小学生课堂注意力的培养范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学生课堂注意力的培养文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

笔者长期从事小学数学的教学工作，从中逐渐发现造成小学生学习困难、成绩不佳的重要原因是学生在数学课堂上不会听讲、注意力不集中，这已经成为最困扰老师的教育问题了。现在我就结合自己的教学体会，谈谈自己是如何培养小学生数学课堂上的注意力的，不成熟之处敬请大家批评指正。

一、严肃课堂纪律，减少其它因素的影

课堂纪律是教师从事课堂教学的重要保证，是保持学生注意力，防止学生分心的首要条件。我在上课时要求学生专心听讲，不做与课堂教学无关的任何事情，如果分心发现有个别学生注意力不集中，会立刻用暗示的语言，目光输送批评的信号等手段，让学生把注意力集中到学习上来。有一次，一名学生躲在下面看课外书被我发现了，我没有直接点名批评他，而是请他回答问题，他没能回答正确，他也马上意识到自己看课外书被老师发现了才被点名提问的，很不好意思，立刻把自己的注意力集中到听课上了，后面还向他提了几个问题，都回答的很好，这时我就表扬他如果天天像现在这样认真听讲、专心，相信他的学习成绩一定会更好的。有时上课的时候，如果有学生在说“悄悄话”，我会立刻停顿一下，用眼睛环顾四周，教室里会马上安静下来，学生的注意力也就集中起来了。

二、提出要求目标，减少学生无意学习

做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课的要求是：所有上课的学生目光都要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循，让每一个学生在上数学课时都能进行有目的学习。

三、优化课堂教学，减少学生分心

数学学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动。要学好数学，学生不能只凭兴趣，还要有意去努力的参与，去学习知识，所以要优化数学课堂教学，减少学生分心。

（1）学生是学习的主体。只有主体意识到学习是一种需要，才能以最佳的状态去完成学习任务。因此，教师在教学设计方面要下功夫，多设计一些全体学生都能参与的活动，都能亲身体验探索学习知识的过程。如在教学《认识长方体和正方体》时，要求每个学生都要课前准备好各种牙膏盒、礼品盒，教学时让他们分别拿着自己准备得长方体或正方体形状的盒子，先在小组里说说自己对长方体或正方体的特征的认识，然后小组成员整理小组内发现的特征，最后选出一名代表向全班师生汇报，这样不仅提高了学生学习的积极性，也培养他们的合作精神，还慢慢地让他们养成注意力集中的习惯。

（2）教学形式多样，强化学生注意力。心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。笔者认为教师在教学过程中教学形式要多样化。如利用游戏、比赛等激发学生学习兴趣，培养学生的注意力。在低年级教学口算时，一般可以采用开火车、夺小红旗的形式开展，吸引学生的注意力。同时教师在课堂上还可以引进一些相关的歌曲、韵律诗、表演等，再配上与内容相符合的动作，可以有效地提高教学效果。如教学二十以内进位加法时，配以有韵律的儿歌《凑十歌》，学生十分有兴趣。在学习“年 月 日”时，我为了提高学生的背记注意力，就教学生唱“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。”加深他们对大月的记忆等，有效地提高教学效果。

四、体验成功喜悦，增强学生信心

第2篇

【关键词】小学语文； 培养； 注意力； 吸引力； 锻炼

中国大教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”只有学生发自内心的“乐而为之”才能对教师的“传道授业”积极主动地吸收、消化、运用，进而提高教学质量。让学生乐于学习，快乐、主动参与学习，进而达到掌握知识和技能的目的。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在语文教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高语文课堂教学效益。

1 重视课前三分钟，唤起学生的注意力

在一节课的开始，良好的开端是成功的一半。学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展说唱儿歌或饶口令等活动，引导学生将分散的注意力集中起来。如在教学二年级上册17课《酸的和甜的》时，上课前孩子们还正在互相聊着课间好玩的游戏，我便打开视屏让孩子们观看动画和听《狐狸和葡萄》的儿童歌谣，孩子们立刻安静了下来，注意一下子回到了老师这儿。

2 巧妙引入新课，吸引学生的注意力

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。教学实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。如在教学二年级上册16课《风娃娃》时，我对孩子们说：“孩子们，我们来猜个谜语怎么样？”我开始念起了谜面：小树见它招手……云儿见它让路。孩子们立刻活跃来，各自开动着脑筋，并互相商量着，表现出极大的兴趣。

3 激发兴趣，培养学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

（1）利用游戏、比赛。低段语文教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和提高注意力的有效方法，深受孩子们的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：在教学一年级语文上册《自选商场》时我将游戏和比赛同时进行，在教室一角布置一个自选商场的场景，请4位孩子代表各自的小组自由选购物品，看谁选的多，并告诉大家自己选了哪些商品（面向所有孩子读卡片）这样每个孩子都能集中注意力参与活动，既得到了听说的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

（2）利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。例如：在教学一年级语文11课《我多想去看看》时，教师可以播放和课文内容相关的有关北京的一些视频，这样，紧紧抓住了学生的注意力，还可以增长学生的见识，更激发学生到北京去的愿望。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。

（3）控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢语文，爱上语文课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

（4）通过学习目的的教育让学生认识到语文学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是语文学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。

4 锻炼学生的注意力，调整情绪和精神状态

学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。光有兴趣和动机是不够的，必须磨练意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：上完一课的第一课时后，进行听写上一课的生字，对表现好的孩子给予表扬。由于一些学校片面追求升学率，就使老师不能从素质教育考虑，而大搞“题海战术”。学生疲于应付作业，这就转移了学生注意力。因此，教师布置作业应少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注意于学习。另外，教师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。因为一种良好的学习气氛，一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景。在这个背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，有了这种大气候，注意才能真正地入神，教学效益也才会从整体上真正地提高。

心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在语文课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”实施素质教育的主渠道是课堂教学，语文课上学生能否专心学习是关键，所以，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。总之，要从多方面入手，课内与课外结合，用有效的方法培养学生的注意力，以促进提高语文课堂教学效益。

参考文献

[1] 《小学语文创新教育探引》.北京科学出版社，2011

第3篇

一、导入新课，激发兴趣

一节课的开始，教师是否能成功地把学生从课间兴奋的状态引入课堂上，使学生全身地心投入英语学习中，在一定程度上决定着一节课的成败。例如：PEP小学英语六年级下册Unit 3 Last Weekend B Let’s learn在课的开始，我用了两个不同时态的Chant用多媒体展示引入：This is my day. Let’s chant和 Last Weekend Let’s chant学生们大声跟唱，使他们情绪高涨，把他们快速地引入课堂上。同时，由chant引导学生考虑两种时态（一般现在时、一般过去时）的不同之处，提示do，go，see过去时的不规则变化，重点练习went为这节课的进一步学习奠定基础。

二、调控课堂节奏

教师的语言要精练，表达要清楚。课堂内容设计要有一定的梯度，同时要关注学生的情绪，适当做调整。上课时，看见学生精力开始涣散，教师可以穿插一些有趣味的东西，如：围绕教学内容设计的小游戏、相关的chant或是歌曲，一句幽默的语言，声音的突然停止等。课堂的节奏加快，随时给学生设定任务，并不固定的提问学生，让学生时刻集中注意力。

三、运用多媒体提高学生的注意力

国家对农村小学在现代化教学设备的大力支持，农村小学也实现了多媒体教学。在小学英语教学中，可以运用多媒体提高学生的注意力。多媒体中优美的画面、动听的歌曲、节奏欢快的chant会让学生耳目一新，网络上好的资源共享。但计算机多媒体不可替代一切教学手段。只有适时与其他教学手段搭配使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益，才能更好地抓住学生的注意力。

四、对学生进行分组，适时进行评价

评价从学生的看、听、说、表演等方面随堂进行。当每个小组表现好时及时在黑板上贴出“小花”。当学生在看、听时，教师要时时监控，给表现好的学生“小花”；当学生在说、表演时，可以让学生互相评价，教师适时记录表现好的同学或小组。课下总结时，看哪组是获胜者，给予一定形式的奖励。

第4篇

【关键词】 低段学生 数学课堂 注意力

注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。学生课堂注意力程度直接影响学习效果，为了有效提高低段小学生数学课堂的注意力，培养学生的学习兴趣、提高教师的自身素养。本文通过对小学数学课堂注意力影响因素的调查与分析，提出以下培养小学低段数学课堂中学生注意力的策略。

一、抓住最佳时间，把握学生的注意力。

对儿童的研究表明：7―10岁儿童连续注意约在20分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在最佳时间里做最重要的事情，避免单调地较长时间地从事一项活动，这样有利于听课注意力的提高。

我在教学“两位数乘两位数的笔算”时，去除情境导入，还数学于本色，通过简单复习为本节课的教学打下基础以后，马上进行除法列竖式的教学，学生呢进行交流，仔细分析竖式每一步的意义，一边讲一边做，一步一个脚印，在课始20分钟这一段黄金时间里把新课讲完，下半节课通过练习来巩固本节课的知识。通过这样的教学，虽然本节课的知识点比较难落实，但是因为紧紧抓住了学生注意力集中的黄金时间，本节课的效果还是比较好的。

二、协调大脑功能，吸引学生的注意力。

人的大脑是由左、右两个大脑半球组成。左半球主要担负着语言、写字、逻辑推理等功能，右半球则掌握视觉图、音乐、空间知觉等功能。要想充分利用脑功能，不使人脑皮层过于疲劳，有效的办法是变换活动的内容和方式，避免单调地较长时间地从事一项活动，同时要注意适度。这样有利于听课注意力的提高。例如：学习对称一课，学生通过观察认识了对称图形的基本特征之后，教师播放有关轴对称图形的视频和音乐，让学生在愉悦的情境中，通过不同的折、剪、找、画的操作活动中进一步认识到：对称图形的特征。操作性的体验活动，满足了学生好动、好奇的心理需求，最大限度地调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，实现了对知识的主动建构。

三、运用小组合作，增强群体的注意力。

学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的一切。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促，听课的注意力会迅速增强起来。我在教学“商中间或末尾有0的除法”时，当我出示信息和问题，学生说出算式后，就让小组讨论算法，并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流、讨论、比较各种方法的优缺点，最后统一认识，得出一致的方法。为什么运用小组合作呢？是因为我觉得有前面学习一位数除多位数笔算的基础，学生完全可以独立计算商中间有0的除法，只不过是写法上有差异。还有一个原因是因为此内容比较简单，按照前面的方法扶着学生走，很多容易骄傲的学生有可能注意力就不能集中，这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决此问题，使学生不但经历探索的过程，体会合作成功的欢乐，而且学生的注意力集中，上课效果又好。

四、合理组织教学，唤起学生的注意力。

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”兴趣是心理因素，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。只有注意力高度集中，感知教材时，才能有所发现，有所感悟。

例如，有一位老师在教学“面积和面积单位”这一内容，出示课件：在小小玻璃店里，发生了这样一件事：丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店长为两个大小为6分米乘2分米、3分米乘4分米的长方形相框安装玻璃。安装好了，店长让他们付同样的钱，可二人认为：两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理，属于乱收费。店长却说两块玻璃大小一样。于是两方之间争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。课件结束后，师问：同学们你们说这两块玻璃的大小一样吗？这下轮到同学之间互相争执了。师说：“其实小熊店长说的是对的，为什么大小一样呢？同学们学了今天这节课就全明白了。”于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。这样设置悬念，一方面使学生体验了学习面积的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。

五、做到知行统一，凝结学生的注意力。

学生在抽象思维还不发达的时候孤立地进行智力活动，往往不易保持有意注意。知行统一，把形式的认识和实践活动统一起来解决这个问题，在实践中学会评价自己，不断激励，维持注意力。

1.激趣编剧

如教学平均分时，让学生根据教师出示的除法算式编数学故事、童话，这样学生会对除法中平均分的意义了解得更深刻。

2.在操作中明理

低年级学生对新颖的事物会产生极深的印象，教师让学生共同参与板书或挂图演示，或摆一摆，或贴一贴，或画一画，加深对知识的理解。

3.在自学、读书实践中质疑、解疑

让学生有充分的自学与读书实践，边读边想，有点味道时，再质疑。反过头来再一边读，一边想，一边画，解疑。这样形成一个“读书――质疑――读书――质疑”的实践，调动了学生动口、动脑、动手的能力，从而潜移默化培养了学生的注意能力。

六、进行自我评价，维持学生的注意力。

第5篇

【关键词】浅谈 数学 课堂 培养 注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

注意力是人意识的具体表现，注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。没有注意力，就没有学习，更谈不上学习效果，当然也就谈不上什么成绩了。然而我们在教学中经常遇到这样的现象“少部分孩子上课总走神，做作业也特别的慢，别的孩子用一个小时能完成的作业，有的孩子就要用两个小时，有些时候两个小时都完不成，拖到三四个小时。每次老师就布置那么一点点作业，有的孩子总是会拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，还有部分孩子在做作业的过程中，不是一会儿玩弄橡皮和摆弄小玩具，就是上厕所、吃东西。他的注意力是一会儿集中在作业上，一会儿就游离在作业之外，真正把注意力集中在作业上的时间并不多，所以才会出现慢、拖拉这一现象。不仅如此，你还会发现稍微有点难的题目他都不愿意深入思考，结果当然也解不出来，而且简单的题目都会出错，究其原因，最根本的就是注意力不集中的问题所造成的。因此说，注意力对一个人的学习、事业、乃至人生有着决定性的作用。那么我小学数学教师应从哪些地方入手来培养学生的注意力呢？

一、关注每个孩子，让孩子的注意力和老师教学一致；

俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。只有注意力保持高度集中，才会出现高效课堂。一堂高效数学课堂，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生的学与教师教的统一，学生注意力是否集中也是直接影响课堂效果的关键因素。在课堂教学中，我们要关注每个孩子，关注每个孩子的注意力，教师在课堂中随时都要注意孩子的表现、听课的状态。从坐姿、眼神、参与度可以看出学生是否把注意力集中到学习中。从师生、同学之间的交流合作也能明显表现出学生注意力程度。比如，在执教《圆的周长》一课时，教师留给学生充足的时间，探究圆的周长与直径的关系，教师要把每个学生的任务交代清楚，由学生利用圆的学具一起合作探究，学生会很快就会利用学具动手进行测量，然后共同找到周长与直径的关系。在这个过程当中，教师就关注每个学生的注意力

二、教师要有激情，吸引孩子的注意力；

注意力是指孩子在学习过程中，把自己的感觉、知觉、理解、记忆、思维等集中在所要学习的内容上的能力。也就是说，孩子在学习时，一定要把注意力集中在所要学习的内容上。在数学课上教师是主导者、是引领者、是主持人，那么教师的言行举止，对学生起到潜移默化的教育，教师在课堂上随时都应保持有足够的激情，要像主持人那样，语言连贯、精炼，不拖泥带水。要保持足够的激情，那么我们教师就要有充分的准备，对本堂课内容非常熟悉，问题设计非常明白，每个环节时间把握非常准确。这样课堂各个环节如行云流水，学生就会参与其中，享受课堂的精彩和乐趣。同时，教师还应该在声音、形象、气质、精神上保持足够的精力，让学生在老师的引领下时刻保持旺盛的学习动力。

三、长期训练，让注意力成为习惯；

一个人的注意力是经过长期训练形成的，在每一堂数学课堂中教师都不要忘记学生学习的注意力培养，这个良好的学习习惯将会影响孩子的终身。在课堂中，又是教师无意识的采取提问后，抽学生说说教师提的什么问题，学生能正确回答教师的提问时，教师可抽抽平时注意力不够集中的同学，把同学回答的内容再重复一遍。为了更好的让孩子集中注意力，教师在设计每堂课时应注意到：一是引入设计更加有趣更贴近生活；二是过程更加有悬念，像魔术师那样每个环节都是“接下来将会出现奇迹”，达到“此时无声胜有声”。这样会容易吸引学生。三是教师语言幽默风趣，有人说“有才不如有趣”，幽默风趣的语言会使学生回味无穷。四是每节课设计时要考虑下一节课内容之间的联系，留下思考的余地，为下一节课做铺垫。每节课教师都可以总结学生的课堂注意力情况，表扬在课堂中注意力特别专注的同学，表扬那些进步快的同学，这样长期坚持，学生课堂注意力就会不断提高。是及时总结和表扬进步的同学，

四、让学生参与过程，凝聚学生注意力

新课标指出“学生学习应当是 一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是重要的学习手段。”要到新课标的要求，那就必须凝聚学生的注意力。我们教师在设计每堂课时就要考虑让学生参与思考、动手操作、自主探索、合作交流，体现知识的形成过程。如教师教学一年级“数的认识8、9”时，教师就让学生用小棍动手操作“摆一摆、分一分、数一数、说一说”的形式，让学生参与过程，反复说“8可以分成1和7，1和7组成8”再由学生说“8可以分成2和6，2和6组成8”---反复训练，这样学生参与知识的形成过程，注意力就很容易凝聚在一起，让学生牢固掌握数的组成。一位教师在上六年级下册“简单的抽屉原理”一课时，教师首先就让学生玩“抢凳子的游戏”，游戏首先设计是3个人抢3根凳子，学生觉得没什么趣，接着变成4个人抢3根凳子让学生马上思考会出现什么情况？先抽学生说出结果“4个人坐3根凳子，总有一根凳子上会坐2个人”老师马上捕捉到学生用的好的词语和说的好的句子，再抽学生说一遍，再用游戏让学生验证结果，教师顺势转入新课。这样也很容易把学生的注意力凝聚在一起，学生学起来轻松愉快，知识掌握也牢固，收到事半功倍的效果。

总之，小学阶段，重视学生注意力培养，有利于培养学生良好的数学学习习惯，有利于学生掌握现代生活和学习中所需要的重要数学知识与技能，有助于培养学生的思维能力和创新能力，能为学生的未来生活、工作、和学习奠定重要的基础。

参考书目：

1、《教育学》；

第6篇

【关键词】低年级学生 英语教学 注意力培养

一、把握学生身心特点，了解学生喜好

小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，情绪多变而冲动，爱做小动作。意志力和自觉性比较差，缺乏耐心、毅力和一贯性，在遇到难度较大的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。因此，学习方面，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和蔼，成为学习的主要动机。基于以上的心理生理特点，这个年龄段的孩子喜欢并乐于接受的学习方式就表现为游戏、竞赛、讲故事、做动作以及歌谣等教学形式。

二、不断充实个人修养，彰显教师人格魅力

教师的人格魅力在于学为人师行为人范，对学生有着极其深远的影响。因此，一个对于学生有爱心、责任心、重视言传身教、善于沟通，能和学生友好相处，并且凡事讲求民主，重视自身形象，语言具有感染力，并且有自己独特教学风格的教师，必将用自身的魅力吸引学生，感染学生，也才会成为学生和家长眼里的好老师。

三、灵活多变，发挥教育机智

由于学生的千差万别和教育情境的错综复杂，教育过程中随时会发生一些意想不到的事情，所谓教育机智就是指教师敏锐地察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速做出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力，因此缺乏教育机制，无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。另一方面，有效利用教育机制可以促使学生注意力重新集中到教学内容上，并且激活学生的学习热情。课堂教学是一个不断动态变化的过程，意外情况和偶然事件的发生不可避免，小学英语教学也不例外。

四、设计新颖、独具匠心的教学方法

1.直观而具体的教具很重要。小学低段孩子由于年龄小，对于抽象或纯语言的表述不是很感兴趣，他们更喜欢实物教具，比如：各类玩具、人物或动物头饰、颜色鲜艳的卡片等都是激活他们学习热情的载体。因此，使用有形教具也是一节成功的英语课的因素之一。2.教师要精神饱满，富有热情。一个有热情而又精神饱满、富有激情的人一定会感染和影响到他人，更何况是一群灵动的小学生呢？3.合理高效利用现代教育技术，制作精美动感课件。在授课的过程中，教师要不断调动孩子的各项感觉器官，将所学知识以不同的方式传输给学生。目前，制作合理的课件已是大多数课堂的一个有效教学方式并被广泛使用。4.肢体语言的使用。①使用儿童语言，并冠以纯正的发音和抑扬顿挫的语音语调；②丰富多变的表情；③其他身体部位的使用。5.课堂用语的使用。在课堂上经常使用一些孩子们喜欢而又有趣的指令性语言是整理孩子注意力的有效手段。另外，经常使用一些课堂用语，会对学生形成一种条件反射：一听到这样的话语孩子就会坐端正或目光注视黑板或老师。6.停顿吸引法。适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜，这样的停顿足以引起学生的注意。但是停顿的时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。7.游戏和竞赛交替使用。在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，适时开展一些有关的竞赛或游戏活动，调动学生的积极性，使其有意注意高度集中，变被动学习为主动学习，达到提高教学效果的目的。8.利用歌曲、韵律诗吸引学生注意力。爱唱爱跳是儿童的特性，大多数孩子对节奏感强的歌曲或韵律诗都非常感兴趣。课堂中加入英文歌曲的学唱，不但可以舒缓气氛，而且可以从另一个角度引导学生学习英语。9.角色表演很重要。小学生处处喜欢表现自己，教学中充分调动学生的表演欲会收到意想不到的教学效果。

五、行之有效的课堂评价方式

首先，教师的评价性体系一定要多种方式紧密结合，如：自评和他评相结合，个人和集体相结合，师生相结合，语言和实物奖励相结合等。其次，评价时要关注学生的情感态度、意志、行为及学习习惯等，更要富有感染力和影响力。学生的反应是老师每次进行课堂评价是否具有效力的最有力的说明和印证。

六、注意创设民主和谐的课堂气氛

教学中营造宽松和谐的课堂氛围，是新课改“以生为本”的学生观的具体表现，是新课改课堂教学质量观的要求，它不但有利于减轻学生学习上的精神负担，激发学生强烈的求知欲望，而且易于促使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中去，从而获得积极的情感体验。

七、精心准备教学内容，预设每一步骤的教学效果

第7篇

关键词：初级法语；精读课；大小课堂；跨文化交际能力

中图分类号：G642

文献标识码：A

一、当前初级法语精读课教学的课堂状况

在法语专业学生学习法语的初级阶段，学生对法语学习的兴趣会越来越浓厚。但精读课课堂内容仍旧局限于课本知识的学习：以老师讲授为主体， 讲解每课的单词含义及用法、解释课 文内容、练习动词变位、运用新单词 及词组造句等，这使得学生缺乏对法国文化的了解，运用法语进行交际的能力欠缺。

二、“大小课堂”――以学生为主体，引入法国文化， 培养跨文化交际能力

语言学习的最终目的是交际，张红玲较全面地提出跨文化外语教学的十条原则：以学习者为中心，语言教学与文化教学有机结合，调动学生的学习潜能和机制，考虑学生的认知发展水平和语言文化学习规律，平衡教学内容和教学过程的挑战性，说教式教学法和体验探索式教学法相结合，跨文化意识和敏感性培养是文化教学的重点，文化学习方法的探索是文化教学的重要内容，教学内容和过程情景化、个人化，反思母语文化，比较母语文化与目的语文化，尊重学习者，因材施教。

我提出“大小课堂”即初级法语精读课课上的“大课堂”，以学生小组为单位的课下“小课堂”。大小课堂相互衔接，以学生为主体，开展教学活动。

1.“大小课堂”之大课堂的构建

初级法语精读课涵盖内容多，集中于词汇语法及课文的讲解，我建议老师在教学过程中积极引入法国文化。例如，外教社版《法语综合教程1》第八课主题是La famille（家庭），老师在课前可以简单介绍一下法国的家庭，推荐有关家庭关系的电影，激发同学的兴趣，鼓励学生学唱电影中的歌曲；引导学生关注当今法国的家庭结构模式，鼓励学生通过网络、书籍查找相关信息，并进行梳理记录，在班上分享交流；也可进行中法家庭结构模式对比，更加深入了解中法文化的差异性。

2.“大小课堂”之小课堂的营造

“小课堂”即学生以小组为单位， 自主预习和复习课上内容，互相监督，互测互评。仍以La famille一课为例：课前学生分好小组，确定组长，划分课文预习内容，分别负责重点词汇讲解（借助词典）、标记课文中不明白的语句；课后由组长组织单词、动词变位测试，查找关于法国家庭的各种资料（视频音频、新闻报道、网站、书籍……）整理出关于家庭这一主题的“资料库”，最终推选出一组在课堂上展示分享，班级同学进行打分评比。通过小组合作学习，可以激发学习兴趣、加深对法国文化的了解、培养团结协作能力；课上展示收集到的成果，提供了锻炼口才的机会，利于培养交际能力。

3.“大小课堂”的管理及维持

老师和各小组组长分别是大小课堂的领导者，为了这一模式的长久执行，就需要加强老师与学生的交流，学生及时地反馈各种信息，老师积极地指导解疑。学生思维活跃，可以从多种途径寻找有关法国文化的资源（电影、音乐剧、动画片等），但由于处于初级阶段，法语知R掌握较少，难以选择适合的资源，这时，就需要老师指导来进行取舍。而且各个小组之间可以合作整理资源，为日后学习积累材料。

此外，建议每个组的组长、成员定期调换，成员更换可加强班级同学之间的了解，促进学生更好的团结协作。大小课堂的构建与衔接并非一日之功，需要老师与学生互相磨合出默契，

三、跨文化交际能力培养

跨文化交际能力并不是一日就可形成的。目前，学生们通过对法语知识的学习，可以逐渐具备一定的语言能力，通过深入了解中法文化，可以形成一定的批判性文化意识，在长期学习过程中，通过口语，视听练习，可以具备一定的交流技能。

参考文献：

第8篇

【关键词】培养自主学习能力，设情景，作比较，展才艺

为培养学生自主学习能力肯定要注意课堂细节问题，我谈下列几点问题。

一、教师要创设课堂新奇、生动的情景，会引起学生表情变化，说明学生是为这个课堂所动。这时是实施教育教学机会。之前我有个固执观点：语文易学难考，难得高分。中学生花在语文科方面时间少，至少有三种原因：1.认为国文易于自学，不求深究；2.数学，英语老师如果是班主任，或强有能力的太负责任老师，中学生会感到这两个学科里有更多问题比语文重要，而且更有趣味；3.应试教育把不少文学作品中大部分的有审美艺术感染力的篇断段，给生拉硬扯地化作枯燥.单调.乏味，甚至深奥难解的练习题.考题。这样纵使有汗牛充栋的关于“培养语文自主学习能力”的论文指导，也难于高效地拉回学生对文学作品首读的直感美。但语文教科书大部分还是文学中的良材。有着知识性和趣味可读性。文本里正邪丑美.酸甜苦辣，会使人产生喜怒哀乐之情。学生在某种氛围环境中，或自身某种境遇联想中会为之触动――或突然特别专注课本沉思不语，或情不自禁言议，此时突然笑颦嗔言的细微表情变化，说明他们对文本情境，对教师讲解有所触动。这是课堂施教良机。如果顺着他们情感所趋，因势利导，循循善诱，一蹴而就，撬开他们的金口，引出他们玉言，开通茅塞，课堂成功指数会有所增加。

例如，教《藤野先生》一文，平时课外培训个别会表演学生，扮演清国留生怪相，或利用多媒体设计丑相，在课文内容氛围的前后渲染铺垫后，学生此时有所表情变化：发笑，厌恶；不笑不语，沉默；怪叫.讥讽……，可能各占一定比例。再有本文描述“中国人看日本人枪毙中国人”的片段，此时提问：彼时的中国人明智吗？他们素质如何？这个群体都是什么样的人？此时教师观察学生突有表情提问：“你笑什么”？“你为什么笑而不语”？“你的评论再重复一遍”。问题很浅，却雅俗共赏。作答声在“傻瓜蛋，笨蛋，太不争气”，等形容词之后，可能会引出“无民族感情，无爱国主义，无同情心，麻木不仁”等准确答案。（语文课堂标准答案别限于参考书）而且可让学生感悟到鲁迅在日本“弃医从文”思想变化原因，及其行为对拯救当时中国社会状况的有着现实意义。这既对课文主旨深度阐释，也让各层次学生在课堂氛围里得到文学熏陶。

当然要能获得学生产生感情变化细节，必须善于抓住课本的精彩处，创设情境氛围，施展教学智慧，引众生徜徉文本山海中，以激起其情感涟漪。顺其情感细微变化，指引登堂入室，深化教育宗旨。

二、 培养自主学习意识可利用学生好作比较心态，启动其自主学习意识能动性。

现在普遍认为公布学生成绩会给学生造成对比竞争压力，甚至造成中.差学生在“挣扎”无奈后产生淡薄“名利”的厌学思想，这不利于普及教育成效，不利于大面积提高教学质量的宗旨。但对比竞争是客观现实，绝大部分学生，特别是初三，高三年级学生都明白对比竞争是客观现实存在。他们关注自己成绩名次位置，参考.探索他人的学习方法等等。即使大人们也有作比较心态：比职称，比工资，比绩效奖金；比房子，车子，位子；甚至在背地里比妻子、夫子……。这就别怪学生也有作比较心态――比成绩，比学习品质，比学习方法，而且特别敏感老师对学生的作比较评价。

但对比竞争也有利的一面，可激励奋进精神，发挥各种智力因素，挖据能动意识潜能，启动意识能动性，最大限度的做到知识转移。绝大部分学生，特别是初三，高三年级学生都明白对比竞争是客观现实存在。他们关注自己成绩名次位置，参考.探索他人的学习方法，品质，经验。我们应珍惜这种正确竞争意识和良好心态。在课堂上思想方法指导方面可运用这样说辞，以实现培养自主学习能力效益

1、 培养自主学习“尺有所短，寸有所长”的法问题。

去年4月福州市初中质检语文卷作文题目是《每个人都有自己的光芒》。我在电脑阅卷上见有学生佳句：“参天大树，铺地草地；梁栋之材，雕虫小技各有自己的光芒”。“乌龟与兔，鸿鹄与燕雀，各有自己光芒”，“走自己的路让别人说去吧”。瞧，学生的感悟话语也可以说明应对竞争对比带来的压力应保持的心态――只要能好好“走自己的路”都行。

2、 同等级平等竞争对比法。

故事里中国古战场布阵打法是将对将，兵对兵。小兵若与大将对打必败，因双方力量悬殊，这就会造成小兵们丧失自信力。在班级里若发现竞争作比较思想，可以在家访，在操场边，路边，背地里进行好，中，差，划阶层队伍作比较。不同阶层学生在相应的平等对仗中，或有“胜败乃兵家常事”之，也不至于太失自信；或有“小草.乌龟.燕雀，俱具光芒”之洒脱。

利用竞争作比较意识形态里“利”的一面，运用恰当语文课堂细节艺术技巧，易引起学生意识兴奋，有利于培养自主学习意志，值得一试。

中学语，数，英老师大都教同年级两个班级，把甲，乙两班互动起来，会激活课堂氛围。例：甲乙两班互派朗读高手到他班朗读，学生的听劲不亚于录音带里的名师朗读； 如果把他班典型作文，作业，考题，作答情况，利用投影予以讲评，学生很兴趣，很活跃。又会避免因批评劣质答题带来的负面消极影响。从而总结考试教训，学习经验，答题规律方法等问题，学生因有新奇思维作比较更易接受，并深入思考。如果把两个班级或别校典型学生学习经验，学习品质，思想方法，予以鉴评，学生注意力会更集中。

这种利用学生好新奇，好比较的心态，通过异班调换活动，学生自然会以新的心境，新的思维方式去思考。有助于扩展教学信息，拓展思想视野，对浓厚学风，加强师生.生生互动，自主学习，自觉学习，最大程度地提高效益。

当然异班互学，与生共教的教学细节应注意，评议他班学生成绩，答题等状况要少批评或不批评，了解对象心理，多作肯定，树立正面形象，发挥积极作用。

三、.培养自主学习兴趣要学生利用爱模仿本能，课堂可展示教师高水平的学识与才艺以服人。

关于师生关系融洽问题，早年有听这样的话“高级教师不如初级教师，师生情深要数实习生”。此言不是真理，但是一定现实反映。老教师若肯把与课本有关的学识，或学生喜闻乐见的才艺略以施展，可算是课堂插曲细节。可以激活课堂气氛增加师生和谐感，可以给学生以非常好，甚至是长时间的记忆。

例：初.高中都有写对偶句练习题或考题。在课堂上我举例我当年参加福清市政协融光诗社一次中秋“折枝”诗赛的诗句。“眼字”“秋.月”，“七六格”（每句七字“秋.月”置句中第六字）我写六个联句，现抄四联：

残年犹读春秋史华露盥诗凉月夜醇醅新酿藏秋舍弱柳当风搓月色

盛世常思日月潭明漪荡桨淡秋江旧曲重温奏月台新荷承露灿秋光

讲到第一联“春秋史”该对什么呢？故意让两个班级学生去想，两天之后还没人对出，待老师写出下联，学生服了老教师的文学功底。

八年级《苏州园林》的镂空门窗与雕栏，《说屏》中的屏，我的剪纸艺术让学生都急着想模仿； 教周敦颐的《爱莲说》，我利用课前三分钟，用粉笔在黑板左边处刷一幅荷花图。那一节课学生对莲花的形象特征及其象征意义理解特深；八年级上期第一课是新闻，我先哼两首人们熟悉的歌曲的主旋律，然后说明主旋律前置的一般乐曲写作法，与新闻导语在文中前置法，两者在作品中结构位置相同的特点。在半文娱.新颖活跃气氛中引入新课，避免学生对语文课单调的说教感。

对消融代沟，我送个打油诗吧：“徐娘若肯巧行装，不逊俏女郎。李园龙钟老态服，多半芳龄戏子穿。”大龄教师衣着言行若是青年人样子，有利于与学生交往。年小的学生矢志于求知与成长过程中在浅白、单纯的心地里有模仿的心理。老教师施展学识才艺细节可塑造师者岸然，深邃形象，可增加崇拜信赖度，可融洽师生情谊，消除代沟。

第9篇

【关键词】 小学数学；选择性注意力；培养

教师如何在课堂中培养学生信息处理能力尤为重要，教师通过前期的课程导入能够有效提高学生的注意力，但是小学阶段的学生由于年龄较小，好奇心求知欲较强，但是集中注意力较弱。因此，教师应该合理的把控学生的教学过程，在教学的过程中细致的把控学生的注意力，在课堂上采用灵活的方式将注意力涣散的学生拉入课堂中，通过小互动，提问，小组讨论的方式来积极促进学生的学习效率，培养学生的选择性注意力，让学生能够在课堂中积极的完成教师的学习任务。这是新课程改革的要求，也是新素质教育的目标。作为教师如何在课堂中抓住重点学生进行突破成为选择性注意力教学的关键。

一、善于“诗情”

传统的教学模式让教师在上课时只知道照本宣科，课堂枯燥，了无生机，学生在课堂学习中处于被动位置，教师应该根据自身的能力，修养，教学理念作出相应的改变。数学课堂应该改变过去的说教，教师在讲课时应该积极调动学生的学习积极性，让学生在充满生机的课堂上能够自我表达的数学观点，教师应该尽量营造宽松的教学氛围，为学生展现一个富有魅力的数学世界，这就要求教师将数学的发展历程，数学概念的起源，关于数学方面的有趣故事和笑话融入到课堂教学过程中来。这不是浪费时间，而是在积极调动学生的注意力。例如在小学数学中平行四边形和矩形这一章节内容中，教师可以利用网络技术，让学生观察游乐场中升降台的形状，得出平行四边形在平时生活中由于变化的较为规律，被广泛的应用在自动门和升降机中，教师通过网络技术可以清晰的演示升降台在上升和下降时平行四边形四条边是如何变化的，并且伴随着平行四边形的面积是如何变化的。再例如教师在四则混合运算的过程中教师可以利用角色扮演的形式积极培养学生对于课堂的注意力，例如让那些注意力涣散的学生扮演加减混合运算的符号，同时用小卡片上面放上数字，让学生通过扮演加减运算符号和小括号可以让学生参与到课堂学生中，同时教师应该注意在学生角色扮演的过程中应该积极的鼓励学生提出相应的数学问题，这样可以让大家一起来分析，这样起到一个典型的作用，并且教师通过幽默的语言组织学生进行角色扮演可以激发学生的数学学习兴趣，积极提高课堂教学成果。

二、善于“追问”

应该注意到：在传统的教学模式中教师只注重学生的问题，而不注意向学生提问。因此，教师和学生的学习成果之间没有形成有效的反馈，这样不利于学生选择性注意力的提高，教师通过向学生进行追问可以提高教师的教学成果，教师在学生注意力涣散的时候可以将学生拉回到课堂教学中来，学生在教师的提问下一步一步启发自身的数学思维，教师通过这样一引一问可以将学生的思维一步步的拉回到课堂教学的正轨中，提高了学生的课堂注意力，激发了学生的学习兴趣，另一方面教师通过小组讨论的形式可以让学生对教师设置的问题进行讨论性学习。例如，在小学数学一元一次方程中教师出现这样一道题目，一段绳子折成四段比折成五段长4.5米，问原来的绳子有多长，教师在这道题目的讲解中可以向学生追问，绳子折成四段和折成五段有啥区别，并且折成四段和折成五段中间各有几个节点，通过这样的追问可以让学生把握这道题目的基本思路，同时利用追问可以方便教师进行教学拓展，例如在这道题目中可以利用设方程解题，同时还能利用画图进行解题，教师通过将教学内容和实例相结合，通过追问的形式促进学习注意力的培养。

三、善于“看脸”

教师要了解学生的心理，在平时的教学活动中要善于捕捉学生的微表情，通过学生的微表情来判断学生的心理活动，进而把握学生的注意力。例如，教师发现学生眼神游离涣散，教师基本可以确定这个学生的注意力不够集中，此时就要采取灵活的方式提醒学生将注意力转移到课堂中来。如：教师可以让学生进行互动。又如在小学数学比例尺的运算中，教师在发现学生眼神游离后可以突然向学生提问学生平时都去哪里旅游，教师可以突然提高声音，学生此时会突然已经，接着教师可以通过和学生进行眼神交流将学生带回到课堂中。在小学数学平面几何教学中三角形的面积和矩形的教学中，教师在发现学生走神后，教师可以让学生自由组织通过小组的讨论的形式推到三角形和平行四边的公式，在这个过程中教师通过教室的巡视去捕捉学生脸上的微表情：有的学生时而面露难色，时而眼睛透出一丝灵光，教师可以对这样的学生进行引导，通过循循善诱启发学生对于三角形公式的推导，这样可以让学生在教师和学生的互动中提高数学成绩的提高。

本文主要通过对小学数学培养学生的选择性注意力进行深入的阐述，并且结合当前的教学情况进行分析，对如何提高学生的选择性注意力提出了有效的建议，这样可以促进教师教学成果的提高，并且提高学生了学习效率。

【参考文献】

第10篇

关键词：小学生 低年级 课堂注意力 重要性

众所周知，低年级的学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，这就直接影响了课堂效率。在教学实践中，经常会遇到注意力有问题的学生，这些学生给老师和家长带来很多烦恼，他们好动、淘气，经常违反纪律，学习上有很多困难，让老师和家长费尽了心血。据调查表明，学习障碍的学生中，至少有30%--60%伴随有注意力的障碍。可见注意力对学习的影响是非常直接和严重的。它不仅关系到老师的课堂教学效果，更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。所以，小学生课堂注意力的培养就尤为重要，也是很必要的。

一、小学生课堂注意力不集中的主要原因

小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力，也是小学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的主要手段。如果小学生在课堂上不集中精力，不注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。

造成小学生课堂注意力不集中的原因有：

1.对所学内容不感兴趣。

《新课程标准》中明确指出，基础教育阶段各科学习的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，并养成良好的学习习惯。如果对课堂上所学内容不感兴趣，那么就很难激发学生的学习兴趣。如：在低年级的课堂上学生不喜欢看着黑板听老师讲课，觉得老师讲得没有意思，就不愿意听下去了，就会在课堂上找一些事情做，比如自己玩，和同学说话，发呆等等。

2.易受外界环境的干扰。

心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。由于年龄的特点，小学生在学习时容易分心，跟学习环境也有很大关系。如：有一次，我在低年级上课，突然有个同学那里不知怎么了，一直往墙上看，我提醒他注意听讲，然后发现好几个孩子都在看，越来越多的孩子看过去，然后有同学说：“蜘蛛，蜘蛛”，我想：蜘蛛有什么大不了的，不是都见过吗？就提醒同学看老师，注意听讲，谁想哪有人理你，蜘蛛可比老师有吸引力多了，他们一直看着蜘蛛在那里慢慢的运动，我赶紧停下不讲了，并告诉同学，蜘蛛不想呆在教室里，它想去外边织网，于是就拿书把蜘蛛放到教室外的树上，过了一会儿，才能继续上课。这要是放在高年级，同学就基本不会受影响，仍然能认真听课，可是低年级的学生好奇心强，看到有意思的事情，就会去看，本来听讲的孩子也会收到影响。

3.与家庭教育也有一定的关系。

大家都知道自己的事情自己完成，家长应该起到督促孩子完成力所能及的事情，要相信孩子。可是有的家长有怕孩子累着，什么都不让孩子做，以至于孩子的独立性很差，上学后，每天都要有一定的学习任务，根据年级不同，学习任务也不一样。例如：有一个孩子，从一年级开始学习，就是奶奶在旁边陪着，有不会写的，奶奶立刻就告诉她，这个不对应该怎么做，天天如此，现在孩子都六年级了，都不能独立做好自己的事情，养成了严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，以至做事时无法集中注意力。有一个孩子却正好相反，他的爸爸妈妈也没有学过英语，可是他们按照老师的要求每天让孩子读英语，从小养成习惯，长大根本不用费心。

4.与老师的教学方式也有关一定关系。

老师在教学过程中，如果方式方法过于死板、陈旧，会直接影响孩子的感受性，从而影响课堂的教学效果。如：在数学教学中，我为了节省时间，没有任何情景设置，也没有任何认知冲突，就自己再讲台上把书上的知识一板一眼的教授给学生，可是我发现学生根本没有注意听我讲课，以至于学习效果不是很理想。

二、抓住学生注意力，提高课堂学习效率

教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”播下一种行为，收获一种习惯。播下一种习惯，收获一种命运。好的学习习惯会让孩子终生受益。善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗。培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。那么如何培养小学生课堂上的注意力呢？

1. 激发小学生学习兴趣，培养课堂注意力

俗话说：兴趣是最好的老师，学习兴趣直接指示学生课堂注意力的目标和方向。在教育教学中，生动、逼真的情境创设，能让学生在不知不觉中集中注意力，犹如身临其境。启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，让学生在课堂上动手、动口、动脑，自己去研究、去探索、去发现。为此我设计了有效情景，激发学生的学习兴趣。

（1）创设生活情境，

数学来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，数学教学要善于把数学问题与生活实际结合，创设贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学，掌握所学知识，使学生在四十分钟的时间里充实而有效的学习。

选取学生熟悉的生活情境。可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。如：在进行“位置与方向”教学时，让学生观察他们熟悉的学校，要求他们说一说我们的太阳在学校的什么位置？学生通过观察，说出太阳所在的位置为学校的东边，由此来确定其他三个方向。再比如通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、天文问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。

（2）创设故事情境

心理学家研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。然而在课堂教学中通过创设有效的情境，把学生的心理调节到最隹状态，触及学生产生弄清事物的迫切愿望，激发创造性思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的良好状态，思维就得到了大大激活，从而大大提高了课堂效率。

童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。这种方法适合在低年级的学生中使用。根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。在教学“分数的初步认识”时，课一开头，我设计了这样一个故事情景：小熊一家为熊宝宝过生日，一共有五个人，但却只有一个蛋糕，如果每人吃一块应该怎样分。学生利用已学知识，能够得出平均分成五分每人一份。接着让学生思考如果熊宝宝想吃两块应该怎么分？学生将会兴趣盎然地步入新课。

（3）创设操作情境

心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者前面，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。同时，《课标》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”小学生具有好奇、好动的特点。而数学知识本身又是枯燥、抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。例如，在教学第五册的“四边形”时，途中设计了分一分的活动，给每组准备一个信封，里面装的是图形，让学生发挥想象，采用不同的分法，使学生在对各种各样的四边形进行分类的过程中，感受这些四边形之间的联系和区别。又如，“分数的初步认识”一节，由于“分数”对于学生来说是抽象的，因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。

2.改进教学方法，培养课堂注意力

学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。如在教完一课重点单词后，我会用游戏的方法是同学集中注意力的和我一起复习学过的单词，比如大家都知道的砸金蛋，我把单词写在每个金蛋上，同学们只有读出这个单词，大锤才会把金蛋砸破，学生的积极性非常高涨，但有的同学完成起来有困难，所以我把完成的时间设定为三个时间段，30秒，60秒，90秒，可以自由选择挑战哪一个，顺利完成的同学会得到一个“good”的小贴画，这样既完成了教学任务，又在活动中有意识的培养了学生的注意力。

3.合理安排教学内容，培养课堂注意力

心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性;如果学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。比如：在教学秒的认识这一课时，我就通过学生都特别熟悉的春节晚会，新年钟声敲响前的倒计时引入，我们一起倒计时，很多孩子都知道秒这个概念，我就没多说，而是把课堂重点放在如何体会秒，一秒能做什么事情，眨眼，拍手，用手指轻轻打一下节拍等等，然后体会一分钟能做什么事情，跳一百多个跳绳，写20几个汉字，做20道口算题等等，从而让学生体会时间一节课是40分钟，是2400秒，很快就要下课了，看来时间过得很快，我们要珍惜时间。

4.培养小学生养成良好学习习惯，集中小学生课堂注意力

苏霍姆林斯基认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态―即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”

俗话说“习惯决定性格，性格决定命运”，因此良好的学习习惯对小学生的学习特别重要， 应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到：眼到、心到。小学生课堂注意力培养，除了要激发小学生学习兴趣、培养良好的学习习惯外，还要使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。

6.巧用评价激励机制，集中小学生课堂注意力

学生在训练中，必定会遇到这样和那样的问题和困难，教师要鼓励学生，评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。对于学生的注意力的评价，一开始只要有一点进步，给予及时的表扬。利用具有导向性的语言评价和持续物质奖励手段等方法，让学生体验成功的喜悦，激发学生提高自己注意力的兴趣。这种学习态度一旦养成，就可以提高学生的学习效率，并能逐步提高学生的学习能力。

注意力虽然体现在课堂上，但影响注意力的很大一部分原因在于学生的已有知识。在教学中要树立大课堂的教学观念，创造条件丰富学生的知识储备，让课外的知识来激发学生学习的兴趣，提高课堂注意力。

注意力的培养和训练，使学生养成了良好的学习习惯。学生学会了倾听和思考，能积极主动的参与学习过程，提高了课堂学习效率。

参考文献： 如何使低年级学生在教学中集中注意力 ，教学探索 ，2007.11 中国期刊

《中小学心理健康教育指导纲要》教育部，2002年9月25日

第11篇

【关键词】 教学方法;小学语文;注意力

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、小学生课堂注意力的重要性

在课堂学习中，注意力集中与否是关系学生能否上好课的关键，是学习进步的前提。然而在小学课堂中，小学生注意力分散现象普遍存在，成为影响小学生学习成绩的主要原因之一，也严重影响了教师的课堂教学效果。教育教学的主要工作在课堂，所以需要提高课堂的教学效率来保证教学的质量。

二、小学生课堂注意力分散的原因

（1）学生因素

小学生注意力等心理活动是基于神经系统的发展程度，神经系统成熟的晚或者大脑功能失调或精神发育迟滞，都会使患儿不能理解老师讲话的内容，不能随老师的思路思考，常表现为爱走神。小学生注意的品质是随着年龄的增长而发展的。低年级小学生注意的集中性很差，他们总是容易分心，被其他东西干扰课堂注意。但是到了中高年级以后，学生注意集中程度明显提高。同时随着年龄的增长，学生注意的持久性也得到提高。对于教师来说，唤起学生的注意不难，最大的难题在于保持学生的注意力不分散。现在的小学生好奇心很重，特别是低年级的小学生，他们刚刚进入校园，对于陌生的环境，陌生的人和事物都很有新鲜感，在课堂上，学生往往会有很多问题等待教师的解答。但是很强的好奇心也会使学生产生明显的缺点。他们在课堂上的注意很容易分散，往往会好奇窗外的一举一动而分散课堂注意。对于新鲜的事物或许有比较浓厚的兴趣，注意比较集中，但是时间一长就容易被其他新鲜事物吸引注意，注意转移也很快，对于学习缺乏恒心。

（2）教师因素

保持集中的注意力是获得良好教学效果的基本前提。作为传授知识主体的教师，很多方面都会影响学生注意力的集中。小学生课堂注意力分散的原因是复杂的，教师因素是影响学生出现这种现象的一个重要方面。课堂教学是教师和学生进行教与学、情感沟通的重要过程，教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。一些教师受学识、水平及其他一些因素的影响，不能很好的进行备课，缺乏对所教学科的兴趣和研究，从而不探讨教学方法及教学技能，只是单纯讲授课程内容，使课堂枯燥无味，影响学生的注意力的集中。有的教师缺乏专业知识及相应的培训，担任不是自己擅长的学科的教学，也会产生上述问题。有的教师在上课之前不注意课堂秩序的维护，上课开始了，有的学生还在做课下进行的事情，注意力没有转移到课堂上，而教师却不进行开课前的纪律整顿，使学生的兴奋点始终停留在课下，使注意力分散而不能很好地追随教师的课堂脚步。有的教师在课堂中对学生采取放纵的态度，采取不闻不问的态度，缺乏对学生行为的监控和指导，导致学生的心理放松，从而注意力不集中。小学生的好奇心是很重的，教师具有一些教具是新奇有趣的，在课堂观察中发现教师在上课的时候不注意隐藏教具或者过早的出示教具，使学生的注意力很快被教具吸引，不再会认真的听教师解说，影响了教学效果。有的教师教学花样太多，尤其是一些年轻的教师过多的注重教学方式的变化，这些使表面看来学生“积极性”都很高，但他们忙于应付不断变化的花样，过于兴奋，难以把注意力集中到应该掌握的知识上来。

三、对策

（1）加强课堂教学互动，培养学生的注意力

让学生明确认识到本课知识对他们所具有的价值，以引起他们对学习结果的兴趣，从而积极调动他们对后续教学的有意注意。为了让学生更好地意识到所学课程的重要性，教师还需了解学生的学习目的，个人性格、爱好等，并根据以上方面来科学引导学生对汉语学习产生稳定的间接兴趣。活泼、爱动是孩子的天性。怎样使他们“动”？怎样使“动”与“学”有机结合？笔者认为要全方位把学生调动起来：动脑、动口、动眼、动耳、动手，让学生以最佳状态投入学习活动。例如：在汉字教学中可以开展各种游戏，游戏是通过各种感官合作，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中进行识字，让学生乐于识字。良好的学习习惯会使人终生受益，直接影响学生的注意力。

（2）灵活运用教学方法

在阅读教学中，如果教师能够灵活运用多媒体，形象生动的教学画面，再加上悦耳动听的音乐背景，穿插教师或者学生的标准的朗读，以及一些妙趣横生的益智游戏，必定会大大吸引学生的眼球。把学生的注意力吸引到逼真的教学情境中，让学生置身情境中，体会作者的所思所想。这样教师的教学就会事半功倍。我们适当运用游戏和比赛的方式进行教学，不仅能够激起学生的学习兴趣，调动学生的情绪，同时也是集中学生注意力的有效方法。

四、结束语

集中学生注意力的问题，是教师工作中最精密的而且研究得还不充分的领域之一。教师应熟练掌握课堂教学规律、方法，灵活运用各种手段，把信息有效地传递给学生，同时要精心备课，把教材钻深吃透，抓住每一个细小环节扣住学生注意力，力求最大限度地集中学生注意力。现在的小学生，大多是00后，他们有着自身的新特点，这也为我们处在教学一线的语文教师发起了挑战。要抓住学生的特点，有针对性地进行教学，引起学生兴趣，提高学生的注意力水平。

参考文献

[1]王艳卿.浅谈如何克服学生的注意力涣散[J].科技资讯.2010（16）.

第12篇

一、影响英语倾听能力的因素

1.由于低年级的学生年龄偏小，教师在课堂上讲课的时候，他们往往不能集中精神听讲，也由于个性和外界因素的影响，他们很难在课堂上将教师所讲的内容听进心里去。加之，低年级的学生在家里都是受到家长的宠爱，大都是以自我为中心，所以他们根本不去理会别人在说什么。

2.低年级的学生在课堂上缺乏集中学习的精神，注意力分散。低年级的学生好奇心比较强，他们正处于活泼、好动的年龄，并且他们的自我控制能力也比较差，很容易被一些新鲜的事物或者突发事件所干扰，致使他们在课堂上的学习精神比较涣散，注意力很难集中。而且在课堂上，小学生的思想往往转得比较快，天马行空，当教师在课堂上提出问题时，他们表现出来的状态往往不尽如人意，而且有时回答出的答案也令人发笑，常常是答非所问。

3.低年级的学生缺乏长性的记忆力，在课堂上学习到的知识很容易忘掉。教师在课堂上告诉学生的事情，他们很容易忘记。例如，教师安排班级上所有的学生在第二天上课的时候带一些东西过来，到了上课的时候，教师会发现，有一半多的学生忘记了老师交代的作业；于是教师又接着安排让学生在下次上课的时候完成任务。结果，小学生在这次上课时，发现还是有将近30%的人忘记带了；一直到接下来的几次安排，才有可能会有一两个学生忘记带，这就说明小学生的遗忘性较大。

二、如何提高英语倾听能力

1.教师要激发低年级学生的英语倾听兴趣，让他们感受英语倾听的乐趣，同时也要创设出小学生喜欢的课堂氛围。倾听的课堂气氛能够让小学生保持良好的学习状态，有利于学生对英语学习兴趣的培养。教师在课堂上要与学生多多沟通，让学生能够真正地倾听教师所讲的内容，并把小学生的积极性调动起来；要与学生在课堂上有更多的互动，认真倾听学生的发言，并鼓励学生积极思考教师提出的问题，给学生更多的表达机会。此外，在课堂上，教师要让学生将自己的想法真实的表达出来，要给予学生更多的鼓励和启发。教师要让学生在这种轻松的课堂气氛中勇于发言，增强学生对英语学习的自信心。

2.教师要在课堂上创设英语视听的情境。教师要想让学生学会英语，就要培养对他们英语的兴趣，要选择以激发学生的学习兴趣为主旨的教学方式。教师可以利用英语歌曲将学生的兴趣引入课堂中，也可以利用游戏、幻灯片等来进行英语辅助教学，其目的是为了调动学生的学习热情，增强英语课堂的实效性。例如，教师在教小学生学习“lamb”单词时，可以利用幻灯片创设“photo”的情景：这张照片是关于“goat”的，照片的左边是“father goat”，右边是“mother goat”，照片的中间空出一个问号的位置；然后教师可以让学生分组讨论问号代表什么；教师要引导学生认真倾听其他同学所得出的多种答案。教师在公布答案时，在幻灯片上展示出一只小羊羔的图片，以及相应的“lamb”单词，同时再配上其发音，将视听结合的方式融入教学。

3.教师要培养低年级的学生英语倾听的习惯。教师可以让小学生多听些英语录音，听录音能使学生感受到不同角色的语调、语气、感彩等。通过听录音来培养他们学习英语的习惯，例如小学生在听单词录音时，教师要让学生学会辨音，通过听录音来训练小学生的倾听能力。小学生在倾听的过程中，当碰到单词和录音播放内容相同时，就要让小学生大声地跟着录音朗读出来，如果单词与录音播放内容不符，就不用跟读，这样可以培养他们辨析的能力，强化他们对单词的记忆，最终逐步提升他们的倾听能力。

第13篇

关键词：唤起注意力；吸引注意力；培养注意力；自主学习

英国教学家约翰洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。因此，在教学过程中，我们应该注重研究学生的注意力特点，引导学生自主学习英语。

一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力

课堂刚开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展英语歌曲演唱、儿歌表演、绕口令展示等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。

1.快乐Do Re Mi ――简单易唱的英文歌曲深受小学生的喜爱。美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感及快乐的氛围，一下子会把学生的注意力从课外转移到课堂中来。从本堂课的教学目标出发，挑选英文歌曲。

2.学说ABC――简单易记、琅琅上口的儿歌配上简单的动作不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。如：Green tea，green tea.It is for me .But where’s the key？In the cupboard I can see.学生在“说”中发现了字母组合ea，ee的发音规律/i： /，并把注意力引向了课堂。

二、巧妙导入新课，吸引学生的注意力

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，充分利用孩子的好奇心，让他们在疑问中求知。猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，促使他们集中注意力，主动参与课堂活动。

对于新课中的难点、重点，我采用了“铺垫迁移、化难为易”的方式导入新课。如教学where is it？之中的重点“Oh，here it is.”，及难点“which？”时，我先与学生问好，然后问“Who is on duty today？”值日生回答道“I am .”我听后拿出点名册佯装要作记录，左右寻找我的钢笔“I can’t find my pen. Where is it？”学生的注意力立即会投入到课堂中。“Maybe it's in your book.”“It’s on the desk，I think.”等。学生注意力集中了，我就“找”出了钢笔“Oh， here it is.Thank you.”我又问道“Where are your pens？”课前我已经把几位学生的钢笔取走。学生发现后会问“I can’t find my pen.Where is it？”我出示几支颜色各异的钢笔，“Which pen？Which？What colour is it？”等学生答后我又强调“Oh，here it is.”这样，难点“which？”在演示中化解了。而且“Oh，here it is.”也得到了强调，为新课的学习做了良好的铺垫。

三、激发兴趣，培养学生的注意力

把培养孩子的注意力与兴趣结合起来，让他们在“快乐”中求知。 兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。对小学生来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制，因此，我们应该注意把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来。

1.运用直观的教学手段。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音等思维。”教师要用直观、生动、形象的实物、图片、简笔画、多媒体等手段来引起他们对所学知识的兴趣，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。

2.组织简单易行的游戏。“爱玩是孩子的天性。”当学生的注意力开始分散时，我们把游戏引进课堂，可以调节教学节奏，帮助孩子消除疲劳。单词类的游戏有：鹦鹉学舌、顺风小耳朵、魔力眼、金手指、美味羊肉串等。句型操练的游戏有：高低声朗读、快速问答等。

第14篇

关键词 小学生 注意力 习惯培养 学习效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0110-01

俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意力是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。低年级小学生的注意力是不能持久的，他们的注意力很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到的或听到的东西上去，甚至在非常听话、很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。而一节课的时间是40分钟，也就是说学生的注意力不可能整节课都保持在紧张、兴奋状态。所以，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、注重习惯培养，提高小学生的注意力

学习习惯包括注意力集中倾听的习惯、思考的习惯、观察的习惯、读写的习惯等等。俗话说得好“磨刀不误砍柴工”。新接手班级不能只管完成教学任务，而不管学生的学习习惯。学生养成良好的学习习惯，教学就会达到事半功倍的效果。每次，我新接手一年级的新生我就特别注意学生学习习惯的培养，头一周是关键时期，作为班主任就要有目的地培养孩子的学习习惯。教会学生课前说儿歌：“上课铃声响，快快进课堂，拿出书本摆放好，等待老师来上课！”学生一边说儿歌，一边提醒自己按要求去做，约束自己，进行课前收心，将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。只有学生的注意力从课间活动中回到了课堂上，才能有效地进行教学。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”

二、学校特色课程，增强小学生的注意力

我们学校从一年级就开设了校本课程《我爱围棋》，既有利于学生的智力开发，也有利于增强学生的注意力。围棋里有句格言：一着不慎满盘皆输。围棋盘上始终都充满了紧张激烈的战斗，任何时候都不能有注意力的分散和松懈。对手的每一着棋，都要认真地评估和判断之后才能作出正确的应对。下围棋对孩子集中注意力有极好的帮助。学生要想赢一盘棋，需要从头到尾都认真对待。孩子好奇心强，思维敏捷，但注意力难以持久集中，下围棋可以慢慢增强孩子的注意力。我相信通过六年级围棋的系统学习和训练，学生不但在棋技方面得到有效提升，而且注意力、学习能力也得到了长期培养。

三、合理组织教学，吸引小学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引W生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

第15篇

关键词：语文 心理 教学

语文作为学国语言文字的一门课程，小学生对于语文的兴趣就取决于一种热爱祖国语言文化知识的心理特点。这种心理特点影响着小学生在学习语文的态度，并对教师进行语文教学的效率和质量具有比较大的影响。

一、小学生学习兴趣的培养：

兴趣主要指的对某一个事物从心理上希望参与或者了解的倾向。在小学语文的学习中，兴趣非常的重要，因此，笔者认为要提升小学语文教学的质量，首先要从培养学生学习语文的兴趣开始。

⒈引导

引导学生学习语文的兴趣，需要培养学生对语文相关活动的热情。学生在活动的实践中产生对语文的兴趣，因此，教师通过设计各种语文实践活动，让学生对语文产生兴趣，是培养学生学习兴趣的关键。比如开展一些语文知识竞赛，讲故事比赛，朗读比赛等等，这些语文实践活动都会对学生的学习语文的兴趣有促进的作用。

⒉善于在语文教学中激发：

在小学阶段，小学生们都具有比较强的求知欲，对待事物有很强的好奇心理。因此，在小学语文的教学中，我们应当抓住小学生这一独特的心理特点，结合语文教学中的生动的形象，丰富的课文内容，严密的故事性这些都能够激发出小学生们的好奇心理。通过一些难易适中的训练测试，让小学生们在进行测试的过程中，体验自己发挥思维，攻克问题的能力，从而激发出了学生对语文学习的兴趣。

⒊利用原有兴趣的迁移来培养学生的学习兴趣：

有心理学家研究证明，当一名学生对学习没有兴趣的时候，可以通过兴趣迁移的方式将学生的兴趣迁移到学习上，达到激发学生学习兴趣的目的。有些学生喜欢看电视，有些喜欢画画，还有些学生喜欢唱歌等等，教师都可以把这些兴趣迁移到语文学习中来，通过二者结合的结合的方法，提升学生对语文学习的兴趣。

4.利用新旧知识的联系：

在语文教学中，学生往往都是对新知识会产生一些浓厚的兴趣，但是对于一些陈旧的知识都已经没有兴趣了，因此，大部分的小学生虽然都能够养成课前预习的习惯，但是都未必能做到课后自主的复习学过的知识。我们可以在进行语文教学的时候，通过新旧知识的相互联系来进行，这样的教学方法对培养学生的学习语文兴趣效果明显。

二、让小学生获得学习语文的积极的情感体验：

要想鼓励小学生学习语文的兴趣，我们需要让小学生在学习语文的过程中获得积极的情感体验，这种情感体验能够在精神上推动小学生对语文学习产生兴趣。这种情感体验的获得需要我们做到以下几点：

⒈增长知识，提高认识。小学生因为年龄还小，所掌握的知识面也非常的有限，自我辨别是非的能力欠缺。我们首先要做的是让小学生对语文课程有一个正确的认识，这就需要培养小学生辨别是非的能力，这样才能够让小学生对语文课程能有一个全面，正确的认识，并在语文学习的过程中获得积极的情感体验。

⒉共同创造融洽的课堂氛围。有时候老师的一个眼神，学生们就会心领神会；有时候教师一次巧妙的提问，学生们就会让自己的思维更加的活跃起来等等。这样的情境，这样的氛围是一个融洽的课堂氛围，在这种课堂氛围下，能够让学生在愉悦的心情中去学习，并提升学生对语文的兴趣，从而达到提升教学效果的目的。

⒊通过各种方式的语文学习实践活动让学生获得学习语文的积极的情感体验。在小学语文教学中，听、说、读、写是语文学习最基本的实践活动，而为了让小学生对语文产生足够的兴趣，仅仅靠这个明显不够。我们还需要让小学生在社会实践中发现语文的乐趣，比如参观，访问，旅游这些都是深层次的语文实践活动，通过这些实践活动的开展，使得小学生的认知能力有一个明显的提升，通过让学生对每次实践活动进行写作总结，来提升小学生对语文尤其是作文的兴趣，从而获得积极的情感体验。

三、吸引小学生学习语文的注意力：

注意力作为一种心理活动，主要是表现在人对一种事物的集中指向。提升小学生学习语文的注意力，才能够让小学生们在进行语文学习时，更加的专心致志。这就需要教师运用多种教学方法，来吸引小学生的注意力。

下面我们分析在一节语文课中如何调动小学生的注意力：首先在上课开始的时候，大部分的学生很可能还没有达到上课的状态，注意力不够集中，我们需要通过精彩的课堂导入来引导学生的注意力；当导入的效果展现出来之后，学生进入上课状态，开始新课的教学，大部分的学生就会被新课的内容吸引；在进行每节课的重点或者难点教学的时候，要通过提问的方法，提升学生的注意力；在课堂上，为了营造轻松的氛围，可以在中间穿插一些小游戏；快下课的时候，又有一些学生的注意力开始分散，要注意提醒学生，并开始布置课余作业。在课堂中根据小学生在不同时段的特点，做好学生注意力的引导工作，就能切实提高语文教学质量。

综上所述，小学生学习语文的兴趣、学习语文时的情感状态和注意状态，综合影响、共同作用于学生语文的学习。

参考文献：

[1] 黄春娥. 论如何培养小学生语文学习的兴趣[J]. 东方企业文化. 2010（01）

[2] 缪顶宏. 让兴趣激活小学语文课堂[J]. 科教新报（教育科研）. 2011（24）