初中学习习惯培养范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中学习习惯培养文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：初中数学；学生；学习习惯

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0159

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“教育就是要培养学生良好的学习习惯。”目前在初中学生中较普遍地存在着不良的学习习惯，特别在数学学习方面出现的问题给教师的教学带来很大的挑战：学习困难的学生很多。一部分学生是不会学，他们看上去很认真，笔记记得密密麻麻，生怕漏掉什么，练习也一本一本地做了很多，但是收效甚微，以至最终丧失信心。

实践证明，他们就是因为学习习惯和学习方法有问题。还有部分学生没有养成课前预习、上课认真听讲、课后复习、独立完成作业等基本的学习习惯。每一个学困生，都有其困难的理由，有外在的原因，也有内在的原因，但是往往是因为习惯上存在缺陷。因此，推动学生数学学习，就要在改变学生原有数学学习方式与习惯上下功夫。如何培养学生良好的数学学习习惯成为我们改变困境的一个突破口。

一、培养学生良好的学习习惯非常必要

俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。从学校教育的实际看，如果教学失去有效性，就很难培养出高素质的人才，而没有高素质的人才，就无法推动社会向前发展。同样没有良好学习习惯的人，也不能适应与时俱进的社会，终将被社会所淘汰。这就需要我们的教育必须适应新形势、新情况，必须重视学生学习习惯的培养。

从学生的身心发展特点来看，如果不重视良好学习习惯的养成，对学生形成健康的人格非常不利。从我们实际教育工作看，尽管不少教师任劳任怨，辛勤耕耘，可是没有培养起下一代良好的个体素质，学生只会“死学”，而最终导致“学死”。学生有了知识没有实践，或者不会实践，甚至有的学生只有在教师督促下才能学，自己没有良好的学习习惯而不会学。这些弊端的存在，从小的方面讲，不利于个人的发展；从大的方面讲，对提高民族素质无益。

从社会的需求来看，当代社会科学技术飞速发展，知识更新和知识激增速度也随之加快，学习越来越成为一个终身的过程。《数学课程标准》（2011年版）指出：要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。初中教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并取得一定的思维方法，为今后的继续学习打好基础。努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的能力和品质，是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。而良好学习习惯正是实现这一工程的必要手段。凡是好的态度和好的方法，都要使他成为习惯。好的态度才能处处表现，好的方法才能时时运用。因此，在初中教学中培养学生良好的学习习惯是非常必要的，也是切实可行的。

二、初中数学教学中必须抓好的基本学习习惯

习惯是人长时期里逐渐养成的，一时不易改变的行为、倾向，具有相对稳定的特征。有这样的一个故事：在一个山区里有一对父子，以打柴为生，每天上午父亲赶着马车拉着柴禾到城里去卖。在去城里的路上有一个急转弯，每当快到这里时，坐在车后的孩子就大声地提醒父亲说：“爹，该拐弯了”。他父亲一拉缰绳，一举鞭子，牲口就很快拐弯了。过了一段时间，有一天他父亲生病不能赶车，他只好赶着马车去城里卖柴并给父亲买药治病。当走到这个急转弯时，他再喊吆喝，马就是不拐弯。这时他突然想起喊道：“爹，该拐弯了”。马很快就拐弯了。这就是动物也会形成“习惯”。动物尚且“习惯成自然”，何况人呢。学生的学习也是如此，必须养成某种良好的学习习惯。笔者在教学实践中着重抓了以下几点：

1. 认真预习的习惯

“学贵自悟”，有目的的预习读书是学好数学的良好开端。教学中常可以看到，自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，学习效率当然很低。

通过调查发现，学生不能预习或预习效果不佳的原因是多方面的。一是对预习的重要性认识不足，看不到预习对听课带来的好处，更看不到预习可以磨练自己的意志，提高自学能力，他们害怕磨刀会误砍柴工，不如等到上课听老师讲就行了。二是对初中学习的特点认识不足，依赖性强。有的同学认为上小学时自己的成绩很好，可到了初中，感觉很吃力，有时花了好多时间，效果也不明显，成绩老上不来，心里着急，不知怎么办。这类学生很大程度上是小学的学习方法已不能适应初中学习，没能及时调整，仍像在小学一样依赖于教师、等待着教师给予帮助，不知道初中的学习有更多的自主性和独立性，因而不能自觉主动去预习。三是对数学不感兴趣，过去数学成绩差，不想学，因而对数学学习无激情，更谈不上课前预习。四是缺乏指导和训练，缺少方法。因此作为教师，必须采取有效措施，比如精心设计预习提纲，使大多数学生细读之后就能理解，从中培养学生掌握如何分析定义、定理中的关键字、词、句以及与旧知识的联系。建立适当的检查职责，书写简明的读书笔记等，对检查中有知识缺漏的学生及时进行指导，使之一起前进。对预习的指导还必须与心理辅导相结合，才能克服上述不良因素的影响，有效地调动学生进行课前预习的积极性，养成良好的预习习惯。

2. 专心听讲的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。作为教师必须熟悉学生，熟悉教学内容，以新课标为准绳，潜心研究教材，设计合理的教学情境，要站在全体学生的立场上，权衡教材的整体知识结构，准确把握单位课节的重点与关键，恰到好处地指导学生。

首先要激发学习兴趣，培养学生听课的注意力。针对初中学生年龄小，自我控制能力差，做事易受感情支配，注意力集中时间短等特点，在教学过程中，特别注意充分利用上新课前的几分钟，在复习旧知识的同时，将新知识转化成一些有趣的问题，即创设问题情境，自然而然地引出课题，这样就能吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的兴趣，急于解决问题，从而顺利地展开新课的教学。

其次调动学生积极参与，提高听课效率。数学教学中，要创设情境，引导学生积极思考，专心听讲，将学生的努力和教师讲课过程紧密联系起来。要培养学生学会听，学会注意听教师对每节课所提出的学习要求；注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程；注意听对概念要点的剖析和概念体系的串联；注意听对例题关键部分的提示和处理方法；注意听对疑难问题的解释及课末小结。

再次是指导学生认真思考勤摘笔记，养成良好的动手动脑习惯。好记性不如烂笔头。中学数学概念繁多抽象，课堂容量较大，初中学生必须重视培养做读书笔记和课堂笔记的习惯，把教材中最精华的东西和听课中自己头脑迸发出来的思想火花记录下来，初中学生的心理特点是好动，随意性强，做笔记可给予“动”的机会，约束精力的分散，是一项提高学习效率的重要措施。在刚开始时，课堂上要给学生明确提出哪些需要记，哪些可不记，并要留有适当时间让学生抄写，防止学生因做笔记而影响听课。

3. 先复习后作业的习惯

数学作业是巩固数学知识，激发数学兴趣，训练数学能力的重要环节。许多学生视作业为负担，课后只凭着课堂上的印象匆忙作答，作业字迹潦草，马虎粗心，解法单一，格式不规范，甚至抄袭，严重地影响了学习效果。所以引导学生正确认识做作业的目的性，培养良好的作业习惯是教学中的重要组成部份，一般地，良好的作业习惯应包括：（1）要养成做作业前看书的习惯。做作业前要认真阅读复习课文，观察例题的解题格式、步骤和方法，要明确这是“磨刀不误砍柴功”。（2）养成审题的习惯。在强调学生作业时要认真审题的同时，我在讲例题时，经常有意识地先问学生题目是什么题型，它有什么条件，有哪些特点等，作为审题的示范，使学生在潜移默化中，养成认真审题的习惯。（3）要养成独立作业的习惯。要经常对学生阐明做作业的意义，教育学生作业一定要独立完成，若有特殊情况，不能如期完成或遇到难题不会做时，宁可以后抽时间补做，切不可为了应付任务而去抄袭。（4）规范作业的习惯。规范作业，可以加深学生对所学知识的理解程度。在数学教学中对学生的作业一定要严格要求、严格训练，不但要求按时完成，还应要求像例题那样规范。通过订正、指导，逐步养成规范作业的习惯。

好习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要我们教师长期的努力。我们必须认识到在数学教学中进行好习惯培养的重要性和迫切性，还要积极探索如何去进行好习惯的培养，并把习惯教育落实到我们的数学教学中。

第2篇

1.兴趣是自学的前提，自学需要老师点拨

培养学生的自学能力就是培养学生自主学习、自觉学习的能力，学生数学自学能力的培养的关键所在是首先培养学生学习数学的兴趣，兴趣是自学的前提，有兴趣才能达到我要学的境界，没有兴趣只能是要我学。对数学不感兴趣的学生根本谈不上自学，只有对数学知识感兴趣的前提下才有可能逐步培养学生的自学能力。

指导学生自学，培养学生的自学能力，就必须加强对学生的个别辅导，做到因材施教，对不同程度的学生分别给予不同的点拨，使之得到最佳效果，对不同年级的学生指导自学的方式也不尽相同，高年级或简单的教学内容可少点拨或不点拨，对低年级或有一定难度的学习内容就应该多辅导、多点拨。

2.发挥教师的主导作用，体现学生在各阶段的主体作用

刚进入初中的学生模仿性强，认知具有片面性，对某一新事物具有较高的激情，因此，在对七年级学生自学能力的培养上应多点拨、多辅导，自学内容以基础知识、基本概念为主，对基本技能和技巧要多加引导，但这个时候形成良好的自学习惯和坚定的自觉理念是一个关键时期，它在整个初中阶段养成自觉学习的习惯是十分关键的一步。例如，在进行有理数教学时，首先要让学生回忆我们学过的数：

①小学学过哪些数？

学生会回答：小数、分数、整数、0

②进入七年级后，又学了什么数？

学生会回答：负数

老师点拨：

①小数和分数现在把它归为一类，统称分数，分数又有正、负之分。

②整数分为正整数，负数和0三类。

③以上这些数统称为有理数。

由此得出有理数的定义：整数和分数统称有理数。

以上第二轮分类让学生讨论后自己分出来。

学生能分清以上有理数的分类，就掌握了有理数的概念。

八年级学生的自学能力比七年级有所提升，但处于不稳定阶段，八年级在整个初中阶段起着呈上启下的关键时期，这时，更应该加右对学生自学能力地培养，如：在教学同类二次根式概念的预习中，应提出下列问题：

只要学生带着以上问题去预习，并能解决疸，就掌握了同类二次根式的基本概念。

九年级的学生在自学数学知识方面应该达到了一定的境界，对一些一般的数学基础知识、基本概念和基本定理，他们完全有能力通过自学来完成，老师只需给他们一定的自学时间就可以了，但对于一些较难内容和基础较差的学生还必须耐心地进行自学能力地培养，做到多点拨、多辅导。如在讲解以下例题时，已知：的两条弦AB，CD相交于点P，求证：AP·BP=CP·DP。在讲解该例的自学指导中，教师应提出以下问题：①如何将上述等积式转化为比例式（即：要证明AP·BP=CP·DP，只要证明 = ；②由于相似三角形的对应边成比例，我们应找出四条线段可能出现在哪两个三角形中（图上没有三角形，如何作辅助线？）；③构成的这两个三角形相似吗？④例题证明的每一步的根据是什么？最后，老师归纳，通过此例的证明明，给出了证明等积线段或比例线段的一种常用方法。

3.学生自学，老师不能闲着

学生自学前，老师应事先设问，提出本堂课的目标，还应考虑到学生可能会出现的错误，学生自学后要启发学生大胆地提出问题，老师解惑，并及时归纳和小结，只有让学生带着问题去学习，奔着目标去学习，为求知识而学习，才能得到最佳的效果。实质上，老师正确地引导、辅导学生自学，要比照本宣科地讲解书本知识付出的劳动要多得多，特别是在回答学生提出的某些意想不到的问题时，对教师的素质是一次一次的大挑战。

4.养成良好的自学习习惯，全面提高教学质量

第3篇

关键词： 初中学生 学习习惯 培养措施

一、良好的学习习惯的重要性

（一）可以使学生受益终生。

美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见学习行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。

（二）可以减轻家长、老师的负担。

拥有良好的学习习惯，不仅能让学生自己受益，而且能减轻家长、老师的负担。一个学生如果养成了检查订正作业的习惯,那么不需老师和家长提醒，就会把作业认真地做完。

二、初中学生学习习惯现状及问题成因

（一）初中学生学习习惯现状。

自主学习能力差的初中学生普遍学习被动，学习无计划性。很多初中学生上学时常常忘记带学习用具；部分学生缺乏课前预习的习惯，初中学生年龄小，依赖思想严重，缺乏积极思考的习惯，课外阅读能力差。很多学生的学习仅限于课堂学习，课外看电视，迷恋游戏，甚至谈恋爱。有的同学看课外书只是走马观花地看，或者看一些毫无益处的言情、网络小说。

（二）初中学生学习习惯不良的原因。

1.家庭方面的原因

家庭教育是家庭承担社会责任中最重要的一种功能。家庭教育对学生学习习惯养成的影响是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的启蒙老师，也是孩子最早接触的人，家长的一些不良做法往往会对孩子产生一些不好的影响。

2.学校方面的原因

在学校里，部分教师只注重学习成绩的提高，忽视了对学生学习方法的引领和学习习惯的培养。有的教师在教学时心中只有教案，没有学生，对教师的教体现较多，对学生的学重视不够，对教师预设的结果展示较多，对学生的学习过程展示不够，导致学生注意力分散；有的教师教法陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极，未能发挥自身的示范作用，如有些教师在课堂上书写不规范。

3.学生自身的原因

学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。表现在：有的学生缺乏正确的道德观念，不能正确理解相关的道德要求，把违反纪律看做“英雄行为”，把顶撞老师视作“勇敢”，等等；有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致不良学习习惯的形成。

三、培养初中学生良好学习习惯的措施

（一）意识培养，自觉养成良好的学习习惯。

首先要培养学生的习惯意识。向学生透彻地讲述什么是好的习惯，什么是不好的习惯，以及某一习惯的操作方法及其对于学习的重要意义，这是激发学生学习动机的最重要最基础的操作。人的任何行为都受动机的支配，都是为了取得对自身有益的好处，没有人乐意做一件对自己没有意义的事情。

（二）明确要求，反复训练，长期坚持。

培养学生良好的学习习惯，需要从点滴做起，从小事做起，因此根据初中学生的年龄特点，要对学生提出明确具体的习惯要求。

1.预习。

2.认真听课。

3.上课主动回答问题。

4.上课记笔记。

5.课后复习。

6.独立、认真完成作业。

（三）言传身教，充分发挥教师的榜样示范作用。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可见，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己就要养成良好的教学习惯。老师要严于律己，事先垂范，从“我”做起，为人师表，以自己的模范行为教育学生按时到校，按时进教室，遵守各种纪律，认真预习、准备，书写规范，通过潜移默化的影响，使学生养成良好的学习习惯。

（四）重视学校、社会、家庭的配合。

培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要构建社会、家庭、学校三位一体的教育网络，形成教育合力。学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是学生习惯养成的催化剂，社会是检验学生学习习惯的场所。所以，培养学生良好的学习习惯，仅仅依靠学校的教育是远远不够的，在习惯的养成中，学校需要家庭教育的密切配合。使用网络家访是一个不错的选择。

第4篇

关键词：语文；学习习惯；培养

语文是一种工具，是学好语文的基础。而学好语文学科又是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然地提高。繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于语文素质自身的提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？

一、培养学生规范的书写习惯

教师每接一个新班的每一切语文课，都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写俗体字。通过摸底，了解全班学生的书写情况。对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，办求书写美观。写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。对于这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。除对学生高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。

二、培养学生使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。

三、培养学生利用多媒体、网络查找资料的习惯

所谓“媒体”就是信息表示和传播的载体，如日常人们使用的数字和文字、声像技术中的音频、视频、图形、图像、动画等都可以称为媒体。学生可从中获得更多的信息。多媒体使学生学习得更轻松、活泼。图形、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解。然而，网络也不例外，它现已成为一个永不陌生的新话题，在网络上学习知识也成为了一个新的网络项目。在网络上，学生可以学到许多书本上所讲不到的内容，能丰富学生们的知识面，能使学生们的眼睛更加开阔。网络的最大功能应该就是获取信息了，四通八达的信息高速公路覆盖全球，使庞大的地球变成了一个“地球村”，通过网络，能立刻知道世界各地所发生的事情，真可谓是：“秀才不出门，尽知天下事。”因此，“神州六号”飞船，可以说是中国发生的最大一件事之一了，虽然这件事引起很大轰动，可还是有许多人不了解，那是因为他们不会使用工具，就算报纸上长篇大论的报道着，可毕竟还是有限的，这时候网络就可以发挥它的作用了，任何最新消息，都会在第一时间在网上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介绍的十分详细。就在这种情况下，要求学生们利用网络去查找相关资料，这样一来，学生收获就更多了。

四、培养学生口头表达的习惯

对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天，口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如， 有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。

教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，朗诵比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。其中各种形式和内容的演讲最能锻炼同学的口头表达能力。

总之，养成良好的语文学习习惯，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就绝不可能。指导学生养成了良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，就能为语文的学习打下坚实的基础。

参考文献：

第5篇

一、培养学生规范、正确的书写习惯

在教学的过程中，我每接一届新的学生，首先就会在语文课上给他们提出明确的要求，那就是无论是什么形式的作业、笔记、作文、日记等，都要书写规范、整齐，不要求字如何得漂亮，但是笔画一定要清晰、准确。另外，在课余的时间，我还为学生提供字帖，让他们临摹，并且建立书法爱好小组，举办书法比赛等激发学生的学习兴趣，提高学生的书写水平。

另外，需要强调的是，作为对学生生长起重大影响作用的教师，在这一方面也要身体力行，做好表率。例如，上课时的板书一定要字迹工整、清晰，切勿龙飞凤舞，书写潦草。要起到带头和引导作用，从而在班级中形成良好的写字、练字的氛围，使学生在这样的氛围中逐步养成良好的规范、正确的书写习惯。

二、培养学生使用工具书的习惯

在学生的学习过程中，各种各样的工具书是必备品，它们是学生学习忠实的朋友和老师。当学生在学习的过程中遇到不认识的字词或者不理解的词义时，就需要工具书的帮助了。教师可以让学生将遇到的生字词记到一个笔记本上，然后通过工具书弄明白，教师要定期检查。这样，时间长了学生遇到困难就会养成自觉查工具书的习惯，而且还培养了学生的自学能力，一举两得，何乐不为。这样学生既养成了使用工具书的好习惯，又提高了阅读能力。除此之外，教师还可鼓励有条件的学生借助其他途径如利用音像、网络等查阅有关资料，解决语文学习中遇到的问题。

三、培养学生朗诵名篇名句的习惯

朗读是语文教学的一项重要内容，有助于提高学生口语交际的能力。同时，背诵是培养语感的有效途径，那些名篇、佳句、成语、典故，只有熟读成诵，才能脱口而出，为我所用。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，必须培养朗读、背诵的习惯。这就要求学生必须坚持每天都能利用一点时间，特别是早读时，要放声朗读那些文质兼美的好文章。朗读时，要注意把握作者的情感，文章的感情基调，控制好语速、语调，放开声音朗读，做到声情并茂。不要因为觉得自己读得不好，怕人笑话，那就永远也学不会朗读。这样长期坚持，就养成了朗读的好习惯。

四、培养学生质疑、合作探究的习惯

新课程改革提倡教学中要培养学生质疑、合作探究、创新的习惯。在语文教学中，引导学生对所学内容进行质疑、探究是培养学生思维的重要手段。比如在诗歌教学中，学生要真正了解、把握一首诗，除多朗诵、多感悟外，就是要多角度、多层次地来解读这首诗。在这个过程中，如果没有学生的主动质疑、合作探究，光靠教师“一言谈”是不行的。如初中教材七年级语文版的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》这一首的教学有一定难度，所以教师事先可以把学生结成对子或4人学习小组，对这首诗的相关背景知识、作者作了解。学生通过合作、质疑，知道原来刘禹锡因为参与王叔文的政治改革遭到贬谪，他的友人白居易写过给他一首诗《醉后赠刘二十八使君》表达了对他的关切之情，所以刘禹锡就回赠一首《酬乐天扬州初逢席上见赠》。有了这些准备，学生学习起来就轻松多了，而且也体会到其中的乐趣。当然，教学中，要发扬民主，尊重学生的主体地位，采用“自主、合作、探究”的方式，创设民主、平等、和谐、的课堂气氛，真正把课堂还给学生。教师要创设一定的教学情景，让学生大胆质疑，大胆讨论，各抒己见，让他们自己获得自己想要的东西。

五、培养读课外书的习惯

阅读是人们生活中不可或缺的，是人们补给知识的重要手段和了解周围世界的有效途径。正如冰心老人所说：“读书好，多读书，读好书。”今天，人们的阅读形式多种多样，可以读网络、读短信、读电视、读报纸、读书等等。今天的中学生，大多不愿坐下来静静地读书，因为诱惑太多，久而久之导致阅读能力都很差。这是摆在语文教学面前一个非常棘手的问题。这个时候，教师就要想办法从学生喜欢的、贴近他们生活的读物入手，慢慢引导并教会他们如何选择好书。一开始，可以带点强迫性要求他们读，安排阅读时间，布置阅读任务，教给他们阅读方法。时间长了，他们逐渐有感觉了，阅读习惯也就养成了。

六、培养勤于积累、善于积累的习惯

常言道“书到用时方恨少”。语文学习重在积累，初中语文教学应重视积累、感悟，提倡多读多写多记多背。课内积累主要是通过对教材中好文章的学习，把握文章思想主题，感悟课文思想情感，接受文化熏陶，进行语文积累。课外积累，教师可推荐一些适合中学生的课外书，要求学生利用空余时间阅读并做读书笔记。通过这种途径积累素材，名言警句、诗词歌赋、美文小品文，甚至一段思想火花、一则日记等，作摘抄定期上交检查。随着学习的深入，学生尝到了作摘抄、读书笔记的甜头，因为对他们的阅读和写作帮助很大。这项活动得到了同学们的积极响应，这样既有利于语文成绩的提高，又有利于语文素质的发展，何乐不为，非常值得一做。积累的另一途径就是让学生多背诵，课本上那些抒情性强、写景优美、表达了真情实感的现代文，学生要多记多背，还有那些经典文言文、古诗词让学生在规定时间内背诵。

第6篇

关键词：英语学习良好习惯

不少中学生觉得英语是一门费力多，收效少的学科。究其原因，主要是他们没有形成良好的学习习惯。那么，怎样才能培养学生良好的学习习惯呢？

一、制定学习计划

中学生精力充沛，思维活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强，正处于学习的最佳时期，但他们意志薄弱，易受外界影响，学习上往往只凭一时的兴趣和好恶，忽冷忽热，一曝十寒。针对中学生的这种年龄特征和心理特征，一方面学生要在每学期初制定一个学期总计划，明确学习任务，确立学习目标。另一方面根据课程进度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划。许多学生执行计划时往往有始无终，这主要是没有遵守学习中由易到难、循序渐进的原则，所定计划目标过高，超过了自身生理负荷所容许的范围，尽管花费了一定的时间和精力，而预定的学习目标却未达到，这种挫折会影响他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力要素，产生学习的心理障碍。所以制定计划时必须正确认识自我，制定的计划一定要符合自己的实际情况，在完成计划的过程中体验到“跳一跳，摘桃子”的成就感，增强学习英语的自信心。

二、做好课前预习

课堂是学生获取知识的重要阵地。想要向45分钟要质量，课前预习是很重要的一环。预习通常要做到：借助音标、录音机，读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题；借助词典、课本、笔记、参考书等到资料，了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题。课前预习有重要的意义，它能调动思维的积极性，促进智力的发展；能激发求知欲和认知兴趣，能更好地领会、记忆所学知识；同时有助于动手能力和自学能力的提高。在预习新课时，要学会对比分析，增加对语言的敏感性。汉语语言和现代英语均属分析语言，了解两种语言的相同之处，就可实现知识的正迁移，简化学习过程。而两种语言的不同之处，是学习的重点、难点和可能出现错误的地方。如英语中有汉语中无的助动词、系动词，便是学习简单句的重点、难点。也可通过比较新学项目和已学项目的异同来发现问题。如学过分词作定语后，再学不定式作定语，比较它们在意义、使用范围、时间等方面的不同之处，就能抓住学习非谓语动词作定语的关键。抓住了本质，学习才能够有的放矢，事半功倍。当然分析对比还应贯穿于英语学习的整个过程。

三、积极认真上课

预习为课堂学习奠定了坚实的基础，但如何才能上好一堂英语课呢？首先要有良好的心境。良好的心境、充沛的精力，能使大脑皮层的神经细胞处于高度兴奋的状态。心情不佳，疲惫不堪，大脑皮层的神经细胞处于抑制状态，即使你最喜欢的乐曲也可能变成催眠曲。要想精神饱满，思维活跃，平时就要严格遵守作息时间，不开夜车；课前不进行剧烈的体育活动，善于排解不快之事。其次，课堂上要五官并用，积极投身语言交流。语言课是实践性很强的课，密度高、容量大、活动多。事实证明，积极活跃，乐于模仿，刚强上进的性格有利于英语学习。内向型的学生就要注意抓住活动机会，积极大胆地参与到课堂活动中去，时时注意克服性格上不利因素的影响。对课堂上所学的知识要点，每个人都必须认真做好笔记，跟同学结成对子，课后互对笔记，认真整理。

四、课后总结活用

课堂上所学知识，课后一定要及时复习，予以巩固。在复习过程中要对所学知识进行归纳、总结，使其溶入一定的知识体系。如学习了“动词不定式作宾语补足语，如果其宾语前的动词是某些感官动词或使役动词时，该动词不定式要省略to”后，我们可以把这些动词归纳在一起，以便于记忆。可总结为：一感（feel）,二听(hear,listento),三使(make,let,have),四看(see,watch,notice,lookat)。这样的归纳总结能梳理知识的条理，能加深记忆，有利于知识的内化。知识只有在应用中才能转化为能力。一些好的英语学习者都是通过使用外语来学习外语的。因此在课余时间我们要进行大量的阅读和力所能及的写作训练，这样才能真正地掌握英语。

制定计划——课前预习——积极上课——归纳总结——及时复习——课后读写，这个习惯并不是一朝一夕形成的，它需要坚强的意志，坚忍不拔的毅力和长期的训练。这个习惯一旦形成，我们将受益终身。

怎样才能把学习英语变得像母语学习一样容易？下面我就谈谈自己在英语学习和英语教学中的一些心得：

在我们现行教材《Goforit!》中，我都很强调课下每日听磁带的重要性。坚持听磁带的更主要目的是为了在听的同时，进行跟读；要求耳朵很敏锐地找出自己与原声带中发音不尽一样的地方，并不断减小差异，使自己的语音更加地道。这也就是模仿的真谛。每个孩子不应把听读当作是一期课中老师布置的任务，而应把每日的听读作为一种习惯来养成。

此外，听课文朗读磁带的同时也是在复习课文，它帮你更好的熟悉课文内容，培养语感。为什么我们在作题时，经常会莫名地选中一个感觉上正确、但又无法清楚解释其所以然的答案，很多人称它做冥然中的第六感，其实它是大量正确语言输入信息在你脑海中形成的潜意识，即语感。

我们都知道语言是习得的。几乎所有的语法点、音标、文化趣味知识补充都是为了更准确、更流畅的进行对话交际运用。我们除了书面练习之外，还采用了录音作业，其目的就是从音准、语调、顿挫和流畅程度这四方面考察学生的发音情况。我将录音作业中出现的问题和评语，回录到这盘磁带上，让孩子作保留，在比较中看自己发音中的进步。:

另外，在和家长做电话回访时，我常听家长们说到在家不敢跟孩子们说英语，害怕自己的错误发音会影响到孩子。其实家长们参与孩子学习的方法有很多，不光是可以和孩子扮演不同角色来熟练对话，还可以引导孩子对物体或事件进行简单描述或对自己的各种意愿进行表达，更重要的要加以鼓励，促进孩子说英语的自信。孩子有发音不准确的地方，老师会在课堂上帮助纠正，或孩子通过听朗读磁带来自我校正。对这个年龄段的孩子，大胆尝试才是最重要的。

读有两种形式：一是课内朗读，二是适当加入课外阅读。朗读又分以下两个素材来源：一是课本上的对话或阅读篇章，一是练习册上出错的题。在我们朗读的过程中，嘴巴在读，眼睛在看，耳朵在听，脑子在想，所以它最能将我们的感官系统完全调动并使之相互配合；而反复熟读练习册上老师订正过的题，可以使正确的语言在大脑中印象更加清晰。要不古人怎么会说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”

另外，适当加入英语课外读物是扩充词汇的好帮手。多接触英语总归是好的，但它又一定要因人而异，量力而行。我经常向家长、学生推荐的是《21Century（初中版）》，山西临汾师范大学出版的《英语周报》，《空中英语教室(ClassroomStudio)》（初级、中级版），而中央二套每天中午十二点和晚七点的《希望英语（Outlook）》节目就更加经济实惠了。

对于初中、小学的孩子，现在的写作训练基本要求在50个词左右，不超过80个词。就像汉语记日记、周记一样，英语也需要这样的练兵场。学生应习惯于经常性地写一个小段落，讲讲身边的人或事。一来是能提高对英语的自如运用，二来考察了孩子们的洞察力，培养其发现新生事物的能力。所以常写、多写是大有裨益的。

课堂上学到了很多语言现象，这些知识需要课下一定量的习题来进行巩固和检测。朗文教材配有专门的练习册，每单元的题量大概是10页。每一道大题前都会给出一个范例，我们要求学生读懂这个范例，明确它到底是在考什么，再在脑海中搜寻对应点的知识进行作答。基本上，在课本出现的句子是标准模式句，是为了让学生快速明白的掌握，句子一般不会太复杂。而练习册上的句子通常就会很长，而为设计一道小题，必然要加入一些新词汇。所以在学生们做题时要提醒他们随时积累新词汇、短语、句型以及表达方式。

让学生们在听、说、读、写、题五方面养成良好的学习习惯，可以帮助他们在语言学习这条大道上领略到旖旎的风景，并最终取得优异的成绩。Goodhabitsleadtogreatsuccess!总之，好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如俗话所说：“习惯成自然”。人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇上种种困难也能克服，也能主动干好事情，可见注意培养学生的良好的学习习惯是至关重要的。要培养学生良好的学习习惯，不是一朝一夕的事情，而需要坚持不懈地，有条不紊的进行练习和强化。

参考文献：

1、《百万个为什么》（英语学习法）

第7篇

那么如何培养学生良好的学习习惯？我想可从以下几个方面入手：

一、踏实认真学习习惯的培养

俗话说：“好的开始是成功的一半。”学习语文亦如此。但现在许多学生对此却满不在乎：读文章时不懂的字词“靠边站”，不去查工具书，只读不思，读完后不知所以然；写字马马虎虎，极不认真，作文东拼西凑，应付了事。这样的学习态度，怎能学习好语文？因此，我们老师在激发学生学习兴趣的同时，一定要抓好他们踏实认真的学习态度。比如：指导他们预习课文时，必须学会使用工具书排除阅读上的障碍，学会摘抄好的词句；对部分书写不认真的同学，抽出时间指导他们练钢笔字等。语文学习中的每―个环节，都要求学生认真去完成。刚开始，老师也许会辛苦些，但一段时间下来，你会发现这是件“事半功倍”的好差事，同时还会有许多意想不到的收获，这些都将为你的语文教学打下良好的基础。

二、良好口语交际习惯的培养

《课程标准》明确提出义务教育阶段口语交际的总目标是：使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。其中，对初中生的要求是：“能注意对象和场合，学会文明得体地进行交流，耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连续，不偏离话题；注意表情和语气，说话有感染力和说服力。在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高对话的能力，能说适当的话题，作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，进行有中心、有条理、有根据的表述，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”从《课程标准》要求来看，要达到这―要求，就必须遵循学生身心发展的规律和语言的训练规律，制定一套循序渐进、行之有效的方法，花时间去训练他们。这就需要我们坚持课堂教学这个主阵地，认真领会课文中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交流的经验。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动离开了“特定的环境”就无法进行。所以，在语文教学之中，我们需设计出符合学生实际、符合生活实际的交际情境。因为只有与学生的实际相符的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，才能调动起他们情感的思维，产生共鸣，有感而发。所以我们在上课时应把握住这一点，千万不要把语文课变为老师干巴巴的讲解，而让学生觉得语文课枯燥无味。著名的语文特级教师于漪和魏书生，他们的成功所在就是能根据学生的实际和课程内容创设良好的课堂氛围，寓情于理，让师生在激昂的教学环境中畅所欲言，从而收到了良好的教学效果。

三、读、背良好学习习惯的培养

阅读是获得知识最基本的途径，也是语文教学的核心。古人云：“读万卷书，行万里路。”说明多读书对学生具有极大的益处。《课程标准》明确指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”因此，特别对于刚升入初中阶段的学生，首先就要培养他们喜欢阅读、经常读书、边读边思的良好习惯。老师要指导学生完成教科书的课内阅读，把读教材放在首位。同时还要让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，遇到不认识的生字、不理解的词语、不明白或含义深刻的句子就圈划下来，或在旁边做好批注，借助工具书，疏通生字词，了解文章基本含义。朗读，体会文章思想感情，领会文章优美之笔；默读，带着问题，有针对性地反复阅读，解决疑难问题。所以，一堂好的语文课应该是时而书声琅琅，时而静而无声，时而争论纷纷，而不是老师自编自演的“独角戏”。

背是学习语文的基本功之一，即是在进行各种语言素材的积累。《课程标准》中要求学生背诵的篇段有130篇（其中课内80篇，推荐背诵50篇），我认为仅此不够。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，这里所说的“熟读”即背诵，积累大量的语言必须靠背来完成。所以在阅读教学中遇到好的篇、段应尽量要求学生去背，如朱自清的《背影》、《春》和蒙田的《热爱生命》等。同时还可要求学生每天记―个成语，每周背诵两条名言警句，并在阅读过程中积累优美词句、精彩篇章。通过反复的诵读，这些材料将储存于大脑，就能成为学生终身学习的好素材，成为语文素养的重要组成部分。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。

四、写的良好学习习惯的培养

写作是中学语文教学的重点之一，也是语文教学的难点所在。作文教学让老师们费尽心机，学生却越写越不知怎么写。这或许是因为我们老师未注重对学生良好写作习惯的培养，致使学生在作文创新的大旋涡中不知所措。《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，应用常见的表达方式写作。”平时要求学生坚持写日记，而且要写自己的真实感受，让他们有感而发。另外还可要求学生准备一个作文素材笔记本，每天坚持积累一些好的语文素材（好的词句），每周读三到五篇优秀作文。这样一来，学生的写作素材丰富了，作文起来自然也就能“言之有物”，而不必为“巧妇难为无米之炊”而愁。同时还可根据课内阅读的内容，选择一些贴近生活实际的例子进行课外练笔。同学们的写作兴趣有了，那么喜欢写作也就顺理成章了。

总之，语文学习习惯的养成对一个人学习语文来讲是受益终身的。但这是一个循序渐进、持之以恒的过程，需要每位语文教师在教学中不断实践，总结出行之有效的方法。

参考文献

第8篇

初中数学教学学生学习习惯当前，进行教育改革的主要目的就是提高学生的学习兴趣和学习效率，改革措施中提出了基础教育的目的不单单是将知识传授给学生，更主要的是让学生自主去学习，只有自己掌握了学习的方式和方法才能更好地达到学习目的。培养学生的学习习惯，不仅可以促进学生主动参与到数学教学之中，而且还能提高学生的数学思维能力，只有这样才能更好地培养学生的学习能力和创新能力。

一、培养初中生良好学习习惯的重要性

1.培养良好的学习习惯满足学生素质教育的需求

初中学生进行素质教育的主要目的，除了促进学生身心发展之外，还包括提高学生的思想道德、劳动技术、艺术审美、科学文化等，对于素质的解释最为合理的有两种：一种解释是来源于先天的遗传，这种类型的遗传素质对于一个人各项能力的形成都具有重大的影响。另一种解释认为，素质属于个人最基本的品质，是人在后天教育和环境的影响下逐渐形成的。虽然素质与先天禀赋存在一定的关系，但是对于大多数人来说，这种类型的素质差异性并不大。习惯的形成是一个人将理想化为行动，信念化为习性的过程，其是组成一个人基本个性的重要内容，导致某个人具有自发进行某种活动的倾向。因此，从某种意义上讲，习惯就等于素质，并且素质能够通过习惯给予很好的表示。从教育规律和初中学生的身心特点研究发现，培养学生良好的学习习惯是实现素质教育的重要途径。

2.培养良好学习习惯有助于学生智力的发展

学习习惯的养成，一般是学生在学习过程中逐渐形成自动的、稳定的行为方式的过程。因此，良好的学习习惯不仅可以促进学生语言能力的发展，而且还能更好地推动学生对实践性问题的解决能力。如果一个人从小就养成了良好的阅读习惯，那么这个人肯定会具有较高的语言表达能力。例如，说话清晰有力、交际能力比较强、阅读理解能力强、博才多学、词汇量大等。一旦良好的学习习惯朝着稳固化、定型化的方向发展，那么这个人将会具有浓烈的学习兴趣，完全不需要别人督促就能完成相关的学习任务。良好学习习惯的养成，不仅可以减轻数学教师的教学负担，而且还能有效地提高学生的学习质量和效率。

3.良好学习习惯的培养与教育环境有关

我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育过程中无非就是培养学生良好的学习习惯、良好的道德习惯和良好的卫生习惯。”良好的学习习惯，不仅有助于促进学生智力的发展，而且还能提高学生对相关问题的解决能力，虽然智力与遗传存在一定的关系，但是学生的学习习惯培养却与习惯毫无相关，它是在后天的教育培养和环境的影响下逐渐形成的。学习习惯的形成，其实是对行为习惯的进一步深化，主要是促进无意识的行为活动逐渐向有意识的、具体的行为活动发展。因此，良好学习习惯的培养属于学生的一种自觉行为，同时也是教师需要完成的教学任务。

二、培养初中学生良好数学学习习惯的策略

良好学习习惯的培养，是一项系统化、层次化的过程，因此，需要教师对学生的心理情况进行充分的了解和掌握，针对每位学生的特点采取与之对应的培养策略，尽可能帮助每一位学生培养良好的学习习惯。下面将会对不同类型的学习习惯给予介绍，以为初中数学教学培养学生良好的学习习惯提供借鉴。

1.培养初中学生良好的课前预习习惯

课前预习是进行课堂学习的第一步，也是最为关键的一步，尤其是在新课改结束之后，学生逐渐成为了课堂教学的主人，因此他们有义务提前对课堂教学的知识进行提前预习，从而知道哪些知识是自己已经掌握的、哪些知识是需要进一步了解的、哪些知识是可以简而带过的、哪些知识又是需要重点学习的……然而想要掌握这些，就必须对所要学习的知识进行课前预习。数学知识之间一般存在着密切的联系，培养学生良好的预习习惯，可以让学生自觉的去复习前面所学的知识、预习即将要学的知识，并且掌握他们之间的衔接关系至关重要。因此，在初中数学教学过程中，老师要尽可能培养学生养成良好的学习习惯。

2.从多角度思考培养学生的学习习惯

初中数学是一门思维性很强的学科，其对学生的逻辑思维能力以及扩散思维能力提出了更高的要求，作为初中教师，我们应该从多角度方面思考来培养学生的学习习惯，这样不仅可以使学生学好数学知识，而且还能将多角度思考问题的习惯应用到生活中去。学生学习的主要目的，就是学会思考问题、分析问题和解决问题。然而任何事情任何问题都具有多面性的特点，因此思考、分析和解决问题的过程中也要从多方面、多角度给予考虑，从而获得最佳的解决办法。

3.培养学生创新性的学习习惯

初中学生的创造性学习，是指学生在学习过程中的发现探索性学习。通过对创新性学习特征的分析得知，老师在进行数学教学时，应该从以下两个方面来培养学生的创新性学习习惯。一是让学生亲身经历和参与数学知识的形成、发现和探索过程，并且要善于发现问题，并提出一些具有针对性的问题，因为只有能够提出疑问才能为创新性学习习惯的形成打下基础。二是在进行初中数学教学时，学生的质疑是否有道理以及质疑的内容是什么都不重要，重要的是他们勇于提出质疑的意见。因此，老师要采取一些策略逐步培养学生积极思考、自主探究、主动质疑的习惯，这样做可以有效地提高学生的创新性思维能力。

4.培养学生及时总结的学习习惯

数学知识之间存在着密切的关系，而教材中的很多知识都是比较分散的、独立的，要想使知识系统化就必须对所学知识进行归纳、总结。培养良好的归纳总结学习习惯，不仅可以提高学生对知识的掌握能力，而且还能提高自身的思维能力。

三、结束语

综上所述，初中数学教学中学习习惯的养成，不仅与学生的自身条件有关，而且还与学生的学习环境有关。教师要根据学生的特点，为他们制定合理的培养策略，以确保每位学生都能养成良好的学习习惯，从而有效地提高数学教学效率。

参考文献：

\[1\]王均.浅谈初中数学教学中学生养成行为的培养\[J\].中华少年，2012，12(13)：145-146.

第9篇

【关键词】数学教学；习惯 学习；培养

学习习惯是学生在长期的学习过程中逐渐养成的与学习有关的相对稳定的行为或趋向。初中阶段是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由于学生刚刚进入中学时代，它不像小学阶段那样主要学习语文和数学两门主课，而要全方面学习所有的科目。在小学阶段没有养成良好习惯的学生，在这个阶段的习惯养成就非常重要，它甚至牵涉到以后的高中学习和以后的生活模式。

随着科目的增加，生理和心理的变化，使学生两极分化开始严重，很多学生对数学学习缺乏足够的信心和兴趣，从而导致“双差生”的增加。所以教师在数学教学中，应抓住这个黄金时期，努力帮助和培养学生具有良好的学习习惯，俗话。说“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理！所以教师在数学教学中，应抓住这个黄金时期，努力帮助和培养学生具有良好的学习习惯。因此，良好的行为习惯养成很有必要。

一、课前预习的习惯

预习是学习的第一步。教学中常可以看到，自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高；没有预习或预习效果较差，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过中不免有生吞活剝的感觉，学习效率当然很低。因此，教学中应要求学生预习，并布置少量的复习作业，比如教师在讲完用“代入法”解二元一次方程组后，除了布置相应的练习，还应布置些简单的用“加减法”解二元一次方程组的练习，让学生预习后做，这样明显会起到一定的效果。

二、上课认真听讲的习惯

上课专心听讲是获取知识、培养能力、发展智力的前提。养成专心听讲的习惯，就初中学生来说，要靠教师采取各种措施和方法，教师要力争使教学内容生动形象，教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而唤起学生的学习兴趣，激发了学生的学习欲望。在教学过程中，注意把学生的有意注意与无意注意结合起来，不断地转移学生的兴奋中心，努力使学生在一定时间内将注意方都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果，久而久之，就会形成学生注意听讲的好习惯。

三、在理解的基础上记忆的习惯

数学学习必须在理解的基础上牢记公式、定理，只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所了解的知识才能内化为学生本人的东西，学到的知识才能牢固，比如完全平方公式，很多学生就容易记成（a±b）2=a2±b2 ，因此，课堂上应该通过拼图等活动让学生理解公式，在理解的基础上记忆才能记得牢、记得准。只有把课堂知识理解透了，才能更好地发散学生的思维水平。

四、课后及时复习的习惯

及时的复习可以巩固和加深当天教学知识的理解，同时有效克服遗忘。心理学研究表明，学习后在短时间内及时地进行复习，知识保持的效果越好。反之，学习后相隔时间越长在进行复习，保持的效果就越差。因此，每一天的学习内容都应要求学生及时地复习，教师在课堂上应检查复习的效果，对复习效果明显的学生要及时的给与表扬，以调动其它学生的学习积极性。课后及时复习的同时不仅能增强记忆，还能及时的发现问题，以便于及时提出解决。

五、按时完成作业的习惯

按时独立完成作业，是考察学生学习态度、良好学习习惯以及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅能反映出教学的效果，而且能直接反映学生的学习态度和学习习惯，如果学生从小做作业就养成了马虎、敷衍了事的坏习惯，学习效果绝对不会好，做作业的主要要求是：态度认真，字迹工整，格式规范，独立完成，按时上交。在做作业的时候，对不理解，不懂的题，学生就可以自己通过翻阅资料做好笔记以求正确答案，以后在遇到类似的问题就可以迎刃而解，且教师在布置作业时应统一格式，提出具体要求，以后逐步消减限制，逐步过渡到学生独立安排，以利于培养学生的良好习惯和独立处理问题的能力。

六、学会自我检验的习惯

第10篇

【关键词】 培养；农村学生；良好；学习习惯；学习基础；规范；辩证

本文就如何培养农村初中学生的数学学习习惯和如何打好基础，谈一谈个人几年来在农村中学数学教学一线的做法和体会. 希望能引导学生主动参与教学环境过程，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每名学生都能得到充分发展.

一、养成良好的数学学习习惯

叶圣陶先生说：“什么是教育，就是要养成习惯. ”我国古代就有对习惯的研究. 《新三字经》中的第一句话讲到“人之初，性本善，性与情，俱可塑. ”意思是说，要培养良好的习惯，近代，我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终身受其益、习惯养不好，终身受其累. ”

1. 要养成良好的数学课堂学习习惯. 每名学生的情况不同，相对应的要求以及所采取的措施也应该有所不同. 农村中学学生水平不一、纪律差，课堂应组织学生专心地参与到教学环境过程，不分神、不做小动作、不做一切与课堂无关的事情，专心听讲，专心思考，随着课堂教学步骤走. 听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对初中生的学习尤为重要. 在听课方法上要特别处理好“听”、“思”、“记”的关系. 掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习的这一主要环节达到较好的境界.

2. 要养成良好的数学作业习惯. 有的学生作业字迹潦草、做题马虎、错误率高；有的学生作业不规范、格式不符合要求；有的学生对作业不及时地订正，没有反思的习惯. “良好的作业习惯”是指有利于学生发展的作业习惯. 因此要求学生在数学作业方面能养成良好的习惯：

① 养成规范作业的习惯：做到专心、细致、字迹清楚，做错能及时、认真地订正. 作业不拖拉，及时交作业但不单纯为赶作业.

② 养成学生自主、合作、探究的习惯：能让学生学会自选作业、自编作业，在综合性和研究性作业中又能合理分工，团结协作.

③ 养成学生对作业反思的习惯：通过对作业的反思，能够及时对知识进行归纳、总结，查漏补缺.

3. 想要学好数学，首先要养成课前预习、课后复习的习惯. 初中生通常是不喜欢预习，主要是他们不知道预习可以起到什么作用，他们所谓的预习单单是流于形式，草草地看上一遍，但是看不出问题和疑点. 因此，预习是应该做到以下几点：首先粗读，先大概地看一遍教材的有关内容，记住本节知识的重点. 其次细读，对重要的公式、定理、法则等要反复地阅读理解，注意知识的形成过程，对难以理解的问题做好标记，以便带着问题去听课. 方法上可采用随课预习或单元预习. 预习前可以先列预习提纲，使预习有目标、有重点. 实践证明，养成良好的预习习惯，可以在学习效率上得到很大的提升.

二、让学生建立“错、典型题集”，引导学生主动问问题

1. 教师要强调学生建立“错、典型题集”，牢固基础知识，提高学习能力

用辩证的方法看，只有从学生做错的题上才能反映学生在学习过程中有一定的不足. 改十道错题的价值胜出做十道题的价值，我们一定要走出“一做就错，错了再做，做了又错”的循环模式. 所以，针对每次的错题我们都要进行仔细地分析和研究，认真地作出总结，建立“错、典型题集”，发现题错在哪，为什么会出错，指出问题的所在，从而变“不知”为“知之”.

2. 作为教师，应引导学生主动问问题，敢于问问题，从而在问题中发现自己的不足，从不足中落实基础知识. 发现不懂的问题，要积极地向老师或同学请教，这是一个很正常的道理，然而有很多学生都做不到. 主要原因有两点：一、不够重视此问题，不求甚解；二、不好意思问出口，怕老师训斥，怕同学嘲笑. 可是抱有这种学习的心态，是学习任何知识都学不好的. 不知还不问，这样只会让学生的问题越来越多. 知识本身都是有连贯性的，前面的知识不理解，后面的知识会更加难懂. 这种问题已积累到一定的程度，就会让学生对此学科逐渐失去兴趣，直到无法跟随其他学生的脚步，一直处于落后的状态. 所以说，对不懂的问题，要勇敢地作出提问，向老师和同学请教. 作为教师，应经常用课间时间和下班时间与学生进行交谈和讨论，从交谈中和学生拉近关系，取得他们的信任，协助他们发现问题的所在，帮助他们弥补学习中的不足，从而教会他们敢于问问题、解决问题.

【参考文献】

[1]全日制义务教育《数学课程标准》实验稿.北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]陈永明.基础教育改革案例. 天津：天津教育出版社，2006.

[3] 张颖慧. 例谈初中数学教学中创新意识和创造性思维的培养[J]. 宿州教育学院学报，2001（3）.

第11篇

关键词：初中数学 创造性 学习习惯 培养

叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”学习习惯是指学习者在长期的学习过程中逐渐养成的不自觉地动作行为。在初中数学学习过程中，注重培养学生的学习习惯使他们学会学习，掌握方法，不仅可以顺利完成当前任务，而且对于学生的发展，乃至一生的成就都有十分重要的影响。时代需要创新精神，更需要创新人才。因此，养成创造性学习习惯，比获得多少知识更重要。下面我对创造性学习习惯的培养谈几点粗浅认识：

一、培养学生善于质疑的习惯

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探索、积极思考、主动质疑的习惯，让他们养成想问、敢问、好问、会问的习惯。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

二、培养学生良好的思维习惯

培养学生创造性的学习习惯重要的是培养学生的创造思维,要有与之相适应的,能促进创造思维培养的思维方式,也就是说,学生要创造性地学数学,数学课堂教学必须是充满创新的活力教学.

1、创设良好的学习情境

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。比如在学习概率时我创设了这样一个情景：师：今天，老师和大家做一个抢“30”的游戏。这个游戏在两个人之间完成,规则如下：第一个人先说“1”或“2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数。说到30为止。谁先抢到30，谁就获胜。谁来和老师比一比？教师通过精心设置，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，游戏不仅激发了学生的好胜心，也调动了学生的学习热情，使学生自然而然地进入了学习。最大程度地激发学生的学习欲望，培养学生学习兴趣。

2、鼓励学生自主探索与合作、培养学生善于合作的学习习惯

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；而应以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现发问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。例如：在教学“圆的面积”时，并没有过对如何进行转化作“操作”上的详尽指导，而是启发学生思考：“能不能试着自己的动手剪一剪、拼一拼，把圆转化成一个你学过的图形？”看似简单的问题，却把学生推到了活动的主体地位上，他们纷纷投入到“如何转化”的学习活动中去，热烈地讨论、在大胆地尝试、独立地操作、积极地思考……结果，不少学生找到了不同于教材上的转化方法，表现出了学生较好的思维独创性。学生在和谐的气氛中相互合作交流共同探索，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，同时，通过交流去学习数学，使他们在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。

3、尊重学生的个体差异、挖掘每位学生的潜能

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。正确看待和尊重学生个体差异，注重培养学生的健康学习心理，促进学生自主发展，不断优化课堂教学，使自己的教学在水平和深度上更加接近学生的最近发展区，充分挖掘每个学生的潜能，促进学生数学水平的提高，使全体学生都能在原有的基础上都得到发展，用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有获，使学生的兴趣和自信必都得到提高，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而圆满地完成学习任务，知识技能不断提高。

三、培养学生手脑结合，注重实践的习惯

第12篇

俗话说："习惯成自然。"好的习惯自然"冰冻三尺，非一日之寒"。而良学生好的英语学习习惯也不是在短时期内就可以形成的，因此培养良好英语学习习惯要作长期不懈地努力。根据笔者多年来的教学体会，认为培养学生良好的英语学习习惯主要应当注意以下几个方面：

一、走近学生发现问题

叶圣陶先生说："养成良好的习惯必须实践，换一句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样做去，才可以养成好习惯。"这些话给我们提供了正确培养学生良好的英语学习习惯的方法：在教学中，我们只有放下身段、走近学生仔细观察，才会发现学生英语学习中的不良习惯；才可以针对学生学习中存在的问题及时提出要求，告诉学生为什么要改进，怎样去改进，并且还要不断强化，以免不良习惯反复发生。

二、乘热打铁赢在起跑

七年级学生的听觉敏锐、模仿能力强，而且他们求知欲旺盛、好奇心强、对英语有浓厚的兴趣，教师就要趁"热"打铁，下大力气，高标准、严要求，抓好学生的书写关、发音关，为今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。同时，在课堂上教师要坚持用英语进行教学并适当利用电化教学、直观教学手段，让学生在浓厚的英语气氛中学习，初步培养乐于听说的习惯。

三、授之以渔言传身教

要培养学生良好的英语学习习惯，作为教师，要不断地积极钻研教材，认真备课和深入了解学生实际情况，时刻注意加强学生英语学习良好习惯的培养和想方设法注意和克服可能出现的、常见的不良习惯。同时还要以身作则，发挥指导作用。比如，要求学生书写规范，教师板书必须整洁、美观，要求学生开口讲英语，尽量讲英语，教师首先要起模范作用，自己见了学生要主动讲英语，而且要尽量挖掘教材中的语言材料示范讲英语，并运用实践之中，使课堂教学内容生活化，激发学生学习英语兴趣和热情，让学生充满信心，形成听说的良好习惯。教学实践表明：榜样的力量是无穷的，教师用自己做到了的去要求学生，学生一般都能认真做到，并且他们能够在教师的潜移默化和浓郁的英语学习氛围中，主动学习英语。另外，在教学中，教师不可忽视帮助指导学生用科学的学习策略和正确方法去学习英语，正所谓"授之以鱼不如授之以渔"。因为一旦学生学会和掌握了运用科学的学习策略和正确的方法去学习英语，不但能够促进他们养成良好的英语学习习惯，而且还能够在很大程度上提高听、说、读、写等能力。

四、开展活动丰富内容

英语是一门实践性很强的学科，因此就必须突破以教师为中心、以教材为中心、以45分钟课堂为中心的思维定势，把教学从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化的教学模式。因为向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时间予以纠正。而在课外，我们可以通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题，达到预期效果。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语学习内容，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语素质。学生自身的英语素质提高之后，养成良好习惯便成为内在要求，他们便会自觉地完成教育。这是更高层次的习惯培养教育。

五、严格训练持之以恒

第13篇

就化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的历史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生会凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。但是随着学习内容的深入、课程难度的增大，有的学生越学越困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎么才能学好化学”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中除了要“传道授业”、“授人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授人以鱼”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法：

一、指导学生科学地预习。课前预习对提高学生的听课效率起着重要的作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题，因此上课时仍然是“漫无目的”，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时一般都花5～10分钟来指导学生预习。在学生预习前，我会给学生列出本节课的预习题纲和要求。例如在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出了如下几个预习题纲：

1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。

2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点？

3.怎样证明金刚石和石墨是同一种元素――碳所组成的？

4.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性？

5.无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途。

在预习中，学生能自我了解一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高;同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法，同时读书能力有了很大提高，自学能力得到了培养。

二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法。初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质――颜色、气味、状态等到化学性质――物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论。在进行氢气性质一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论。在二氧化碳一节教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。

三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力。记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示实物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子核元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和液体中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度和知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到了培养。为了使学生所学知识有系统性，我在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我以填空的形式帮助学生完成了知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生讨论、教师总结，指出优缺点。

第14篇

基础教育课程改革的的基本理念是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”，这是社会发展的要求，也是教育的最终目标之一。

新课改倡导一种新的学习方式，是自主学习，合作学习，探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习，合作学习，探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。自主学习是相对于被动学习（机械学习）而言的，是指教学条件下的高质量的学习。自主学习习惯与能力的培养将为终身学习打下很好的基础。所谓自主学习能力，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动的能力。

自主学习具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。自主学习它是让学生在学习的过程中有所收获，在学习的过程中感受成功的乐趣，为了在学习的过程中展示自己，丰富自己，创造自己。由此可见，我们在进行化学教育教学的过程中，不能仅仅追求学生发言频率高、课堂气氛热烈等浅层次目标，而应把激发学生的深层学习动机、教会学生自主学习的方法、引导学生自觉地利用环境因素进行学习、能够享受学习的乐趣等作为努力追求的方向。自主学习能力包括课前预习，课内学习，课后复习并能应用所学知识解决实际问题能力。本文就化学教学中如何培养学生自主学习习惯的方法，谈谈自己粗浅的认识。

一．课前预习 针对初中学生学习方式不当、特别是课前很少预习将课本扔在一边的状况。我开始在每节课之前，将本节的教学目标，教学要求，重难点知识拟出读书提纲并附上具有一定阶梯层次的思考题以书面的形式发给学生，让学生有明确的目标去读书，思考。为启发学生读书，我作出示范并指导学生作预习笔记，教他们如何在重点，难点上下功夫。要求学生先通读课本，对本节知识有个大概了解，然后逐字逐句精读，边读边思考。让学生在阅读课本的过程中领会学习的方法。在读懂的基础上，认真做笔记特别要记下不理解的知识点，看书生疑，然后完成本节的力所能及的思考题。一定时间后，要求学生脱离自学提纲，独立自学课本，在作笔记的过程中学会分层次，抓重点，特别要研究重要概念的内涵和外延。常用的化学方程式要准确记录并记忆。最后在自学的基础上要会思考，会提问，会分析问题，解决问题。 实践证明，以教材为本，学生通过这样的训练已有良好的读书预习习惯，避免学习的盲目性，而且在理解和掌握知识上有了较大的自。学生对学习资料和课外读物的处理上也得心应手了。

二．课堂学习 课堂是实施教育的主要阵地。首先在课堂教学中为学生主体作用的发挥创造良好的气氛和环境。设置问题情境，可以激发学生的上进心和自尊心，促进学生积极自主学习的动机，增强学生的自信心。1．多作肯定性评价。在课堂上有些学生的发言虽然没有符合老师所要的答案，不能不作评价挥挥手让学生坐下。这样的做法往往使学生不知如何适从，久而久之，就会对自己的思考抱有怀疑态度，影响了自信心的确立。所以教师要能从学生的发言中发现闪光点，加以肯定，然后再为他指出努力的方向，使学生既尝到成功的快乐，又明确应该如何做。2．多树立示范性榜样。树立榜样的形式可多种多样，如口头表扬、作业展示等。当自信心不足的学生在教师的鼓励、表扬下在获得成功的过程中自信心会也不断增强。3．多给予充分性表现。教师在平时的教育教学过程中要多了解学生，除对学生品德行为、知识水平、身体状况进行了解外，还要求对学生的能力、智力和非智力心理因素以及环境影响的因素等有所了解。教师要善于发现学生各自的长处，尽可能多地给予表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候增强学好化学的信心。同时教师在指导学生阅读课本启发思考的基础上，抓住问题的本质组织学生进行有效的讨论。引导学生活学活用课本知识。新教材中许多内容都能设计成学生参与讨论的素材。我们可以展示实物，让学生观察，感受然后讨论小结。如讲浓盐酸的物理性质，展示一瓶浓盐酸，在此基础上还能让学生区分浓盐酸和稀盐酸以及浓硫酸。不同的时候出示不同的实物，学生积极参与课堂讨论，在轻松活跃的气氛中学习，思维在一定的教学范围内发散。这样学生不仅掌握了知识而且在不经意间加强了学生交往能力与语言表达能力，改善了学生的人际关系，提高教学的情感效果。其次，在课堂教学中我注意到根据教学内容，教材特点和学生掌握知识的实际情况，针对重点内容挖掘教材内容的探索性和启发性精讲精练。（1）利用化学实验，特别是可以设计成的探索性实验，进行探索式教学。旨在发展学生的创造性思维，探究问题的精神及解决问题的能力。其模式一般为：提出问题——假设推测——实验验证——得出结论。（2）在确保安全性的前提下，尽可能的安排边讲边实验课。如在“二氧化碳的制备”的教学中，首先让学生观察大理石的色态，通过制取二氧化碳再通入澄清石灰水观察实验的现象，体验化学变化的过程，然后充分利用实验现象进行分析，讨论二氧化碳具有的化学性质，得出实验结论。（3）学生是学习的主人，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。问题导学课堂中精心设计的提问能够把学生带入“问题情境”， 教师要在教学过程中于关键处设疑，让学生处于“山穷水尽疑无路”的境地，然后巧加点拨，便“柳暗花明”。引导学生追忆、联想，进行创造性思维，有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。设计一系列小型的有思维梯度的问题，或由学生提问自学过程中的疑点，刺激 学生思考。对于有一定难度的问题给予必要的提示。讲解时充分暴露自己的思维过程，让学生有个缓冲的平台，也可以利用例题的各种变式训练学生的思维。讲解遇到此类问题，如何找突破口，然后引导学生用相应的知识解决问题，再现他们的思维过程，形成师生、生生互动的课堂氛围。最后，每节课留5分钟左右让学生提问本节课中还存在的疑点或是依照本节课内容设计相应的反馈练习。

三．课后复习 每节课后一项固定的作业是学生自问：这节课我学到了什么？还有什么知识点是模棱两可的？如何将其弄清楚？将本节课的内容加以梳理。为了培养学生对错题的反思与领悟能力，要求学生准备错题集，将错题抄在上面，写出自己做题时思路被卡的情况并分析原因。包括（1）为什么做错？（2）为什么会想到这样做？（3）正确的做法？（4）对照正确的做法，错误的原因究竟在哪里？学完一章，及时要求学生对这章进行总结，对已学过的知识进行系统的再现，理解与消化。要求：（1）列出本章知识网络，找出本章知识点间的联系与区别 ，体现知识的系统性。（2）小结本章的错题（包括作业，练习，测验）。为调动学生的积极性，安排同学们进行小组讨论，谈学习体会交流经验。每组设计自己的复习方案，交流之后总结为最佳复习小结。

第15篇

关键字：历史和社会教学学习习惯知识点学习方法

初中历史和社会是一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程，在“以人为本”，以培养学生能力为主导的新课程理念的指导下，关注学生的学习过程与方法，关注学生良好习惯的养成，也就是在关注学生素质的全面提高。在教学中不仅要教给学生知识，更要让学生学会学习、学会做人、学会生活、学会探究。学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具有良好的习惯。要想在学习上取得成功，那就得养成良好的学习习惯。初中学生，他们的年龄一般在13—16岁之间，是人的生理和心理飞速发展的一个时候，更是习惯养成的重要时期。那么怎样结合社会教学培养学生良好的学习习惯呢？我认为可以着重从以下几个方面着手：

一、预习的习惯

预习是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高听课效率，加深和巩固对知识理解与记忆，同时培养了一种自主探究的品质以及影响一生的自学能力。著名教育家魏书生就非常重视培养学生的预习习惯。寒暑假前，他就把教材发给学生，让学生在假期预习。开学的第一天便进行“期末考试”，也就是进行全册书的预习检测，这样便于学生更进一步明确自己本学期要学的知识体系，以便在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。在新学期的第一节课，教师就必须对学生提出学习社会学科的预习要求：

1.重视预习，每节新课都要求预习。由小组长负责检查，教师抽查预习情况。

2.明确预习的要求，预习不是简单的浏览书本，应该要求学生带着目的、问题，找到答案，找出新的疑点，找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。

3.掌握预习的方法。要求学生在预习时学会圈点批注、摘抄、做卡片、编写阅读提纲或阅读提要。例如，引导学生在预习时，把历史上名人的典故做成卡片，则可丰富学生的知识面。

二.重视专心听课的习惯

历史和社会社会学科普遍不被学校、家长、学生重视，在此背景下要提高学科成绩，必须提高课堂效率，向45分钟要质量。集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，只有认真听课，方能心领神会，教学互动，以达到课堂学习的最佳境界。

在实际教学过程中，有相当多的学生、老师、家长认为，社会课上课听的懂或听不懂没有关系，反正有书，下课也可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果不但浪费了上课的宝贵时间，而且增加了下课的学习负担，这大概正是一部分学生学习成绩差的主要原因。所以在课堂教学过程中除了传授知识，还要强调学生专心听课习惯的养成：

1.帮助学生克服分心。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，其结果必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。在教学中要时刻注意学生的学习状态使学生听课学会思路追着老师的话转，象一架“电子跟踪器”，一刻也不离开老师的讲话或板书，尽量当堂掌握所学的知识点。

2.积极思考，敢于提问。思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化、和升华。积极思考是提高学习效率的重要因素。新课程重视学生是教学的主体，在课堂教学中不能一味的由教师唱独角戏，更要重视师生互动。通过各种教学手段，调动学生学习的积极性、自动性、参与性，从而提高教学效率，实现教学目的。

3.要求学生做好课堂笔记。使学生明确做课堂笔记并非指把老师所讲的、所写的一字不漏地记下，而是要记录老师所讲的重点、难点。当遇到不懂的地方，要随手记下来，以便课后再去问老师。

三.养成及时复习的习惯

“艾宾浩斯遗忘曲线”显示：人的遗忘有先快后慢的特点。识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，要求学生对刚学过的知识，要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。在复习是要注意：

1.趁热打铁，要求学生养成当天课程当天复习的习惯。在复习时让学生先尽量回忆课堂上所学的内容，当一时不能全部想起来也没有关系，这正是发现了自己的薄落环节。整个复习过程都要提倡独立思考和自主探索的精神。回忆后再去看书，记住了的知识会被再次强化，想不起来的知识，会成为看书的重点。

2.重视阶段复习习惯的养成。阶段复习可以解决各部分知识的之间的联系，对所学的知识形成系统化。知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的历史事件、概念、原理，以及它们之间的内在联系等。社会开卷考试强调学生要注重知识的内在联系，以及知识的综合运用。在复习中理解知识之

间的联系，在联系中掌握学科知识的基本结构，在联系中提高综合运用学科知识认识、理解和解决现实生活中的问题的能力。

3.注重比较复习习惯的养成。例如，在教学了“”后，就要求学生复习“”，并比较两者之间的异同点。这样既可以掌握两个运动的异同，并且对性质、革命范畴、领导阶级，群众基础等容易混淆、难以理解的知识点，从深层次上理解弄懂，更能深层次的理解为什么“”是的开端。

四、养成独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的知识点区别开来，对事件之间的关系了解得更清楚，运用得更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。

1.独立完成作业的习惯。学生做作业时，老师除了关注完成与否，更要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业。按要求做的，及时表扬。做得好的学生，最好在课堂上表扬，并示范给其他同学看。从而让做得好的学生体验成就感，一方面激励其向更好的方面发展。另外也牵引写得不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的”、“相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。

2.通过做作业积累复习资料的习惯。作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，记在一本专门的笔记本里作为复习、考试时的参考资料。

五、培养学生收集信息的习惯

当代社会，信息就是资源，不掌握最新信息，就等于落后于时代。信息对整个社会的发展具有决定性的作用，在社会教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于社会教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。社会教学目标不仅要求学生掌握知识，更要学生能用所学知识对历史事件、人物、时事、现实社会问题分析、归纳。所以学生的信息量的多少直接影响学生的理解的程度。

1.培养学生课前收集信息的习惯。在每上新课之前，老师要有目的地布置学生收集相应信息的范围，还可以给他们提供相关的书籍、网站，没有书籍提供的可以给他们指明方向，要学生着手从哪几方面去收集，从哪儿可以找到这些信息，这实际就是对学生收集信息能力的一种指导。

2.提高学生多途径获得信息的能力。无论是在学校还是在家里，无论是看书还是看电视，无论是听老师讲还是同学间的交谈，只要用心去留意，都是收集信息的一种途径。认为有价值的，就要有计划地及时记录和整理。

3.经常开展社会实践活动，让学生在活动中大量地收集资料，处理资料。如：开展故事集、台湾的故事、时事比拼、信息评优等活动。让学生在众多的活动中提高收集信息和处理信息的能力。

六、重视良好的考试习惯

考试作为一种重要的评价方式，在新一轮课程改革中面临着大刀阔斧的改革，初中社会首当其冲实行了开卷考试。开卷与闭卷，并非只是考试形式的改变，应该说这是不同教育观念和考试评价观念的体现。我们知道，社会考试内容掌握程度的要求分三个层次，从低到高依次为了解、理解、掌握。在对学生基础知识、基本技能考查的同时，着重对运用能力、综合能力进行考查，以培养学生的创新精神和实践能力。学生在考试过程中要注意考试的方法、策略等，形成良好的考试习惯：

1.书写规范是基础。常言道，字如其人，见字如见人。在考试时的字稀疏邋遢让人辨认不清给批卷的老师的感觉是此人思维混乱不清，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价。卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师就常常自觉不自觉地据此来打“印象分”，在一定程度上影响考试的成绩。所以要重视并及早提出对学生书写方面的要求，要求学生要用心去写，尽量做到格式统一、字迹工整、一丝不苟。

2.认真审题是关键。审题就是认真阅读、真正理解题意，对于题目中的每个字，每句话，每钟符号都要看清楚、看准确。切忌“看了一半就开工”，这样会造成“南辕北辙”，两种截然不同的答案。

3.仔细复查是保证。当所有题目都做好了后，先检查在做题过程中有疑问的题目，时间充足的话检查整张试题。在检查选择题是否正确时，如果没有充分的理由要求学生不要轻易更改答案，非选择题着重检查答案是否符合题意，回答是否完整等。

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以在社会教学中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的宝贵财富。

参考文献：

1.魏书生著《班主任工作漫谈》

2.中国教育部《初中历史课程标准》

3.青少年思想道德网