体育赛事教案范文
前言：我们精心挑选了数篇优质体育赛事教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
【论文摘要】 中西体育赛事新闻报道都遵从了新闻报道的规律，各有自己的独特之处，我们要与世界接轨就需取长补短，还需向西方学习。要尽量做到客观报道，同时，要注重运用写作方式与技巧，不断创新，形成自己的特色，创作出新颖而又适应国际发展的体育新闻。
体育新闻不仅是对有关体育赛事的报道，还涉及到体育背后的社会文化。西方以竞技体育为主的冲突性、搏击性的体育文化与中国平和的养生体育文化在意识观念上有明显的不同。为了更好地融进世界大家庭，我们应自己树立起文化自觉的意识，随时去彰显我们的民族文化。做到这一点，首先要改变报道理念、模式和笔法，接受西方一些成熟的技法。吸收西方文化的有益之处，尽快提升报道的制作水准，提倡有创意以及创造出可以媲美西方的体育新闻报道。下面以两则报道为例作一比较。
其一，中国网球：中国女双组合晏紫、郑洁苦战三盘，击败经验老道的女双组合帕斯奎尔/苏亚雷斯，为中国赢得了首个温网女双冠军。作为大赛4号种子，晏紫、郑洁分别以6：3、3：6和6：2的比分击败对手，为中国女网谱写了新的历史。此次冠军争夺战历时128分钟，冠军奖金为205，280法郎。赛后，郑洁总结了她们这场比赛：能成为中国首个在温布尔登网球公开赛的双打冠军，我们很高兴很骄傲。她说，“这（冠军）对我们来说是非常好的一年，我们希望在今后的比赛中能继续这个势头。”郑洁完全有理由感到高兴和骄傲—温布尔登的胜利为她赢得了超过1百万美金的职业奖金。在取得温布尔登比赛胜利之前，早在今年一月份的澳大利亚公开赛上，她们就成为了首个拿下大满贯冠军的中国选手。国际上冉冉升起的中国网球选手并不是只有郑洁和晏紫，李娜也曾成功地打入了女子单打四分之一决赛，只不过后来输给了比利时的Kim Clijsters。似乎有迹象表明：在赢得2004年雅典奥运会网球女双金牌后推动了中国的网球的发展尤其是女网。来自上海电视台的顾珏（音译）对此分析说：中国政府对中国女子网球加大投入力度，因为他们不得不选择一种方式去提高比赛成绩，但是男子网球的竞争更加激烈，女子网球更容易出成绩。随着今年六名女子选手出现在温布尔登的赛场上，相信男子取得同样的成绩只是时间的问题了。
其二，大杨扬为中国夺得首枚冬奥会金牌。第一个项目女子1500米比赛失利之后大杨扬背负了更多的压力，可以说大杨扬是中国代表团本届冬奥会的最主要的希望所在。进入决赛的五名选手中只有保加利亚的拉达诺娃是最强劲的对手。此前，拉达诺娃一直是女子500米世界纪录的保持者。幸运的是大杨扬今天抽到了最有利起跑的第一道，只要起跑时占据第一位，拉达诺娃就基本上没有了追回的机会。发令枪响了，大杨扬果然跑在了第一位。这一次杨扬不会再有任何闪失，不会再给对手任何机会，她第一个冲过了终点也穿破了所有中国人期盼已久的、尘封已久的心。王春露也获得了宝贵的一枚铜牌，两名中国姑娘紧紧拥抱，主教练辛庆山与两名爱徒流下了激动的眼泪。
杨扬：今天最后我战胜了自己，赢了以后我还在喊：杨扬我不是别人。刚才冲刺，我还在喊：我是杨扬我不是别人。我要冲刺！我要冲刺！此时，杨扬终于可以拿出早已准备好的鲜艳的五星红旗绕场一周了。第一次冬季奥林匹克的赛场上因金牌而升起了五星红旗。
何振梁：咱们参加了六届冬季奥运会，前几次六块银牌，就差一块金牌。有几次就差手指头这么粗的距离，与金牌失之交臂，这次终于实现了我们冬季奥运会上（金牌）零的突破，今天是一个伟大的日子。
小杨扬：从她一出发，我就觉得她能拿冠军。
主教练辛庆山：盼这块金牌已盼14年了，从1988年到现在已努力14年了。作为我们冰雪项目来讲，是几代人努力的结果。
杨扬：它应该是最辛苦的，我想说，现在感觉非常灿烂，但我觉得（拿这块金牌）是最辛苦的。
比较这两则消息，体裁不同但赛事新闻对新闻要素的要求来说都是一样的。
一、相同点
都属于硬新闻——体育赛事报道，结构安排上都用了“倒金字塔”结构以及赛后或赛中教练员、运动员的点评，消息短小精悍，简洁明了。围绕各自主题都具有由重到轻，层次分明，条理性强的逻辑特点。
二、不同点
1、主题不同
西方报道就赛事而论，紧紧围绕运动员而写，突出选手的个人成绩。也报道了赛事奖金。即使有对中国网球发展的预测也依旧以赛事为主，不脱离运动员。
中方以夺金牌为中心，紧紧围绕金牌的意义而论，运动员是叙述整个事件的线索。运动员角色在赛事报道中所起的作用不同。
2、赛事数据的使用不同
西方报道以赛场的运动员为主，紧紧围绕赛事进行写作。有关赛事的数据交代详细。中方以运动员为线索，但更多关注的是赛事的意义。大杨扬的赛事数据交代不明，她的比赛成绩做了淡化处理。
3、客观性
《中国网球》，标题客观，不带有主观性的语言。内文以温网女双冠军引出赛事背后的新闻，预测中国网球的发展。以逻辑推理证实“似乎有迹象表明”的可信度。表明自己的观点，而引述中国上海记者的分析，使读者看到双方的声音，增加客观性。《大杨扬…》的标题以热情的笔调赞扬赛事的结果，报道中“不会再有任何闪失，不会再给对手任何机会，她一路流畅地第一个冲过了终点，也穿破了所有中国人期盼已久的、尘封已久的心。”主观性的语言富有情感煽动性。
4、语言使用上的区别
《中国网球》击败经验老道的女双组合，“经验老道”与“苦战”的“苦”，形容词的使用凸显了中国新手的胜利。此后就鲜有形容词了。没有使用“激烈的冠军争夺战”、“兴奋地总结了”等形容词性主观词语。《大杨扬…》的报道全篇洋溢着激情，形容词使用较多，抒情性很浓。导语中动词的使用，“组合”、“苦战”、“击败”、“赢得”与“失利”、“背负”、“是”相比，《中国网球》的动态性要强。
5、结构安排上的区别
《中国网球》采用断裂式结构，把材料分散形成小段落，角度多变，一段落一个意思，简洁明了，信息量大，显得结构松散但又紧绕赛事而论，文章富有跳跃性，起伏波动，既把多重的信息传递出来又让受众感受到阅读的乐趣，不沉闷。《大杨扬…》讲究结构的完整，层次分明，严谨、稳重但缺少流动感，缺少变化，概述性的语言多。
三、中西赛事新闻报道的区别给我们的启示
从对比中可以看出，中西体育赛事新闻报道都遵从新闻报道的规律，各有自己的独特之处，我们要与世界接轨就需取长补短，形成自己的特色，我们还需向西方学习。
1、做到客观报道
西方经过了多次的新闻改革，从19世纪60年代开始先后进入商业报纸与大众化报纸时期，强调报纸是纯粹的新闻工具。只报道事实不报道意见的要求促使西方的新闻报道注重新闻的客观性。具体操作上，从上面例文就可看出，（1）对中国网球的预测，在事实做论证的基础上，再用中国记者的语言证实，主客双方的意见都表明，显得中立客观。（2）引语的使用上多采用直接引语，因直接引语具有可信性和历史性，尽量避免间接引语，因其具有修饰和重编的可疑。（3）多用数据说话，因数据的引用具有科学性、客观性。显而易见，他们充分运用写作技巧尽量表现的客观些。
尽管西方标榜其新闻的纯客观性，但新闻毕竟是上层建筑，有其意识形态。纯新闻是不存在的。“报纸的新闻方针并不是贴在布告牌上或印在工作手册上的，它是通过种种办法加以贯彻的。称职的把关人和记者受到奖赏，懂得方针的记者委以重任。不符合方针的新闻报道受到修删以至被扣押。报纸的实际做法，就是雇员对新闻的方针是什么心领神会了。”西方的新闻工作者是深谙新闻报道宣传的，每篇报道后面都有其引导作用，只是其尽量表现的隐晦不明罢了。西方注重个体意识，赞扬并鼓励竞争，以在激烈的竞争中实现个人自我价值为荣，肯定奖金的获得。商业经济带来的对金钱的追求也就毫无遮掩的成为正当的目标，也就难怪用充满羡慕与肯定的语气报道通过竞争角逐获得高额的奖金了。
中国则注重群体意识。《大杨扬…》开首就提到“中国代表团…希望”，以后的官员、教练、队友等反映出群体的力量。这样一对比，西方新闻突出客观性与我们的舆论引导和宣传的表面性截然不同，一目了然。
2、注重写作方式与技巧
从《中国网球》的写作结构上分析，基本不脱离西方赛事写作的惯例。（1）导语，最重要的内容。（2）对导语的支撑，细述赛事经过，各局比分。（3）点评，运动员或教练员的直接引语。（4）细节，跳跃性地选择与赛事相关的细节描写。（5）背景，与赛事相关的背景介绍，（6）相关的事件等。一场赛事要写的内容非常多，而不论何种媒体，受时间、空间的限制，内容要压缩，因而形成这样断裂式的写作方式，富有跳跃性，显得轻松、活波，易于随内容而改变形式。对个人价值的追求使其具有求异、创新的特性，而这点也就促使他们在写作方法上与众不同，不断创新。过去在创作手法上我们太强调新闻的写实性以致放弃了文学的许多创作手法，现在看来是不对的，文学中的一些手法也可借用，正叙、倒叙、插叙；正面描写、侧面描写、侧面烘托等都可借鉴，有广博的中国文学作基础，我们一定可以创作出新颖而又适应国际发展的体育新闻。
【参考资料】
［1］ 程道才.《西方新闻写作》.新华出版社.2004.
［2］ 唐彭伯.《美国的大众传播媒介》.新华出版社.1992.
第2篇
1.1教与学良性互动
教和学是教师和学生两个主体的有效互动，只有这样，才能真正促进一堂体育课的形成。师生互动是言语的有效沟通、情感的交流、互相的理解和支持。良性的互动可以做如下的分析：首先，师生互相欣赏，教师的欣赏尤其重要。在课堂的开展中，不管什么样的教学内容，采取什么的教学形式，教师都应该更多的运用欣赏的态度发现学生，鼓励学生，为学生的发展锦上添花。其次，更多地运用鼓励的方式激发学生学习和参与的兴趣。教师在一些教学内容相对乏味，难以吸引学生注意或者需要学生积极参与的课堂上，需要更多地采取激励的教学方法，让学生有兴趣和勇气参与其中，使学习的成效最大化。
1.2教学创新即时启发与生成
教学并不是照本宣科，并不是如教案一样完全一成不变的。相反，教学是即时性的，尤其是学生的学习会随着当时的教学情况和教学内容而改变。因此，在教学课堂上教师必须适时地把握体育课堂，及时地做出应对和改变，最大程度地满足学生当时学习的要求。教师根据学生当时的学习反应，及时迅速地做出反应，或者采纳学生建议和要求，和他们一起进行探索，或者适时地做出妥善的引导，有效地应对学生的需要，使大学体育课堂焕发生命力。
2和谐师生关系的构建路径
2.1师生精神共鸣
体育运动由来已久，能够强健人的体魄是其发展最基本的功能。体育之所以能够几千年来长盛不衰，几千年来备受人们推崇，关键性的还是其包含的体育精神。至今风靡全球的奥林匹克运动会就是一个极好的证明。体育精神的激励和引导作用对年轻一代的健康成长有重要的意义。以此，大学体育课堂需要更加注重对学生体育精神的灌输和引导，让学生能够自觉自愿地参与到体育中去，使学生在体育中受到熏陶，在潜移默化中促进促使人格的完善。首先，坚强性共鸣。大学体育不仅仅需要理论的学习，更注重理论与实践的结合。在实践中，会有很多高强度的动作，需要学生有充分的理论做支撑，同时教师的示范和引导也必不可少。其次，审美性共鸣。体育包含的力量美、速度美、造型美，会促使学生更加青睐体育，迷恋体育带给自己美的享受和。在教师的引导和带领下，学生从体育中感受美、体验没、创造美，使师生产生美的精神共鸣。
2.2师生文化共享
各种体育赛事、体育运动都是体育文化的载体。和学生一起进行体育活动，探讨体育文化，实现师生文化的共享，是师生共同形成崇高的体育意识。第一，体育文化创新共享。随着社会的发展，各种体育赛事层出不穷，信息化也能及时地将各种体育赛事的创新记录传播开来。世界记录的更新、新的体育项目的发展，让大家兴奋不已，并在课堂中达成信息文化的共享，激励大家对体育的向往。第二，体育文化魅力共享。体育运动中物质文化也是大家共同的追求，和学生的共享有能够引起师生的共鸣。如体育服装的享受，篮球球服，跆拳道的服装，各种体育器材带给大家的美和无限的魅力，融合在体育实践中，促进本身提高的增强。
2.3师生魅力共创
师生在课堂中感受体育的魅力，更需要亲身体验体育带给大家的魅力。体育活动并不是轻而易举就能完成的，需要大家有足够的体力和毅力，努力克服这其中遇到的困难，敢于挑战自己，乐于挑战自己。在教师的协同下，不断地超越自己，构建和谐的师生关系。
3结语
第3篇
一、参赛对象
年龄在40周岁（含）以下的全院青年职工，要求医院全体科室每科必须至少选派1名职工参加比赛。
二、演讲内容
（一）谈谈中医文化与医院发展的关系和意义。
（二）谈谈教学工作和医院发展的相互关系。
（三）谈谈如何构建良好的医院人文环境。
（四）谈谈对中医文化的认识。
（五）讲述我工作岗位（医师、护士、药师、检验师、工人、管理等）的喜怒哀乐故事。
（围绕以上任意一项内容作为演讲主题，题目自定）
三、比赛办法及时间
（一）初赛
分5组进行，每组前3名选手进入决赛。初赛的比赛时间为2017年9月5日（星期二）15:00-18:00。
1组：东葛院区住院大楼所在的全部科室，比赛地点为医技楼7楼第一会议室。
2组：东葛院区住院北楼、医技楼、急诊楼的全部科室，比赛地点为医技楼7楼第二会议室。
3组：东葛院区新门诊楼、旧门诊楼的全部科室，比赛地点为生活一区教学楼4楼机考中心。
4组：东葛院区办公楼、后勤楼、生活一区、二区的全部科室，比赛地点为生活一区教学楼3楼录播室。
5组：仙葫院区的全部科室，比赛地点为仙葫院区17楼会议室。
（二）决赛
在东葛院区住院综合楼裙楼5楼多功能学术大厅举行，比赛时间为2017年9月8日（星期五）15：00～18:00。
四、演讲时间
初赛每人4～5分钟；决赛每人6～8分钟。
五、评分标准
全部评委评分完成后，去掉一个最高分和一个最低分后，用所得的平均分为该选手的最后得分（细则详见附件2）。
六、奖励办法
（一）一等奖2名，奖金2000元/名。
（二）二等奖4名，奖金1000元/名。
（三）三等奖9名，奖金500元/名。
（四）最佳人气奖3名（根据网络投票数产生），奖金300元/名。
（五）鼓励奖若干名（报名参加比赛未晋级决赛人员），奖金200元/名。
七、活动要求
此次演讲比赛是医院的重要活动之一，各科室必须参加，请医院所有科室主任、护长（含临床及职能科室）认真做好组织发动及筛选工作。
八、报名流程
请以科室为单位，于2017年9月1日（周五）16：00前提交以下电子版材料至教学部邮箱。
（一）报名表（附件1）。
（二）个人生活照或者工作照（1M以上原图）。
（三）参赛感言（100字以内，可以是生活感言，也可以是工作感言，教学感言等）。
不明事项，请咨询教学部。
联系人及电话：黄xx
电子邮箱：xx
第4篇
一、钻研教材，扎实备课
备课是上好课的关键，备课要备大纲、备教材、备学生、备教法、备教具、备流程、备教案；大纲是教师制订课堂教学目标和计划的依据，通过大纲明确教学目标，有的放矢地开展教学；备教材要研究教材的广度深度、重点、难点和关键点，突破重难点；备学生要了解学生的知识背景、兴趣爱好，因材施教；备教法要解决怎么教的问题，选择科学合理的教学方法；备学法解决怎么学的问题，研究教学策略，设计教学步骤，使学生便于理解和掌握；备教具就是考虑需要用到的教学器材，科学合理地布置，直观形象地呈现教学内容；备流程就是要有序、连贯、合理，使学生接受知识形成技能的过程自然流畅；备教案，教案是上课的重要依据，包括教学目标、重点难点、教学方法、教学过程等。
二、培养和加强学生的自觉性、自律性
在体育课中，教师要积极地引导，加强组织纪律性教育，规范学生行为，使学生遵守体育课活动规则，增强他们自觉遵守纪律的意识，培养他们互相协作、团结奋进的团队精神，使他们形成刻苦耐劳、奋发向上的优良品质。每节课开始要检查学生的服装是否适合体育运动，然后要做好准备活动，活动好关节、韧带、肌群，防止在运动中受伤；在活动过程中必须指导学生按科学规范来参与运动，要给学生作好规范标准的示范动作，要求学生规范自己的动作。同时，要有目的地培养学生关心他人、关心团队、关心集体的集体主义思想，在体育教学中注意教学的每一个细节，通过体育课教学，使学生的体育技能、心理素养、情感态度、认识能力、道德行为等都得到提高。
三、教师要因势利导，循循善诱
体育教学中，教师应该针对不同的内容，挖掘德育教育点，确定德育教育的内容，设计好德育教育的活动方式，把德育思想渗透在教学活动中。由于各部分教材内容不同、活动方式不同，在培养学生的品德时其侧重点也不同，这要求教师事先要有充分的准备。如在体育基础知识教学中，要利用我国运动员在国际比赛中坚韧不拔、机智勇敢、团结协作、勇于拼搏的感人事迹，激励学生，激发学生的热情，培养学生的拼搏精神和爱国主义精神；在对抗性比赛中，要培养学生机智灵活、相互配合、相互谅解的协作能力和集体主义精神。体育教学中的德育教育点无处不在，只要教师刻苦钻研，深入思考，就可以发现德育教育具有的丰富内容。此外，要结合学生特点选择合理的方式、有效的途径，有效落实德育教学活动。
四、关爱学生，注重创新能力的培养
首先，教师不仅要严格要求、大胆管理，更要关心、爱护学生，用欣赏的眼光看待学生，关注学生的进步发展，鼓励学生积极参与、大胆尝试，同时积极创设各种有利于开发学生创造性思维的教育情境，引导学生发现问题、分析问题，使他们学会独立思考，能够相互启发。其次，培养学生敢于求知、求异的探索精神，培养学生求新、设疑、迁移的学习能力。最后，让学生学会发散思维，提高学生的创造能力和动手操作能力。基于此，教师要给学生创造自由发展的空间，更多地注重学生的个人兴趣和个性发展，让学生能在活动中体验创新，在运动中不断提高体育技能，享受体育运动的快乐。当学生的思维超越常规时，教师要耐心倾听学生的意见，多鼓励少批评。只有教师具有持久的创新性鼓励，才能不断地提高学生的创新意识和创新能力。
五、增强学生合作意识，注重协作精神的培养
第5篇
How to Do a Good Job of Collecting and Managing Physical Education Books in Ordinary Colleges and Universities
GONG Wei-chen
（School of Physical Education and Art， Shandong Agricultural University， Tai’an， Shandong 271018， China）
【Abstract】The present situation of the management of sports books and materials is expounded， and the ways and means of doing a good job of collecting and managing sports books are put forward.
【Key words】College sports materials； Management status quo； Ways and means
随着高校体育事业的迅速发展，高校对体育图书资料的需求越来越细致全面，同时学校快速发展的体育事业又产生大量的体育信息。如何做好高校体育图书资料的收集与管理，传承好学校的体育文化，更好的服务于体育科研、教学、训练、以及群体活动的开展，是每个学校和体育图书资料管理者必须重视的问题。
体育图书资料的管理现状。近几年随着来学校体育迅速发展和学校体育设施不断改善，好多高校都建立了高水平的运动队，取得了辉煌的比赛成绩，一些大型体育赛事也陆续走进高校，学校承接的比赛的规模和水平不断提高，因此，产生的大量有保存价值的信息需要图书资料管理者去收集和整理。在实际工作中，大多数高校对此并不重视，体育图书资料的管理存在着很多问题，以山东农业大学体育与艺术学院为例，我院属于山东农业大学二级学院，有社会体育指导、工商管理（高水平运动员）两个专业的体育生，还有篮球、田径、武术三个高水平运动队，经常组织和参加国家、省级别的体育比赛，篮球队多次进入全国24强，蝉联山东省的冠军，竞技体育、体育教学、群体活动等都开展的有声有色，取得优异的成绩。然而，图书资料的收集和管理工作却存在着很多问题，参加的重大比赛、取得的优异成绩，除学校年鉴中少许涉及外，在院资料室、学校图书馆、档案馆里找不到任何信息，甚至于学校田径运动会的各单项最高纪录也丢失。由此可见体育图书资料的管理水平一般，落后的管理，在某种程度上阻碍了学校体育文化的继承和发展。这种现象在普通高校中不属于个例，而是普遍存在。产生这种现象的主要原因：1 对图书资料的管理重视不够，很多高校的院系没有专职的图书资料管理员，甚至兼职的也没有，高校图书馆也没有设立专门的体育科，体育图书资料无人管理；2：举办体育赛事，注重赛事的过程和成绩，忽略赛事资料信息的收集、整理、总结和保存；：3：注重专业书籍、学刊、杂志、报纸的征订，忽略征订后借阅管理工作，即重订阅轻管理；4：图书资料管理分散，单位的办公室、教学部、科研部、训练部、竞赛部等部门分别管理着本部门的资料，没有形成统一的管理模式，做到资源共享。由于以上原因造成体育图书资料管理混乱，甚至丢失等情况。
做好体育图书资料的收集管理工作需要做好以下几点。
1 图书资料的收集
体育图书资料的收集贯穿在整个体育活?又校?是一项细致又繁琐的的工作，它要求资料管理者首先要有高度的责任感，要充分认识到体育图书资料手机的重要性，其次要有一定的体育专业知识，要明白哪些信息需要收集；最后搜集工作要耐心细致，要有敏锐的嗅觉，随时捕捉有价值的体育信息；收集的内容主要包括以下几个方面：
（1）教学资料收集。教学资料的收集主要包括教学大纲、教学计划、教案、成绩册、点名册、成绩分析、考试试题的收集、有体育专业的学生的院校，还要注意考研试题的收集和保存。
（2）运动训练资料的收集。多年训练计划，年训练计划，学期训练计划。训练队的人员名单，队员平时训练测试和比赛的成绩。
（3）科研成果的收集。包括科研课题，科研论文，发明专利等。
（4）赛事活动的资料收集。包括比赛的规程，秩序册和成绩册，比赛的产生影像资料，以及赛后总结。
（5）教师个人资料的收集。教师的个人信息除人事管理部门和教务部门建档的一般常规信息外，还应该对教师的科研、教学，裁判等级、教练员带队训练取得的比赛成绩进行收集。譬如教练员带队参加比赛，比赛的名称、日期、规模、参赛队员、教练员、取得成绩；裁判员的等级，执法过什么等级的比赛；教师的学术报告、教学比赛、教师基本功大赛、公开示范课、等信息进行详细的收集整理。
（6）毕业生就业信息的收集和毕业生就业后的信息跟踪收集。通过学校、学院、用人单位、以及网络就业平台搜集就业信息，给毕业生提供就业指导。对已经毕业的学生可通过走访、问卷调查、电话访问等方式了解学生的就业情况，搜集毕业生信息，做好毕业生跟踪服务。
（7）各级政府、学校和体育主管部门下发的文件；实物信息的资料收集，主要包括获奖的奖杯、奖状、锦旗、证书、牌匾、其他单位或个人捐赠的物品；单位参加组织的其他活动资料收集，包括外出参观学习，年会、工会组织的活动，元旦晚会、文艺演出；
2 图书资料的管理
体育图书资料的管理主要包括图书资料的分类、整理、保存和借阅，只有对图书资料进行科学的管理，才能保证图书资料的完整性，才能更好的为体育的教学、训练、科研、竞赛、以及群众性体育活动服务，最大限度的发挥图书资料的价值。因此要充分发挥图书资料管理员的主观能动性和认知能力，对图书资料进行科学管理，用专业的目光对收集的资料分析整理，形成对体育工作具有指导意义的见解，为体育工作提供科学的理论依据。体育图书资料的管理从以下几个方面进行。
（1）对收集的资料进行分类：按照图书资料的质地可分为纸质版、电子版以及实物类三种。纸质版的书主要包括专业书籍，科研、训练、教学用的教材、报刊杂志、有关体育的法规文件、以及组织体育活动所产生的文件信息等。 电子版的资料主要包括购买的音像资料，教学课件、比赛的录像、拍摄的照片、电子版的文件等。实物类的资料主要包括：奖杯、奖状、证书、锦旗、以及捐赠的物品。图书资料分类后，就可以进行分类保管。
（2）图书资料的整理1：书籍可根据学科性质，比如体育理论、运动生理、篮球、排球、足球、田径、体操、武术等进行归类； 2：学报、期刊类杂志编目上架，对过期期刊钉装成册；3：各级政府、学校、体育主管部门下发的文件、体育教学、体育科研、运动训练、体育比赛、教师个人档案等材料，要分装到文件盒里并填好标志；4：音像材料要先进行编序； 5：录制的比赛录像，拍摄的比赛照片等在计算机中进行整理、标示；6：单位的实物比如奖杯、奖状、证书、以及获赠物品要编号、标识、整理；7：一学期或者是一学年对本时段内参加的各种比赛进行整理，包括比赛名称、参赛队员、教练员、获得成绩。
（3）图书资料的保存：图书资料的保存按一下方法进行。1：把整理好的书籍、过刊按学科分类上架。2把做好标志、编好序的文件盒，分装到专门的文件柜中，3；存入计算机的电子文件要用专配的“U”盘进行备份，以防止丢失；4：把新获得的相对重要的奖杯、奖牌、证书等物品摆放到获奖展厨中，并替换下相对而言时间长，纪念意义不强的展品，展厨中替换下来的展品和获赠物品要进行登记存放保管，需要进行资产登记的要进行资产登记。5：：组织或参加的高水平的比赛和取得优异成绩，要进行档案整理并报送学校档案馆保存。对于具有传承意义的材料，比如田径的单项成绩最高纪录一定要登记清楚，并妥善保存，以防丢失这是对运动员的尊重，也是学校体育文化的传承。
（4）图书资料的借阅借?：图书资料的借阅要做到；1做好图书资料的借阅登记工作，并规定借阅期限，到期要及时催还，归还的图书资料要上架归位；2保护好图书资料的完整性，对损坏和丢失的图书资料者要进行赔偿或罚款；3音像资料，课件一类的资料可以进行复制利用。
第6篇
一、以“引”生趣
学生喜欢体育但不喜欢体育课已经是一种普遍的现象，其原因牵涉到许多方面，但有两点是不可忽视的，即一方面教师主宰的课堂限制了学生的个性，学生无法施展自己的能力;另一方面是教学内容和教学方法的单调，导致学生感受到体育课只是机械性地学习体育动作技术，学生因为脱离自己的经验和基础体育能力去体验运动，从而无法享受体育运动的快乐，时间长了，学生自然厌倦体育课。
无趣则无动力，体育教学必须改变教师专制、学生跟拍的局面，给学生一个自由、激情、奔放的课堂，让他们能够体验运动乐趣、享受成功喜悦。首先要从兴趣着手，当然，影响学生兴趣的因素是多方面的，从初中学生认识社会的特点来看，体育赛事和明星效应对学生的兴趣影响非常大，作为体育教师可以抓住这个特点，有意识“引”发他们的体育活动兴趣。比如，以姚明在NBA的成功，因势利导，讲解篮球的诞生、发展、运动规则等，激发学生学习篮球的兴趣。
二、以“导”促教
体育学习的主要目的是通过体育运动内容的载体，掌握运动方法、提高运动能力，最终形成终身体育锻炼意识。从某种意义上说，终身体育锻炼意识和能力的获得也是人之生存所需，教师就是帮助学生学会生存的一种方法。教师就如牧羊人，要充分考虑两种情况，即羊群中生存能力强的总能找到鲜美的牧草而膘肥体壮，能力差的总是吃不到或吃不饱，这就需要牧羊人把羊赶到有草的地方，引导它们寻找鲜美的牧草，它们才能生存。体育教学中的学生的个体差异是明显存在的，有的学生本身就具有较强的活动能力，而有的学生体育基础能力很弱，教师在教学中就必须考虑这种差异而进行针对性教学，让所有学生都能在学习中有所收获。这需要教师学会以“导”引“教”，指导学生学会学习的方法，并给予学生更大的空间和时间去探索、体验，在积极的自我实践中获得能力的提高。
三、以“放”促学
1.课前“放”
课前“放”主要是在教师的指导下学生的“放”，也就是说，教师根据教学的实际情况，让学生参与到设计中来，师生共同讨论，交流思想，共同完善教学目标和教学过程。
比如，在教学篮球“行进间高手上篮”时，课前教师把学生分成几个小组，布置设计任务，包括动作要领、场地布置、器材准备、分组方法、练习形式等，要求每个小组设计一个方案，在上课前一天上交。这个期间，教师适时组织学生讨论，引导他们查阅资料，了解“三步上篮”的要领，并要求学生在遇到问题时主动请教老师，教师选择一份比较好的方案作为制定教案的主要参考依据，并让学生参加教学，这样就给了教师主导下学生自主活动的空间和时间，拓宽了学生的视野，满足了学生的学习欲望。
2.课中“放”
现代教育理念提倡以人为本，发展学生的个性，这也是素质教育的要求。以此为依据，在课中应做到如下的几个“放”。
一是鼓励学生放下思想包袱，不要害怕向老师提问题，主动和老师交流意见。教师应该主动拉近与学生的距离，不断创造机会或情境，启发引导学生提出问题或自己的见解，并给予适时的积极评价，让学生真正敢于发表自己的意见。
二是鼓励学生有大胆质疑的勇气和行为。在学习过程中，教师适时启发学生针对学习困难，特别是对于学习重难点进行观察、分析讨论，提出不同的见解。给予学生充分放开手脚的机会，对于学习中个体差异的存在，鼓励学习能力很强的同学充当老师，对学习能力差的同学进行示范讲解，并帮助他们不断取得进步。
四、以“收”促效
所谓“收”，即要做到“教”和“学”的统一，做到“教”和“学”的任务与目标的一致，而不至于形成“放任自流”的局面。学生的主体性和教师主导性的发挥最终的意义是要完成教学目标，所以教师要对整个教学过程进行客观评价，做到点面结合，对教学前期过程“放”的效果进行总结与验收。
第7篇
一、新教材，老教法，重知识，轻能力。
构建新课堂就要改变知识本位影响，改变教学方式的刻板僵化，改变学生在课堂上的被动地位，改变教师知识传授者的核心角色。现在许多课堂中体现不出“生活中的地理”和学习有用的地理，缺乏地理教育新理念。大多数老师还是以讲授、灌输为主，以“讲功”取胜，这些占据了至少80%以上的课堂时间，而真正的主体、主角参与时间太短，教学设计中的环节和内容、针对性、目标性、实效性较差；一些内容照着“教案”生搬硬套；所谓新教法还是“老师问，学生答”的旧模式，学生的学习活动主要是顺着老师事先设计的程序推进，聆听练习回答问题和记笔记，导致学生的主动性能动性独立性不断削弱；在学生的学习过程中，几乎无小组讨论和活动，以及上黑板计算、画图等活动内容；极少见“创新学习”和“探究学习”的素材，未见同学之间的交流和学生独立见解的发表，无“典范”高考题的讲练，无“思维建模”等环节，无“学案”的发放。因此，部分学生神情木讷，变成了机械的“知识容器”。“三维目标”往往成为写在备课本上的“口号”而已，在实际教学环节中，根本体现不出来。
二、教学水平低，只会教教材。
现行的新教材内容只是素材、案例而已。通过对该部分知识的学习，让学生了解其分布规律、成因、特点和相应的措施等内容，借此帮助学生分析其他方面的类似案例，达到能分析问题、解决问题的目标要求。然而，许多老师基本上照搬教材，生搬硬套一些离学生很远的事例；真正离学生身边很近的、很熟悉的乡土素材和现实事例使用得很少。如一些流行歌曲、热门大片、生活时尚、体育赛事、时事政治、国际热点、小说故事等素材涉及极少。所以，见不到课外地理资源的开发利用，这样，对于培养学生的知识迁移能力不利；对教材不能融会贯通，只能按课本标题顺序讲课，问题讲得黏黏糊糊，书云亦云，不能提出独到的见解和观点；设计的提问质量较差，缺少小步骤和提示主语，要么太难，学生答不上来，要么太简单，学生一看书就不假思考地照着书本就能回答，而真正需要培养学生分析能力和语言表述能力的设问太少，引导性语言、沟通性语言较少。
三、有教案，无学案。
学案就是为学生学习而布置的方案，它包括课前知识的预习，问题的思考，习题的练习，讨论的发言稿等内容。在当前课堂教学环节中，很少有老师给学生布置下一课中学生要提前自学的学习任务，师生互动少，老师一说到底，事事俱细，点点滴滴的知识点都讲到位，导致课时紧张，降低了课堂效率；导致一些学生养成“懒习惯”，提前自学顶多就是看看书。所以，老师一定要提前给学生布置学习任务，培养学生自主学习的好习惯。
四、新课导入不精彩。
精彩的新课导入就像一杯醇香的美酒，一曲优美的旋律，学生会不由自主地融入到学习情境中，而许多老师大多采用的是复习提问导入法；使用音乐、视频、图片、故事、时事热点导入的极少。
五、多媒体教学一统课堂。
新课改中鼓励使用多媒体辅助教学。它可以提供许多图片、影片、实境、可视化资料，丰富教材内容，提高学习兴趣，但许多老师过重依赖多媒体教学，使之从“辅助”地位上升到“主体”地位，乃至于有些课中黑板上无一字一画，学生只看到一张张幻灯片不停交换，导致许多重点知识消化不良，掌握不牢。传统教具中，地理挂图、模型、仪器更难登大雅之堂，从而导致课堂表面上热热闹闹，而学生学得粗粗糙糙。
六、教师自身缺乏特色。
第8篇
【关键词】 体育专业英语 全英文教学
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0007-01
1 体育专业英语教学现状
1.1 教学模式从EGP向ESP转变
EGP指学校教授的基础知识，强调学生对英语基本语言结构的理解，培养学生的听说读写译技能和对英美文学作品的欣赏能力。通过学习，学生能够进行简单的交流，但是实践性和专业性却相对欠缺。ESP则是根据学生的特定目标和需要开设的课程，目的是锻炼学生的实际交流能力，在内容上与特定的专业领域相关。体育专业英语教学处于从EGP向ESP过渡的阶段。[1]
1.2 课堂教学缺乏专业针对性
教学模式是体育专业英语教学的重要组成部分，也是培养具有专业技能体育人才的必要条件。但是，从目前专业英语的教学现状来看，体育英语的教学受到传统英语教学的影响，学习要求仅限于理解，忽视实际的操作应用，专业内涵不明显，缺乏针对性。[2]
1.3 教材内容缺乏普遍适用性
当前，教材内容适用性欠缺主要表现在：第一，教材的难易程度和学生的英语水平不相适应，教材内容过难或过易，影响了学生学习的积极性；第二，教材内容和形式设计缺乏专业性，过于注重词汇语段的理解，缺少培养实践能力的环节；第三，教材内容不适应中国学生的学习习惯。体育专业英语课程的教材，基本上都是从国外引进的专业书籍，没有进行加工改编，与中国学生的学习实际不能很好融合。
1.4 全英文教学模式初步发展
随着体育国际化趋势的加强，各高校开始着力培养体育专业英语人才。全英文教学模式在体育专业英语教学过程的应用，就顺应了这一国际化发展的需求。在教学的过程中，老师采用全英文的教学模式，为学生提供一个英文交流的环境，以适应ESP教学发展目标的实现。
2 体育专业英语全英文教学
（1）必要性
从目前情况来看，体育事业发展的国际化趋势越来越明显，奥运会等国际赛事受到越来越多的关注。体育事业的国际化趋势要求从事体育事业的人具有较高的专业英语素质。[3]在以往的英语教学过程中，老师采用的一般是“半中半英”的教学方法，学生不能完全掌握全英文对话所需要的技巧，被“中式思维”困扰，因此全英文教学在体育专业英语教学过程中就显得十分必要。
（2）可行性
改革开放以来，国家加大力度培养各方面的英语专业人才，壮大了英语教学的师资队伍，为专业英语实行全英文教学奠定了坚实的基础；与此同时，90后学生的英语水平相对较强，有较好的英语学习交流环境，接受专业英语全英文教学相对不会很吃力。
（3）实际操作
2.1 课前
要实现全英文教学的连贯性，作为学生，首先要做到充分预习，掌握相关专业词汇，针对学习内容提出问题。作为老师，首先需要从传统的教学模式中转变过来，寻找适合ESP教学模式的方法，巧妙设计课堂问答和互动环节，使学生在生动有趣的课堂氛围中获取知识。
2.2 课中
在这个过程中，“英文交流互动”是关键。为此，作为老师必须做到以下几点：第一，保证教学资料选材适当。老师在准备教学资料的过程中，可利用国外体育赛事报道、运动训练等视频作为资料。一方面学生可以学习其中实用的英语交流技巧，另一方面视频也能够保证学生学习的兴趣。第二，为学生提供互动平台。互动交流是学好语言的基础，作为全英文教学的课堂，更需要为学生提供互动的平台，使学生得到锻炼。老师可以提出一个相关的体育主题或延伸的体育话题，学生以此来进行互动论辩，老师做最终的总结，在这个过程中达到教学目的。[4]第三，创造体育交流情境。体育情境的创制不仅能够培养学生的英语交流能力，还能够锻炼学生的应对能力。如伦敦奥运会乒乓球决赛的过程中，丁宁的发球多次遭到裁判质疑，但是可能由于其专业英语听说能力问题，无法与裁判进行有效沟通，不明白自身发球哪里出现错误，导致情绪急躁而输掉了比赛。老师可以针对这个现实案例创造情境，让学生从不同的角色表演中得到锻炼。第四，保证教学内容的丰富性。体育知识设计的面广，每个学生的兴趣也不同，老师在准备讲课内容的时候一定要广泛涉猎，满足大多数学生的学习需求。需要注意的是，由于全英文的教学方法重点考察的是学生的听力和口语交流能力，因此在开始阶段老师的语速和内容的难易程度要控制得当，做到循序渐进。
2.3 课后
学生需要对课堂知识进行巩固，查找更多相关资料，真正将知识学懂学透。同时，学生可结成小组，自创情境进行交流。对课堂内容及时复习，重复记忆，多加练习，找出自己的不足，多与同学、老师交流。学生还可针对老师的讲课内容、相关资料、讲课方法等进行反馈，总结自己的听课情况，向老师推荐体育话题等。
作为老师，应该进行课后调查，充分倾听学生的意见。体育知识涉及面广，又具有较强的专业性，课上时间很难做到全面讲述，这就需要倾听学生在课后的反馈，获得对今后备课有帮助的意见和建议，及时修订教案。
3 结语
体育运动国际化对于体育专业人才提出较高的要求。为了培养专业知识丰富和英语交流水平过硬的复合型体育人才，在体育专业英语教学过程中，必须要确立明确的教学目标，革新教学手段和教学模式，以求培养出实际应用能力、课外实践能力和专业创新能力俱佳的英语体育专业人才。
参考文献
[1] 戴剑松.体育院校专业英语教学改革的探讨[J].教育科研，2009年第04期.
[2] 李迎新.浅谈高校体育专业大学英语教学的现状及对策[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011年第06期.
第9篇
【关键词】网络平台；体育教学；高职院校
高职体育教学是培养学生体育知识、技能与综合能力的最后阵地，是塑造和培养人才的重要手段，既可以增强学生体质，又能开发学生智力、陶冶情操，培养优秀的道德品质。如今体育资源还是比较丰富的，但是总体来说体育教师与管理者对体育多媒体和网络资源的开发和利用还远远不够，内容重复单调，需要进一步的深入开发和建设。
一、高职体育网络资源的重要意义
高职体育的网络教学是可以随时为学习者提供师生、人机立体化交互式教学界面，提供符合学生思维与记忆特点的大规模体育知识库与体育信息库，这种网络教学模式的使用，可以最大程度的激发学生的学习激情，并提供了自主式学习的条件。网络教学的优势在于大量丰富网络体育资源可以利用，且作用显著。
（一）网络资源的共享利用，实现开放式学习。在高职院校内建立起体育教学的资源网，与计算机校园网络相连接，为体育教与学资源提供良好的网络学习环境。通过计算机网络，将体育教学扩展到每一处校园角落，融体育学习、生活为一体。通过共享体育网络资源，构建一个真正的开放式学习环境和学习平台。在校园内外链接体育教学库资源，实现体育教师对资源的共享。
（二）网络资源的利用，转变体育教学方法。网络是不受时空限制的，网络资源的利用，可以让体育教育教学变得更加开放，为体育学生创造出更为广阔的、无限的学习空间，激发学生兴趣，让学生摆脱封闭课堂教学模式的束缚，得到更多的学习乐趣和学习方法。
（三）网络资源的利用，改变体育学习方法。高职体育教学使用网络资源平台辅助教学，不仅改变了学生学习的体育内容，更促进了学生学习方法的转变，由传统的被动性学习、单个式学习、理论式学习转为现在的自主探究性学习、协作性学习与实践性学习，这种学习方式的转变，增强了学生的主动思考能力、合作能力与实践能力，效果显著。
（四）网络资源的利用，丰富了评价系统。高职体育教学网络资源平台的利用，是对单一的教学评价体系的改变，令评价系统更加多元化：对学生体育学习，体育发展的评价。这是以学生为对象的一种系统观察活动，根据教学目标对学生在学习成就上的变化，以定量的、定性的标准进行价值判断，在评价功能上应重视体育学习能力评价，体育学习过程评价、学生自我评价，对教师体育教学评价。
二、高职体育教学网络教学平台的建设现状
体育教学网络平台是未来体育教育的发展趋势，是整个社会网络与信息化的必然产物，高职院校的体育教学应该紧紧跟随时代步伐，积极开发建设此平台，利用丰富的网络资源和先进的网络教学手段，最大限度的完备高职体育教育教学体系。
就江苏省来说，到2012年江苏省现有高职高专院校一共82所。笔者对其中50所高职院校的网站进行了浏览，结果令人担忧。在网络调查中，只有20所学校在网站上了体育方面的信息，在这20所院校中只有三所院校有自己单独的体育部，建设了单独的网页，并更新了较为丰富的体育内容，但是其余17所高职院校的体育内容则是下挂在基础部或者公共教学部网页中，内容不多，形式呆板，没有生趣。
其实，高职体育的前身多来自于中专体育，所以教学中还存在有一些不符合现代高等教育一些东西，在硬件条件还没有配齐解决的情况下，在开展网络课程和网络教学的培训，在高职院校中还有点吃力。现在的体育教师多沉湎于现状，不愿意主动学习，如何激发他们去学习网络课程开发所需的技术，是要首先解决的问题。同时学校领导的高度重视，给予的物质保证也是开发体育网络教学平台的前提。
三、高职院校体育网络教学平台的设计
高职院校体育网络资源平台的设计与建设一门需要功夫的学问，最主要的是结构设计，涵盖知识结构设计和功能设计。知识结构设计的原则是体现教学内容的层次性，注重培养学生的发散思维，实现学生的个性化学习。功能设计的原则是方便快捷使用，达到资源共享的目的，及时更新信息，交流顺畅。笔者根据网络调查的学习，设计一个高职院校体育网络教学平台，具体包括以下内容：
（一）体育教学信息栏目。网络体育教学对外传播的方式包括计算机、多媒体、网络、数字电视等，这些都是对传统体育教学的延伸，可以再这些平台上教学相关信息，如果教学公告、课程介绍、课程安排、教师简介、教学活动安排等，此外还包括运动保健、运动竞赛欣赏、专项技术理论等方面教学工作，为学生提供全面的、多种多样的学习内容和方法。
（二）体育科研信息栏目。体育科研信息版块属于教师交流平台。高职体育科研数据平台的建立，使高职方面的论文、论著集中到一个平台上，为大家提供一个便捷的学习路径，从而使高职体育尽快向更深入的方向发展。同时，各院校也应该把教案在此版块内，目的是让教师在课前备课时取众家所长。
（三）学校体育赛事栏目。高职体育教学离不开学校体育比赛的补充，大到校际之间的比赛、系部比赛、协会对抗赛等，小到宿舍竞赛、班级内部比赛，这些比赛的栏目需要体现在网络教学平台上，让学生积极参与到赛事当中。
（四）体育论坛栏目。体育论坛是学校体育爱好者发表言论、相互交流的纽带，为学生们吸收各种体育知识和体育信息提供了经济而便捷的途径。在论坛的建设上，我们可以从师生互动版块、体育俱乐部版块、自建版块等进行谋划。
参考文献
[1] 李晓林.高校体育网络教学平台的开发与利用[J].辽宁教育行政学院学报，2009（7）：158-159.
第10篇
【关键词】体育；教改；自主；创新
随着时代的发展，传统的教学模式已经不再适合如今的教育。“老师讲、学生听”的教学时代已经过去，为迎合时展的要求，我国的教育界进行了一次全所未有的改革，学科不同，改革的方向以及方法也有所差异。而体育课程的改革重在自主创新的教学模式的实践与应用。新事物代替旧事物时都会有阻力，教改也如此。
一、引入自主创新教学模式的必要性分析
首先，传统教学理念陈旧、教学模式单一。长期以来，我国的体育教学都是围绕三个中心开展的：即以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心。这“三个中心”将教师的教学思想禁锢在一个狭小的领域中，在课堂上无法进行创新；将课堂的气氛“冻结”，死气沉沉，毫无生机；将学生的潜能“软禁”，使学生只能被动的接受教材，不能彰显个性。这不仅是学生的技能得不到发展，学生的素质教育和自主创新能力更是止步不前。“讲解―示范―练习”。改革前，教师的教学模式基本可以简略的归纳为这样的一个过程，这也就是我们经常说的“灌输型”教学。这也迫使学生只能单方面被动的接受。长此以往，不仅会让学生的思维逐渐单一化，还会使学生的视野广角越来越狭窄、固化竞技观念。这也是很多学生对体育产生厌烦情绪的根源。
其次，固定化的教学评价、教学设施不完善。在应试教育潜移默化的影响下，体育教师往往存在不由自主的“三忽略”现象，即对学生的个体差异的忽略，对学生的主观能力的忽略和对教学过程的忽略。这样就让整个教学的评价标准过于单一化，不能估计到学生的心理需求，更影响学生的全面发展，挫伤学生对学习体育的积极性。学校对体育用地的整修不当以及由于扩建占用体育活动场地、日常对体育器材的购置不及时、维护不尽心等，这些人为的因素应该尽量避免。
二、探讨如何在体育教改中实施自主创新教学模式
（一）让体育教师的教学观念与教学模式“更新换代”
将“填鸭式”教学彻底“赶出”体育教学，一改以往教学过程中学生完全受教师支配的现象。这就使体育教师不能再刻板的执行教案的要求，不能再让学生在体育课堂上成为整齐划一的被动者。教师应该适当的融入到学生的队伍中，不再扮演高高在上的、发号施令的那种角色。可以在教学中成为学生比赛时的裁判员，也可以成为运动员和学生一起比赛。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学模式上，要推陈出新，抛弃旧的以老师教为主的教学，要让学生充分发挥其主体作用，教师此时应该充当一个“引路人”的角色，提示和指导学生学习、讨论课程。让学生在这个过程中充分体会，寻找学习的真谛。[1]教师要对学生进行指点和提拔，让学生在学会知识的同时，学会解决问题的方法和规律，掌握一定的独立思考能力。不能再走“考什么教什么”的旧路，要适当的扩展教学内容，做到全体、全面、基础、主体四大特征齐聚课堂，使体育课真正的能够成为学生们的素质教育课。
（二）知己知彼，因材施教
在日常教学中，要求教师要深入的了解学生，合理安排教学的主次。由于学生人数较多，又来自不同的生活环境，所以，每个人所擅长的体育技能也是千差万别的。被这个因素所牵引，就要求教师要充分尊重和了解每个学生之间的差异。例如年龄、身体状态和素质、体育基础等以及学生们的特长和兴趣爱好。做好“前期准备”，就可以将学生依据个人的特点进行比较有针对性的教学。根据学生不同的学习体育的动机来满足学生的需要。例如有的人是健身需要，有人是娱乐需要，有的人是竞技需要。同学学习体育的出发点不同就决定了教师要采取不同的教学手段和方法进行因材施教。其次，教师还要注意根据学生身体体质的差异要合理的安排每个学生的运动量。与此同时，还不能让体质较差的同学由于课堂上不能参加很多活动而产生自卑。教师要拿捏好这个度，做到恰如其分的安排学生运动。
（三）创造和优化教学环境、借助现代化教学手段
以教学内容为依据，在体育场地和体育器材上面标新立异，从而激发学生们的创新意识。例如活动场地和器材的使用，在不干扰正常教学的情况下，应尽量将色彩和音乐伴奏融入其中，缔造一种很有感染力的学习氛围，令师和学生均乐在其中。[2]运用多媒体教学，可为学生播放各种体育赛事的视频，也可以在教师组织的小组比赛上将比赛过程录制下来，播放给学生看。既可以看清自己的不足，取长补短，又可以提高学生学习的热情。
（四）营造自主创新的氛围、令学习气氛和谐、宽松、民主
要做到这一点，首先要求教师忘记自己是“发号施令者”，面对学生要有良好的教学态度，还要给其一定的自由度，这样学生才会敢发言、擅思考、爱讨论、勤发问。其次，教师要多设置问题让学生独立思考并自己探寻答案，这是提高学生自主学习性的最佳渠道，也是民主创新实现的有效途径。
结 语
在“自主学习，创新发展”的教学中，一方面，通过教学形式及模式的及时调整，让教师开始充当学生的指引者，引发学生大胆的假设、然后进行思考、尝试，最后通过自己的努力，找到了答案。这样一个可以让学生充分实践的过程，有利于学生对学习积极性的培养，更可以帮助学生培养独立思考和探求真理的精神。另一方面也有利于教师自身能力和素质的提高，有利于拉近学生与教师之间的距离，使师生关系融洽和谐。总之，自主创新教学模式为体育教学带来了一个新的春天。
参考文献：
第11篇
关键词： 高中体育课 自主性学习 教学法
一、自主性学习在高中体育课堂实践中的不足之处
1.过于注重“自主”的形式
体育与健康新课程标准要求提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，很多老师在课堂教学设计中会考虑将自主性学习等学习方法作为一个元素融入到课堂中去，这种想法和初衷是好的，但是在实际操作过程中，由于多种原因，多流于形式，就是教案中体现了自主性学习的思想，但在真正的课堂实践中学生并没有进行自主性学习。
2.教学内容安排不当
在安排课堂的教学内容时，不能根据学生的基本身体素质和总体学习能力安排恰当的教学内容。学生在完成自主性学习任务的过程中，教材内容难度太大或者难度太小，不利于自主性学习。难度太大，学生无法通过自定目标、自选练习方法等一系列过程后无法达到预期的目标，体验不到成功的乐趣，体会不到从不会到学会的过程，导致课堂教学的意义不大。相反，如果教学内容难度太小，很多学生本来就已经掌握或通过模仿等方法稍加练习就能掌握的教学内容，对学生的自主性学习意义也不大。
3.“教师主导”作用不明显
体育课的自主性学习对教师的要求是教师通过对学生必要的示范、精讲和帮助促使学生实现学习目标。也就是说教师在自主性学习中要体现主导作用。高中体育课的主导就体现在教师对学生的引导上，一些教师在引导学生时往往会犯的一个错误就是直接把结果或者答案带给学生，而不是由浅及深地逐步让学生掌握动作过程，进而很自然地掌握动作方法。比如我们在乒乓球发球教学时，应该先引导学生学习和了解各种不同球拍和乒乓球击球摩擦方式所能发生不同旋转性质的球后，再引导学生学习发球动作，这样学生学习起来就会事半功倍。
4.“学生主体”没有体现
高中体育课“自主性教学”强调的就是体育课的“以学生为主体”，而以学生为主体体现在学生自定学习目标和练习方法，以及通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方面。在实际操作中，体育教师往往会有些放不开手脚，让学生按照自主性学习的标准完成教学内容。当学生的动作或者练习方法出现偏差或者错误的时候，往往会迫不及待地纠正，导致学生体会不到自我监控练习过程和评价练习结果的主体性学习过程，无法提高学习能力，更无从把学生的学习过程变为主动构建体育知识和技能，提高批判性思维及分析和解决问题能力。
二、如何提高高中体育课堂自主性学习的质量
1.合理安排教学内容
高中体育与健康课程教材包括田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、体操、武术等教学内容。可谓复杂多样，这其中并不是所有教学内容都适合自主性教学法，说到底，体育运动技能的学习的本质都是身体练习，也就是如何运用身体各部位肌肉协调充分地发力完成各种技术动作的过程，即达到技术动作的自动化。这是一个极为复杂的结构和过程，单单运用自主教学法很难完成教学内容，还需要与别的教学法配合教学。体育教师要根据学生的学习能力、原有技能掌握情况等制定难易程度、课时长短都适当的教学内容。
2.正确发挥教师的主导作用
教师的主导作用可以体现在两个方面：一是对学生学习能力的引导方面。引导学生培养学会学习、乐意学习的能力，这些能力就体现在以下方面：引导学生正确评估自己认知、技能、态度方面的不足，由此确定适当的学习目标；引导学生制订一个可行的练习计划，一个可行的能持之以恒的计划远比一个看似美好的计划好得多；引导学生通过书籍、比赛视频、体育赛事直播等多途径学习体育技能，改变自身不足；引导学生及时复习和总结所学习的技术动作，避免遗忘。二是对学生的激励方面。高中学生虽然具备一定的自我激励和控制的能力，但很不成熟，在自主学习过程中难免出现情绪低落等情况，从而影响学习效果。教师可以运用适当的语言激励调动学生的积极性，发挥教师在学生情绪管理方面的主导作用。
3.加深自身的认识和理解
高中体育课“自主性学习”看似简单，实则包含的内容博大精深，广大体育教师要深入透彻地研究。一方面在课堂实践中不断探索和尝试，另一方面积极参加省市级的公开交流活动，听取专家学者的先进经验，并经常和体育同行们交流实践经验，听听别人是怎么操作的，从而不断提高“自主性学习”的教学能力。
三、结语
《普通高中体育与健康课程标准》基本理念第三条中提到“重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力”。其中将自主学习排在探究学习和合作学习的前面，说明自主学习对学生学习能力和增进健康能力的培养是首要的。特别是在如今高考指挥棒的影响下，高中学生在对体育锻炼及体育技能学习普遍不感兴趣的大背景下，让学生学会学习体育技能，学会体育锻炼，这将对广大高中学生乃至广大青少年都有非常积极的作用，甚至是影响到祖国未来整体国民体质的大事。
参考文献：
第12篇
摘 要 高职学生由于在一定程度上存在行为习惯偏差、文化学习相对无压力、自我控制力低等原因，他们不但在文化课上表现不认真，就连在体育课上也表现出无纪律、无组织、无自我约束和控制能力，他们这使得体育老师难于驾驭体育课堂和完成教学任务，这些因素导致了高职学生对体育学习兴趣的减弱和教学的失效。
关键词 职高 沟通 信任
一、转变消极体育锻炼小组、鼓励参与体育锻炼
高职学生的特点是学习成绩上面存在一定的偏差，常形成一定的小团体来增强自我归属感和安全感从而掩饰自己的自卑感。并且他们内部有一个相当号召能力的“领头雁”在体育教学中如果驾驭了这领头大雁，那么后面调动其他人的兴趣就轻而易举、事半功倍了。
尊重学生主体、提高学生体育兴趣。刚刚开始学生不可能一步到位按照老师所理想的那样的状态改变，这是一个长期耐心和苦心转变的过程。体育教学中自身兴趣是意识层面的问题，在教师指导下，从社会、学校课堂与学生自身体育生活中选择起到决定作用。学生主动获取知识、应用知识、解决问题需要老师正确引导。反复与学生沟通了解他们的需要，倾听他们的意见，解决他们遇到的问题。我也常被他们弄得不知所措，我通过悉心谈天和了解他们认为体育课十分乏味，脱离了现代体育项目，原来他们是一群街舞和极限运动爱好者。对于体育课上的内容一点兴趣都没有的原因找到了，于是我多渠道就给他们提出帮助，谈到上述运动所需要的胆量、力量、柔韧、灵敏该如何锻炼，通过几次交流沟通他们对体育课上的练习开始认真了。以后的日子里他们还经常向我讨教一些训练的知识。积极采用多媒体等现代教学手段，促进学生对体育的兴趣。教师应用多媒体技术，依据教材的特点以及教学的需要精心制作出绘声绘色的“教案”，利用多媒体课件教学，通过体育赛事的欣赏和探讨来拉近师生之间的距离，培养师生之间的感情。或者观看一些与运动员成长经历的影片和故事片都能在一定程度上调动学生对体育课的兴趣。
建立和谐师生关系，调动学生学习兴趣。建立和谐师生关系是提高教学质量、培养学生学习兴趣的主要方法之一。教师首先要正确认识和处理师生关系，应该放下架子，参与到学生体育活动中去引导，了解学生的思想感情，解答学生的疑难问题，做学生登高峰的阶梯、寻真理的拐杖。时时处处让学生感到安全、平等、民主的学习环境；要真心诚意地信任和鼓励学生。尽量展现教学过程魅力，品味教学成功的喜悦，通过联系学生生活，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学方法，使教学过程充满情趣和活力。
二、“亲学生活动”建立沟通，建立感情通道
教师通过参加学生课外活动，与学生一起感受成功与失败，分享他们的成功与喜悦和失败的痛苦，老师在活动过程中成了他们的感情依托者。在活动的过程中对学生呵护、关心、帮助、引导、同甘共苦。学生则认为老师放下了架子，能够与自己打成一片，这样的老师和蔼可亲能够值得自己信任和喜欢。并且通过一些亲学生的集体活动建立了深厚的师生情谊。
三、利用网络成立QQ群、邮件等建立沟通平台
现代社会网络十分发达，利用网络优势成立集体班级QQ群，利用这个平台可以使得学生以间接的方式和老师沟通、探讨学习生活职业方面的问题，利用这个平台和学生建立一个大胆沟通和畅所欲言的舞台。在这个对话过程中了解学生体育活动需求、提供解决体育课内外的问题的解决办法。同时调节自己的沟通方式方法，从而有利的进行有效沟通。除此之外还可以通过邮件、短信等手段加强教师与学生的沟通信任。
四、家校沟通联系、关心学生
通常我们听说的一般是班主任参与学生家校沟通，还比较少的听说体育教师参与家访、电话、书信、短信等与家长沟通联系。然而笔者觉得重视家校共育促进学生健康成长，家庭、学校是共育孩子成长的两个“摇篮”，这对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的作用。为此，如何构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，成为教育工作者思考并为之不断尝试的重要问题。如何让家长理解、支持学校教育，让这部分资源融入到学校教育中来一直是笔者在思考和努力解决的一个问题。现行的家长、学校活动往往流于形式，并不能真正有效的引领家长形成正确的教育观，也不能带给家长切实有效的教育方法。家访等沟通工作虽然倡导多年也实施多年，但却存在体育教师家访工作目的简单，形式单一，效果低差等问题。究其原因，主要是体育教师的认识还停留在较低的层面，认为家访等沟通没有多大必要，学生不出什么问题就没必要家访。
五、关心学生在校生活，了解每一个学生
通过教师与学生进行谈心及关心他们的日常学习、生活情况，了解每一个学生的需要求，有针对的给予帮组和指导，做一个有心人，做一个关心爱护学生的好教师。人都是有感情懂感恩的，只要长期坚持学生很快就会被热心的教师征服。并愿意和老师打成一片，这无形会促进教学效果的提高。
高职体育教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默沟通的能力，自觉提高自身修养，拓展知识视野，提升教育艺术水平，注重塑造高尚师德为核心的亲和力和人格魅力，努力提高职高学生体育锻炼的兴趣，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，为提高职高学生参与体育课兴趣而积极探索。
基金项目：义乌工商职业技术学院课题“高职体育教学中师生沟通信任与体育学习兴趣关系的研究”课题编号：2012040。
参考文献：
[1] 肖川.论教学与沟通[J].教育研究.1999:38-42.
第13篇
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。这就要求教师要对每个学生的学习情况了如指掌，要了解不同学生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异，针对其特点，科学有效地设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展空间。同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课学生应知应会的内容目标，学生的不同需求以及不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别要了解学习有困难的学生基础与本节课所应具备的基础差距有多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动多样化，才能使不同类型的学生都获得积极主动参与的机会。因此，一节课的教案应该有基础内容，预备内容和扩展内容；有实战性活动和创造性活动；还应该有个体活动和交互活动。此外，听说读写应该有主有次，互为支撑和发展，这样使学困生在下课的时候，也能这样说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”比如说，某些学生可能对学英语不感兴趣，但他们对文学、音乐、体育却有着浓厚的兴趣。对文学感兴趣的学生，可以告诉他如果能读懂原著，将更有助于提高他的文学理解力。而对音乐、体育等感兴趣的学生，可以通过播放一些原版英文歌曲，组织观看国外的重大体育赛事直播，使之明白掌握英语将有助于培养他们的个人爱好。触发学生心灵，明白英语是他们走向成功，实现个人梦想的一个必不可少的好帮手。内在动机的驱动，使这些学生能产生学习英语的动力和兴趣。一旦发现问题，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时，给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，讲掉队的严重后果，以让其努力跟上做到防患于未然。
二 提高教学艺术水平，做到因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，能否在八年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的，当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情境，教师一边做动作，一边说“What am I doing? I''m writing／drinking tea”等，接着让学生表演动作。“Reading a book, please”当学生在读课文时，问学生：“What are you doing?”帮助他回答：“I am reading a book.”再叫学生表演，让其他同学问：“What''s he doing?”并回答，从而引出新单词。学生在情境中大量实践，很容易掌握所学内容。
三 充分发挥学生的主体作用
唯物辩证法认为“外因是变化的条件。内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此，怎样充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。八年级学生要是能听懂教师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，固每堂课都要注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，可以依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
四 多与学生接触，进行感情交流，多鼓励学生
学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正喜欢上教师，爱上教师的英语课，从而能够形成良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯自卑心理，善于发现自身的长处。
此外，还应多鼓励学生。比如说，刚开始上课时，进行“free talk”，可以有意识地找这些学困生进行对话（可以适当降低难度）让他们大声地勇敢地说，并用一些鼓励的话语如“Excellent！”“Great！”“Very good！”进行表扬，让他们享受成功的喜悦，增强他们的自信心。
第14篇
【摘要】学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校工作中的位置，是推进基础教育工作的重要内容。笔者结合自己的工作经验和理论学习，分析了小学体育教学中存在的误区，并提出了相对应的解决问题的对策。
【关键词】小学生体育教育对策
〖HJ0.9mm〗
学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校工作中的位置，是推进基础教育工作的重要内容。近期我对农村小学体育教学的现状作了分析与研究，结果表明，体育教学经过多年的摸索、实践，有了较为健全的一套实施方案，也取得了一系列的成绩，使学生在德、智、体等诸多方面得到发展。不可否认的是在发展过程中，也存在许多误区，笔者结合工作经验和理论学习，提出了相对应的解决问题的对策。
1.小学体育教学中的误区
1.1重主体，轻主导
新课程的一个重要因素是注重发挥学生的主体性，这是基于学生在学习活动中的主观能动性和教学活动的规律。学生是具有主观能动性的活生生的人，认识和实践的主体，是学习的主人。充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自我意识和自我教育能力，能促进学生活泼、积极的学习。正是因为这个，在教学实践中，老师会常无意识地走向另一个错误――重主体，轻主导。
1.2重形式，轻效果
教学模式的形式化，随着改革的不断深化，体育教学内容、教学媒体、情境教学等先进的教学手段和教学方法也走进体育课，一些新的教学模式将会产生。但教师的教学在深层次上并没有发生质的变化，即使有，也只是教学模式的形式化，也就是让学生听从老师的教学方式，并提前安排好了学习、课堂教学程序变成教案的翻版，完成技术性的教学工作成了课堂教学中心，其它目标没有真正体现。学生也就没有了发展实践能力的空间。
1.3游戏教学变成形式主义
在一些小学，由于缺少教师、体育老师经常身兼数职，无暇钻研教材，往往有一些体育课做游戏，通常是“老鹰抓小鸡”或“投手帕”等。教师分好组，说好要求，让学生们围在圈子里，开始游戏，教师则忙着自己的事。如此游戏教学，它的用意呢?
2.小学体育教学的对策研究
2.1提高认识，再次摆正“主导”和“主体”的关系
体育教学和其他学科教学相同，是师生双边活动的过程，需要“主导”和“主体”双方相互统一。教师的主导作用不等于“主宰”作用，教师对学生的权利管理、启发和指导是教学工作的顺利保证，而学生的积极性，主动性、认真学习，是达到教学效果的关键。体育教学在教学模式、教学内容、教学空间都有其独特的地方，其教学是在动态中进行的。
2.2加强体育教师的配备，提高教师素质
体育教学会出现“重形式、轻效果”的误区，主要是由于体育育教学设备不齐和教师能力不够高决定的，加强学校体育教学设备和完善体育教师的素质是当务之急(特别是农村)。至于提高体育教师素质，关键在于体育教师配备和进修。
2.3加强小学体育教学的游戏
小学体育教学要很好地运用游戏教学资源，充分发挥游戏教学作用，对完成的体育教学任务都具有非常重要的意义和作用。一个有趣的游戏具有很大的吸引力，对小学生来说体育赛事是一种学生喜爱的体育教学资源。体育教师应合理地利用游戏方法，在教学中，开始和结束的时候，用游戏方法对于集中学生注意，调动学生的积极性，能收到了良好的教学效果，有利于体育教学顺利进行。小学生的生理、心理特点使得他们抑制能力差，注意力不集中，单调的练习容易产生疲劳。通过游戏，提高学生对体育教学的兴趣，是体育教学中一个十分重要的问题。
2.4提高小学生的体育学习兴趣
体育教学的兴趣会引起学生学习的热情。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
2.5教会学生学习的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，让学生掌握学习的方法，能迅速获取知识，更深入的理解知识，我们要增加学生学习自觉性，为了达到这个要求我，们必须做好以下几方面：一是教学生主动学习的方法，学校体育教学是教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为增强学生体质，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教学为了不被教”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。其次是教会学生练习的方法。体育教学的知识结构尽管很复杂，但往往存在着一些知识类似或相同的情况。安排两个练习时要考虑学生身体素质和学生的知识体系，同时根据不同的差异、不同的运动组织训练内容，所以老师教学生练习方法时，应根据不同的教学内容而定。如引导学生去尝试，在实践中理解和应用。启发学生通过自由组合分组练习，培养学生的思维，提高学生的组织和表达能力，提高锻炼效果。
3.组织选择性活动激发学生的主体参与
第15篇
关键词：多媒体网络；教学平台；高校体育
伴随着计算机技术的飞速发展，高校教学迎来了崭新的“微时代”。多媒体网络教学体现出了动作的模仿性和示范性，强调了以学生为主体的教学过程，以更加直观、可视化的全新模式促进大学生体育学习。如何把握当前这种大好时机，将多媒体网络教学平台应用于高校体育当中，成为每个高校体育教学工作者面临的新的机遇和挑战。教育信息化是教育现代化的必由之路，同时也是现代教育改革的最终方向。
一、多媒体网络教学应用于高校体育教学中的优势
首先，多媒体网络教学应用于高校体育教学中，有助于各高校实现优势互补、资源共享，打破了传统学生体育学习的观念，提升了学生对于体育的学习和认知高度。这种教学模式的应用突破了传统地域限制，使大学生的体育学习不再仅限于体育课堂，可以延伸到宿舍、餐厅、家庭、社区甚至任何一个有网络的地方。这种教学模式的引入有机地将声像呈现技术和现代教学理念融合起来，实现对现实体育环境的模拟再呈现。师生可以通过这样的情境教学实现实时交流互动并给与及时的教学反馈，有效地发现问题、提出问题、解决问题。
其次，多媒体网络教学应用于高校体育教学中并不是完全替代传统体育教学，而应当作为一种补充或是辅助角色。这种教学模式突破了传统意义上体育教学那种课堂训练的教学形式，大学生可以更自主、更个性化地进行体育学习。多媒体网络教学平台当中兼有最新的体育资讯、最直观的运动视频、最详细的技术动作要领，打破了时空的局限性，通过交互式的教学实现“专业的贴身指导”。学生不再仅限于课堂去学习，这种教学模式实现了与传统教学当中的“言传身教”的优势互补。
同时，当前互联网的发展早已覆盖了各个高校校园，每个大学生都可以通过各种渠道来获得互联网资源，真正地共享到全球的优势资源，享受资源一体化带来的充实感。多媒体网络教学为更多的学习者提供了更个性化的学习空间，解决了部分高校师资力量不足、教学资源匮乏的尴尬局面，彻底打破了传统课堂的束缚。
二、多媒体网络教学平台在高校体育教学中的应用
多媒体网络体育教学平台主要基于最新的浏览器/服务器结构，即（B/S结构），这种结构有利于客户端的直接下载，将客户端的应用环境转换为通用的Web 浏览器，并将客户端的应用程序存储于WEB服务器，无需客户端下载专用软件，实现了更简单、更便捷的维护和管理。同时这种结构还具备良好的开放性和扩展性，有利于学校的后期发展。
2.1 基本工作原理
高校师生都可以通过互联网浏览器访问教学平台，进行相关的资源信息查询，学生利用个人PC上传个人数据，实现师生之间的及时沟通。体育教师作为教学平台的管理者对服务器端的数据和信息进行实时更新和维护，并就学生提出的疑问进行及时的指导，系统当中的各种应用模块实现了用户的请求和结果交互反馈。为高校大学生提供了一个更加自主化、个性化的体育知识交流平台，也促进和辅助了高校日常的体育教学活动。
2.2 应用模块介绍
（1）体育资源信息模块
本模块主要整合了网络资源当中最新的体育信息，将互联网当中最新的体育资讯进行信息检索和，为高校师生提供最新的资源信息。高校师生既可以通过本模块检索和浏览最新资讯，还能通过本模块在线观看各种大型体育赛事，提高学生对于体育运动的兴趣。
（2）体育教学模块
作为教学平台的核心模块，主要展示与辅助高校体育教学过程。本模块当中应当包含对于各体育课程的介绍、课时安排、教案设计、课件下载、教学视频直播录像等子模块。教师将授课的资源信息通过体育教学模块上传供学生了解和选择，对教学当中的高难度的技战术动作进行更直观、更仔细地视频展示，让学生更好地掌握动作要领。同时本模块也可以实现资源优势互补，让部分师资力量单薄的高校实现资源共享，有助于学生的客户复习，加强了学生对于技战术动作的记忆能力。
（3）即时通讯模块
主要实现教学信息的及时交互，为教师对学生的答疑解惑提供了更方便的平台，同时也实现了爱好者和专家之间的交流指导。通过电子公告板、论坛、邮件、及时在线交流软件等方式实现教、学双方之间的互动和探讨。
三、多媒体网络教学平台在高校体育教学中的现状与不足
3.1 网络教学技术水平欠佳
由于高校体育教师职称学历、文化素养、教学观念、教学能力等方面的差异性，在应用多媒体网络教学平台当中的态度也各不相同。当前真正活跃在体育教改前线的大多都是一些青年骨干教师，而一些教学经验丰富的资深教学工作者或因无法彻底摒弃传统教学而不能完全接受网络教学改革，造成当前高校体育教改当中“新旧杂糅”的局面。同时，多媒体网络教学平台不仅需要一定的网络设计技术，还要体育教师通过多媒体技术来展现平时很难示范到位的技战术动作，然而这种既要体育专业知识丰富、教学经验充足，同时还要掌握多种网络技术的“双料专家”在当前的高校体育教学师资队伍当中显然是凤毛麟角。
3.2 网络教学资源数量有限、质量不高
当前的网络教学平台中的教学数量还非常有限，质量还有待提高，其中大多以基础理论教学为主，技战术动作教学应用较少。其中已开发的教学课件当中交互性和互动性还存在很多缺陷，不利于大多数学生的自主学习，网络教学的教学质量和有效性受到限制。
3.3 设施设置不能真正为学生服务
大多数高校的网络教学设备如投影仪、音响设备、计算机设备、摄录设备等很多硬件设施都安装在一些固定的教学地点。由于受到人员管理、场地、器材维护等多方面的限制，这些设备大多安装在运动场馆，由学校统一管理，师生体育课用到多媒体教室还要课前上报申请，手续流程比较繁杂，久而久之教师对于网络授课的积极性也就降低了。
3.4 缺乏互动交流、“人灌”变成“机灌”
网络多媒体教学平台在日常的教学活动过程当中，由于师生之间缺乏必要的互动交流，导致体育教师只是机械地在使用教学课件，课上教师忙碌于操作、演示，口中念念有词却无暇顾及学生的教学反馈，课上教师不问问题、学生不难发现问题、提出问题，课堂上鲜有激烈讨论的教学氛围，使得原本丰富多样的多媒体教学失去了真正的意义，课堂变得枯燥乏味，网络教学的效果也体现不出来。
四、结语
高校体育教学应用网络多媒体教学平台，体现出了学生的主体地位，让学生更加自主、轻松地参与到体育学习当中，多媒体教学课件形象、生动、细致、高效的特点让学生更加直观地学习体育项目的技战术动作，更好地掌握体育技能。然而我们也应当认识到网络多媒体教学平台无法直接取代传统体育教学，因为传统体育教学当中那种人与人直接沟通的亲和力是网络多媒体教学平台所无法比拟的。因此在以后的高校体育教学当中，应当实现多媒体网络教学平台和传统教学的有机结合，实现优势互补，这样高校体育教学的质量和有效性才能有真正的提升。（作者单位：重庆医科大学）
参考文献
[1]刘玫瑾，庄灵.北京体育大学网络教学资源建设与应用研究[J].北京体育大学学报.2012（07）
