学是培养高素质医学人才的必行之路。虽然在目前的检验专业《分子生物学检验技术》教学实施中存在诸多问题和困难，但只要能科学、系统地规划，认真总结、积累教学经验，改进教学方法，《分子生物学检验技术》双语教学以及其他医学或检验课程必将不断得到改进和完善。

[参考文献]

[1]孔璐, 余和芬, 潘颖，等.医学生物化学与分子生物学实行双语教学的思考[J].中华医学教育杂志, 2006,26(2):41-42.

第15篇

中专阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键时期。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力较差，有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。正因如此，在体育课的教学中，就无法避免的产生了“后进生”。

“体育后进生”中，一种是对体育学习和锻炼的目的认识不清，认为体育课学不学无所谓，反正高考中对体育科成绩要求又不严。他们在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。另一种是由于身体素质基础差，或者学习时接受、掌握动作的能力差，跟不上正常的教学进度。在平常学习时，与那些身体素质好、成绩好的学生相比，总感觉自己即使再努力也技不如人，无法赶上其他学生，从而在练习时显得胆小、怯懦、缩手缩脚，结果导致学习成绩越来越差，从而产生自卑心理。久而久之，即使自己能够做的练习，也不敢表现自己，害怕万一失败后而导致其他同学讥笑；从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩较差。

“体育后进生”的主要特征是缺乏自信心。如何帮助他们树立自信心，就成为提高中专教学质量应注重的基本问题之一。

所谓自信心，是指相信自己的目标一定能够实现的心理状态。对于体育教学来说，自信心是学生掌握技术动作的基础。这种自信心对“后进生”有其深刻的意义，是他们克服困难、战胜自卑、夺取胜利所必备的一种心理素质。

那么，在体育教学中如何帮助“体育后进生”树立自信心呢？

一、让学生认真分析成败原因

学生最难以忍受的挫折，是他们在追求成才的过程中遭到的种种阻碍。而“体育后进生”在这方面表现的更为突出，他们对学习缺乏信心，对成功不抱希望，自暴自弃、萎靡不振。这类学生大多有失败的经历，由于其“后进”而自卑，在学习上受挫折后，把失败归因于自身的能力，因而抱怨自己，以至缺乏自信心。当这些学生受到挫折后，教师要引导他们冷静地、客观地分析自己失败的原因，分析造成挫折的真正原因。让他们争取克服困难，取得成功，增强了自信心，越学越有兴趣。教师在教学中应充分考虑每个“后进生”的特殊心态，成为“后进生”的知心朋友，和他们多摆谈，多交流，多找一些优秀运动员的成长故事，让他们观看、思考，谈谈读后感，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应时刻记住，我们教育的对象是人。因此，我们要引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“后进生”，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，从而进入自信心不断增强的良性循环状态。指定“强弱”搭配，组成锻炼帮扶小组，多让学生相互交流、互相帮助，营造一个融洽的人际关系和良好的教学氛围，对学生的不良心理具有良好的治疗作用。

二、激发“体育后进生”的锻炼信心

在教学过程中，要善于发现他们学习过程中的“闪光点”,哪怕是微小的进步（俯卧撑动作比以前做的标准了，立定跳远又比上次多了几厘米……），都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发掘他们某一方面的兴趣、特长，并抓住转化的时机，及时给予技术指导，让他们在自己的特长方面得到进一步的提高。

在学习同一技术动作或课堂练习时，应适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“后进生”感到学有所获。对此，教师应事先周密考虑，按照身体素质进行分组编排，对各组分别提出合理的要求以及完成动作的标准。在教学时应尽量把“后进生”分在一起，这样有助于克服自卑心理，增强完成动作的信心，激发他们的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，这比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

三、以新颖的教学内容吸引学生

枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，会降低学生的学习兴趣。只有新颖丰富的教学内容，生动、活泼的教学方法，才能不断地激发学生学习的兴趣，并使学生得到精神上的满足，从而进一步激发他们的学习积极性。

要使学生能愉快的学习必须使课堂中教与学的过程是一个愉快的过程，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。通常在体育教学中准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生必然感到厌烦。但是，如果我们结合音乐、游戏甚至多媒体课件来进行教学练习，那么，效果就不同了。在体育课上学生希望教学内容常常换新，使每节课都有新内容、新活动、新收获。体育教师应在贯彻大纲内容的前提下，尽量在新字上下工夫；只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生的体育兴趣。

体育教师要想不断提高教学水平，使教学对象绝大多数能完成体育教学的任务，熟练掌握技术动作，自身就必须不断地主动获得信息，学习新的知识，对教学中的技术动作有新的认识，从而既提高自己的业务水平，又在体育教学中达到事半功倍的效果。

四、应建立和谐的师生关系

和谐的师生关系在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。更能使学生从教师的热情和鼓励中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。