课堂教学能力提升范文

前言：我们精心挑选了数篇优质课堂教学能力提升文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词： 数学教学 提升 学习能力

随着我校文化课教学改革的深入，作为一名数学教师，我深知自己肩上的重任。面对我校学生基础差、底子薄、对数学没兴趣等特点，我们要想尽一切办法，让学生进得来、留得住、有所学，让他们一天比一天有进步，一天比一天有干劲。而课堂教学是学生学习的主阵地，因此我们要依托课堂教学，不断地提升学生的学习能力。下面结合学生的特点及教学实际，仅就数学教学方面谈几点拙见：

一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

数学无处不在，生活中处处有数学。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，更要鼓励学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如：讲《二次函数的应用》时，我创设了这样一个情境：现在我市正鼓励农民养殖致富，你的邻居要建一个矩形鸡场，条件是用长度一定的篱笆围矩形，有两种方式，一是一面靠墙，三面围；另一种是四面围。请你帮其设计一下，每种方式下应该怎么围鸡场面积最大？这是实际问题，来源于生活，让学生体会到学习数学的目的在于应用所学知识解决实际问题。题目一出，学生的热情很高涨，大家通过激烈讨论，得出结论：三面围时长是宽的2倍；四面围时长和宽相等，即是正方形时面积最大。此时，适时的引导是必要的。此外，我还提醒学生无论是学习还是做其他的事情，都要善于思考，善于总结，往往会有意想不到的收获。这样不仅活跃了课堂，更达到了提升学生运用所学知识解决实际问题的能力的目的。

另外，数学的神奇性使得每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时提出具有诱惑力的问题，则更能激发学生的学习兴趣。引入新课一般有开门见山的直导式、观察规律的发现式、实验操作的演算式、具有诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。如在讲《指数函数》时，我提出了这样的问题：“同学们，如果把一张纸（纸的厚度约为0.1mm）对折1次，变成2层，再对折一次，变成4层……写出纸的层数Y与折叠的次数X之间的函数关系式，当X＝30时，求Y的值，此时的高度是多少?”几乎所有学生都认为，薄薄的一张纸对折30次没什么了不起，可当通过计算得出这个高度相当于珠穆朗玛峰高度的十几倍时，课堂一下“炸开”了，学生对这一事实惊叹不已，这极大调动了学生的积极性。在课堂教学中，我们要善于依据教材内容，把握契机，创设情境，通过学生的思维活动，探索和发现知识变化的起因和内在联系，最终找出规律，形成概念，达到使学生会学的目的。这也在潜移默化中为提高学生的能力奠定了基础。

二、给予表扬与鼓励，增强学生的学习信心

我校的学生大多数在初中就是所谓的“后进生”，缺少教师的关爱。尤其是数学，有的学生甚至“谈数色变”，从心理上对数学就予以排斥，从而导致不想学，甚至有些就根本不学。实际上他们同样需要教师的肯定和欣赏。在课堂教学中，我们要对学生的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和及时的鼓励。如在讲完一个例题后，可以让基础较好的学生归纳其解法，并指出运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，对他们多提一些基础问题，让他们也有锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时、当学生的解题方法新颖时、当学生的成绩有进步时、当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学生的学习信心，激励“攀比”热情，达到表扬一个人、激励一大片的目的。让他们以高度的热情投入到学习中去，形成“学风浓”的良好氛围，让他们从心底里喜欢上数学。

三、教学方法多样化，提高学生对知识的理解掌握

教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效果，就必须有良好的教学方法，深入浅出地使学生易于吸收。一堂课到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般的，每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力。因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。

例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单时可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，由于这节课主要是提高学生运用技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。又如求函数y=x+1/x的值域，对于这种常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的知识和方法去分析、考虑。学生能通过对几种方法的讲授比较，对这一问题及牵涉的几个方面的知识了解透彻，课堂效果较好。

第2篇

现在，中国已经进入社会主义市场经济的新时期，面临着产业结构、职业结构与生产方式的转变，同时也不可避免地带来人才需求方面的变化。广告艺术设计专业的人才市场也面临着优胜劣汰的局面，作为大学艺术设计专业教师，不断提高课堂教学能力，提高课堂教学方法的研究能力。

关键词：

广告设计；课程教学；教学方法

一、提高控制课堂教学的能力

师资队伍的建设与课堂教学能力的控制是完成教学的根本保障，也是实现教育目的与任务的根本。因此，高校青年教师应快速提高教师课堂教学能力，提升教学质量。课堂教学的因素主要包括教师、学生、教材和教学方法。教师在课堂中进行合理的调控，使学生对知识产生兴趣，顺着教师的思维一起完成学习。不难发现，课堂控制的因素很多，包括课堂的外部环境、学生的实际水平和教材等，这些都会对课堂教学的控制产生影响。师资水平也是控制影响课堂教学一个重要因素，在该过程之中，教师始终发挥着主导作用。因此，如何提高教师控制课堂教学的能力？

1、提高教师的修养水平

广告设计专业属于艺术类专业，教师在讲课时应该满激情。要求教育注意讲课的语言艺术，要做到简洁风趣、语调抑扬顿挫、亲切和蔼，营造一种良好的艺术教学氛围，激发学生浓厚的学生兴趣。如果老师在讲课时情绪失控，经常生气，脾气急躁，学生会表现出焦虑不安;如果教师讲课时精力不集中、无精打采，就很难激发学生的学习欲望；如果老师讲课时渲染过重，语调高昂激越，反而会让学生产生一种逆反心理，无法引起学生的共鸣，无法达到应有的教学效果。同时，教师在讲课时也要注重仪表、言行举止，不然会分散学生的注意力，不利于营造良好的学习氛围。

2、提高教师运用语言水平

课堂教学要讲究科学。课堂教学是向学生传授系统科学知识的有效载体。因此，教师在课堂上必须注意语言的简洁准确，让讲课有条有理，合乎逻辑。教师在课堂教学时要善于使用启发式语言。在教学过程中，能够给学生带来更多的思考，能够真正开启学生的智慧思维，使学生能够掌握自主学习、主动学习获取知识的办法，使整个课堂教学在教师的有效控制之中，让学生在课堂上获得更多的知识。因此，教师在广告艺术设计专业的课堂教学中必须注意讲课的语言，通过讲课的启发，激发学生的求知欲望。这就要求教师在讲课时坚持学生进行恰到好处的点拨引导，把问题说到位，适当留有余地供学生思考，激发学生创造性思维，让想向力得到充分的发挥。

3、提高教师的应变能力

教师在课堂教学之中应该善于掌握处理多种意外情况，对于大学生接受专业知识的情况能够充分的了解，真正弄清楚他们对各种知识的接受情况，怎么讲学生爱听、好理解，以此为依据适当调整教学计划，按照学生最宜接受的方式，进行课件设计，在讲课中根据课堂实际调整讲课办法，以学生愿意接受的讲述进行课堂教学。

4、提高灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力

对于广告艺术设计专业教师来说，应该根据课堂讲课的环境、学生听课的情绪等情况的不同，有效改变教学方法与教学手段，尤其应该多采用一些启发式的教学方法，大力采用多媒体教学器件和课件，让教学内容更为直观、生动形象。配合多种讲课方法的运用，提高教学质量，让课堂的气氛更活跃，更有利于教师对课堂的控制。

二、提高课堂教学能力的途径

1、在独立思考和学习中培养

教师在教学中应该善于独自思考，不断地总结改进，对于广告艺术设计专业教师来讲更是如此，应该在不断总结改进中从根本上提高教师教学能力。面对新的课改要求，对教师教学能力提出了更新的挑战，这种要求教师必须具备扎实的理论功底，而且应该具备前卫的教学思维，将一些新的理论动态、理论实践和实践成果穿插到课堂教学之中，让教学紧跟时代步伐，对于广告设计教师更应该如此。同时，教师也要通过独立思考，对教学目标、任务和内容进行深刻的解读，不断创新教学方法，分析问题解决教学中的实际问题，使自己的教学水平从中得到应有的提升。另外，广告设计教师也要多学习借鉴他人的教学经验，但借鉴不是一味地效仿、临摹或全盘照搬，应该从他人的教学经验中得到更多的感悟启示。尤其是新入职的年轻教师，要虚心吸取教学经验，多听取不同风格教师的课程，虚心向丰富经验的同行教师请教，深刻感悟课堂教学的之美，通过融会贯通，形成自己的教学风格和特色。

2、在同行交流与合作中提升

教师教学离不开交流与合作，尤其广告艺术设计专业教学，涉及的知识面广，知识更新快，任何一名教师不可能掌握所有的教学办法，唯有加强交流与合作，才能更好地完成教学任务。当前是信息时代，各种知识和信息传播速度快。对于教师来说，更应该注重知识的更新，更应该加快职业素质提升的步伐，这就需要教师之间加强学习交流，加强教学中的合作，多参加有益的社会活动，勇于承担社会责任。对于高校教师来说，合作是提高自身教学能力的一种最为有效的途径。

3、在课堂实践中探索

教师的教学能力不会从天而降，是通过实践磨练出来的。因此，教师应该勇于实践、勇于探索。而课堂教学是教师教学的前沿阵地，教师应该把自己所学的专业知识运用到课堂实践中去，也是对自己理论知识的检验，通过不断改进完善，使教学能力从中快速提高。

作者：马玮丽 张洁 单位：石家庄工商职业学院

参考文献

[1]曹新建.新媒体时代背景下的广告设计教学改革[J].艺术品鉴.2016(12)

[2]唐愚程.艺术设计课程项目化与专业课程体系重构[J].美与时代(中).2012(07)

[3]黎芳.高职高专艺术设计课程——《Photoshop》项目实践教学探讨[J].大众文艺.2012(14)

第3篇

一、在兴趣引导上培养学生的思维能力

培养学生的思维能力已成为当今物理教学的重要课题，应该注重学生思维灵活性、敏捷性、探究性、独创性等思维品质的训练，还有理想、动机、兴趣等非智力因素的培养。其中，发散性思维的训练是培养学生思维能力的重要途径。

为培养学生的思维能力，教师在讲解一些概念、规律之前，最好能够接通与前面所学知识的联系，让学生用所学知识来探讨、解决新的问题。

例如，在教学“电流跟电压、电阻关系”时，我注重创设贴近学生的生活情境，引导学生进行思维能力训练。“邻居家生了一个小孩，夜里孩子怕黑，总是哭啼。其家人买了个灯具，可光线又太亮。那么，怎样让灯光变暗呢？”这样创设情境，学生兴致盎然，纷纷畅所欲言，打开了思维的闸门。经过讨论，学生根据前面学习的电阻知识，想到两种较好的解决方法：1.减小电压；2.增大电阻。我继续启发学生思考：你的判断对不对？你能通过实验验证吗？随后，我又要求学生说出家中既能发光又发热的东西有哪些，并找出它们的共同点（家里既发光又发热的东西很多，如白炽灯、日光灯、红外线取暖器等，它们的共同点是：都用电）。这样，学生的思维能力都得到了很好的培养。

二、在猜想验证中提升学生的探究能力

物理学科是不少学生感到学习困难的学科，“物理”顾名思义，就是要“悟理”。而“悟理”的最好方式就是在问题中引导学生猜想，在猜想中引导学生探究，在探究中让学生得到验证，在这样一个过程中形成实实在在的探究能力。

例如，在教学“电流、电压、电阻的关系”时，导入新课之后，我要求学生思考：通过导体中的电流与导体两端的电压有什么关系？通过导体的电流与导体的电阻又有什么关系？通过

讨论，学生认为：既然电压变小或电阻变大，小灯泡会变暗，那就说明当电压变大，电流会变大；当电阻变大，电流会变小。

我趁势追问：那么如何验证它们之间的关系？

在实验室里，学生通过操作实验，大多能总结出：（1）保持电阻R不变，看改变电压后电流如何变化；（2）保持电压U不变，看改变电阻后电流如何变化。

尽管控制变量法是这节课第一次出现，但在初二开始就学习了这种研究方法，所以这里通过巧妙的衔接，复习了相关知识。

在教学中，我还设计了两个小问题：这里的实验要用到什么仪器？如何才能多测量出几组数据？这两个问题是针对学生设计出的电路无法改变电压U，只能测出一组数据而预先设计的。至于怎么来改变电压U，学生讨论后总结出可以改变电源电压，也可以增加一个滑动变阻器，当然增加滑动变阻器更方便。

尽管学生提出来的设想，可能存在着这样或那样的不足，但这都不要紧，教师可以组织学生，对其进行讨论完善。比如在实验过程中学生发现研究电流与电压关系时经常会出现电压能调到1V就调不到3V，能调到3V就调不到1V，这是什么原因呢？可以给学生提供几组不同规格的滑动变阻器与定值电阻，让学生自主探究发现问题。同时在探究过程中学生又会提出新的猜想或疑问，从而将探究学习引向深入，很好地培养了学生的探究能力。

三、在社会生活中强化学生的实际应用能力

学习、理解与记忆的最好方式是应用。在教学中，教师应引导学生应用所学知识去解决实际问题，从而让学生体会到所学知识的价值和作用。因此在教学中我注重让学生应用所学知识去解决生活中的实际问题。

例如，小明参加社会实践活动时需要用剪刀修剪树枝，那么怎么剪才能更省力？

此题的关键是怎么剪才能更省力。要使杠杆更省力，应该让剪刀的动力臂比阻力臂更大些，即让树枝靠近刀轴，手放在刀柄的末端，这样会更省力些。解决此类问题的关键是会结合杠杆的平衡条件分析解决生活中的实际问题。

又如，汽车已走进寻常百姓家，那么汽车的油量表的指针为什么能指示油箱油量，请根据图示说明它的工作原理。R是滑动变阻器，它的金属片是杠杆的一端，从油量表（由电流表改装而成）指针所指的刻度就可以知道油箱内油面的高度。